Rellenar problemas en la escuela. Los problemas de la escuela actual y sus caminos. ¿Por qué molestarse si el niño no tiene amigos en la escuela?

Problemas de un estudiante cotidiano.

La situación social del desarrollo de la particularidad del estudiante actual se caracteriza por un bajo número de funcionarios principales del sistema que fomentan su particularidad. Primer factor - un aumento de la agresión y la asocialidad infantil, como legado de la angustia emocional del niño. Una de las principales razones del malestar emocional y la alteración patológica del estudiante en el desarrollo de su especialidad, como lo demuestran los resultados de la psicología genética, es la alteración de los patrones psicológicos en las mentes del sistema educativo escolar. Otro factor – ruina del sistema de desarrollo social del individuo. Los valores de un niño individual se declaran, pero en realidad no se realizan. El matrimonio no tiene una posición clara de paternidad absoluta. Cada día, las estructuras de desove apoyan al niño en las distintas etapas del desarrollo de su especialidad. Tercer factor - Entrada cómoda a la vida de las nuevas generaciones durante la actual crisis familiar. La presencia de relaciones cercanas en la primera infancia (familias individuales, padres abrumados con problemas comerciales) genera neurosis, autoestima y autoestima negativa.

En las mentes de la modernización, si la dirección de desarrollo especial del maestro está ganando fuerza, el maestro debe tener conocimientos sobre el diagnóstico y la corrección del desarrollo psicológico y la salud psicológica de los estudiantes, esto es especialmente relevante para las escuelas rurales, que pueden no tener un psicólogo, logopeda o No hay forma de que los lectores aprendan de ellos.

Analizando la investigación de psicólogos sobre el problema de la inadaptación escolar de los escolares jóvenes (M.R. Bityanova, S.A. Belicheva, A.L. Ugorets, G.F. Kumarina, V.S. Mukhina, G. A. Tsukermantambién puedes ver estos dificultades escolares: la dificultad de dominar un nuevo modo de actividad; la dificultad de dominar aspectos específicos en colaboración con el profesor y los compañeros; cambiar el agua y la familia del niño;Dificultad antes de las actividades iniciales, hasta el final de la tarea.

Con este Causas del malestar emocional entre los escolares.puede ser: debido al estereotipo primario de comportamiento, rutina diaria incorrecta, técnicas espirituales incorrectas, la presencia de mentes necesarias, la creación de una adicción afectiva unilateral, la ausencia de un enfoque único hacia la infancia, la falta de datos para volver a los jefes, ser bruja de la maestra, ser rechazada por el equipo infantil.

Uno de los problemas pedagógicos más extendidos y graves en psicología es el problema de la inestabilidad emocional y la falta de importancia en los estudiantes. Los profesores no saben cómo tratar con escolares distantes, de mal humor, tímidos o, por ejemplo, con niños extremadamente preocupados por el respeto, llorosos y ansiosos.

Al pensamiento de I.V. En Divrovina se pueden ver tres manifestaciones principales del grupo de los llamados niños “importantes” que tienen problemas en la esfera emocional.

Los niños son agresivos.Estos niños pueden mostrar reacciones agresivas hacia sus compañeros y profesores. Es necesario aumentar respecto al nivel de manifestación de agresión en un niño, la trivialidad de este hecho es la naturaleza de posibles motivos, a veces implícitos, que desencadenaron la conducta afectiva del estudiante.

Niños con trastornos emocionales.Los niños que alcanzan este tipo reaccionan a todo de manera muy ruidosa: si el olor es causado por el entierro, entonces como resultado de su comportamiento expresivo hacen que toda la clase comience; Siempre que sufran, sus llantos y gemidos serán demasiado fuertes y gritarán.

Niños demasiado irritables, desbordantes, temerosos y ansiosos.Despotrican en voz alta y expresan claramente sus emociones, experimentan sus problemas en silencio, temerosos de ganarse el respeto a sí mismos.

Varto señala un detalle importante: todos los grupos de niños sufren trastornos emocionales y aquellos que tienen reacciones efectivas inadecuadas en la piel del niño pueden tener un carácter seco y compensatorio (Dubrovina I.V., 1997). En la práctica pedagógica, la reacción de los profesores a los problemas de los estudiantes es, lo más importante, de naturaleza espontánea y situacional. Los lectores de los más grandes reaccionan sólo ante las acciones que manifiestan los estudiantes. Sin embargo, la forma de asistencia en este caso no siempre es adecuada a las intenciones y muchas veces desemboca en una orden, una orden, una amenaza, que puede conducir a la mala educación, a la rebelión o a la pereza, a la apatía.

Las ideas sobre el desarrollo de la especialidad en el proceso de iniciación, representadas por los practicantes (L.S. Vigotsky, V.V. Davidov, L.V. Zankov, O.M. Leontiev, N.A. Menchinska, A.V. Petrovsky, G. A. Tsukerman, D. B. Elkonin y otros) encontraron su propósito en el cambio. funciones masovy escuelas, directo a la clandestinidad, intelectual y desarrollo emocional joven colegial.

El desarrollo de la individualidad del estudiante, como lo demuestran los resultados de la investigación psicológica y pedagógica (R.N. Buniev, N.F. Vinogradova, B.A. Vyatkin, A.B. Vorontsov, O.M. Dusavitsky, V.V. Zaitsev, V. V. N. Konovalchuk, A. A. Leontyev, L. G. Peterson), es eficaz si los profesores enseñan y enseñan nivel alto desarrollo del potencial emocional-especial y comunicativo.

Resulta obvio: en la perspectiva de la modernización de la formación profesional del profesorado se puede centrar la atención en lo actual:

• Ayuda a tu futuro maestro a interiorizar valores tan básicos como la vida, la libertad, la conciencia, la bondad, el misterio de amar a un niño, la fe, la esperanza, el autodesarrollo;
• Dawati amplia gama no careciendo de conocimientos académicos y profesionales, pero también de conocimientos humanitarios;
• Aprenda a practicar, a colaborar, a interactuar productivamente con sus colegas, a situarse ante ellos y ante sí mismo como una persona completa, y no sólo como un maestro de funciones profesionales;
• Comenzando con el análisis tanto de los procesos objetivos como de la mente, y de tu luz interior, comenzando con el autoanálisis;
• Aprender a evaluar adecuadamente la trascendencia de su actividad profesional y evaluar sus resultados;

Es necesario enfatizar que la actividad pedagógica del docente es la creación de mentes para formar a los estudiantes en la actividad primaria, asegurándoles el alcance de la elección moral, las posibilidades de una acción fuerte y creativa.

La infancia no es sólo una etapa de la ontogénesis, es la clave de la esencia esencial del hombre. Un profesional que se inspira en las ideas básicas y logros de la antropología pedagógica, implementando con éxito los principios de la pedagogía de la no violencia en la actividad profesional.

Quiénes son los niños importantes: motivos, tipos, características.

El inicio de una edad escolar temprana está marcado por el momento en que el niño ingresa a la escuela. Al final, debido a la transición al inicio de los 6 años y el avance de la escuela de cuatro mazorcas, el cordón inferior de este siglo se ha movido y muchos niños se convierten en escolares, no a partir de los 7 años, como antes, sino h 6. Al parecer entre la temprana edad escolar, que evita el periodo de iniciación a la escuela de mazorca, Instalado a una hora determinada de 6 - 7 a 9 - 10 pm.

Durante este período se produce el desarrollo físico y psicofisiológico del niño, lo que asegura la posibilidad de un aprendizaje sistemático en la escuela. mazorca aprendizaje escolar prácticamente se evita durante el período de otra crisis fisiológica. cae a la edad de 7 años (en el cuerpo del niño hay un estrés endocrino agudo, que se acompaña de un rápido crecimiento del cuerpo, agrandamiento de los órganos internos y alteraciones vegetativas). Esto significa que hay un cambio fundamental en el sistema. calendarios sociales Se evitan las actividades del niño durante el período de despertar de todos los sistemas y funciones del cuerpo, lo que requerirá un gran esfuerzo y la movilización de sus reservas.

La transición al aprendizaje sistemático representa un alto impacto en la productividad de los niños, ya que los escolares pequeños aún son inestables y su aptitud es baja. Y aunque estos parámetros seguirán evolucionando a lo largo de un siglo, la productividad y la productividad de los escolares jóvenes es aproximadamente la mitad que la de los escolares mayores.

El inicio de la escolarización conlleva un cambio fundamental en la situación y el desarrollo social. Se convierte en un sujeto “supervisor” y ahora tiene obligaciones socialmente significativas, cuyo reconocimiento elimina la evaluación llena de suspenso. Todo el sistema de vida de un niño se está reconstruyendo y depende en gran medida del éxito con el que afronte los nuevos desafíos.

El líder de un joven estudiante de escuela es la actividad inicial. Vaughn señala los cambios más importantes en el desarrollo de la psique de los niños en esta etapa de edad. En el marco de las actividades iniciales se van gestando nuevas creaciones psicológicas que caracterizan los logros más significativos en el desarrollo de los jóvenes estudiantes y la base que asegurará el desarrollo en la siguiente etapa.

La transición a un comienzo sistemático crea la mente para el desarrollo de nuevas necesidades cognitivas de los niños, el interés activo en una mayor actividad y el desarrollo de nuevos conocimientos e ideas.

Más joven edad escolar Este es un período de intenso desarrollo y clara transformación de los procesos cognitivos: los olores comienzan a adquirir un carácter mediocre y se vuelven conscientes y satisfechos. El niño va revisando poco a poco sus procesos mentales, prestando atención al respeto, la memoria y los pensamientos.

De esta manera, las novedades centrales de la edad escolar temprana son:

• una tendencia claramente nueva en el desarrollo de una regulación suficiente del comportamiento y la actividad;
• reflexión, análisis, plan de acción interno;
• desarrollo del nuevo entorno cognitivo para su eficacia;
• Orientación hacia un grupo de añales.

Las prácticas que trabajan con niños a menudo sufren un deterioro del desarrollo mental y especial del niño, generalmente debido a dos factores: la educación y la inmadurez. sistema nervioso.

Echemos un vistazo a las dificultades que surgen con mayor frecuencia, entre las que puedes ver:

• Comportamiento perturbado (agresión, irascibilidad, pasividad, hiperactividad):

1. Muchos niños tienen una agresividad poderosa. Las experiencias y decepciones de un niño, que a los adultos parecen frívolas e insignificantes, parecen muy agudas y muy importantes para que el niño soporte, debido a la inmadurez de su sistema nervioso, las decisiones que le resulten más satisfactorias. puede aparecer y ser una reacción izichnaya. Esto puede ser una agresión física o verbal.

2. El niño es respetado por su pasión, ya que es capaz de serlo, de la manera más insignificante, a los ojos de los adultos, de controlar la histeria, llorar, enojarse, pero no muestra agresión de ninguna manera. La fiereza es el resultado de la desesperanza, pero no muestra carácter.

3. No es raro que los niños que se comportan pasivamente desarrollen problemas con el agua cuando crezcan. Respetan que sea simplemente una persona “tranquila”, pero se burlan de él por su comportamiento extravagante. Esto está lejos de ser el caso. El comportamiento tranquilo de un niño es a menudo una reacción a la falta de respeto y al desorden en el hogar. Al caer en tal comportamiento, queda aislado en su mundo. Las manifestaciones de esto incluyen mover el dedo, mover el dedo, etc.

4. La base del síndrome hiperdinámico pueden ser trastornos microorgánicos del cerebro, que se deben al deterioro de la vaginosis y las camas, que revelan enfermedades somáticas de la temprana edad, físicas y mentales, sin lesiones. Los principales signos del síndrome hiperdinámico son la falta de respeto y el estrés excesivo. El pico del síndrome hiperdinámico tiene entre 6 y 7 años.

