Peta rijeka dječjeg života. Memo "Vjekovne osobenosti djece pete sudbine života." materijal (srednja grupa). Lista preporuka za disertacije

Peta rijeka života je period intenzivnog rasta i razvoja dječjeg tijela. Istezanjem se tjelesna težina povećava za 1,5-2 kg, rast - za 6-7 cm. Do 5 godina tjelesna težina djeteta postaje 19,0 kg, visina - 110 cm, područje grudi - 54 cm. Mozak se intenzivno razvija, Ojačane su funkcije ospica velike karlice, a priliv subkružnih centara na ponašanje djeteta više nije značajan. Kako djeca razvijaju svoje osnovne vještine, dolazi do značajnih promjena i povećava se prirodnost i lakoća njihovog razvoja.

Neophodno je temeljito isplanirati svoje akcije, kreirati i implementirati sjajnu ideju, koja pored jednostavnih namjera uključuje poznavanje ne samo načina djelovanja, već i metoda njenog ostvarivanja.

Prostor za spavanje poprima poseban značaj igra zapleta i uloga gra. Postaje jasan oblik aktivnosti i određuje značenje promjena u cjelokupnoj psihi djeteta.

U takvoj porodici djeca od 4-5 godina mogu smisliti složenu zaplet, rasporediti uloge i igrati materijal.

Od velikog značaja su i didaktičke i labave igre. U ovim igrama djeca razvijaju kognitivne procese, razvijaju oprez, poštuju pravila i razvijaju vještine ponašanja. Glavne snage se jačaju.

Kako djeca pete životne dobi napreduju, intenzivno se razvijaju produktivni vidovi aktivnosti, posebno kreativni i konstruktivni. Zapleti ovih mališana su bogato raznoliki, iako su misli još nedovoljno izražajne i uporne.

Prskanje postaje fragmentiranije. Djeca počinju pažljivo čistiti predmete, dosljedno vidjeti dijelove oko sebe i uspostavljati odnose među njima.

Na osnovu upoznavanja sa osnovnim izrazima (standardima) spoljašnjih govornih sposobnosti, deca mogu pravilno proceniti boju, oblik, veličinu, prostranost predmeta, ritam muzičkih zvukova itd.

Značajna oštećenja primjećuju se kod mistične djece. Počinju vidjeti skrivene znakove objekata, grupirati objekte iza vanjskih autoriteta, materijala i značenja, razumjeti najjednostavnije uzročne veze između objekata. Za bogatu ishranu, deca se oslanjaju na dokaze, prepuštajući se svojevrsnoj istrazi koja direktno upućuje na nepoznato.

U petoj fazi života djeca aktivno uče jezik Svyazkova, mogu recitovati mala književna djela, pričati o igrački, slici, aktivnostima iz posebnog života.

U nizu situacionih emocija kod dece, pod naletom duhovnosti, počinju da se pojavljuju osećanja koja izražavaju uporniji pristup ljudima i pojavama koji se čine kao sramota za one koji su odsutni, poštovanje njihovih potreba, prijateljska pažnja prema jednom. -godišnjaci; Formiraju se kako bi svoje dnevne potrebe uredili sa potrebama odraslih, čini se da su rudimenti pouzdani za pravo, čiji je rezultat važan za one koji su odsutni.

Djeca srednje grupe već su svjesna svog ponašanja prema ponašanju svojih prijatelja, procjenjuju njih i njihove sposobnosti, preuzimaju praktične radnje, pomažu svom jednogodišnjaku, udovoljavaju mu. í̈, pravo na dohvat spavača području.

U bliskoj vezi s moralnom osjetljivošću, djeca razvijaju estetske percepcije krivice i krivice, a očekuje se i figurativna zamjena pjesama, slika, ilustracija, bajki i priča. kreacija. Deca ovog veka su zarobljena u lepim stvarima Različiti putevi, visina i ritmička mala melodija, tembar različitih muzičkih instrumenata, jačina zvuka muzike, ritam stiha; pjesme, pjesme, stihovi, proza ​​se prepoznaju i pamte; Oni mogu pjevati čistom intonacijom, ritmično se mrviti i prenositi slike malih i oblikovanih.

Dijete je već 4 rođeno. pjevaj to:

• rast je postao 102 cm i povećao se za 4-5 cm
• težina je postala 16 kg i porasla za 1-2 kg

Sada, da ne biste naškodili mališanu u njegovom razvoju, potrebno je shvatiti kako se u ovom uzrastu „mjesto ulije“ u njegovo tijelo i zacijeli.

Detetovo telo je promenilo proporcije, u toku je aktivno formiranje, formira se kretanje, u toku su osnovni položaji, sedenje, stajanje itd. Međutim, jačina mesa koje podržava kostur, nedostatak, umor je veliki i prijeti raznim bolestima na postu. A ostalo, zauzvrat, može uzrokovati poremećaj u radu različitih organa i sistema.

