Роль мікросередовища у формуванні соціально-моральних якостей дошкільнят. Розвиток комунікативних навичок спілкування за допомогою сюжетно - рольових ігор

Єфименко Світлана Миколаївна, вихователь логопедичної групи МБДОУ д / с №18 "Оленка" г.Сафоново

Опис матеріалу: Дорогі колеги, пропоную Вашій увазі звіт по самоосвіті на тему: "Роль мікросередовища у формуванні соціально - моральних якостей дошкільнят. Розвиток комунікативних навичок спілкування за допомогою сюжетно - рольових ігор".
Даний матеріал буде корисний для педагогів дошкільних установ.

мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності по даній темі.

Тема самоосвіти «Роль мікросередовища у формуванні соціально - моральних якостей дошкільнят. Розвиток комунікативних навичок спілкування за допомогою сюжетно - рольових ігор »обрана мною не випадково. Так як, в останнім часом педагоги і батьки все частіше з тривогою відзначають, що багато дошкільнята відчувають серйозні труднощі в спілкуванні з однолітками, то самоосвіта по цій темі для мене дуже важливо.
Для того щоб досягти майстерності в педагогічній діяльності, потрібно багато вчитися, пізнавати дитячу психіку, вікові особливості розвитку дітей.
Різні сторони гри постійно були предметом уважного та детального вивчення. Ігри в етичному вихованні дітей розглянуті в роботах Л. С. Виготського, А. Н. Леонтьєва, Дж.Леви, Р.Кайца, Ж.Пиаже, К.Д.Ушинського, Й.Хейзинги. Психологічний аналіз ролі гри в моральному вихованні та розвитку особистості дан Л.С.Виготським, А. Н. Леонтьєвим, С.Л.Рубинштейном, Д. Б. Ельконіна. Гра як засіб формування особистості та розвитку її потенціалів досліджується в роботах Н.П.Анікеевой, О.С.Газмана, Т.Е.Конніковой, Д.В.Менджеріцкой, І.І.Фрішман, С.А.Шмакова і багатьох інших .
Працюючи з дітьми дошкільного віку, Я прийшла до висновку, що багато дітей потребують корекції взаємин з однолітками. А так як гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку, то найпростіше це робити в процесі сюжетно - рольової гри. Сюжетно - рольова гра грає провідну роль у формуванні позитивних взаємовідносин дітей і формуванні позитивних морально - етичних якостей особистості дітей дошкільного віку.

Для того щоб почати роботу, я вивчила методичну літературу:
За основу в своїй роботі я взяла Основну загальноосвітню програму дошкільної освіти "Від народження до школи" (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васільева.
«Моральне виховання дошкільників в дитячому садку» під редакцією В. Г.Нечаевой і Т. А.Маркова (я визначила і поставила для себе цілі і завдання в ігровій діяльності, спрямовані на формування моральних якостей дошкільнят).
«Посієш звичку - пожнеш характер» Л.І.Каплан (я дізналася і застосувала в своїй роботі досвід педагога у формуванні корисних звичок у дітей).
«Виховання дітей у грі» А.К.Бондаренко, А.І.Матусік (даний посібник допомогло мені освоїти методику залучення дітей до гри, допомагаючи їм зрозуміти моральні норми і уявлення).
«Дитина в дитячому саду» Т.І.Бабаева (книга допомогла мені у виборі ігор та ігрових ситуацій для формування моральних якостей).
«Роль гри у вихованні дітей» А.П.Усова (книга допомогла мені зрозуміти значення гри в моральному розвитку дошкільнят).
«Організація сюжетної гри в дитячому саду» Н.Я.Міхайленко, Н.А.Короткова (організація самостійної ігрової діяльності)
«Сюжетно-рольові ігри для дітей дошкільного віку» Н.В.Краснощёкова. (Організація самостійної ігрової діяльності)

Виходячи з вище вивченої літератури, я вибрала шлях, який видався мені найвірнішим - виховувати у дошкільнят такі моральні якості: культура поведінки, гуманні відносини (доброзичливість, чуйність, дбайливе ставлення), прагнення надати допомогу, через гру.
Відповідно до сучасних вимог до дошкільної освіти і виховання, я сформулювала мету своєї роботи - формування у дитини позитивних міжособистісних відносин в процесі сюжетно - рольових ігор.

Для реалізації даної мети я поставила такі завдання:
вивчення психолого - педагогічної літератури з даної проблеми;
створення предметно - ігрове середовище, що відповідає сучасним вимогам і сприяє розвитку самостійної ігрової діяльності;
освоєння сучасних технологій і методів організації гри;
розробка перспективного планування і проведення сюжетно - рольових ігор в логопедичній групі;
класифікація ігор для виховання моральних якостей і підготовка їх забезпечення;
проведення діагностики по вихованню моральних якостей;
підвищення компетентності батьків в питанні морального виховання дітей;
підвищення особистої компетентності в даному питанні.

