A témával kapcsolatos információ a mi kis Földünk. Tvir-mirkuvannya a témában: „Föld bolygónk”. Gondoljon arra, hogyan lehet nagyszerű termést elérni a szántóföldről

Tanulság a témában

"A mi kis bolygónk a Föld"

Lecke meta: mutassák meg a tudósoknak, hogy a Föld természete az emberek cselekedetei miatt eszméletlenné vált.

Zavdannya.

Különleges:

A hallgató belső helyzete nem áll egyenrangú a kurzushoz való pozitív hozzáállással. Extra könnyű", iskola előtt;

Érdeklődés a legteljesebb tudásig

Tantárgy:

Ismerje fel a szuverén szimbólumokat Orosz Föderáció;

Tartsa be a környezetbarát magatartás szabályait az iskolában, a mindennapi életben (víztakarékosság, villany, hulladékgyűjtés) és a természeti környezet védelmében.

Szabályozó:

Vikonuvati kezdeti lépései beszédben és írásban;

Pіznavalny:

Értesülni fog az álmos formáról;

Keresse meg a bizonyítékot a következő szövegben adott ételt;

Az alábbi számú esetben állapítson meg ok-okozati összefüggéseket;

A feladat befejezéséig láthatja a szövegekből származó információkat.

Kommunikatív:

Válasszon megfelelő kommunikációs lehetőségeket a tanárral folytatott párbeszédben;

Megértő lesz a partnerrel;

Gyere haza, gyere előbb zhalny határozat

Az óra típusa: Lecke az új anyagok tanulásáról

Fogj neki: számítógép, projektor, térkép, kártyák, lemez „Cyril and Methodius”

Az óra előrehaladása

Kezdje el a leckét

Tevékenység

uchniv

Tevékenység

olvasók

Tervezett eredmények

UUD

I. Motiváció a kezdeti tevékenység előtt

Célok: a tanulók felkészültségének és gyakorlathoz való hozzáállásának ellenőrzése

Ülnek és vigyorognak, egyedül.

Írd le a számot. Menő robot.

Ülj le. Tartott egy kis szünetet. Most pedig hadd mutassam meg, milyen hangulatban ültél le a leckére. (Megjelenítés hangulatjelekkel)

Különleges : pozitív hozzáállás az iskolához és az alapvető tevékenységekhez.

I I. Ismeretek felfrissítése

1. Ismétlés.

2. Csoportos munka.

3 Uzagalnennya. A tanár szava olyan, mint a vikonali zavdannya.

Azt jelzik, hogy be vannak kapcsolva. Dolgozzon a térképen.

1-3 csoport

Készítsen mozaikot Oroszország címeréből és zászlóiból.

4 csoport- dolgozzon a 6-os, 7-es, 8-as lemezen (Ismerje meg Oroszország zászlóját és regisztráljon)

Milyen témát tanítottak az előző órán? (Oroszország a mi hazánk)

Találd ki, mit tudunk.

Mi a neve hazánknak? Megjelenítés a térképen

Melyik kontinensen található Oroszország? Megjelenítés a térképen.

(Eurázsia)

Milyen termikus zónákban van Oroszország? Megjelenítés a térképen.

(Hideg, halálos).

Mutasd meg Oroszország fővárosát.

Nevezze meg a régió szimbólumait (címer, zászló, himnusz)

Mikor ismétlik meg a himnuszt?

Perevirka roboti csoport.

Uzagalnyu, mintha a parancsnokságon győztek volna.

Szabályozási UUD:

Fogadja el és mentse el a kezdetet;

Kövesse az olvasó által a kiindulási anyagból látott irányelveket;

Vegye ki a részét a spivrobіtnitstva elejétől.

P_znavalny UUD:

Kommunikatív:

Ne felejtsen el otthon maradni, hozzon álmos döntést;

Hadd fogalmazzak meg egy gondolatot.

III. Képlet azokat a leckét,

Célok: - Nevelje fel a gyerekeket a tanórai témák megfogalmazására és utasítások felállítására.

4.Dolgozz csúszdával.

Megismételjük az ökoszisztémára vonatkozó ismereteket, és azonosítjuk az élő és élettelen szervezetek szerepét abban.

Fogalmazd meg az óra témáját

Dolgozzon a csúszda mögött, és beszélje meg a gyerekek viselkedését. Fogalmazd meg élelmiszer probléma lecke.

-Mi a neve annak a bolygónak, ahol élünk? (Dia „Bolygó”)

Gyakorlás a „Mi Föld bolygó" A felesleges természetről beszélgettünk.

Találd ki, mi az ökoszisztéma? (Ökoszisztéma - a Föld eleven természetének tapéta, a yakiban minden kupac, a többi jak. A természetes kölcsönösségben nem minden tűnik el, a vikorisztován minden;

– Mi a növények szerepe az ökoszisztémában? (A morgók éves termesztők, mert szerves beszédet hoznak létre, amelyből minden élő szervezet keletkezik.)

– Mi az ökoszisztéma szerepe az állatokban? (Az ökoszisztémában élőlények ragadozók szerepét töltik be.)

– Ki a smitter? (Smіttyari – ezek gombák, baktériumok, szúnyogok). Mi a szerepe?

– Mondja, milyen segítségre van szükség az emberek oldaláról az ökoszisztémában? (Az ökoszisztéma emberi segítség nélkül is örökké fennmaradhat).

Srácok, szeretsz a szabadban lenni? Miért?

Elfogadható, hogy mindannyian eljöttünk a galyavinhoz és elkényeztettük a gyerekeket. Beszéljétek meg a helyzetet. (Gyakorlat a dián).

Az óra végéig tarthatunk egy leckét a táplálkozásról: Hogyan óvjuk meg a természetet?

Tehát mi az óránk témája? (gondosan a természethez helyezve)

Hogyan szeretnél segíteni a leckében? (Ezt felismerhetjük tanárként, asszisztensként, dolgozóként, bemutatóként)

P_znavalny UUD:

Értesülni fog az álmos formáról;

Elemezze a látható és nem hálózati jelekhez kapcsolódó objektumokat.

- a probléma modellezése;

Szabályozó:

Kövesse az olvasó által a kiindulási anyagból látott irányelveket;

Fogadja el és mentse el a kezdetet;

Kommunikatív:

Lesz még monológ;

Fogadj el egy másik gondolatot és álláspontot.