• Desarrollo del desarrollo (discapacidad pedagógica, inhibición del desarrollo mental, discapacidad de Rozumov):

1. Se cree que el desarrollo del desarrollo en el contexto de negligencia pedagógica se basa en la mentalidad de la vida y la educación de un niño. Una grave falta de información y de estimulación mental durante el período sesivo puede provocar una fuerte disminución del potencial de desarrollo mental.

2. Retraso del desarrollo mental, caracterizado por un signo bajo,
Lo que se permite incluir tanto desde las preocupaciones pedagógicas como desde
edad rosa. Los niños no sufren de retraso en el desarrollo mental
daños a otros analizadores y lesiones importantes de las estructuras cerebrales, lo que también se refleja en la inmadurez de formas complejas de comportamiento, actividad directa y fatiga, fatiga, pérdida de productividad. Estos síntomas se basan en enfermedades orgánicas del sistema nervioso central, resultado de patología de la vaginosis y el embarazo, dolencias congénitas del feto, transferidas a primeros años de vida con enfermedades infecciosas.

3. Rozumova llegó a la conclusión de que los retrasos en el desarrollo mental eran de naturaleza irrevocable, mientras que en varios momentos el deterioro permanente de la actividad cognitiva era causado por un trastorno orgánico o por un sarampión inmaduro.

Así, la edad escolar temprana es una etapa de cambios esenciales en el desarrollo mental. La vida plena de un niño de esta edad sólo es posible gracias al papel inicial y activo de los adultos (lectores, padres, profesores, psicólogos), cuya tarea principal es la creación de mentes óptimas para el desarrollo y la realización de nuevos potenciales. oportunidades para que los escolares pequeños comprendan las características individuales de la piel de un niño.

Causas del fracaso escolar y métodos de corrección.

En la teoría y la práctica pedagógicas actuales, los avances y fracasos nutricionales de los estudiantes en todas las etapas de la educación carecen de relevancia. Sin embargo, para encontrar la forma óptima de corregir el fallo, intentamos observar la naturaleza de este fenómeno. La práctica escolar ha demostrado desde hace mucho tiempo que un estudiante que no tiene ningún defecto orgánico puede adquirir conocimientos durante todo el programa escolar, pero no en todos los casos es posible alcanzar el nivel necesario de adquisición y fuera del aula. material inicial.

El fracaso resulta de una combinación de razones, una de las cuales es la más importante.

A. M. Gelmont, existen numerosas razones para el fracaso en estas categorías, viendo las razones de tres categorías de fracaso: 1) bajo nivel de formación avanzada; situaciones desagradables de diversa índole (defectos físicos, mentes sucias; presencia de besos paternos); 2) interés insuficiente en estudiar el tema que se está estudiando; 3) trabajo insuficiente, finalización descuidada de las lecciones, falta de respeto en las lecciones, finalización irregular de las tareas.

P. P. Borisov examinó los siguientes grupos de razones del fracaso:posgrado pedagógicopsicofisiológicosocioeconómicoy razones sociales

Las razones del fracaso Yu. K. Babansky divide enRazones para los planes internos y externos.. Las razones del plan interno incluyen defectos en la salud de los niños, su desarrollo, conocimientos y habilidades insuficientes. A las razones del orden actual se nos ha presentado lo pedagógico: a) algunas infusiones didácticas y espirituales; b) carácter organizativo y pedagógico (organización del proceso pedagógico para los escolares, recursos materiales); c) deficiencias de los planes, programas iniciales, ayudantes metódicos, así como algunas oleadas después de la escuela, incluida la familia.

Los defectos en el desarrollo físico y mental de los niños pueden ser causados ​​por el parto, y este es un problema de la primera infancia. La aptitud física de los niños sanos no debe ignorarse frente a las mentes que dan lugar a confusión. La enfermedad y el debilitamiento del cuerpo también pueden ser causados ​​​​por la abstinencia, signos como la incapacidad para lograr los resultados del trabajo inicial, dificultades innecesarias, estrés en el momento de la lección, si necesita estrés en sus pensamientos, e incluso un estrés sin precedentes. tarea.

Cuando se identifican las razones del fracaso, se le da gran respeto a los defectos. rosumova rozvitku estudiantes: debilidades de las operaciones mentales, la creatividad y la creatividad, inconsistencia de los procesos mnemotécnicos y de percepción, inconsistencia del lenguaje, aprendizaje y escritura, incapacidad de los escolares para organizar su psique. Me siento activo.

Realizamos un cuestionario para comprender las razones del fracaso de los escolares.

Durante la encuesta, los lectores mencionaron las principales razones del fracaso: mal desarrollo de la mente (20%); bajo nivel de fuerza de voluntad (20%); grandes claros cerca de los famosos (23%); bajo nivel de formación inicial (13%); afluencia negativa de la familia, dovkilla(8%); mala salud (8%); colocación negativa antes de navchannya (8%). Observamos el hecho de que para los niños con fracasos persistentes la razón más importante fue el débil desarrollo de la mente, para los niños con fracasos a corto plazo la razón más importante fueron las grandes lagunas en el conocimiento y el bajo nivel de fuerza de voluntad.

Analizando las investigaciones psicológicas y pedagógicas y los datos de los cuestionarios, llegamos a la conclusión de que la principal razón del fracaso son las peculiaridades de los estudios de los estudiantes. Estas son características claras de la actividad mental, que ayudarán a adquirir el material inicial.

Como lo demuestra el análisis de la literatura psicológica y pedagógica, surgen varias visiones diferentes sobre el comienzo y, en consecuencia, sobre sus almacenes estructurales.

Un análisis de la literatura sobre el problema de la modernidad ha demostrado que para siempre En muchos casos se entiende de forma ambigua: como amistad con el conocimiento (B.G. Ananyev); como característica diagnóstica, donde se toma como base el pensamiento productivo (Z.I. Kalmikova, N.A. Menchinska e in.); como una característica que incluye las peculiaridades de la actividad mental y la motivación (A.K. Markova, G. Klaus et al.); como el poder del sistema nervioso (dinamismo), la velocidad para establecer la conexión tiempo-hora (V.D. Nebilitsin); como potencial para el desarrollo de nuevos conocimientos a partir de nuestros robots "adultos" (L.S. Vigotsky, B.V. Zeigarnik, Ivanova, S. Ya. Rubinshtein); como una característica empírica que se desarrolla a partir de la actividad cognitiva, la particularidad del estudio y su entrega al material inicial, equipo, maestro (V.V. Davidov, B.G. Meshcheryakov, E.D. Khomska et al.).

ver factores de navchenosti: desarrollo de otro sistema de señalización; actividad cognitiva del estudio, que se establece antes del inicio; la naturaleza del proceso inicial, su individualización y diferenciación; siglo de estudio; el centro, en el que la enseñanza está viva; formación de métodos de actividad rosum). (N.F. Talizina, A.V. Farkov, Bondar).

Visto estructura de liderazgo, Que incluye los siguientes componentes:fisiológicoel poder del sistema nervioso del individuo (eficiencia, dinamismo); cognitivo y las peculiaridades de la actividad mental (la extensión del pensamiento lógico, abstracto y figurativo, la flexibilidad, la profundidad, la conciencia, la estabilidad de la actividad mental); iniciativa o franqueza sobre la independencia en el descubrimiento de nuevos conocimientos (independencia, disposición a ayudar); emocional si no etapa emocional a la actividad intelectual

Navchannya con carteles.є actividad de orientación para la mente; transferir viejos métodos a una nueva mente; la capacidad de comprender nuevas formas de hacer las cosas; ritmo, economía (cantidad de material con el que se realiza la tarea, número de cortes), eficiencia, vitalidad; La aceptabilidad de la ayuda de otras personas, que puede superarse con la dosis de ayuda necesaria para que un niño conquiste la tarea. (D. B. Bogoyavlensky, Z. I. Kalmikova, A. K. Markova, O. M. Morozov, A. V. Farkov y otros.)

Parece estotipos de superioridad:

a) según la amplitud de manifestaciones en diversos objetos:zagalna y especial;

b) por las peculiaridades de la estructura de la formación: estrecha y amplia;

c) Mostraré características especiales -Teórico y práctico;

d) aumentar la amplitud de los conocimientos adquiridos en la lección - reproductivo;

e) se da la debida importancia a un control suficiente o momentáneo sobre los procesos de procesamiento de la información, explícito e implícito.

Rive del desarrollo de la eternidad.є alto, sobresaliente, medio, bajo, muy bajo (Antonova, Z.I. Kalmikova, N.A. Menchinska e in.)

Con cientos de características especiales,Qué asegurar su capacidad de aprender, la gestión de los procesos cognitivos (suficiente respeto, memoria, etc.), la capacidad de aprender, la flexibilidad para comprender y vikoristana. especies diferentes sistemas de signos (simbólicos, gráficos, figurativos), que aseguran la posibilidad de autoiniciación.

A partir de esto, entendemos cómo se conoce y aprecia la capacidad potencial de un individuo antes de la adolescencia, lo que se refleja en la fluidez, facilidad y profundidad de dominar el material inicial de manera independiente vikorystannya en una nueva situación.

El comienzo por debajo del nivel medio es visto por nosotros como reducido, aparentemente los niños con conciencia reducida perciben las dificultades de levantarse al principio. Un corto período de trabajo psicocorrectivo preventivo y continuo lleva a que los estudiantes con importancia reducida pasen a la categoría de los que fracasan persistentemente.

El problema del aprendizaje reducido se planteó en las obras de M. Yu. Boryakova (1983), A. A. Budarny, T. A. Vlasova (1967), T. V. Igorova (1973), A. Ya. Ivanova (1976), art. O. Perm'yakova (1988), N. M. Stadnenko (1971), T. A. Strekalova (1983), U. V. Ulenkova (1990, 1994), etc.

E.K. Ivanova (1979) observó una disminución de la conciencia en los niños durante la transición de la edad preescolar a la escolar. Según el autor, “los niños con competencias reducidas, incluso en edad preescolar, comienzan a desarrollar individualismo, falta de objetividad, agresividad o, por ejemplo, una humildad y complacencia excesivas, que para mentes hostiles pueden convertirse en la norma de comportamiento. causando daño injusto”. .

A.A.Budarny es consciente de que la baja productividad se compensa con una alta productividad y, sin embargo, una alta productividad resulta ineficaz cuando se combina con una baja productividad.

T. V. Egorova (1973), A. N. Tsymbalyuk (1974) escriben sobre las peculiaridades de las nuevas actividades que son características de esta categoría de escolares: los niños son sensibles a la actividad sensorial, no se ponen comida delante de ellos ni de los adultos; asombran a los que están fuera con su falta de dignidad y falta de respeto; Para ellos es importante aceptar y, además, olvidarse del presente, planificar actividades futuras; no están preparados para los zusil de carácter fuerte; nevyrіshene zavdanya їh no apuestes; No podrás evaluar correctamente el resultado de tu trabajo. La tasa de rendimiento en las lecciones de estos niños es, por regla general, baja y cae más rápidamente cuanto mayor es el énfasis en la inteligencia. La operación mecánica de una sola persona requiere menos fatiga.

ultravioleta Ulyenkova propuso una tipología de primacía reducida en niños de seis años, que se basa en el principio de dominancia de uno u otro grupo por un conjunto de razones, que es coherente con su desarrollo. El autor ve las siguientes opciones para una superioridad reducida (229, págs. 39-41):

• la menor participación de los niños es el resultado de problemas pedagógicos fundamentales, como en una guardería o en un niño pequeño en edad preescolar;
• La menor importancia de los niños se debe a una salud somática débil (desde una edad temprana), así como a trastornos funcionales del sistema nervioso debido a enfermedades frecuentes, por un lado, y a una mente, educación y desarrollo disfuncionales en la familia y la instalación de iluminación. , en caso contrario, las razones del reducido nivel de responsabilidad de estos niños radican en el desarrollo de mentes microsociales y micropedagógicas inadecuadas para el desarrollo físico del niño;
• disminución de la participación en los niños debido a la inhibición del desarrollo mental causada por la insuficiencia microorgánica del cerebro, causada por factores nocivos para la salud durante el período de desarrollo intrauterino, el período de nacimiento o la primera infancia, con mayor frecuencia ische en las primeras rocas; Estas opciones pueden estar determinadas por el desarrollo neuropsíquico específico de los niños en la mente de diferentes variaciones en la interacción de factores microsociales y micropelagogicos desfavorables de diferentes etapas de su información defectuosa, luego la rentabilidad. El aprendizaje reducido en los niños de este grupo tiene una génesis compleja; además, esta variante del aprendizaje reducido es significativamente importante desde el punto de vista de la compensación de las características negativas del desarrollo mental del niño.

