Информация по темата е нашата малка планета земя. Tvir-mirkuvannya на тема: „Нашата планета Земя“. Помислете за начин да получите голяма реколта от полето

Урок по темата

"Нашата малка планета Земя"

Мета на урока:показват на учените, че природата на Земята е станала несъзнателна чрез действията на хората.

Завданя.

Специален:

Вътрешната позиция на студента не е наравно с положителното отношение към приемането на курса " Екстра светлина“, преди училище;

Интерес към най-пълното познание

Предмет:

Разпознайте суверенните символи Руска федерация;

Спазвайте правилата за природосъобразно поведение в училище, в ежедневието (пестене на вода, електричество, събиране на отпадъци) и природната среда.

Регулаторни:

Vikonuvati начални стъпкив речта и писането;

Пизнавален:

Ще бъдете информирани за сънната форма;

Открийте доказателството в текста на дадена храна;

Установете причинно-следствени връзки в следния брой случаи;

Можете да видите информация от текстове, докато задачата не бъде изпълнена.

Комуникативен:

Изберете адекватни възможности за комуникация в диалог с учител;

Ще прояви разбиране към партньора;

Прибери се у дома, ела преди zhalny решение

Тип урок:Урок за изучаване на нов материал

Първи стъпки:компютър, проектор, карта, карти, диск “Кирил и Методий”

Напредък на урока

Започнете урока

Дейност

учнив

Дейност

читатели

Планирани резултати

UUD

I. Мотивация преди начална дейност

Цели:проверка на готовността на учениците и отношението им към практиката

Седят и се хилят, сами.

Запишете номера. Готин робот.

Седни. Взе си почивка. Сега нека ви покажа настроението, в което седнахте за урока. (Покажи с емотикони)

Специален : положително отношение към училище и основни дейности.

I I. Актуализиране на знанията

1. Повторение.

2. Работа в групи.

3 Узагалнения.Думата на учителя е като vikonali zavdannya.

Те показват, че са включени. Работете върху картата.

1-3 група

Направете мозайка от герба и знамената на Русия.

4 група- работа на диск 6, 7, 8 (Познайте знамето на Русия и се регистрирайте)

Каква беше темата, преподавана в последния клас? (Русия е нашето отечество)

Познайте какво знаем.

Как се казва страната ни? Покажи на картата

На кой континент се намира Русия? Покажи на картата.

(Евразия)

В какви топлинни зони се намира Русия? Покажи на картата.

(Студен, смъртоносен).

Покажете столицата на Русия.

Назовете символите на региона (герб, знаме, химн)

Кога ще се повтори химнът?

Група роботи Perevirka.

Uzagalnyu, сякаш те бяха победители в командата.

Регулаторен UUD:

Приемете и запазете началото;

Следвайте насоките, които читателят е видял от първоначалния материал;

Вземете своя дял от началото на spivrobіtnitstva.

P_znavalny UUD:

Комуникативен:

Не забравяйте да останете вкъщи, вземете сънливо решение;

Нека формулирам една мисъл.

III. Формула тези уроки,

Цели: - Насочване на децата към формулиране на теми и задаване на инструкции за урока.

4.Работа със слайд.

Повтаряме знанията за екосистемата и установяваме ролята на живите и неживите организми в нея.

Формулирайте темата за урока

Работете зад пързалката и обсъдете поведението на децата. Формулирайте проблем с хранатаурок.

-Как се казва планетата, на която живеем? (Слайд „Планета“)

Упражнявайки се зад раздела „Нашите Планетата Земя" Говорихме за излишната природа.

Познайте какво е екосистема? (Екосистема - конусът на оживената природа на природата на Земята, в яките всички купчини, яките на останалите. Всички в естествените взаимовръзки не изчезват, використован е всичко;

– Каква е ролята на растенията в екосистемата? (Ръмжащите са годишни производители, защото създават органична реч, от която се образуват всички живи организми.)

– Каква е ролята на екосистемата при животните? (Съществата в екосистемата играят ролята на хищници.)

– Кой е ударникът? (Smíttyari - това са гъби, бактерии, комари). Каква е нейната роля?

– Кажете ми каква помощ е необходима от страна на хората в екосистемата? (Екосистемата може да оцелее вечно без човешка помощ).

Момчета, обичате ли да сте на открито? Защо?

Допустимо е всички да сме идвали на Галявин и да сме глезили децата. Обсъдете ситуацията. (Практика върху слайда).

До края на урока можем да изнесем урок по хранене: Как да спасим природата?

И така, каква е темата на нашия урок? (внимателно поставен сред природата)

Как бихте искали да помогнете с урока? (Можем да разпознаем това като учител, асистент, работник, презентация)

P_znavalny UUD:

Ще бъдете информирани за сънната форма;

Анализирайте обектите, които са свързани с видимите и не-мрежовите знаци.

- моделиране на проблема;

Регулаторни:

Следвайте насоките, които читателят е видял от първоначалния материал;

Приемете и запазете началото;

Комуникативен:

Ще има повече монолог;

Приемете различна мисъл и позиция.

III.Решаване на изходната задача.

