Тема: „Система за осветление на Великобритания“

Дата 17.10.14.

Добре,II

група PRD-13

дисциплина английски език

Съветник Губарева Ирина Володимировна

Викладач, който се ръководи от Андреева Наталия Анатолиевна

Тема на началния урок: Системата на образованието във Великобритания

Типът начален урок е урок за напреднали. Вид дейност: комбиниран урок

Мета урок: адаптиране на структурата на образователната система на Обединеното кралство Великобритания и Северна Ирландия, комуникативно и умствено развитие на учениците чрез предварителни познания за образователната система на Обединеното кралство, запознаване с популярните училища, развиване на умения за слушане, четене, говорене.

Завданя:

Практичен:

Формирайте умения за учене и ги усвоявайте във всички видове трудови дейности

Развитие на местни разработки

Премахване на сечища знаят

Развитие на паметта

Развивайте и подобрявайте материала

Осветни:

Разширяване на ерудицията, лингвистичния и филологическия кръгозор

Запознаване с езикова и регионална информация

Развитие на комуникационния отдел

Приемане на прогресивната култура на ръба на езика, който се развива

Виховни:

Стимулиране на интерес преди да започнете

Определяне на нуждите от самоосветяване

Запознаване с културата и историята на друга страна

Вдъхновен от любовта на семейството и приятелите, собствената култура и традиция

Разработване:

Развитие на умствени, интелектуални и когнитивни способности, чувства и емоции

Развитие на способността за изучаване на чужд език като инструмент за познавателна дейност, като се използва материал от чуждо знание

Привързаността на любовта и интереса към чуждия език

Духовността трябва да се практикува по двойки, групи, самостоятелно

Културологичен:

Разбиране на знанието

Лингвоезикова директност

Rozvitok movnogo бедняк

Развитие на интерес към културата на региона като основа на когнитивната мотивация

Урочно оборудване(технически подробности):

компютър;

Компютърен проектор;

Компютърни слайдове

Мета клон:

обмен на информация, обучение по професионална дейност по влагане

Първоначален план за работа:

Междупредметни връзки (интеграция)

Информатика, история, руски език, литература.

Организация на първоначалните дейности:

Приветствие и обяснение на целите на урока.

Курсът на урока се състои от следните етапи:

1 . Подготвителен етап: предлага се да прочетете материала по темата „Образователната система в Обединеното кралство“, „Училища във Великобритания и Уелс“, „Държавни и обществени училища“, „Видове училища“, „Оценки и предмети“, „Разделение“ на децата по клас в английски училища».

2. Главна част. Въвеждане на регионален познавателен материал. Демонстрационен етап. Работа с мултимедийна презентация. В часа ще гледам уроците, за да прочета гласа на текста, представен в презентацията.

3. Етап на осигуряване на материала. Затвърдяване на материала в учебните дейности.

Дайте потвърждение за вашата храна;

Сложи думите в правилния ред;

Попълни таблицата.

4. Краен етап

Домашна работа;

Подходящи торбички;

Оценка на резултатите от работата

Урок от миналото, цикаво, цикаво. Интензивността на урока беше висока. Vikladach vikoristovala shokhvilini урок. Учениците бяха активни. Подготвиха презентации по темата за урока и храна за публиката. Вместо първоначалния материал, урокът се поддържа от програмата.

Въвеждането на чуждия образователен материал беше поднесено систематично, последователно и достъпно. Покривността на основния материал е достатъчна. Информацията, представена в хранилището, съдържа нови знания, допълнителна информация и е с малко практическа насоченост.

Викладач використувала различни формиработа в клас: индивидуална, групова, фронтална, колективна; и методи за организиране на дейностите на учениците: обучение по сън, писмено обучение, разговор, практичен робот, частково-шукова, доследницки.

Използвани са следните педагогически технологии:

проблемен и индивидуален подход, колективни методи на работа, учене, методи на групова работа, учене от науката.

Атмосферата в часа беше благоприятна за творческа и умствена дейност. Викладачът беше демократичен, силен и обективен в оценката.

Студентите самостоятелно събрани Подобрение на дома. За нас стана важно да изравним системата за осветление на Русия и Великобритания

Ученикът и ученикът напълниха чантите си за урока. Всички бяха доволни от резултатите и разговаряха помежду си за урока.

Урокът беше завършен на един дъх, без много образователна информация.

В началото бях зает

Автор на английски език Gubareva I.V.

