Тема. Голосні та приголосні звуки. план-конспект заняття з навчання грамоти (старша група) на тему. «Тема: «Згідні звуки Голосні літери та звуки для дошкільнят

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ

ОСВІТНІЙ ЗАКЛАД

ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ № 25

Конспект заняття з навчання грамоти
в підготовчій групіДОП

"Голосні звуки"

підготувала вчитель-логопед

Бондаренко Лілія Володимирівна

Старотитарівська

Темрюцький Район

Краснодарський край

Росія

2013

Голосні звуки

Ціль: дати дітям поняття про голосні звуки та їх позначення на листі.

Завдання: уточнювати та закріплювати артикуляцію голосних звуків; вчити виділяти голосний звук на початку, середині, кінці слова; закріпити поняття про складову роль голосних; показати смислорозрізнювальну роль голосних; вивчати аналізу та синтезу слів III класу; розвивати фонематичне сприйняття, увагу, пам'ять; виховувати спостережливість до мовних явищ.

Обладнання: предметні картинки (будинок, рак, цибуля, миша, пара, сом, суп, сир), плакат «Голосні звуки», роздатковий матеріал для складання схем слів, індивідуальні дзеркала.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Логопед. Першими сядуть ті діти, в іменах яких є звук [А](і далі по черзі), [С], [Т]…

Діти: Аліна, Альоша…

Саша, Світлана…

Таня... і т.д.

ІІ. Бесіда з пройденого матеріалу.

Що можна скласти із звуків? (склади, слова)

Що можна скласти зі складів?слова) із слів? (Пропозиції)

із пропозицій? (текст)

ІІІ. Пояснення нового матеріалу.

1. Повідомлення теми заняття.

Логопед. Давайте з вами промовимо звук «а» перед дзеркалом. Подивіться, як він вимовляється: повітря в роті не зустрічає перешкоди, звук співається голосом.

Цей звук завжди співається,

Цей звук, як пісня, ллється.

Звук, вільно ти лети,

Нема перешкоди на шляху!

Отже, хлопці, сьогодні ми працюватимемо з голосними звуками.

2. Уточнення артикуляції голосних звуків.

а) Логопед. Які звуки можна заспівати голосом, щоб повітря виходило вільно, без перешкоди?

Перед дзеркалом діти розбирають артикуляцію звуків:

О, У, Ы, А, І.

Звук А : шийка гуде (перевіряємо, прикладаючи руку). Повітря легко проходить крізь рот. Повітря нічого не заважає. Губи навіть зробили ворота для Повітря, їхня форма нагадує велике коло. Звук можна співати, зволікати, його легко говорити.

Звук Про : шийка гуде (перевіряємо, прикладаючи руку). Повітря легко проходить крізь рот. Повітря нічого не заважає.Губи навіть зробили комірця для Повітря, їх форма нагадує овал, витягнутий по вертикалі (огірочок). Звук можна співати, зволікати, його легко говорити.

Звук У легко проходить крізь рот. Повітря нічого не заважає. Губи навіть зробили ворота для Повітря, їх форма нагадує невелике коло. Звук можна співати, зволікати, його легко говорити.

Звук Ы : шийка гуде (перевіряємо, прикладаючи руку). Повітрялегко проходить крізь рот. Повітря нічого не заважає. Губи навіть зробили ворота для Повітря, їхня форма нагадує нижню половинку кола. Звук можна співати, зволікати, його легко говорити.

Звук І : шийка гуде (перевіряємо, прикладаючи руку). Повітрялегко проходить крізь рот. Повітря нічого не заважає. Губи навіть зробили ворота для Повітря, їх форма нагадує горизонтальну смужку.

Як звуться ці звуки?(голосні)

б) Визначити, який звук логопед вимовляє з беззвучної артикуляції.

А - О - У - Ы - І.

Як ви здогадались?

Звук А

Губи зробили комір для Повітря, їх форма нагадує

велике коло.

Звук Про : повітря легко проходить через рот. Повітря нічого не заважає.

Нагадує овал, витягнутий по вертикалі(огірочок).

