Šta je ovo dodatno svjetlo? Činilo bi se da bi, samim jelom, bilo vijesti o tome kako dijete može naučiti kako učiti u prvom razredu. Međutim, ako zakopate malo dublje, ispostaviće se da je u stvarnosti sve mnogo složenije. I što je osoba starija i prosvijećenija, to je složenija verzija vrste.

Razlog za to je veliki intelektualni nalet koji je čovječanstvo imalo na putu svoje evolucije. Odsustvo religijskih strujanja, filozofskih škola i naučnih teorija dalo nam je mogućnost da mijenjamo tumačenje ishrane i ishrane po sopstvenom nahođenju. Zato pokušajmo sami shvatiti da je ovo dodatno svjetlo istinito.

Ima istine u jednostavnosti

Za početak, pogledajmo principe koji proizlaze iz logike jednostavne osobe, a da se ne izgubi u suptilnoj materiji svijeta. Dakle, dodatno svjetlo je prostranstvo koje će nas odvesti. I upravo u ovom trenutku pojavljuju se prvi sporovi.

Kada krenete, morate pažljivo uokviriti granice kako biste učvrstili jedan prostor od drugog. Takođe ne postoje posebni standardi da se svo ovo znanje organizuje u glavama milijardi ljudi. S tim u vezi, čim stavimo primarnu ishranu onima koji imaju previše svetla, onda eliminišemo različite vrste.

Na primjer, za neke to možda nije prostor koji ih dijeli od sredine. Za druge je sve mnogo složenije, a pod ovim konceptima oni se nadvijaju nad čitavom našom planetom i odnose se na Univerzum.

Izvanredno svjetlo: živa priroda

Međutim, bez obzira na svu raznolikost dokaza, čak i onih koji se mogu vidjeti Okupiću grupu. To je zbog činjenice da, nevažno u drugim aspektima, i dalje se čini da rade nešto slično, što dovodi do prljave ideje.

Zokrema, kome je jako stalo, da dodatno svetlo još uvek živi oko nas. Te same šume, polja, rijeke su bile prazne. Ovdje dolaze i stvorenja i biljke, fragmenti nepoznatog dijela ovoga svijeta.

Kakva je to suvišna svjetlost očiju filozofa?

Filozofi i teolozi dublje razmatraju ovo. A za njih je naš svijet dio složene stvarnosti. Radi jasnoće, pogledajmo glavne karakteristike njihovih stavova i tačan redoslijed govora.

Osim religije, naša stvarnost je mjesto gdje ljudi žive samo dio života pripremljenog za njih. Dakle, previše svjetla znači da nema ekrana koji više zaklanja vaše oči garne misce- Raj.

Poput filozofa, oni su nezamisliviji u formulisanju svojih zaključaka o lancu ishrane. Dok je u školi, mislilac može prenijeti koncept svijetu na različite načine. Za neke je to materijalno mjesto, za druge duhovno, a za treće kombinacija prva dva.

Postoji jasna promjena u svim aspektima sudbine. Koža od njih se ne ponavlja i ima mekani pirinač. Najljepše crte jeseni, zime, proljeća i ljeta otkrivaju se u stvaralaštvu velikih pjesnika, pisaca i umjetnika. Osim toga, priroda je bila oprezna prema sezonskim promjenama važnu ulogu Stvorena vlast ima aktivnost ljudi.

Veresen

Prvi mjesec jeseni je proljeće. Upravo u ovom času počinju se pojavljivati ​​promjene vezane za život žive i nežive prirode. Suočavamo se sa smanjenjem temperature zraka, promjenom količine padavina i promjenom vedrih dana. Dugo vremena nije bilo nimalo neobično proljeće koje bi se moglo nazvati veresnem ili tmurno. Ovo je bogat znak jeseni koji ga karakteriše.

I dan-danas postoji izreka da su ljudi rođeni prije mnogo puta:

• hladno proljeće, to mjesto;
• šminkanje na proljeće - do tople jeseni;
• Ždralovi će letjeti visoko i glasno kukurikati - do sunčane jeseni.

Prvog jesenjeg mjeseca vrijeme je za indijsko ljeto. Mnogo je narodnih znakova jeseni povezanih s ovim periodom. Tako je, na primjer, vrijeme bilo loše, i krenulo je od sredine proljeća do kraja mjeseca, a suha jesen se spremala da se vrati. Jasno, "žensko ljeto" ukazuje da će zima biti mrazna.

Zhovten

Brudnik, pidzimnik, veselnik – svi se zovu jedan te isti mjesec – Zhovtnya. Stara imena otkrivaju glavne karakteristike još jednog jesenjeg mjeseca, kao i skrivene znakove jeseni. Vrijeme postaje sve češće zimi, snijeg može pasti, a noćni mrazevi postaju redovni. Odavno je bio običaj da se zabavlja u ovaj čas, čak i kada se završio sat važnih seoskih poslova. Osim toga, nakon žetve nije bilo važno organizirati božićnu gozbu.

Ljudi su imali vjerovanja koja su se morala strogo slijediti. Da bi se ždralovi okrenuli rodnim krajevima, bilo je potrebno pratiti igru ​​uz poklič: "Put je točkom!" Prva polovina večere uvek ima med na stolu. Otprilike mjesec dana bilo je preporučeno da svu odjeću objesite na jutarnji mraz kako bi se rastjerali zli duhovi.

Postoje takvi znaci jeseni, kao što svaka osoba na svijetu zna. Tako, na primjer, pavutinnya, zašto letjeti u klip kukuruza, pričajte o onima kojima neće uskoro biti hladno. Dan 4, kakvo god vrijeme bilo nekoliko godina.

Opadanje lišća

Žele, zimzelen, prsa, opadanje listova. Tako su preci zvali preostali mjesec jeseni. Tamne noći su njegova glavna karakteristika. Čak i nakon prvog snijega, koji pokrije samu zemlju prilikom opadanja lišća, noću postaje svjetliji.

Pala je velika količina snijega ostatak mjeseca jesen, omogućava vam da se nadate velikoj žetvi sljedeći korak. Kada se komarci pojave na opadanju lišća, pričajte o onima koji dolaze k sebi toplina zima. Mrazevi blijedi, jer preostalo lišće sa drveća potpuno opada.

