Tema: “Britanski sustav rasvjete”

Datum 17.10.14.

Dobro,II

grupa PRD-13

disciplina engleskog jezika

Savjetnica Gubareva Irina Volodymyrivna

Vikladach, koji vodi Andreeva Natalia Anatolievna

Tema početnog sata: Sustav obrazovanja u Velikoj Britaniji

Tip početnog sata je napredni sat. Vrsta aktivnosti: kombinirani sat

Meta lekcija: prilagodba strukture obrazovnog sustava Ujedinjenog Kraljevstva Velike Britanije i Sjeverne Irske, komunikacijski i mentalni razvoj učenika kroz predznanje o obrazovnom sustavu Ujedinjenog Kraljevstva, upoznavanje s popularnim školama, razvijanje vještina slušanja, čitanja, govoreći.

Zavdannya:

Praktično:

Oblikovati vještine učenja i učiti ih u svim vrstama radnih aktivnosti

Razvoj lokalnog razvoja

Uklanjanje čistina znati

Razvoj pamćenja

Razvijte i poboljšajte materijal

Osvitny:

Širenje erudicije, lingvističkih i filoloških horizonata

Poznavanje jezičnih i regionalnih informacija

Razvoj komunikacijskog odjela

Primanje u progresivnu kulturu ruba jezika, koji se razvija

Vikhovny:

Poticanje interesa prije početka

Utvrđivanje potreba iz samoosvjetljenja

Učenje o kulturi i povijesti druge zemlje

Nadahnut ljubavlju obitelji i prijatelja, vlastitom kulturom i tradicijom

U razvoju:

Razvoj mentalnih, intelektualnih i kognitivnih sposobnosti, osjećaja i emocija

Razvijanje sposobnosti učenja stranog jezika kao instrumenta kognitivne aktivnosti koristeći materijal stranog znanja

Vezanost ljubavi i interesa za strani jezik

Duhovnost treba prakticirati u parovima, grupama, samostalno

Kulturološki:

Razumijevanje znanja

Jezičnojezična izravnost

Rozvitok movnoga siromaha

Razvijanje interesa za kulturu kraja kao temelj spoznajne motivacije

Oprema za nastavu(tehnički detalji):

Računalo;

Računalni projektor;

Računalni slajdovi

Meta grana:

razmjena informacija, obuka u profesionalnoj djelatnosti deponiranja

Inicijalni plan zapošljavanja:

Međupredmetno povezivanje (integracija)

Informatika, povijest, ruski, književnost.

Organizacija početnih aktivnosti:

Pozdrav i objašnjenje ciljeva lekcije.

Tijek lekcije sastoji se od sljedećih faza:

1 . Pripremna faza: predlaže se čitanje materijala na temu “Obrazovni sustav u Ujedinjenom Kraljevstvu”, “Škole u Britaniji i Walesu”, “Državne i društvene škole”, “Vrste škola”, “Ocjene i predmeti”, “Podjela djece po razredima u engleske škole».

2. Glavni dio. Uvođenje regionalnog znanja. Demonstracijska pozornica. Rad s multimedijskom prezentacijom. Na satu ću pogledati lekcije kako bih glasno pročitao tekst predstavljen u prezentaciji.

3. Faza osiguranja materijala. Konsolidacija materijala u obrazovnim aktivnostima.

Potvrdite svoju hranu;

Stavi riječi u ispravnom redoslijedu;

Popuni tablicu.

4. Završna faza

Domaća zadaća;

Prikladnost vrećica;

Evaluacija rezultata rada

Lekcija prošlosti, cikavo, cikavo. Intenzitet lekcije bio je visok. Vikladach vikoristovala shokhvilini lekciju. Učenici su bili aktivni. Pripremili su prezentacije na temu za nastavu i hranu za publiku. Umjesto početnog gradiva, nastava je podržana programom.

Uvođenje stranih znanja bilo je sustavno, dosljedno i pristupačno. Pokrivnost osnovnog materijala je dovoljna. Informacije predstavljene u depozitoriju sadrže nova znanja, dodatne informacije i malo su praktične izravnosti.

Vikladach vikorystuvala različite forme rad u razredu: individualni, grupni, frontalni, kolektivni; i metode organiziranja aktivnosti učenika: trening spavanja, pismeni trening, razgovor, praktični robot, chastkovo-shukova, doslednytsky.

