Vojna pedagogija. praktičan alat za sveučilišta. Povijesni razvoj vojne pedagogije za Ministarstvo obrane regije Karaganda

Asistentu se daju suvremena znanja o aktualnoj vojnopedagoškoj teoriji i praksi, kao io problematici osposobljavanja, uvođenja i razvoja vojnih službenika, njihove psihološke pripreme prije izvođenja borbenih djelovanja. Važna pozornost pridaje se formiranju pedagoške kulture časnika, pedagoškoj prevenciji devijantnog ponašanja među različitim kategorijama vojnih službenika. Posebnost iznesenog pogleda je u tome što se pedagoške pojave i procesi promatraju s pozicije posebnog društveno-djelatnog pristupa. Suradnik imenovanja zapovjednika i tijela s posebnim vještinama, vojno-početnih depozitara, kadeta, referenta, pomoćnika, doktoranada, studenata vojnih odjela i vojno-početnih središta.

Postupak 1. Odaberite knjige u katalogu i pritisnite gumb „Kupi”;

Lekcija 2. Idite na odjeljak "Koshik";

Termin 3. Naznačiti potrebnu količinu, ispuniti podatke u blokovima Isporuka;

Croc 4. Pritisnite gumb "Nastavi s plaćanjem".

Trenutačno je na stranicama EBS-a moguće nabaviti rabljene knjige, elektronički pristup ili knjige iz donacije knjižnice za stosto-sto-sto-sto dolara unaprijed. Nakon uplate dobivate pristup cjelovitom tekstu priručnika unutar Elektroničke knjižnice ili počinjemo s pripremom ugovora u priručniku.

Poštovanje! Molimo vas da ne mijenjate način plaćanja na zahtjev. Ako ste već odabrali način plaćanja i ne možete izvršiti plaćanje, morat ćete ponovno izvršiti narudžbu i platiti na drugi ručni način.

Možete platiti na jedan od sljedećih načina:

Nepripremljena metoda:
- bankovna kartica: Morate ispuniti sva polja obrasca. Neke banke od Vas traže da potvrdite plaćanje – za što će Vam na broj telefona stići SMS kod.
- Internetsko bankarstvo: banke koje pružaju usluge plaćanja moraju poslati svoj obrazac za ispunjavanje. Molimo da podatke unesete ispravno u sva polja.
  Na primjer, za " class="text-primary">Sberbank Online Obavezan broj mobitela i email. Za " class="text-primary">Alfa banka Trebat će vam prijava na Alfa-Click i uslugu e-pošte.
- Elektronički Gamanets: Ako koristite Yandex-Gamanets ili Qiwi novčanik, možete platiti svoju narudžbu putem njih. Da biste to učinili, odaberite važeći način plaćanja i ispunite tražena polja, nakon čega će vas sustav preusmjeriti na stranicu za potvrdu unesene narudžbe.

Recenzenti:

Počasni znanstvenik Ruske Federacije, počasni znanstvenik Visoke škole Ruske Federacije, doktor pedagoških znanosti, profesor V. Ya. Slepov

Načelnik Odjela za pedagogiju Vojnomedicinske akademije. S. M. Kirova, počasni doktor visoke škole Ruske Federacije, doktor pedagoških znanosti, profesor A. V. Kozlov

Peredmova

Jedan od važnih smjerova aktivnosti vezanih uz modernizaciju Oružanih snaga Rusije je daljnji razvoj vojno-pedagoške teorije, u kojoj je posebno potrebno hraniti obuku, obuku i razvoj vojnih službenika vojnih postrojbi i paravojnih jedinica. jedinice. Produkcija Taka Pannnyja mučena je kolapsima Zbroinskih snaga, u Yaki Metia, istoj produkciji istog dijela PIDRODROVILIV TAULY VICONNALY VICHONNALY VICHOKOVOKOVOSKOVSYSKYASIS, SHO da stoji ispred njih. S tim je povezana potreba za stvaranjem obrazovnih sustava u Rusiji koji bi se temeljili na načelima učinkovitosti, učinkovitosti i inovativnog razvoja.

Metoda izobrazbe pomoćnika „Vojne pedagogije“ je razvijanje teorijsko-metodoloških i metodičkih pristupa organiziranju učinkovitog inicijalnog obrazovnog procesa u vojnim postrojbama i postrojbama. Ova meta prenosi stih na kompleks naredbi povezanih s:

Usustavljivanje i specifikacija informacija u galusnoj organizaciji inicijalnog procesa po dijelovima i potpoglavljima;

Formiranje instalacije o tehnološkom pristupu prije projektiranja procesa pokrenuto je i nadahnuto s pozicije posebno društveno-aktivnog i profesionalno usmjerenog pedagoškog procesa u području obrazovanja i;

Razvoj pedagoške kulture povezan je s vojnom pedagogijom, koja osigurava, s jedne strane, samoostvarenje kreativnih potencijala časnika, as druge strane, unapređenje kvalitete njihovog pedagoškog djelovanja.

Vodič za pripreme temeljen na preostalim dostignućima vojno-pedagoške znanosti s razumijevanjem osobitosti svakodnevnih borbenih i svakodnevnih aktivnosti dijelova i postrojbi Oružanih snaga Rusije. Posjeduje osnove filozofskih, socioloških, kulturoloških, psiholoških, menadžerskih i povijesnih znanosti. Umjesto toga, trebalo bi biti praktično orijentirano i imati ideje u obliku koji je lako razumjeti. Struktura priručnika omogućuje istraživanje metodoloških i lucidnih zasjeda vojne pedagogije, razumijevanje trenutnih pristupa učinkovitoj organizaciji uvođenja i obuke vojnih službenika, te prijenos Održavajte svoju teorijsku i praktičnu pripremu na najvišim razinama. vojno-pedagoških zadaća.

Asistent se osvrnuo na ishranu pedagoškog prostora vojnih dijelova i obrazovnih postrojbi, dizajn učinkovitih sustava primarne razine, pedagoško postavljanje ciljeva, stagnaciju. trenutne metode da tehnologija i inovacija.

Priručnik se sastoji od tri dijela, logički međusobno povezana: prvi dio omogućuje razumijevanje suštine i strukture pedagoškog prostora dijelova i pododsjeka Oružanih snaga Rusije; prijatelj - otkriva trenutne prehrambene trendove vojnih službenika; treće – osigurat će razumijevanje teorijskih i metodičkih zasjeda organizacije vrtložnog procesa u dijelovima i pododsjecima Zemaljskih snaga. Ruska Federacija.

Pomoćnik za zadatke za kadete, pobočnike, vojne časnike, zapovjednike vojnih postrojbi i pododsjeka Oružanih snaga Ruske Federacije, njihove zagovornike u radu s posebnim skladištem i drugo vojno osoblje, kao iu svibnju postoje lakši.

Uvođenje u vojno-pedagoški prostor dijelova Oružanih snaga Ruske Federacije

Vojna pedagogija kao znanost, vojno-humanitarna praksa i primarna disciplina

1.1. Metodološki razvoj vojne pedagogije kao teorija i praksa inicijacije, obuke i razvoja vojnih službenika

Dinamička promjena Ruski brak i razvojem vojnog prava kontinuirano ažurirati vojnu pedagogiju novim činjenicama, što je potrebno kontinuirano analizirati i informirati o vojnopedagoškoj djelatnosti. Učinkovito tumačenje činjenica poduprto je metodologijom znanstvenih spoznaja i praktične djelatnosti.

Metodologija –Ovaj sustav poznaje principe i metode razvoja predistražne i transformativne djelatnosti, kao i same principe i metode razumijevanja i transformativne djelatnosti.

Metodika sto posto mijenja vojnu pedagogiju funkcija : regulacija, poredak, znanje (epistemološko), rekreacija (prakseološko), procjena (aksiološko), znanstvena samospoznaja (refleksija).

Funkcija normalizacije ukazuje na kriterije i stupanj optimalne usklađenosti dijelova i cjeline u vojnopedagoškoj teoriji i praksi, smjernice za razvoj i osposobljavanje vojnih službenika.

