Проаналізувати казку Іван царевич та сірий вовк. Розбір казки Іван царевич та сірий вовк. У казці часто зустрічається число "три"

Головний геройказки "Іван-царевич і сірий вовк" - молодший син царя Берендея, Іван. Одного разу в батьківському саду він мало не спіймав Жар-птаху, що клювала золоті яблука. Від птаха дивовижного тільки перо в його руці залишилося. Дізнався про це цар і відправив він трьох своїх синів на пошуки чудо-птиці.

Іван у дорозі без коня залишився і йшов пішки. Він зустрів сірого вовка. Виявилось, що цей вовк з'їв коня Івана-царевича. Дізнавшись про Жар-птицю, вовк вирішив допомогти царевичу, коли вже з його вини Іван коня втратив. Вовк був чарівним і до царства, де мешкав птах, він домчав Івана-царевича просто миттю. Все б добре закінчилося, ось тільки, коли Іван викрав у царя тих місць Афрона чудовий птах, він вирішив і золоту клітку прихопити. Тут його слуги схопили.

Цар Афрон для спокутування провини дав Іванові завдання здобути златогривого коня. І знову йому сірий вовк допоміг, але Іван і цього разу не втримався, захотів узяти з собою не тільки коня, а й його золоту вуздечку. Його впіймали слуги царя Кусмана. Цей цар дав завдання Івану викрасти у царя Далмата Олену Прекрасну. Цього разу сірий вовк сам усе зробив і викрав красуню.

Але коли вони поверталися в царство Кусмана, Іван-царевич сказав вовку, що не хоче красуню на коня міняти. Вовк і тут не схибив. Він перетворився на Олену Прекрасну і цар Кусман не помітив підміни. Отримав Іван златогривого коня і поїхав разом із красунею. А сірий вовк через якийсь час назад свій образ прийняв і наздогнав їх.

І знову Іван-царевич засмутився – не хочеться йому коня міняти на Жар-птах. Знову вовк свій вигляд змінив і став конем. Іван його і змінював на Жар-птах.

Коли вовк втік від царя Афрона, Іван йому віддячив поклоном за допомогу і розпрощався. На це вовк відповів, що може знадобитися.

По дорозі назад біда трапилася. Поки Іван спав під час відпочинку, їхали старші братися. Побачили вони, що молодший брат усе здобув та вбили його. Про це дізнався сірий вовк. Він роздобув живої та мертвої води та оживив Івана-царевича. Потім вони нагнали братів-грабіжників і вовк їх роздер. А Іван-царевич повернувся додому, подарував батькові Жар-птаху, а сам одружився з Оленою Прекрасною.

Таке короткий змістказки.

Головний сенс казки «Іван-царевич і сірий вовк» полягає в тому, що відступ від порад досвідченіших наставників може призводити до сумних наслідків. Двічі Іван не слухався сірого вовка, і його двічі хапала стража. Казка вчить нас, що борг платежем є красним. Сірий вовк сповна відплатив Іванові за згубленого коня. І нового коня допоміг здобути, і красуню-дружину придбати і Жар-птицю для батька, царя Берендея.

У казці мені сподобався сірий вовк. Цей персонаж показав себе дуже порядним щодо Івана-царевича. Обов'язок свій за коня він повернув. Та ще й до Іванового життя повернув, коли того старші брати занапастили.

Які прислів'я підходять до казки «Іван-царевич та сірий вовк»?

Пильним будеш - перемогу здобудеш.
Жадібність до добра не доводить.
Друг пізнається в біді.

Ми довго не поверталися до казки про Івана-царевича і сірого вовка (див. казку -http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan.htm ), провівши аналіз лише першого сюжету. Там розповідалося, що Вовк – тотемний предок, який стає наставником Івана-царевича, адже батько його відправляє не красти, як здається на перший погляд, а повчитися життю. Він відправляє саме Івана вчитися, тому що той показав себе найгіднішим із усіх братів: пройшовши випробування у нічній варті, він заслужив чарівний дар від предка.
Я довго чекав від читачів якихось власних міркувань. Але оскільки таких вже немає, розбирайте казку далі. Перший сюжет було розібрано у 15-му випуску розсилки «Давня релігія слов'ян» від 2 серпня 2004р. (http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan2.htm ). Початок теми із постановкою проблеми, з усіма сюжетами казки та питаннями у 14-му випуску від 24 липня 2004р. (http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan1.htm ). Сьогодні ми розберемо другий та третій сюжети та питання до них.

====
Сюжет 2. Вовк навчає Івана, як викрасти Жар-птах. Проте, викравши Жар-птицю, Іван хоче надміру прихопити і золоту клітку, на чому трапляється. Відбувається такий діалог Івана з господарем жар-птиці, царем Афроном:
- Ай, сором який! Царський син та пішов красти.
- А що ж, коли ваш птах літав, наш сад руйнував?
- А ти б прийшов до мене, по совести попросив, я б її так віддав, з поваги до твого батька, царя Берендея. А тепер по всіх містах пущу погану славу про вас... Ну та гаразд, зіслужиш мені службу, я тебе пробачу. У такому царстві у царя Кусмана є кінь златогривий. Приведи його до мене, тоді віддам тобі Жар-птицю з кліткою.
Потім ця ситуація повторюється в сюжеті з царем Кусманом, і той готовий пробачити Івана, якщо він викраде для нього Олену Прекрасну у царя Далмата.
Питання дитячі такі:
- Хіба вовк не вчить Івана крадіжці, хіба не цьому вчить вся казка?
- Цар Афрон закликає Івана поводитися по совісті, але чому ми не бачимо навіть тіні жалю про скоєне в Івана?
====
Справді, вовк навчить Івана стягнути Жар-птицю, але така вовча натура: дичину добувати хоч у лісі, хоч у хазяйському хліві. Жити на що? Чи не так і наші "нові росіяни" виправдовують своє первісне накопичення капіталу нечистими засобами?! У свій час психологи проводили експеримент, вивчаючи готовність людей піти на шахрайство в ігровій формі. Виявили, що деякі люди переходять до цього досить швидко, а інші можуть довго чинити опір спокусі, але коли стрес і ризик шкоди від чесної поведінки перевищує якийсь поріг, то практично всі переходять до “шахрайства”.
А оскільки юний Іван є молодим воїном-вовком, то він зобов'язаний опанувати це вовче мистецтво: долати перепони, непомітно підкрадатися, знаходити вразливе місце в охороні. І хто, як не тотемний предок-вовк, може його цьому навчити найкраще. Це можна як одне з ініціаційних випробувань.
Подивіться, адже цар Афрон явно знає царевича та його батька, раз висловлює йому повагу. Значить, і отець Івана знає царя Афрона, найімовірніше вони родичі! То що виходить, батько посилає заздалегідь сина на крадіжку до родича, щоб посваритися з останнім? Чи він не боїться сварки, не боїться втратити сина чи навіть початку війни?
Ось тут ми з вами підійшли до одного з дуже цікавих моментівв організації родового життя багатьох давніх племен. Етнологи знають, що на Кавказі в деяких племен, наприклад, у чечен, і зараз залишається в силі традиція так званого обрядово-ініціаційного злодійства, коли юнак має викрасти щось у родича, підтвердивши свій дорослий статус. Адже в давніх родових суспільствах, коли ще не виникає різкої класової відмінності, то немає й інституту приватної власності. Значить, і викрадення у родича речі є не крадіжкою, а свого роду ритуальним обміном-даруванням. Але звичай вимагає, щоб цей ритуальний обмін відбувся саме як викрадення, в якому присвячуваний повинен виявити спритність, кмітливість, хитрість, впевненість у собі. Причому родич, якого викрадають, відразу ж розуміє, що сталося і хто викрав. Але розігрує цілий спектакль, водночас радіючи тому, що його молодий родич виконав належне. А далі йому належить відповідно до звичаю викрасти собі наречену! Все йде до цього в казці, і це відображення наших давніх звичаїв.
Однак, відволікаючись від цього найбільш архаїчного підґрунтя, звернемо увагу на дві обставини морального значення.
По-перше, Іван не відчуває жалю про скоєне, тому що з почуттям справедливості здійснює стародавній принцип «око за око». І вовк вчить його відчувати цю справедливу міру відплати, попереджаючи, щоб Іван не робив замах на більше. Але той проколюється саме на тому, що намагається взяти не лише «око за око» або «жар-птах за яблука», але вистачає з жадібності більше за цей справедливий захід. І ця жадібність, не вміння втримати міру «око за око», обертається тим, що його вистачає охорона. Це дія язичницького вселенського морального закону (званого Ротою-Ритою).
По-друге, бачимо, що цар Афрон, звертаючись до совісті, умовляючи і присоромлюючи Івана, сам робить вчинок, який моральним не назвеш. Засуджуючи Івана за крадіжку, закликаючи до совісті, він одразу всупереч совісті посилає його на новий крадіжку. Погодьтеся, що це не менш аморально, ніж просто красти. І з дії язичницького вселенського закону справедливості, він має понести пропорційне покарання. Потім ця ситуація повторюється з царем Кусманом.
Повертаючись до аналізу на найбільш архаїчному рівні, ми можемо тут побачити, що родич, у якого присвячуваний не зміг викрасти річ, дає шанс виправитись, продовживши випробування. Таке тлумачення може мати місце.