Korištene su sljedeće pedagoške tehnologije:

problemski i individualni pristup, kolektivne metode rada, učenje, metode grupnog rada, učenje iz znanosti.

Atmosfera na satu bila je pogodna za kreativnu i misaonu aktivnost. Vikladač je bio demokratičan, moćan i objektivan u ocjeni.

Učenici su samostalno prikupili poboljšanje doma. Postalo nam je važno izjednačiti sustav rasvjete Rusije i Britanije

Učenik i učenica napunili su torbe za sat. Svi su bili zadovoljni rezultatima i razgovarali su jedni s drugima za lekciju.

Lekcija je završena u jednom dahu, bez puno edukativnih informacija.

U početku sam bio zauzet

Autorica engleskog jezika Gubareva I.V.

Svjestan analize

Autorica engleskog jezika Andreeva N.A.

Izvođenje lekcije :

Kako je izvođenje nastave služilo interesima učenika?

Kakva je bila atmosfera na satu, dinamika sata, što se naučilo na satu?

Kako je proces učenja postigao ciljeve koje je postavio nastavnik?

Jesu li učenici spremni učiti iz situacije koju je stvorio nastavnik tijekom sata i iz prakse, u iskonski život?

Aktivnosti učenika:

Relacijska aktivnost nastavnika i učenika.

Koliko su učenici bili aktivni?

Prije kojih su organizacijskih oblika znanstvenici dobili robote?

Kako je aktivnost učenika dovela do postizanja ciljeva koje je postavio učitelj?

Aktivnost nastavnika (ponašanje, prihvaćanje lekcije):

Rečeno vam je da biste trebali sudjelovati u lekciji, u danoj lekciji, psihološke karakteristike uchniv?

Što je osiguralo kontinuirani razvoj aktivnosti znanstvenika? Kako je učiteljica stvorila i potaknula atmosferu ispunjenu duhom u razredu?

Koje su tehnike, oblici rada i komunikacijske vještine razvijene za poticanje aktivnosti učenika (prevencija, pružanje podrške i sl.)?

Ponašanje čitatelja:

Chi je lekcija o strani moj? Tko je više učitelj ili učenik u razredu?

Kao učiteljeva bula:

Dostupno i razumno;

Ispravan (u skladu s jezičnim standardima);

Prilagodljivo razini obuke učenika (tempo, vokabular, Vimova)?

Kako je vaš učitelj prenio ciljeve i interese učenika?

Što ste znali o temi i mjestu lekcije?

Kako je učitelj osigurao da učenici percipiraju uspjeh u učenju i kako je zajamčena motivacija za uspjeh u učenju? Koliku ste psihološku podršku osjećali od učitelja? Kako je čitanka potaknula aktivnost učenika?

Čudno je ponašanje učitelja:

Jak se može okarakterizirati:

Interakcija između nastavnika i učenika (odnos nastavnika prema učenicima, reakcija na prehranu, učenje, nepreneseno okruženje itd.)

Način i ponašanje čitatelja (prijatelj, podržavatelj, pacijent, što motivira na poduzimanje bilo kakvih radnji, tlači itd.)

Položaj učitelja pred satom koji je držao i pred učenicima;

Tehnologija:

Pod satom rada završavaju se faze rada na materijalu:

Uz dijalog – razgovor;

Sa tekstom;

Na naš način.

Mora se reći da se način rada na ovom materijalu nije podudarao.

Kompetencija nastavnika:

Koje tehnike semantizacije koristi čitatelj?

Kako čitatelj može kratko i jasno formulirati zadatak?

Kako nastavnik organizira samostalnost, pa tako i rad učenika?

Daje li čitatelj kratko i jasno objašnjenje?

Imajte na umu da čitatelj ima osnovne vještine (u početku - metodički pribor, magnetofon, video, ploča, projektor, radni listovi, slike, igračke itd.)

Analiza lekcije engleskog jezika

Tema je dana lekciji.

