Ролята на микросредата във формирането на социални и морални ценности при децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникативни умения с помощта на сюжетно-ролеви игри

Ефименко Светлана Николаевна, обучител на логопедична група MBDOU д/с № 18 "Оленка" м. Сафоново

Описание на материала: Уважаеми колеги, бих искал да предам на вашето уважение звука на самоосветлението по темата: „Ролята на микроцентъра във формирането на социални и морални ценности на децата в предучилищна възраст. Развитието на комуникативните умения е комбинирано с допълнителни сюжетно-ролеви игри.“
Този материал ще бъде полезен за учителите в предучилищна възраст.

Предназначение:повишаване на вашето теоретично ниво, професионално майсторство и компетентност по тази тема.

Тема за самопросвета „Ролята на микросредата във формирането на социални и морални компоненти на децата в предучилищна възраст. Развитието на комуникативните умения и добавянето на сюжетно-ролеви игри не беше прието с лека ръка от мен. Така че як През останалото времеУчителите и родителите са все по-разтревожени, че докато много деца в предучилищна възраст са изправени пред сериозни трудности при справянето със своите едногодишни деца, самоосветяването с тези деца е по-малко важно.
За да постигнете майсторство в педагогическата дейност, е необходимо да четете много, да познавате детската психика, възрастовите особености на детското развитие.
Кланетата винаги са били обект на респектиращо и подробно изследване. Игрите на морално възпитаните деца са разгледани в трудовете на Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Ж. Леви, Р. Кайц, Ж. Пиаже, К. Д. Ушински, Й. Хейзинга. Психологически анализ на ролята на играта в моралното възпитание и развитието на специалността е даден от Л. С. Виготски, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Елконин. Процесът на формиране на черти и развитие на техния потенциал се изследва в работата на N.P.Anikeva, O.S.Gazman, T.I.Konnikova, D.V.Mendzheritskaya, I.I.Frishman, S.A.Shmakova и много други.
Работа с деца предучилищна възраст, стигнах до заключението, че много деца ще се нуждаят от корекция на взаимодействието си с едногодишните си деца. Въпреки че играта е най-често срещаният вид дейност за децата в предучилищна възраст, най-лесно е да се работи в процеса на ролевата игра. Сюжетно-ролевата игра играе важна роля за формирането на положителни взаимоотношения между децата и формирането на положителни морални и морални ценности, особено при децата в предучилищна възраст.

За да си свърша работата, прочетох методическа литература:
За основа на работата си взех Основната образователна програма за предучилищно образование „Поглед на хората преди училище“ (Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.
„Морално възпитание на деца в предучилищна възраст в детската градина“ под редакцията на В. Г. Нечаева и Т. А. Маркова (Идентифицирах и поставих цели за игровата дейност, създадена за формиране на морални ценности у децата в предучилищна възраст).
„Ако посеете дете, ще пожънете характер“ Л. И. Каплан (научих и попитах учител за формирането на кафяви семена при децата).
„Обучение на деца от игра“ от А. К. Бондаренко, А. И. Матусик (чийто асистент ми помогна да овладея техниката за каране на децата да играят, помагайки им да разберат моралните стандарти и прояви).
„Дете в детската стая“ T.I. Бабаева (книгата ми помогна при избора на игри и игрови ситуации за формиране на морални ценности).
„Ролята на играта при образовани деца“ от А. П. Усов (книгата ми помогна да разбера значението на играта в моралното развитие на децата в предучилищна възраст).
„Организация сюжетна линияв детската градина" Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова (организиране на самостоятелни игрови дейности)
„Сюжет- ролеви игриза деца в предучилищна възраст" Н. В. Краснощекова. (Организиране на самостоятелна игрална дейност)

Идвайки от фона на културната литература, поех път, който ми се струва най-завладяващ - да възпитам у децата в предучилищна възраст такива морални ценности: култура на поведение, хуманни ценности (доброта, чувствителност, турбокомпресорно отношение), уважение към мен ще ви помогне чрез gru.
Очевидно успях да получа това образование преди предучилищна възраст, формулирах Мета на нейната работа е формирането на положителни междусоциални връзки у детето в процеса на сюжетно-ролевите игри.

За да реализирам тази цел, си поставих следните цели:
изучаване на психологическа и педагогическа литература по този проблем;
създадена обективно – игровият център, който демонстрира текуща вимогамнасърчава развитието на самостоятелна игрова дейност;
развитие съвременни технологиии методи за организиране на игри;
разработване на дългосрочно планиране и прилагане на сюжетно-ролеви игри в логопедичната група;
класификация на игри за развитие на морални ценности и тяхната подготовка;
Провеждане на диагностика за идентифициране на морални ценности;
подобряване на компетентността на бащите в храненето на моралното възпитание на децата;
повишаване на специалната компетентност в това лице.