I priroda i ljudi se pripremaju za opadanje lišća pred dolazak zime. Dobra je ideja da opadanje lišća naznači da će doći vrijeme za sudbinu. Poznavanje znaka i njegovo korištenje kao zamjena pomaže ljudima da se prilagode svom prirodnom umu i osjećaju da su kidnapovani. Upravo iz ovih razloga, poznavanje osnovnih znakova koji leže do kasnijeg života još uvijek može biti evidentno u djetinjstvu.

Bilješke o jeseni za predškolsku djecu

Ubacite svakodnevna ulja svoje kože - još je važnije da dijete može zaspati i prije polaska iz škole. Upoznavanje sa znacima svakog godišnjeg doba može se postići praktično šetnjom šumom, parkom, trgom i belim vodama. Samo pažnja prema prirodi sa prozora vaše sobe može učiniti mnogo za vaše dijete.

Jesen je vreme za rok. Nemoguće je prepoznati znakove koje je dijete označilo. Djeca sama počinju postavljati obroke o boji lišća koje se mijenja na drveću, okružena su gustom maglom i oproštajnim krikovima ptica. Važno je da odrasla osoba njeguje dijete u njegovim bojama, da dozvoli djetetu da izblijedi i da mu pruži nova znanja.

Šetajući parkom i pazeći na vjeverice, možete pogoditi šta velika količina Britanski Komori, sa svojim bogatim rezervama, mogu očekivati ​​zimu pred sobom. To znači dobru berbu gorobini bobica. Gledajući lišće na brezi, možete odrediti temperaturu približavanja hladnog vremena. Ako se smrad zadrži odozdo, mraz neće doći još dugo. Čim je krošnja breza počela da žvaće životinje, hladno vrijeme je bilo iza ugla.
Redovni razgovori sa vašim djetetom o znacima jeseni dovešće do razvoja kognitivnog interesa, po kojem je lako uočiti glavne promjene koje se događaju u prirodi.

Fenološke mjere opreza

Sistematsko praćenje promjena u prirodi, povezanih sa promjenama u prošlosti, djeca počinju da sprovode u trenutku polaska u školu. Kakvu gušu trebate da imate programe iz ekstra svijeta u koji morate ući prije prelaska obaveznih disciplina?

Kroz proučavanje različitih tema djeca uče da karakter ljudi seoskog naselja zavisi od godišnjih doba. Znakove zime, proljeća i ljeta djeca bez poteškoća mogu savladati, baš kao i znakove jeseni. 2. razred – početna faza, kada učenici počinju da se brinu o prirodi. Bilješke ljudi, Kao što se dogodilo tokom lekcija, potrebno je biti oprezan i provjeriti ispravnost predaka koje su formirali njihovi preci. Sistematski rad ovog rada je direktno kao biljka, i kao dijete daljeg kultiviranja prirode.

PEDAGOŠKI UNIVERZITET "PRVA VERESNJA"

VINOGRADOVA Natalija Fedorivna,
RIDZE Oksana Anatolievna

"Navkolishnaya svit" kao početni predmet u cob school: posebnost, mogućnost, metodički pristupi

Plan predavanja za predmet
Broj novina	Naslov predavanja
	Predavanje 1. Mlad student i divan svijet: osobenosti međusobnih odnosa. Da li mladi student prihvata svijet na isti način kao i odrasli? Šta je „integritet duha“? Da li mladi student pokazuje interesovanje za prirodu, istoriju i kulturu zavičajnog kraja? Kako se posebnost djeteta mijenja sa prilivom previše svjetla?
	Predavanje 2. Razvoj i razvoj mladog učenika je metarazvoj predmeta „Navkolishníy Svit“. Zašto je predmet “Prirodoslovlje” zamijenjen sa “Extra Light”? Kakav je doprinos predmeta „Navkolishníy Svit“ razvoju i učenju mladog učenika? Koje se vrste specijalnosti razvijaju najvažnije tokom sati nastave u ekstra svijetu?
	Predavanje 3. Šta čitati: koje je znanje o viškom svijeta relevantno za mladog studenta. Šta znači “ažurno znanje”? Zašto znanje o dodatnom svjetlu pomaže pri integraciji? Za koje umove znate da idete na cijenu stogodišnjice? Kontrola robota № 1.
	Predavanje 4. Dovkill lekcija: vrsta strukture. Zašto kombinovana lekcija može biti prioritet pred dodatnim svijetom? Koje vrste lekcija ističu specifičnost svijeta kao predmeta učenja? Zašto su logički i kreativni zadaci naporni, ali obavezne strukturne jedinice lekcije?
	Predavanje 5. Ako je mladi student aktivan: metode aktiviranja kognitivne aktivnosti tokom sata „doktorske” nastave. Za koje umove mladi student organizuje kognitivnu aktivnost, koji je aktivan, inicijativan, samostalan i radi u zoni najbližeg razvoja?
	Predavanje 6 Šta je početna nezavisnost i kako je razviti? Koja je razlika između svakodnevne i početne nezavisnosti? Kako možemo osigurati razvoj početne nezavisnosti? Upravljanje robotom br. 2.
	Predavanje 7. Mladi studenti rade zajedno: vikoristannya različite forme organizacija početka nastave u punom svjetlu. Kada sreća postaje kolektivna aktivnost? Koji je didaktički značaj različitih oblika organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti?
	Predavanje 8. Zašto je za značku potrebno znati „Navkolishnaya Svit“? Kako se možete osjećati kao da umirete od ruke? Kako procijeniti znanje o prekomjernom svijetu? Pidsumkova robot.

Predavanje 2.

Razvoj i razvoj mladog učenika - meta razvoj predmeta “Navkolishníy Svit”

Tema okruglog stola.„Šta je obavezna stavka „Suvišno svjetlo“ u školi kukuruza?

Učesnici: Metodičar, direktor, nastavnik, otac.

Glavni učitelj Predmet “Pretjerano svjetlo” Početni plan za školu klipa nedavno je uključivao predmet „Prirodoslovlje“. A čini mi se da ćemo za mladog školarca biti još dalje. Djeca su voljela ovaj predmet.

Reader. Korisno je: koliko su puta djeca uspješno naučila prirodne nauke! Kurs “Dowkill” je sveobuhvatan, kombinujući značajne informacije iz mnogih oblasti (biologija, geografija, brak, fizika i nauka o hemiji). Dete je toliko opsednuto znanjem ruskog jezika i matematike, ali ovde postoji takva opsesija: čitati, pratiti trag, pogađati... Ovo je izvan moći dece ovog uzrasta. A koliko patnje ovaj predmet zadaje nastavniku! Morate se dugo pripremati prije lekcije kože...