Na lekciji je bilo vikoristano: UMK Starkov A.P. Također, za nastavu su korištene posebno presavijene kartice od strane učitelja. Glavna lekcija uključivala je formiranje leksičkih vještina na temu "Moja škola", razvoj slušanja, govora i govornih vještina. Velika vrijednost sata: nastavnik je proučavao različite oblike rada, kao što su kolektivni, individualni, par. To se razvilo u sposobnosti učenika da vježba individualno, u malim grupama, u velikim grupama, što je oblikovalo važnost slušanja mišljenja vaših kolega iz razreda, uzimanja njihovih misli k srcu. Također, čitatelj preuzima na sebe da prati svoje prijatelje. p align="justify"> Razvijanje vrijednosti sata: tijekom sata stalno se poticala aktivnost učenika i njihova samostalnost. Čiji su pojedini oblici rada, prehrana nastavnika, prijedlozi nastavnika uvaženi, razni zadaci, te kako usporediti, ukazati na kundake, objasniti. Ovo osvjetljenje vrijednosti lekcije je praktično: u lekciji vikory završeno je dovoljno znanja o pravu, sve faze formiranja leksičkih vještina završene su u ispravnom slijedu. Na taj je način zadatak formiranja leksičkog znanja u potpunosti ostvaren. Na početku sata učenici su kroz brojne dijaloge uveli u atmosferu druženja, što je pomoglo da se prijeđe na glavnu temu sata. Učitelj je također odlučio promicati kulturu učenika kako bi pomogao eliminirati takve klišeje o bontonu. Tijekom semantizacije novog vokabulara otkrivene su sve potrebne informacije da će tijekom sata rada s njim doći do promjena u pisanju čak i drugih riječi.

Struktura i struktura lekcije

I. Lekcija je oblik učenja vještina za razvoj novih leksičkih jedinica u jeziku. Struktura lekcije uključivala je sljedeće faze:

1. Početak lekcije, provedba inshomovne spilkuvaniya

2. Movna punjenje

3. Revidiranje domaće zadaće (povećanje gramatičkih i jezičnih vještina)

4. Izlaganje (slušanje nespretnog teksta na razumijevanje, pisanje po tekstu)

5. Semantizacija (kontrola ispravnosti teksta)

6. Razumijevanje teških riječi (jezik i pravopis)

7. Automatizacija (varijacije riječi u okolnom kontekstu, kombinacija, reprodukcija)

8. Torbice, domaća zadaća.

II. Po mom mišljenju, izbor i razvoj faza lekcije je metodički uređen. Vikladacheva je u svim fazama lekcije uspjela sačuvati komunikacijski pristup cilju, osiguravajući provedbu komunikacijskih zadataka i trenutne prirodne prijelaze s jedne vrste rada na drugu.

III. Vikladach više puta zastosovuv tsíloví instalacije prije početka viconnaya biljke.

IV.1) Na sceni je bio prisutan motivski naboj koji prenosi uvođenje djece u atmosferu udarnog prskanja. Održana je grupa „Vruć krumpir“ koja je uključivala i ponavljanje već pređenog gramatičkog gradiva. Učiteljica je prozvala prvi oblik riječi i bacila loptu jednom od učenika. Naučite reći dva oblika koja se gube tako što ćete baciti loptu drugom učeniku i nazvati prvi oblik druge riječi.

Gra je pomogla djeci da se usredotoče na početni proces.

2) Nakon što se upoznate s novim primarnim materijalom, kompilacija će vam pomoći da slušate nespretan tekst s naprednom semantizacijom (viconant task). Podatke treba prihvatiti na odgovarajući način, budući da ostaci stoljetne znanosti dopuštaju proučavanje takvih nezgrapnih tekstova i propisa prije njih.

3) Analiza svih vrsta radova omogućuje nam govoriti o onima koji svi ukazuju na dob i kvalitetu života učenika.

4) Formiranje mehanizma percepcije i generiranje učenja odvijalo se u različitim fazama sata od metoda slušanja do različitih komunikacijskih zadataka.

5) Tijekom ove lekcije djeca su poticana da aktivno uče iz svojih novih znanja. Motivacija je ostvarena kroz sve vrste URU, kao i kroz postavljanje ciljnih postavki.

6) Sve vrste URU-a i vlasti imaju pravo na različite načine rada: individualno, u malim grupama, u velikim grupama.

7) Odnos između sati vikonnanije pokretnih prava i sata vikonannya ručnih prava, po mom mišljenju, postaje otprilike 60% do 40%.

8) Gotovo svi su bili raspoređeni prema istoj temi, bili su međusobno povezani, tekli jedan iz drugoga ili su bili kombinirani logičnim prijelazom, nakon čega je slijedio dobro promišljen raspored.