Предназначение:Проучванията разкриха нови знания, умствено развитие, доказателства за проблемно хранене и обучение на децата да се научат самостоятелно как да действат с информация.

2. Поставяне на задачи към урока

-Uzagalnennya върху работата на 1 група.

Използване на работа 2 групи.

Uzagalnennya чрез работа 3 групи.

Регистрация на работа 4 групи

Физхвилинка

Играйте на карти в групи.

1 групаработи зад страната на асистента. 88

Съвети относно храненето:

2 група

Работа зад ръка стр.89

и показва захранване:

3 група

Упражнения зад джоба, страница 90

това показва сила

:

4 група

Работа зад ръка, стр. 91

това показва сила

:

Предполагам, че съм по средата на урок.

Мотаехме се с групата.

1 група

Отворете джоба на страница 88.

Прочетете текста на страницата на наръчника (долния параграф).

Дайте потвърждение за вашата храна: Какви природни ресурси се използват за производството на тези предмети (свързани със стрелки)?

Висновок

Е, хората, които отнемат звездите, са тези, които могат?Всичко е доминирано от природата). Вредят ли хората на природата?

2 група

Отворете дръжката на страница 89

Дайте потвърждение за вашата храна: Защо древните хора не са навредили на природата?

3 група

Отворете дръжката на страница 90.

Вижте малките, прочетете текста.

Дайте потвърждение за вашата храна: Как хората могат да се справят без естествени екосистеми? Защо?

Бележка на учителя:

Хората започват да осъзнават законите на екосистемата и започват да разбират, че нарушаването на тези закони може да доведе до неправомерни последици. Какви са наследствата?

4 група

Отворете дръжката на страница 91.

Вижте малките, прочетете текста.

Дайте потвърждение за вашата храна: Защо гората престана да бъде екосистема, ако толкова много хора се заселиха в нея?

Висновок

Докато има малко хора, те просто се преместиха на ново място. Но ако имаше повече от тях, планетата изглеждаше твърде малка за дълбокото разбиране на човека и природата. Людина започна да се доверява на живота на екосистемите. Естествените екосистеми не могат да се справят с човешкия принос. Природата не може да рециклира ковачество.

Комуникативен: - модерност в търсенето и избора на информация;

Регулаторен :

Следвайте насоките, които читателят е видял от първоначалния материал;

Приемете и запазете началото;

Завършете първоначалните инструкции на езика.

P_znavalny UUD:

Ще бъдете информирани за сънната форма;

Използване на знаци, символи, данни в изходния материал.

IV. Консолидация на новото

Предназначение: - овладяване на начина на действие с усвоени знания от практическа дейност

3.Работа в работната зона. 72-73. зад групите.

4.Работа по двойки.

Visnovok shodo vyvennogo.

Изградете съкровището в канализацията зад реките.

Създайте правила за спасяване на природата.

Работете с приятеля си, прочетете правилата.

Научете се да определяте храненето за урока, научете се как да спасявате природата. Актуализирайте чертежа си от наръчника.

Учениците получават задачи за своите връстници.

Сгънете и обяснете правилата за ефективно поставяне в природата.

– Прочетете правилата за ефективно приспособяване към природата на стр. 92-93

Разбира се, турбото за запазване на видовете, които умират, е важно, но е далеч от нашето. първичен живот. Можете като по чудо да познавате редки видове живи организми и внезапно да забравите редовно да изключвате светлината в празна стая или крана за вода в училищна стая.

И ще остане значително по-важен, докато всички сме завладели основните норми за пестене на ресурси, за да положим бъдещето на нашата планета.

Да се ​​върнем към урока за храната(Как да спасим природата)

– Какви знания ще научим, като научим днешния материал?

– Отворете наръчника на страница 93. Прочетете схемата от наръчника. Направете равномерна разлика.

Пизнавален:

Покажете се със знаци, символи, напътствия основна литература;

Ще бъде информиран в молитва.

Регулаторни:

Приема установените правила от планово-контролния метод;

Вземете своя дял от началото на spivrobіtnitstva.

Комуникативен:

Формулирайте своите мисли и позиции;

Ще прояви разбиране към партньора;

Останете си вкъщи разумно, вземете разумно решение.

VI . Рефлексия на начална дейност в час

цели : - Връзката между поставените задачи и постигнатия резултат.

Дайте самооценка на работата си в клас.

– Какви нови неща научихте?

– Къде ви трябват тези знания?

Разрешено ли ви е да присъствате на урока?

Дайте домашно.

Регулаторни:

Приемайте адекватно оценката на работата си от вашите учители и приятели.

Специален :

Преглед на причините за успеха на начинаещия.

1. Запишете кои организми се борят с препятствията на човешката природа.

2. Кой вид транспорт е по-малко вреден за природата? Запишете се за малкия.

3. Помислете за начин да получите голяма реколта от полето.

Задължително:

• використуват най-красиво в наши дни,
• постоянно пух, вода, плевене и торене на леглата,
• zastosovuvati текуща технологияза жътва на земята и жътва,
• говорят за запазване на плодородието на земята.

