Накопичення людського капіталу. Накопичення людського капіталу та перехід до нової суспільної формації. f5. Процес накопичення капіталу

Багатством будь-якої країни є людина. В майбутньому економічне зростання країни можливий від збільшення фінансування таких напрямків економіки, як якість робочої сили, людський капітал, охорону здоров'я, культура і інфраструктура. Розвиток матеріальних, інтелектуальних і духовних можливостей людини, накопичення людського капіталу стає важливим завданням держави. Основним пріоритетом бюджетних витрат країни є вкладення інвестицій в людський капітал, а такими витратами є освіта, охорона здоров'я і культура.

Чим більшим потенціалом володіє кожен член суспільства, тим вище інтелектуальний ресурс всієї країни, тим динамічніше темпи зростання економіки, то більша можливість суспільства. Розвиток людського потенціалу Росії передбачає:

Створення сприятливих умов для розвитку здібностей кожної людини, поліпшення умов життя російських громадян і якості соціального середовища;
- підвищення конкурентоспроможності людського капіталу і забезпечують його соціальних секторів економіки.

Економічне зростання в даний час залежить від ступеня формування людського капіталу, який являє собою процес розширення знань, навичок і можливостей людей країни.

Під людським капіталом розуміються знання та навички, втілені в людини, які відіграють важливу роль у визначенні продуктивності праці і здатності поглинати нові знання і освоювати нові технології, інновації.

Формування людського капіталу приймає різні види, форми і проходить через різні етапи життєвого циклу людини. Фактори, від яких залежить формування людського капіталу, можливо об'єднати в такі групи: соціально-демографічна, інституційна, інтеграційна, соціально-ментальна, екологічна, економічна, виробнича, демографічна, соціально-економічна. Інституційне середовище, необхідна для інноваційного соціально орієнтованого типу розвитку, в довгостроковій перспективі формується в результаті розвитку людського капіталу, і перш за все: освіти, охорони здоров'я, пенсійної системи та забезпечення житлом. З метою забезпечення реалізації функцій фінансових ринків в частині формування людського капіталу в Росії забезпечується:

Підвищення доступності житла для громадян через механізми іпотеки, сприяння використанню фінансових інструментів для стимулювання розвитку житлового ринку в цілому;
- підвищення інформаційної прозорості та відкритості ринку споживчого кредитування;
- розширення можливостей для використання громадянами освітніх кредитів;
- сприяння підвищенню рівня захищеності якості життя і особистого добробуту громадян за допомогою страхування життя і майна;
- сприяння розвитку механізмів додаткового пенсійного страхування.

Концептуальна модель формування людського капіталу в соціально-економічній системі на різних рівнях її розвитку: суспільства, регіону, підприємства приведена на малюнку 1.

Малюнок 1 - Концепція моделі формування людського капіталу

Формування людського капіталу це безперервний постійний процес, за допомогою якого особистість досягає свого найвищого потенціалу і прагнення до інтеграції та оптимізації поєднання поточних процесів, таких, як освіта, пошук роботи, працевлаштування, формування навичок і розвиток особистості. Таким чином, формування людського капіталу пов'язане з інвестиціями в людину і його розвиток як творчого і продуктивного ресурсів.

Формування людського капіталу це тривалий процес підвищення продуктивних якостей робочої сили, що забезпечує високий рівень освіти, підвищення майстерності. Формування людського капіталу має вирішальне значення для довгострокового економічного зростання країни, надає ті ж переваги нових інноваційних технологій і більш ефективного промислового обладнання. Взаємодія людей між собою впливає на поширення знань в суспільстві. Сама по собі передача знань не є цінністю.

Процес формування людського капіталу вимагає часу (15 - 25 років), це часто призводить до більшого рівня життя людей в межах країни протягом кількох поколінь. Формування людського капіталу може бути досягнуто шляхом використання політики держави в галузі охорони здоров'я, освіти, культури і професійної підготовки.

Провідна роль у формуванні людського капіталу, що створює економіку знань, відводиться сфері культури, що обумовлено наступними обставинами:

Перехід до інноваційного типу розвитку економіки вимагає підвищення професійних вимог до кадрів, включаючи рівень інтелектуального і культурного розвитку, можливого лише в культурному середовищі, що дозволяє усвідомити цілі і моральні орієнтири розвитку суспільства;
- у міру розвитку особистості ростуть потреби в її культурно-творчому самовираженні, освоєнні накопичених суспільством культурних і духовних цінностей. Необхідність в задоволенні цих потреб, в свою чергу, стимулює розвиток ринку послуг в сфері культури.

Таким чином, суспільство має вирішальне значення для формування людського капіталу.

Кожне покоління формує свій людський капітал з нуля. Формування людського капіталу починається до народження дитини, коли батьки своєю поведінкою і рішенням визначили результат народження дитини. Людина з народження наділений некваліфікованою робочою силою, яка не вимагає навчання і може поставлятися на ринок праці. Людський капітал особистості формується з дитинства і вважається сформованим у віці 23 - 25 років.

У кожну дитину віком 3 - 4 років формується культура абсолютно вільного доступу до будь-якої інформації. Розвиток здібностей у дитини дає йому можливість вільно управляти своїми талантами, вкласти в його інструментарій якомога більше понять, навичок, умінь. На розвиток дитини впливають результати його навчання, які в наслідку можуть вплинути на розвиток ринку праці. Кількість людського капіталу, набутого в процесі навчання, залежить від вроджених здібностей. Основним періодом формування людського капіталу є вік з 13 до 23 років. Це період гормонального вибуху, статевого дозрівання, коли природа дає зростаючому організму приплив величезної енергії. Цю енергію необхідно перетворювати (сублімувати) на стадіоні, щоб зміцнити здоров'я, на студентській лаві і в театрі, щоб здобути освіту і культуру, навчитися ставити і досягати мети в житті, долати перешкоди. Людина може стати кваліфікованим працівником шляхом придбання людського капіталу, який характеризується високим вмістом знань, сприяє інноваціям і розвитку нових ідей. Сформований людський капітал забезпечує людині стабільний дохід, статус в суспільстві, самодостатність.

Особливістю процесу формування людського капіталу явлеется те, що:

Тривалість життя робить придбання людського капіталу щодо більш привабливою для людей будь-якого рівня здібностей;
- підвищені вроджений хист полегшують придбання людського капіталу.