Гра може да вземе вдъхновението на моралната порочност за пред-триманията на низките умове:
правилна организация и грижи;
мотивацията е правилно формулирана;
разнообразието от детски игри, насочени към развитието на положителни качества при децата в предучилищна възраст, тяхната естетика и привлекателност;
външен вид индивидуални характеристикидецата, техните интереси.

При поставянето на задачите бяха приети следните методи и методи:
организация на жизнени и игрови ситуации, за да се гарантира, че децата имат възможност да се научат на морално поведение и добро поведение към своите връстници и възрастни;
постановка с играчки, които демонстрират на децата признаците на правилно поведение и взаимодействие в детската градина и в семейството;
сътрудничество и комуникация с обгрижващия - за установяване на доверие, засилване на социалните връзки и осигуряване на взаимно сътрудничество;
грижа за заниманията и заниманията на възрастните в детската градина (готвач, бавачка, лекар, портиер, бияч);
образни игри - имитации, хороводи, театрални, игрови, дидактични, живи - в развитието на емоционалната чувствителност и радостта от играта с едногодишни деца;
четива на герои, истории за доброта, любов и бащи, калкан за създанията ( светлинна техника„Добри приказки“);
разглеждане на сюжетни снимки, илюстрации с метода за обогатяване на социални явления за хора (възрастни и деца), ориентиране към най-близкото място (в група, допълнително в семейство);
сюжетно базирани ролеви игри, които ангажират децата със скрит сюжет, игрови дейности и радостта от отразяването на ролите на възрастните.

Упражнявайки се по темата, разработих планирането на сюжета и ролевите игри с разбирането на възможностите детска клеткаи да се обърне внимание на характеристиките на децата в предучилищна възраст в логопедичната група.
Подготвих и картотека на сюжетно-ролеви игри. В процеса на работа бяха създадени центрове за игорите „Доктор Айболит“, „Магазин“, „Перукарни“, „Библиотека“, които ще бъдат обновени и разширени съгласно нормативната уредба. вековни характеристики, етапи на развитие и формиране на формоването
При децата в предучилищна възраст ролевата игра е реална дейност и ученето става частично и умствено мотивиращо. Децата, разбира се, винаги ще знаят необходимите методи за инсталиране на дренажи. Между тях често възникват конфликти, когато всеки от тях има свой собствен дълг, не зачита дълга и правата на връстниците си. И в този случай детето открива за себе си истината, че без да изпита нещо друго, без да направи нещо друго, то самото ще загуби програмата. В този случай детето консумира повече вода от другите деца.

От работата си научих следните принципи за организиране на играта в детския екип:
развитие на самостоятелност и самоорганизация на децата;
формоването е важно за обсъждане на темата gri;
самостоятелно разпределение на ролите;
обсъждане на основното развитие на сюжета;
подготовка на игровата среда.

Всред жестокия поток на съдбата се заех с очертанията на сюжетно-ролевата игра в подготвителна група„Защитниците на военноморските кордони на нашето Отечество са военните моряци!”, Методът, използван от децата, е комбинирането на различни тематични сюжети в единен игрови сюжет.

По време на организацията и провеждането на ролевата игра възникнаха следните опасения:
виховен:
- насърчават взаимното приятелство у децата, с чувство за колективизъм;
- да се идентифицира емоционално - положително отношение към воините, както е видно от тяхното наследство на скромност, сладост, усмивка, гняв и сходство с тях;
осветление:
- да се формират патриотични чувства у децата с чувство за съзнание за военните действия на нашия народ;
- Разширете гамата от детски игри;
- прочетете игрите наведнъж (обсъдете сюжета, измислете нови роли и игрови дейности);
- помагат за създаване на игрова среда с ясна ситуация;
- научете се да назовавате ролята си, устно обозначавайте ролите;
- активират се при деца речников запас: капитан, кораб, навигатор, боцман, радист, радиограма, маршрут, флот, котва, осветител, готвач;
развитие:
- да развие у децата по-креативен ум, въображение, въображение;
- развиват вербално и ролево взаимодействие, съгласуван монолог и диалог;
- развива сила, интимност, витриалност, лидерство и комуникативни способности.

