Válasszon olvasókat
Népszerű statisztikák
Egyéni munkaterv pedagógus számára. Egyedi tervek. G. F. Gilmanova egyéni munkája
Oktatási és Tudományos Minisztérium
Tatár Köztársaság
DAPOU "Nizsnyiokamszki Politechnikai Főiskola"
Név O.M. Korolova"
TERV
egyéni fizetési robotok
Makhalova A.Sh.
a 2016/2017-es kezdeti időszakra
Nizhnekamsk m
A tervet a PCC ülésén tárgyalták ___________________________________________
_______ számú jegyzőkönyv, kelt: „________”_______________20___
V. szakasz Részmunkaidő
M Ez egy gyakori probléma az egyetemen:
Egy könnyű közeg létrehozása, amely formálja azokat az alapvető és szakmai kompetenciákat, amelyek fakivtként kezdik fokozni versenyképességüket.
I. szakasz A kezdeti iroda munkája (laboratóriumok, műhelyek)
Term wicunanny | Megjegyzés Vikonannyról |
|
Az iroda felkészítése az új kezdetre | kígyó, 2016 | 08/19/16 r. |
Útlevelek összecsukása, időjárásállósága és jóváhagyása a kabinetnek (mester) (a PCC vezetője, az UMR igazgatóhelyettese, UPR) | kígyó, 2016 | 31.08.16 |
A KTP összehajtása és megerősítése (a PCC vezetője, az UMR igazgatójának védelmezője) | kígyó, 2016 | KTP Tekhn.zasobi 190701 |
Egyéni munkaterv összecsukása, időszerű és visszaigazolása (PCC vezetője, UMR, UPR, UVR igazgatóhelyettes) | kígyó, 2016 | 2016 tavasza |
A laboratóriumi és gyakorlati munka ütemezése kidolgozásra és megerősítésre került, a konzultációk ütemezése megtörtént (a Vezetési és Fejlesztési Főosztály igazgatóhelyettese) | kígyó, 2016 | 2016 tavasza |
Iroda- és bútorjavítási kérelmek elkészítése és kitöltése (az AChC igazgatóhelyettese) | kígyó, 2016 | |
Az iroda elsődleges és tárgyi bázisának leltározása a kialakult víztípusból és vízhozamból | 2016 tavasza | |
Az erkölcsileg és fizikailag elavult kapcsolatok jegyzékének összeállítása anyagi értékek, ami a leszerelést ösztönzi | 2016 tavasza | |
a javítást igénylő elsődleges ellátások átutalásának telepítése, valamint hatósági előkészítése | 2016 tavasza | |
azonnali segítségre szoruló új felszerelések, szerszámok, tartozékok, tartozékok javítására pályázat elkészítése | Nyújtsunk kezet a sors felé | |
II. szakasz Pedagógiai képesítések fejlesztése
p/p | Vikonanny kifejezés | Megjegyzés Vikonannyról |
|
módszertani irodalommal dolgozni | nyugodtan | ||
haladó tanulási módszerek, valamint a nem hagyományos formák átvétele | nyugodtan | ||
Óramegosztás (gondolatcsere) | Ütemezett | ||
Tanúsítás előtti anyagok előkészítése és a tanúsításnál bemutatandó anyagok vizsgálata | Zhovten 2016 | ||
átképző tanfolyamokon való képzés | Lombhullás 2016 |
III. szakasz Tudományos - módszertani tevékenység a letét
Oktatóanyagok, módszertani ajánlások kidolgozása, fősegédek
Viglyad módszeres látásmód | Név | |
Podruchniki | ||
Módszeres beillesztések önálló munka elvégzéséig MDK 01.02, MDK 02.01. hogy MDK 02.02. | ||
Fősegédek | Módszertani kiegészítések a tanfolyami projekt MDK-val való teljesítéséhez 02.02 | |
Tudományos és módszertani konferenciák, szemináriumok szervezése, részvétele és lebonyolítása | A SUNZ menetrendje mögött |
Munkaprogramok kidolgozása, eredeti programok írása, didaktikai és vizsgaanyagok kidolgozása, tanórák fejlesztése, elsődleges módszertani komplexumok (UMC) készítése a tudományágból és a PM-ből, melyeket lefektetnek, prezentációk kidolgozása
Nem. | Vikonanny kifejezés | Megjegyzés Vikonannyról |
|
Szakterületi munkaprogramok kidolgozása Szakterületi műszaki előírások 02.23.01 | 2016 tavasza | ||
Szakterületi munkaprogramok kidolgozása tudományágból 02.23.01 | 2016 tavasza | ||