=====
Сюжет 3. Вовк не припускає Івана, щоб той викрав Олену Прекрасну, а робить це сам. Коли Іван їде назад з Оленою Прекрасною і не хоче з нею розлучатися, вовк допомагає йому обдурити, - прикинувшись спершу Оленою, а потім Конем, - царів Кусмана та Афрона і отримати задарма Коня з вуздечкою, Жар-птах з кліткою, не віддаючи Олени Прекрасної .
Запитання:
- Чому вовк сам викрадає Олену Прекрасну для Івана, а його не допускає до цього розбійницької справи?
- Чому Іван, не відчуваючи жодних докорів совісті, йде на обман царів Афрона та Кусмана?
- Чи вчить казка дітей та дорослих бути безсовісними ошуканцями?
=====
З відповідей по другому сюжету ви розумієте, що Іванові нема чого шкодувати царя Афрона та Кусмана. Адже вони самі примушували його до крадіжки, отже, і заслужили цього до себе. Але Іван з поваги до старших і в подяку за те, що вони його не стали зраджувати, коли зловили на злодійстві, не здатний був піддати їх такому осміянню, яке їх піддає вовк, звертаючись то Оленою Прекрасною, то Конем. Іван до того ж ще й юний, і не настільки сильний у волховстві-перевертстві. Вовк, як тотемний предок спільний і для Івана, і для кожного з цих царів, бере на себе виконання того, що їм за Ротою, за моральним вселенським законом.
Якщо ж дивитися на це з погляду архаїчного звичаю ініціаційного злодійства, то можна здогадатися, що родичі Івана, вітаючи завершення ним циклу випробувань та викрадення нареченої, обдаровують молодих додатково весільними подарунками, відіграючи за звичаєм це як комічний спектакль-пригоду.

Відкрите викрадення Вовком у царя Далмата його дочки, Олени Прекрасної, носить весільно-ритуальний характер викрадення нареченої за допомогою дружків. Якби це зробив Іван, це було б сприйнято саме як насильство та розбій, за ним учинили б погоню. Коли ж таке викрадення відбувається тотемним предком, то всі розуміють, що відбувається священнодійство, результатом якого має бути весілля. І внаслідок цього Іван просто зобов'язаний це зробити, інакше це буде ганьба перед усіма рідними.

Отже, ми бачимо, що ті звичаї ритуального крадіжки та викрадення, які раніше були нормою взаємообміну, взаємодарування, ініціаційного та передшлюбного випробування в суспільстві, яке не знає приватної власності, в інший час починають інтерпретуватися як справжній крадіжка та викрадення. Архаїчний звичай забутий, хоча люди, які знають народне життя зсередини, здогадуються, що тут щось не так, що все це блазенство та гра. Пам'ятайте, що навіть у наш час у багатьох селах двері не зачиняються на засув. Внаслідок цього накладання різних пластів сприйняття, інтерпретацій та спроби художнім шляхом звести кінці з кінцями виникає дивовижний феномен цієї казки.

Твори добро – позакласний західдля учнів 1-4 класів

Цілі: виховувати в учнів доброзичливість, чуйність, доброту і толерантність; сформувати у свідомості дітей поняття «доброта»; розширити знання школярів про доброту і про її роль у житті кожної людини; розвивати у дітей почуття товариства, взаємодопомоги; розвивати комунікативні навички; продовжити роботу з формування потреби у скоєнні добрих вчинків; створити умови висловлювання учнями власної думки.

Обладнання: паперова лялька; пелюстки ромашки; словник Ожегова; листочки з висловлюваннями великих людей

Хід заходу

I.Привітання

II. Вступна частина

Сьогодні ми поговоримо про якість, без якої людина не може називатися людиною.

(Читає вірш Бєлова Вікторія)
Слово це серйозне, головне, важливе.
Те, що означає воно,

Дуже потрібне для кожного.
У ньому турбота і ласка, тепло та любов.
У ньому прагнення,

На допомогу прийти знову і знову.
Ця якість у серці у багатьох живе
І про біль інших,

Забути не дає.
І воно важливіше, ніж обличчя краса.
Здогадалися, що це?
Сердець доброта!
Про яку якість йтиметься? (Про доброту)
III.Основна частина
- Так, сьогодні ми говоритимемо про доброту. Чомусь у наш час доброта втратила свою моральну силу. Невже сучасній людині не потрібні співчуття, співпереживання, увага, доброзичливість?
-Доброта ... Добро ... Що ж це таке?

Прочитаємо висловлювання великих людей.

А як про це каже Ожегов? (Зачитуємо словникову статтю зі словника Ожегова)

Ця людська якість цінувалася завжди, за всіх часів. Чи знаєте ви прислів'я і приказки про добро, добро?

Добро століття не забудеться.

Добре слово дім збудує, зле слово дім зруйнує

Від добра добра не шукають.

Доброе серце краще за багатство.

Добре слово – половина щастя.

При сонечку тепло, при матінці добро.

Добре слово і кішка приємна.

Добро, зроблене потай, сплатиться явно.

Худо тому, хто добра не робить нікому.

Не шукай краси – шукай доброти.

Добра справа дорожча за багатство.

Гра «Зберіть прислів'я »(додатково, якщо діти не назвуть прислів'я самостійно)

Так, у російського народу є безліч прислів'їв про добро і доброту. Але тема добра і зла знайшла своє відображення й у казках. Я пропоную зіграти з вами у гру «Казка»

Вам потрібно вгадати казкових героїв, котрі робили добрі справи.

1) – Я дуже люблю свою бабусю, яка живе за лісом. Я дбаю про неї, і часто ношу їй пиріжки. (Червона Шапочка)

2) - Я у скрутну хвилину завжди поруч зі своїм господарем. Заради його щастя мені довелося зустрітися з Людожером... (Кіт у чоботях)

3) -Щоб врятувати коханого батька, я вирушила на острів до Чудовища, господаря оленького квіточки. (Настенька)

4) -Я, незважаючи на свій зріст у дюйм, врятувала ластівку. (Дюймовочка)

Я називатиму казкового героя, а ви відповідайте, добрий він чи злий. Якщо добрий, ви радісно плескайте в долоні, якщо злий - тупотіть ніжками.

(Іван – царевич, Попелюшка, Кощій Безсмертний, золота рибка, гуси-лебеді, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Червона Шапочка, Баба-яга, Морозко, Мальвіна.)

А якого героя ви хотіли б бути схожим? Чому? (Відповіді дітей)

То що таке добро? Це все добре, добре, гарне. Наприклад, весна, сонце, посмішка, мама, вчитель… (діти продовжують)

Що таке зло? Це щось протилежне добру: погане, погане, біда, негода.

Ми живемо з вами на планеті Земля. Якщо існують на нашій планеті добро і зло, то люди можуть творити і добрі і злі справи.

Згадайте, коли ви зустрічали у житті добро, а коли зло?

А зараз ми розглянемо такий випадок із вашого шкільного життя.

Сьогодні тут у цьому залі я дозволю вам робити те, чого ніколи не дозволяла. Познайомтеся, це Ліза (вчитель показує ляльку, вирізану з паперу). Зараз ми почнемо її ображати. Згадайте, як ви ображаєте, один одного на перерві, коли злитесь один на одного. Адже ображаючи, навіть словом, ми спричиняємо біль. Тому, коли ми говоритимемо Лізі щось прикро, ми завдаватимемо їй біль, загинаючи край паперу. (Учні виконують роботу і лялька по колу доходить до вчителя).

Подивіться на Лізу, чи вона змінилася? Чи така вона, як була на початку заняття? Що в ній змінилося і чому?

