Nastavite s eksperimentima iz biologije

Trenutno potrebna istraživanja

Dokazi su jedna od složenih i mukotrpnih metoda otkrivanja koja omogućava otkrivanje suštine određene pojave i uspostavljanje uzročno-nasljednih veza. Stagnacija ovoga u praksi omogućava nastavniku da odmah završi zadatak.

Prije svega, stalna aktivnost u odjeljenjima sa kreativnom djecom omogućava nastavniku da istražuje bogate mogućnosti eksperimentiranja za iniciranje, razvoj i obuku učenika. Ovo je najvažniji način sticanja i proširenja znanja, koji olakšava razvoj logičkog mišljenja i razvoj osnovnih vještina. Uloga eksperimentiranja je važna u formiranju i razvoju biološkog razumijevanja i kognitivnih sposobnosti djece. Klimentij Arkadijevič Timirjazev je takođe napisao: „Ljudi koji su se navikli na oprez i tugu postaju svesni važnosti samostalnog stavljanja hrane i eliminisanja njenih faktičkih tipova, koji se više odnose na visok nivo ruže.“ A moralni su jednaki protiv oni koji nisu prošli kroz takvu školu.”

Prilikom insceniranja i korekcije rezultata prema saznanjima naučnika:

• steći nova znanja i steći mudrost;
• razumjeti prirodni karakter bioloških objekata i njihovu materijalnu prirodu;
• praktično provjeriti ispravnost teorijskog znanja;
• početi analizirati, procjenjivati ​​one koji su oprezni i raditi sa znanjem.

Osim toga, nema ništa više efikasan metod usađivanje temeljitosti, naučnog stila razmišljanja od onih koji počinju, kreativnog rada na desno, i njihovog učenja prije izvođenja eksperimenata. Rad je upotpunjen i efikasnom metodom radnog, estetskog i ekološkog vaspitanja učenika, putem upoznavanja zakona prirode. Istraživanje rezultira više kreativnosti, više kreativnosti u prirodi, inicijative, preciznosti i tačnosti u radu.

Naravno, ne mogu se svi prosvijetljeni i superiorni zadaci postići kao rezultat naknadnog rada, ali mnogo se može postići posebno s duhovnim vođom.

Drugim riječima, ovaj rad ima za cilj posebno aktiviranje kognitivne i kreativne aktivnosti učenika u nastavi. Djeca postaju aktivni učesnici u duhovno-prosvjetljujućem procesu.

Treće, posljednji rad kombinuje krivnju i očuvanje posljednjeg interesovanja učenika i omogućava postepeno uključivanje djece u posljednju aktivnost.

Međutim, prethodni rad će donijeti vrijednost samo ako se metodički pravilno izvodi, a djeca će dobiti rezultate svog rada.

Ove metodičke preporuke su upućene nastavnicima koji rade sa djecom mlađe i srednje dobi školskog uzrasta. Posebna posebnost podataka metodičke preporuke To je njihova praktična priroda. Sakupljač ima preporuke za organizovanje pratećih aktivnosti u različitim resorima: poljoprivreda, biologija, ekologija i zaštita prirode.

Rezultati dobijeni iz sljedećih preporuka su:

• fokus nastavnika na organizovanje eksperimentalnih aktivnosti u aktivnostima kreativnih aktivnosti dece na ekološkoj i biološkoj usmerenosti;
• stvaranje umova za razvoj kognitivne aktivnosti i interesovanja za prednaučne aktivnosti kod onih koji u nastavi počinju sa dečijim kreativnim aktivnostima ekološko-biološke usmerenosti.

Vimogi prije nego što se sprovedu daljnja istraživanja

Do bioloških tragova dostupne su sljedeće mogućnosti:

• pristupačnost;
• oštrina;
• vrijednost u znanju.

Studenti treba da se upoznaju sa metodom, steknu znanja o tehnici njene implementacije, da budu u stanju da prate objekat ili proces, bilježe rezultate i formulišu zaključke. Također je važno napomenuti da postoji mnogo problema koji se ne uklapaju u jedan čas, zahtijevaju pomoć nastavnika u istraživanju, interpretaciji rezultata, formulisanju zaključaka.

Istragu treba organizovati tako da postoji veća jasnoća rezultata i da se eliminiše uobičajena subjektivna konfuzija.

Na prvim časovima, ukoliko učenici nemaju potrebna znanja i sposobnosti za praćenje, postavljanje koloseka kasnije vrši nastavnik. Kognitivna aktivnost naučnika je reproduktivno-istraživačke prirode i direktno otkriva suštinu znanja, formulišući rezultate uz pomoć različite vrste ishrane. Kako svijet uči tehnike označavanja, učestalost pretraživanja se povećava, a nivo njihove nezavisnosti raste.

Od velikog značaja za razumevanje učenja je rad unapred: važnost obeležavanja i polaganja tehnika ispred znanja, postavljanje napajanja koje odgovara otkrivenoj suštini znanja i formulisanje formule. Važno je da istraživači u najvećoj mogućoj mjeri pročitaju konačne podatke i konačne rezultate. Veliku ulogu sada igraju demonstracije, koje pomažu u razumijevanju metode ilustriranja rada nastavnika. Demonstracija istine daje najveći efekat istovremeno sa razgovorom, što vam omogućava da razumete rezultate istine.

Posebno veliko učenje i vrhunski značaj naziru se pred studijama u kojima naučnici aktivno učestvuju. U procesu razvoja jedne ili druge prehrane, postoji potreba da se odbaci odgovor na problem radi dodatnih dokaza, a oni koji počnu na ovoj osnovi, sami formuliraju njegov meta, ukazuju na tehniku ​​obilježavanja, objese hipotezu o tome kakav je rezultat bice. U ovom slučaju eksperiment ima predistražni karakter. Ovim istraživanjima studenti će samostalno početi sticati znanja, pratiti, bilježiti rezultate i raditi na oporavku ukradenih podataka.

Rezultati daljih istraga pažljivo se bilježe. Upisi se mogu izvršiti u sljedećoj tabeli:

Takođe, učenik treba da pazi da ubije mališane, kako bi suštinu prebio do istine.

Nastavite da posuđujete od Veddily Roslinnitstva

Coryna radi mladog prirodnjaka tokom sata istraživanja u šumama

1. Kada počnete pratiti drveće, zapamtite da rad s njima zahtijeva poštovanje i oprez.
2. Prije završetka pripremite sve što vam je potrebno za novu: tkaninu, linije, materijale, okove. Na stolu ne bi trebalo biti ništa fensi.
3. Nemojte raditi na brzinu: izbirljivost i žurba u radu obično dovode do loših rezultata.
4. Kada osjetite izrasline, pažljivo ih promatrajte - redovno ih plevite, prašite zemlju, gnojite. Ako imate loš unos, ne očekujte dobar rezultat.
5. U budućnosti je potrebno matirati posljednje i kontrolisati linije koje mogu rasti u glavama ljudi.
6. Rezultati će biti vrijedniji ako se rezultati pažljivo bilježe.
7. Pored zapisa, učenik treba paziti da napravi male tragove.
8. Naučite i zapišite bilješke.

Nastavite čitati na temu "List"

Svrha: otkrivaju potrebu za biljkama u svijetu, dihana; Shvatite kako se proces disanja odvija u biljkama koje rastu.
Obladnannya: sobna ruža, koktel slamke, vazelin, lupa.
da vidimo: Učitelj pita da drveće umire, kako ih dovesti do tačke da umru.Naučnici ukazuju, fokusirajući se na saznanja o procesu umiranja kod ljudi, da kada umiru mogu ući u sredinu drveta i izaći iz toga. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim zatvorite otvor tube vazelinom. Djecu se potiče da dišu kroz slamku i uklone smjesu kako vazelin ne bi curio. Postoji hipoteza da korov raste blizu listova, čak i ako se otvore, kroz koje dišu. Da biste to provjerili, namažite jednu ili obje strane lista vazelinom dok rastežete listove. Nakon nedelju dana listovi počinju da venu: listovi sa donje strane „umiru“, pa su oni listovi koji su sa donje strane bili namazani vazelinom, odumirali.

Kako će Roslins umrijeti?

Svrha: znači da svi dijelovi biljke uzimaju svoj dio iz divljine
Obladnannya: posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili stabljici, koktel tuba, lupa
da vidimo: Učitelj uči kako se prolazi kroz lišće i kroz sredinu drveta. Postoje upute kako otkriti vjetar: djeca gledaju kroz stabljiku kroz lupu (otvorite je), uronite stabljiku u vodu (pazite na vidljive sijalice iza stabljike). Učitelj sa djecom provodi test „Ludi list“ u sljedećem redoslijedu:

1. ples preliti vodom, ostavljajući ga praznim za 2-3 cm;
2. umetnite list u ples tako da vrh stabljike dodiruje vodu; Gusto prekrijte otvor plesnog podija plastelinom, poput kore;
3. Odmah otvorite otvor za slamku i umetnite ga tako da vrh ne dopire do vode, pričvrstite slamku plastelinom;
4. stojeći ispred ogledala, pogledajte iz plesa ispred ogledala.

Lukovice vjetra počinju izlaziti iz kraja stabljike, koja je natopljena vodom. Djeca će naučiti o onima koje prolaze kroz list na stabljici, a fragmenti se mogu vidjeti kako bi vidjeli lukovice u vodi.
Svrha: ustanoviti da rast tokom fotosinteze vidi kiselost
Obladnannya: velika staklena posuda sa zatvorenim poklopcem, živi mamac iz vode u blizini vode, ili mali lonac korova, ivera i divokoze.
da vidimo: Učiteljica podstiče djecu da shvate zašto je tako lako disati u šumi Učitelji pretpostavljaju da drveće vidi kiselost koja je neophodna da ljudi dišu. Da završite gulaš: stavite unutrašnju stranu visoke, otvorene posude sa hermetičkim poklopcem sa loncem ruža (ili peteljkom). Stavite na toplo i svetlo mesto (pošto ruže proizvode kiselost, obično su jače u tegli). Nakon 1-2 dana vaspitač stavlja hranu pred decu da utvrdi da li se kisen nakupio u tegli (kisen izgore). Pazite na jak plamen pola ivera koji se dodaje u posudu odmah nakon skidanja poklopca. Učite od različitih modela skladištenja životinja i ljudi u vrstama biljaka (biljke su potrebne životinjama i ljudima za hranu).

Da li svi listovi prolaze kroz fotosintezu?

Svrha: obavijestiti da se fotosinteza odvija u svim listovima
Obladnannya: bivol, list begonije (obojena strana bordo boje), kapacitet bijele boje.
da vidimo: Učitelj objašnjava da se fotosinteza odvija u listu koji nije pripremljen u zelenoj boji (kod begonije je list pripremljen u bordo boji). Naučnici pretpostavljaju da ovo drvo nema fotosintezu. Učitelj upućuje djecu da list stave u kipuću vodu, pogledaju ga nakon 5-7 minuta i izvuku rezultat. List postaje zelen, a voda ustajala. Uklonite izdanke tako da fotosinteza počne u listu.

Labirint

Svrha: otkriti prisustvo fototropizma u roslinovima
Obladnannya: kartonska kutija sa poklopcem i pregradama u sredini ispred lavirinta: u jednom snopu je lukovica krompira, u izduženom je otvor.
da vidimo: Stavite sijalicu u kutiju, zatvorite je, stavite na toplo, ali ne vruće mesto, sa otvorom dok ne osvijetli. Otvorite kutiju nakon što pareni krompir izađe iz otvora. Pogledajte njihove boje direktno (izdanci su bledi, beli, sa jedne strane zakrivljeni u pravcu svetlosti). Ostavljajući kutiju otvorenu, nastavite je čvrsto povlačiti da promijenite boju i ispravite klice (klice su sada ispružene na različite strane, smrad je postao zelen). Naučite objasniti rezultat.
Svrha: instalirati, kao da se drvo sruši odmah pored svjetla
Obladnannya: dvije nove biljke (balzam, koleus).
da vidimo: Učiteljica odaje poštovanje djeci što su listovi izdanaka okrenuti u jednom smjeru.Klice stavite do prozora, označavajući stražnju stranu grnčare simbolom. Razvaljajte ga ravno po površini lista (sa svih strana). Nakon tri dana sunce počinje da divlja, tako da su svi listovi došli do svjetlosti. Okrenite drvo za 180 stepeni. To znači direktno lišće. Nastavite da pazite još tri dana, što znači promjenu listova (opet se okreću svjetlosti). Rezultati su nedorečeni.

Kako se fotosinteza odvija u temraviju?

Svrha: obavijestiti da se fotosinteza u biljkama odvija manje na svjetlu
Obladnannya: sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevera), ljepljiva plastika.
da vidimo: Učitelj djeci predstavlja list zagonetke: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti lagan). Upute za djecu su sa sigurnošću provjerene: dio čaršava je zapečaćen plastikom, listovi su ostavljeni da stoje dok ne osvijetli. Plastika se uklanja u roku od nedelju dana. Djeca počinju gubiti novorođenčad: bez svjetlosti, fotosinteza se ne odvija u biljkama.
Svrha: To znači da Roslina može sama sebi obezbijediti hranu
Obladnannya: saksija s ružama u sredini staklene tegle sa širokim grlom, hermetički zatvorenim poklopcem.
da vidimo: U sredinu prozirne velike posude djeca stavljaju živi mamac blizu vode ili male posude s korovom. Zalijte tlo. Pokrijte posudu hermetički poklopcem i stavite na toplo i svijetlo mjesto. Nastavit će mjesecima paziti na drveće. Dozvolite mi da objasnim zašto nije umrla (Klica nastavlja da raste: kapljice vode se povremeno pojavljuju na stranicama tegle, a zatim nestaju. (Klica raste sama od sebe).