Знання та навички, втілені в людини важко відокремити від здоров'я людини, які також визначає продуктивність праці. Громадська політика в галузі охорони здоров'я є ключем до ефективного формування людського капіталу. Доступність до медичної допомоги і правильне харчування збільшує тривалість життя і допомагає людям стати більш ефективними в роботі. Оскільки тривалість життя населення збільшується, то суспільству вигідно використовувати досвід і майстерність людей, яке дозволяє їм виконувати свою роботу більш ефективно.

Основою формування людського капіталу є придбання нових знань і навичок. Формування навичок стає пріоритетом економічного розвитку країни. Освіта є важливим інструментом для формування людського капіталу. Освіта сприяє підвищенню якості життя людей і здійсненню ними своїх громадянських прав і обов'язків. Освіта робить життя людини багатше, розвиваючи в ньому пізнавальні та соціальні навички і інформуючи людей про їх громадянських правах та обов'язках.

Працівники з вищою освітою є більш продуктивними, ніж особи, що мають середню освіту. Працівники із середньою освітою - більш продуктивні, ніж особи з початковою освітою, а робітники з початковою освітою більш продуктивні, ніж ті, хто не має освіту.

Освічені люди мають більш високими навичками і здатні для ефективного виконання своєї роботи, мають у своєму розпорядженні більш широким арсеналом засобів для вирішення виникаючих проблем і подолання труднощів. Вони також краще підходить для виконання більш складної роботи, які часто пов'язані з більш високим рівнем заробітної плати і більшої економічної вигоди.

Для благополуччя, добробуту людини формування і накопичення людського капіталу є основна мета економічної політики держави. Державні форми освіти є одним з найважливіших засобів формування людського капіталу серед малозабезпечених верств населення. Люди з малозабезпечених верств населення, не маючи доступу до фізичних і фінансових ресурсів, маючи при цьому високу вартість власного людського капіталу, набувають можливість заробляти і впливати на рівень і якість життя.

Країни можуть інвестувати в державні школи, а також в підвищення освіти дорослих, щоб користуватися цими перевагами, а також допомогти у формуванні людського капіталу.

Формування людського капіталу за допомогою освіти і професійної підготовки сприяє інвестиціям, активізує розробку і впровадження нових технологій і підвищує виробничу віддачу в розрахунку на одного працівника. Однак взаємозв'язку між освітою, проблемою нерівності, створенням людського капіталу та економічним розвитком і ростом носять вельми складний характер і часто є унікальними для умов тієї чи іншої країни.

Накопичення людського капіталу передує економічному зростанню і служить основою для економічного зростання. Процес накопичення людського капіталу являє собою інвестиції в освіту і професійну підготовку. Інвестиції в освіту є інструментом, що впливає на трудові доходи життєвого циклу людей. Ступінь накопичення людського капіталу варіюється культурою, країною, регіоном проживання носія людського капіталу. Людський капітал може накопичуватися до виходу людини на пенсію. Накопичення людського капіталу, будучи ендогенних, відповідає на стимули, пов'язані зі зміною технологічних знань. Накопичення людського капіталу ендогенно прагне до нуля за деякий час до виходу на пенсію. Літні працівники мають низьку мотивацію до професійної підготовки (перепідготовки).

Розвинені країни мають більше фінансових ресурсів для інвестицій в накопичення людського капіталу. У менш розвинених країнах продуктивність праці дуже низька. Щоб збільшити цей потенціал існує необхідність формування людського капіталу. У країнах, що розвиваються формування людського капіталу здійснюється наданням державних послуг по впровадженню нових методів виробництва і створенням системи освіти.

Розвиток людського капіталу відбувається через створення комфортних умов для життя: зростання доходів, хороші дороги, упорядковані двори, сучасні медичні та освітні послуги, а також культурне середовище.

Стан людського капіталу в найменш розвинених країнах відбивається в показниках Індексу людського капіталу, пов'язані з рівнем освіти, охорони здоров'я і харчування:

Відсоткова частка населення, яке не отримує достатнього харчування;
- показник смертності серед дітей у віці до п'яти років;
- загальний показник навчання дітей в середній школі;
- показник грамотності серед дорослого населення.

Взаємодоповнюваність людського і фізичного капіталу в економіці веде до прискорення інвестицій в людський і фізичний капітал в довгостроковій перспективі.

Поряд з пріоритетним розвитком людського капіталу та сервісної економіки найважливішим сектором реалізації знань, зайнятості населення та виробництва доходів в майбутні 10 - 15 років будуть базові галузі промисловості, транспорту, будівництва і аграрного сектора. Саме в цих секторах Росія володіє значними конкурентними перевагами, проте саме тут накопичилися основні бар'єри зростання і провали в ефективності. Інтенсивне технологічне оновлення всіх базових секторів економіки, що спирається вже на нові інформаційні нано- та біотехнології, є найважливішою умовою успіху інноваційного соціально орієнтованого розвитку і успіху країни в глобальній конкуренції.

Збільшення продуктивних якостей трудових ресурсів може бути збільшено шляхом надання більш високого рівня освіти і навичок.

Формування людського капіталу підвищує дохід, рівень і якість життя людей, а також є важливим фактором підвищення ефективності праці.

бібліографічний список

Розпорядження Уряду РФ від 17.11.2008 N тисячу шістсот шістьдесят два-р (ред. Від 08.08.2009) «Про Концепцію довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року» // «Відомості Верховної РФ », 24.11.2008, N 47, ст. 5489.

