Проект Сюжетно-ролева игра Likarnya. Обобщение на сюжетно-ролевата игра „Ликарня“ за друга млада група; план на урок (по-млада група) по темата Мета игра на медицинската клиника за друга млада група

Благодатта е естествен начин детето да овладее излишната дейност, която единодушно се признава за преобладаваща форма на дейност детска клеткаТази vikory се използва като основа за vikhovannya. Начинаещите в историята на сюжетно-ролевите игри, които се инициират от дете, се формират от първия младежка групадетска градина. Такива игри развиват комуникативни игрови умения у децата, моделират ситуации от реалния живот и насърчават успешната социализация.

Най-необходимите ролеви игри за детските градини

Тригодишните деца обичат да пробват ролите на животни

Основните цели на провеждането на ролеви игри в детска градина могат да бъдат следните:

vikhovnymi:
- социализация на децата;
- подготовката му за живота със съпругата му;
- е вероятно да се развият конфликти;
- формоване характеристики на певчески характер;
- формиране на морално-етични насоки;
- формиране на взаимодействие с други деца;
- развитие самостоятелно намирам изход от ситуацията;
осветление:
- развитие на езика;
- развитие на паметта;
- развитие на проявата на фантазия;
- разширение речников запасдитини;
- развитие на образно и критично мислене;
- овладяване на уменията и следване на зададената последователност от действия по правилата;
разважално-виховни:
- развитие на игрови умения при децата;
- улавяне на положителни емоции с дете;
- развитие на строителни умения, самостоятелно измисляне на игрални сюжети и правила, провеждане на играта без участието на възрастен.

За да завърши успешно играта, треньорът трябва правилно да подготви децата преди играта. Важно е внимателно да преминете към този етап и да създадете специална творческа атмосфера, която е необходима за началото на процеса на игра.

Възрастови характеристики на децата от първа младежка група

Децата от първата млада група са на етапа на трансформация на сюжета на играта от ролевата роля, която се характеризира с разпределяне на певчески роли и тяхното развитие във взаимодействие с други участници в играта.

В сюжетно оформените игри децата всъщност научават всички ролеви игри, силните пеещи хора (люлеене на куклата, децата пеят бебето) и просто подчертаване на ролята на този човек (не играят в името на майката). Детето играе самостоятелно (последователно с другите, но не едновременно), контактът се дължи на необходимостта да се отнеме играчката или някакъв предмет. Често има роля и последователността от руини е циклична, завършваща и започваща отново.

Появата на ролева игра е свързана с прехвърлянето на уважението на детето от игровия обект към този, който изпълнява игровото действие

С развитието на играта акцентът в речта, на която детето играе, се пренася върху езика.Ролята постепенно се извежда на преден план: след пеенето на хировете децата произнасят името на ролята на глас.

Детето стига до знанието, че, мрачно, всеки час става като едно и също нещо. Често на децата се възлага роля от самото начало, а след това играят второстепенна роля. Важна част от този етап е развитието на уменията на детето, което е отговорно за превръщането на играта в ролева игра.

За кого приемате vikorist:

научаване на игра с играчки и предмети;
обяснение и показване на игрови действия;
демонстрация на игровата роля;
гадателство;
управление

За развитието на уменията на детето за улесняване на прехода към ролева игра е необходима съдбата на възрастен

Всичко това приема активната роля на завоевател сред народа.От самото начало трябва да овладеете най-простите думи: облечете кукли наведнъж, търкаляйте коли, постепенно увеличавайте броя на действията в рамките на едно сюжетни линии. Колите зареждат гориво и сядат в „господина“, децата раздават инструменти и части, „пълнят бензин“, „мият“ партньора и звънят на звънеца преди диалога.

Когато се подготвяте за пееща ролева игра и развитие на сюжета, използвайте следните техники:

демонстрация на научен материал;
тематична Розмова;
дидактика надясно;
дидактически гра;
четене на художествена литература по темата;
продуктивна дейност.

Те трябва да бъдат цялостно развити в периода, когато децата овладяват ролевите игри. И двата подхода обаче могат да бъдат променени по време на преходния период. Зала на възрастните:

задайте тема за историята (история за пътуване до пекарна или магазин, шоу с илюстрации);
попълнете запасите от течности на децата, за да сте в крак с тях (назовете зеленчуците и плодовете за тези „Съхранявайте“ или „Гответе“);
научете децата как да манипулират предмети за игра според последователността на задачите (разпънете и затегнете куклата, поставете я на масата);
формулирайте игрова ситуация и примамвайте децата с нея.

Какви видове игри са разкрити?

Народни игри видяни в Ще събера групата, смрадливи фрагменти могат да бъдат резултат от инфекция на възрастни и по-големи деца

Една от най-широките класификации разделя игрите на три категории в зависимост от това кой е инициаторът.

Очевидно групата може да бъде инициирана:

зрял;
дитина;
И дете, и възрастен - може да е етническа традиция, която се е развила исторически (народна игра).

Отделно стоят народните игри, някои от които могат да бъдат чути както от възрастни, така и от деца в по-голяма възраст.

Игри, които произтичат от инициативата на възрастен

Игрите, които възникват от инициативата на възрастен, пеят песни за просветление и важни цели

Игрите, които водят до зряла възраст, пеят песни за просветление и важни и божествени цели. Към първа подгрупа:

дидактически;
сюжетно-дидактически;
Рухливу грю.

Следните допустими игри са включени в друга подгрупа:

гру-забавление;
гру-розвага;
интелектуален;
Коледа и карнавал;
театрална постановка.

Дидактичната игра лесно се въвежда на по-големи деца в процеса на игра, за да се улесни развитието на певческите умения и паметта. Участието в такава игра зависи от концентрацията на уважение, вътрешна сила и компетентност на детето, необходими за постигане на поставените задачи. Децата трябва да следват правилата и да преодолеят трудностите до крайния резултат. Те образуват звук до определяне на дадена последователност от действия, решение във формата на роза и търсене на най-рационалния начин за решаване на проблема. Учителят трябва да работи усилено, за да гарантира, че образователните игри насърчават детето да се смесва с едногодишни деца и да насърчават развитието на комуникационни умения.

Освен нови знания, децата в процеса на игра усвояват практически начини за взаимодействие с прекалено много светлина, развиват морални и естетически насоки, умения за контролиране на поведението си, търговия и хазарт с други деца. Детето трябва да се научи на честност и справедливост, на силно отношение към себе си и на търпение в отношенията с другите хора.

Дидактическите игри се изучават активно в процеса на подготовка за ролеви игри по дадена тема.

Дидактическите игри се изучават активно в процеса на подготовка за ролеви игри по темата

Бягащата игра, която е вид активна и емоционална дейност, се използва и за привикване на детето към точно установяване на правила и осъзнаване на връзката между поставените задачи и успешните постижения и резултата. Това е незаменим начин за задоволяване на нуждата на децата да възстановят положителните емоции от енергията, натрупана по време на активна физическа активност.