Viparovuvannya vologi z lista roslin

Svrha: provjerite gdje voda odlazi iz listova
Obladnannya: roslina, celofanska kesa, konac.
da vidimo: Prvo pogledajte rast, odredite kako voda teče od zemlje do listova (od korijena do stabljike, zatim do listova); Odakle ona onda zna zašto drvo treba zalijevati (voda isparava iz lišća). Gulaš se provjerava tako da se na list stavi plastična vrećica i pričvrsti. Stavite Roslinu na toplo, svijetlo mjesto. Imajte na umu da se u sredini nalazi paket "znoja". Nakon nekoliko godina, nakon što su uzeli torbu, novoj osobi otkrivaju vodu. Da bude jasno, pojavile su se zvijezde (isparile sa površine lista), zbog čega se voda ne vidi na drugom listu (voda je previše isparila).
Svrha: Podesite količinu vode koja će se ispariti ovisno o veličini lista.
Obladnannya
da vidimo: Živi mamac izrezati za dalju sadnju, staviti u blizinu tikvice, sipati sa istom količinom vode. Nakon jednog ili dva dana djeca provjeravaju nivo vode u bočici za kožu. Jasno je zašto vino nije isto (rast sa velikim listovima postaje glinast i para više vode).
Svrha: odrediti dubinu između strukture površine lista (debljina, pubescencija) i njihove potrebe za vodom.
Obladnannya: fikus, sansevera, dieffenbachia, ljubičica, balzam, plastične kese, lupa.
da vidimo: Učitelj objašnjava zašto fikusi, ljubičice i druge biljke ne upijaju puno vode.Sprovesti istraživanje: stavite plastične kese na listove različitih biljaka, dobro pričvrstite, pazite na pojavu vode.u njima količina vologina postaje izjednačen kada se ispari iz listova raznih biljaka (dieffenbachia i ficus, ljubičica i balzam).
Sastavljeno: dijete bira svoju biljku, provodi istraživanje, raspravlja o rezultatima (nema potrebe da se ljubičica često zalijeva: ne gubi dlake na listovima, štedi vlagu; deblji listovi fikusa također isparavaju manje vode, donji listovi iste veličine, ali ne i drugi lan).

Sta osjecas?

Svrha: Znajte šta izlazi iz korova kada voda ispari iz lišća
Obladnannya: sunđer natopljen vodom
da vidimo: Učiteljica uči djecu da briju Z'yasova da osjete smrad u času brijanja (vruće je); kada je vruće, diže se (izlazi, pa izlazi, isparava). Pretpostavimo da je ruka list iz kojeg isparava voda; navlažite sunđer vodom i prođite duž unutrašnje površine podlaktice. Djeca do kraja dana prenose svoja osjećanja volozima (osjetila su hladnoću). Shvatite šta se dešava sa listovima kada voda ispari iz njih (mirisi su hladni).

Šta se promijenilo?

Svrha: pazite da se voda ohladi iz listova kada ispari
Obladnannya: termometar, dva komada tkanine, voda.
da vidimo: Deca gledaju u termometar, označavaju dogovor. Toplomer izgore na suncu u mokroj krpi i stavite na toplo mesto. Pretpostavljaju šta se može dogoditi sa sporazumima. Nakon 5-10 minuta provjerite i objasnite zašto je temperatura pala (hlađenje dolazi kada voda isparava iz tkanine).
Svrha: otkriva skladištenje količine rotkvice koja se ispari, ovisno o veličini lista.
Obladnannya: tri stabla: jedno sa velikim listovima, drugo sa velikim listovima, treće sa kaktusom; celofanske kese, konci.
da vidimo: Učitelj objašnjava zašto biljke sa velikim listovima treba zalijevati češće od drugih. Djeca biraju tri varijante listova različitih veličina, izrađuju detaljan i nedovršen model veličine listova i količine vode koja je vidljiva (svaki dan je na slici simbola previše, nema dovoljno vode). Djeca izvode sljedeće radnje: navlače vrećice na listove, zatvaraju ih, paze na promjene dok razvlače hranu; Podesite količinu rotkvice koja se kuva na pari. Opljačkajte stabljike (što su listovi veći, voda više isparava i češće ih treba zalijevati).

Nastavite učiti na temu "Korin"

Svrha: otkriti razlog konzumiranja pahuljastih biljaka; javite nam da biljka umire iz svih svojih organa.
Obladnannya: posuda sa vodom, mekana i pahuljasta zemlja, dve otvorene posude sa klicama kvasa, sprej, ulje ruzmarina, dve različite biljke u saksijama.
da vidimo: Naučite da shvatite zašto jedna biljka raste ljepše od druge.Gle, to znači da je u jednoj posudi zemlja gusta, u drugoj pahuljasta. Zašto je gusto tlo deblje? Donesite grudi u vodu (voda teče jače, malo je vjetra, pa se sijalica slabije vidi iz bogatog tla). Saznajte što vam je potrebno za krune: za to se tri nove klice kvasa stavljaju u posudu s vodom. U jednoj posudi raspršivačem pumpajte vodu do vrha, dodajte u drugu bez mijenjanja, u trećoj - sipajte tanku kuglicu ulja na površinu vode, koja prelazi prolaz vode do vrha. Pripazite na promjenu klica (dobar rast u prvoj posudi, deblji u drugoj, deblji u trećoj), zabilježite potrebu za rastom za korijenje, obojite rezultat. Roslinovima je potrebna pahuljasto tlo za rast tako da imaju pristup korijenu.
Svrha: saznajte gdje raste ispravljeni rast korijandera ispod sata klijanja u današnje vrijeme.
Obladnannya: boca, filter papir, grašak.
da vidimo: Uzmite bocu, podmažite filter papir i spalite cilindar iz nje. Ubacite cilindar u tikvicu tako da dodiruje stranice tikvice. Za dodatne svrhe, stavite gomilu vlažnog graška između boce i papirnog cilindra na istoj visini. Zatim ulijte malo vode na dno flaše i stavite je na toplo mesto. Na početku rada pazite na pojavu Corinthiansa. Nastavnik postavlja pitanja. Gdje su ravni krajevi korijena? Zašto si tako uzbuđen?

Koji dio krune prima priliv gravitacije

Svrha: razumjeti obrasce rasta korijena
Obladnannya: blok, glave, noževi, flaša tegle, fil od graška.

da vidimo: Pričvrstite komadić proklijalog graška na blok.Makazama odrežite krajeve korijena dvije klice i pokrijte tanjir staklenom teglom. Sljedećeg dana naučite primijetiti da su se samo ti korijeni savili i počeli rasti prema dolje i izgubili su vrhove. Korijenje s udaljenim krajevima nije se savijalo. Nastavnik postavlja pitanja. Kako objašnjavate ovaj fenomen? Kakav je značaj za Roslin?

Korijen koji bukti u plamenu

Svrha: kako bi korijen počeo rasti prema dolje
Obladnannya: ruzmarin, pijesak ili thyrsus, puh.
da vidimo: Stavite komadić natopljenih pramenova puha u lonac na mokri pijesak ili thyrsa. Pokrijte ih komadom gaze ili filter papira. Naučnici prate pojavu korincina i njihov rast. Opljačkaj visnovke.

Zašto korijen mijenja smjer?

Svrha: pokazuju da se korijen može direktno promijeniti da bi rastao
Obladnannya: konzerva, gaza, grašak
da vidimo: U malo sito ili nisku limenu kantu sa vidljivim dnom i prekrijte ga gazom, stavite desetak mokrih graška, prekrijte ih loptom od dva-tri centimetra rastresite zemlje ili zemlje i stavite preko posude s vodom. Čim korijenje prodre kroz otvor gaze, stavite sito do zida. Tijekom nekoliko godina naučite osigurati da se krajevi krunica savijaju uz gazu. Drugog ili trećeg dana korijenje će rasti, pritiskajući ga do gaze. Nastavnik obezbeđuje ishranu za učenike. Kako možete objasniti? (Vrh korena je veoma osetljiv na volu, pa otpao na suvom vetru trune u gazi, gde se nalazi thyrsus).

Za šta je potreban root?

Svrha: pustiti korijen korova da upije vodu; razjasniti funkciju korijenske biljke; uspostaviti međusobne veze između funkcija korijena.
Obladnannya: živi mamac od geranijuma ili balzama sa korijanderom, posuda sa vodom, zatvorena poklopcem sa otvorom za živi mamac.
da vidimo: Prvo pogledajte balzam ili geranije sa korijenjem, saznajte zašto su korijenu potrebne biljke (korijenje fiksira biljke u tlu) i upijajte vodu. Izvršite sljedeće: stavite korov u rupu u posudi, podesite protok vode, dobro pokrijte posudu poklopcem s prorezom za živi mamac. To znači ono što se dogodilo s vodom u toku nekoliko dana (voda je postala oskudna). Nakon 7-8 dana proverava se parenje kod dece (voda se promenila) i objašnjava se proces natapanja vode korenima. Djeca slikaju rezultat.

Kako pumpati vodu kroz korijen?

Svrha: pobrinite se da korijen klice upije vodu, razjasnite funkciju korijena klice, uspostavite odnose između funkcija korijena.
Obladnannya: živi balzam sa korijanderom, voda sa štalom.
da vidimo: Prvo pogledajte žive geranije ili balzam sa kukoljom, razjasnite funkcije korijena (posadite biljku u tlo, uzmite povrće iz nje). Šta još možemo uzeti od zemlje? Razgovara se o prijemu djece. Pogledajte suvu klopku štale - "grub", dodajte vodu, promiješajte. Jasno je da korijen može uzeti više vode (korijen se može pretvoriti u drugu boju). Tokom nekoliko dana rezultati pokazuju da su djeca oprezna. Razjasnite šta će se dogoditi sa rosom, jer će biti neisplativih govora u zemlji (rosa će se istovremeno ukloniti iz vode).

Roslina-pumpa

Svrha: paziti da korijen biljke upije vodu i da je stabljika izvedena; objasni istinu, gunđajući svojim znanjem.
Obladnannya: staklena cijev je savijena, umetnuta u gumenu cijev glave 3 cm; biljka je narasla, prostor ima kapacitet, postolje za pričvršćivanje cijevi.
da vidimo: Za djecu, probajte uzgojiti zreli balzam na živom mamcu, stavite ih u vodu. Navucite kraj humusne cijevi na panj koji se otkačio od stabljike. Osigurajte cijev, spustite slobodni kraj u rupu. Zalijevajte zemlju, vodeći računa da se zalije (nakon otprilike sat vremena, voda se pojavljuje na cijevi i počinje teći u posudu). Objasnite zašto (voda iz tla kroz korijen dolazi do stabljike i dalje). Djeca objašnjavaju svoja znanja o funkcijama korijenske stabljike. Rezultat je obojen.

Živi mala stvar

Svrha: utvrditi da korijenski usjevi imaju zalihe živih resursa za uzgoj biljaka
Obladnannya: ravni kapacitet, korjenasto povrće: šargarepa, rotkvica, cvekla, algoritam aktivnosti
da vidimo: Pred onima koji počinju postavlja se zadatak: provjeriti da li u korijenskim usjevima ima zaliha živih tvari. Djeca imenuju korijensko povrće. Zatim stavite korijenski usjev na toplo, svijetlo mjesto, pazite da se pojavi zelenilo i obojite (korijen daje hranu za lišće koje se pojavi). Odrežite korijen na pola visine, stavite ga u ravnu posudu s vodom i stavite na toplo i svijetlo mjesto. Djeca se brinu o rastućem zelenilu, slikajući rezultat brige. Pazite pri žvakanju, zelenilo više neće izblijedjeti. Djeca gledaju u korijen ploda (postao je mekan, mekan, neukusan i ima malo soka).

Gdje ide korijen?

Svrha: uspostavljaju veze između vrsta delova biljke sa njihovim funkcijama i faktorima spoljašnje sredine.
Obladnannya: dvije biljke u saksijama sa paletom
da vidimo: Učitelj uči zalijevati dvije biljke na različite načine: cyperus - na dnu, geranium - na dnu. Nakon otprilike sat vremena, djeca shvataju da se Cyperus pojavio na dnu palete. Zatim gledaju u geranijum i razumiju zašto se korijenje geranijuma nije pojavilo u poslužavniku (korijeni se nisu pojavili jer ih privlači voda; geranijum ima korijen u loncu, a ne u poslužavniku).

Neobičan korijen

Svrha: identificirati vezu između napredne vlažnosti tla i pojave korijena tla u biljkama.
Obladnannya: Scindapsus, prosra sa debelim poklopcem, posuda sa vodom na dnu, glazura.
da vidimo: Učiteljica uči djecu da shvate zašto u džungli ima grmlja sa suvim korijenjem. Djeca gledaju klicu scindapsusa, pronađu brunku - suvo korijenje, stavite peteljku na rešetku u posudi. sa vodom, dobro pokrijte poklopac. Mjesecima gledaju da se pojavi magla, a onda se u sredini akvarijuma pojave kapi vode (kao u džungli). Vjetrovito korijenje gleda u korijenje za koje se činilo da sustiže druga stabla.

Nastavite učiti o temi "Stablo"

U kom smjeru raste stabljika?

Svrha: razumjeti posebnosti rasta stabljike
Obladnannya: blok, glavice, flaša tegle, kiseli grašak.
da vidimo: 2-3 klice graška po stabljici i dva prva lista pričvršćena za drveni blok. Nakon nekoliko godina djeca će piti sve dok se stabljika ne savije uzbrdo. Razgovarajmo o onima koje stabljika, poput korijena, može direktno rasti.

Rukh rastućih organa

Svrha: razumjeti ustajalost rasta izdanaka na svjetlu
Obladnannya: 2 okrugle posude, žitarice, žitarice, pšenica, 2 kartonske kutije.
da vidimo: Dvije male saksije, obložene vunenim tirsom, siju po dva tuceta zrna. Jedan lonac prekrijte kartonskom kutijom, a drugi pokrijte sličnom kutijom sa okruglim otvorom na jednom zidu. Na sljedećem zadatku uklonite kutije iz rudara. Djeca napominju da će sadnice, koje su bile prekrivene kartonskom kutijom sa otvorom, biti postavljene u blizini otvora; Nijedan drugi grnčar neće moći uzgajati sadnice. Nastavnik traži od učenika da razviju osnovna znanja.

Kako je moguće uzgojiti drvo sa dvije stabljike iz jedne biljke?

Svrha: naučite o trikovima rezanja linije sa dvostrukim stabljikom
Obladnannya: grnčar za grašak, setveni grašak.
da vidimo: Uzmite gomilu graška i posijajte ga u kutiju sa zemljom ili u manji lonac graška.Ako ima klica, oštrim brijačem ili makazama odrežite mu stabljike po površini zemlje. Nakon nekoliko dana pojavit će se dvije nove stabljike iz kojih će se raširiti dvije stabljike graška. Novi tragovi se pojavljuju iz pazuha kotiledona. To možete provjeriti pažljivim uklanjanjem sadnica iz zemlje. Pojedinačno obrezivanje izdanaka sa dvostrukom stabljikom je od praktične važnosti. Na primjer, kada uzgajaju šagove, često odrežu vrh stabljike sadnice, što rezultira dvije stabljike, svaka sa znatno više listova od jednog. Na isti način možete ubrati kupus sa duplim pumpanjem, tako da se dobije veći rod, donji je jednostruki.

Kako raste stabljika?

Svrha: pazite na rast stabljike
Obladnannya: kist, mastilo, klice graška ili kvas
da vidimo: Rast stabljike je moguć uz pomoć oznaka. Olovkom ili golim nožem nanesite jednu vrstu oznake na stabljiku proklijalog graška ili kvasa na novu površinu. Naučite jorgan, nakon kojeg sata će se pojaviti oznake na kom dijelu stabljike. Zapišite i označite sve promjene koje treba napraviti.