1. Schultz, T. W. 1961. Investment in human capital.American Economic Review 51 (1): 1-17.Becker, G. 1962. Investment in human capital: A theoretical analysis. Journal of Political Economy 70 (5): 9-49.
2. Schultz, T. W. 1975. The ability to deal with disequilibria.Journal of Economic Literature 13 (3): 827-846.
3. Тугускіна Г. Фактори, що впливають на вартість людського капіталу // Кадровик. Кадровий менеджмент. 2011. N 3. С. 68 - 75.
4. Каменських О.О. Концептуалізація формування людського капіталу в соціально-економічній системі регіону // Наукові повідомлення. Економіка і управління № 5 - 2010р. С. 102-110.
5. Alderman, H., J. Behrman, V. Lavy, and R. Menon. 2000. Child health and school enrollment: A longitudinal analysis.Journal of Human Resources 36 (1): 185-205.
6. Strauss, J., and D. Thomas. 1995. Human resources: Empirical modeling of household and family decisions. In Handbook of development economics, Vol. 3, ed. J. R. Behrman and T. N. Srinivasan. Amsterdam, Netherlands: Elsevier.
7. Jones, P., (2001), Are Educated Workers really more Productive ?, Journal of Development Economics, vol. 64, pp. 57-79.
8. Організація Об'єднаних Націй. Комітет з політики в галузі розвитку. Доповідь про роботу тринадцятої сесії (21-25 березня 2011 року). Економічну і соціальну раду. Офіційні звіти, 2011 рік. Доповнення № 13 - E / 2011/33. Нью-Йорк, 2011. С. 4.
9. Там же. С. 12.
10. Lucas, R. E., Jr. 1988. On the mechanics of economic development.Journal of Monetary Economics 22 (1): 3-42.

МІНІСТЕРСТВООБРАЗОВАНІЯ І НАУКИ ХАРЬКОВСКІЙНАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.Н.КАРАЗІНА

Економічний факультет

Кафедра економіческойтеоріі

і економіческіхметодов управління

Курсова робота:

Человеческійкапітал: Економічний зміст іфактори накопичення

виконавець:

Студентка I-гокурса

групи ЕЕ-11

Гончарова Я.А.

Науковий виконавець:

д. е. н. Кім М.Н.

Харків - 2010

Вступ

ГлаваI. Сутність людського капіталу

1.1Современний підхід до вивчення человеческогокапітала

1.2Методи оцінки людського капіталу

1.3Оценка людського капіталу виходячиз спрямованих інвестицій

1.4Оценка людського капіталу поаналогіі з фізичним капіталом

1.5Ізмереніе людського капіталу: проблеми і можливості

ГлаваII. Фактори накопичення человеческогокапітала

2.1Роль освіти і науки в накопленіічеловеческого капіталу

2.2Развітіе охорони здоров'я і культурикак фактор накопичення капіталу

2.3Значеніе накопичення человеческогокапітала

висновок

Список використаної літератури

Вступ

Перспективи світової економіки XXI ст.

визначаються характером переходастран до нового етапу розвиткупродуктивних сил: від індустріальнойстадіі, де домінувало крупноемеханізірованное машинне виробництво, до постіндустріальної, де будутпреваліровать сфера послуг, наука, освіта і т.д.

Проізводствоматеріальних благ, безумовно, сохранітсвою значимість, але його економіческаяеффектівность буде визначатися впершу чергу іспользованіемвисококваліфіцірованних кадрів, новихзнаній, технологій і методів управління.

Таким чином, на переднійплан висувається спосіб производствав передачі знань, власне, самчеловек - його інтелектуальний потенціал.

Тому все більша частьісследователей вважає человеческійкапітал найціннішим ресурсомпостіндустріального суспільства, гораздоболее важливим, ніж природне або накопленноебогатство.

Вже зараз у всіх странахчеловеческій (інтелектуальний) капіталпредопределяет темпи економічногорозвитку і науково-технічного прогресу.

Відповідно посилюється і інтересобщества до системи освіти какоснове виробництва цього капіталу.

Незважаючи на безусловнуювостребованность теорії человеческогокапітала, розробляється вона в основномамеріканскімі і англійськими ученимі.Большое увага приділяється інвестірованіюв людський капітал і факторів егонакопленія, так як це непосредственновліяет на розвиток і совершенствованіечеловеческого капіталу.

У Украінеразвітіе людського капіталу являетсянеобходімим, але на жаль на даннометапе воно є слабким, так як не владеетдостаточно розвиненою науково-техніческойі інформаційною базою.

Для етогонеобходімо якомога глибше ізучітьвсе нюанси і вимоги еффектівногоразвітія людського капіталу іопределіть значимість його накопичення.

1.1 Сучасний підхід кізученію людського капіталу

Теорія людського капіталаізучает процес качественногосовершенствованія людських ресурсів, утворюючи один з центральних разделовсовременного аналізу пропозиції труда.С її висуванням пов'язаний настоящійпереворот в економіці праці. Наібольшеезначеніе мали:

1) виділення "капітальних", інвестиційних аспектів в поведенііагентов на ринку праці;

2) перехід від поточних показателейк показниками, що охоплюють весьжізненний цикл працівників (таким, какпожізненние заробітки);

3) визнання человеческоговремені в якості ключового економіческогоресурса.

Ідея людського капіталаімеет давнє коріння в історії економіческоймислі. Одна з її перших формуліровокобнаружівается в "Політіческойаріфметіке" У. Петті. Пізніше онанашла відображення в "Багатстві народів" А. Сміта, "Принципах" А.

Маршалла, і роботах багатьох інших вчених. Однакокак самостійний розділ економіческогоаналіза теорія людського капіталаоформілась тільки на рубежі 50-60-х годов20 століття.

Заслуга її висунення прінадлежітізвестному американському економістові, лауреату Нобелівської премії Т. Шульцу, а базова теоретична модель биларазработана в книзі Г. Беккера (такжелауреата Нобелівської премії) "Человеческійкапітал" (перше видання 1964 р).

Етакніга стала основою для всіх последующіхісследованій в даній області і билапрізнана класикою современнойекономіческой науки.

Т. Щульц вніс величезний вкладв становлення теорії человеческогокапітала на початковому етапі її розвитку, в її прийняття наукової общественностьюі популяризацію. Він одним з перших ввелпонятіе людського капіталу какпроізводітельного фактора. І сделалмногое для розуміння ролі человеческогокапітала як головного двигуна іфундамента індустріальної іпостіндустріальной економік.

Основними результатаміінвестіцій в людини Шульц счіталнакопленіе здібностей людей до праці, їх ефективну творчу деятельностьв суспільстві, підтримання здоров'я і т.д.

Він вважав, що людський капіталобладает необхідними прізнакаміпроізводітельного характеру. ЧК способеннакапліваться і відтворюватися.

Пооценкам Шульца, з виробленого всуспільстві сукупного продукту нанакопленіе людського капіталаіспользуется вже не 1/4, як следовалоіз більшості теорій воспроізводстваXX століття, а 3/4 його загальної величини.