Zato on treba da uradi obov'yazkovo šav iza djetetovog stupa. Pogotovo tokom sata rada za stolom (treba ne samo pokazati, već i znati kako pravilno sjediti).

Zdravstvene vještine

Do petog dana dijete može, bilo na bilo koji drugi način, samostalno pregledati sve otkrivene dijelove tijela. Počinju tehnike oblikovanja vašeg tijela. Već se možete samostalno rukovati, ispirati usta, umivati ​​se, presvlačiti.

I dalje mi je važno, i važno je zapamtiti:

• operi zube
• počešljaj svoju kosu
• ispirati grlo

A ono što je važno nije toliko intenzitet samokonstruisanih procedura koliko ozbiljnost osvajanja.

Promjene su dostupne u dječjoj evidenciji

Evo turbulentnog procvata fantazije. Vau. Već u petoj godini života djeca počinju da pričaju nevjerovatne priče o onima koji su i sami učestvovali u nekim nevjerovatnim akcijama, koji su mamu čupali za kosu, iako ništa od toga nije bilo. I to se ne može nazvati glupošću. Ovo je odlična maska ​​za dijete. Takve fantazije nisu laži u doslovnom značenju riječi, iako djetetu ne donose nikakav neugodan lavež. Smrad mi ne pomaže da izbjegnem kaznu i ne dozvoljava mi da oduzmem svoju slatku igračku. Ovo je drugim redoslijedom. Ispravnije je takve manifestacije nazvati nagađanjima. Takve fantazije mogu biti veoma različite. Na primjer, ovo može biti živopisan san koji je dijete poduzelo za akciju. Na taj način možete podići svoj autoritet među svojim vršnjacima. Moguće je da uzvratite zbog svojih strahova.

Stoga je jedini ispravan oblik reakcije za takvo nagađanje biti smiren i koncentrisan dok dijete ne poraste. Ali još jednom, ne možete prozivati ​​dijete na laži.

za 5 r.zh. Djeca imaju visok kognitivni interes. Djeca ovog vijeka su upoznata sa suvišnim predmetima koji prevazilaze njihovo znanje i obrazovanje djece.

Važno je shvatiti da kada dijete akumulira takve pojave, to nije samo povećano znanje, već uključuje i razumijevanje ovih novih područja života s kojima treba znati: simpatije prema delfinima i nesigurnost prema morskim psima.

Međutim, vaše majke su definitivno krive u takvim okolnostima. Djeca su već svjesna bogatstva vašeg aranžmana, čak i bilo kojeg drugog predmeta ili izložbe. Pošto u dubini svoje duše ne volite stvorenja, nikakva količina riječi vam neće dozvoliti da prenesete djecu bolesne osobe. Da biste započeli svoje putovanje u nepoznato, ne morate svoju djecu upoznati s nečim što ne izaziva vaše simpatije.

Kako djecu ne možemo natjerati da razvijaju ideje koje prevazilaze njihovo vlastito znanje i interese u širem svijetu, onda će biti važno da se razvijaju kasnije, jer neka djeca 5 godina kasnije aktivno prihvate sve što im rezonuje. Ova aktivnost se može koncentrisati na zavarivanje jednogodišnjaka, ravnanje glavnog mlina ove porodice i drugih porodica.

I još jedan namještaj. Prilikom upoznavanja djece s novim fenomenima, fokusirajte se na predmete koji su fizički korisni. Na primjer, nema ni traga takvim „nevidljivim“ sferama kao što su društvene vijesti. Naravno, kada je u pitanju ishrana djeteta, potrebno je obavijestiti nekog drugog, inače će djetetu biti jednostavnije i razumnije.

Djeca pokušavaju da im budu prvi roditelji. Slušajte s poštovanjem svu djetetovu nevolju i nemojte žuriti da se sami prilagođavate prije njih. Kome nije bitna ispravnost zaključka, već ohrabrenje djeteta da umre i razmišlja. Pokažite ozbiljnu brigu za svoju intelektualnu aktivnost. Neprihvatljivi su grubost i sarkastično kritički ton tokom sata razgovora o djetetovim mislima.

Dječiji san nakon 4 godine postaje pokretljiv. Baš kao što je bebin mentalni proces stalno težak prije nego što se pretvori u objektivnu praktičnu aktivnost, sada se najvažnije odvija u umu.

Obim klasifikacije se poboljšava.

Formira se serijska operacija - uzrokuje povećanje ili smanjenje uređene serije (na primjer, po veličini).

Ditina je aktivno savladavala operacije rakhunke ne više od svojih prvih deset godina.

Većina djece počinje pokazivati ​​interesovanje za apstraktne simbole - slova i brojeve. Znakovno-simbolička funkcija počinje da se razvija.

