Katonai pedagógia. praktikus eszköz az egyetemek számára. A katonapedagógia történeti fejlődése a Karaganda régió Honvédelmi Minisztériuma számára

Az asszisztens naprakész ismereteket kap az aktuális katonapedagógiai elméletről és gyakorlatról, valamint a katonai katonák képzésének, beindításának, fejlesztésének problémáiról, pszichológiai felkészítéséről a harci műveletek végrehajtása előtt. Fontos tisztelet illeti a tiszti pedagógiai kultúra kialakítását, a deviáns magatartás pedagógiai megelőzését a katonai szolgálat különböző kategóriái között. A bemutatott szemlélet sajátossága, hogy a pedagógiai jelenségeket, folyamatokat egy speciális szociális-aktív megközelítés pozíciójából szemlélik. Kinevezési segítő parancsnokok és különleges képességekkel rendelkező szervek, katonai-kezdeti letéteményesek, kadétok, meghallgató tisztek, adjunktusok, doktoranduszok, katonai tanszékek és katonai-kezdeti központok hallgatói számára.

Eljárás 1. Válassza ki a könyveket a katalógusból, és nyomja meg a „Vásárlás” gombot;

2. lecke. Menjen a „Koshik” szakaszhoz;

Term 3. Jelölje be a szükséges mennyiséget, töltse ki az adatokat a Szállítás blokkokban;

Croc 4. Kattintson a „Tovább a fizetéshez” gombra.

Jelenleg az EBS honlapján százszáz-száz-százszáz dolláros előleg ellenében van lehetőség használt könyvekhez, elektronikus hozzáféréshez, vagy könyvtári adományokból könyvekhez jutni. Fizetés után hozzáférést kap a kézikönyv teljes szövegéhez az Elektronikus Könyvtáron belül, vagy megkezdjük a megállapodások elkészítését a kézikönyvben.

Tisztelet! Kérésre ne változtassa meg fizetési módját. Ha már kiválasztott egy fizetési módot, és nem tudja teljesíteni a fizetést, akkor újra végre kell hajtania a megrendelést, és másik kézi módon kell fizetnie.

Az alábbi módok egyikén fizethet:

Előkészítetlen módszer:
- Bank kártya: Az űrlap összes mezőjét ki kell töltenie. Egyes bankok kérik, hogy erősítse meg a fizetést – ehhez SMS-kódot küldünk a telefonszámára.
- Online banki szolgáltatások: a fizetési szolgáltatásokat nyújtó bankoknak be kell nyújtaniuk űrlapjukat a kitöltéshez. Kérjük, minden mezőben helyesen írja be az adatokat.
  Például azért " class="text-primary">Sberbank Online Szükséges mobiltelefonszám és email. Mert " class="text-primary">Alfa Bank Be kell jelentkeznie az Alfa-Click és e-mail szolgáltatásból.
- Elektronikus Gamanets: Ha a Yandex-Gamanets vagy a Qiwi Wallet szolgáltatást használja, rajtuk keresztül fizetheti a megrendelését. Ehhez válasszon ki egy érvényes fizetési módot és töltse ki a kért mezőket, majd a rendszer átirányítja az oldalra a megadott rendelés megerősítéséhez.

Ellenőrzők:

Az Orosz Föderáció tiszteletbeli tudósa, az Orosz Föderáció Felsőfokú Iskola tiszteletbeli tudósa, a pedagógiai tudományok doktora, professzor V. Ya. Slepov

A Katonaorvosi Akadémia Pedagógia Tanszékének vezetője. S. M. Kirova, az Orosz Föderáció Gimnáziumának tiszteletbeli doktora, a pedagógiai tudományok doktora, professzor A. V. Kozlov

Peredmova

Az orosz fegyveres erők korszerűsítésével kapcsolatos tevékenység egyik fontos iránya a katonai-pedagógiai elmélet továbbfejlesztése, ahol különösen fontos a katonai egységek katonai szolgálatának kiképzése, képzése és fejlesztése. és félkatonai egységek. Taka Pannny produkcióját kínozzák a Zbroin Forces összeomlásai, a Yaki Metiában, a PIDRODROVILIV TAULY VICONNALY VICHONNALY VICHONNALY VICHOKOVOKOVOSKOVSYSKYASIS ugyanazon alkatrészének ugyanaz a produkciója, SHO álljon eléjük. Ehhez kapcsolódik az az igény, hogy Oroszországban olyan oktatási rendszereket hozzanak létre, amelyek a hatékonyság, a hatékonyság és az innovatív fejlesztés elvén alapulnának.