Koji dio stabljike prima vodu od korijena do lista?

Svrha: vodite računa da voda iz stabljike prođe kroz drvo
Obladnannya: rez stabljike, crveno mastilo.
da vidimo: Odrežite stabljiku dužine 10 cm, jedan kraj umočite u crvenu tintu, a nakon ostala tri potopite. Zatim obrišite rez papirom i isecite ga oštrim nožem. Prilikom otvaranja stabla uvjerite se da je drvo stabljike fermentirano. Ova istraga se može voditi drugačije. Stavite grančicu sobne fuksije ili tradescantia u teglu vode, lagano dodajte crveno mastilo ili plavo mastilo u vodu.Nakon nekoliko dana deca se namaču dok se žile lista ne pomešaju u crveni ili plavi kolac.ir. Zatim odrežite komad fileta i začudite se koliko je fermentiralo. Nastavnik postavlja pitanja. Kakvu korist ćete imati od ovih dokaza?

Uzbrdo do lišća

Svrha: dovesti stabljiku da vodi vodu do lista
Obladnannya: živi balzam, voda sa bobicama; breze ili ose (bez kore), ravna posuda sa vodom, kompletan algoritam.
da vidimo: Učenici gledaju na vitalnost balzama s kortikonima, imaju veliko poštovanje prema korijenu (korijen, stabljika, listovi) i rastu u veličini kako voda iz korijena tone do lista. Učitelj vas upućuje da provjerite pripremljenu vodu pomoću vikora kako biste bili sigurni da voda prolazi kroz stabljiku. Djeca uspostavljaju algoritam u punoj mjeri prenesenih rezultata. Utvrđuje se hipoteza o mogućim promjenama (kako je voda ispod rose kora, boja se može promijeniti). Nakon 1-2 godine, rezultat je potpuno jednak prijenosu, naučite o funkciji stabljike (vodi vodu do lista). Djeca gledaju nedovršene drvene blokove kroz lupu da vide šta je u njima otvoreno. Jasno je da su šipke dio bušilice za drvo. Učitelj uči kako se voda propušta kroz njih do lista, te spušta šipke poprečnog presjeka u vodu. Za djecu je važno da im se može ostaviti šipka, jer debla mogu da provode vodu (šipke mogu postati mokre). Djeca paze na mokre rešetke, a voda se uzbrdo diže s rešetkama.

Jak na stabljikama

Svrha: pokazati proces prolaska vode kroz stabljike
Obladnannya Kabina: koktel slamke, mineralna (ili prokuvana) voda, posuda za vodu.
da vidimo: Djeca gledaju u cijev Z'yasovaya, koja je usred vjetra, uranjajući je u vodu. Pustite da cijev vodi vodu, tako da se otvori, kao i stabljike. Nakon što ste zatvorili jedan kraj cijevi u vodu, pokušajte ga lako izvući s drugog kraja cijevi; Oni bdiju nad rijekom na planini.

Rezervne stabljike

Svrha: pokazati kako stabljike (debla) mogu akumulirati vlagu i sačuvati je za dugo vremena.
Obladnannya: spužve, neosušeni komadi drveta, lupa, niske posude s vodom, duboke posude s vodom
da vidimo: Učenici gledaju blokove od različitih vrsta drveta kroz lupu i uče o njima. različit nivo apsorbiraju (u slučaju velikih roslina, stabljika može apsorbirati vodu baš kao spužva). Sipajte istu količinu vode u različite posude. Za prvu spustite šipke, za drugu - sunđere, skinite ih sa pet slojeva. Blijedi tamo gdje više vode može ući (u spužvu - ima više mjesta za vodu). Pazite na vidljive sijalice. Provjerite šipke i spužve u posudi. Saznajte zašto u drugoj posudi nema vode (sva se upila u sunđer). Podignite sunđer i iz njega kaplje voda. Objasnite koliko se još vode može uštedjeti (spužva ima više krhotina vode). Gulaš se proverava dok se šipka ne osuši (1-2 godine).

Nastavite učiti o temi "Nasinnya"

Koliko vode danas unose?

Svrha: shvatite koliko vologera odluči da klija u tlu.
Obladnannya: Cilindar za zemlju ili tikvica, fil od graška, gaza.
da vidimo U cilindar od 250 ml sipajte 200 ml vode, pa grašak stavite u vrećicu od gaze, zavežite koncem tako da kraj ostane 15-20 cm, pa vrećicu pažljivo spustite u cilindar sa vodom. Kako voda ne bi isparila iz cilindra, potrebno je životinju vezati nauljenim papirom. Sljedećeg dana morate ukloniti papir i kraj konca izvući vrećicu s mokrim graškom iz cilindra. Datumi za ispuštanje vode iz vrećice u cilindar. Nastavnik postavlja obroke za učenike. Koliko je vode izgubio cilindar? Koliko je vode do sada unio?

Zašto je jačina pritiska tako velika?

Svrha
Obladnannya: vrećica od tkanine, pljoska, grašak.
da vidimo: Stavite malo graška u malu vrećicu, čvrsto zavežite i stavite u flašu ili teglu vode. Sljedećeg dana se čini da torba nije izbjegla pritisak današnjeg dana - pukla je. Nastavnik postavlja obroke za učenike, zašto se to dogodilo? Na taj način smjesa nabubri i može se staviti u tikvicu. Nakon nekoliko dana, snaga naše duše je slomljena. Vidite da je moć koja danas buja velika.

Kakav traktor može podići oteklinu zemlje?

Svrha: z'yasuvati moć bubrenja nasinya
Obladnannya: limenka, teg, grašak.
da vidimo: Trećinu graška stavite u visok pleh sa poklopcem; stavite u šerpu sa vodom, tako da kaplje blizu vode. Postavite čelični krug na ovaj pod i stavite uteg na životinju ili neku drugu poziciju. Pazite koji traktor može podići nabubri grašak. Rezultati studije se bilježe i student je pažljiv.

Kako ovaj život umire, šta niče?

Svrha: naglasiti da biljka koja raste vidi ugljični dioksid.
Obladnannya: staklena tegla ili ples, kiseli grašak, skip, kolači od sira.
da vidimo: Na visokom mestu sa uskim grlom sipajte grašak koji je „iskočio“ u ples i dobro zatvorite čep. Na sljedećem času slušajte kako djeca pričaju o tome kakvu vrstu plina mogu vidjeti danas i kako bi mogao nastati. Otvorite plamen i izvucite ugljični dioksid u njemu drugom bakljom da izgori (baklja će se ugasiti, jer se ugljični dioksid sabija u peći).

Da li vam je toplo kada dišete?

Svrha: da prenese da pri disanju duša vidi toplinu
Obladnannya: batat sa čepom, kiseli grašak, termometar.
da vidimo: Uzmite tikvicu svijetle boje, napunite je žitaricama, pšenicom ili graškom i začepite je čepom, ubacite hemijski termometar kroz otvor čepa kako biste podesili temperaturu vode. Zatim testo dobro pokrijte novinskim papirom i stavite ga u malu situ da sprečite gubitak toplote. Nakon otprilike sat vremena, naučite paziti da temperatura usred plesa poraste za nekoliko stepeni. Nastavnik sada traži od učenika da objasne razlog za napredak. Rezultati se moraju zabilježiti s oprezom.

Tops-korints

Svrha: razumjeti koji organ prvi izlazi iz života
Obladnannya: pasulj (grašak, kvas), maramica vologna (serveri za papir), kapacitet prozora, slikanje različitim simbolima graha ruža, algoritam aktivnosti.
da vidimo: Djeca biraju, bilo od zapečaćenog materijala, stvoriti tlo za klijanje (toplo mjesto). Prozor ima kapacitet za postavljanje papirnog servera do zidova. Namočeni pasulj (grašak, kvas) stavlja se između posude za serviranje i zidova; Serv se postepeno proždire. Pažljivo pazite 10-12 dana da dođe do promjena: iz zrna će se pojaviti korijen, zatim stabljike; Rast korijena raste, gornji tok raste.

Nastavite učiti na temu "Reprodukcija ruža"

Tako različiti citati

Svrha: ustanoviti posebnosti piljenja izraslina u prisustvu vjetra, otkriti datoteke na cvijeću
Obladnannya: breza, ose, majčino cvijeće, kulbab; lupa, pamučna torba.
da vidimo: Učenici gledaju cvijeće, opisuju ga, objašnjavaju gdje cvijeće može imati datoteke i prepoznaju ih kao vatu. Pogledajte rascvjetale mace breze kroz lupu i vidite njihovu sličnost s cvjetnim cvjetovima (npr. turpije). Učiteljica upućuje djecu da osmisle simbole koji označavaju boje breze, vrbe i ose (takođe i minđuše). Da pojasnim da kada stignu, treba da odlete do plodova, zbog čega biljke moraju da lete (mogu da lete po nektar i poseku biljke).

Kako možete rukovati fajlovima?

Svrha: pokazati kako se proces piljenja odvija u klicama
Obladnannya: pamučne kuglice, žutika u prahu u dvije boje, kolor modeli, zbirka komaka, lupa.
da vidimo: Djeca gledaju trbuh repa i tijelo kome kroz lupu (mlataju, prekriveni dlakama). Neka pretpostave da su kuglice vate pune grudvica. U kuglicama se tutnja, kese vire do krajeva. Nakon završetka tretmana gube svoje "fajlove". To znači da komarci mogu pomoći drveću u području piljenja (turpije se lijepe za krajeve kome).

Testerisanje za pomoć vetra

Svrha: postaviti specifičnosti procesa piljenja izraslina uz pomoć vjetra
Obladnannya: dvije platnene vrećice za perle, papirni papir ili lepeza, brezove mace.
da vidimo: Naučite da shvatite kakvo je cvijeće na brezama, vrbama, zašto komarci ne lete do njih (smrad je još oštriji, nije ugodno za komarce; ako smrad cvjeta, komaraca je malo). Saznajte što je potrebno za rezanje listova pile s jednog stabla na drugo (drveća odgovorna za rast su blizu ili trebate prenijeti datoteke na njih). Vikorist je puhao ili ventilator za “oblikovanje”. Djeca pogađaju simbole za slova koja je vjetar raznio.

Kakva je budućnost plodova krila?

Svrha
Obladnannya: voće, bobice; ventilator je duvao.
da vidimo: Djeca gledaju voće, bobice i krilate ptice Znaju šta pomaže da krilate ptice procvjetaju. Pazite na "lijevanje" lava. Učiteljica ih upućuje da im uzmu kokoš. Ponavljaju da je duvao ventilator za vikorist. To znači da stablo javora raste daleko od domaćeg drveta (vjetar pomaže krilcima da drvo odnesu u velike visine).

Šta je sa kulbab "padobrancima"?

Svrha: identificirati međusobne odnose između plodova i način njihovog širenja
Obladnannya: nasinnya kulbab, lupa, ventilator ili puhanje.
da vidimo: Deca razumeju zašto je kulbab tako bogat Pogledajte rast sa zrelom decom, poravnajte kulbab sa ostalima iza vagona, pazite na plijevljenje, iza palih bez "padobrana", plevite vrhove (za svejedno, vjetar pomaže „padobranima“ da lete daleko).

Ima li predstavnika?

Svrha: identificirati međusobne odnose između plodova i način njihovog širenja
Obladnannya: repa, komadići khutre, tkanine, lupa, voćni tanjiri.
da vidimo: Djeca razumiju ko će pomoći repi da raznese svoj plod.Polomite plodove, pronađite voće, pogledajte ih kroz lupu. Djeca saznaju u čemu im vjetar može pomoći (plodovi su važni, nema krila i padobrana, pa ih vjetar neće nositi). Odredite da li želite da jedete ova stvorenja (plodovi su tvrdi, bodljikavi, neukusni, tvrda kapsula). Navedite šta ovo voće ima (iver bodlje). Koristeći komade hutre i tkanine, učiteljica istovremeno sa decom demonstrira kako se formira (plodovi kapaju sa bodljama u hutru, tkaninu).

Nastavite učiti na temu "Roslins i sredina"

Sa vodom i bez vode

Svrha: vidjeti faktore vanjske sredine neophodne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina)
Obladnannya: dvije ruže (balzam), voda.
da vidimo: Učitelj objašnjava zašto biljke ne mogu živjeti bez vode (biljke su uvele, lišće suvo, lišće ima vodu); Šta se događa ako zalijete jednu klicu, a ne drugu (bez zalijevanja klica će se osušiti, listovi i stabljika će izgubiti elastičnost). Rezultati brige o rastu biljaka, dugotrajnog zalivanja, slikaju se u periodu od godinu dana. Napravite model dubine izraslina u vodi. Djecu brine činjenica da biljke ne mogu živjeti bez vode.

Na svjetlu iu mraku

Svrha: identificirati faktore vanjske sredine neophodne za rast i razvoj biljaka
Obladnannya: tsybula, kutija od kartona, dva kontejnera od zemlje.
da vidimo: Učitelj podstiče potrebu za pomoći u uzgoju cibule, koja je neophodna za život ruža. Pokrijte dio tsibule vrećicom od debelog tamnog kartona. Obojite rezultat nakon 7-10 dana (meso ispod ćebeta je postalo svijetlo). Odnesite Kovpaka. Nakon 7-10 dana, rezultat će ponovo biti zasjenjen (sijalica je svijetlozelena, što znači da se odvija fotosinteza (hrana).

Na toplom i na hladnom

Svrha: vidjeti prijateljske umove za rast i razvoj biljaka.
Obladnannya: zimsko ili prolećno lišće drveća, rizomi svekrve zajedno sa delimičnom zemljom, cvetne gredice sa delimičnom zemljom (jesen); model dugovječnosti biljaka zbog topline.
da vidimo: Učitelj pita zašto napolju nema lišća na ekserima (napolju je hladno, drveće „uspava“) Pita da dodaš eksere dok se ne postave. Naučnici paze na promjenu nirka (nirke se povećavaju, pucaju), pojavu listova, njihov rast, rast lišća na ulici (losovi bez lišća), slikanje, postojaće model obrasca rasta u toplina (Za život i rast šumama je potrebna toplina). Učiteljica objašnjava kako najbolje pripremiti prvo proljetno cvijeće (unijeti ga da postane toplo). Djeca iskopaju rizom svekrve iz djelomične zemlje, prenesu ga u prostorije, gledaju sat vremena da se cvijeće pojavi na mjestu (na mjestu gdje se cvijeće pojavljuje nakon 4-5 dana, na ulici - nakon jednog ili dva zhni). Rezultati njege se sastavljaju kao model zrelosti biljaka u zavisnosti od topline (hladno - biljke dobro rastu, toplo - biljke rastu brzo). Učitelj vam govori kako produžiti ljeto za cvijeće (donijeti cvjetne biljke sa gredica u prostor, iskopavajući korijenje biljaka iz velike gomile zemlje, da ih ne oštetite). Naučnici paze na promjenu boja na gredici (na gredici su cvijeće uvele, smrznule, uginule; na gredici će cvjetovi nastaviti cvjetati). Formalizirajte rezultate pažljivo kao model dužine rasta zbog topline.

ko je bolji?