Я думаю, що ми дуже травмували ляльку. Чи можемо щось змінити? Як нам виправити становище? (Учні пропонують варіанти рішень: пошкодувати ляльку, сказати щось приємне).

Давайте спробуємо сказати їй щось хороше, самі тим часом розгладжуватимемо ті шрами, які ми залишили.

Хлопці, а зараз подивіться на Лізу, їй уже краще, але чи стала вона такою, якою була на початку уроку? Ні. Чому?

- Пам'ятайте,біль залишається в душі ще дуже довго, і ніякі компліменти мені можуть його розгладити. Російський учений Павлов сказав: "Словом можна вбити, словом можна воскресити".

Чому ми довше пам'ятаємо образи?

Чи подобається нам, коли нас кривдять?

Як ми можемо щодня піднімати настрій одне одному?

Як бути добрішим?

Не намагайтеся любити весь світ, любите тих, хто поруч із вами, і ви самі відчуєте, наскільки ви стали щасливішими.

Зробивши добро, людина сама стає кращою, чистішою, світлішою.

Як ви вважаєте, чи важко бути добрим? (Відповіді дітей).

Що для цього потрібно мати? (Добру душу, добре серце.)

(Читає вірш Шкунова Ксенія – Н. Тулупова "Доброта".)

Добре бути зовсім, зовсім не просто.

Не залежить доброта від зростання,

Не залежить доброта від кольору,

Доброта – не пряник, не цукерка.

Тільки треба, треба добрим бути

І в біді одне одного не забути.

І закрутиться земля швидше.

Якщо ми будемо з тобою добрішими.

Добре бути зовсім не просто.

Не залежить доброта від зростання,

Доброта приносить людям радість

І натомість не вимагає нагороди.

Доброта з роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє.

Якщо доброта, як сонце, світить,

Радіють дорослі та діти.

Добре, коли людина залишає після себе добрий слід. Давайте і ми з вами зараз теж зробимо одну спільну добру справу.

Складемо Ромашку Доброти.Хлопці, які добрі вчинки ви зробили у класі, вдома, на вулиці, у транспорті, у природі? Запишіть їх на пелюстках ромашки і зберіть її? (Відповіді учнів). Нехай більше виростає таких ось чудових ромашок доброти і добрих справ.

Яке почуття ви зазнали, роблячи добру справу? (Робити добро дуже приємно)

IV.Заключна частина

Наша зустріч добігає кінця, і закінчити його я хочу такою притчею.

Ця історія сталася давним-давно. У стародавньому містіжив один мудрець, слава про якого пройшла всім містом. Але в цьому ж місті мешкав зла людина, який заздрив його славі. І вирішив він придумати таке запитання, щоб мудрець не міг відповісти на нього. Пішов він на луг, спіймав метелика, стиснув його між зімкнутих долонь і поду-мал: “Спитаю-но я: о, наймудріший, який у мене метелик – живий чи мертвий? Якщо він скаже, що мертвий, я розкрию долоні – метелик полетить; а якщо скаже – жива, я зімкну долоні, і метелик помре. Тоді стане ясно, хто з нас мудріший».

Так заздрісник і зробив: спіймав метелика, посадив його між долонями, вирушив до муд-реця і запитав його: "Який у мене метелик - живий чи мертвий?"

Як ви вважаєте, як відповів мудрець?

Але мудрець відповів: "Усі в твоїх руках..."

Як ви вважаєте, чому так відповів мудрець?

Справді, все в наших руках. Добро, створене нашими руками, принесе

диво. Сьогодні, на нашій зустрічі, ми вже створили одне маленьке диво, у нас зазеленіло дерево Добра.

За давньоіндійською легендою метелики - це чиїсь душі, які не відлетіли на небеса. І Бог послав їх на землю виконати призначення листоноші. Якщо Ви візьмете метеликів у руки і нашіптаєте їм свої бажання. Метелики обов'язково доставлять їх на небо. Ваші мрії неодмінно здійсняться. Творіть добро своїми руками.

Мені хотілося б дізнатися чи змінилося, що у ваших серцях?

Якими ви хочете бачити себе та своїх однокласників озвучте це, передаючи цього ведмежатку? (Учні передають іграшку, висловлюючи свою думку).

(Читання вірша М. Лисянського – Шкунова Ірина)

Ах, як нам добрі слова потрібні!
Неодноразово ми в цьому переконувалися самі.
А може не слова – справи важливі?
Справи – справами, а слова – словами.
Вони живуть у кожного з нас,
На дні душі до часу зберігаються,
Щоб їх вимовити в той самий час
Коли вони іншим потрібні.

Недарма кажуть: «Добре слово та кішці приємно».

Маленька була про доброту.

Хлопчик був голодний і босий, давно не їв, паморочилося в голові. У двері постукаючи, води він попросив, але жінка виносить... молока! І та склянка – дала сили знову жити! Повірив він – є у світі доброта! Минуло багато років... і він став лікарем. Вперед його життя потихеньку йшло. Він на обході жінку побачив ту, що дала колись молока! Вона була хвора, причому серйозно, їй терміново операція потрібна! Він життя їй врятував, всі сили приклавши, живе та перемагає доброта!… Квитанцію до оплати принесли, "Все життя платити!" - Подумала тоді, і взявши листок, не вірила очам! Від радості вона заплакала! Сплачено рахунок! Він поряд написав: «Оплачено склянкою молока!

А тепер давайте посміхнемося другові, забудемо все погане і постараємось бути добрими.

Звучить пісня «Дорогою добра»

Доброта – чуйність, співчуття, дружнє прихильність до людей; все позитивне, добре, корисне. (Л. Толстой)

Доброта краща за красу. (Г. Гейне)

Доброта для душі те саме, що здоров'я для тіла: вона непомітна, коли володієш нею, і вона дає успіх у кожній справі. (Л. Н. Толстой)

Доброта – річ дивовижна. Вона зближує, як ніщо інше. Доброта позбавляє нас від самотності, душевних ран та непрошених образ. (В. Розов)

Доброта - це те, що може почути глухий і побачити сліпий. (Марк Твен)

Урок №12

Тема.Образ Героя - захисника вітчизни мистецтво.

Ціль:удосконалювати навички у зображенні портрета людини.
Предметні:поглиблювати уявлення учнів про пропорції малювання особи людини.
Метопредметні:виховувати інтерес та любов до Всесвітньої історії та історії Вітчизни.
Особистісні:познайомити учнів із творчістю В.Васнецова та її картиною «Богатирі».
Обладнання для вчителя:картина В.Васнєцова "Богатирі", зразки покрокового малювання.
Обладнання для учнів:альбом, олівець, гумка, фарби, пензлик, склянка - непроливайка.