III.A kiinduló feladat megoldása.

Célja: A tanulmány új ismereteket, az intelligencia fejlődését, a problémás táplálkozás bizonyítékait tárta fel, ami arra késztette a gyerekeket, hogy önállóan tanulják meg, hogyan viselkedjenek információval

2. Feladatok hozzárendelése az órához

-Uzagalnennya 1 csoport munkájáról.

Munkahasználat 2 csoport.

Uzagalnennya munka szerint 3 csoport.

Állásbejegyzés 4 csoport

Fizkhvilinka

Kártyajáték csoportosan.

1 csoport az asszisztens oldala mögött dolgozik. 88

Táplálkozási tanácsok:

2 csoport

Kéz mögötti munka 89. o

és jelzi a tápellátást:

3 csoport

Gyakorlás a kézi számítógép mögött, 90. oldal

az erőt jelzi

:

4 csoport

Munka a kéz mögött, 91. oldal

az erőt jelzi

:

Azt hiszem, egy lecke kellős közepén vagyok.

A csoporttal lógtunk.

1 csoport

Nyissa ki a kézi számítógépet (88. oldal).

Olvassa el a kézikönyv oldalán található szöveget (alsó bekezdés).

Adja meg az étel megerősítését: Milyen természeti erőforrásokat használnak fel ezeknek a tárgyaknak az előállításához (nyilakkal összekötve)?

Visnovok

Nos, azok az emberek, akik elveszik a csillagokat, azok, akik megtehetik? Mindent a természet ural). Az emberek ártanak a természetnek?

2 csoport

Nyissa ki a fogantyút a 89. oldalon

Adja meg az étel megerősítését: Miért nem ártottak a régi emberek a természetnek?

3 csoport

Nyissa ki a fogantyút a 90. oldalon.

Nézd meg a kicsiket, olvasd el a szöveget.

Adja meg az étel megerősítését: Hogyan boldogulnak az emberek természetes ökoszisztémák nélkül? Miért?

Tanári megjegyzés:

Az emberek kezdik felismerni az ökoszisztéma törvényeit, és kezdik megérteni, hogy e törvények megsértése jogtalan következményekhez vezethet. Mik az örökségek?

4 csoport

Nyissa ki a fogantyút a 91. oldalon.

Nézd meg a kicsiket, olvasd el a szöveget.

Adja meg az étel megerősítését: Miért szűnt meg az erdő ökoszisztéma lenni, ha ennyi ember telepedett meg benne?

Visnovok

Bár kevés ember van, egyszerűen új helyre költöztek. De ha többen voltak, a bolygó túl kicsinek tűnt az ember és a természet mély megértéséhez. Lyudina kezdett megbízni az ökoszisztémák életében. A természetes ökoszisztémák nem képesek megbirkózni az emberi behatásokkal. A természet nem tudja újrahasznosítani a kovácsmunkát.

Kommunikatív: - modernitás az információkeresésben és -választásban;

Szabályozó :

Kövesse az olvasó által a kiindulási anyagból látott irányelveket;

Fogadja el és mentse el a kezdetet;

Fejezd be a kezdeti utasításokat a nyelven.

P_znavalny UUD:

Értesülni fog az álmos formáról;

Vikorizáljon jeleket, szimbólumokat, adatokat a kiindulási anyagban.

IV. Az új megszilárdítása

Célja: - a cselekvési módszer elsajátítása a gyakorlati tevékenységekből szerzett ismeretekkel

3. Munkavégzés a munkaterületen. 72-73. a csoportok mögött.

4.Dolgozz párban.

Visnovok shodo vyvennogo.

Építsd meg a kincset a folyók mögötti csatornánál.

Alkoss szabályokat a természet megóvása érdekében.

Dolgozz együtt a barátoddal, olvasd el a szabályokat.

Tanuld meg kitalálni a táplálkozást az órán, tanuld meg, hogyan mentsd meg a természetet. Frissítse rajzát a kézikönyvből.

A tanulók feladatokat kapnak társaiknak.

Hajtsa össze és magyarázza el a természetnek a hatékony elhelyezés szabályait.

– Olvassa el a hatékony természetbeállítás szabályait a 92-93. oldalon

Természetesen a pusztuló fajok megőrzésével kapcsolatos turbó fontos, de ez távol áll a miénktől. ősélet. Csodával határos módon megismerheti az élőlények ritka fajait, és hirtelen elfelejtheti rendszeresen lekapcsolni a villanyt egy üres szobában vagy a vízcsapot az iskolai szobában.

És ez lényegesen fontosabb is marad mindaddig, amíg mindannyian meghódítottuk az erőforrás-megőrzés alapvető normáit, amelyek bolygónk jövője szempontjából is érvényben maradnak.

Térjünk vissza az étkezési leckéhez(Hogyan mentsd meg a természetet)

– Milyen ismereteket sajátítunk el a mai tananyag elsajátításával?

– Nyissa meg a kézikönyvet a 93. oldalon. Olvassa el a kézikönyv vázlatát. Tegyen egyenletes különbséget.

Pіznavalny:

Jelekkel, szimbólumokkal, útmutatásokkal jelenj meg alapirodalom;

Imában tájékoztatják.

Szabályozó:

Fogadja el a megállapított szabályokat a tervezett és ellenőrzési módszerből;

Vegye ki a részét a spivrobіtnitstva elejétől.

Kommunikatív:

Fogalmazza meg gondolatait és álláspontját;

Megértő lesz a partnerrel;

Maradjon otthon okosan, hozzon jó döntést.

VI . A kezdeti tevékenység tükrözése az órán

Gólok : - A kitűzött feladatok és az elért eredmény kapcsolata.

Adjon önértékelést a munkájáról az órán.

– Milyen új dolgokat tanultál?

– Hol van szükséged erre a tudásra?

Megengedték, hogy részt vegyen az órán?

Adj házi feladatot.

Szabályozó:

Fogadd el megfelelően a munkád értékelését tanáraidtól és barátaidtól.

Különleges :

A kezdő sikerének okainak áttekintése.

1. Írja le, mely organizmusok küzdenek az emberi természet akadályai ellen!