По този начин сюжетно-ролевата игра може да стане основа за формиране на положителни умения при формирането на дете с едногодишни деца. В заключение бих искал да отбележа, че системната работа с развитието на комуникативни умения чрез сюжетно-ролеви игри ще повиши социалния статус на детето. Освен това, тъй като навиците за сливане са били формирани, важно е да подхранвате с емоциите си големия свят, за да заложите характера на следващите сто години на децата в предучилищна възраст в обществото.

Оценка на информираността на децата за моралните норми в логопедична група 2014 – 2015 начална година.
1.Висок ревен:
*кочан базова рока - 20%
*край на първоначалната съдба - 60%
2. Среден ревен:
*кочан базова рока - 30%
*край на първоначалната съдба - 30%
3. Нисък ревен:
*кочан базова року - 50%
*край на първоначалната съдба - 10%

Най-важният показател за ефективността на моята работа, който уважавам: когато децата, без моя подкана, чуят думите така, се оценяват положителни и отрицателни неща, дали детето е много щастливо, когато се постигне положителен резултат в играта, всичко това ми позволява да знам за тези за малките „кълнове“ „Моралът се посява в душите на децата, формиращи добре известни морални принципи. Уважавам, че директно избрах да помогна на децата на бъдещето да се адаптират безболезнено към новите умове на училищния живот.

Уместност

Преденето е основното умствено развитие на детето, най-важният агент във формирането на индивидуалността, един от основните видове дейност, пряко познание и оценка на себе си чрез посредничеството на други хора. От първите дни на живота на детето сънят е един от най-важните фактори за неговото умствено развитие. В предучилищна възраст има различни взаимоотношения - приятелски и конфликтни, тук виждате деца, които се борят с трудни ситуации. Освен това в отношенията с едногодишни и възрастни е възможно да се ускорят различни развития в развитието на особеностите на детето.

Методът на моята работа със самоосветление беше:

Повишаване на професионалното ниво. Разпространение на практика на методи за предизвикване и развитие на spilkuvannya при деца в предучилищна възраст.

Процесът на самоосветяване имаше следните проблеми:

1 Образование на умовете за създаване на приятелски психологически климат при децата на комуникативни умения в различни ситуации на сън.

Разширена информация за развитието на особеностите и комуникативните способности на детето. Осъзнаване на теоретични основиизследване на проблема с комуникацията. Формиране на умение за практическо разработване на методи и техники за развитие на комуникативната активност на децата, насочени към: събуждане и стимулиране на интереса на децата към извънземни хора и научаване на взаимно и взаимно доверие; създадена ситуация, която позволява на детето да демонстрира и развива своите индивидуални способности; развитие на адекватна оценъчна дейност, пряк анализ както на мощно поведение, така и на поведение на отсъстващи хора; началото на мистиката на spilkuvanya в различни формии ситуации. Методи за тестване за извършване на директна работа върху семейството.

Процесът работи от самоосветяване, Прочетох следната литература:

програма теоретичен курс„Основи на комуникацията“ (Институт по специална педагогика и психология на Международния университет за семейство и деца на името на Раул Валенберг);

Програма за практическия курс „Abetka spilkuvannya” Шипицина Л.М.;

- „Заспи: от скала до седем скали.“ Галигузова Л.М., Смирнова О.О. М., 1992;

- „Грижата за децата в детската градина и в семейството“ Репина Т.А., Стерхина Р.Б. М., 1990"

- „Очаквам с нетърпение да спя с детето. Керивничество за учителя в детската градина” Петровски В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. М., 1993;

- “Психогимнастика” Чистякова M.I., М., 1990г.

Водя моята роботна система по три преки начина: робот с учители, робот с деца, робот с бащи.

Работа с деца:

Които прекараха време с децата по следния начин:

Раздел от програмата „Спиране на филми“

Гра-имитация „Слушай и познай“

Дидактическа игра "Какво се случи?"

Рухлива гра "Весело хоро"

Раздел от програмата „Затворът на моето аз“

Вдясно "Mavpochka"

Ролева игра “Кумедни джуджета”

Изследване на Е. Юдин „Оста е толкова малка“

Раздели програмата “Як ми бачимо едно едно”

Гра-драматизация “Ведмедик-Видгадник”

GCD „Кого можеш да наречеш приятел?“

Четене на стихове и приказки за приятелството

Ролева игра "Далеч"

Раздел от програмата "Фантазия на героите"

Адаптация на "Приятелки" на О. Кузнецова

Рухлива гра „Нямаме тълпи“

Градраматизация „Момичето е разглезено“

Раздел от програмата „Бъдете умни със себе си“

Вдясно „Vídpochivaemo“

Гра "Сусиди"

Христоматия на И. Демьянов “Федя Трусов”

Дидактическа игра „Таня настина“

Прекарвах време и в работа с бащите си

Подготвени консултации за бащи “Грижа за децата”, “Развитие на комуникативни умения у децата”

Изложба „Як навчити малюка грати“ (папка повторно суване)

Тези посещения помогнаха за установяване на топъл, неформален, надежден, емоционален контакт между учители и бащи, между бащи и деца и създадоха емоционален комфорт сред групата. Бащите станаха отворени за spilkuvaniya.