Наясно с анализа

Автор на английски език Андреева Н.А.

Провеждане на урок :

Как воденето на урок обслужва интересите на учениците?

Каква беше атмосферата по време на урока, динамиката на урока, какво се научи по време на урока?

Как учебният процес постигна поставените от учителя цели?

Готови ли са учениците да се учат от ситуация, създадена от учителя по време на урока, и от практиката, в първичен живот?

Дейности на учениците:

Релационната дейност на учителя и ученика.

Колко активни бяха учениците?

Преди какви организационни форми учените са получили роботи?

Как активността на учениците доведе до постигане на поставените от учителя цели?

Дейност на учителя (поведение, приемане на урока):

Казаха ви, че трябва да участвате в урока, в дадения урок, психологически характеристики uchniv?

Какво осигури продължаващото развитие на дейността на учените? Как учителят създаде и насърчи изпълнена с дух атмосфера в класната стая?

Какви техники, форми на работа и комуникативни умения са разработени за стимулиране на активността на учениците (превенция, предоставяне на подкрепа и др.)?

Поведението на читателя:

Чи е урок по чужда мина? Кой изглежда е повече учител или ученик в клас?

Като булата на учителя:

Достъпен и интелигентен;

Коректни (съобразени с езиковите стандарти);

Адаптивен към нивото на обучение на учениците (темпо, речников запас, Вимова)?

Как вашият учител предаде целите и интересите на учениците?

Какво знаехте за темата и мястото на урока?

Как учителят гарантира, че учениците могат да възприемат успех в обучението си и как се гарантира мотивацията за успех в обучението им? Колко психологическа подкрепа усетихте от учителя? Как четецът стимулира активността на учениците?

Поведението на учителя е странно:

Як може да се характеризира:

Взаимодействие между учител и ученик (връзка на учителя с учениците, реакция към храненето, учене, непрехвърлена среда и т.н.)

Начинът и поведението на читателя (приятел, поддръжник, пациент, какво мотивира да предприеме някакви действия, потиска и т.н.)

Позицията на учителя пред урока, който е преподавал и пред учениците;

технология:

Фазите на работа върху материала са завършени под час работа:

С диалог – разговор;

С текст;

По нашия собствен начин.

Трябва да се каже, че методът на работа върху този материал не съвпада.

Компетентност на учителя:

Какви техники за семантизация използва читателят?

Как читателят може кратко и ясно да формулира задачата?

Как учителят организира самостоятелността, включително работата на учениците?

Дава ли читателят кратко и ясно обяснение?

Моля, обърнете внимание, че сте добър читател на основните умения (в началото - методически комплект, магнетофон, видео, дъска, проектор, работни листове, картини, играчки и др.)

Анализ на урока по английски език

Темата е дадена на урока.

В урока имаше vikoristano: UMK Starkov A.P. Също така, за урока са използвани и специално сгънати карти от учителя. Основният урок включваше формиране на лексикални умения по темата „Моето училище“, развитие на умения за слушане, говорене и говорене. Голямата стойност на урока: учителят изучава различни форми на работа, като колективна, индивидуална, двойка. Това се е развило в способността на ученика да практикува индивидуално, в малки групи, в големи групи, което е оформило значението на изслушването на мненията на вашите съученици, приемайки мислите им присърце. Също така, читателят се задължава да проследи с приятелите си. p align="justify"> Развиване на стойността на урока: по време на урока непрекъснато се стимулираше активността на учениците и тяхната самостоятелност. Чиито индивидуални форми на работа, храненето на учителя, предложенията на учителя са взети под внимание, различни задачи и как да сравнявате, посочете задниците, обяснете. Това осветяване на стойността на урока е практично: в урока на викори бяха завършени достатъчни познания за правото, всички етапи от формирането на лексикални умения бяха завършени в правилната последователност. По този начин задачата за формиране на лексикалните знания беше напълно реализирана. В началото на урока бяха използвани редица диалози, за да въведат учениците в атмосферата на социално събиране, което помогна да се премине към основната тема на урока. Учителят също реши да насърчи културата на учениците, за да помогне за премахването на подобни клишета за етикет. По време на семантизацията на нова лексика беше разкрита цялата необходима информация, че ще има промени в правописа дори на други думи по време на час работа с нея.

