Peta rijeka djetetova života. Podsjetnik "Vjekovne osobitosti djece pete sudbine života." gradivo (srednja grupa). Popis preporuka za disertacije

Peta rijeka života je razdoblje intenzivnog rasta i razvoja djetetovog organizma. Istezanjem se tjelesna težina povećava za 1,5-2 kg, rast - za 6-7 cm Do 5 godina djetetova tjelesna težina postaje 19,0 kg, visina - 110 cm, područje prsnog koša - 54 cm. Veliki mozak se intenzivno razvija, funkcije ospica velike zdjelice jačaju, a upliv subcirkularnih centara na ponašanje djeteta više nije značajan. Kako djeca razvijaju svoje osnovne vještine, dolazi do značajnih promjena, a povećava se prirodnost i lakoća njihovog razvoja.

Potrebno je temeljito isplanirati svoje djelovanje, stvoriti i provesti sjajnu ideju, koja uz jednostavne namjere uključuje poznavanje ne samo načina djelovanja, već i načina za njegovo postizanje.

Prostor za spavanje ima poseban značaj zaplet-igra uloga gra. Ona postaje jasan oblik aktivnosti i određuje značenje promjena u cjelokupnoj djetetovoj psihi.

U takvoj obitelji djeca od 4-5 godina mogu osmisliti složenu radnju, raspodijeliti uloge i materijal za igru.

Od velike važnosti su i didaktičke i opuštene igre. U ovim igrama djeca razvijaju kognitivne procese, razvijaju oprez, poštivanje pravila i razvijaju vještine ponašanja. Glavne snage se jačaju.

Kako djeca pete životne dobi napreduju, intenzivno se razvijaju produktivne vrste aktivnosti, osobito kreativne i konstruktivne. Zapleti ovih mališana bogato su raznoliki, iako su misli još uvijek nedovoljno izražajne i postojane.

Prskanje postaje fragmentiranije. Djeca počinju pažljivo čistiti predmete, dosljedno vidjeti dijelove oko njih i uspostavljati odnose među njima.

Na temelju upoznavanja s osnovnim izrazima (standardima) vanjskih govornih moći djeca mogu pravilno procijeniti boju, oblik, veličinu, prostornost predmeta, ritam glazbenih zvukova i dr.

Značajna oštećenja opažaju se kod mistične djece. Počinju vidjeti skrivene znakove predmeta, grupirati objekte iza vanjskih autoriteta, materijala i značenja, razumjeti najjednostavnije uzročne veze među objektima. Za bogatu prehranu djeca se sama oslanjaju na dokaze, prepuštajući se svojevrsnom istraživanju koje izravno ukazuje na nepoznato.

U petoj fazi života djeca aktivno uče Svjazkovljev jezik, mogu recitirati mala književna djela, razgovarati o igrački, slici, aktivnostima iz posebnog života.

U nizu situacijskih emocija kod djece, pod naletom duhovnosti, počinju se javljati osjećaji koji izražavaju ustrajniji pristup ljudima i pojavama koji se doimaju kao sramota za odsutne, uvažavanje njihovih potreba, prijateljska pažnja prema pojedincu. -godišnjaci; Formiraju se kako bi uskladili svoje dnevne potrebe s potrebama odraslih, rudimenti se čine pouzdanim za pravo, čiji je rezultat važan za one koji su odsutni.

Djeca srednje skupine već su svjesna svog ponašanja s ponašanjem svojih prijatelja, procjenjuju njih i njihove sposobnosti, preuzimaju praktične radnje, pomažu svom jednogodišnjaku, ugađaju mu. í̈, ravno na dohvat spavača područje.

U tijesnoj vezi s moralnom osjetljivošću, kod djece se razvijaju estetske percepcije krivnje i krivnje, a očekuje se i pojava figurativne zamjene pjesama, slika, ilustracija, priča i priča.To se, vrh, jasno očituje kao pozitivan lik u umjetničkom stvaralaštvu. . Djeca ovog stoljeća zarobljena su lijepim stvarima različiti putevi, visina i ritmička mala melodija, boja različitih glazbala, jačina zvuka glazbe, ritam stiha; prepoznaju se i pamte pjesme, pjesme, stihovi, proza; Mogu pjevati čistom intonacijom, ritmički se raspadati i prenositi slike iz malih i oblikovanih.

Dijete je već primilo 4 rođenja. Pjevaj to:

• rast je postao 102 cm i porastao za 4-5 cm
• težina je postala 16 kg i porasla za 1-2 kg

Sada, kako ne bi naštetili malom u njegovom razvoju, potrebno je razumjeti kako se u ovoj dobi to mjesto "ulijeva" u njegovo tijelo i liječi.