Г. Беккер, мабуть, первимперенес поняття ЧК на мікроуровень.Человеческій капітал підприємства онопределіл як сукупність навичок, знань і умінь людини. У качествеінвестіцій в них Беккер врахував в основномзатрати на освіту і обученіе.Беккер оцінив економічну еффектівностьобразованія, перш за все, для самогоработніка.

Додатковий дохід отвисшего освіти він определілследующім чином. З доходів тих, ктоокончіл коледж, він вичитав доходиработніков із середньою загальною образованіем.Іздержкамі освіти вважалися какпрямие витрати, так і альтернатівниеіздержкі - упущений дохід за времяобученія. Віддачу від інвестицій вобразованіе Г.

Беккер оцінив як отношеніедоходов до витрат, отримавши прімерно12-14% річного прибутку.

Особливий внесок Беккер вніс втеоріі конкуренції, стратегії і развітіяфірми. Він ввів розрізнення междуспеціальнимі і загальними інвестиціями вчеловека. І виділив особливу значеніеспеціального навчання, спеціальнихзнаній і навичок.

Спеціальна подготовкаработніков формує конкурентниепреімущества фірми, характерні ізначімие особливості її продукції іповеденія на ринках, в кінцевому підсумку, її ноу-хау, імідж і бренд. У спеціальнойподготовке зацікавлені в первуюочередь самі фірми і корпорації, і оніфінансіруют її.

Ці роботи Беккера сталіосновой створення сучасної теорііфірми і конкуренції. Загальна подготовкакосвенним чином оплачується саміміработнікамі, коли прагнучи до повишеніюкваліфікаціі, вони погоджуються на болеенізкую в період навчання заработнуюплату; їм же дістається і дохід від общіхінвестіцій.

Навпаки, спеціальнаяподготовка фінансується за большейчасті самими фірмами, яким поступаеті основний дохід від неї.

Понятіеспеціального людського капіталапомогло пояснити, чому серед работніковс тривалим стажем роботи наодном і тому ж місці плинність нижче іпочему заповнення вакансій в фірмахпроісходіт в основному за рахунок внутренніхпродвіженій по службі, а не за счетнаймов з зовнішнього ринку.

Ще одна область, де вкладГ. Беккера в теорію человеческогокапітала виявився особливо вагою - етоаналіз проблем економічного неравенства.Іспользуя розроблений ним аппараткрівих попиту і пропозиції інвестіційв людський капітал, Г.

Беккерсформуліровал універсальну модельраспределенія особистих доходів.

Неодінаковоерасположеніе кривих попиту на інвестиції людський капітал отражаетнеравенство в природних способностяхучащіхся, тоді як неодінаковоерасположеніе кривих пропозиції -неравенство в доступі їх сімей кфінансовим ресурсів.

Запропонована Г. Беккероммодель пояснює нерівність доходовне тільки від праці (фактично - отчеловеческого капіталу), але і отсобственності (від отриманих в дар іліпо спадок інших активів). Віддача отвложеній в людини в середньому вище, чемот вкладень у фізичний капітал.

Однаков випадку людського капіталу онаубивает з ростом обсягу інвестицій, тоді як у разі інших активів (нерухомість, цінні папери і т.п.) зменшується мало або взагалі не змінюється.

Тому стратегія раціональних семейтакова: інвестувати спочатку вчеловеческій капітал дітей, посколькуотдача від нього порівняно більше, Азат, коли у напрямку зниження онасравнівается з нормою прибутковості прочіхактівов, перемикатися на інвестування них, щоб згодом передати етіактіви дітям.

Звідси Беккер зробив висновок, що сім'ї, що залишають спадщини, виробляють інвестиції в человеческійкапітал дітей в оптимальному розмірі, тоді як сім'ї, які не залишають спадщини, найчастіше недоінвестіруют в іхобразованіе.

Розвиток теорії человеческогокапітала йшло в руслі неоклассіческогонаправленія. В останні десятілетіяісходний для неокласиків прінціпоптімізірующего поведінки індівідуумовначал поширюватися на разлічниесфери позаринкової діяльності людини.

Поняття і методи економічного аналізасталі застосовуватися для вивчення такіхсоціальних явищ і інститутів какобразованіе, охорону здоров'я, міграція, брак і сім'я, злочинність, расоваядіскрімінація і т.д.

Теорію человеческогокапітала можна розглядати як одноіз проявів цієї загальної тенденції, що отримала назву "економіческогоімперіалізма".

Під людським капіталомпонімается втілений в людині запасспособностей, знань, навичок і мотивацій.

Його формування, подібно накопленіюфізіческого або фінансового капіталу, вимагає відволікання коштів від текущегопотребленія заради отримання дополнітельнихдоходов в майбутньому.

Найважливішими відамічеловеческіх інвестицій относятобразованіе, підготовку на виробництві, міграцію, інформаційний пошук, народження виховання дітей.

Центральне місце в теоріічеловеческого капіталу прінадлежітпонятію внутрішніх норм віддачі. Оністроятся за аналогією з нормами прібиліна капітал і дозволяють оценіватьеффектівность людських інвестицій, перш за все - в освіту і виробничих підготовку.

Теоретікічеловеческого капіталу виходять ізпредставленія, що при вкладенні средствв підготовку і освіту учні ііх батьки поводяться раціонально, зважуючи відповідні вигоди ііздержкі.

Подібно "звичайним" підприємцям, вони сопоставляютожідаемую граничну норму віддачі Оттак вкладень з прибутковістю альтернатівнихінвестіцій (відсотками по банковскімдепозітам, дивідендами з цінних паперів тощо).

Залежно від того, чтоекономіческі доцільніше, прінімаетсярешеніе або про продовження навчання, або її припинення. Норми віддачі виступають, отже, як регулятор распределеніяінвестіцій між різними типами іуровнямі освіти, а також междусістемой освіти в цілому і остальнойекономікой.

Високі норми отдачісвідетельствуют про недостаточномінвестірованіі, низькі - про ізбиточномінвестірованіі. Розрізняють приватні тасоціальні норми віддачі. Перші ізмеряютеффектівность вкладень з точки зреніяотдельних інвесторів, другі - з точкизрения всього суспільства.

Існує два основнихподхода до розрахунку норм віддачі. Первийоснован на прямому вимірюванні вигод ііздержек. Наприклад, дохід від висшегообразованія можна уявити какразность в довічних заробітках тих, хто закінчили коледж, і тих, хто не пошлідальше середньої школи.