Niños pedagógicamente insatisfechos, niños con retraso en el desarrollo mental, niños con retraso mental, todos ellos niños con desarrollo reducido. Su piel y su piel también pueden ser variables.

Los principales indicadores de superioridad para los científicos maduros de V. V. Voronkov son la importancia de la familiaridad con la actividad mental, incluido el conocimiento transferido y la inteligencia de nuevas mentes, la conciencia, lo que significa las relaciones dormidas entre los componentes verbales, lógicos y prácticos de la actividad mental, así como así como independencia en la tarea más elevada. Según las posibilidades de aprendizaje, los científicos se dividen en varios grupos.

V. I. Lubovsky (1989) caracteriza las diferencias en la primera infancia de niños con retraso mental, discapacidades del desarrollo y retraso mental. En mi opinión, dado que un niño teme un desarrollo mental ligeramente dañado, el desarrollo de la mente también se reduce ligeramente. Esta característica permite suponer que un niño desabrochado tiene más probabilidades de sufrir un trastorno mental. En caso de daño significativo al desarrollo de la actividad mental, se expresa un desarrollo mental débil, una disminución en la fuerza inicial y la debilidad característica del retraso mental. El número de perturbaciones en la mente científica con dificultad en tareas verbales y lógicas avanzadas, deficiencias importantes desarrollo movnogo y la prevalencia de síntomas en OHP es normal. (Lubovsky, 1989). Descripciones de Lubovsky V.I. Para ver los resultados del acolchado, puede ver la tabla.

	Arruinado
	misceláneas			película			para siempre
	Videntista.	Fácil	brusco	Videntista.	Fácil	brusco	Videntista.	Fácil	brusco
Rozumova vidstalista
ZPR
VIN R		(X)						(X)

G. P. Antonova, en su investigación, llegó a la conclusión de que es evidente la estabilidad del “estilo” del robot rosa, que se manifiesta entre los escolares en el proceso de diversas tareas iniciales, para dar testimonio de aquellas que han formado b A En mayor o menor medida, hay veneno y poder en la mente. Sin embargo, esto también indica una disminución de la capacidad de aprendizaje, lo que se asocia con fracasos permanentes en los estudiantes. Esto significa que han formado los elementos negativos de la mente que aparecen cuando hay oportunidades para una actividad mental independiente. Trivala es necesaria para eso. robot especial, Tiene como objetivo enriquecer a los niños con conocimientos, recuerdos y habilidades y, sobre todo, cambiar los componentes de su actividad mental, cambiar el enfoque moldeado del proceso de adquisición de conocimientos y establecer su orden más nuevo.

Utilizando el método de descuidar, eliminar el fracaso y también optimizar el proceso educativo inicial, hemos roto la mente de los estudiantes con un compromiso reducido:

* mentes internas (internas)(Por mentes internas entendemos las peculiaridades del desarrollo mental del aprendizaje con primacía reducida, que desemboca en la adquisición del material básico: el desarrollo de otro sistema de señales, las peculiaridades de la actividad cognitiva y la actividad original del alumno; la particularidad del desarrollo de las funciones mentales mayores del alumno (memoria, respeto, mentalidad, empatía), características emocionales-volitivas y especiales de los estudiantes; coherencia del comportamiento, formación de habilidades comunicativas; evidencia de motivación positiva antes de aprender una lengua extranjera. ; conocimiento temprano y manifestación de luz extra), hastamentes internas Presentamos:

• movny rozvitok,corrección y desarrollo del lenguaje interno y externo - aprendizaje y escritura, - sus componentes: sonido, lado tempo-rítmico, armonía léxico-gramatical, fonación, escritura y lectura, realizado por un logopeda, psicólogo y defectólogo junto con los padres;
• Desarrollo de la motivación y la satisfacción.Lo llevan a cabo profesores, psicólogos, defectólogos, educadores y padres durante todo el proceso de desarrollo inicial, por lo que cualquier actividad debe mantenerse acorde con el nivel de formación de las esferas motivacional, emocional-volitiva (en los estudiantes esto se reduce en actualmente esta categoría es la más perjudicada);

* Mentes externas (externas)(por mentes modernas, entendemos las mentes que fluyen hacia la organización del núcleo correctivo y de desarrollo de todo el proceso inicial-edicional: el tipo de programas inspirados en las características psicofisiológicas milenarias del estudiante c; la comprensión del maestro de la pedagogía métodos y técnicas que reflejan la edad del alumno y el estilo del profesor; acercamiento al principio (una gama de características psicofisiológicas y especiales de la piel, que pueden manifestarse dependiendo de las habilidades individuales, avances hacia el éxito individual); creación de una atmósfera al principio);a mentes externas Presentamos:

• mentes didácticas,tobto. El sistema mental incluye el entorno para el proceso inicial durante las lecciones, para afrontar el inicio de la escolarización y las dificultades de aprendizaje: 1) métodos; 2) principios (fortalecer activamente la franqueza práctica del material investigado; actualizar los signos cotidianos de los elementos de la investigación; confiar en la evidencia de vida del niño, en las conexiones internas objetivas del lugar hasta el material de estudio, tanto dentro de las lecciones como entre las materias; suplementación y énfasis en el material de estudio, si es necesario, esa suficiencia; inclusión orgánica antes del programa inicial del bloque correccional-de desarrollo, que transfiere la finalización a todas las actividades cognitivas, conocimiento y conocimiento, aprendizaje de habilidades reducidas, desarrollo de déficits de funciones escolares significativas, básicas y habilidades intelectuales-prospectivas) 3) aceptar; 4) desarrollo de tecnologías educativas,qué conocimientos, memoria y habilidades crean e implementan los estudiantes; 5)diferenciación regional en lecciones; 6) formación docenteantes de la actividad pedagógica actual en la clase de formación compensatoria; 7)socialización de los estudiantes- sus mentes son creadas por especialistas en la materia, metodólogos, defectólogos y psicólogos;
• mentes organizativas,- Se trata de un conjunto de cambios interrelacionados que asegurarán el control directo del proceso de inicio del trabajo escolar con responsabilidad reducida, sistema que tiene como objetivo planificar, organizar, coordinar, regular y controlar las actividades iniciales. A través de este proceso, entre las mentes organizativas reforzamos: 1)seguridad financiera y material-técnica del proceso de iluminación; 2) seguridad del personal proceso de iluminación; Asegurar el proceso educativo con modernas tecnologías de la información y métodos de comunicación.;3) Creación de redes informáticas con diversos fines para asegurar la captura de información.; 4) desarrollo de un sistema de documentación interna de la rutina escolar, que asegurará la coordinación de las actividades de los servicios funcionales de la escuela para asegurar el inicio del proceso. idioma extranjero estudiantes con una esperanza de vida reducida(los tipos de actividades enumerados están sujetos a la administración de la escuela y otras autoridades).

Apreciamos que es posible anticipar o eliminar el fracaso de los estudiantes en el sistema, de modo de reconocer las dificultades persistentes de quienes han aprendido de las peculiaridades de su inicio.

Literatura:

1. Babanskiy Yu.K. Sobre el estudio de los motivos del fracaso de los escolares. - “Pedagogía Radianska”, 1972 No. 1.
2. Budarniy A.A. Modos y métodos, Poperedzhennya y Podolnya
   fracasos y otras cosas. Abstracto. Candó. dis. Moscú, 1965.
3. Gelmont A.M. Sobre las razones del fracaso y los caminos y los talones. M, 1954.
4. Murachkovsky N.I. Tipos de fracaso de los escolares. "Radyanská
   pedagogía", 1965 N° 7.
5. V.S. Tsetlin, El fracaso de los escolares y su progreso., M., “Pedagogía”, 1977.

Tablas hasta esas

CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR EN PEQUEÑOS ESCOLARES Y FORMAS DE CORRECCIÓN

Reprobación: el nivel más bajo frente a la transferencia del programa inicial al nivel de matrícula de los estudiantes en lugar de educación. El fracaso de los escolares está naturalmente asociado a ellos. características individuales Y con las mentes en las que se produce su desarrollo. El fracaso no significa calificaciones insatisfactorias.

ELEMENTOS DE FRACASO – deficiencias de la actividad inicial de un estudiante:

no implica operaciones mínimamente necesarias de actividad creativa, combinación y desarrollo de conocimientos evidentes en una nueva situación, ser principiante);

no adquirir nuevos conocimientos de carácter teórico;

elimina las dificultades de la actividad creativa, pasiva cuando se retira de ella; no subestimes tus logros;

No olvides ampliar tus conocimientos, mejorar tu memoria y habilidades; no poder entender el sistema.

TIPOS DE ESTUDIANTES FRACASOS:

Por L. S. Slavina: estudio, qué motivos diarios de la vida, niños con mala salud hasta Navidad, Niños con habilidades básicas que han sido formadas incorrectamente y no pueden practicar.

Para N.I. Murachkovsky: (Las características detrás de los signos son la particularidad de la actividad mental, la franqueza de la particularidad que se establece antes de su cumplimiento): 1. La baja intensidad de la actividad mental se combina con actitudes positivas hasta el final.(“Quiero, pero no puedo”). 2. La alta intensidad de la actividad mental se combina con actitudes negativas hasta el final(“tal vez o no”) 3. La baja intensidad de la actividad mental se combina con actitudes negativas hacia la realización.(“No quiero y no puedo”).

RAZONES DEL FRACASO:

Según A. M. Gelmont: bajo nivel de formación avanzada; situaciones desagradables de diversa índole (defectos físicos, mentes sucias; presencia de besos paternos); falta de interés en estudiar el tema que se está estudiando; Trabajo insuficiente, finalización descuidada de las lecciones, falta de respeto por el horario de clase, finalización irregular de las tareas.

Según P. P. Borisov: posgrado pedagógicolas razones surgen de las deficiencias en el trabajo de los docentes de primaria y secundaria (didáctica - violación de los principios y reglas de la didáctica, superior - subestimación del trabajo de grado y postescolar con los niños); psicofisiológicocausas de alteraciones del desarrollo físico, fisiológico e intelectual normal de los niños; socioeconómicoy razones sociales

Para Yu. K. Babansky interno: defectos en la salud de los niños, su desarrollo, conocimientos y habilidades insuficientes; externo: a) pocas infusiones didácticas y educativas; b) deficiencias de carácter organizativo y pedagógico (organización del proceso pedagógico para los escolares, recursos materiales); c) algunos planes iniciales, programas, ayudas metodológicas, así como algunas infusiones postescolares, incluida la familiar.

corrección

Antes del matrimonio

aprender a interactuar con compañeros de clase que están comenzando a aprender con éxito.

Eliminación del fracasoConsultas individuales

actividades adicionales en grupos

	Lección
PARA MI	Actividades adicionales
	Actividades correctivas y de desarrollo.
ORGANIZACIÓN	Empleo individual
ROBOTI	Actividades grupales
	Trabajo psicocorreccional con estudios.
DIRECTAMENTE	Cambio en la situación social y el desarrollo.
	Trabajar con la optimización del proceso de proceso inicial.