Tijelo djeteta ima promijenjene proporcije, u tijeku je aktivno oblikovanje, formira se kretanje, osnovni položaji, sjedenje, stajanje itd. Međutim, snaga mesa, koja podržava kostur, nedostatak, umor od njih je velika i prijeti raznim bolestima na mjestu. A ostalo, zauzvrat, može uzrokovati poremećaje u radu različitih organa i sustava.

Zato treba učiniti obov'yazkovo bod iza djeteta post. Pogotovo tijekom sat vremena rada za stolom (morate ne samo pokazati, već i znati kako pravilno sjediti).

Zdravstvene vještine

Do petog dana dijete može, bilo na bilo koji drugi način, samostalno pregledavati sve izložene dijelove tijela. Počinju tehnike za oblikovanje vašeg tijela. Već se možete samostalno rukovati, isprati usta, oprati se, presvući se.

Još uvijek mi je važno i važno je zapamtiti:

• Operi zube
• počešljaj kosu
• ispirati grlo

I ono što je važno nije toliko intenzitet samokonstruiranih postupaka koliko oštrina osvajanja.

Promjene su dostupne iz evidencije djece

Evo burnog procvata fantazije. Vau. Već u petoj godini života djeca počinju pričati nevjerojatne priče o onima koji su i sami sudjelovali u nekim nevjerojatnim akcijama, koji su majku vukli za kosu, iako od toga nije bilo ništa. I to se ne može nazvati besmislicom. Ovo je izvrsna navlaka za dijete. Takve fantazije nisu laži u doslovnom značenju te riječi, iako djetetu ne donose nikakvu neugodnu smetnju. Smrad mi ne pomaže da izbjegnem kaznu i ne dopušta mi da odnesem svoju slatku igračku. Ovo je drugim redoslijedom. Ispravnije je nazvati takve manifestacije nagađanjima. Stvarnost takvih fantazija može biti još ekstremnija. Na primjer, to može biti živopisan san, koji je dijete prihvatilo za akciju. Time možete podići svoj autoritet među vršnjacima. Moguće je da ćete uzvratiti udarac zbog svojih strahova.

Stoga je jedini ispravan oblik reakcije na takvo pogađanje smirenost i koncentracija dok dijete ne poraste. Ali još jednom, ne možete prozivati ​​dijete zbog laži.

za 5 r.zh. Djeca imaju visok kognitivni interes. Djeci ovog stoljeća poznati su suvišni predmeti koji nadilaze njihovo znanje i obrazovanje djece.

Važno je razumjeti da kada dijete akumulira takve fenomene, to nije samo povećano znanje, već također uključuje razumijevanje ovih novih područja života s kojima treba upoznati: simpatije prema dupinima i nesigurnosti prema morskim psima.

Međutim, vaše su majke definitivno krive u takvim okolnostima. Djeca su već svjesna bogatstva vašeg aranžmana, pa i bilo kojeg drugog predmeta ili izložbe. Budući da u dubini svoje duše ne volite stvorenja, nikakve riječi vam neće dopustiti da djecu prenesete na bolesnu osobu. Da biste započeli svoje putovanje u nepoznato, ne morate svoju djecu upoznati s nečim što ne izaziva vaše simpatije.

Budući da ne možemo natjerati djecu da razvijaju ideje koje nadilaze njihovo vlastito znanje i interes za svijet, bit će važno da se razvijaju kasnije, jer neka djeca 5 godina kasnije aktivno prihvaćaju sve što im odgovara. Ova se aktivnost može koncentrirati na zavarivanje jednogodišnjaka, ravnanje glavnog mlina ove obitelji i drugih obitelji.

I još jedno opremanje. Kada djecu upoznajete s novim fenomenima, usredotočite se na predmete koji su fizički korisni. Na primjer, nema ni traga takvim "nevidljivim" sferama kao što su društvene vijesti. Naravno, kada je u pitanju prehrana djeteta, potrebno je obavijestiti još nekoga, inače će djetetu biti jednostavnije i razumnije.

Djeca pokušavaju biti prvi roditelji. Saslušajte s poštovanjem svu djetetovu nevolju i nemojte žuriti da napravite vlastite prilagodbe prije njih. Kome nije važna ispravnost zaključka, nego poticaj djeteta na umiranje i razmišljanje. Pokažite ozbiljnu zabrinutost za svoju intelektualnu aktivnost. Oštrina i sarkastično kritički ton tijekom sata razgovora o djetetovim mislima nedopustivi su.

Djetetov san nakon 4 godine postaje pokretljiv. Baš kao što je bebin mentalni proces postojano težak prije nego što se pretvori u objektivnu praktičnu aktivnost, sada se odvija najvažnije u umu.

Opseg klasifikacije se poboljšava.

Formira se operacija niza - uzrokuje rastući ili opadajući uređeni niz (na primjer, prema veličini).

Ditina aktivno svladava operacije rakhunke ne više od svojih prvih deset godina.

Većina djece počinje pokazivati ​​interes za apstraktne simbole - slova i brojke. Počinje se razvijati znakovno-simbolička funkcija.