A „Katonai pedagógia” asszisztens képzésének módszere az elméleti-módszertani és módszertani megközelítések kidolgozása a hatékony alapképzési folyamat megszervezéséhez a katonai egységekben és alosztályokban. Ez a meta továbbítja a verset a következő parancsok komplexumához:

Az információk rendszerezése és pontosítása a kezdeti kiadás folyamatának galusa szervezésében részekre és alszakaszokra;

A folyamatok tervezése előtti technológiai szemléletű installáció kialakítása egy különösen társadalmilag aktív és szakmailag orientált pedagógiai folyamat pozíciójából indul ki és inspirál az oktatás területén i;

A pedagógiai kultúra fejlesztése a katonapedagógiához kötődik, amely egyrészt biztosítja a tisztek alkotóképességének önmegvalósítását, másrészt pedagógiai tevékenységük színvonalának emelését.

Útmutató az előkészületekhez a katonai-pedagógiai tudomány hátralévő eredményei alapján, az orosz fegyveres erők részeinek és alosztályainak napi harcának sajátosságainak és mindennapi tevékenységeinek megértésével. Rendelkezik a filozófiai, szociológiai, kulturális, pszichológiai, menedzsment- és történettudományok alapjaival. Ehelyett gyakorlatias jellegűnek kell lennie, és könnyen érthető formában kell tartalmaznia az ötleteket. A kézikönyv felépítése lehetővé teszi a katonapedagógia módszertani és világos leshelyeinek feltárását, a katonai szolgálatot teljesítő katonák beindításának és kiképzésének, valamint az átadásnak a hatékony szervezésének jelenlegi megközelítéseinek megértését. Fenntartja elméleti és gyakorlati felkészültségét a legmagasabb szinten. katonai-pedagógiai feladatokat.

Az asszisztens áttekintette a katonai részek, oktatási egységek pedagógiai terének táplálkozását, a hatékony alapfokú rendszerek kialakítását, pedagógiai célmeghatározást, stagnálást. jelenlegi módszerek hogy a technológia és az innováció.

A kézikönyv három, egymással logikailag összefüggő részből áll: az első rész lehetővé teszi, hogy megértsük az Oroszországi Fegyveres Erők részeinek és alosztályainak pedagógiai terének lényegét és szerkezetét; barát - feltárja a katonai katonák jelenlegi táplálkozási trendjeit; harmadszor – biztosítja az örvénylési folyamat megszervezésének elméleti és módszeres leseinek megértését a Földi Erők egyes részein és alszakaszaiban Orosz Föderáció.

Asszisztens a kadétok, adjunktusok, katonatisztek, az Orosz Föderáció Fegyveres Erői katonai egységeinek és alosztályainak parancsnokai, a speciális raktárral dolgozó közbenjáróik és más katonai személyzet beosztásában, valamint májusban vannak könnyebbek is.

Bevezetés az Orosz Föderáció fegyveres erői egyes részeinek katonai-pedagógiai terébe

A katonapedagógia mint tudomány, katonai-humanitárius gyakorlat és elsődleges tudományág

1.1. A katonapedagógia módszertani fejlesztései, mint a katonai katonák beavatásának, képzésének és fejlesztésének elméletei és gyakorlatai

Dinamikus változás Orosz házasságés a katonai jog fejlődése folyamatosan aktualizálja a katonapedagógiát új tényekkel, ami szükséges a katonapedagógiai tevékenység folyamatos elemzéséhez és tájékoztatásához. A tények hatékony értelmezését a tudományos ismeretek és a gyakorlati tevékenység módszertana támogatja.

Módszertan –Ez a rendszer ismeri a vizsgálat előtti és transzformatív tevékenység fejlesztésének elveit és módszereit, valamint a tevékenység megértésének és átalakításának elveit és módszereit.

A módszertan száz százalékban megváltoztatja a katonapedagógiát funkció : szabályozás, rendezés, tudás (ismeretelméleti), újraalkotás (praxeológiai), értékelés (axiológiai), tudományos önismeret (reflexió).