2. Melyik közlekedési mód kevésbé káros a természetre? Iratkozz fel a kicsiért.

3. Gondoljon arra, hogyan lehet nagyszerű termést elérni a szántóföldről.

Kívánt:

• vikorystuvat a legszebb manapság,
• folyamatosan szöszöljük, öntözzük, gyomláljuk és trágyázzuk az ágyásokat,
• zastosovuvati jelenlegi technológia a föld betakarítására és a betakarításra,
• beszélni a föld termékenységének megőrzéséről.

4. Megvannak a saját szavaid: ruhák, ruhák, játékok, kiegészítők. Mögöttük a természeti erőforrások ereje húzódik meg. Adjon 2-3 példát beszédeire bármely Wikoristan kiválasztásához:

• korisny copalini: autó (fém), díszít (kő);
• erdő, fa: bútorok, varrás, kiegészítők;
• vad lények: megfázás elleni kenőcs lápi disznózsírból (borz);
• vadon élő növények: humovy labda (gumifa).
  

5. Mi a címe annak a könyvnek, amely kihaló lény- és növényfajokat tartalmaz?

Piros könyv.

6. És azok a telkek, amelyekben a kormány tevékenysége el van kerítve. Nem igazán lehet hozzájuk menni, mert ott védettek a természetes ökoszisztémák. Hogy hívják ezeket a parcellákat?

Természetvédelmi területek, szentélyek, nemzeti parkok

7. Mi okozza a legnagyobb kárt a környék élővilágában?

Vegyipar, amely pazarló gőzöket bocsát ki a légkörbe, és nem biztonságos kivezetéseket hagy a víztározók közelében.

Az óra céljai:

1. fejlődési vonal – a világ teljes képének megismerése.

1. Mutasd meg a gyerekeknek, hogy az emberek ereje olyan nagyra nőtt, hogy a Föld természete bajba került az emberek gyermekei miatt.

2. fejlesztési vonal – vegye figyelembe, hogy a beállítás a fénytől függ.

1. Vigyázzon a természet gazdagságára a mindennapi életben.
2. Értékelje a természetben való viselkedés helyességét.

Birtoka: útmutató a navkolishny világból "A Föld bolygónk" 2. osztály, 2-a rész. A.A. Vahrusev, munkás zoshit az ezermesternek, a kicsinek, amely az emberek természethez való pozitív és negatív hozzáállásának fenekét, környezeti kiáltásokat, a kicsiket, felnőtteket és a Vörös Könyv lényeit szemlélteti.

Szervezési pillanat.

– Ma az osztályban sok enyhe probléma van. Sokat tanultunk, csodarobotokat alkottunk, és elkezdtük jobban megérteni a természet törvényeit. Ma felvesszük a robotunk tasakját.

Kerülj közelebb egymáshoz, fogd meg a kezét, ismételd meg a szavakat kórusban

"A természet egy kert, és az emberek a kviti,
Ha nem mented meg, nem élsz."

Az ismeretek aktualizálása és a probléma megfogalmazása.

- Első sorsunk hosszas elhúzásával a felesleges természetről beszéltünk. Találd ki, mi az ökoszisztéma?

(Ökoszisztéma - a Föld eleven természetének tapéta, a yakiban minden kupac, a többi jak. A természetes kölcsönösségben nem minden tűnik el, a vikorisztován minden;

– Ki határozza meg az egyévesek szerepét az ökoszisztémában? Miért?

(Növekedés, a töredékek szerves beszéd létrehozásával jönnek létre, beleértve az összes élő szervezet kialakulását.)

Mi az ökoszisztéma szerepe az állatokban?

(Az ökoszisztémában élőlények ragadozók szerepét töltik be.)

- Ki az ütő?

(A Smittyari gombák, baktériumok, szúnyogok.)

– Mondja, milyen segítségre van szükség az emberek oldaláról az ökoszisztémában?

(Az ökoszisztéma emberi segítség nélkül is örökké fennmaradhat.)

– Megbirkózik-e az ember a természet nélkül?

(A gyerekek kifejezik helytelen viselkedésüket)

– Hogyan voltak korábban az emberek az ökoszisztéma tagjai? Erről a témáról már beszéltünk.

(Tehát a kezdetektől fogva ugyanazok a törvények szerint él, amelyek a bolygón minden élőlény.)

(Fontos, hogy tájékozódjon a táplálkozással kapcsolatban, kérjük, vegye fel velünk a kapcsolatot.)

– Minek lesz szentelve az óránk?

(Hogyan kapcsolódtak az emberek a természethez a múltban és hogyan áramlanak bele most. És miért kicsi a Föld bolygó)

– Mi a címe az óra témájának?

(A mi kis Föld bolygónk.)

Részletesebb ismeretek (csoportos munka).

– Ahhoz, hogy megértsük ezt a fontos táplálkozást, 4 csoportra és táplálkozási típusra kell osztanunk:

Hogyan kapcsolódtak az emberek a természethez a múltban?

1. számú kártya, kicsik és a barát 89. oldala. (1 csoport.)

Mikor volt az ember az ökoszisztéma tagja?

Sok ezer év leforgása alatt, 20 millió évtől 15 ezer évvel ezelőttig az emberi ősök fajai megbetegedtek és legyengültek a lények. Nem tudott különösebb kárt okozni a vadon élő állatok csordáiban. Az emberi ősök mindenhol éltek, és sok algát ettek, gyógynövényeket, bogyókat és gombákat gyűjtöttek.

A kicsik 2. számú kártyája: „Séta a mamutoknak”, „Ősi emberi lakhely” stb. (2 csoport.)

– Mikor kezdjük el pusztítani az ökoszisztéma életét?

15 ezer Ekkor tanultak meg az emberek a fürdés új módját. Sokan együtt dolgozva elűzték a felhalmozott mamutcsordát, és sikolyukkal és tüzükkel elhajtottak a folyóktól – a pásztoroktól és a yarától. Ott végeztek a legyengült és sebesült lényekkel. A mysliviaiak elkezdték a legnagyobb és legszebb lényeket kitermelni. A húst a sündisznókba etették, a bőrökből ruhát készítettek, a mamutok és babáik beleiből éltek.

3. számú kártya és a kicsi, a barát 89. oldala. (3 csoport.)