U ovom slučaju dijete pokazuje temeljno novu sposobnost da iskusi sudbinu likova, junaka bajki. Djeca postaju dostupnija unutarnjem životu druge osobe.

Do 4 godine moje dijete je već uglavnom formirano kao posljedica pljuvanja i postaje način razmišljanja i umiranja.

Jednogodišnjak postaje popularan kao partner u igri. Dijete pati jer je nitko ne želi razmaziti. Djeca se igraju u malim grupama od 2-5 ljudi. Ponekad te grupe ostaju nepomične iza skladišta.

Dopovid "Osobitosti razvoja djece pete sudbine života"

Sklala: pobjednik srednje skupine broj 5 Gordienko O.B.

Napredak okupljanja Očenaša

Dobro veče, šanovni očevi! Danas ćemo s vama razgovarati o tome kako su se naša djeca promijenila i što je karakteristično za ovo stoljeće.

Djeca su napunila 4 godine, smrad se preselio u srednju skupinu dječji kavez. A mi, kao treneri, počeli smo bilježiti ponašanje i aktivnost niza novih čimbenika, poput fizičkog razvoja. Ruke djece postale su glazbenije i raznolikije. Tijekom razdoblja aktivne aktivnosti žohara, smrad se brzo probudi, postaje nečujan i smrdi. Stoga je potrebno uspostaviti razumnu rutinu, ispunjavajući živote djece raznim opuštenim igrama. Ako primijetite da je vaše dijete pretjerano stimulirano, preusmjerite pozornost na mirnije aktivnosti. U ovom slučaju djeca se aktivno druže sa svojim vršnjacima iste godine. Djeca žele vježbati s odraslima s praktične strane, aktivnije razvijati znanje i intelektualni razvoj. Na razini kognitivnog obrazovanja djeca prepoznaju hitnu potrebu za važnim odnosom s odraslom osobom. Djeca od 4-5 godina pokazuju jasan interes sve do igre. Igra se razvija na temelju broja uloga i dijaloga uloga. Grad je i dalje lišen glavnog oblika organizacije života djece. Odgajateljica daje prednost razigranosti svakog načina života predškolaca. Učiteljeva je zadaća stvoriti mogućnosti za varijabilne aktivnosti u igri kroz niz razvojnih centara za predmete: razne igračke, pomoćne predmete, materijale za kreativnost u igri, racionalni razvoj Traži vlasništvo igre. Izrazita karakteristika djece je fantazija, često brkaju stvarnost. Dječji rječnik će se povećati na 2000 riječi i više. Roseino dijete počinje brzo formulirati složene fraze i prijedloge. Djeca se vole igrati riječima, primaju ih, one najjednostavnije djeca lako pamte i slične prije njih.

Koža svakog djeteta razvija se različitom brzinom, a koža svake osobe se razvija različitim tempom. Međutim, još uvijek postoji nešto opsežnije što nam omogućuje karakterizaciju djece i njihovih jedinstvenih karakteristika. Dob od 4-5 godina s pravom se naziva srednjom predškolskom dobi. Oko 5. godine djeca počinju pokazivati ​​znakove moći i predškolske djece u srednjem stoljeću: razvoj mentalnih procesa, rast kognitivnih interesa i samostalnosti, pokušaji objašnjavanja pojava svakodnevnog života, čemu se rugati. Kompetitivnost, potreba za samostalnošću i aktivnošću, prije svega, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje. Istodobno, nestabilnost raspoloženja, poštovanje, emocionalni izljevi, konkretnost i slikovitost misli, zaokupljenost igrom i situacijama igre približavaju djecu u petoj godini života mlađoj predškolskoj dobi.

Za vas je jako važno da klanjate Individualne karakteristike ditini. Smrdovi se formiraju prema vrsti živčani sustav.

GLAVNI CILJEVI ZA POČETNI DISTRIKT 2016.-2017.:

Tradicionalno, u našem vrtiću postoje tri glavna smjera opsežnijeg rada na početnom stupnju:

Obrazovanje djece od predškolske dobi do profesionalne aktivnosti odraslih uz pomoć igara zapleta i uloga; (Povećano znanje djece o zanimanjima uz pomoć igara zapleta i uloga).

Razvijanje kod predškolaca motivacije za zdrav način života kroz interakciju vrtića i obitelji; (Znate da je ovaj zadatak važan za sve da dođu za stol o zdravom načinu života)

Formiranje domoljubnih manifestacija kod djece kroz projektne aktivnosti. (Projektna aktivnost uključuje rad djece i očeva).

Volio bih te upoznati i s mreže GCD-a i režimskih trenutaka. (Dodatak 1, 2) GCD se provodi od ponedjeljka do petka. Sat aktivnosti povećao se na 5 sati, podijeljenih između 2 grupe mladih. Prosječna grupa ima 20 sati zaposlenja. Uzmite pauzu između aktivnosti od 10 do 15 sati. Postoje 2 aktivnosti dnevno.