4. Имате свои собствени думи: дрехи, дрехи, играчки, аксесоари. Зад тях стоят силата на природните ресурси. Предоставете 2-3 примера за вашите речи за избор на който и да е Wikoristan:

• полезни копалини: кола (метал), украса (камък);
• гора, дърво: мебели, шиене, аксесоари;
• диви същества: мехлем против настинка от блатна мас (язовец);
• диви растения: humovy топка (каучуково дърво).
  

5. Как се казва книгата, която съдържа видове същества и растения, които изчезват?

Червена книга.

6. И парцелите, в които са оградени дейностите на правителството. Не можете да отидете при тях, защото естествените екосистеми са защитени там. Как се наричат ​​тези парцели?

Природни резервати, резервати, национални паркове

7. Какво причинява най-голяма вреда на дивата природа във вашия район?

Химически индустрии, които отделят вредни изпарения в атмосферата и оставят опасни изходи в близост до водни резервоари.

Цели на урока:

1-ва линия на развитие - опознаване на цялостната картина на света.

1. Покажете на децата, че силата на хората е станала толкова голяма, че природата на Земята е изпаднала в беда чрез децата на хората.

2-ра линия на развитие - имайте предвид, че вашата настройка е на светло.

1. Грижете се за богатствата на природата в ежедневието.
2. Оценете правилността на поведението в природата.

Притежание: ръководство от навколишния свят "Нашата планета Земя" 2 клас, част 2-а. А.А.Вахрушев, работник зошитна майстора, малкия, който илюстрира задниците на положителното и отрицателното отношение на хората към природата, екологичните викове, малките пораснаха и съществата от Червената книга.

Организационен момент.

– Днес в клас има много светлинни проблеми. Научихме много, създадохме прекрасни роботи и започнахме да разбираме по-добре законите на природата. Днес взимаме торбичката на нашия робот.

Приближете се един към един, хванете се за ръце, повторете думите в хор

„Природата е градина, а хората са нейната култура,
Ако не го запазиш, не живееш.

Актуализиране на знанията и формулиране на проблема.

- С дълго провлачване на първата ни съдба говорихме за излишната природа. Познайте какво е екосистема?

(Екосистема - конусът на оживената природа на природата на Земята, в яките всички купчини, яките на останалите. Всички в естествените взаимовръзки не изчезват, використован е всичко;

– Кой определя ролята на едногодишните в екосистемата? Защо?

(Израствайки, фрагментите се образуват от създаването на органична реч, включително формирането на всички живи организми.)

Каква е ролята на екосистемата при животните?

(Съществата в екосистемата играят ролята на хищници.)

- Кой е ударникът?

(Smittyari са гъби, бактерии, комари.)

– Кажете ми каква помощ е необходима от страна на хората в екосистемата?

(Екосистемата може да оцелее вечно без човешка помощ.)

– Може ли човек да се справи без природата?

(Децата изразяват лошото си поведение)

– Как хората преди това са били членове на екосистемата? Вече говорихме по тази тема.

(Така че от самото начало той е жив според същите закони, по които действат всички живи същества на планетата.)

(Важно е да информирате за храненето, моля свържете се с нас.)

– На какво ще бъде посветен нашият урок?

(Как хората са били свързани с природата в миналото и как се вливат в нея сега. И защо планетата Земя е малка)

– Как се казва темата на урока?

(Нашата малка планета Земя.)

По-подробни знания (работа в групи).

– За да разберем това важно хранене, трябва да разделим на 4 групи и видове хранене:

Как са били свързани хората с природата в миналото?

Картичка №1, малките и стр.89 на приятеля. (1 група.)

Кога човек е бил член на екосистемата?

В течение на много хиляди години, от 20 милиона години до преди 15 хиляди години, видовете човешки предци са се превърнали в болни и отслабени същества. Той не можеше да нанесе специална вреда на стадата диви същества. Човешките предци са живели навсякъде и са яли много водорасли, събирайки билки, горски плодове и гъби.

Карта № 2 на малките: „Разходка за мамути”, „Древно човешко жилище” и др. (2 групи.)

– Кога ще започнем да унищожаваме живота на екосистемата?

15 хиляди Тогава хората научиха нов начин за къпане. Множество хора, работейки заедно, прогониха стадо хищници и мамути и с крясъците и огъня си ги прогониха от реките - овчари и яра. Там те довършиха отслабени и ранени същества. Мисливците започнаха да произвеждат най-големите и красиви същества. Месото се използвало за храна на таралежите, кожите се използвали за направата на дрехи, а вътрешностите на мамутите и техните бебета били използвани за живот.

Картичка No3 и малката стр.89 на приятеля. (3 групи.)

Земеделието и животновъдството (господството на коприната) се появяват около 10 хиляди. За съжаление за това. И за хората беше важно да изчистят големите парцели и за това те безмилостно изсичаха горите. Стана като диво същество да живее тук. Големи групи от техните създания стъпкаха и изяждаха тревата в степите. Дивите растения загинаха. За да съберат богата реколта, фермерите трябваше да изхвърлят пустеещите земи и да разработят нови. Говедарите преместиха стадата си на нови пасища, пусти степи и прерии.

Карта № 4, че стр. 90 подръчника. (4 групи.)