Работете с освитаните: изказване на семинар с презентация на тема „Формиране на умения за сън при деца в предучилищна възраст“

Висновок:Работейки по темата за самопросветлението, до края на началния период успях да намаля детския конфликт, да науча децата да развиват приятелски отношения помежду си, да създам приятелска психологическа атмосфера в детския екип, да обогатя Важно е за вас да разпознавате емоциите си и да разбирате отношението на другите хора.

Работата в тази посока ще продължи до края на деня.

Не е достатъчно да знаеш, трябва да си в застой.

Не е достатъчно да искаш, трябва да работиш.

Гьоте.

Класическата педагогика на миналото беше заявена - "Смъртоносната пакост на учителя е скучна." За да избегне този грях, учителят трябва да се ангажира с последователно творческо мислене, самоусъвършенстване и саморазвитие. Самоосветлението и саморазвитието са необходими за тези, които искат да променят живота си към по-добър.

Най-важното умствено развитие на характеристиката е самоосветлението, което присъства в ядосан човек към неизвестното, търсещ нова информация, вдъхновен от нови начини на действие.

Има много богатство в съзнанието на умовете на професията на учителите. Нашият екип практикува различни форми на повишаване на квалификацията на учителите: курсове за повишаване на квалификацията, участие в методически срещи, семинари, работни срещи, партньорски проверки, консултации Да, конкурси, майсторски класове, творчески дейности... Една от най-ефективните форми е самоосветлението , което позволява на учителя да разкрие не само майсторство и креативност, но и да облекчи трудностите при изпълнението на духовното светлинен процес.

Тази първоначална съдба е продължена от създаването на православна култура в рамките на основните православни светии (православна литургична река). Този избор също така подсилва, че е служил като една от най-важните задачи в градината и също така ще помогне при най-важните задачи в градината.

Продължавайки по темата, изникнаха следните точки:

• Запознаване на децата в предучилищна възраст с разнообразната светлина на православието и значението на православието в развитието на всички сфери на живота на нашия брак, в специалния живот на хората.
• развитие на психичните структури на характеристиките на детето, знанията, системите от морални мотиви и формирането на основите на волевото поведение в процеса на обучение преди националния упадък на християнската култура.
• подготовка на цикъл от познавателно-тематични дейности за деца, които да дадат първи указания за границите на моралните и философски категории, добро и зло, съзидание и разруха.

Можете да видите следните етапи на работа по темата:

• проучване на литература и интернет ресурси по темата;
• inprovadzhennya ограбен от знания от робота;
• систематизирането и кодифицирането на придобитите знания говори за темата за самоосветлението.

Настоящият Vikonannya tsikh zavdan разби плана на роботизираната група " православна култура“, бележки преди всяка дейност, подготвен нов демонстрационен материал (репродукции на картини, икони), сценарии на православни светци („Закрила на Света Богородица”, „Рождество Христово”, „Света Богородица”), тематични занимания („Рождество на Пресвета Богородица”, „Ангелът на погребението”, „Благовещение на Пресвета Богородица”), дейности на открито, театрална постановка „Агнето нечувано”, подготвена преди консултативни цени за тематика за деца.

Пред всеки православен светец беше подготвена фотоизложба, изложба на детски роботи и малчугани.

Работата по темата е споделена в курсове за повишаване на квалификацията, по методическо обучение по музика. Kerivnikiv, действаше като консултация за възпитатели, предостави интересни дейности за учителите в нашата детска градина, беше светия по искане на представители на духовенството, публикувах материали по темата за самоосветление (включително план), публикувани на официалния уебсайт, подготовка представи резултатите в различни форми (изложби, фотоколажи). , Пързалка).

В рамката напреднали квалификации

• записани в курсове за повишаване на квалификацията;
• говори в Института за напреднало обучение по хранене по темата.

Работата на вибраному беше пряко свързана с трудностите при пеене:

На практика няма недостиг на знания сред децата и техните родители по образователни теми, слаба информираност сред учителите и липса на дидактически материали.

Пуснато на съдбата обаче, наследството на Викон е възстановено. Диагностиката беше извършена и показа значително повишаване на нивото на знанията, включително обучението на учениците от събраното от мен самоосветление.