UO metodolog. Podsjetit ću svoje kolege da će u historiji razvoja ranog obrazovanja doći do integracije predmeta koji će znati djeca iz različitih dijelova svijeta. Klip ovog bula je u 19. vek postavio K.D. Ushinsky u „Ridnomu Slovo“, A.Ya. Gerdom iz „Svjetlosti Božje“ i kasnije – iz predmeta „Prirodne nauke i geografija“, koji je razvijen u 20. vijeku 20. vijeka i obuhvatao je znanja o odnosu ljudi i prirode.

Oče. Znam da je poznavanje današnje istine veoma veliko. A moja mlada kćerka, koja je studirala ovaj predmet, ima značajno znanje o životu u braku, iako je starija, studirala je prirodne nauke. Po mom mišljenju, stavka je “Pretjerano svjetlo” Neophodan je mladom studentu, jer mu omogućava da se orijentiše u stranom svetu, donosi ispravne odluke o tome šta se dešava u prirodi, brine o svom zdravlju, upoznaje pravila međusobnih odnosa i kulturu regiona.

UO metodolog. Ovo je danas posebno važno, jer smo potrošili dragocjenosti iz Radyanovog braka, a nove još nismo stekli.

Reader. Ovaj kurs je značajno obogaćen za proučavanje prirode. Još je bogatiji, što je očigledno (nama pred čitaocem!) Važno je pratiti i otkriti nešto novo. Bez obzira na to, rezultati našeg rada su očigledni.

Oče. Govorite o onima za koje je kurs važan, a teški procesi učenja (pristupačni, naravno) češće izazivaju interesovanje, bez obzira na njihovu važnost. I takođe: dete već zna mnogo o tome šta se dešava. Ali jednostavno osjećam da mnogi čitaoci, kao i prije, žele pročitati sve što piše u priručniku. Za samo 20-30 godina ništa se nije promijenilo i naša djeca, kao i naši očevi, mogu razviti vlastite vještine trzanja?

UO metodolog.Želio bih da razgovaramo o svim ovim problemima:

Zašto je predmet “Prirodoslovlje” zamijenjen sa “Extra Light”?

Kakav je doprinos predmeta „Navkolishníy Svit“ razvoju i učenju mladog učenika?

Koje se vrste specijalnosti razvijaju najvažnije tokom sati nastave u ekstra svijetu?

? Zašto je predmet “Prirodne nauke” zamijenjen predmetom “Pretjerano svjetlo”?

Čim se osvrnemo na istoriju pedagogije i početne planove i nomenklaturu predmeta koje su učenici ranih razreda izučavali u različitim periodima istorije, izuzetno poštujemo one koji su predvodnici kursa, sl. na prirodoslovlje, javlja se u drugoj polovini 18. veka. Autor knjige "Nakreslennya" prirodna istorija, viđeno za javne škole Rusko carstvo..." (1786.) V.F. Zuev je učenike mladih razreda podučavao znanju o neživoj prirodi („Vikopne carstvo”), biljkama („Smerdyuche Tsarstvo”) i stvorenjima („Tvarina carstva”). Autori svih kurseva prirodne istorije koji su predavani kasnije, sve do 90-ih godina 19. veka (A. Gerd, L. Sevruk, I. Polyansky, D. Kaygorodov, V. Goroshchenko, O. Nizova, Z.A. Klepinina, L. N.F. Melchakov, A.A. Pleshakov), odali su glavno poštovanje proširenom znanju koje su djeca stekla. Postepeno su uvodjeni novi odeljci kako bi se proširilo polje prirodnog znanja: tlo, prirodne tečnosti, život ljudskog tela, ekologija itd. Autori su kurs bazirali na ideji raznolikosti carstava prirode i karakteristikama njihovih predstavnika.

Drugi predmet „Prirodoslovlje” („Prirodoslovlje”) smatran je samostalnim predmetom i zamijenjen je lektirama s objašnjenjima tokom sati čitanja i nastave maternjeg jezika. Cijena po satu K.D. Ušinski i njegovi sljedbenici; To je trajalo tridesetak godina od 1937. do 1966. godine. Ovaj tok svijesti o svijetu nije, naravno, mogao nadvladati svo prosvijećeno i vrhunsko znanje, ali uz jednu prednost - svjetlost je primljena u potpunosti.

Razvoj istorije je takođe bio uključen u početak nastave u osnovnoj školi u različitim istorijskim vremenima. Tako je „Statutom o gimnaziji i progimnaziji“ (1864) obrazovanje prebačeno u povremeni predmet istorije za 3–4 razred, a osnovni predmet braka 20-ih godina 20. veka postao je obavezan predmet za 2. razred. 3 razredne škole, zatim (sa 30 godina) pokrenut je kurs o istoriji SSSR-a. Šteta što sam godinama upoznat sa istorijom, svakodnevni život Brak je izgubljen na granicama objašnjenja.

Možda je kršenje principa prirodnih nauka (djeca mlađeg školskog uzrasta u potpunosti uče o svijetu) postalo glavni razlog nestanka predmeta „Extra Light“ iz razumijevanja „Prirodoslovlja“.

Koliko god prirodna nauka bila lijepa i lijepa, ona nije diktirala društveni razvoj mladog studenta. Jasno je da ljudskost nije samo biološka, ​​već i društvena.

Štaviše, ljudi su popularni kao biološki entitet, a razvijaju se kao društveni entitet, kao član pevačke zajednice koja postoji u pevačkom vremenu i u pevačkom prostoru. Ljudi ne mogu razviti položaj u društvu, ali Mowgli u njemu pravi zivot nije postao punopravno ljudsko biće.

Trijada suvišne svjetlosti (priroda-ljudi - brak) postala je glavna konceptualna ideja za razvoj novog predmeta “Suvišno svjetlo” za školu klipa. Ovo je u početku implementirano u autorskom programu "Navkolishnaya Svit" N.F. Vinogradova, a zatim je došlo do modifikacije suverenog standarda i početnog plana, gdje se početkom 90-ih pojavila tema „Suvišno svjetlo“.

S obzirom na osobenosti svakodnevnog braka i društvenu stranu života ljudi, problem proširenja znanja o suvišnom svijetu postao je od posebne važnosti. Današnja moć i imperija postavili su školi najvažniji zadatak: obrazovati naizgled mlađu generaciju, formulisati izjave o istoriji naše moći, razviti vrijedne uvide i smjernice.