Svrha
Obladnannya: dva nova živa mamca, posuda sa vodom, grnčar sa zemljom, stvari za čuvanje grmlja.
da vidimo: Učitelj uči da je moguće da odrasli žive dugo bez zemlje (ne mogu); Smrad je bolje da raste - u blizini vode ili u zemljištu. Djeca stavljaju žive geranije u odvojene posude s vodom i zemljom. Zaštićeni su do pojave prvog novog lista; Rezultati se sastavljaju pažljivo i u skladu sa obrascem rasta u tlu (kod biljaka u tlu prvi list je nabubriji, što duže biljke dobijaju snagu; u vodi su biljke slabije )

Yak swidshe?

Svrha: tražite prijemčivi um za rast i razvoj klica, držite klice u zemlji.
Obladnannya: iglice breze ili topole (proleće), voda sa ili bez mineralnih dodataka.
da vidimo: Nastavnik upućuje učenike da odrede da li je biljkama potrebna dobrota, te da odaberu različitu njegu biljaka: jednu - zalijevaju normalnom vodom, a drugu - zalijevaju dobrotom. Djeca označavaju kapacitete različitim simbolima. Gledajte dok se ne pojave prvi listovi, pratite rast (u pognojenom zemljištu rast je jači, rast je brži). Rezultati su predstavljeni u obliku modela zrelosti biljaka na osnovu bogatstva tla (bogatije tlo koje se gnoji proizvodi bolji rast).

Gdje je najljepši rast?

Svrha
Obladnannya: živi mamac Tradescantia, crna zemlja, glina sa pijeskom.
da vidimo: Nastavnik bira tlo za sadnju roslina (crnica, miješanje pijeska sa glinom). Djeca sade dvije nove žive Tradescantie u različito tlo. Paze na rast živog mamaca, ali ga drže na oku 2-3 godine (glina ne raste, crnica ne raste). Presadite živi mamac iz zemlje i gline u crno tlo. Nakon još dva koraka, rezultat se potvrđuje (za klice je naznačen rast), te se ucrtava u grafikon i model rasta klica u tlu.

Zelene figurice

Svrha: utvrditi potrebu za zemljom za život izdanaka, sipati bobice u tlo za rast i razvoj izdanaka, vidjeti tlo, pokolj iza skladišta.
Obladnannya: potočarka, potočarka, tlo, algoritam aktivnosti.
da vidimo: Učitelj predstavlja list zagonetke uz pomoć nedovršenog algoritma kako bi otkrio nepoznate činjenice i uvodi u razumijevanje virusa. Provedite istraživanje algoritma: namočite kroz vodu gomilu papirnih servera, stavljajući ih jedan na drugi; rasporedite ih u posudu za pečenje; tlo tamo počinje cvrčati, šireći se po cijeloj površini; Servete su danas popularne. Dio zemlje se stavlja u posudu sa zemljom i zasipa zemljom. Pazite na rastuću potočarku. Rast biljaka određen je izgledom obrasca rasta na osnovu faktora spoljašnje sredine: svetlost, voda, toplota + tlo. Obratite pažnju: zemlja je porasla, bolje je živjeti duže.

Zašto bi prolećno cveće trebalo da vene?

Svrha: odrediti dužinu rasta biljaka ovisno o temperaturi, neki volozi
Obladnannya: grnčar sa zrelom rosom; savijena cijev je umetnuta u gumenu cijev biljke, 3 cm, što odgovara promjeru stabljike biljke; prozora emníst.
da vidimo: Nastavnik upućuje učenike da pre zalivanja podese temperaturu vode (zagreju vodu), zaliju panj koji je izašao iz stabljike, na koji prvo postavljaju cev za humum sa staklenom cevčicom umetnutom u nju i pričvršćenom. Djeca pazite na curenje vode iz staklene cijevi. Nakon dodatnog snijega ohladite vodu, podesite temperaturu (postala je hladnija), zalijte, ali ne stavljajte vodu u cijev. Jasno je zašto cveće treba pustiti da uvene u proleće, ako želite puno vode (korenje ne upija hladnu vodu).

Šta dalje?

Svrha: sistematizirati znanje o razvojnim ciklusima svih biljaka
Obladnannya: zasadi bilja, povrća, biljaka, predmeti za traženje biljaka za uzgoj.
da vidimo: Učitelj predstavlja list zagonetke o životu, objašnjavajući u šta se život pretvara. Kako ljeto odmiče, drveće raste i bilježi sve promjene u razvoju svijeta. Nakon što prikupite plodove i poravnate svoje skice, napravite glavni dijagram za sve biljke sa različitim simbolima, koji prikazuje glavne faze razvoja biljke: mladica - sadnica - zreli izdanak - cvijet - plid.

Šta Zemlja ima?

Svrha: utvrditi prisutnost faktora nežive prirode u odnosu na živu prirodu (duktilnost tla zbog truljenja korova)
Obladnannya: gomila zemlje, metalna (tanka ploča), alkoholna lampa, ekstra suvo lišće, lupa, pinceta.
da vidimo: Djeca se podstiču da pogledaju šumsko tlo i tlo sa parcele. Djeca pomoću lupe odgonetnu o kakvom se tlu radi (šuma ima dosta humusa). Jasno je na kojem tlu je bolje uzgajati drveće, zašto (lisica ima više biljaka, tlo ima više života za njih). Učiteljica, zajedno sa djecom, spaljuje šumsko tlo u metalnoj ploči, obraćajući pažnju na miris kada gori. Pokušavam spaliti suhi list. Djeca kažu da moramo paziti da je tlo bogato (šumsko tlo ima dosta trulog lišća). Razgovarajte o skladištu u gradu. Hajde da razjasnimo kako da saznamo šta se dešava. Gledaju ih sa lupom i spaljuju na tanjiru. Djeca pogađaju simbole različitih stvari: bogatih i siromašnih.

Šta je pod našim nogama?

Svrha: Neka djeca shvate da tlo sadrži razna skladišta
Obladnannya: prajmer, lupa, alkoholna lampa, metalna ploča, staklo, staklena posuda (staklo), kašika ili štap za mešanje.
da vidimo: Djeca gledaju u tlo, saznaju da li ima viška rasta Učitelj zagrijava zemlju u metalnoj ploči iznad alkoholne lampe, držeći kosinu iznad zemlje. Zajedno sa djecom objašnjavaju zašto je padina zamagljena (ima vode u zemlji). Vikladator nastavlja zagrijavati tlo, ukazujući na miris prljavštine koja je u tlu ( doživotni govori: list, parti komah). Zatim se tlo zagrijava do duboke temperature. Objasnite koja je boja (svjetlo) nastala od njega (vologa, organski govor). Djeca okače zemlju u flašu vode i promiješaju. Nakon što se čestice talože u blizini vode, uočava se sediment (pijesak, glina). Jasno je zašto u šumi na mjestu pećina ništa ne raste (sve žive riječi gore, tlo postaje siromašno).

Gdje je?

Svrha: objasni razlog štednje vode u zemlji.
Obladnannya: gorers sa šumarcima
da vidimo: Učitelj vas upućuje da zalijevate zemlju u dvije saksije različite veličine sa jednakim količinama vode, jednu posudu stavite na sunce, drugu u sjenu. Djeca objašnjavaju zašto je u jednoj posudi zemlja suva, a u drugoj vlažna (na suncu je voda isparila, a u hladu nije). Učiteljica uvodi djecu u viziju divljine: preko livade i kroz šumu šetališta; gdje je zemlja više bez dlake i zašto (kod lisice je zemlja više bez dlake, manje na livadi, jer je više hlada, manje sunca).

Zašto se svjetlo gasi?

Svrha: identificirati razlog zašto voda slabo raste
Obladnannya: likhtarik, prozor se puni vodom.
da vidimo: Učitelj zarađuje poštovanje djece u sobi koja raste u bijelom prozoru Z'yasovaya, gdje drveće raste brže - na bijelom prozoru ili na udaljenosti od drugog, zašto (drveće koje je bliže prozoru imati veću udaljenost Postoji svjetlost). Djeca gledaju korov u akvarijumu (kola) i shvate kako korov može rasti u velikim dubinama s vodom (ne, loše je prolaziti kroz laganu vodu). Da biste potvrdili, testirajte vodu lechtarikom i provjerite jesu li stabla deblja (bliže površini vode).

Gdje ćeš skinuti vodu?

Svrha: otkrivaju sposobnost različitih tla da propuštaju vodu.
Obladnannya: virvy, stakleni štapići, kapacitet izbjeljivanja, voda, vata, zemlja iz šume i šavovi.
da vidimo: Djeca gledaju u tlo: znače de šuma i demiska.Pogledajte dobro algoritam, razgovarajte o redoslijedu rada: stavite vatu na dno njive, zatim pratite tlo, stavite njivu na površine. Održavajte istu količinu vode za svako tlo. Zaklinjem se u sredinu posude, sipajte vodu dok se voda ne pojavi u posudi. Iznesite debljinu sirovog materijala. Voda brže prolazi kroz šumsko tlo i brže se upija.
Visnovok: roslins švedski „napiti se“ kod lisice, nizh na mestu

Da li je voda dobra ili loša?

Svrha: vidjeti iz raznolikosti algi algi
Obladnannya: akvarij, elodea, patka, list sobne biljke.
da vidimo: Naučnici posmatraju alge, vide njihove karakteristike i sorte (rastu blizu vode, na površini vode, u drugim vodama i na kopnu). Djeca pokušavaju promijeniti mjesto gdje se biljka pere: list begonije se spušta u vodu, smreka se podiže na površinu, a patka se spušta u vodu. Čuvajte se šta se dešava (riblja kost se suši, begonija trune, leća gori list). Objasnite posebnosti prirasta raznolikog srednjeg rasta.
Svrha: Saznajte koje biljke mogu rasti u pustinjama, savanama
Obladnannya: Roslins: fikus, sansevera, ljubičica, dieffenbachia, lupa, plastične kese.
da vidimo: Učitelj kaže djeci da shvate da postoji drveće koje može živjeti u blizini pustinja i savana. Djeca samostalno biraju biljke koje su, po mom mišljenju, zaslužne za malo isparavanje vode, majku korijena i nakupljanje vode. Zatim završite do kraja: stavite plastičnu vrećicu na list, pazite na pojavu korova u sredini novog, ujednačite ponašanje klica. Da bi se dokazalo da su listovi ovih biljaka viparni, postoji nekoliko vologa.
Svrha: Podesite kapacitet skladištenja količine vode koja se isparava, u zavisnosti od veličine lista.
Obladnannya: staklene boce, žive Dieffenbachia i Coleus.
da vidimo: Učitelj podstiče djecu da shvate kako drveće može živjeti u džungli, šumskoj zoni i savani. Djeca priznaju da u džungli može postojati drveće sa velikim lišćem koje zauzima puno vode; lisica ima izvorni rast; u savani raste drveće koje vlog može akumulirati. Djeca mogu slijediti algoritam: sipajte istu količinu vode u tikvicu, stavite klice tamo, označite količinu vode; jedan ili dva dana ukazuju na promjenu nivoa vode. Djeca se boje korijenja: biljke s velikim listovima rastu više vode i isparavaju više vode - smradovi mogu rasti u džungli, ima puno vode u tlu, visoka vlažnost i prašina.

Šta je korijen biljaka tundre?

Svrha: razumjeti međusobne odnose između prirodnih korijena i posebnosti tla u tundri
Obladnannya Kabina: klice pasulja, vunena tkanina, termometar, vata u velikom kapacitetu.
da vidimo: Djeca imenuju osobenosti tla u tundri (permafrost).Učitelj objašnjava kakvo je korijenje da bi biljke mogle živjeti u smrznutim uslovima. Djeca provode sljedeće: proklijali pasulj stavite na debelu klupku vune, prekrijte vunenom krpom, stavite na hladnu prozorsku dasku, zaštitite gustim korijenjem i direktno. Za uzgoj korijena: u tundri korijenje raste paralelno s površinom zemlje.

Nastavite da posuđujete iz biološke grane

Chi dihayut ribi?

Svrha: utvrdi sposobnost ribe da jede u blizini vode, potvrdi da znaš šta se kroz nju prolazi.
Obladnannya Kabina: otvoreni prostor sa vodom, akvarij, lupa, štap, slamčica za koktel.
da vidimo: Djeca paze na ribu i vide da li nešto namirišu (prate krila zebe, lukovice u akvarijumu) Zatim gledaju kroz cijev u vodi, paze na izgled lukovica. Objasni zašto je blizu vode. Alge u akvarijumu se drobe štapom, izgledaju kao lukovice. Pazite da se riba podigne na površinu vode (ili kompresora), a sijalice će eksplodirati u zrak (uginuti). Učitelj treba da dovede djecu do razumijevanja da je pecanje ribe u blizini vode moguće.

Ko ima kakav posao?

Svrha: uspostaviti odnos između karaktera hrane i drugih posebnosti spolja gledajući unutra critter
Obladnannya: debela gomila zemlje ili gline, lutke za rad razni materijali, posuda sa vodom, trošni rasvjetni kamini, kora drveta, žitarice, žitarice.
da vidimo: Djeca-"ptice" biraju šta žele da jedu, biraju potrebnu veličinu, oblik, vrijednost rada (od papira, kartona, drveta, metala, plastike), "dobijaju" vlastitu hranu za pomoć u radu. Objašnjavaju zašto su se odlučili za takav posao (na primjer, dugotrajni listovi su potrebni za uklanjanje hrane iz vode; jaki, ljepljivi su potrebni pticama puzačima da bi raskomadali i ispljunule vrste; tanki i kratki su potrebni komarcima- poput ptica).

Da li je jaku lako plivati?

Svrha
Obladnannya: modeli šapa ptica močvarica i ptica, posuda s vodom, mehaničke plutajuće igračke (pingvin, bacanje), šapa od strelice.
da vidimo: Učitelj objašnjava kakvi su krajevi onih koji plivaju Za koje dijete bira šare šapa koje su pogodne za ptice vodene; finalizirajte svoj izbor veslajući šapama. Gledaju u mehaničke plutajuće igračke i izražavaju poštovanje prema dijelovima koji su omotani oko njih. Kod nekih igračaka, umjesto lopata, ubacite konturirane šape u usta (bez uzde), pokrenite igru, odredite ko ima više vode, zašto (šape sa mrežama zahvataju više vode - lakše, brže sipaju).