A földművelés és az állattenyésztés (selyemuralom) körülbelül 10 ezer fő jelent meg. Sajnos ezért. És fontos volt, hogy az emberek kitakarítsák a nagy telkeket, és ehhez könyörtelenül kivágták az erdőket. Olyan volt itt élni, mint egy vad lény. Lényeik nagy sorai taposták és falták fel a füvet a sztyeppéken. A vadon élő növények elpusztultak. A gazdag termés érdekében a gazdáknak el kellett dobniuk a pusztaságot, és újakat kellett létrehozniuk. A jószágok új legelőkre, elhagyatott sztyeppékre és prériekre költöztették állományaikat.

4. számú kártya, amely p. 90 podruchniki. (4 csoport.)

- Hogyan kezdtük el pusztítani az ökoszisztéma életét?

Körülbelül 5 ezer. Sajnos a régi emberek elkezdtek drágulni. Ennek oka leggyakrabban az új szülőföldek keresése volt. 70 évvel ezelőtt Marco Polo elindította csodálatos expedícióját Kínába és Indiába. 500 évvel ezelőtt Afanasy Nikitin a végletek felé menetelt. Több mint 400 évvel ezelőtt a Magellán drágította a világ körüli utazásokat. Körülbelül 400 évvel ezelőtt az európaiak elkezdték felfedezni Amerika hatalmas területeit. Megtisztították a területet a legelőktől és szántóktól, és behozták őshonos lényeiket. Szórakozásból Afrika és Amerika lényeinél ettek. Új növényeket és lényeket hoztak Európába, amelyek ezen a területen számos természeti erőforrással rendelkeztek. Aztán elkezdtek harcolni az importált lényekkel ellenségeik, a lógó helyi lények behozatalának segítségéért.

– Most próbáljuk ki az ételkamrában található fajtákat.

– Mikor volt az ember az ökoszisztéma tagja?

(1. csoport. 20 millióról 15 ezerre. Sajnos az emberek az ökoszisztéma résztvevőivé váltak. Öntöztek, mint a többi kunyhó, és gyűjtögetéssel foglalkoztak, mint a növényevők.

– Mikor kezdjük el pusztítani az ökoszisztéma életét?

(2. csoport. 15 ezer Ennek eredményeként az emberek megtanultak egy új öntözési módot, és nem éltek az ökoszisztéma törvényei mögött. Kincsek és mamutok jelentek meg. Vadon élő növények a mai napig nem élnek és nem terjednek el közöttük. Az embereknek nincs kibe beleszeretniük. A büdösök új helyet keresnek, ahol pisilhetnek.)

- Hogyan kezdtük el pusztítani az ökoszisztéma életét?

(3. csoport. Az ókori népnek sok pénzre volt szüksége, ezért kezdtek földműveléssel és állattenyésztéssel foglalkozni. Az emberek rókákat ölnek. Nincs mód vad lényként élni, hagyni, hogy a vadon élő növények elpusztuljanak.

A turmixok nem állítják vissza a talaj víztartalmát. Megjelennek a karok. Az emberek új földeket keresnek.)

(4. csoport . Az emberek távoli országokból új lény- és növényfajokat hoztak, mint sok természetes ellenség. Aztán elkezdték behozni ezeket a lényeket a természetes ellenségektől, és mindenféle helyi lénytől. Az ökoszisztémában lévő kapcsolatok összeomlottak.)

– Amint az emberek megismerik az ökoszisztéma törvényeit, kezdik megérteni, hogy e törvények megsértése jogtalan következményekkel jár. Száz évvel ezelőtt pedig megjelenik az ökológia tudománya. mit iszik?

• (Ökológia tudomány - az élő szervezetek anyagainak tudománya és ezek egymás közötti csoportosítása, túl bonyolultan.)

- Étel egy barátnak. Miért kicsi a Föld bolygó?

– Csodáld meg az illusztrációt a 2. o. 88. szolgálóleány. Hogyan nyerhetnek ki az emberek a természetből mindent, amire szükségük van? (Gyermektípusok.)

– Miért tesznek kárt az emberek így a természetben?

(Tehát az emberek gyakran elveszik a természettől, amire szükségük van, és odaadják.)

– A helyek nőnek, az emberek új lakatlan területeket alakítanak ki, mert A lakosság növekszik. Az emberek rókákat ölnek és szántókat vetnek be. Mit tanulsz a természetes ökoszisztémáktól?

(Amíg kevés volt az ember, egyszerűen új helyre költöztek. De amikor többen voltak, a bolygó túl kicsinek tűnt az emberek és a természet koherenciájához. Az emberek elkezdtek bekapcsolódni az ökoszisztémák életébe. a csillag a miénk. A természetes ökoszisztémák nem tudnak megbirkózni az emberek kilépésével. Természet A becslést nem lehet átdolgozni.)

Tanul.

Itt az ideje, hogy az emberek észhez térjenek,
Gazdagokat gyűjteni a természetből,
Miért kell védeni a Földet?
Vona yak mi - még él.

- Hogyan segíthetsz a természetnek?

(Az emberek felelőssége a természet védelme és védelme, hogy a természetben csak annak gazdagságát használva élhessünk.)

Olvassa el o. 92–93 podruchnika ta vikonaite zavdannya 5 ta 6 z 73 zoshiti. (A Vörös Könyv hátoldalán lények és növények illusztrációi láthatók.)

Gra "Ritka és feltörekvő lények."

Erre a célra a bőr vízszintes sorába helyezze a következő betűket.

Faj: kulán, golymás gazella, desman, gepárd, mézevő, kobra, rozmár, sutora.

Önálló tudás.

– Mit javasol a természeti erőforrások kímélése és a környezeti helyzet javítása érdekében? Egészítse ki a kézikönyv 93. oldalán található javaslatokat.

1) Mindig nincs világítás – ezzel szén takarítható meg az erőművekben, ami tisztább levegőt eredményez.

2) A víztakarékosság érdekében zárja el a csapot.

3) Könnyebb újrahasznosítani a szétválogatott smitt. A feldolgozott tejszínből édes beszédeket lehet készíteni.

4) Az ültetett fa több tiszta levegőt jelent.

– Milyen ismeretekre tehetsz szert egy új téma elsajátításával, olvasd el a kézikönyvet a 93. oldalon.

