Слушане на испански език. Испански - аудио. Подзаглавие и препис

Студентите, които учат чужд език в Русия, не получават достатъчно език в реалния живот. Това е лесно да се забележи в случай на студенти, които са завършили месеци или повече стаж в Испания: вонята е с порядък по-ясна за другите да разберат езика, повече идиоматични конструкции оживяват, те говорят по-чисто, с по-добро яснота, по-жива и по-богата. И това не е изненадващо: в продължение на един месец, заплетен в чужд език, мозъкът натрупва критична маса от материал, който трябва да бъде обработен адекватно - и без наше знание. Оцелявайки в Русия, тази критична маса трябва да се създава на парче. В идеалния случай ученикът може да слуша възможно най-скоро. Тази цифра може да бъде потвърдена, но майката трябва да я уважава, така че

• звукът е основният източник на информация за нас, мозъкът може да извлича информация от точната точка на звука
• Основното взаимодействие е с твърде много светлина, което изисква плавност на реакцията и приемане, което само по себе си присъства в езика, който звучи.
• без да слушате голям брой промоции, е невъзможно да се формулира адекватен вимов
• За учениците е по-лесно технически да чуват и четат (за слушане е необходимо ясно да видите часа, можете да слушате диалози през деня, на обяд, в метрото ...)
• За нас е по-лесно да четем и слушаме информация, така че е по-важно за начинаещия слушател да формулира
• Много бързо звъни преди превода на видеото, но езикът на другите медии звъни за сериозен проблем с приемането.

Толкова е важно, от една страна, да се отделя възможно най-много внимание на слушането в уроците, а от друга страна, силно да се препоръчват ресурси, които учениците да слушат, за да учат у дома.

Мета роботи

Важно е да се разбере, че при работа за аудио цели може да има проблеми. Prote, основната мета е една, което прави записа чувствителен. Следователно основната част от работата може да бъде насочена към смисъла на търсенето, поради частичното неразбиране на материала. Освен това, това често неразумно изследване е било извършвано през целия период на учене (а също така, съдбовно, тъй като не през целия живот), е много важно човек да учи

• Да са развили устойчивост към езиков стрес и да не се налага да понасят често неразбираем език.
• След като формулира необходимите стратегии за разбиране и
• Акцент върху песенните елементи на езика (думи, глаголи, имена, числа и друг фактически материал)
• Актуализиране на смисъла на думите зад контекста

Отзиви: освен конкретните права върху Vimova, започнете с дешифрирането на енигматичното място на записа (това е наред), след което преминете към частни задачи (видеоклипове по конкретни въпроси в текста).

Вижте конкретни инструкции за аудио

• Упражняване на различни звуци на пеене

По правило всеки курс по чужд език включва материал за развиване на нови звуци за учене. Има две фундаментално различни стратегии: можем да преподаваме курса по фонетика от самото начало и можем да приемем фонетиката, докато учим език. Нека махнем това от пътя: първата стратегия е hibna. Това е да събере поколения възпитаници на Филологическия факултет с техния алчен „филологически” акцент. Оказва се, че месеците обучение за учене на думи (на тях често се набляга във фонетичните курсове) не ви помагат да разбирате правилно думите на английски. Това е нормално: дори в речта думите се произнасят различно, ядосват се една по една, акцентират се напевно... Това не означава, че имате право да четете звуците на глупостта: не , те работят или пък са пълни със значения за изучаване на диалози.
Вместо да обработвате думи без детерминанти, по-богато е да четете думи на kshtalt

en la estación, del metro, a mi casa

• Упражняване на интонация

Още веднъж, по-добре е да използвате интонация по време на диалози. Първоначално нормите за четене образователни, хранителни и оклични рекиясно обясняват и минимално упражняват върху фонетичен материал. Практикуването на тези видове интонация обаче започва едва в основното ястие. В раздела прагматика, който се занимава с ученето, в раздела граматика, който се занимава с храненето, след това поставете ударението върху самия език.