1. Kognitivni razvoj - djecu poznajemo iz pojmova: “Ljudi su mješavina ljudi različite dobi i statusa, različitih emocionalnih stanja, osobitosti izgleda. Raznolikost obitelji zaokupit će odrasle (djeca će početi učiti i imenovati ljude različitih zanimanja).

2. Djeca su upoznata s pravilima kulturnog ponašanja, parenja sa starijim i istogodišnjacima (nazivaju se po ocu, zovu se starijima po imenu)

3. Obitelj i članovi obitelji su svjesni pojmova.

4. Upoznati smo s pojmom “Pravo mjesto” - ovisno o nazivu raznih lokalnih objekata, prijevozu, te ovisno o novostima o mjestu, pripremamo aplikacije i priče na temu “Mjesto”

Matematički razvoj

1. U srednjoj skupini djece, krivci znaju: spektar boja krivaca naziva se 2 nijanse - svijetlo - zelena, tamno - zelena, geometrijske figure, stvoriti ih iz dijelova;

2. uspoređivati ​​predmete po obliku, veličini, boji, debljini, uočavati znakove dostojanstva i sličnosti, opisivati ​​predmete, navodeći 3 - 4 glavna svojstva predmeta.

3. Djeca su kriva za poznavanje rakhunoka na granicama prvih deset.

promicanje skladnog tjelesnog razvoja djece;

Potpuno razviti fluidnost, tečnost, snagu, gipkost, gipkost, razvoj koordinacije i snage.

Dotrimannya i kontrola pravila u prekinutim igrama.

1. Vodite računa o prostoru.

Naučite kako procijeniti dječje ruke sa znanstvenog stajališta. Djeca uče o onima koji se mogu prakticirati na desnoj strani drugačijim tempom, uče osnovne vještine ribolova i tehnike borbe sa mačevima, uče nove sportske prava, u plivanju - počinju vježbati disanje, treniraju u vodi, preko Inače njišući nogama.

2. Izbor u Otadžbinski odbor.

Vaši prijedlozi: lišiti Očev odbor na tom skladištu, često zamijeniti, vratiti novi. Saslušani su svi prijedlozi i izglasan je Domovinski odbor.

Peta rijeka života je razdoblje aktivnog formiranja djetetove kognitivne aktivnosti, razvoja motivacijskih i operativnih komponenti. Potrebno je sat vremena, dok se djetetovo aktivno zanimanje razvija za predmete i manifestacije u punom svijetu, dok vino postane jestivo. .

Peto razdoblje života tijekom predškolske dobi naziva se srednja predškolska dob. . Ovo razdoblje je razvoj djetetovog razumijevanja bitnih promjena u njegovom karakteru, aktivnosti, mentalnim procesima, dojenju itd.

U petoj fazi života igra uloga je lišena djetetove trenutne aktivnosti i postiže više visoka razina razvoja, ispod četvrte generacije života. U jednom satu dijete otkriva svjetlo odraslih i djece oko sebe. Možete vidjeti pravilo, a njegovo naručivanje samo po sebi stvara novo mjesto za njega. Pojavljuju se dominantne postavke:

Prestižan (hisistički);

Altruističan;

Izravan pristup uspjehu.

Značajke razvoja kognitivne sfere

U petoj fazi djetetova života dolazi do postupnog prijelaza od površinskog upijanja susjednih odvojenih predmeta i predmeta do spoznaje njihove međusobne veze. Osobitost kognitivne aktivnosti djeteta u srednjoj predškolskoj dobi je stalna interakcija praktičnih, eksperimentalnih i intelektualnih aktivnosti.

Predstave znanstveno-idealnog plana pružaju dokaze koje dijete stječe u procesu uspješnog zadatka, te su živo tlo za prijelaz u znanstveno-figurativno, a potom i u verbalno-logičko mišljenje. Takav se prijelaz postiže na temelju visoko razvijenog djetetovog očnog krova i istočnjačke aktivnosti prije detektiva.

U petom stoljeću život postaje smislen, ciljno usmjeren, analitički proces. Zdrava percepcija jedan je od glavnih procesa neposrednog poznavanja predmeta i pojava. Dijete počinje odvajati glavne boje, stvarajući skup standarda za oblike predmeta. Dalje se razvija djetetovo razumijevanje odnosa predmeta prema dimenzijama: širina, visina, duljina. Dijete može "savršeno" instalirati ladice između pet predmeta unutar ovih parametara. Aktivno se oblikuju prostrani prostori. Koristi se s praktičnim radnjama, koje čine osnovu za formiranje različitih operacija prošivanja. Aktivnost je operativna komponenta perceptivne aktivnosti i najvažniji je pokazatelj uspjeha djeteta. Kao i prije, dijete bolje razumije i pamti one predmete s kojima je u interakciji, osobito njihove funkcionalne znakove.