Гра може сприяти вихованню моральних якостей тільки при дотриманні ряду умов:
правильна організація і керівництво грою;
правильно сформульована мотивація;
різноманіття дитячих ігор, спрямованих на розвиток позитивних якостей дошкільнят, їх естетичність і привабливість;
облік індивідуальних особливостей дитини, її інтересів.

При вирішенні поставлених завдань застосовувалися такі методи і прийоми роботи:
організація життєвих та ігрових розвиваючих ситуацій, що забезпечують дітям можливість освоювати досвід моральної поведінки і доброзичливого ставлення до однолітків і близьким дорослим;
інсценування з іграшками, що демонструють дітям зразки правильної поведінки і взаємин у дитячому садку і в родині;
спілкування і спільна діяльність з вихователем - як засіб встановлення довіри, збагачення соціальних уявлень і досвіду взаємодії;
спостереження за діями і відносинами дорослих в дитячому садку (кухар, няня, лікар, двірник, вихователь);
образні гри - імітації, хороводів, театралізовані, рухливі, дидактичні, будівельні - для розвитку емоційної чуйності і радості спілкування з однолітками;
читання віршів, казок на теми доброти, любові до батьків, турботи про тварин (освітня методика «Добрі казки»);
розглядання сюжетних картинок, ілюстрацій з метою збагачення соціальних уявлень про людей (дорослих і дітей), орієнтування в найближчому оточенні (в групі, ДОУ і в родині);
сюжетно - рольові ігри, які об'єднують дітей загальним сюжетом, ігровими діями, радістю відображення ролей дорослих.

Працюючи по темі, я розробила планування сюжетно-рольових ігор з урахуванням можливостей дитячого садка і з урахуванням особливостей дітей дошкільного віку в логопедичній групі.
Також я виготовила картотеку сюжетно - рольових ігор. У процесі роботи були оформлені центри для ігор «Доктор Айболить», «Магазин», «Перукарня», «Бібліотека», які поповнюються і розширюються з урахуванням вікових особливостей, Розвитку і становлення етапів формування гри.
У дошкільному віці сюжетно - рольова гра є провідною діяльністю, а спілкування стає її частиною і умовою. Діти, звичайно ж, не завжди знаходять потрібні способи встановлення відносин. Нерідко між ними виникають конфлікти, коли кожен відстоює своє бажання, не рахуючись з бажаннями і правами однолітків. Але саме в цьому віці дитина відкриває для себе ту істину, що без співпереживання іншому, без поступки іншому він сам залишається в програші. У грі дитина потрапляє в відносини залежності від інших дітей.

У своїй роботі я використовувала такі принципи організації гри в дитячому колективі:
розвиток у дітей самостійність і самоорганізацію;
формування вміння домовитися про тему гри;
самостійний розподіл ролей;
обговорення основного розвитку сюжету;
підготовка ігровий обстановки.

У лютому поточного року я розробила конспект сюжетно - рольової гри в підготовчій групі «Захисники морських кордонів нашої Батьківщини - військові моряки!», метою якої була - формування у дітей вміння комбінувати різні тематичні сюжети в єдиний ігровий сюжет.

В ході організації та проведення сюжетно - рольової гри вирішувалися наступні завдання:
виховні:
- виховувати у дітей дружні взаємини, почуття колективізму;
- виховувати емоційно - позитивне ставлення до воїнів, яке виражається в наслідуванні їм в спритності, швидкості, сміливості, прагнення бути схожими на них;
освітні:
- формувати у дітей патріотичні почуття на основі ознайомлення з бойовими діями нашого народу;
- розширити діапазон дитячих ігор;
- вчити грати разом (обговорювати сюжет, придумувати нові ролі і ігрові дії);
- допомогти створити ігрову обстановку з урахуванням теми гри і уявної ситуації;
- вчити називати свою роль, словесно визначати зображувані події;
- активізувати у дітей словниковий запас: капітан, корабель, штурман, боцман, радист, радіограма, маршрут, флот, якір, ілюмінатор, кок;
розвиваючі:
- розвивати у дітей творче мислення, уяву, фантазію;
- розвивати мовне і рольова взаємодія, зв'язну монологічну і діалогічну мова;
- розвивати силу, спритність, витривалість, рухову і комунікативну здатності.

Таким чином, сюжетно - рольова гра може стати основою формування позитивних навичок спілкування дитини з однолітками. У висновку хочу відзначити, що систематична робота з розвитку комунікативних навичок через сюжетно - рольові ігри сприяють поліпшенню соціального статусу дитини. Від того, як сформовані навички спілкування, вміння керувати своїми емоціями багато в чому залежить характер майбутніх відносин дошкільнят в соціумі.

