Приставка зростання зростання правило. Правопис коренів ріст, рощ, ріс. Відеоурок «чергові голосні в коренях ріс, ріст, ращ»

Раст--ращ--рос- РОСТИ РОСЛИННЯ вирости зарості вирощувати вирощування Рослі заросли виросли Спостереження за вимовою і написанням слів з коренем -рост-, -ращ-, -рос- по таблиці. Спостереження за вимовою та написанням слів з коренем -рост-, -ращ-, -рос- за таблицею.

1. У якому ряду на місці перепусток у всіх словах пишеться буква А 1) зростаючий, сл...гаемое, отр...сль, вирощений; 2) розр...стись, вир...с, возл...жить, зр...елись; 3) возр...ст, сл...гать, р...стовщик, произр...стати; 4) р...сті, Р...стов, дол...жить, у...вуження, прир...слі. 1) зростаючий, зл...гаюче, отр...сль, виро...щений; 2) розр...стись, вир...с, возл...жить, зр...елись; 3) возр...ст, сл...гать, р...стовщик, произр...стати; 4) р...сті, Р...стов, дол...жить, у...вуження, прир...слі.

2. У якому ряду на місці перепусток у всіх словах пишеться буква О 1) взр...сліть, изл...гать, изл...жение, р...слі; 2) рослина, прил...гать, рослинність, зл...ження; 3) віковий, додаток, припущений, прирости; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водоросл...слі. 1) взр...сліть, изл...гать, изл...жение, р...слі; 2) рослина, прил...гать, рослинність, зл...ження; 3) віковий, додаток, припущений, прирости; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водоросл...слі.

3. У якому ряду на місці перепусток у всіх словах пишеться буква О 1) т...птать, в...зить, викладач; 2) шпилька, глодання, ум...ляти (про допомогу); 3) годувати, підримати, пол...скать (цуценя); 4) отр...сль, озл...блення, обн...вити. 1) т...птати, в...зити, викладач; 2) шпилька, глодання, ум...ляти (про допомогу); 3) годувати, підримати, пол...скать (цуценя); 4) отр...сль, озл...блення, обн...вити.

4. У якому ряду на місці перепусток у всіх словах пишеться буква Е 1) тріщати, скр ... співати, подовження; 2) вс...тати, посп...шити (додому), потр...сення; 3) присм...рять, тр...петати, посв...ти (ліхтарем); 4) пригноблення, полегшення, розвивається (на вітрі). 1) тріщати, скр ... співати, подовження; 2) вс...тати, посп...шити (додому), потр...сення; 3) присм...рять, тр...петати, посв...ти (ліхтарем); 4) пригноблення, полегшення, розвивається (на вітрі).

5. У якому ряду на місці перепусток у всіх словах пишеться буква А 1) далекий, д...лина, р...сток; 2) опр...вдати, насл...дження, підбадь...дрити; 3) изл...гать, розпл...титься, прод...вать; 4) рослина, загрожувати, облати. 1) д...лекий, д...ліна, р...сток; 2) опр...вдати, насл...дження, підбадь...дрити; 3) изл...гать, розпл...титься, прод...вать; 4) рослина, загрожувати, облати.

Орфограма докорінно слова — тема, що розглядається ще 5 класі школи. Однак часто можна зустріти помилкове використання коренів з гласними, що чергуються. У чому ж причина того, що викликає утруднення написання, наприклад, коріння -зар-/-зор-або -рост-/-ращ-/-рос-? Правило, що пропонується у курсі шкільної орфографії, спрямоване більшою мірою на заучування інформації, ніж її логічне і етимологічне пояснення. Справа ускладнюється, якщо правило містить винятки — слова без пояснень для запам'ятовування. Лихвар Ростислав з Ростова в пальто на виріст - це практично повний перелік слів-винятків з нижченаведеного правила.

Формальне правило. Коріння -рост-, -рощ-, -рос-

Правило лаконічно дає зрозуміти, що орфограма -о-використовується при кінцевій -с-в корені, тоді як вибір орфограми -а-відповідає за два варіанти: - ст і - щ. Правильний вибіргласною у разі — основа успішного освоєння російської, оскільки питання торкається морфему першорядної важливості — корінь. На нього спирається слово – перший будівельний елемент мови.

Чому виникає складне становище у виборі потрібної орфограммы? Причина в тому, що змінна голосна знаходиться в ненаголошеному становищі, тому і виникає необхідність сформулювати для коріння (-раст-, -ращ-, -рос-) правило. Однак просте заучування норм мови не завжди буде успішним, на відміну від логічного пояснення, що легше запам'ятовується.

Історичні особливості

Справа в тому, що чергування коренів стало наслідком змішування двох мов: давньоруської, дописьменної мови Русі, і старослов'янської — мови церковних книг. До першого відносяться слова з коренем з -о- (підліток, висока, недоросль), до другого - з -а (рослина, відрощувати, рости).

У сучасному мовознавстві спостерігається тенденція до уніфікації кореня у вигляді створення загального семантичного гнізда з головною орфограммой -а-. У разі опорою засвоєння орфограммы буде формальне правило. Однак існує припущення, що слова з різними орфограмами докорінно є похідними від різних, хоча і однокорінних слів.

Слова з коренем - рос - найбільш близькі до форми минулого часу дієслова "рости", наприклад "він ріс". Якщо уважно подивитися на все семантичне гніздо цих слів, то в очі впадає велика кількість дієприслівників минулого часу і іменників зі значенням вже відбулася події (дорослий - хто вже виріс, поросль - вже поросла).