Rozvitok mislennya ditini

Upravo u tom času razmišljanja, dijete pete sudbine života ima moćnu kaotičnu prirodu. Dijete još nije moglo shvatiti “domet” svoje misli na cijelom proizvodu. Štoviše, znanje o objektima i manifestacijama u različitim odnosima potpuno je dostupno. Posebna eksperimentalna istraživanja i napredni pedagoški dokazi pokazali su da se razvoj mentalne aktivnosti djeteta poznaje na univerzalan način. Stečeni sustav znanja zahtijeva od djeteta aktivno traženje dokaza za razumijevanje novih informacija.

Najvažniji proces razvoja mentalnog djeteta je ovladavanje odraslog u spontanom djetetu prije vibracijske aktivacije, očita spoznaja novog aspekta slična je specifičnoj situaciji. Dokaz takve aktivnosti kod djeteta pete životne sudbine postupno se dovodi do jasno novog pristupa analizi objekata i pojava u širem svijetu. Dijete brzo otkriva nove aspekte već poznatih predmeta i prodire u nove veze. Ovdje se javlja kreativniji duh, stavljajući dijete na aktivnost, a kognitivna aktivnost rađa kreativni karakter.

Razvoj procesa pamćenja

Pamćenje se posebno intenzivno razvija kod djeteta u petoj godini života. Vaughn zauzima važno mjesto u proširenom poznavanju djeteta u širem svijetu i orijentaciji u novom svijetu.

Dijete ima potrebu za dovoljnim stvaranjem, a onda i dovoljnim pamćenjem. Za pomoć zrelijima počinje jednostavna tehnika dovoljnog pamćenja – ponavljanje. Sve je važnije da dijete pamti. Na primjer, kada dijete prepričava bajku, ono ne predstavlja samo osnovne ideje, već ulazi u detalje i izravno prenosi jezik autora. Za razvoj djetetovog pamćenja najvažniji su:

movlenneve spílkuvannya;

slušanje književnih djela;

zaplet-igra uloga.

Rozvitok ujavi

U petoj godini života djetetova osjetila se aktivno razvijaju i usko su povezana s opažajnim radnjama. Malo po malo, dijete počinje iz samih predmeta izvoditi svoje očite slike, označavati ih riječima i prenositi funkcije na druge predmete. Prvi pokušaji slikanja vlažnim slikama postaju vidljivi, promijenite ih prema svojoj namjeri.

Dijete razvija blizak odnos s promaknućem. Čak i sam jezik stvara ukalupljenu izjavu o objektu i omogućuje djetetu da identificira predmet koji nije moguć. Granice između razvoja djetetove tjelesne aktivnosti jasno potiču razvoj njegove stvarnosti.

Pod naletom stapanja s odraslima u djeteta se javljaju prve slike zadovoljstva: u satu slikanja na zadanu temu ili kolektivne igre. Osobito se jasno očituje i istodobno razvija u igre uloga te u igrama dramatizacije. Na primjer, ako dijete uči o stvaranju, ono likovima daje nove ideje, radnje i pokušava promijeniti izvorni tekst.

Najvažnija stvar za dijete je produktivna aktivnost, posebno dizajn. Dizajn je jedna od najvažnijih značajki oblikovanja u djetetu univerzalne svestranosti prije bilo koje aktivnosti. Dizajn očituje djetetovu sposobnost kreativnosti i postaje oblik samoizražavanja.

U petoj godini života dijete pokazuje izražen interes za različite vrste kreativnih aktivnosti. Proširuje se raspon slika prirode, ljudi, bića, igračaka koje dijete može izraditi. Djeci je sve bolje. Nakon što se razvije koordinacija krakova slika predmeta i figura, oni postaju prepoznatljivi iza pjevačkih znakova. Javljaju se prvi, iako shematski, jednostavni zapleti, poštujući linije, linije, poteze. Dijete ne stvara sliku unaprijed svojih misli (u malom, kalupljenom, apliciranom ili dizajniranom). Jasno je da su takve dječje misli još uvijek nestabilne, no jasno je da je mališan izašao iz novog, ukalupljen i stvoren.

Razdoblje bez ponavljanja "zašto"

Peta rijeka djetetova života je nova, jasno visoka razina razvoja njegovih kognitivnih potreba, što je unutarnji izvor kognitivne aktivnosti. U to je vrijeme djetetovo poštovanje drugih predmeta, njihovih imena i autoriteta, izravno povezano s odnosom i vezama među njima. Dijete počinje usmjeravati pozornost na radnje s predmetima, uočavati njihove razloge i posljedice, postaje opsjednuto interakcijom predmeta u ekscesnom svijetu, počinje se brinuti o hrani: „Zašto?“, „Što se događa?“, "Zvijezde?", "Što se dogodilo?" itd. To dijete pete životne sudbine često se naziva "zašto".