Оцінка усвідомлення дітьми моральних норм в логопедичній групі 2014 - 2015 навчальний рік.
1. Високий рівень:
* Початок навчального року - 20%
* Кінець навчального року - 60%
2. Середній рівень:
* Початок навчального року - 30%
* Кінець навчального року - 30%
3. Низький рівень:
* Початок навчального року - 50%
* Кінець навчального року - 10%

Найголовнішим показником результативності моєї роботи, вважаю: коли від дітей, без моєї підказки, звучать слова подяки, оцінюються позитивні і негативні вчинки, коли дитина щиро радіє при досягненні позитивного результату в грі, все це дає мені знати про те, що маленькі «паростки »моральності посіяні в душах дітей, формують свідомі моральні вчинки. Вважаю, що вбрання мною напрямок роботи допоможе дітям в майбутньому безболісно адаптуватися в нових для них умовах шкільного життя.

актуальність

Спілкування - основна умова розвитку дитини, найважливіший фактор формування особистості, один з головних видів діяльності людини, спрямований на пізнання та оцінку самого себе за посередництвом інших людей. З перших днів життя дитини спілкування є одним з найважливіших факторів його психічного розвитку. У дошкільному віці виявляються різні взаємини - дружні і конфліктні, тут виділяються діти, які відчувають труднощі в спілкуванні. Крім того, тільки у взаєминах з однолітками і дорослими можливо попередження різних відхилень у розвитку особистості дитини.

Метою моєї роботи з самоосвіти було:

Підвищення професійного рівня. Впровадження методики навчання і розвитку навичок спілкування у дітей дошкільного віку в практику.

У процесі самоосвіти я вирішувала такі завдання:

1 Вивчення умов створення сприятливого психологічного клімату для розвитку у дітей комунікативних навичок у різних ситуаціях спілкування.

Розширення уявлень про розвиток особистості дитини, його комунікативних здібностях. Ознайомлення з теоретичними основами розробки проблеми комунікації. Формування умінь і навичок практичного використання методів і прийомів розвитку комунікативної діяльності дітей, спрямованих на: пробудження і зміцнення у дітей інтересу до оточуючих людей і виховання почуття взаємоповаги і взаємодовіри; створення ситуацій, що дозволяють дитині проявити і розвинути свої індивідуальні здібності; розвиток адекватної оціночної діяльності, спрямованої на аналіз як власної поведінки, так і вчинків оточуючих людей; навчання мистецтву спілкування в різних формах і ситуаціях. Апробування методів проведення цілеспрямованої роботи з сім'єю.

У процесі роботи з самоосвіти, я вивчила таку літературу:

програма теоретичного курсу «Основи комунікації» (інститут спеціальної педагогіки і психології Міжнародного університету сім'ї та дитини ім.Рауля Валенберга);

Програма практичного курсу «Азбука спілкування» Шіпіцин Л.М .;

- «Сходинки спілкування: від року до семи років». Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. М., 1992;

- «Спілкування дітей в дитячому садку і в родині» Рєпіна Т.А., Стерхіна Р.Б. М., 1990. »

- «Вчимося спілкуватися з дитиною. Керівництво для вихователя дитячого садка »Петровський В.А, Виноградова А.М, Кларін Л.М. М., 1993;

- «Психогимнастика» Чистякова М.І., М., 1990..

Свою систему роботи веду за трьома напрямками: робота з педагогами, робота з дітьми, робота з батьками.

Робота з дітьми:

В цьому році провела з дітьми такі заходи:

Розділ програми «Мови спілкування»

Гра-імітація «Послухай і вгадай»

Дидактична гра «Чого не стало?»

Рухлива гра «Веселий хоровод»

Розділ програми «Таємниця мого« Я »»

Вправа «Мавпочка»

Сюжетно-рольова гра «Забавні гномики»

Етюд з вірша Е.Юдіна «Ось такий малюк»

Розділ програми «Як ми бачимо один одного»

Гра-драматизація «Мишка-отгадчику»

НСД «Кого можна назвати другом?»

Читання віршів і оповідань про дружбу

Сюжетно-рольова гра «В гостях»

Розділ програми «Фантазія характерів»

Обігрування вірші А.Кузнєцова «Подружки»

Рухлива гра «Нам не тісно»

Гра-драматизація «Дівчинка замурзана»

Розділ програми «Уміння володіти собою»

Вправа «Відпочиваємо»

Гра «Сусіди»

Читання вірша І.Демьянова «Трусов Федя»

Дидактична гра «Таня застудилася»

Також я працювала з батьками

Підготувала консультації для батьків «Вчимося спілкуватися з дитиною», «Розвиток комунікативних навичок у дітей»

Виставка «Як навчити малюка грати» (папка пересування)

Дані заходи допомогли встановити теплі неформальні, довірливі стосунки, емоційний контакт між педагогами та батьками, між батьками і дітьми, створили емоційний комфорт в групі. Батьки стали більш відкритими для спілкування.