Normalizációs funkció jelzi a részek és az egész optimális illeszkedésének szempontjait és mértékét a katonapedagógiai elméletben és gyakorlatban, iránymutatásokat a katonai szolgálatot teljesítők fejlesztéséhez és képzéséhez.

Rendelés funkció Megerősíti a táplálkozást: ennek a megközelítésnek milyen elvei alapján mehet végbe a kezdeti evolúciós folyamat az orosz fegyveres erők egyes részein?

Végrehajtás kognitív (ismeretelméleti) funkció lehetővé teszi, hogy leírjam jelenlegi tábor katonai-pedagógiai tudomány és gyakorlat; fejtsd ki, miért alakult minden úgy, ahogy, és miért nem alakult másként; megjósolni, hogy kit érintenek közvetlenül a katonai pedagógiai tudomány és gyakorlat változásai.

Rekreatív (praxeológiai) funkció biztosítja a tudományosan megalapozott célkitőzést és a kitűzött kezdeti célok elérésének optimális módjainak kiválasztását, valamint a katonai gyakorlat gyakorlati megvalósításának módjait.

Szerep értékelő (axiológiai) funkció A katonapedagógia fejlődése a katonai tisztek képzésének, képzésének és fejlesztésének megszervezésének megalapozott értékelésében rejlik.

A tudományos önfelismerés funkciójának jelentősége a katonapedagógiai tudomány és gyakorlat szervezettségének eredményességének elemzésében rejlik.

A katonapedagógia módszertana azt mutatja öt egyenlő :

1) filozófiai(szempontok: ismeretelméleti, formai-logikai, társadalomfilozófiai, filozófiai-tudományos, etikai);

2) kulisszák mögötti tudomány(a katonai-pedagógiai rendszerek kutatásának szervezésének radikális megközelítéseinek és létrehozásuk gyakorlati tevékenységeinek bemutatása);

3) interdiszciplináris tudományos(A katonapedagógia és a hozzá kapcsolódó egyéb tudományok kapcsolatát ábrázolja);

4) tudományos és pedagógiai(A pedagógia záró elméleti rendelkezéseit tartalmazza);

5) nyomkövetés előtti technológiai(Ez a katonai-pedagógiai kutatások szervezésének technológiáját jelenti).

Lássuk módszertan filozófiai ríme katonapedagógia.

A módszertan filozófiai szintjének episztemológiai vonatkozása gondolatok a katonapedagógia ismeretelméletének jelentőségéről.

1. Az anyag objektív, örök, végtelen, uralkodó ereje van, tér és idő. Valamint a gyerekek egy részének pedagógiai rendszere (P.S.) objektív természetű, körülveszi a katonai alakulat (a gyerekek) élettel teli, folyamatos változásban van, gondoskodik a katonai szolgálatról, eleinte Nos, Gospodarsko-pobutovu, a belső kollektív szféra megengedett; Az időkeretet az alkatrész (pidrozdil) születésének órája jelzi.

2.1.1. A katonapedagógia tárgya, tantárgya, sajátossága, helye és kategóriája

A katonapedagógia tárgyaє katonai szolgálat tagjai és katonai csapatok. Tantárgy Megjelenik katonai-pedagógiai folyamat A katonai szolgálat és a katonai parancsnokság sikeres fejlesztéséhez a katonai szolgálatot teljesítők, katonai csapatok kezdeményezésének, kiképzésének, oktatásának, felkészítésének alapjai és pedagógiai alapelvei.

Katonai pedagógia– ez a célja a pedagógiatudománynak, amely a katonai-pedagógiai folyamat törvényszerűségeit követi, a katonai szolgálatot teljesítő katonák, katonai csapatok megkezdését, kiképzését, felkészítését a hadműveletek sikeres lebonyolítására és a katonai-szakmai tevékenységre. Ez egy tudomány az állati erők speciális raktárának kiképzéséről, kezdeményezéséről és létrehozásáról, az egységek (alkatrészek) felkészítéséről a sikeres akciókra a katonai tevékenység tudatában.