Хід уроку

Мотивація до діяльності

Ось дзвінок нам дав сигнал
Попрацюють час настав
Усі за парти тихо сіли
На мене всі глянули.
2. Повідомлення теми і цілей уроку.
Сьогодні ми познайомимося з творчістю знаменитого російського художника Віктора Михайловича Васнєцова, з новою билиною та закінчимо роботу над панно «Богатир».
3.Вступна бесіда.
-Є таке свято – День Захисника Вітчизни. Кому присвячено це свято? (це чоловіче свято, присвячене захисникам нашої Вітчизни - колишнім, сьогоденням та майбутнім)
Здавна на Русі такі люди були, які берегли свою батьківщину від ворогів. Може хтось пам'ятає як називали людей у ​​Стародавній Русі? (Це були богатирі). Для богатирів складалися легенди, казки, билини.
4.Робота над темою уроку.
1. Знайомство з поняттям "билина".
-Зараз ми познайомимося з твором фольклору – билиною.
-Хто може сказати, що таке билина?
Билина (билинна оповідь) - це пісня - оповідь про богатирів і історичних подіях, у яких є вигадка. Булини складав народ і передавав із покоління до покоління, від батька до сина, від матері до дочки.
Могутні богатирі захищали російську землю. Три основних захисника стали гордістю російського народу. Які імена богатирів нам відомо? (Ілля Муромець, Добриня Микитович та Альоша Попович).
2. Знайомство з картиною В. Васнєцова «Богатирі».
-Розгляньте картину Віктора Васнєцова «Богатирі».
У центрі на чорному коні сидить Ілля Муромець. Сила, мудрість і витримка відчувається у всьому його образі. З правої руки Іллі Муромця звисає булатна палиця, у лівій руці – щит та величезний спис. Він одягнений у залізну кольчугу, на голові – шолом. Богатир пильно вдивляється в далечінь з-під піднесеної до чола руки: чи немає де ворогів - кочівників. Він сповнений спокійної сили, селянський син, могутній, втілення сили народної.
Зліва від Іллі Муромця – Добриня Микитович. Одягнений він багато і ошатно. Поверх кольчуги - дорогоцінні князівські обладунки. Він рвучкий, швидкий, благородний, на білому коні, готовий до бою. Він нетерплячий, готовий нестись у бій будь-якої хвилини. Права рукабогатиря вже виймає меч із піхви. І кінь йому під стать, дивиться в далечінь, ось - ось зірветься з місця.
Праворуч від Іллі Муромця – Альоша Попович, наймолодший богатир на рудому коні. Він не такий сильний, як два інші герої. Але впевнено знімає лука богатирська рука, і стріла в нього завжди напоготові. Він уміє всіх розважити піснею.
За спинами богатирів – російська земля. Герої сповнені рішучості не пропустити ворога. Дивлячись на картину, ми відчуваємо згуртованість богатирів, об'єднаних загальним прагненням.
Картина «Богатирі» - пам'ятник військової слави російського народу. Дивишся на неї і віриш, що немає такої сили, яка могла б здолати молодецтво російську, силушку богатирську.
3.Знайомство з художником В.Васнецовим.
Картину «Богатирі» написав Віктор Михайлович Васнєцов.
З дитячих років він чув билини і казки про російських богатирів, протяжні сумні пісні, які співали дівчата. Все це не могло не вплинути на розвиток таланту. Його пензлі належать усім відомі картини «Оленка», «Іван – царевич на сірому вовку», «Снігуронька».
Ще одна картина присвячена богатирям. Це «Витязь на роздоріжжі».
-Що таке роздоріжжя? (Коли одна дорога поділяється на кілька шляхів).
Що написано на камені, який стоїть на роздоріжжі?
-Як художник передав, що богатирю нелегко ухвалити рішення? (Голова нахилена, тіло напружене, нога в стремені, готовий пуститись у скач).
-Що змушує його задуматися і не поспішати з вибором7 (черепа і кістки, схоже, інших багатіїв, що зробив неправильний вибір, вороняче, яке кружляє над польотом і чекає, чим зжиматися)
-Які обладунки та озброєння витязя? (кольчуга, шолом з барміцею, круглий щит. Спис, сагайдак зі стрілами, булава).
-Що можете сказати про богатиря з озброєння? (Приготуватися до важкого бою, ладен битися до перемоги).
Художник прославляє захисників Батьківщини. Він хоче, щоб ми пишалися своїми пращурами, пам'ятали про них, любили землю, де народилися.
Для того, щоб починати роботу, нам потрібно згадати пропорції голови. Голова овальної форми. Овал ділиться на три частини:
1. Верхня частина - лобова.
2.Середня частина - малюються очі, ніс не забуваємо, що очі на одній відстані.
3.Нижня частина – рот, підборіддя.
Вуха малюємо від брів до носа. Ось тепер вийшло обличчя. Ричуємо шию та плечі, плечі малюємо широкі, могутні. На голові намічаємо шолом. Починаємо роботу в кольорі, фарбуємо шолом, кольчугу. Світлий тон обличчя.
Фізхвилинка
Руки убік у політ
Відправляємо літак
Праве крило вперед
Ліве крило вперед
Полетів наш літак.
Тихо за парти сіли, приступили до роботи.
Практична частина.(Діти самостійно малюють)
5.Підсумок уроку
1. Про яке свято ми говорили? (День захисника Вітчизни).
2. Як називали воїнів, яких ви сьогодні малювали? (Богатирі).
3. Яка зброя була у богатирів? (ук, спис, меч, щит, булава).
Аналіз та виставка робіт учнів.
Прибирання робочих місць.
Виставлення оцінок.

Уроки 12

Тема. Російська народна казка «Іван-царевич та Сірий Вовк»

Цілі: познайомити учнів з російської народною казкою«Іван-царевич та Сірий Вовк» та новим видом казок (чарівної); вчити ділити текст на частини; збагачувати словниковий запасучнів, розвивати увагу, пам'ять, творчі здібності.

Особистісні: проявляти емоційно-ціннісне ставлення до героїв чарівних казок; бажання складати чарівну казку.

Предметні: учні повинні вміти розрізняти жанри усної творчості; характеризувати героїв казки; співвідносити прислів'я та казковий текст; визначати послідовність подій; складати план; розповідати казку з ілюстрацій, за планом.

Пізнавальні:опановують навички читання самостійно, виділяють і формулюють ціль.

Регулятивні:виявляють здатність контролювати свої дії.

Комунікативні:володіють методами спільної роботи групи; висловлюють свою думку, прислухаються до думки інших.

Обладнання: картки з текстом мовної розминки; картина В.М. Васнєцова «Оленка», «Іван-царевич на Сірому Вовку».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Мовленнєва розминка

Оленко, сестрице моя!

Виплинь, виплинь на бережок.

Вогнища горять високі,

Котли киплять чавунні,

Ножі точать булатні,

Хочуть мене зарізати!

Прочитайте дзижчим способом.

Чи знайомі вам ці слова? Чиї вони і звідки? (Так, нам знайомі ці слова. Їх говорив козенят на березі річки, кликав свою сестрицю. Ці слова з казки «Сестриця Оленка і братик Іванко».)

III. Актуалізація опорних знань

Хто з вас пам'ятає слова, якими відповідала Оленка? (Ах, братику мій Іванко// Тяжкий камінь на дно тягне, / Шовкова трава ноги сплутала,/Жовті піски на грудях лягли.)

А зараз за складеним планом розкажіть казку.

IV. Самовизначення до діяльності

Хлопці, відгадайте загадку, загадану прислів'ями та приказками.

Прикинувся б він козою, та хвостик не такий.

Як його не годуй, він усе в ліс дивиться.

Його ноги годують. (Вовк.)

(Вчитель записує відгадку на дошці.)

У кого ти не спитай -

Всім відомо на Русі:

То він цар, то із селян,

А звати його... (Іван).

(Учитель записує і цю відгадку.)

Подивіться ці два слова. Як вони можуть бути пов'язані на нашому уроці? (Ми читатимемо про них казку.)

Прочитайте назву казки. ("Іван Царевич та Сірий Вовк".)

ніж перейти до читання, відпочинемо.

V. Фізкультхвилинка

Ми танцюємо «Клопай-топай»

Вранці, вдень та ввечері!

Найкращий танець -

«Хлопай-тупай»,

Коли робити нічого...

Ким би не був ти – відмінник

Або зовсім навпаки,

Розучи ти цей танець

І танцюй його цілий рік!

VI. Робота на тему уроку

1. Знайомство з казкою

(Читають вчитель і учні, що добре читають.)

2. Словникова робота під час читання

Караули- Військовий підрозділ, що несе охорону кого-небудь чогось.

Викрадач -викрадач.

Зазіхнув- зазіхати - дивитися на когось, що-небудь із заздрістю, бажати отримати для себе. Задблит- здолає.

Наутік -бігом (рятуючись від будь-кого).

3. Первинна перевірка розуміння

Які ваші враження від прочитаного?

Що ви відчували, коли читали казку разом зі мною та товаришами?

4. Робота над першою частиною казки

Із чого починається казка? (Жив-був цар Берендей, у нього було троє синів, молодшого звали Іваном.)

Як називається цей прийом у казці? (Зачин.)

Чому брати вирішили чатувати на сад із золотими яблуками? (Став хтось царський сад відвідувати, золоті яблука красти.)

Хто ж крав яблука із саду? (Жар-птиця.)

Що можна сказати про братів-царевичів? Які вони? Як вони ставляться до батька? (Усі три брати любили батька, ставилися з повагою. Вони втішали його, коли він засумував через злодія в саду.)

- Як вони новели себе, коли він відправив їх за Жар-птахом? ( Вони вклонилися йому і вирушили в дорогу.

Хто з братів найвідповідальніший? Чому? (Найвідповідальніший з них був Іван. Коли він стеріг сад, то боявся навіть сісти, не те що прилягти, щоб не заснути.)

5. Робота над другою частиною казки

Яке нещастя трапилося в дорозі з Іваном-царевичем? (Його коня з'їв Вовк. А куди без коня йти?)

Хто став допомагати герою? (Йому став допомагати Вовк.)