U ovom slučaju, dijete pokazuje fundamentalno novu sposobnost da iskusi sudbinu likova, junaka bajki. Djeca postaju pristupačnija unutrašnjem životu druge osobe.

Do 4 godine moje dijete se već uglavnom formira kao posljedica pljuvanja i postaje način razmišljanja i umiranja.

Jednogodišnjak postaje popularan kao partner u igri. Dijete pati jer niko ne želi da je razmazi. Djeca se igraju u malim grupama od 2-5 osoba. Ponekad ove grupe ostaju nepokretne iza skladišta.

Dopovid "Osobenosti razvoja dece pete sudbine života"

Sklala: pobjednik srednje grupe br. 5 Gordienko O.B.

Napredak otadžbinskih skupova

Dobro veče, šanovni očevi! Danas ćemo s vama razgovarati o tome kako su se naša djeca promijenila i šta je tipično za ovaj vijek.

Djeca su napunila 4 godine, smrad je prešao u srednju grupu dječji kavez. I mi, kao treneri, počeli smo da zapažamo ponašanje i aktivnost niza novih faktora, kao što je fizički razvoj. Ruke djece postale su muzikalije i raznovrsnije. Tokom perioda aktivne aktivnosti žohara, smrad se brzo budi, postaje nečujan i smrdi. Stoga je potrebno uspostaviti razumnu rutinu, ispunjavajući živote djece raznim labavim igrama. Ako primijetite da je vaše dijete pretjerano stimulirano, prebacite pažnju na mirnije aktivnosti. U ovom slučaju djeca se aktivno druže sa svojim istogodišnjim kolegama. Djeca žele vježbati sa odraslima na praktičnoj strani, aktivnije razvijati znanje i intelektualni razvoj. Na nivou kognitivnog obrazovanja djeca prepoznaju hitnu potrebu za važnim odnosom sa odraslom osobom. Djeca od 4-5 godina pokazuju jasno interesovanje do igre. Igra se razvija na osnovu broja uloga i dijaloga o ulogama. Grad je i dalje lišen glavnog oblika organizacije života djece. Učitelj daje prednost igrivosti svakog načina života predškolaca. Zadatak nastavnika je da kroz različite predmetno-razvojne centre stvori mogućnosti za promjenjive igračke aktivnosti: razne igračke, posredničke predmete, materijale za igračku kreativnost, racionalni razvoj Traženje vlasništva nad igrom. Značajna karakteristika djece je fantazija; ona često brkaju stvarnost. Dječji rječnik će se povećati na 2000 riječi i više. Roseino dijete počinje brzo formulirati složene fraze i prijedloge. Djeca se vole igrati riječima, primaju ih, one najjednostavnije djeca lako pamte i slične prije njih.

Koža svakog djeteta razvija se različitom brzinom, a koža svake osobe se razvija brzinom. Međutim, još uvijek postoji nešto sveobuhvatnije što nam omogućava da okarakteriziramo djecu i njihove jedinstvene karakteristike. Uzrast od 4-5 godina s pravom se naziva srednjim predškolskim uzrastom. Oko 5. godine djeca počinju pokazivati ​​znakove moći i predškolci u srednjem vijeku: razvoj mentalnih procesa, rast kognitivnih interesovanja i samostalnosti, pokušaji da se objasne fenomeni svakodnevnog života, čemu se rugati. Kompetitivnost, potreba za samostalnošću i aktivnošću, prije svega, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje. Istovremeno, nestabilnost raspoloženja, poštovanje, emocionalni izliv, konkretnost i slikovitost misli, zaokupljenost igrom i situacijama u igri približavaju djecu u petoj godini života mlađim predškolcima.

Za vas je veoma važno da klanjate Individualne karakteristike ditini. Smrad se formira po vrsti nervni sistem.

GLAVNI CILJEVI ZA POČETNI OKRUG 2016-2017:

Tradicionalno, u našem vrtiću postoje tri glavna pravca obimnijeg rada u početnoj fazi:

Obrazovanje djece od predškolskog uzrasta do profesionalne aktivnosti odraslih uz pomoć zapleta i igranja uloga; (Pojačano znanje djece o profesijama uz pomoć zapleta i igranja uloga).

Razvoj motivacije za zdrav način života kod predškolaca kroz interakciju vrtića i porodice; (Znate da je ovaj zadatak važan da svi dođu za sto o zdravom načinu života)

Formiranje patriotskih manifestacija kod djece kroz projektne aktivnosti. (Projektna aktivnost uključuje rad i djece i očeva).

Voleo bih da te upoznam i sa mreže GCD i režimskih trenutaka. (Dodatak 1, 2) GCD se izvodi od ponedjeljka do petka. Sat aktivnosti je povećan na 5 sati, podijeljeno između 2 mlade grupe. Prosječna grupa ima 20 sati zaposlenja. Napravite pauzu između aktivnosti od 10 do 15 sati. Postoje 2 aktivnosti dnevno.