Funkcija reda Potvrđuje prehranu: na temelju kojih načela ovog pristupa može se odvijati početni evolucijski proces u dijelovima Oružanih snaga Rusije?

Provedba spoznajna (epistemološka) funkcija dopušta mi da opišem trenutni kamp vojnopedagoška znanost i praksa; objasniti zašto je sve ispalo tako kako jest, a zašto nije drugačije; predvidjeti na koga izravno utječu promjene u vojnopedagoškoj znanosti i praksi.

Rekreativna (prakseološka) funkcija osigurat će znanstveno utemeljeno postavljanje ciljeva i izbor optimalnih načina za postizanje postavljenih početnih ciljeva, kao i načina praktične provedbe vojne prakse.

Uloga evaluacijska (aksiološka) funkcija Razvoj vojne pedagogije leži u utemeljenim metodama ocjenjivanja organizacije obuke, obuke i razvoja časnika vojne službe.

Važnost funkcije znanstvenog samoprepoznavanja leži u analizi učinkovitosti organizacije vojnopedagoške znanosti i prakse.

Metodika vojne pedagogije pokazuje pet jednakih :

1) filozofski(aspekti: epistemološki, formalno-logički, socijalno-filozofijski, filozofsko-znanstveni, etički);

2) zakulisna znanost(prikazi radikalnih pristupa organizaciji istraživanja vojno-pedagoških sustava i praktičnih aktivnosti na njihovom stvaranju);

3) interdisciplinarni znanstveni(Predstavlja odnos vojne pedagogije i drugih znanosti s kojima je povezana);

4) znanstveni i pedagoški(Obuhvaća završne teorijske odredbe pedagogije);

5) prettračno-tehnološki(Misli se na tehnologiju organiziranja vojnopedagoških istraživanja).

Pogledajmo filozofska rima metodologije vojne pedagogije.

Epistemološki aspekt filozofske razine metodologije ideje o značenju teorije spoznaje vojne pedagogije.

1. Materija je objektivna, vječna, beskonačna, ima moć vladara, prostora i vremena. Također, pedagoški sustavi (P.S.) pojedinih dijelova i djece objektivne su prirode, okruženi prostranstvom života vojne postrojbe (djece), u stalnoj su promjeni, briga za vojnu službu, isprva Pa, Gospodarsko- pobutovu, dopuštena je unutarnja kolektivna sfera; Vremenski okvir je označen satom rođenja dijela (pidrozdil).

2.1.1. Objekt, predmet, specifičnost, mjesto i kategorija vojne pedagogije

Objekt vojne pedagogijeê pripadnici vojne službe i vojni timovi. Predmet pojavljuje se vojno-pedagoški proces Osnove i temeljna pedagoška načela pokretanja, obuke, obrazovanja, osposobljavanja pripadnika vojne službe i vojnih kolektiva za uspješan razvoj vojne službe i vojnih zapovjedništava.

Vojna pedagogija– to je cilj pedagoške znanosti koja prati zakonitosti vojno-pedagoškog procesa, početak i obuku vojnih službenika i vojnih timova, njihovu pripremu za uspješno vođenje vojnih operacija i vojno-stručnu djelatnost. Ovo je znanost o obuci, pokretanju i stvaranju posebnog skladišta Životinjskih snaga, o pripremi postrojbi (dijelova) za uspješna djelovanja u duhu vojne aktivnosti.

Specifičnosti vojne pedagogije povezan je s činjenicom da od prvih dana službe i obuke na sveučilištu vojni službenici ne samo da počinju i pripremaju se poput vojnih predavača, već se počinju suočavati sa stvarnim početnim, službenim i borbenim dužnostima. Očito, vojno-pedagoške infuzije i interakcije mogu biti izrazito praktične, uslužne. Tada se zapravo pripadnik vojne službe odmah uključuje u funkcioniranje vojnog tima, prelazi na vojno-stručnu djelatnost i snosi istu posebnu odgovornost (ne samo moralnu, nego i zakonsku, pravnu) za mene majstorstvo, vaše ponašanje , disciplina, za najvišu zadaću od priznanja. U ovom slučaju, subjekti pedagoškog influenca i interakcije uglavnom su zreli ljudi, koji postoje već 18 godina, sa svojim, raspjevanim svijetom, već formiranim pogledima, svjetlošću i posebnim kvalitetama.

Postalo je buti, Vojna pedagogija izranja iz većine drugih pedagoških problema neizostavno uključivanje objekata (subjekata) osposobljavanja, obrazovanja, prosvjećivanja, pripreme za stvarnu profesionalnu djelatnost povezanu s najvišim razinama službenih zadataka koji zahtijevaju visoki moral, ali i psihološku snagu, spremnost, okretnost i učenje za rad u teškim situacijama, osim toga uz opasnost po život i zdravlje.

S gledišta strukture Vojna pedagogija kao znanost obuhvaća metodiku vojne pedagogije, povijest vojne pedagogije, teoriju odgoja (vojnu didaktiku), teoriju vojne obuke vojnih službenika, pedagogiju vojnih škola i privatne metodike borbene obuke i dr. grane.

činjenice odbačene kao rezultat vojno-pedagoških i vojno-znanstvenih istraživanja i svakodnevnih opažanja;

hipoteze koje zahtijevaju praktičnu provjeru;

metode istraživanja vojno-pedagoške stvarnosti;

sustav moralnih vrijednosti vojne službe

Zapadna pedagogija usko je povezana s drugim znanostima. Podaci iz humanističkih i društvenih znanosti omogućuju prepoznavanje čitavih fenomena o osobi i timu kao objektu i subjektu priljeva i interakcija. Informacije o biološkoj stvarnosti ljudi pružaju proučavanje prirodnih znanosti. Praktična primjena znanstvenih, tehničkih i vojno-znanstvenih spoznaja omogućuje modeliranje vojno-pedagoškog procesa i njegovih elemenata.

Vojna pedagogija operira pjesmama kategorije; glavni su:

vojno-pedagoški proces – usmjeren je i organiziran sustav početno-nadređenog djelovanja zapovjednika, stožera, vojnih časnika nadređenih struktura, organizacije zajednice od pripreme ratnika i vojnih ekipa do njihova priznanja;

obuka vojnog osoblja – proces je rezultat izravnog utjecanja u razvoj osobitosti vojne službe, njezinih značajki, doprinosa, izgleda, promjena, načina ponašanja;

obuka vojnih lica - u svrhu usmjeravanja procesa međusobne interakcije između zapovjednika (načelnika) i podređenih od formiranja znanja, početnika i naprednih učenika;

razvoj vojnih službi - proces nakupljanja kiselih promjena, funkcionalno poboljšanje mentalnih, intelektualnih, tjelesnih, profesionalnih aktivnosti vojne službe i drugih vrsta komponenti;

psihološka priprema vojnici – formiranje psihičke stabilnosti i spremnosti vojnih službenika prije završetka vojnoprofesionalne djelatnosti;

svijest vojnih službenika – Proces je rezultat razvoja vojnih djelatnika sustavom znanstvenih spoznaja i vojno-stručnih vještina, formiranje potrebnih osobina za uspješno izvršavanje obveza službe i život u braku.

Uz nazive vojne pedagogije, postoje kategorije kao što su profesionalno-pedagoška kultura časnika, samopoštovanje, samoprosvijećenost vojnih časnika i dr.

U praksi, podklasa je preuzela naziv od imena španjolskog broda "Destructer", izgrađenog u Engleskoj 1886. godine. za potrebe Španjolske i posebno za borbu protiv razarača. Tip "Destructer" razvio se iz svih flota i razvio se iz osnovnih torpednih čamaca s poboljšanim taktičkim karakteristikama. Umjesto "torpednih čamaca", Britanci i svi razarači počeli su ih klasificirati kao "razarače".