Для коріння з фонемой -а- словом-виробником буде дієслово "рости": вік, рослина.

Винятки

Однак не все так просто з корінням -рост-, -ращ-, -рос-: правило зачіпає не всі слова з ненаголошеною орфограмою в корені, оскільки існують винятки. Вони не дуже складні для запам'ятовування, якщо розібратися в них детальніше. Ростов і Ростислав відносяться до категорії власних назв, які не підкоряються загальним законамдля імен загальних.

Ще винятки на -зростання-, які можна пояснити логічно і через взаємозв'язок зі словом “зростання”: лихвар (той, хто дає гроші під відсоток, тобто «в зріст»), на виріст (тобто на майбутній більший зріст) і паросток (Молода рослина, яка тільки почала зростання).

Варто пам'ятати при заучуванні як правопис -раст-, -ращ-, -рос-: правило підходить з формального боку. Лише більш детальне та розгорнуте дослідження проблеми дасть шанс до знаходження адекватного пояснення правила, що цікавить. За умови, що матеріал, що запам'ятовується, логічно та історично обґрунтований, він буде легше сприйматися і закладатися в пам'ять.

ОРФОГРАФІЧНИЙ СЛОВНИК

На головну

Правопис слів на літери від А до Я дивись за списком букв >>>

Найважливіші правила правопису.

Правопис коріння.

12. Коріння з гласними, що перевіряються.. Щоб не помилитися в правописі ненаголошеного голосного, треба слово змінити так, щоб цей голосний опинився під наголосом: повір едити — вр ед, виклад авать — виклад аьть, прит яну́ть — прит яніш.

Примітка. При застосуванні цього правила слід пам'ятати таке:

а) Голосні після шиплячих і ц пишуться на основі особливих правил (див. пп. 9, 10, 11).

б) Правопис ненаголошеного голосного не можна перевіряти за допомогою дієслів недосконалого виду на -вати , -Вивати , в яких під наголосом замість кореневого про часто буває а : вт проптати — вт аптахи, н просити — н ашивати, і т.п.

13. Коріння з неперевіреними голосними.Правопис голосних у багатьох словах не можна перевірити наголосом: з пробака, в прочовник, в атрушката ін.; про такі слова слід справлятися у словнику і запам'ятовувати їх правопис.

14. Коріння з чергуванням про — а. Для правопису деяких коренів із чергуванням а — про треба зауважити такі правила:

а) Докорінно кіс — кас (кіснутися — каситися) пишеться а -а- : кас-а-тися, кас-а-тельна, при- кас-а-тися, але: при- кіс-ну-тися, при- кіс-Н-овіння.

б) Докорінно лож — лаг (перед ложити — перед лагати) пишеться а , якщо за коренем слідує суфікс -а- : з- лаг-а-ть, воз- лаг-а-ть, при- лаг-а-тельне, але: з- лож-єння, воз- лож-ити, при- лож-єння.

в) Докорінно клон — клан (по клон — кланятися) під наголосом може бути і про , і а про : на клоня́ть, на клонє, з клоне́ніє, по клоне́ніє.

г) У корені твор — тварин (творство — тваринь) під наголосом може бути і про , і а , але без наголосу пишеться тільки про : творе́ц, зі творіть, творе́ніє.

д) Докорінно гір — гар (гіреть — за гар , на гар ) літера а буває під наголосом; без наголосу пишеться про : гіре́ніє, за гіра́ть, за гірється, за гірялий.

е) Корінь плав — плов пишеться з буквою про лише у двох випадках: пловец, пловчіха, в інших випадках пишеться а : з плавляти, плавнік, по плавок, плавунець (жук), плаввчений(Запам'ятайте слово пл ывунишари підґрунтя, насичені водою).

ж) Докорінно зар - зір (зоря - зорі - зірка) без наголосу пишеться тільки а: з аря́, з арниця аРево, оз аряти, оз аре́нія.

з) Докорінно зрост - зріст (рости - росло) без наголосу перед ст і щ пишеться а (вир астіти, зростати аст, нар астан, дор ащенен, порівн ащення); перед з без наступного т пишеться про (вир прос, вир просший, водій просль, недор просль).

Винятки: р простік, р проСтовщик, Р простов, Р простислав; отр асль, отр алівий.

і) Корінь рівн- переважно пишеться в словах, пов'язаних за значенням з «рівний»(«однаковий»): р авномірний, р авнозначний, ср ауніти, все р авно, а також у словах: р азовнішність, р авслухайся, р авслухаючись, пір априслухався, р авнина; корінь рівн- переважно пишеться в словах, пов'язаних за значенням з «рівний» («гладкий», «прямий»), наприклад: р пропочути(доріжки), підр пропочути(клумби) тощо, ур провень, р прознання.

dictionary.liferus.ru

Чергові голосні раст-, рос-, ращ- докорінно слова

У корені р а ст-і р о с-вибір написання літери «а»або «про»залежить від наявності докорінно "ст"і "щ".

У корені раст-/рощ-/рост-/рос голосні найчастіше є ненаголошеними, наприклад:

рослина - вирощений - виросток - поросль.

Але перевіряти їх наголосом, як найчастіше і чинять з ненаголошеними голосними докорінно, годі було, оскільки голосні а//о чергуються.

Це коріння, що чергується, виникло історично внаслідок впливу старослов'янської мови:

корінь ріс-є споконвіку російською, а корінь раст-/ращ-- Старослов'янським.