Структура и структура на урока

I. Урокът е форма на усвояване на умения за усвояване на нови лексикални единици в езика. Структурата на урока включваше следните етапи:

1. Начало на урока, изпълнение на inshomovne spilkuvaniya

2. Мовно зареждане

3. Преразглеждане на домашното (увеличаване на граматиката и езиковите ви умения)

4. Експозиция (слушане на неудобния текст върху разбирането, писане върху текста)

5. Семантизация (контрол на коректността на текста)

6. Разбиране на трудни думи (език и правопис)

7. Автоматизация (вариация на думи в заобикалящия контекст, комбинация, възпроизвеждане)

8. Пускане на чанти, домашна работа.

II. Според мен подборът и развитието на етапите на урока е методически подреден. Викладачева на всички етапи от урока успя да запази комуникативния подход към целта, осигурявайки изпълнението на комуникативни задачи и настоящите естествени преходи от един вид работа към друг.

III. Vikladach многократно zastosovuv tsílovі инсталации преди началото на viconnaya растение.

IV.1) На сцената присъстваше мотивационно зареждане, което пренася въвеждането на децата в атмосферата на ударно пръскане. Проведе се група „Горещ картоф“, която включваше и повторение на вече преминатия граматичен материал. Учителят извика първата форма на думата и хвърли топката на един от учениците. Научете се да казвате две форми, които се губят, като хвърлите топката на друг ученик и извикате първата форма на друга дума.

Гра помогна на децата да се съсредоточат върху първоначалния процес.

2) След като се запознаете с новия първичен материал, компилацията ще ви помогне да слушате неудобния текст с напреднала семантизация (виконантна задача). Данните трябва да се приемат адекватно, тъй като останките от вековна наука позволяват да се изучават такива неудобни текстове и предписанията преди тях.

3) Анализът на всички видове работа ни позволява да говорим за тези, че всички те показват възрастта и качеството на живот на учениците.

4) Формирането на механизма за възприемане и генерирането на обучение се извършва на различни етапи от урока от методите на слушане до различни комуникативни задачи.

5) По време на този урок децата бяха насърчавани активно да учат от новите си знания. Мотивацията беше постигната чрез всички видове URU, както и чрез установяване на целеви настройки.

6) Всички видове URU и властите имат право да се подлагат на различни режими на работа: индивидуално, в малки групи, в големи групи.

7) Връзката между часовете на viconnannya на движими права и часа на vikonannya на ръчни права, по мое мнение, става приблизително 60% до 40%.

8) Почти всички от тях бяха подредени по една и съща тема, бяха взаимосвързани, произтичаха един от друг или бяха комбинирани с логичен преход, последван от добре обмислено оформление.

V.1) Работата с помощник се извършва под наблюдението на учител. Този тип работа застоя само на етап контрол на отделните задачи.

2) В класната стая има малък застой на индивидуалния вид работа, което се дължи на възрастта на учениците. Предимно имаше групови и момчешки видове роботи.

VI. Контролът е извършен на кожен етап от работата, след елиминиране на кожното заболяване. Получаване на контрол ученик-клас, ако е възможно да се коригират правилата на местния ученик, както и традиционен контрол учител-ученик.

VII. Домашното беше ясно обяснено (какво е правилно, формата на работа с домашното (обикновено писмено)).

VIII. Урокът беше логично завършен: попълнена домашна работа, съставен протокол за домашна работа, поставени оценки за работата в урока и попълнена професионална надбавка.

Материално оборудване и ефективност на този използван.

1. Викладачът е дал приоритет на качеството на картината-обект, което е грундирано, за медицински цели.

2. TCO беше консолидиран на етапа на експозиция, който е пълен и предреалистичен.

3. За всички компоненти на UMC компилаторът е використавски майстор. Останалите компоненти на UMK не бяха замразени, така че вонята от тях не се усещаше.

4. У дома беше създаден запис на нова лексика, както и плакат с графични изображения на нови граматични единици.

Използването на чужд език като специално начало на педагогическото обучение в класната стая.

1. Английски език на изданието – книжовен, правилен, съобразен с нивото на учения. Изражението на лицето, жестовете, жестовете и жестовете бяха използвани подходящо за ситуацията в урока.

2. Истинският език застоя при превод на непознати и неинтелигентни изрази за учените. Vakhovuychi vík и rіvní vuchnіv, така че vikoristana на родния език може да се спазва законно.

3. Нямах бележки към заплатата си, езикът ми беше вече грамотен и добре практикуван.

4. Ситуациите, създадени по време на урока, трябва да се считат за адекватни и методически правилни.