Що незвичайного було у Сірому Вовку? (Сірий Вовк скакав -сині ліси повз очі пропускає, озера хвостом замітає.)

VII. Рефлексія

VIII. Підбиття підсумків уроку

З якою казкою ви познайомились?

Чому навчалися на уроці?

Анотація

Робоча програма з математики складена на основі федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, приблизної програми початкової загальної освіти (Прикладні програми з навчальних предметів). початкова школа. О 2 год. Ч.1. - 5-е вид., Перероб. - М.: Просвітництво, 2016. - 400с. – (Стандарти другого покоління), відповідно до навчального плану МКОУ Труслейська ЗОШ на 2017/2018 навчальний рік, з урахуванням авторської програми з математики М.І. Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой (Збірник робочих програм «Школа Росії» / Під наук. ред. А.А. Плешакова. – Вид. « Просвітництво », 2015 р.).

Робоча програма орієнтована використання УМК «Школа Росії»:

М.І.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова та ін. Математика. 1 клас: підручник для загальноосвітніх установ із додатком на електронному носії. У 2-х ч. Ч. 1, 2/ - 4-те вид. - М: Просвітництво, 2016р. - (Школа Росії).

Плановані результати

освоєння навчальної програми

за курсом «Математика»

до кінця 2-го року навчання

Особистісні результатививчення курсу «Математика» у 1-му класі є формування наступних умінь:

Визначати і висловлювати під керівництвом педагога найпростіші загальні всім людей правила поведінки у співпраці (етичні норми).

У запропонованих педагогом ситуаціях спілкування та співробітництва, спираючись на спільні для всіх прості правилаповедінки, робити вибір, за підтримки інших учасників групи та педагога, як вчинити.

Метапредметними результатамививчення курсу «Математика» у 1-му класі є формування наступних універсальних навчальних дій(УУД).

Регулятивні УУД:

Визначати та формулювати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя.

Промовляти послідовність дій під час уроку.

Вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.

Вчитися працюватиза запропонованим учителем планом.

Вчитися відрізнятиПравильно виконане завдання від неправильного.

Вчитися спільно з учителем та іншими учнями даватиемоційну оцінкудіяльності класу під час уроку.

Пізнавальні УУД:

Орієнтуватися у своїй системі знань: відрізнятинове від відомого з допомогою вчителя.

Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватисяу підручнику (на розвороті, у змісті, у словнику).

Здобувати нові знання: знаходити відповідіна питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.

робити висновкивнаслідок спільної роботи всього класу.

Переробляти отриману інформацію: порівнюватиі групуватитакі математичні об'єкти, як числа, числові вирази, рівність, нерівність, плоскі геометричні фігури.

Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: складати математичні оповідання та завдання на основі найпростіших математичних моделей (предметних, малюнків, схематичних малюнків, схем); знаходити та формулювати розв'язання задачі за допомогою найпростіших моделей (предметних, малюнків, схематичних малюнків, схем).

Комунікативні УУД:

Донести свою позицію до інших: оформлятисвою думку в усній та письмовій мові (на рівні однієї речення чи невеликого тексту).

Слухатиі розумітимова інших.

Спільно домовлятися про правила спілкування та поведінки у школі та дотримуватися їх.

Предметними результатамививчення курсу «Математика» у 1-му класі є формування наступних умінь.

Учні повиннівмітивикористовувати під час виконання завдань :

знання назв та послідовності чисел від 1 до 20; розрядний склад чисел від 11 до 20;

знання назв та позначень операцій складання та віднімання;

використовувати знання таблиці складання однозначних чисел та відповідних випадків віднімання в межах 10 (на рівні навички);

порівнювати групи предметів за допомогою складання пар;

знаходити значення виразів, що містять 1-2 дії (додавання або віднімання);

вирішувати прості завдання, що розкривають конкретний зміст дій додавання та віднімання а) розкривають сенс дій додавання та віднімання; а також завдання на знаходження числа, яке на кілька одиниць більше (менше) за дане;

розпізнавати геометричні фігури: точку, коло, відрізок, ламану, багатокутник, прямокутник, квадрат, лінії: крива, пряма;

в процесі обчислень усвідомлено слідувати алгоритму складання та віднімання в межах 20;

використовувати у мові назви компонентів та результатів дій додавання та віднімання, використовувати знання залежності між ними у процесі пошуку рішення та при оцінці результатів дій;

використовувати у процесі обчислень знання переміщувальної властивості складання;

використовувати у процесі вимірювання знання одиниць вимірювання довжини, об'єму та маси (сантиметр, дециметр, літр, кілограм);

виділяти як основу класифікації такі ознаки предметів, як колір, форма, розмір, призначення, матеріал;

виділяти частину предметів із більшої групи на підставі загальної ознаки (видова відмінність), об'єднувати групи предметів у велику групу (ціле) на підставі загальної ознаки (родова відмінність);

проводити класифікацію предметів, математичних об'єктів з однієї основи;

використовувати при обчисленнях алгоритм знаходження значення виразів без дужок, що містять дві дії (складання та/або віднімання);

заповнювати таблицю, що містить не більше трьох рядків та трьох стовпців;

вирішувати арифметичні ребуси та числові головоломки, що містять не більше двох дій.

1 клас (132 год)