У написанні слів з цим корінням скористаємося орфографічним правилом:

Написання слів з коренем раст-/ращ-

Отже, для вибору літери «а»або «про»у розглянутому корінні потрібно лише уважно подивитися на слово і помітити наявність у ньому зазначеного поєднання приголосних "ст"і "щ", наприклад:

Так само зробимо вибір літери «а»у написанні слів:

Без дощу та трава не росте (прислів'я).

Виростала ялинка в лісі на горі, у неї взимку голки в сріблі.

Цілий день бурульки тануть, хоч і тануть – підростають, стали мало не до землі. Ось як сильно підросли! (Олена Трутнєва).

Написання слів з коренем рос-/рост-

У словах з коренем рос-, за яким не слідують букв "ст"і "щ", виберемо букву «про»:

Біля лісової горобини виросли хвилі прямо на стежці.

Ми стоїмо дві-три хвилини, як до місця приросли: блакитні незабудки, незабудки розцвіли (Є. Трутнева).

Винятки:

Усі похідні слова зберігають зазначені написання, наприклад:

Провесною впаде насіння з ялинки у вологу землю, проросте. З'явиться маленький паросток. Він дасть життя новому деревцю (Г. Скребицький).

Відеоурок «Чередущі голосні в корінні РОС, РАСТ, РАЩ»

russkiiyazyk.ru

Літери «Про і А» в корінні з чергуванням -рост-, -ращ-, -рос-

Цілі і завдання:

• закріпити правило правопису коренів -рост-, -ращ-, -рос-; повторити правопис коріння -лаг-, -лож-; правопис коренів з перевіряється та неперевірюваного ненаголошеного голосного; виробляти вміння знаходити слова з вивченою орфограмою, навичка з написання слів із зазначеним корінням;
• розвивати пам'ять та мислення учнів, навички зв'язного мовлення;
• виховувати любов до природи, інтерес до російської.

Обладнання:

• Ноутбук.
• Мультимедійний проектор.
• Презентація Microsoft PowerPoint ( Додаток 1)
• Підручник "Російська мова 5 клас" Т.А. Ладиженській та ін.
• Індивідуальні картки із різнорівневим завданням.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

— Скоро розтане сніг, річки звільняться з льоду, можна буде пускати кораблики. Сьогодні ми знову вирушимо в країну Слів у гості до відомої нам Совуньє і разом з нею здійснимо річкову подорож. Під час подорожі повторимо коріння з гласною, що чергується, і правопис коренів з ненаголошеною гласною. (слайд 1)

2. Перевірка домашнього завдання.

— Перш ніж вирушити в дорогу, перевіримо, чи ми все виконали вдома.

Проводиться різнорівнева перевірка домашнього завдання.

• 1 групаучнів виконує самостійну роботу на картці за словами з домашньої роботи: виписати в колонки слова з гласною, що чергується, в корені і слова з ненаголошеною гласною в корені.
• 2 групаучнів на картці вставляє пропущені голосні у тому самому корінні.

Потім здійснюється спільна перевірка.

Усне опитування:

— Над якими орфограмами працювали?

- Від чого залежить написання голосних у корінні -лаг-, -лож-? У корінні -рост-, -ращ-, -рос-?

— Як перевірити ненаголошену голосну докорінно слова?

— Чи можна перевіряти коріння з голосним наголосом, що чергується? Чому?

3. Закріплення.

1) -Ми вирушаємо в подорож річкою Граматики. Зверніть увагу, яка прозора вода. Які рослини можна побачити на дні? (слайд 2)

— Яке коріння зустрічається у цьому слові?

— Вставте літери та поясніть їхнє написання (на інтерактивній дошці).

— Складіть та запишіть речення з цим словом.

(У чистій воді можна побачити зарості водоростей.)

— Що росте берегами річки? (Слайд 3)

- Зверніть увагу, як пишеться слово рогоз. Поясніть орфограму у слові очерет.

(Біля берега росте високий очерет.)

— Який корінь з гласною, що чергується, нам зустрівся? Поясніть його правопис.

2) — Після того, як ми заглянули в глибину річки, оглянули береги, тепер озирнемося навколо.

- Що росте на березі? (слайд 4)

Дивіться, яка гарна яблучка виросла. Сонечко її пригріває, і яблучка на ній встигають. А як вони встигають, про це ми прочитаємо у вірші “Яблунька” (слайд 5).

Учень читає вірш.

Р_сти, р_сти яблунька
Підр_стай!
Квіти, цвіти яблунька
Розквітай!
З_лоте сонечко,
Гаряче грей!
Вир_стайте яблука
Швидше!
Р_сла, р_сла яблунька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблунька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблунька
Своє вбрання,
І встигли яблука
Для хлопців.

— Вставте пропущені літери та коми, поясніть орфограми.

— Спишіть тільки ті пропозиції, де зустрічаються коріння з голосною, що чергується. Виділіть їх, позначте орфограму.

3) — Помилувалися ми на яблуньку, тепер можна пливти далі. Яскраво світить сонце. Що це блищить на березі у хвилях? (слайд 6)

— А в пляшці сховано листа. Цікаво, що ж у цьому листі? (Слайд 7)

— Це лист від хлопців. Прочитаємо його.

У нас у дворі є садок. Його виростили хлопці нашого будинку. Спочатку двір був поганий. Тільки біля паркану росла ледь помітна трава. Потім ми посадили дерева, квіти та почали їх вирощувати.