Звук У : повітря легко проходить через рот. Повітря нічого не заважає.

Губи навіть зробили ворота для Повітря, їх форма

Нагадує невелике коло.

Звук Ы : повітря легко проходить через рот. Повітря нічого не заважає.

Губи навіть зробили ворота для Повітря, їх форма

Нагадує нижню половинку кола.

Звук І : повітря легко проходить через рот. Повітря нічого не заважає.

Губи навіть зробили ворота для Повітря, їх форма

Нагадує горизонтальну смужку.

Фізкультхвилинка

Ведмедик - топ-топ,

А їжачок - хлоп-хлоп,

А вовченя - клацання-клацання,

А зайченя - скок-скок,

А лисеня - шмиг-шмиг,

А білченя - стриб-стриб.

(імітація рухів)

3. Визначення початкового та кінцевого голосного звуку.

Логопед. Назвіть голосний:

а) з якого починається слово

Лелека (А), вухо(У ), віслюк(О), астра(А), іній(І), луна(Е).

б) яким закінчується слово…

Голка (А), кулі (И), сова (А), кіно (О), вогні (І).

4. Виділення голосного звуку із середини слова.

а) Логопед називає слово, вихованці визначають голосний звук та піднімають відповідну букву.

Син(И), мак(А), ком(О), дуб(У), мер(Е).

б) Логопед показує картинку, діти вимовляють голосний звук, виділяючи його з назви картинки, і піднімають відповідну букву.

Дім (О), рак (А), цибуля (У), миша (И), пара (А), сом (О), суп (У), сир (И).

Логопед. Що ви називали?(Звук.)

Що демонстрували?(Букву.)

5. Сенсорозмінна роль голосних.

Логопед. Перед вами слово, з якого втекла голосна. Допоможіть повернути її на місце. Яка літера втекла?

Яке слово вийшло?

Що воно означає?

Б…К (А, бак) Б…К (О, бік)

Б…К (И, бик) Б…К (У, бук)

Що вставляли? (Букву.)

Висновок: одна літера може змінити значення слова.

Фізкультхвилинка

6. Розподіл слів на склади. (закріпити поняття про слогоутворюючу роль голосних)

Діти ділять склади запропоновані логопедом слова

Логопед. Кубики (3), лапа (2), парфуми (2), нога (2), машина (3), вулиця (3), диня (2), молоко (3), чоботи (3), дорога (3).

Скільки голосних звуків у цих словах?

Це знає кожен із учнів -

Скільки у слові голосних, стільки й складів.

6. Розбір слова "бак".

Логопед. Скільки складів у слові "бак"? (1)

Скільки у цьому слові звуків? (3)

Скільки голосних? (1)

Накресліть схему слова, виділіть голосний звук червоним кольором.

IV. Підсумок.

Які звуки називаються голосними?(Співаються, немає перешкоди.) Назвіть їх. (а, о, у, і, ы, е)

Що станеться, якщо в слові змінити одну літеру?зміниться значення слова)

Як за допомогою голосних можна визначити кількість складів у слові?(скільки у слові голосних, стільки й складів).

Список використаної літератури:

1. Ткаченко Т.О. «Спеціальні символи у підготовці дітей 4 років до

навчанню грамоті»-М.: «Видавництво ГНОМ та Д», 2004.

2. Куріцина Е. М., Тараєва Л. А. «Ігри на розвиток мови» - М., РОСМЕН, 2007.

3.Хамідуліна Р.М. «Навчання грамоти. Підготовка до школи. Сценарії занять.» - М., «ЕКЗАМЕН», 2009. Перова О. «Навчання грамоті», М, РОСМЕН, 2008

4. Світлова І. «Розвиваємо дрібну моторику та координацію

рухів рук», М, ЕКСМО, 2007

5. Марцінкевич Г. Ф. «Навчання грамоті дітей дошкільного віку.

Плани занять» - Волгоград, «ВЧИТЕЛЬ», 2006

6.Дурова Н.В. «Фонетика. Як навчити дітей чути та вимовляти

Звуки», Москва «МОЗАЙКА - СИНТЕЗ», 2000.