• Улавяне на необходимата информация от газовия поток

Всеки счетоводител знае, че имената се помнят най-бързо, след това числата и датите. Това отчасти се дължи на факта, че фокусът е върху анализа на граматичните форми на чуждия език и изключването на вътрешните форми на имена, които попадат в сферата на неговия интерес.
Ето защо има толкова интересни инструкции, в които подчертаваме уважението на учениците към разпознаването на имена, имена, числа и дати. Можем да направим това като една от задачите за слушане, след като учениците разберат скритото място на това, което се изучава. Струва си обаче да помолим учениците да се концентрират върху разпознаването на имената, когато слушат за първи път, в противен случай няма да могат да ги разпознаят или лесно ще забравят имената на хората, на които са били представени!

• Vilovlennya на пеене лексикални и граматични единици (резерв на клиринги)

Това е една от най-мащабните задачи. Моля, отстранете тази следа много внимателно. Причините са две. Първо, моля да ме уведомите Мустакдуми в промоцията, които звучат много важни, затова помолете учениците да запълнят празнините с нещо, което миришат, че може да доведе до разочарование и неудовлетвореност. С други думи, знанието ясно разпознава думите във вече разбран контекст по-добре от другите. Затова нека започнем със слушане, ориентирано към разбирането на правното пространство. Тъй като това мръсно място за учениците е неразумно, това означава, че задачата е много по-трудна за тях. Можете да го изпробвате, като повторите промените преди прослушването, научите нов речник или научите фразите, които сте разработили с цел разбиране на фразите в специални творения за това прослушване. По-лесно е от всякога и задачата е по-проста.
Като опция можете да ги помолите да разпознаят думите, които сте упражнявали в клас. Например, „в този списък има 10 кредита и почти 5 виновни“. По-добре, тъй като те ще бъдат свързани една по една след друга, тогава миризмите не само ще бъдат разпознати, но и ще бъдат по-лесно усвоени от ученика.

• Разбиране на необходимата езикова структура

Типична задача е да „намерите целия живот на Subjuntivo“, на чието интервю. Естествено, тази информация може да е спомагателна, а не основна: в края на краищата е доста неудобно, дори неудобно, да се намери граматична форма в незрял текст. След формален семантичен анализ на текста обаче тази информация може да се окаже червена. Вдясно е, че е наистина интересно да се научите как да се фиксирате върху прости лексикални и граматически структури. Учениците често намират милост не поради незнание, а поради липса на знания и печелят уважение към конструкциите, които са често срещани в родния им език (да речем Subjuntivo). Още по-добре би било да ги помолим да покажат уважение не към самия Subjuntivo, а към основното предложение, което то изисква.
Можете да се шегувате с часове (или индикаторите на часа, които ги показват) и дори конструкциите.

• Значение на комуникативната ситуация

Tse duzhe користен вигладроботи на кочан етапиИзживяване на филма. Викладачът поставя 3-4 фрагмента, които звучат, и моли учениците да идентифицират какъв вид комуникативна ситуация (познанство, живот на вече познати хора, сбогом, Розмов в магазина, поликлиника и т.н.) се случва. В идеалния случай е по-добре да подчертаете фрагменти от филми, така че в резултат да можете да предоставите не само език, който звучи, но и ясно изображение, така че надеждно да се придържа към езиковите формули.

• Разделяне на части/идеи

Този тип робот е кафяв в по-напредналите етапи. Тъй като материалът се преглежда в интервю с Розмов, учениците могат да идентифицират основните идеи.
Най-често учениците са принудени да разпознават граматическите форми, а не усещането, че разбират текста, ако успеят да идентифицират всички форми. За съжаление не е така! Следователно всички планове за повторно тълкуване на текста ще бъдат още по-красиви!