? Kakav je doprinos predmeta „Navkolishníy Svit“ razvoju i učenju mladog učenika?

Veoma poštujemo one koji jasno znaju, stiču bilo kakvu informaciju i značajan su pokazatelj razvoja, ali ne i najvažniji.

Viši dječji psiholog L.S. Vigotsky razvoj djeteta je rezultat treninga koji ne bježi sa svog mjesta, Tako su posebne nove kreacije koje iz temelja uzbuđuju dijete na kraju početka od novog do početka. To su promjene koje se uočavaju u psihi (u umu, poštovanju, svijesti, mislima, mislima i sjećanjima), u posebnom razvoju (u razumijevanju sebe, samokontroli i samopoštovanju, upravljanju svojim malim dodirima). i mali dodiri), nošene do krajnje svjetlosti i aktivnosti u kojima se dijete bavi, itd.

Koje su karakteristike razvoja koje su najvažnije za mladog učenika koje se formiraju za predmet „Pretjerano svjetlo“?

Umjesto da stagnirate svoje trenutno znanje, odaberite racionalan način da završite početni zadatak;

da budete nezavisni i da pokažete inicijativu sa maksimalnom efikasnošću, znate načine uklanjanja, sistematizacija, organizacija informacija;

Molimo izvršite početnu obuku, pronađite partnera u aktivnosti i dodatne metode rada;

Odvojite trenutak da procijenite svoje neznanje, pronađite razlog izgubljenog mira i ispravke i prepoznate potrebu za stjecanjem novih znanja.

Jedan od glavnih detalja objekta koji se može vidjeti. ê razvoj strane kulture učenika. Djelatnost nastavnika kobne škole direktno formira elemente ekološke kulture, razvijanja moralnih osjećaja i usađivanja kulture ponašanja u par.

Neke lekcije će biti na određenim materijalima koji su bliski djeci, oni ih namirišu, omogućavaju vam da uporedite svoje dokaze sa onim što je kupanje, sa vaše tačke gledišta. Na primjer, u 2. razredu djeca uče da ističu temu „Rusija je tvoja domovina“. Za rad sa tekstom koji je težak za drugog učenika, nastavnik će imati dvije emocionalne podrške. Persha – priča “O tome šta smo naučili od Tata” – prikazuje emotivnu situaciju koja je poznata svakom djetetu: Tato se u stresu okreće i priča s djecom kako mu je dosadno kod kuće. U toku procesa čitanja i rasprave o tekstu, djeca mogu odgovoriti na sljedeća pitanja: „Zašto su vam takve priče ispričane? Jeste li ikada bili nostalgični? Kako ćete pamtiti svoje lokalno mjesto, ulicu, malu zgradu kada odete na drugo mjesto? Zašto ljudi trče po kući?”

Kao rezultat kolektivne rasprave, učenici dolaze kući: ljudi zovu u svoj dom, gdje je mirno i ljubazno, gdje traže nekoga i galame za njim. Batkivshchyna - tsezh rídny budynok Stoga, ljudi ne mogu dugo živjeti bez svoje Zlosti.

Istovremeno, nastavnik uvodi još jednu emocionalnu podršku: učenici gledaju reprodukciju slike I.I. Levitan "Večernji poziv". Posebno je važno zaslužiti poštovanje dece rečima: „Pevač svoju ljubav prema otadžbini prenosi rečima, kompozitor – melodijom, a umetnik – farbama. Ovo priprema učenike za analizu smisla riječi I. Shaferana "Chervone Sonechko" (str. 52 za ​​drugaricu za 2. razred)- On pjeva i prenosi svoj osjećaj ljubavi prema rodnom kraju, prirodi, otadžbini.

Naravno, mladom studentu nije lako formirati poseban odnos prema moralnim standardima. U tu svrhu potrebno je razviti sistem emocionalne „pomoći“: crpiti primjere iz života djece, cijeniti njihove dokaze, pregledati naučni materijal itd.

Hajde da uperimo guzu. U 4. razredu tema je „Od naroda do starosti“. Tokom jednog od časova, od dječaka se traži da izvedu lekciju na temu „Zašto je starima potrebna vaša pomoć?“ Kao prva emocionalna potpora u onome o čemu su ti čitaoci raspravljali, vikoristovo živo svjedočanstvo o učenju. Učenik četvrtog razreda stvara sliku ljetne žene, koja je rođena prošle godine, prema slici predstavljenoj u tekstu učiteljice. I tu se emocionalna podrška kombinuje sa zamjenom: djeca su obogaćena specifičnim životnim situacijama.

Još jedna emocionalna podrška je reprodukcija slike divnog umjetnika V.M. Vasnetsova "Z apartmana po stanu." Oduvijek svjesni činjenice da učimo sa ljudima poodmaklih godina, gledajući u sliku, učimo da gubimo sposobnost razmišljanja o onome što je normalno za ljude u poodmaklim godinama, čega se često plašimo, dok vodimo sebe. Moguće je, nakon razgovora sa svojim kolegama iz razreda o važnosti i potrebi poštovanja ljudi u poodmakloj dobi, naučiti da posvetite malo vremena svojim rođacima, kažete lijepu riječ starijima i pružite što je više moguće pomoći u vremenima potreba. Treća emocionalna podrška su učenja o tome kako smrad pomaže baki i djedu i o kojoj se raspravljalo o situaciji „Baka je došla kući“.

Lekcije u svijetu uz odgovarajuću organizaciju, oni pružaju priliku za razvoj najvažnijih intelektualnih komponenti učionice: nivelisanje, klasifikovanje i ponavljanje. 2. razred 2. klase „Vaš Peršej poznaje Iz Zirkamija“, koji se oporavlja kao stariji, dve šeme za diskusiju o problemu: „Ljudi daleke kose, Malyuyuy, bacili su zemlju u centru – otprilike tako, jak je naslikan na prvim šemama, - i mislili su da će Sunce završiti sa Zemljom. Poravnajte šeme. Koji od njih vam se čini ispravnim iz perspektive trenutne astronomije?” (Drugi dijagram prikazuje trenutni pogled na Budovu Sonyachna system.)

Kao rezultat diskusije, djeca dolaze do sljedećeg zaključka: već duže vrijeme ljudi daju netačne izjave o ulozi Sina u sistemu Sony. Ovo ogledalo je centar Sunčevog sistema, a Zemlja se okreće oko Sunca. Dakle, poravnanje dvije različite tačke vizije postaje osnova za ispravno razumijevanje veza u punom svjetlu.