V.1) Rad s pomagačem odvijao se pod nadzorom učitelja. Ova vrsta rada samo je stagnirala u fazi kontrole pojedinih zadataka.

2) U razrednoj nastavi postoji mala stagnacija individualnog oblika rada, što je posljedica dobi učenika. Uglavnom su postojale grupne i muške vrste robota.

VI. Kontrola je provedena u kožnoj fazi rada, nakon uklanjanja kožne bolesti. Postizanje kontrole učenik-razred, ako je bilo moguće ispraviti pravila lokalnog učenika, kao i tradicionalna kontrola nastavnik-učenik.

VII. Jasno je objašnjena domaća zadaća (što je ispravno, oblik rada sa zadaćom (obično pismeno)).

VIII. Sat je logično zaokružen: rađena je zadaća, izrađen je zapisnik o zadaći, ocjenjivan je rad na satu, popunjen je radni dodatak.

Materijalna opremljenost i učinkovitost ovog vikoristana.

1. Vikladach je dao prednost kvaliteti slike-objekta, koja je pripremljena, u medicinske svrhe.

2. TCO je konsolidiran u fazi izloženosti, koja je potpuna i predrealna.

3. Za sve komponente UMC-a, kompajler je vikoristav majstor. Ostale komponente UMK nisu bile zamrznute, pa se smrad iz njih nije osjetio.

4. Kod kuće je izrađena evidencija novog vokabulara, te plakat s grafičkim prikazima novih gramatičkih jedinica.

Korištenje stranog jezika kao poseban početak pedagoškog učenja u razredu.

1. Engleski jezik publikacije - književni, korektan, prilagođen razini učenjaka. Izrazi lica, geste, geste i geste korišteni su primjereno situaciji na satu.

2. Pravi jezik je stagnirao pri prevođenju znanstvenicima nepoznatih i neinteligentnih izraza. Vakhovuychi vík i rívní vuchnív, tako da se vikoristana materinjeg jezika može zakonski poštovati.

3. Nisam imao zabilješki na plaći, jezik mi je već bio pismen i dobro uvježban.

4. Situacije nastale tijekom nastave treba smatrati primjerenima i metodički ispravnima.

5. Vrijeme je uključeno u proces monofonskog punjenja, movlennev spilkuvaniya - pod satom osvajanja reproduktivnih prava. To je po meni ispravan i adekvatan pristup.

Psihološke, pedagoške i higijenske karakteristike sata.

1. Uzete su u obzir posebnosti učenika.

2. Promjene vrsta aktivnosti morale su se dakle često provoditi. Vrahovuvavsya v v uchnív i predzhalos revtoma.

3. Razred je održavao prijateljsku psihološku atmosferu, koju je podržavao oblik igre i dobronamjeran odnos učitelja.

4. Nije bilo posebnih metoda za uklanjanje napona, ali je došlo do redovite promjene vrsta rada.

5. TSO je pobijedio usred lekcije. Po mom mišljenju, to je isključivo zbog činjenice da učenici još nisu bili umorni, već su već bili zarobljeni u atmosferi početne aktivnosti.

Koncert nastavnog sata engleskog jezika u 6. razredu

Jedinica 6, Lekcije 47.

Tema lekcije: London i njegove poznate znamenitosti.

Prijeđite na lekciju: početak rada s udarnim raspršivanjem.

Glavni zadatak: razvijanje leksičkih i gramatičkih vještina, čitanje i govor na temu.

Vezani zadaci: aktiviranje ranije naučenih leksičkih jedinica i gramatičkih struktura (nespecifičnih prijedloga) potrebnih za ovaj sat; temeljita obuka u učenju nespecifičnih prijedloga; Molimo pročitajte razvoj s ciljem isticanja specifičnih informacija i razumijevanja detalja.

Rasvjeta meta: razvoj pokretnog pristupa znanstvenika.

Vikhovna meta: oblikovanje pozitivnog stava prema činjenicama strane kulture; oblikovanje potrošnje i poznavanje tuđih stajališta; Vježbajte mudro razvoje u parovima, slušajte misli svojih drugova.

Oprema za nastavu: kartice sa zvukovima, brošure (tekst o Londonu), slike s pogledom na London, knjiga aktivnosti.