- Как започнахме да унищожаваме живота на екосистемата?

Приблизително 5 хиляди. За съжаление, хората от старите започнаха да се покачват в цената. Причината най-често е търсенето на нови родни места. Преди 70 години Марко Поло стартира своята удивителна експедиция до Китай и Индия. Преди 500 години походът към крайностите се проведе на Афанасий Никитин. Преди повече от 400 години Магелан направи пътуването по света по-скъпо. Преди около 400 години европейците започнаха да изследват необятността на Америка. Те разчистиха района за пасища и ниви и донесоха местните си създания. За забавление те ядоха съществата от Африка и Америка. Те донесоха нови растения и същества в Европа, която имаше много природни ресурси на тази територия. И тогава те започнаха да се бият с внесените същества за помощта на вноса на техните врагове, висящите местни същества.

– Сега нека опитаме сортовете в килера за храна, който имаме.

– Кога човекът е бил член на екосистемата?

(1-ва група. От 20 милиона до 15 хиляди. За съжаление, хората станаха участници в екосистемата. Те поливаха, като другите колиби, и се занимаваха със събиране, като тревопасни животни.

– Кога ще започнем да унищожаваме живота на екосистемата?

(2-ра група. 15 хиляди В резултат на това хората научиха нов начин за поливане и спряха да живеят зад законите на екосистемата. Появиха се съкровища и мамути. Дивите растения не живеят и не се разпространяват сред тях и до днес. Хората нямат в кого да се влюбят. Смрадите търсят ново място за пикаене.)

- Как започнахме да унищожаваме живота на екосистемата?

(3-та група. Старите хора се нуждаеха от много пари и затова започнаха да се занимават със земеделие и животновъдство. Хората убиват лисици. Няма как да живееш като диво същество, да оставиш дивите растения да загинат.

Смутитата не възстановяват водните свойства на почвите. Появяват се ръцете. Хората търсят нови земи.)

(4-та група . Хората донесоха от далечни земи нови видове същества и растения, като много естествени врагове. След това започнаха да внасят тези същества от естествени врагове и всякакви местни същества. Връзките в екосистемата са се сринали.)

– След като хората осъзнаят законите на екосистемата, те започват да разбират, че нарушаването на тези закони ще доведе до неправомерни последици. И преди сто години се появява науката екология. какво пие тя

• (Наука за екологията - науката за материалите на живите организми и тяхното групиране помежду си и с твърде много сложност.)

- Храна за приятел. Защо планетата Земя е малка?

– Почудете се на илюстрацията на стр. 88. слугиня. Как хората могат да извлекат всичко необходимо от природата? (Видове деца.)

– Защо хората вредят на природата по този начин?

(Така че хората често вземат от природата това, от което се нуждаят, и го раздават.)

– Местата се разрастват, хората развиват нови необитаеми територии, т.к Населението расте. Хората убиват лисици и засяват ниви. Какво научавате от естествените екосистеми?

(Докато имаше малко хора, те просто се преместиха на ново място. Но когато станаха повече, планетата изглеждаше твърде малка за съгласуваността на хората и природата. Хората започнаха да се включват в живота на екосистемите. Оста на звездата се нарича наша Естествените екосистеми не се справят с изходите на хората Природа Не е възможно да се преработи оценката.)

Уча.

Време е хората да се опомнят,
Събиране на богатства от природата,
Защо Земята трябва да бъде защитена?
Vona yak mi - тя все още е жива.

- Как можете да помогнете на природата?

(Хората са отговорни за опазването и опазването на природата, за да можем да живеем само в природата, използвайки нейните богатства.)

Прочетете стр. 92–93 подручника та виконаите завданя 5 та 6 от 73 зошити. (На гърба на Червената книга има илюстрации на същества и растения.)

Гра „Редки и нововъзникващи същества.“

За целта в хоризонталния ред на скина поставете следните букви.

Видове: кулан, гуша газела, десман, гепард, медояд, кобра, морж, сутора.

Самостоятелни знания.

– Какво препоръчвате за опазване на природните ресурси и подобряване на екологичната ситуация? Попълнете предложенията на стр.93 от наръчника.

1) Няма светлина по всяко време - това спестява въглища в електроцентралите, което води до по-чист въздух.

2) Затворете крана, за да пестите вода.

3) По-лесно е да се рециклира сортираната кованица. От преработен крем можете да направите сладки речи.

4) Посаденото дърво означава повече чист въздух.

– Какви знания могат да се придобият чрез изучаване на нова тема, прочетете в помагалото на стр.93.

(На нашата малка планета всеки трябва да се научи да се грижи за кожата си.)

1-во проучване. Чудя се на земното кълбо - земния чувал, И угасна като жива, И ми прошепни континенти: Грижи се за нас, пази ни!	3-то проучване. Реката е дълбока, Погрижете се за вашите, Чувам гласа на реката: Грижи се за нас, пази ни!
2-ро обучение Имам тривоз и лисица, Роса на тревата, като slozya! Питам тихо Джерел: Грижи се за нас, пази ни!	4-та тренировка Zupiniv елен неговият бяг: Бъди човек, човек! Вярваме във вас - не грешете, Грижи се за нас, пази ни!
5-та тренировка Чудя се на земното кълбо - земния чувал, Толкова красиво и прекрасно! И устните шепнат на вятъра: Ще те спася, ще те спася!