• Poshuk zagalny zmіstu

Този тип задача е най-външният камък за работа с всеки тип текст. Prote "zagalny zmіst" - разбирам, жалко е, често се излива. Включени са следните компоненти:

• Посочете участниците в разговора, техните имена и функции (например Хана може да попита и Мария ще се справи добре)
• Важни са комуникативните рамки, рамката (например „в дома на Мария“, „в ресторанта“)
• Важен е успехът на комуникацията и какво са успели да постигнат участниците
• Значение специално zavdannya (какво да попитам Gann)
• Значими умове (какво да поискате, под каквато и да е форма, тогава)

За да улесните учениците да разпознават чуждото място, помислете за работа, преди да настроите конкретни ястия. Защитният депозитар може да направи работата ви забавна, ако включите учениците в комуникативна ситуация, например „вие сте най-добрите приятели на Мария и знаете какво винаги я моли нейният скучен приятел. Ако сте искали да чуете нейната Розмова, пригответе се до степен, в която ще бъдете виновен, че сте предали Мария. На този етап прослушването ще стане активно, а останалите студенти ще бъдат обучени до процеса на прием.

• Работете с песни

Песните могат чудотворно да стимулират ученето и да дадат тласък на първоначалния процес. Езикът е свободен, метафоричен и ярките образи се запомнят по-добре в паметта, а ритъмът и мелодията допълват усвоения текст. Основната храна е какви песни да сложим. Разбира се, това са „началните“ песни, които се използват от повече от едно поколение компилатори, които се опитват да разработят граматическа конструкция на песента ( ¿ Quéвойаfer?де Ману Чао, Оджаладе Силвио Родригес тогава). Трябва обаче да разберете, че всъщност всички тези песни са богато сложни за разбиране, написани са и сме подготвени за неприятности и неразбиране от страна на учениците.
Може да е добра идея да помолите учениците да гласуват за песни, които им подхождат. Удоволствията от книгата не винаги (а според мен може би изобщо) не се заменят от удоволствията на учениците и тези, които са подходящи за учениците, се запомнят от тях несравнимо по-добре от онези, които не са подходящи.
Най-лесният и ефективен начин за работа с песни е да запълните празнините в разделения текст. Неведнъж съм усещал коварството на вложителите на книги: „Пускам им проста песен, моля ги да попълнят празнините в текста, но те не усещат вонята.“ Това е естествено. Ако учениците не могат да уловят скрития смисъл на песента, тяхното знание, което превъзхожда всичко, не пречи на дадената сила на думите в неясен контекст, а ако го направи, то се намесва в сърцевината на There won' не стига толкова. Първо, въведете непознат речник на непознатия, говорете за песента, перифразирайте я в прост текст и след това продължете към слушане.
Той е наситено кафяв (както в този растеж), за да се опитате да разберете какво има в кожата.

• Радио, подкасти, телевизионни сериали и филми

Важно е да се гарантира, че учениците разбират оригиналните принципи, а не специално конструирани записи. В този смисъл фрагментите от телевизионни програми и сериали ще бъдат по-богати от аудиозаписите, тъй като самата ситуация ще даде на учениците ключовете за разбиране на текста. Важно е да знаете, че редовното гледане на телевизионни програми може да бъде незаменим инструмент за овладяване на чужд език в Русия.

Шуми та перешкоди

Всеки път, когато не е нужно да се страхувате от прегрешения в езика, който звучи, обаче, те се създават! В живота ни няма чувство за доброта: те стоят с гръб към нас, зад стената свири дълбока музика, а отвън крещят деца. До каква степен можем да подготвим учениците стъпка по стъпка?
Проте, в изпитните прослушвания има нещо уникално: самата акустика на стаята и хриптенето на високоговорителите създават достатъчно промени!

Темпо и адаптация

Много компилатори се опитват да създадат уникални записи с естественото темпо на езика. Защитете се до такова темпо, което можем да позвъним. Учениците са отговорни за разпознаването на конструкциите, които са научили при всяка степен на учене.

Повечето програми за запис на звук ви позволяват да подобрите или съкратите музикален файл. Горещо препоръчвам на инвеститорите да овладеят тази техника и да направят възможно най-много копия на файла по различни начини. Освен това едно и също аудио може да се слуша първо с много ускорено темпо, а след това с естествено.

Подзаглавие и препис

Всички знаем, че студентите са особено академични в Русия! - уважение към по-добро четене, по-малко слушане. Това е универсалната характеристика на нашата информация. Затова бъдете благодарни, че като записват и тълкуват преписа или като пускат филм със субтитри, учениците на vikory създават ясен канал за разпознаване на смисъла.