З'явилися перші паростки. Ми оберігали кожну рослину. Квіти росли на наших очах. Дерева помітно підростали. Наш двір став зеленим, а садок все росте і гарнішає.

— Справді, щоб виростити гарний садок, треба багато працювати. А щоби запам'ятати, як це робити, ми попрацюємо з текстом.

— Де був садок? Хто його виростив?

— Який двір виглядав спочатку?

— Що зробили хлопці, щоб подвір'я змінилося?

- Як розростався садок?

— Знайдіть слова, в яких зустрічаються коріння з гласною, що чергується. Назвіть коріння.

(виростили, росла, вирощувати, паростки, рослина, росли, підростали, росте)

— Ще раз прочитаємо текст і перекажемо, запам'ятовуючи, де якесь слово стоїть.

— Але це не просте каміння, а граматичне. Під кожним каменем ховається слово.

— Розподіліть ці слова в 2 колонки: коріння з гласною, що чергується, і коріння з ненаголошеною гласною.

(бережок, поклав, течія, річка, росте, розташовуватися, садовий, виріс)

— Перевіримо, чи ми правильно розподілили слова.

5) Камені прибрані, можна вирушати додому. Подивіться, нас зустрічає Совунья. (Слайд 9). Вона щось хоче спитати.

4. Підсумок уроку.

— З якими перешкодами-орфограмами ви сьогодні зустрілися? Чи можна перевіряти голосну, що чергується, в корені слова наголосом?

Правопис коренів -рост-(-ращ-) --рос-і-лаг-(-лож-). 5-й клас

Ціль:освоїти зміст вивчених орфографічних правил та алгоритми їх використання. Застосовувати знання та вміння в галузі морфеміки та словотвори у практиці правопису.

Формування УУД:

Пізнавальні метапредметні вміння

• Використовувати орфографічне правило вирішення проблем правопису.
• Відтворювати текст, що сприймається під диктування, дотримуючись орфографічних норм.
• Вміти працювати з тлумачним словником.
• Вміти пояснювати причину помилок, виправляти їх, наводити приклади.

Комунікативні метапредметні вміння

• Спираючись на фонетичний, морфемно-словотвірний та морфологічний аналіз при виборі правильного написання слова, приходити до загальному рішеннюу спільній діяльності.

Регулятивні метапредметні вміння

• Планувати свою діяльність на уроці, здійснювати самоперевірку письмових текстів.
• Дотримуватись основних орфографічних норм у письмовій мові, оцінюючи чужі та власні мовні висловлювання з точки зору відповідності їх комунікативним вимогам, мовним нормам.
• Виправляти мовні недоліки.

Етап мотивації (самовизначення) до навчальної діяльності

Учням пропонується вирішити дваребуса.

В результаті в зошитах учнів та на дошці записуються слова:

– За якими правилами пишемо ці слова?

Розвиток «Я – концепції»


2 етап (слайди 6, 7, 8)

Етап актуалізації та фіксування індивідуальної скрути в пробній дії

– Назвіть слова з домашньої вправи, які пишуться з літерою а докорінно. Прокоментуйте свій вибір.
– Назвіть слова з домашньої вправи, які пишуться з літерою в корені. Прокоментуйте свій вибір.

Труднощі. Проблемна ситуація.

Орфографічна 5-хвилинка.Вставити пропущені літери. Обговорити у парі.

Зачарувати красою
Заг…дати бажання
Небо в зірках
Підгорілий пиріг
Долучати зусилля
Діти підр ... стають

Ось тільки на цьому етапі формулюємо тему уроку та записуємо її у зошит.

УУД, що формуються

Розвиток пізнавальних інтересів, навчальних мотивів

Пошук різноманітних способів розв'язання задач

3 етап (слайди 9, 10, 11)

Етап відкриття нових знань, первинного закріплення з промовленням у зовнішній промові, можлива робота зі словником.

Поміркуємо!

– Ось вам картки із групами слів.
Погляньте, коли в цих словах пишеться про, а коли а.

Зробіть висновок.
(Робота в парах)

Картка 1

Літери о-а в корені -лаг- - -лож-

• Предл агать - предл прожити
• Сл агаєме – сл проження
• Прил агать – додаток проження

Картка 2

Літери о-а в корені -рост-(-ращ-) - -рос-

• ра ст- Ра стення
• -ра щ- Вирі щенний
• -ро з- зоря зчи

Винятки:отра зль, ро сток, ро ствівщик, Ро стов, Ро стіслав, підро стковий, на виро ст.

На підставі дослідження закономірностей у написанні слів учні усно формулюють два орфографічні правила, потім вчитель пропонує звірити з формулюванням, даним у підручнику. У процесі роботи може виникнути потреба у тлумаченні слів «лихвар», «галузь». Як правило, п'ятикласники не можуть пояснити їх значення. Тому наступним етапом роботи може стати робота з тлумачним словником, в результаті якої учні складають речення зі словами «лихвар», «галузь».

• Галузь- Окрема галузь науки, виробництва.
• Лихвар- Той, хто дає гроші в борг під великі відсотки.
• Пошук необхідної інформації для вирішення навчальних завдань із використанням навчальної літератури
• Структурування знань
• Використання мови для регулювання своєї дії

4 етап (слайди 12, 13)

Етап самостійної роботи із самоперевіркою за зразком

Учням пропонується виконати наступне завдання на картці (робота у парах)

Вставте пропущені літери:

1) викладати,
2) пол_гать,
3) сл_гаемое,
4) запропонувати,
5) покладати,
6) изл_жение,
7) возл_жить,
8) пол_г,
9) перекласти,
10) розповсюджувати,
11) зл_гать,
12) припускати
13) додатковий,
14) р_стін,
15) прор_сті,
16) отр_сль,
17) р_стовщик,
18) р_сток,
19) подр_слі,
20) прор_сті,
21) вирощений,
22) дор_сті,
23) р_стільність ,
24) зростання,
25) приріст.