1. Kognitivni razvoj – djecu poznajemo iz pojmova: „Ljudi su mješavina ljudi različite dobi i statusa, različitih emocionalnih stanja, osobenosti izgleda. Raznolikost porodice će zaokupiti odrasle (djeca će početi učiti i imenovati ljude različitih profesija).

2. Djeca su upoznata sa pravilima kulturnog ponašanja, parenja sa starijim i istogodišnjacima (nazivaju se očevim imenom, a starijima po imenu)

3. Porodica i članovi porodice su svjesni pojmova.

4. Upoznati smo sa konceptom “Real Place” - u zavisnosti od naziva raznih lokalnih objekata, prevoza, au zavisnosti od vesti o mestu, pripremamo aplikacije i priče na temu “Mjesto”

Matematički razvoj

1. U srednjoj grupi djece krivci znaju: spektar boja krivaca se zove 2 nijanse - svijetlo - zelena, tamno - zelena, geometrijske figure, kreirajte ih od dijelova;

2. uporedi predmete po obliku, veličini, boji, debljini, vidi znakove dostojanstva i sličnosti, opiše predmete, imenujući 3 - 4 glavne moći predmeta.

3. Djeca su kriva što poznaju rakhunok na granicama prvih deset.

promicanje skladnog fizičkog razvoja djece;

Potpuno razvijaju fluidnost, tečnost, snagu, fleksibilnost, fleksibilnost, razvoj koordinacije i snage.

Dotrimanya i kontrola pravila u pokvarenim igrama.

1. Vodite računa o prostoru.

Naučite kako ocijeniti dječje ruke sa naučne tačke gledišta. Djeca uče o onima koje se mogu vježbati na desnoj strani različitim tempom, uče osnovne vještine ribolova i tehnike borbe mačevima, uče nova sportska prava, u plivanju - počinju vježbati disanje, trenirati u vodi, preko inače ljuljanja stopala.

2. Izbor u Otadžbinski odbor.

Vaši prijedlozi: lišiti Očev komitet u tom magacinu, cesto zameni, vrati novi. Svi prijedlozi su saslušani i izglasano je Otadžbinski odbor.

Peta rijeka života je period aktivnog formiranja kognitivne aktivnosti kod djeteta, razvoja motivacijskih i operativnih komponenti. Potrebno je sat vremena, sve dok se aktivno zanimanje djeteta razvija za predmete i manifestacije u punom svijetu, dok vino postane jestivo. .

Peta faza života tokom predškolskog uzrasta naziva se srednjim predškolskim uzrastom. . Ovaj period je razvoj djetetovog razumijevanja bitnih promjena u njegovom karakteru, aktivnosti, mentalnim procesima, dojenju itd.

U petoj fazi života igra uloga je lišena trenutne aktivnosti djeteta i postiže više visoki nivo razvoj, ispod četvrte generacije života. U jednom satu dijete otkriva svjetlost odraslih i djece oko njih. Možete vidjeti pravilo, a njegovo naručivanje samo po sebi stvara novo mjesto za njega. Pojavljuju se dominantne postavke:

Prestižan (hististički);

Altruistic;

Direktan domet uspjeha.

Karakteristike razvoja kognitivne sfere

U petoj fazi djetetovog života dolazi do postupnog prijelaza od površinske apsorpcije susjednih odvojenih predmeta i predmeta do spoznaje njihovih međusobnih veza. Posebnost kognitivne aktivnosti djeteta u srednjem predškolskom uzrastu je stalna interakcija praktičnih, eksperimentalnih i intelektualnih aktivnosti.

Predstave naučno-idealnog plana daju dokaz koji dete stiče u procesu uspešnog zadatka, i živo je tlo za prelazak u naučno-figurativni, a zatim u verbalno-logički um. Takav prijelaz ostvaruje se na temelju djetetove visoko razvijene očne i orijentalno-prediznačke aktivnosti.

U petom veku život postaje smislen, ciljano usmeren, analitički proces. Zdrava percepcija je jedan od glavnih procesa neposrednog poznavanja predmeta i pojava. Dijete počinje odvajati glavne boje, stvarajući skup standarda za oblike predmeta. Dalje se razvija djetetovo razumijevanje odnosa predmeta prema dimenzijama: širina, visina, dužina. Dijete može “savršeno” ugraditi fioke između pet objekata unutar ovih parametara. Prostrani prostori se aktivno oblikuju. Koristi se u praktičnim radnjama koje čine osnovu za formiranje različitih operacija prošivanja. Aktivnost je operativna komponenta perceptivne aktivnosti i najvažniji je pokazatelj djetetovog uspjeha. Kao i ranije, dijete bolje razumije i pamti one objekte s kojima je u interakciji, posebno njihove funkcionalne znakove.