Sve do 1914 Razarač se razvio u brod nosivosti vode od oko 1000 tona, s mehanizmima snage 30.000 konjskih snaga. Pripremili smo granatu kalibra 102 mm i torpedne cijevi kalibra 533 mm. Prije početka Prvog svjetskog rata, tijekom 38 godina, koliko je prošlo od časa prvog razarača engleske flote "Lightning" (1877.), razvoj ove klase u Engleskoj postigao je velike uspjehe, čiji su rezultat bili brodovi ja, opskrbljen brojnom tehničkom i naprednom opremom i poboljšanim vrijednim taktičnim ovlastima.

Tijekom prvog laganog rata razarač se transformirao u teški borbeni brod od velike važnosti.

Lako je poslati svoj novac robotu u bazu. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi ljudi, koji imaju jaku bazu znanja na svom novom poslu, bit će vam još više zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Vojna psihologija i pedagogija

Predavanje br.1

Tema: “Zapadna pedagogija kao znanost. Pojam, načela, oblici i metode obuke vojnih službenika"

Broj godina: 2

Datum održavanja: 27.01.2016.

Oblik predavanja: predavanje

Nakon završenog predavanja:Voditelj Odsjeka VSPR

Odjel za desnu obranu regije Karaganda

glavniPrije.Smagulova

Plan

1. Vojna pedagogija kao znanost

1. Vojna pedagogija kao znanost

Objekt vojne pedagogije ê pripadnici vojne službe i vojni timovi. Predmet pojavljuje se vojno-pedagoški proces Osnove i temeljna pedagoška načela pokretanja, obuke, obrazovanja, osposobljavanja pripadnika vojne službe i vojnih kolektiva za uspješan razvoj vojne službe i vojnih zapovjedništava.

Vojna pedagogija- to je osnova pedagoške znanosti, koja se odnosi na zakonitosti vojno-pedagoškog procesa, početak i obuku vojnih službenika i vojnih timova, njihovu pripremu za uspješno vođenje vojnih operacija i vojno-stručnu djelatnost. Ovo je znanost o obuci, pokretanju i stvaranju posebnog skladišta Životinjskih snaga, o pripremi postrojbi (dijelova) za uspješna djelovanja u duhu vojne aktivnosti.

*činjenice uklonjene kao rezultat vojno-pedagoških i vojno-znanstvenih istraživanja i opažanja iz svakodnevnog života;

* znanstvene definicije, izrazi u kategorijama, obrasci, principi, pojmovi vojne pedagogije;

*hipoteze koje zahtijevaju praktičnu provjeru;

*metode istraživanja vojnopedagoške stvarnosti;

*sustav moralnih vrijednosti vojne službe.

Vojna pedagogija operira pjesmama kategorije; glavni su:

*vojno-pedagoški proces - uspostavljen je sustav početnih nadređenih aktivnosti zapovjednika, stožera, stručnjaka viših struktura, velikih organizacija za pripremu ratnika i vojnih timova;

*obuka vojnog osoblja - proces je rezultat izravnog utjecanja u razvoj osobitosti vojne službe, njezinih značajki, doprinosa, izgleda, promjena, načina ponašanja;

*obuka vojnih lica - u svrhu usmjeravanja procesa međusobne interakcije između zapovjednika (načelnika) i podređenih od formiranja znanja, početnika i naprednih učenika;

*razvoj vojnih službi - proces nakupljanja kiselih promjena, funkcionalno poboljšanje mentalnih, intelektualnih, tjelesnih, profesionalnih aktivnosti vojne službe i drugih vrsta komponenti;

*psihološka obuka vojnih službenika - formiranje psihičke stabilnosti i spremnosti vojnih službenika prije završetka vojnoprofesionalne djelatnosti;

*svijest o vojnoj službi - Proces je rezultat razvoja vojnih djelatnika sustavom znanstvenih spoznaja i vojno-stručnih vještina, formiranje potrebnih osobina za uspješno izvršavanje obveza službe i život u braku.

Uz nazive vojne pedagogije, postoje kategorije kao što su profesionalno-pedagoška kultura časnika, samopoštovanje, samoprosvijećenost vojnih časnika i dr.

Vojna pedagogija kao znanost je u usponu zavdannya:

*ispitati bit, strukturu, funkcije vojno-pedagoškog procesa;

*dalje istražuje probleme organizacije i temeljitosti proces rasvjete kod vojno-početnih depozita;

*objašnjava učinkovite oblike organizacije vojno-pedagoškog procesa i metode usavršavanja časnika vojne službe i vojnih timova;

* zahvaća humanizaciju vojno-pedagoškog procesa i vojne službe;

*inoviranje, osposobljavanje, razvoj i psiholosko osposobljavanje vojnih sluzbenika;

* otkriva obrasce i formulira principe procesa inicijacije i promicanja vojnih službenika;

* utemeljena metodologija polazišta i psihološke pripreme ratnika s obzirom na specifičnosti vrsta i položaja vojnih snaga;

*proširuje način samoosvjetljavanja i samorehabilitacije vojnih službenika;

*ispituje osobitosti i promjene u djelovanju vojnog učitelja te formiranje i razvoj njegove pedagoške kulture i majstorstva;

*proširuje metodologiju vojno-pedagoških istraživanja, jačanje, širenje i promicanje naprednih istraživanja i obuke;

Najvažniji zadatak vojne pedagogije povezan je sa željom plemića da aktiviraju ljudski faktor u interesu povećane borbene sposobnosti Oružanih snaga Republike Kazahstan, formiranje svakodnevne pedagoške ideje među zapovjednicima (šefovima ), stvorio U vojnim timovima vlada atmosfera kreativnosti, bliskosti, uzajamnog osnaživanja i posebne odgovornosti radi vikonannya.obavezno, protiv narušavanja zakonitosti, reda i zakona i vojne stege. časnik vojne pedagogije

Biti vojni časnik povezan je s obavljanjem niskih pedagoških funkcija.

Odmah ispred, policajac je zauzet majstorstvo, priprema juniora, nadogradio vojne vještine i borbenu obuku. Budući da je apsolutni šef za svoje podređene, on se zalaže za obuka, oblikovanje od vojnih službenika branitelj Batkivshchyne, njihovo održavanje zakonima, statutima, razvoj njihovih intelektualnih i fizičke stvari. U Dodatku, Časnik podučava zastavnike (veziste), narednike (mlađe zapovjednike) u praksi uvođenja i obuke podređenih, organizira i usmjerava njihove pedagoške aktivnosti.

Ove odredbe pojačane su relevantnim člancima Statuta unutarnje službe Zakonodavne skupštine Ruske Federacije i obveznim odredbama dok se ne implementiraju u svakodnevne aktivnosti.

Učinkovitost vojno-stručnog djelovanja značajno se očituje u tome što časnik – vojna osoba vojnog tima – poznaje vještinu i uči iz vojne pedagogije.

Pedagoško znanje službeniku omogućuje:

* kako bi se organizirala borbena aktivnost podređenih, kako bi se podržala borbena i mobilnost spremnosti podređenih na potrebnoj razini;

*Uspješno provoditi borbenu obuku, metodički i kompetentno razviti posebno skladište;

* produktivno obavljati vojni rad na terenu, razvijati moralnu i psihološku spremnost među vojnim službenicima za uništenje Velikog Domovinskog rata, ponos i poštovanje za lojalnost Zakonodavnoj skupštini Ruske Federacije;

*učinkovito provoditi aktivnosti kroz potporu lokalne vojne stege, formiranje vojnog tima i razvoj;

* osigurati strogi unutarnji red u podređenoj jedinici, organizirati i provesti sveobuhvatnu obuku prije služenja odabranom osoblju;

* Bit će potrebno raditi s kvalificiranim osobljem i pružiti im potrebnu pomoć temeljenim stručnim znanjem i metodološkim majstorstvom;

*učinkovito unaprijediti specifično stručno osposobljavanje i metode vođenja skrbi o djeci;

*vikoristvovati humanim pristupom u suradnji s vojnim službenicima.

Pedagoško znanje zapovjednika (šefa), njegovih novaka, znanje od početka i razvoj posebnog skladišta može se postupno usavršavati. To znači da se objekt pedagoškog ulijevanja (vojni službenici i vojno osoblje) postupno mijenja, razvija iu sve većem svijetu (ovisno o aktualnim pristupima) postoji jedan od subjekata pedagoške interakcije. S druge strane, mijenjaju se i svijesti onih koji su uključeni u vojno-pedagoški proces.