Zašto se kaže „voda dolazi iz gusa“?

Svrha: uspostaviti veze između svakodnevnog života i načina na koji ptice žive u ekosistemu
Obladnannya: pileće i guščje perje, posude sa vodom, mast, pipeta, ružino ulje, “puhasti” papir, penzlik.
da vidimo: Naučite da gledate u perje guščjeg perja i pilića, potopite ih u vodu i objasnite zašto voda ne trlja o perje guske. Na papir nanesite ulje ružine, navlažite list vodom i pitajte se šta se dogodilo (voda je nestala i papir se osušio). Jasno je da vodene ptice imaju posebnu masnoću čiju mast guske i patke koriste za podmazivanje perja.

Kako se kontroliše perje ptice?

Svrha: uspostaviti veze između svakodnevnog života i načina na koji ptice žive u ekosistemu
Obladnannya: pileće pero, guščje pero, lupa, blic, svijeća, kosa, pinceta.
da vidimo: Deca gledaju u ptičje mušice, sa velikim poštovanjem prema frizuri i lepezi pričvršćenoj za novu.Jasno je zašto slobodno pada, glatko kruži (pero je svetlije, jer je u sredini frizura prazna). Učitelj vas upućuje da mašete perom, pazite šta se dešava s njim, kada ptice mašu krilima (pero je elastično, ne pljuje dlake, čuvajući površinu). Gledajte lepezu kroz jaku lupu ili mikroskop (na žljebovima pera nalaze se izbočene mrlje koje se mogu lagano i lako spojiti, lijepeći se za površinu pera). Pogledajte perje ptice, shvatite kako je to od pera (pero je mekano, dlake nisu spojene, dlaka je tanka, pero je mnogo manje veličine). Djeca blijede, a ptice umiru (miris služi za očuvanje tjelesne topline). Dlaka i pero ptice spaljeni su nad svijećom koja gori. Međutim, novi miris se smiri. Djeca brinu za kosu ljudi i perje ptica, ali novo skladište.

Zašto vodene ptice imaju takav problem?

Svrha: identificirati veze između života i načina na koji ptice žive u ekosistemu
Obladnannya: Žito, model pumpanja, posuda sa vodom, hrskavica kruha, ptice i ilustracije.
da vidimo: Učitelj pokriva slike njihovih krajeva na ilustracijama ptica. Djeca biraju između svih ptica vodenih ptica i objašnjavaju svoj izbor (možda imaju opcije koje će im pomoći da dobiju Izhu blizu vode; među lelekom, ždralom, kapelom - pucnje iz daljine; među guskama, džokinom, labudovima - ravni, široki zglobovi). Djeca razumiju zašto ptice imaju različite poslove (peradi, ždralovi i momci moraju ukloniti krastače sa dna; gusovi, labudovi i džoketi trebaju hvatati hranu filtriranjem vode). Svako dijete bira raspored posla. Učitelj podučava odabrani zadatak prikupljanja hrane sa zemlje i iz vode. Rezultat će biti objašnjen.

Ko su alge?

Svrha: otkriti međuzavisnost u živoj prirodi ekosistema koji „postaje“.
Obladnannya: dvije posude sa vodom, algama, školjkama (bez ribe) i ribom, lupa.
da vidimo: Naučite gledati alge u akvariju, saznati okolne dijelove, komadiće algi i shvatiti tko su one. Tegla dijeli tegle akvarija: u prvoj tegli su ribe i morske alge, u drugoj - alge i mekušci. Već više od mjesec dana djeca prate promjene. Još jedna banka algi je oštećena, a na njima su se pojavila jaja školjaka.

Ko čisti akvarijum?

Svrha: identificirati međusobne veze u živoj prirodi ekosistema koji „postaje“.
Obladnannya: akvarij sa "starom" vodom, mekušci, lupa, komad bijele tkanine
da vidimo: Deca gledaju zidove akvarijuma sa „starom“ vodom, saznaju ko ostavlja tragove (male) na zidovima akvarijuma, a zatim povuku belu krpu iz unutrašnjosti akvarijuma, pazite na ponašanje mekušci (smrad se tamo urušava, izgubivši svoj premaz). Djeca objašnjavaju zašto su školjke važne za ribu (ne pročišćavaju vodu od mulja).

Vologe dikhannya

Svrha
Obladnannya: Ogledalo.
da vidimo: Deca razumeju kojim putem da idu kroz vetar pri udisanju i gledanju (pri udisanju idi u nogu na pravi put, kada vidiš - izađi). Djeca se plaše da vide na površini ogledala, što znači da se ogledalo zamaglilo i pojavila se žena. Učiteljica prenosi djeci vijest da je vologa naučila (u isto vrijeme od vjetrova, što se vidi, vologa će se nositi iz tijela), da će biti kao da će stvorenja koja žive u pustinji protraćiti vologa kada umru (smrad će umrijeti), kao stvorenja koja žive u blizini pustinje (deve). Nastavnik govori o svakodnevnim organima disanja kamile, koji pomažu u zaštiti nosne šupljine (nosni prolazi kamile su dugi i vijugavi, nosni prolazi se u njima smjeste za vrijeme disanja).

Zašto su u pustinji stvorenja lakša od lisica?

Svrha: razumjeti i objasniti ovisnost vanjskog izgleda bića od faktora nežive prirode (prirodno-klimatske zone)
Obladnannya: tkanina u svijetlim i tamnim tonovima, rukavice sa crnim drapom svijetle boje, model međusobne povezanosti žive i nežive prirode.
da vidimo: Deca razumeju temperaturne osobenosti u pustinji u ravni sa šumskom zonom, jednake njihovim pozicijama u ravni sa ekvatorom.Učitelj uči decu da po pospanom ili hladnom vremenu zategnu rukavice iste debljine (kra više draperije): na s jedne strane - od svijetle tkanine, s druge - od tamne; Stavite ruke na sunce, nakon 3-5 minuta prilagodite osjećaj (tamne rukavice imaju toplije ruke). Učitelj pita djecu o različitim bojama odjeće koju ljudi nose u hladnim i užurbanim vremenima, te o koži životinja. Djeca će, na osnovu vještičarenja, morati raditi na vysnovoku: pekar ima svjetliju odjeću od svoje majke u svijetlim tonovima (ova se pravi po sunčanom danu); Po hladnom vremenu je toplije po tamnom vremenu (privlači pospano vrijeme).

Rast bebe

Svrha: otkrivaju da proizvodi imaju različite žive organizme
Obladnannya Kabina: kontejneri sa poklopcem, mlijeko.
da vidimo: Djeca pretpostavljaju da su drugi organizmi u bogatoj hrani.Proizvodi rastu i jedu u vrelini smrada. Prema algoritmu, djeca će brzo izabrati mjesto (hladno ili toplo) na koje će staviti mlijeko u zatvorene posude. Monitor 2-3 dana; prebojite (toplina i organizmi se brzo razvijaju). Djeca uče da ljudi koriste hranu za spremanje hrane (frižideri, sladoled) i zašto (hladnoća sprječava razmnožavanje organizama i bacanje hrane).

Blooming bread

Svrha: Utvrditi da rast drugih živih organizama (gljivica) zahtijeva pjevanje uma
Obladnannya: plastična kesa, posude za hleb, pipeta, lupa.
da vidimo: Djeca znaju da hljeb može da se jede - tu počinje rast drugih organizama (cvjetnih gljivica).Da biste složili algoritam, stavite hljeb na različita mjesta: a) na toplo, tamno mjesto, u plastičnu vrećicu; b) na hladnom mestu; c) na toplom i suvom mestu, bez plastične kese. Pažljivo nastavite nekoliko dana, pogledajte rezultate kroz lupu, farbajte (kod suhih, toplih umova - prva opcija - pojavljuje se boja; u suhim i hladnim umovima boja se ne pojavljuje). Djeca uče kako su ljudi naučili da spremaju hljebne proizvode kod kuće (spremite u hladnjak, suhe krekere od kruha).

Naivčine

Svrha: otkrivaju posebnosti načina života najjednostavnijih morskih organizama (anemone)
Obladnannya Kabina: kamen, usisna čaša za pričvršćivanje mlina na peć, ilustracije mekušaca, morske anemone.
da vidimo: Djeca gledaju ilustracije živih morskih organizama i razumiju kakav život smradovi vode, kako se smradovi presušuju (ne mogu sami da se sruše, urušavaju se sa strujom vode). Djeca razumiju zašto se određeni morski organizmi mogu izgubiti na stijenama. Učitelj pokazuje vakuumsku čašu. Djeca pokušavaju pričvrstiti suhu vakuumsku čašicu (ne lijepi se), a zatim je koriste (zalijepi se). Djeca shvaćaju da su tijela morskih stvorenja voluminozna, što im omogućava da se uz pomoć gumenih čašica dobro pričvrste za predmete.

Koji su organi hrane u hrobacima?

Svrha: pokazati da se živi organizam uklapa u Dovkillove umove.
Obladnannya: gliste, papirnate gliste, vate, mirisni sok (amia), lupa.
da vidimo Djeca crva gledaju kroz lupu, da bi razumjela osobenosti njegovog bića (tijelo crva, opna, mladunčad i kakve žile su potrebne da se osuše); naznačiti šta je u čulu mirisa. Da biste to učinili, namočite vatu u mirisnu tekućinu, raznesite je na različite dijelove tijela i utrljajte: vata upija miris po cijelom tijelu.

Zašto su nastale riblje školjke?

Svrha: identificirati razlog za pojavu novih vrsta riba
Obladnannya Skladište: maketa oklopljene ribe, ajkule od mekog materijala, veliki kapacitet vode, akvarij, riba, simbol.
da vidimo: Djeca gledaju ribu u akvarijumu (ljusku ribe, rep, peraje), a zatim model oljuštene ribe. Odrasli podstiču djecu da razmisle zašto je nastala riba (ljuska) ne dozvoljava ribi da se slobodno kreće: kao ruka u gipsu). Učitelj upućuje djecu da smisle simbol oklopljene ribe i predstavljaju jogija.

Zašto prve ptice nisu poletele?

Svrha: prepoznati osobenosti ptica koje im pomažu na vjetru.
Obladnannya Ormarić: modeli krila, tkanine, ptičje perje, lupa, papir, karton, tanak papir.
da vidimo: Djeca gledaju ilustracije prvih ptica (čak i velike ovčje bunde i mala krila) Odaberite materijale za ilustraciju: papir, pogled (“tulubi”). Pripremite kril od kartona, tankog papira, kril sa prednosti; provjeravaju kako planirati masakre "krila" i brinu o tome: s malim krilima velikim je pticama bilo teško da lete

Zašto su dinosaurusi bili tako veliki?

Svrha: razjasniti mehanizam vezanosti za život hladnokrvnih stvorenja
Obladnannya: mali i veliki kapacitet vruća voda.
da vidimo: Djeca gledaju živu žabu, razumiju njen način života (mjesta se nalaze u blizini vode, hrana se nalazi na kopnu, ne možemo živjeti daleko od vode - koža je odgovorna za dlaku); ubod, provera telesne temperature. Učitelj objašnjava da se dugo pretpostavljalo da su dinosaurusi bili hladni kao žabe krastače. U to vrijeme temperatura na planeti je bila stabilna. Učiteljica uči djecu kako da prekinu zimu žabama (hiberniraju) i kako da podnose hladnoću (zakopaju se u mazgu). Učiteljica podstiče djecu da otkriju zašto su dinosaurusi veći. U koju svrhu treba da shvatimo kakvi su rezervoari poput dinosaura koji su se zagrejali visoke temperature. Zajedno sa djecom, učiteljica sipa posudu Grejem vodu, proguta ga, sipa vodu. Nakon otprilike sat vremena, djeca ponovo provjeravaju temperaturu posuda na brojčaniku i promiješaju, jer je tegla vruća - potrebno joj je više od sat vremena da se ohladi. Vikladach kod djece objašnjava činjenicu da su se dinosaurusi zbog svoje veličine lakše borili protiv hladnoće (veliki dinosaurusi su dugo održavali temperaturu, pa se u hladnim periodima nisu smrzavali osim ako ih je sunce grijalo) .

Nastavite sa pozajmljivanjem od Zavoda za ekologiju i zaštitu prirode

Kada je ljeto na Arktiku?

Svrha: otkriti posebnosti manifestacije godišnjih doba na Arktiku
Obladnannya: globus, model “Sunce-Zemlja”, termometar, lenjir, svijeća.
da vidimo: Učitelj upoznaje djecu sa riječnim tokom Zemlje: obiđite jedan krug oko Sunca (ovo je bolje raditi uveče) Djeca pogađaju kako se na Zemlji dan mijenja u noć (smjena dana i noći se nastavlja kroz omotavanje Zemlja oko svoje ose). Da biste pronašli Arktik na globusu, označite ga na modelu bijelim obrisom, u zatamnjenom području upalite svijeću koja predstavlja Sunce. Djeca, pod vodstvom učitelja, demonstriraju radnju modela: postavljaju Zemlju na poziciju “ljeto na Sunčevom polu”, pokazujući da faza osvjetljenja pola leži zbog udaljenosti Zemlje od Sunca . To znači da je sada vrijeme za sudbinu na Arktiku (zima) i na Antarktiku (ljeto). Potpuno omotavanje Zemlje oko Sunca označava promjenu svjetline njenih dijelova kada se ukloni svijeća, a to je Sunce.

Zašto ne biste otišli na sunce na Arktik?

Svrha: otkriti posebnosti ljetne sezone na Arktiku
Obladnannya: raspored “Sunce - Zemlja”.
da vidimo: Deca, pod nadzorom vaspitača, demonstriraju na modelu „Sunce – Zemlja“ rečni omotač Zemlje u blizini Sunca, uz veliko poštovanje prema onima da je deo rečnog omotača Zemlje okrenut prema Suncu tako da Sunčev pol je postepeno vidljiv. Da bude jasno, na planeti će biti dugo vremena (Sunčev pol neće biti osvijetljen).

Koje je najposebnije ljeto?

Svrha: To znači da je ovo najprometnije ljeto na planeti
Obladnannya: raspored “Sunce - Zemlja”.
da vidimo: Deca, pod nadzorom vaspitača, demonstriraju na modelu rečni oblik Zemlje u blizini Sunca, identifikuju najvažnije mesto na planeti u različito vreme, stavljaju pametne ikone. Javite nam da je najvažnije mjesto u ekvatorskoj regiji.

