Правила за писане на основни методически учебници. Vimogi до формализиране на методическа разработка. Rashta, какво не се предполагаше

Катерина Дурникова
Vimogi преди регистрация методическа разработка

1. Структура методическа разработка

Методичен растежЗадължен съм на майка ми за заглавие аркуш, инструкции, заместване, запис, основна част, резюме, списък с препратки и доклад, ако е необходимо.

Заглавна страница

На заглавната страница методическа разработказадайте име инсталиране (подлежи на лиценз) (в горната част на страницата); име на произведението (в центъра на арката; информация за автора (P.I.O., посад, квалификационна категория, преподавателски опит на произведението) (вдясно отдолу); рик написано rozrobki(долу в центъра).

Резюме

Предложения:

Проблемът, който е посветен методическа разработка;

Подхранващ при отваряне;

Потенциални ресурси (на кого може да бъде използвана неудовлетвореност) .

Въведете

Криви са:

Новост методическа разработка;

Предназначение методическа разработка;

Umovi zastosuvannya (какво е необходимо, за да методическа разработкае внедрено в практиката на осветлението);

Трудност, ограничение, облекла.

Главна част

Висновок

Ръководство:

Основни идеи по темата rozrobki;

Информация за тях, ако и под каквато и да е форма неудовлетвореностбеше представена от професионална сила;

Информация за прегледа методическа разработкапрофесионално партньорство от присвоени номера до протокол от срещата, информация за рецензенти и др. препис от протокола от заседанието, копия от стенограми, рецензии и др.

Списък с референции

Формализиранстандартната форма е съобразена с библиографската вимогами. Списък на победоносните джерел, виновен за отмъщение 10-15 найменуван (включително интернет ресурси). Якшчо неудовлетвореностбъдете твърде практични по природа, не какво означаватеоретичен позилан, тогава списъкът на победоносните джерели може да бъде пропуснат.

програма

Номерирайте програмите;

Въведете името на програмата за кожата;

Стартирайте програмата за кожата от нов ъгъл. Дясната страна, за да напишете думата "Добавка", което се обозначава с уникална арабска цифра, например "Допълнение 1"

Програмата не е ограничена, но трябва да се съобразите с текста (При тях текстът не е задължителен)

Днес ще говорим за тях как се пише методическо есеи го форматирайте правилно.

Методическа технология - какво е това?

Методическата разработка е ръководство, в което авторът описва своите форми и методи на работа от въвеждането и прилагането на конкретен курс и теми.

.
Tse mozhe buti rozrobka
конкретен урок
набор от уроци с теми по пеене
авторска методика за прилагане на конкретна дисциплина
развитие, основано на основата на нови форми на медийна педагогика
избор на общия подход към navchannya и vihovannya
. разработване на иновативни и интерактивни методи за стартиране

— актуализация по темата как ще блеснем
- Видимостта на резултатите от работата по тази тема
- Наличие на инструкции, бележки за дейностите, които трябва да се вземат от дадените теми
Темата на работата може да бъде актуална и важна за голям брой читатели, в това издание - за брошурите

Инструкции за написване на методическа разработка

1. Изберете теми. Това е тема, която има за цел да ни разкаже пред самия автор. Това не е просто въпрос на казване, а тема, която учителят е изследвал дълго време и има познания за много информация по тази тема. Темата може да е актуална и търсена.

2.Vaznachennya meti методическа работа . В резултат на разработването на урок по пеене, тогава мета, най-важното, е развитието на специфични умения за учениците. Мога да достигна тази мета в рамките на един час от един урок. За широкомащабни разследвания целите ще бъдат глобални.

3. В самото начало са необходими роботи извършва диагностика на ушитеи подробностите за учените, които бихте искали да формулирате по време на експеримента. Значително - това, което трябва да спечелите, за да постигнете повече високо нивона работа с дадените, и в коя посока се рушиш.

4. Обовъязково четете литературатапо тази тема, водете си бележки, пишете в поле за работа. Направете план и започнете да трупате материал. След като завършите няколко урока, като използвате планирани форми и методи, организирайте незабавна диагностика, коригирайте резултатите и определете ефективността на вашия метод.

5.Виклад към материаламогат да бъдат логични и систематизирани, mov wikilady- Ще бъдем грамотни и ще преконфигурираме.

План за методическо развитие

След като завършите основните моменти, пристъпете към формулиране на план и написване на методическа разработка.

Структура на методическата разработка:

Резюме.
Змист.
Вход
Главна част.
Висновок.
Списък на vikorista jerels.
програма

Резюме. Инструкциите посочват основния проблем с тази тема и към кого се прилага методическата технология.
Въведете. Във въведението е необходимо да обясните защо сте избрали тази тема, нейната актуалност, осветена от тези класици - известни учители, разглеждайки изучаваната литература,
вашето развитие на основните принципи и методи на методическо развитие. Въведението може да е малко, но само от две или три страни.
Главна част- Обем, показва пода в подточките. От самото начало е необходимо да се покаже значението на тези, които учат този проблем от дълго време, колко време се отделя за учене и в резултат на това се губи ученето - кои умения ще се формират по време на ученето процес от тези. Необходимо е да се направят връзки между тези, които се разглеждат, с други дисциплини и части от курса. Следва описание на формите и методите, които ще използвате в процеса на работа и ще се извършва регулярен анализ на ухото и диагностиката на ушната бурза.

.
Възможни разделения на основните части:
опишете тези
планиране на ваксинация от тези, които са подложени на ваксинация в продължение на много години,
трябва да се вземат предвид препоръките
умения, отрязани и осигурени с ученията в часа на усвояването им

Взаимовръзка с тези други материали, които се изучават, и поглед към предметните връзки

Анализ на методологията, представена в методическата разработка

Планирам да ги ваксинирам, следа
зависят от препълването на храната, която учениците могат да овладеят
обмислете приложения, подгответе практически елементи, основни материали, тестове
. Анализирайте формите на роботите и технологиите, които ще бъдат засегнати от трансформацията им

Например, те са дадени висновки– цената и ефективността на предложения метод.
Обов'язково се съгласява Списък на Wikilists. А в допълнениеизготвят се диаграми, таблици, графики и се формализират последователни резултати от експеримента.

Формулиране на методическа разработка

Възможно е да откриете песните преди да напишете методическа разработка и да следвате следите им при писане.

.
1. Заглавната страница посочва името на вашата организация и името на вашето предприятие, вид работа и име. В долната част на заглавната страница е посочено мястото на произход.

.
2. На гърба на титулната страница се дават данни за работата и указания. По-долу можете да видите данните от заседанието на комисията, така можете да видите ръкописа от промените, направени от участниците в комисията.

.
3. Когато форматирате текста, отстранете полето от два сантиметра от страната на кожата. Страничните номера са арабски цифри в долната част на страната. На заглавната арка номерът на страницата не се посочва, а се въвежда към задния номер. Размер на шрифта – 12 или 14, единично разстояние между редовете. Червеният ред на параграфа е викоризиран. Текстът е проверен. Obsyag roboti – не по-малко от 24 drukovanyh arkush. Основната част може да стане не по-малко от половината роботизирана.

Отговорът е прост: тези, които работят много, често не успяват да пишат. Отново и отново доказателствата за нашите експериментални майдани показват, че всеки читател може да опише своето развитие, така че да можете да помогнете на някого.

(Препоръки-шаблон за учители за създаване на методическа разработка)

Резюме

Този материал ще помогне за четене и преподаване напишете Vlasna методическо съчинение. Керивниците на методическите служби на осветителните инсталации могат да използват този шаблон за Провеждане на начален семинар за създаване на методически материали.

1. Въведение

Тази работа е написана, за да помогне на читателите на експериментални майдани от проблемно-ориентирана наука, базирана на OTSM-TRVZ. Следващите примери илюстрират методите на нейния педагогически подход. Авторът подозира, че други учители, които биха искали да опишат своите методически разработки, също ще намерят проблеми.

Препоръките са описани като шаблон. Чрез замяната на текста в шаблона с текста на автора, в съответствие с тези препоръки, учителят може да създаде много методично развитие. Този подход е взет от нашия научен церебрален специалист, професор V.V. Гузеев, чийто шаблон за дисертационно изследване стана основа за моята магистърска дисертация.