Оказва се, че всяка професионална дейност на учител може да бъде наистина ефективна само в случай, че бащите са активни поддръжници и съмишленици. Нашите бащи бяха доволни от назначенията си: сутрини преди календарните дати, Православното е свято, тържества, високопоставени концерти, изложби на малки вируси, театрални представления. Необходимо е да се вземе предвид тяхната активност в подготовката за празника, концентрацията върху работния фронт и усвояването на пеещи знания от децата. Въпреки това, ние все още наблюдаваме с нетърпение особената активност, разкрита в участието на самите светии.

Постоянната работа на учителя за подобряване на неговото развитие е важна поради спецификата на педагогическата дейност, пряко насочена към развитието и възпитанието на детето. Един учител не може без сериозни познания по педагогически и психологически засади, инструктаж и обучение, без изчерпателна информация и компетентност в храненето, което е свързано с живота и професионалната дейност. Само по пътя на самоозарението и творческите шеги учителят ще достигне своето майсторство. Изглежда, че самоосветяването в нашата градина се оказа една от най-ефективните форми за повишаване на квалификацията на учителя, тъй като позволи на целия учителски колектив да се включи в този процес и даде възможност на отделния учител да прояви креативност , а не стандартизъм на мисълта и педагогическо майсторство.

Е. Телман каза, че медицинското образование без универсалното богатство на богат човек е абсолютно абсурдно. Така е и с учителите: учителското самосъзнание в този момент е един от най-важните аспекти на професионалното майсторство.

И, разбира се, всяка дейност е празна, защото в резултат не се създава продукт. Един от тези „продукти“ е самосъзнанието на учителя, което му позволява не само да анализира работата си за определен период от време, но и да записва постиженията и да съставя план. други роботи.

Как се пише от самоосветление

Това е написано след приключване на работата по темата. Най-хубавото е, че роботът е застрахован за 1 първоначален период. Ако желаете, можете да изберете микротема, за работа по която са достатъчни 1-2 четвърти от началния урок.

Няма единен шаблон за света, така че всеки учител пише за разбиране. Ние сме по-произносими страхотни препоръкиКак да помогнем на читателите да разберат формата си.

• Темата, по която работи учителят: подбор на тези, които се изучават, подбор на тези, които учат, резултатите от изследването, резултатите от изследването.
• Поредица от успешни посещения, извършени директно от някого (накратко, директно). Можете да провеждате уроци, да се забавлявате с отборите или дори да участвате в състезания. Obov'yazkovo описват резултатите от кожния тест.
• Подсумки работят по избраната тема за самопросветление: какво се е случило, какви постижения, какви са били трудностите, които (евентуално) трябва да бъдат допълнително разгледани.
• Целите са за предстоящата река.

За по-голяма яснота звукът ще бъде представен във визуална презентация.

В този раздел ще намерите примери и приложения на знания за самоосъзнаване на читателите, как да поставят различни предмети.

ВКАРАВЯВАНЕ

Директор на средното учебно заведение "Средно училище № 17 на Бобруйск"

В.В.Евдокимова

03.09.2015

ПОЗИЦИЯ

за самоосветлението на учителите

ДУО "Средно училище № 17 на Бобруйск"

1. подземна позиция

Самоосветлението е богат компонент на специално и професионално значима самостоятелна познавателна дейност на учителя, която включва фоново осветяване, предметно, психолого-педагогическо и методическо самоосветяване.

Същността на самопросветлението се крие в използването на технологията и културата на рационалната практика от страна на учителя, способността за оптимално решаване на проблемите, независимо работа върху силата на професионализма за подобряване на ефективността на педагогическата дейност, така че да има ясни промени в специалните развитие на учениците.

Самоосветление - това е специално организирана независима систематична дейност, насочена към постигане на конкретни и особено значими цели, задоволяване на познавателни интереси, извънкултурни и професионални интереси и усъвършенстване на чуждестранни професионални компетенции.

2. Цели на самоосветлението

Самоосветлението е основа за повишаване на професионалното ниво на учителя. Основните цели на процеса на самоосветяване на учителя са:

• повишаване на нивото на психологическо и педагогическо съзнание;
• загубата на теоретични знания от дисциплините, които се развиват;
• повишаване нивото на методическо владеене;
• шумът на благородниците, който ще прикрие променящата се яркост на светлината;
• оптимизиране на формите и методите на приготвяне;
• повишаване на културното ниво и ерудицията на читателя;
• реализация на творческия потенциал

В процеса на работа на избрания етап внимателно се уточняват читатели със самосъзнание за целта и задачата.