Características de trabajar con niños agresivos.

En los robots dedicados a los problemas de adiestramiento de niños y niñas “importantes”, uno de los primeros problemas que surge es el problema de la agresividad. Muchos autores señalan que la agresividad complica el desarrollo de la vida de los niños en el matrimonio y juega un papel importante en el comportamiento de los menores. El problema del comportamiento agresivo en los niños es aún más relevante hoy. Los lectores, educadores sociales y psicólogos señalan que los niños cada vez más agresivos desarrollan problemas de la piel, es importante tratarlos y, a menudo, los lectores simplemente no saben cómo lidiar con su comportamiento. Debido a las influencias pedagógicas, se recurre con mayor frecuencia a los castigos, después de lo cual los niños de repente se vuelven aprensivos y su comportamiento comienza a parecerse al de los adultos. Ale de este tipo, los suecos tienden a enfatizar las peculiaridades de los niños agresivos y no aceptan su reentrenamiento o un cambio permanente de comportamiento para mejor.

Los psicólogos alemanes (Rean A.A., 1996, Furmanov I.V., 1996) entienden la agresión como un comportamiento violento y intencionado que está de acuerdo con las normas y reglas de la vida de las personas en un matrimonio, responsables de los códigos de actividad física para los objetos de ataque (animados e inanimado) ) exposición a seres vivos (experiencias negativas, tensión, depresión, miedo, etc.).

El comportamiento agresivo es común a todas las personas, es mental necesario vitalidad. Si hablamos de niños, durante muchos siglos, tempranos y preadolescentes, las acciones agresivas se consideran necesarias para el desarrollo de la independencia y la autonomía del niño.

La agresividad, necesaria para asegurar el desarrollo de un niño, suele denominarse normativa. La agresividad como característica del especialismo no es normativa. la agilidad del niño ante la manifestación frecuente de comportamiento agresivo, que se forma bajo la influencia de diversas razones. Es importante que los funcionarios difieran en la forma que adoptan. Khukhlaeva O.V. (2001) ve una agresividad fulminante, destructiva y demostrativa.

Agresividad de ZahisnaEsto se debe al deterioro del desarrollo del rostro del niño, que se ve reforzado por la situación familiar actual. La función principal de la agresión en este tipo es la protección del mundo exterior, que al niño le parece inseguro.Signos de comportamientoLa agresividad seca se manifiesta en el hecho de que el niño a menudo entra en conflicto, habla en voz alta, puede revelar una tendencia intensificada al liderazgo (a través de conflictos), intolerancia al daño corporal.

Agresividad destructivaTambién se debe a la primera infancia, porque el niño carece de la capacidad de tomar decisiones independientes y no tiene juicios ni evaluaciones poderosas. En la primera infancia, el comportamiento agresivo de un niño no es sólo normal, sino una forma de actividad particularmente importante que cambiará la mentalidad de una mayor socialización exitosa. Niños agresivos: al informarse sobre sus necesidades, me declaro, han establecido su lugar en el mundo. Sin embargo, la dificultad radica en que las primeras acciones agresivas se dirigen directamente a la madre y a las personas cercanas, quienes muchas veces, por extrema espontaneidad, no permiten su manifestación. En este caso la emoción no se expresa, como escribe V. Oaklander (1997), se pierde en medio del niño, respetando el crecimiento saludable. Sin embargo, los niños con un estilo de comportamiento activo encuentran formas indirectas de mostrar agresión para mostrar su fuerza e individualidad. La función principal de la agresión en este tipo de ataques es declarar la propia necesidad, con el fin de salirse del control del aislamiento social. Esto se manifiesta en forma de acciones ruinosas. Típicosignos de comportamientoAgresividad destructiva: mirar fijamente a las personas distantes, acciones agresivas hacia personas de poca importancia (años débiles y lectores de temas adicionales), robos, arrebatos violentos y la tendencia al buen comportamiento insolente, viconny el papel de un gran bromista, risa larga y continua.

Agresividad demostrativaculpa al método de la devoción al respeto; Con su comportamiento, la niña no daña a nadie, pero tampoco daña su propio respeto. Como dice R. Dreikurs, la niña se comporta de tal manera que los adultos (maestros, psicólogos, padres) desarrollan hostilidad y les gustaría que se le diera absolutamente todo el respeto. Cuando los adultos emergen de algo nuevo, a esto le siguen una variedad de momentos turbulentos (silbatos, comida, violación de las reglas de comportamiento, “travesuras”, etc.). Fórmula de vida: “Seré amable sólo si me marcas”. Si me marcan, entonces lo sé”.Signos de comportamientola agresividad demostrativa se manifiesta en el presente: estos niños intentan ganarse el respeto de todas las formas posibles, de las que a menudo no se jactan (por ejemplo, en clase levantan la mano, lo que significa que no saben la respuesta a la pregunta); Es importante revelar la agresión verbal; hacer vibrar la comida; romper las reglas de comportamiento, “hacer muecas”; a menudo entran en conflictos con niños del mismo año; Demostrar comportamiento en una situación inapropiada.

Así, el comportamiento agresivo de los niños es una especie de señal de emergencia, un grito de ayuda, de respeto por la propia luz interior, en el que se han acumulado muchas emociones destructivas, con las que el niño no puede correr solo al infierno.

Entre los motivos del comportamiento agresivo en los niños se suele observar la disfunción familiar, en general:

• interacción negativa con su hijo;
• estilo de aseo familiar: el estilo de aseo inestable y el supercaracterismo podrían afectar al niño; relevancia para el mundo emocional de los niños y sus intereses; crueldad para castigar; Hay numerosas vallas y vimogs; vikoristannya castiga el modo de descarga del yak; Los padres parecen incapaces de controlar a las autoridades.

Smirnova T.P. (2004) ve las siguientes características de las familias de niños agresivos:

1. Las familias de niños agresivos han desarrollado similitudes emocionales entre padres e hijos, especialmente entre padres e hijos. Los padres pronto sienten que las brujas tienen una relación uno a uno; no compartan los valores e intereses de los demás.
2. Los propios padres a menudo demuestran patrones de comportamiento agresivo y también esperan tendencias agresivas en el comportamiento de sus hijos.
3. En los padres de niños agresivos, los patrones de comportamiento y el comportamiento fuerte suelen ser los mismos, y ante el niño parecen mutuamente excluyentes (por regla general, el padre y la madre son duros). Como resultado, el niño desarrolla un modelo de comportamiento de elogio y oposición que puede transferirse al mundo exterior.
4. Las principales características supremas que siempre enfrentan los padres de niños agresivos son: castigo físico, amenazas, reducción de privilegios, introducción de moderación y actividad diaria deseada, aislamiento frecuente de los niños, obviamente reducido Los problemas y problemas de los niños siempre tienen la culpa, y Los propios padres ni siquiera sienten un poco de culpa esta vez sobre vikoristana y otros métodos de castigo.
5. Los padres de niños agresivos no intentan descubrir las razones del comportamiento destructivo de sus hijos, perdiendo toda percepción de su mundo emocional.

Las principales direcciones del trabajo correccional.

con niños agresivos

Centrándose en la evidencia práctica del trabajo con niños agresivos y analizando las características caracterológicas de estos niños, así como de sus familias, Smirnova T.P. Vemos 6 direcciones clave, entre las cuales es necesario realizar trabajos de corrección (diagrama div. 1). La corrección del comportamiento agresivo es de naturaleza sistémica y compleja; Aprender los elementos de las técnicas y el derecho de diversas áreas del trabajo correctivo. Corrección

agresivo

comportamiento de los niños

Consulta con padres y profesores encaminada a identificar factores provocadores de conducta agresiva en los niños.

Aprender sobre técnicas y formas de controlar la humedad. control de rozvitokemociones destructivas.

Enseñar al niño reacciones conductuales constructivas en una situación problemática.

El niño ha aprendido maneras agradables de expresar su enfado, despreocupado por sí mismo y por los ausentes,así como técnicas para responder a una situación negativa con ira.

Desarrollo de la autoestima positiva.

La formación tiene por objeto dar cabida a las emociones emocionales ysentirse diferente; desarrollo de la empatía.

Nivel reducido de ansiedad especial.

Consulta con padres (maestros) encaminada a identificar factores provocadores de conducta agresiva en los niños.

Esquema 1. Trabajo correccional directo con niños agresivos.

Echemos un vistazo al informe sobre las principales direcciones de trabajo con niños agresivos, como se presenta en el Diagrama 1.

Yak significa Smirnova T.P. (2004) es importante que el trabajo con un niño agresivo comience con la etapa de reacción ante la ira para dar libertad a los verdaderos sentimientos (imágenes, desilusión, dolor). Después de eso, puedes pasar a trabajar, familiarizándote directamente con la poderosa luz emocional e inculcando sentimientos en otras personas. En familias de niños agresivos se suele ignorar luz interior Niño, hay mucho coraje en los sentidos. En los propios niños, se desarrolla insensibilidad al estado emocional de otras personas. Además, en los niños agresivos hay una falta de capacidad para hacer frente a las emociones emocionales (por ejemplo, la ira) y una falta de culpa cuando, accidental o inadvertidamente, otras personas (o criaturas) les han causado dolor (físico y moral). Por tanto, el desarrollo de la empatía, así como la capacidad de informar a las autoridades, parece ser el trabajo penitenciario más importante con niños agresivos.

El siguiente paso importante en el trabajo es el aprendizaje por parte del niño de técnicas y formas de gestionar la ira emocional, desarrollando la capacidad de controlar de forma más inteligente las emociones emocionales destructivas. Además, un aspecto importante cuando se trabaja con niños agresivos esel comienzo de sus reacciones conductuales constructivas ante una situación problemática. Los niños agresivos, debido a sus características caracterológicas, pueden terminar con un conjunto de reacciones conductuales ante una situación problemática. Como regla general, en una situación problemática, se desarrollan patrones de comportamiento de poder que, desde nuestro punto de vista, son de naturaleza defensiva. El propósito de este trabajo es enseñar al niño diferentes formas de comportamiento en una situación problemática, así como ayudarlo a desarrollar habilidades de comportamiento constructivo, ampliando así la gama de reacciones conductuales en una situación problemática y minimizar (idealmente, eliminar) las destructivas. elementos en la conducta.

Una parte invisible del trabajo con niños agresivos es el desarrollo de una autoestima positiva. La manifestación de una autoestima inadecuada se asocia con violaciones del canto de "Yo soy la imagen". Muy a menudo, los niños agresivos tienen baja autoestima: "Soy basura". Vaughn es el reflejo de las valoraciones de los adultos que son importantes para ellos (padres, profesores). Por tanto, los niños agresivos requerirán la reconstrucción de la “imagen del yo” positiva, la autoaceptación positiva y el autoconocimiento, lo que, a su vez, les permitirá reducir el nivel de su agresividad.

Otra dirección del trabajo correccional con niños agresivos es reducir el nivel de ansiedad específica. Estos niños, por regla general, son sensibles a las actitudes negativas hacia ellos mismos y perciben muchas situaciones como amenazadoras. Y aunque la corrección de la ansiedad es el ámbito de actividad de un psicólogo, un profesor en el trabajo grupal con niños puede utilizar todo tipo de derechos de relajación para aliviar el estrés: respiración profunda, imágenes visuales, relajación mental. Este es un flujo libre de música, como así como juegos de rol.