До складу іздержекпомімо прямих витрат включаютсяпотерянние заробітки, тобто дохід, недоотриманий учнями за роки навчання. (По суті, вони вимірюють ценностьвремені учнів, витраченого на формування людського капіталу) На втрачені заробітки доводиться додвух третин сумарних витрат навчання.

Внутрішня норма віддачі буде представлятьсобой таку ставку дисконту, при которойпріведенние величини вигод і іздержекобразованія виявляться рівні.

Другий підхід виходить ізоценкі параметрів так званої "виробничої функції заробітків", яка описує залежність заработковчеловека (точніше - їх логарифма) від вирівняти освіти, трудового стажу, тривалості відпрацьованого часуі інших факторів.

Розробка етогокласса функцій пов'язана з ім'ям Дж.Мінцера, який довів, що в рамкахподобной моделі коефіцієнт передобразовательной змінної будетеквівалентен показником внутреннейнорми віддачі. Це істотно упростілооценку ефективності вкладень вобразованіе.

Оцінки внутрішніх норм отдачікрітіковалісь на тій підставі, чтовисокіе заробітки освічених работніковмогут свідчити не про полезностіпріобретенних ними знань і навичок, абить наслідком їх природну обдарованість походження з більш обеспеченнихсемей.

Однак емпіричний аналізпоказивает, що як фактор здібностей, так і фактор соціального проісхожденіяне грають великої самостійної ролі.Еслі вони і впливають назаработкі, то в основному косвеннимпутем, впливаючи на обсяг і качествополучаемого освіти.

Людський капітал: розвиток, основні принципи, теорія і проблеми

Людський капітал (ЧК) являє собою сукупність знань і навичок, які застосовуються для задоволення потреб людини і суспільства. Цей термін використовується з 1961 року завдяки американському економістові Теодору Шульцу. Його послідовники розвинули цю тему, описавши фактори, методи та інші особливості розвитку людського капіталу.

Історія розвитку питання

У науковій літературі інформація про розвиток людського капіталу почала активно з'являтися в другій половині ХХ століття. Даний термін і основи теорії ввели в обіг економісти Теодор Шульц і Геррі Беккер, за що згодом отримали Нобелівську премію.

Поява теорії людського капіталу стало свого роду відповіддю приватним економічним теоріям на потребу в реальній економіці. Була не до кінця розкрита роль людини і його потенціалу в суспільстві.

За допомогою глибокого аналізу економічних процесів людський капітал був визначений як основний фактор розвитку суспільства.

Протягом тривалого періоду часу розуміння людського капіталу обмежувалося знаннями і навичками людини, а також вважалося виключно соціальною категорією.

Будь-які інвестиції в людину (наприклад, в освіту) вважалися непродуктивними. До кінця ХХ століття ставлення до даної категорії змінилося.

За твердженням Фішера, людський капітал втілює в собі здатність людини приносити дохід.

Вивчивши досвід передових країн, Саймон Кузнець прийшов до висновку, що накопичений людський капітал є головною умовою розвитку економіки.

А економіст Едвард Денісон акцентував увагу не тільки на кількості, а й на якості людських ресурсів (а саме, на важливості освіти).

Згодом було описано значення здоров'я, емоційного стану, матеріального благополуччя працівників та інших факторів.

Сучасна теорія людського капіталу

На підставі багаторічних досліджень склалася певна теорія людського капіталу. Її можна коротко описати такими положеннями:

• протягом життя набуває і накопичує знання, вміння і навички, застосовуючи їх в різних областях;
• зростання матеріального добробуту впливає на зацікавленість в подальшому розвитку людського капіталу;
• з метою підвищення продуктивності праці і зростання економічної ефективності доцільно застосування людських знань, умінь і навичок;
• відмова від поточних потреб на користь формування трудового потенціалу веде до підвищення рівня добробуту в майбутньому;
• мотивація і стимулювання - це необхідні умови придбання та накопичення знань, умінь і навичок.

Як формується людський капітал

Якщо розглянути формування людського капіталу на прикладі окремо взятої людини, можна зробити висновок, що в середньому цей процес займає 15-25 років. Як правило, він починається в 3-4 роки.

До цього моменту у дитини вже достатньо інформації для старту розвитку талантів і придбання знань. Звичайно ж, не варто списувати з рахунків вроджений потенціал.

Від того, наскільки успішним буде навчання в дитячому віці, залежить подальше самовизначення і самореалізація.

Найбільш значущим в плані особистого розвитку вважається період з 13-ти до 23-х років (приблизно). У цей час відбувається найбільш активне загальне, творче і професійне навчання. Чим вище рівень накопичених знань, тим більш значуща можливості в плані підвищення власного добробуту і поліпшення життя суспільства в цілому.

Види людського капіталу

Виділяють кілька видів людського капіталу. А саме:

• Загальний - все знання і навички, незалежно від джерел отримання та шляхів застосування.
• Специфічний - спеціальні знання і навички, які мають практичну цінність.
• Позитивний - накопичений людський капітал, що забезпечує позитивну віддачу від інвестицій.
• Негативний (або пасивний) - людський капітал, що не дає позитивної віддачі.

структура ЧК

Розвиток людського капіталу відбувається за кількома напрямками. Його структура приведена в таблиці:

Фактори розвитку ЧК

Дослідники виділяють кілька груп чинників розвитку людського капіталу. Вони описані в таблиці.

Принципи управління людським капіталом

Управління людським капіталом проводиться на підставі деяких основоположних принципів. А саме:

• Розгляд людського капіталу як активу, що вимагає інвестицій, а не як пасиву, що вимагає витрат.
• Збіг бізнес-моделі підприємства зі стратегією розвитку людського капіталу.
• Застосування нових методів, підходів і технологій в питаннях управління людським капіталом.
• Збалансований підхід до мотивування і стимулювання трудових ресурсів.
• Адресність інвестицій в формування людського капіталу.
• Регулярність кількісної та якісної оцінки людського капіталу.
• Наукова обґрунтованість заходів.