Насипните товари могат да бъдат организирани в просторна зона

Тази игра развива мускулите на главата, жизненост, координация и подобрява нормалния тонус на тялото. Детето се страхува да реагира на някои стимули и да отърси ръцете си, когато се появят други, което помага на детето да се научи на самоконтрол, силна воля и дисциплина. Играта дава възможност на децата да изтеглят и положителните емоции от процеса на придвижване към положителен резултат. Формира надеждност и време на справяне.

Рухлива графика се използва и за привикване на детето към точното установяване на правилата

Учителят трябва да се грижи за децата при избора на игра и да гарантира, че всички участници разбират и спазват правилата. За малките деца правилата са обяснени по провлачен начин, а замяната на правилата е дадена с нещата, които трябва да се направят. Така се определя поведението на гробовете и формата на тяхното взаимодействие. Често ядрото се взема от народна игра (например „Гъските и лебедите“), оставяйки зад себе си ярките образи, емоционалния плам и простотата на сюжета.

Мошеническите игри могат да се използват по време на дейности от тъмна, ярка директност, за да се прави разлика между активните видове дейности и по-спокойните. Това позволява на детето да избегне стреса и да се концентрира върху поставената задача. Миризмата може да се извършва както на закрито, така и на чист въздух - по време на разходка или при физически упражнения. Вихователят пряко и косвено се влива в пресичането на зърното, изпреварвайки реалността на свръхдеструкцията на останалите участници. Точно като децата е важно да научите правилата и да ги запомните ключови точки, може да играе без участието на победителя.

Игра на обвинение без участието на възрастен

Визуалната игра фокусира вниманието на детето върху смислената връзка между силите на конкретен обект и неговите функции

Такива игри включват експериментални и сюжетни игри. Сюжетната игра е разделена на типове:

сюжетно-образотворна гра;
сюжетно-ролева игра;
директор;
театрализирано.

Ранните предучилищни години показват, че децата развиват умения, които им позволяват да преминат към ролеви игри, които се превръщат във важен инструмент за социализация.

U ранен животДетето преминава през етап на развитие, когато може да играе повече в образователни игри с дидактически характер, които започват като възрастни чрез придобиването на различни предмети и играчки. След това детето преминава през етапа на образно-творческата игра, която се фокусира върху смисловата връзка между силите на даден предмет и неговите функции. Възрастният назовава предмета и демонстрира неговите функции.

В сюжетно базирана игра детето независимо използва постоянно атакува и признава, отхвърля по време на взаимодействия с твърде много светлина, за да имитира действията на други хора

Открихме, че на третия етап (край 2 - начало 3 скали) възникват творчески игри, в които самото дете играе в ежедневието като основа за имитиране на чуждо поведение (търкаляне в количката на играчка зайче Tsya, ако бия ти инжекции).

Всичко това дава облика на ролевата игра, която е активна форма на моделиране и изживяване на различни социални роли между дадени ситуации.

Децата създават ситуации от реалния живот в игрова форма и по този начин достигат нивото на интелигентност и зряла възраст, което е удобно за тях.

Творческият характер на такава игра стимулира въображението на детето, тренира паметта и усърдието, активира развитието на въображението и критичното мислене. Децата създават ситуации от реалния живот в игрова форма и така достигат нивото на неразбиране, а за тях и света на възрастните. Вонята се трансформира в тези, които те изобразяват, въз основа на различни поведения, стилове на плюене и методи на взаимодействие. Оценявайте тези и други герои, избирайте въз основа на предимствата на всяка професия или социална роля.

В тази игра реалността среща предположението и се очаква събитията да доведат до щастлив край: лекари спасяват болните, полицията залавя злодеите, смели пилоти затварят пилотите. Децата емоционално преживяват сюжетите на игрите и тяхната автентичност с преживяванията на героите е изведена в светлината на универсални категории, където простите действия се превръщат в подвизи, а героите стават предмети за наследство.

Такава игра носи много богатство в живота на детето и може да повлияе на развитието на характеристиките на детето и по-нататъшния живот. Сюжетно-ролевата игра често се трансформира в драматизация - режисьорска игра, където децата играят импровизирани диалози за себе си и пиеса (често играчка), или театрална игра, ако детето знае текста на художественото произведение (роля). и взема участие Диалози на човек.

Структура и класификация на сюжетно-ролевите игри

Сюжетно базираните ролеви игри ви позволяват да симулирате и овладявате ежедневни ситуации

Сюжетно-ролевата игра се състои от следните елементи:

идея за игра;
парцел;
игрови процеси;
роли;
правила

Всички тези елементи са свързани един по един и означават мястото на играта.

Идеята зад идеята се основава на тайнствената посока на игровата дейност, идеята за игра. Це основен елементструктура - структура, която съдържа всичко останало: сюжета от последователността на игровите процеси (първоначалните правила) и ролевото поведение (което е различно от новите дизайни).

Carnage Gaming планира да раздели менталния подраздел на сюжетно-ролевата игра на три основни категории:

побутову;
труд;
изключително много.

Ежедневната категория включва игри, които моделират ситуации от ежедневието (игри „Семейство”, „Магазин”). Преди труда - творческата дейност на човек, независимо от професията (играта "Budevelniki"). Общата категория включва игри, свързани със значенията на значими дни (дни на националност), традиционни светци. Нова река, 8 Березня) или норми на поведение (приемане на гости, запознанства, ходене на театър). Имайте предвид, че играта може да обхваща няколко категории и различни теми едновременно.

Ролята винаги е умна и донякъде схематична, тъй като детето лишава характера на героя

Ролята винаги е умна и донякъде схематична, тъй като детето на Використов лишава най-добрия интерес от характера на героя и от подбора на действия, като се фокусира върху познанията му за света. Лекарят например изслушва пациента, измерва температурата и изписва рецепта.

Правилата възникват от тази последователност от действия и въвеждат ред и промяна в групата.Те могат да предадат възможността за развитие на сюжета и усложняване на връзките между героите. В допълнение, детето трябва да иска да импровизира, тъй като детето може да има достатъчна свобода на действие.