Trabajar con padres de niños agresivos es más importante. Muchos de ellos, ante la situación de agresión infantil, no saben por dónde empezar los problemas más graves. Lector, en el marco del apoyo pedagógico, puedes brindar información específica a los padres.Recomendaciones para eliminar factores que provocan conductas agresivas en los niños. Entonces, cuando se manifiesta en un niñoagresión viciosaes necesario renovarloapagar los castigos físicos, que son señal de herencia; h eche un vistazo a los diferentes tipos de “zhakhivs” o similares juegos de computadora, con qué héroes puede identificarse un niño; Realizar un buen baño corporal con el bebé (por ejemplo, acariciarle el cuerpo antes de acostarlo).agresión destructiva(el principal problema es la hipermetropía o el control) es necesario darle al niño cierta independencia, formular cómo manejarla (es importante que el niño pueda tomar decisiones independientes según su edad, pequeñas canciones de ambos) zki). padres de niñosagresividad demostrativaVuélvete emocionalmente frío y constantemente ocupado con el trabajo. Es más importante llegar a ellos usted mismo. Durante el proceso de consulta te vuelves muy atento, parece que realmente amas a tu hija y haces todo por ella. Y en verdad puede que así sea. No quieres amar a un niño, pero no podrás revelar tu negocio, o para quien no existe una posibilidad objetiva a través de su empleo constante. Aquí el principal problema mental es satisfacer las necesidades del niño, reconociendo la importancia del poder. Cuando se acaba el tiempo para educar a sus hijos, los padres deben, en primer lugar, determinar sus prioridades: dónde deben estar sus hijos, su carrera, etc.

Me gustaría señalar que, independientemente de que ese trabajo correccional lo realicen fakhivtsi, que pueden proporcionar información psicológica, el maestro necesita conocer directamente sus conceptos básicos. En primer lugar, permitirles desarrollar eficazmente una estrategia de comportamiento potente al interactuar con niños agresivos y, de otro modo, dar ánimos a las familias de niños agresivos (ayudar a informar a los padres, ¿por qué surgen éstas y otras dificultades, etc.)? necesita ser corregido).

Literatura

1. Gippenreiter, Yu.B. Duerme con el niño. ¿Yak? - M.: CheRo, 1988.
2. Krivtsova, S.V. Formación: docente y problemas de disciplina. - M.: Génesis, 1997.
3. Aucklander, V. Vikna u svіt ditini. - M.: Empresa independiente “Klas”, 1997.
4. Rean, A.A. Agresión y agresividad del especialismo. - San Petersburgo, 1996.
5. Smirnova T.P. Corrección psicológica de conductas agresivas en niños. - Rostov s/f: "Fenks", 2004.
6. Furmanov, I.V. Agresión infantil. - Minsk, 1996.
7. Khukhlaeva, O.V. La puntada es mía “yo”. - M., 2001.

¿Cómo puede el niño formular el proceso correctamente? ¿Qué ayuda adicional y cómo preparar comida casera? ¿Cómo pueden los problemas con las lecciones dañar cientos de años entre hijos y padres? Toda esta nutrición se suele escuchar en las consultas.

De lecciones no aprendidas a conflictos familiares

cocina casera

La práctica básica durante nuestros años de crecimiento era la misma: “Tú mismo haces tu tarea y si tienes algún problema, pregúntame y yo te ayudaré”. Ahora todo el sistema educativo al inicio de la escuela está asegurado por el hecho de que los padres intentan hacer los deberes junto con sus hijos. .

Y aquí surge el dilema evidente: cómo trabajar para que el niño domine con éxito el currículo escolar, teniendo en cuenta que:

• Los programas han cambiado mucho: desde ruso, matemáticas y lectura.
• El nivel de conocimientos de los alumnos de primer grado ya ha cambiado mucho: muchas escuelas esperan que los niños ya sepan leer.
• El aprendizaje de idiomas extranjeros comienza en los grados 1 y 2, los programas están diseñados para aquellos que tienen la edad suficiente para aprender idiomas extranjeros, pero la mayoría de nosotros comenzamos a aprender idiomas extranjeros en los grados 4 y 5.
• En Rusia ha habido un fuerte aumento en el número de madres desempleadas que están dispuestas a dedicar todo su tiempo a sus hijos, que se han convertido en escolares, como resultado de lo cual el nivel de independencia de los niños ha disminuido. Nadie debería andar con la llave en el cuello y ésta no jugará su propio juego.

En mi opinión, cambie esto:

• difícil para los padres, por lo que son absolutamente responsables del éxito de sus hijos.
• A largo plazo, la vida entre hijos y padres transcurrirá de forma incómoda.
• La disminución de la independencia en la escuela de la primera infancia aumenta la voluntad de los niños maduros, reduce la motivación para comenzar a aprender y la incapacidad de trabajar por sí mismos, sin la orden del padre de sentarse y sentarse.

En las primeras asambleas de padres de primer grado, los lectores van directamente delante de los padres, que ahora tendrán que empezar con sus hijos al mismo tiempo. .

Los lectores, por su parte, suponen que recompensará a toda la escuela cob por la intensidad y la intensidad de la preparación de las tareas. Al igual que antes de que se aprendiera el deber del maestro, inmediatamente el deber del maestro es la fecha del nombramiento, y el cargo del padre (imoverno) es la fecha del despido.

Sus hijos se forman a partir de programas de idiomas extranjeros, que en principio les resulta imposible trabajar sin un adulto. Groseramente: "Si no lo entiendes, tú mismo eres un tonto". Le estoy explicando el material, pero como el niño no entendió, vaya a actividades adicionales o explíquele al padre”. Necesitas estar preparado para tal situación. .

Bueno, los padres tienen la culpa de sentarse y dar lecciones con un niño de primer, segundo, tercer y cuarto grado. Una vez maduro, comienza a madurar temprano, y ya a los 9-10 años es posible prevenir todos los síntomas de la edad subprimordial. Hasta el quinto y sexto grado, se pierde la capacidad de sentarse y hacer los deberes al mismo tiempo que un niño. Esta situación se volverá imposible, y ¿a qué destino está llamado el niño, qué lecciones le enseña la madre? , Es imposible e imposible tomar esta integridad. .

Puedes, a costa de dedicar un día, masticarlo hasta las 14-15 horas, hasta coger fuerzas suficientes. El conflicto resultará en una serie de destinos y la niña, como antes, no podrá responder de sus deberes. A las 14 y 15 la protesta será aún más vehemente y con lágrimas en los ojos.

Є hasta ahora, yaki Buli chi no vіdmіnniki en la escuela de adoquines, pero para ellos llevaron a su madre Tato, de la escuela secundaria, las escuelas de hogannnya, Bo dopromati no está preparado, pero el vminnya, el navichka se recuperó. Ni.

Este sistema, que se impone a los profesores ricos de la escuela cob, es para que la niña haga todo en casa perfectamente, para que su padre pueda ayudarla.

Tan pronto como el niño aparece, el maestro puede presentar una queja a los padres: ¡no estáis mirando! Sólo los maestros mayores y experimentados se esfuerzan por lograr el sistema clásico, para que el niño haga todo por sí mismo, al menos con misericordia, y él mismo esté listo para aprender y corregir.

“¿Cómo podemos afrontarlo?”

Formación del estereotipo inicial correcto.

Es necesario entender con qué tipo de profesor trabajarás, cuál es su puesto. Y, con cuidado, en consonancia con la rigidez de esta posición, doblar la línea de la independencia.

Lo más importante que puede enseñarle a un niño en la escuela infantil es la capacidad de trabajar con confianza y la capacidad de aceptar la tarea como propia.

Inicialmente, si colapsas en línea con la formación de la independencia inicial, tus tasas de éxito serán menores. La falta de autoestima se desarrolla con especial rapidez en algunos de sus hijos, y aquí surge la necesidad de ser especialmente respetuosos.

La niña escribe sus primeras notas e inmediatamente reconoce la presión de su padre: “¡Puse mi bolígrafo en el lugar equivocado! ¡Nos conoces! ¡Serás portero! El nivel de motivación entre los niños es bajo; el nivel de motivación entre los padres está fuera de serie.

Y en la escuela la maestra dice: “¿Por qué el niño no aprende las letras?” No acudes al maestro, pero él te insta a leer al mismo tiempo que el niño. Habiendo explicado el material en la escuela, asume que estudias regularmente y estás interesado en qué y cómo trabajar. Y se forma un fuerte vínculo léxico: “¿Cómo lo estamos afrontando?”, de modo que podemos hablar de la simbiosis entre madre e hijo. Luego, en noveno grado, el niño dijo: "No sé lo que quiero ser", nadie se sentía como su maestro.

Si hay que asegurar al niño todo el tiempo, él no aprenderá a trabajar solo, sabe que “a mamá se le ocurrirá algo”, que en cualquier situación el padre encontrará una salida.

Pero los padres suelen tener miedo: “¿Por qué la confrontación del niño con el maestro, con el sistema, no debería conducir a la independencia?”

El niño puede tener dificultades desde el principio, pero luego logra el éxito. ¿Dónde está el gasto de mazorca, pero no existe tal gasto en los grados 4º y 5º? Cuando durante este período el éxito de los profesores individuales cae drásticamente, el éxito de esos niños aumenta marcadamente.

Y niños que todavía necesitan ayuda. . Estos niños son crónicamente rusos, el niño "no está aquí" en sus pensamientos (aunque dentro del marco de la norma).

Estos niños necesitan un poco más de ayuda. Dado que un niño, en principio, tiene la capacidad de autoorganizarse, es necesario excitarlo. Las lecciones y lecciones son aún más simples: o te atribuirás el mérito de ellas o no.

La imagen surge bastante pronto, incluso desde la “preparación”. Es mejor desarrollar la mente para ganar independencia y es necesario formular el estereotipo inicial correcto, conectándolo con las lecciones.

personajes de la escuela

hay muchos profesores

Es más fácil para los niños llamar a un maestro que conoce muchas materias. Debido a la masacre, es necesario ayudar a la niña a descubrir “cómo llamar a su tía”. Las tías son masacradas, lo tienen a la manera de su padre, y los niños de primer grado aprenden a la fuerza del modo de su padre; es difícil de recordar, no es fácil de entender.

Aquí puede que necesites algún tipo de formación en casa: veamos la figura de la tía fulana de tal que enseña matemáticas, se llama fulana de tal.

Varto también ayudó a la niña a aprender los nombres y apodos de sus compañeros. Si bien la niña no sabe los nombres de sus compañeros y maestros, se siente incómoda.

Centrándonos en la riqueza de un niño, podemos ayudar a recordar a los “personajes escolares” –niños y adultos– la importante misión de este padre.

Schodenni turbo

Los estudiantes necesitan ayudar a organizar el proceso de inicio.

Si en su familia tiene la rutina del hogar de un niño, si le gustaría algo similar al régimen o ritmo de vida, si hay una cosita desgastada que se repite (aproximadamente levantarse a la misma hora, acostarse a la mismo tiempo) - el niño será simple. Llame antes del ritmo escolar.

Los hermanos están acostumbrados a realizar las tareas del hogar con gran seriedad. Y aquí también están los garni kviti y los bichos domésticos, los viñedos, aquellos en los que hay que trabajar con regularidad. . Los gatos se están secando visiblemente, los gatos se quejan y piden agua y el bebedero no se puede utilizar para beber. A medida que crecemos, no necesitamos "destrozar" al niño ni atarlo a él en su lugar.

Al momento de llegar a la escuela, la niña debía tener fijaciones periódicas, aquellas que debía pagar todos los días: se cepilla los dientes, mete la ropa, dobla la ropa. En este caso, antes del material para el hogar, se añade otro material desgastado: el material escolar.

shkolyarevi korisno:

1.Haz un discurso tú mismo para tomar prestado de las secciones y arma un maletín. . Es necesario empezar a trabajar un día antes de la escuela, lo antes posible. Los niños tienen un pelaje más grueso y las niñas uno más bajo.

Desde el principio, el niño buscará su ayuda, con prontitud. Mientras el niño no esté leyendo, puedes colgar en la pared una lista de lo que hay en tu maletín. Si el niño lo ha olvidado, no hay necesidad de corregirlo: déjelo que aparezca una vez con cada objeto, entonces podrá olvidarlo.