Napredak lekcije

Pozornica Jezik čitatelja Jezik i riječi učenika Inicijalnost Brešćemo 1. Pouka iz klipa. Dobar dan! Sjednite na svoja mjesta, molim. Drago mi je vidjeti te. Koji je danas datum? Tko je danas odsutan? Dobar dan! I nama je drago što te vidimo. Danas je petak, 11. ožujka. Nitko nije odsutan. - 1 2. Fonetsko punjenje. Zvukovi , , [r]. Prisjetimo se zvukova. Hajde, pokušajmo govoriti kao pravi Englezi! Prikazuje zvuk. Siknimo u glavu. Dobro od tebe. Sada krenimo. Prikazuje zvuk. : f - f - r - r. Bravo! (Uči riječi s ovim glasovima) Svi zajedno! Cindirella! Pitaju mnogi učenici. Slijedite upute učitelja. Svi ponavljaju š - š - š - š F - f - f - f F - f - f - r - r - r. Pepeljuga. Izgovorite riječ u zboru i jednu po jednu. Zvukovi karata , , [r]. 5 Obučen! Pita mnoge studente. Poslušajte rimu: Pepeljuga, obučena u žuto, Otišla sam gore poljubiti tipa. Pogriješio I poljubio zmiju. Koliko doktora Je li trebalo? Pa, o čemu se radi u rimi? Obučen. Izgovorite riječ u zboru i jednu po jednu. Pomaknite vrhove u nizu za pomoćnog učitelja. Zatim ga ponavljaju za učiteljem, a zatim u cijelosti. 3. Movlenneva vježba. Stvaranje atmosfere udarne fuzije. Molim vas odgovorite na moja pitanja. Koje je sada godišnje doba, Pavel? Kakvo je vrijeme danas, Sergej? Kako si, Denis? Koliko imaš godina, Katya? I sad si, kao netko drugi, kriv što si u Moskvi. Rad u lancu. P: Proljeće je. S: Toplo je. D: Dobro sam. K: Imam dvanaest godina. Što biste željeli vidjeti u Moskvi? Volio bih vidjeti Kremlj. a ti Volio bih vidjeti Crveni trg. a ti Htio bih vidjeti moskovski zoološki vrt. a ti 3 4. Provjera domaće zadaće. Prošle lekcije govorili smo o pridjevima činjenica i mišljenja. A domaća zadaća dodaj rečenice s njima. Koja stranica? P1: AB, str.55 - 56, pr.1 Naučite čitati i prevoditi gotove prijedloge. Radna bilježnica 7 5. Ponavljanje gramatičkog gradiva. Pa, kakve ste prijedloge naučili od posuđivača? (pišite na engleskom jeziku). Dobar posao! Neposeban govor. . npr. Predivno je! To je opasno! Topao je proljetni dan! Čitatelju, ovo su ruski prijedlozi. Pogađajte prijedloge, diktirajte svom učitelju. Naučite prevoditi prijedloge. Osnove o predmetu 6 6. Čitanje. Učvršćivanje leksičke građe. Poboljšane govorne vještine su samo na razini bliskog govora. Nastavnik dijeli listove papira s tekstom “London”, prije nego što uključi riječ i objašnjenje prethodne lekcije, kao i nespecijalne riječi s dodatkom. Naučiti čitati prema namjeri i izboru čitatelja, presložiti tekst, prepoznati nespecijalne prijedloge i naznačiti učiteljevu prehranu. Leci s tekstom "London". 17 7. Domaća zadaća. Što doživljavate za sebe? Spalite domaću zadaću. Ispričat ćete priču u jednom komadu. Naučite pisati domaću zadaću od vrtlara. Domaći poslovi kod kuće. 1 8. Podnošenje nastave, ocjenjivanje aktivnosti učenika. Pa, danas smo ti i ja sa simpatijom ponovili nespecijalne prijedloge i naučili puno novih stvari o Londonu. I ponavljali su zvukove. Danas ste jako naporno radili. Dobro, što radiš? Čitanje naglas je preteško za vas. Ali puno si napredovao. Tvoja ocjena je "4". Stiže zvono. Zbogom. 1

Mikhailivska Olena Fedorivna
Posada:čitanka na engleskom jeziku
Početna hipoteka: MBOU "Licej br. 3"
Populacija: m.Vladivostok
Naziv materijala: metodičko uputstvo
Predmet: Analiza nastavnog sata engleskog jezika u 10. razredu
Datum objave: 09.05.2017
Podjela: povna osvita

Kratka analiza lekcije engleskog jezika u 10. razredu

na temu “Svjetske religije.