MDK 02.01 szakmai modul interdiszciplináris szakának munkaprogramjainak kidolgozása szakra 02.23.04 | 2016 tavasza | ||
Didaktikai és vizsgaanyagok gyűjtésetudományágból Műszaki előírások (szállítási módokra) a szakterülethez 02/23/01 | 2016 tavasza | ||
Kezdeti módszertani komplexumok (UMC) létrehozása a lefektetett tudományágakból és PM | a sors felé nyúlva | ||
A prezentáció áttekintése | a sors felé nyúlva |
Tudományos publikációk, különféle közvetlenségű cikkek a világban, nyilvános szereplések, beleértve a tudományos és gyakorlati konferenciákat és szemináriumokat
Nem. | egyenlő | Statti (gyűjtemény, téma) | Nyilvános beszéd (a beszéd helye, téma) |
Köztársasági | |||
Össz-orosz | Összoroszországi tudományos és gyakorlati konferencia „Innovációk a szakmai oktatásban” | DAPOU "Almetiyiv Polytechnic College" |
|
Nemzetközi | Aktuális problémák a pedagógus alapos szakmai tevékenységében | "Tanár" magazin |
|
Városi | |||
Belső Kollégium |
A tudósok tudományos tevékenységének gondozása
Nem. | Naplemente folyója | Tudományos téma | PIB hallgató (iv), csoportszám |
Köztársasági | ХVІІ tudományos-gyakorlati konferencia „Fiatalság, kreativitás, modernitás”; "Innovációk az autószállításban" | Zakharov R.Ye. 331-es csoport Kuznyecov D.A., 331. csoport |
|
Össz-orosz | ІІІ tudományos-gyakorlati konferencia „Fiatalok a tudományban – a jövő innovációs potenciálja” | Malikov R. 341. csoport |
|
Nemzetközi | |||
Városi | A SUNZ menetrendje mögött | ||
Belső Kollégium |
Versenyeken, olimpián való részvétel
Nem. | egyenlő látogatások | Tantárgyi és szakmai irányítással kezdődő nappali versenyek, olimpiák elnevezései | PIB hallgató (iv), csoportszám |
Köztársasági | A SUNZ menetrendje mögött | ||
Össz-orosz | A SUNZ menetrendje mögött | ||
Nemzetközi | |||
Városi | |||
Belső Kollégium |
Szakmai versenyeken való részvétel (juttatás)
Pályaválasztási tanácsadási tevékenység
IV. szakasz Innovatív (kutatási, kísérleti) tevékenység
Regisztráljon az IRO-nál
Rukh WorldSkills
PIB tanulmány | A kompetencia neve | Vállalkozási tanulmányok készítése WorldSkills |
||
Regionális rebarbara | Orosz rebarbara | Nemzetközi rebarbara |
||
Giljazov R. | autószerelő | |||
POZAKLASNA VIKHOVNA ROBOT
Nem. | Tantárgy | Vikonanny kifejezés |
A hallgatók felkészítése köztársasági tudományos és gyakorlati konferenciákon, versenyeken, szemináriumokon való részvétel előtt. | Nyújtsunk kezet a sors felé |
|
Hazai összejövetelek lebonyolítása | Ütemezett |
|
Lakóépületben lakó diákok szállása | Ütemezett |
|
Tematikus levezetés jó éves tanuló | A terv mögött |
|
Egyéni munka a tanulókkal | rendszeresen |
|
Részvétel jótékonysági akciókban | Nyújtsunk kezet a sors felé |
I. szakasz A központi iroda munkája (laboratórium, műhely)
Szervezési munka
a) az iroda felkészítése az új kezdetre;
b) kidolgozott ütemterv a laboratóriumi és gyakorlati gyakorlatok lebonyolítására (alcsoportokra) és a konzultációk ütemezésére;
c) az iroda induló és tárgyi bázisának leltározása a kialakult anyagtípusból és anyagáramlásból;
d) az erkölcsileg elavult és fizikailag elhasználódott, leírásra kötelezett tárgyi javak jegyzékének összeállítása;
e) a javítást igénylő elsődleges ellátások átutalásának megállapítása, valamint hatósági előkészítése;
f) azonnali szükségletet igénylő új berendezések, szerszámok, tartozékok, tartozékok javítására vonatkozó kérelem elkészítése;
g) robotlabor és laboráns tervének kidolgozása;
h) hosszú távú terv kidolgozása a kezdeti és tárgyi bázis fejlesztésére.