Індекс розвитку людського капіталу

У різних країнах ситуація в сфері розвитку людських ресурсів неоднакова. Провести порівняльний аналіз допомагає такий показник, як індекс людського капіталу. Його щорічно розраховує і публікує аналітичний відділ Всесвітнього економічного форуму спільно з фахівцями Гарвардського університету і авторитетною консалтинговою компанією.

Щоб оцінити, як відбувається розвиток людського капіталу в тій чи іншій країні (всього аналізується 122 економіки), виставляються оцінки від 0 до 100. Бал виставляється в результаті оцінки декількох параметрів, а саме:

• дохід (виражений у валовому внутрішньому продукті на душу населення);
• освіту (розраховується виходячи з рівня грамотності серед населення, частки учнів дітей та молоді);
• довголіття.

Станом на 2017 рік лідерами за індексом розвитку людського капіталу стали Фінляндія і Норвегія. У хвості рейтингу Сенегал, Мавританія і Ємен. Росія в цьому списку знаходиться на 51-му місці.

Заходи щодо розвитку ЧК

Рівень розвитку людського капіталу в тій чи іншій країні багато в чому залежить від зусиль уряду. Ось найбільш популярні заходи, поширені в світі:

• забезпечення доступності житла (як правило, мова йде про сприятливі умови іпотечного кредитування, а також створення умов для розвитку ринку нерухомості);
• забезпечення доступності освіти (як початкового, так і середнього і вищого);
• підвищення рівня добробуту громадян (зокрема, шляхом створення достатньої кількості робочих місць);
• забезпечення відчуття особистої захищеності шляхом розвитку доступних програм страхування;
• забезпечення довголіття населення шляхом розвитку медичної системи та забезпечення безпеки праці;
• розвиток нових форм пенсійного страхування.

Інноваційний підхід до розвитку

Час диктує свої умови, а тому виникає потреба в нових шляхах розвитку людського капіталу. Інноваційні підхід має на увазі такі заходи:

• встановлення зв'язків між навчальними закладами та підприємницьким середовищем;
• розробка нових освітніх послуг і відповідного методичного забезпечення;
• впровадження в освітній процес сучасних технологій і ПО;
• міждержавний обмін інноваційними методиками;
• розвиток консультаційної бази.

Вивчаючи проблему розвитку людського капіталу, варто приділити увагу інвестиціям. Йдеться про фінансові вливання в освіту охорону здоров'я, науку, соціальні питання і так далі. Інвестиції в ЧК володіють такими ключовими особливостями:

• Ефективність безпосередньо пов'язана з тривалістю життя. Чим раніше почнуться фінансові вливання, і чим довше буде тривати працездатний вік людини, тим більше буде віддача.
• Примножуються і накопичуються, незважаючи на схильність до морального та фізичного зносу.
• Як тільки людина втрачає працездатність (незалежно від причини), ефективність інвестицій різко знижується.
• Якщо вкладення в людський добробут пов'язані з протизаконною діяльністю, їх не можна вважати інвестиціями в людський капітал.
• Віддача від інвестування настає не відразу, вона може бути помітна через 10-20 років.

Особливості людського капіталу в Росії

Росія - величезна країна, яка характеризується деякою неоднорідністю в питаннях можливостей для населення. Так, розвиток людського капіталу на Далекому Сході, в Сибіру або в південних регіонах (і так далі) буде дещо відрізнятися. Проте якщо підвести узагальнені розрахунки, середні по країні показники будуть наступними:

• Очікувана тривалість життя (на підставі оцінки здоров'я і фактичного довголіття) становить 70,3 років. Варто відзначити, що це не найкращий показник і знаходиться на рівні країн, які характеризуються середнім розвитком людського капіталу.
• Рівень грамотності населення (виходячи з кількості років, які люди витрачають на навчання) - 15 років. Очікувана тривалість навчання для майбутніх поколінь має тенденцію до зниження і складає 12 років. Незважаючи на негативну динаміку, ці показники досить гарні, характерні для країн з високим рівнем людського капіталу.
• Рівень життя (оцінюється валовим доходом на душу населення за паритетом купівельної спроможності) становить 23 286 доларів (1 577 000 рублів). Такий показник характерний для країн, розвиток людського капіталу в яких знаходиться на середньому рівні.

Проблеми людського капіталу на вітчизняному просторі

Чи існують проблеми розвитку людського капіталу в Росії? Безумовно, до того ж їх чимало. Ось які прояви кризи ЧК виділяють вітчизняні дослідники:

• критичне становище щодо фінансування науки і освіти, що безпосередньо негативний вплив на якість наукових досліджень і навчання;
• знецінення людського капіталу в деяких сферах економіки, що призводить до інтелектуальної безробіттю;
• формування профіциту висококваліфікованих кадрів в деяких галузях, що пов'язано зі скороченням фінансування;
• тенденція до зниження рівня доходів осіб, які мають вищу освіту, що стає причиною пошуку побічних заробітків або зміни професії на низькокваліфіковану;
• відплив умів за кордон;
• недостатність або відсутність ринково-орієнтованих знань у політичній і господарській еліти;
• невідповідність кваліфікації чиновників нових економічних та соціальних умов;
• дефіцит якісних викладацьких кадрів;
• соціально-психологічна напруженість, викликана економічною і політичною нестабільністю, а також зміною звичної поведінкової моделі.

(Стор. 1 з 6)

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.Н. КАРАЗІНА

Економічний факультет

Кафедра економічної теорії

і економічних методів управління

Курсова робота:

Людський капітал: Економічний зміст і фактори нагромадження

виконавець:

Студентка I-го курсу

групи ЕЕ-11

Гончарова Я.А.

Науковий виконавець:

д. е. н. Кім М.Н.

Харків - 2010

Вступ

Глава I. Сутність людського капіталу

1.1 Сучасний підхід до вивчення людського капіталу

1.2 Методи оцінки людського капіталу

1.3 Оцінка людського капіталу виходячи з спрямованих інвестицій

1.4 Оцінка людського капіталу за аналогією з фізичним капіталом

1.5 Вимірювання людського капіталу: проблеми і можливості

Глава II. Фактори накопичення людського капіталу

2.1 Роль освіти і науки в накопиченні людського капіталу

2.2 Розвиток охорони здоров'я і культури як фактор нагромадження капіталу

2.3 Значення накопичення людського капіталу

висновок

Список використаної літератури

1.1 Сучасний підхід до вивчення людського капіталу

Теорія людського капіталу вивчає процес якісного вдосконалення людських ресурсів, утворюючи один з центральних розділів сучасного аналізу пропозиції праці. З її висуванням пов'язаний справжній переворот в економіці праці. Найбільше значення мали:

1) виділення "капітальних", інвестиційних аспектів в поведінці агентів на ринку праці;

2) перехід від поточних показників до показників, що охоплює весь життєвий цикл працівників (таким, як довічні заробітки);

3) визнання людського часу в якості ключового економічного ресурсу.