• Вміння домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності
• Пошук необхідної інформації для виконання навчальних за допомогою навчальної літератури

5 етап (слайд 14)
Етап включення до системи знань та повторення

Визначте «третій зайвий»

• прикладати, ловити, помирити;
• ускладнити, покласти, виклад;
• зростати, потрясти, викладати.

Гра «Третій зайвий» дозволяє учням не тільки повторити вивчені правила, але й усвідомити необхідність розрізнення коренів з чергуванням і коріння з ненаголошеною голосною. Крім того, учні згадують про таке важливе вміння для формування орфографічних навичок, як уміння правильно виділяти морфеми.

УУД, що формуються

• Розвиток "Я концепції"
• Володіння діалогічною формою мови.
• Писк різноманітних способів розв'язання задач
• Структурування знання

6 етап (слайд 15)

Етап рефлексії навчальної діяльності на уроці

На цьому етапі учням пропонується згадати етапи освоєння орфографічних правил та застосувати нові знання при вирішенні чергового орфографічного завдання, представленого на слайді. А на цьому етапі вчитель опитує учнів у тому, як він працювало у парах, просить розповісти про позитивні моменти спільної роботи і у тому, які труднощі відчували учні, хлопці заповнюють карту успіху і здають вчителю.

Цілі і завдання:

• закріпити правило правопису коренів -рост-, -ращ-, -рос-; повторити правопис коріння -лаг-, -лож-; правопис коренів з перевіряється та неперевірюваного ненаголошеного голосного; виробляти вміння знаходити слова з вивченою орфограмою, навичка з написання слів із зазначеним корінням;
• розвивати пам'ять та мислення учнів, навички зв'язного мовлення;
• виховувати любов до природи, інтерес до російської.

Обладнання:

• Ноутбук.
• Мультимедійний проектор.
• Презентація Microsoft PowerPoint ( Додаток 1)
• Підручник "Російська мова 5 клас" Т.А. Ладиженській та ін.
• Індивідуальні картки із різнорівневим завданням.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Скоро розтане сніг, річки звільняться з льоду, можна буде пускати кораблики. Сьогодні ми знову вирушимо в країну Слів у гості до відомої нам Совуньє і разом з нею здійснимо річкову подорож. Під час подорожі повторимо коріння з гласною, що чергується, і правопис коренів з ненаголошеною гласною. (слайд 1)

2. Перевірка домашнього завдання.

Перш ніж вирушити в дорогу, перевіримо, чи ми все виконали вдома.

Проводиться різнорівнева перевірка домашнього завдання.

• 1 групаучнів виконує самостійну роботу на картці за словами з домашньої роботи: виписати в колонки слова з гласною, що чергується, в корені і слова з ненаголошеною гласною в корені.
• 2 групаучнів на картці вставляє пропущені голосні у тому самому корінні.

Потім здійснюється спільна перевірка.

Усне опитування:

Від чого залежить написання голосних у корінні -лаг-, -лож-? У корінні -рост-, -ращ-, -рос-?

Як перевірити ненаголошену голосну докорінно слова?

Чи можна перевіряти коріння з гласним наголосом, що чергується? Чому?

3. Закріплення.

1) -Ми вирушаємо в подорож річкою Граматики. Зверніть увагу, яка прозора вода. Які рослини можна побачити на дні? (слайд 2)

(водорості)

Яке коріння зустрічається в цьому слові?

Вставте літери та поясніть їхнє написання (на інтерактивній дошці).

(У чистій воді можна побачити зарості водоростей.)

Що росте берегами річки? (Слайд 3)

(очерет, рогоз)

Зверніть увагу, як пишеться слово рогоз. Поясніть орфограму у слові очерет.

Складіть та запишіть речення з цим словом.

(Біля берега росте високий очерет.)

Який корінь з гласною, що чергується, нам зустрівся? Поясніть його правопис.

2) - Після того як ми заглянули в глибину річки, оглянули береги, тепер озирнемося довкола.

Що зростає на березі? (слайд 4)

(яблунька)

Дивіться, яка гарна яблучка виросла. Сонечко її пригріває, і яблучка на ній встигають. А як вони встигають, про це ми прочитаємо у вірші “Яблунька” (слайд 5).

Учень читає вірш.

Р_сти, р_сти яблунька
Підр_стай!
Квіти, цвіти яблунька
Розквітай!
З_лоте сонечко,
Гаряче грей!
Вир_стайте яблука
Швидше!
Р_сла, р_сла яблунька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблунька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблунька
Своє вбрання,
І встигли яблука
Для хлопців.

Вставте пропущені літери та коми, поясніть орфограми.

Над якими орфограмами працювали?

Спишіть тільки ті пропозиції, де зустрічаються коріння з голосною, що чергується. Виділіть їх, позначте орфограму.

3) - Помилувалися ми на яблуньку, тепер можна пливти далі. Яскраво світить сонце. Що це блищить на березі у хвилях? (слайд 6)

(пляшка)

А в пляшці заховано листа. Цікаво, що ж у цьому листі? (Слайд 7)

Цей лист від хлопців. Прочитаємо його.