7. Земцова О.М. "Грамотійка" - М., "МАХАОН",2009.

8. Ковалько В.І. «Абетка фізкультхвилин для дошкільнят: Середня,

Старша, підготовча група. – К.: ВАКО, 2010.

Мета: продовжувати вчити дітей визначати кількість речень у тексті; формувати знання дошкільнят про те, що приголосні звуки бувають тверді та м'які; спонукати дітей до самостійного пошуку шляхів розв'язання задачі голосний - приголосний; проводити звуковий аналіз слів з твердими та м'якими приголосними, користуючись відповідними фішками; закріплювати вміння проводити лінії, не відриваючи олівця від паперу; розвивати увагу; виховувати акуратність.

Матеріал: індивідуальні картки із зображенням тварин та доріжок до будиночків, фішки для позначення голосних, приголосних м'яких та твердих, предметні картинки, олівці.

Хід заняття в дитячому садку зі старшими дошкільнятами

Вихователь: З казкою ми вже зустрічалися неодноразово,

І знову вона прийде до нас зараз.

Чи любите ви казки? Чому?

Сідайте на стільці, казка починається.

КАЗКА ПРО ЗВУК

В одному паперовому замку жили брати – звуки. Так-так, ті, що чуються нашими вухами. Жили в мирі-згоді, поки один із них нахабно не заявив: «Я найпотрібніший, я старший». Що тут розпочалося! Звуки зчинили такий шум! Кожен почав хвалитися:

Я кругленький і мене легко вимовляти, - промовив звук.....(о).

Ні я. Хоча мене вже й важче вимовляти, але я перший, - заперечив (А).

Ой-ой, великий! А я вмію гудіти, та й ще дуже голосно, - сказав звук (у).

Вони так голосно сперечалися, що розбудили мудру фею. Зібрала фея крикливих і голосистих. - А ви здогадалися, які це звуки? (Так, це [а,о,у,е,и,і...]- голосні звуки)

Так, назвала фея їх голосними. А якою фішкою їх позначають? Чому? (Бо під час їхньої вимови повітря вільно витікає з відкритого рота.)

Діти показують фішку для позначення голосного звуку.

А тих, що були тихі та спокійні, що не могли кричати та співати, а тільки шипіти, свистіти, шарудити, фея назвала як? (Згідними.)

Якою фішкою їх позначають?

Діти показують фішку на позначення приголосного звуку.

Фея сказала, що всі звуки дуже важливі, тому що зливаючись, вони утворюють... що? (Слова)

Тому я називатиму слова, а ви за допомогою фішки визначатимете, з якого звуку вони починаються.

Слова: оса, заєць, антена, коза, учень, равлик, індик, птах, собака, рука, журавель, жук, кавун, вказівка, голка.

Вихователь називає слова, діти виділяють початковий звук та показують відповідну картку.

Зі звуків складаються слова, а зі слів складаються... (пропозиції).

Звуки з недовірою слухали фею. Тому вона запропонувала їм створити слова, зі слів скласти речення, а із речень-текст. Але звуки були неуважними та не змогли знайти закінчень речень. Я читатиму вам текст, а ви помічайте кінцівку кожної пропозиції плесканням у долоні.

У мами син. Його звуть Дима. Діма спіймав сома. На, мамо, сома.

Вихователь: Скільки у цьому тексті речень? Як ви визначаєте, що пропозиція закінчена? (Робиться пауза.)

Повторіть перше речення. Визначте кількість слів у ньому. Чи є у цій пропозиції слово-помічник?

Складіть схему першого речення.

Молодці, ви допомогли звуками. Все стало на свої місця і всім стало зрозуміло, що жити треба дружно.

Фізкультхвилинка

Один два три чотири,

(Ходьба на місці.)

Праворуч, ліворуч, ноги ширші.

(Повороти тулуба, руки на поясі).

Встали, спинки все рівно.

(Основна стійка, руки зігнуті у ліктях.)