Jak u džungli

Svrha: identificirati uzroke uznapredovale vulve u džungli
Obladnannya: Izgled “Zemlja – Sunce”, mapa klimatskih zona, globus, list, sunđer, pipeta, odstojnik, uređaj za praćenje promjena vlage.
da vidimo: Djeca diskutuju o temperaturnim karakteristikama džungle, istražujući model riječnog zavijanja Zemlje u blizini Sunca, pokušavaju razumjeti razloge nekih kiša, gledajući globus i kartu klimatskih zona (veliki broj mora i okeani). Da biste bili sigurni da je voda mokra: nakapajte vodu iz pipete na sunđer (voda se gubi u sunđeru); stavite sunđer blizu vode, okrećući ga iznova i iznova; podignite sunđer i gledajte kako voda otiče. Djeca uz pomoć svojih postupaka objašnjavaju zašto mogu bez mraka hodati džunglom (vjetar je kao spužva pun kose i ne može je se riješiti). Djeca provjeravaju izgled ploče bez mraka: nalijte vodu u prozor, pokrijte ga poklopcem, stavite na posebno mjesto, pazite jedan ili dva dana na pojavu „magle“, širenje kapljica po površini ( voda će ispariti, voda će se akumulirati. Na vjetru je kada postane previše bogat, daska ispada).

Šuma - iscjelitelj i doktor

Svrha: otkriti sušnu ulogu šume u šumsko-stepskoj klimatskoj zoni
Obladnannya: raspored "Sunce - Zemlja", mapa prirodno-klimatskih zona, kreveti u sobi, lepezasti ili uvenuli, sitni papiri, dve male tacne i jedna velika, posude za vodu, zemlju, lišće, iglice, travu, kanta za zalivanje, pladanj od tla oma
da vidimo: Djeca razumiju posebnosti šumsko-stepske zone istražujući mapu prirodnih i klimatskih zona i globusa: veliki otvoreni prostori, topla klima, blizina pustinja. Učitelj uči djecu o vjetru koji se javlja na otvorenim prostorima i iza pomoći ventilatora duva vjetar; podstiče da se vetar smiri. Djeca prepoznaju potrebu (potrebu da se prostor popuni lišćem, predmetima, da se od njih napravi pješački prijelaz) i provjeravaju ih: stavite pješački prijelaz na cestu izrasline prostorije, stavite komade papira ispred šume i iza nje. Djeca demonstriraju proces omekšavanja tla za vrijeme padavina: zalijevaju tacnu zemljom (tacna stoji ispod vrha) pomoću kante za zalijevanje sa visine od 10-15 cm i osiguravaju stvaranje „jarića“. Vikladach potiče djecu da pomognu prirodi da očuva površinu i spriječi da voda ispire tlo. Djeca prave djecu: sipajte zemlju na poslužavnik, lišće, trava i kamenčići se razbacuju po zemlji; sipajte vodu na zemlju sa visine od 15 cm.Provjerite da li se zemlja raširila ispod zelenila, a vrh orahlite: zeleni pokrov upija zemlju.

Zašto je tundra uvijek mračna?

Svrha
Obladnannya
da vidimo: Deca razumeju temperaturne osobenosti tundre, kora preko modela reke koja obavija Zemlju oko Sunca (sa omotavanjem Zemlje oko Sunca, deset sati razmene Sunca se ne provodi u tundri, temperatura je nisko). Učitelj objašnjava djeci šta se apsorbira iz vode kada potone na površinu zemlje (nešto ode u zemlju, nešto ispari). To znači da bi tlo trebalo apsorbirati vodu zbog karakteristika kuglice tla (na primjer, ako voda lako prolazi u smrznutu kuglu u tlu tundre). Djeca obavljaju sljedeće korake: dodajte smrznutu zemlju na područje, pustite da se slegne, sipajte vodu i ostavite da stoji na površini (zamrznuto tlo ne propušta vodu).

De shvidshe?

Svrha: objasniti posebnosti prirodnih i klimatskih zona Zemlje
Obladnannya: posude sa vodom, maketa kugle zemlje tundre, termometar, maketa “Sunce – Zemlja”.
da vidimo: Učitelj uči djecu da shvate kako voda dugo isparava sa površine tla u tundri.Ovom metodom se organizuje trivijalna demonstracija. Prema algoritmu aktivnosti, djeca slijede ove korake: sipaju istu količinu vode u dvije posude; srednja rabarbara; Stavite posude prema temperaturi mjesta (toplo ili hladno); kroz doba ukazuju na promjene (na toplom se voda smanjila, na hladnom se količina nije promijenila). Učitelj uvodi zadatak: iznad tundre i iznad našeg mjesta biće daske, gdje će kaluži biti dugi i zašto (u tundri, jer u hladnoj klimi isparavanje vode više prolazi, ispod prosječnog smutija, gdje se je toplije, Zemlja vodi i kuda ide voda) .

Zašto ima rose u pustinji?

Svrha: objasniti posebnosti prirodnih i klimatskih zona Zemlje
Obladnannya: Kapacitet sa vodom, pokriven snijegom (ledom), alkoholom, pijeskom, glinom, kamenom.
da vidimo: Deca razumeju temperaturne karakteristike pustinje, istražujući model rečnog omotača Zemlje u blizini Sunca (razmena Sunca je bliža ovom delu površine Zemlje - pustinji; površina se zagreva do 70 stepeni ; temperatura vazduha je u tome ne više od 40 stepeni; uopšte nije hladno). Učiteljica uči djecu znaku rose. Djeca sprovode sljedeće: zagriju zemlju, utrljaju snijegom ohlađenu kosinu, pazite na vlagu na površini od padanja rose (tlo ima vodu, tlo se zagrijava danju, hladi se noću i rosa pada).

Zašto pustinja ima malo vode?

Svrha: objasniti posebnosti prirodnih i klimatskih zona Zemlje
Obladnannya: model “Sunce – Zemlja”, dvije kugle, otvori, kontejneri, mirni kontejneri, pijesak, glina.
da vidimo: Učitelj uči djecu činjenicama o tome kako pronaći tlo u pustinji (pijesak i glina). Djeca gledaju u pejzaže pustih i glinovitih tla. Jasno je da u pustinji ima vlage (kroz tamo pijesak brzo se spušta; na glinovitim tlima, bez mogućnosti da prodre u sredinu, isparava). Da biste bili jasni, odaberite sljedeći algoritam: napunite lijeve pijeskom i labavom glinom, produbite ih, sipajte vodu, stavite na toplo mjesto. Opljačkaj visnovok.

Kako su se pojavila mora i okeani?

Svrha: Objasnite promjene koje se dešavaju u prirodi, na osnovu prethodnih saznanja o kondenzaciji.
Obladnannya: Zagrijati vrelom vodom ili zagrijati plastelinom, pokriti poklopcem, snijegom ili ledom.
da vidimo: Djeca prepoznaju da je planeta Zemlja, ako je pečeno tijelo, pored nje hladan prostor.Razgovarajte kakva može biti kada se ohladi, jednako kao proces zagrijavanja vrućeg predmeta (ako se predmet ohladi, toplota u vazduhu iz predmeta oko dostiže, diže se uzbrdo i, potonuvši na hladnu površinu, prelazi u sredinu – kondenzuje se). Djeca bi trebala biti svjesna topline i kondenzacije vrućeg zraka kada su izložena hladnoj površini. Razgovaramo o tome šta će se dogoditi ako stignemo do ovog velikog tijela, cijele planete (sa ohlađenom Zemljom, na planeti je počela bogata sezona padavina).

Žive grudi

Svrha: znači kako su nestala prva živa bića
Obladnannya: posuda sa vodom, pipeta, ulje.
da vidimo: Učitelj razgovara sa djecom da bi se svi živi organizmi mogli iznenada pojaviti na Zemlji i odjednom zaživjeti. Djeca objašnjavaju da se ništa ne može pojaviti, ni biljka ni stvorenje, za koje pretpostavljaju da bi mogli biti prvi živi organizmi, koji čuvaju usamljenu ribicu u blizini vode. Djeca se zamotaju, ukradu prostor, vide šta se dešava sa novčićima (miriše). Opljačkajte vinovu lozu: možda će se tako jesti žive ćelije.

Kako su se pojavila ostrva i kontinenti?

Svrha: objasni promjene koje se dešavaju na planeti, od onih pobjednika koji su izgubili znanje
Obladnannya: Kontejner napravljen od zemlje, kamenja, napunjen vodom.
da vidimo: Učitelj uči djecu da shvate da se na planeti punoj vode mogu pojaviti ostrva i kontinenti (kopno). Djeca će ovo razumjeti. Napravite raspored: dajte posudu napunjenu zemljom i kamenjem, pažljivo sipajte vodu, zagrejte je uz pomoć učitelja, pazite da voda ispari (sa zagrejanom klimom na Zemlji, voda u morima je počela da isparava rijeke su presušile, pojavilo se suvo). Djeca pokazuju oprez.

Stručnjak za kožu može sebe smatrati šarmerom. A za koje vam nije potreban automobil, šarmantni štap, kilim-letač ili bilo koja druga Kazkovska "sprava". Napunite pamet svoje majke i sa poštovanjem slušajte nastavnika u razredu. Na poštovanje naših mladih darovitih biologa, predstavljamo kompilaciju studija biologije za 5. razred sa opisom njihovog ponašanja u domaćim glavama.

Pratite šume

U 5. razredu se istraživanja o biologiji i biljkama provode češće od drugih, čak i ako su sigurna i omogućavaju da se jasno pokaže njihova buduća moć.

Šareni celer

Voda dolazi u rast kroz “sudini”, koji ide stabljikom od korijena do lista. Dobro je dozvoliti mi da ovo pratim,

Za više informacija kad god je potrebno :

• stabljika celera sa listovima;
• Kharchova farba u crveno-plavim bojama;
• tri boce;
• noževi.

Kako eksperimentirati:

1. Napunite trećinu kože iz tri boce vodom. Jednom dodajte crveni farb, drugom plavi, a trećem oba (za najvišu ljubičastu boju).
2. Odrežite stabljiku biljke tako da izađu tri kriške, stavite kožicu u staklenu bocu.
3. Ostavite celer dan-dva.

rezultat:

Listovi celera će biti različite boje. Smrad upija crveni, plavi i ljubičasti farb. Listovi se pripremaju drugačije.

List bez šipka

U proljeće lišće na drveću postaje žuto, narandžasto i ljubičasto. Zapravo, ove boje su uvijek prisutne u njima, samo ih maskira zeleni pigment, hlorofil. U prolećno jutro, kada se vreme sruši, pojavljuju se jarke boje, ljubav bogatstva boja.

Možete vidjeti hloroplaste, tijela koja zamjenjuju hlorofil, uz pomoć nespretnog eksperimenta.

Za završetak će vam trebati:

• Alkohol.
• Petrol.
• Boca.
• Zeleni list bilo kojeg drveta.

Kako eksperimentirati:

1. Sipajte malo alkohola u bocu.
2. Stavite list tamo i ostavite nekoliko godina.

rezultat:

Listovi počinju da blede, a alkohol se apsorbuje iz zelenila, a fragmenti hlorofila se razgrađuju iz alkohola.

Nastavak na vijesti:

1. Dodajte malo benzina u bocu i spasite zemlju.

rezultat:

Benzin koji je izliven u planinu (koristi se kao alkohol) postat će smaragd, a alkohol će se konzumirati. Tako se ispostavilo da se hlorofil prenosi iz benzina, a ksantofil (žuti pigment) i karoten (narandžasta), koji su prešli iz lista, gube se u alkoholu.

Rukhliva Roslina

Drveće se ruši i odmah se obratite nekome za jednostavne informacije o biologiji.

Za završetak će vam trebati:

• vata;
• voda;
• jar;
• kvas, puh i grašak.

Glava eksperiment:

1. Potopite ga u vodu dok ne nikne.
2. Namočite vatu blizu vode.
3. Stavite u praznu teglu.
4. Postavite klicu vodoravno na vatu i stavite je na svjetlo.

rezultat:

Stabljika raste uzbrdo, ravna i ostavlja do svjetla.

Slična istraživanja iz biologije za 5. razred kod kuće koristeći Sukhov test mogu se testirati u posebnim uzorcima rada koje je izradio ovaj autor.

Prati krompir

Rezultati biologije sa lukovicom krompira „u vodećoj ulozi“ direktno su usmereni ka skladištenju korenovog useva. Upoznajmo ove eksperimente.

Zeleni krompir

Tokom sata rasta pupoljaka krompira, korjenast iz njega upija mnogo živih materija. Lukovica se mora sačuvati u izvornom izgledu do kraja zime, kako bi se u proljeće počela pojavljivati ​​nova jata. Zamijenite hlorofil da potvrdite eksperiment.

Za završetak će vam trebati:

• Bulba krompir.

Kako eksperimentirati:

1. Izvadite krompir i stavite ga na ležaljku.
2. Ostavite sijalicu tamo nekoliko dana.

rezultat:

Podloga, kada je izložena svjetlosti, počinje da postaje zelena. Kada ga otvorite, zelena boja je vidljivija. Kao što znate, hlorofil se počinje sintetizirati na svjetlosti, što biljkama daje zelenu nijansu.

Crni krompir

Lukovica krompira za uklanjanje skroba, koristi se za pomoć pri biologiji za 5. razred kod kuće sa krompirom.

Za završetak će vam trebati:

• Syrah krompir;

Kako eksperimentirati:

1. Lukovicu prepolovite.
2. Stavite malo joda na to.

rezultat:

Krompir postaje tamniji jer jod u reakciji sa škrobom postaje plavo-crni.

Eksperimenti sa jajima

Istraživanja iz biologije sa jajima za 5. razred mogu se provoditi kod kuće na potpuno neškodljiv način.

Ton - ne ton

Za završetak će vam trebati:

• litarska tegla;
• voda;
• sire jaje;
• 5 kašičica soli.

Kako eksperimentirati:

1. Sipajte vodu u teglu.
2. Stavite jaje.
3. Dodajte još soli.

rezultat:

Jaja će potonuti u originalnu vodu, ali sve dok ih dobro posolite, bit će ocijeđena. Desno je da je slana voda važna za jaja, a slatka voda je lakša.

Gore dolje

Znate li da jaja mogu potonuti i prosuti se bez vašeg učešća? Okrenite ga za pomoć u sljedećem eksperimentu s jajetom.

Za završetak će vam trebati:

• litarske tegle.
• Gospodine kokošje jaje tamne boje.
• Set iz devetstotog veka.