Сад виріс.

У нас у дворі є садок. Його виростили хлопці нашого будинку. Спочатку двір був поганий. Тільки біля паркану росла ледь помітна трава. Потім ми посадили дерева, квіти та почали їх вирощувати.

З'явилися перші паростки. Ми оберігали кожну рослину. Квіти росли на наших очах. Дерева помітно підростали. Наш двір став зеленим, а садок все росте і гарнішає.

Справді, щоб виростити гарний садок, треба багато працювати. А щоби запам'ятати, як це робити, ми попрацюємо з текстом.

Де знаходився садок? Хто його виростив?

Як двір виглядав спочатку?

Що зробили хлопці, щоб подвір'я змінилося?

Як розростався садок?

Знайдіть слова, в яких зустрічаються коріння з гласною, що чергується. Назвіть коріння.

(виростили, росла, вирощувати, паростки, рослина, росли, підростали, росте)

Ще раз прочитаємо текст та перекажемо, запам'ятовуючи, де яке слово стоїть.

Але це не просте каміння, а граматичні. Під кожним каменем ховається слово.

Розподіліть ці слова в 2 колонки: коріння з гласною, що чергується, і коріння з ненаголошеною гласною.

(бережок, поклав, течія, річка, росте, розташовуватися, садовий, виріс)

Перевіримо, чи ми правильно розподілили слова.

5) Камені прибрані, можна вирушати додому. Подивіться, нас зустрічає Совунья. (Слайд 9). Вона щось хоче спитати.

4. Підсумок уроку.

З якими перешкодами-орфограмами ви зустрілися сьогодні? Чи можна перевіряти голосну, що чергується, в корені слова наголосом?

Ви добре сьогодні попрацювали.

5. Домашнє завдання.

Виконати роботу на картці. (слайд 10)

Сафіулліна Нурія Ахматівна, вчитель російської мови та літератури МБОУ «Осинівська гімназія Зеленодольського муніципального районуРеспубліки Татарстан»

Конспект уроку з ФГОС у 5 класі.

Тема: Правопис коренів -РОСТ-, -РАЩ-і-РОС-.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Цілі: формувати навичку орфографічної пильності та грамотного листа;
виховувати бажання писати красиво та акуратно.
- знайомство з умовами вибору літер А-Оу коренях -рост-, -ращ-, -рос-.

Формування умінь правильного написання цього коріння;
-формування практичних навичок,
-Розвивати вміння логічно викладати свої думки.
-виховувати культуру навчальної діяльності.
Особистісні УУД:
здатність до самооцінки з урахуванням критерію успішності навчальної діяльності.
Метапредметні:
вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя;
вміти висловлювати свою думку на основі роботи з матеріалом підручника;
вміти працювати за колективно складеним планом;
вносити необхідні корективи у дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;
планувати свою дію відповідно до поставленого завдання (Регулятивні УУД);
вміти оформлювати свої думки у усній формі; слухати та розуміти мову інших; вчитися працювати в парі, формулювати власну думку та позицію. (комунікативні УУД);
вміти орієнтуватися у своїй системі знань, у підручнику; знаходити відповіді питання, використовуючи підручник; свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроках. (Пізнавальні УУД).
Предметні:
знати норми правильного написання коренів -рост-, -ращ-, -рос-.
знати умови вибору літер О-А в корінні -рост-, -ращ-, -рос-.

Знати слова-виключення

Розпізнавати слова з голосними, що чергуються.а - про в корінні -раст-, -ращ-, -рос -;

обґрунтовувати вибір голосних у цьому корінні.
вміти застосовувати отримані знання на практиці,
вміти оформляти на листі,
вміти позначати орфограму №13.
Основні поняття: правопис коренів -рост-, -ращ-, -рос-.

Міжпредметні зв'язки: Література Ресурси: Основні: Російська мова. 5 клас. Підручник у 2 частинах. Автори: Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Видавництво: М.: Просвітництво. Рік: 2012.

Додаткові:

1.Богданова Г.А. Поурочні розробки з російської до підручника Т.А.Ладиженской та інших.Освіта, 2010.

2. Л.Т. Григорян, М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженська, Л.А. Тростенцова. Дидактичний матеріал до підручника з російської мови. 5 клас: Посібник для вчителів.Видавництво: Просвітництво.2009
Устаткування: опорні схеми, завдання, алгоритм дій, тестові завдання, оціночні листи
Засоби активізації: живе слово вчителя, ТСО, практична робота, Самостійна робота, індивідуальне завдання.
Форми роботи на уроці: фронтальне опитування, самостійна робота, робота у парах.
Методи: наочний, словесний, репродуктивний, дослідницький, частково-пошуковий,

Використані матеріали сайту http://www.razym.ru/naukaobraz


Хід уроку:
- Мотивація до навчальної діяльності-
1.Організаційний етап:
Дорогі хлопці! Сьогодні ми пройдемо черговий крок до нових знань. Я рада вашому бажанню дізнатися про незвідане.

2.Перевірка виконання домашнього завдання.

3.Підготовка учнів до роботи на основному етапі

З правописом якого коріння ми познайомилися на минулому уроці? (правопис коренів -лаг-, -лож-.)
-Який розділ науки про мову ми проходимо (Морфеміка. Орфографія-Що ми дізналися про правопис коренів?
-Яку тему ми вивчали на минулому уроці? (Літери О-А в корінні -ЛАГ-ЛОЖ-.
-Повторення попереднього матеріалу. Вставте літери у слова: изл(?) жение, пол-(?)жите, предл(?)жение, прил(?)гательне.