Rozvitok mislennya ditini

Upravo u tom času razmišljanja, dijete pete životne sudbine ima moćnu haotičnu prirodu. Dijete još nije bilo u stanju da shvati „domet“ svojih misli o cijelom proizvodu. Štaviše, znanje o objektima i manifestacijama u različitim odnosima je potpuno dostupno. Posebna eksperimentalna istraživanja i napredni pedagoški dokazi su pokazali da je razvoj mentalne aktivnosti djeteta poznat na univerzalan način. Sistem stečenog znanja zahtijeva od djeteta da aktivno traži dokaze za razumijevanje novih informacija.

Najvažniji proces razvoja mentalnog djeteta je ovladavanje odraslom osobom u spontanom djetetu prije vibracijske aktivacije, očito poznavanje novog aspekta slično je specifičnoj situaciji. Dokazi takve aktivnosti kod djeteta pete životne sudbine postepeno se dovode do jasno novog pristupa analizi predmeta i pojava u širem svijetu. Dijete brzo otkriva nove aspekte već poznatih predmeta i prodire u nove veze. Tu se javlja kreativniji duh koji pokreće dijete, a kognitivna aktivnost rađa kreativni karakter.

Razvoj memorijskih procesa

Posebno se intenzivno razvija pamćenje kod djeteta u petoj godini života. Vaughn zauzima važno mjesto u proširenom znanju djeteta u širem svijetu i orijentaciji u novom svijetu.

Dijete ima potrebu za dovoljnim stvaranjem, a potom i dovoljno pamćenja. Za pomoć zrelih počinje jednostavna tehnika dovoljnog pamćenja - ponavljanje. Postaje sve važnije da dijete pamti. Na primjer, kada dijete prepričava bajku, ono ne samo da iznosi osnovne ideje, već ulazi u detalje i direktno prenosi jezik autora. Za razvoj djetetovog pamćenja najvažnije su:

movlenneve spílkuvannya;

slušanje književnih djela;

igra zapleta i uloga.

Rozvitok ujavi

U petoj godini života djetetova osjetila se aktivno razvijaju i usko su povezana sa opažajnim radnjama. Malo po malo, dijete počinje izvlačiti svoje očigledne slike iz samih predmeta, označavati ih riječima i prenositi funkcije na druge objekte. Prvi pokušaji slikanja vlažnim slikama postaju uočljivi, mijenjajte ih prema svojoj namjeri.

Dijete razvija blizak odnos s promocijom. Čak i sam jezik stvara oblikovanu izjavu o objektu i omogućava djetetu da identificira objekt koji nije moguć. Granice između razvoja djetetove fizičke aktivnosti jasno pokreću razvoj njegove stvarnosti.

Pod naletom stapanja sa odraslima, kod djeteta se pojavljuju prve slike zadovoljstva: u času slikanja na utvrđenu temu ili kolektivne igre. Posebno se jasno manifestira i istovremeno se razvija u igre uloga i u igrama dramatizacije. Na primjer, ako dijete uči o stvaranju, ono likovima daje nove ideje, radnje i pokušava promijeniti izvorni tekst.

Najvažnija stvar za dijete je da ima produktivnu aktivnost, posebno dizajn. Dizajn je jedna od najvažnijih karakteristika oblikovanja kod djeteta univerzalne svestranosti prije bilo kakve aktivnosti. Dizajn manifestuje djetetovu sposobnost da bude kreativan i postaje oblik samoizražavanja.

U petoj godini života dijete pokazuje snažno interesovanje za različite vrste kreativnih aktivnosti. Proširuje se raspon slika prirode, ljudi, stvorenja, igračaka koje dijete može stvoriti. Mala djeca su sve bolja. Kada se razvije koordinacija krakova slika objekata i figura, oni postaju prepoznatljivi iza pjevajućih znakova. Pojavljuju se prvi, iako shematski, jednostavni zapleti, poštujući linije, linije, poteze. Dijete ne stvara sliku unaprijed svojih misli (u malom, oblikovanom, apliciranom ili dizajniranom). Jasno je da su takve dječje misli još uvijek nestabilne, međutim, jasno je da je mališan izašao iz novog, ukalupljen i rođen.

Period bez ponavljanja "zašto"

Peta rijeka djetetovog života je novi, jasno visok nivo razvoja njegovih kognitivnih potreba, koji je unutrašnji izvor kognitivne aktivnosti. U ovom trenutku, djetetovo poštovanje prema drugim predmetima, njihovim imenima i autoritetima, direktno je povezano sa odnosom i vezama među njima. Dijete počinje da usmjerava pažnju na radnje s predmetima, da bilježi njihove razloge i posljedice, postaje opsjednuto interakcijom objekata u prekomjernom svijetu, počinje da brine o hrani: „Zašto?“, „Šta se događa?“, "Zvijezde?", "Ja šta se dogodilo?" itd. To dijete pete životne sudbine često se naziva "zašto".