A katonapedagógia sajátosságaiösszefügg azzal, hogy a katonai szolgálatot teljesítők az egyetemi szolgálat és kiképzés első napjaitól nemcsak katonai fahivként kezdenek és készülnek, hanem valódi kezdeti, szolgálati és harci feladatokkal is szembesülnek. Nyilvánvaló, hogy a katonai-pedagógiai infúziók és interakciók rendkívül praktikusak, szolgáltatás-orientáltak lehetnek. Ekkor tulajdonképpen a katonáskodó azonnal bekapcsolódik a katonai csapat működésébe, katonai-szakmai tevékenységbe kezd és ugyanazt a különleges felelősséget (nemcsak erkölcsi, hanem jogi, jogi) is viseli értem. , fegyelem, a legmagasabb feladatra elismeréstől. Ebben az esetben a pedagógiai beáramlás és interakció alanyai elsősorban érett emberek, akik már 18 éve léteznek, saját, énekes világgal, már kialakult nézetekkel, fényszemlélettel, különleges tulajdonságokkal.

Buti lett belőle, A katonai pedagógia a legtöbb más pedagógiai szempont közül kiemelkedik a képzés, oktatás, felvilágosítás tárgyainak (tantárgyainak) nélkülözhetetlen bevonása, a valódi szakmai tevékenységre való felkészítés a legmagasabb szintű hivatali feladatokhoz, amelyek magas erkölcsi, de pszichológiai erőt, felkészültséget, mozgékonyságot és nehéz helyzetben való munkavégzés megtanulását igénylik. élet- és egészségkockázattal.

Abból a szempontból szerkezetek A katonapedagógia, mint tudomány magában foglalja a katonapedagógia módszertanát, a katonapedagógia történetét, a neveléselméletet (katonadidaktika), a katonai szolgálatot teljesítő katonák katonai kiképzésének elméletét, a katonai iskolák pedagógiáját, valamint a harci kiképzés magánmódszereit stb. ágak.

katonai-pedagógiai és hadtudományi kutatások és mindennapi megfigyelések eredményeként elutasított tények;

gyakorlati igazolást igénylő hipotézisek;

a katonai-pedagógiai valóság vizsgálatának módszerei;

a katonai szolgálat erkölcsi értékrendszere

A nyugati pedagógia szorosan kapcsolódik más tudományokhoz. A humán- és társadalomtudományi adatok lehetővé teszik egy személyről és egy csapatról, mint a beáramlások és interakciók tárgyáról és alanyáról szóló teljes jelenségek azonosítását. Az emberek biológiai valóságáról a természettudományok tanulmányozása szolgáltat információt. A tudományos, műszaki és hadtudományi ismeretek gyakorlati alkalmazása lehetővé teszi a katonai-pedagógiai folyamat és elemeinek modellezését.

A katonapedagógia dalokkal operál kategóriák; a főbbek a következők:

katonai-pedagógiai folyamat célzott és szervezett a felsőbb struktúrák parancsnokai, törzskarai, katonatisztei kezdeti-felső szintű tevékenységének rendszere, közösségi szervezetek a harcosok és katonai csapatok felkészítésétől elismerésükig;

katonai állomány képzése – a folyamat a katonai szolgálat sajátosságainak, jellemzőinek, hozzájárulásainak, megjelenéseinek, változásainak, viselkedési módszereinek a fejlődésébe való közvetlen beáramlás eredménye;

katonai katonák képzése - a parancsnokok (főnökök) és a beosztottak közötti kölcsönös interakció folyamatának irányítása érdekében az ismeretek formálásától, kezdő és haladó hallgatók között;

a katonai szolgálatok fejlesztése - a savas változások felhalmozódásának folyamata, a katonai szolgálat mentális, intellektuális, fizikai, szakmai tevékenységének funkcionális javítása és egyéb összetevők;

pszichológiai felkészítés katonai katonák – a katonai szolgálatot teljesítő katonák mentális stabilitásának és felkészültségének kialakítása a katonai szakmai tevékenység befejezése előtt;

a katonák tudatossága – A folyamat a katonai szolgálatban dolgozók tudományos ismeretek és katonai-szakmai ismeretek rendszere általi fejlesztésének, a szolgálati kötelezettségek sikeres teljesítéséhez és a házasságban való élethez szükséges jellemzők kialakításának az eredménye.