Який алгоритм вибору букв О-А в корінні -ЛАГ-ЛОЖ-?

Наведіть приклади слів на цю орфограму. Напишіть їх у зошиті. Позначте орфограму №12.
- Ви хочете розширити свої знання про правопис різних коренів? (Так.)
- Навіщо нам потрібні нові знання? (Щоб грамотно писати)
- Які кроки потрібно виконати при пізнанні нового знання? (Обов'язково два кроки: з'ясувати, що ми знаємо та не знаємо).
– Спочатку з'ясуємо шляхом повторення те, що знаємо.
- Потім намагатимемося виконати завдання на нове знання.
– Аналізуючи його виконання, з'ясуємо, чого не знаємо.
- З'ясуємо причину скрути: чого не знаємо для виконання завдання.
- Постараємося самостійно вийти зі скрути, тобто вичленувати нове знання.
Актуалізація колишніх знань.

4. Етап засвоєння нових знань та способів дій
З чого почнемо наше пізнання нового? (З повторення, що знаємо по темі: Диктант з елементами вибору літер А або О. Як можна зробити роботу? - Розділити слова на 2 колонки: 1-а якщо пишеться А, 2-я якщо пишеться Про.
Ціль: перевірити вміння учнів вибирати правильний варіант. Вчитель диктує слова: прикметники, доданок, викласти, пропонувати, розташуватися, укласти.

Поясніть умови вибору літер А-О.
1. Тепер розглянемо таблицю підручника на стр.34.

Прочитайте завдання. Чи зможете ви відразу відповісти на це запитання?

Давайте побудуємо проект виходу із скрути (мета, тема, метод, план, засіб).
5. Організація побудови проекту виходу із скрути:
-Постановка мети проекту (метою завжди є усунення причини труднощі, що виникла).
- Уточнення та узгодження теми уроку.
- визначення коштів (алгоритмів, моделей, довідників тощо).
- Формулювання кроків, які потрібно зробити для реалізації поставленої мети.

Сьогодні ми познайомимося з дуже важливою орфограмою у корінні.

Спробуйте сформулювати тему нашого уроку. (Літери О-А в корінні- РОСТ-РОС-)

Які цілі уроку: (навчитися правильно писати літери А-О коренях- раст-рос-).

Яким чином ми це виконуватимемо? (Будемо читати та аналізувати)
-Який метод ми використали у випадках, коли не могли пояснити будь-який правопис? (Зазвичай ми використовували метод спостереження).

Поспостерігаємо за правописом слів у цій таблиці.
- Тепер нам потрібно з'ясувати, в якому випадку в корінні -рост-, -ращ-, -рос- ми напишемо букву О, в якому випадку букву А.
-Який спосіб дії тут можна застосувати?

Міркування учнів:

Ми бачимо в 1-му стовпчику коріннязрост -.Тут виділені літери СТ. Отже, треба писати докорінно –А- перед СТ. У 2-му стовпчику коріння –рощ-, виділена буква –Щ-, отже, перед –Щ- треба писати докорінно –А-. У 3-му стовпчику літери не виділено, тут написано корінь-рос-.

Прочитайте орфограму № 13 на стор.35 і зробіть висновки.

6 . Застосування знань та способів дій

Складіть покроковий алгоритм написання літер А-О в корінні -РОСТ-,-РАЩ-,-РОС-.

Учні: 1 крок: прочитати слово і подивитися, яке тут коріння. 2 крок: подивитися, які літери корені. 3 крок: згадати, що літерами СТ треба писати А;. перед буквами Щ теж треба писати А. 4. Треба згадати слова-виключення рпро стік, отра сль.
- Давайте ще раз прочитаємо та запам'ятаємо їх. Додамо такі слова-виключення: Рпро стов, Рпро стислав, рпро стільник і запам'ятаємо їх.

Висловимо наш висновок у узагальненому вигляді. Повторимо разом алгоритм дій.

Робота в парах: промовляємо один одному по черзі слова-виключення.

7.Первинна перевірка розуміння вивченого

Поясніть умову вибору голосних А- О-у корінніз чергуванням:

Виростає, виросла, зарості, рослина, водорості. (Пояснення учнів)

8.Етап закріплення нових знань та способів дій

Поясніть алгоритм, як правильно вибрати букву. Після виконання роботи здійсніть взаємоперевірку. При взаємоперевірці користуйтеся стандартом, тобто. орфограмою №13.

Запишіть слова, вставте літеру Про або А, поясніть свій вибір: Красиві рослини, молода порція, маленький ріст, троянди розростуться, хлопчик Р-стислав, вирощування вишні, морські водорослі, місто Р-стів.

9. Застосування знань та способів дій.

Який наступний крок нашої пізнавальної діяльності? (Необхідно закріпити знання правила та вміння застосовувати його на практиці).

Організація самостійного виконанняучнями типових завдань новий спосіб дії.
-Організація співвідношення роботи з зразком для самоперевірки (у разі, коли учні починають освоювати процедуру грамотного самоконтролю, можливе співвідношення роботи з докладним зразком).

Виконання вправа № 453. Запишіть у 2 колонки слова з корінням 1) - рас-і ращ, 2) рос. Позначте орфограму, що вивчається. Після закінчення роботи виконайте самоперевірку за еталоном-орфограмою № 13.

10.Узагальнення та систематизація.