Kako eksperimentirati:

1. Sipajte flašu ottoične kiseline u teglu.
2. Baci jaje tamo.

rezultat:

Odmah potopite jaje. Pivo, korak po korak, počnite praviti grimase i ispljuvati ih. Nakon što se izlije na površinu, jaje će odmah ponovo potonuti, i tako nekoliko puta. Zašto si tako uzbuđen? Jednostavno je: ljuska jajeta se formira od kalcijuma, a kada reaguje sa kiselinom, stvara se ugljen-dioksid čije se lukovice navlače na jaje. Kada se jaje skuva, ugljični dioksid prolazi kroz površinu, sijalica postaje manja i jaje dobiva novi ton. Role jaja gore-dole će se nastaviti žvakati sve dok se kalcijum karbonat potpuno ne ukloni iz kapice. Jaje postaje nježnije i svjetlije boje, a na vrhu sredine pojavljuje se smeđa kožica.

Čišćenje za jaja

Ne izvode se svi eksperimenti tako glatko, a dokazi iz biologije za 5. razred kod kuće mogu dati rezultate u roku od deset ili 10 dana.

Za završetak će vam trebati:

• sire jaje;
• vata;
• cijev poput toalet papira;
• trava lucerne;
• vode.

Kako eksperimentirati:

1. Pažljivo napravite rupu na vrhu jajeta prečnika približno 3 div.
2. Napunite jaje vatom.
3. Stavite scaraloupe u cijev kao toalet papir.
4. Ošamar za sada.
5. Poprskati vodom.
6. Stavi na prozor.

rezultat:

Nakon otprilike tri dana počeće da se pojavljuju prva jajašca, a nakon nedelju dana jaje će već imati divnu zelenu kosu.

Kvasac otporan na mraz

Presovani kvasac za vipku ne gubi snagu kada se pravilno zamrzne i odmrzne. Idite na ovo mjesto, nakon što ste završili test iz biologije za 5. razred sa kvascem i pasuljem.

Za završetak će vam trebati:

• prešani kvasac;
• grijati vodu;
• Boroshno;
• basen.

Kako eksperimentirati:

1. Presovani kvasac stavite u zamrzivač na jedan dan.
2. Rastvorite kvasac, stavite u činiju i ostavite 3 godine na sobnoj temperaturi.
3. Dodajte toplu vodu i dobro promiješajte.
4. Ostanite još 2 godine.

rezultat:

Tijesto će se lakše rukovati dva puta dnevno, što znači da kvasac neće odumrijeti kada se zamrzne.

Lava lampa

Ovaj naučni dokaz iz biologije poštuju i djeca i očevi.

Za završetak će vam trebati:

• Voda.
• Kamyana syl.
• Roslinna oliya.
• Kharchovy barvniki.
• Staklena tegla od litara.

Kako eksperimentirati:

1. Napunite teglu vodom (otprilike 2/3 kapaciteta).
2. Dodajte flašu maslinovog ulja.
3. Natopite malo bojenih biljki u tegli.
4. Dodajte kašičicu soli.

rezultat:

Sijalice u boji se kreću gore-dole. Ulje pliva na površini, što je lakše od vode. Dodavanjem soli pritisnete spušteni dio zrna soli na dno tegle. Ne treba dugo da prođe pre nego što planina počne da se ruši i ponovo raste. Ambar ima svijetli izgled.

Veselka

Najnoviji dokazi iz biologije nam omogućavaju da se malo zabavimo.

Za završetak će vam trebati:

• bazen;
• voda;
• ogledalo;
• lekhtarik;
• arkush paperru (bijeli).

Kako eksperimentirati:

1. Sipajte vodu u lavor.
2. Postavite ogledalo na dno.
3. Postavite svjetlo svjetla na ogledalo.
4. Molimo vas da pobedite svetlo papirom.

rezultat:

Zabava će se pojaviti na bijelom kovčegu. Na njih proslijedite svjetlo koje se sastoji od mnogih boja, koje se „razvijaju“ nakon prolaska kroz vodu.

Kućni vulkan

Mnogo je informacija o biologiji u kućnim glavama 5. razreda – priprema vulkana.

Za završetak će vam trebati:

• glina i pijesak;
• plastic suliya;
• crveni barvnik (kharchovy);
• ocet;
• soda.

Kako eksperimentirati:

1. Zalijepite ples glinom i pijeskom dok ne bude izgledao kao vulkan (držite vrat otvoren).
2. Na plesu sipajte sodu (2 supene kašike), ¼ boce tople vode, tri šolje štale.
3. Dodajte ¼ boce otstu.

rezultat:

Vulkan će eruptirati kao rezultat interakcije sode i vode. Lukovice, koje se stvaraju pod tim, gas ugljični dioksid izlijevaju se umjesto da plešu, baš kao što lava izbija iz desnog vulkana.

Plyashka, šta torba naduvava?

Da li je moguće naduvati torbu u jednostavnom, neprimjetnom plesu? Zvuči divno, ali možete probati.

Za završetak će vam trebati:

• ples;
• torba je oštećena;
• ocet;
• soda.

Kako eksperimentirati:

1. Popij šolju sode.
2. Sipajte otset na plesu.
3. Stavite vreću na vrat plesa.
4. Prestanite, tako da soda iz vrećice visi u sredini.

rezultat:

Torba počinje da se naduvava. Podsjeća na ugljični dioksid, koji nastaje kao rezultat interakcije sode i kiseline.

Enzimi koji se mogu naći u koži

Slijedeći biologiju, postoji direktna indoktrinacija nas samih, posebno cvijeća. Ispostavilo se da proces trovanja ježa počinje odmah nakon što uđe u usta! Pretvorite za pomoć u eksperimentu.

Za završetak će vam trebati:

• škrob;
• voda je hladna (prokuvana);
• vruća voda;
• 8 čaša;
• lonac;
• pipeta.

Kako eksperimentirati:

1. Pripremite pastu: u šerpu sipajte hladnu prokuvanu vodu. Dodajte 4 kašičice škroba i promiješajte. Umiješajte škrob i tankim mlazom sipajte kopar u šerpu. Stavite šerpu na zagrejanu šporetu. Nastavite miješati dok zajedno ne postanemo bistri. Sklonite tepsiju sa šporeta i ostavite rernu.
2. Uzmite hladnu prokuvanu vodu u usta i isperite je hladnom vodom - videćete kako sjaj nestaje.
3. Ispljunite čistu flašu.
4. Dodajte istu količinu paste u bocu sa tečnošću.
5. Stavite u šerpu sa toplom vodom, tako da se ruže zagreju.
6. Pripremite 7 čistih boca.
7. Sakupite malo mrvica u pipetu i skrob i stavite ih u svježu bocu.
8. Dodajte par kapi joda.
9. Testirajte isto sa šest boca u intervalu od 2-3 minute.

rezultat:

Prva boca ruža izašla je natopljena plavom bojom. Lezija kože će biti malo bliža. Obojite smjesu u tikvicama gdje će jod, dodat 15-20 sedmica nakon prve, ostati nepromijenjen. To znači da se u preostalim bocama skrob više nije uklanjao, jer je razbio enzim amilaza, koji se nalazi u koži.

Dalja istraživanja iz biologije za 5. razred kod kuće je zabavno, ludo, zabavno. Prote učenicima petog razreda nije dozvoljeno da ih sami izvode. Prisustvo očeva učinit će eksperimente sigurnim i omogućiti zabavu i učenje.

Dolaskom proljeća priroda oživljava i sve je obojeno zelenom bojom. Počinju da se pojavljuju prve izrasline koje su tako dugo čekale buđenje, da bi prolećno sunce ugrijalo.

Vi očigledno znate da šuma raste iz zemlje? Da li biste mogli sami da shvatite kako se od njega formiraju koren i para? U svakom slučaju, hajde da sprovedemo eksperiment i odmah posmatramo ovaj proces.

Ova istraga je još jednostavnija, tako da je lako možete provesti sami. Za eksperiment vam je potrebno:

• kiseli kvas;
• bankovna tikvica;
• papirni ubrus.

Da biste napravili klip, potrebno je da navlažite papirni ubrus i stavite ga u teglu. Sada se ispod zidova izložbe nalazi fermentisani kvas.

Važno je! Prije nego što ih stavite u teglu, morate ih pažljivo pogledati i odabrati samo zdrave i neoštećene.

Tegle se moraju postaviti na prozorsku dasku, a da bi klice proklijale potrebna je dovoljna snaga puhova svjetlost.

Možete eksperimentirati s različitim vrstama biljaka. U tom slučaju pažljivo potpišite čašicu za kožu kako se ne biste zbunili.

Pazi na grmlje s vremena na vrijeme. Nabavite si malu bilježnicu i zapišite promjene koje pravite. I nema ih nikakvih znakova, tako da postoji i trag koji treba zabilježiti.

Ako se dobro brinete o životinjama, primijetit ćete kako se njihov oblik i veličina mijenjaju. I za nekoliko dana smrad će niknuti.

Videti kiseli rastIyami

O onima koje drveće vidi kašasto, iznenada je saznao hemičar Joseph Priestly. Ali stvari su krenule po zlu. Jednog dana, Priestli je doneo činiju rose u tegli. Ne postoji način da se vidi kako je medvjed prošao. Pokušala je da tu sjedi dugi sat i nije se ugušila. Tako je Joseph Presley shvatio da drveće vidi muslin.

Još jedan dokaz za to je nevjerovatna priča o engleskom diplomati Davidu Latimeru, koji je u banku stavio trgovinu za 40 kamena. Ali nije samo uvenuo, već se fotosinteza brzo pretvorila u cijeli zeleni ribnjak.

S vama možemo ponoviti ovaj dokaz i prenijeti da prizor kisele rose nije mit: oni ga još uvijek vide.

Guess! Možda već znate da tokom procesa fotosinteze, za koju je potrebna svjetlost, biljke izvlače žive tvari iz vode i ugljičnog dioksida. Kada je u pitanju previše srednjih obrva kiselost je vidljiva.

Sada uzmite dvije tegle, stavite petunije u njih i zatvorite tankim poklopcima.

Jednu teglu treba staviti na pult, a drugu u ormar.

Eksperiment možete nastaviti u roku od nedelju dana. Svijeće su upalile i stavile ih blizu tegle. Pređete na banku koja je stajala na prozorskoj dasci, svijeća gori duže.

To se objašnjava činjenicom da se fotosinteza odvija na svjetlu, a kiselost se akumulira u napitku, koji je podržan vatrom. A osa rasta, koja se izgubila u mraku, nije razvila fotosintezu, tako da za planinu nije potrebna kiselost.

Biljni čaj za najmlađe

Konačno vas ohrabrujem da uzmete malo trave rukom. Naravno, takav eko-suvenir se može kupiti u trgovini, ali je mnogo bolje napraviti ga vlastitim rukama.

Zašto trebate uzimati:

• strugači;
• Gudziki;
• konac i konac;
• noževi;
• grundiranje;
• danas.

Pomiješajte malu količinu zemlje iz zemlje i napunite donji dio čarape, a gornji dio samo zemljom. Ispletite čarapu i koncem oblikujte nos, kao i kapu za oči.

Stavite biljku u posudu sa vodom i stavite je na toplo i svetlo mesto. Nakon 5-6 dana trava će niknuti i dlake će se pojaviti na našoj punđi. Golovne - ne zaboravite dodati vodu u tanjir.

NAPREDNI VEGETATIVNI RAST ROSLYN

“Razmnožavanje ruža pomoću mamaca za stabljike”

Meta: savladajte metodu razmnožavanja klica pomoću mamaca za stabljike.

Oprema: grnčar od zemlje, noževi, flaša vode, flaša za uzgoj korova, gumene rukavice.

Sakrij robote

1. Pažljivo odrežite peteljku stabljike sa 3-4 lista biljke hibiskusa.

2. Uklonite dva donja luka sa njih.

3. Istražite površinu zemlje

4. Postavite mamac blizu zemlje tako da donja posuda bude prekrivena zemljom.

5. Pijuckajte živi mamac sa zemljom.

6. Pažljivo zalijevajte.

7. Pokrijte živi mamac flašom.

8. Sastaviti protokol inspekcije

9. Zaradite novi posao.

"Reprodukcija ruža sa mamcem za listove"

Cilj: savladati metodu razmnožavanja klica pomoću lisnog mamaca.

Oprema: grnčar sa mekim peskom, noževi, tikvica sa vodom, boca za uzgoj korova, gumene rukavice.

Sakrij robote

1. Pažljivo odrežite list biljke peperomije

2. Radite na potopljenom pijesku.

3. Listove stavite u zamrzivač i osušite živim peskom.

5. Pokrijte mamac staklenom bocom

6. Sastaviti protokol inspekcije

7. Zaradite novi posao.

“Reprodukcija ruža sa visokim pagonima”

Meta: savladajte metodu razmnožavanja klica pomoću visokih pagona

Oprema: grnčar sa zemljom, noževi, tikvica sa vodom, gumene rukavice.

Sakrij robote

1. Pažljivo uzgajajte iz matične biljke, Chlorophytum, i male biljke s korincinima.

2. Istražite površinu zemlje

3. Tamo stavite malu klicu i lagano pokrijte zemljom

4. Zalijte roslin

5. Sastaviti protokol inspekcije

6. Zaradite novi posao.

"Razmnožavanje biljaka uzgojem"

Meta: ovladati metodom razmnožavanja sobnih biljaka iz biljaka

Oprema: grnčar sa zemljom, čutura sa vodom, ukosnice, gumene rukavice.

Sakrij robote

1. Pažljivo savijte tok singonijuma tako da njegov srednji dio bude usmjeren prema tlu, a vrh ravno na planinu.

2. Pričvrstite ovo curenje na tlu drugog grnčara uz pomoć igala (1-2)

3. Nakon što ste učvrstili singonijum, lagano ga zatvorite zemljom.

4. Sipajte malo vode

5. Uzgoj kćeri se ne događa odmah, već nakon ukorjenjivanja mladog rasta.

6. Sastaviti protokol inspekcije

7. Zaradite novi posao.

Dosvid "Rukh prije svjetla"

Budimo jasni: saznajte koje biljke trebaju svjetlost i potražite ih.

Povrće: divlje cvijeće (npr. limun, hibiskus, pelargonijum).

Napomena: ostavite biljku na bijelom prozoru tri ili više dana. Okrenite klicu za 180 stepeni i ostavite još tri-četiri dana.

Budite oprezni: listovi biljke okreću se do prozora. Roslina, zajapurena od ljutnje,

Listovi mijenjaju smjer, ali nakon desetak sati smrad se vraća na svjetlo.

Apstrakt: Roslina miješa supstancu zvanu auksin, koja apsorbira aktivnu supstancu. Akumulacija auksina se pojavljuje na tamnoj strani stabljike. Višak auksina razmazuje biljke koje se nalaze na tamnoj strani, raste više, kroz koje stabljike rastu ravno na svjetlo. Ovaj fenomen se naziva fototropizam. Fotografija -

znači svjetlost, tropizam - rukh.