U ZS RK funkcionira sustav osposobljavanja časnika znanjima iz vojne psihologije i pedagogije. Njegovi glavni elementi:

* Vychennya psihologija i pedagogija u vojnim glavnim depozitima;

*zapošljavanje u sustavu zapovjedne obuke, neposredno prije neizvjesno-suverene obuke;

* Posebno provedena metodička obuka sa časnicima;

* Analiza praktičnog rada časnika s organizacijom vojno-pedagoškog procesa, završetkom rada s osobljem tijekom pregleda i kontrole;

* razmjena informacija o radu časnika iz obuke i regrutacije podređenih, promidžba napredne obavještajne službe;

*samostalan rad službenika iz obuke u psihološkoj i pedagoškoj literaturi, temeljito osposobljavanje i obrazovanje;

*povećanje psihološko-pedagoških znanja časnika tijekom stručne prekvalifikacije, usavršavanja u višim središtima i na tečajevima.

Na takav način gliboke znannya teoretske zasjede Vojna pedagogija, osim sklonosti praktičnoj djelatnosti, omogućuje časniku da učinkovito i jasno organizira vojno-pedagoški proces, započne i obučava podređene.

p align="justify"> Pedagoška znanost zauzima posebno mjesto u životu i djelovanju Oružanih snaga, u daljnjoj provedbi zakonitosti početka i školovanja vojnih službenika, u školovanju časničkog kadra.

U ovoj se grani vojna pedagogija sagledava kao srž pedagogije, otkriva se njezina bit, mjesto, značajke, zadaća, metode, glavne kategorije.

Od nastanka vojske kao specifične društvene pojave, najvažnija sastavnica vojnog djelovanja bila je i izgubila se razvojem posebne strukture. U biti, to je praktična vojna pedagogija - nužna obvezna komponenta raznovrsne obuke ratnika prije uspješnog izvođenja borbenih djelovanja.

U početku je vojna pedagogija krivila praktične aktivnosti zapovjednika i podređenih. S vremenom se skupljalo znanje o učenju i obuci ratnika, koje se prenosilo s koljena na koljeno u obliku riječi, zapovijedi, izreka, naredbi. U svijetu složenog vojnog prava, osobito u doba uspostave ovlasti, stvaranja ravnomjernog broja regularnih vojski, vojno-pedagoška misao dobiva daljnji razvoj. Dobro je saznati što možete učiniti s uputama, pravilnicima, statutima, naredbama i drugim pisanim dokumentima. Značajan doprinos dali su Petro I, A.V. Suvorov, M.I. Kutuzov, D. F. Ušakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

Od početka 19. stoljeća do početka 20. stoljeća. Vojna pedagogija počinje se oblikovati u samostalno znanstveno područje. Praci M. V. Frunze, M. N. Tuhačevski, I. E. Yakira, dokazi o početku i obuci ratnika na stijeni Gromadyansk i Great Vijetnamska vojska poslužio je kao osnova za formiranje moderne vojne pedagogije. Ovaj razvoj razvili su O. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davidov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovjuk, V. Ja. Slepov, V. I. Khalzov i in.

Vojnopedagoški proces- ovo je svrhoviti, organizirani sustav početno-nadređenog djelovanja zapovjednika, stožera, zapovjednika viših struktura, velikih organizacija za pripremu ratnika i vojnih timova prije stvarnog rasporeda.

Glavni razlog za vojno-pedagoški proces u miru - Potpora visokoj borbenoj spremnosti vojnih postrojbi i vojnih postrojbi, njihova uspješnost u izvršavanju početnih borbenih zadaća.

U svojoj srži, ovo je društveni proces, poziva na provedbu odredaba Ustava Ruske Federacije o zaštiti Viška, službenog zakonodavstva o opskrbi za obranu i drugih relevantnih tijela suverene vlasti prema potrebi te uvažavanje i podrška obrani zemlje na razini pouzdane, razumne dostatnosti. Umjesto neposrednosti vojnopedagoškog procesa razumijevanja vojne doktrine, unutarnji i vanjska politika ovlasti, ljubomorni smo na razvoj vojne uprave.

Glavni meta obrazovno-pedagoškog procesa - osiguravanje sveobuhvatne pripreme vojnih službi i vojnih timova do uspješnog izvršenja zadaća na njima u miru vojni sat Od zaštite Batkivščine. Početak i obuka vojnih službenika ima za cilj formiranje i učvršćivanje visokih borbenih, moralno-psiholoških i tjelesnih snaga kod svakog vojnog službenika i vojnog tima na toj osnovi i razvijanje borilačkog umijeća, duhovne otpornosti kod onih koji su ujedinjeni sa snažnom voljom za postizanje pobjede u bilo koji um.

Određuje se metaorganizacija funkcioniranja obrazovno-pedagoškog procesa kao sustava: kao skup strukturnih komponenti koje su organski povezane jedna s drugom i s drugim sustavima života djeteta, dio (sustav i aspekti borbene spremnosti , upravljački i komunikacijski sustavi, logistički sustavi itd.) . .

Glavne strukturne komponente vojno-pedagoškog procesa kao sustava su sljedeće:

* upravljanje vojno-pedagoškim procesom;

*organizacijska struktura;

*subjekti i objekti ovog procesa.

Upravljanje vojno-pedagoškim procesom razumijevanje ove metode i njeno usmjeravanje do njezinih dosega. Prije prioritetnih zadataka:

1) svrhovito formiranje vojne službe kao građanina i profesionalnog vojnika;

2) opremanje vojnih službi sustavom vojnih, društvenih, tehničkih, stručnih znanja i operativnih vještina koji će osigurati učinkovito praktično djelovanje u svakoj situaciji;

3) osiguranje neposrednog razvoja duhovnih snaga, intelektualnih i tjelesnih sposobnosti pripadnika vojne službe;

4) razvoj u posebnom skladištu emocionalno-voljne stabilnosti, psihičke spremnosti da izdrže teške zadatke vojne službe, da se bore za umove svakodnevne bitke;

5) razvoj borbenog blagostanja vojnih odjela, postrojbi i dijelova uopće, održavanje statutarnog reda među vojnim kolektivima, formiranje odora i povjerenje vojnih službenika jedan prema jednom, uzajamna pomoć, međusobne ruke, vojno drugarstvo i prijateljstvo.

Organizacijsko-vojno-pedagoški proces uključuje:

*razne vrste priprema - borbena, suspense-power itd., koje se provode prije početnih koraka;

*pedagoški aspekti službeno-borbenih, civilnih i drugih djelatnosti;

* vikhovna, kulturno-permisivni i sportsko-masovni robot.

Zadaća vojno-pedagoškog procesa podrazumijeva međusobno povezano i povezano djelovanje njegovih subjekata i objekata.

Subjekti vojno-pedagoškog procesa Predavači su zapovjednici, stožeri, časnici struktura više razine, djelatnici više razine, terenski stručnjaci vojnih odjela, zastavnici, narednici i društvene organizacije.

U organizaciji vojno-pedagoškog procesa primarnu ulogu ima zapovjednik postrojbe (postrojbe). Kao neposredni voditelj specijalnog skladišta, odgovoran je za sve aspekte svog života i djelovanja, a očito i za snagu vojno-pedagoškog procesa.

Objekti vojno-pedagoškog procesa (U tradicionalnom smislu) svi pripadnici vojne službe i vojni timovi stoje. Molimo vas da uvažite da su sa pozicije subjekt-subjektnog pristupa svi pripadnici vojne službe odjela, dijelova iu početku subjekti koji su aktivni sudionici vojno-pedagoškog procesa.

Od posebne je važnosti u svijesti vojne službe takav objekt pedagoškog priljeva kao što je vojni tim. U vezi s tim zapovjednicima (šefovima) potrebno je razumjeti osobitosti psihologije svakog pojedinog tima i pažljivo usmjeriti njihove napore na najviši poredak vojno-pedagoškog procesa.

