Résumé des activités frontales pour les enfants d'âge préscolaire. Son je lettre A. plan d'ensemble sur le sujet. Synopsis de la leçon frontale « Le son de la gymnastique des doigts (au choix d'un orthophoniste)

École maternelle autonome municipale installation d'éclairage

« Jardin d'enfants n°16 pour une rectitude saine »

Résumé des cours d'orthophonie pour l'alphabétisation

Sujet: " Le son [A] est la lettre A"

(Groupe de préparation préscolaire de franchise compensatoire)

Le livre a été compilé et réalisé par : Fedichkina N.M.,

enseignant - orthophoniste.

2018

Résumé de la leçon pour apprendre à lire et à écrire.

Sujet: Son[ UN] lettre a

But : Fermez le son correct [A], apprenez de la lettre A.

Zavdannya :

Correction et éclairage :

Clarifiez le son vim [A] ; désigner la position du son d'un mot ; lire les enfants voir

le son [A] de l'entrepôt, sliv, apprenez à connaître la lettre A.

Correctif et développemental :

Développer la motricité fine, verbale et articulatoire ; lisez que les enfants changent la force et la hauteur de leur voix ; développer l'audition et la pratique phonémiques.

Correction - suprême :

Apprenez les compétences du comportement organisé.

Restez occupé

je . La pièce est entrée (Moment organisationnel).

Règles de comportement pendant le travail.

Un deux trois chotiri cinq

Appelons-nous maintenant

Émerveillez-vous, écoutez, obscurcissez-vous,

Vous ne pouvez pas en gérer un seul.

Vertueux, parle clairement,

Ne tournez pas sur vous-même, ne soyez pas vide.

II . Partie principale.

1. Apprendre à connaître ceux qui sont occupés.

Les enfants, devinez l'énigme.

Kulya smugasta verte,

Avec une garniture rouge, comme la chaleur,

Allongez-vous sur la crête, vue stupide,

Dis-moi ce que c'est. (Kavun )

Droite. Quel est le premier son du mot « kavun » ? (son [A])

Aujourd'hui, en classe, nous parlons du son [A].

2. Développement de la motricité articulatoire.

Tout d’abord, séparons nos lèvres et notre langue.

Bon pour les lèvres : rire – trompe, parka ;

Bon pour le film : " smachne varennya", " Godini ".

3. Travailler sur le développement des compétences linguistiques et de la voix.

Développement du diaphragme diaphragmatique.

Maintenant, gonflons votre ventre comme un sac.

L'axe du sac est gonflé,

Et il le vérifie avec sa main (il vit probablement).

Le sac a éclaté - apparemment,

Nos muscles sont détendus.

Maintenant, disons le son [A] en silence, juste avec nos lèvres - murmure - doucement - fort ;

Et maintenant c’est comme : fort – silencieux – murmures – articulation silencieuse.

4. Acoustique - image articulatoire du son.

Les enfants, prononçons maintenant le son [A] et demandons-nous comment deviennent nos lèvres ? (bouche grande ouverte ). Comment la langue doit-elle reposer dans la bouche ? (la langue repose tranquillement sur le bas, le bout de la langue derrière les dents inférieures ).

Émerveillez-vous du résultat : le son dans la bouche ne se déforme pas, le son est chanté par la voix.

Ce son sera toujours chanté,

Ce son, comme une chanson, vole.

Sonnez, volez librement,

Ne traversez pas la route !

Dans les diagrammes, les sons vocaux sont significatifs dans un cercle.

5. Fizminka « Feuilles ».

Transformons-le maintenant en feuilles.

Mes feuilles d'automne,

Nous sommes assis à genoux.

Le vent a soufflé et nous avons volé.

Nous avons volé, nous avons volé

Et ils s'assirent tranquillement par terre.

Le vent souffle à nouveau

J'ai soulevé toutes les feuilles.

Tourné - volé

Et je retombe par terre.

6. Développement de l'audition phonémique.

Les gars ont des photos accrochées partout. A savoir, qu'est-ce qui y est représenté ?

Vous devez sélectionner les images qui ont le son [A]. Disons le nom d'un objet, et le son [A] sera visible longtemps.

7. La place du son dans un mot est importante.

Mots:leleka, bus, d'orange, main, cancer, mois, abetka, requin, vase.