II. szakasz Felsőfokú pedagógiai képesítés:
Munka módszertani irodalomból;
Fejlett módszerek és nem hagyományos formák fejlesztése;
Gyakorlat a gyártás területén (bőrön keresztül 3 év);
Órahosszabbítás (gondolatcsere, ötletbörze);
emelt szintű minősítő tanfolyamok elvégzése;
Zárt (bemutató) órák levezetése;
Részvétel a versenyeken a legjobb vikladach, master p/o;
Tanúsítás előtti anyagok előkészítése és a tanúsításnál bemutatott anyagok vizsgálata.
III. rész A trezor tudományos és módszertani munkája
a) alapvető módszertani segédletek és elektronikus alapmódszertani segédletek fejlesztése;
b) részvétel a technikum innovatív, kutató-kísérleti tevékenységében;
c) a szakmai kompetencia fejlesztése, a pedagógiai szakértelem gyarapítása és a kreatív potenciál fejlesztése;
d) a haladó pedagógiai ismeretek, módszertani fejlesztések formalizálását, népszerűsítését biztosító tantárgy-módszertani bank létrehozása;
e) konkrét problémák kidolgozása és a kezdeti evolúciós folyamat objektív mintázatainak vizsgálatához vezető út elindítása;
f) tudományos és módszertani konferenciák, szemináriumok stb. szervezése, részvétele és lebonyolítása.
A vikladach munkája módszeres:
a) módszertani fejlesztés - egy vagy több témakör (táplálkozás) kidolgozása valamilyen keményítő táskába (alapjegyzetek, kezdő segédletek, tantárgyi útmutatók, feladatgyűjtés, tesztek, kezdeti tervek, munkaprogramok, zárt órák forgatókönyveinek kidolgozása, stb.) d.);
b) módszertani ajánlások legyen ajánló jellegű (rada), esetenként - jegyzet (ajánlások egyes szekciók, témák, tantárgyak kidolgozásából; tanfolyami és diplomatervekből; a tantárgy gyakorlati közvetlenségének erősítésére; tudományos munkából stb.) ;
c) módszertani beillesztés – ez egy alapszabály (kifejezés), amely leggyakrabban a kötelező tanulást hangsúlyozza, például részidős hallgatók módszertani és kontrollfeladatai;
d) a módszertani jelleggel kapcsolatos információk a Központi Bizottság ülésein, módszertani értekezleten, pedagógiai értekezleten, szemináriumokon, pedagógiai iskolákban tartott konferenciákon stb. (tudományban újdonság, tantárgy, gyakorlatszervezési módszerek; tanulói önálló munkavégzés; játékvezetés módszerei; kollektív és szellemi tevékenység szervezése stb.)
IV. szakasz Innovatív (kutatási, kísérleti) tevékenység
A számítás előtti vizsgálati tevékenység, a p/o mestere gnosztikus mentalitású, ami elgondolkodtató a konstruktív-tervező, szervezési és kommunikációs-kezdeti tevékenység hatékony megvalósításához, a tekintély pedig a pre-slednytsky memória, amely az olvasó NDR-jének alapja.
1. Gondosan válasszon és dolgozzon a tudományos irodalommal, hogy részletes elméleti ismereteket szerezzen, konszolidálja az elmélet elsajátításának eredményeit utasítások, bizonyítékok kivonata, információ formájában.
2. Gondosan figyelemmel kíséri, tanulmányozza, elemzi az olvasók bizonyítékait a legalizáció és a vikoristana módszerével a letétbe helyezés gyakorlatában.
3. Mindig állítson fel kutatást, fogalmazzon meg hipotézist, tervezzen és végezzen további kutatásokat és kísérleteket, összegezze és erősítse meg a kutatás eredményeit bizonyítékok, jelentések, tudományos statisztikák formájában.
Lásd az NDR-t:
1. Részvétel módszertani versenyeken.
2. Tudományos jerelek keresése.
3. Részvétel tudományos robotokkal álló standok tervezésében.
4. Fizetésben való részvétel (maystri p/o) a hallgatók tudományos-kutatói tevékenységében (projekt tevékenység)
5. A kísérletezés sorsa.
V. szakasz Részmunkaidő:
Robotcsoport szervezése;
Faliújságok, tájékoztatók kiadása;
A tanulók technikai kreativitásának megszervezése;
Elő- és előfelügyeleti munka szervezése;
Konferenciák, bulik, KVK, versenyek stb. szervezése és lebonyolítása;
Kulturális jellegű kirándulások szervezése;
Absztrakt kiállítások szervezése, haladó laboratóriumi és gyakorlati munkák, diplomamunkák, tanfolyami munka, modellek, példák az egyéni kreativitásra;
Tartson előadásokat, beszédet a tömegnek, konferenciákon, szemináriumokon stb.;
A tízéves hallgatók sorsa az övék/szakmájuk;
Karrier-oktató munka;
Találkozók szervezése tudósokkal, fahivtsy vyrobnitsa;
Raid, hogy eltemesse a felesleges középső dolgokat.