A katonapedagógia elnevezések mellett olyan kategóriák találhatók, mint a tiszti szakmai és pedagógiai kultúra, az önbecsülés, a katonatisztek önfelvilágosítása stb.

A gyakorlatban az alosztály elvette a nevet az 1886-ban Angliában épített spanyol "Destructer" hajó nevéből. Spanyolország céljára és kifejezetten a rombolók elleni harcra. A "Destructer" típus az összes flottából fejlődött ki, és az alapvető torpedócsónakokból fejlődött ki, javított taktikai jellemzőkkel. A "Torpedo Boats" helyett a britek és az összes romboló elkezdte őket "pusztítóknak" minősíteni.

1914-ig A romboló megközelítőleg 1000 tonna vízkapacitású, 30 000 lóerős mechanizmusokkal rendelkező hajóvá fejlődött. Készítettünk egy 102 mm-es kaliberű héjat és 533 mm-es kaliberű torpedócsöveket. Az első világháború kezdete előtt, 38 éven keresztül, amely az angol flotta "Lightning" első rombolójának órájától (1877) telt el, ennek az osztálynak az angliai fejlesztése nagy sikereket ért el, amelyek eredményeként hajók voltak. i, számos technikai és fejlett felszereléssel és továbbfejlesztett értékes tapintatos tekintélyekkel.

Az első könnyű háború órájában a romboló nagy jelentőségű nehéz harci hajóvá alakult.

Könnyű elküldeni a pénzt a bázisra tartó robotnak. Vikorist az alábbi űrlapon

Diákok, posztgraduális hallgatók, fiatalok, akik új munkahelyükön erős tudásbázissal rendelkeznek, még hálásabbak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Katonai pszichológia és pedagógia

1. sz. előadás

Téma: „A nyugati pedagógia mint tudomány. A katonai katonák képzésének fogalma, elvei, formái és módszerei"

Évek száma: 2

A lebonyolítás időpontja: 2016.01.27.

Szállítási forma: előadás

Az előadás befejeztével:A VSPR osztályvezetője

A Karaganda Régió Jobbvédelmi Osztálya

JelentősebbElőtt.Smagulova

Terv

1. A katonapedagógia mint tudomány

1. A katonapedagógia mint tudomány

A katonapedagógia tárgya є katonai szolgálat tagjai és katonai csapatok. Tantárgy Megjelenik katonai-pedagógiai folyamat A katonai szolgálat és a katonai parancsnokság sikeres fejlesztéséhez a katonai szolgálatot teljesítők, katonai csapatok kezdeményezésének, kiképzésének, oktatásának, felkészítésének alapjai és pedagógiai alapelvei.

Katonai pedagógia- ez az alapja a pedagógiai tudománynak, amely a katonai-pedagógiai folyamat törvényszerűségeivel, a katonai katonák és katonai csapatok megkezdésével, kiképzésével, a katonai műveletek és a katonai-szakmai tevékenység sikeres lebonyolítására való felkészítésével kapcsolatos. Ez egy tudomány az Állathadsereg speciális raktárának kiképzéséről, kezdeményezéséről és létrehozásáról, az egységek (alkatrészek) felkészítéséről a sikeres akciókra a katonai tevékenység tudatában.

A katonapedagógia sajátosságai összefügg azzal, hogy a katonai szolgálatot teljesítők az egyetemi szolgálat és kiképzés első napjaitól nemcsak katonai fahivként kezdenek és készülnek, hanem valódi kezdeti, szolgálati és harci feladatokkal is szembesülnek. Nyilvánvaló, hogy a katonai-pedagógiai infúziók és interakciók rendkívül praktikusak, szolgáltatás-orientáltak lehetnek. Ekkor tulajdonképpen a katonáskodó azonnal bekapcsolódik a katonai csapat működésébe, katonai-szakmai tevékenységbe kezd és ugyanazt a különleges felelősséget (nemcsak erkölcsi, hanem jogi, jogi) is viseli értem. , fegyelem, a legmagasabb feladatra elismeréstől. Ebben az esetben a pedagógiai beáramlás és interakció alanyai elsősorban érett emberek, akik már 18 éve léteznek, saját, énekes világgal, már kialakult nézetekkel, fényszemlélettel, különleges tulajdonságokkal.

*katonapedagógiai és hadtudományi kutatások és mindennapi élet megfigyelések eredményeként eltávolított tények;

* tudományos definíciók, kifejezések kategóriákban, minták, alapelvek, katonai pedagógia fogalmai;

*gyakorlati igazolást igénylő hipotézisek;

*a katonai-pedagógiai valóság kutatásának módszerei;

*a katonai szolgálat erkölcsi értékrendszere.

A katonapedagógia dalokkal operál kategóriák; a főbbek a következők:

*katonai-pedagógiai folyamat - létrejött a parancsnokok, törzskarok, magasabb szintű struktúrák szakemberei, a harcosokat és katonai csapatokat felkészítő nagy szervezetek kezdeti-felső szintű tevékenységének rendszere;

*katonai állomány képzése - a folyamat a katonai szolgálat sajátosságainak, jellemzőinek, hozzájárulásainak, megjelenéseinek, változásainak, viselkedési módszereinek a fejlődésébe való közvetlen beáramlás eredménye;

*katonai katonák képzése - a parancsnokok (főnökök) és a beosztottak közötti kölcsönös interakció folyamatának irányítása érdekében az ismeretek formálásától, kezdő és haladó hallgatók között;

*a katonai szolgálatok fejlesztése - a savas változások felhalmozódásának folyamata, a katonai szolgálat mentális, intellektuális, fizikai, szakmai tevékenységének funkcionális javítása és egyéb összetevők;

*katonai katonák pszichológiai képzése - a katonai szolgálatot teljesítő katonák mentális stabilitásának és felkészültségének kialakítása a katonai szakmai tevékenység befejezése előtt;

*a katonai szolgálatok ismerete - A folyamat a katonai szolgálatban dolgozók tudományos ismeretek és katonai-szakmai ismeretek rendszere általi fejlesztésének, a szolgálati kötelezettségek sikeres teljesítéséhez és a házasságban való élethez szükséges jellemzők kialakításának az eredménye.

A katonapedagógia elnevezések mellett olyan kategóriák találhatók, mint a tiszti szakmai és pedagógiai kultúra, az önbecsülés, a katonatisztek önfelvilágosítása stb.

A katonapedagógia mint tudomány felemelkedésben van zavdannya:

*vizsgálja a katonai-pedagógiai folyamat lényegét, szerkezetét, funkcióit;

*tovább vizsgálja a szervezési és alapossági problémákat világítási folyamat katonai kezdeti betéteknél;

*elmagyarázza a katonai-pedagógiai folyamat hatékony szervezési formáit, a katonai szolgálatot teljesítő tisztek és a katonai csapatok infúziójának módszereit;

* felkarolja a katonai-pedagógiai folyamat és a katonai szolgálat humanizálását;

*katonai katonák innovációja, képzése, fejlesztése és pszichológiai képzése;

* feltárja a katonai katonák beindításának és előléptetési folyamatainak mintáit és elveit;

* megalapozott módszertan a harcosok kezdeményezésére és pszichológiai felkészítésére, tekintettel a katonai erők fajtáinak és beosztásainak sajátosságaira;

*bővíti a katonai szolgálatot teljesítők önvilágításának és önrehabilitációjának módszerét;

*vizsgálja a katonatanár tevékenységének, pedagógiai kultúrájának, elsajátításának kialakulásának, fejlődésének sajátosságait, változásait;

*bővíti a katonai-pedagógiai kutatás módszertanát, erősíti, bővíti és elősegíti a fejlett kutatást és képzést;

A katonapedagógia legfontosabb feladata a nemesek azon törekvésével függ össze, hogy a Kazah Köztársaság Fegyveres Erőinek fokozott harci képessége érdekében az emberi tényezőt aktivizálják, napi pedagógiai gondolatot alakítsanak ki a parancsnokok (főnökök) körében. ), létre A kreativitás, a közelség, a kölcsönös felhatalmazás és a különleges felelősség légköre uralkodik a katonai csapatokban a vikonannya érdekében.kötelező, a törvényesség, a rend és a katonai fegyelem megsértése ellen. katonapedagógiai tiszt

A katonatiszti lét alacsony pedagógiai funkciók megvalósításával jár.

Előtte a tiszt elfoglalt mastering, juniorok felkészítése, korszerűsített katonai készségeket és harci kiképzést. Mivel az abszolút főnök a beosztottai számára, ő képviseli kiképzés, öntés katonai szolgálatosokból a Batkivscsina védelmezője, törvények, alapszabályok általi fenntartásuk, értelmi és fizikai dolgok. Továbbá, A tiszt a beosztottak beiktatásának és kiképzésének gyakorlatára oktatja az őrmestereket (midshipmen), őrmestereket (aljabb parancsnokokat), szervezi és irányítja pedagógiai tevékenységüket.

Ezeket a rendelkezéseket megerősítik az Orosz Föderáció Törvényhozó Nemzetgyűlése Belső Szolgálatának alapokmányának vonatkozó cikkei és kötelező rendelkezések mindaddig, amíg azokat a mindennapi tevékenységekben nem hajtják végre.

A katonai-szakmai tevékenység eredményessége jelentősen megmutatkozik abban, hogy a tiszt - a katonai csapat katonaszemélyzete - ismeri a készséget és tanul a katonapedagógiából.

A pedagógiai ismeretek lehetővé teszik a tiszt számára:

* a beosztottak harctevékenységének megszervezése, a beosztottak harci és mozgékonysági felkészültségének szükséges szintű támogatása;

*Sikeres harci kiképzés végrehajtása, módszeresen és hozzáértően speciális raktár kialakítása;

*produktívan végezzen katonai munkát a területen, fejleszti a katonai szolgálatot teljesítő katonák erkölcsi és pszichológiai felkészültségét a Nagy Honvédő Háború megsemmisítésére, büszkeséget és az Orosz Föderáció Törvényhozó Gyűlése iránti hűség tiszteletét;

*hatékonyan végez tevékenységet a helyi katonai fegyelem támogatásával, a katonai csapat kialakításával és fejlesztésével;

* szigorú belső rend biztosítása az alárendelt egységben, átfogó képzés megszervezése és lebonyolítása a kiválasztott személyi állománynál történő szolgálat előtt;

* Szükséges lesz szakképzett személyzettel dolgozni, és alapos szakmai tudásból és módszertani elsajátításból a szükséges segítséget megadni;

*hatékonyan javítja a speciális szakmai képzést és a gyermekgondozási menedzsment módszereit;

*vikoristvovat humánus megközelítés a katonai szolgálatot teljesítőkkel együttműködve.

Fokozatosan fejleszthető a parancsnok (főnök), újoncainak pedagógiai ismerete, a kezdeti ismeretek és a speciális raktár kialakítása. Ez azt jelenti, hogy a pedagógiai infúziók tárgya (katonai katonák és katonai állomány) fokozatosan változik, fejlődik és egyre növekvő világban (az aktuális megközelítésektől függően) A pedagógiai interakció egyik alanya van. Másrészt a katonai-pedagógiai folyamatban résztvevők gondolkodása is megváltozik.

A ZS RK-nak működő rendszere van a tisztek katonai pszichológiai és pedagógiai ismeretekkel való felkészítésére. Fő elemei:

* Vychennya pszichológia és pedagógia katonai-főkapitányi letétekben;

*a parancsnoki képzés rendszerében történő alkalmazás, közvetlenül a feszültség-szuverén kiképzés előtt;

* Speciálisan lefolytatott módszertani képzés tisztekkel;

* A tisztek gyakorlati munkájának elemzése a katonai-pedagógiai folyamat megszervezésével, a személyzettel végzett munka elvégzése az ellenőrzés és ellenőrzés során;

* információcsere a tisztek munkájáról a beosztottak képzéséből és toborzásából, a fejlett hírszerzés propagandájából;

*a tisztek önálló munkája a pszichológiai és pedagógiai szakirodalmi képzéstől, alapos képzéstől és oktatástól;

*a tisztek pszichológiai és pedagógiai ismereteinek bővítése szakmai átképzések, felsőoktatási intézményekben, tanfolyamokon.

Ilyen módon gliboke znanya elméleti lesből A katonai pedagógia a gyakorlati tevékenység preferálása mellett lehetővé teszi a tiszt számára a katonai-pedagógiai folyamat hatékony és áttekinthető megszervezését, a beosztottak megkezdését és képzését.

p align="justify"> A pedagógia tudomány kiemelt helyet foglal el a honvédség életében és tevékenységében, a katonai szolgálat megkezdésére és kiképzésére vonatkozó törvények további végrehajtásában, a tiszti káderképzésben.