2. Como sabes, la niña siempre es olvidadiza en casa, puedes verla. revisa el maletín. “Comprobemos que hayas recogido todo. Muéstrame todo lo que hay en el maletín”.

3.Sepa dónde ir a la escuela. Es su responsabilidad evaluar si un vestido limpio es brutal o si es brutal para convertirse en una blancura brutal. Aquí es donde se forma una certeza: no hay nada plegable, te maravillarás con tu ropa como con las costuras.

4."Gestión infantil del tiempo": No solo recoja su maletín, sino que también póngase a trabajar de inmediato. Esta es una habilidad básica, sin ningún principio, aprender en la escuela es muy difícil. También es necesario formular esta evidencia, que se convertirá en una reunión antes del inicio, no en primera clase, sino detrás del río, frente a él, si la actividad le permite relajarse y no de inmediato.

5. Conoce qué días se realiza cada preparación. ¿Para quién es bueno darse prisa con los calendarios? Puede escribir durante días sobre las actividades del día, llenas de colores tallados, para que el niño sepa lo que necesita aprender.

Si no ha completado todas las habilidades de su hijo antes de la escuela, debe comenzar a trabajar en 1er grado. .

Lecciones de yak robiti

Escuela

Para completar tus lecciones, es hora de cantar. . Horario diario requerido: levantarse, lavarse, vestirse - el esquema del día y la hora del día - tarea de rutina. Los niños son más sencillos si todo es rítmico . Lo que surge es un estereotipo dinámico (según Pavlov): un sistema de reacción a cualquier hora: el niño que está detrás se prepara para pasar a la siguiente acción.

Este sistema es más sencillo para aproximadamente el 85% de los niños que entran en la categoría "rítmica". Є 15% de control hora-hora caótico y sin ritmo. Se nota que son infantiles, no huelen así hasta el colegio.

Después de la escuela puede haber un momento de paz (se debe seguir esta regla), y luego puede haber hora de lecciones.

Ditini ¿Puedes mostrarnos el diseño de Tata, Mami en Tizhnevik?, estudiante, y luego escribir su diseño, Para explicarlo, esto le sucede a la gente y es un atributo de la madurez. Todo lo que sea atributo de la madurez es importante.

Una de las enfermedades son las clases, que se prolongan en un número desmesurado de horas. Esto significa que la gente no hizo cosas sencillas para ayudar a sus hijos y a sí mismos.

1. Es necesario saber que el niño no siente la hora. Son las 6-7, porque ya son mayores, no sienten, no saben cuánto ha pasado.

2. Cuanto más tiempo pasa el niño haciendo la tarea, menos tiempo se sienta en el nuevo KKD.

Lecciones estándar para estudiantes de primer grado:

40 hwilin – 1 año.

2do grado – 1 año – 1,5 años

3-4 grado – 1,5 – 2 años (no 5 años)

hasta 5-6 clase la norma es avanzar hasta 2-3 años,

pero más de 3,5 años se gastaron inocentemente en lecciones.

Si un niño lleva mucho tiempo estudiando, entonces no ha aprendido a practicar, porque es un “galmo” crónico, y sobre todo hay que enseñarle a practicar. La niña no sabe la hora y los padres están obligados a ayudarla en un momento.

Un período adecuado de clases para un niño de primer grado es de 20 a 25 horas, para la preparación menos (15 horas) y para niños en la adolescencia, tal vez incluso menos.

Si sientas a tu hijo una hora más de lo necesario, simplemente estás perdiendo una hora, tanto la tuya como la tuya. Puede que las lecciones no ayuden mucho, pero la “gestión del tiempo” sigue siendo algo bueno.

Para que solo una hora, diferentes caminos ayudar al niño . Por ejemplo, diferentes tipos de temporizadores:

— puede que sea un año arenoso (no es adecuado para lloviznas de arena; las lloviznas de arena son sorprendentes);

— puede haber dispositivos electrónicos que estarán disponibles en la próxima hora;

- un registrador deportivo, que incluye cronómetro, cronómetro y señales programadas;

- temporizadores de cocina;

- Graba el sonido de la campana de la escuela en tu teléfono.

Antes de la hora de preparación cuidados en el hogar es necesario elaborar un plan para tu victoria . Asegúrese de comenzar con una lección que sea fácil de aprender. Primero haré tímidamente mis cartas y luego me iré a dormir. Empiezas con lo que es más fácil; El bebé vibra, rompe.

Para que el niño trabaje activamente, se requiere un cambio en los tipos de actividad, un cambio: corrió a la cocina, tomó una copa contigo y bebió algo; haberte untado el sándwich; dio cinco vueltas alrededor de la mesa; habiendo cortado la férula hacia la derecha, - traspuesta.

Cerveza inglesa El lugar de trabajo del niño no es la cocina. Todos tienen un lugar para cantar y puedes venir a la cocina durante un descanso. Es necesario enseñar al alumno a mantener en orden su lugar de trabajo. La ecología del lugar inicial es buena: el río es muy importante. Seguro que te quedas sin un lugar donde jugar, un lugar donde dormir, y para ocupar una plaza puedes organizar un viaje desde 4 plazas.

Desde atrás te das cuenta de que cuando un niño hace los deberes de un año determinado, aprenderás muchas cosas: leer un libro, jugar un juego de mesa, hacer dibujos, ver una película, salir a caminar... todo, lo que quieras. merecer. Es fácil para los niños completar su tarea en una hora.

Hora de lección: mejor antes de que oscurezca . Después de la escuela es hora de terminar. No te saltes las lecciones después de la escuela hasta que hayas desarrollado una habilidad. Para poder hacer frente a actividades adicionales (piscina, baile), es necesario aprender a realizar las lecciones de forma rápida y clara. Si gana dinero así, no tendrá que cargar con la tarea del día.

Si la tarde es interminable y las clases se pueden terminar antes del domingo, surge la situación del “burro”: se levanta obstinadamente, no hace nada bueno, no ladra demasiado y no tiene que trabajar. . Hazles entender a tus hijos que no puedes pasar todo el día en esta aburrida misión y en lo que queda de vida. Es importante que la vida no termine con un viaje a la escuela: la primera parte del día está ocupada y la otra parte es tarea hasta la noche, y el niño gritaba que todo estaba manchado, como gachas de maná según la placa, y no puedo adivinar nada más. Solicite cordones oportunos y garni de reliquias familiares para que funcionen milagrosamente.

Los resultados finales deben cambiarse periódicamente: juegos de mesa reemplace los rumores con algo más aceptable. Al principio del día empiezan las clases y entonces es una buena hora. Tu vida comienza y no es necesario mezclarla con lecciones.

¿Lecciones con entusiasmo?

¿Cuál es la tarea? ¿La continuación de lo que pasó en la escuela del lado derecho de la casa?

Psicológicamente se trata de entrenar las habilidades: lo explicaron en clase, pero lo practicaron en casa. Como no hay un fracaso fuerte, es mejor anteponerse a qué, después de qué comienza la vida. No es necesario buscar el entusiasmo en los niños (pero también, además de en los niños, candidatos potenciales). ). Es necesario aprender a practicar antes de las lecciones, como antes de la etapa intermedia, para divertirse, habiendo practicado, y luego habrá alegría. Si no se ha formado otro estereotipo (lecciones para más tarde con lágrimas y me gusta), entonces esto puede ser suficiente.

No es posible duplicar el olor (agregue según sea necesario): el hedor del culpable es pequeño, por lo que se guarda el deber debido, para que el niño no se exceda. Todos los "sobre" son muy inseguros y ninguno es "bajo".

Si eres niño, podrás beber entre 15 y 20 copas en la mesa y aprenderás a hacer los deberes a un ritmo. Si el niño no se despierta dentro de la hora indicada y la madre se sienta junto a él, atrapa la mosca y continúa masticando, entonces el estudiante rechaza la evidencia negativa. Nuestra tarea no es atormentar a la niña, sino comprender lo que dijo.

Dado que el niño, antes de ir a la escuela, se mantenía ocupado a intervalos regulares, en diversas ocupaciones, se preparaba o realizaba ciertas actividades específicas dentro de un período de tiempo claramente definido, entonces un estudiante novato ya está moldeado en ello.

Puedes ingresar por primera vez a 1.er grado con estas habilidades para plegar el tiempo por hora gran problema. Empiece mejor con la “preparación”, y también mejor que las rocas z 5 – 5,5.

Si la escuela no asigna tareas, aún es necesario alentar al niño a completar la tarea asignada por sí solo lo antes posible.

Los propios padres no necesitan mostrar gran entusiasmo y sentarse en sus almas. Todavía estamos preocupados por el éxito de nuestro hijo y la reacción a la ropa de cama puede ser de inquietud, y las madres están preocupadas.

Es necesario aprender que no todo será perfecto, que habrá gracias, pero serán menos.

La variedad de valoraciones es alentadora. Mientras se forman las habilidades para hacer la tarea, el niño se recupera, el segundo grado se enciende y el sistema de calificación inmediatamente coloca todo en su lugar. Tengamos piedad. Una limpieza perfecta, para que todo quede inmediatamente “perfecto”, requiere streaming.

Con este necesito más elogios , Una vez que la niña asumió la independencia, intentó elogiar aquellas cosas que ella misma intentaba hacer. La alabanza no es el resultado, sino el esfuerzo. En cualquier caso, el rigor en el éxito escolar se siente como un golpe a la autoestima. En la escuela secundaria, la niña ahora comprende que cuando su padre ladra, tiene buenas intenciones. Un joven estudiante recibe las críticas como un golpe: “Me estoy esforzando mucho y aquí estás hablando en contra…”. Concéntrate en el esfuerzo.

Bien, ya que el lector también es hábil en apreciar los esfuerzos y los que no tienen éxito. Por desgracia, es una pena, hay mucho respeto por los lectores, pero no hay condena. método más corto empujar a la persona a un mayor éxito.

Situaciones especiales

1. Particularmente flexible, ya que un niño en 1er grado comienza inmediatamente a hablar inglés. .

Si ha elegido una escuela de este tipo, lo mejor es empezar a aprender inglés una semana antes de la escuela. Este es un gran desafío: dominar dos escrituras y dos gramáticas al mismo tiempo. Preparar comida casera idioma en Inglés obtener ayuda adicional según sea necesario. Bazhano, tutor de shobi buv, profesor. Si el padre quiere criar a su hijo él mismo, entonces necesita practicar para mantener un buen humor, sin enojarse y no por su propia cuenta. Cerveza inglesa mejor que el maestro no te reemplaces.

2. ¿Cuando la escuela pregunta mucho y el niño no entiende qué hacer? ¿Puedes ayudarte más?

Es necesario singularizar tal situación. Es mejor no trabajar en las lecciones con un niño, pero seguir lo que aprende: “Dime, ¿qué pasó en la escuela, qué aprendiste? ¿Cómo crees en el misterio? Esta situación es posible si fuiste fuerte a la escuela, como se muestra a continuación. Pensemos en un niño normal, sin características especiales; la escuela de su compañero lo entiende todo, Si quieres, puedes escuchar, empezar a hablar. Victimiza la ayuda de tu profesor, compite con tus clases extra en la escuela. Enséñele al niño lo que el maestro sabe y lo que usted comprende debe inculcarle. En una situación irrazonable, es necesario entenderlo de manera concreta: hablar con el niño, con el maestro. Ya sabes, después de la preparación preescolar, el niño ya tiene el sentimiento de ser aceptado en el equipo.

3. En 1er grado, el niño todavía no puede leer la tarea. .

Resulta que desde el principio todo lo lees tú, luego lo lees. No será así en segundo grado. En 1er grado, explique que mientras escribe su tarea, es malo para usted escribir y entonces no trabajará. Establece límites de tiempo por mucho que la situación sea angustiosa.