2. Складово-складова база за методическа разработка

Предмет

Темата ще се основава на принципа: обектът на изследване е обект на изследване. Редът на посочените елементи може да варира.

Обектът показва областта, към която се прилага вашата технология, а субектът показва онези аспекти, знаци, които ще промените, в зависимост от спецификата на вашата техника. С други думи, обектът е най-близката суперсистема, в която работите, а субектът е подсистемата на знака, в която се променя и украсява вашата работа.

Понякога самата формула показва META - защо е необходимо да оцветите този обект.

Използване модели “Гледна точка” (ОБЕКТ)Як Кощи

интегриране на курсове в развитието на науката и природните науки (OB'ECT)

за формовъчна система спрей емоционална връзкадо най-пълна светлина (МЕТА).

Интегрирането на курсове по природни науки и развитието на мисълта са били предприети преди вас във всяка област, в която искате да кажете вашата нова дума (обект). И оста на модела vicor „гледна точка“ е полезна за интегрирането на тези курсове - цената на новото нещо, което сте разбили (темата).

Предметът може да бъде различна стъпкановости, възможни формулировки на базата на „проблеми на стагнацията на методологията...“, „особености на методологията vikoristannaya... за умовете...“. В този случай самата техника ще бъде обект (както е била преди вас), а проблемите на нейната стагнация, особеностите на нейната поява в някои нови умове ще бъдат обект на изследване.

Може би няма да можете веднага да формулирате точно темата. Това е нормално: ако се сблъскате с педагогически проблем, не е нужно да знаете как да го разрешите. Следователно на входа метаобектът е важен и обектът може да стане по-ясен по-късно. По-долу са дадени препоръки как да формулирате целите.

Информация за автора

дупето: Иванова, Ганна Петровна, учител по кочани в училище № 1 м. Н, учител от 1-ва категория, [имейл защитен]

Umovi zastosuvannya

Чие подразделение, моля, посочете

- Контингент от ученици, особености на контингента (напр.).

- Програмата, в рамките на която се базира вашата методология.

дупето:

- Початкови класове (1-2).

- Курс за езиково развитие в рамките на курса по руски език

- Методика за създаване на описателно изявление от картина (Мурашковска I.M., Valums N.P.).

Уместност, мета и неизвестност

Мета е добре формулирана за това какво означава успехът на тези роботи. Не е добре да се формулират цели с „шибани думи“: да се развие манталитет и реалност - фактът за постигане на такава цел не може да бъде проверен. Възможно е да се формулира следното:

1. Метаданните могат да бъдат формулирани по много специфичен начин, така че да могат да бъдат разбити на смислени концепции, резултатите от които могат да бъдат проверени.
2. Тогава мета може да се види в скритата система от цели. Ясно е, че вината не е само метата, но частта (задачата), за чиято помощ ще се стигне до вашата мета.
3. Не забравяйте да посочите онези промени, които могат да се наблюдават в обучението ви и да се появят във вашето поведение или в резултатите от вашата работа (например в текстовете, които пишете) в резултат на консолидирането на вашата методология. Вонята е описана с думи по напълно аналогичен начин: научи се да пишеш гатанки като...; научете се да различавате имената и значенията на знаците; научете системния оператор за съхранение на храна исторически фони т.н. Учителите, запознати с OTSM-TRVZ, се насърчават да опишат промените, като използват допълнителния модел „елемент – имена, знак – знак за значение“.

По-долу са дадени няколко стъпки, които могат да бъдат полезно развити, за да се формулират ясно целите на задачата. Този фрагмент от текста (показан в курсив) не е необходимо да бъде включен в методическата разработка, необходима в процеса на работа върху материала.

За да формулирате правилно правилата и разпоредбите, опитайте да го направите по следния начин:

1. Дайте своя отговор на въпроса: „Какво ще промените, за да подпомогнете развитието си?“ Опишете резултата: БЕШЕ ... - СТАНА ... И след това отстранете тези промени, които не сте постигнали или сте постигнали с други методи, попълнете само тези, които постоянно ви притесняват в работата.

Пример: BULO: децата дават свидетелство за природен обект, несистематично, покривайки с клишета, разкриват без задоволство, говорят с важност. – БИЛО Е: децата формират емоционални, фигуративни изрази, разглеждат предметите от различни страни, разбират нивата на сила и изразяват ентусиазъм.

2. Събирането на кутията „КАКВО Е ТОВА?“ ще ви помогне да развиете суперсистема от цели.

дупето. Децата са готови да формулират връзка, напълно информирани - Какво има? – Да се приема цялостно, системно излишна светлина. - Какъв е проблема? – Моля, имайте предвид, че сте поставени на твърде много светлина. - Какъв е проблема? – За да можете да промените излишната светлина.

Децата формират образи на информация, победа и сила - Какви са новините? – Да държите емоциите си под контрол, докато светът не стане най-добрият. - Какъв е проблема? - За да разберем по-добре този излишен свят.

3. Сгънете лъка „ЗА КОГО?“ Това ще ви помогне да развиете подсистеми от цели.

Децата формулират образи на цялото – в които виждат най-красивите фрагменти от цялото; ще има метафори...

Като щракнете върху Qiu вдясно, можете да изберете материала за трите точки на методическо развитие (разделение по-долу).

1. Уместността на вашата работа може да бъде премахната от „КАКВО Е ТОВА?“ див. точка 2 ( дупето: „Важно е да научите детето да се ориентира в съвременния динамичен свят, да формулира спокойна емоционална ситуация, докато не си тръгне. Развитието на образния език и асоциативното мислене е един от основните инструменти за оформяне на емоционалното състояние към светлината. Също толкова важно е формирането на цялостен, систематичен подход към максималното количество светлина, необходимо на човек, за да идентифицира и преодолее проблемите, които го изправят. В същото време системното и образно описание позволява да се изпитат емоции и да се въведат начини за системно възприемане на света").
2. Мета-роботи – от създаването на изходна ситуация (BULO) с констатациите (BECAME) div. параграф 1 ( дупето: „Научете се да генерирате спонтанна фигуративна информация за обект въз основа на краткосрочния модел „Гледна точка“).
3. Zavdannya - z lanzyuzhka "ЗА КАКВО?" див. точка 3 ( дупето: „Научете се да виждате признаците на предмети, в името на които ще има разговор; научете се да виждате признаци на ненужни обекти, важни във външния вид на доклада, научете се да имате фигуративни подравнявания в името на доклада; Ще има системни корекции в името на известията, свързващи изображения в една система").

Засоби

Модели, инструменти, методи

Посочете моделите, инструментите, методите, които се използват във вашата разработка.

дупето: Vikorist модели: „Елемент – имена на признаци – значими признаци“, „Гледна точка“, морфологичен анализ

Наочни сибники

Опишете основните поддръжници, които печелят. Ако има съдържание, описано по-рано, моля, прегледайте го и се обърнете към материалите, които са описани.

дупето: vikoristasya posíbnik “Kola Lulia” (пратеник).

Описание на метода

Описанието на техниката може да се използва в Wiconano различни форми- Това трябва да лежи на това място.

Основният проблем, който описвам, се състои в това, че повечето от методите на обучение, които преподаваме, не се прилагат в рамките на един или няколко урока, а разчитат на множество системи за обучение. Често възниква ситуация, когато преходът към нов етап предоставя ниски права на предишния етап, който може да се извърши във всякакъв ред. В този случай, моля, преминете към диаграмата по-долу ( малък 1). Ако вашата методическа технология следва ясна последователност от стъпки, необходимостта от диаграма изчезва.

На дупето (фиг. 2)Фрагмент от свидетелството ще опише методологията, която показва как да общувате помежду си отвъд правото. Правото на „издигане на обект в името на всеки магьосник“ може да се упражнява в различни последователности, в противен случай те няма да бъдат прехвърлени към нивото на системата. Емпатията може да се въведе паралелно с правилното „На какво прилича?“ „Системната емпатия“ е виновна за свръхинфлацията на емпатията и системното изравняване.

За читателите, които не са запознати с педагогиката на ОТСМ-ТРВЗ, е ясно, че малкият 2. В методите за развитие на езика се разкриват образи на магьосници, които подчертават методите за трансформиране на обекти (Мурашковска И. М., Сидорчук Т. О.). Разделяне - Нека разделим предметите на части и комбинираме частите в едно цяло; Veleten-Krikhitka променя или увеличава размера на обектите, Get up and run сгъва обекти според линейния час.