Как да се "борим" с оригинални и сгънати записи?
Най-краткият, макар и най-трудният метод е да създавате диалози, подобни на заместващите, и да ги упражнявате преди слушане или гледане. Ако времето позволява, можете да гледате фрагмент от филма със субтитри и след това да го инсталирате отново без субтитри.

Как да практикуваме с аудио: рецепти

1. Лудост е да практикувате непознати думи, които са важни за разбирането на фрагмента, който звучи ПРЕДИ да запишете записа
2. Варто „по невнимание“ практикува сгъване в името на разбирането на граматическите конструкции вдясно
3. В идеалния случай, ПРЕДИ слушане, прочетете дати, подобни на структурата и местоположението на текста.
4. Тъй като една от задачите на слушането е да се определи комуникативната ситуация, слушането може да бъде отпечатано. Тъй като няма такава команда, моля обяснете каква е ситуацията, за да стане прослушването активно.
5. Преди прослушването е необходимо да се поставят една или две задачи. Никога не започвайте да слушате просто така: „А сега нека чуем текста.“
6. НЕ ОБРАТЯВАЙТЕ ЗАПИСАТА, защото студентите протестират. ПРЕДИ да слушате, обяснете, че ще записвате няколко пъти и че учениците са виновни, че лъжат и чуват неща, тъй като може да не разберат всичко. Изплакнете гласа си, така че в записа да е лесно да наваксате несъзнателните думи и може да бъде така.
7. Можете да разделите учениците на групи и дати за различни задачи за прослушвания. След прослушването студентите се събират на групи, за да се разберат добре. След това направете залози от тези две групи, оставете всеки ученик да каже на вашия партньор, че вашата група е научила от тайната.
8. Прослушайте записа varto 3-4 пъти, като в този случай задачата може да е много по-различна. Varto rospochat iz zaznachennya zagalnogo zmіstu. След това можете да пишете за героите и техните цели. След това можете да изберете подробностите.
9. Най-добре е да слушате хората на работа – избягвайте да говорите на испански. Подгответе своята йога. Не забравяйте да дадете на студентите от Cob University metallexics за дискусия: нетойентендидоунаекспресион,несеетокезаровеелчико, ¿¿habe entendido lo que quiere la chica?Creoкезароветоваperoнеestoyсегураи т.н. Разделете учениците на групи за залагане, за да обсъждате глупави неща.
10. Може би скоро групата ще има един или двама студенти, които ще разберат всичко. Дайте им възможност да говорят испански, но в крайна сметка не позволявайте на другите да казват всичко, което разбират. Още по-добре, ако не забелязвате вонята в двойки или групи, можете да развиете мустаци.
11. Можете да разделите предишния запис на две части, да поставите половината от групата в публиката (като им дадете различна задача), да пуснете записите на другата половина от групата, да ги поставите в коридора (като ги помолите да говорят за звук), помолете първата половина да прослуша записа, защо сте загубили, и след това организирайте залог с двете половини на групата, за да обсъдите опции за по-късно осигуряване на храна.

Чуйте текста и дайте обратна връзка по въпроса, независимо дали е верен или неверен (verdadero o falso). Посочете избора си (a или b) във формуляра за потвърждение.

1. La Costa Brava es al sur de España.
   • а) попитайте
   • б) невярно

1. Se anar a la playa el domingo.
   • а) попитайте
   • б) невярно

1. El lugar on es la playa tiene rocas en el agua.
   • а) попитайте
   • б) невярно

1. En la playa no había mucha gente.
   • а) попитайте
   • б) невярно

1. No feia muy buen tiempo a causa del viento.
   • а) попитайте
   • б) невярно

1. La gente construía castillos de arena.
   • а) попитайте
   • б) невярно

1. El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
   • а) попитайте
   • б) невярно

Завданя 2

Прослушайте отново текста и дайте своя отговор на захранването, като изберете един вариант за отговор от три варианта. Посочете буквите (a, b или c), които отговарят на избраните опции във формуляра за потвърждение.