Među ciljevima učenja više o svijetu, jedan od najvažnijih je razvijanje značajnih vrijednosti posebnosti, vrijednih iskaza o prirodi, ljudima i braku. Na tome su direktna dostignuća kao zamena za kurs , i sve komponente metodologije za razumijevanje prirode, braka, ljudi itd. Posebno je važno formiranje pozitivnog stava prema svijetu i prepoznavanje problematičnih situacija.

Na primjer, na satu razgovora sa 4. razredom problematičnu ishranu: „Zašto su ruski vojnici uvek palili svoje mostove?“, „Zašto su rekli: „Nema kuda. Moskva je iza nas!”, „Šta znače reči A.S.? Puškin, riječi Kutuzova: "Ako je vjera naroda glas..." (Div. područnik)?”, “Zašto su riječi pjesme “Ustani, zemljo veličanstvena...” inspirisale ljude na junačka djela?” itd. - djeca će razviti najviša moralna osjećanja - patriotizam, ponos herojska priča rodna zemlja, klanjanje pred podvizima naših predaka.

Vrijedne pozicije mladog studenta očituju se u njegovim aktivnostima – prvo u početnim situacijama, zatim u svakodnevnom životu. Mladi student, u svojim zapažanjima, komentarima za svoje mališane i ilustracijama svog asistenta, u svojim kreacijama, svedočenjima, studijama, odražava njegovo shvatanje donjeg ruba, da počne da oživljava svoje emocije postaju stotine stotina, kako autori umjetničke slike, književna djela, skulpturalne kompozicije itd. identifikuju u svojim radovima. Na primjer, učiteljica za 4. razred odabrala je nekoliko plakata posvećenih Velikom njemačkom ratu. Gledajući ih, učenici četvrtog razreda imaju veliko poštovanje prema kreativnom načinu na koji se umjetnici pokazuju, prema načinu na koji prikazuju naše ratnike i fašističke neprijatelje. Tako plakat „Šta Hitler želi, a šta odbija“, putem figurativne mistike, zapravo imenuje niske razloge zbog kojih je Hitler pokrenuo rat Radyanskiy Union: „Hitler hoće da uzme hleb od seljana; ako želite da pokrenete buržoaziju; Želim ispuniti zemlju trunama; Želim da slobodne učinim robovima.”

Zvichaino, za mlade školska djeca Počinje da se razvija djetetova refleksija. Da bi učenik počeo da vrednuje rezultate svojih aktivnosti, kako bi se uspešno formiralo njegovo samopoštovanje i samokontrola, već u 1. razredu se uvodi posebno pravo: „Oceni, kao da si u naplatiti.” Od velike je važnosti da se pročitaju (ili slušaju čitaoci) svi mogući odgovori na procjenu novog posla:

- Švidko, tako je, nezavisno;
- Tako je, u redu je;
- Tako je, ako tražite pomoć od drugih;
- Švidko, to je pogrešno.

Zatim naučnik bira jedan od dokaza koji, po njegovom mišljenju, odgovara procesu njegove aktivnosti i rezultatu. Neki učenici mogu izabrati samo jedan odgovor od nekoliko, ali prvo analiziraju sve predložene opcije. Dokazi o porastu ovog i sličnih prava pokazuju da do kraja prve godine djeca počinju objektivno ocjenjivati ​​svoj rad, što omogućava diferenciranije ocjenjivanje u budućim razredima.

Proces učenja većeg svijeta od strane većeg svijeta, ispod svih ostalih osnovnih disciplina osnovne škole, podstiče razvoj dječjeg znanja.

Završetkom kursa studenti će steći velika znanja iz raznih svjetskih oblasti – prirodne istorije, geografije, braka, anatomije itd. To znači da je predmet “Pretjerano svjetlo” kulturološki, što formira kulturu i erudiciju djeteta. Ljubav prema prirodi, brak ljudi, spaja se sa moralnim razvojem posebnosti, formiranjem humanog odnosa prema svemu živom. Dijete uči pravila ponašanja, uči komunicirati s drugim ljudima, razumije sebe i održava vlastito ponašanje.

Na primjer, na časovima 2. razreda na temu „Ko živi pored tebe“, djeca uče pravila kulturnog ponašanja i ponašanja pred ljudima. Da bi se postigla jedinstvenost nauke i formalno pamćenje pravila, potrebno je više poštovanja dati emocionalnoj strani ljudskih stvari. Koncept koji je važan za nastavu: „Bez pravila ne može se uspostaviti brak. Pravila pomažu ljudima da žive bez problema. Razvoj pravila omogućava čovjeku da organizira svoj život.” ( Uperimo kundak od majstora 2. razreda. str. 42-43.)

Važan aspekt djetetove osobenosti tokom rasta je razvoj ekološke kulture. Djeca uče o zakonima života prirode, uče o interakciji između biljaka i živih organizama, o potrebi za pažljivim, temeljitim i razumnim pristupom prirodnom okolišu. Pri tome se formira temeljna procjena ljudskog ponašanja u prirodi i razvijaju vještine čuvanja životinja, biljaka i pružanja potrebne pomoći, kako kod ljudi, tako i kod ljudi. prirodna sredina smještaj Osnova estetskog odgoja mladih učenika leži u figurativnoj, emocionalnoj percepciji predmeta koje stvara priroda i ljudi. Raznolikost, svjetlina i dinamika objekata dodaju dodatno svjetlo stabilnosti emocionalnih emocija, a međusobne veze između emocionalnog i kognitivnog postaju mentalni razvoj prirodnih osjećaja iv.

Stalno upozoren na prisutnost objekata u vanjskom svijetu i u stalnoj interakciji sa njihovim objektima i objektima, mladi učenik razvija ni manje ni više nego veliku osjetljivu svijest. Razvija sposobnost analiziranja, uspostavljanja veza i odnosa, klasificiranja, sortiranja, razvrstavanja onih od kojih je oprezan i rada na novima - tada počinje učiti.

U procesu osvještavanja dodatnog svjetla, lako se stvaraju situacije zdravlja, ishrane, dinstanja, prenošenja, koje postaju osnova za nastanak motiva za sticanje znanja, koje poprimaju poseban značaj u razvoju logičko razmišljanje i koherentno mišljenje nya (wash-mirkuvannya).