Таблица 1. Склад на метода

Zavdannya, нали, процедура	Защо да притеснявате учителя?	Защо да притеснявате децата?	Час, работен ред	Препоръки, настройки	Какъв ще бъде резултатът?
Сравняване на обект с всякакви други обекти	Осигурява предмети, доставя храна	Показва захранване	3-5 hvilins на урок. Обучението се провежда до постигане на резултат	Оттук нататък изберете предмети, които са подходящи за вашите деца и ще ви дадат добра форма. Обучете децата си на оригиналните видеоклипове: („Вася е извън тръбата, Маша е извън канала. И D-D чаровникът групира типовете Вася и Маша (какво?). Кой ще потвърди колко важно е D-D? Бихте ли искаш да се присъединиш към тези отпред?)	Децата искат да знаят неутрална подредба, опитайте се да намерите оригинална, нетрадиционна подредба.

Приложете го

Често в методическите разработки задниците заемат лявата част от мястото и уважението на читателя. В същото време няма време за такива резултати, както е обещал авторът. Имахме много неприятности, когато читател, който е чел методическия материал, често казваше, че този материал може да се изучава само с приклади, както е в новото описание. За да използвате „Картината без проблем“, имате нужда от същата снимка със скоковете, а отдясно „на какво прилича?“ Необходимо е тази процедура да се извърши включително с ключа в класната стая и окулярите. Методическата разработка трябва да бъде написана по такъв начин, че вашите колеги да не я копират един по един, а да могат да я добавят към умовете на първоначалния си процес, без да разрушават технологията, която сте създали.

Опитайте се да илюстрирате, направете предложенията си по-разумни и конкретни. Само в случай, че не е необходимо да ги сменяте.

дупето. Гремо в групата „На какво прилича?“ В началния етап въведете предмети със заоблена форма, които са познати на децата (например ключ, окуляри, резе за дърво, чадър и др.). След това преминете към обекти с други ярки знаци (воден кран, който капе, звук, крушка, която свети, температура и т.н.).

Диагностика

Диагностиката е тема, която изисква задълбочено обсъждане. По правило диагностиката не се извършва в методични четци - те са уморени да правят детски роботи и да откриват. Това, което искате, е описание на методологията, което да я направи по-четлива, но да не ви позволява да оцените резултата. И така, в уроците развитието на езика винаги може да се научи 1-2 пъти, но няма абсолютно нищо, което да се каже за стойността на езика в методиката на урока. Талантливите деца пишат ясно и без специални инструкции, докато инструкциите на учителя често остават без отговор.

В резултат на вашето методическо проучване как учениците могат да представят творчески продукти на учениците, е необходимо работата да се покаже на поне 2/3 от учениците в класа. Това не означава, че сте виновни, че сте загубили час за детски творения или идеи, измислени от деца. Добавете към описанието на техниката за копиране на ксерокс. Когато публикуваме вашата история, ние предпочитаме да я илюстрираме с детски роботи.

Друга възможност е да използвате диагностиката, описана по-рано. И тук е необходимо да изпратите до dzherel.

Ако сте решили да демонстрирате силата на диагностиката на резултатите от стагнацията на вашата техника (за което заслужавате много пари), тогава трябва да осигурите две хранения:

1. По какви начини оценихте резултатите от работата си? Tse can buti

- поведението на децата, което трябва да бъде предпазливо (децата искат да провеждат такива уроци по-често, да носят допълнителен материал, да играят игри, възложени от учителя по време на промяната - такива предупреждения показват повишена мотивация);

- продукти на детската творческа дейност (създайте, правила, създадени от деца, отгатнати от тях и др.);

- Резултатите от специалните работи на vykonannya.

2. Какви признаци оценявате?

Tse can buti

- Откриване на значими процеси на обучение в роботизирания процес,

- пеещи типове поведение на учениците (например, когато дете събира съкровищница, практически не търси помощ от учителя и съучениците и отнема резултата, може да се прецени независимостта на този вид дейност); Тъй като изучаваме системното подреждане на текста, е възможно да се направят изводи за формирането на паметта);

- брой верни отговори на заданието; броят на милостите на пеещото семейство е лош.

Ако оценявате работата си в точки, винаги не разчитайте на средноаритметичното на резултата от класа. Двама учени, починали от грип този ден, които не са си свършили работата и са свалили единия, сега ще докладват резултатите като минимум четирима админи. Просто отбележете няколко двойки, тройки, четворки, петици и т.н. и стотици оценки преди учениците, които са завършили работата. Ако роботът се оценява, например, по десетобална скала, можете да оцените броя на учениците, чиито резултати са включени в диапазона на песента (например 0-5; 6-10; 11-20 и т.н.). Резултатите могат да бъдат показани на диаграмата.

Visnovki

Важно е да повтаряте това, на което е посветена вашата работа. С какви проблеми все още не сте се справили? Задайте си бъдеща дата.

Не забравяйте, моля, че вашите материали днес имат много читатели в различни части на страната.

Библиографски списък и изпращане

Този списък съдържа всички материали, които сте събрали по време на създаването на мощна, методична разработка.

— Материали, публикувани на интернет сайтове (понякога адресите на материала трябва да бъдат включени, например Murashkovska I.M., Valums N.P. Снимка без колебание. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- Материали, поставени на компактдискове (примерно описание: Nesterenko A.A., Belova G.V. Магистърски знания: инструменти за проблемно-ориентирано обучение, базирано на OTSM-TRVZ // Ефективни технологии за осветление [Електронен ресурс]. - Електронни текстове , графика, звук, видео (57,2 Mb ) – М.: ООО „Дистанционни технологии и осветление”, 2008 г. – VIP 1. – 1 електронен опт., цвят; 12 cm - 9,72 MB.)

В текста на изпратената статия можете да работите по номерата на публикациите в списъка, предимно от обозначените страници, и можете да използвате европейската система (ПИБ на автора, река, ако материалът е публикуван), например ( Иванов I.I., 2 007, стр. 34).

Ако не сте съгласни с идеите на вашите колеги, съобщени в частен разговор, можете да напишете вместо съобщението в пощата (Иванов I.I., частна комуникация)

3. Списък с литература

1. Гузеев В.В. Научноизследователски апарат и структура на кандидатска дисертация // Училищни технологии. - 2004. - № 2. - С. 117-133; Педагогически технологии. - 2004. - № 2. - С. 88-108.
2. Гузеев В.В. Планиране на резултатите от изследването осветителна техника. - М.: Народна освита, 2000, 240 с.

Разработката е методична и какво можете да направите преди нея

Методичен растеж- Влиза различен тип начално-методически подход, който да помогне на учителя да осигури логическо структуриране и докладни описания на напредъка на началния урок. Описанието на последователността от действия включва описание на поставените от учителя цели и средствата за постигането им, получените резултати, които са придружени от подобни методически стъпки.

Методичен растеж- цял свят, който разкрива формите, характеристиките, методите на обучение, елементите на съвременните педагогически технологии или самите технологии и развитието на напълно специфични дейности, тези първоначални програми и изготвянето на програми като цяло.

Методическата технология може да бъде индивидуална или колективна работа.

Методическото изследване може да се направи:

Излагане на специфична заетост;

Разгледайте сериала;

Излагане на тези програми;

Описание на нови форми, методи или методи на обучение и обучение (речници, ръководства, албуми, плакати, начални карти, таблици, диаграми, видеозаписи, звукозаписи, методи на информационните и комуникационни технологии и др.);

Сборник от практически задачи и право за постигане на различни ежедневни цели на осветление;

Пакет (комплект) диагностични материали и инструкции за внимателното им използване.

Преди методическото развитие трябва да се изправят пред сериозни трудности. Ето защо, преди да започнете това писане, е необходимо внимателно да преминете към избора на теми за развитие. Темата може да е уместна, според знанието на учителя, и учителят може да е натрупал множество доказателства по тази тема.

Значението на методическата разработка.

Важно е да прочетете литературата, методическите ръководства и положителните доказателства от получените теми.

Сгънете плана и определете структурата на методическата разработка.

Значително насочва бъдещата работа.

При започване на работа с комплексна методическа разработка е необходимо ясно да се определи нейната цел.