VI. szakasz Vikhovna robot
(a technikumban folyó kezdő és műszaki munka fő irányvonalait követve, beleértve az in-line folyamatba tervezett nevezéseket is)
Az egyéni letéti terv a terv és a betéti terv fő szabályozó dokumentuma:
Kezdetben módszeres munka;
Tudományos kutatómunka;
Kezdeti-vezetői és szervezési-módszertani munka;
Felsőfokú képesítések.
Egyedi betéti terv ITMO Egyetem kb tudásuk és képzettségük bővítésére való orientáció a magasan kvalifikált fasiszták felkészítésére, a módszerek alapos beindítására, a kezdeti folyamat biztosítására a szükséges kezdeti módszertani segédletekkel, valamint az aktuális tudományos kutatásokra.
Az egyéni fizetési tervet a tanszék következő kezdő évre vonatkozó munkaterve alapján a tanszékvezető nyilatkozattal alakítja ki, a tanszéki értekezleten felülvizsgálja és a tanszékvezető és a kar dékánja jóváhagyja. . A tanszékvezetők egyéni munkaterveit a kar dékánja (intézeti, akadémiai igazgató) hagyja jóvá. Az egyéni PCS terveket elektronikusan rögzítjük az Egyetem információs rendszerében. A befektetők egyedi tervek megkötése előtti beszámolóit a kezdeti sors alapján a szakosztály ülésén hallgatják meg. Egyéni munkatervének megvalósulását a tanszékvezető és a kar dékánja időszakosan ellenőrzi. Az osztály feljegyzéseit a számítás munkájáról a tanszéki értekezlet jegyzőkönyve és az osztályon elmentett egyéni terv tartalmazza.
Az ITMO Egyetem professzori és raktári raktárának egyedi terveinek kidolgozásához szükséges főbb dokumentumok a következők:
- Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 2001. december 30-án. 197-FZ (2015. április 6-i módosítás);
- F 2012. december 29-én kelt 273-FZ szövetségi törvény „A világításról az Orosz Föderációban”;
- Az Orosz Föderáció Rendeletéről szóló 2002. április 10-i rendelet. 877. sz. „A munkaidő-beosztás sajátosságairól és a munkavállalók egyes kategóriáinak rögzítésének idejéről, amelyeknek lehet speciális munka jellege” (2012.09.04.);
- Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2016. május 11-i rendelete 536. sz. „A munkaidő-beosztás sajátosságainak megerősítéséről és a pedagógiai és egyéb gyakorlati szervezetek létrehozásáról világítási tevékenység";
- Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2003. június 26-i listája. 14-55-784ін/15 sz. „A professzori raktár által elvégzett kezdeti munka kidolgozásának szokásos ideje, valamint a kezdeti-módszertani, tudományos-kutató és egyéb munkák főbb típusai, amelyeket a professzori raktár végez a világítástechnikai berendezésekben további szakember után oktatás."
Állami költségvetési világítás szerelés
alapfokú szakképzés
a moszkvai régió 6. számú szakiskolája
Megnézte STERDZHYU találkozóitmódszertani bizottság, a Belügyminisztérium igazgatójának közbenjárójavilágon kívüli tudományágak ___________ G.A.Kuzyutkina(protokoll száma ___ típus __________) „____” _____________ 20 r.EGYEDI TERV
KEZDETI-MÓDSZERTANI ROBOTI Vikladach
2012 - 2013 NAVCHALNY RIC
Posada: orosz nyelv és irodalom gyűjteménye
Bekasova Irina Evgenivna
(becenév az apám neve után)
Az önmegvilágítás témája:
„Speciálisan orientált megközelítés a hallgatók pályakezdésének és képzésének megszervezésében”
I. szakasz. KEZDETI MUNKA
Szakma
Rozdil II . KEZDETI-MÓDSZERTANI MUNKA
№ p/p
I. szakasz II . INNOVÁCIÓS (HALADÓ, KÍSÉRLETI) TEVÉKENYSÉG
№ p/p
Rozdil én V. VIKHOVNA (POZAVCHALNA) TEVÉKENYSÉG
№ p/p
V. szakasz. FELELŐSSÉGI KÉPESÍTÉSEK
№ p/p
MBOU "Tavelska Serednya" sötéten megvilágított iskola»
A tanár önmegvilágítása
Önmegvilágítás, motívumok, színpadok, megélhetés.