čitač engleskog jezika…………….

TEMA SATA: . “Movlennev vježba s novim vokabularom na temu “Svjetla”

religije"

Oprema

interaktivni

potpunost,

didaktički

materijala, uključujući sastavnice početne metodološke

kompleks.

POSTAVLJANJE CILJEVA: poduka o oblikovanju orijentacije

Razvijanje vještina i znanja privatnih društvenih djelatnosti: govorenje

(monolog,

dijaloški

orijentacije

Obnavljanje učenja novog vokabulara s onima koji se podučavaju.

Vikhovny

kupaonica

zdíbnosti

spívpratsi; tolerancija prema različitim religijama.

Zakulisni ciljevi lekcije: usustavljivanje i aktiviranje vokabulara iz

tema "Svjetske religije".

Ciljevi lekcije pokazuju njezino mjesto u početnoj temi, ovisno o programu

početak stranog jezika i početni plan za ovaj sat.

POČETNO IMENOVAN (ured za strane jezike) pripremljen prije

zaposlen. Pripremljeni su audiovizualni materijali i drugi didaktički materijali

materijala. Učenici su se pripremali za preuzimanje svojih radnih mjesta.

POČETNA ATMOSFERA u učionici (uredu) molim za promjenu

uchniv shodo "strani jezik". Kome treba pohraniti materijale?

što govore o jeziku kraja, što uče; nastalih na zvučnom zapisu

Privatna komunikacija; druge značajke fizičkog okruženja, vizualna jasnoća do

ORGANIZACIJSKI MOMENT

Učitelj raspršuje učenja stranog svijeta, dopirući do njih

uz obroke, označavajući spremnost razreda prije rada, obavještavajući o karakteru

doseže

učenicima

formuliran

orijentira

učniv

postizanje komunikacijskih ciljeva.

organizacijski trenutak

uzdižući se

Uspostavljam kontakt s razredom. Za koga su vikorystovi mikrorazgovori

studije,

metodički

pristupnik

kreativna, poslovna, ljubazna atmosfera.

Čitatelj tijekom zagrijavanja, vikoryst materijale iz novog početka

UPOZNAVANJE S NOVIM GRADIVOM: učitelj najavljuje novi početak

materijal

komunikativan

Ja ću ući

Osnovni, temeljni

materijal

korisnik

interaktivni

materijal

kućni majstor

semantizacija

potvrđuje

navchannya,

poteškoće

uveo

materijala u svrhu njegova nabave. Bit će dano objašnjenje novog materijala

obogaćivanje studija osnovnim gradivom.

Nastavnik će osigurati usvajanje novog gradiva od stranaca,

mentalno i duševno

imati pravo

razne

aktivnosti,

završavajući

racionalno

upoznavanje

desno (movnikh, intelektualno-movnikh i movnikh), spavanje i pisanje,

s interaktivne ploče i prikazane stvarnosti.

Na početku razgovora

Osim izbora materijala: materijala

situacije,

dijalog-izraz,

slova). Učitelj, nastavnik, profesor

organizira rad u paru, vikoristanny je učinkovit

upravljanje problemima.

Na početku čitanja tekst je revidiran kao osnova za razvoj nosa

Glavni oblici rada u razredu: frontalni, grupni, u parovima,

Individualni, njihov je odnos metodički potpun. Svi učenici

drugačiji

dovoljno

predstavili

učitelj, nastavnik, profesor,

udžbenik,

učiti-doshka, učiti-učiti.

Tijekom lekcije nastavnik će istaknuti različite značajke oblika,

kontrola i procjena razvoja obrazovnih materijala, vještina

imajte na umu

inshomovnoy

(napajanje

wicunanny

s pravom ta naredba, testuvannya onda).

Prioritet za nadolazeću lekciju: dano unaprijed, motivirano,

Vikonannya, pokazuje koliko je vremena potrebno za ovu Vikonannya,

počinje ih povlačiti iz razreda i učenika.

Konačna

neformalno razgovarati sa studentima, obavijestiti o obrocima, ne ulaziti

zapalio

studija

unesite ocjene.

Djelatnost učitelja bila je dopunjena izvandidaktičkim načelima

Svidomosti,

praktični

neposrednost,

tranzicija

jednostavan

sklopivi, od poznatog do nepoznatog, od konkretnog do apstraktnog i tako dalje.

oruđa

metodički

principi

komunikativan

neposrednost

navchannya

inshomovnoy

viperegenny

funkcionalnost, podrška za sve moje ljude i dr.