Провеждане на ролеви игри в първа млада група на детската градина

Правилно организираните ролеви игри помагат на децата да развият умения за плюене

Основни етапи на организацията

Основните етапи на организиране на игровия процес включват следното:

Разработване на плана на играта (етап на подбор на играта - възложени на сюжета, ролите, характера на взаимодействието на героите), за да се осигурят интересите на децата, равни на развитието и етапа на тяхното овладяване на различни игрови дейности. На този етап дизайнерът е отговорен за обмислянето и описанието на сюжета, предназначението и целите, планирането на възможните развития на сюжета и определянето на правилата на играта.
Подготовка на оборудване и инструменти (етап на оборудване, когато се създават всички игрови принадлежности). За деца в предучилищна възраст е необходимо да изберете играчки и заместващи елементи, които са в съответствие с всички основни игрови сценарии.
Притежаването на средно ниво на предметна игра е в съответствие с вековните характеристики и формирането на тези игри. Трябва да отдадем специално уважение на онези, чиито играчки имат свободен достъп до зрителното поле на детето. За тази цел центърът за игра трябва да бъде организиран по такъв начин, че детето да може лесно да достигне всяка играчка и да играе с нея по време на ролевата игра. Това стимулира игровия процес и естествения интерес на детето преди игра, създавайки идеи за импровизация.
Сюжетно-ролевата игра подчертава богатството от нюанси
Кочан гри. На този етап обучителят създава проблемна ситуация, свързана с играта. Можете да направите предварително планиране, за да подготвите децата преди предстоящата игра: обсъдете темата, запознайте децата с плана на играта, обсъдете правилата и разпределете ролите. За целта се използват на първо място различни дидактически игри и е редно да се четат художествени произведения, които ясно описват ситуацията и идеята на играта. При разпределение на ролите между децата е задължителна грижата за грижата за кожата на детето.
Запазване на игровата ситуация, която предава пряко и косвено сърцевината на игровата дейност със заместващото ролево взаимодействие на възрастен с дете, дете с играчки и на свой ред дете с дете. Учителят следи развитието на сюжета и внимателно насочва децата за по-нататъшни отгатвания, изказвания, насърчаване, положителна оценка и пряко взаимодействие.
Етапът на завършване на играта, който включва положителна оценка на игровите дейности на децата и анализ на техните взаимоотношения (възможни елементи на аналитичен разговор с емоционалното състояние на децата и необходимостта те да преминат към по-спокойни видове дейност).

картотека на игор

Когато картотеката е сгъната, редакторът започва да се фокусира върху потока от основните сюжети на играта, който се губи за всички възрастови групи.

Когато картотеката е сгъната, дизайнерът започва да се фокусира върху прехвърлянето на основните игрови сюжети, което е лишено от всички възрастови групи. Този списък се основава на текущите основни игри:

Родина, род.
Ликарня.
Магазин.
Детска градина.
Перукарня.
Готвач.
Шофьор.
Строителство.

Това преливане може да се променя и разширява. Категорията „Кухар” например може да се трансформира в сгънатата версия „Кафене” или „Дальня”, а „Перукарня” - от „Салон за красота”. Могат да се появят други професии (моряк, пилот, художник) и място (зоопарк, увеселителен парк, театър).

Головня, така че децата да са запознати със ситуациите, които се играят, и героите, тъй като липсата на реални ежедневни доказателства в тази или онази друга област води до смесената и неразбираема същност на играта. Така че, ако детето никога не е било в клетка или зоологическа градина, за нея ще бъде лесно да участва в процеса на игра. Предварително потвърждение от учителя, демонстрация на научен материал и разговор могат да помогнат в такива ситуации.

Преди да регистрирате картотеката, няма значителни предимства. Картата е по-скоро „мамница“ за играча и нейната цел е да помогне за организирането на процеса на игра. Това може да се види като илюстрация на чертежа, на гърба на който има описание на доклада. Call it out включва следните елементи:

Име
Цели и мисия.
Игрови материали.
Подготовка на робота.
Игрови роли, пренесени в сюжета.
Има различни варианти за развитие на сюжета (усложняване, добавяне на сюжетни линии, подсюжети).
Описание на последователността от действия.

Работата от подготовката до играта включва тематични разговори, начални инструктажи, екскурзии и др. В този момент има поток от литературни произведения (фантастика, приказки, приказки и др.). Целта на картотеката е да организира доказателствата на учителя и да структурира информацията, така че да е по-лесно да се провеждат игрови дейности.

Тъй като детето никога не е било в затвора, ще му бъде трудно да участва в играта без напредналото развитие на похитителя си

Основните сюжети за първа млада група се състоят от множество вътрешни сюжетни линии. Например за играта „Семейство“ ще има сюжетите „Мама ражда бебе“ или „Мама глади дрехите“. За "Ликарня" гри - "Мама се разболя" или "Бебето има температура".

Децата на тази възраст не трябва да бъдат обучавани веднага голямо количествоисторииЗа да проведете играта, достатъчно е да вземете, да речем, „Мама има главоболие“ и „Нека помогнем на мама да подготви вечерята“. След което се описва последователността от действия: например мама не отиде на работа, тя висока температураТя трябва да повика лекар. Баба се обажда на доктора, тя идва и изписва рецепта за лекарства в аптеката. Тате, иди до аптеката и донеси лекарства. Мама приема лицето й и се чувства по-добре. Детето се подготвя за вечерта и годината на майка си.

Сюжетът съдържа склад от роли и инструменти. Много е важно да вземете застъпни предмети, фрагментите от вонята стимулират въображението и развиват въображението на децата. Те могат да се използват заедно с „полезни“ предмети: зелена дървена торбичка-ябълка върху чиния с набор от съдове, пръчка вместо термометър и играчка спринцовка от комплект за първа помощ за игра като лекар. Децата от големи поляни играят с очевидни предмети: гответе, развеселете и гответе, познайте последователността на действията и намерете нови инструменти. Следователно не е възможно да се унищожат подобни обекти, които се използват в ролеви игри и реални речи.

Планиране на ролеви игри за детската градина

Когато планирате ролеви игри за деца от първа младежка група, уверете се, че средна тривиалностЕдно парче от този грис не съдържа повече от 10–15 бр. Необходимо е да се комбинират спокойни видове дейности с активни, които постепенно се развиват и усложняват сюжета.

Тези игори са виновни, че звучат един след друг, което показва еднакво развитие, към индивидуалните характеристикии интересите на децата обаче постепенно се развиват, докато детето научава нови елементи и начини за взаимодействие с повече реалност.

Таблица: пример за планиране на ролева игра за млада група (фрагмент)

Име	Игрови истории	Прийоми
Вересен
"Родина"	Майката облича/съблича бебето една година.	Използват се основни материали (картинки и дреболии), играят се дидактически игри: „Нов избор за куклата”, „Зайчето иска да яде”.
"Кухар"	Готвачът приготвя таралежи за играчки.	Vykoristovyvayutsya на основните материали (снимки и малки), авторът провежда Rozmova "Като готвач подготвя таралеж." Дидактически права: „Осолете кашата“, „Осолете супата“.
Жовтен
"Родина"	Мама облича/съблича, храни бебето и го слага да спи.	Използват се основни материали, дидактически игри и игри за запомняне и пренареждане на предмети (дрехи и съдове): „Подредете масата“, „Облечете куклата“, „Сложете лекаря да спи“.
"магазин"	Мама отива в магазина заедно с детето си: купуват храна и се свързват с продавача.	Основните материали на Vikorist включват речта на учителя „Време е да отидем до магазина“, правото на играта: „Помогнете на мама да носи покупките“, дидактическото право „Кажи ми как да кажа сбогом на продавача“.
Листопад
"Кухар"	Готвачът приготвя вечеря в детската градина.	Разучаваме основни материали, провеждаме разговори с дидактически игри и имаме право да запомняме имената на билките: „Какъв е нашият обяд“, „Първо, приятел и трето“, „Моята любима билка“.
"магазин"	Магазинът за хранителни стоки продава различни продукти.	Подбор от образователни материали, реч на учителя „Трябва да отида до магазина“, дидактическо право „Какви продукти трябва да се купят преди вечерта“, право „Нашите покупки“.