(Kicsi bolygónkon mindenkinek meg kell tanulnia ápolni a bőrét.)

1. tanulmány. Csodálom a földgömböt - a földzsákot, És hirtelen kialudva, mintha élne, És súgja nekem kontinensek: Vigyázz ránk, vigyázz ránk!	3. tanulmány. Mély a folyó, Vigyázz a tiédre, Hallom a folyó hangját: Vigyázz ránk, vigyázz ránk!
2. edzés Van egy trivozom és egy rókám, Harmat a fűre, mint a slozya! Halkan megkérdezem Dzherelt: Vigyázz ránk, vigyázz ránk!	4. edzés Zupiniv szarvas futása: Légy ember, ember! Hiszünk benned - ne tévedj, Vigyázz ránk, vigyázz ránk!
5. edzés Csodálom a földgömböt - a földzsákot, Olyan szép és csodálatos! És ajkak suttognak a szélben: Megmentelek, megmentelek!

Lecke táska.

- Milyen új dolgokat tanultál?

Vikorystuvana irodalom

1. Program a legjobb világból A.A.Vahrusev, D.D. Daniliv ta Moszkvában, LLC "Balass", 2010.
2. Gyermekenciklopédia Mi ez? Ki ez?" Moszkva, Vidavnichy Ház "Suchasna Pedagogika", 2004.
3. Kézikönyv "A Föld bolygónk", 2. osztály, A.A. Vahrusev, 2011 rik.
4. Magazin " cob iskola: plusz előtte és utána” 7. szám, 2010 r.
5. A munkás zoshit A.A Vahrusev, 2011 r_k.

Leckét a gyors multimédiás anyagok használatáról prezentációhoz, videóhoz és hangfájlhoz.

Dokumentum helyett véleményezés
„Változásjegyzeteim”

Egy éleslátó lecke a legjobb világból, 2. osztály

Siduganova Ksenia Volodimirivna

Az óra témája: „A mi kis bolygónk, a Föld.”

Az óra céljai:

mutassák meg, hogy az emberek hatalma olyan nagyra nőtt, hogy a Föld természete az emberek tettei miatt veszélytelenné vált;

tanulni önállóan, azonosítani a problémahelyzetet, azonosítani a problémákat és megoldásokat, kiválasztani a szükséges információkat és megoldásokat.

Vigyázzon a természet gazdagságára a mindennapi életben

Értékelje a természetben való viselkedés helyességét

A fürdőszoba felszerelése: útmutató a navkolishny világból „A Föld bolygónk” 2. osztály, 2-a rész. A.A. Vakhrusev, bemutató, a munkás O.O. asszisztenshez megy. Vakhrusev, „Vigyázz a bolygóra” videó.

Az óra előrehaladása

Szervezési pillanat.

Sziasztok srácok és előkelő vendégek! Gyerekek, üdvözöljük, legyetek kedvesek, vendégei! Mosolyogj egyedül. A csodálatos hangulat zavarja meg a leckét. Lassan leültek, és a szemükkel ellenőrizték, hogy minden készen van-e az óra előtt.

És most változtassunk rajta, barátom,

Készen állsz a leckére?

Minden rendben van,

Chi minden rendben

Olyan rossz ez a toll vagy könyv?

Hogyan kell helyesen ülni?

Mindannyian tisztelettel csodálkoztok?

Kozhen el akarja venni az „ötös” jelvényt!

Vegyünk egy leckét Ljudmila Trifonova „Földünk fényes bolygó” című verséből. ahogy azt __________________________________________ fogja felolvasni nekünk

Földünk kék bolygó,
Frissen süt a nap és hűvösebb a nap.
Nem, fordítsd meg,
Galambok földje
Lásd a kék folyót, tavakat és tengereket.
Égések, síkságok, rókák és mezők -
Minden a Föld bolygónk.
Alszanak a szelek, zúgnak a homályon,
Zajt kelteni.
Éltől szélig
Nem fogsz csodát ismerni a világon
Gyönyörű és kedves bolygónk!

Az ismeretek aktualizálása és a probléma megfogalmazása.

- Az órákon a felesleges természetről beszélgettünk. Találd ki, mi az ökoszisztéma?

(Ökoszisztéma - a Föld eleven természetének tapéta, a yakiban minden kupac, a többi jak. A természetes kölcsönösségben nem minden tűnik el, a vikorisztován minden;

- Hány szakma létezik a természetben – 3 (gyerekek, éves munkások, ápolók)

– Ki határozza meg az egyévesek szerepét az ökoszisztémában? Miért?

(Növekedés, a töredékek szerves beszéd létrehozásával jönnek létre, beleértve az összes élő szervezet kialakulását.)

– Mi a lények szerepe az ökoszisztémában?

(Az ökoszisztémában élőlények ragadozók szerepét töltik be.)

- Ki az ütő?

(Smittyari – ezek gombák, baktériumok, szúnyogok)

– Mondja, milyen segítségre van szükség az emberek oldaláról az ökoszisztémában?

(Az ökoszisztéma hosszú ideig létezhet emberi segítség nélkül)

- Srácok, nevezzék meg a bolygót, amelyen élünk. (Föld)

– Milyen tehát a Föld bolygónk? Név 1 ADJECT.

– Nagy vagy kicsi a bolygónk? Ez a probléma egyértelmű számunkra.

(Lányunk ___________ a Föld bolygó.) (egy darab papír egy szóval – kicsi és nagy)

Annak érdekében, hogy bolygónkat olyan kicsivé tegyük, mint amilyen nagy a mi bolygónk, megtanítalak nektek egy alacsony szintű szeretetet, amelyet megosztunk velünk ebben a leckében. Ha hiszel ebben a Visztulában, akkor olvasás előtt írd be az oszlopba a +-t, ha nem hiszed -

Recepció „Verni ta nevirni vyslovlyuvannya”2. kiegészítés .

– Töltsd ki a „Miben hiszel?” táblázatot.

- Gondolom: ha hiszi, tegye a „+” jelet, mert nincs „-” az oszlopban olvasás előtt

№, p/p	Elhiszed?	Olvasás előtt	Olvasás után
	A mi (kicsi)(a szót hozzáadtuk a leckéhez) A bolygónak mindenkinek helyet kell adnia, ahol megtanulhatja, hogyan kell ápolni a bőrét.