Individualizacija

preko noći

sebično

dekilkom

prezentacije

Osnovni, temeljni

materijal,

laži

posebno

interesa

pripreme

fluidnost

osvajanje

materijal,

teško

pokolj

učniv.

dopušta

naučiti

aktivnosti, na primjer, čitanje, listovi, razgovor itd.

atmosfera

optimističan, aktivan, poslovan, dobrodušan

razdvojiti

pojavljuje se

potpun,

U pozadini marelice.

Pozitivna ocjena nastave je zadovoljavajuća.

zaglibiti

diferenciran

željan

uvjerenje

dugovječnost

poseban

karakteristike

učniv.

Čitanka engleskog jezika

Analiza lekcije br. 1 na temu "Moja omiljena zabava" (17 lekcija po temi)

Engleski jezik (2 godine tjedno) 68 godina tjedno za program

2. razred (1. r_k navchannya)

Alat za 2-3 razreda rasvjetnih instalacija za paljenje za početak 2. razreda. (M.Z. Biboletova, N.V. Dobrinina, E.A. Lenska)

za lekciju rasporeda br. 2

čitač: Batkivshchina I.A.; prisutni: 15 ljudi, iza liste -15 ljudi.

1. Meta lekcije sugerirala je mjesto lekcije u temi, prednosti softvera. Poruka za sat je ozvučena i prenesena učenicima. Istaknute su posebnosti i interesi učenika.
2. Struktura sata odgovara tipu sata i logična je. Sat je u potpunosti podijeljen u etape sata, a dovršen je i dodatak sata (domaća zadaća i trenutak za razmišljanje).
3. Zamjena lekcije lekcijom na individualne karakteristike proučavanje i uvažavanje sklopivosti materijala (od jednostavnog do sklopivog)
4. Vikoristanove metode i metode za korištenje u nastavi bile su dobro strukturirane, dostatne, logične i pristupačne. Imati pravo na adekvatno postavljene ciljeve. Vikorizirani su različiti načini rada. Svi s desne strane sakrili su oznaku čišćenja. Tijekom nastave implementirana su osnovna metodička načela. Oprema lekcije odgovarala je povećanom stupnju formiranosti leksičkog znanja govorenja i zanimanju za usvojeno osnovno gradivo.
5. Klas buv aktivan. Mnogo se radilo pod nadzorom učitelja, ali to je bilo opravdano i djeca više nisu počela učiti jezik. Stupanj neovisnosti viconne je nizak. Svi, a posebno slaba djeca, patili su od mentalne aktivnosti. Ako jedna djevojčica u razredu ne govori naglas ili vrišti u drugim predmetima, tada nastaju problemi kada se daju ocjene za razumijevanje sna.
6. Na kontroli je bila desna ruka prilikom pisanja lista. Iza razine samostalnosti - kontrola od strane nastavnika. Ocjenjivanje tijekom nastave izrađivano je i argumentirano na jednakoj razini razumijevanja za učenike 2. razreda. Oproštenja, koja ulijevaju razumno mjesto, ispravljena su putem ponovnog pijenja.
7. Na lekciji će vladati prijateljska psihološka i pedagoška klima koja pozdravlja svijet.
8. Jezik čitatelja bio je točan i korektan. Tijekom nastave bilo je više promaknuća učitelja, a manje učenika. Učitelj ima organizacijske sposobnosti i organizirat će poštovanje dječaka na pravom mjestu.
9. Rezultat je bio u skladu s lekcijom. Potom su sva djeca sudjelovala s ispisanog lista i predstavila se, učeći nove riječi usporedno s govorom i nadfrazalnim jedinstvom.

Iza teme: metodički razvoji, prezentacije i bilješke

učitelj engleskog jezika MKOU ZOSH br. 10 Lebediny selo Aldansky okrug Republike Sakha (Yakutia) Servativska Tetyana Oleksandrivna "Analiza lekcije engleskog jezika

U ovom dokumentu učiteljica je analizirala sat engleskog jezika u 8. razredu. Analiza lekcije dano izvješće.

Primjer analize lekcije engleskog jezika

Materijali prezentacija uključuju analizu lekcije engleskog jezika u primjeni lekcije Elishe Lyubov, objavljene na Internetu.