8. Relation entre le son et le lettrage.

Les enfants, émerveillez-vous devant la petite fille. Il s'agit de la lettre A. N'oubliez pas que le son [a] sur la feuille est représenté par la lettre A.

Essieu deux arrêts navskis,

Et entre eux se trouve une ceinture.

Connaissez-vous cet écrivain ? UN?

Il y a une lettre devant toiUN .

Essayons de faire la lettre A avec nos doigts (Le boîtier et le majeur de la main droite sont abaissés, les autres doigts sont serrés en un poing et le doigt du boîtier de la main gauche crée une « ceinture ». ). Découpons également la lettre A des bâtons de guérison. Et écrivons à la lettre A à la porte.

9. Garder vos bagages occupés.

Eh bien, les gars, quel son avons-nous appris de cette lettre aujourd'hui ?

Amener le mot à la fin : guêpe...a, tresse...a, renard...a, lune...a, cuillère...a, bouleau...a, pin...a, doré ... .a, tremble...a, chiens...a, viburnum...a, gorobin...a.

Son [ UN ] lequel? (golosny)

Sankova Khristina Viktorivna

N° de profession _____

Thème "Son A"

Objectifs correctifs et éclairants.Familiariser les enfants avec le son [A], apprendre à reconnaître clairement le son [A], mémoriser son articulation, lire et voir un peu d'autres sons, apprendre à identifier le son de l'espace, apprendre à voir le son [A] dans le position accentuée sur l'épi des mots. .

Objectifs correctifs et de développement.Développement des compétences de parole mobile, de parole cohérente, de cognition et de respect auditifs, d'audition phonémique, de réflexion, de coordination de la parole avec la main.

Objectifs correctifs et spirituels.Formation de compétences de compétitivité, de mutualisme, d'indépendance, d'initiative.

Aménagement de la salle de bain. Des images d'objets, comme du son, des travaux de couture, un récipient avec un mouton, un miroir pour un bébé en peau, des symboles de sons (carrés), un hochet.

Restez occupé

1. Moment organisationnel. À droite « Est-ce que les étoiles font du bruit ?

Les enfants cracheront leurs yeux. L'orthophoniste fait sonner le hochet, et les enfants se chargent d'indiquer avec leur main, les étoiles sonnent légèrement.

2. Gymnastique d'articulation.

3. Conscience du son [A].

L'orthophoniste demande aux enfants d'écouter une voix basse dans laquelle le son [A] est entendu dans tous les mots.

Orthophoniste: Quel nouveau son entend-on à l’épi de ces mots ?

L'orthophoniste montre aux enfants et explique l'articulation du son [A] :Si nous voyons le son [A], alors :

Éponges dans un état calme ;

La bouche est grande ouverte ;

La langue repose tranquillement près de la bouche ;

Shiyka « pratsyuє »(Pour réparer le travail des cordes vocales, les mains des enfants doivent reposer sur leur cou).

Après la démonstration et l’explication de l’orthophoniste, les enfants identifient correctement le son devant le miroir, puis articulent le son sans voix.

4. Caractéristiques du son [A].

L'orthophoniste explique aux enfants ce qu'est le son [A] golosny (Vous pouvez dormir avec, à condition de ne pas vous croiser en marchant sur votre chemin). Pour identifier tous les sons vocaux, utilisez vikorycarré rouge.

L'orthophoniste initie les enfants au symbole sonore [A] :La fille fait tourner la poupée et lui chante : AHH...

5. Phonétiquement correct.

a) suivez l'orthophoniste sur une vidéo trival fluide :

La fille étouffe la poupée : aaaaaaaa...

b) consulter souvent un orthophoniste :

Que doit dire le médecin lorsqu’il examine la gorge ? - A-A-A...

c) apprendre de manière autonome le son [U] autant de fois, autant de fois que l'explique l'orthophoniste à Dolon.

6. À droite « Applaudissez dans la vallée si vous entendez le son [A] ».

L'orthophoniste identifie différents sons, et les enfants dansent en bas lorsqu'ils perçoivent le son [A] :

a, y, o, a, a, p, a à, c, a, a...

7. À droite « 4ème zaviy » :

L'orthophoniste demande aux enfants de nommer le mot de la rangée (ceux qui ne commencent pas par le son [A]) :Orange, artiste, soupe, astronome

8. Gra "Dites le mot et nommez le premier son du mot."

L'orthophoniste lit le poème aux enfants et leur demande de bien se comporter à la maison le dernier mot dans ce mot, puis nommez le premier son de ce mot. Des enfants meurent d'entre les morts.