Olvassuk el a kérdést. A tanuló felolvassa a leckét.

Gyerekek, töltsétek ki a táblázatot. A teljes munkához 1 hvilinát használ.

Srácok, eltelt egy óra. Tedd le a kezed, emeld fel a szemed. Hogyan reagált egy tápegységre? (Kérjen meg néhány diákot – különböző típusokat). Olvasson más ételeket - a sokféleség típusait.

- CSODÁJA A TÁPLÁLKOZÁS EGY, ÉS A VÁGÁS NÉZETE. Miért? (tudni kell és virishiti)

– Nehéz megtalálni a szükséges információkat az öntolásról, ezért azonnal kipróbáljuk a táblázatban szereplő táplálkozási információkat.

Leleplezőbb tudás.

A srácok egy órán keresztül rakták ki a táblákat. A táblázat oszlopának „olvasás után” kitöltéséhez meg kell ismerkednünk a kézikönyv szövegével.

Vessen egy pillantást a 88-as illusztrációkra, és mondja el, hogyan lehetséges, hogy az ember a természetből kinyerjen mindent, ami az élethez szükséges? Az élelmiszer árának jelzéséhez nevezze meg a bal oldali képen látható összes tételt. Mindezek az elemek egy csoportba sorolhatók. Milyen csoportokra osztjuk őket? (zha, odyag, élő, beszéd) Csodálkozz az első tárgyon (kőfülke) Milyen beszédből áll ez a tárgy? (a kőből). Elvisszük a követ? (természetből)

(gyűrű - aranyból - ritka fém található a rézben és a polifémes ércekben - a természetben a Föld felett (kéregkopalin); gép - fémből, üvegből, gumiból, műanyagból - gumiból és műanyagból a természetben benzinből (kéregkopalin) , zalizo - Ruda csarnoka a természetesben (z a föld felett), lejtő - kvarc pix, törpe 1700 fokos hőmérsékleten, és kvarc - chur, a kunyhó - kortyolt zmereliv, comp'yuter - tároló műanyagra (naphti) , metallo, darling metal - all in A ruha jellege kecskegyapjúból, nyúlgyapjúból, lámagyapjúból, akrilból (naftából fonott szintetikus szál), természetes bambuszszálakból, lyonból (természetes szál), bavovnyból (természetes szál) készült bavovnik növényből készül, varrat - szálak; termékek - pamut ib - búza - a természetben nő. Tej, tojás, hús - adjuk a lényeknek.)

Tehát milyen viszkozitásunk van? (A születés során a gyerekek eljutnak a regenerációig: minden termék, beszéd, élet - minden a természetből származik. Enélkül nem tudnának élni. Az emberek maguk is abbahagyják a beszédet abból, amit a természetből vesznek.)

Frissítsük összefoglalóját és a kézikönyv oldalán található összefoglalót (alsó bekezdés). Kérem, hogy a táblázatban felolvasás előtt javítsa ki válaszát, majd olvassa el a táblázatot! Tegye fel a kezét, aki megkapta a választ olvasás előtt és olvasás után egy megjegyzéssel a kézikönyv oldalán? Szép munka! Aki nem ért egyet, feltétlenül olvassa el az útmutató szövegét.

FIZMINUTKA

Srácok, honnan tudjátok kitalálni, hogy mihez illik a természet az emberi viselkedésben? Jól érzed magad a jelenlétedben? (Az emberek elveszik a természettől, amire szükségük van, megadják a pompáját. A természet egyáltalán nem alkalmas rá. A természet rosszul érzi magát.) Magyarázza el, miért rossz a természet (mint a gyerekek)

Tanár: Növekednek a helyek, az emberek új lakatlan területeket fedeznek fel, vetnek szántókat, vágnak ki fákat. Mit tanulsz a természetes ökoszisztémáktól? Nézzük az alábbi ábrát a 91. oldalon. Mi látható jobbkezesként? (erdő, fák, élőlények, bokrok, smitterek)

Hogyan újjászülethet örökre ez a kis ökoszisztéma? (Az ökoszisztémában minden megvan, ami az élethez kell, és nincs semmi extravagáns). És most rácsodálkozz a kicsi jobbkezesre. Miért szűnt meg az erdő ökoszisztéma lenni, ha ennyi ember telepedett meg benne? (Sok váratlan beszéd jelent meg. Az ökoszisztéma nem tud megbirkózni velük.)

Olvassa el barátja piszkozatát.

Tanár: Térjünk vissza az asztalunkhoz. Most a 2. és 3. olvasmányról számolhatunk be az „olvasás után” rovatban. Hogyan boldogulnak az emberek természetes ökoszisztémák nélkül? (Nem, nem tehetik) Ha az emberek megtanultak úgy élni, hogy ne veszítsék el a természetben romló nyomaikat (még) Tegye fel a kezét azokért, akiknél a betegség kialakult. Szép munka! Azok, akik úgy döntenek, hogy „olvasás előtt” kitöltik a táblázatot, ne felejtsék el újraolvasni a bekezdést, és megszilárdítani tudásukat.

Élelmiszer probléma.

Olvasó: Srácok, abból a három dologból, amit megtudtunk, hogy az emberek még nem tanultak meg úgy élni, hogy ne veszítsék el a természetben a pusztító nyomaikat. Valóban meghalt a bolygónk? Hogyan segíthetünk neki? ( Vigyáznunk kell a természetre)

Tanár: Jó volt fiúk!

Tanár: Srácok, most csináljuk párban. A Persh nizh-t gyakorolni kell Találjuk ki a fogadás szabályait:

Pratsyuvati együtt

Állj ki a nézőpontod mellett.

Javasolom, hogy olvassa el a cikk tanulságát az emberek természetbe való romboló beáramlásáról. Keresse meg a cikket az asztalon. Olvassa el és gondolja át, milyen kicsi vagy nagy bolygónk? A választ megtalálod a szövegben. Két pénzt adok a munkádért.

problémákat

Tanár: Srácok, miután elolvasta a cikket, mit mondhat most a Föld bolygónkról? Térjünk vissza a leckére? A Föld bolygónk kicsi és nagy. Hogyan segített nekünk az étele, mit tud mondani? (Bolygónk még mindig „kicsi”, így mindenhol megjelenik a természetbe érkező negatív (rohadt) emberáradat, és az óceán nem kapja meg az emberek romboló örökségeit). (Több párért beszélj)

Helyezze át a kártyát - kicsi a leckéhez, rögzítse az aljára.