Робота з педагогами: Виступ на семінарі з презентацією на тему «Формування навичок спілкування у дошкільників»

висновок: Здійснюючи роботу по темі самоосвіти, до кінця навчального року мені вдалося знизити дитячу конфліктність, навчити дітей налагоджувати дружні взаємини, створити сприятливу психологічну атмосферу в дитячому колективі, збагатити досвід дітей в умінні висловлювати свої емоції, розуміти стану інших людей.

Робота в цьому напрямку буде продовжена і наступного року.

Мало знати, треба і застосовувати.

Мало хотіти, треба і робити.

Гете.

Класична педагогіка минулого стверджувала - «Смертельний гріх учителя - бути нудним». Щоб уникнути цього гріха, педагог повинен перебувати в постійному творчому пошуку, самовдосконаленні та саморозвитку. Самоосвіта і саморозвиток необхідно тим, хто хоче змінити своє життя на краще.

Однією з умов розвитку особистості є самоосвіта, яке полягає в прагненні людини до непізнаного, пошуку нової інформації, оволодінні новими способами діяльності.

Рівень професійної майстерності педагогів багато в чому залежить від конкретних умов. У нашому колективі практикуються різноманітні форми підвищення рівня кваліфікації педагогів: курси підвищення кваліфікації, участь у методичних об'єднаннях, семінарах, педрадах, відкриті перегляди, консультації, конкурси, майстер-класи, творчі вітальні ... Одна з найбільш ефективних форм - самоосвіта, що дозволяє педагогу виявилися не тільки майстерність і творчість, а й подолати певні труднощі в реалізації виховно освітнього процесу.

У цьому навчальному році продовжила вивчати православну культуру в рамках головних православних свят (православний літургійний рік). Такий вибір був підкріплений ще й тим, що відповідав одній з річних завдань саду, а, отже, допоміг у вирішенні цього завдання.

Продовжуючи тему, визначила наступні завдання:

• знайомство дошкільнят з різноманітним світом православ'я і значенням православ'я в розвитку всіх сфер життя нашого суспільства, в особистому житті людини.
• розвиток психічних структур особистості дитини, її свідомості, системи моральних мотивів і формування основ його вольового поведінки в процесі залучення до національної спадщини християнської культури.
• підготовка циклу пізнавально-тематичних занять для дітей, що дають перші уявлення про окремі морально-філософських категоріях, добро і зло, творенні і руйнуванні.

Можна виділити наступні етапи роботи над темою:

• вивчення літератури та Інтернет-ресурсів по темі;
• впровадження отриманих знань в роботу;
• систематизація та узагальнення отриманого досвіду, звіт по темі самоосвіти.

Здійснюючи виконання цих завдань, розробила план роботи гуртка « Православна культура», Конспекти до кожного заняття, підготувала новий демонстраційний матеріал (репродукції картин, ікон), сценарії православних свят (« Покров Пресвятої Богородиці »,« Різдво Христове »,« Свято Світлого Великодня »), тематичних занять (« Різдво Пресвятої Богородиці »,« ангел-хранитель »,« Благовіщення Пресвятої Богородиці »), відкритого заняття, театралізованої вистави« Неслухняна овечка », підготувала слайд-презентацію до консультації по темі, до занять з дітьми.

До кожного православного свята була підготовлена \u200b\u200bфотовиставка, виставка дитячих робіт і малюнків.

Своїм досвідом роботи по темі поділилася на курсах підвищення кваліфікації, на методичному об'єднанні муз. керівників, виступила з консультацією для вихователів, дала відкрите заняття для педагогів нашого саду, свята із запрошенням представників духовенства, розроблені мною матеріали по темі самоосвіти (в тому числі і план) розмістила на власному сайті, підготувала презентацію результатів в різних формах (виставки, фотоколажі , слайди).

У рамках підвищення кваліфікації

• відвідала курси підвищення кваліфікації;
• виступила в інституті удосконалення вчителів з питаннями по темі.

Робота в обраному напрямку була пов'язана з певними складнощами:

практично повна відсутність знань у дітей та їх батьків з обраної теми, мала поінформованість педагогів, відсутність дидактичного матеріалу.

Однак, поставлені на початку року, завдання виконано сповна. Проведена діагностика показала значне підвищення рівня знань, умінь і навичок вихованців за обраною мною темі по самоосвіті.