3. Замяна на работа от самоосветяване и критерии за избор на директно самоосветяване

Индивидуалното самоосветяване на дейността позволява на учителя да избере метод на работа в зависимост от неговите индивидуални характеристики, методически въпроси и специфични умове на дейност. Но формирането на индивидуалния учител вместо самоосветление се крие под същия проблем, върху който учителският колектив работи, за да освети, методично да обедини този индивидуален проблем в работата на учителя.

4. Алгоритъм за организиране на самоосветителната дейност на учителя:

1) самодиагностика, анализ на проблемите на професионалната дейност, идентифициране на проблемите и техните причини;

2) осъзнаваме решението за необходимостта от професионално развитие, самочувствие въз основа на анализ на педагогическата дейност, професионални нужди, мотиви, цели;

3) актуализиране на проблемното поле на самоосветяването;

4) значението на стратегиите и тактиките за саморазвитие, избор на теми, разработване на плана, избор на форми и методи за работа по темата;

5) изпълнение на плана за самоосветяване; натрупване и систематизиране както на теоретичен, така и на практически материал по темата;

6) демонстрация на подготвения материал (презентация, заявка към творческата лаборатория, изложба, шоу, поредица от закрити уроци, публикации от периодичен педагогически печат);

7) коригиране на напредъка на плана, yogo zmístu (за потребление);

8) самоанализ и самооценка в процеса на съставяне на планове;

9) значението на пътищата на творческо израстване: избор на нови теми за самоосветление, поставяне на цели, формулиране на задачи, избор на области на дейност.

5. Етапи на работа по темата и срокове за изпълнение

Етапи на работа от самоосветяване:

• диагностично-теоретичен;
• практичен;
• Угалющ.

Срокът работи по темата за самоосветление - до 3 години.

6. Оформяне на материали от самосъзнание

Материалите за самоосветяване се събират в една папка или в един от разделите на портфолиото.

Секции на папка със самоосветяване:

1. Заглавна страница
2. Планиране на работа от самосъзнание:
   • дългосрочен план (за 3 години);
   • Индивидуален план за непрекъснато начално обучение.
3. Теоретичната част (не фотокопия на различни статии от списания и други списания, а систематизирането на материала от предмета на учителя: резюме, доклад или презентация за Московска област, дискусия на този проблем).
4. Разработване на ефективни педагогически изследвания (включва учене от различни читатели по тази тема или проблем според намеренията на автора);
5. Практическа част (по-специално методическа разработкачитатели в рамките на самопросветлението, формализирано в специален ред: заглавна страница след това)
6. Творчески глас по темата за самоосветлението.

6. Формирайте работа върху самоосветление

Най-ефективните форми на работа включват самоосъзнаване и консултации, разговори, проницателни уроци и посещения, проблемни семинари, работни срещи, кръгли маси, методически диалози, панорамни изгледи, презентации.

Индивидуални форми на работа:

• работа с литература;
• обучение в ефективни педагогически знания;
• анализ на активността на влагата и други.

1. Форми на отглеждане на роботизирани чанти от самосъзнание

Форми за подпомагане на работата по темата за самосъзнанието:

• създаване на поток от информационни канали;
• говорене от информатори;
• лекции;
• дискусии;
• открийте уроците и техните дискусии;
• изложби на научени уроци посещения след класа;
• фестивали на педагогическите постижения;
• креативен звук;
• презентация;
• самоанализ на педагогическата дейност.

1. Контролиране на работата ви чрез самоосветяване

Участниците в административния контрол върху самоосветяването са директорът на училището, неговите защитници от началната и началната работа. Администрацията на склада следи текущата селекция на тези роботи, развитието на перспективните и индивидуални планове. Учителите по методическо обучение на учители по предмети следят етапите на изследователските планове.

ВИЖ

на методическа среща

в името на суверена

осветете светлината

"Средно училище № 17 на Бобруйск"

Протокол №1

03.09.2015

Дългосрочен план за самоосветяване

за 20 - 20 рубли

П.И.Б. читатели ________________________________________________

Учителски опит _________________________________________________

Освита ________________________________________________

(посочва се залогът за осветление, степента на завършеност)

(посочете категория, присвоена категория)

Курсове за напреднали квалификации (посочете темата, къде сте я взели, дата):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Тема за самоосветление

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Ако на робота се даде писмо по темата

______________________________________________________________

Ако планирате да завършите работата по темата

______________________________________________________________

Мета за самоосветяване:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Чиито доказателства се предвижда да бъдат прочетени по тази тема, пиша резюме по темата