Чанта за урок.

- Какво ново научихте?

Използвана литература

1. Програма от най-добрия свят А.А.Вахрушев, Д.Д. Даниливта в Москва, ООО "Балас", 2010 г.
2. Детска енциклопедия Какво е това? Кой е това?" Москва, Видовнически дом "Съвременна педагогика", 2004 г.
3. Помагало "Нашата планета Земя", 2 клас, А.А.Вахрушев, 2011 г.
4. списание " кочан училище: плюс преди и след” № 7, 2010 r.
5. Работникът зошит А.А Вахрушев, 2011 р_к.

Урок за използване на бързи мултимедийни материали, които да придружават презентация, видео и аудио файл.

Преглед вместо документ
„моите бележки за промените“

Проницателен урок от най-добрия свят, 2 клас

Сидуганова Ксения Володимировна

Тема на урока: „Нашата малка планета Земя“.

Цели на урока:

показват, че силата на хората е станала толкова голяма, че природата на Земята е станала опасна поради действията на хората;

учете сами, идентифицирайте проблемна ситуация, идентифицирайте проблеми и решения, изберете необходимата информация и решения.

Грижете се за богатствата на природата в ежедневието

Оценете правилността на поведението в природата

Монтаж на баня: ръководство от навколишния свят „Нашата планета Земя” 2 клас, част 2-а. А.А. Вахрушев, презентация, работник отива при асистент О.О. Вахрушев, видео „Погрижете се за планетата“.

Напредък на урока

Организационен момент.

Здравейте, момчета и благородни гости! Деца, добре дошли, бъдете любезни, вашите гости! Усмихвай се сам. Нека чудодейното настроение наруши урока. Те бавно седнаха и провериха с очите си дали всичко е готово преди часа.

А сега нека го променим, приятелю,

Готови ли сте да преподавате урок?

Всичко е наред,

Чи всичко е наред

Толкова ли е лоша тази писалка или книга?

Как да седим правилно?

Всички ли се чудите с уважение?

Кожен иска да отнеме значката "пет"!

Нека вземем поука от стихотворението на Людмила Трифонова „Нашата Земя е ярка планета“, както ще ни бъде прочетено от _____________________________________

Нашата Земя е синя планета,
Слънцето е свежо и слънцето е по-хладно.
Не, ти го завърти,
Земя на гълъбите
Вижте синята река, езера и морета.
Гори, равнини, лисици и полета -
Всичко е нашата планета Земя.
Ветровете спят, бучат в мрака,
Вдигни малко шум.
От край до край
Няма да познаеш чудо на света
Нашата красива и мила планета!

Актуализиране на знанията и формулиране на проблема.

- По време на часовете си говорихме за излишната природа. Познайте какво е екосистема?

(Екосистема - конусът на оживената природа на природата на Земята, в яките всички купчини, яките на останалите. Всички в естествените взаимовръзки не изчезват, використован е всичко;

- Колко професии има в природата – 3 (деца, годишни работници, медицински сестри)

– Кой определя ролята на едногодишните в екосистемата? Защо?

(Израствайки, фрагментите се образуват от създаването на органична реч, включително формирането на всички живи организми.)

– Каква е ролята на съществата в екосистемата?

(Съществата в екосистемата играят ролята на хищници.)

- Кой е ударникът?

(Smittyari - това са гъби, бактерии, комари)

– Кажете ми каква помощ е необходима от страна на хората в екосистемата?

(Екосистемата може да съществува дълго време без човешка помощ)

- Момчета, назовете планетата, на която живеем. (Земя)

– И така, каква е нашата планета Земя? Назовете 1 ПРИЛОЖИТЕЛНО.

– Голяма или малка е нашата планета? Този проблем ни е ясен.

(Нашата дъщеря ___________ планета Земя.) (листче с дума – голяма и малка)

За да направим нашата планета толкова малка, колкото нашата планета е велика, ще ви науча на низка любов, която споделяме с нас в този урок. Ако вярвате в тази Висла, поставете + в колоната, преди да прочетете, ако не вярвате -

Прием „Верни и невирни висловлювания“Допълнение 2 .

– Попълнете таблицата „В какво вярвате?“

- Ще позная: ако вярвате, поставете знака "+", защото в колоната няма "-" преди четене

№, п/п	Вярвате ли?	Преди четене	След четене
	На нашия (малък)(думата беше добавена към урока) Планетата трябва да даде на всеки място да се научи как да се грижи за кожата си.

Нека прочетем въпроса. Ученикът ще прочете урока.

Деца, попълнете таблицата. За цялата работа използвате 1 hvilina.

Момчета, измина един час. Спуснете ръцете си, вдигнете очи. Как реагирахте на едно захранване? (Попитайте няколко ученика - различни видове). Прочетете други храни - видове разнообразие.