Ідея людського капіталу має давні корені в історії економічної думки. Одна з її перших формулювань виявляється в "Політичній арифметиці" У. Петті. Пізніше вона знайшла відображення в "Багатстві народів" А. Сміта, "Принципах" А.

Маршалла, і роботах багатьох інших вчених. Однак як самостійний розділ економічного аналізу теорія людського капіталу оформилася лише на рубежі 50-60-х років 20 століття.

Заслуга її висунення належить відомому американському економістові, лауреату Нобелівської премії Т. Шульцу, а базова теоретична модель була розроблена в книзі Г. Беккера (також лауреата Нобелівської премії) "Людський капітал" (перше видання 1964 р).

Ця книга стала основою для всіх наступних досліджень в даній області і була визнана класикою сучасної економічної науки.

Т. Щульц вніс величезний внесок у становлення теорії людського капіталу на початковому етапі її розвитку, в її прийняття науковою громадськістю і популяризацію. Він одним з перших ввів поняття людського капіталу як продуктивного чинника. І зробив багато для розуміння ролі людського капіталу як головного двигуна і фундаменту індустріальної і постіндустріальної економік.

Основними результатами інвестицій в людину Шульц вважав накопичення здібностей людей до праці, їх ефективну творчу діяльність в суспільстві, підтримання здоров'я і т.д.

Він вважав, що людський капітал володіє необхідними ознаками продуктивного характеру. ЧК здатний накопичуватися і відтворюватися.

За оцінками Шульца, з виробленого в суспільстві сукупного продукту на накопичення людського капіталу використовується вже не 1/4, як випливало з більшості теорій відтворення XX століття, а 3/4 його загальної величини.

Г. Беккер, мабуть, першим переніс поняття ЧК на мікрорівень. Людський капітал підприємства він визначив як сукупність навичок, знань і умінь людини. В якості інвестицій в них Беккер врахував в основному витрати на освіту і навчання. Беккер оцінив економічну ефективність освіти, перш за все, для самого працівника.

Додатковий дохід від вищої освіти він визначив так. З доходів тих, хто закінчив коледж, він вичитав доходи працівників із середньою загальною освітою. Витратами освіти вважалися як прямі витрати, так і альтернативні витрати - упущений дохід за час навчання. Віддачу від інвестицій в освіту Г.

Беккер оцінив як відношення доходів до витрат, отримавши приблизно 12-14% річного прибутку.

Особливий внесок Беккер вніс в теорії конкуренції, стратегії і розвитку фірми. Він ввів розрізнення між спеціальними і загальними інвестиціями в людину. І виділив особливе значення спеціального навчання, спеціальних знань і навичок.

Спеціальна підготовка працівників формує конкурентні переваги фірми, характерні і значущі особливості її продукції і поведінки на ринках, в кінцевому підсумку, її ноу-хау, імідж і бренд. У спеціальній підготовці зацікавлені в першу чергу самі фірми і корпорації, і вони фінансують її.

Ці роботи Беккера стали основою створення сучасної теорії фірми і конкуренції. Загальна підготовка непрямим чином оплачується самими працівниками, коли прагнучи до підвищення кваліфікації, вони погоджуються на нижчу в період навчання заробітну плату; їм же дістається і дохід від загальних інвестицій.

Навпаки, спеціальна підготовка фінансується здебільшого самими фірмами, яким надходить і основний дохід від неї.

Поняття спеціального людського капіталу допомогло пояснити, чому серед працівників з тривалим стажем роботи на одному і тому ж місці плинність нижче і чому заповнення вакансій в фірмах відбувається в основному за рахунок внутрішніх просувань по службі, а не за рахунок наймів із зовнішнього ринку.

Ще одна область, де внесок Г. Беккера в теорію людського капіталу виявився особливо вагою - це аналіз проблем економічної нерівності. Використовуючи розроблений ним апарат кривих попиту і пропозиції інвестицій в людський капітал, Г.

Беккер сформулював універсальну модель розподілу особистих доходів.

Неоднакове розташування кривих попиту на інвестиції в людський капітал відображає нерівність у природних здібностях учнів, тоді як неоднакове розташування кривих пропозиції - нерівність у доступі їх сімей до фінансових ресурсів.

Запропонована Г. Беккером модель пояснює нерівність доходів не тільки від праці (фактично - від людського капіталу), але і від власності (від отриманих в дар або в спадщину інших активів). Віддача від вкладень в людини в середньому вище, ніж від вкладень у фізичний капітал.

Однак в разі людського капіталу вона убуває з ростом обсягу інвестицій, тоді як у разі інших активів (нерухомість, цінні папери і т.п.) зменшується мало або взагалі не змінюється.

Тому стратегія раціональних сімей така: інвестувати спочатку в людський капітал дітей, оскільки віддача від нього порівняно більше, а потім, коли у напрямку зниження вона порівнюється з нормою прибутковості інших активів, перемикатися на інвестування в них, щоб згодом передати ці активи дітям.

Звідси Беккер зробив висновок, що сім'ї, що залишають спадщини, виробляють інвестиції в людський капітал дітей в оптимальному розмірі, тоді як сім'ї, які не залишають спадщини, найчастіше недоінвестіруют в їх освіту.

Розвиток теорії людського капіталу йшло в руслі неокласичного напряму. В останні десятиліття вихідний для неокласиків принцип оптимизирующего поведінки індивідуумів почав поширюватися на різні сфери позаринкової діяльності людини.

Поняття і методи економічного аналізу стали застосовуватися для вивчення таких соціальних явищ і інститутів як освіта, охорона здоров'я, міграція, брак і сім'я, злочинність, расова дискримінація і т.д.

Теорію людського капіталу можна розглядати як один із проявів цієї загальної тенденції, що отримала назву "економічного імперіалізму".

Під людським капіталом розуміється втілений в людині запас здібностей, знань, навичок і мотивацій.