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Etapi roboti	zmist роботи	Vikonanny термин	Практически изход
Диагностично-теоретичен
Практически етап
Ранна фаза

Индивидуален план за самоосветяване

на _____/_____ начална река

читатели ________________________________________________________________

______________________________________________________________

Завданя:

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Звук _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Формулировката на Зръзков на задачата на етапа на кожата на работа със самоосветяване

Първата река от работа по темата за самоосветлението

(Диагностично-теоретичен етап)

Завданя:

• анализират резултатите от педагогическата дейност и идентифицират проблемите;
• разграничете темата за самоосветление от концепцията за самодиагностика;
• планирайте дейности, базирани на самоосветяване;
• четат и систематизират теоретичен материал по темата за самоосветяването;
• анализира практически доказателства от колеги относно поставения проблем;
• разработете критерии, които показват ефективността на дейността от самосъзнанието;
• опитайте практично и методично;
• систематизира теоретичен материал (под формата на резюме);
• подготви звука;

Друга работа по темата за самоосветяването

(практически етап)

Завданя:

• продължете да овладявате различни техники и стратегически технологии...
• адаптиране на теоретичния материал към конкретна ситуация (клас, предмет);
• водете си бележки и си водете бележки;
• разработват експериментални съоръжения и провеждат диагностика на ефективността на работата на учениците;
• извършва творческа работа с колеги по тази тема;
• подготви звука;
• участват в методически подходи, свързани с темата за самопросветление (майсторски класове, семинари, конференции и др.).

Третата река работи по темата за самоосветлението

(Използване на етап)

Завданя:

• създайте сила в канала, образуван от тях;
• разработване и провеждане на закрити уроци;
• систематизират материали по темата за самоосветлението;
• провеждат поддиагностика на ефективността на работата на учениците;
• дата на оценката на ефективността на stastosuvaniya...
• подгответе кратък доклад по темата за самосъзнанието с принципи и препоръки за други читатели;
• участват в методически подходи, свързани с темата за самопросветление (майсторски класове, семинари, конференции и др.).

Говорете за робота Wikonan със самоосветяване

• грундиране с избора на тези;
• мета и пренебрегване на работата по темата, термини;
• анализът ще започне да захранва от източници на информация очевидни доказателства, че проблемът се разраства;
• как системата от подходи е прехвърлена (или се прилага) за учителя за решаване на проблеми в конкретни умове;
• Какъв резултат се предава е формата на неговото проявление.

Видеозаписи за провеждане на уроци и методически посещения на колеги

дата	Предмет	Задържано място	Форма на поведение	Забележка

Набор от презентации по темата за самоосветяването

дата	Предмет	De hear vistup	Забележка

Анализ на ефективността на чантите за самодиагностика на учителите

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии за ефективност на самоосветяването

1. Темата отразява потребностите на учителя и е с проблемен характер.
2. Планът е ясно изложен (целта е правилно дефинирана, задачата е поставена, процедурният компонент е налице).
3. Научната основа на плана е очевидна.
4. Пряко се определя ефективността на педагогическата дейност.
5. Очертават се значението и перспективите на педагогическата практика.
6. Опазва се положителната динамика на резултатите от дейността на учениците.
7. Интересът на учителя към продължаване на самоосветлението е очевиден.
8. Беше разкрито, че тази тема е важна от педагогически причини.
9. Човек може да види ангажираността към творчеството в най-добрите задачи.
10. Формира се социална (отговорност на брата за дейността на другите), психологическа (разбиране на ролята на самосъзнанието) компетентност.
11. Използването на информационни технологии в роботиката се развива.

Форма и начин на самоосветяване на читателите от страна на администрацията на книгата за осветяване:

1. В подкрепа на педагогическите интереси срещата е методическа с цел методическо обучение на учителите по хранене, свързани със самоосветление. Систематично изясняване на ролята на самоосветителната работа, организацията на изказванията на читателите и подхранването на обмена на информация.
2. Индивидуални измерения на професионалните училища с учители за основните области на самосъзнание.
3. Попълване и попълване на библиотечния фонд с литература, която подхранва самоозаряването и самоусъвършенстването, както и с новости в психологическата и педагогическата литература.
4. Провеждане на поредица от лекции, групови и индивидуални консултации, семинари и др.
5. Усъвършенстване на самоосветителната дейност на учителя, възложена на новото начало.

ВЪПРОСНИК

Разкриване на длъжността на учителя към саморазвитие

В отговор на „тестването на въпросника, сложи го, бъди добър, бали, кореспонденцияпредставляват вашата дума: 5 - така: 4— shvidshe so, nizh no: 3 - i so, ini: 2 - шведски ni:аз- Не.