1. En la playa puedes comer en…
   • а) un бар.
   • б) un restaurante.
   • в) un chiringuito.

1. Según el texto las toallas no se usan para …
   • а) секарсе.
   • б) tumbarse en el suelo.
   • в) ponerlas y sobre.

1. Según el texto para no quemarte…
   • а) una crema.
   • б) una toalla.
   • в) сомбреро.

1. Si no sabes nadar tienes que ponerte…
   • а) una colchoneta.
   • б) un flotador.
   • в) un traje special.

1. Al salir del agua el autor…
   • а) се духо.
   • б) se seco.
   • в) se tumbó en la arena.

1. En la playa el hombre no puede...
   • а) un biquini.
   • б) un banador.
   • в) unos pantalones cortos.

1. Al mediodía el autor se fue a comer y de primer pidió…
   • а) енсаладила руса.
   • б) гаспачо.
   • в) енсалада.

1. Por la tarde el agua estaba...
   • а) igual que por la mañana.
   • б) mas fría.
   • в) mas caliente.

Лексико-граматически тест

(максимален брой точки – 20)

Завданя: Попълнете празнините в текста с формуляри, които съответстват на замяната, като ги изберете от попълнените опции. Въведете буквите (a, b или c), които подкрепят избраните опции във формуляра за потвърждение.

La casa de los abuelos es enorme con tres (1) _______________ y ​​​​un (2) _______________ . En el jardín que está (3)_______________ de la casa crecen muchos (4)_______________ frutales. En la planta (5) _______________ hi ha una entrada grande, amb una cocina en la izquierda y (6) _______________ para bajar al sótano. Enfrente hay un (7)_______________ muy elegante en donde reben a los invitados. Los (8)_______________ е en la primera planta y también (9)_______________, en la segunda. Hay dos (10)_______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro en el cuarto de baño. Al final del pasillo también hay un lavadero, a prop de la puerta que da al (11)_______________. Allí guardamos a los perros. „Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era,“ (12)_______________ » que tenia mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13)_______________, sinó que la pared que va a donar al patio està ocupada por una (14)_______________ metálica. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande . Esta habitación es on antiguamente tenía mi hermano los (17)_______________ de pelea. Esa habitation también tiene otra puerta pero esa mai la abrimos perquè da a parar a un (18)_______________ on no hay mes que cuatro o cinc (19)_______________ de mi abuela y no hay (20)_______________.

Лингвистични и украински изследвания

()

Завданя 1

Намира се на територията на Испания голямо количествоместа и паметници на архитектурата, създадени по време на римското нашествие. Какво знаете за това? Изберете една опция от дадените (a, b или c) и посочете буквите, които отговарят на избраните опции във формата за отговор.

1. Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana fundada en el año 25 aC, hoy es la ciudad española de …
   • а) Мерида.
   • б) Севиля.
   • в) Сарагоса.
2. En las calzadas romanas se colocaban los … que indicaban la distancia de mil pasos.
   • а) мили
   • б) miliarios
   • в) millares
3. El puente romano es una construcción, completamente indispensable de las calzadas, que permitía cruzar tales obstáculos como los ríos. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también …
   • а) лос пасос.
   • б) las orejas.
   • в) los ojos.
4. Acueductos romanos servían…
   • a) para embellecer las ciudades con las construcciones monumentales.
   • б) para cruzar los barrancos.
   • в) de conductos de agua.
5. Los espectáculos de lucha de gladiadores tenían…
   • а) los teatros.
   • б) los anfiteatros.
   • в) Лас Плазас.

Завданя 2

Познайте какво знаете за арабското завладяване на района на Пиренеите. Посочете буквите (a, b или c), които отговарят на избраните опции във формуляра за потвърждение.

1. En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba …
   • а) Ал-Андалус.
   • б) Андалусия.
   • в) Арабия.
2. La capital del nuevo estado era…
   • а) Севиля.
   • б) Кодоба.
   • в) Малага.
3. Los árabes introdujeron en la península Ibérica una nueva religión, la...
   • а) Юдия.
   • б) Кристиана.
   • в) мусульманина.
4. Los reinos cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Peninsula. Esa lucha tiene el nombre de…
   • а) Реинтеграция.
   • б) Съединение.
   • в) Реконкиста.
5. La lucha contra los árabes se terminó con la toma de la ciudad de …
   • а) Гранада.
   • б) Мадрид.
   • в) Барселона.