Uloga odrasle osobe posebno je važna u razdoblju razvoja djeteta - pravilno odgovoriti na pitanje "Zašto?" Kako biste potaknuli dijete na samostalno slušanje, dajte odraslom srdačan, ozbiljan, promišljen, iskren tip. U takvim vrstama dijete mora shvatiti značaj svoje prehrane, a odrasla osoba mora pokazati pozitivan stav prema interesima djeteta. Varto je posebno formuliran u koži djeteta kako bi hranio i hranio tijelo te pronašao pozitivan odgovor na prehranu.

Posebno je poštovanje potrebno za prehranu djeteta, koja se javlja u vrijeme ispunjavanja njegovih kognitivnih zadataka, kao što su informiranje o njihovom lošem zdravlju i informiranje o uzročno-nasljednim vezama. Takva hrana ima važna značenja, fragmente:

Učinkovito se integrirati u proces učenja;

Vodite umove u potrazi za pravom odlukom;

Organizirajte procese svog uma.

Također, pojava novorođenčeta u djetetovoj petoj godini života pomaže joj da shvati uzročno-nasljedne veze koje otkriva u svojoj sudbini te postaje sve zabrinutija za svoj novi život i situaciju.i znanja. Djevojka možda čak sinkrono govori o onima koji trebaju raditi. Ova studija će završiti faze učenja. To posebice znači svjesnost i neposrednu uključenost prije kognitivne aktivnosti. Promotivno dijete također popravlja glavne sadržajne trenutke kognitivnog zadatka. Ovo je dobro mjesto za prijelaz na novu razinu: sposobnost razvijanja intelektualnog influksa u otvorenom prostoru u apstraktnoj i praktičnoj situaciji.

Rad s književnim djelima zaslužuje posebno poštovanje odraslih. Punopravno korištenje književnog teksta u petom razdoblju djetetova života uključuje posebnu interakciju s praktičnim i igrom.

Da bi pravilno razumjelo umjetničko djelo, dijete može slušati, gledati mališane, nekoliko puta „pročitati“ knjigu rukama, pričati dijelove teksta za sebe i druge, saznavati likove u djelu. , igrajte se s njima oko situacije ii, "probajte" dok stvaran život veliki trenuci stvoriti. Rad na umjetničkom stvaralaštvu kreativan je proces kojemu je dijete glava rada. Samo u takvim umovima razvijaju se mehanizmi za uvažavanje književnog teksta, prepoznavanje jedinstva mjesta i mjesta stvaranja.

Do kraja pete sudbine života, dijete je već poznato:

Emocionalno je značajno percipirati umjetničko djelo;

Pokušajte manipulirati s nekoliko epizoda;

Bit će pjesama u pričama igre;

Potaknite različite heroje na kreativne ideje;

Rastaviti glavne književne vrste;

Razmotrite različite značajke i razumite njihovo značenje.

Rezultat rada s umjetničkim kreacijama oblikuje djetetov petogodišnji život u žanr koji okružuje djelo, ove i druge radnje, likove i tako dalje. Dijete ponovno počinje čitati svoje omiljene knjige. Ponekad pogodim riječ ili sliku iz knjige za pjesmu i počnem, na primjer, pjevati u ime Kolobok, govoriti u ime Vovka, hodati kao očaravajuća vila i slično.

Komunikacija i razvoj govora

Postignuća u komunikacijsko-jezičnom razvoju djeteta srednje predškolske dobi omogućuju mu razvijanje složenih socijalnih, kognitivnih i jezičnih zadataka.

Opće karakteristike stoljeća

class="eliadunit">

Jezik je od primarne važnosti u razvoju osjetilnih procesa kod djeteta u petom stoljeću života. Kad se imenuju znakovi predmeta, dijete ih odmah vidi. Bogatstvo vašeg djeteta riječima koje označavaju sastavne dijelove predmeta, vezu i spremnike između njih, daje smislen okus.

U petoj fazi života, potrebno je vježbati vještine točnog proživljavanja riječi koje su namijenjene satu posebnih didaktičkih igara, usmjerenih na razvoj izravnavanja, identifikacije, klasifikacije, kao i njegove glavne orijentacije - znanja o predmetu. , pojašnjeno Mnogo je zloća i moći, točnije, označene su riječju. Majstorstvo odrasle osobe može potaknuti kognitivnu aktivnost kožnog djeteta na sljedeće načine:

Dodjeljivanje djetetu vodeće uloge u narodu;

Unaprijed pripreme prije nove utakmice;

Uvođenje lika igre, čiju ulogu igra dijete, isto je kao i njegovo ime.