„Az emberektől elvett drognak vége, célba ért, ha az ember eléggé megérett ahhoz, hogy legyen ereje és akarata, hogy további életünk során saját magunk alkothassunk, és ismeri az utat és a módokat, megteheti ezt." Az egyén, aki a világra jön"
A. Disterweg
Belép
A középiskolai képzés és oktatás fejlesztésének szorosan kapcsolódnia kell a tanárképzés szintjéhez. Nyilvánvaló, hogy ez a terület folyamatosan növekszik, és ebben az esetben a különféle továbbképzések, szemináriumok és konferenciák hatékonysága csekély a tanár önképzési folyamata nélkül.
Az önmegvilágítás kreatív és megbízható emberekre van szükség, bármilyen szakmáról is legyen szó, különösen egy magas erkölcsi és társadalmi felelősséggel járó szakmánál, mint például a tanári hivatás.
Az önmegvilágítás tudatos önálló kognitív tevékenység folyamata, ahogyan az „önmegvilágítás” fogalma a pedagógiai szótárban azt jelenti:
„ÖNMEGVILÁGÍTÁS, céltudatos kognitív tevékenység, amelyet a maga különlegessége irányít; szisztematikus ismeretek hozzáadása a tudomány, a technológia, a kultúra bármely ágából, politikai élet stb. Az önmegvilágítás alapja az iránti érdeklődés, amivel szervesen történik független álláshelyek anyag."
Hogyan világítsuk meg a folyamatot...:
1. Önként cselekedni;
2. Cselekedj tudatosan;
3. A terveket, a terveket maguk az emberek készítik és irányítják;
4. Szükséges bármilyen készség tökéletesítéséhez vagy kezdőknek
... akkor önmegvilágításról beszélünk.
A tanár önmegvilágítása.
A tanár önmegvilágítása agyra van szükség pedagógus szakmai tevékenysége. A házasságot mindig is bemutatták és a lehető legnagyobb mértékben bemutatják az olvasónak. Ahhoz, hogy másokat indíts, többet kell tudnod minden másnál. Az olvasó felelős azért, hogy témáját ismerje, kutatási módszertanát alkalmazza, és ismerje a szomszédos tudományterületeket. A házasélet különböző területei, fókuszban az aktuálpolitika, a gazdaság stb. Az olvasó köteles mindent folyamatosan figyelembe venni, mert az előtte álló tanítvány személyében az időalapú szakaszok gyorsan változnak, a túl sok fényre vonatkozó megnyilvánulások halványulnak, változnak.
Motívumok, amelyek a tanárt önmegvilágításra ösztönzik:
Gondos munka az információkkal. Felkészülés a leckére, előadásra, a szülőföldi összejövetelekre, remek idő, nevezés, Olimpia és in. Az olvasó szükségét érzi az új információk keresésének és elemzésének
Bazhanya kreativitás. A tanár kreatív szakma. A kreatív emberek nem dolgozhatnak tovább ugyanazon az óravázlaton vagy forgatókönyvön, és nem olvashatják el ugyanazokat az előadásokat. A munka kifizetődő lehet, és megelégedést hozhat.
Növekedési Áramlat modern tudomány. Főleg a pszichológia és a pedagógia.
Változások, mint a házasság az életben. Ezeket a változásokat először az osztályteremben ismertetik meg velünk, formálják szemléletüket, sőt gyakran a tanárról, mint „szerencsétlen emberről” alkotott képet.
Verseny Nem titok, hogy sok apa, aki gyermekét iskolába hozza, kéri, hogy egy adott tanárhoz, szaktanárhoz vagy osztályfőnökhöz rendeljék be. Az ügyintézésben a jó ügyintézés követőjeként, a közoktatás érdekében módszeres, több joga van az osztályválasztásban stb.
Gyanús gondolat. A tanár nem tehet róla, hogy „jónak” vagy „rossznak” tekinti őt.
Anyagi ösztönzés. A pedagógus kategóriája, a tanúsító bizottság véleménye, jutalmak, juttatások, címek és körzeti kitüntetések – mind a pedagógus képzettségétől és szakértelmétől függ. Az új ismeretek fokozatos elsajátítása nélkül azt nem lehet elérni.
Érdeklődés. Kezdjük csak. Mondd: "Orvosnak gyógyítsd meg magad!" Mint egy népet, mint ma, nehéz megérteni. Kinek van joga hozzájárulni?
A tanár közvetlen önvilágítása:
Szakmai (tantárgy)
Pszichológiai és pedagógiai (diákokra és apákra összpontosítva)
Pszichológiai (imázs, porlasztás, vezetői összetevők stb.)
Módszeresen (pedagógiai technológiák, formák, módszerek és technikák)
Jogi
Esztétikusabb (humanitárius)
Történelmileg
Idegen nyelvek
Inkább politikai
Információs és számítástechnikai technológiák
Egészségvédelem
Érdeklődési területek és hobbik
Jerela önvilágítás.
Mi az önmegvilágítás folyamatának lényege? Az olvasó önállóan szerez ismereteket a különféle készségekről, a szakmai tevékenységekről, a szakterületek fejlesztéséről és a létfontosságú életről. Milyen tudással és hol vicceljenek?
TV állomás
Újságok magazinok
Internet
Videó, audio információk különböző médiákon
Fizetős tanfolyamok
Szemináriumok és konferenciák
Főosztályú
Gyere ide információcserére
Kirándulások, kiállítások, koncertek
Felsőfokú képesítési tanfolyamok
Zagalom, minden tudás fel van osztva a speciális növekedésre alkalmas tudásra és a szakmai fejlődésre alkalmas tudásra.
A tanár önmegvilágításának formái
Az önmegvilágítás egyéni formája
Az önmegvilágosítás csoportos formái (MO, kreatív csoportok, szemináriumok, workshopok stb.).
A tanári önmegvilágosodás raktárfolyamata:
Új pedagógiai technológiák, formák, módszerek és technikák megismerése és bevezetése
Tanítson leckéket a kollégáknak, vegyen részt az információcserében
Rendszeresen végezze el szakmai tevékenységének önelemzését
Bővítse ismereteit a klasszikus és modern pszichológiáról és pedagógiáról
Szisztematikusan vegyen részt a mindennapi gazdasági, politikai és kulturális életben
Népszerűsítse műveltségének, jogi és jogi kultúrájának buzgalmát
Az önmegvilágítás folyamatát elindító tevékenységek típusai:
Az önmegvilágítás folyamatában az ilyen típusú tevékenységekre összpontosítunk, amelyek hozzájárulnak a tanár szakmai fejlődéséhez
Éneklő tévéműsorok szisztematikus áttekintése
Konkrét pedagógiai folyóiratok olvasása
Módszertani, pedagógiai és tantárgyi irodalom olvasása
Egy pillantás az interneten található információkra a tantárgyból, pedagógia, pszichológia, pedagógia. technológia
A tesztek, keresztrejtvények és egyéb feladatok legfontosabb feladata, jobb, ha alanyának rugalmas hajtogatása vagy nem szabványos forma
Szemináriumok, tréningek, konferenciák, kollégák leckék biztosítása
Megbeszélések, a kollégákkal való információmegosztás érdekében
Jelenlegi pszichológiai technikák fejlesztése az interaktív tréning folyamatában
Kurzusok szisztematikus elvégzése a képesítés megszerzéséhez
Zárt leckék vezetése elemzés céljából a kollégák oldaláról
Csoportos és osztályonkénti foglalkozások szervezése a témában
Információs és számítógépes technológiák fejlesztése
Tárgyi kiállítások, tematikus kirándulások bemutatása a témában
Találkozás a kollégákkal iskolában, kerületben, helyen és az interneten.
Fenntartani az egészséges életmódot, sportolni, és élvezni a testi jogokat. A betegségek nagy akadályt jelentenek a szakmai fejlődésben.
A nevekben és megnevezésekben meghatározott sokféle pont alapján a tanár speciális önképzési tervet állít össze a szakmai fejlődés érdekében.
Az önmegvilágítás eredménye :
A bőr aktivitása semleges, mivel az eredmények nem hoznak létre olyan terméket, amely nem elérhető. És különösen a tanár önismerete tekintetében van egy lista az adott féléven elérhető eredményekről. Milyen következményekkel járhat a tanár önmegvilágítása az ének színpadon? (Az önvilágítás folyamatos, de lépésről lépésre meg kell tervezni)
Egy adott tárgy erejének javítása (a hatékonyságot és erősséget jelző mutatókat jelölje meg)
Rozrobleni és Vidani módszeres társak, statisztikák, útmutatók, programok, forgatókönyvek,
vizsgálat
Új tanulási formák, módszerek, technikák feltárása
Dopovidy, gyere elő
Didaktikai anyagok, tesztek, ismeretek fejlesztése
Fejlett, innovatív technológiákkal kapcsolatos haladó órák feltárása és megvalósítása
Pedagógiai fejlesztési sorozatok létrehozása
Képzések, szemináriumok, konferenciák, mesterkurzusok lebonyolítása, a vizsgált probléma(k) tudatosítása
A pedagógus szakmai továbbképzési programja tartalmazza az elővizsgálati és meghallgatási tevékenységek lehetőségét.
A tanár készen áll a pedagógiai kreativitásra.
Összefüggés van a speciális és a szakmai fejlődés és az önfejlesztés között.
Speciális terv a tanári önfelvilágosításhoz
A kiválasztottak segítségével az olvasó speciális tervet dolgoz ki az általa felvetett probléma megoldására. A terv tartalmazza:
Azokat hívták
Edzés előtti eredmény
Etapi roboti
A bőr állapotának feltételei
Jöjjön el és nézze meg, mi folyik a témán való munka folyamatában
A munka eredményének bemutatásának módja
A Vikon robot hangjának formája
A bőr témával kapcsolatos munka befejezése után a tanárnak jelentést kell írnia elemzésekkel, következtetésekkel és ajánlásokkal a többi tanár számára.
TERV
G. F. Gilmanova egyéni munkája,
A matematika és a fizika olvasói
első minősítési kategória
Önkormányzati költségvetés világító berendezések
"Tavelska Zagalnosvitnya Középiskola"
Mamadiskogo önkormányzati kerület Tatár Köztársaság
Világítás: vischa, ЄДПІ
Felsőfokú képesítési kurzusok: m. Nab. Chelny, 2013, Aktuális
gyere fel a matek vizsgára
fizikusok a Szövetségi Állami Oktatási Standard fejében
Átképző tanfolyamok: Volzhsky Interregional Center for Advancement
végzettség és szakmai átképzés
gyakorló szakemberek a Pszichológiai Intézetben és
Ismerje meg a KFU autonóm oktatási intézményeinek szövetségi akadémiáját
Közvetlen átképzés: „Természettudomány” hozzájárulási joggal
tantárgyak "kémia", "fizika", "biológia"
A robot önvilágítása a témában:
Iskolán kívüli téma:
« A tudatosság fejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány elméjében keresztül
a pedagógus szakmai kompetenciájának fejlesztése.”
Egyéni téma:
« A szakmai elsajátítás és a speciális kultúra fejlesztése a pozitív eredmények elérése és a szövetségi állami oktatási szabvány előrehaladásának felvilágosítása érdekében"
A témával kapcsolatos munkaidő: 2015–2020.
Célja
különböző egyéni pályák biztosítása a hallgatók életképességét, potenciálját és érdekeit védő, teljes körű lefedettség kialakításához;
nagyobb biztonság magas szint az olvasók szakmai hozzáértése;
fogalmazza meg a projektet kreatív önfejlesztési és kutatási tevékenységgé;
elméleti, tudományos-módszertani színvonalát és szakmai felkészültségét az innováció elősegítésével a tanultak és a hallgatók körében előmozdítja;
Gondoskodjon tevékenységeinek programozásáról, kreatív reflexiójáról és ötletgenerálásáról.
Zavdannya:
minden típusú foglalkozás magas módszertani szintjének biztosítása;
előrelépés a kezdeti megvalósításban az újak bevezetése alapján
technológia;
a kreatív dolgozók feltárása, azonosítása és ismereteinek bővítése
olvasók;
a diagnosztika és ellenőrzés fejlett típusai és formái;
alap-, tudományos-módszertani és didaktikai anyagok kidolgozása, az oktatás fő törekvéseinek megalapozott tudományos alapokra való koncentrálása a végzős hallgatók számára az oktatás sikeres folytatása érdekében;
a szabályozási dokumentumok változása előtt további tervet vezessen be a tervbe;
különböző munkaformák kialakítása a mindennapi tanulási és oktatási tevékenységek során;
a hatalmas pedagógiai tekintély legalizálása és kiterjesztése.