4.La niña tiene mucha misericordia, suspende sus lecciones y sus maestros exigen excelentes sábanas limpias.

Revisar tu tarea sigue siendo necesario, a menos que la hagas perfectamente, los lectores no entenderán que el niño no está a la altura de la tarea.

Su posición está sujeta al juicio del lector. Si el lector te llama, puedes explicarle que estás a favor de la independencia, de la capacidad de tener misericordia. Esta comida se puede colocar directamente en las reuniones del Padre.

Si a la hora de reconsiderar te das cuenta de que no todo está montado correctamente, entonces es hora de trabajar como oveja, ¿Conoces a la escritora más bella? Y concéntrate en ello. Querido Dios, por favor no dejes que la niña trabaje ella misma en los chernets y tráelo para que lo verifiques como desees. Resulta que habrá un perdón. Por mucho que puedas trabajar por tu cuenta, no trabajemos, tengamos piedad.

Si puedes traerle algo a tu maestro como favor, alégrate. Ale contra el sistema de iluminación no es un problema. Si desconfías del fracaso en todas las materias, es mejor contratar a un profesor que contratar a un profesor.

El papel de la madre es estímulo, estímulo, aceptación. El papel del profesor es control, rigor, limitación. Frente a la madre, el niño percibe como típicas todas las cualidades del maestro, especialmente en los dos primeros grados, mientras se forma la posición del alumno. Él no percibe la corrección como corrección, sino que piensa que estás mintiendo.

Escuela Pochatkova: entiéndela

Tres factores de éxito en la escuela cob

El jefe de la escuela del niño en la escuela de la mazorca: aprende a leer. Es necesario comprender qué es este robot, como sugiere.

Buen primer maestro - Boleto de lotería ganador. La autoridad del primer lector es muy importante. En esta etapa, la autoridad del lector puede sustituirse por la del padre. Vin (autoridad) incluso ayuda al niño desde el principio. Si el maestro tiene miedo, es más negativo: para hacer amantes, groseros, injustos, los padres necesitan hablar con el niño, explicarle de tal manera que el alumno no pierda el coraje ante el maestro.

La clave para preparar a un niño es su conocimiento especial. . Si su hijo se acerca a la escuela, debe aprovechar su sabiduría. El hedor es melodioso para todos, de 5,5 a 6 años el hedor se conserva para todos. Es bueno preguntarle a tus papás, saber cómo coser.

Al enviar a tu hijo a la escuela, es necesario decirle de forma sencilla: “Qué te va a pasar en la escuela, bien, bien, mal, dímelo de forma sencilla, lo siento mucho”. Como un trasero, puedes contar tus historias desde el archivo familiar: las historias de abuelas, abuelos y padres.

Las observaciones y predicciones negativas pueden ignorarse sin proyectarlas en el niño. Sin embargo, no es necesario idealizar la escuela, sino más bien explicarla, compartir la evidencia negativa.

Reuniones muy importantes con compañeros . Los niños infectados a menudo empiezan lejos de la escuela, y son retirados inmediatamente después de las clases. No hagas contactos. Los padres necesitan establecer contactos con los niños de la clase, salir a caminar juntos y pedirles que se vayan a casa.

Bueno, ¡buena suerte con el próximo día!

Habiendo rechazado tal solicitud, intente llegar al fondo del asunto lo más rápido posible: si hay algún problema, es mejor solucionarlo de inmediato, en el caso más delicado.
En tal situación, los padres a menudo se sienten en la posición de culpables, sintiéndose impotentes. Apuntamos el espadín abajo. árboles marrones para los padres que se encontraron en tal situación.

A veces los niños no pueden hacer frente a sus hijos del mismo año y este problema complica significativamente su vida escolar.

Interactuar con niños del mismo año

A veces, en la vida de un niño en la escuela, surgen situaciones que simplemente requieren la entrega de los padres. El problema más común es que la niña no se lleva bien con sus compañeros, se siente expulsada.
Si su hijo llegó a casa del colegio llorando y quejándose de lo que estaba haciendo mal, no dé la alarma: al final, todos los niños hervirán y harán las paces, y los amigos inseparables pueden hervir seriamente. Calme al niño y cántele que pronto todos sus problemas serán solucionados.
Si notas que tu hijo se siente marginado en la escuela, desafortunado, muéstrale su destino antes que su dolor, demuestra que tú también estás sufriendo por él. Su hijo le debe saber que usted definitivamente le ayudará a encontrar una salida a esta difícil situación en la que él mismo se ha emborrachado. “Los padres están de tu lado, siempre están dispuestos a acudir en tu ayuda”, le dice al niño sin decir una palabra.
Los niños, por regla general, arrojan de su medio a aquellos niños del mismo año que pueden diferir de ellos (apariencia, comportamiento, etc.), y en tal situación, las ofensas de ambos lados pueden mostrar intolerancia y agresión. De esta manera, padres y profesores deberían pensar primero en quienes pasan a primer plano para llegar a los participantes en el conflicto.
Pídale al niño que informe sobre la situación que se ha desarrollado. Llama a tu cuenta bancaria y habla con él sobre el zustrich. Si es necesario, pida al director de la escuela que esté presente durante la hora de oración. Informe a sus maestros estos datos que le contó su hijo.
En el artículo “Batkivskie borki” informamos sobre cómo se organizó la reunión de padres y profesores en la escuela. Una vez que haya acumulado suficiente información para pensar en ello, puede buscar el consejo de un pediatra. El médico, que conoce bien las peculiaridades de la fisiología de su hijo, le brindará una gran alegría audible.

Conflictos con los profesores y problemas con las tareas.

Cada niño a veces tiene problemas con el éxito: es posible que no pueda aprobar esta o cualquier otra prueba, o rechazar una nota baja en cualquier materia. Descubre el problema que tienes, nosotros te ayudaremos lecciones individuales. Cuida al niño y, cuando lo necesites, pídele ayuda al profesor.
A veces los padres culpan a los miedos asociados con el método de trabajo del maestro. Por ejemplo, no te gusta el interior de un salón de clases, el ambiente mismo que tiene el salón de clases. Quizás usted aprecia que el maestro no le muestra el debido respeto a su hijo, y su hijo se ha quejado con usted de que el maestro lo menosprecia públicamente.

En tal situación, primero debemos hablar con el inversor. Explíquele por qué su hijo tiene un problema. No asumas el papel de acusador, habla con calma y calma. Evite siempre decir cosas como "¡No puedes con tu trabajo!" o “¡Cómo pudiste decir algo así delante de mi hijo!” Brinde a todos la oportunidad de explicar con calma la situación, escuche todas sus preocupaciones. Si está decepcionado con los resultados del estudio y todos los intentos que ha realizado no dan buenos resultados, comuníquese con el director de la escuela para obtener ayuda. El director puede pedirles a usted y a su maestro que se reúnan nuevamente con su oficina. En tales situaciones, hacer obsequios al director de la escuela puede resultar extremadamente gratificante.
El director del colegio es tu fiel aliado, así que no dudes en ayudar en cualquier situación. ¿Tiene problemas para conducir un autobús escolar? ¿Quieres tener una plaza infantil en el patio del colegio? El director de la escuela te ayudará a resolver tus problemas. En determinadas situaciones, será necesario ponerse en contacto con representantes de la administración de la escuela (maestro-consultor, psicólogo escolar) para obtener ayuda.
No apresures las cosas, deja que los profesores actúen respetando las necesidades. En tales episodios, tanto el niño como el maestro necesitan una hora, ya que la situación exitosa no puede cambiar durante los días de tratamiento. Mientras la situación no haya cambiado, su hijo ya no tendrá los mismos problemas, por lo que recurrirá a organizaciones superiores (por ejemplo, a la administración de su zona). La administración distrital toma decisiones conceptuales para todos los que se encuentran en su territorio. instalaciones de iluminación. Si es necesario, también puedes llevar tu problema a la escuela porque sí.
Cuando hable con funcionarios de alto rango, omita los hechos y deje las emociones para más adelante. Mantén un tono tranquilo y afable y no te inmutes ante ningún tipo de problema. Con una fuerte oleada de emociones, puedes poner a los funcionarios en tu contra y tendrás que empezar todo de nuevo.
Si quieres llevar tu problema hasta lo más alto de las reuniones burocráticas, pide ayuda al pediatra de tu hijo: el médico, canturreando, te dará un montón de brownies.

La calidad de la iluminación escolar. Rusia actual se ha convertido en uno de los temas más discutidos estos días. Reformas de larga data del orden, innovaciones imprudentes en el plan de estudios escolar, cambios en las normas del concepto de poder secular al comienzo de la religión: todo esto traumatiza la psique del niño y puede convertirse en otro malentendido absolutamente incorrecto. nuevo mundo hasta la más importante de las etapas de la vida.

Dio la casualidad de que la jornada escolar actual en Rusia es una corriente de problemas que siempre han estado ocultos y era posible combatirlos, pero si se fusionaran en un cofre grande e importante, inmediatamente nos hundiremos hasta el fondo y sudaremos después. todos esos esfuerzos, que logramos en horas, desde que el primer hombre voló al espacio. Y no estamos hablando de una generación sin sentido, es sólo que en esta generación nadie va a cambiar el sistema. Las potencias no necesitan ciudadanos con una mente abierta, necesitan tornillos en la máquina de energía, que mantendrían irreflexivamente la integridad de la unidad bajo el agua.

Nutrición del personal.

Tomemos, por ejemplo, los profesores de escuela. Había basura y otros lectores, pero nunca antes había habido tantos. Hay muchas razones para esto, una de las cuales es la promoción estatal a la profesión de maestro. Como antes este trabajo era respetado por una de las personas más importantes, y el propio maestro era una persona sabia y valiosa, ahora los directivos de la Lanka central y otros empresarios, que se convertirán en novatos después del apocalipsis, claman por el éxito. precio.

malhumoradamente pequeño pagos de salario Los docentes se han convertido en la razón de la falta de personas que necesiten conectar su vida con una profesión valiosa, por lo que prácticamente no queda personal valioso que sea importante en sus vidas. Es poco probable que los niños conozcan a un maestro hambriento que puede armar cosas fácilmente, ya que simplemente no puede trabajar físicamente. La calificación aprobatoria para los solicitantes hasta VNZ para especialidades docentes es extremadamente baja y se convierte en la gota que colma el vaso para aquellos que no tienen posibilidades de acceder a una profesión más prestigiosa.

Por supuesto, entre los profesores se necesitan personas talentosas y creativas que quieran transmitir la ciencia a los niños y que necesiten constantemente ayuda adicional. Desafortunadamente, estos lectores están oprimidos. sistema diario burocracia. Tienen que almacenar llamadas y programas innecesarios, almacenar papeles innecesarios y hacer de todo menos el trabajo de sus hijos. Antes de eso, recientemente se activó la máquina ideológica que requiere que los maestros inviertan en las mentes de los niños para adaptarse "correctamente" a la Rusia moderna y su orden, lo que tampoco concuerda con la popularidad de la profesión docente.

Fuente de alimentación del sistema de iluminación.

El presupuesto de iluminación previsto en Rusia está disminuyendo rápidamente. En 2015, la tasa de crecimiento alcanzó los 629,3 mil millones de rublos y en 2016, los 579,8 mil millones de rublos. El presupuesto para 2017 se ha reducido aún más: 568 mil millones de rublos, y ese ritmo seguramente alertará a cualquier ciudadano crítico de la Rusia moderna. Obviamente, esta decisión se toma para reducir el número de lectores, así como de inversores en otros depósitos iniciales. Muchos niños simplemente son enviados lejos, pero las escuelas no pueden permitirse adquirir el equipo necesario para criarlos. La fuerza del violín en el acto.