Uloga odrasle osobe je posebno važna u periodu razvoja djeteta - da pravilno odgovori na "Zašto?" Da biste podstakli dete na samostalno slušanje, dajte odraslome srdačne, ozbiljne, promišljene, istinite tipove. Kod takvih vrsta dijete mora razumjeti značaj svoje ishrane, a odrasla osoba mora pokazati pozitivan stav prema interesima djeteta. Varto je posebno formuliran u koži djeteta kako bi nahranio i nahranio tijelo i pronašao pozitivan odgovor na ishranu.

Posebno se poštuje ishrana djeteta, koja nastaje u trenutku ispunjavanja njihovih kognitivnih zadataka, kao što su obavještavanje o svom narušenom zdravlju i obavještavanje uzročno-nasljednih veza. Takva hrana ima važna značenja, fragmenti:

Efikasno se integrisati u proces učenja;

Vodite umove u potrazi za pravom odlukom;

Organizujte procese svog uma.

Također, pojava novorođenčeta u petoj godini života djeteta pomaže joj da shvati uzročno-nasljedne veze koje otkriva u svom životu, te se sve više brine za svoj novi život i situaciju i znanje. Devojka možda čak sinhrono priča o onima koji treba da rade. Ova studija će uskoro završiti faze učenja. To posebno znači svjesnost i neposredno uključivanje prije kognitivne aktivnosti. Promotivno dijete također bilježi glavne sadržajne momente kognitivnog zadatka. Ovo je dobro mjesto za prelazak na novi nivo: sposobnost razvijanja intelektualnog priliva na otvorenom prostoru u apstraktnoj i praktičnoj situaciji.

Rad sa književnim delima zaslužuje posebno poštovanje odraslih. Punopravna upotreba književnog teksta u petoj fazi djetetovog života uključuje posebnu interakciju s praktičnim i igrivim aktivnostima.

Da bi pravilno razumjelo neko umjetničko djelo, dijete može slušati, gledati u mališane, nekoliko puta „pročitati” knjigu rukama, progovoriti dijelove teksta za sebe i druge, saznati likove u djelu. , igrajte se s njima oko situacije ii, “probajte” do pravi zivot sjajni trenuci stvoriti. Rad na umjetničkom stvaralaštvu je kreativan proces, u kojem je dijete nositelj posla. Samo za takve umove razvijaju se mehanizmi za uvažavanje književnog teksta, prepoznavanje jedinstva mjesta i mjesta stvaranja.

Do kraja pete sudbine života, dete je već poznato:

Emocionalno je značajno percipirati umjetničko djelo;

Pokušajte manipulirati s nekoliko epizoda;

U pričama igre će biti pjesama;

Ohrabrite različite heroje da imaju kreativne ideje;

Razdvojite glavne književne žanrove;

Pogledajte različite karakteristike i shvatite njihovo značenje.

Rezultat rada sa likovnim tvorevinama oblikuje djetetov petogodišnji život u žanr koji okružuje djelo, ove i druge zaplete, likove i sl. Dete ponovo počinje da čita svoje omiljene knjige. Ponekad pogodim neku reč ili sliku iz knjige za pesmu, pa počnem, na primer, da pevam u ime Koloboka, govorim u ime Vovke, hodam kao očaravajuća vila i slično.

Komunikacija i razvoj govora

Postignuća komunikacijsko-jezičkog razvoja djeteta srednjeg predškolskog uzrasta omogućavaju mu razvoj složenih društvenih, kognitivnih i jezičkih zadataka.

Opće karakteristike stoljeća

class="eliadunit">

Jezik je od primarnog značaja u razvoju čulnih procesa kod deteta u petom veku života. Kada se imenuju znakovi predmeta, dijete ih odmah vidi. Bogatstvo vašeg djeteta riječima koje označavaju komponente objekata, vezu i posude između njih, daje smislen okus.

U petoj životnoj fazi potrebno je uvježbavati vještine preciznog proživljavanja riječi koje su namijenjene za sat specijalnih didaktičkih igara, čiji je cilj razvijanje nivelacije, identifikacije, klasifikacije, ali i njenog glavnog usmjerenja - poznavanja predmeta. , razjašnjeno Postoje mnoge zlobe i moći, tačnije rečeno, označene su tom riječju. Majstorstvo odrasle osobe može potaknuti kognitivnu aktivnost djeteta kože na sljedeće načine:

Dodjela djetetu vodeće uloge među ljudima;

Napredna priprema pred novu utakmicu;

Uvođenje lika iz igre, čiju ulogu igra dijete, isto je kao i njegovo ime.

U ovom periodu aktivira se i formiranje skrivenih poruka o predmetima i blagu. Dijete postepeno smanjuje količinu direktnog kontakta s nepotrebnim predmetima. Možete jasno vidjeti koji predmet želite odnijeti, koju igračku želite potrošiti. Čini se da pokušavaju vizualizirati svoje manifestacije, figurativno da otkriju svoje planove.