Например мета може да бъде обидно:

Значението на формите и методите за заместване с тези;

След приключване на работата вие ще можете да учите както от тези, така и от други начални програми;

Описание на видовете дейности на доставчици и доставчици;

Описание на методологията за разработване на съвременни технически и информационни технологии;

Време е да разгледаме съвременните педагогически технологии и други елементи.

Vimogs към методическо развитие:

4. Материалът трябва да бъде систематизиран и изложен възможно най-просто и ясно.

5. Езикът на методическата разработка може да бъде ясен, кратък, компетентен и кратък. Терминологията, която е в застой, е виновна, че прилича на педагогически тезаурус.

7. Методическата разработка може да включва специфичен материален и технически интелект в първоначалния процес на разработка.

8. Ориентирайте организацията на началния процес към широка достъпност на активни форми и методи на иницииране.

9. Методическото развитие може да разкрие храненето „Как да започнем“.

Структура на методическа разработка

Загална структура:

1. Въведение.

2. Основна част.

3.Висновок.

4. Литература.

5. Добавки.

Zagalni vymogi преди регистрация и трансфер

Методическа разработка

Име на методическа разработка

Най-информативната част от текста е словесната формулировка, която откроява темата на методическата разработка.

Зад своята същност името на методическата разработка може да разкрие основния резултат, оттеглянето на учителя от образователната дейност и педагогическите характеристики (методически характеристики, техники, форми ...), които произтичат от разработката.

Въведете

Във въведението е необходимо да се покажат предстоящите аспекти:

Уместността на тази работа.

За да се обоснове уместността на изложеното от въведението, е необходимо да се отговори на въпроса: защо избрахте тази тема и кое е правилното място да осветите, какво е положителното според вас като педагог, какви трудности възникват ( проблеми , проблеми) във вашата дейност и в началната дейност на децата. Доказателствата за храненето ще ви помогнат да подчертаете практическото значение на вашите педагогически знания и творчески прозрения.

Целите са цел на методическото развитие.

Методът на методическото развитие е основният резултат, който може да се постигне от процеса: тогава новото нещо ще бъде резултат от триене. какво е показано в проблема.

Даденото описание на методическата разработка на иновативни изследвания ще уточни следното: храненето, което трябва да се постигне в рамките на текущата времева рамка.

Основната идея на педагогическата дейност.

Въз основа на самоанализ на вашата професионална дейност, опишете основната педагогическа идея за методическото развитие на иновативното знание, неговия склад (който може вече да е адаптиран или нови идеи и технологии на напреднали учители. Имам пълни доказателства, че вашата професионална позиция е потвърдено). Тази форма ще разкрие основните теоретични принципи, които са в основата на вашата роботна система.

Новостта на методическото развитие на иновативното обучение на учители.

Под новост е значението на извлечените (наблюдавани) резултати, което може да се види в методическото разработване на иновативни доказателства, както е видно и отразено в научната литература.

Има три етапа на новост:

1. Методическата разработка изяснява и уточнява както теоретичните положения, така и практическите препоръки.

2. Методическото развитие се актуализира, развива и въвежда нови елементи в теоретични положения или практически препоръки.

3. Методическата технология генерира принципно нови идеи, концепции, подходи, препоръки и е издигната до най-високо ниво на новост.

Главна част

Основната част може да се състои от два или повече раздела.

Първият раздел на доклада, под въведението, описва основната идея на иновативното педагогическо образование. Очаква се по-задълбочена психологическа и педагогическа основа, базирана на научени концепции, теории и технологии.

От задачите, поставени на входа, се разкрива мястото на педагогическата дейност, показват се технологиите на педагогическата дейност с изпълнението на педагогическата идея.

Съвременни техники и методи на осветяване;

Организиране на творчески дейности на завършилите;

Педагогически идеи и инициативи;

Нови методи и технологии;

Ефективни съвременни подходи и методи за използване на информационните технологии.

В края на раздела за кожата на основната част е необходимо да се формулират принципите и подробностите за това, което с внедряването ще ви позволи да постигнете по-големи резултати.

Основната част от методическата разработка може да бъде разделена на раздели и подраздели. Те получават серийни номера, които са обозначени арабски цифри. Имената на разделите в текста са форматирани като заглавия. Заглавието на раздела се изписва с големи букви, шрифт 14, удебелен, поставен в центъра. Основният текст се добавя към заглавката в празен ред. Субтитрите започват с абзац. Не поставяйте точка в заглавията. Няма смисъл да говорим за заглавия. Препоръчително е да започнете кожата с нова арка.

Пример за методически дизайн

Името на методическата разработка (на заглавието arkushi).

1. Въведение

2. Основна част. Име на основната част

Раздел 1. Име на раздела

1.1. Името на детето

1.2. Името на детето

Раздел 2. Име на раздела

2.1. Името на детето

2.2. Името на детето

Раздел 3. Име на раздела

уважение!Броят на секциите се създава по преценка на автора, за да се следва идеята.

3. Висновок

4. Литература

5. Програма

Висновок

Например, те са формулирани:

Резултатите са оценка на продуктивността на методическата разработка, която може да се направи въз основа на самоанализ на резултатите от вашата педагогическа дейност.

Например:

Заменете знанията на реконвалесцентите с практичен ум;

Промяна при равни условия;

Тогава променете развитието на интереса към темата.

Значението на стагнацията на використичната форма на робота.

Възможността за използване на методическо развитие в практическата работа на други обучители.

Литература

Списъкът с препратки ще бъде по азбучен ред до GOST 7.1.-2003.

програма

Програмите са структурирани, озаглавени и номерирани според последователността на тяхното появяване в основния текст.

Методическо преподаване на уроци (заемане)- разнообразна начално-методическа презентация в помощ на учителя, учителя, която в систематизиран вид представлява заместител на урока, дейността. Сред методическите разработки на уроци (вземете), урочните планове са разделени, вземете и бележките на уроците, вземете.

План за заетост- вид методическа разработка, която включва логично подредени ястия, които подобряват ученето по време на дейността, лаконично подчертава последователността на материала и хода на дейността. Най-важното в бизнес плана е точността, понякога краткостта и т.н. Възможно е минимално необходим текст да изобрази точно и точно мястото и хода на дейността.

Структура на плана за заетост:

Датата на урока според определената група, в която е проведен; Його номер от тематичен план;

Темата е заета;

Целта е да бъдеш зает;

Бъдете заети;

Вид на професията;

Промяна на етапите на заетост;

Методи за навлизане във викоризъм, когато сте заети;

Подмяна на инсталация, която се викоризира.

План за заетост- вид методическа разработка, която е комбинация от план и кратък писмен запис на място и последователност от етапи на занимание, които могат да имат авторски, индивидуализиран характер. Инструкции за допълнителни актуализации основна информацияна различни етапи на повторение през часа на заетостта. Характеризира се с широк кръг от адреси: наематели, администриране на допълнителни добавки и/или представители на органите за контрол на осветлението. В допълнение към плана на урока, планът на урока или схемата на урока трябва да включва не само ястията и етапите от урока, които са обхванати в урока, но и фрагменти от езика на учителя или новия текст на новия материал.

Те са разделени видове контурни планове:

Зад задълженията (зад етапа на храносмилане на информацията): кратко, отчетливо или възпалено, смесено (което позволява добавянето на кратко - под формата на точки в плана, теми, диаграми - и дълго, разпалено резюме на информация);

Форма: текстово резюме, обобщена таблица, обобщена диаграма, смесено резюме на дейността, което има името на формата.
Структура на плана на урока:

Датата на урока в определената група, в която се провежда; його брой по тематичен план

Темата е заета;

Целта е да бъдеш зает;

Бъдете заети;

Вид на професията;

Структурата (сценарий) на дейността се основава на определената последователност от нейните етапи и приблизителния период от време зад тези етапи;

Методи и използване на роботите на обучителя в кожната част от дейността;

Първоначално притежание, необходима окупация;

Инструкции за деца за кожни етапи;

Методически анализ на подходите- различен тип първоначално-методически подход, който да помогне на учителя да осигури логическо структуриране и докладни описания на хода на събитието (бащини събирания, тематични вечери, викторини, състезания, игри, фестивали и др.). Редът за описание на последователността от действия включва описание на целите, поставени от учителя, средствата за постигането им, получените резултати, придружени от подобни методически стъпки.

Структура на методическата разбивка на подходите:

Датата на записване от определената група, в която ще се извършва

Субект на вписване;

Цел на влизане;

Завданя по уговорка;

Тип подход

Структурата (сценарий) изхожда от обозначената последователност на нейните етапи и приблизителната последователност на тези етапи;

Методи и приемете работата на учителя, vikorstan по време на подхода;

Obladnanya, необходимо е да се извърши подходът;

Подготвителни грижи за деца на етапа на кожата;

Алгоритми на Vikonannya Zavdan.

Отдел за осветление на град Москва

Държавен автономен професионалист

осветителна основа на град Москва

„Московски осветителен комплекс на името на Виктор Талалихин“

Малкова Л.А.

Москва

2014

Защо разработката е толкова методична и какво може да се направи преди това?

Как се пише методическо есе

Дейности и видове уроци

Какво толкова методично има в разработката и какво може да се направи преди нея. Как да напишем методическа схема на дейности и видове уроци. Методически препоръки за провеждане на уроци с използване на здравословни технологии./ Л. А. Малкова - М.: ГАПОУ МОК им. В.Талалихина. 2014. - 26 с.

Запознавайки се с материалите в брошурата, вие ще научите, че разработката е методична и ще се научите как правилно да разпределяте материала, правилно и компетентно да оформяте материалите сами. Освен това брошурата съдържа няколко материала за типове и видове уроци и препоръки преди тях.

GAPOU IOC на името на V. Talalikhin

2014-10-08

Какво толкова методично има в разработката и какво може да се направи преди нея.

Методическото развитие е инструмент, който разкрива формите, характеристиките, методите на обучение, елементите на съвременните педагогически технологии или самите технологии и разработването на напълно конкретен урок, тези първоначални програми, очертавайки курса като цяло.

Методическата технология може да бъде индивидуална или колективна работа. Той е фокусиран върху професионално и педагогическо задълбочено компилиране както на капитана по военно обучение, така и на гайките и болтовете на обучението за основни специалности.

Методическа разробка може да бъде:

 Въведение в конкретен урок.

 Поредица от уроци.

 Излагане на тези програми.

 Разработване на скрития метод за поставяне на обекти.

 Разработване на нови форми, методи и техники на обучение и обучение.

 М систематично развитие, свързано с промяната на материалните и технически умове по темата.

Преди методическото развитие трябва да се изправят пред сериозни трудности. Така че, преди всичко, за да започнете да пишете това, е необходимо:

Внимателно отидете на избора на теми. Темата може да е уместна, според знанието на учителя, и учителят може да е натрупал множество доказателства по тази тема.

Значението на методическата разработка.

Сгънете плана и определете структурата на методическата разработка.

Значително насочва бъдещата работа.

При започване на работа с комплексна методическа разработка е необходимо ясно да се определи нейната цел. Например, мета може да бъде обидно: важността на формите и методите и замяната им; Разкриване на резултатите от уроците и изпълнението на тези и други начални програми; описание на видовете дейности на учители и ученици; описание на методологията за разработване на съвременни технически и информационни технологии; силна връзка между теория и практика по време на уроците; разработването на съвременни педагогически технологии и техните елементи по време на уроци.

Vimogi към методическа разработка:

1. Вместо методическа разработка, темата и посоката могат да бъдат ясно идентифицирани.

2. Мястото на методическото развитие трябва да бъде такова, че учителите да могат да получат информация за най-рационалната организация на началния процес, ефективността на методите и методическите техники, формата на представяне на първоначалния материал и използването на съвременните технологии. стартираха информационни функции.

3. Авторски (частни) методи са невинно повтаряне на промените в ръководствата и първоначалните програми, описващи развитието на предмети и технически обекти, осветяване на храненето и рисунки от външна педагогическа литература.

4. Материалът е организиран и изложен възможно най-просто и ясно.

7. Методическата разработка може да включва специфични материални и технически умове в първоначалния процес на разработка.

9. Методическото развитие може да разкрие храненето „Как да започнем“.

10. Може да има специфични материали, които учителят може да научи от работата си (карти със задачи, уроци по UPSD, планове на уроци, инструкции за лабораторна работа, карти със схеми, тестове, ниво на оценка и др.).

Структура на методическа разработка

Загална структура:

1. Резюме.

2. Змист.

3. Въведение.

4. Основна част.

5. Висновок.

6. Списък на използващите джерел.

7. Програма.

Инструкциите (3-4 изречения) посочват накратко какъв проблем ще адресира методическата разработка, какво разкрива храненето и кой може да бъде от полза.

Във въведението (1-2 страни) се разкрива уместността на тази работа. Авторът съветва диетолозите, че е важно да изберете тази тема и на какво място да я застъпите.

Как се пише педагогическо есе

Педагогическото развитие е квалифицирана изчислителна работа, по която певческият свят може да прецени неговото професионално ниво.

Видове педагогически разработки

Викладач

Педагогически разработки

Частен методически методичен начален

Методическо начало-методически помагала

помощ с помощ

Фиг. 1.

Методическа разработка : поставете конкретни материали, за да помогнете с презентациите, изложете подробно хранителното обучение на следните, обикновено най-трудните за научаване теми от първоначалните програми, сценарии за изпълнение различни видоведръжте шефовете заети, водете си бележки по редица теми.

Методически добавки : rozroblyayutsya зад склада и viconanny курсова работа(проекти), специфична работа, подготовка преди изпитване, обучение, преди държавното сертифициране, самостоятелна работа на студентите, както и лабораторна и практическа работа и практика, която с уважение ще спечели уважение за бъдещето Има действие и (или) следващият кръг от предишни записи се прехвърля.

Методически препоръки : Интересуват се от изпълнение на първоначална документация, организация на курсови проекти, междинни и сертифициране на торбичка, планиране на начална и обща работа, за демонстриране на технологията на работа в областите на работа от подготовката до началната работа, подчертаване на храненето на специфични методи за изпълнение на началните дисциплини.

първоначално- методическо ръководство :

1. Продукт, който съдържа материали от методите на приложение на основната дисциплина, раздел, част.

2. Вид на асистента, приложения за преподавателска самостоятелна работа.

Склад на педагогическо развитие

Заглавна страница

А нотация

П Редимова

П педагогическиЧастини

Змист

Р Роздили

Въведете

Глава

относно основен

година има

Параграфи

З изключение

Параграфи

програма

Текстове

Судженя

З скърцане

литература

Ориз.

Тази структура на педагогическото развитие е логична и езиково ясна, което улеснява разбирането на текста от читателя.

Основната част е необходима за подробно и задълбочено разбиране на педагогическото развитие, а инструкциите, напредъците, заместванията и въведенията са необходими и по принцип достатъчни за разбиране на основния смисъл на педагогическото развитие и основните идеи.

Брой рубрики ( заглавие– разделен, подразделен в творението на другия) може да се направи накратко под формата на педагогическа разработка, задължително е, за да има правилно съставяне на материала на педагогическата разработка, независимо от формата. Този факт е уместни и ще демонстрират методическата култура на автора.

Заглавна страница

Заглавната страница е първата страница от педагогическата разработка, която предоставя информация, която може да бъде публикувана:

Име на ипотеката;

Името на педагогическото развитие (име).

Този доминиращ надпис върху заглавната арка и следователно е с най-големия шрифт от тези, които се появяват върху заглавната арка. Важно е да бъдете кратки, ясни, да изразявате адекватно думите, да избягвате подчинени изречения, тавтологии и смислови обрати;

Данните за подзаглавието могат да бъдат поставени под заглавието, което може да включва:

а) обяснете името (например посочете вида педагогически

разробки);

б) около литературен жанр;

в) относно признанието на читателя (например брошура, дипломиран студент и др.).

Географско място (място);

Рик Виконаня.

Тъй като педагогическото развитие изисква официален поглед, удобство, консолидация, тогава основните моменти се поставят в името на развитието. Втвърденият лешояд трябва да бъде съставен от думите „Затверджую“ (без крака), името на лицето, неговия подпис, инициали, име и дата на втвърдяване, например:

Погледна към Stverdzhuy

циклова методическа комисия Заст. режисьори

първоначална работа

Дисциплина II.I. Иванова

Протокол от заседанието на Централния комитет 02/03/200__ r.

Дата 01/16/200 __ r. номер 6

Подписите и датите на вина бяха изписани с черно мастило.