Tanár: Srácok, térjünk vissza az asztalunkhoz. Elveszítettük nélkülözhetetlen megmaradt tudásunkat - Bolygónkon _____________ mindenkinek van helye, ahol megtanulhatja, hogyan kell ápolni a bőrét. Milyen szót kell beilleszteni a kifejezésbe? (Kicsi - olvassa el a Wislav-ot) Olvasás után töltse ki a táblázatot az oszlopban! Ma most a világban vagy, milyen jelet teszel a + vagy -? (Lino, ahogy feltetted ezt az üzenetet olvasás előtt és olvasás után) Tegye fel a kezét, aki egyetértett az „olvasás után” és az „olvasás előtt” típusban? Szép munka!

Önálló tudás

Hogyan segíthetünk kis bolygónkon ebben az időben? Olvassa el saját barátjától a 92. oldalon, hogyan mentheti meg az egész bolygót – A természet gondos kezelésének szabályai.

És most játsszunk a „Ki svéd!” csoportban. Az első asztalra (1., 2., 3. sor) napi szavakat kell írni, és át kell adni egy barátnak. Egy másik asztal leírja a szükséges szavakat, majd továbbadja a harmadik asztalnak. Amint befejezi munkáját, feltűzi a táblára. Az a csapat nyeri meg a játékot, amelyik mindenki számára a legjobban nyer.

Amikor a lámpa kialszik, áramot takaríthat meg az erőműben, és tiszta lesz a levegője.

Zárja el a csapot, és friss vizet takarít meg.

Kérjük, szánjon egy pillanatot – és megóvja a természetes anyagot, amelyből készült.

Ne felejtse el, hogy a természet nem tud sok darabos anyagot maga feldolgozni.

Dobd ki a szennyeződést, válogatd szét a joghurtot, rakd ki a különböző kukákat – újra és újra, beszélj barna beszédet.

A természet védelme szükséges!

Most pedig mutatok egy videót arról, hogyan tiszteljük gondosan a természetet.

Függelék: (ha van egy szabad órád)

Nézd meg a kicsiket alul. A kicsikre szórva a hiányzó szavakat illessze be a szövegbe.

Talán felteszi a kérdést: mi lenne az édesebb természet, ha borsószedés közben egy csomó borsót törnék, vagy 3-4 kn szemet leszednék, esetleg egyetlen hóvihart is elkapnék?
Szóval a természet édesebb lesz! A gonosz bőre szabad _(gilka)__________, a zirvána bőre _(kvitka)___________, a kémbőr _______(hóvihar)_______________ - ez egy kis seb, a természetre bízva. És ha ilyen sebed van, barátod, mi lesz a természettel?

- Nyissa ki a működő varrást a 72 1., 2. sz.

Itt az ideje, hogy az emberek észhez térjenek,
Gazdagokat gyűjteni a természetből,
Miért kell védeni a Földet?
Vona yak mi - még él.

Milyen vysnovok zrobimo, miután bevezetett egy új témát?

(Bolygónkon arra van szükség, hogy mindenki megtanuljon ápolni a bőrét!) Az ember felelőssége a természet védelme, védelme, hogy a természet, a vikorista gazdagsága nélkül élhessünk.

Hallgassuk meg O. Shkvalova csodálatos versét. Megkérem Aislát, Andrijt, Danilt, Sabinát és Sashát.

1. tanuló. És hirtelen kialudva, mintha élne, És súgja nekem kontinensek: Vigyázz ránk, vigyázz ránk!	3. tanulmány. Mély a folyó, Vigyázz ránk, vigyázz ránk!
2. lecke Van egy trivozom és egy rókám, Harmat a fűre, mint a slozya! Halkan megkérdezem Dzherelt: Vigyázz ránk, vigyázz ránk!	4. lecke Zupiniv szarvas futása: Légy ember, ember! Hiszünk benned - ne tévedj, Vigyázz ránk, vigyázz ránk!
5. edzés Csodálom a földgömböt - a földzsákot, Olyan szép és csodálatos! És ajkak suttognak a szélben: Megmentelek, megmentelek!

Lakásfelújítás:

Olvassa el a 31. bekezdést „A mi kis Földünk bolygónk”.

Követelmények (kiegészítő feladat) Tárolja el a beszerezhető ételt, mielőtt megismételné a mai tételeket a következő órán. Ne feledje, hogy tehetünk bele olyan ételeket, amelyek „So-Nor” üzenetet igényelnek, és olyan ételeket, amelyekhez pácolni kell.

Kövesse a természetbe való hatékony telepítés szabályait.

Lecke táska.

- Tanár: Fejezzük be a leckét.

Hogyan kötődnek az emberek a természethez?

Hogyan segíthetsz a természetnek?

Milyen új dolgokat tanultál az órán?

Hol van szükséged erre a tudásra?

Mennyire volt fontos az órán?

Mi zavart?

Mi történt?

Mit viszek be?

Köszönöm a leckét! Srácok, jól sikerült!

Áttekintés prezentáció helyett
"bemutatás"

• A Föld élő és élettelen természetének kölcsönös barátsága miatt ez a hely otthonos. A természetben minden összefügg, semmi sem vész el, minden elveszett; A bőr szervezete megváltoztatja szerepét.

Az élő szervezetek szerepe az ökoszisztémában

• Lakásmunkások Breadwinners Smitters

Az óra témája: Föld bolygónk.

№ , p/p

Elhiszed?

Minden, amire az embereknek szüksége van, a természetből származik.

Olvasás előtt

Az emberek megtehetik a természetes ökoszisztémák nélkül.

Olvasás után

Az emberek megtanultak úgy élni, hogy ne veszítsék el pusztító nyomaikat a természetben.

Részletesebb ismeretek

Minden, amire az embereknek szüksége van, a természetből származik.

Miért károsítják az emberek a természetet?

Az emberek gyakran elveszik a természettől azt, amire szükségük van, és értéket adnak neki.

Részletesebb ismeretek

Miért szűnt meg az erdő ökoszisztéma lenni, ha ennyi ember telepedett meg benne?