Il est génial, comme un ballon de football,Les mains jointes devant vous.

Si vous êtes cool, tout le monde est content.Caressez le ventre avec votre main droite.Alors bienvenue au vin pour savourer,

J'appelle yogo - ... (kavun)

9. Fizminoutka

Les enfants composent leurs mains conformément au texte.

Leleka, Leleka dovgonoga,

Montre-moi le chemin du retour !

Tapez du pied droit

Tapez du pied gauche

J'appelle avec mon pied droit,

J'appelle encore avec mon pied gauche,

Après - avec le pied droit,

Ensuite - avec le pied gauche,

Vous rentrerez bientôt à la maison !

10. À droite « Dame respectueuse » :

L'orthophoniste lit le verset et demande aux enfants de dire quel son ils entendent souvent, puis nomme tous les mots de ce verset, en commençant par le son [A].

Qu'est-ce que tu apportes, Automashino ?Lorsque les fruits sont trop cuits, les enfants

Tout ce qui commence par la lettre A :La main de Vitty meurt régulièrement

Axe Kavuni, oranges,doigts de la main gauche.

Abricot et coing.

11. Gymnastique des doigts.

Nous avons partagé une orange ;Sur la peau le mot serre les doigts

Nous sommes nombreux, mais un seul. dans le poing.

Ce petit morceau est pour le hérisson,Avec votre main gauche, pliez vos doigts

Quel petit morceau - pour le martinet,main droite.

Quel petit morceau - pour le plaisir,

Ce petit bonhomme est pour les cochinets,

Ce petit morceau est pour le castor,

Et pour un Vovk - une peau.

12. Robot chez zoshiti.

Les enfants peignent devant l’antenne près des fenêtres.

13. Sac occupé.

Résumé du cours sur le thème « Connaissances renforcées sur le son « A » et la lettre « A »

ABSTRAIT

Séance d'orthophonie animée par T.V. Yastrebova, étudiante du 505e groupe de la faculté de défectologie de l'Université pédagogique d'État de Moscou. au groupe n° 8 pour les enfants des districts de santé mentale sous-développés du centre de santé pour enfants n° 1043 du district primaire de Pivdenny de Moscou

But: consolider les connaissances des enfants sur le son A et la lettre A.

Zavdannya :

1. Sécurisez le développement d'un vimov clair au son «a».

2. Fixez le nombre de noms à partir des terminaisons A

3. Développer le respect auditif, la familiarité avec le son du A isolé, dans les entrepôts, dans les mots.

4. Renforce la vision du son des voix basses.

5. Consolidez vos connaissances sur l’écrivain A.

6. Développer la motricité fine.

Obladnannya :

Lyalka, symbole (carte) pour le son A, carré rouge, carte avec la lettre A, images.

I. Moment organisationnel(3 heures)

Orthophoniste: - Enseigner les fruits aux enfants. Asseyez-vous avec celui qui répond correctement à ma question.

2. Introduction au thème de l'emploi :(2 heures)

Orthophoniste: Les gars, nous avons une poupée comme invitée aujourd'hui. Je m'appelle Anya. Vaughn cuisinait pour toi.

Écoutez et nommez le premier son des mots :

cambre, leleka, kavun, serpent

II. Partie principale.

3. Articulation du son. (4 heures)

Orthophoniste : - Faisons-le ensemble son promotionnel"UN".

La bouche est grande ouverte

Nous berçons la poupée affectueusement. (Parlez individuellement et en chœur, avec différentes forces dans votre voix – plus faible, plus fort.)

Orthophoniste:- Le son correct est « A ». Ce son est fort, il est chanté dans notre bouche, s'il est visible, on ne perçoit pas qu'il se passe mal. Émerveillez-vous devant l'image : la jeune fille enveloppe la poupée et chante « AAAA ». (Il y a une photo d'une fille avec une poupée accrochée au tableau)

4. Orthophoniste :- Salle Vikonali. Maintenant, merveille, j'ai un carré rouge dans les mains - c'est un symbole de tous les sons vocaux, y compris le son « A ». Donc mi yogo est significatif.

5. Orthophoniste: Lyalka Anya vous a préparé un gra, elle appelle le gra « Des cabines dans la vallée, alors que vous entendez le son « A » : (3 heures)

a, y, o, a, s, i, a, e, y, a.

mu-ma-mu

na-nu-na

untel

suntse, herbe, obliccha, vulitsa, parasolka, doigt

6. Orthophoniste: - Lyalka Anya a oublié les noms des images, aidons-la à les comprendre immédiatement. Il est important de regarder les images et de les nommer, de leur dire quel est le son, etc. (3 heures)

(des images et des schémas sont accrochés au tableau : en épi ou, par exemple, des mots sonnent)

Ours en peluche, kishka, leleka, kavun, abricot, bus, prune, orange, livre, ange, requin, girafe. Ravlik, bjola.

7. Éducation physique(3 heures)

Leleka, Leleka aux longues jambes, montre-nous le chemin.

(jambes d'ennui, après avoir montré ubik avec la main) Leleka dit : « Marchez avec votre pied droit, tapez avec votre pied gauche.

(Tapotez avec votre pied gauche, tapez avec votre pied droit) Faites une égratignure avec votre pied droit, faites une égratignure avec votre pied gauche, et vous rentrerez à la maison ! (cliquez avec votre pied droit, marchez avec votre pied gauche, marchez sur place)

Orthophoniste: Les gars, dans quels mots avez-vous senti le son A, nommez-les.

6. Illumination de nombreux noms à partir des terminaisons « A »(4 heures)

Orthophoniste:- Les gars, jouons au jeu « Un et plusieurs »

Je vais vous montrer une image en une, et vous verrez quelques-unes de ces images et beaucoup de choses. (par exemple : vikno - vikna)

Budinok - budinki;

Individu – individus ;

Train - train ;

Sklo – sklo ;

Plate-forme – cornes ;

Oeil - yeux ;

Losha - cheval ;

Docteur - médecins ;

Ditina - les gars ;

Kochenya - kochenya;

Vidro - tsébra ;

Oeuf - œufs;

Kіltse – kіltse ;

Éléphant - bébés éléphants.

8. Familiarité avec la lettre "A".(2 heures)

Orthophoniste:-Écoutez le verset :

La lettre A est sur cette chaîne.

Un peu comme une arche.

Orthophoniste:-Émerveillez-vous devant l'axe de la lettre "A". (Une carte avec des images de la lettre « A » s'affiche).

Orthophoniste:- Peignons ensemble la lettre A comme une charmante olive au vent.

9. Travail individuel(4 heures)

Orthophoniste: Vikladannya lettre « A » avec un bâton.

Essayons de les plier ensemble.

10. Sac d'emploi, évaluation des enfants.(1 hvilina)

Orthophoniste:- Les enfants, devinez quel son nous avons entendu au travail aujourd'hui ?

Avec quelle lettre ?

De quelle couleur cela signifie-t-il ?

Qu’est-ce qui valait le plus ?

Bravo, ils ont fait du bon travail, ont écouté avec respect et ont été bien nourris.

Organisation : MADOU N°9

Localisation : m.Olenegorsk

Utilisation du matériel couvert sur les voix, les voix et les lettres.

Osvitny :

1. Fermez les images graphiques et visuelles de la voix et des lettres vocales.

2. Renforcez les connaissances des enfants sur les voix et les voix.

3. Continuez à sceller et à sceller pour déterminer le nombre d'entrepôts en un mot.

4.Direct dans l'analyse sonore des mots.

5. Fermez votre esprit avec des mots simples, avec des grands mots et avec des petits mots.

Développement:

1. Rozvivati ​​​​movu, uvagu, mislennya.

2. Rozvivati ​​​​​​zorove sprinyattya, audition phonémique.

Vikhovny :

1. Vikhovuvati centièmes au bon cœur un à un, bazhanya parle magnifiquement et correctement.

2.Former les compétences d'abstinence, d'indépendance, d'initiative.

Prenez-le méthodiquement :

1.Support musical pour la fille aux cheveux secs « Uvaga »

2. Verbal (nutrition, explication).

3.Initial (images du sujet, tableau interactif).

4.Igroviy (rukhliva gra)

5. Pratique (à droite).

Gardez un œil sur le travail des enfants, aidez-les, s'il vous plaît.

Obladnannya :

Matériel de démonstration : photos de sujets, affiche « Massacres de lettres »

Matériel de distribution : cartes avec cercles, images de sujets, schémas pour plier des phrases, lettres.

L'intégration implique d'autres domaines importants.

1. Phys. culture : rukhliva gra

2. Santé : réviser les anciennes règles de placement aux tables.

3. Socialisation : rejoignez des camarades de bonne humeur un à un et venez les uns aux autres pour vous aider.

4. Travail : aide à la distribution du matériel pour les activités, rangement de votre logement.

5. Communication : développer le langage, parler magnifiquement, correctement,

Il est important de s’écouter et de ne pas s’interrompre.

I. Moment organisationnel.

(L) : - Les gars, notre groupe avait des invités aujourd'hui. Saluons-les.

(L) : - Montez sur le ring. Émerveillez-vous de moi et ne vous énervez pas. Vous et moi sommes déjà formidables et aujourd'hui, nous allons montrer à nos invités ce que nous avons appris de vous. Et pour que notre langue fonctionne bien, faisons des exercices pour la langue.

Gymnastique d'articulation

Tous les enfants sont venus nous rendre visite (les enfants ont gonflé les joues)

Il y a des choses fines derrière eux - juste de la peau et des pompons. (joues rétractées)

Grand-mère et grand-père souriaient tous (grand rire)

La puanteur des baisers de tout le monde s'étendit. (imitation d'un baiser)

Les Français laissent échapper un sourire aux lèvres, (grand rire)

Nous nous sommes brossé les dents supérieures. (la langue s'effondre entre la lèvre supérieure et les dents)

Droitier et gaucher, au milieu et au milieu,

Nous sommes également amicaux avec les dents inférieures.

II. Introduction au thème de l'emploi.

(L) : - Aujourd'hui, vous devrez passer des tests importants. Et pour nous aider à passer d'une épreuve à l'autre, nous pouvons vous aider avec des bandes de couleurs différentes.

(L) : - Je suis arrivé aujourd'hui en France cage pour enfants Et j'ai vu cette photo. Comment vous souciez-vous de ce qui est représenté ici ? (Livres)

(L) : - Sélectionnez les lettres que vous connaissez.

(L) : - Tu sais ce qu'est l'écrivain des images plus graphiques son. Et comment veux-tu dire que c’est une lettre et non un son ? (Nous pouvons voir et écrire des visages, et nous pouvons ressentir et comprendre les sons)

(L) : - Quels sons y a-t-il ? (Voix et voix)

(L) : - En quoi les sons vocaux diffèrent-ils des sons vocaux ? (Les voix peuvent être chantées - il n'y a pas de distorsion, mais les voix ne peuvent pas être chantées - cela affecte la langue, les dents, les lèvres)

(L) : - Des sons du quotidien que l'on peut diviser (Sur le doux et le dur, les tintements et les sourds)

(L) : Bravo, vous avez tout dit correctement.

1. Gra "La flèche est vivante" (nommez le premier son restant du mot)

(L) : - Je vais tout de suite vérifier comment vous entendez identifier les sons au début et à la fin d'un mot et caractériser le son. Levez-vous au bûcher.

(L) : - « Avec une flèche » je te transpercerai. Le premier se tient devant le bûcher... (L'enfant se tient au centre du pieu et fait une « flèche ». L'enfant tourne autour d'elle en s'étirant vers l'avant. main droite. D'autres enfants, se tenant la main, marchent le long du bûcher en disant :

Notre flèche a récolté,

Shvidko, shvidko tournait !

Sonnez la cloche et retournez-vous,

Maintenant, dépêchez-vous !

L'enfant gémit et désigne l'un des enfants. À qui la « flèche » pointait, la « flèche » sort du sac une image, qui signifie le premier et le dernier son et donne ses caractéristiques.

(L) : - Bien, et tu as eu des ennuis avec ça.

(L) : - Levez-vous au rozsipnu.

2. Rukhliva gra « Ouvaga » (mots séparés en entrepôts)

(L) : - Lorsque vous ressentez le signal « Respect », regardez l'image et comment dans le mot il y a 1 entrepôt (alignez-vous un à la fois), il y a 2 entrepôts (par paires de 2 individus), il y a 3 entrepôts (3 individus chacun) et 4 plis (par chotiri individuel). N'oubliez pas de passer le mot.

3. Jouez sur la table interactive "Schémas sonores"

(L) : - Venez à table. Il est important d’admirer et de dire : qu’est-ce qui est représenté là-dessus ? (Schéma sonore) Réfléchissez-y et dites-moi quelle image correspond à ce schéma ? Pourquoi?

4.Analyse sonore du mot (La peau d'un enfant a des mots différents, selon les possibilités)

(L) : Bien joué, allez maintenant aux tables et mettez votre schéma sonore sur l'image. Sélectionnez des images pour le travail.

(L) : Demandez : Lisez le mot en passant votre doigt le long du son de la peau. Combien de sons forts et vocaux ? Où devrait être le son... ? En troisième lieu, quel son ? Combien d’entrepôts possède un mot ? Pourquoi?

5. Proposition derrière le projet

(L) : - Et maintenant, à partir de cette image, faites une proposition et placez-la derrière le schéma.

(L) : Travaillez avec chaque personne individuellement.

(L) : Demandez : Lisez la proposition en plaçant votre doigt derrière le mot peau. Combien de mots la rivière a-t-elle ? Où se tenir ? mot court….? En troisième lieu, quel est le mot ?

6. Devinez la lettre

(L) : - Rozumnichki, c'est vraiment important, ils viennent de s'y mettre. Viens à moi, tourne le dos aux invités.

(L) : - Je mets une petite lettre sur votre dos, et vous essayez de deviner la lettre et les mots à partir de divers objets qui se trouvent sur vos tables.

III. Une pochette bien remplie.

(L) : - Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

(L) : - Quelle est l'importance du manager ?

(L) : - Quel genre de trésor avez-vous le plus apprécié ? Pourquoi?

Tetyana Masasina
Synopsis de la leçon frontale « Son [a] »

Sujet: Son [a].

But: acquisition pratique du langage clair sonner [a] en mouvement; vision son à l'oreille à partir de sons faibles, entrepôts, sliv.

Activité d'activité :

1. Organisation. Moment. Asseyez-vous celui qui a appelé les pièces dans l'ordre (heures, rochers, jours de l'année) ….

2. Images du sujet: kavun, aystra, orange, aquarium, antilope.

Nommez ce qui est montré sur les cartes. Yaky d'abord tu entends le son?

3. Caractéristiques son.

Le son s'étire, chante, sonne fort. Indiqué par un carré rouge.

4. Vimova a raison son A

Promotion chorale.

Individuellement.

2 amoureux: Dovga est petite. UN___

une a a a a a a a...

5. "Raisonnable son» . U pototsi des sons: a, o, y, i, o, a, y, i, a, o, ….

Dans les entrepôts de Pototsi: am, os, ko, ud, av.

Dans les mots: aystra, soupe, cinéma, alphabet...

6. "Mémoriser". Rappelez-vous et créez.

Requin - pharmacie, abetka - aster, kavun - pharmacie - bus, coing - Anna - Afrique.

7. Pochette. Yakiy son Avons-nous appris à parler correctement ? Donner une description sonner [a].

Évaluation de l'activité des enfants.

Publications sur le sujet :

Résumé des cours d'orthophonie frontale pour enfants d'âge moyen âge préscolaire sur le thème « Sound U (connaissance) ». Objectif : Apprendre.

Résumé de la séance d'orthophonie frontale de la préparation à l'alphabétisation « Son [A], lettre « A » Synopsis d'une séance d'orthophonie frontale de la préparation à l'alphabétisation sur le thème : « Son [a], lettre A » Meta : connaissance du son [a].

Synopsis d'une séance d'orthophonie frontale pour un groupe préparatoire pour enfants avec FFND « Son [S] et lettre S » Résumé des séances d'orthophonie frontale pour le groupe préparatoire. Sujet : « Le son de la lettre C. » Buts et mission : Correction et illumination.

Résumé de la séance d'orthophonie frontale pour le groupe senior « Sound N » Résumé du cours pour le groupe d'orthophonie senior : Le son « N » Programmation : 1. Faire connaissance avec les enfants avec le son « N ». 2. Apprenez à caractériser.

Résumé de la leçon frontale sur la formation du côté phonétique du langage dans le groupe senior avec TNR « Son [U] » Objectif : développement d'une analyse sonore de base ; développement de l'audition phonémique. Manager : 1. Clarifier la notion de « son ». 2. Sachez.