Пример за резюме на ролевата игра: „Ликарня“

Въвлечете децата в игрив диалог.
Развийте техните игрови умения, така че да могат да поемат роли (лекар, пациент, медицинска сестра).
Формирайте чувство за отговорност за собственото си здраве и бъдете в мир с другите.
Проявете внимание и уважение към другите хора.

Обладнання:

лекарска роба,
шапка с козирка,
танц с "витамини",
Лялка,
играчка зайче.

Предна част на робота:

разглеждане на илюстрации на различни медицински инструменти,
дидактическа игра „Зайчето има температура“
четене и рецитиране от читателя на приказката на К. Чуковски „Айболит“.

Hid gree

Детето храни куклата в сюжетно-ролевата игра „Къщата на доктора“, последната роля на лекаря

Част I

Vikhovatel: Здравейте, момчета! Чудя се кой е пристигнал преди нас днес! Бебе Маша.
Виховател за Маша (обобщено): Здравейте, деца...
О: О, Маша, какъв луд глас имаш! Какво ти има? Как го уважавате, деца? Може би Маша има нужда от забавление? Може би бих искал да опитам цукерката? Да спим с нея!
Заедно с децата: Маша, искаш ли да опиташ цукерката?
М: Не, не искам.
П: Може би Маша би искала чай? Пийте от него, деца! (насърчава децата да организират самостоятелно различни ястия).
(Децата стъпка по стъпка влизат в диалога на играта).

Маша, искаш ли чай?
М: Не, не искам чай.
П: Маша, какво ти се случи?
М: Боли ме гърлото!
П: Ай-ай-ай, деца! Маша е болна! Защо трябва да сме плахи сега? Трябва да изкъпеш Маша. Кой се радва на болния, момчета?
Д: Докторе! Лекар!
(Посочват се ролите на лекаря и пациента и се обясняват техните функции).

П: Нека бъдем лекари и лекуваме Маша, за да спре да я боли гърлото. Тук имаме лекарски кабинет. Важно е да се чудите: от какви инструменти се нуждаят лекарите? (Показва различни инструменти, децата събират нужди). Какво прави лекарят?
Д: Бяла роба!
П: Точно така! Вие сте страхотни, избрахте всичко правилно, сега продължаваме напред с Маша. (Проверява температурата, гледа гърлото ви, дава ви хапче).
(Има демонстрация на ролите на детето, като се започне с последователността на игровите действия).

М: Да, докторе, дори съм по-добре!
П: Кажи ни, Маша, защо те боли гърлото?
М: Вчера вървях по улиците без шапка или ръкавица.
О: О, Маша, възможно ли е това? Деца, работите ли като Маша?
Д: Не!
М (радостно): Вече не съм толкова плаха, не заслужавам да се разболявам! Сега винаги нося шапка и ръкавици!
П: Какво умно момиче си, Маша! Усещате ли, деца, че гласът на Маша стана весел! Пее, тя е много готина! Да пием горещ чай с малини! (пиеса в „Чаювания”).
(Активността на играта подлежи на промяна).

Част II

Doctoral Gras помага на децата да се научат да не се страхуват от лекари

A: О, деца, толкова се тревожех за Маша, че наистина имах главоболие. Хайде сега да ме изкъпеш! Кой ще бъде лекарят?
(Очаква се една от ролите да бъде прехвърлена на възрастно дете и придобита преди диалога на играта).

Като опция възрастният играе за различна играчка. Децата ще продължат да се възхищават на учителя или играчката и да изпълняват дадена последователност от действия.
О: О, колко мило, докторе! Вече нямам главоболие! Да изкъпаме ли още малко от момчетата? Момчета, кой ще се разболее?
(Необходимо е да се прехвърли друга роля на децата и ще има допълнителен контрол върху игровата дейност с допълнителни методи за указване и корекция).

Не се притеснявайте, лекарят все още приема срещи днес, седнете тук, близо до коридора на тротоара (разстояние от тротоарите), ще имаме само няколко минути преди лекаря. Как трябва да отидете до офиса? Точно така, трябва да се свържете веднага и след това да докладвате на лекаря.
(Последователността на игровите процеси за една роля е сложна).

Децата сядат по масите, а лекарят ги приема.
П: Сега докторът има почивка за деня, трябва да отида преди да отида и да ям. Междувременно ще играем с вас на гъските-лебеди.
(Очаква се по-активна промяна в вида дейност).

Част III

П: Момчета, почивката свърши! Лекарят може да се обърне към лекаря. Страхотен лекар, колко роботи има! Така че няма да настигнете всички днешни виликуват. Позволи ми да бъда медицинска сестра и да ти помагам? Дайте вашите инструменти и помолете пациента да дойде за среща. (Развитие на сюжета от развитието на нова игрова роля, която се демонстрира от завоевателя).

Децата отиват в кабинета по искане на „сестрата“, „лекарят“ ги гледа, „сестрата“ им помага.

Част IV

A: О, момчета, наистина съм уморен, краката ми са толкова болни, че не е нужно да посещавам лекар. Кой иска да бъде медицинска сестра и да помага на лекар? (Очаква се прехвърляне на нова роля на възрастно дете).

(Вземете играчката и я поставете на леглото, докато се свие) Гледайте, момчета, зайчето вече е болно и е дошло да се къпе. Какво трябва да направя сега? Вече няма свободно място, а аз съм толкова уморен! Кой би отстъпил мястото ми?
Децата жертват мястото си на завоевателя.
(Развитие на сюжета на играта, усложняване на правилата за взаимодействие между участниците).

П: Какво трябва да кажеш на някого? Точно така, „седни, бъди невестулка“. О, скъпи, вие сте толкова почтени момчета! Знаете ли кой трябва да се намеси? (Децата демонстрират вариантите, учителят отгатва и коригира). Учудващо, докторът вече е видял всички, работният му ден е приключил и той се готви да се прибере. Лекарският кабинет затваря.
Ние сме толкова страхотни момчета днес! Заведоха Маша в кабинета на лекаря, лекарите помогнаха, започнаха да помагат на момичетата, всички се развеселиха! Нека ви дам вкусни витамини, за да не се разболеете! (Доволна съм от витамините).

Всъщност най-оригиналната дейност и игра не освобождава учителя от необходимостта да прави анализ и да събира резултатите

За да анализира сюжетно-ролевата игра, дизайнерът трябва да опише подробно процеса на играта: да посочи какви трудности са възникнали, какви са били пречките, как са успели да излязат от ситуацията и върху какво планират да работят бъдещето.