Számított eredmények:
Mindenki napi tanára szeretnék lenni,
Szabad és aktív számunkra a gondolkodás,
modellezi a kezdeti szerkesztő folyamatát,
legyen új ötletek generátora, és ennek érdekében próbáljon lépést tartani az új ötletekkel és technológiákkal, hogy lépést tartson a korral
| № | Látogatások terve | A megvalósítás orientációs kifejezése (rik). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Felsőfokú végzettség és szakmai átképzés | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Módszertani alapirodalom beszerzése a globális hálózatból, külföldi lapokból, folyóiratokból | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Szakmai átképző tanfolyamok elvégzése | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tanúsítvány bármely minősítési kategóriában | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vivchennya zastosuvannya új világítási technológiák Az iskola, a járás, a köztársaság és a galuzia vezető tanárainak munkájának van képzése és oktatása. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Szakemberek részvétele a régió, köztársasági iskolák pedagógiai eszköztárában | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A jelenlegi világítási technológiák kutatása |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Vikoristannya az internet lehetőségeiről az osztályteremben. | Rendszeresen |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Multimédiás bemutatók összeállítása tanórákhoz, óra utáni látogatások | Rendszeresen |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Széles körben használják a matematika és a fizika órákon és a számítógépes technológiákon | Rendszeresen |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Szemináriumot tartott a témában | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tesztelés az interneten. | Szisztematikusan |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kiterjedt és alapos kísérletek végzése a pedagógiai diagnosztika különféle módszereivel, további kérdőívek, tesztek, pedagógiai megfigyelések kutatása a kísérlet kezdeti és végső szakaszában az innovatív világítási technológiák népszerűsítése érdekében: 1) blokk-moduláris rendszer a matematika és a fizika oktatásához, különféle támogató sémákkal; 2) A probléma nem indul el 3) A differenciális bemenet technológiája 4) Egészséges technológiák 5) Speciálisan orientált technológia technológiái 6) Információs és kommunikációs technológiák 7) Vizsgálati technológiák | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kísérleti órák levezetése. | A MO-terv mögött |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ezen eredmények népszerűsítése a pedagógiai gyakorlatban. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Szakmai mesteri versenyeken való részvétel |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Részvétel regionális és köztársasági szintű szakmai versenyeken: „Az IKT stagnálásának legnagyobb tanulsága” A sors tanára "A legrövidebb főnöki iroda" "A mai lecke" | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A KFU-teszt sorsa | Shhorichno |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Részvétel regionális tantárgyi olimpián | Shhorichno |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Erőteljes pedagógiai ismeretek rendszeresítése és bővítése |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Beszélgetés a kollégákkal órákon, workshopokon, előadásokon, konferenciákon: „Technológia a diákok EDI-re való felkészítéséhez matematikában és fizikában” „Elektronikus adathordozók tárolása matematika és fizika órákon”; „A blokk-moduláris technológia elemei a fejlett matematikában és fizikában” „A tervezési tevékenység elemei a haladó matematikában és fizikában” 6) „Zastosuvannya TsOR a matematika-fizika órákon” | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Kezdő szeminárium, mesterkurzus lebonyolítása az új világítási technológiák népszerűsítéséről az RMS Mamadis kerület tantárgy tanáraival | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Alkotó tevékenységek végzése a Neveléstudományi Iskola matematika-fizikatanárok óráin" | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Szakmai kiadványok, prospektusok, e-lecke | szisztematikusan |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Honlap készítése és információ elhelyezése az önvilágítási programok megvalósításáról | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tanulás tanórán és órán kívül |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Javítsa a tanulók felkészítésének rendszerét az IDA és DPA űrlapon végzett tesztelés előtt | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Szisztematikusan frissítse a mappákat az önvilágítás témájában végzett munka eredményeivel | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Építsd fel a fejedben a különösen tehetségesek részvételét a távolimpián és a nemzetközi „Kenguru” sportban. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A tanulók aktív és eredményes részvételének elérése a tantárgy valamennyi alkotóversenyén, olimpián regionális és köztársasági szinten. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Keressen többet azok számára, akik megkezdik előkutatási tevékenységüket, hogy részt vegyenek regionális és köztársasági tudományos és gyakorlati konferenciákon. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Javítani kell a felsőfokú képzésben részt vevők munkáját. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Az iskolások önfejlődésének nyomon követése | shorichno |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Diákok és apák kérdőíve az új világítási technológiák fejlesztésének azonosítására |
ÁLLAMKÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI JELZÁLOG "SZEBRYAKIV TECHNOLÓGIAI TECHNIKUM" "KEMÉNYEZEK." Az UR igazgatójának protektora T.Yu. Popova "____" __________________2016 EGYEDI TERV ROBOTI Vikladacha a 2016/2017-es kezdeti időszakra Prokin beceneve Olena vagyok Olekszandrivna atya szerint Az ODSE Tárgyciklus Bizottsága 1. félév _588_____ P sem. _524____ A tantárgyciklus bizottság ülésén felülvizsgálva ________________________________________________ 2016. „____”___________ kelt ____. számú jegyzőkönyv Vezető:___________(P.I.B.)__________ I. Kezdeti és módszertani munka
P. Pályaorientációs munka
III. Elsődleges-vikhovna robot
IV. Felsőfokú képesítések
gasztroguru 2017
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