Vojno-pedagoški proces (MPP) je sustav aktivnosti početne obuke tijela vojne uprave, svih kategorija vojnog osoblja i fakhivts vojnih struktura od pripreme vojne službe. u, podrozdílív i dijelova do osvajanja zapovjedništva od vojno priznanje u korist posebnosti, nasljedstva i moći.

Ovo je društveni proces, izravno usmjeren na provedbu odredaba Ustava Ruske Federacije za zaštitu Domovine, službenog zakonodavstva za prehranu obrane i drugih relevantnih tijela suverene vlasti. Njegove glavne komponente su ciljevi (društveni razvoj suradnje) i ustroj, organizacijska struktura (borbena i obuka suverene moći; pedagoški aspekti borbenih, službenih, temeljnih i drugih vrsta aktivnosti), skladišta (obuka, obuka i psihološka priprema) , lokalnih i metodičkih (tehnoloških) struktura, kao i srodnih predmeta i objekata.

Jasno je da PAP-ovi pokazuju određene obrasce. Svakodnevna profesionalna djelatnost mentaliteta časnika ogleda se u načelima početka i obuke vojnih službenika, što znači važne odredbe, smjernice i razvijena pravila koja podrazumijevaju organizaciju prehrane, zamjenjujući metode inicijalne skrbi u dijelovima, pododsjecima. Njihov pomak sugerira promjenu u obrascima AFP-a koji se danas promatraju, ali također odražava specifičnost kože njegovih dijelova za pohranu. Kao rezultat, sustav temeljnih (smjernica) načela učenja i obuke podređenih može se prikazati na ovaj način.

Važno je razumjeti jasno navedene principe, ideja kože je ugrađena u određene obrasce. Zapravo, njihova se zamjena provodi kao pedagoška pravila (možda) početnog odgojno-obrazovnog djelovanja – ključne odredbe koje otkrivaju obje strane stagnacije ovog i drugih načela. Drugim riječima, pravila su specifične upute časniku o tome što treba učiniti kako bi organizirao i učinkovito proveo početne i nadzorne interakcije sa svojim podređenima. Pa načela učenja i učenja sretna su poveznica vojnopedagoške teorije i svakodnevne vojne prakse.

Na primjer, postoji kontradikcija načelu socijalne inteligencije i znanstvenog znanja i obrazovanja podređenih. Njegova provedba u vojnim i pomorskim umovima sada će biti osigurana dodavanjem sadašnjih osnovnih pravila:

Prilikom organiziranja procesa inicijalne zavjere, pokrivene su prednosti braka (društvene obveze) za profesionalne vještine (razina posebne obuke i razvoj posebne sfere) vojnih službenika; Usko povezati obrazovanje i obuku sa životima zemlje i Vječnim silama (specifičnosti trenutnih reformi koje stoje iza njih); nevješto provoditi život svih organa državne i vojne uprave;

Razviti znanstveni pristup odabiru polaznih i završnih materijala; U vojno-pedagoškom procesu sagledati sve pojave u razvoju i međusobnoj povezanosti, uočiti uzorke i početka i evolucije, kao i načine njihova usavršavanja; uključiti preostala dostignuća antičke znanosti u početno i napredno gradivo;

Stalno razgovarati o razvojnom učinku učenja i treninga; oblikovati lakše kosti diva, branitelja Republike i vojnog profesionalca; popularizirati vojnu službu, pokazati važnost vojne službe i njezinu nužnost, stvoriti načine za promicanje prestiža vojne službe i promicati je;

Ostvariti znanstvenu organizaciju početnih i naprednih pristupa, aktivno promovirati suvremene informacijske tehnologije u početnim i kasnijim procesima.

Važno je reći da svakodnevna vojna praksa časnika koristi različita načela utvrđeno je da su blisko povezani jedni s drugima. Nemoguće je ojačati jednu vrstu jednog, postići jedno, a nedostajati drugo. Ovo je posebno važno za osiguranje dostatne učinkovitosti treninga i oblika liječenja.

Oblici početka i obuke mogu se promatrati kao opcije za organiziranje specifičnog početnog zadatka ili pristupa. Sam pojam “forma” označava metodu organizacije, uspostavljanja reda, vrstu utemeljenja i izraza mjesta, predmeta, pojave, procesa. U vojnoj pedagogiji, pod oblicima inicijacije i formacije, podrazumijeva se organizacijska strana vojno-pedagoškog procesa, koja odražava strukturu i grupiranje vojnih službenika, strukturu i promjenu vremena. , mjesto i trivijalnost njihove provedbe. Kožu oblika dominira pjevački pedagoški zadatak, vikorystyuchi čijom snagom početne i vrhunske mogućnosti, što je značilo bitnu podređenost oblika učenja od oblika obrazovanja maloljetnika.

Uz odobravanje utvrđenog značaja forme početka formiranja pet zavičajnih skupina iza pjevačkog znaka.

Na raznolikost oblika zanimanja prve skupine ukazuje raznolikost učenika u njihovim kategorijama (zapošljavanje kod časnika, zastavnika, narednika itd.) i dužnosti (zapošljavanje kod zapovjednika eskadrila, divizija, posada itd. n. ).

Druga skupina odražava karakteristike grupiranja učenika i uključuje individualno i grupno učenje.

Treća skupina predstavlja mjesto u kojem se obavljaju osnovna zanimanja (zapošljavanje u osnovnim razredima, terensko zapošljavanje, zapošljavanje u izvannastavnim zanimanjima).

Pomak u oblicima početka četvrte skupine misli s trivijalnošću početnog zaposlenja (kratki sati - nekoliko pera; netrivali - 2-6 godina; trivali - do jednog dob; bogato bogat).

Ova skupina pažljivo prati oblike učenja prije formiranja strukture zapošljavanja. U ovom trenutku u okviru ove grupe postoje tajna područja koja se uspostavljaju u svim pododsjecima, bez obzira na oslobađanje boraca, službi i drugih odjela, te posebna, koja pobjeđuju u pojedinom pododsjeku. ili (npr. zrakoplovstvo, vojno-mornarica, motorizirano strijeljanje itd.) (Shema 2).

Oblik namota ima svoje mogućnosti za organiziranje specifičnog pristupa namota, njegov sastav. Mirisi su uvijek međusobno povezani jedni s drugima, nasljeđivanjem kojih kožu njima dominira cijela pjesma vrhovnog zapovjedništva, vikoryst i drugi važni razvoji svojstava, interesa i potreba Logotip oblikuje profesionalno značajne karakteristike pojedinca. .

U sadašnjem medicinskom okruženju može se potvrditi da postoji beskonačan broj oblika liječenja - od elementarnih oblika statutarnih međusobnih odnosa vojnih službi, individualnih i grupnih razgovora do svih oblika početnog, službenog i trajno planiranog djelovanja. vojni službenici. Ti isti EDP-ovi i informacije nisu samo u obliku početka i razjašnjavanja vojno-političke situacije u svijetu, već će postati svjesni nekih, drugih članova, i najvažnijih visokih dužnosnika. Od stručne literature do osnovnih oblika vojnog rada u časničkom skladištu, posebnih skladišnih okupljanja, opskrbe torbama, grupnih i pojedinačnih razgovora, sporova, polaganja vojničke prisege, dužnosti Također i s veteranima zapadnih Oružanih snaga Ruske Federacije i vojske vojnici, tematske večeri, večeri hrane i prehrane itd. Nemoguće je ne primijetiti da je njihov tijek raznolik i uvelike zbog razine vojno-pedagoške osposobljenosti i osposobljenosti službenika tijela vojne uprave, specifičnosti u prepoznavanju korupcije informacijskih, kulturnih, društvena infrastruktura područje dislokacije dijelova i podjedinica.

Učinkovitost ovih i drugih oblika obuke temelji se na stručnom znanju, početnicima i vještinama časnika vojne službe, od faze formiranja njihove posebne sfere, od metoda koje je časnik inicijalno odabrao i njihove opće interakcije s podređenima u okviru specifičnog početnog i duhovnog oblika. U vojnopedagoškoj literaturi uvode se pojmovi metode inicijacije i obuke, što znači sustav metoda za profesionalno djelovanje časnika i podređenog, u kojima on ili ona stječu napredna znanja, formiraju vještine i inteligenciju, kao kao i razvoj mentalnih i fizičkih snaga vojnih službenika, poboljšanje vodljivih komponenti njihove posebne sfere, potrebne za postizanje profesionalnih zadataka od priznanja. Kao i oblici, metode učenja i metode razvoja bitno se razlikuju jedna od druge.

Pedagoška analiza osobitosti provedbe metoda obuke u vojnim snagama i mornaricama omogućuje nam da ih spojimo u dvije skupine. Skupina tradicionalnih metoda temelji se na načelima asocijativno-refleksne teorije porijekla, koja prenosi kasniju tranziciju akademskog razumijevanja, koje predstavlja Osnovne informacije Prije nego što ga spremite u memoriju, znat ćete daljnju praktičnu stagnaciju. Prije njih postoje metode usmenog izlaganja osnovnog gradiva (predavanje, govor, objašnjavanje i pouka), rasprave (razgovor, seminar), kao i metode pokazivanja (demonstracije), pravo, praktični rad i samostalan rad.

Skupina aktivnih metoda koja počinje zamjenjivati tradicionalne prenosi neposrednu ulogu vojnih radnika na uspostavljenu snagu stručnog znanja, početnika i majstora. Do tada su uključene metode analize konkretnih situacija, incidenata, brainstorminga (brainstorminga), službenih, poslovnih igara, stresa i sl. onaj osnovni i osnovni. Njegov život usmjeren je na isticanje posebnosti navika i tehnika, kako bi bile ugrađene u njih, jer su usmjerene prvenstveno na aktivnu spoznajnu i praktičnu djelatnost samih ljudi.

Praksa vojnog osposobljavanja obavještajnih časnika pokazuje da njihov arsenal sadrži toliko širok spektar metoda koje se mogu objediniti u dvije skupine: pedagošku i psihološku obuku. p align="justify"> Pedagoške (tradicionalne) metode obuke omogućuju časniku da ulije znanje (racionalnu sferu posebnosti) podređenog. Pred njima je potreba za rekonstrukcijom, željom, zadnjicom, kritikom i ravnanjem primusa.

Djelovanje psiholoških metoda obuke izravno je podložno znanju podređenog. Najučinkovitije metode su neverbalna (mimika, geste, držanje, karakter ruku, izraz očiju, intonacija glasa), emocionalna (doživljaj, uzbuđenje, emocija) i racionalna (inspiracija) interakcija. Istodobno, časnik mora osigurati da se psihološke metode primjenjuju istovremeno s pedagoškim, čime se omogućuje jačanje ili slabljenje priljeva u racionalnu sferu specijalnosti (znanja) vojne službe.

Poznavanje načela, oblika i metoda uvođenja i osposobljavanja podređenih, njihova implementacija u ustrojstvo i kontinuirano vojno-stručno djelovanje glavni je pokazatelj vojno-profesionalne kulture časnika kojeg smatram važnim kriterijem za ocjenu razine osposobljenosti. nečije pedagoško majstorstvo.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Sustav pedagoških znanja. Predmet i pojam pedagogije. Povezanost pedagogije s drugim znanostima. Svrhe prosvjetljenja i duhovnosti. Važnost pedagoških obilježja. Glavna skladišta pedagoškog procesa u dnevni sustav osvijetliti.

kolegij, dodati 02.05.2009

Povijest pedagogije kao znanosti o odgoju i učenju ljudi. Formiranje predškolskih hipoteka. Funkcije i pojmovni aparat predškolske pedagogije, te veze s drugim znanostima. Znakovi i specifičnosti liječenja. Logika znanstvenog i pedagoškog istraživanja.

sažetak, dodatak 23.04.2017

Shvaćanje i mogućnosti značaja pedagogije, predmeta i metoda odgoja, mjesta i značaja u braku, povezanosti s drugim znanostima. Kategorijalni aparat pedagogije i alati. Strategija razvoja i zakonitosti pedagoškog procesa.

varalica, dodatak 02.05.2010

Pedagogija kao znanost o odgoju, obrazovanju i prosvjećivanju. Povijest razvoja i znanosti o pedagogiji. Metodološke osnove pedagogije. Navchannya kao sastavnica pedagoškog procesa. Vihovannya jak najvažnija funkcija Učitelj ima proces učenja.

sažetak, dodatak 15.05.2010

Bit učenja je glavni cilj pedagogije učenja. Obrazovno učenje i učenje kao predmet nastave pedagogije. Osvjetljenje kao korisna cjelina pedagoškog procesa. Obrazovanje i učenje kao oblik pedagoškog procesa.

upravljanje robotom, dodati 22.02.2012

Pedagogija kao znanost i praksa. Faze razvoja znanstvenih i pedagoških spoznaja. Galusi pedagogija. Funkcije i namjene trenutna pokrivenost u Rusiji. Teorijsko-metodološke zasjede pedagogije, uloga odgoja. Teorija i zamjena sustava znanosti.

prezentacija, dodatak 04.11.2012

Pojmovi pravoslavne pedagogije, ji najvažnija pravila. Zagalni principi Kršćanska pedagogija Klasifikacija metoda i metoda nastave u tjednim školama i drugim pravoslavnim školama. Poticati razvoj kreativnog mišljenja učenika.

sažetak, dodatak 03/12/2010

Pedagogija kao sustav znanosti o odgoju i obrazovanju djece i odraslih. Osnovni problemi pedagogije. Klasifikacija područja pedagogije. U tome je značaj glavnih problema pedagogije. Pedagogija stoljeća. Specijalne pedagoške znanosti.

sažetak, dodatak 23.11.2010

Načela i metode u strukturi vojno-pedagoškog procesa. Sažetak osnovnog gradiva kao rezultat metoda učenja. Metoda ispravljanja i obuke vojnog osoblja. Infuzija obrazaca u proces izobrazbe specijalista na VNZ.

kolegij, dodati 21.05.2015

Pedagogija je znanost o sustavnom posebnom djelovanju u formiranju ljudi. Svrha je razvoj individualnosti. Prepreke alkalizaciji, važnost njihovog minimiziranja u svijesti aktivnosti spavanja. Struktura pedagogije i sustav pedagoških disciplina.

>>>

ZNANSTVENI ASPEKT br. 1 - 2013 - Samara: Pogled na LLC "Aspekt", 2012. - 228 str. Prijavljen do 10.04.2013. Xerox papir. Druk operativac. Format 120x168 1/8. Svezak 22,5 d.a.

ZNANSTVENI ASPEKT br. 4 - 2012 - Samara: Pogled na LLC "Aspekt", 2012. - T.1-2. - 304 str. Prijavljen do 01.10.2013. Xerox papir. Druk operativac. Format 120x168 1/8. Volumen 38p.l.

>>>

Povijesni razvoj vojne pedagogije

Shikharev Denis Mikolayovich– student poslijediplomskog studija na Čeljabinskom državnom pedagoškom sveučilištu.

Sažetak: Otkriva se relevantnost razvoja vojne pedagogije. Oglašava povijesni značaj vojne pedagogije u razvoju oružanih snaga. Obrađeno je cjelokupno razdoblje razvoja vojnopedagoške misli, od praktične do znanstvene faze razvoja. Kao ključni čimbenici povećanja važnosti vojne pedagogije prikazani su rezultati pedagoškog djelovanja sustava obuke kopnene vojske i mornarice u različitim vremenima.

Ključne riječi: Ruska vojska, vojna obuka, vojna pedagogija, razdoblje razvoja, borbene aktivnosti, osvijetljen.

U današnje vrijeme, da bi se historiografija rasporedila po vremenskim intervalima i pratio razvoj vojne pedagogije, potrebno je provoditi niska povijesna istraživanja. Raspravljanje o problemima u znanosti i praksi može se sagledati u fazama njihova razvoja. Živopisni kronološkim slijedom društveno-povijesni, znanstveni i teorijski razvoj problema koji će osigurati njegov razvoj.