За кого е необходимо да се докладва такова хранене преди основните етапи на организиране на играта:

Какви цели бяха поставени?
Как беше подготвен роботът?
Как се формира интересът преди играта на етап кочан?
Откъде разбрахте методите и методите за организиране на игровия процес, текущия сюжет на играта и индивидуалните характеристики на децата?
Как са загубили развитието на игрови умения и ценни взаимни взаимоотношения?
До каква степен децата бяха емоционално въвлечени в процеса на игра?
След като играта приключи, към какъв вид дейност преминаха децата?
Каква е оценката на междинните резултати от игровата дейност?
Прогнози и препоръки за добро по-нататъчно развитиепроцес на игра:
- Как да включим поведението на детето, заменяйки развитието на сюжета с помощта на предметно-игрови център;
- какви трудности и най-ефективните методи на грижа са идентифицирани в процеса;
- Какво се е променило от ролевата игра към ролевата игра, което е натрупано и ресурсите са разкрити.

Критерии за оценка и показатели за ефективност

Поради риска от конфликтни ситуации, когато ролите са разделени, децата могат да нарушат правилата и да влязат в конфликт чрез играчки

За да анализирате играта, трябва да оцените:

етап на поява на дете;
значение за отделните лечители;
Колко адекватно детето е приложило правилата на играта;
дълбочина на емоционалната емоция;
ниво на удовлетвореност от процеса на игра;
колко деца са били изложени на топлина (колко деца са починали);
точността на сюжета.

Съществува силен риск от монотонността на сюжетно-ролевите игри и стереотипността на сюжетите. До такава степен, че възникват конфликтни ситуации, когато ролите са разделени, децата нарушават правилата и се състезават чрез игри.

Много оригинални методични семинари, където посветените хора могат да се упражняват

Освен това игрите могат да се фокусират не върху положителните качества на героите, а върху отрицателните. Детето може да отразява някои от негативните аспекти на живота на възрастните или да заема пасивна позиция в процеса на игра. За да бъдеш уникален, да цениш моралните и естетическите моменти, да възприемаш усет за красота, артистична наслада, приятелско отношение към външността, позитивен поглед към света и благословено братско активно участие в света.

Организацията на игровия процес се характеризира със следните показатели за ефективност:

Детето участва в играта от момента на чувството за вина в идеята, проявява инициатива в дискусията, а гледната му точка се определя на етапа на формулиране на игровата марка и задачата, така че става възможно да се импровизира, т. за да не се разруши целостта на сюжета.
Има вариативност в сюжета, която идва от стабилността и интензивността, правилния баланс на свързаните с предмета дейности и взаимодействието на героите.
Детето е начинаещ в участието в колективна сюжетна линия, умение за разпознаване на игрови роли чрез песенна терминология, ролеви действия, реч, изражение на лицето (водене на тривиален ролеви диалог).
Той има доказателства за дисциплинирано следване на правилата на играта: той се справя с ролята, разбира необходимостта от тези и други игрови действия, неговата логика и последователност, които могат да доведат до крайния резултат, може би взаимодейства ефективно с други участници в игровия процес.

Протокол за повикване (от задната част на “Ликарня”)

Играчките и приказните герои ще ви помогнат да увлечете малките си в процеса на игра.

Основни елементи на звука:

Тема: „Ликарня“
Тип Gris: сюжетно-ролева игра.
Група: Перша е млада.
Час: първата половина на деня.
Формат: група.
Цели:
- накарайте децата да участват в игрив диалог;
- развийте игрови умения в тях, така че да могат да поемат роли (лекар, пациент, медицинска сестра);
- развийте чувство за отговорност за собственото си здраве и загриженост за другите;
- развиват внимание и уважение по отношение на другите хора.
Собственост на играта:
- лекарска роба,
- шапка с козирка,
- детски комплект за първа помощ с инструменти за гресиране,
- танц с "витамини",
- Лялка,
- играчка зайче.
Формата на представяне на игрова ситуация: опознаване на болна кукла (момент на неудовлетворение с елементи на импровизация).
Започнете с игрови умения: демонстрация на поведение при ролева игра и идентифициране на последователността от действия с по-нататъшно прехвърляне на роли, намеци и корекции, привличане на детето към игровия диалог, доставка на храна, пряко и непряко насочване на процеса на игра ( Куклата се е разболяла и трябва да се изкъпе! Дайте му да пие, къде? Хайде да го направим сега, моля. Кой иска да стане лекар?)
Приемете оценки на дейността на децата: похвала и желание за по-нататъшни действия (толкова добре обучени момчета! Какви добри момчета, те избраха всичко правилно! Колко много работа свършихме днес: заведохме Маша в кабинета на лекаря, лекарите помогнаха, всичко Те бяха убити!)
Краят на играта е организиран: всички болести са излекувани, работният ден на лекаря е приключил, лекарският кабинет затваря, лекарят се грижи за всички деца и ги хвали за техните успехи, преуспяване.

Gry анализ (на примера на "Likarnya" gry)

Децата често се вкарват в игра с много сериозност, напълно пренебрегвайки ролята

На етапа на подготовка беше прочетен художествена литература, бяха проведени образователни игри и бяха анализирани оригиналните материали и доказателства за победителя.
Подобни деца бяха застраховани през вековете си и бяха предоставени различни опции за игра с усложнения. Подбрани са материалите и е организирана предметно-развиваща среда, която осигурява правилната мотивация. Последният етап е въвеждането на ходатайски играчки.
Всички цели бяха изпълнени, бяха проведени планирани дейности, за да въвлекат децата в игрови диалог, да ги запознаят с игрови роли, да демонстрират тези роли и да ги прехвърлят на деца. Всичко, което беше планирано, беше изпълнено с пълна ангажираност, постигайки трайни резултати.
Децата участваха активно в игровия процес, проявиха интерес до степен на интерес, емоционално вдъхновени от храната и сами поискаха да влязат в различна роля. След края двамата дълго обсъждаха сюжета и споделяха врагове. Lunali nutrition „утре ще работим в кабинета на лекаря“ и „какво да правим, след като бебето ми е болно вкъщи“.
Помощта на треньора в последния етап на играта не изисква контрол върху допълнителните методи за индикация и корекция.
Прогнозата е добра, играта е динамична и уютна, развива комуникационни умения, правилен език, бдителност и уважение към здравето. Децата започват да изпитват и да се чудят.

Vidguk (на дупето кажете „Likarnya“)

Обучителят компетентно ръководи заниманието вековни характеристикидеца (правилно организиран център за игри, сгъваема игра, достъпност на правилата за деца, естествено разширение на сюжета и свободно взаимодействие между децата едно по едно). Беше осигурена незабавна промяна на видовете дейности. Всички диалози на обучителя бяха добре структурирани, езикът беше прост и разумен за децата, емоционално зареден и правилен глас, който резонира с децата. Имаше възможност децата да инициират и импровизират по време на часа игра.