5. Времето участва в процеса на монофонично зареждане, movlennev spilkuvaniya - под час на завладяването на репродуктивните права. Това е правилен и адекватен подход според мен.

Психолого-педагогическа и хигиенна характеристика на урока.

1. Бяха взети предвид особеностите на учениците.

2. Смяната на видовете дейности тогава трябваше да се извършва често. Vrahovuvavsya v v uchnіv и predzhalos revtoma.

3. В класа се поддържаше приятелска психологическа атмосфера, която беше подкрепена от игровата форма на работа и добродушното отношение на учителя.

4. Нямаше специални методи за премахване на напрежението, но имаше редовна промяна в видовете работа.

5. TSO победи по средата на урока. Според мен това се дължи изцяло на факта, че учениците все още не бяха уморени, а вече бяха впримчени в атмосферата на първоначалната активност.

Конспект на урок по английски език в 6. клас

Раздел 6, уроци 47.

Тема на урока: Лондон и неговите известни забележителности.

Преминете към урока: да започнете с ударно разпръскване.

Основната задача: развиване на лексикални и граматически умения, четене и говорене по темата.

Свързани задачи: активизиране на лексикални единици и граматични структури (неспецифични предложения), усвоени по-рано и необходими за този урок; задълбочено обучение за изучаване на неспецифични предложения; Моля, прочетете разработките с оглед подчертаване на конкретна информация и разбиране на детайлите.

Осветление мета: развитие на подвижния подход на учените.

Виховна мета: формиране на положително отношение към фактите на чуждата култура; формиране на потребление и познаване на чужди гледни точки; Практикувайте развитието мъдро по двойки, слушайте мислите на вашите другари.

Оборудване на урока: карти със звуци, листовки (лондонски текст), картини с изгледи от Лондон, учебна книга.

Напредък на урока

сцена Език на читателя Език и думи на учениците Първоначалност Брешемо 1. Кочан урок. Добър ден! Заемете местата си, моля. Радвам се да те видя. Каква дата е днес? Кой отсъства днес? Добър ден! И ние се радваме да те видим. Днес е петък, 11 март. Никой не отсъства. - 1 2. Фонетично зареждане. Звуци , , [r]. Да си припомним звуците. Хайде, нека се опитаме да говорим като истински англичани! Показва звук. Да съскаме главата. Браво от твоя страна. Сега да тръгваме. Показва звук. : f - f - r - r. Браво! (Учи думи с тези звуци) Всички заедно! Пепеляшка! Пита много ученици. Следвайте инструкциите на учителя. Всички повтарят ш - ш - ш - ш Ф - е - е - е F - f - f - r - r - r. Пепеляшка. Кажете думата в хор и една по една. Звуци от карти , , [r]. 5 Облечена! Пита много студенти. Чуйте римата: Пепеляшка, облечена в жълто, Отидох горе да целуна един човек. Направих грешка И целуна змия. Колко лекари Взе ли? Е, за какво е римата? Облечени. Кажете думата в хор и една по една. Разместете върховете в редица за помощник-учителя. След това го повтарят след учителя, а след това и целия. 3. Упражнение Movlenneva. Създаване на атмосфера на ударен синтез. Моля, отговорете на въпросите ми. Кой сезон е сега, Павел? Какво е времето днес, Сергей? Как си, Денис? На колко години си, Катя? И сега като някой друг си виновен, че си в Москва. Работете във верига. П: Пролет е. П: Топло е. Д: Добре съм. К: Аз съм на дванадесет. Какво бихте искали да видите в Москва? Бих искал да видя Кремъл. А ти? Бих искал да видя Червения площад. А ти? Бих искал да видя Московския зоопарк. А ти? 3 4. Проверка на домашните. В последния урок говорихме за факти и прилагателни за мнение. И вашата домашна задача добавете изреченията с тях. Коя страница? P1: AB, pp.55 - 56, ex.1 Научете се да четете и превеждате готови предложения. Книга за дейностите 7 5. Повторение на граматическия материал. Е, какви предложения научихте от кредитополучателя? (пишете на английски). Добра работа! Неспециална реч. . напр. Това е прекрасно! Опасно е! Топъл пролетен ден е! Читателю, това са руски предложения. Познайте предложения, диктувайте на вашия учител. Научете се да превеждате предложения. Основи по темата 6 6. Четене. Консолидиране на лексикален материал. Подобрените говорни умения са само на ниво близка реч. Учителят раздава листове хартия с текста „Лондон“, преди да включи думата и обяснението на предишния урок, както и неспециални думи с допълнение към него. Научете се да четете според целта и избора на читателя, пренареждайте текста, разпознавайте неспециални предложения и посочвайте храненето на учителя. Листовки с текст "Лондон". 17 7. Домашна работа. Какво възприемате за себе си? Изгори домашното си. Ще разкажете историята на едно парче. Научете се да си записвате домашните от градинарите. Домашни задължения у дома. 1 8. Представяне на урока, оценка на дейността на учениците. Е, днес с теб повторихме неспециални предложения с умиление и научихме много нови неща за Лондон. И те повтаряха звуците. Днес работихте много усилено. Добре, какво правиш? Четенето на глас е твърде трудно за вас. Но ти си се подобрил много. Оценката ти е "4". Камбаната идва. Довиждане. 1