Відомо, що будь-яка професійна діяльність педагога може бути по - справжньому результативною лише в тому випадку, якщо батьки є активними помічниками та однодумцями. Наші батьки із задоволенням відвідували запропоновані ним заходи: ранки до календарних дат, православні свята, Розваги, звітні концерти, виставки малюнків виробів, театралізовані вистави. Необхідно відзначити їх активність в підготовці до свят, зацікавленість в роботі гуртка, в отриманні дітьми певних знань. Однак особливої \u200b\u200bактивності, виявленої в участі в самих святах, ми до сих пір з нетерпінням чекаємо.

Постійна робота педагога над вдосконаленням свого розвитку важлива в силу специфіки педагогічної діяльності, спрямованої на розвиток і виховання дитини. Педагогу не обійтися без серйозних знань педагогічних та психологічних основ навчання і виховання, без всебічної поінформованості та компетентності в висунутих життям і професійною діяльністю питаннях. Тільки шляхом самоосвіти і творчих пошуків педагог прийде до своєї майстерності. Як мені здається, самоосвіта в нашому саду зарекомендувало себе однією з ефективних форм підвищення кваліфікації педагога, так як дозволило залучити до даного процесу весь педагогічний колектив і дало можливість кожному педагогу проявити творчість, нестандартність мислення і педагогічну майстерність.

Е. Тельман говорив, що виховання без всебічного збагачення власного життєвого досвіду - абсурд. Так і з педагогами: самоосвіта вчителя в даний час - це один з найважливіших аспектів професійної майстерності.

І, природно, будь-яка діяльність представляється безглуздою, якщо в результаті не створюється якийсь продукт. Один з таких "продуктів" - звіт по самоосвіті вчителя, який дозволяє не тільки проаналізувати свою роботу за відведений проміжок часу, а й зафіксувати досягнення, намітити план подальшої роботи.

Як писати звіт по самоосвіті

Звіт пишеться по завершенні роботи над обраною темою. Зручніше, якщо робота розрахована на 1 навчальний рік. Хоча, можливий і вибір микротем, для роботи над якими досить 1-2 чвертей навчального року.

Єдиного шаблону для звіту немає, тому кожен учитель пише його на власний розсуд. Ми пропонуємо лише загальні рекомендації, Які допоможуть вчителям знайти свою форму.

• Тема, над якою працював учитель: обгрунтування вибору саме цієї теми, заплановану кількість часу, мети, завдання досліджуваної теми, передбачувані результати.
• Перерахування всіх заходів, проведених по даному напрямку (коротко, тезово). Це можуть бути уроки, ведення заняття в гуртках, заходи і конкурси і т.д. Обов'язково описати підсумки кожного заходу.
• Підсумки роботи над обраною темою із самоосвіти: що вийшло, які досягнення, в чому була складність, що (можливо) потрібно доопрацювати.
• Цілі і завдання на наступний рік.

Для зручніше, якщо звіт буде представлений у вигляді презентації.

В даному розділі ви знайдете зразки і приклади звітів по самоосвіти вчителів, які викладають різні предмети.

СТВЕРДЖУЮ

Директор ДУО "Середня школа №17 г.Бобруйска"

В.В.Евдокімова

03.09.2015

ПОЛОЖЕННЯ

про самоосвіту педагогів

ДУО «Середня школа №17 г.Бобруйска»

1. загальні положення

Самоосвіта - це багатокомпонентна особистісно та професійно значуща самостійна пізнавальна діяльність вчителя, що включає в себе загальноосвітній, предметне, психолого-педагогічне і методичне самоосвіта.

Суть самоосвіти полягає в оволодінні педагогом технікою і культурою розумової праці, умінні оптимально вирішувати проблеми, самостійно працювати над власним професіоналізмом для підвищення результативності педагогічної діяльності, що виявляється в якісних змінах особистісного розвитку учнів.

Самоосвіта - це спеціально організована самостійна систематична діяльність, спрямована на досягнення певних особистісно і суспільно значущих цілей, задоволення пізнавальних інтересів, загальнокультурних і професійних запитів та підвищення професійної компетенції.

2. Цілі самоосвіти

Самоосвіта є основою підвищення професійного рівня педагога. Основними загальними цілями самообразовательного процесу вчителя є:

• підвищення рівня психолого-педагогічної освіти;
• поглиблення теоретичних знань з викладаються дисциплін;
• підвищення рівня методичної майстерності;
• пошук шляхів, що сприяють підвищенню якості освіти;
• оптимізація форм і методів навчання;
• підвищення культурного рівня та ерудиції вчителя;
• реалізація творчого потенціалу.

В процесі роботи вчителя з самоосвіти мети і завдання конкретизуються в залежності від обраної теми і етапи.