Бяха проучени оригинални ходове на сюжета и бяха зададени различни обещаващи насоки за сюжета, които биха могли да се използват за по-нататъшно развитие на играта. Учителят следваше поставените задачи, създавайки атмосфера на творчески хумор и приятелско взаимно взаимодействие, утвърждавайки се като лидер с изразен педагогически усет и творчески подход към процеса на организиране на дейността под формата на ролева игра.

Важно е да се организира игровата дейност на дете в детска градина, така че то да бъде моментално щастливо, щастливо и да учи най-добре от децата - това е голяма мистерия, която изисква учителят да има добро разбиране на текущия учител Това ефективно превръща теоретичните знания в практика. С помощта на пораснало дете в предучилищна възраст, то може успешно да овладее ролевата игра и след това може самостоятелно да играе с връстниците си, активно да изследва различни видове истории и да измисля нови. Це забогатява вътрешна светлина, формира морални и етични насоки и стимулира развитието, свързано с по-нататъшната социализация

Резюме на сюжетно-ролевата игра „Ликарня” от друга млада група

Обобщение на сюжета и ролевата игра« Ликарня » в друга млада група

Предназначение: Формулирайте психичното здраве на децата в сюжетно-ролева игра« Ликарня » .

Осветителни растения :

Насърчавайте децата да проявяват интерес към игровите дейности на техните едногодишни деца, помагайте им да играят заедно, а не да се уважават един друг;

Развиващо се растение :

Да развива у децата слухово и зрително уважение, памет, осъзнатост и изразителност на езика;

Виховни Заводня :

Vikhovuvati любезно поставяне на деца един по един;

Vikhovuvati интерес до играта; Formuvati уважително разположение към болните.

Преден робот деца :

1. Четене на приказка от К. I Чуковски "Айболит" ;

2. Преглед на илюстрации.

Дидактически играя ;

Създаване гравиране игри и проблемни ситуации;

Въведение в игровите техники.

Притежание и материали :

- сюжетно-ролеви кът« Ликарня » ;

Кокили за пациенти;

Халати за лекари и медицински сестри;

Атрибути за сюжетно-ролева игра« Ликарня » : термометър, спринцовка, фонендоскоп, лещи и др.;

- сюжетно-ролеви кът"Родина" ;

Игрални роли и правила :

В началния етап възпитателят играе роля – ролята на лекар, медицинска сестра, а след това самите деца поемат тази роля. (Дейности по сън с възрастни за наследство, за образование) .

Насочвам се към:

(Можете да чуете бебешки плач)

Виховател : Момчета, кого плачете? Вади куклата от количката... Кой е?

Видове деца : бебе!

Виховател : Защо мислиш, че плача?

(Видове деца) .

Вихователят чете стиха :

Нашата кукла се разболя

Вранча още не пееше.

Ледът отваря очи,

Не се смей, не си играй

Да прекараш целия ден

Моля те, мамо, не крещи.

Виховател : Кой може да ми каже какво трябва да се направи?

Видове деца : Заведи ме на лекар

Виховател : Някой от вас знае ли къде работи лекар? Какъв е лекарят? Какво му е на доктора? Какво ви трябва, за да работи един лекар?

Видове деца : IN лекарство. Нека уважаваме, уважаваме и бъдем мили.

Бяла роба. инструменти.

Виховател : Браво, момчета! Е, нашето време дойде, нека играем сега! Искаш ли да зарадваш?

деца: Така!

Виховател : Момчета, нека играем на играта „От какво се нуждае лекарят?“ Защо да вземем нашата очарователна малка чанта?

(Децата избират от изброените предмети, от които се нуждае лекарят, и обясняват защо според тях е необходим този предмет).

Спринцовка - robiti инжекция.

Термометър – регулирайте температурата.

Фонендоскоп - ушите умряха на коленете.

Таблетки, витамини – за къпане болен .

Шпатула - чудете се на кратуната.

Виховател : Как можем да стигнем до лекарство, защо може да се използва tudi virushiti?

Видове деца : С кола, по шведски

Виховател : Да попитаме шведа мога ли да му помогна? (вика, обръща се на шведскилекарство ) .

U лекарствоРолята на лекаря се поема от лечителя.

Виховател : Кой трябва да отиде на бебешко парти?

Ликар (whikovator) : Здравей, влез, седни, какво искаш?

Търпелив (дитина): Дъщеря ми се разболя

Ликар (whikovator) : Не се притеснявай, сега ще ги разгледам и ще подпиша баня и термометър, сега ще разберем каква е температурата на дъщеря ти. Висока температура. Да се чудим на шията (чудете се на гърлото с шпатула) . Ооо! Червено гърло. (Препоръчва се инжекция за понижаване на температурата, предписване на ликьори за гърло, витамини.

Търпелив (дитина): Обещавам на лекаря да следвам препоръките му и да изпълнявам всички поръчки.

Ликар (whikovator) : Довиждане вече не съм болен .

Виховател : Момчета, нека сега някой от вас стане лекар

Vidkrita лекарство за всеки , елате и се зарадвайте по възможно най-добрия начин. Ела на лекар. За да се избегне объркване, пациентите могат да седнат на масата и да проверят картите си. Интересно колко пациенти седят на столове и всички страдат, нека им помогнем?

Деца, хайде!

Измежду момчетата избираме лекар и медицинска сестра.

Обучителят играе ролята на болногледач и в моменти на нужда помага да се координират игровите дейности на децата.

Учителят казва на децата за цикаву гру, Той ги пита какво са заслужили да заслужат? Любезно означава да похвалите децата, които трудно установяват контакт.

Накрая играяУчителят моли децата да пазят здравето си и за каква цел е необходимо да работят. деца потвърди: спортувайте, яжте зеленчуци и плодове, спортувайте, ходете на чист въздух

Сюжетно-ролевата игра „Ликарня“ за деца в предучилищна възраст За да стане успешна играта в детската градина, е необходимо да я организирате, учителят е отговорен да измисли сюжет и да накара децата да играят. Искам да покажа една от игрите, както трябва на моите деца.

U дете в предучилищна възрастСюжетно-ролевата игра е основният вид независима дейност на детето и е от изключително значение за физическото, моралното и трудовото обучение, за опознаването на света.

Очевидно детето не носи пряката отговорност да бъде възрастен и придобива повече самостоятелност, отколкото в първоначалната и трудовата дейност. Тези форми на игрови дейности се научават от децата преди развитието на възрастните и започват дори рано.

Отсега нататък аз самият участвам активно в игрите, като показвам на децата как да създават сюжет, да разпределят ролите, да избират играчка, водейки ги към самостоятелна организация на играта.