Михайловска Олена Федоровна
Посада:Четец на английски език
Първоначална ипотека: MBOU "Лицей № 3"
Население:м.Владивосток
Име на материала:методическо ръководство
Предмет:Анализ на урока по английски език в 10 клас
Дата на публикуване: 09.05.2017
дивизия:повна освита

Кратък анализ на урока по английски език в 10 клас

на тема „Световните религии.

читател на английски език…………….

ТЕМА НА УРОКА:. “Movlennev упражнение с нова лексика по темата “Светлини”

религии"

Оборудване

интерактивен

пълнота,

дидактически

материали, включително компонентите на началната методическа

комплекс.

ПОСТАВЯНЕ НА ЦЕЛИ: урок по формиране на ориентация

Развитие на умения и знания за частни социални дейности: говорене

(монолог,

диалогичен

ориентации

Подновяване на изучаването на нов речник с тези, които се преподават.

Виховни

баня

zdіbnosti

spіvpratsi; толерантност към различните религии.

Задкулисни цели на урока: систематизиране и активиране на лексиката от

тема "Световните религии".

Целите на урока показват мястото му в началната тема в зависимост от програмата

началото на чуждия език и началния план за този клас.

ПЪРВОНАЧАЛНО НАЗНАЧЕН (кабинет по чужд език) подготвен преди

зает. Подготвени са аудиовизуални материали и други дидактически материали

материали. Учениците се подготвяха да заемат работните си места.

ПЪРВОНАЧАЛНА АТМОСФЕРА в класната стая (офиса), моля, сменете

uchniv shodo "чужд език". На кого трябва да се съхраняват материалите?

какво разказват за езика на региона, какво научават; създадени при звукозаписа

Лична комуникация; други характеристики на физическата среда, визуална яснота до

ОРГАНИЗАЦИОНЕН МОМЕНТ

Учителят разсейва ученията на чуждия свят, достигайки до тях

с хранене, указващ готовността на класа преди работа, информиращ за характера

достига

студенти

формулиран

ориентира

учнив

постигане на комуникативни цели.

организационен момент

извисяващ се

Установявам контакт с класа. За кого са микроразговорите на vikorist

проучвания,

методично

шлюз

творческа, делова, любезна атмосфера.

Читател по време на загрявката, vikoryst материали от новото начало

ВЪВЕДЕНИЕ В НОВИЯ МАТЕРИАЛ: учителят обявява новото начало

материал

комуникативен

аз ще вляза

основен

материал

використ

интерактивен

материал

майстор

семантизация

потвърждава

навчаня,

трудности

въведени

материал с цел придобиването му. Ще бъде предоставено обяснение на новия материал

обогатяване на обучението с основен материал.

Учителят ще осигури усвояването на нов материал от чужденците,

умствено и умствено

има правото

различни

дейности,

завършване

рационално

запознанства

дясно (мовних, интелектуално-мовних и мовних), спане и писане,

от интерактивната дъска и изобразената реалност.

В началото на разговора

В допълнение към избора на материали: материали

ситуации,

диалог-израз,

писма). Учител

организира работа по двойки, vikoristanny е ефективен

управление на проблемите.

В началото на четенето текстът е преработен като основа за развитието на носа

Основните форми на работа в клас: фронтална, групова, по двойки,

Индивидуални, тяхната връзка е методично завършена. Всички ученици

различен

достатъчно

представени

учител,

учебник,

учи-дошка, учи-учи.