І на місці побігли.

(Легкий біг на місці.)

Треба розім'яти м'язи.

Будемо разом стрибати

(Стрибки на обох ногах.)

Усі присіли-встали.

Знову присіли-встали.

(Присідання.)

Розімніть гарненько пальці,

(Руки витягнути вперед, кілька разів стиснути пальці в кулачки та розігнути.)

Потанцюйте стильні танці.

(Танцювальні рухи.)

Час уже трохи нам пограти

І загадки відгадати.

Вихователь виставляє картинку із зображенням лисиця.

Вихователь виставляє картинку із зображенням лісу.

Звуковий аналіз слів лисиця та ліс, моделювання їх на основі схеми звукового аналізу та фішок.

Гра з м'ячем «Назви звук»

Вихователь називає твердий приголосний звук і кидає м'яч дитині. Спіймавши м'яч, дитина називає пару заданого звуку та кидає м'яч вихователю.

Ускладнення: вихователь називає м'який приголосний звук, а дитина - тверду пару названого звуку.

Гра «Проведи тварину»

У вас на столах лежать картки із зображенням тварин. Серед них знайдіть тварину, назва якої починається на _________ звук, і проведіть це звірятко до улюблених ласощів.

Проведіть лінію, не відриваючи олівця та не заходячи за лінію доріжки. (Роздати картки з доріжками.)

Підсумок. Рефлексія

Закінчилась наша казка.

З яким настроєм слухали казку про звуки?

Які звуки ви запам'ятали?

Починатимемо не з голосних та приголосних звуків. Спочатку звернемо увагу дитини на те, що навколо нас багато різних звуків: шелест листя, щебетання птахів, гуркіт машин, скрип дверей, телефонний дзвінок тощо. На цьому етапі я пропоную дитині гру: «Вгадай, що звучить». Приготуємо «арсенал» іграшок, що звучать. Наприклад, бубон, дзвіночок, маракаси, дерев'яні палички і навіть аркуші паперу підійдуть. Кожен предмет даємо дитині доторкнутися, пошуміти, погриміти, папером пошелестіти і т. д. Потім сідаємо спиною один до одного і починаємо вгадувати. Обов'язково міняємось ролями.

Поговоримо з дитиною про те, що всі предмети виготовлені з різних матеріалів. Тому й звучать по-різному: дзвіночок із металу, палички із дерева…

А ось з чого зроблено слова, які ми вимовляємо?

От і дісталися найголовнішого! А слова складаються із звуків. Але не з будь-яких, а зі звуків людської мови. Ці звуки виникають тоді, коли «працюють» органи мови: язик, губи, зуби, голосові зв'язки.

І звуки людської мови РІЗНІ.
Якщо дитині відразу сказати, що є звуки голосні та приголосні, то він просто нічого не зрозуміє. Якщо пояснити за допомогою класичного визначення, то дитина взагалі «згасне».

Але одне визначення голосних і приголосних мені дуже подобається! І дітям воно зрозуміле. Отже, є звуки – ротрозкривачі (голосні) і є звуки – ротозмикачі (згодні). Це визначення легко перевіряється та підтверджується. Для цього вимовляємо голосний звук. Дитина повторює за вами. Можна перед дзеркалом. Рот розкривається, при цьому, чим голосніше вимовляємо голосний звук, тим більше відкривається рот. Вимовляємо приголосний звук. І відразу відчуваємо, що рот стуляє, а язичок при цьому ще кудись упирається, натикається на якісь перешкоди.

Звертаємо увагу дитини на те, що звуки мови можна лише чути та вимовляти. Їх не можна побачити, доторкнутися. Але звуки промови можна позначити. Наприклад, різнокольоровими квадратиками чи кружальцями. Вам знадобляться квадратики червоного, синього та зеленого кольорів. Червоні для позначення голосних звуків, сині та зелені для приголосних. Тому що приголосні діляться на тверді та м'які.

Для позначення цих звуків я пристосувала кришечки від дитячого пюре, тільки ті, які між собою легко з'єднуються.