Sada predstavljamo svrhu predmeta u obliku dijagrama.

Svrha ožičenja predmeta “Pretjerano svjetlo”

Ciljevi proizašli iz prirodne lokacije subjekta:

formiranje sistematizovanih znanja o raznolikosti prirode i uma i života;

razvijanje pozitivnog odnosa prema prirodi, elementima ekološke kulture;

oblikovanje nove vještine briljantnog, kreativnog okruženja prirodi

Svrhe određene materijalnim značenjem predmeta:

podizanje višeg moralnog senzibiliteta (stogodišnjica otadžbine, njene kulture i istorije), tolerancije i dr.;

učenje kulture ponašanja i međusobne interakcije;

razvoj sposobnosti snalaženja, uvažavanja, pružanja pomoći itd.

Ciljevi za koje se smatra da su integrisani u prirodu umesto kursa:

formiranje strane kulture i erudicija školaraca;

razvoj vrijednih ideja do porasta svjetlosnog, moralnog i estetskog senzibiliteta;

svijest o sebi kao o dijelu prirode i članu braka.

? Koje se vrste specijalnosti razvijaju najvažnije tokom sati nastave u ekstra svijetu?

Pošto je stav didaktike da je predviđeni početak i planirani rezultat didaktičkog procesa, onda će realizacija gore navedenih ciljeva obrazovanja mladog učenika dovesti do pojave „nove kreacije“ (L.S. Vigotsky) jogo specijalnosti .

Ove nove kosti djeteta pomoći će joj da stupi u interakciju sa svjetlom i sobom, te će postati elementi njene spremnosti za takvu interakciju.

Očigledno glavne komponente spremnosti mladog učenika za interakciju sa viškom svjetlosti.

1. INTELEKTUALNA PRIPREMLJENOST– sposobnost rada sa informacijama različitih tipova, sposobnost konsolidacije znanja u nestandardnim situacijama, utvrđivanje načina da se izvrši početni zadatak; Volodja (na viševekovnom nivou) metodama samostalnog sticanja novih znanja. Prije intelektualne spremnosti, potrebno je razviti kognitivne interese, naučiti pretraživati ​​umove, razumjeti i raspravljati o problemima, provoditi mala istraživanja.

2. SPECIJALISTIČKA PRIPREMA- Važno je pokazati samostalnost, inicijativu, direktnost, snagu volje u suočavanju sa teškoćama; Molimo Vas da planirate i organizirate svoje aktivnosti prema osnovnim pravilima inicijalne obuke.

3. KOMUNIKATIVNA SPREMNOST- Važnost upotrebe jezika i jezika za hvatanje i prenošenje informacija, učestvovaće u početnom dijalogu, a biće i monologa različitih tipova.

4. REFLEKTIVNA PRIPREMNOST– cilj je pratiti i evaluirati vaše aktivnosti, prenijeti moguće rezultate vaših akcija, pronaći i razumjeti uzrok bilo kakvih poteškoća; Uz poznavanje vlage, važno je objektivno procijeniti svoja početna postignuća i poboljšati ih.

5. DILOVA (aktivna) PRIPREMA– zadatak prenošenja praktičnih zadataka od početka, konstruisanja vaših aktivnosti od postavljanja cilja do postizanja rezultata; Molimo postavite algoritam za akciju; zdatníst pratsyuvat za izbor umova.

6. KREATIVNA PRIPREMNOST- Kreativno kreiranje početnog dizajna; bazhannya
I u isto vrijeme biti u skladu sa imidžom, postići originalnost i novost rješenja.

7. EMOCIONALNA PRIPREMNOST– sistem početno-kognitivnih motiva (uzima se u obzir pozadina), adekvatna emocionalna reakcija na različite početne situacije, sjećanje na pobjedu i razvoj empatičke svijesti.

Ono što proizlazi iz preteranog reosiguranja jeste da je karakteristika spremnosti mladog učenika indiferentna prema početku, tako da se zadata struktura učenika može oblikovati bilo kojom nastavom.

Napajanje za samoprovjeru

1. Uvesti poseban značaj dodatnog svetla za razvoj deteta.

2. Kakav je položaj očeva u vašem razredu na temu “Navkolishnaya svit”?

3. Opišite jednu od svrha stjecanja objekta.

4. Kako razumete spremnost mladog studenta da živi u svakodnevnom svetu?

5. Podijelite svoja razmišljanja prije jela: „Zašto je potrebno prilagođavati proces pokretanja veze promjenama u trenutnoj bračnoj situaciji?“

1. Vinogradova N.F.. Konceptualne zasjede početno-metodičkog sklopa "Počatkovljeva škola XXI vijeka." - M.: Ventana-Graf, 2005.

2. Vinogradova N.F.. Strategija Ruska Federacija U Galuziji je osvijetljen razvoj za period do 2008. godine: prioriteti osvjetljenja kao doprinos društveno-ekonomskom razvoju regije // Pochatkova sveta. - 2005. - br. 5.

3. Vinogradova N.F.. Kako implementirati posebno orijentisanu rasvjetu u osnovnu školu? // Počatkovska škola. - 2001. - br. 9.

4. Vinogradova N.F.. Početak se možda razvija // Pochatkova osvita. - 2004. - br. 2.

5. Vinogradova N.F. Kako razviti refleksivnu sposobnost. Pochatkov osvítu. - 2005. - br. 4.

6. Žurova L.E., Vinogradova N.F.. Početna aktivnost: Školski program Cob // U zb. "Programi za četverogodišnju školu cob." - M.: Ventana-Graf, 2005.

- ▲ svjetlo (od čega) živi u višku svjetlosti. Svijet je totalitet, sistem svega što postoji. svjetlo. bijelo svjetlo(kojih nema mnogo na ovom svijetu). Bože kako je svjetlo. ↓ svídomíst… Ideografski rečnik ukrajinskog jezika

Div. Zemlja (Džerelo: "Aforizmi sa ovog sveta. Enciklopedija mudrosti." www.foxdesign.ru) ...

Svijet nije samo divniji nego što možemo percipirati, već je i divniji nego što možemo percipirati. John Burdon Haldane Ne samo da je sunce novo, već se sunce stalno mijenja. Herakleitova krema na rubu potoka, cijeli svijet... Sastavljena je enciklopedija aforizama

- (engleski: Dayworld) je naučno-fantastična trilogija pisca Philipa Joséa Farmera. Kroz borbu protiv prenaseljenosti i rasta, čovječanstvo je podijeljeno na ovaj dio. Kozhen ima pravo da živi jedan dan u sedmici, recimo...