3. Зміст роботи з самоосвіти і критерії вибору напрямку самоосвіти

Індивідуальна самообразовательная діяльність дозволяє вчителеві визначати зміст і методи роботи в залежності від його індивідуальних особливостей, методичних запитів і конкретних умов діяльності. Однак формування кожним вчителем змісту самоосвіти залежить від тієї проблеми, над якою працює педагогічний колектив закладу освіти, методичне об'єднання і індивідуальної проблеми в роботі вчителя.

4. Алгоритм організації самоосвітньої діяльності педагога:

1) самодиагностика, проблемний аналіз професійної діяльності, фіксація проблем і їх причин;

2) усвідомлене прийняття рішення про необхідність професійного розвитку, самовизначення на основі аналізу педагогічної діяльності, професійних потреб, мотивів, цілей;

3) актуалізація проблемного поля самоосвіти;

4) визначення стратегії і тактики саморозвитку, вибір теми, розробка плану, відбір форм і методів роботи над темою;

5) реалізація плану самоосвіти; накопичення і систематизація як теоретичного, так і практичного матеріалу по темі;

6) демонстрація напрацьованого матеріалу (презентеції, запрошення в творчу лабораторію, виставка, звіт, серія відкритих уроків, публікації в періодичній педагогічній пресі);

7) коригування ходу виконання плану, його змісту (при необхідності);

8) самоаналіз і самооцінка в процесі і за підсумками виконання плану;

9) визначення шляхів творчого зростання: вибір нової теми самоосвіти, постановка цілей, формулювання завдань, вибір напрямків діяльності.

5. Етапи роботи над темою і терміни реалізації

Етапи роботи з самоосвіти:

• діагностико-теоретичний;
• практичний;
• узагальнюючий.

Термін роботи над темою з самоосвіти - до 3-х років.

6. Оформлення матеріалів з самоосвіти

Матеріали з самоосвіти оформляються в окремій папці або є одним з розділів портфоліо.

Розділи папки з самоосвіти:

1. Титульний лист
2. Планування роботи з самоосвіти:
   • перспективний план (на 3 роки);
   • індивідуальний план на поточний навчальний рік.
3. Теоретична частина (є не ксерокопії різних статей з журналів і інших джерел, а систематизований учителем матеріал з заломленням через свій предмет: реферат, доповідь або виступ на МО, педраді з даної проблеми).
4. Вивчення ефективного педагогічного досвіду (включає розробки різних вчителів по даній темі або проблемі із зазначенням автора);
5. Практична частина (особисті методичні розробки вчителя в рамках теми самоосвіти, оформлені відповідним чином: титульний аркуш і т.д.)
6. Творчий звіт по темі самоосвіти.

6. Форми роботи над самоосвітою

Найбільш ефективними формами роботи з самоосвіти є консультації, бесіди, відкриті уроки та заходи, проблемні семінари, семінари-практикуми, круглі столи, методичні діалоги, панорами досвіду, презентації.

Індивідуальні форми роботи:

• робота з літературою;
• вивчення ефективного педагогічного досвіду;
• аналіз власної діяльності і ін.

1. Форми підведення підсумків роботи по самоосвіті

Формами підведення підсумків роботи над темою по самоосвіти є:

• створення списку інформаційних джерел;
• виступ з повідомленнями;
• лекції;
• дискусії;
• відкриті уроки та їх обговорення;
• виставки розробок уроків і позакласних заходів;
• фестивалі педагогічної майстерності;
• творчий звіт;
• презентація;
• самоаналіз педагогічної діяльності.

1. Контроль за роботою з самоосвіти

Учасниками адміністративного контролю за самоосвітою є директор школи, його заступники з навчальної та виховної роботи. Адміністрація установи освіти контролює своєчасний вибір теми роботи, складання перспективного і індивідуального планів. Керівники методичних об'єднань вчителів-предметників спостерігають за етапами виконання планів.

РОЗГЛЯНУТО

на засіданні методичного

ради державного

установи освіти

«Середня школа №17 г.Бобруйска»

Протокол № 1

03.09.2015

Перспективний план по самоосвіті

на 20_- 20_ р.р.