Його формування, подібно накопиченню фізичного або фінансового капіталу, вимагає відволікання коштів від поточного споживання заради отримання додаткових доходів в майбутньому.

Найважливішими видами людських інвестицій відносять освіту, підготовку на виробництві, міграцію, інформаційний пошук, народження і виховання дітей.

2.3 Значення накопичення людського капіталу

Людський капітал визнаний найціннішим ресурсом, більш важливим, ніж природні ресурси або накопичене багатство. Саме людський капітал, а не матеріальні засоби виробництва, є наріжним каменем конкурентоспроможності, економічного зростання та ефективності.

Теорія людського капіталу науковими методами доводить ефективність, економічну доцільність інвестицій в розвиток людини. Саме тому на науковій основі теорії людського капіталу з'явилася і отримала бурхливий розвиток в глобальному масштабі концепція людського розвитку.

Теорія людського капіталу стала в розвинених країнах поворотним пунктом в мотивації людського розвитку, в тенденціях ставлення до галузям соціальної сфери, що забезпечують цей розвиток, - освіти, охорони здоров'я, культури та ін., Зокрема в аспекті ресурсного їх забезпечення.

Доведено прибутковості інвестицій в людський капітал, зокрема, витрат на освіту, сприяло визнанню її правлячими колами багатьох країн важливим фактором економічного розвитку, а керівниками підприємств - фактором зростання продуктивності праці і ефективності виробництва.

Значною мірою завдяки теорії людського капіталу суспільне визнання отримала неформальну освіту, освіту дорослих, бурхливого розвитку набули освітньо-професійні програми підприємств.

У розвинених країнах, і в більшій мірі - в країнах, які прагнуть до швидкого і успішного розвитку, освіту культивується як економічно раціональна діяльність людини не тільки в її молодому віці, але і протягом усього життя. Довічне або безперервна освіта стало концептуальним втіленням цієї ідеї.

Це вплинуло і на ресурсне забезпечення освіти, причому важливо не тільки збільшення бюджетних асигнувань, а й диверсифікація джерел фінансування.

Яскравим підтвердженням народження концепції людського капіталу та людського розвитку в суспільній практиці є досвід соціально-економічного зростання країн, що не мають істотних природних багатств, а також країн з зруйнованої в ході другої світової війни економікою (Тайвань, Корея, Японія, Німеччина). Стратегія розвитку їх будувалася в розрахунку на людський фактор - найважливішу складову науково-технічного прогресу і невичерпний ресурс економічного зростання. Саме така стратегія забезпечила високу динаміку економічного розвитку і вражаючі його соціальні результати. Ще одним підтвердженням великого значення і життєвості теорії людського капіталу є той факт, що в розвинених країнах вкладення в людину (в її розвиток і соціальний захист) з 50-х рр ХХ століття все більш істотне перевищують розміри матеріального накопичення.

Виробничі інвестиції, при їх безперечно важливе значення, все більше істотно поступаються інвестиціям в розвиток людини, і найважливіші зміни у відтворювальному процесі розвинених країн відбуваються поза сферою матеріального виробництва. Людський капітал являє собою цінний ресурс, набагато важливіше, ніж природні ресурси або фізичний капітал.

За даними Світового банку, в структурі національного багатства досліджених 92 країн людський капітал склав в 1994 році у 2/3, в тому числі до вищого розвинених країнах - близько 3/4.

Це не єдине підтвердження тези про те, що в кінці ХХ століття головним фактором економічного розвитку і конкурентоспроможності на всіх рівнях стає не накопичення матеріальних благ і послуг, а накопичення знань, досвіду, вмінь, здоров'я, мотивації та інших продуктивних характеристик людей, купуються в процесі людського розвитку.

В кінці ХХ століття ідеї про те, що люди і їх розвиток є найважливішою метою суспільного прогресу, набувають все більш широкої підтримки як в наукових економічних дослідженнях, так і в розробці національних програм розвитку і проектів міжнародного співробітництва.

Істотний вплив теорії людського капіталу, отримують нові наукові підтвердження щодо постіндустріального суспільства, посилюючи погляди про вирішальну роль людини в економічній динаміці, підвищення ефективності людської діяльності на всіх рівнях.

Вплив людського капіталу, в першу чергу підвищення рівня освіченості працівників, на економічне зростання розглядається не тільки безпосередньо, через підвищення продуктивності праці вищепредставленими людей, а й опосередковано, через підвищення ефективності та прискорення науково-дослідних і дослідно-конструкторських розробок і масове впровадження їх в усі сфери людської життєдіяльності (що також вимагає належного рівня освіти мас населення.

Державне регулювання економіки

Відносно капіталу регулююча роль проявляється прямо і побічно. Безпосередньо вона знаходить своє вираження в державному секторі ...

Державне регулювання економіки: сучасні тенденції

1.2.3. Регулювання накопичення капіталу і його інвестування

Державне регулювання в сфері накопичення капіталу та інвестиційної діяльності направлено на забезпечення необхідної норми накопичення капіталу, цільового використання фондів накопичення ...

Історія економіки провідних країн у 18 столітті

fАнглія як класична країна первісного нагромадження капіталу

У різних країнах процес первісного нагромадження капіталу мав свою власну національну забарвлення, але, мабуть, в найбільш опуклою і рель-ефной, можна сказати, класичної, формі він відбувався все-таки в Англії. Саме в цій країні ...

Розділ I. Період первинного накопичення капіталу

Нові ідеї періоду первісного нагромадження капіталу. Соціальні утопії пізнього середньовіччя. Меркантилізм як перша школа політичної економії

I.1 Великі географічні відкриття як передумови виникнення процесу первісного нагромадження капіталу

Великі географічні відкриття - період в історії людства, що почався в XV столітті і тривав до XVII століття, в ході якого європейці відкривали нові землі і морські маршрути в Африку, Америку ...

Нові ідеї періоду первісного нагромадження капіталу. Соціальні утопії пізнього середньовіччя. Меркантилізм як перша школа політичної економії

I.2 Особливості процесу первісного нагромадження капіталу

Головним відмінним ознакою епохи первісного накопичення капіталу були, по-перше, розвиток товарно-грошових відносин, становлення ринкової економіки, яка наклала відбиток на всі сторони суспільного життя того часу.)