Назва теми	Характеристика діяльності учнів
ПІДГОТОВКА ДО ВИВЧЕННЯ ЧИСЕЛ. ПРОСТОРІ ТА ТИМЧАСОВІ ПРЕДСТАВЛЕННЯ (8 год)
Рахунок предметів (з використанням кількісних та порядкових числівників). Порівняння груп предметів. Відносини «стільки ж», «більше», «менше», «більше (менше) на … (5 год) Просторові та тимчасові уявлення (2 год) Розташування предметів, взаємне розташування предметів на площині та у просторі: вище – нижче, ліворуч – праворуч, ліворуч – правіше, зверху – знизу, між, за. Напрямки руху: вгору, вниз, ліворуч, праворуч. Тимчасові уявлення: раніше, пізніше, спочатку, потім. Перевірочна робота ( 1 год)	Називатичисла в порядку їхнього прямування при рахунку. Відлічуватиз множини предметів задану кількість (8-10 окремих предметів). Порівнюватидві групи предметів: об'єднуючи предмети в пари та спираючись на порівняння чисел у порядку їхнього прямування при рахунку; робити висновок, у яких групах предметів порівну (стільки ж), у якій групі предметів більше (менше) і скільки. Моделюватирізноманітні розташування об'єктів на площині та у просторі за їх описом та описуватирозташування об'єктів з використанням слів: вгорі, внизу, зліва, справа, за. Впорядковуватиподії, маючи їх у порядку прямування (раніше, пізніше, ще пізніше).
ЧИСЛА ВІД 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерація (28 год)
Цифри та числа 1-5 (9 год) Назви, позначення, послідовність чисел. Додаток до одного по одному і віднімання з числа по одному. Принцип побудови натурального ряду чисел. Читання, запис та порівняння чисел. Знаки "+", "-", "=". «Сторінки для допитливих» -завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірностей побудови рядів, що містять числа, геометричні фігури, та використання знайдених закономірностей для виконання завдань; найпростіша обчислювальна машинаяка видає число наступне при рахунку відразу після заданого числа (2 год) довжина. Відносини «довші», «коротші», «однакові за довжиною» (1год) Крапка. Крива лінія. Пряма лінія. Відрізок. Промінь. Ламана лінія. Багатокутник (4 год) Знаки «», « Поняття «рівність», «нерівність» (2 год) Склад чисел від 2 до 5 із двох доданків.	Відтворюватипослідовність чисел від 1 до 10 як у прямому, так і у зворотному порядку, починаючи з будь-якого числа. Визначатимісце кожного числа у цій послідовності, і навіть місце числа 0 серед вивчених чисел. Вважатирізні об'єкти (предмети, групи предметів, звуки, слова тощо) та встановлюватипорядковий номер того чи іншого об'єкта за заданого порядку рахунку. Писатицифри. Співвідноситицифру та число. Утворюватинаступне число додаванням 1 до попереднього числа або відніманням 1 з наступного за ним у ряді чисел. Виконувати застосовувати Впорядковуватиоб'єкти по довжині (на око, накладенням, з використанням мірок). Розрізнятиі називатипряму лінію, криву, відрізок, промінь, ламану. Розрізняти, називатибагатокутники (трикутники, чотирикутники тощо). Будуватибагатокутники із відповідної кількості паличок. Співвідноситиреальні предмети та їх елементи з вивченими геометричними лініями та фігурами. Порівнюватибудь-які два числа та записуватирезультат порівняння, використовуючи знаки порівняння «», « Складатичислові рівності та нерівності. Впорядковуватизадані числа. Складатиіз двох чисел числа від 2 до 5 (4 - це 2 і 2; 4 - це
Цифри та числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 год) Склад чисел від 2 до 10 із двох доданків. Назви, позначення, послідовність чисел. Читання, запис та порівняння чисел. Проект: «Математика навколо нас Числа в загадках, прислів'ях та приказках». Одиниця довжини сантиметр. Вимірювання відрізків у сантиметрах. Викреслення відрізків заданої довжини (2 год) Поняття «збільшити на …, зменшити на …» (2 год) - завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірностей побудови таблиць; найпростіша обчислювальна машина,яка працює як оператор, який виконує арифметичні дії додаванняі віднімання; (2 год) Повторення пройденого. « Що впізнали. Чому навчилися» (1 год) Перевірочна робота (1 год)	Відбиратизагадки, прислів'я та приказки. Збиратиі класифікуватиінформацію щодо розділів (загадки, прислів'я та приказки). Працюватив групі: плануватироботу, розподілятироботу між членами групи. Спільно оцінюватирезультат праці. Вимірювативідрізки та виражати їх довжини в сантиметрах. Рисувативідрізки заданої довжини (у сантиметрах). Використатипоняття «збільшити на …, зменшити на …» при складанні схем та при записі числових виразів. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах.
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 10 Додавання та віднімання (28 год)
Додавання та віднімання виду □±1, □±2 (16 год) Конкретний зміст та назви дій додаванняі віднімання. Назви чисел при додаванні (доданки, сума). Використання цих термінів під час читання записів. Додавання та віднімання виду □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Зарахування та відрахування по 1, по 2 (7 год) Завдання. Структура задачі (умова, питання). Аналіз завдання. Запис рішення та відповіді завдання. Завдання, що розкривають зміст арифметичних дій додаванняі віднімання. Складання завдань на додавання і віднімання по тому самому малюнку, за схематичним малюнком, по рішенню (3 год) Розв'язання завдань збільшення (зменшення) числа кілька одиниць (3 год) Повторення пройденого (3 год) Додавання та віднімання виду □ ± 3 (12 год) Прийоми обчислень (5 год) Текстове завдання: доповнення умови відсутніми даними або питанням, розв'язання задач. «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: класифікація об'єктів за заданою умовою; завдання з висловлюваннями, що містять логічні зв'язки «все», «якщо…, то…», логічні завдання (4 год) Повторення пройденого « Що впізнали. Чому навчилися»(2 год) Перевірочна робота " Перевіримо себе та оцінимо свої досягнення» (1 год)	Моделюватидії додаванняі відніманняза допомогою предметів (розрізного матеріалу), малюнків; складатиза малюнками схеми арифметичних дій додаванняі віднімання,записуватиза ними числові е рівності. Виконуватискладання та віднімання виду: □ ± 1, □ ±2. Підраховуватиі відлічуватипо 2. Працюватина найпростішій обчислювальної машини,використовуючи її рисунок. Працюватиу парі під час проведення математичних ігор: «Доміно з картинками», «Лісенка», «Кругові приклади». Виділятизавдання із запропонованих текстів. Моделюватиза допомогою предметів, малюнків, схематичних малюнків та вирішуватизавдання, що розкривають сенс дій додаванняі віднімання; Завдання в одну дію на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць. Пояснюватиі обґрунтовуватидію, вибране на вирішення задачи. Доповнюватиумова завдання недостатнім даним чи питанням. Виконуватискладання ми віднімання виду □ ± 3. Підраховуватиі відлічуватипо 3. Доповнюватиумова завдання одним недостатнім даними Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуючи знання та способи дій у змінених умовах. Контролюватиі оцінюватисвою роботу.
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 10 Додавання та віднімання(продовження) (28 год)
Повторення пройденого (обчислення виду □ ± 1, 2, 3; розв'язання текстових завдань (3 год) Додавання та віднімання виду □ ± 4 (4 год) Розв'язання задач на різницеве ​​порівняння чисел (1 год) Переміщувальна властивість додавання (6 год) Переміщувальна властивість додавання (2 год) □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 (4 год) «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: побудова геометричних фігурза заданими умовами; логічні завдання; завдання з висловлюваннями, що містять логічні зв'язки "все", "якщо ..., то ..." (1 год) Повторення пройденого « Що впізнали. Чому навчилися» (2 год) Зв'язок між сумою та доданками (14 год) Назви чисел при відніманні (зменшуване, віднімання, різницю). Використання цих термінів під час читання записів (2 год) Віднімання у випадках виду 6 – □ , 7 – □ ,8 – □ , 9 – □ , 10 – □ . Склад чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 год) Таблиця додавання та відповідні випадки віднімання - узагальнення вивченого (1 год) Підготовка до вирішення завдань на дві дії - рішення ланцюжки завдань (1 год) Одиниця маси – кілограм. Визначення маси предметів за допомогою ваг, зважуванням (1 год) Одиниця місткості літр (1 год) Повторення пройденого «Що довідалися. Чому навчилися» (1 год) Перевірочна робота «Перевіримо себе та оцінимо свої досягнення»(Тестова форма). Аналіз результатів (1 год)	Виконуватиобчислення виду: □ ±4. ВирішуватиЗавдання на різницеве ​​порівняння чисел. Застосовуватипереміщувальна властивість додавання для випадків виду □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Перевірятиправильність виконання додавання, використовуючи інший прийом додавання, наприклад прийом додавання частинами (□ + 5 = □ + 2 + 3). Порівнювати різні способидодавання, вибиратинайбільш зручний. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовувати знання та способи дій у змінених умовах. Використатиматематичну термінологію при складанні та читанні математичних рівностей. Виконуватиобчислення виду: 6 – □ , 7 – □ , 8 – □ , 9 – □ , 10 – □ , застосовуючизнання складу чисел 6, 7, 8, 9, 10 та знання про зв'язок суми та доданків. Виконуватидодавання з використанням таблиці складання чисел у межах 10. Спостерігатиі пояснювати, Як пов'язані між собою дві прості завдання, представлені в одному ланцюжку. Зважуватипредметів з точністю до кілограма. Порівнюватипредмети за масою. Впорядковуватипредмети, маючи в порядку збільшення (зменшення) маси. Порівнюватисудини за місткістю. Впорядковуватисудини за місткістю, розташовуючи їх у заданій послідовності. Контролюватиі оцінюватисвою роботу та її результат
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 20 Нумерація (12 год)
Нумерація (12 год) Числа від 1 до 20. Назви та послідовність чисел. Освіта чисел другого десятка з одного десятка та кількох одиниць. Запис та читання чисел другого десятка (3 год) Одиниця довжини – дециметр. Співвідношення між дециметром та сантиметром (1 год) Випадки складання та віднімання, засновані на знаннях з нумерації: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 год) Текстові завдання на дві дії. План розв'язання задачі. Запис рішення (2 год) «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: порівняння маси, довжини об'єктів; побудова геометричних фігур за заданими умовами; найпростіші завдання комбінаторного характеру (1 год) Повторення пройденого « Що впізнали. Чому навчилися» (2 год) Контроль та облік знань (2 год)	Утворюватичисла другого десятка з одного десятка та кількох одиниць. Порівнюватичисла в межах 20, спираючись на порядок їхнього прямування при рахунку. Перекладатиодні одиниці довжини в інші: дрібні у більші та більші у дрібніші, використовуючи співвідношення між ними. Виконуватиобчислення виду 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 – 10, ґрунтуючись на знаннях з нумерації. Складатиплан розв'язання задачі на дві дії. Вирішуватизавдання на дві дії. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах.
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 20 Додавання та віднімання(продовження) (22 год)
Табличне додавання (11 год) Загальний прийом додавання однозначних чисел з переходом через десяток. Розгляд кожного випадку в порядку поступового збільшення другого доданку ( □ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Склад чисел другого десятка. Таблиця додавання (9 год) «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: логічні завдання; завдання із продовженням візерунків; робота на обчислювальній машині, виконує обчислення значення числового виразу дві дії; ланцюжки (1 год) Повторення пройденого «Що довідалися. Чому навчилися»(1 год) Табличне віднімання (11 год) Загальні прийоми віднімання з переходом через десяток: 1) прийом віднімання частинами (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) прийом, який ґрунтується на знанні складу числа та зв'язку між сумою та доданками (8 год) Розв'язання текстових завдань включається до кожного уроку. «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірностей у складанні числового ряду; завдання з відсутніми даними; логічні завдання (1 год) Проект:«Математика довкола нас. Форма, розмір, колір. Візерунки та орнаменти». Повторення пройденого «Що довідалися. Чому навчилися» (1 год) Перевірочна робота «Перевіримо себе та оцінимо свої досягнення»(Тестова форма). Аналіз результатів (1 год)	Моделюватиприйом виконання дії додавання Виконуватискладання чисел з переходом через десяток у межах 20. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах. Моделюватиприйоми виконання дії віднімання з переходом через десяток, використовуючи предмети, розрізний матеріал, лічильні палички, графічні схеми. Виконувативіднімання чисел з переходом через десяток у межах 20. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах. Збиратиінформацію: малюнки, фотографії клумб, квітників, рабаток. Спостерігати, аналізуватиі встановлюватиправила чергування форми, розміру, кольору у відібраних візерунках та орнаментах, закономірність їх чергування. Складатисвої візерунки. Контролювативиконання правила, за яким складався візерунок. Працюватиу групах: складатиплан роботи, розподілятивиди робіт між членами групи, встановлюватитерміни виконання роботи з етапів та в цілому, оцінюватирезультат праці. Контролюватиі оцінюватисвою роботу, її результат, робити висновки на майбутнє
Підсумкове повторення «Що дізналися, чого навчилися в 1 класі» (5 год) Перевірка знань (1 год)