Kognitivno-lingvistički napredak

Kognitivno-jezička postignuća djeteta u ovom periodu povezuju se sa stečenim pojmovima „osoba – situacija“, „jezički oblik – značenje“. Ovi osnovni uvidi shvaćeni su kao jedinstvo riječi iz značenja objekata situacije kako bi se osigurala uspješnost interakcije djeteta s drugima. Vjerovatnoća uspješnih kontakata iz njega leži u dodjeli zadataka. Uvek dete reaguje na nutritivne karakteristike posuda ljudi u kupatilu: "Ko?", "Kome?", "Gde?", "Šta?", "Šta je?" ta in.

Povećana kognitivna složenost fizičkog ponašanja, aktivnost interakcije sa specifičnim karakteristikama Razne vrste aktivnosti se povećavaju s tempom obnove zaliha vokabulara dijete na petoj rijeci života. Potrebno je razjasniti i razumjeti riječi djeteta, a istovremeno stvoriti nešto novo. Dalji razvoj kognitivni procesi (spoznaja, pamćenje, mišljenje, svest) omogućavaju detetu srednjeg predškolskog uzrasta da razvije jezik i jezički objekt svesti. Kratka priroda tvorbe riječi ukazuje na prirodnost ovog fenomena pokretni razvoj dete pete sudbine života

Zadovoljstvo ponašanjem djeteta

Tokom srednjeg predškolskog uzrasta, psihički procesi deteta postepeno dobijaju znak zadovoljstva. Zbog toga je sve više potrebno da dijete pređe iz njene smrti.

Osobenosti ponašanja djeteta ovog uzrasta su one koje nas mogu navesti da odmah shvatimo, da skratimo sat neophodan za poslušnost, ali ne znamo načine kako to implementirati. Ako vam je potrebno teško vrijeme da radite iza mira, onda vam je za podršku potrebna dodatna spontanost sa strane odrasle osobe. Kod kojih postoji nedostatak svijesti o regulaciji djeteta. Ne možemo mjeriti i analizirati problem sa različitih strana, pa nam je lakše vidjeti sljedeću veliku stvar.

U petoj godini života dijete počinje koristiti moć da planira svoje postupke. Vin znači: "U malu šumu." Naslikaću mnogo drveća, a onda i zeca.” Ili ovako: "Posadiću cvijeće i zalijevati ga da više raste."

Na isti način, dijete pete sudbine života počinje vikorystvavat jezik za karívnitsa svojim postupcima. Kada završite svoj život, važno je da izgovorite svoj glas. Osnova jezika, istovremeno brutalizirana prema sebi, svjedoči o nedovoljnoj razvijenosti regulatorne funkcije njegovog djelovanja.

Planiranje kod djeteta uključuje složene zadatke i zahtijeva mobilizaciju moći mozga. Ovo je potrebno prethodno pročitati i odrediti način svog djelovanja. Sposobnost djeteta da prepozna svoje buduće postupke i razgovara o njima ne samo da ima pozitivan utjecaj na njegove ciljeve, već i pomaže da se postepeno obeshrabruje impulzivno ponašanje.

Važno je naučiti dijete kako mjeriti konzistentnost rada, a zatim odabrati potreban materijal i opremu za rad. Važno je da s njom razgovarate o svojim mislima, tako da možete birati između raznih opcija. Sljedeća ishrana će vam pomoći: “Kako želite ovo zaraditi i zašto?”, “Kako to možete zaraditi drugačije?”, “Koji je najbolji način?”, “A kako sam to zaradio, pogodite?”, “Zašto bih to uradio na ovaj način?” ta in.

U srednjem predškolskom uzrastu djetetove namjere postaju stabilnije kako se ono više oduševljava načinom svog života, sticanjem praktičnih vještina i znanja. Razvoj zusila jake volje raste, a zatim se počinje razvijati više ponašanja. Dijete pete životne sudbine može usmjeriti svoje namjerne napore da aktivira radnje i njihovu galvaniju. Dijete ima jasnu kontrolu nad svojom dinamičkom aktivnošću. Međutim, ova kontrola je još uvijek nepotpuna i ima ograničen karakter. Dijete postiže najveći uspjeh u satu igre, ako preuzme glavnu ulogu. Iako takva kontrola nije dovoljno informirana, napad ipak može biti afektivne prirode.

demonstracije govora;

Vkazivki;

Objašnjenje;

Nagađanje.

U sredini, kerivnitstvo djeluje i na način posvećen aktivnostima djeteta pjevačkog smisla, ohrabrenja i želje za svojim zusilom. Prilikom prilagođavanja djetetovih radnji zamijenite direktne umetke uz pomoć stagnacije nove hrane, kako biste je dimenzionirali i pronašli izlaz iz uvrnutog stanja. Pod uticajem takve stimulacije misli, ova deca će se osamostaliti.