- ЧУДНО ХРАНЕНЕТО Е ЕДНО, И ГЛЕДИТЕ НА КЛАНЕТО. Защо? (трябва да се знае и вириши)

– Трудно е да се намери необходимата информация за самонатискането, така че веднага ще опитаме хранителната информация, която имахме в таблицата.

По-разкриващо знание.

Момчета поставиха знаците за един час. За да попълним колоната в таблицата „след прочитане“, трябва да се запознаем с текста на наръчника.

Разгледайте илюстрациите на 88 и ми кажете как е възможно човек да извлече всичко необходимо за живота от природата? За да посочите цената на храната, назовете всички артикули, които виждате на лявата снимка. Всички тези елементи могат да бъдат разделени в една група. На какви групи ги разделяме? (zha, odyag, live, реч) Чудете се на първия предмет (каменна кабина) От какъв вид реч е съставен този предмет? (от камъка). Взимаме ли камъка? (от природата)

(пръстен - изработен от злато - редкият метал се среща в медни и полиметални руди - в природата от над Земята (кора копалин); машина - от метал, стъкло, гума, пластмаса - гума и пластмаса в природата от нафта (кора копалин) , zalizo - Зала на Руда в естествения (z над земята), наклон - кварцов пикс, джудже при температура от 1700 градуса и кварц - chur, хижата - отпиван zmereliv, comp'yuter - съхранение на пластмаса (naphti) , метало, скъп метал - всичко в облеклото на природата - козя вълна, заешка вълна, вълна от лама, акрил (синтетични влакна, изпредени от нафта), естествени бамбукови влакна, лион (естествени влакна), бавовни (естествени влакна, приготвени от растението бавовник, шев - конци; продукти - памучна вата) ib – пшеница - расте в природата. Мляко, яйца, месо - дайте на създанията.)

И така, какъв вид вискозитет имаме? (В процеса на раждане децата достигат до точката на регенерация: всички продукти, реч, живот - всичко е взето от природата. Без нея те не биха могли да живеят. Самите хора спират да говорят от това, което вземат от природата.)

Нека актуализираме вашето резюме и резюмето отстрани на наръчника (долния параграф). Моля, коригирайте отговора си преди да прочетете в таблицата и попълнете таблицата след като прочетете. Вдигнете ръце за тези, които са получили отговора преди прочитане и след прочитане с помощта отстрани на наръчника? Много добре! За тези, които не са съгласни, не забравяйте да прочетете текста на ръководството.

ФИЗМИНУТКА

Момчета, как можете да познаете какво подхожда на природата в човешкото поведение? Чувствате ли се добре във ваше присъствие? (Хората вземат от природата това, от което се нуждаят, дават му удар. Природата абсолютно не е подходяща за нея. Природата се чувства зле.) Обяснете защо природата е лоша (като децата)

Учителят: Местата растат, хората изследват нови необитаеми територии, засяват ниви, изсичат дървета. Какво научавате от естествените екосистеми? Нека да разгледаме илюстрацията под страна 91. Какво е показано като човек с дясна ръка? (гора, дървета, създания, храсти, удари)

Как може тази малка екосистема да се възроди завинаги? (В екосистемата има всичко, което е необходимо за живота и няма нищо екстравагантно). А сега се чудете на малкия десен. Защо гората престана да бъде екосистема, ако толкова много хора се заселиха в нея? (Появиха се много неочаквани изказвания. Екосистемата не може да се справи с тях.)

Прочетете черновата от вашия приятел.

Учителят: Да се ​​върнем на нашата маса. Сега можем да отчетем 2-ро и 3-то четене в колоната „след четене“. Как хората могат да се справят без естествени екосистеми? (Не, не могат) След като хората са се научили да живеят, без да губят пагубните си следи в природата (все още) Вдигнете ръце за тези, които са развили болестта. Много добре! Тези, които решат да попълнят таблицата „преди четене“, не забравяйте да прочетете отново параграфа и да консолидирате знанията си.

Проблем с храната.

Читател: Момчета, от трите неща, които научихме, хората все още не са се научили да живеят, без да губят пагубните си следи в природата. Наистина ли нашата планета е мъртва? Как можем да й помогнем? ( Трябва да се грижим за природата)

Учител: Браво, момчета!

Учителят: Момчета, сега нека го направим по двойки. Първи низ трябва да се практикува Нека познаем правилата за залагане:

Pratsyuvati заедно

Отстоявайте своята гледна точка.

Препоръчвам ви да прочетете поука от статията за пагубното навлизане на хора в природата. Намерете статията на вашите бюра. Прочетете го и помислете колко малка или голяма е нашата планета? Отговорът ще намерите в текста. Ще ви дам две пари за работата ви.

проблеми

Учителят: Момчета, след като прочетете статията, какво можете да кажете сега за нашата планета Земя? Да се ​​върнем към нашия урок? Нашата планета Земя е малка и голяма. С какво ни помогна вашата храна, какво можете да кажете? (Нашата планета е все още „малка“, така че негативният (гнил) приток на хора в природата се появява навсякъде и океанът не получава разрушителното наследство на хората). (Говори за няколко чифта)

Преместете картата - малка към урока, закачете я на дъното.