Първото нещо, което направих, беше да ги запозная с книгата на К. Чуковски „Айболит“, обърнах внимание на корицата, на рисуваното лекарство върху бялата роба и разгледах илюстрациите за това как Айболит се грижи за животните. Всички деца проявиха голям интерес към четенето на книгата и бяха изпълнени с цветни илюстрации. Сценарий: “Ликарня”
Завданя:Формирайте у децата ролята на братя и играйте различни игри, използвайте медицински инструменти и ги назовавайте; Приемете вината на ролевия диалог, формулирайте чувството, уважавайте позицията пред болните, слушайте болните играчки.

Предна работа: екскурзия до кабинета на медицинската сестра, четене. литература, преглед на сюжетни илюстрации.

Атрибути: играчки: кукла, вещица, зайче, котка; детски шапки, халати; Комплект "Доктор": термометър, спринцовка, бинт, памучна вата, пипета, фонендоскоп.

Igrove zavdannya:премахнете болните играчки. Горе главата: Шепнещият задава гатанка:

Кой е най-болен в наши дни?

И защо се радваме пред лицето на тази болест? (Лекар)

Vikhovatel: Точно така, момчета, вие сте лекар и сега се чудя какво имате в кутията?

Децата излизат от кутията с медицински консумативи, разглеждат ги и ги назовават.

Vikhovatel: Момчета, усещате ли, че нашата група плаче. О, това е Маша. Да разберем какво се случи с Маша?

Лялка съобщава, че се е разболяла.

Нашата кукла се разболя.

Вранча още не пееше.

Ледът отваря очи,

Не се смееш, не играеш.

Да работиш цял ден,

Моля, не викайте „мама“.

Виховател: Да спим Маша, защо да я боли, защо да я боли?

Децата питат. Лялка показва: тук боли.

Виховател: Защо боли Маша?

Деца: Глава.

Куклата показва и биячът му казва да назове какво я боли повече. Децата ще познаят защо ги боли врата. Лялка се кълне: Съжалявам, ще те нараня!

Виховател: Трябва да се работи много. Как мога да помогна на Маша? Как мога да помогна?

Правилно предположих. Сега ще облека бяла роба и готина. Аз съм лекар. Това е кабинетът на моя лекар, моят кабинет. Има клепачи, термометри, спринцовки за инжекции и превръзки.

Vikhovatel: Как ти харесва Маша?

Децата започват да се учат: измервайте температурата си, дата и така нататък. Мустакът изслушва всички.

Vikhovatel: Браво, всички искаме да помогнем! Да започваме. Помогни ми.

- Здравей, болни човече! Влез, седни! Защо имате главоболие или врат?

Виховател: Веднага ще взема фонондоскопа и ще те слушам. Белите дробове са чисти. Нека погледнем шията ви, отворете устата си по-широко, кажете „а-а-а-а“. Ако все пак трябва да измерите температурата, ще сложим термометър. Куклата ни има болки в гърлото. Давам й хапчета и си бръсна врата.

Лялка Знова оживя с възторг,

Оста вече е здрава!

Може очима да мига.

Когато си болен, обади се на майка си.

Vikhovatel: Маша, за да не се разболявате, трябва редовно да спортувате.

Phys. Хвилинка

Защо всички правите упражнения? Нека го спечелим заедно.

Слънцето погледна в корема ми,

Едно две три чотири пет.

Всички се опитваме да спортуваме,

Трябва да седнем и да станем.

Протегнете ръцете си по-широко,

Едно две три чотири пет.

Нахилитися - три, чотири.

И се вози до мястото.

На остъргването, после на петата.

Всички сме плахи относно таксуването.

(Децата плачат за тези руини, които са на върха,

повтаряйки думите след говорещия.)

Виховател: А сега съжалявам. Друг лекар ще заеме моето място. Сашо, хайде сега ще си доктор. Сложете бяла шапка, халат и вече сте лекар, ще преглеждате болните и ще разпознавате лицата им. Маряна ще бъде медицинска сестра, ще лекува болните: ще бие инжекции, ще дава хапчета.

Виховател: Вова, зайчето се разболя и докторът тепърва ще идва.

Бъни има настинка

Затворете шкафа и го забравете.

Трябва да се обадя на лекар

Подарявам рожден ден на зайчето.

Виховател: Защо боли зайчето? Как можем да ви помогнем? (Видове деца).

Виховател: Максим, ветеринарят също е болен.

Плаче ведмедик-ведмедик

Вколов его ижачок

Точно в черния нос

Мотор Лисовик

Vikhovatel: Защо боли Ведмедикът? Как можем да ви помогнем? (Видове деца)

Виховател: Егор, червата на Мурка също са болни.

За нещастие котката нарани лапата си,

Не мога да седя и да ходя известно време.

Бързо, за да извадите лапата от червата,

Трябва да побързаме при лекаря

Виховател: Защо Мурка е наранена? Как можем да й помогнем? (Видове деца)

Възпитателят раздава играчки на децата, моли ги да развалят играчките си, да ги успокоят и съветва лекаря да им помогне.

Gra ще продължи.

Висновок

Vikhovatel: Браво, момчета, помогнахте на вашите играчки, всички спечелиха! Получихте ли гра? Къде играхме днес? (При доктора). вярно!

Първо, с уважение, s kohannyam

Нашият лекар ви лекува, момчета.

Ако мога да подобря вашето здраве

Най-разпространен е радият.

Момчетата вече активно и единодушно взимаха своя дял от хората. Зарадваха се на създанията, куклите и една от тях много се зарадва.

Предназначение:Възпитайте у децата дълбоката ценност на здравето.

Софтуерна промяна:

Научете за различни трудови операции, включително работата на лекар.
Развивайте езика, въображаемото мислене и активирайте речника на децата.
Формулирайте целите си за вашето здраве.

Предна част на робота:

Екскурзия до медицинския кабинет, разглеждане на илюстрации за работата на лекар, четене на произведението на К. Чуковски „Айболит“.

Материал:Кукла, легло за кукла, бяла роба за лекар, вана с медицински консумативи (термометър, фонендоскоп, шпатула, химикал, рецептурна бланка).

Насочвам се към:

На кочана се извършва демонстрация на грес и кукла. Бичът показва уважение към куклата, която дойде в кабинета да види лекаря.

V. - Момчета, главата на Катя е гореща, има температура, разболя се.

Какво се е случило, защо може да се е разболяла? (Видове деца).

Бичът доближава куклата до ухото и казва, че Катя вчера е била на разходка в снега.

Какво трябва да направим, за да й помогнем? (видове деца по дата)

Но ние не можем самостоятелно да даваме лекарства, ние не сме лекари и можем да погледнем лекаря.

Например, лекарят седи в бяла роба

какво пропуснахте (Бебето Катя се разболя).

ще погледна Сега меря температурата си. Термометър на оста, повдигнете ръката на Катя (поставете я под слабините) и трябва да цъкате малко.

Р., а Катя има висока температура, трябва да изпиете течността, за да свалите високата температура.

Катя, сега да те чуя, защо нямаш хрипове в гърдите? (фонендоскопът се отстранява)

Шепнещият се нарича със същото име като обекта за слушане. Намажете гърдите и дори Катя, за да диша по-дълбоко.