U tom razdoblju aktivira se i formiranje skrivenih poruka o predmetima i blagu. Dijete postupno smanjuje količinu izravnog kontakta s nepotrebnim predmetima. Možete jasno vidjeti koji predmet želite odnijeti, koju igračku želite potrošiti. Čini se da pokušavaju vizualizirati svoje manifestacije, figurativno da bi otkrili svoje planove.

Kognitivno-lingvistički napredak

Kognitivno-lingvistička postignuća djeteta u ovom razdoblju povezana su s usvojenim pojmovima “osoba – situacija”, “jezični oblik – značenje”. Ovi osnovni uvidi shvaćeni su kao jedinstvo riječi iz značenja objekata situacije kako bi se osigurala uspješnost djetetove interakcije s drugima. Vjerojatnost uspješnih kontakata s njega leži u dodjeli zadataka. Dijete uvijek reagira na nutritivne karakteristike posuda ljudi za vrijeme kupanja: "Kome?", "Kome?", "Gdje?", "Što?", "Što je?" ta unutra.

Povećana kognitivna složenost tjelesnog ponašanja, aktivnost interakcije sa specifičnim značajkama Različite vrste aktivnosti rastu s tempom obnove fond rječnika dijete na petoj rijeci života. Postoji potreba za razjašnjavanjem i razumijevanjem djetetovih riječi, a istovremeno stvarati nešto novo. Daljnji razvoj kognitivni procesi (kognicija, pamćenje, mišljenje, svijest) omogućuju djetetu srednje predškolske dobi razvoj jezika i jezičnog objekta svijesti. Kratkoća tvorbe riječi ukazuje na prirodnost ove pojave pokretni razvoj dijete pete sudbine života

Zadovoljstvo ponašanjem djeteta

Tijekom srednje predškolske dobi mentalni procesi djeteta postupno dobivaju znak zadovoljstva. Zbog toga je sve više potrebno da dijete prođe od svoje smrti.

Osobitosti ponašanja djeteta ove dobi su one koje nas može dovesti do toga da odmah shvatimo, skraćujemo sat potreban za poslušnost, ali ne znamo načine kako to provesti. Ako vam je potrebno teško vrijeme za rad iza mira, tada vam je za podršku potrebna dodatna spontanost od strane odrasle osobe. Kod kojih postoji nedostatak svijesti o propisu djeteta. Ne možemo mjeriti i analizirati problem s različitih strana, pa nam je lakše vidjeti sljedeću veliku stvar.

U petoj godini života dijete počinje koristiti moć planiranja svojih postupaka. Vin znači: "U malu šumu." Naslikat ću puno drveća, a zatim i zeca.” Ili ovako: "Posadit ću cvijeće i zalijevati ga da više raste."

Na isti način, dijete pete sudbine života počinje vikorystvavat jezik za karívnitsa svojim postupcima. Kada završite svoj život, važno je govoriti svojim glasom. Utemeljenost jezika, ujedno brutalizirana prema sebi, svjedoči o nedovoljnoj razvijenosti regulatorne funkcije njegova djelovanja.

Planiranje kod djeteta uključuje složene zadatke i zahtijeva mobilizaciju moći mozga. Ovo je potrebno prethodno pročitati i odrediti način svog djelovanja. Sposobnost djeteta da prepozna svoje buduće radnje i razgovara o njima ne samo da ima pozitivan učinak na njezine ciljeve, već također pomaže u postupnom obeshrabrivanju impulzivnog ponašanja.

Važno je naučiti dijete kako mjeriti dosljednost rada, a zatim odabrati potreban materijal i opremu za rad. Važno je s njom razgovarati o svojim mislima kako biste mogli birati između raznih opcija. Sljedeća prehrana će vam pomoći: “Kako to želite zaraditi i zašto?”, “Kako to možete zaraditi drugačije?”, “Koji je najbolji način?”, “A kako sam to zaradio, pogodite?”, "Zašto bih to učinio na ovaj način?" ta unutra.

U srednjoj predškolskoj dobi djetetove namjere postaju stabilnije jer se ono više zanosi njihovim načinima života, stjecanjem praktičnih vještina i znanja. Razvoj zusil jake volje raste, a zatim se počinje razvijati više ponašanja. Dijete pete životne sudbine može svoje voljne napore usmjeriti na aktivaciju radnji i njihovu galvaniju. Dijete ima jasnu kontrolu nad svojom dinamičkom aktivnošću. Međutim, ta je kontrola još uvijek nepotpuna i ima ograničen karakter. Dijete postiže najveći uspjeh u satu igre ako preuzme vodeću ulogu. Iako takva kontrola nije dovoljno informirana, napad ipak može biti afektivne prirode.

demonstracije govora;

Vkazivki;

Obrazloženje;

Nagađanje.

U sredini djeluje i kerivnitstvo na način posvećen aktivnostima djeteta pjevačkog smisla, poticanja i želje za njegovim zusilom. Prilikom prilagođavanja djetetovih radnji, izravne umetke zamijenite stagnacijom novom hranom, kako biste je dimenzionirali i pronašli izlaz iz uvrnutog stanja. Pod utjecajem takve stimulacije misli ova će se djeca osamostaliti.