На моїх заняттях ці кришечки грають різні ролі: і лічильний матеріал, і різнокольорові логічні ланцюжки, і конструктор, мозаїка для розвитку логіки та дрібної моторики. Детальніше про кришечки

Один важливий момент! Не поспішайте перетворювати звуки на значки-літери. Потренуйте дитину саме у розпізнаванні різних звуків мови (голосних, приголосних, приголосних твердих та м'яких). Це називається тренування фонематичного слуху.

Ось приклади:

- Промовте звук [а], протяжно, дитина повторює; зверніть увагу на те, як розкривається рот; Промовте зі збільшенням гучності і дитина знову повторює, відчуваючи, як рот розкривається ще більше - це звук-роторозкривач, позначте його червоним квадратиком;

- Промовте звук [м], спочатку коротко; дитина повторює вас; потім простягніть цей звук і дитя за вами; звук тягнеться, але рот щільно зімкнуто! Ось вам і ртосмикач! Його позначаємо синім квадратиком.

Так продовжуємо ще з кількома звуками. Голосні звуки, які позначають м'якість приголосних поки що не чіпаємо.

Потренуйте дитину розпізнавання першого звуку в слові.

- Промовте слово арка, простягаючи перший звук [а] - ааааарка;

— Який перший звук у цьому слові? Яким квадратиком його позначиш? Чому? (Питання для дитини).

— Промовте слова машина, простягаючи перший звук [м].

- Який звук у цьому слові перший? Яким квадратиком позначиш? Чому? (Питання для дитини).

Підбирайте слова в яких перші приголосні звуки [м], [с], [р], [х], [ш], [р], [в], [з], [л], [н], [ж] . Ці звуки хоч і приголосні, але тягнуться, тому їх легко виділити інтонаційно.

Якщо якийсь звук дитина ще не вимовляє правильно, то її не використовуємо.

Тренуємося у розпізнаванні різних звукозлиття, складів.

1. Злиття двох голосних - [ау], [уа], [ао], [уо], [оу]. Вимовляємо звукослиття наспів. Запитуємо дитину:

Який звук перший? Яким квадратиком позначимо?

Який звук другий? Яким квадратиком позначимо?

А ось тут мої різнокольорові кришечки дуже до речі, тому що легко з'єднуються, кріпляться один до одного, тому я можу наочно показати дитині, як два звуки скріпилися разом, з'єдналися, злилися і їх треба вимовляти безвідривно, щоб один звук плавно перейшов в інший.

1. Злиття голосного та приголосного – [ам], [ус], [ов]…

Виділяємо кожен звук у звукозлитті, позначаємо квадратиками або картинками (про картинки прочитаєте нижче).

1. Злиття приголосного та голосного звуків ( відкритий склад) - [ма], [з], [ну] ...

Виділяємо кожен звук по черзі, позначаємо схемою.

1. Злиття трьох звуків – [сма],[сну], [всо]…

Виділяємо кожен звук по черзі, складаємо схему за допомогою квадратиків або картинок.

1. Злиття трьох звуків, де відкритий склад + приголосний (замочок). Це короткі словаіз трьох звуків – [мох], [син], [сон], [ніс], [шум].
2. Злиття з 4-х звуків, де два відкритих стилі - [мама], [муха], [місяць], [сова], [Маша], [Саша]…

А тепер про картинки. Є у мене посібники-помічники, привабливі-захоплювальні. Це картинки різнокольорові. Дівчата червоні, хлопчики сині та зелені.

Є дівчатка і хлопчики, які окремо стоять. Вони позначення тих звуків, які утворюють у слові звукослияния. Цю картинку треба розрізати, щоби хлопчик і дівчинка були окремо один від одного.

Є дві дівчинки червоні - це звукозлиття 2-х голосних:

Є пара, де хлопчик – синій + дівчинка – червона. Це відкритий склад, де згодний твердий. Ці діти тримаються за руки, дружать. Значить звукослиття треба вимовляти разом, так щоб приголосний плавно переходив у голосний.