Otra de las piedras principales son las polémicas reformas en el sistema de iluminación. A lo largo de muchos destinos, el enigma del EDI resuena con aburrimiento entre los escolares y sus padres. Esta innovación ha resultado ineficaz más de una vez: la comida en el hospital no se corresponde con el programa escolar, tiene mala pinta y no permite evaluar el nivel de conocimientos del egresado. Es una vergüenza difundir noticias sobre cómo, en la carrera por el alarde, los funcionarios escolares muestran resultados fenomenales en la escuela, los estudiantes escriben gratis y los padres organizan grupos para ayudar a sus hijos.

En el resto de años, cuidado con la tendencia del programa escolar a crear una colección caótica de materias que no encajan una tras otra. Si bien la situación en las ciencias exactas parece estable, las reformas recientes están fluyendo hacia la creación de información en las humanidades. Se reconcilian los hechos históricos, se introducen nuevas reglas del idioma ruso, se descartan algunos de los resultados de la antigua tradición y se reúnen varios escritores creativos de programas literarios, incluidos motivos políticos e ideológicos. Todo esto puede conducir a herencias codiciosas y al avance de un número de personas analfabetas con sencillos misterios educativos hacia el mundo victorioso de cualquier tarea a lo largo de esta vida.

Generación de alimentos

El viejo credo "¡Me he ido!" Lo mejor es competir en el día escolar actual. No es necesario actualizar el sistema a la nueva generación, que proporciona Internet y acceso a una variedad de información, porque los niños simplemente no pueden hacer frente a lección de la escuela, el profesor lee el párrafo del manual con voz monótona. Una mirada al equipamiento del aula de física de la escuela es suficiente para llevar a la depresión a un adulto que no se adhiere a puntos de vista conservadores. Qué dicen ya de los niños, cómo el amor es una “tendencia” y cada día crece más.

Mantener a su hijo ocupado frente a la computadora en la sala de informática para aprender a dibujar líneas en el editor Paint es una actividad muy popular en las escuelas. Es mucho más sencillo trabajar sin desarrollar un programa que realmente atrape a un estudiante, pero no es una iniciativa segura que pueda conducir al colapso de un plan que se ha desarrollado durante diez años.

El problema de la generación actual es que los niños simplemente no pueden aprender lo suficiente. Es gran parte de la culpa de los padres que dejan que la vida de sus hijos siga su curso. Incluso hace unas pocas docenas de años, muchos padres daban al niño la base para entrar en el mundo exterior, lo que lo estimulaba a dedicarse a la autoiluminación. Se puso de moda leer libros, y los jóvenes inmediatamente formaron el estereotipo de que era un gran pasatiempo para los marginados, ya que se leían libros, incluidos los que estaban "de moda". Consulte las memorias de los filósofos, en las que puede encontrar citas de su estatus en las redes sociales.

Una vez solucionados todos los problemas del seguro, los padres ricos se enfrentan al problema de la nutrición: “¿Por qué os molestáis en llevar a vuestros hijos a la escuela?” No hablamos de esas situaciones si los padres sienten tanta luz que pueden dedicar su hijo a la sirvienta Vera. También queremos recordarles que el artículo 43 de la Constitución de la Federación de Rusia dice que el sol es perjudicial para la piel y los padres del bocio están obligados a cuidar la mente del niño para eliminarlo. En mi opinión, otra forma sería la más adecuada para los niños a quienes sus padres quieren mantener fuera de las pocas escuelas que existen actualmente en Rusia.

La necesidad de una escuela para los padres y sus hijos

Es difícil reconocer este hecho, pero una escuela para padres ricos es como guardar una celda de equipaje donde usted y su madre envían a su hijo, para que pueda ir a trabajar tranquilamente y no preocuparse de que su hijo no esté a la vista. En episodios especialmente olvidados, los padres ordenan la mejor manera de privar al niño de su vida a largo plazo, si alguno de ellos está en casa detrás de muebles sombreados, aliviando por la fuerza al niño del silencio de la inmundicia doméstica.

Hoy en día, los niños perciben la escuela rusa como un trabajo duro y un trabajo duro, por lo que les interesa, en primer lugar, jugar con amigos. Si se asegura de que su hijo esté bien cuidado con sus hijos de un año, por ejemplo con sus tareas, entonces se reduce la necesidad de la escuela en la vida del niño.

Continuidad de la eficacia

Sin lugar a dudas, la escuela le da al niño conocimientos, pero los aprende de manera extremadamente ineficaz debido a la presencia de un programa educativo lógico. Los niños pueden comenzar a leer, escribir y, a veces, cuidarse, pero el maestro puede respetar más la letra escasa del niño, el resultado final de su creatividad, y también trabajar respetuosamente "detrás del sistema" y no confiar en su imaginación. . Si un niño pudo ingresar de forma independiente después de la escuela a una escuela secundaria prestigiosa, entonces el 90% de los fracasos se deben a ella, no a la escuela.

El plan de estudios de casi cualquier materia se distribuye en cientos de lecciones, durante las cuales los niños no participan en nada básico o útil, y el sistema les exige memorizar en lugar de comprender las razones y consecuencias. En el momento en que el tutor explica al niño en detalle las reglas del idioma ruso y le explica por qué en este caso está escrito de esta manera y no de otra manera, Profesor de escuela Es simplemente difícil memorizar la regla, pero ponerla en práctica resulta increíblemente difícil debido a la falta de información.

La rara enseñanza hasta el final del destino inicial es recordada por quienes hablaron de ella en las lecciones al principio, el resto de la parte práctica de este día. Los controles numéricos parecen un marco creado sin significado. Todo se reduce al hecho de que, más cerca de la graduación, los padres tendrán que contratar un tutor para su hijo en diversas materias, ya que el estudiante comienza a enseñar la materia desde el principio, pero después de un programa bien redactado, que claramente se aprende en poco tiempo. Y a la derecha aquí no es en absoluto que la niña sea mala, solo quiere pasar su vida más activa de la manera más variada, y río entero Concentrémonos en lo básico, o simplemente no podré descifrar las fórmulas de álgebra.

La salida a esta situación es obvia: es necesario contratar tutores para su hijo que gravita hacia sí mismo. gastos adicionales. No todos los padres pueden permitírselo; de lo contrario, las escuelas actuales en Rusia no planean cambiar.

¿Es la escuela una institución social para los niños?

Por supuesto, la reproducción con niños de un año desarrolla en el niño un bajo nivel de apetito, que tendrá en el futuro. Idealmente, los estudiantes podrán desarrollar liderazgo, comunicación, imaginación, fuerza de voluntad, franqueza, oratoria, fluidez mental y una mentalidad orientada hacia una situación no estándar. En realidad todo es mucho peor.

Los líderes de la clase son los hooligans, que utilizan métodos de difamación para tentar a los forasteros a aceptar su punto de vista y modelo de comportamiento. A la escuela no le gustan las personas inteligentes, pero las palabras "¿Eres inteligente?" por la imagen familiar. También sugiere que los autores de esta frase son los propios lectores.

La comunicación de los niños en las escuelas modernas se fomenta de tal manera que se asemeja a la "moda". Ya en la escuela entendemos que el iniciador valora al iniciador, por lo que es mejor moverse y no quedarse, y también puedes provocar la ira de tu clase, o incluso del profesor.

La capacidad de los profesores para llevarlos al punto de que se respeten absolutamente entre sí con sus alumnos. A menudo intentan dividirse en pequeños grupos porque se odian mutuamente, pero nadie quiere saber quién.

Llevado al estandarte final

Zavdannya escuela diaria En Rusia, haz que todos sean nuevos. No es responsabilidad del maestro permanecer fuera de la vista, para no crear “problemas” a los maestros y a la congregación.

Los creadores han tratado de ahogar las raíces de sus hijos, y cantar en el coro de la escuela puede ser demasiado fuerte, otros se enfrentan al desprecio de sus compañeros, especialmente los niños. Con la influencia de las creencias cantantes de la jerarquía escolar y alimentadas por las opiniones del Padre, se está formando un conjunto especial de ocupaciones que corresponden a la imagen de un "buen hombre". Todo lo que no te sienta bien puede resultar en persecución y humillación ante los ojos de tus compañeros.

Es más probable que la alta fluidez mental en una escuela moderna sea una carga, pero menos preferible. La mayoría de las veces, los lectores simplemente no tienen el coraje de intentar demostrar que pueden hacer frente a las tareas asignadas de manera mucho más efectiva de lo que requiere un programa escolar y, a veces, prácticamente pueden inculcarlo a la gente. Cuando un profesor repite una décima parte de un dicho para los alumnos débiles de la clase, un niño con una gran inteligencia mental se aburre insoportablemente en clase.

La actividad y la creatividad prácticamente siempre quedan bloqueadas desde la raíz por el sistema de iluminación. “No tienes la culpa de ser visto desde la masa oscura, aunque tú y la clase sois uno, nadie tiene que acomodarte, por favor acomódate”. Los profesores aceptan las propuestas para que los estudiantes dirijan la lección en la dirección correcta y también se transfieren al programa. Dado que un niño merece algún tipo de materia, no duda en estudiarla solo después de la escuela, siempre que ello no prive al maestro del debido respeto y placer desde la comida hasta los garabatos. Es imposible expresar tu pensamiento sin ninguna duda, dependiendo de la reacción de la clase y del profesor.

Empezar con demasiada luz no respeta a la escuela. Una idea más crítica es respetada por aquellos que son similares al atavismo, que están conquistando diligentemente a los lectores que se suscriben a la ideología de la ideología. Los niños dejan de comprender el texto antes de leerlo. Antes de eso, los manuales suelen estar escritos de tal manera que el autor no tiene idea. Es una entrega seca y netsikava para conducir a los escolares si están dispuestos a quitarles algunos de sus conocimientos. Sólo unos pocos pueden formular sus pensamientos con una explicación clara; la respuesta de la piel en la lección no es un diálogo entre el profesor y el alumno, sino más bien un diálogo en el que el alumno intenta complacer al profesor-jefe con una voz de tres palabras. .

Antecedentes escolares y realidad

Idealmente, la clase escolar es un modelo simplificado de matrimonio de adultos para niños, donde aprenden a recibir una preparación exhaustiva para la vida independiente y las relaciones mutuas con las personas. En verdad, hay una canción como esta, donde hay un poderoso conjunto de reglas que todos deben obedecer. Los pensamientos que son diferentes de los pensamientos de los lectores y de los líderes tácitos de la clase son inmediatamente burlados como alienados, especialmente porque el niño está amargado y no puede defenderse por sí mismo.

Las escuelas actuales en Rusia para los ricos son un trauma psicológico que se pierde a lo largo de la vida. Es inaceptable que la gente vuelva a examinar momentos del pasado a través de sus ricos destinos, ya que las ideas positivas se olvidan cada vez más rápidamente, por lo que nuestra mente ya está dominada.

Alternativas a la iluminación escolar

Ud. El resto del tiempo Se ha puesto de moda entre los padres adinerados organizar la iluminación de sus hijos en casa. Este método tiene sus ventajas, aunque no es el ideal.

Si pensaba que su hijo tendría que empezar en casa, entonces sabe que, según la legislación de la Federación de Rusia, todavía es necesario crear una escuela para pruebas y exámenes, y otros órganos. Protección social pueden convertirse en iniciadores de la investigación del barco para que los padres protejan a sus hijos de acercarse hipoteca inicial. Tu niño suceder obtener un certificado de educación secundaria.

Además, al volver a casa, tendrás que preocuparte de un almacén social para los niños que necesiten dormir. Si no quiere malcriar a su hijo o a su hija con un misántropo y una fobia social, tendrá que organizar cuidadosamente el matrimonio del niño con otros niños.

En este momento, las escuelas actuales en Rusia necesitan reformas e innovación integrales para que podamos sentirnos orgullosos de nuestros jóvenes inteligentes. ¿Por qué nuestro país sufre este problema?