Учителят: Момчета, нека се върнем на нашата маса. Загубихме нашите незаменими останали знания - На нашата планета _____________ има място, където всеки да се научи как да се грижи за кожата си. Каква дума трябва да се вмъкне в израза? (Малко - прочетете Wislav) Попълнете таблицата в колоната след четене. Днес вече сте на света, какъв знак ще поставите + или -? (Лино, докато поставяте това съобщение преди четене и след четене) Вдигнете ръце за тези, които са се съгласили с типовете „след четене“ и „преди четене“? Много добре!

Самостоятелни знания

Как можем да помогнем на нашата малка планета в този момент? Прочетете сами от ваш приятел на стр. 92, как да спасим цялата планета - Правила за грижливо управление на природата.

А сега нека играем в групата „Кой е швед!“ Първото бюро (1-ви, 2-ри, 3-ти ред) трябва да пише ежедневни думи и да ги дава на приятел. Друго бюро записва необходимите думи и след това ги предава на третото бюро. Веднага след като завърши работата си, той я закрепва на дъската. Отборът, който печели играта, е този, който печели най-доброто за всички.

Когато светлината се изключи, ще спестите електричество в електроцентралата и ще имате чист въздух.

Затворете крана и ще спестите прясна вода.

Моля, отделете малко време - и ще защитите естествения материал, от който е направен.

Не забравяйте – природата не може сама да обработи много парчета материали.

Изхвърлете петното, подредете киселото мляко, подредете различните кошчета - отначало отново правете кафяви речи.

Необходимо е да се пази природата!

А сега ще ви покажа видео за това как да уважавате внимателно природата.

Допълнение: (ако имате свободен час)

Погледнете малките в дъното. Пръскайки по малките, вмъкнете липсващите думи в текста.

Може би ще попитате: кое ще бъде по-сладката природа, ако аз, докато бера грах, счупя връзка грах, или набера 3-4 хиляди зърна, или хвана една-единствена снежна буря?
Така природата ще бъде по-сладка! Кожата на злото е свободна _(гилка)__________, кожата на зирваната е _(квитка)___________, кожата на шпионина е ___(виелица)_______________ - това е малка рана, оставена на природата. И ако имаш такава рана, приятелю, какво ще стане с природата?

- Отворете работното шиене от 72 № 1, 2.

Време е хората да се опомнят,
Събиране на богатства от природата,
Защо Земята трябва да бъде защитена?
Vona yak mi - тя все още е жива.

Какъв вид vysnovok zrobimo, като въведе нова тема?

(На нашата планета има нужда всеки да се научи да се грижи за кожата си!) Хората са отговорни за защитата и опазването на природата, за да можем да живеем без природата, консумирайки нейните богатства.

Да чуем чудодейния стих на О. Шквалова. Ще помоля за Айсла, Андрий, Данил, Сабина и Саша.

1-ви ученик. И угасна като жива, И ми прошепни континенти: Грижи се за нас, пази ни!	3-то проучване. Реката е дълбока, Грижи се за нас, пази ни!
2-ри урок Имам тривоз и лисица, Роса на тревата, като slozya! Питам тихо Джерел: Грижи се за нас, пази ни!	4-ти урок Zupiniv елен неговият бяг: Бъди човек, човек! Вярваме във вас - не грешете, Грижи се за нас, пази ни!
5-та тренировка Чудя се на земното кълбо - земния чувал, Толкова красиво и прекрасно! И устните шепнат на вятъра: Ще те спася, ще те спася!

Подобрение на дома:

Прочетете параграф 31 „Нашата малка планета Земя“.

Изисквания (допълнителна задача) Съхранявайте храната, която бихте могли да предоставите, преди да повторите днешните продукти в предстоящия урок. Не забравяйте, че можем да поставим храна, която може да изисква съобщения „So-Nor“, и храна, която ще изисква мариноване.

Следвайте правилата за ефективна инсталация към природата.

Чанта за урок.

- Учителят: Нека завършим нашия урок.

Как хората се свързват с природата?

Как можете да помогнете на природата?

Какви нови неща научихте в клас?

Къде ви трябват тези знания?

Колко важно беше в час?

Какво ви притесни?

Какво стана?

Какво приемам?

Благодаря ти за урока! Момчета, браво!

Преглед вместо презентация
"презентация"

• Поради взаимното приятелство на живата и неживата природа на Земята, това място се чувства като у дома. Всичко в природата е взаимосвързано, нищо не се губи, всичко се губи; Кожният организъм променя своята роля.

Ролята на живите организми в екосистемата

• Жилищни работници Breadwinners Smitters

Тема на урока: Нашата планета Земя.

№ , п/п

Вярвате ли?

Всичко, от което хората се нуждаят, идва от природата.

Преди четене

Хората могат и без естествени екосистеми.

След четене

Хората са се научили да живеят, без да губят пагубните си следи в природата.

По-подробни познания

Всичко, от което хората се нуждаят, е взето от природата.

Защо хората вредят на природата?

Хората често вземат от природата това, от което се нуждаят, и му дават стойност.

По-подробни познания

Защо гората престана да бъде екосистема, ако толкова много хора се заселиха в нея?

Екосистемата не може да се справи с човешкия принос.