Резюме

Резюме – Кратко описаниевместо педагогическо развитие. Печата се непосредствено зад заглавната страница (от вътрешната страна на заглавната страница, тъй като е двустранна). Неговата компресирана, лаконична форма показва повече от съществените признаци на промяна в работата, която не е показана в публикациите на заглавната арка, новост и разлика в сравнение с други творби, близки до темата и целта, гласи адресът.

Резюмето включва:

име roboti;

Специфична формаанотирана работа (първоначално методическо ръководство, методически препоръки и др.);

Обектът ще включва основните си характеристики;

Активното изследване на роботите е в съответствие с твърдението на темата и целта: какво е новото на мястото, какво носи роботът, както и особеностите на представянето на материала, например систематичното представяне на храненето, формулирането на проблема, най-важното без частно хранене, нова техника, идентифициране на нови данни от различни източници, нова оценка на факти, нова концепция (хипотеза), конкретни препоръки от практическо естество и др.;

Конкретен адрес за четене е специалността и специализацията на читателя, към когото е адресирано произведението, допълнителни читатели, в допълнение към основния.

Предмова

Целта на редакцията е да помогне на читателя да разбере по-добре темата и да избере от другите. Предмова може да бъде унищожена поради пропаганда.

Змист

Педагогическата разработка има по-малко от 10 страници текст, заглавието „Змист” не е задължително. Разширяването на рубриката „Змист” в началото на развитието (в съответствие с разширяването на принципа на развитие) е по-лесно за читателя както за опознаване на работата, така и за личен интерес. Вместо това можете да направите предварителна оценка на събраната информация и следователно поставянето на рубриката в началото на разработката е методически обосновано.

Как се пише: „Змист“ или „Змист“?

Тъй като текстът на унищожението е разделен на части, думата „Zmist“ е правилна. Тъй като в главата няма разбивка на текста, името на раздела е универсално: „Змист“.

Преди змията, Vinovy Vinvi Parton, Rodliv, параграф тази точка (yakshcho инсулт май) íz shaged броя на бурите, върху яките на печалбите на майката, partine на майката, Rozdiliv, параграф, параграф. Изписването на имената на заглавията в мястото е точно копие на имената на заглавията в текста и устно, а зад графичната форма, например, ако в текста пише „Част, която ще напиша“, тогава мястото трябва да напише „Част, аз ще го направя“, а не „Част I“.

Принципи на рубрикация на текст

Следователно въведението и ревизиите са завършени, а основната част подлежи на по-голяма детайлност в раздели и параграфи. Това се отнася за номерирането на заглавията.

1.1

1.2

… не повече от 7+2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← такава детайлност е ненужна

2.3.3

2.3.4

3.1

Ориз.

Vimogi към заглавията

Заглавията на заглавията трябва да се придържат към правилото за логическа подчиненост: заглавието на заглавието, което е по-важно в сетивно отношение, се дължи на това, че е по-широко от заглавията на структурните единици, обединени от тези стъпки, или по-просто, заглавието на главата може да е по-широко от заглавието на всеки параграф, какво да въведете преди него, а името на е необходимо да бъде по-широко от всяко от имената, които да въведете до неговите глави.

Всяко заглавие трябва да бъде силно повлияно от текста, който го следва. Заглавията на следващите раздели не са нито многословни, нито твърде кратки. Дългите заглавия, които заемат много редове, изглеждат обемисти и са трудни за обработка. Твърде кратките имена, които са специално съставени от една дума, са вредни, защото губят всякаква конкретност и се възприемат като гранични фалшиви и следователно изглеждат задкулисни.

Не включвайте строго специализирани термини, съкращения, абревиатури, формули преди заглавията.

Въведете

Влизането не е влизане, кочанът на педагогическото развитие. Уводът предоставя информация, която подготвя читателя преди да завърши основната част. Tse can buti:

обосноваване на необходимостта от появата на това педагогическо развитие, неговата актуалност;

Описание на ситуацията по зададената тема, проблем в момента,

оценка на състоянието му, етап на разпокъсаност в други публикации;

Формират се целите и насоките, идентифицирани от тези проблеми;

Място с тези, които са дезинтегрирани в първоначалния процес, връзки с др

дисциплини и в;

Информация за процедурата за поставяне на материал в продукта с обяснения

причини за такова поставяне;

Главна част

По принцип планът е разкрит. Темата, която се разкрива, трябва да е съобразена с ролята и мястото на участниците в програмата, първоначалния план, нормата на осветлението и вида на часа, който се провежда по нея. Всъщност всички педагогически разработки на първоначалните преки преподаватели на професионалното образование са посветени на технологията за трансфер на информация от всяка една (раздел, дисциплина). Такива педагогически разработки, от една страна, включват компилация (компилацията е робот, сгънат по пътя на събиране на най-добрите идеи, проследяване и не замъгляване на властите с предположения и интерпретации), а от друга страна, творчеството Там е колекция, фрагменти от необходимите:

Важно е да подбирате информация, да проверявате нейното съответствие с официалните норми, стандарти, закони и др.;

Извършване на придобиването на информация в съответствие със съответните стандарти, дисциплинарни програми и обработка под нивото на приемане на студенти;

Методично правилно подайте или, като казах друго, разработете технологията за подаване на първоначална информация.

Действа в името на:

От самото начало трябва сами да напишете педагогическата разработка, опитвайки се да не разглеждате никакви подробности, а след това да продължите към различни публикации с тези теми и да създадете свои собствени идеи от тях, заобикаляйки замъгляването, самия текст. И тук педагогическата технология се дължи най-вече на индивидуалността на автора или „родзинка“;

Лесно е да се придържаме към принципа на науката;

Възможно е да се използва една от дидактическите техники на радианския физик Я. Френкел: опростено, до карикатура, изложете го по-ясно и задълбочено, изложете го просто.

От законите на Мърфи:

Ясно е, че вашето обяснение е ясно какво включва това, дори и да е лъжа, но пак ще има хора, които да ви разберат погрешно.

Висновок

Н. В. Гогол определя ролята на подреждането в структурата на текстовото произведение, както следва: „Текстът може да се повтори отдясно на трактата и бързо да се схване от тази нова концепция, така че читателят да може да го повтори на себе си.“

Например можете да представите:

Кратък вискозитет на вискозитета;

Синтетичен синтез на всичко значимо и ново, което може да се открие в разработката;

Нормализиране на предложените педагогически умения;

Оценка на резултатите (отстранени и възстановени);

Съвети за продължение;

Гледната точка на тези, които се отварят, е същата.

Задължението може да заема малко повече от 10% от общото задължение към текста на педагогическото развитие.

От законите на Мърфи:

Идеята е цялото място в текста, мислеше де Ви. Първите 90% от роботите заемат 10% от часа, а останалите 10% - 90%.

добавка

Приложението е цяла част от текста на неговия приложен характер, но изисква по-задълбочено осветляване на тези и ръководството за педагогическо развитие.

Следователно допълнението има самостоятелно значение и може да се чете отделно от основния текст на педагогическата разработка. Препоръчително е да го публикувате с тематично заглавие, кратко, но точно и общо, което представлява подмяна на програми.

Програмите ще бъдат подредени, за да фигурира върху тях текстът на педагогическата разработка. Те могат да бъдат програмни и свързани със съобщенията директно с текста. Такива програми се наричат информационни.

Програмите на виновната майка са внимателно прегледани от педагогическата разработка на страниците и са пренаредени в раздела „заместване“ от зададените номера, заглавия и страници.

Списък с референции

Името е „Списък на най-популярните източници“ за научни трудове, научни статии, резюмета, монографии.

Името „Библиография“ означава списък (списък) на други произведения на храни, теми.

Наименованието „Литература” е неутрално и може да отнеме смисъла на пренадутите имена.

Поръчайте елементите в потока от литература да бъдат подредени по азбучен ред или редът на поставяне може да бъде хронологичен, тематичен и може също да бъде разделен на официални елементи, инициали, списания и др. ").

Библиографският опис е съвкупност от информация за друг или друг документ, спазвайки правилата и целите за неговата идентификация и правна характеристика.

Нека разгледаме приложенията на библиографските описания.

Дупе 1. Описание на книга, написана от един или двама автори:

Зразок: Новикова Е.А., Егоров В.С. Информация и следовател. - Л.: Наука, 1974 - 99 с.

дупе 2.Описание на книгата, написана от няколко автора:

Основно заглавие / Инициали и псевдоними на авторите; Инициалите са прякорът на главния редактор. - Видеоклипове за повторението на наблюденията. – Местност Виданя: Видавничество, река Виданя. - Брой страници.

дупе:Въведение в научните изследвания в педагогиката. Главен Pos_bnikза студенти от педагогически институти / Y.K.Babansky, V.I.Zhuravlyov и в; По изд. В. И. Журавльова, - М.: Просветничество, 1988. - 239 с.

дупе 3.Описание на статистиката:

дупе:Мигдал А.Б. Физика и философия // Хранене на философията. - 1990 г.

№ 1. - стр. 5-33.

дупе 4.Описание на богатия том:

Основно заглавие: Скритият брой томове / Новини за редакторите. - Видеоклипове за повторението на наблюденията. – Местност Виданя: Видавничество, река Виданя. - Сила на звука. - Брой страници.

дупе:Речник на съвременния руски литературен език: U 20t./гол. изд. К.С.Горбачевич. - 2-ри изглед, преработен да добавя. - М.: Руски език, 1993. - Т. 4. - 576 с.

K.A.Gelvetsky:

За да предадете мислите си, имате нужда от много повече причина, независимо от това.

Методическо изследване на тези програми

Основната част може да се формира от следните раздели:

Характеристики на темите.

Planuvannya vivchennya tem.

Характеристиките са посочени от тези:

 Осветяване на целите и познаване на тях;

 Има толкова много години планиране, които ще бъдат изразходвани за обучение;

 Помнете, че академичните задължения трябва да бъдат изоставени и стриктно спазвани;

 Мястото и ролята на участниците в курса;

 Връзки от преден или преден материал, както и вътрешни и междупредметни връзки;

 Очаква се дидактически анализ на материала;

 Изглежда еднакво обучение и усвояване на първоначалния материал;

 Възможен исторически анализ на значението на развитието на предложената методика с методиката, която е създадена от учителя преди използване на методическата разработка.

При първоначалното планиране е необходимо:

1. Помислете върху методологията за ангажиране с тях.

2. Подбирайте примери, илюстрации, планирайте лабораторни и практически упражнения, тестове, екскурзии и др.

3. Вижте основното хранене, от което учениците могат да се възползват.

4. Анализирайте основните възможности на изходния материал и установената методика.

В края (1-2 страни) зад тях се поставят торбички проблемни храни, които бяха зададени от учителя, като започнаха да формират методическа разработка

Структурата на методическата разработка на теоретичните уроци.

По принцип можете да видите следните раздели:

Методично грундиране с тези.

План на урока (с технологична карта).

Дидактически материал преди урока (може да не виждате добавки).

Списък на литературата (джерел) за студенти.

Списък на литературата за посветените.

1. Тема на програмата.

2. Тема на урока.

3. Вид на урока.

4. Вижте урока.

5. Мета е методична.

6. Цели на просветата (учене, обучение, развитие).

7. Материално-техническо осигуряване на урока.

8. Междупредметни и вътрешни връзки.

Дидактически

Структура

урок

Методическа подструктура на урока

Знаци

решение

дидактически

завдан

Методи

навчаня

форма

дейности

Методически

приеми го

zmist

Засоби

навчаня

Начини

организация

дияч-

Новини

Тип уроке посочено от метода на организиране на урока, тогава. методът да го направите.

Урок за изучаване на нов основен материал.

Урокът е да го знаете в дълбочина и да станете начинаещ.

Урок по формализиране и систематизиране на знанията.

Научете урока по контрола, овладейте го и станете начинаещ.

Комбинации.

Урок по формоване на кочани, разберете го правилно и започнете.

Научете добре урока и станете начинаещ.

Урок за разбиране на сложни задачи (работа) и други.

Вижте урокасе обозначава с формата на учебната дейност, която доминира в урока:

лекция.

Розмова.

Независим робот.

Практичен робот.

Лабораторен робот.

Конференция

Семинар.

Управление на роботи.

Залик.

Дилова гра.

Екскурзия.

Смеси (няколко вида дейности приблизително на всеки час).

Дидактическата структура на урока включва следните дидактически задачи:

Мотивация и стимулиране на дейността на учениците, целеполагане, активиране на необходимите знания.

Формиране на нови разбирания и начини на действие.

Важно е да разберете начините за правене на нещата.

Най-ефективно е, ако в урока се обхванат и трите дидактически задачи, а може и другояче (това трябва да се основава на целите и вида на урока).

Дидактически методи(по Лернер И.Я.)

1. Информационно-възприемчив.

2. Репродуктивен.

3. Problemny: проблемна wikilad; евристичен; Доследницки.

Форма на дейностлежат под застоялия метод и методически похвати. Например: разговор, самостоятелна работа, работа с книга, гледане на видео и др.

Методи за организиране на дейноститеплащане и сметка:

1. Фронтален.

2. Индивидуален.

3. Гай.

4. Колектив.

Цели на осветлениетосе разделят на цели на обучение (оформяне на знания, обучение), обучение (оформяне на възгледи, промени, личностни черти) и развитие (развитие на интереси, мисли, език, воля и др.).

Методически мета-кожата в урока предава създаването на умове, формирането на знания, умения и умения; развитие на разработки; vyhovannya yakosti особено. Ако урокът е критичен, тогава е методично да следите искания урок от вашите колеги.

Zagalny vymoga преди формализиране на методическото развитие.

Предприятието за методическа разработка може да бъде по-малко от 24 аркуша компютърен текст (шрифт 14). Ако обучението е методично - научаване на един урок, тогава не по-малко от 10 дъги.

Обхванах основната част от поне половината от целия ръкопис.

Програмите не са ограничени, но трябва да са съобразени с текста (изложен към тях от текста и задължителен).

Списъкът с популярни заглавия може да съдържа 10-15 имена. Ако решението не е от практическо естество, което се дължи на теоретични усилия, тогава списъкът с конкретни идеи може да бъде пропуснат.

Броят на разделите не е ограничен.

АНАЛИЗ НА МЕТОДИЧЕСКАТА РАБОТА

За това се оценява методическата разработка шоумени:

Тип описание на избрания проблем.

Точността на презентацията и яснотата на дизайна на презентацията.

Самостоятелност на работата, дълбочината на обработка на материала.

Потвърждение и доказване на конструкции.

Практическото значение на работата.

Приложете формулирането на целите за заемане

Научете повече, започнете по темата (раздел, ...).

Разкрийте знанията си, бъдете умни и станете начинаещзад темата (раздел, ...) .

За постигане на автоматична идентификация (операции), консолидация, подмладяване, напредък (базови знания), разширяване (сфери на установени знания, знания, умения, професионални умения), рационална (логическа) последователност от действия.

Достигане на най-високи стандарти (певчески стандарти).

Затвърдете знания, интелигентност, умения, нов материал.

Пълно формоване, формоване, проучване.

Научете основните етапи на творческия път.

Проследяване на депозитите....

Мотивирайте разработките умно, начинаещ... .

Научете се да анализирате, да видите (главата, резюмето, основните епизоди на произведенията, които се изучават), да подготвите (микропрепарати, таралежи), да дразните, да обелвате, да замразявате, да извършвате, да обработвате самостоятелно.

Научете знания, интелигентност, умения, основен материал.

Научете умения, операции, дейности, майсторство, дизайн и технически дейности.

Обяснете принципа на действие, организация, подреждане.

Развивайте знания, памет, умения с... .

Научете, запознайте се с принципите на организация, действие, подреждане (уред, механизъм, селекция, създаване, селекция кратко решениеот посочените опции).

Практикувайте навици, умения, действия.

Покажете взаимовръзки, роля, значение, предимства, недостатъци, предимства.

Обяснете силата, реалността, принципа на действие.

Розвивати професионални спомении умения.

Разширете своите знания, сфера, област (застояли знания, интелигентност, умения, участие)

Изяснете връзките, основните точки, идеи, концепции.

Систематизирайте знания, съобразителност, умения (по тема, раздел, предмет, работа с книга, инструменти).

Вземете формата....

Учете, практикувайте, развивайте (умения за проектиране) и учете.

Форма, форма знания, памет, умения, предследницка памет, време от проектиране и производство (на части), време от настройка (техническа подредба).