Emocionalna sfera

U petoj godini života djetetova emocionalna sfera postaje složenija:

Važno je razlikovati trenutna i vanjska iskustva, razumjeti iskustva drugih i povezati ih s prethodnim postupcima;

Postoji diferencijacija emocija, dijete aktivno stječe ne samo "jezik" osjećaja, već počinje otkrivati ​​njegovo značenje u svojim bebama, građevinskim setovima, pozama, intonacijama, pokretima i izborom partnera za spilkuvannya.

Cijenimo nove kreacije emocionalna sfera Dijete pete sudbine života ima svoje podrijetlo u emocionalnoj decentralizaciji, koju treba uzeti u obzir u položaju druge osobe, kako se osjeća, kako se osjeća, u isto vrijeme, u isto vrijeme. Razvoj društvenih emocija dovodi do pojave nove zamjene spontanih motiva u ponašanju djeteta u petoj fazi života, tada počinje shvaćati kako popraviti situaciju.

Posebno područje

Proces razvoja posebnog razvoja dječje psihe posebno je individualizirana pojava koja će odraslog čovjeka zahtijevati posebno usmjeren pedagoški pristup. Paralelno s učenjem dovkilla dijete poznaje sebe. Od posebne su važnosti u ovom slučaju procjenske prosudbe odraslih, koje su neodložan dio iskustva.

Glavne nove kreacije u posebnoj sferi djeteta pete životne sudbine su:

- djetetovo produbljivanje svijesti o slici o sebi: nastaje struktura Ja, dolazi do promjena u strukturi slike o sebi, pod utjecajem evaluativnog stava i izoštravanja kognitivne komponente slike

- jačanje funkcije slike o sebi: manifestira se stabilno socijalno-kognitivno samoprihvaćanje, zaštita i očuvanje dostignute razine samopoštovanja, diferencijacija i jačanje posebnih znanja djeteta, razina samopoštovanja napreduje prijenos evaluacijskog stava sa strane drugih, kao i funkcija samopotvrđivanja;

- slika “ja”: dijete počinje procjenjivati ​​druge ljude u svojim očima, počinje analizirati svoje postupke sa strane, donositi odluke i razmatrati moguće reakcije na svoje postupke od strane partnera.

Dijete počinje vrednovati svoje stvarne uspjehe u bilo kojoj drugoj vrsti aktivnosti, definirati i klasificirati aktivnosti prema normama i pravilima koja reguliraju ponašanje djeteta u srednjoj predškolskoj dobi, pa tada počinjem više refleksno formulirati.

Funkcioniranje značenja novog stvaranja Ja-slike posreduje u bilo kojoj vrsti djetetove aktivnosti i omogućuje mu da djeluje "u ime" moćnog Ja, postajući subjekt snažnih radnji, misli, iskustava, zatim tvorac njegov unutarnje svjetlo. Osim toga, u petoj fazi života u posebnoj sferi djeteta formira se druga faza identifikacije kao pokazatelj ujednačenosti iskustva i ponašanja uloga. Dijete je svjesno normi i dobrobiti vezanih uz njegovu pripadnost pjevačkom položaju, te formiranje adekvatnog ponašanja. Zadatak je razdvojiti ljude prema statusu i jasno odrediti kojoj skupini pripadaju: muškarci ili žene. Time se otvara put za razumijevanje i procjenu moći stvari, kao i postupaka drugih dječaka i djevojčica (npr. dječak može prvo pustiti djevojčicu da prođe, a zatim je staviti na njezino mjesto).

Socijalizacija djece

U petom životnom razdoblju djetetova socijalizacija postaje intenzivnija, ono razvija dominantan položaj u grupi, zbog čega doživljava diferencijaciju na temelju socijalnog statusa.

Pokazatelji prepoznavanja djeteta od strane jednogodišnjaka:

Uspjeh djeteta u individualnim i društvenim aktivnostima;

Osobitosti i ponašanje djeteta;

Procjena njegovog uspjeha od strane odraslih.

Osim toga, prosipanje poprima karakter izvansituacijskog-posebnog, što karakterizira pojava novog mjesta potrošnje u prosipanju - međusobnih iskustava i međusobnog razumijevanja.

U ovom dobu vrlo je važno da odrasli posvete odgovarajuću pozornost brizi o sebi. Peta rijeka života vrlo je važno razdoblje za oblikovanje operativnih sposobnosti djeteta u svakodnevnim životnim situacijama.

Zatim, u petoj godini djetetova života, započinje aktivno razdoblje osvještavanja i povoljno povlaštenog mjesta za njega u sustavu obrazovanja s odraslima, što će mu osigurati učinkovitiju prilagodbu društvenoj stvarnosti.