Четене

(максимален брой точки – 10)

Завданя 1

Прочетете текста и изберете верния отговор на въпроса. Въведете буквите (a или b), които подкрепят избраните опции във формата за потвърждение.

Текст I

Патриша: ¿Qué tal te ha salido la prueba de literatura española?

Моника: El test bien, pero el examen oral me ha salido fatal Creo que voy a suspender.

Патриша: A lo mejor apruebas...

Моника: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes

Патриша: Si suspendes vas a tener que repetir curso

Моника:¡Да! Я ло се. Pero esta asignatura es muy difícil…

Патриша: A mi me parece fàcil Creo que voy a sacar buena nota. El examen oral me ha salido mejor que el examen escrito. Si quieres... te puedo echar una mano.

Моника: Pues te lo agradecería mucho Y tu… ¿qué vas a hacer este verano?

Патриша: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura.

Моника: Yo quería irme a hacer prácticas a un collegi, pero no creo que pueda

Патриша,: ¿Qué ibas a enseñar?

Моника:¡Literatura española! ¡Como olvido todo lo que aprendo...! Sería una buena manera de retener lo estudiado.

Патриша: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria Precisamente, para recordar lo que has estudiado no puedes hacer eso. Hay memorizar, sí, pero también hay reflexionar, pensar…

Моника: Tienes raó, porque arriba la hora del examen y me quedo en blanco

Патриша: Por eso te digo que cambies de método de estudio Per exemple, es muy bueno sacar conversiones una vez memorizado un tema.

Моника: Lo intentaré Parece muy fácil, pero no lo es.

Патриша: Sobre todo requiere esfuerzo… ¡Anda! ¡No seas tan vaga!

1. Патрисия ще получи резултат от Буенос...
   • а) estudi de memoria.
   • б) t un buen metodo de estudio.
2. Patricia va a ir de intercambio...
   • а) va тиранти
   • б) va aprobar
3. A Monica le ha salido mejor…
   • а) el examen escrito.
   • б) устен изпит.
4. Mónica no podrá ir a fer practicas …
   • а) chi va a тиранти.
   • б) chi not quiere.
5. Патриша...
   • a) se va y no podrá ajudar a Monica.
   • b) le ajudará a prepararse si Mónica suspende.

Завданя 2

Прочетете текста и дайте обратна връзка по въпроса, независимо дали е верен или неверен (verdadero o falso). Посочете буквите (a или b), които съответстват на избраните опции във формуляра за доказателства.

Текст II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el monte Gibralfaro y enfront de la Alcazaba, des d'on es divisa la Bahia y la ciutat de Málaga amb una perspectiva única. Construido a base de pedra y al costat del castell de Gibralfaro, su emplazamiento posibilita una visita a Málaga y es adient per a la pràctica de tals activitats deportivas, com golf i tennis en las properas instalaciones del Parador del Golf. Los espacios comuns, així com les habitacions y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciutat y el mar, oferint també un excelent nivel de confort i confort. Magnífico aparador de la gastronomía andaluza, el restaurante ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

1. Hay vistas magnificas desde el Parador.
   • а) попитайте
   • б) невярно
2. Al lado del Parador se encuentra un monumento histórico.
   • а) попитайте
   • б) невярно
3. Para jugar al golf se tiene que ir a otro parador cerca.
   • а) попитайте
   • б) невярно
4. La piscina del Parador está en el sotano.
   • а) попитайте
   • б) невярно
5. Se recomienda la comida marina en el restaurante.
   • а) попитайте
   • б) невярно