Obuka časnika zračnih snaga u vojsci, mornarici, drugim sigurnosnim agencijama i kampanjama civilnog zrakoplovstva temelji se na aktualnim pedagoškim teorijama. Kulturni i povijesni dokazi, tradicija učenja i obrazovanja koju su akumulirali preci, nisu preživjeli, ali praksa pokazuje da njihova praksa ne daje pozitivne rezultate.

Čini se da se povijest ne može nikoga naučiti, ali s pravom su tihi, koji znaju svoje lekcije i baštine. Priča je za one koji govore o budućnosti. Povijest se čita i daje snagu onima koji se s poštovanjem sjećaju prošlih generacija i s povjerenjem ih prihvaćaju trenutni faktori bračni život.

Vojska i mornarica nastale su iz trenutka krivnje nacionalnih sila. Od početka su postojale brojne stalne oklopne letvice. Za Rusiju se razdoblje formiranja regularnih oklopnih snaga ne identificira prije 18.-18. stoljeća, što je povezano s imenima posljednjih moćnih vojnih reformatora - Petra Velikog i njegovog oca Oleksija Mihajloviča. Poznata su i druga imena - kneževi Svjatoslav, Igor, Aleksandar Nevski, Dmitrij Donski, Dmitrij Požarski, koji su svoje vojne i pedagoške uspjehe pokazali slavnim vojnim pobjedama.

U povijesti je postojala jaka vojno-pedagoška praktična ideja. Znanstvenopedagoška ideja razvijala se i prodirala u vojsku s razvojem ostatka.

Cjelokupno razdoblje razvoja vojno-pedagoške misli može se podijeliti u dvije etape:

Faza praktične orijentacije. Ovo je faza koju karakterizira akumulacija pedagoških dokaza od osvita civilizacije do XVII-XVIII stoljeća. Završava primjerima tako upečatljivih značajki enciklopedijskog znanja, filozofskog načina razmišljanja i praktične pedagoške izravnosti, kao što je Y.A. Komensky, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. Rousseaua. Veliki doprinos svjetskoj riznici pedagoškog znanja i akumulacije pedagoške djelatnosti dali su Petro I. i posebno A.V. Suvorov. Njihova tumačenja i prijevodi dosegnuli su znanstvenu razinu, čime je započela još jedna etapa u razvoju vojne pedagogije.
Znanstvena faza Pojava suspenzivne konzumacije među ljudima dovela je do nužnosti razumijevanja kulturnih i povijesnih temelja razvoja suspensa i obrade akumuliranog znanja.

Razvoj vojnopedagoške misli i nacionalne neposredno vojne pedagogije nalazi se u okviru razvoja pedagogije uopće. Kulturno-povijesni dokazi razvoja Zbrojnih snaga Rusija pokazuje da su vojno-pedagoška znanja i povijesni dokazi poslužili kao temelj vladavine suverene vojne svakodnevice. Međutim, ukrajinska pedagoška misao ima svoje posebnosti, kako u pogledu mjesta, tako iu organizacijskom i vremenskom smislu.

Ubrzo, kada se povijest Rusije temeljila na različitostima, ponovno je izgrađen sustav pedagoške djelatnosti, promijenjen je sustav obuke vojske i mornarice. Tako je bilo za Petra I. (XVII.-XVIII. st.), Katarine II. (XVIII. st.: G. Potjomkin i Orlov), Aleksandra II. (1860.-1870.: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), Mikolija II. Lenjin (1918), I.V. Staljin (1925.-1929. i npr. 40-te).

U početku je proces prijenosa i formalizacije vojne obuke bio spontane naravi, prenoseći se s generacije na generaciju na danas. praktične forme. Ubrzo nakon pojave pisma, vojno-pedagoške spoznaje počinju se dobivati iz kronika, državnih akata, uredbi, društvenih i vojno-povijesnih umjetničkih djela. S novim saznanjima i organiziranim oblicima vojska je jačala. To potvrđuje pojava pisanih statuta, propisa, uputa: „Kodeks službe” (1556), „Bojarska vrlina seoske i stražarske službe” (1571), „Vojnička knjiga” (1607), Statut vojnih, harmarskih i drugih zapisa, Što su brige o vojničkoj službi« (1621 r.), »Ponos i lukavstvo vojničkog života sladostrasnih ljudi« (1674 r.) i dr. Njihove glavne ideje su redovita i stalna regrutacija vojnih vojnika. Kao vojnik, potrebno je pošteno služiti suverenu, znati svoje mjesto u redovima i borbi, ne ozlijediti svoje "tijelo" i biti spreman žrtvovati svoj život za svog "prijatelja".

Redovito formiranje "potish" policije u 18. stoljeću. postao prototip ruske vojske s redovitim sustavom obuke i novačenja vojnika.

Rezultati vojnih akcija na početku Istočnog rata ukazali su na red i metode početka i obuke ratnika u Dusiji za patriotizam.

Došlo je do velikih promjena u planu pripreme trupa prije praktičnog početka nakon poraza u Narvi, bilo je jasno da ruska vojska nije psihološki spremna prije terenskog rata, te obuke u taktičkim tehnikama i obuke u vojnim ínív. Prema tadašnjim dekretima, ruski pukovi su smjeli steći brojčanu nadmoć nad neprijateljem samo jednom. Tijekom vojnih operacija započinjala su vojna dejstva, počele su ofenzivne i obrambene operacije, a pobjede su dizale moral vojnika.

Građanski rat odigrao je značajnu ulogu u razvoju vojnopedagoške prakse. Izmijenjene su obveze zapovjednika za obuku i obuku podređenih. Zapovjednici su razvili drugačiji pristup između mladih novaka i starih vojnika i počeli su voditi računa o tome "kako popraviti stvari u borbi".

Tijekom tog razdoblja duhovni, moralni (pozivanje na strah od Boga) i vojni (robovanje suverenom i pokvarenom) aspekti religije bili su uskraćeni za svoj razvoj. Praktična duhovna djelatnost u vojsci Petra Velikog bila je na kraju iz temelja poremećena. U vojskama europskih sila provodila se “koljačka” disciplina, na vojnika se gledalo kao na “mehanizam, premještaj”, a na časnika se gledalo kao na prijenosnika zapovijedi (Fridrik II.). U Rusiji su moralna načela bila na čelu njihova obrazovanja. Petar I. povjerio je nacionalnim časničkim kadrovima glavne zadaće inicijacije i obuke vojnika.

Nakon Petra I, 30-40-ih godina 20. XVIII stoljeće Pripreme ruske vojske počele su davati prednost negativnim trendovima u odnosu na progresivne inovacije Petra Velikog. Novi statuti i upute, koje su sastavili "motački promatrači": Osterman, Minich, Biron itd., uništili su mjesto obuke vojnika: zvici smrada nisu prestali nalikovati Petrovim snagama, ali su izgubili svoju posebnu, nacionalnu Nacionalnu lik. Novoformirana vojska počela je obučavati vojnike prije služenja u postrojbi, a počeli su ih bezrezervno kažnjavati. U biti, smradovi su bili “harmonično meso” i, ako ništa drugo, inicijativa je bila karana. Cijeli je sustav bio svjestan promjene: služba u vojsci nije bila nimalo prestižna, već je ubrzo postala kazna, ljudi su zbog prijestupa davani u službu. O patriotizmu nije bilo govora, vojnici se nisu zaklinjali na domovinu. Oni koji su bili posebno glupi i tvrdoglavi često su podlegli fizičkom zlostavljanju.

Na 50-60 stijena. XVIII stoljeće Veliku ulogu u formiranju vojne pedagogije odigrali su poznati zapovjednici i političari: Suvorov A.V., Potjomkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltikov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , to u.