• Хората са отговорни за опазването и опазването на природата, за да живеем само в природата и нейните богатства.

• Pratsyuvati заедно
• Бъдете уважителни един по един, уважителни
• Не прекъсвайте, а изслушайте мислите на вашия приятел.
• Отстоявайте своята гледна точка.

• В началото на 21 век светът произлиза от големия световен багаж, който се озовава в океаните. Вече може да се каже, че това е едно от най-сериозните проблеми В момента фрагментите от цялата екосистема са се сринали под заплахата от колапс. Нашата планета стана наистина „малка“, така че и на най-отдалечените безлюдни острови, където хората не се колебаят, се оказва, че човек може да научи някои уроци, пластмасови шишетаи други изходи като океанските отпадъци.

№ , п/п

Вярвате ли?

Преди четене

Всичко, от което хората се нуждаят, идва от природата.

След четене

Хората могат и без естествени екосистеми.

Хората са се научили да живеят, без да губят пагубните си следи в природата.

На нашата _______________ планета всеки трябва да се научи как да се грижи за кожата си.

Правила за страхотна инсталация сред природата.

Помня:

Zastosovuyemo знания

Изберете с какво можете да помогнете за опазването на богатството на природата.

Изнесете всичко на бунищата

за мястото.

Оставете светлината, когато излизате от стаята.

Няма нужда да спирате водата в крана,

Е, имаме много.

В природните резервати се съхраняват и отглеждат редки видове животни и растения.

По-малко гори ще бъдат унищожени и нови дървета ще растат повече.

Жданова Наталия Василевна,

четец на класове кочан

МАОУ "ЗОШ №1"

м. Набережни Човни

Вещ: Navkolishny светлина (OS “Училище 2100”).

клас: 2.

Тема на урока:„Нашата малка планета Земя“.

Тип урок:урок за създаване на нови знания

Предназначение:постижения на резултатите от осветяването с помощта на допълнителни технологии за проблемен диалог Мелникова О.Л., технологии за оценка на постиженията на осветеността

Д.Д. Данилова.

Завданя:

Изяснете темата: идентифицирайте членовете на екосистемата, назовете тяхната роля.

Формулирайте темата: назовете правилата за внимателно настройване към природата.

Формувайте UUD:

- направете корекция;оценяват резултата от дейността;информират редиците на придобитите знания(регулаторен UUD);

Класифициране на дадена основа; формулирайте хранителни проблеми за помощ на учителя; разработват хипотези и ги подкрепят с помощта на учител; формулирайте позната информация в помощ на учител ( Píznavalni UUD);

- планирайте първоначално обучение с едногодишни (идентифицирайте функциите на участниците); изразявайте мислите си достатъчно подробно и точно (комуникативен UUD).

- оценявайте иновациите на хората (Особистични UUD).

Обладнання:

Вахрушев А.А. Екстра светлина. 2 клас Част 2. Страна. 88-93

Снимки на растения, същества, бактерии, гъби, хора (в торбички върху кожата)

Arkush (формат A 4) (Допълнение 1)

Лепило (1 брой на бюро)

Алгоритъм за самооценка на листчета

Насочете се към урока.

Започнете урока	Дейността на учителя	Дейност на учениците	Планирани резултати (метапредмет)
аз . Мотивация преди начална дейност (1 xv)	Има една градинска планета В какво студено пространство. Тук само лисиците бърборят, Птиците викат прелетни птици. На него има само едно цвете Конете в зелената трева. А бабите са само тук Реката е изумена и изумена. Познахте ли коя планета е на върха? Днес ще говорим за нашата планета.	За планетата Земя.
II . Актуализиране на знанията (9 xv)	1.Слайд 1. (Тема на урока) Темата на нашия урок е „Нашата малка планета Земя“. - В раздел „Земята е наша“ спална кабина„Научихме за екосистемата. Кой може да ни помогне да разберем какво е „екосистема“? Забележка: Тъй като научаваме, че е важно да отбележим горното, прочетете го отстрани. 126. Можете да регистрирате обучението си, за да знаете предназначението за страна 5. Слайд 2. (Стойност на екосистемата) Как се наричат ​​торбите на екосистемата, които доставят органични вещества на всички торби на екосистемата? Какво им предаваме? Какви обитатели на екосистемата познавате? Кого класифицираме като „Idts“? Защо са били наречени така? Какво можем да представим на „Smittyars“? Смърди ли роботът? Забележка: в случай на затруднение можете да насочите учениците да научат отговора от ваш приятел на страницата. 5-6, 9 подръчника.	Екосистемата е място с живи организми и парче земя, което мирише на къща. Гора, ливада, езеро - екосистеми. Възможно е организмите да живеят добре и парцел земя, където миризмата се усеща като у дома си, като в същото време създава екологична система (екосистема). - „Годишнини“. Рослини. - „Eaters“, „Smittyari“. - Тварин. - Има воня на „едногодишни” (растящи дървета). Гъбички, бактерии. Smittya се разпада: тревата пада, листата падат, решетките на създанията падат.	Обяснете мислите си с достатъчно подробности и точност (комуникативен UUD).