Текст за аудио

Un dia en la playa

El sábado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Costa Brava. La Costa Brava se encuentra al norte de España, en el Mar Mediterráneo. Estic completament segur de que aquí hi ha algunes de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lloc preciós, amb árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo, aunque el viento era un poco fuerte. Había bastante gente, pero no mucha. Se estaba bien. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacían castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. Mucha gente prefería estar tumbada tomando el sol. Наричали са кометите още воландо. El agua estaba limpia pero algo fría. No me gusta que el agua esté muy fría. Koli salí del agua me duché. Si te apetecía tomar algo, podies ir a un chiringuito que había en la arena. Para ir a la playa es recomendable portar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo o para secarse. Es necesario ponerse crema para que el sol no queme la piel. Също така е необходимо да поставите un sombrero o una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan bañador. Los hombres siempre їdyat bañador. Al mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o barco. Можете също така да разгледате paseo en un crucero. Ese hombre es bueno en windsurf, lo hace bastante bien.

Защо е толкова важно да разбираш испански?
Испанският език е неразумен - повечето от учениците. Един и същи текст, когато се възприема на ухо (одитинг), може да се справи с въздействието на всеки тих звуков поток и ако успеете да го прочетете, ще разберете, че всички думи са известни.

Трудно разбиране на испанския език

Как можеш да го подгънеш?
Тъй като малко хора знаят истинската причина за проблема, доказателствата по тази тема започват да завършват с радост за тези, които трябва да работят.

Най-голямата полза за разбирането на испански: по-редовна практика (слушане). Слушайте песни, гледайте филми и телевизия. Тази опция наистина работи, но с уроците, които са били включени, което е подобрило нивото на пеене на общия испански език в слуха (одит). За тези, които са развили езикови умения, езиковите умения ще станат трудни на практика и сега е достатъчно да ги поддържате на добро ниво, включително допълнителна практика, или да добавите езикова практика в самото начало.

Ако започвате от нулата или ако все още не сте достигнали критичния праг на общ испански език в слуха, тогава основните испански умения все още не са формирани, тази рецепта не е подходяща. Винаги можете да слушате потока от непознати звуци, но той няма да се превърне в разбираем език!

Преди да говоря, в испанския език има много хранене, което не прави компромис между знания и практика. Някои се страхуват от практиката и винаги я прилагат до последния възможен час, докато други разчитат на практиката да замени ученето. Другият начин е погрешен: ефективното изучаване на испански език се основава на добре проверената равнопоставеност на тези две незаменими речи.

Друго хубаво нещо е да пробиете тази бариера, като използвате испанския метод на форсиране. По същество езикът отново е за практика, но е организиран по различен начин. Първо трябва да знаем, че при този метод всичко не е никак просто. Няма да е в застой завинаги и не за всеки, а малко инвеститори могат да го получат днес. Умората означава, че сте уморени от дълго време и не казвате нито дума на моя скъп приятел. Бажано, ти наистина не мислиш нищо ново. След като се замислите, ще осъзнаете, че се справяте със ситуация на изключителен стрес. Последствията се справяха, ако имаше добра подготовка моят испанскихората си тръгваха от работа изтощени със силно главоболие и други проблеми. Малко вероятно е сега да намерите правилния метод за обвързване тук, но тези, които се виждат, не знаят правилния метод. Най-често под марката изчерпване се използват комуникационни тренинги. За любителите на обучението този формат често им помага да разбират испански, докато слушат (слушат), без да се налага да харчат много пари, докато проблемът бъде решен.

Друга митична история е свързана с трудностите при разбирането на испанския език, но гледната точка е широко разширена. „За да се научите да разбирате испански на слух, трябва да имате добър музикален слух.“ Това не е вярно.

Хората естествено имат два вида слух – музикален и фонематичен. Вместо музикален, фонематичният ни дава способността да разбираме и разбираме езика. Тези видове са локализирани в различни части на мозъка и не образуват пряка връзка един по един. Питате: защо сред хората с музикални таланти имаше такива, за които тези езици са лесни? Право в офанзивата. Тези хора са чувствителни към мелодията и интонацията на езика, което е голямо предимство за изучаването на испански език. Освен това заниманията с музика имат благоприятен ефект върху дейността на мозъка като цяло. А от мозъчните зони на музикантите връзките преминават през мозъка чрез фрикционни двигателни умения. (Искате ли да научите повече испански? Започнете да свирите на музикални инструменти, да плетете, да тъчете с мъниста или да перете нещо, за да „мислите“ за пръстите си. Това е, което правим, освен огъня.) Същото нещо сред музикантите можете ефективно да се срещате с хора които са надарени сфери чужди езици. Но коренът на проблема е разбирането английски езикВъзможно поради липса на фонематичен слух. Също така – аудио, аудио, аудио и още много пъти.