Model prostora i vremena R. L. Bartina, ilustracija prije rada “Mnoštvo geometrija i mnogostrukost fizike” u knjizi “Modeliranje dinamičkih sistema” (zajedno sa P. G. Kuznjecovim) Svijet Bartinove apstrakcije, konačno s čime... Wikipedia

"Svijet jednakih svjetova"- Nakon pada "bolesne zavisnosti" aktuelni svet postaje drugačiji. Svjetski poredak s dvije supersile zamijenjen je bogatim polaritetom i bogatom svjetovnošću komunikacijskog prostora. Na horizontu Novog svijeta, koji se oblikuje, međunarodne vijesti... Geoekonomski rječnik-urednik

- 'SWIT JE VOLJA I ZASTUPANJE' (objavljeno 1818., dopunjeno publikacijama iz 1844. i 1859.) od Šopenhauera. U uvodniku autor objašnjava da je gradivo predstavljeno sistematično, s ciljem lakšeg savladavanja, a možda i...

Svetlost, prostor, red i način govora, koje je Bog odredio za ljudski život. I. REČ SVETLOSTI U SZ: 1) hebrejski. SZ ne poznaje jedno značenje za razumijevanje M., koje se može različito tumačiti: a) riječi sva zemlja (Aut. 11:1,8,9) ili... ... Brockhaus biblijska enciklopedija

- (objavljen 1818., dopunjen publikacijama iz 1844. i 1859.) od Šopenhauera. U uvodniku autor objašnjava da je materijal robota raspoređen sistematski, kako bi se olakšalo njegovo sticanje, ali da može funkcionirati kao cjelovit organizam, tako da... Istorija filozofije: Enciklopedija

Aja, oh. Roztashovany u blizini, u blizini. Drugačija sredina, drugo mjesto. Ej stavke. O. World. Borite se za čistoću dovkilla. ◁ Navkolishne, wow; por. Oh, svetlo je, tamno je. Previše vjerujte u prekomjernu obradu. Interesovanje, interesovanje za... Enciklopedijski rječnik

Knjige

• Navkolishny light, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. ...
• Suvišno svjetlo, Kadomtseva N.. Suvišno svjetlo je jedan od najvažnijih i najvrednijih objekata u početnoj školi. Ako se vaš mališan već sprema da počne da uči, ova knjiga je za vas. Razvojni i početni zadaci, prikupljeni...

Visoko svjetlo 1. klase.

Kakvo dodatno svjetlo.

Lekcija #1.

Kakvo dodatno svjetlo.

Oblik organizacije (kao što se vidi u lekciji): lekcija sa elementima istraživačkih i igračkih aktivnosti.

Vrsta časa: uvodni čas, čas učenja novog osnovnog predmeta.

Ciljevi lekcije:

Sticanje prvih pojmova o početnom predmetu „Izuzetna svjetlost“, o objektima žive i nežive prirode.

Stvaranje umova za formiranje i razvoj mentalnih funkcija, inteligencije, motivacijskih stavova, kreativnog razmišljanja prije studija kroz učenje do aktivnih primarno-predstudijskih aktivnosti

Formiranje moralno-voljnih kvaliteta, sposobnost kontrole svog ponašanja u početnim situacijama.

Osnovni pojmovi: svjetlost svijeta: svjetlost prirode, svjetlost govora, svjetlost ljudi.

Veza meta-subjekta: ekstra svjetlo, z.

Resursi: šivaći rad, rukotvorine, masline u boji, 3 slike mjesta, podvodni svijet i djevojačka opklada; prikolice i predmeti prirode, govori, ljudi.

Planiranje je rezultat navchannya, zocrem. UUD lajsne:

Izjave majki o prekomjernoj svjetlosti, objektima žive i nežive prirode, daju približne odgovore na pitanje: „Zašto je potrebno primati prekomjerno svjetlo?“,

Upoznajte važne probleme žive i nežive prirode.

Obratite pažnju na jednostavan oprez, izvršite nivelaciju objekata žive i nežive prirode, dajte dokaze naizgled male tvrdnje o nezgodnoj ishrani učitelja i lika iz bajke i pratite uputstva učitelja.

Pokušajte da se uporedite sa svojim prijateljima na najjednostavniji način igre uloga i voditi jednostavne dijaloge.

1. Posebni UUD: oblikovanje interesovanja za novu temu, prepoznavanje potrebe za izlaganjem svijetu u kojem živite;

2. Regulatorni UUD: organizacija radnog mjesta po uputama nastavnika; procijenite svoj rad i rad svog prijatelja prema svojim sposobnostima; odrediti plan za Vikonanny Palace pod nadzorom čitaoca.

3. Obrazovni UUD: orijentacija u priručniku i radnički zoshit; revidirati predmete, predmete: skriveni su i prljavi; grupirati objekte, objekte prema njihovim simbolima; završiti vježbu slušanja, zadati temu lekciji; rad pod nadzorom nastavnika.

4. Komunikativni UUD: učestvovati u dijalogu na času, informisati nastavnika o ishrani, formulisati ishranu i šta reći; slušaju i razumiju jezik drugih.

7. Refleksija. Specijalni UUD

UUD, koji su oblikovani

Aktivnost nastavnika

Aktivnost studije

1.Organizacioni momenat

Komunikativni UUD

Vaspitačica brine o deci, prihvata njihovu brigu sa osmehom i uz pomoć laganog pokreta udesno otpušta moguću napetost. Kuvanje za djecu

READER. Dobro jutro, djeco! Spremimo se zajedno prije lekcije - podignimo ruke uvis, duboko udahnemo, trljamo ruke nekoliko sekundi, a zatim ih naglo spustimo prema dolje, lagano se savijajući ispred i duboko udahnuvši. A sada ću sesti kao da dajem sve od sebe da vežbam na času.

Djeca rado slušaju svoje čitaoce, slobodno spavaju i idu po svojim radnim mjestima. Kada to radite, zauzmite položaj za ruku, ili položaj koji je ugodan za učenje

2. Ažuriranje osnovnih znanja.

Specijalni UUD

Movlenneva zagrijavanje. Čitalac dobija dijalog.

-Šta mislite ko će vam biti nastavnik na času?

Zagonetka.