По време на урока учителят ще подчертае разнообразните характеристики на формата,

контрол и оценка на развитието на учебните материали, умения

имай предвид

inshomovnoy

(захранване

wicunanny

правилно тази команда, testuvannya тогава).

Предимство за предстоящия урок: дадено предварително, мотивирано,

Vikonannya, показва колко време е необходимо за това Vikonannya,

започва да ги изтегля от класната стая с техните ученици.

Финал

говорете неформално с учениците, информирайте за храненето, не влизайте

запали се

проучване

въведете оценки.

Дейността на учителя се допълваше от извъндидактически принципи

Свидомости,

практичен

директност,

преход

просто

сгъваема, от известното към неизвестното, от конкретното към абстрактното и т.н.

инструменти

методично

принципи

комуникативен

директност

навчаня

inshomovnoy

viperegenny

функционалност, поддръжка за всички мои хора и др.

Индивидуализация

през нощта

егоистично

декилкома

презентации

основен

материал,

лъжи

особено

интереси

препарати

течливост

завоевание

материал,

труден

касапница

учнив.

позволява

уча

дейности, например четене, листове, разговор и др.

атмосфера

оптимист, активен, делови, добросърдечен

разделят се

появява се

пълен,

На заден план кайсии.

Положителната оценка на урока е задоволителна.

затъвам

диференциран

нетърпелив

убеждение

дълголетие

специален

характеристики

учнив.

Четец на английски език

Анализ на урок № 1 на тема „Моето любимо занимание“ (17 урока на тема)

Английски език (2 години на седмица) 68 години на седмица за програмата

2-ри клас (1-ви r_k navchannya)

Инструмент за 2-3 клас запалителни осветителни инсталации за началото на 2 клас. (М.З. Биболетова, Н.В. Добринина, Е.А. Ленска)

за урока по оформлението №2

четец: Batkivshchina I.A.; присъстват: 15 души, зад списъка -15 души.

1. Мета на урока подсказа мястото на урока в темата, предимствата на софтуера. Посланието към урока беше озвучено и предадено на учениците. Подчертани бяха особеностите и интересите на учениците.
2. Структурата на урока съответстваше на типа урок и беше логична. Часът беше напълно разделен на етапите на урока и беше завършено добавянето на урока (домашна работа и момент за размисъл).
3. Замяна на урока с урок към индивидуалните характеристикиизучаване и оценяване на сгъваемостта на материала (от просто до сгъване)
4. Методите на Використан и методите за използване в класната стая бяха добре структурирани, достатъчни, логични и достъпни. Имате право на адекватно поставяне на цели. Бяха използвани различни режими на работа. Всички отдясно скриха замитащия знак. По време на урока бяха приложени основните методически принципи. Оборудването на урока съответства на повишеното ниво на формиране на лексикални знания за говорене и интереса към усвоения основен материал.
5. Класът е активен. Беше извършена много работа под наблюдението на учител, но тя беше оправдана и децата вече не започнаха да учат езика. Степента на независимост на викона е ниска. Всички, особено слабите деца, страдаха от умствена дейност. Ако едно момиче в класа не говори на глас, а говори по други предмети, тогава възникват проблеми, когато се дават оценки за разбиране на сън.
6. На контролата беше дясната ръка при писане на листа. Зад нивото на самостоятелност - контрол от страна на учителя. Оценките по време на урока бяха направени и аргументирани на еднакво ниво на разбиране за учениците от 2 клас. Извиненията, които вливат разумно място, бяха коригирани по пътя на повторното пиене.
7. В урока ще има приятелски психологически и педагогически климат, който приветства света.
8. Езикът на читателя беше правилен и правилен. Имаше повече повишения за учителя по време на урока и по-малко повишения за учениците. Учителят има организаторски способности и ще организира уважението на момчетата на правилното място.
9. Резултатът беше в съответствие с урока. След това всички деца взеха участие от писмения лист и се представиха, усвоявайки нови думи наравно с речта и надфразовото единство.

Зад темата: методически разработки, презентации и бележки

учител по английски език MKOU ZOSH № 10 с. Лебедини Алдански район на Република Саха (Якутия) Сервативска Тетяна Александровна „Анализ на урока по английски език

В този документ учителят анализира урока по английски език в 8. клас. Анализ на урока с доклад.

Пример за анализ на урок по английски език

Материалите на презентациите включват анализ на урока по английски език в приложението на урока на Елисей Любов, публикуван в Интернет.