Az ökoszisztéma nem tud megbirkózni az emberi beavatkozással.

• Az emberek felelőssége a természet védelme és védelme, hogy csak a természetben és annak gazdagságában élhessünk.

• Pratsyuvati együtt
• Légy tisztelettudó egyenként, tisztelettudó
• Ne szakíts félbe, hanem hallgasd meg társad gondolatait.
• Állj ki a nézőpontod mellett.

• A 21. század elején a világ a világ nagy poggyászából jött, amely végül az óceánokban kötött ki. Már most elmondhatod, hogy ez az egyik legkomolyabb problémákat Jelenleg az egész ökoszisztéma töredékei összeomlottak az összeomlás veszélye alatt. Bolygónk valóban „kicsi” lett, így a legtávolabbi lakatlan szigeteken, ahol az emberek nem haboznak, úgy tűnik, lehet tanulni, műanyag palackokés más kivezetések, mint például az óceáni hulladékok.

№ , p/p

Elhiszed?

Olvasás előtt

Minden, amire az embereknek szüksége van, a természetből származik.

Olvasás után

Az emberek megtehetik a természetes ökoszisztémák nélkül.

Az emberek megtanultak úgy élni, hogy ne veszítsék el pusztító nyomaikat a természetben.

_______________ bolygónkon mindenkinek meg kell tanulnia ápolni a bőrét.

A természetbe való nagyszerű telepítés szabályai.

Emlékezik:

Zastosovuyemo tudás

Válassza ki, amit tehet, hogy segítsen megőrizni a természet gazdagságát.

Vigyél mindent a szeméttelepre

a helyért.

Hagyja el a fényt, ahogy elhagyja a szobát.

Nem kell elzárni a vizet a csapból,

Nos, van bőven.

A természetvédelmi területeken ritka állat- és növényfajokat őriznek és tenyésztenek.

Kevesebb erdő pusztul el, és több új fa nő majd.

Zsdanova Natalia Vasylivna,

csutkaosztályok olvasója

MAOU "ZOSH No. 1"

m. Naberezsnij Chovni

Tétel: Navkolishny fény (OS „School 2100”).

Osztály: 2.

Az óra témája:– A mi kis Föld bolygónk.

Az óra típusa: lecke az új tudás létrehozásában

Célja: a megvilágítási eredmények elérése a problémás párbeszéd további technológiáinak felhasználásával Melnikova O.L., a megvilágítási eredmények értékelésére szolgáló technológiák

D.D. Danilova.

Zavdannya:

Tisztázza a tárgyat: azonosítsa az ökoszisztéma tagjait, nevezze meg szerepüket.

Fogalmazd meg a tárgyat: nevezd meg a gondos felállítás szabályait a természetnek!

UUD képlete:

- végezzen javítást;értékelje a tevékenység eredményét;tájékoztassa a sorokat a megszerzett tudásról(szabályozó UUD);

Adott alapon osztályozni; táplálkozási problémákat fogalmazzon meg a pedagógus segítségére; hipotézisek kidolgozása és oktatói segítséggel való alátámasztása; hozzáértő információkat fogalmazzon meg egy tanár segítségére ( Pіznavalni UUD);

- alapképzés megtervezése évesekkel (a résztvevők funkcióinak meghatározása); kellő részletességgel és pontossággal fejezze ki gondolatait (kommunikatív UUD).

- értékelni az emberek innovációját (Osobistіsni UUD).

Obladnannya:

Vakhrusev A.A. Extra könnyű. 2. évfolyam 2. rész. Oldal. 88-93

Képek növényekről, élőlényekről, baktériumokról, gombákról, emberekről (zsákokban a bőrön)

Arkush (A 4 formátum) (1. kiegészítés)

Ragasztó (íróasztalonként 1 db)

Önértékelési algoritmus papírlapokon

Irány a lecke.

Kezdje el a leckét	A tanár tevékenysége	A tanulók tevékenysége	Tervezett eredmények (meta-tárgy)
én . Motiváció a kezdeti tevékenység előtt (1 xv)	Є egy kerti bolygó Milyen hideg helyen. Itt csak a rókák csacsognak, A madarak vándormadarakat hívnak. Csak egy virág van rajta Lovak a zöld fűben. És a nagymamák csak itt vannak A folyó csodálkozik és csodálkozik. Kitaláltad, melyik bolygó van a tetején? Ma a bolygónkról fogunk beszélni.	A Föld bolygóról.
II . Az ismeretek frissítése (9 xv)	1.1. dia (lecke témája) Leckénk témája: „A mi kis bolygónk a Föld”. - A „Miénk a Föld” részben hálófülke„Tanultunk az ökoszisztémáról. Ki segíthet kitalálni, mi az „ökoszisztéma”? Jegyzet: Ahogy megtanuljuk, fontos megjegyezni a fentieket, olvassa el az oldalán. 126. Tanulmányait regisztrálhatja, hogy megtudja a kijelölést oldal 5. 2. dia (Az ökoszisztéma értéke) Hogy hívják az ökoszisztéma zsákjait, amelyek szerves anyagokat biztosítanak az ökoszisztéma összes zsákjába? Mit üzenünk nekik? Az ökoszisztéma milyen lakóit ismeri? Kit minősítünk „Idts”-nek? Miért hívták így? Mit hozhatunk fel a „Smittyaréknak”? Bűzlik a robot? Megjegyzés: Nehézség esetén a tanulókat irányíthatja, hogy az oldalon találják meg barátjától a választ. 5-6, 9 podruchnika.	Az ökoszisztéma az élő szervezetek helye és egy házszagú földdarab. Erdő, rét, tó - ökoszisztémák. Lehetõség van arra, hogy az organizmusok jól éljenek és egy olyan földterület, ahol a bûz úgy érzõdik, mintha otthon lenne, egyúttal ökológiai rendszert (ökoszisztémát) hozva létre. - „Évfordulók”. Roslini. - „Evők”, „Smittyari”. - Tvarin. - „Évesek” (növő fák) bűze van. Gombák, baktériumok. Smittya szétesik: hullik a fű, hullanak a levelek, hullanak a lények rácsai.	Gondolatait kellő részletességgel és pontossággal fejtse ki (kommunikatív UUD).