Този тип слух може да има повишена чувствителност по време на детството и ранното детство. Най-важното е хората да имат всички необходими нужди да решават какво да правят с работата си. Развитието на фонематичния слух беше критерият, използван от старите учени, които, за съжаление, не „генерираха“ чужди думи, което означаваше видимостта и присъствието в хората на специалитети, преди да говорят. Чрез гнил фонематичен слух кандидатите бяха елиминирани, докато не направиха сериозни депозити. Отсъствието и липсата на обучение по фонематичен слух като базово ниво в усвоения испански език причинява други трудности. Защото това е основата на езика като цяло. Или основата е там и тогава на новата планета ще се образува думата „беше“, или ще се появи малкият Ниф-Ниф, който ще падне в най-ниската точка на вятъра.

Добрата новина е, че дори хората, които са глухи, имат фонематичен слух. И това може да бъде събудено за живот и развито по пътя на певческите права. С развитието на слушането започва работа с обучение по програмите на Центъра за човешка психология.

Изучаването на испански език се основава на принципа на запомняне на лексиката и граматическите правила по възможно най-основния и широк начин, но няма да ви отведе до начинаещите в правописа на живо. За да можете да разбирате испански, е необходимо да разбирате езика и да говорите испански, за да можете да отговаряте правилно в речта си, без да превеждате наум всяка дума от руски на испански и обратно. Това са уменията, които научавате в резултат на изучаване на CLP програми, и можете да ги доразвиете на практика или да ги усъвършенствате своевременно от вашия акаунт.

Успех за всички, които учат испански: слушайте по-автентични (базирани на език) записи. Филми, песни, предавания - всичко, което може да бъде полезно и подходящо за вашето стрийминг разбиране на испански. И въпреки че тези записи, под контрола на програмата CLP, нямат система, няма режим на контрол и проверка, има безкрайна полза от такава пасивна практика ще бъде - като допълнение към метода за изучаване на испански, който постоянно сте опитвайки се да постигнат.

Този раздел от испанската част включва задача 9.

Какво трябва да знаете и вземете под внимание, за да завършите успешно секцията „Слушане“ на испански език:

1. Мати досвид прослушване. За съжаление днес училищата обръщат много малко внимание на този аспект и това е причината учениците в този раздел да стават все по-неловки.

2. Не забравяйте да слушате аудио материала във възможно най-голяма степен. Записването за среща може да не отнеме повече време добра сочност, външен шум и др. - Ние се подготвяме за всички ваши нужди!

3. Опитайте се да слушате гласове с различни тембри (женски, човешки, детски, ниски, високи).

4. Майките са нови в слушането на текстове с монологичен и диалогичен характер.

5. Стратегии на Владимир за глобално разбиране (задача от първи тип), избирателно разбиране (задача от различен тип) и подробно разбиране (задача от трети тип) на текста.

6. Володя е активен речник в границите, необходими за успех сгради ЄДИот испански език.

Как да се отървем от милостта в часа на победата в раздела „Аудио“:

2. Когато пишете командата, не се опитвайте да разберете текста, концентрирайте вниманието си върху информацията, която питате!

3. Когато изпълнявате задача, е необходимо да слушате текста внимателно и да концентрирате вниманието си до края, за да може отговорът да е в противоречие с текста.

4. Трябва да видите ключовата информация и да въведете необходимата информация, за да въведете ключовата информация. След това трябва да се съсредоточите върху основната информация и да игнорирате фрази, които водят до основната идея и същността на разбирането.

Това, което имахте привилегията да направите, е да споделите с приятели:

Присъединете се към нас наFacebook!

Marvel също:

Най-важната теория:

Предлагаме ви да направите теста онлайн: