Safiullina Nuriya Akhmatovna, professeur de langue et littérature russes, MBOU "Gymnase Osinovskaya du district municipal de Zelenodolsk de la République du Tatarstan"

Résumé d'une leçon sur les normes éducatives de l'État fédéral en 5e année.

Sujet: L'orthographe des racines est -RAST-, -RASCH- et -ROS-.

Type de cours: assimilation de nouvelles connaissances.

Objectifs: pour former la compétence de la vigilance orthographique et la rédaction compétente;
favoriser le désir d'écrire magnifiquement et avec précision.
- connaissance des conditions de choix des lettres A-O dans les racines -rast-, -rach-, -ros-.

Formation des compétences d'orthographe correcte de ces racines;
-la formation de compétences pratiques,
- développez la capacité d'exprimer logiquement vos pensées.
- favoriser une culture d'activités éducatives.
UUD personnel:
la capacité de s'auto-évaluer en fonction du critère de la réussite des activités éducatives.
Metasubject:
être capable de définir et de formuler un objectif dans la leçon avec l'aide d'un enseignant;
être en mesure d'exprimer votre opinion sur la base du travail avec le matériel du manuel;
être capable de travailler selon un plan établi collectivement;
apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises;
planifier votre action en fonction de la tâche (UUD réglementaire);
être capable de formuler ses pensées oralement; écouter et comprendre le discours des autres; apprenez à travailler en binôme, formulez votre propre opinion et position. (UUD communicatif);
être capable de naviguer dans leur système de connaissances, dans le manuel; trouver des réponses aux questions en utilisant le manuel; votre expérience de vie et les informations obtenues dans les leçons. (UUD cognitif).
Sujet:
pour connaître les normes de l'orthographe correcte des racines - pousser -, - pourrir -, - croissance -.
connaître les conditions pour choisir les lettres O-A dans les racines -rast-, -rach-, -ros-

Connaître les mots d'exception

Reconnaître les mots avec des voyelles alternéesa - à propos dans les racines -rast-, -rach-, -rove -;

justifier le choix des voyelles dans ces racines.
être en mesure d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique,
être capable de rédiger par écrit,
être capable de marquer l'orthographe numéro 13.
Concepts de base: l'orthographe des racines - pousser -, - pourrir -, - croissance -.

Connexions interdisciplinaires: Littérature Ressources: De base: Langue russe. Niveau 5. Manuel en 2 parties. Auteurs: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. et autres Éditeur: M.: Education. Année: 2012.

Supplémentaire:

1. Bogdanova G.A. Développements de la leçon en langue russe pour le manuel de T.A. Ladyzhenskaya et al. Lumières, 2010.

2.L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Matériel didactique pour le manuel de langue russe. 5e année: Un guide pour les enseignants.Éditeur: Éducation.2009
Matériel: schémas de référence, tâches, algorithme d'actions, tâches de test, fiches d'évaluation
L'activation signifie: parole vivante de l'enseignant, TSO, travaux pratiques, travail indépendant, affectation individuelle.
Formes de travail dans la leçon: enquête frontale, travail indépendant, travail à deux.
Méthodes: visuel, verbal, reproductif, recherche, recherche partielle,

Matériaux utilisés du site http://www.razym.ru/naukaobraz

Pendant les cours:
- Motivation pour les activités d'apprentissage -
1. Étape organisationnelle:
Chers gars! Aujourd'hui, nous allons passer par la prochaine étape vers de nouvelles connaissances. Je suis heureux de votre désir de connaître l'inconnu.

2. Vérification des devoirs.

3 Préparation des étudiants au travail de la phase principale

Quelle orthographe de racine avons-nous appris dans la dernière leçon? (l'orthographe des racines est -lag-, -lob-.)
-Quelle section de la science du langage passons-nous par (Morphemics. Spelling-Qu'avons-nous appris sur l'orthographe des racines?
-Quel sujet avons-nous étudié dans la dernière leçon? (Les lettres O-A dans les racines -LAG-LOG-.
-Répéter le matériel précédent. Insérez des lettres dans des mots: ex (?) Genius, gender - (?) Live, sentence (?) Genius, adj (?)

Quel est l'algorithme pour choisir les lettres O-A dans les racines -LAG-LOG-?

Donnez des exemples de mots pour cette orthographe. Écrivez-les dans votre cahier. Désignez le numéro d'orthographe 12.
- Vous souhaitez approfondir vos connaissances sur l'orthographe de diverses racines? (Oui.)
- Pourquoi avons-nous besoin de nouvelles connaissances? (Pour écrire correctement)
- Quelles étapes faut-il suivre lors de l'apprentissage de nouvelles connaissances? (Deux étapes sont nécessaires: déterminer ce que nous savons et ce que nous ne savons pas).
- Tout d'abord, nous découvrons en répétant ce que nous savons.
- Ensuite, nous essaierons d'achever la tâche pour de nouvelles connaissances.
- En analysant sa mise en œuvre, nous découvrirons ce que nous ne savons pas.
- Découvrons la raison de la difficulté: ce que nous ne savons pas pour terminer la tâche.
- Essayons de sortir seuls de la difficulté, c'est-à-dire d'isoler les nouvelles connaissances.
Mise à jour des connaissances antérieures.

4. Le stade de l'assimilation des nouvelles connaissances et méthodes d'action
Où commençons-nous notre connaissance du nouveau? (De la répétition, ce que nous savons sur le sujet: Dictée avec des éléments de choix des lettres A ou O. Comment pouvez-vous faire le travail? - Divisez les mots en 2 colonnes: 1ère si A est écrit, 2ème si O est écrit.
Objectif: tester la capacité des étudiants à choisir la bonne option. L'enseignant dicte les mots: adjectifs, ajouter, déclarer, offrir, s'asseoir, s'allonger.

Expliquez les conditions de choix des lettres A-O.
1. Regardons maintenant le tableau du manuel à la page 34.

Lisez le devoir. Pouvez-vous répondre immédiatement à cette question?

Construisons un projet pour sortir de la difficulté (objectif, thème, méthode, plan, moyens).
5. Organisation de la construction d'un projet pour surmonter la difficulté:
-Énoncer le but du projet (le but est toujours d'éliminer la cause de la difficulté).
- Clarification et accord sur le thème de la leçon.
- Définition des outils (algorithmes, modèles, ouvrages de référence, etc.).
- Formulation des étapes à suivre pour atteindre l'objectif.

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec une orthographe très importante dans les racines.

Essayez de formuler le sujet de notre leçon. (Lettres O-A dans les racines - RAST-ROS-)

Quels sont les objectifs de la leçon: (apprendre à écrire correctement les lettres A-O dans les racines-rast-ros-).

Comment allons-nous faire cela? (Nous allons lire et analyser)
-Quelle méthode avons-nous utilisée dans les cas où nous ne pouvions expliquer aucune orthographe? (Nous avons généralement utilisé la méthode d'observation).

Observons l'orthographe des mots dans ce tableau.
- Maintenant, nous devons savoir dans quel cas nous écrivons la lettre O dans les racines -growth-, -rosh-, auquel cas la lettre A.
-Quelle méthode d'action peut être appliquée ici?

Raisonnement des élèves:

Nous voyons les racines dans la 1ère colonne -rast - Les lettres ST sont mises en évidence ici. Par conséquent, il est nécessaire d'écrire dans la racine -A- avant ST. Dans la 2e colonne, les racines -éruption-, la lettre -Ш- est mise en évidence, ce qui signifie qu'avant-that- il faut écrire à la racine -A-. Dans la 3ème colonne, les lettres ne sont pas mises en évidence, la racine est écrite ici-Grandir-.

Lisez l'orthographe numéro 13 à la page 35 et tirez vos conclusions.

6 . Appliquer les connaissances et les méthodes d'action

Créez un algorithme pas à pas pour écrire les lettres A-O dans les racines -RAST -, - PASCH -, - РОС-.

Élèves: Étape 1: Lisez le mot et voyez quelles en sont les racines. Étape 2: voyez quelles lettres sont dans les racines. Étape 3: rappelez-vous qu'avant les lettres ST, vous devez écrire A ;. avant les lettres U, vous devez également écrire A. 4. Vous devez vous souvenir des mots d'exception pà propos de ruissellement, néget sl.
- Lisons et rappelons-les. Ajoutez les mots d'exception suivants: Pà propos de cuisinière, Rà propos de stislav, rà propos de volé et souvenez-vous d'eux.

Résumons notre conclusion. Répétons tous ensemble l'algorithme des actions.

Travail à deux: on se parle tour à tour les mots-exceptions.

7.Le test initial de compréhension de ce qui a été appris

Expliquez la condition pour choisir les voyelles A-O-en racines alternées:

Pousse, pousse, fourrés, plantes, algues (explication des élèves)

8.Le stade de la consolidation des nouvelles connaissances et méthodes d'action

Expliquez avec l'algorithme comment choisir la bonne lettre. Une fois les travaux terminés, effectuez un contrôle mutuel. Lors du recoupement, utilisez une référence, c'est-à-dire orthographe numéro 13.

Écrivez les mots, insérez la lettre O ou A, expliquez votre choix: Belles plantes, jeunes por-sly, petit p-stock, roses poussent, garçon R-stislav, cerises en croissance, eau de mer - si, la ville de R -stov.

9. Application des connaissances et méthodes d'action.

Quelle est la prochaine étape de notre activité cognitive? (Il est nécessaire de consolider la connaissance de la règle et la capacité de l'appliquer dans la pratique).

Organisation de l'accomplissement indépendant par les étudiants de tâches typiques pour une nouvelle façon d'agir.
-Organisation d'un travail de corrélation avec un standard d'auto-examen (dans le cas où les étudiants commencent à maîtriser la procédure de maîtrise de soi compétente, il est possible de corréler le travail avec un échantillon détaillé).

Exercice numéro 453. Écrivez en 2 colonnes les mots avec des racines 1) grandir et grandir, 2) grandir. Indiquez l'orthographe étudiée. Une fois le travail terminé, effectuez un auto-test par rapport à l'orthographe standard n ° 13.

10. Généralisation et systématisation.

Répétition du matériel pédagogique: numéro d'orthographe de référence 13.

Dans quelle rangée la même lettre manque-t-elle dans tous les mots? Une fois le travail terminé, effectuez un contrôle mutuel par rapport à l'orthogramme standard n ° 13.

ET. 1. Support - devenir, exposition.

2.Zar - si, ajoutez.

3. Hypothèse, hydrogène - sli.

DANS. Lisez le texte à l'écran. Titre du texte. (Livre rouge de R-Stenii).

Insérez des lettres et expliquez leur orthographe. Écrivez les mots avec les lettres manquantes.

Comment la beauté et l'arôme des fleurs sauvages nous plaisent. Mais souvent des mains gourmandes leur sont attirées (?) Et sans (?) Les déchirer pitoyablement. Ces belles fleurs et plantes médicinales p (?) Peuvent être à jamais et (?) Honorées. Beaucoup d'entre eux sont inclus dans le "Livre rouge de R (?) Stenii"

11. Réflexion sur les activités éducatives.

- Quelle est l'essence de l'orthographe des voyelles dans les racines en alternant -RAST-, RASCH-, -ROS-.

Avons-nous atteint notre objectif?

Qu'est-ce qui n'a pas été clair et à qui?

! ! !

J'ai appris à vérifier la voyelle dans la racine -RAST-, RASCH-, -ROS- et je peux expliquer le sujet à un ami, je me dirai: "Bravo!"

12. Contrôle et maîtrise de soi des connaissances et des méthodes d'action

- Tous répondent à la question avez-vous tout bien appris, avez-vous réussi.

13. Résumé de la leçon
-Quel sujet avons-nous travaillé aujourd'hui?
- Rappelons-nous quelles recherches nous avons menées aujourd'hui?
- A-t-on répondu à toutes les questions?
14.Devoirs (trois niveaux de devoirs)
- Rappelez-vous comment vous avez travaillé dans la leçon d'aujourd'hui, si vous avez tout bien appris, si tout a fonctionné pour vous. Pour qui tout a fonctionné, prenez la tâche numéro 3, pour qui tout n'a pas fonctionné - tâche numéro 2, pour ceux qui n'ont pas compris le sujet de la leçon - tâche numéro 1.

Minimum standard - exercice 455: insérez les lettres manquantes.

2. Augmentation de l'exercice 456: dictée; marquez les racines avec des voyelles en alternance.

3. Créatif: inventez un conte de fées sur le royaume des racines -RAST- et -ROS-.
-15 Notes par leçon.
Merci à tous pour votre travail.

Sujet de la leçon: Orthographe des racines RAST, RASCH, ROS

But: 1. la formation de l'orthographe des racines - croissance, - croissance, - croissance;

2. développement des compétences de recherche des étudiants;

3. éducation au respect de la nature.

Pendant les cours.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons à travailler sur l'orthographe des racines avec des voyelles alternées - O - A-. Essayons ensemble de définir le sujet de la leçon.

- Regardez le tableau et dites-moi ce que signifient les points d'interrogation sur le diagramme?

(Les voyelles non accentuées sont fondamentalement divisées en 3 groupes: 1 testable, 2 invérifiables, 3 alternés)

- De quoi devez-vous vous souvenir pour écrire correctement les voyelles non accentuées 1, 2, 3 groupes? ( Les enfants disent les règles d'orthographe des voyelles vérifiées à la racine, des voyelles non vérifiées à la racine, en alternant les voyelles à la racine)

2. Lisez le texte de manière expressive.

Toute l'attrait de la terre réside dans le monde animal et végétal. De l'herbe fraîche, du peuplier sous la fenêtre, une volée de choucas qui s'enroulent devant les antennes de télévision sur les toits - est-ce un arrière-plan ou une partie de notre vie? Attention aux oiseaux qui se sont envolés, à la prairie fleurie, aux pousses du bosquet planté 2 , aux roseaux qui poussent le long du lac - une source 2 l'intérêt et l'amour pour eux, gage de joie mutuelle de la nature et de l'homme.

- Décidez du sujet du texte. Titre. Nous ferons référence à lui tout au long de la leçon.

3. Maintenant, à l'aide de cartes perforées, écrivez des mots avec des voyelles non accentuées du texte, en les répartissant sur 3 colonnes

Invérifiable non stressé	Vérifié non stressé	Alternance de voyelles

(Vérifier)

4. Passons donc aux mots avec des voyelles alternées O-A. Regardez de près les mots de cette colonne et parlez-moi de l'orthographe de quelles racines nous allons parler aujourd'hui dans la leçon?

- Comment s'appellent ces racines et pourquoi?

(Les racines sont écrites avec des mots dont le sens est associé à la croissance, au développement,

c'est-à-dire avec la vie)

- Formulez le sujet de la leçon.

(Orthographe des racines -RUST-RASCH-ROS-)

- Formulez le sujet grammatical de la leçon.

(Apprenez à bien choisir et écrire une voyelle dans les racines -RAST-RASCH-ROS-)

- Formulez le sujet du discours de la leçon.

(Développement de la parole: améliorer la capacité de parler en public)

5. Qu'est-ce qui détermine l'orthographe des voyelles - O - A - dans les racines? Un projet de recherche a été préparé pour la leçon, qui répondra à cette question.

Discours étudiant:

Projet "Orthographe des racines avec des voyelles alternées O -A dans la racine"

Nous avons préparé un projet de recherche "Orthographe des racines avec des voyelles alternées O - A dans la racine".

Le nom créatif du projet est "Roots of Life".

Le but de notre projet est d'apprendre à écrire correctement les racines -RAST-, -RASCH-, -POS-, dans lesquelles alternent les voyelles O-A.

Faites une hypothèse. Expliquons la signification du mot HYPOTHÈSE.

Une HYPOTHÈSE est une hypothèse avancée pour expliquer certains phénomènes. Quelle est notre hypothèse?

Si l'orthographe est commandée par les consonnes ST et Щ, alors la racine s'écrit A. Si les consonnes ST et Щ sont absentes à la racine, alors O.

Nous savons que les racines à voyelles alternées O-A peuvent être commandées par:

Suffixe -A - (racines KOS-KAS, LAG-LOG) Stress (racines ZOR-ZAR, GOR-GAR) Signification (racines ROVN-RAVN, MAK-MOK)

Et qui commande les racines de RAST - RASCH - ROS?

Nous avons effectué une recherche: nous avons sélectionné les textes, déterminé le cercle de mots avec lequel nous allons travailler et suivi leur écriture. Il s'est avéré que dans les mots avec ces racines, ni le suffixe -A-, ni le stress, ni le sens ne jouent un rôle. Il restait à faire attention aux consonnes à la racine.

Nous connaissons un phénomène linguistique tel que l'alternance des consonnes. La combinaison -ST - alterne avec -Sch-. La preuve de ce point est présentée au tableau:

Shine - brille

sifflet - sifflet

propre - pelé

grandir - grandir

Ainsi, à la racine de RASCH, ainsi qu'à la racine de RAST, -A- est écrit.

Pour savoir si tous nos camarades de classe peuvent distinguer la racine -RAST - du préfixe -PAC - et la racine commençant par la lettre -Т-, nous avons pris des exemples, les avons notés, imprimé des cartes pour chaque élève et demandé d'organiser les mots dans deux colonnes.

N'a pas terminé la tâche - 0% ou 0 personne sur 5 A terminé la tâche avec 1 erreur - 2 personnes sur 5 A terminé la tâche sans erreur - 1 personne sur 5

Où pouvons-nous trouver des mots avec la racine de la vie?

Dans la nature, dans la forêt, ces mots sont également associés à la vie humaine. Les racines de la vie sont appelées les racines RAST, RASH, ROS, car elles sont présentes dans des mots associés à la croissance, à la vie, au développement.

Résultats notre recherche a été la création d'une carte de visite de racines. Nous présentons chacune des personnes présentes à la leçon comme un rappel, un indice.

RA ST// RA U- ROS

6. Vérifions avec quelle attention vous avez écouté le discours et si vous vous êtes souvenu du moment où les racines sont écrites -A- et quand -O-. Voici un puzzle de mots croisés. Insérez les lettres manquantes dans les mots des mots croisés

Écrivez ces mots dans un cahier. . (Travail d'étudiant. Vérifier)

Suggérez un nom pour les mots croisés.

7. Expliquez la signification du mot GROWER en faisant une phrase selon le schéma.

8. À l'aide de vos notes ou de votre matériel didactique, donnez des exemples de mots aux racines RAST, RASCH, ROS et expliquez leur orthographe:

(Exemples et explication de l'orthographe des mots avec des racines RAST-RASCH-ROS)

Ainsi, vos exemples ont une fois de plus confirmé que les racines GROW, GROW, ROS sont les ROOTS OF LIFE.

9. Le soleil réchauffera la terre plus fort, et dans la forêt, sans attendre que toute la neige fonde, d'abord timidement, puis de plus en plus hardiment, les premières fleurs apparaissent.

Quelle humeur vous fait ressentir l'apparition des premières fleurs? Choisissez des épithètes pour l'humeur. (Bien, joyeux)

Et vous pouvez aussi dire "Léger, jubilatoire, solennel, festif, incroyable, charmant".

Mais pour une raison quelconque, tout le monde ne traite pas les premières fleurs avec soin.

Écrivons la phrase:

Les scientifiques ont créé le Livre rouge et y ont répertorié des plantes qui disparaissent de la barbarie irréfléchie de l'homme: les muguets, les cloches, les violettes nocturnes.

- Expliquez la mise en place des signes de ponctuation dans la phrase. Quel mot généraliser? Expliquez l'orthographe de ce mot.

-Vérifiez l'orthographe du reste des mots de la phrase.

(Vérifier)

-Pourquoi le livre des plantes et des animaux menacés a-t-il été nommé Rouge? Qu'ont en commun le livre rouge et les feux de signalisation?

(Un feu rouge signifie un danger pour la vie. Tuer la nature est dangereux pour la vie humaine).

10. Devinez quelles couleurs sont abordées dans les énigmes suivantes.

A) Soigneusement mûri par la nature,

Enveloppé dans une feuille verte

Une fleur pousse dans le désert, intacte,

Frais, fragile et parfumé ... (Muguet)

-Comment as-tu deviné que l'énigme concerne le muguet? (Un enfant emmailloté peut être, enveloppé dans une feuille de muguet sur une jambe mince, ressemble à un enfant emmailloté.)

-Quels moyens picturaux et expressifs de la langue ont aidé à résoudre l'énigme? (Métaphore)

Ce que c'est?

B) Fleur - le coq pousse sur le bord,

Menton tufté, couronne tuftée. (Corydalis)

Passons au texte, lisons-le et définissons l'idée principale du texte et notre conversation sur les primevères.

(Le monde végétal est la source de notre intérêt et de notre amour pour lui, la garantie d'une joie mutuelle de la nature et de l'homme)

-Tout à fait raison. Et ainsi nous

De tous les doutes et confusion,

De toutes les contusions et bosses

Nous pouvons être traités dans les plantes

À leurs fleurs et pousses.

-Quels mots de ce quatrain illustrent le thème grammatical de notre leçon?

15. Pour tester nos connaissances, faisons un test.

Test "Orthographe des voyelles - A - et - O - en racines avec alternance"

Option 1

Quelle lettre devez-vous insérer? Choisissez la bonne réponse: trouvez la colonne: a), b), c) ou d), dans laquelle les lettres successives correspondent aux lettres manquantes dans ces mots:

p ... harceleur o a o a

découper ...

junior ... si oh a a oh

nég ... si a oh a oh

Dans quelle rangée dans les deux mots la lettre -O- est-elle écrite à la place du laissez-passer?

1) p. étape, l'hydrogène. si

2) exp. mâcher, vieillir st

3) p. vidangez, chargez. si

4) div. troupeau, vyr. sti

Dans quelle réponse sont tous les mots où la lettre -A- est manquante?

A. subr. devenu

B. subr. sshy

V. neg. sl

G. Res. devient

1) A, C, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Option 2

1. Quelle lettre devez-vous insérer? Choisissez la bonne réponse: trouvez la colonne: a), b), c) ou d), dans laquelle les lettres successives correspondent aux lettres manquantes dans ces mots:

zar..si oh a a oh

p .. stock o a a o

R..stov o a a o

p .. vindicte o a o a

2. Dans quelle rangée dans les deux mots la lettre - A- est-elle écrite à l'endroit du laissez-passer?

1) l'âge. st, zar. si

2) nég. gauche, cf. schenia

3) div. est devenu, R. stislav

4) cf. descends, vyr. sshy

3.Dans quelle réponse se trouvent tous les mots où la lettre -O- est manquante?

A. r. stee

B. vyr. si

V. vodor. si

G. r. coer

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Résumant la leçon.

17. Devoirs: rédigez un appel aux élèves de première année sur le respect de la nature.

Matériel didactique pour la leçon

"L'orthographe des racines - RAST -, - RASCH-, - ROS-".

Énigmes

R .. va à l'envers , 2. Titus est entré dans le pays,

Pas en été, mais en hiver. J'ai trouvé le chapeau bleu.

Un peu le soleil la fera cuire, Du sol je vyr..à -

Elle pleurera et mourra. Le monde entier s'habillait.

3. La jeune fille est rouge au pays du temps.

4 ... Et vert et dense - sur le lit de jardin, vous avez un buisson. A commencé à pincer - acier

pleurer et sangloter.

5. Ros Demid, vyr..s, est monté dans le monde, a traversé le sol,

j'ai trouvé un chapeau rouge.

6. En été, il y a des montagnes d'or.

7 ... Qu'est-ce que le haut de la r .. est?

8 ... Autour du lac, il y a une forêt.

9. Ils ne sèment pas, ils ne plantent pas, ils grandissent eux-mêmes.

10 L'un verse, l'autre boit, le troisième devient vert et r .. grandit.

les proverbes

1.R .. les plantes sont attirées par la lumière et les peuples par le monde.

2. Briser un arbre - une seconde, et grandir - des années.

3. Et une pierre couchée comme une mousse ... devient.

4. Là où le pin pousse, il est rouge.

Dictées de vocabulaire

Dawn ... si rose sauvage, r..végétation de la toundra, branche..sl

industrie, plantes fluviales du sud, eaux de mer ... si, r..li

trembles, coupés ... il y a des herbes, il y a un chemin ... s'il y a des troncs,

prop..la blé.

Plants cultivés, grandis si tomates, p. Monde végétal

déserts, agriculture industrielle, âge avancé, intéressant

p..sthenie, p..stochki vert, énorme zar..si noisette,

hydrogène utile .. si.

Dictée créative

En utilisant des mots de référence et leur signification, formez des phrases de sorte que le sujet et le prédicat soient exprimés par le nom.

1. Jeune forêt. 2. Un domaine d'activité distinct, la science, la production. 3. Arbuste fréquent, qui a poussé dans un endroit. 4. Donnez p..stki. 5. Devenez plus ramifié, plus épais, plus gros.

Mots pour référence: por..sl, otr..sl, zar..if, prop..sti, res..stis

Dictées explicatives

1. Livre rouge de données de R..steny

Comme la beauté et l'arôme des fleurs sauvages nous ravissent! Mais souvent des mains avides leur tendent la main et les déchirent sans pitié. Ces belles fleurs et ces plantes médicinales précieuses peuvent disparaître à jamais. Beaucoup d'entre eux sont inclus dans le Livre rouge des plantes.

Zar ... s'ils se séparaient, et les enfants sortiraient vers le minuscule réservoir. Près du bord, tout un tas de plantes des marais nageaient avec des racines et nageaient. Des racines de la rivière, s'il y avait des tiges vertes, et des racines minces descendaient dans l'eau comme des cordes blanches.

G. Skrebitsky

3. Sol .

Le sol est appelé la couche fertile meuble supérieure de la terre, sur laquelle se trouvent des rhumatismes. Dans la lutte contre la destruction des sols, p ... Le sol est protégé de l'érosion par diverses plantes: forêt, champ, steppe, prairie. Les gens plantent des arbustes pour éviter les ravins.

M. Skatkin

4. Vodor .. si.

L'eau de mer .. si saine et savoureuse. Ils sont utilisés pour préparer du pain, des biscuits, des muffins, des bonbons. Ils sont également consommés frais. L'eau de mer ... s'ils accumulent des métaux et des substances nécessaires à la vie dans leurs tissus. Si une personne utilise de l'hydrogène dans la nourriture ... si, elle renforce sa santé.

I. Akimushkin

Dictée sélective

C'est intéressant.

Le blé est la toute première plante céréalière semée par l'homme. Le seigle pousse rapidement, lui-même, sans aide humaine, fait face à de nombreuses mauvaises herbes. Les graines de betterave restent si fermement qu'elles ne peuvent pas être séparées. Si les boules de graines de betterave sont semées, de chacune d'elles sortent quelques tiges r ... En juillet, zar..si les graines de carvi semblent avoir été jetées avec de la dentelle blanche: c'est à cause de l'abondance de petites fleurs blanches.

L'un des orthogrammes les plus difficiles en russe est une voyelle alternée non accentuée à la racine. Par exemple, les mots «plantes», «croissance», «cultivé» et «cultivé» sont tous des mêmes racines, mais sont orthographiés différemment. Qu'est-ce qui détermine le choix de «a» ou «o» dans les racines de «rast», «grandir» et «grandir»?

Type d'orthographe

Les voyelles non accentuées sont fondamentalement de trois types: testables, invérifiables et alternées.

Face à une voyelle cochée non accentuée à la racine, il suffit de choisir un mot test dans lequel cette lettre sera accentuée. Pour l'invérifiable, de tels mots ne sont pas sélectionnés, donc l'orthographe correcte ne peut être apprise. Les cas d'alternance sont particulièrement importants à retenir, car essayer de définir une voyelle en utilisant la même racine peut conduire à un résultat erroné.

C'est à ce type qu'appartient l'orthographe des racines «Rast», «Rosh» et «Rasch».

La règle

La voyelle correcte peut être choisie en fonction du type de racine: la lettre "a" est écrite avant le "st" et "u", et la lettre "o" est placée avant le "s": germer, envahir, croître , accumulation, fourrés, germé.

Naturellement, dans les racines «rast» et «grandi», sous contrainte, il faut écrire la voyelle qui est entendue, comme, par exemple, dans le mot «croissance».

Des exceptions

Dans le cas de la racine "Grow", la règle est toujours exécutée, tandis que pour les racines "Grow" et "Grow" il y a des exceptions.

En quelques mots avec la racine "croissance", il est toujours écrit "à propos de": pousse, usurier, Rostov, Rostislav, pour la croissance. Tous les mots dérivés des données sont également orthographiés avec "o".

Par exemple, "usure" est dérivé de "usurer" avec le suffixe "estv", donc la voyelle racine est "o". Le nom "sprout" est obtenu en ajoutant le suffixe "ek" à "sprout", donc, dans ce cas, nous écrivons "o".

L'exclusion avec la racine «races» est le mot «branche» et tous ses dérivés. Par exemple, l'adjectif "intersectoriel", formé de la manière préfixe-suffixe.

Ainsi, pour le choix correct de la voyelle dans les racines «rast» et «ros», il suffit juste de se souvenir d'une règle simple et des mots-exceptions.

Sujet langue russe

Date 26.01.2009

Classe 5 "B"

Le thème de la leçon est "Orthographe des voyelles A - Odans les racines -RAST-, -RASCH-, -ROS "

Type de cours: explication de la nouvelle.

Niveau de préparation de la classe: milieu.

Objectifs de la leçon:

Cognitif: se familiariser avec l'orthographe A - Odans les racines -RAST-, -RASCH-, -ROS

Pratique:

améliorer la capacité d'écrire correctement les mots avec ces racines;

pour former la vigilance orthographique;

Sujet général:

enseigner la comparaison, la preuve et la réfutation comme méthodes d'activité mentale en utilisant l'exemple de l'alternance des voyelles dans les racines;

développer les opérations suivantes de la pensée logique: comparaison, classification, analyse;

travail différencié sur la stabilité de l'attention des étudiants.

Principes d'apprentissage:didactique:

caractère scientifique (enseignement de l'orthographe basé sur la généralisation des concepts d'orthographe).

accessibilité (dépendance aux connaissances orthographiques acquises à l'école primaire).

visibilité (matériel didactique illustrant les notions d'orthographe, d'orthographe, de signes d'identification de l'orthographe).

la systématique et la cohérence (l'utilisation de concepts formant un système: le type d'orthographe, la caractéristique d'identification de l'orthographe).

Méthodes de présentation des connaissances:mot d'enseignant avec conversation reproductive.

Méthodes de formation des connaissances:poser des questions:

enquête frontale (pour consolider les nouveaux concepts orthographiques);

interrogation (répétition de la règle d'écriture A - Odans les racines -RAST-, -RASCH-, -ROS-).

Méthodes de formation des compétences:

trouver des racines avec des voyelles alternées dans les phrases.

sélection d'exemples de mots avec une orthographe donnée.

dictée de distribution sélective.

Méthodes de contrôle:dictée sélective avec fiches signalétiques (utilisées lors de la synthèse de la leçon).

Plan de cours.

1. Moment d'organisation - 1 min.
2. Étape de mobilisation - 5 min.
3. Formulation du thème et du but de la leçon - 5 min.
4. Apprentissage de nouveau matériel - 8 min.
5. Consolidation du matériau étudié - 15 min.
6. Résumé de la leçon - 2 min.
7. Préparation des devoirs - 2 min.

8. Réflexion - 2 min.

PENDANT LES COURS

I. Moment d'organisation.

II. Stade mobilisateur.

But:accordez aux élèves la perception du nouveau matériel.

Les mots sont écrits au tableau:

1) Offrir..gat, localiser..live, r..sthenia;
2) Privet..shenie, émaner..gat, sex..live;
3) La somme..mate, phrase..supposition, vyr..la.

Professeur.Lisez à haute voix les rangées de mots. Sélectionnez un mot dans chaque ligne pour deux signes en même temps. Lisez les mots de la première ligne. Dites-moi, quel mot peut être mis en évidence et pourquoi?

Les élèves.Dans la 1ère ligne, vous pouvez sélectionner le mot les plantes. C'est un nom et le reste sont des verbes. Dans les mots offre de régler -LAG-, -LOG-, et dans le mot les plantes - fondamentalement -ROUILLER-.

Professeur.Quels sont les mots de la 2e rangée. Quel mot pouvez-vous mettre en évidence et pourquoi?

Les élèves.Dans la 2ème ligne, vous pouvez sélectionner le mot incrément ... C'est un nom et le reste sont des verbes. Dans les mots exposer, mettre une voyelle non accentuée est écrite dans les racines -LAG-, -LOG-. En un mot incrément fondamentalement -ÉRUPTION-.

Professeur.Que pouvez-vous dire sur les mots de la troisième rangée?

Les élèves.Parmi les mots de la 3ème rangée, le mot se distingue a augmenté ... Ceci est un verbe et le reste est un nom. Dans les mots terme, phrase une voyelle non accentuée est écrite dans les racines -LAG-, -LOG-. En un mot a augmenté - fondamentalement -ROS-.

III. Formulation du sujet et du but de la leçon.

But: apprenez à formuler le sujet et les objectifs de la leçon.

Professeur.Quels sont les mots mis en évidence sur chaque ligne. Dites-moi quelles voyelles manquent et dans quelle partie du mot. Formulez le sujet de la leçon d'aujourd'hui.

Les élèves.Nous avons souligné les mots les plantes, incrément , a augmenté. Les voyelles manquent à la racine de ces mots À PROPOS DEou ET. Le thème de la leçon d'aujourd'hui est donc « Voyelles -А - О dans la racine -RAST-, -RASCH-, -ROS- ".

L'enseignant écrit le sujet de la leçon au tableau.

Professeur.Formulez le but de la leçon en fonction du sujet. Utilisez l'écriture au tableau.

1. Apprenez à connaître ...
2. Apprenez à trouver et à écrire correctement ...

Les élèves.Le but de la leçon: se familiariser avec la règle d'écriture des voyelles ET et À PROPOS DE dans les racines -RAST-, -RASCH-, -ROS-; apprenez à trouver et à épeler des mots avec ces racines.

IV. Apprendre du nouveau matériel.

But: découvrez les conditions d'écriture des racines étudiées.

1. Travailler avec le manuel, p. 169.

Professeur.Ce qui détermine l'alternance des voyelles A - O dans les racines -RAST-, -RASCH-, -ROS-?

La règle est répétée par 2 à 3 étudiants.

2. Entrée dans le dictionnaire des mots difficiles: Rostov, germer , branche , Rostislav.

V. Consolidation du matériel étudié.

But: consolider les connaissances acquises.

1. Exercice pratique 437 Oral

2. Dictée de distribution sélective.

Feuilles de plantes, jeunes pousses, pousses de rose, fleurs en fleurs, industrie ancienne, algues, culture de pommes de terre, roseaux.

3. Exercice (écrire au tableau)

1) grandir, vieillir, ...
2) Mer ... désolé, grandi, ...
3) vyr..s, vodor..if, ...

Référence: nar .. monter, grandi, grandi, sshy, nedor..sl, por..sl.

Professeur.Lisez les chaînes de mots. Formulez une tâche pour eux. (Il faut continuer les chaînes de mots en utilisant les mots de l'aide)

Professeur. Nommez les signes selon lesquels les chaînes de mots doivent être poursuivies. (Ces chaînes de mots doivent être poursuivies, en considérant quelle voyelle est écrite à la racine)

Professeur.Quel mot peut être inclus dans la première chaîne? Écrivez ce mot. Expliquez le cadre de la lettre ETà la racine du mot.

Les élèves terminent le devoir et le vérifient avec l'enseignant. Ils fonctionnent de la même manière avec le reste des chaînes de mots.

4. Dictée sélective.

1) Jouez, les enfants, grandissez librement. (N. Nekrasov)
2) Trois palmiers fiers poussaient haut. (M.Lermontov)
3) Les fourrés de brousse formaient un fourré impénétrable.
4) Le riz pousse dans les zones marécageuses.
5) Le bord de mer est couvert d'algues.
6) Ces endroits sont surprenants avec une végétation riche.

5. Travaillez dans des cahiers avec une base imprimée. (test 11, tâche 4)

Vi. Résumé de la leçon.

Professeur. Quelle règle avons-nous rencontrée aujourd'hui dans la leçon?

Les enfants répètent la règle. L'enseignant évalue le travail des élèves dans la leçon.

Vii. Devoirs . Article 84, exercice 441.

VIII ... Réflexion

Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon?

Comment?

Que faut-il faire d'autre?

Veuillez décrire vos activités dans la leçon et le degré de maîtrise du matériel (+).

Bien compris, mais

n'a pas tout compris.

matériel.

Activement dans la leçon

travaillait

à la leçon. ennuyeux.

Merci pour votre travail, vos notes pour la leçon ...

Les lettres O-A dans la racine -rast - // - rosée - // - grandir-

Type de cours: apprendre du nouveau matériel

Formes d'organisation d'activités éducatives en classe: individuelle, à deux, frontale.

Objectifs de la leçon:

Aspect cognitif: analyser les cas d'alternance des voyelles o-a à la racine - rast- // -ros - // - rash-; apprendre à reconnaître les mots avec des voyelles alternées à la racine, justifier le choix des voyelles;

Aspect développement: développer la parole, l'attention, la mémoire, la pensée logique, la capacité de généraliser, de tirer des conclusions, de développer des compétences de maîtrise de soi;

Aspect pédagogique: améliorer les compétences de communication interpersonnelle éthique, favoriser le respect de la parole.

Équipement:

tableau blanc interactif, , , cartes pour les travaux de test, manuel (langue russe: manuel. Pour la 5e année. établissements d'enseignement général / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A. Trostentsova, etc.] - 35e éd. - M.: Education, 2008.)

PENDANT LES COURS

№ glisser

Étapes de la leçon

Diapo 1

1. Moment d'organisation
2. Rédaction du sujet de la leçon, définition des objectifs

3. Mise à jour des connaissances.
Sondage frontal
- Qu'est-ce que l'alternance?
- Donner des exemples avec des sons alternés dans les préfixes, racines, suffixes
- Parlez-nous de l'orthographe des voyelles alternées dans la racine -lag - // - lod-

Diapo 2

Travail de vérification
Insérez les lettres manquantes
offrir ... dessiner
annexe au magazine
essai populaire ...
position ... travail
sexe ... pour faire partie de l'équipe
déc ... plantes vivantes
émettre ... programme
st ... vivre en quelques secondes
ex ... visite en direct
laïc ... responsabilité en direct
disposer des données
faire un effort

Diapositive 3

4. Explication du nouveau matériel
4.1. Observations sur la table, formulation de la conclusion

Diapositive 4

4.2. Comparez les conclusions avec la règle du manuel p. 85

Diapositives 5-9

4.3. Travail d'orthographe lexico. Notez les mots d'exclusion. Pourquoi sont-ils des exceptions?

Diapositive 10

5. Ancrage
5.1 Développement de la parole orale. Lisez le virelangue plusieurs fois, expliquez l'orthographe des mots
Prophète ... si p ... empile, povyr ... si, mais pas p ... empile haut ... si.

Diapositive 11

5.2 Travail de contrôle indépendant 437.
Un étudiant travaille à l'ordinateur (mode pause), le reste par deux.
Cherry r ... sla, podr ... est devenu, et, finalement, vyr ... sla; sauvé p ... stenie; creusé ... un jardin créé par des écoliers; petits p ... racks.
Vérification, analyse des erreurs

Diapositive 12

5.3. Construction. Composez des phrases basées sur l'image avec la racine - grandir - // - grandir - // - grandir -

Diapositive 13 ou activité

5.4. Dictée distributive. Tâche interactive
Sl ... zhenie, vyr .... Style, faire ... essayer des efforts, ad ... if, prop ... st, st ... live, vr ... if, emit ... gat, r ... stochek, grandi ... schen, ot ... sl, r ... stocher, r ... sthenie
Selon quel principe les mots peuvent-ils être divisés en groupes?

Diapositive 14

6. Résumer la leçon
- Quelle orthographe avez-vous étudiée?
- Qu'est-ce qui détermine le choix des voyelles dans la racine - croissance - - croissance - - croissance -?
- Quels sont les mots d'exception?
- Quelles sont les similitudes entre les règles sur l'orthographe de roots-grow- // - grow- // -shch- et -lag- // -lozh-

Diapositive 15

7. Devoirs
p.85 apprendre, p.84 répéter l'exercice 441

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Il existe des racines dans lesquelles l'écriture de lettres à la place de voyelles non accentuées ne correspond pas à la règle générale, mais obéit à la tradition. Ceux-ci incluent les racines suivantes avec des voyelles alternées.

1. Racines avec les lettres a et o.

gar - montagnes. À la place d'une voyelle non accentuée, la lettre o est écrite, bien que sous accentuation - a, par exemple: amertume, brûlé, brûlé, brûlé, brûlé par le soleil, brûlé, combustible; mais: cendre, coup de soleil, épuisement professionnel, épuisement professionnel... Exceptions (gar non souligné): cendre, cendre, brûlé, cendre (avec l'option cinder).

zar - zor. À la place d'une voyelle non accentuée, a s'écrit: aube, foudre, lueur, illuminer, illuminer, illuminer, charger (oiseau), zarynitsa; sous stress - a et o, comparez: lueur, radieuse, radieuse et aube (mots pluriel aube), élève, zorenka, zoryushka, zorya (signal militaire, généralement dans l'expression pour battre ou jouer l'aube).

kas - tresse. Dans cette racine, a est écrit si la racine est suivie de a; dans d'autres cas, il est écrit sur: cf. toucher, toucher, toucher, toucher, toucher, toucher, toucher, toucher, inviolable (aucune voyelle racine sous stress ne se produit).

clan - clone. À la place d'une voyelle non accentuée, o s'écrit, par exemple: arc, arc, arc, arc, dévier, arc, arc, arc; sous stress - o et a: cf. arc, maigre, maigre, incliné, inflexibleet pliez, pliez, pliez.

krap - krop. La lettre o est écrite sans insistance dans les mots signifiant "couvrir de gouttes, éclaboussures": saupoudrer, saupoudrer (de kropit), saupoudrer, saupoudrer, saupoudrer; lettre a - dans les mots signifiant «couverture avec de petits points, points»: marqué, tacheté (du speck dans le sens de "moucheté, appliquez le speck"), des taches. Sous stress - seulement un: speck, speck, speck, entrecoupé, entrecoupé, speck.

lag - log - lod. À la place d'une voyelle non accentuée, a est écrit avant г, avant Ж - о, par exemple: exposer, impôt, supposer, appliquer, décomposer, urgent, report, humidité, addenda, addend, versifiermais: se coucher, se coucher, remettre, poser, offrir, attacher, s'allonger, position, phrase, versification, superposé, posé... L'accent est toujours mis sur: impôt, caution, faux, trompeur, postule, postule... Dans le mot plo, où la racine -log- du langage moderne ne se démarque plus, sans stress devant r il est écrit.

pavot - faux - urine. À la place d'une voyelle non accentuée, la lettre a est écrite avant k dans les mots signifiant "plonger, plonger dans un liquide": trempette, trempette, trempette; la lettre o - dans les mots signifiant "se mouiller": être mouillé, mouillé, mouillé, mouillé (sous la pluie), en termes dérivés de mouillé (par ex. humide, flegme, flegme, poux de bois) (sous stress - en mots mouillé, mouillé, mouillé, mouillé etc.), et avec des mots ayant le sens "égoutter avec quelque chose qui absorbe l'humidité": tache, tache, buvard, buvard... Avant h - toujours la lettre o, par exemple: mouillé, mouillé, mouillé, trempé (comparer sous stress: mouille, trempé; à propos des verbes se terminant par -ivat humidifier, tremper voir § 34, note 2).

payer - chanter (dans le verbe souder et dans les mots à racine unique). A s'écrit sans stress: soudure, soudure, dessouder, fer à souder etc. Sous le stress - a et o: cf. scellé, souder, souder, souder et souder, boire.

flotteur - pilaf. A s'écrit sans stress: flottant, nageoire, flottant, flottant (herbe; coléoptère; opossum d'eau), flotteur (coléoptère), flotteur (oiseau), rafting, flottant, à flot, flottant; mais: un troupeau et un troupeau avec la lettre o. Sous stress - seulement un: nager, rafting en bois.

Noter. En un mot sables mouvants (sol) la lettre est écrite scomme en d'autres termes dérivés du verbe nager - nager: nager, nager, flouteretc.

égal - égal La lettre a est écrite dans des mots liés par le sens à l'adjectif égal à «égal», par exemple: égaler (quelqu'un-quelque chose-n. Avec quelqu'un-quelque chose-n.), Égal (quelque chose-n. Ou avec quelqu'un- n.), égaler, être égal, comparer (s), comparer, être égal (en quoi-n.), égaliser (score), égaliser, aligner (par exemple, lignes - "rendre égal en longueur"), égaliser, égaliser, égaliser, égal, égal, égal, équilibre, équinoxe, égal, égal.

La lettre o est écrite avec des mots liés au sens de l'adjectif r роovny "lisse, droit, sans irrégularités", par exemple: niveler (lit, surface de la route), aplatir, aplatir, aplatir, aplatir (rendez-le uniforme, lisse, droit).

Cependant, en mots égal, pairassocié par valeur à égal, la lettre o s'écrit; dans le mot plain, associé par le sens à pair, - la lettre a. Dans les mots avec une corrélation peu claire, ils sont écrits: la lettre a - dans le verbe égal (dans une rangée, pendant la construction) et les mots qui en dérivent alignement, alignement, alignement (en service); lettre o - en combinaison, l'heure n'est pas paire, au niveau du mot.

différent - différent En de nombreux mots composés avec la première partie différent (différent, différent, différent et ainsi de suite) sans stress, la lettre a est écrite, dans le mot séparément - la lettre o Sous contrainte - a ( différent, différent, différent) Et à propos ( ride, ride, déchiré).

grandir (t) - ras (t) - grandir... À la place d'une voyelle non accentuée, il est écrit: a) avant c (sans t subséquent) - la lettre o: a grandi, grandi, grandi, grandi, envahi, envahi, algue, sous-bois; l'exception est l'industrie et ses dérivés ( sectoriel, intersectoriel, diversifié); b) avant st - la lettre a, par exemple: grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, germer, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, plante, végétation, sauvage; des exceptions: pousse, croissance, usurier, excroissance, excroissance, excroissance, excroissance, germination, adolescent (avec l'option adolescente); c) avant u toujours un, par exemple: grandir, grandir, grandir, grandir, grandir, se diviser.

Sous contrainte avant s (suivi de t et sans lui) - seulement o, par exemple: croissance, croissance, excroissance, adolescence, prolifération; ros, zaros, grandi, mature, plantes sauvages.

sauter - sauter - sauter - sauter... Si la racine se termine par k, alors la lettre a est écrite à la place d'une voyelle non accentuée, par exemple: galop, galop, galop, galop, galop, cheval, galop, galop, bien que sous stress - o, par exemple: rebondir, rebondir, rebondir, rebondir, rebondir (pour les verbes de type à type, voir § 34, note 2).

Si la racine se termine par h, alors ils écrivent: la lettre a sous les formes du verbe sauter et des verbes qui en dérivent (par exemple: sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter), ainsi qu'un saut dans l'éléphant (les formes des mêmes verbes servent de contrôle - par exemple, sauts, sauts, et dérivés saute saute); lettre o - dans les verbes préfixés to-jump (par exemple: sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter, sauter) et dans le mot upstart (check - par les formes des mêmes verbes, sauf pour sauter: sauter, sauter etc.).

Mer: sauter (cent verstes), coureurs (formes verbales sauter, sauter) et glisser à travers, glisser à travers (formes verbales passer, passer); saute saute (formes verbales saute sauteviens au galop ") et sauter, sauter (formes verbales sauter, sauter«D'un mouvement rapide, approchez-vous de quelqu'un ou montez brusquement»).

créateur - créature. Dans les mots créer, créer, créateur, créer, se lever etc., la lettre o est écrite sans stress; sous le stress - pas seulement sur ( créatif, créativité), mais aussi un ( créature, créature). Dans le mot útvar, où la racine -tvar- dans la langue moderne ne ressort plus, a est écrit sans accent.

2. Racines avec lettres et et e.

bles (k, t) - brillance - brillance... À la place d'une voyelle non accentuée, les lettres et et e sont écrits: et - avant le st avec le suivant accentué a, par exemple: brillance, brillance, brillance, brillance, brillance, brillance; e - dans d'autres cas, par exemple: briller, briller, briller, briller, briller, briller, briller, tourner, briller, étinceler, briller, briller, briller. Sous stress - e et e: brillance, brillance, brillance; paillettes, paillettes, paillettes, paillettes.

vis - poids. À la place d'une voyelle non accentuée, une lettre est écrite et dans le verbe accrocher (accrocher, accrocher) et en dériver ( accrocher, accrocheretc.), ainsi que dans les verbes préfixés avec une partie commune - accrocher: accrocher, accrocher, accrocher etc. (comparer sous stress: raccrocher, raccrocher, raccrocher); lettre e - en mots traîner, enseigne, suspendu, articulé, suspendu (comparer sous stress: accrocher, accrocher, accrocher).

tilleul - stuc. Dans les mots bâton, bâton, etc., dans une position non stressée, la lettre et s'écrit (comparer sous stress: collant, collant), et en mots sculpter, coller, coller etc. - la lettre e (comparer sous stress: lepit, collé, lepit).

sid - se (d). À la place d'une voyelle non accentuée, ils écrivent: la lettre et - avant la consonne douce d - dans le verbe s'asseoir (s'asseoir, s'asseoir) et en dériver ( s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir etc.); lettre e - avant le d dur: selle, selle (dans ce dernier au pluriel - e: selles), selle, selle, selle, s'asseoir, s'asseoir, appuyer, s'accroupir, évaluateur, président, et aussi - avant le doux q - dans les dérivés du mot selle ( selle, selle, selle, selle). Sous stress - et et e, par exemple: assis, au repos, assidu; s'asseoir, s'asseoir, s'asseoir, casanier, agiter, couvent, s'asseoir; sous les formes du verbe sest et des préfixes - également a (dans la lettre I): asseyez-vous, asseyez-vous, asseyez-vous.

Remarque 1. À propos de l'orthographe des voyelles et et edans les racines verbales avec une voyelle fluide, voir § 36.

Note 2. Dans les verbes à partie commune -nim (par exemple. emprunter, harceler, étreindre, emporter, soulever, tirer, comprendre, calme), qui correspondent aux verbes perfectifs sur -prendre (prendre, accepter, élever, comprendre, calmeretc.), écrit après n à la place d'une voyelle non accentuée et; la même chose dans le verbe sortir (cf. vue Sov. sortir). Dans certains verbes de ce groupe, la voyelle non accentuée de la racine peut être vérifiée par le et sous des formes comme emporter, ramasser, décoller (ce sont les formes de verbes dans -retirer), rarement - en termes dérivés: instantané, dans une étreinte.

Note 3. Lettre et à la place d'une voyelle non accentuée, il est également écrit à la racine des verbes conjureret malédiction.Dans les verbes perfectifs correspondants et autres mots apparentés, la lettre est écrite (à la fois dans une position non accentuée et sous stress) l: malédiction, malédiction, malédiction, malédiction, malédiction, malédictionetc.