Тематичне планування

з математики

в 1 класі (4 години на тиждень, 132 години)

уроку	Тема	Кількість годин
	Підручник з математики. Роль математики у житті покупців, безліч суспільства.
	Рахунок предметів.
	Вгорі. Внизу. Зліва. Праворуч.
	Раніше. Пізніше. Спершу. Потім.
	Стільки ж. Більше. Менше.
	Наскільки більше? Наскільки менше?
	Повторення та узагальнення вивченого на тему «Підготовка до вивчення чисел».
	Багато. Один.
	Число та цифра 2.
	Число та цифра 3.
	Знаки +, -, =.
	Число та цифра 4.
	Довше, коротше.
	Число та цифра 5.
	Числа від 1 до 5. Склад числа 5.
	Сторінки для допитливих.
	Крапка. Крива лінія. Пряма лінія. Відрізок. Промінь.
	Ламана лінія.
	Закріплення вивченого.
	Рівність. Нерівність.
	Багатокутник.
	Числа 6 та 7. Лист цифри 6.
	Числа 6 та 7. Лист цифри 7.
	Числа 8 та 9. Лист цифри 8.
	Числа 8 та 9. Лист цифри 9.
	Повторення та узагальнення вивченого на тему «Числа від 1 до 10»
	Наші проекти.
	Сантиметр.
	Збільшити на … . Зменшити на … .
	Додавання та віднімання з числом 0.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Захист проектів
	Додавання та віднімання виду …+1, …- 1.
	Додавання та віднімання виду … +1 + 1, … - 1 - 1.
	Додавання та віднімання виду … +2, … - 2.
	Доданок. Сума.
	Складання завдань з рисунку.
	Таблиці додавання та віднімання з числом 2.
	Прирахування та відрахування по 2.
	Завдання збільшення (зменшення) кілька одиниць.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Сторінки для допитливих.
	Додавання та віднімання виду … +3, … - 3.
	Додавання та віднімання числа 3.
	Закріплення вивченого. Порівняння довжин відрізків.
	Таблиці складання та віднімання з числом 3.
	Прирахування та відрахування по 3.
	Вирішення задач.
	Вирішення задач.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Закріплення вивченого.
	Закріплення вивченого.
	Закріплення вивченого.
	Додавання та віднімання чисел першого десятка. Склад чисел 7, 8, 9.
	Завдання збільшення числа на кілька одиниць
	Завдання зменшення числа на кілька одиниць (З двома множинами предметів).
	Додавання та віднімання виду … +4, … - 4.
	Закріплення вивченого.
	Наскільки більше? Наскільки менше?
	Вирішення задач.
	Таблиці додавання та віднімання з числом 4.
	Вирішення задач.
	Перестановка доданків.
	Застосування переміщувальної властивості додавання для випадків виду … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Таблиці для випадків виду … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Склад чисел не більше 10. Закріплення.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Закріплення вивченого. Перевірка знань.
	Зв'язок між сумою та доданками.
	Вирішення задач.
	Зменшуване. Віднімається. Різниця.
	Віднімання виду 6 – …, 7 – … .
	Закріплення прийому обчислень виду 6 – …, 7 – … . Вирішення задач.
	Віднімання виду 8 - …, 9 - … .
	Закріплення прийому обчислень виду 8 – …, 9 – … . Вирішення задач.
	Віднімання виду 10 - ….
	Закріплення вивченого. Вирішення задач.
	Кілограм.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Перевірна робота на тему «Складання та віднімання в межах 10».
	Назви та послідовність чисел від 11 до 20.
	Освіта чисел другого десятка.
	Запис та читання чисел другого десятка.
	Дециметр.
	Додавання та віднімання виду 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Перевірна робота на тему «Складання та віднімання в межах 20».
	Повторення. Підготовка до вирішення завдань на дві дії.
	Складне завдання.
	Складне завдання.
	Загальний прийом додавання однозначних чисел з переходом через десяток.
	… + 2, … + 3.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 4.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 5.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 6.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 7.
	Додавання однозначних чисел з переходом через десяток виду … + 8, … + 9
	Таблиця додавання.
	Таблиця додавання.
	Загальні прийоми табличного віднімання з переходом через десяток.
	Віднімання виду 11 - ….
	Віднімання виду 12 - ….
	Віднімання виду 13 - ….
	Віднімання виду 14 - ….
	Віднімання виду 15 - ….
	Віднімання виду 16 - ….
	Віднімання виду 17 - …, 18 - … .
	Закріплення вивченого.
	Сторінки для допитливих. Що впізнали. Чому навчилися.
	Наші проекти.
	Контрольна роботана тему «Складання та віднімання в межах 20»
	Закріплення вивченого.
	Що дізналися, чого навчилися у 1 класі?

Шановні батьки, тата та мами, справжні та майбутні. Запам'ятайте головне правило: Ніколи ви чуєте, НІКОЛИ, читаючи дітям на ніч казку, не намагайтеся включити мозок! Інакше Ваше душевне здоров'я буде втрачено якщо і не назавжди, то точно – надовго. А я ось увімкнув, каюся. Отже:

Іван Царевич та Сірий вовк, чи особливості політики Стародавньої Русі.

Для тих, хто не пам'ятає, нагадую сюжет: Жив був цар Берендей, мав трьох синів, молодшого звали Іваном. І був у царя прекрасний сад; росла в тому саду яблуня із золотими яблуками. Ідилія. Однак за результатами перевірки виявилася суттєва нестача яблук за підсумками сезону, з чого було зроблено висновок, що яблука таки крадуть. До оперативних заходів щодо припинення протиправних дій царем було залучено його синів у повному складі, тобто три шт.

Старший і середній сини службу завалили, а ось молодшому вдалося з'ясувати, що винним у розкраданнях є Жар-птиця, і як доказ він підшив до справи її перо, знайдене, за словами Ванюші, прямо на місці злочину. Спіймати зловмисницю не вдалося, але протиправну діяльність було припинено, випадки крадіжки государевого майна у вигляді яблук припинилися.

Однак цар Берендей результатами розслідування не задовольнився, змастив вимогу про екстрадицію та відправив своїх синів до суміжних держав на пошуки Жар-птиці.

На першому ж ночівлі в Івана-царевича повели коня. Ну, буває, що тут, часи то неспокійні. Гаразд, пішов далі в пішому порядку, втомився, влаштував привал, і тут до нього підходить Сірий Вовк. Підходить. Сам. І починає каятися, де це він коня з'їв, і за це готовий службу служити, у тому числі – злити інформацію про місцезнаходження Жар-птиці і навіть возити Івана на собі.

А тут так, піонерською, за якогось жалюгідного з'їденого коня, вписується і возити, і розповідати, та ще й сам на контакт вийшов, сам розмову завів…. Ну та наш Іван, не сказати щоб дурень, все це повз вуха ... Зрадів, на все погодився.