1. Ще се моля за себе си.

2. Ще се лиша от развитието си за час.

3. Промените, които настъпват, стимулират моята активност.

4. Търся повратната връзка, която ми помага да разпозная и оценя за себе си.

5. Отразявам дейността си, виждайки специален час.

6. Анализирам чувствата и доказателствата си.

7. Чета много.

8. Широко обсъждам храната, какво да ям за мен.

9. Вярвам в способностите си.

10. Ще се боря като по-отворен човек.

11. Ще ви уведомя за наплива, който хората ще ми нанесат.

12. Стремя се към положителни резултати с професионалното си развитие.

13. Отхвърлям удовлетворението от усвояването на нови неща.

14. Нарастващата производителност не ме радва.

15. Имам положително отношение към повишението на работа.

16. Подписвам вестници.

17. Пиша методическа литература.

Pereshkojayuchi фактори

1. Мощна инерция.

2. Омагьосан от наследството на нещастията, случили се преди.

3. Наличие на опора и помощ отстрани на шийката на матката.

4. Магьосничеството на отсъстващи хора (застой, ревност и т.н.), което е лошо за вас, ще промени живота ви по-добре.

5. Неадекватна обратна връзка от членове на екипа и церемонии и др. съвкупност от информация за себе си.

6. Станете здрави.

7. Часът е лош.

8. Размяна на ресурси, размяна на жилищно обзавеждане.

Стимулиращи фактори

1. Училищната работа е методична.

2. Навчане на курсове.

3. Дупете и налейте колеги.

4. Облицовка и изливане на керамика.

5. Организация на училището.

6. Уважение към моя проблем с керамиката,

7. Довира.

8. Новост на дейността, интелигентност и възможност за експериментиране.

9. Участвайте в самоосветяване.

10. Лихвата преди работа.

11 Повишаване на надеждността.

12. Способността да крадете знания от екипа.

Учебен план за самоанализ

професионална дейност на учителите

1. Формални характеристики: основни основни предмети; клас за кого работи учителят; професионална категория; учителски опит.

2. Загална характеристикаплан за самоосъзнаване за изминалия период:пълнота на изпълнение на местния складов план, висока задача, постигане на целта.

3. Анализ на професионално-педагогическата ефективност:

Специални професионални постижения (подкатегории, участие в иновативни дейности, методически декади, професионални състезания, научни и практически конференции, създаване на оригинални дидактически системи, саморегистрация n) преди работа, завършване на курсова работа за напреднали квалификации, публикации преди работа , развитие на специални професионални компетенции и в);

Постижения на учениците (резултати за успех, представяне в участие в олимпиади, състезания, научни и практически конференции, ниво на специално развитие, формиране на ученически екип, формиране на мотивация за постигане на успех В.).

4 . Професионално-педагогическа подготовка:

Курсово повишаване на квалификацията и вливане в специално професионално развитие;

Участие в общата работа (в работата по методическото формиране, извънучилищните и извънучилищните посещения) и нейното значение в професионалната задълбоченост; пълнотата на реализацията на самоосветлението;

Запознаване с адресите за ефективни педагогически съвети и обучение на колеги по актуални проблеми на учителите;

Работа с научно-методическа, преднаучна литература;

Значението на взаимодействието с колегите; външно spіvrobіtnitstvo;

Притокът на умове, създаден от основата на просветата, в самоусъвършенстването на професионализма на учителя (наличието на методичен кабинет, предучилищна литература, централа; положителен морален и психологически климат сред екипа; нивото на управление всяка култура на членовете на администрацията и други);

Вливането на специално професионално развитие в интензивността на процеса на осветление.

5. Анализ на професионално-педагогическата дейност:

Развитие на светлинния процес (изучават се технологии, техники, методи, техники, техники);

Диференциране и индивидуализиране на светлинния процес; работа с даровити деца, с претенденти за медали;

Възлагане на допълнителни осветителни услуги (виж формата на работа);

Участие в извънучилищни и извънучилищни начално-методически подходи;

Действия за цялостно подобряване на работата на централата;

Кариерно развитие чрез процеса на повишаване на квалификацията на колегите (стаж, наставничество, майсторски клас и др.).

6. Висновок:какви резултати са постигнати и какво е постигнато.

7. Перспективите за по-нататъшно саморазвитие:цели, цел, пряко и вместо дейност.

С индивидуална програма се идентифицира темата за самосъзнанието за конкретен период и се разработва план за действие. Основните задачи се „придобиват” с конкретно място, както и механизми, методи и начини за тяхното изпълнение.