Петата река в живота на едно дете. Бележка "Вековните особености на децата от петата съдба на живота." материал (средна група). Списък с препоръки за дисертации

Петата река на живота е период на интензивен растеж и развитие на тялото на детето. При разтягане телесното тегло се увеличава с 1,5-2 кг, растежът - с 6-7 см. До 5 години телесно тегло на детето става 19,0 кг, височина - 110 см, гръдна област - 54 см. Мозъкът се развива интензивно, Функциите на шарката на големия таз се засилват и влиянието на субкръговите центрове върху поведението на детето вече не е значително. Тъй като децата развиват основните си умения, настъпват значителни промени и естествеността и лекотата на тяхното развитие се увеличават.

Необходимо е внимателно да планирате действията си, да създадете и реализирате страхотна идея, която освен прости намерения включва познаване не само на метода на действие, но и на методите за постигането му.

Зоната за спане има особено значение сюжетно-ролева играгра. То се превръща в ясна форма на дейност и определя значението на промените в цялата психика на детето.

В такова семейство децата на 4-5 години могат да измислят сложен сюжет, да разпределят ролите и да играят материал.

От голямо значение са и дидактичните и свободните игри. В тези игри децата развиват когнитивни процеси, развиват предпазливост, спазват правилата и развиват поведенчески умения. Основните сили се укрепват.

С напредването на децата от петия етап от живота се развиват интензивно продуктивни видове дейност, особено творчески и конструктивни. Сюжетите на тези мъници са богато разнообразни, но мислите са все още недостатъчно изразителни и упорити.

Пръскането става по-фрагментирано. Децата започват внимателно да почистват предмети, последователно да виждат частите около тях и да установяват връзки между тях.

Въз основа на запознаването с основните изрази (еталони) на външните сили на речта, децата могат правилно да оценят цвета, формата, размера, обема на предметите, ритъма на музикалните звуци и др.

При мистичните деца се наблюдават значителни увреждания. Те започват да виждат скрити признаци на обекти, групират обекти зад външни авторитети, материали и значения, разбират най-простите причинно-следствени връзки между обектите. За богата диета децата сами разчитат на доказателства, поддавайки се на един вид разследване, което сочи директно към неизвестното.

На петия етап от живота децата активно учат езика на Связков, могат да рецитират малки литературни произведения, да говорят за играчка, картина, дейности от специален живот.

В поредица от ситуативни емоции у децата, под притока на духовност, започват да се появяват чувства, които изразяват по-упорит подход към хора и явления, които изглеждат като срам за отсъстващите, уважение към техните нужди, приятелско внимание към един -годишни; Те се формират, за да подредят ежедневните си нужди с нуждите на възрастните, зачатъците изглеждат надеждни за правото, резултатът от което е важен за отсъстващите.

Децата от средната група вече са наясно с поведението си с поведението на приятелите си, оценяват тях и техните способности, поемат практически действия, помагат на едногодишното си дете, угаждат му. ї, направо в обсега на спящите ■ площ.

В тясна връзка с нравствената чувствителност у децата се развиват естетически възприятия за вина и вина и се очаква да се появи образна замяна на песни, картини, илюстрации, приказки и приказки.Това, вр., ясно се проявява като положителен характер в художествено създаване. Децата на този век са увлечени от красиви неща различни начини, височина и ритмична мелодия, тембър на различни музикални инструменти, сила на звучащата музика, ритъм на стиха; разпознават се и се запомнят песни, поеми, стихове, проза; Те могат да пеят с чиста интонация, да се разпадат ритмично и да предават образи от малки и формовани.

Детето вече има 4 раждания. Изпей това:

• растежът стана 102 см и се увеличи с 4-5 см
• теглото стана 16 кг и се увеличи с 1-2 кг

Сега, за да не навредим на малкото в развитието му, е необходимо да разберем как на тази възраст „мястото се излива“ в тялото му и се лекува.

Тялото на детето е с променени пропорции, активно се оформя, формират се движения, основни позиции седят, стоят и др. Въпреки това силата на месото, което поддържа скелета, недостигът, умората от тях е голям и заплашва с различни заболявания на поста. А останалите, от своя страна, могат да причинят смущения в дейността на различни органи и системи.

Ето защо той трябва да направи обов'язковия бод зад стълба на детето. Особено по време на работа на масата (трябва не само да покажете, но и да знаете как да седите правилно).

Здравни умения

До петия ден детето може или по друг начин да изследва самостоятелно всички открити части на тялото. Техниките за оформяне на вашето тяло започват. Вече можете да разклатите ръцете си самостоятелно, да изплакнете устата си, да се измиете, да смените дрехите си.

Все още е важно за мен и е важно да помня:

• измий си зъбите
• среши си косата
• гаргара

И това, което е важно, не е толкова интензивността на самостоятелно изградените процедури, колкото тежестта на завладяването.

Промените са достъпни от архивите на децата

Тук идва бурният разцвет на фантазията. Еха. Още на петата година от живота си децата започват да разказват невероятни истории за онези, които сами са участвали в някакви невероятни действия, които са дърпали майка им за косата, въпреки че няма нищо подобно. И това не може да се нарече глупост. Това е страхотно покритие за детето. Такива фантазии не са лъжи в буквалния смисъл на думата, въпреки че не носят неприятен лай на детето. Вонята не ми помага да избягам от наказанието и не ми позволява да отнема сладката си играчка. Това е в различен ред. По-правилно е подобни прояви да се наричат ​​предположения. Такива фантазии могат да бъдат много различни. Например, това може да е ярък сън, който детето е приело за действие. По този начин можете да повишите авторитета си сред връстниците си. Възможно е да отвърнете на удара заради страховете си.

Следователно единствената правилна форма на реакция при подобно предположение е да бъдете спокойни и да останете съсредоточени, докато детето порасне. Но още веднъж, не можете да извикате детето в лъжи.

за 5 р.ж. Децата имат висок познавателен интерес. Децата на този век са запознати с излишни предмети, които надхвърлят техните знания и образование на децата.

Важно е да се разбере, че когато едно дете натрупа такива явления, това не е просто повишено знание, но включва и разбиране на тези нови области от живота, с които да се запознае: симпатии към делфините и несигурност към акулите.

Майките ви обаче определено са виновни при подобни обстоятелства. Децата вече са наясно с богатството на вашата подредба, дори и на всеки друг предмет или експозиция. Тъй като в дълбините на душата си не обичате създанията, никакви думи няма да ви позволят да прехвърлите децата на болен човек. За да започнете пътуването си в неизвестното, не е нужно да запознавате децата си с нещо, което не предизвиква вашето съчувствие.

Тъй като не можем да принудим децата да развиват идеи, които надхвърлят собственото им знание и интерес към света, тогава ще бъде важно да се развиват по-късно, тъй като някои деца 5 години по-късно активно прегръщат всичко, което резонира с тях. Тази дейност може да се съсредоточи върху заваряване с едногодишни, изравняване на основната мелница на това семейство и други семейства.

И още едно обзавеждане. Когато запознавате децата с нови явления, фокусирайте се върху предмети, които са физически полезни. Например, няма следа от такива „невидими“ сфери като социални новини. Разбира се, когато става въпрос за хранене на дете, е необходимо да информирате някой друг, иначе ще бъде по-просто и по-разумно за детето.

Децата се опитват да бъдат първи родители. Изслушвайте с уважение всички страдания на детето и не бързайте да правите свои собствени корекции пред тях. За когото не е важна правилността на заключението, а насърчаването на детето да умре и да мисли. Проявете сериозна загриженост за интелектуалната си дейност. Грубостта и саркастично-критичният тон по време на обсъждане на мислите на детето са неприемливи.

Мечтата на детето след 4 години става подвижна. Точно както умственият процес на бебето е постоянно труден, преди да се превърне в обективна практическа дейност, сега той протича най-важно в ума.

Обхватът на класификацията се подобрява.

Формира се серия операция - предизвикване на нарастваща или намаляваща подредена серия (например по размер).

Дитина активно овладява операциите на ракунка не повече от първите си десет години.

Повечето деца започват да проявяват интерес към абстрактните символи – букви и цифри. Започва да се развива знаково-символната функция.

В този случай детето проявява принципно нова способност да изпита съдбата на героите, героите на приказките. Децата стават по-достъпни за вътрешния живот на друг човек.

Детето ми до 4 години вече е формирано основно в следствие на плюенето и става начин на мислене и умиране.

Едногодишното дете става популярно като партньор в играта. Детето страда, защото никой не иска да я разглези. Децата играят на малки групи от 2-5 човека. Понякога тези групи остават неподвижни зад склада.

Dopovid "Особености на развитието на децата от петата съдба на живота"

Склала: победител в средна група № 5 Gordienko O.B.

Развитието на отечествените събори

Добър вечер, шановни отци! Днес ще говорим с вас за това как са се променили нашите деца и какво е характерно за този век.

Децата навършиха 4 години, вонята се премести в средната група детска клетка. И ние, като обучители, започнахме да отбелязваме поведението и активността на редица нови фактори, като например физическото развитие. Ръцете на децата станаха по-музикални и разнообразни. По време на периоди на активна активност на хлебарки, вонята бързо се събужда, става нечуваема и миризлива. Ето защо е необходимо да се установи разумна рутина, запълвайки живота на децата с разнообразни свободни игри. Ако забележите, че детето ви е свръхстимулирано, насочете вниманието си към по-тихи занимания. В този случай децата активно общуват със своите връстници на същата година. Децата искат да практикуват с възрастни от практическата страна, по-активно да развиват знания и интелектуално развитие. На нивото на когнитивното образование децата признават спешната нужда от важна връзка с възрастен. Деца на 4–5 години показват ясен интерес до момента на игра. Играта се развива въз основа на броя на ролите и ролевите диалози. Градът продължава да бъде лишен от основната форма на организация на живота на децата. Учителят дава приоритет на игривостта на всеки начин на живот на децата в предучилищна възраст. Задачата на учителя е да създаде възможности за разнообразни игрови дейности чрез различни предметно-развиващи центрове: различни играчки, помощни предмети, материали за игрово творчество, рационално развитие Търсене на собственост върху играта. Забележителна характеристика на децата е фантазията, те често бъркат реалността. Детският речник ще се увеличи до 2000 думи и повече. Детето на Роуз започва бързо да формулира сложни фрази и предложения. Децата обичат да си играят с думите, те ги възприемат, най-простите са лесни за запомняне от децата и подобни преди тях.

Кожата на всяко дете се развива с различна скорост и кожата на всеки човек се развива с различно темпо. Въпреки това все още има нещо по-всеобхватно, което ни позволява да характеризираме децата и техните уникални характеристики. Възрастта от 4-5 години правилно се нарича средна предучилищна възраст. Около 5-годишна възраст децата започват да показват признаци на сила и предучилищна възраст в средния век: развитие на умствените процеси, растеж на когнитивните интереси и независимост, опити да обяснят явленията от ежедневието, какво да се подиграват. Конкурентоспособността, потребността от независимост и активност, на първо място, имат благоприятен ефект върху психиката и поведението. В същото време нестабилността на настроението, уважението, емоционалното изливане, конкретността и образността на мислите, заетостта с играта и игровите ситуации приближават децата на петата година от живота им до малките предучилищни деца.

За вас е много важно да се покланяте Индивидуални характеристики ditini. Смрадите се формират по тип нервна система.

ОСНОВНИ ЦЕЛИ ЗА 2016-2017 НАЧАЛНА ОБЛАСТ:

Традиционно в нашата детска градина има три основни направления на по-обширна работа в началния етап:

Обучение на деца от предучилищна възраст до професионална дейност на възрастни с помощта на сюжетни и ролеви игри; (Повишени знания на децата за професиите с помощта на сюжетни и ролеви игри).

Развитие в предучилищна възраст на мотивация за здравословен начин на живот чрез взаимодействието на детската градина и семейството; (Знаете, че тази задача е важна за всички да седнат на масата за здравословен начин на живот)

Формиране на патриотични прояви у децата чрез проектни дейности. (Проектната дейност включва работата както на децата, така и на бащите).

Бих искал да се запозная и с вас от мрежата на GCD и режимни моменти. (Приложение 1, 2) GCD се провежда от понеделник до петък. Часът на дейност се увеличи до 5 часа, разделени между 2 млади групи. Средната група има 20 часа работа. Правете почивка между дейностите от 10 до 15 часа. Има 2 дейности на ден.

1. Когнитивно развитие - познаваме децата от понятията: „Хората са смесица от хора с различна възраст и статус, различни емоционални състояния, особености на външния вид. Разнообразието на семейството ще занимава възрастните (децата ще започнат да учат и да назовават хора с различни професии).

2. Децата са запознати с правилата на културно поведение, чифтосване с по-големи и едногодишни (наричани с името на баща си, кръстени на по-възрастните с тяхното име)

3. Семейството и членовете на семейството са наясно с понятията.

4. Запознати сме с понятието „Реално място” – в зависимост от наименованието на различни местни обекти, транспорт и в зависимост от новините за мястото, подготвяме приложения и истории на тема „Място”

Математическо развитие

1. В средната група деца виновните знаят: цветовият спектър на виновните се нарича 2 нюанса - светло - зелено, тъмно - зелено, геометрични фигури, създайте ги от части;

2. сравнявайте обекти по форма, размер, цвят, дебелина, вижте признаци на достойнство и прилика, описвайте обекти, назовавайки 3 - 4 основни мощности на обекти.

3. Децата са виновни за познаването на рахунок в границите на първите десет.

насърчаване на хармоничното физическо развитие на децата;

Напълно развийте плавност, плавност, сила, гъвкавост, гъвкавост, развитие на координация и сила.

Dotrimannya и контрол на правилата в счупени игри.

1. Внимавайте за пространството.

Научете как да оценявате ръцете на децата от научна гледна точка. Децата научават за тези, които могат да се практикуват отдясно с различно темпо, научават основните умения за риболов и техники за борба с мечове, научават нови спортни права, в плуването - започват да практикуват дишане, тренировки във водата, през Иначе люлеещи се крака.

2. Избор в Отечествения комитет.

Вашите предложения: лишавам Бащина комисияв този склад, често го заменете, върнете нов. Всички предложения бяха изслушани и Отечественият комитет беше гласуван.

Петата река на живота е периодът на активно формиране у детето на когнитивна дейност, развитието на мотивационни и оперативни компоненти. Отнема един час, докато се развие активният интерес на детето към предметите и проявленията в целия свят, докато виното стане годно за консумация. .

Петият етап от живота през предучилищната възраст се нарича средна предучилищна възраст. . Този период е развитието на разбирането на детето за съществените промени в неговия характер, дейност, умствени процеси, кърмене и др.

На петия етап от живота ролевата игра е лишена от текущата дейност на детето и постига повече високо ниворазвитие, под четвъртото поколение на живота. В един час детето разкрива светлината на възрастните и децата около тях. Можете да видите правилото и самото му нареждане създава ново място за него. Появяват се доминиращите настройки:

Престижно (историческо);

Алтруистично;

Директен достъп до успеха.

Характеристики на развитието на когнитивната сфера

На петия етап от живота на детето настъпва постепенен преход от повърхностното усвояване на съседни отделни предмети и предмети до установяване на техните взаимни връзки. Особеността на познавателната дейност на детето в средната предучилищна възраст е постоянното взаимодействие на практически, експериментални и интелектуални дейности.

Представленията на научно-идеалния план осигуряват доказателствата, които детето придобива в процеса на успешна задача, и са живата основа за прехода към научно-фигуративния, а след това към вербално-логическия ум. Такъв преход се постига въз основа на силно развитата око на детето и ориенталската дейност преди детектива.

През пети век животът се превръща в осмислен, целенасочен, аналитичен процес. Здравословното възприятие е един от основните процеси на непосредствено познаване на обекти и явления. Детето започва да разделя основните цветове, създавайки набор от стандарти за формите на предметите. Разбирането на детето за връзката на обектите според размерите: ширина, височина, дължина се развива допълнително. Едно дете може „перфектно“ да инсталира чекмеджета между пет обекта в рамките на тези параметри. Активно се оформят просторни пространства. Използва се с практически действия, които формират основата за формиране на различни квилинг операции. Дейността е оперативен компонент на перцептивната дейност и е най-важният показател за успеха на детето. Както и преди, детето по-добре разбира и запомня онези обекти, с които взаимодейства, особено техните функционални признаци.

Rozvitok mislennya ditini

Точно в този момент на мисъл детето на петата съдба на живота има мощна хаотична природа. Детето все още не е успяло да схване „обхвата“ на мислите си за цял продукт. Освен това познаването на обекти и проявления в различни отношения е напълно достъпно. Специални експериментални изследвания и напреднали педагогически доказателства показват, че развитието на умствената дейност на детето е известно по универсален начин. Усвоената система от знания изисква от детето активно да търси доказателства, за да разбере нова информация.

Най-важният процес на развитие на умствено дете е овладяването на възрастен в спонтанно дете преди вибрационно активиране, очевидното познание на нов аспект е подобно на конкретна ситуация. Доказателствата за такава активност при дете на петата съдба на живота постепенно се довеждат до ясно нов подход към анализа на обектите и явленията в широкия свят. Детето бързо разкрива нови аспекти на вече познати обекти и прониква в нови връзки. Тук се заражда един по-творчески дух, който подтиква детето към активност, а познавателната активност ражда творчески характер.

Развитие на процесите на паметта

Паметта се развива особено интензивно при дете на петата година от живота. Вон заема важно място в разширяването на познанията на детето в широкия свят и ориентацията в новия свят.

Детето има нужда от достатъчно творчество, а след това и от достатъчно памет. За помощ на зрелите започва проста техника за достатъчно запаметяване - повторение. Става все по-важно детето да помни. Например, когато детето разказва приказка, то не само представя основните идеи, но навлиза в детайли и предава директно езика на автора. За да развиете паметта на детето, най-важните са:

movlenneve spіlkuvannya;

слушане на литературни произведения;

сюжетно-ролева игра.

Розвиток уяви

През петата година от живота сетивата на детето се развиват активно и са тясно свързани с перцептивните действия. Малко по малко детето започва да извлича своите очевидни образи от самите предмети, да ги обозначава с думи и да прехвърля функции на други предмети. Първите опити за рисуване с влажни изображения стават забележими, променете ги според вашето намерение.

Детето развива тясна връзка с повишението. Дори самият език създава формирано твърдение за обект и позволява на детето да идентифицира обект, което не е възможно. Границите между развитието на физическата активност на детето ясно стимулират развитието на неговата реалност.

Под притока на сливане с възрастните у детето се появяват първите образи на доволство: в часа на рисуване по установената тема или колективна игра. Особено ясно се проявява и в същото време се развива в ролеви игрии в игрите за драматизация. Например, ако едно дете научи за сътворението, то дава на героите нови идеи, действия и се опитва да промени оригиналния текст.

Най-важното за детето е да има продуктивна дейност, особено дизайн. Дизайнът е една от най-важните характеристики на формоването при дете на универсална гъвкавост преди всяка дейност. Дизайнът проявява способността на детето да бъде креативно и се превръща във форма на себеизразяване.

През петата година от живота детето проявява силен интерес към различни видове творческа дейност. Обхватът на изображения на природа, хора, същества, играчки, които детето може да създаде, се разширява. Малките деца стават все по-добри. След като се развие координацията на ръцете на изображенията на предмети и фигури, те стават разпознаваеми зад пеещите знаци. Първите, макар и схематични, се появяват прости сюжети, респектират линии, линии, щрихи. Детето не създава образ предварително от мислите си (в малък, лят, апликиран или дизайнерски). Ясно е, че такива детски мисли са все още нестабилни, но е ясно, че малкото е излязло от новото, оформено и родено.

Период без повторение "защо"

Петата река в живота на детето е ново, ясно високо ниво на развитие на неговите когнитивни потребности, което е вътрешният източник на познавателна дейност. По това време уважението на детето към други обекти, техните имена и авторитети е пряко свързано с отношенията и връзките между тях. Детето започва да фокусира вниманието си върху действията с предмети, да отбелязва техните причини и последствия, става обсебено от взаимодействието на обектите в прекомерния свят, започва да се тревожи за храната: „Защо?“, „Какво става?“, "Звезди?", "Аз какво се случи?" и т.н. Това дете на петата съдба на живота често се нарича „защо“.

Ролята на възрастен е особено важна в периода на развитие на детето - да отговори правилно на "Защо?" За да стимулирате детето към самостоятелно слушане, дайте на възрастния сърдечен, сериозен, замислен, правдив тип. При такива видове детето трябва да разбира значението на своето хранене, а възрастният трябва да показва положително отношение към интересите на детето. Varto е специално формулиран в кожата на детето, за да подхранва и подхранва тялото и да намира положителен отговор на храненето.

Особено внимание се изисква към храненето на детето, което възниква в момента на изпълнение на неговите познавателни задачи, като информиране за лошото им здраве и информиране на причинно-наследствените връзки. Такава храна има важни значения, фрагменти:

Ефективно се интегрират в учебния процес;

Водете умовете в търсене на правилното решение;

Организирайте процесите на ума си.

Освен това появата на новородено на петата година от живота на детето му помага да разбере причинно-наследствените връзки, които открива в живота си, и се оказва все по-притеснено за новия си живот и ситуацията.и знанието. Момичето може дори синхронно да говори за тези, които трябва да работят. Това проучване е на път да завърши етапите на обучение. Това означава, по-специално, вниманието и непосредственото включване преди когнитивната дейност. Промоционалното дете записва и основните съществени моменти от когнитивната задача. Това е добро място за преминаване към ново ниво: способността за развиване на интелектуален приток в открито пространство в абстрактна и практична ситуация.

Работата с литературни произведения заслужава специално уважение от възрастните. Пълноценното използване на литературен текст в петия етап от живота на детето включва специално взаимодействие с практически и игрови дейности.

За да разбере правилно едно художествено произведение, детето може да слуша, да гледа малките, да „прочете“ книгата с ръцете си няколко пъти, да говори части от текста за себе си и за другите, да открие героите в произведението , играйте с тях около ситуацията ii, „пробвайте“, докато Истински живот страхотни моментисъздавам. Работата върху художественото творение е творчески процес, за който детето е ръководител на работата. Само за такива умове се развиват механизми за оценяване на литературния текст, разпознаване на единството на мястото и мястото на създаване.

До края на петата съдба на живота детето вече е известно:

Емоционално значимо е възприемането на художествена творба;

Опитайте се да манипулирате няколко епизода;

В историите на играта ще има песни;

Насърчавайте различни герои да имат креативни идеи;

Дезагрегирайте основните литературни жанрове;

Разгледайте различните характеристики и разберете тяхното значение.

Резултатът от работата с художествени творби оформя петгодишния живот на детето в жанр около произведението, тези и други сюжети, герои и т.н. Детето отново започва да чете любимите си книги. Понякога отгатвам дума или изображение от книга за песен и започвам например да пея от името на Колобок, да говоря от името на Вовка, да ходя като омагьосваща феяи подобни.

Комуникация и развитие на речта

Постиженията на комуникативно-езиковото развитие на дете от средна предучилищна възраст му позволяват да развива сложни социални, когнитивни и езикови задачи.

Обща характеристика на века

class="eliadunit">

Езикът е от първостепенно значение за развитието на сетивните процеси при дете в петия век от живота. Когато знаците на предметите са назовани, детето веднага ги вижда. Богатството на вашето дете с думи, които означават компонентите на предметите, връзката и контейнерите между тях, придава смислен вкус.

На петия етап от живота човек трябва да упражнява уменията за точно изживяване на думите, които са предназначени за часа на специални дидактически игри, насочени към развитието на изравняване, идентификация, класификация, както и основната му ориентация - познаване на предмета , изяснено Има много порочности и сили, по-правилно те се обозначават с думата. Майсторството на възрастен може да стимулира когнитивната активност на кожното дете по следните начини:

Възлагане на детето на водеща роля сред хората;

Предварителна подготовка преди нова игра;

Въвеждането на игрови герой, чиято роля играе детето, е същото като неговото име.

През този период се активира и формирането на скрити съобщения за предмети и съкровища. Детето постепенно намалява количеството на директен контакт с ненужни предмети. Можете ясно да видите кой предмет искате да вземете, коя играчка искате да похарчите. Те се появяват, за да се опитат да визуализират своите прояви, образно да разкрият своите планове.

Когнитивно-лингвистичен напредък

Когнитивно-езиковите постижения на детето през този период са свързани с усвоените понятия „човек – ситуация“, „езикова форма – значение“. Тези основни прозрения се разбират като единство на думите от значенията на обектите на ситуацията, за да се гарантира успехът на взаимодействието на детето с другите. Вероятността за успешни контакти от него се крие във възлагането на задачите. Детето неизменно реагира на хранителните характеристики на съдовете на хората в банята: „Кой?“, „На кого?“, „Къде?“, „Какво?“, „Какво е?“ та в.

Повишена когнитивна сложност на физическото поведение, активност на взаимодействие със специфични характеристики на Различни видоведейностите нарастват с темпото на обновяване речников запасдете на петата река на живота. Има нужда да се изяснят и разберат думите на детето и в същото време да се създаде нещо ново. По-нататъчно развитиекогнитивните процеси (познание, памет, мислене, осъзнаване) позволяват на дете от средна предучилищна възраст да развие език и езиков обект на осъзнаване. Краткият характер на словотворчеството показва естествеността на това явление подвижно развитиедете на петата съдба на живота

Удовлетворение от детското поведение

През средната предучилищна възраст умствените процеси на детето постепенно придобиват признак на удовлетворение. Поради това все повече се налага детето да премине от смъртта си.

Особеностите в поведението на дете на тази възраст са тези, които може да ни накара да осъзнаем веднага, да съкратим часа, необходим за послушание, но не знаем начините как да приложим това iru. Ако имате нужда от трудно време, за да работите зад мира, тогава за вашата подкрепа се нуждаете от допълнителна спонтанност от страна на възрастния. При които има липса на съзнание за регулацията на детето. Не можем да измерим и анализираме проблема от различни страни, така че ни е по-лесно да видим следващото голямо нещо.

През петата година от живота детето започва да използва силата си да планира действията си. Вин означава: „Към малката гора“. Ще нарисувам много дървета и след това заек. Или така: „Ще засадя цветята и ще ги поливам, за да растат повече.“

По същия начин, дете от петата съдба на живота започва да використвават език за каривница с действията си. Когато сложите край на живота си, е важно да говорите с гласа си. Основата на езика, същевременно брутализирана към себе си, свидетелства за недостатъчното развитие на регулаторната функция на неговите действия.

Планирането при детето включва сложни задачи и изисква мобилизиране на силите на мозъка. Необходимо е да прочетете това предварително и да определите метода на вашите действия. Способността на детето да разпознава бъдещите си действия и да говори за тях не само има положително въздействие върху целите му, но също така помага постепенно да обезсърчи импулсивното поведение.

Важно е да научите детето си как да измерва последователността на работата и след това да изберете необходимите материали и оборудване за работата. Важно е да обсъдите мислите си с нея, за да можете да избирате от различни опции. Следното хранене ще ви помогне: „Как искате да спечелите това и защо?“, „Как можете да го спечелите по различен начин?“, „Кой е най-добрият начин?“, „И как го спечелих, познайте?“, „Защо да го направя по този начин?“ та в.

В средната предучилищна възраст намеренията на детето стават по-стабилни, тъй като то се увлича повече от начина на живот, придобиването на практически умения и знания. Развитието на силна воля zusil расте и след това започва да се развива повече поведение. Дете от петата съдба на живота може да насочи своите волеви усилия към активиране на действията и тяхната галвания. Детето има ясен контрол върху своята динамична дейност. Този контрол обаче все още е незавършен и има ограничен характер. Детето постига най-голям успех в часа на игра, ако поеме водеща роля. Въпреки че такъв контрол не е достатъчно информиран, атаката все още може да бъде от афективен характер.

демонстрации на реч;

Вказивки;

Обяснение;

Отгатване.

В средата, керивничеството също работи по начин, посветен на дейностите на детето на певческия смисъл, насърчаване и желание за неговия зусил. Когато коригирате действията на детето, заменете директните вложки с помощта на застояла нова храна, така че да я оразмерите и да намерите изход от усуканото състояние. Под притока на такова стимулиране на мисълта тези деца ще станат независими.

Емоционална сфера

През петата година от живота емоционалната сфера на детето става по-сложна:

Важно е да се прави разлика между настоящи и външни преживявания, да се разбират преживяванията на другите и да се свързват с предишни действия;

Има диференциация на емоциите, детето активно усвоява не само „езика“ на чувствата, но започва да разкрива значението му в своите малки, конструкторски кабини, пози, интонации, движения и избор на партньори за игра.

Оценяваме новите творения емоционална сфераДетето на петата съдба на живота води началото си от емоционалната децентрализация, която трябва да се вземе предвид в позицията на друг човек, както се чувства, както се чувства, в същото време, в същото време. Развитието на социалните емоции води до появата на ново място на спонтанни мотиви в поведението на дете от петата съдба на живота, тогава той започва да разбира как да поправи ситуацията.

Специална зона

Процесът на развитие на специалното развитие на детската психика е особено индивидуализиран феномен, който ще изисква специално ориентиран педагогически подход за възрастен. Успоредно с ученето довкиладетето познава себе си. От особено значение в случая са оценъчните преценки на възрастните, които са неотложна част от преживяването.

Основните нови творения в специалната сфера на детето от петата съдба на живота са:

- задълбочаващото се осъзнаване на Аз-образа на детето: възниква структурата на Аз-а, появяват се промени в структурата на Аз-образа, под влиянието на оценъчно отношение и изостряне на когнитивния компонент на образа

- укрепване на функцията на Аз-образа: проявява се стабилно социално-когнитивно самоприемане, защита и запазване на постигнатото ниво на самооценка, диференциране и укрепване на специалните знания на детето, нивото на самооценка напредва прехвърляне на оценъчно отношение от страна на другите, както и функцията на самоутвърждаване;

- образ на „Аз“: детето започва да оценява другите хора в очите си, започва да анализира действията си отстрани, да взема решения и да обмисля възможните реакции на действията си от страна на партньорите си.

Детето започва да оценява своите реални успехи във всеки друг вид дейност, да определя и класифицира дейностите според нормите и правилата, които регулират поведението на детето в средната предучилищна възраст, така че тогава започвам да формулирам по-рефлексивно.

Функционирането на значенията на новото създаване на Аз-образа опосредства всякакъв вид дейност на детето и му позволява да действа „в името“ на мощния Аз, превръщайки се в субект на мощни действия, мисли, преживявания, след това мой собствен създател вътрешна светлина. В допълнение, на петия етап от живота в специалната сфера на детето се формира втори етап на идентификация като показател за еднаквост на опита и ролевото поведение. Детето осъзнава нормите и ползите, свързани с принадлежността му към певческа длъжност, формирането на адекватно поведение. Задачата е да се разделят хората според техния статус и ясно да се определи към коя група принадлежи: мъже или жени. Това отваря пътя за разбиране и оценка на силата на делата, както и на действията на други момчета и момичета (например едно момче може да пусне момичето да мине първо, като след това я постави на нейно място).

Социализация на децата

В петия етап от живота социализацията на детето става по-интензивна и то развива доминираща позиция в групата, в резултат на което изпитва диференциация въз основа на социалния статус.

Индикатори за разпознаване на дете от едногодишни деца:

Успех на детето в индивидуални и обществени дейности;

Особености и поведение на детето;

Оценка на неговия успех от възрастни.

В допълнение, разливането придобива характера на извънситуативно-специален, който се характеризира с появата на ново място на потребление в разливането - взаимни преживявания и взаимно разбиране.

В тази възраст е много важно възрастните да обръщат необходимото внимание на грижата за себе си. Петата река на живота е много важен период за формиране на оперативните способности на детето в ежедневните житейски ситуации.

След това, през петата година от живота на детето, започва активен период на осъзнаване и благоприятно облагодетелствано място за него в системата на обучение с възрастни, което ще осигури по-ефективна адаптация към социалната реалност.