Тук всичко е наред, няма хрипове.

Или може би имате проблем с врата си. Отворете устата си по-широко и кажете „А-А“.

Усуквачът взема шпатулата, каквото и да е името на този предмет, и се чуди на гърлото.

Катя, имаш толкова дълбоко гърло в себе си, мелодично пееше слана и пиеше студена вода?

Р., опитвали ли сте някога сняг, макар и толкова бял, пухкав и мелодично пикантен? (Видове деца).

Е, Катя, удивих ти се и ти казвам, че трябва да обичаш термините. Разбирате ли се с мен, момчета?

Точно сега ще ви напиша рецепта за лекарства, които ще ви помогнат да свалите температурата и да изплакнете врата си. (Напишете рецептата във формата)

Р., кой може да купи и да ми даде кредит за моята рецепта? (Те все още растат)

Само възрастни могат да продават лекарства в аптеката, а възрастните могат да дават лекарство на болен човек. Предавам рецептата на детето, а аз я предавам на послушно порасналото дете.

За да не се разболеете, винаги трябва да се грижите за здравето си! Насладете се на моите радости: не пийте студена вода, не валете сняг на улицата, не носете плетен шал, не сваляйте ръкавиците си, когато излизате, обличайте се топло. Довиждане! (Катя се прибира вкъщи)

Виховател:

Защо Катя се разболя?

Кой е likuv?

Как лекарят разбра, че Катя се е разболяла?

Какво направи лекарят?

Момчета, не може ли да се чукаме с вас като нашата Катя? Вярвам ви, че ще останете доволни от доктора. Винаги ще бъдете весели и радостни.

Промяна на софтуера:

консолидирайте загубени преди това знания за практиката на лекар, придобийте речник, развийте езика на децата;

формулирайте творческата дейност на децата в бъдеще, стимулирайте творческата активност на децата;

научете нови игрови дейности;

формират приятелски взаимоотношения с хората, усещайки хуманизъм, активност, надеждност, дружелюбие;

стимулиране на интерес към участието на момичета и момчета и финални песни роли: (Момичета - мама, медицинска сестра; момчета - татко, лекар)

Предна част на робота:

екскурзия до медицинския кабинет с метод за наблюдение на работата на медицинската сестра в детската стая;

читалня: К. Чуковски "Айболит", В. Сутеев „За хипопотама, толкова страшна треска“;

погледнете илюстрациите « Ликарня» , "Аптека";

слушане на песни „Лялка се разболя“музика О. Филипенка, текст. Т. Волгина.

Материал: бял халат, шапка, буркани или кутии под клепачите, покрити с цветна хартия, набор от медицински инструменти (термометър, спринцовка, памук, фонендоскоп, помощни предмети. (Памучна вата - парче гума от пяна, таблетки - малки върху картон).

Хид гри.

Влизат деца групазастанете до камшика.

Виховател: Момчета, познайте гатанка:

Сергей кашля силно.

Имам бронхит, изглежда.

Обадете се в клиниката,

И изглежда на Сергий:

Не се карай и не плачи -

Сбогом на теб (лекар)

Виховател: Точно така, момчета, това е лекар

Виховател: Ако си болен, децата ти са пораснали, къде отиваме?

деца: IN лекарство.

Виховател: Каква е работата на лекаря?

деца: Огледай се боленозначава празник.

Виховател: А какъв е лекарят?

деца: Да уважаваме, да уважаваме

Виховател: Браво, момчета! Е, нашето време дойде, нека играем сега! Искаш ли да зарадваш?

деца: Така!

Виховател: Момчета, първо, нека бъдем любезни, нека играем една игра с вас „От какво се нуждае един лекар?“(Децата избират от изброените предмети, от които се нуждае лекарят, обясняват защо според тях е необходим този конкретен предмет).

Виховател: Аз ще бъда лекар, но имам нужда от помощник - медицинска сестра Кой иска да бъде лекар? СЗО болни хора? (Избираме медицинска сестра измежду децата). Настя е медицинска сестра и ще ми помогне, ще сложи бяла шапка, халат и ще ме погледне болени посочете лица. Момчета, и вие днес ще бъдете майки и татковци, ще се чудите как ни чакат нашите бебешки кукли, така че можете да седнете в малката стая, (отиваме в къта за игра; децата се прибират "деца").

Виховател: Вземете малките и шведска медицина. Как можем да достигнем лекарство?

деца: Пушки, с кола, автобус, шведска линейка.

Виховател: Vidkrita лекарство за всички хора, отидете и му се порадвайте! Отиваме на преглед при лекаря. За да не се объркате, да не се увлечете един в друг, можете да седнете на масата и да проверите картите си.

Ликар: Витаю, неразположения! Влез, седни! Защо те боли?

Търпелив: Витаю. Дъщеря ми падна и вдигна ръка.

Ликар: Витаю. Нека да разгледаме какво държите в ръката си. Яка голяма рана, Сега ще ни дадат доброта, намазани с йод, това е. Моля, отидете при медицинската сестра, за да можете да облекчите болката (инжектирайте със спринцовка). Облечи се. Довиждане.

Търпелив: Витаю.

Ликар: Витаю. Влез, седни. Кажи ми какво стана?

Търпелив: Синът ми изпитва болка

Ликар: Да гледаме и слушаме болен човек на фонендоскоп: „Дишай, не дишай“ (докторът се оглежда болен) .

Ликар: В живота имаме нужда

Много богат на витамини,

Не можете да прекалявате с всичко наведнъж

имате нужда Повече ▼

Месо, зеленчуци и плодове -

Натурални продукти,

И оста chipsi, знайте преди всичко

Това е безполезен таралеж.

Ликар: Oduzhuyte До pobachennya.

Търпелив: Витаю.

Ликар: Витаю. Кажи ми какво стана?

Търпелив: Дъщеря ми има болки във врата

Ликар: Отидете при сестрата, тя ще ви даде термометър, за да разбере каква е температурата ви и дали е нормална. Да се чудим на шията (чудете се на гърлото с шпатула).

Ооо! Червено гърло.

Денонощната кашлица е честа

Разрушава мира ти,

Необходимо е да се изплакне обилно,

Пийте запарка от лайка.

Облечи се. Довиждане.

Виховател: Всички хора са прегледани, чипирани, огледани от лекаря. Моля, момчета, лекарите помагат и на възрастни, и на деца. Какво можем да кажем след това?

деца: Да!

Виховател: За да не се разболеете, трябва да спортувате редовно

Phys. Хвилинка

Защо всички правите упражнения? Нека го спечелим заедно.

Слънцето погледна в корема ми,

Едно две три чотири пет.

Всички се опитваме да спортуваме,

Трябва да седнем и да станем.

Протегнете ръцете си по-широко,

Едно две три чотири пет.

Нахилитися - три, чотири.

И се вози до мястото.