Тут для початку використовуйте звукослиття з тими приголосними, які можна вимовляти протяжно [м], [с], [р], [х], [р], [в], [з], [л], [н].

Є пара, де хлопчик – зелений, дівчинка – малинова. Дівчинку навмисне пофарбувала в малиновий колір, щоб зорово відрізнялися голосні звуки, що позначають м'якість приголосних від інших голосних, що позначають твердість приголосних.

За допомогою цих різнокольорових дітей можна скласти схему будь-якого слова.

Після таких вправ-ігор для розвитку фонематичного слуху я переходжу до ознайомлення з літерами.

Фавзана Аюпова

Доброї доби всім, хто заглянув до мене в гості!

У моїх ранніх публікаціях є ігри та посібники для розрізнення звуків мови, диференціацій понять «звук» та «літера» («Чарівний світ звуків» та «Чарівний світ звуків – 2»). Продовжуючи цю тему, хочу запропонувати вам посібник – панно

«Місто голосних та приголосних»

та дидактичну гру

"Знайди свій будиночок".

Панно – посібник

«Місто голосних та приголосних»

дає дітям повну картину орієнтації у звукобуквенному світі.

У цьому місті дві вулиці: голосних та приголосних.На вулиці голосних у будинках букви живуть парами. На верхньому поверсі голосні літери, які «дружать» із твердими приголосними звуками, а на першому поверсі ті, хто «дружить» (пишеться) після м'яких приголосних. Діти, називаючи літери, закріплюють прості правилаїх правопис.

«Вулиця приголосних»ділиться на кілька провулків: тут парні та непарні дзвінкі та глухі приголосні, завжди тверді та м'які приголосні, беззвучні «твердий» та «м'які знаки». Крім літерних позначень, поруч із ними відповідні символічні позначення, що важливо у роботі з дошкільнятами, які мають мислення наочно – образне. Так - "тверді" позначені "цеглою", а м'які - "подушкою", "дзвінкі" - дзвіночком, "глухі" - барабаном, "беззвучні" - рибою. Також колірне позначення букв відповідає загальноприйнятим позначенням у будь-яких «Букварях» - голосні – червоні, сині – тверді приголосні, а зелені – м'які приголосні.

Варіантизавдань у роботі з панно:

1. Покажи та назви голосні літери, які «дружать» з твердими (м'якими) приголосними.

2. Назви парами дзвінкі та глухі приголосні.

3. Які звуки самотні, лише тверді чи лише м'які.

Д/гру «Знайди свій будиночок» проводжу з дітьми в підготовчій групі, коли вони повністю сформовані поняття про звуки і на слух можуть дати характеристику звукам у словах.

Варіанти ігрових завдань по допомозі

«Знайди свій будиночок»:

1. Дітям даються предметні картинки та завдання: знайти відповідний слову (за моделлю) «будиночок».

2. Картинки у «будиночках». Завдання – знайти помилку. Який предмет не у своєму будиночку та чому?

3. Завдання "Назви звук". Педагог вказує на будь-який квадрат (звук, а діти мають назвати звук, який він позначає у цьому слові).

Вихователі та логопеди, які працюють з дітьми з підготовки до навчання грамоти, самі можуть вигадати інші варіанти ігор та ігрових вправ з даними ігровими посібниками.

Розділи: Робота з дошкільнятами

Мета заняття:Познайомити дітей із поняттями “звуки мови”, “літера”, диференціювати поняття – “звук” та “літера”.

Завдання:

• Познайомити з поняттями та показати відмінність – “звук”, “літера”
• Розширити словниковий запас
• Сприяти розвитку уваги, уяви, творчих здібностей, дрібної моторики
• Розвивати вміння говорити та слухати
• Пробудити інтерес до процесу навчання, використовуючи гру як основну форму

Обладнання:

• Кабінет зі столами, аудіомагнітофон, касета із записом звуків природи, магнітна дошка, олівці кольорові.
• Космічна пригода.

1. ОРГМОМЕНТ

Здрастуйте, хлопці! Мене звуть Т.І. А вас?

Ви знаєте, навіщо ви прийшли сюди? Чим ми будемо займатися?

2. ХІД ЗАНЯТТЯ:

Але хто це нам заважає? Це мої іграшки: лисеня, їжачок. А вони мають знайому мудру сову, яка завжди повідомляє їм багато цікавого. Але що сталося?

Їжачок і лисеня вирішили розповісти вам казку про планету звуків та літер. А ви знаєте, що таке звуки мови та літери?

Послухаємо їхню казку? Дізнаємося, які бувають звуки та літери. Доведеться здійснити космічну подорож.

Нам знадобиться транспорт, який?

Малюємо ракету.

3. ЗВУКИ.

МОЖЕМО ВІДПРАВЛЯТИСЯ, ЗАКРАЙТЕ ОЧІ – (з'являється космічний простір з планетами.)

Планета звуків невидима та дуже велика. Вона оточує нас усюди, бо звуки є скрізь, але їх не можна побачити. Їх можна почути та вимовити.

Заплющте очі – що ви чуєте? Аудіо запис.

Як працює наша ракета? Ви маєте рацію, ми чуємо це. А це означає, що ми вже наближаємось до планети звуків.

Ми пролітаємо сузір'я Лева – як він з нами вітається?

Овена-барана?

Велика та мала ведмедиці?

Це звуки, які видають тварини, а люди вимовляють звуки мови. Зі звуків мови складаються слова. І ми чудово розуміємо одне одного.

4. ФІЗМИНУТКА

Космонавт не лінуйся,
Вправо, вліво повернись,
Руки вгору, руки вниз
Нахилися, назад прогнись,
На одній нозі стривай,
На іншій нозі постій -
Це зробити нелегко.
Тепер стрибай високо.

5. ЗВУКИ ГОЛОСНІ

Які ж вони звуки мови?

Якось сонечко придумало їм імена. А сталося так. На одному боці планети жили звуки, їх пригріває сонечко і вони співали, говорили - А О У Е И. Так, ці звуки ми вимовляємо за допомогою тільки голосу. І називали їх – голосними звуками.

6. ЗВУКИ ЗГОДНІ

На звороті звуки - не вміли співати, живли не весело, сонечко їх не гріло. Звуки страждають і при цьому одні кректали – КККККК, гнівалися – РРРРР, гарчали – РРРРР, шипіли – ШШШШ, пихкали – ППППП. Так, тут уже одного голосу мало, а є звуки, які вимовляються без голосу. Що ж допомагає нам із вами вимовляти ці звуки мови. Відгадайте загадки: коли ми їмо – ​​вони працюють,

Коли не їмо – ​​вони відпочивають,
Не будемо їх чистити – вони заболять. (Зуби)

Сильніше ти їх роздуй.
На гаряче подуй. (Щеки)

Завжди він у роботі,
Коли ми говоримо,
А відпочиває, коли ми спимо. (Мова)

Так, ці звуки ми вимовляємо за допомогою губ, зубів та язика. Сонечко сказало їм: “Не годиться вам так жити. Голосні дружні та веселі. Вам треба з ними потоваришувати і стати знову щасливими.

Згодні? – усміхнулося сонечко. - Згодні. Згодні! - хором відповіли звуки, які так і назвали згодні. Тепер голосні і приголосні знову житимуть у світі, дружбі і злагоді.

7. ЛІТЕРИ

Потім звуки – невидимки – ми їх лише вимовляємо і чуємо, захотіли показати себе. Тоді вони почали одягати гарні костюми і так з'явилися літери, які ми пишемо, бачимо та читаємо.

Звуки ми вимовляємо та бачимо, а літери пишемо та читаємо.

Обведіть літери, які знаєте. (Обводимо літери.)

8. ПІДСУМК

• Які звуки мови ми знаємо?
• Як вимовляються голосні звуки?
• За допомогою чого вимовляються приголосні?
• Чим звуки відрізняються від букв?

У вас вийшла дуже гарна планета. І мені хочеться подякувати вам допомогу та увагу.