Чи довго, чи коротко, доїхали вони, себто, Іван верхи на Вовку, до володінь царя Афона. Сірий вовк, виявивши неабияке знання внутрішнього розпорядку караульної служби та систем сигналізації, відправляє Івана на справу:

«-Слухай мене, Іване-царевичу, запам'ятай: лізь через стіну, не бійся - година вдала, всі сторожа сплять. Побачиш у теремі віконце, на віконці стоїть золота клітка, а в клітці сидить Жар-птиця. Ти птаха візьми, за пазуху поклади, та дивись клітки не чіпай!

Іван наше завдання валить, сигналізацію, встановлену на клітці, таки так, активує загалом – в'яжуть його Афонівські хлопці на місці злочину за повною програмою. Царевич наш тут же розколовся, хто він і звідки, спробувавши прикритися дипломатичним імунітетом, та не було. Афон, схоже, хлопець був не промах, і одразу спробував обробити свої справи руками синка сусіднього царя:

«-А ти б прийшов до мене, по совісті попросив, я б її так віддав, з поваги до твого батька, царя Берендея. А тепер по всіх містах пущу погану славу про вас… Ну та гаразд, зіслужиш мені службу, я тебе пробачу. У такому царстві у царя Кусмана є кінь златогривий. Приведи його до мене, тоді віддам тобі Жар-птицю з кліткою.

Вербування пройшло успішно, і Іван, як подвійний агент, поїхав вирішувати проблеми царя Афона до царя Кусману.

А що Сірий Вовк, спитаєте Ви? Йому б саме час сказати «Знаєш, Ванюша, за твого жалюгідного коня я відпрацював, на точку тебе вивів, всі карти в руки дав, а те, що тебе, фраєра, жадібність згубила, то не мої проблеми.» Ан ні, мабуть, погодився й далі співпрацювати без додаткової оплати, але, при цьому, чітко встановивши розташування сил у команді – Іван – Лох, Волк-д'Артаньян.

З царем Кусманом вийшла абсолютно та сама ситуація: вовк знав (до речі, або говорив, що знав) систему сигналізації та розклад несення служби, Іван облажався, спалився, злив усі контакти і був завербований вже царем Кусманом вилучити у царя Далмата Олену Прекрасну.

А далі – увага. До царя Далмата Вовк Івана вже посилати не став, а пішов сам, через деякий час повернувшись із деякою особою, яку він представив як Олену Прекрасну. Ваня довго розбиратися, кого йому привели, не став - під опис підпадає, і добре.

А потім жадібність заїла нашого Ванютку просто на смерть, а Сірий Вовк, схоже, і радий потурати. Вовк продемонстрував, що володіє поліморфом, і Ваня віддав його спочатку цареві Кусману як Олену прекрасну, потім цареві Афону як златогривого коня. Начебто все вийшло – сірий вовк, як закінчувався дюрейшн біля поліморфа, чесно звалював, а Ваня отримав і коня, і Жар-птицю, і Олену Прекрасну.

І, дивлячись на всі ці перетворення, жодного разу, повторюю – жодного разу, не запитав: кого він везе з собою як Олена Прекрасна… Та й думка про те, що дипвідносини з усіма навколишніми царями він зіпсував остаточно, його, схоже, взагалі не парила.

Далі було весело. Якоїсь миті Сірий Вовк сказав «Мені далі йти не можна» і Ваня поїхав сам на златогривому коні, з птахом та красунею. Їде, насвистує, бойову охорону не виставляє. Донасвистувався.

Як зазначено в протоці ... в сенсі, в казці, тієї ж ночі на нього наїхали його брати, сплячого вбили, коня, птаха і дівку собі забрали і поїхали додому. Тут же прибіг Сірий Вовк (хвилинку! Йому ж сюди не можна було….), взяв у заручники Вороненка, зганяв Ворона за живою та мертвою водою, Івана оживив.
Кльово.

Ліг спати, прокинувся, від того, що тебе водою бризкають, майна немає, а тобі, сонному, кажуть: «Міцно ти спав, - каже сірий вовк. - Якби не я, зовсім би не прокинувся. Рідні брати тебе вбили і всю здобич твою відвезли. Сідай на мене швидше!

Ваня сів на Вовка, наздогнали братів. Які там договори були у Вовка з братами, ми вже не дізнаємося, бо Вовк їх негайно вирішив, власноруч, і, як було зазначено у протоколі огляду місця злочину, «клаптики по полю розкидав». Кінці у воду.

Так а це… от і все…

У результаті ми маємо як основного і єдиного претендента на трон якогось дуже недалекого, щоб не сказати - тупого, Івана (насмілюсь нагадати, що на початку історії він був молодшим сином, без реальних претензій на переслідування), який зобов'язаний усім Сірому Вовку, підконтрольний, забезпечений «постельным» агентом впливу, і має при цьому в народі репутацію хлопця (а як же, кінь то - огого! Птах то - юшку!, баба то – игиги!). Крім того, пов'язаний кров'ю братів. Плюс до цього – зовнішньополітична ситуація у Берендея – гірша за нікуди. Загалом – повна дестабілізація ситуації у країні.

Блискуче проведена операція, майора Сірого Вовка подати до урядової нагороди.

PS. Мені ось одне цікаво: це була спочатку спланована операція, і яблука у вигляді Жар-птиці теж крав Сірий Вовк під поліморфом (тоді зрозуміло, чому зловити його зміг саме Ваня), чи імпровізація та спритне використання ситуації, що склалася?

Загалом, читаючи казки, не вмикайте мозок. НІКОЛИ.

Казка "Іван-царевич і Сірий Вовк" двома словами
З царського саду зникають золоті яблука. Цар відправляє синів на пошуки винуватця. Двоє старших повертаються ні з чим, а молодший забирає у трьох царів не тільки злодійку Жар-птаху, а й прекрасного коня та дівчину, яких йому допоміг роздобути Сірий Вовк. Заздрісні брати вбивають Івана-царевича. Вовк повертає його до життя за допомогою живої та мертвої води.

Що це означає

Подивимося сюжет як розвиток життя людини. Він цар: у нього все добре, є джерело радості та гордості – яблуня із золотими яблуками. Це глибокий символ: тут і плід із Древа пізнання в раю, і молодильні яблука, і яблуко розбрату. Але яблука хтось почав красти, людина затужила. Це схоже на кризу середини життя. Людина звертається до внутрішніх образів (синів), які символізують майбутнє, і просить знайти злодія, щоб жити спокійно. Але старший і середній сини підводять батька, тільки вдають, що допомагають. Так ми дуримо себе, кажучи: почну бігати, лягати раніше, писати книгу... Ми обіцяємо собі, але не робимо. У результаті яблук у нас все менше, а ми на тому ж місці. Лише найслабша частина виявляється найзавзятішою і відважною: молодший Іван-царевич здобув і Жар-птаху, і Олену Прекрасну, і коня златогривого. Вогняна Жар-птиця схожа на фенікс – це сенс: те, заради чого варто жити. А Олена Прекрасна? Почуття, що повернулися, смак життя. Щоб це знайти, потрібно багатьом пожертвувати (своїм конем), не сподіватися ні на кого, окрім себе. Сірий Вовк - тварина-помічник, провідник до внутрішніх ресурсів: це інстинкти, інтуїція, сни - те, що не підкоряється нам, може атакувати, але може допомогти свідомості. І, як правило, приходить, щоб виручити, але ми не завжди готові прийняти цю допомогу. До будинку залишається зовсім небагато, і тут брати вбивають Івана. Так і нас долають страхи, тривоги – і ми здаємось. Пам'ятаєте, як ви відмовлялися від чогось заповітного, а сни знову і знову вам це показували? Мертва вода зрощує тіло, а жива повертає життя: це сльози від горя та радості, піт зусиль. Нарешті заповітна мета досягнута – людина виходить із кризи з новим відчуттям себе, знайшовши сенс другої половини життя.

Якщо це улюблена казка

У жінки:вона Олена або Жар-птиця, довіряє думку чоловіків, чекає, що вони "добуватимуть" її. Вона гарна (чи вважає себе такою), але холодна. Насправді це лише маска, а за нею ховається боязка дівчинка, яка не знає, як вибудовувати стосунки. У чоловіка:він Іван-царевич (казки ми любимо з дитинства, а дитина навряд чи асоціює себе з царем), тобто син, який потребує схвалення батька. Але в середині життя криза вимагатиме від нього вийти з-під батьківської влади: перемогти - обдурити тих царів у казці, які мали необхідні для життя ресурси.