Повторення навчального матеріалу: еталон-орфограма №13.

У якому ряду у всіх словах пропущена та сама буква?Після закінчення роботи виконайте взаємоперевірку за еталоном-орфограмою № 13.

А. 1. Підр-стати, изл-ние.

2.Зар-слі, прил-гать.

3. Припущення, водор-слі.

Ст. Прочитайте текст на екрані. Заголовок тексту. (Червона книга розчинів).

Вставте літери та поясніть їхній правопис. Випишіть слова з пропущеними літерами.

Як радує нас краса і аромат польових кольорів. Але часто до них тягнуть жадібні руки і безжалісно рвуть їх. Ці красиві квіти і лікарські рослини можуть назавжди і (?) зникнути. Багато з них занесені до «Червоної книги р(?)стений»

11. Рефлексія навчальної діяльності.

- У чому суть правопису голосні в корінні з чергуванням - РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.

Чи досягли ми своєї мети?

Що лишилося незрозумілим і кому?

! ! !

Навчився перевіряти голосну в корені -РОСТ-, РАЩ-, -РОС- і можу пояснити тему товаришу, скажу собі: «Молодець!»

12.Контроль та самоконтроль знань та способів дій

- Всі дайте відповідь на запитання,чи все ви добре засвоїли, чи все у вас вийшло.

13.Підведення підсумків заняття
-Над якою темою ми сьогодні працювали?
- Згадаймо, які дослідження ми сьогодні провели?
- Чи на всі запитання відповіли?
14. Домашнє завдання (три рівні домашнього завдання)
- Згадайте, як ви працювали сьогодні на уроці, чи ви добре засвоїли, чи все у вас вийшло. У кого все вийшло беріть завдання №3, у кого не все вийшло – завдання №2, хто не зрозумів тему уроку – завдання №1.

1. Стандартний мінімум- упр.455: вставте пропущені літери.

2.Підвищений упр.456: диктант; позначте коріння з голосними, що чергуються.

3.Творчий: придумати казку про королівство коренів -РОСТ- і -РОС-.
-15.Оцінки за урок.
Всім дякую за роботу.

12. Коріння з гласними, що перевіряються.. Щоб не помилитися в правописі ненаголошеного голосного, треба слово змінити так, щоб цей голосний опинився під наголосом: повір едити — вр ед, виклад авать — виклад аьть, прит яну́ть — прит яніш.

Примітка. При застосуванні цього правила слід пам'ятати таке:

а) Голосні після шиплячих і ц пишуться на основі особливих правил (див. пп. 9, 10, 11).

б) Правопис ненаголошеного голосного не можна перевіряти за допомогою дієслів недосконалого виду на -вати , -Вивати , в яких під наголосом замість кореневого про часто буває а : вт проптати — вт аптахи, н просити — н ашивати, і т.п.

13. Коріння з неперевіреними голосними.Правопис голосних у багатьох словах не можна перевірити наголосом: з пробака, в прочовник, в атрушката ін.; про такі слова слід справлятися у словнику і запам'ятовувати їх правопис.

14. Коріння з чергуванням про — а. Для правопису деяких коренів із чергуванням а — про треба зауважити такі правила:

а) Докорінно кіс — кас (кіснутися — каситися) пишеться а -а- : кас-а-тися, кас-а-тельна, при- кас-а-тися, але: при- кіс-ну-тися, при- кіс-Н-овіння.

б) Докорінно лож — лаг (перед ложити — перед лагати) пишеться а , якщо за коренем слідує суфікс -а- : з- лаг-а-ть, воз- лаг-а-ть, при- лаг-а-тельне, але: з- лож-єння, воз- лож-ити, при- лож-єння.

в) Докорінно клон — клан (по клон — кланятися) під наголосом може бути і про , і а про : на клоня́ть, на клонє, з клоне́ніє, по клоне́ніє.

г) У корені твор — тварин (творство — тваринь) під наголосом може бути і про , і а , але без наголосу пишеться тільки про : творе́ц, зі творіть, творе́ніє.

д) Докорінно гір — гар (гіреть — за гар , на гар ) літера а буває під наголосом; без наголосу пишеться про : гіре́ніє, за гіра́ть, за гірється, за гірялий.

е) Корінь плав — плов пишеться з буквою про лише у двох випадках: пловец, пловчіха, в інших випадках пишеться а : з плавляти, плавнік, по плавок, плавунець (жук), плаввчений(Запам'ятайте слово пл ывунишари підґрунтя, насичені водою).

ж) Докорінно зар — зір (зоря — зорі — зірка) без наголосу пишеться тільки а: з аря́, з арниця аРево, оз аряти, оз аре́нія.

з) Докорінно зрост — зріст (рости - росло) без наголосу перед ст і щ пишеться а (вир астіти, зростати аст, нар астан, дор ащенен, порівн ащення); перед з без наступного т пишеться про (вир прос, вир просший, водій просль, недор просль).

Винятки: р простік, р проСтовщик, Р простов, Р простислав; отр асль, отр алівий.

і) Корінь рівн- переважно пишеться в словах, пов'язаних за значенням з "рівний"("однаковий"): р авномірний, р авнозначний, ср ауніти, все р авно, а також у словах: р азовнішність, р авслухайся, р авслухаючись, пір априслухався, р авнина; корінь рівн- переважно пишеться в словах, пов'язаних за значенням з "рівний" ("гладкий", "прямий"), наприклад: р пропочути(доріжки), підр пропочути(клумби) тощо, ур провень, р прознання.