Emocionalna sfera

U petoj godini života emocionalna sfera djeteta postaje složenija:

Važno je razlikovati trenutna i vanjska iskustva, razumjeti iskustva drugih i povezati ih sa prethodnim radnjama;

Postoji diferencijacija emocija, dijete aktivno usvaja ne samo „jezik” osjećaja, već počinje otkrivati ​​svoje značenje u svojim mališanima, konstruktorskim kabinama, položajima, intonacijama, pokretima i odabiru partnera za spilkuvannya.

Cijenimo nove kreacije emocionalnu sferu Dijete pete životne sudbine ima svoje porijeklo u emocionalnoj decentralizaciji, koju treba uzeti u obzir u položaju druge osobe, kako se osjeća, kako se osjeća, u isto vrijeme, u isto vrijeme. Razvoj socijalnih emocija dovodi do pojave novog mjesta spontanih motiva u ponašanju djeteta pete životne sudbine, tada ono počinje shvaćati kako popraviti situaciju.

Posebno područje

Proces razvoja posebnog razvoja dječje psihe posebno je individualiziran fenomen koji će zahtijevati posebno usmjeren pedagoški pristup odrasloj osobi. Paralelno sa učenjem dovkilla dete poznaje sebe. U ovom slučaju su od posebnog značaja evaluacioni sudovi odraslih, koji su neodložni deo iskustva.

Glavne nove kreacije u posebnoj sferi djeteta pete sudbine života su:

- produbljivanje djetetove svijesti o slici o sebi: nastaje struktura Jastva, pojavljuju se promjene u strukturi slike o sebi, pod naletom evaluativnog stava i izoštravanja kognitivne komponente slike

- jačanje funkcije slike o sebi: manifestuje se stabilno socijalno-kognitivno samoprihvatanje, zaštita i očuvanje dostignutog nivoa samopoštovanja, diferencijacija i jačanje djetetovih posebnih znanja, nivo samopoštovanja napreduje. prenošenje evaluativnog stava sa strane drugih, kao i funkcije samopotvrđivanja;

- slika “ja”: dijete počinje procjenjivati ​​druge ljude u svojim očima, počinje analizirati svoje postupke sa strane, donositi odluke i razmatrati moguće reakcije na svoje postupke sa strane svojih partnera.

Dijete počinje vrednovati svoje stvarne uspjehe u bilo kojoj drugoj vrsti aktivnosti, definirati i klasificirati aktivnosti prema normama i pravilima koja reguliraju ponašanje djeteta u srednjem predškolskom uzrastu, pa onda počinjem refleksivnije da formulišem.

Funkcioniranje značenja nove kreacije Ja-slike posreduje u bilo kojoj vrsti aktivnosti djeteta i omogućava joj da djeluje “u ime” moćnog Ja, postajući subjekt moćnih radnji, misli, iskustava, zatim moj tvorac unutrašnja svetlost. Osim toga, u petoj fazi života u posebnoj sferi djeteta formira se druga faza identifikacije kao pokazatelj ujednačenosti iskustva i ponašanja uloga. Dijete je svjesno normi i pogodnosti vezanih za njegovu pripadnost pjevačkoj poziciji i formiranje adekvatnog ponašanja. Zadatak je razdvojiti ljude prema statusu i jasno odrediti kojoj grupi pripada: muškarcima ili ženama. Ovo otvara put za razumijevanje i procjenu moći stvari, kao i postupaka drugih dječaka i djevojčica (na primjer, dječak može pustiti djevojčicu da prva prođe, a zatim je stavi na njeno mjesto).

Socijalizacija djece

U petoj fazi života socijalizacija djeteta postaje intenzivnija, razvija se dominantan položaj u grupi, zbog čega doživljava diferencijaciju na osnovu socijalnog statusa.

Pokazatelji prepoznavanja djeteta od strane jednogodišnjaka:

djetetov uspjeh u individualnim i društvenim aktivnostima;

Osobenosti i ponašanje djeteta;

Procjena njegovog uspjeha od strane odraslih.

Osim toga, spilting poprima karakter vansituacijskog-posebnog, kojeg karakterizira nastanak novog mjesta potrošnje u sipanju – međusobna iskustva i međusobno razumijevanje.

U ovom dobu veoma je važno da odrasli posvete odgovarajuću pažnju brizi o sebi. Peta rijeka života je vrlo važan period za oblikovanje operativnih sposobnosti djeteta u svakodnevnim životnim situacijama.

Tada, u petoj godini života djeteta, počinje aktivni period svijesti i za njega blagotvorno povlašteno mjesto u sistemu obrazovanja kod odraslih, što će osigurati efikasnije prilagođavanje društvenoj stvarnosti.