П.І.Б. вчителя ________________________________________________

Педагогічний стаж ___________________________________________

Утворення __________________________________________________

(Вказати установа освіти, рік закінчення)

(Вказати категорію, рік присвоєння)

Курси підвищення кваліфікації (вказати тему, де проходили, дату):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Тема самоосвіти

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Коли розпочато роботу над темою

______________________________________________________________

Коли планується завершити роботу над темою

______________________________________________________________

Мета самоосвіти:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Чий досвід планується вивчити з даної теми, творча співпраця по темі

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Етапи роботи	зміст роботи	Термін виконання	практичний вихід
Діагностико-теоретичний
практичний етап
узагальнюючий етап

Індивідуальний план по самоосвіті

на ______ / _____ навчальний рік

вчителя ______________________________________________________

______________________________________________________________

завдання:

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

звіт ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Зразкове визначення та формулювання завдань на кожному етапі роботи з самоосвіти

Перший рік роботи над темою самоосвіти

(Діагностично-теоретичний етап)

завдання:

• проаналізувати результати педагогічної діяльності та виявити проблеми;
• визначити тему самоосвіти на основі самодіагностики;
• спланувати діяльність по самоосвіті;
• вивчити та систематизувати теоретичний матеріал по темі самоосвіти;
• проаналізувати практичний досвід роботи колег по заявленої проблеми;
• розробити критерії, що визначають ефективність діяльності з самоосвіти;
• апробувати на практиці окремі методичні прийоми і т.д .;
• систематизувати теоретичний матеріал (у формі реферату);
• підготувати звіт;

Другий рік роботи над темою самоосвіти

(Практичний етап)

завдання:

• продовжити освоєння окремих прийомів і стратегій технології ...
• адаптувати теоретичний матеріал до конкретної ситуації (класу, предмету);
• розробити конспекти занять і провести їх;
• розробити опитувальники і провести діагностику результативності роботи учнів;
• здійснювати творчу співпрацю з колегами, які працюють по цій темі;
• підготувати звіт;
• взяти участь в методичних заходах, пов'язаних з темою самоосвіти (майстер-клас, семінари, конференції та ін.).

Третій рік роботи над темою самоосвіти

(Узагальнюючий етап)

завдання:

• створити власні напрацювання в руслі обраної теми;
• розробити і провести відкриті уроки;
• систематизувати матеріали по темі самоосвіти;
• провести підсумкову діагностику результативності роботи учнів;
• дати оцінку ефективності застосування ...
• підготувати підсумковий звіт по темі самоосвіти з висновками і рекомендаціями для інших вчителів;
• взяти участь в методичних заходах, пов'язаних з темою самоосвіти (майстер-клас, семінари, конференції та ін.).

Звіт про виконану роботу по самоосвіті

• обгрунтування вибору теми;
• мета і завдання роботи над темою, терміни;
• аналіз стану питання з інформаційних джерел наявного досвіду щодо вирішення проблеми;
• яка передбачена (або реалізується) система заходів для вирішення педагогом проблеми в конкретних умовах;
• який передбачається результат і форма його подання.

Відомості про відвідування уроків і методичних заходів колег

Дата	Тема	Місце проведення	форма проведення	Примітка

Облік виступів по темі самоосвіти

Дата	Тема	Де заслуховувалося виступ	Примітка

Аналіз результативності за підсумками самодіагностики вчителя

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерії ефективності самоосвіти

1. Тема відповідає потребам педагога і носить проблемний характер.
2. Якісно складений план (правильно визначена мета, поставлені завдання, присутній процесуально-змістовний компонент).
3. Має місце наукова обґрунтованість плану.
4. Визначено результативність педагогічної діяльності в даному напрямку.
5. Простежується значимість і перспективність педагогічної праці.
6. Спостерігається позитивна динаміка результатів діяльності учнів.
7. Очевидним є інтерес вчителя до продовження самоосвіти.
8. Проявлена \u200b\u200bзацікавленість в даній темі з боку педагогічної ради.
9. Видно здатність до творчої діяльності у вирішенні поставлених завдань.
10. Формується соціальна (здатність брати на себе відповідальність за діяльність інших), психологічна (розуміння ролі самоосвіти) компетентності.
11. Розвивається здатність використання в своїй роботі інформаційних технологій.

Форми і методи керівництва самоосвітою вчителів з боку адміністрації установи освіти:

1. Винесення на педагогічні ради, засідання методичної ради, методичних об'єднань вчителів-предметників питань, пов'язаних з самоосвітою. Систематичне роз'яснення ролі самоосвітньої роботи, організація виступів вчителів з питань обміну досвідом.
2. Індивідуальні бесіди керівників шкіл з вчителями про основні напрямки самоосвіти.
3. Комплектування і поповнення бібліотечного фонду літературою з питань самоосвіти та самовдосконалення, а також новинками психолого-педагогічної літератури.
4. Проведення циклів лекцій, групових та індивідуальних консультацій, семінарів та ін.
5. Підведення підсумків самоосвітньої діяльності вчителя, визначення завдань і змісту на новий навчальний рік.

АНКЕТА

для виявлення здатності вчителя до саморозвитку

Відповідаючи на «опитування анкети, поставте, будь ласка, бали, від-ветствующие вашу думку: 5 - так: 4— скоріше так, ніж ні 3 - і так, інемає: 2 - скоріше ні:I - немає.