Predsjednik Vojnog učilišta G.A. Potjomkin (1784) nastavio je progresivnu tradiciju vojne pedagogije. U njegovim je uputama pisalo da je “vojnik samo pošten”. Časnici su bili neovisni, ali su podlijegali “Pravilu nadređenih” koje nije dopuštalo kažnjavanje vojnika zbog stagnacije sile. Njegovi sljedbenici bili su jedan od najvećih zapovjednika P.A. Rumjancev i A.V. Suvorov. U povijesti Rusije ova značajka koja se ne presijeca još nije cijenjena zbog svog doprinosa vojnoj strategiji.

General feldmaršal P.A. Rumyantsev, jedan od prvih koji se usredotočio na poboljšanje učinkovitosti vojne obuke, koristio je svjedočanstva starih vojnika, prenoseći ih mladim vojnicima. Ustrajno obavljanje vojne aktivnosti, a ne ratnog vremena, s posebnim “poštovanjem”. “Moralni element” temelji se na “moralnom klipu”, koji uključuje obuku, moralnu pripremu, obuku i fizičku pripremu.

U jedan sat od P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov stvara bogat vojno-pedagoški sustav, čiji je prioritet:

potreba za psihološkom pripremom;
viroblennya praktična zastosuvannya način projektiranja borbenih djelovanja;
edukacija bolesnika u procesu aktivnog učenja;
uzimajući u obzir izravnu relevantnost rezultata bitke iz prošlosti i psihičku stabilnost vojnih i drugih.

A.V. Suvorov nije pojačao trening iz treninga, bez suprotstavljanja jednog drugom. Temelj njegovog sustava obuke bio je stručni, moralni i fizički trening. Kod robota A.V. Suvorov, mogu se uočiti sljedeći aspekti stručnog osposobljavanja: razvoj hrabrosti, snage, odvažnosti, pouzdanosti, hrabrosti i discipline kod ratnika; Zadaci moralnog odgoja uključuju formiranje istinoljubivosti, pobožnosti i osjećaja vjernosti. Vojnopedagoške ideje velikog zapovjednika potvrđene su njegovim slavnim vojnim pobjedama. Međutim, vojno-pedagoške ideje nisu postale raširene u cijeloj vojsci, koja je bila usko povezana s predstavnicima vlasti, a nisu bile prepoznate među vrhovima carske vojne birokracije.

Na primjer, početak 18. stoljeća, povijest djelovanja, I.I. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov itd. Rusija je prvo organizirala pet vojno-početnih postrojbi zatvorenog tipa (kadetski korpus). Početak je planske i organizacijske prirode.

U klip XIX V. U Rusiji struktura narodnog obrazovanja počinje biti u neredu. 3 1803 r. Veličina vojske se povećala zbog količine svjetla dostupnog pučanima. Zajedno s kadetskim zborom osnovana je i gimnazija za vojna lica. Godine 1832 Otvorena je vojna akademija za školovanje časnika. Do 1809. na snazi su bili Pavlovi vojni propisi, koji su uključivali časničku inicijativu, ali u praksi su nastavili obučavati vojnike u stilu Suvorova, što im je omogućilo pobjede u bitkama.

U to se vrijeme Rusija suočila s paradoksom da je, s jedne strane, demokracija dovela do pojave časnika s novim pogledima na vojnu pedagogiju, kao i progresivnih oblika obuke i vojne obuke vojnika. Vidljivo je to u nizu periodičnih publikacija iz “Vojne zbirke”. S druge strane, u časničkom koru vladao je duh rezignacije i servilnosti. Projekt Vojnog čitateljskog instituta bez gubitka daljnji razvoj. Ministar rasvjete Uvarov S.S. bez promicanja znanosti medicine. Oficiri su bili oduševljeni takvom politikom vlasti i kao rezultat toga došlo je do snažnog protesta na strani dekabrista 1825. godine.

Nakon što je dekabristički ustanak ugušen, u zemlji je počelo razdoblje stagnacije i zaboravljen je razvoj novih metoda obuke vojnika. Logičan nastavak sadašnje bitke, paradne vježbe, bio je poraz ruske vojske u Krimski rat rođen 1853-1856

Druga polovica 19. stoljeća – početak 20. stoljeća. obilježene su velikim promjenama u mnogim sferama života u Rusiji, a istodobno i razvojem vojne pedagogije. Ministru vojnih poslova Milutinu D.A. ruska je država imala potvrđenu vojnu početne hipoteke kao što su: junkerske i specijalne škole, niz vojnih gimnazija i gimnazija, vojne akademije. U srednjim školama i gimnazijama poučavale su se razvojne i humanitarne znanosti. Napravili su hipoteke s vojno-profesionalnim usmjerenjem. U kadetskim, vojnim i specijalnim školama, finskom i Pazheskom kadetski zbor, školovani su časnici mlade i srednje Lanke.

Mikolajevska akademija Glavnog stožera, Mihajlovska topnička škola, Vojnomedicinska i Vojnopravna akademija obučavale su stožerne časnike iz prosvijetljena stvar. U vojnim gimnazijama časnici su završili 2. vojni tečaj za 2. vojnu gimnaziju. Godine 1863r. Glavni ured vojno-početnih depozita stvoren je za kompetentan i pojednostavljen proces upravljanja u njima. Istodobno je ovdje stvoren vojno-pedagoški muzej, koji je predstavljao širenje novih progresivnih ideja u ukrajinskoj vojsci. U vojničkim školama počelo se učiti rakhunka, pisma i svjedodžbe, au vojsci su osnovane pukovnijske škole. Prema statistici za 1875. godinu, stopa pismenosti vojnika porasla je s 10 na 36%. Naravno, nisu svi časnici tog vremena pokazali svoju predanost znanosti i obuci vojnika. Međutim, promjena u vojnoj školi pozitivno je utjecala na ruske časnike i na strukturu obrazovanja i obuke u vojsci.

U vezi sa štitnjačom, pristup pripremi vojnih fašista je bitno drugačiji, što je posljedica formiranja njihove spremnosti i sposobnosti za sigurno obavljanje pravog stručnog rada tek nakon završetka započetog.

U ovo vrijeme Wikonana puno se radi na terenu i objektivnom promišljanju znanstveno-pedagoškog znanja. U Rusiji je formiran strogi sustav povijesnog ponašanja vojne pedagogije. U tijeku je razvoj i unapređenje sustava urbane rasvjete.

Ali izgubljeno je još više paradoksa i neriješenih problema ruska vojska. Mnogi problemi mogu se riješiti promjenama u politici društvena sfera. Poznavanje povijesti pedagogije važno je za svakog časnika Oružanih snaga Ruske Federacije, autora think-tanka i voditelja njegovih aktivnosti u vojno-pedagoškom odjelu.

Popis literature

Bashlakov A.A. Vojna pedagogija: navč. dodatna pomoć; za zag. izd. A.A. Bašlakova. - M.: Vidavnichy kuća "Chervona Zirka", 2008. - 504 str.
Bikov, V.P. Monografija. Formiranje osnovnih one profesionalne Kadeti VNZ-a tijekom pripravničkog staža [Tekst]: monografija. / V.P. Bikiv; VUNTS VPS "VVA" (podružnica, Krasnodar). – Čeljabinsk: VUNTS VPS “VVA”, 2012. – 151 str.
Ketko, S.M. Pedagogija. Osnove i izobrazba zrakoplovnog specijalista. 1. dio Uvod u kolegij pedagogije. Problemi početne i borbene obuke: poč. Pos_bnik [Tekst]/S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Čeljabinsk: CHVVAUSH (VI), 2008. - 136 str. 2 dijela.
Ozhegov, S.I. Tlumachny rječnik Ruski [Tekst] / S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedív; sl. akad. znanosti, Fig. kulturni fond - 2. pogled, Vipr. dodati. - M.: AZ, 1995. - 928 str.

Statistika na temu:
Kako pripremiti samostalno izrađeni rezač drva? Majstor kože je barem jednom u životu imao priliku raditi s drvetom, ali... Ispravno lemljenje mesinga Mjed se široko koristi u svakodnevnom životu i hrani, kako lemiti mesing za... Ispravno lemljenje mesinga Lemljenje mesinga – potrebna je tehnologija koja povećava njegovu svestranost...