Dosvid "Dikhannya Roslin"

Budimo iskreni: saznajte s koje strane lista vjetar prodire u drvo.

Posjedovanje: grm ruže (Tradescantia, bršljan, pachystasis), vazelin.

Savjet je da debelu kuglu namažete vazelinom na gornju površinu nekoliko listova papira. Na donju površinu nekoliko listova namažite debelu kuglu vazelinom. Pažljivo se ispružite i pazite na korov, što je razlika između listova premazanih vazelinom za životinju ispod.

Oprez: listovi na koje je vazelin nanošen odozdo su uveli, iako drugi nisu oštećeni.

Rezime: Otvorite donje površine lima - pustite da gas teče kroz sredinu lista i sa druge strane. Vazelin zatvara zrak, blokirajući pristup listu ugljičnog dioksida potrebnog za njegov život i sprječavajući da višak kiselosti napusti list.

Dosvid "Destilacija vode sa ružama."

Meta: upoznajte djecu kako Roslina tretira vologu kroz vaporizaciju.

Oprema: Roslina (Aukuba, Decembrist, Lemon), plastična vrećica, ljepljivi bod.

Evo kako postupiti: stavite vrećicu na dio biljke i sigurno je pričvrstite ljepilom na stabljiku

neki šav. Stavite biljku na sunce 3-4 godine. Začudite se kako izgleda torba u sredini.

Na unutrašnjoj površini vrećice vide se kapljice vode i izgleda kao da je vreća ispunjena maglom.

Napomene: ružina trava upija vodu iz tla kroz korijenje. Voda teče kroz stabljike, a sjemenke isparavaju kroz otvore. Decenijama drvo se pari sa do 7 tona vode dnevno. Ako ih ima puno, biljke rastu prema temperaturi i vlažnosti zraka. Gubitak vlage iz biljaka kroz disanje naziva se transpiracija.

Dosvid "Roslin treba svjetlo"

Svrha informacija: dovesti djecu do razumijevanja potrebe za svjetlom za uzgoj biljaka. Znate zašto zelene biljke koje rastu u okeanu ne žive više od sto metara dalje.

Oprema: dvije male zelene ruže (kislica), crna torba.

Savjet je da vam kažem: jednu klicu stavite na sunce, a drugu stavite u crnu vreću. Ostavite roslini za ostatak sedmice. Kasnije prilagodite njihove boje. Setite se korena porodice. Ostavite rosline na isti način ove sedmice. Ponovo uzgajajte drveće.

Pazite: klica koja se nalazi ispod vrećice je postala bljeđa i zijevala je, a klica na suncu ostaje zelena kao i prije. Ako bi se rose mijenjale s mjesta na mjesto, tada su rose počele da zelene, a prve rose su blijedile i zijevale.

Sažetak: da bi biljka postala zelena potrebna joj je zelena tvar - hlorofil, neophodan za fotosintezu. Da bi biljke započele fotosintezu, potrebna im je svjetlost. Kada nema sunca, pojavljuje se zaliha molekula hlorofila i obnavlja se. Nakon određenog vremenskog perioda biljka postaje blijeda i vrlo rano umire. Zelene alge zadržavaju se u dubinama i do sto metara. Što je bliže površini, gdje ima najviše svjetla puha, smrad je jasniji. Na dubinama ispod sto metara nema svjetlosti, jer tu ne mogu rasti zelene alge.

Dosvid "Povitryane korinnya"

Meta je jasan: utvrditi vezu između napredne vlažnosti biljke i izgleda korijena biljaka.

Oprema: hlorofitum, kamenolom, monstera, prosra kapacitet, sa napuklim poklopcem i vodom na dnu, rende.

Dozvolite mi da vam kažem: shvatite zašto u džungli postoje biljke s korijenjem vjetra

U džungli ima malo vode u zemlji, korijen se može uzeti s vjetra). Pogledajte korijen monstera sa svojom djecom. Pogledajte biljku klorofituma, saznajte korijenje - korijenje budućnosti. Stavite klice u posudu s vodom na rešetku. Čvrsto pokrijte poklopcem. Pazite mjesec dana na pojavu „magle“, a zatim pada u sredini rezervoara (kao u džungli).

Pogledajte korijenje koje se pojavilo i uporedite ga s monsterom i drugim biljkama.

Oprez: riječ je o onima za koje je biljka dizajnirana da uzima vodu iz vjetra, čak i ako je ne zalijevamo, a onda je potrebno ovu biljku smjestiti u prostoriju kao i ostale biljke. Klica je živa kao i prije, ali se korijenje na klici osušilo.

Napomena: u džungli ima vrlo malo vode blizu zemlje, ali na vjetru je ima puno. Roslinova braća su se držala za njih od vjetra za pomoć iz korijena vjetra. Tamo, kada vetar osuši, smrad izlazi iz zemlje.

Dosvid "Roslina želi da pije"

Meta eksperiment: vidjeti faktore vanjskog okruženja koji su neophodni za rast i razvoj biljaka. Dovedite djecu do tačke u kojoj je biljkama potrebna voda.

Oprema: dvije saksije sa pelargonijumom, posuda s vodom.

Obavijestite nas: neka vaša djeca znaju koliko vode treba drveću. Stavite dvije ruže na sunce. Zalijevajte jedno drvo, ali ne i drugo. Pazite na grmlje i napravite malo vinove loze. Politizujte ovo područje i pobrinite se za njega za neki drugi dan.

Pazite: cvijet je zaliven, stojite s lišćem, proljeće je zeleno. Roslina, koja nije zalijevana, uvenula je, listovi su požutjeli, izgubili su elastičnost i opali.

Visnovok: Roslina: Bez vode ne možeš, ali možeš umrijeti.

Izvještaj “Šta vidi rast”

Cilj je ustanoviti da rast vidi kiselost. Razumjeti potrebu za hranom za uzgoj biljaka.

Posjed: velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, živi mamac u blizini vode ili mali lonac trske, iver, slanutak.

Dozvolite mi da vam kažem: zašto je tako lako umrijeti u šumi? Lutkarstvo: roslini

vidi kiselost ishrane ljudi.

Stavite saksiju s ružama (ili peteljku) u posudu. Jogurt stavite na toplo mesto (jer maline daju više želea u teglu).

Posle 1-2 minuta proverite sa decom da li se žele nakupio u tegli. Proverite sa zapaljenom bakljom.

Oprez: pazite na žarke iskre u posudi odmah nakon vađenja

Napomena: grmlje vidi muslin, koji je dobar za paljenje. Možemo reći da su biljke potrebne ljudima i stvorenjima za hranu.

Dosvid "uzbrdo ili dolje"

Meta do istine: otkrijte kako se sila gravitacije ulijeva u rast drveća.

Vlasništvo: Pileya Cadieux, štand.

Da biste bili sigurni: pritisnite stabljiku biljke na tlo pomoću spajalice. Koristite rastezanje kako biste stabljike i listove zadržali na mjestu.

Budite oprezni: stabljike i listovi okreću se prema vrhu.

Napomena: Rostovka sadrži auksin koji stimuliše rast roslina. Zbog gravitacije auksin je koncentrisan u donjem dijelu stabljike. Dio stabla se skraćuje, stabljika se rasteže prema gore.

Dosvid "Gdje je najljepši rast?"

Meta: utvrditi potrebu za zemljom za rast vegetacije, sipanjem bobica u tlo za rast i razvoj vegetacije, vidjeti tlo, razaranja iza magacina.

Posjed: Tradescantia živi mamac, crna zemlja, glina, pijesak.

Napomena: zajedno sa djecom odaberite tlo za sadnju klica. Djeca sade živu Tradescantiu u različito tlo. Oni prate rast živog mamca i drže ga na oku dvije godine. Opljačkaj visnovok.

Živi mamac iz gline presadite u crno tlo i čuvajte ga dvije godine.

Pazite: glina ne raste, ali crna zemlja dobro raste. Kada se presađuju u crno tlo, biljke će imati prednost u rastu. U pijesku, rast pupoljaka je dobar, zatim raste u rastu.

Visnovok: crnica dobro raste, jer ima puno živih rijeka. Dobro je oprati zemlju i namotati, ima dlačica u pesku. Klice rastu od početka, jer ima dosta resursa za uzgoj korijena, ali malo je živih potoka u pijesku, toliko potrebnih za rast klica. Glina je pretvrda, preteško je da voda prođe kroz glinu, a u njoj nema žive vode.

Dosvid "Za šta je potreban root?"

Meta: neka korijen korova upije vodu; razjasniti funkciju korijenske biljke; uspostaviti međusobne veze između funkcija korijena.

Oprema: živi mamac od geranijuma ili hibiskusa sa korijanderom, posuda sa vodom, zatvorena poklopcem sa otvorom za živi mamac.

Naučite da gledate u živi hibiskus ili geranije sa korijanima, da shvatite zašto su korenju potrebne biljke (korijenje fiksira biljke u tlu) i da upije vodu. Izvršite sljedeće: stavite korov u rupu u posudi, podesite protok vode, dobro pokrijte posudu poklopcem s prorezom za živi mamac. To znači ono što se dogodilo s vodom u toku nekoliko dana (voda je postala oskudna). Nakon 7-8 dana proverava se parenje kod dece (voda se promenila) i objašnjava se proces natapanja vode korenima. Djeca slikaju rezultat.

Dosvid Kako pumpati vodu kroz korijen?

Meta: osigurati da korijen klice upije vodu, razjasniti funkciju korijena klice, uspostaviti odnose između funkcija korijena.

Obladnaya: mamac za hibiskus ili geranijum sa korincinima, voda sa štalom.

Znanstvenici gledaju žive geranije ili hibiskus s korijanima, razjašnjavaju funkcije korijena (da uzgajaju biljke u zemlji, uzimaju začinsko bilje). Šta još možemo uzeti od zemlje? Razgovara se o prijemu djece. Pogledajte suvu grubu - "grub", dodajte vodu i promiješajte. Jasno je da korijen može uzeti više vode (korijen se može pretvoriti u drugu boju). Tokom nekoliko dana rezultati pokazuju da su djeca oprezna. Razjasnite šta će biti sa rosom, jer će u zemlji biti neisplativih reči za novi govor (rosa prošlosti, oduzimajući neisplative govore odjednom iz vode)

Dokazi iz razmnoženih biljaka

Svrha: pokazati djeci koja koriste Tradescantia kako se razmnožavaju biljke.

Redoslijed opreza: u prvoj fazi pogledajte sam cvijet Tradescantia s djecom: oblik, oblik listova, dužinu stabljike. U drugoj fazi otkrivamo da se ovaj cvijet može umnožiti i kako. Odaberite 3 stare stabljike cvijeta koje ste pronašli i odrežite ih do korijena (cvijet nije odgovoran za cvijet). Zatim odrežite krajeve mladih listova i stavite u flašu vode. Tinejdžeri moraju stajati kod flaše nekoliko dana dok se ne pojavi korijen. Zatim se izdanci s korijenjem moraju posaditi u posudu s vlažnom zemljom. Pokrijte lonac staklenom čašom i pričekajte da se klice upije; povremeno gnojite tlo.

Kratak sažetak: Pratite šume. Kako fermentirati živo voće. Nastavite sa domaćim umovima za djecu. Tsikava slijedite stazu u biologiji. Pratite djecu. Tsikava biologija za djecu.

Ovim eksperimentom dijete može spriječiti protok vode u dolinama.

trebat će vam:

Bilo koje cvijeće s bijelim laticama (na primjer, bijeli karanfili)
- posude za vodu
- hrana žutika u različitim bojama
- nizh
- vodu

Plan robota:

1. Napunite posude vodom.

2. U kožu dodajte grubi barvnik songoloru.

3. Stavite jednu gomilu cvijeća i poduprite stabljike izborom boja. Noževi nisu dobri ni za šta - samo oštri sekači. Potrebno je odrezati stabljiku za 2 centimetra na temperaturi od 45 stepeni u toploj vodi. Kada vadite listove iz vode u posudi sa žutikom, pritisnite što je moguće nežnije, stiskajući prstom posekotinu, jer pri kontaktu s površinama mikropora stabljike formiraju se vodeni čepovi koji omogućavaju da voda slobodno prolazi kroz stabljiku.

4. Stavljajte jednu po jednu šoljicu u područje kože sa bobicom.

5. Sada uzmite karticu koju ste stavili. Izrežite stabljiku od sredine na dva dijela. Ponovite postupak opisan u tački 3. Zatim jedan dio stabljike stavite u posudu sa žutikom, na primjer, plave boje, a drugi dio stabljike u posudu sa žutikom. kolor (na primjer, chervonym).

6. Prestanite s provjeravanjem dok voda ne proključa, popnite se na stabljike klica uzbrdo i pripremite im latice u različitim bojama. Sat vremena kasnije, ima blizu 24 godine. Na kraju eksperimenta, ne zaboravite da obložite kožni dio cvijeta (stabljika, listovi, latice) kako biste uklonili vodu.

Potpuno objašnjenje:

Voda teče iz zemlje kroz korijenske dlačice i mlade dijelove korijena i kroz žile se prenosi kroz cijeli nadzemni dio. Sa vodom koja postaje suviše suva, glineni korijen mineralne rijeke širi se po cijeloj vegetaciji. Cvijeće, kako smo otkrili u eksperimentu, ne mrlje korijenje. Proteus biljke ne gube sposobnost da apsorbuju vodu. Proces transpiracije može biti potpomognut isparavanjem vode sa korovom. Glavni organ transpiracije je list. Kao rezultat gubitka vode tokom transpiracije, povećava se sila sisala u ćelijama lista. Transpiracija uzrokuje rast rasta zbog pregrijavanja. Osim toga, do transpiracije dolazi kontinuiranim protokom vode iz razbijenih mineralnih i organskih jedinjenja iz korijenskog sistema do nadzemnih organa biljke.

Roslin ima dvije vrste plovila. Sudske cijevi, koje su ksilem, prenose vodu u žive tokove odozdo prema gore – od korijena do lista. Žive supstance koje se stvaraju u listu tokom fotosinteze putuju do korena kroz druge sudove - floem. Ksilem se nalazi na rubu stabljike, a floem u sredini. Ovaj sistem hrskavice je sličan cirkulacijskom sistemu stvorenja. Kontrola ovog sistema je slična na svim stablima - od najvećih stabala do skromnog cvijeta.

Poshkodzhennya plovila mogu naštetiti Roslini. Nemoguće je skinuti koru sa drveća, u blizini se nalaze fragmenti posude.