1. Я прагну вивчити себе.

2. Я залишаю час для свого розвитку.

3. Що виникають перешкоди стимулюють мою активність.

4. Я шукаю зворотний зв'язок, так як це допомагає мені дізнатися і оцінити себе.

5. Я рефлексую свою діяльність, виділяючи для цього спеціальний час.

6. Я аналізую свої почуття і досвід.

7. Я багато читаю.

8. Я широко дискутую з потрібних мене питань.

9. Я вірю в свої можливості.

10. Я прагну бути більш відкритою людиною.

11. Я усвідомлюю той вплив, який чинять на мене оточуючі люди.

12. Я керую своїм професійним розвитком і отримую позитивні результати.

13. Я отримую задоволення від освоєння нового.

14. Зростаюча відповідальність не лякає мене.

15. Я позитивно ставлюся до просування по службі.

16. Я передплачую газети.

17. Я передплачую методичну літературу.

перешкоджають чинники

1. Власна інерція.

2. Розчарування в результаті були раніше невдач.

3. Відсутність підтримки і допомоги з боку керівників.

4. Ворожість оточуючих (заздрість, ревнощі і т.п.), погано сприймають в вас зміни і прагнення до кращого.

5. Неадекватна зворотний зв'язок з членами колективу і керівниками, тобто відсутність інформації про себе.

6. Стан здоров'я.

7. Брак часу.

8. Обмежені ресурси, обмежені життєві обставини.

стимулюючі чинники

1. Шкільна методична робота.

2. Навчання на курсах.

3. Приклад і вплив колег.

4. Приклад і вплив керівників.

5. Організація праці в школі.

6. Увага до моєї проблеми керівників,

7. Довіра.

8. Новизна діяльності, умови роботи і можливість експериментування.

9. Заняття самоосвітою.

10. Інтерес до роботи.

11 Зростаюча відповідальність.

12. Можливість отримання визнання в колективі.

Приблизний план самоаналізу

професійної діяльності педагогів

1.Формальние характеристики: Викладаються навчальні предмети; класи, в яких працює педагог; професійна категорія; педагогічний стаж.

2. Загальна характеристика плану самоосвіти за минулий період:повнота реалізації змістовної складової плану, рішення задач, досягнення мети.

3. Аналіз професійно-педагогічної результативності:

Особистісно-професійні досягнення (підвищення категорії, участь в інноваційній діяльності, методичних декадах, професійних конкурсах, науково-практичних конференціях, створення авторських дидактичних систем, узагальнення (самообобщеніе) досвіду роботи, проходження курсового підвищення кваліфікації, публікації з досвіду роботи, розвиток особистісно-професійних компетенцій і ін.);

Досягнення учнів (підсумки успішності, результативність участі в олімпіадах, конкурсах, науково-практичних конференціях, рівень особистісного розвитку, згуртованість учнівського колективу, сформованість мотивації досягнення успіху та ін.).

4 . Професійно-педагогічна підготовка:

Курсове підвищення кваліфікації та його вплив на особистісно-професійний розвиток;

Участь в міжкурсової роботі (в роботі методичного формування, загальношкільних і позашкільних заходах) і його значущість в професійному вдосконаленні; повнота реалізації теми самоосвіти;

Знайомство з адресами ефективного педагогічного досвіду та вивчення досвіду роботи колег з актуальних для даного педагога проблем;

Робота з науково-методичної, довідкової літературою;

Значимість взаємодії з колегами; зовнішнє співробітництво;

Вплив умов, створених в установі освіти, на самовдосконалення професіоналізму педагога (наявність методичного кабінету, довідково-методичної літератури, навчального кабінету; позитивний морально-психологічний клімат в колективі; рівень управлінської культури членів адміністрації та ін.);

Вплив особистісно-професійного розвитку на якість освітнього процесу.

5. Аналіз професійно-педагогічної діяльності:

Здійснення освітнього процесу (використовувані технології, методики, методи, прийоми, засоби);

Диференціація та індивідуалізація освітнього процесу; робота з обдарованими дітьми, з претендентами на отримання медалей;

Надання додаткових освітніх послуг (види і форми роботи);

Участь в загальношкільних і позашкільних навчально-методичних заходах;

Діяльність по вдосконаленню роботи навчального кабінету;

Керівництво процесом підвищення кваліфікації колег (стажування, наставництво, ведення майстер-класу і ін.).

6. висновок: яких результатів досягнуто і що цьому сприяло.

7. Визначення перспектив подальшого саморозвитку: мети, завдання, напрямки і зміст діяльності.

На підставі індивідуальної програми визначається тема самоосвіти на конкретний період часу, розробляється план дій. Основні завдання «обростають» конкретним змістом, також механізмами, методами та засобами їх реалізації.