Загуба на знания (зад тема, раздел, предмет, работа с книга, принадлежности).

Установете взаимовръзки, застоя, знания...

Експериментално потвърждаване, проверка (разработки, формули).

Призив за чувство на погребение, гордост, интерес, колективизъм, доверие, съпричастност, радост, радост, вълнение, буря, страх, скръб.

Вибрирайте, вибрирайте, мислете, издавайте звуци, изразявайте своя характер.

Vikhovuvati, патриотизъм, любов пред Batkivshchina, идеология, човечност, практичност, честност, безстрашие, безкористност, сладост, активност, спретнатост, нежност, щедрост, вярност, уважение към съществуването, пищност, добродушие, добродушие, дисциплина, Толерантност, вина, вулгарност, за дейност, смирение, внимателност, справедливост, чувствителност, старание, такт, директност.

Вижте слабостите и богатството.

Повишете осведомеността (обърнете внимание на заетостта, трябва да бъдете информирани).

Ще имам нужда от мотивация (знание).

Вивчити разпоредби, принципи.

Научете се да оценявате.

Обяснете същността на светогледа, идеите, разбиранията, принципите.

Опишете исторически умове, идеи, външен вид.

Събудете се за активност.

от провеждане на уроци по използване на здравноспестяващи технологии.

В днешно време все по-голямо уважение се отдава на щадящите здравето технологии. Осколки "в средата" светлинен процесе урок, след това thОценяването на въздействието му върху здравето на учениците е най-важната част от игратаоценки на работата на учителите в тази област. Повечето от критериите за провеждане на класове с тази технология зависят от педагогическите аспекти на урока.Предложени методи за стагнация уроци за читатели с насоки.Учителят в урока, със стагнацията на здравословните технологии, ще бъде напълно изтощенУважение към предстоящите аспекти на урока.

1. Хигиенни умивалници в клас(офиси): чистота, температурата е свежестта на въздуха, рационалността на осветлението на класната стая и класната стая. Очевидност(дни) монотонни, неприятни звукови модели и др. Важно е, че умората от ученето и рискът от алергични разногласия в значим свят се крият в развитието на тези умове.

2. Брой видове начални дейности, сякаш vikoristovuyutsya учител. Можем да познаем какво трябва да се направи преди тях: училище, работа, четене, слушане, проповядване, разглеждане на образователни помощници, хранителни добавки, разширени приложения, задачи, практически дейности и т.н. Нормата е 4-7 гледания на урок.

Еднаквостта на урока се споделя и от други ученици, както се случва например в часа на смъртта контролен робот. В същото време читателят трябва да помни, че честото сменяне на една дейност с друга изисква научаване на допълнителни усилия за адаптиране. Това също облекчава повишената умора.

Средна тривиалносттази честотарисуване различни видове начални дейности. Ориентировъчната норма е 7-10 минути (тъй като урокът се състои от 45 минути).

Брой видове приноси, избрани от читателя : глаголен, първична, аудиовизуална, самостоятелна работа и др. Нормата не епо-малко от три на урок.

Cherguvannya видове събиранепо-късно за 10-15 рубли.

Методи за използване Какво да правя с активиранетоИнициирайте творческото себеизразяване на учениците, което им позволява действително да се превърнат от „живо знание“ в предмети на дейност, така че тяхното творчество да бъде уловено. Тези методи трябва да се следват:

♦ методи на свободен избор(Вилна Розмова, избор на действие, избор на методи, избор на методи на взаимно взаимодействие, свобода на творчеството и др.);

♦ активни методи(разучения в ролята на учител, начало на деня, дискусии в групи, рольова гра, дискусии, семинари и др.);

♦ методи, насочени към себепознание и развитие (интелект, емоции, затвърдяване, изява, самооценка и взаимооценка та в.

Между творческата активизация на учениците по време на урока и вероятността да се появят непродуктивни неща в тях има пропорционална връзка. А хроничната болка е един от основните фактори за изчерпването на здравните ресурси на учениците.

7. Тривиалността на стагнацията на техническото оборудванеПроцедурите се извършват в съответствие с хигиенните стандарти.

8. Не забравяйте, че читателят е vikorystuvatвъзможността за показване на видео материали за иницииране на дискусия, дискусия, стимулиране на интерес към образователни програми и др. за взаимно свързани решения като началниции върховните команди.

9. Пози за обучение и тяхното рисуванепоради естеството на изработения робот. Читателят трябва да помни, че счупените неща се оформят веднага осветителна инсталация. Психофизически комфорт на учениците НаУроците са най-важната психическа грижа за тях.

10, Връзки за физическо възпитание и паузи за физическо възпитание, като днешния
obov'yazkovoy склад урок. Необходимо е да се обърне внимание на тяхното място и тривиалност (нормата е за 15-20 седмици на урок от 1 урок с 3 бели дробове вдясно с 3-4 повторения на кожата), както и върху емоционалния климат под часа на завоевание истината е права приУчениците се отърват от тях.

11. Положителна оценказаслужава включване преди подмяна
част от урока по хранене, свързан със здравето и здравословния начин на живот: демонстрация на дупета, ватиране на тези стави; настройка на формоване хората са толкова здрави, колкото и ценни; вибрация на ежедневиетоздрави начин на живот; формовка за здравословен начин на живот: вибрацияиндивидуален начин на безопасно поведение, обсъждане на различни възможности и избор на един или друг ред и др. Читателят ще види и ще ви насърчи да ядете по-добра храна,плетени с здраве, което е един от критериите за нашия педагогически професионализъм

Наличието на мотивация у учениците преди първоначалните дейности в урока:
интерес към възприемане, желание да научите повече, радост от дейността, интерес към материала, който се изучава и т.н.Преди да ядете здравословна хранамотивация Май bezprednoshenya: стабилен примус до научих
Влияе върху здравето на децата и мотивира учителите. Има пряка връзка между стреса и положителното въздействие върху здравето.

Приятелски психологически климат в клас, което е точно такаслужи като един от показателите за успеха на неговото изпълнение: заряд на положителенемоции, отнесени от преподаването и самия учител, - Додатковатегло върху чаша терез, което означава положителна инфузия на здраве.

И следните: наличие на стрес, хроничен психофизически стрес, производство на негативни емоции и др. Покажете както страната на учителя, така и ученика, за да свидетелствате за важността на регионалните тенденции в урока по здравеопазване.

Наличието на микроконфликти в този урокмежду учителя и
проучвания : чрез срив на дисциплината, несгоди със значка, шоу
дискомфорт и др. Вниманието на читателя е предварително
емоционално-отрицателни „светкавици“, компетентно да ги неутрализира, без да навреди на работата на целия клас - отражението на тяхната работа в началния процес, осигурявайки превенцията на „училищни неврози“.

Най-важният вираз за изобличаване на читателя , например, шоу кланедоброта или нелюбезност, ухилен -
намръщвам се и т.н. Урокбезполезно, тъй като нямаше емоционално-пространствени разряди: смях,предречни топли огньове, використан от хумористични картини,поръчки, афоризми с коментари, малки стихове, музикални пиеси ии т.н.

В заключение, урокът е да печелите уважение в бъдеще хваля се.

1). Тогава урокът на Пидсумков. Колко прекарани часове:
без никакво обучение за основна работа.

2). Моментът, в който започва втората и намалява първоначалната си стойност
активността се измерва в хода на наблюдение на растежа на rocids и
пасивно участие на учениците в процеса на начална работа.

Нормата е не по-рано от 5-10 минути преди края на урока.

Преди неподходящи показностисе появи:

- невероятно бързото темпо на финалната част, „зима“;

Дневни часове за хранене на учениците;

Необходимостта от задълбочено, практически без коментари, записване на домашните.

Всичко това е излишен стрес, както за учениците, така и за учителите. Освен това е недопустимо учениците да остават в клас след призива за промяна. Важно е краят на урока да е спокоен: учениците ще могат да осигурят на учителя храна, учителят ще може да коментира дома, да се сбогува с учениците.

16. Интегрален показател за ефективността на извършената работазает Можете да изберете етапа и типа обучение, което трябва да направите по време на урока: еднополюси спокойното, делово, доволно, мирно пробуждащо се състояние на учениците; по друг начин - уморен, съсипан, агресивен,"представен"