Načelnik Osovine:
Vin i razuman, vino i vjeran
Lezi na svoj stol za čas
Lastavice, sve je otkriveno!

-Kako se zove naš prijatelj?

Ovo je naziv osovine i predmeta koji možemo nositi.

Upoznavanje radnog zoshita.
.

Učiteljica, drugarica, budinki, majka.

Kakav majstor!

Extra light.

Djeca ga uzimaju u ruke i gledaju u pokrivač.

3. Shvatite tu motivaciju.

Regulatory UUD

- Hajde da pričamo o čemu ćemo pričati na našoj prvoj lekciji na svetu.

-Šta je ovo dodatno svjetlo?

-Zašto raptom yogo zahtijeva vivchati?

4. Uvođenje novih znanja djeci

Píznavalny UUD

Specijalni UUD

READER. A sada hajde da brzo upoznamo našeg prvog asistenta - da vidimo asistenta na stranici. Pogledajmo pažljivo ilustraciju.
Učitelj će pročitati stih.
READER.
Pogledaj okolo, prijatelju!
Bachish reka, šuma, livada,
Ptice lete, lete,
Šta nije u redu sa letom.
Nebo, vetar, mrak,
Sjećam se rijeke, riječne livade!
READER. Počinjemo da učimo novi osnovni predmet – „Navkolishníy svet“. Pogledajte ponovo sliku, začudite se prozoru, sa svih strana, razmislite i recite šta je ovo dodatno svjetlo? Šta i ko je dio ekstra svijeta?

UCHNI. Takva dodatna svjetlost je ono što nas okružuje, ono što nas okružuje. Ovo je pokolj stvari, predmeta, stvorenja, neba, oblaka, drveća, svakodnevnog života, ljudi.
READER. Dobro, momci! Dobro urađeno! I želim da naučite da pazite na previše svjetla, naučite i slijedite ga.

U učionici, u punom svjetlu, otkrivamo zašto se dan mijenja u ništa? Koliko dana ima na rijeci? Zašto dolazi do promjena na kraju dana? Kakva je raznovrsna rastuća i stvorena svjetlost Zemlje? Zašto je toliko važno da ljudi žive sa svojom porodicom? Kakva čuda mogu stvoriti ljudske ruke?

Gra - skuplje.

Red 1 savija se prema šumi.

2. red se lomi na podvodnom svjetlu.

3. red za šetnju oko mjesta.

-Nabrojite predmete prirode koji su tamo pronađeni?

-Jedan, dva, tri - okrenuli su se. Ispostavilo se da ste bili vrlo oprezni, prozvali su mu mnogo stvari na svijetu.

Razbili smo prvu vreću.

-Šta znači stavka “Pretjerano svjetlo”?

Učenici otvaraju knjige i gledaju slike.

Takva dodatna svjetlost je ono što nas okružuje, ono što nas okružuje. Ovo je pokolj stvari, objekata, stvorenja, neba, oblaka, drveća, svakodnevnog života, ljudi

Učenici mogu rukovati onoliko predmeta koliko im je potrebno.

1. red: djevojka, opklade, bacanje kamenjem, drvećem, travom.

2. red: morske zvijezde, vegetacija, tor, dno, voda.

3. red: buílya, kvadrat, kvíti, drvo.

Tema najveće svetlosti je svetlost prirode, svetlost govora, svetlost ljudi.

5. Primarno pričvršćivanje.

Regulatory UUD

Komunikativni UUD

RAD iza majstora na str. 5Z

Naredba: podijelite bebe u dvije grupe. Objasnite svoju odluku. Možete pogledati savjet.

-Navedite objekte na slici.

-U koje dvije grupe biste ih podijelili? Zašto?

- Pokušajmo ponovo razgovarati s nutricionistima: Šta je ovo dodatno svjetlo?

Opcija 1: živa i neživa priroda.

Opcija 2: svjetlost prirode, svjetlost ljudi, svjetlost govora.

Iza majstora: suvišno svjetlo – ono što nam je donijelo: priroda, ljudi i sve što je stvorio čovjek.

Vrste djece se procjenjuju kako bi ovi nalazi mogli biti precizniji.

6. Samostalan rad.

Komunikativni UUD

Píznavalny UUD

Specijalni UUD

ROBOTA na radnim mjestima na str. 4-5

Zavdannya 1 na str.4.

-Rozfarb one koje se odnose na živu prirodu.

Fizičke vježbe za oči i ruke.
READER. Dobro smo se ophodili prema vama i vaše oči i ruke zaslužuju malo poboljšanje. Napustili smo svoja radna mjesta, napustili stolove, podigli ruke i spustili ih. Ponovite trichi. Pokušajmo sada omotati rukama: naprijed, nazad. Ispružili su ruke u stranu, savijali laktove i obavijali ih: naprijed-natrag, sada su raširili ruke u stranu i obavili ruke oko njih: naprijed-natrag. Sada smo spustili ruke i malo se rukovali. Zatvorite oci i shvatite da ste na brezi pitomog toplog mora, umocili ste ruke u toplu vodu, ruke su vam se grcale od vode i stisnete kukavne kapi. Dobro urađeno! Sada s poštovanjem gledam u veliko drvo u školskom dvorištu, gledam u drveće i vičem iz sveg glasa do 10. Dobro! Sada zatvaramo oči i ponovo prelazimo na 10.

Djeca slijede upute učitelja: omotajte rukama, omotajte rukama savijenim u laktovima, omotajte i protresite rukama, zapečatite oči.

ROBOT na str.5. zoshiti.

-Okupite bebe u dve grupe. Objasnite svoj izbor.

GRA "Vežite vagone za lokomotive."

Ta neživa priroda je živa.

Dozivam dvije školske lokomotive. Djeca rado pokazuju svoje mališane, a vozovi sklapaju vagone.

READER. Bravo momci! Tako je, svi predmeti koji se nalaze u prirodi mogu se podijeliti u velike grupe - objekte žive prirode i predmete nežive prirode.

Kviti, snježna mećava, jalin, pečurke.

Radite u parovima: “Uživajte.”

Posuđe – neživa priroda, drugi predmeti žive prirode.

Voditi aktivne samostalne aktivnosti.

Kontrolišite sebe i svoje drugove tokom sata.

Praćenje vida vašeg djeteta.

Komunikativni UUD Koje ste nove stvari naučili na času?

–Koga je briga? Tsikavo? Vrednovanje vašeg rada.