Ebben az ágban a katonapedagógia a pedagógia magjaként fogható fel, feltárul lényege, helye, jellemzői, feladata, módszerei, fő kategóriái.

A hadsereg, mint sajátos társadalmi jelenség megjelenése óta a katonai tevékenység legfontosabb összetevője egy speciális struktúra kialakítása volt és veszített. Lényegében ez a gyakorlati katonai pedagógia - a harcosok különféle képzésének szükséges kötelező eleme a harci műveletek sikeres végrehajtása előtt.

A katonapedagógia kezdetben a parancsnokok és beosztottak gyakorlati tevékenységét okolta. Idővel felhalmozódott a tudás a harcosok tanulásáról és kiképzéséről, amely nemzedékről nemzedékre szállt át szavak, parancsolatok, mondások, parancsok formájában. A bonyolult katonai jog világában, különösen a hatalmi ágak kialakításának, az egyenlő létszámú reguláris hadseregek létrehozásának korszakában a katonai-pedagógiai gondolat tovább fejlődik. Érdemes utánanézni, mit lehet kezdeni az utasításokkal, szabályzatokkal, alapszabályokkal, parancsokkal és egyéb írásos dokumentumokkal. A jelentős hozzájárulást Petro I, A.V. Suvorov, M.I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

A 19. század elejétől a 20. század elejéig. A katonapedagógia önálló tudományterületen kezd kialakulni. Pratsi M. V. Frunze, M. N. Tuhacsevszkij, I. E. Yakira, bizonyíték a harcosok kezdetére és kiképzésére a Gromadjanszk és a Nagy sziklánál vietnami katonaság alapul szolgált a modern katonapedagógia kialakulásához. Ezt a fejlesztést O. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanscsikov, N. F. Fedenko, V. P. Davidov, V. N. Geraszimov, V. I. fejlesztette ki. Vdovyuk, V. Ya. Slepov, V. I. Khalzov és be.

Katonai-pedagógiai folyamat- ez a parancsnokok, törzskarok, magasabb szintű struktúrák parancsnokai, nagy szervezetek harcosok és katonai csapatok felkészítésének céltudatos, szervezett rendszere a tényleges bevetés előtt.

A katonai-pedagógiai folyamat fő oka békeidőben - A katonai egységek, katonai egységek magas harckészültségének, a kezdeti harci feladatok teljesítésének sikerességének támogatása.

Lényegében ez egy társadalmi folyamat, amely az Orosz Föderáció Alkotmányának a többlet védelméről szóló rendelkezéseinek végrehajtását, a védelmi ellátásra vonatkozó hivatalos jogszabályokat és a szuverén hatalom egyéb érintett szerveit szükség szerint, valamint a az ország védelmének megbízható, ésszerű támogatása. A katonai doktrína megértésének katonai-pedagógiai folyamatának közvetlensége helyett a belső ill külpolitika hatalmakra, féltékenyek vagyunk a katonai közigazgatás fejlődésére.

A nevelési-pedagógiai folyamat fő meta - a katonai szolgálatok és katonai csapatok átfogó felkészítésének biztosítása a hozzájuk rendelt megbízások békés befejezéséig katonai óra A Batkivscsina védelméből. A katonák megkezdése és kiképzése arra irányul, hogy ez alapján minden katonaságban és katonai csapatban magas harci, erkölcsi-pszichológiai és fizikai erőket alakítsunk ki és megszilárdítsunk, és fejlesszük a harci mesterséget, a lelki ellenálló képességet azokban, akik erős akarattal egyesülnek a győzelem elérésére. bármilyen elme.

A nevelési-pedagógiai folyamat, mint rendszer működésének meta-szervezete meghatározott: egymással és a gyermek életének más rendszereivel szervesen összekapcsolódó szerkezeti összetevők összessége, része (a harckészültség rendszere és szempontjai). , vezérlő és kommunikációs rendszerek, logisztikai rendszerek stb.) . .

A katonai-pedagógiai folyamat, mint rendszer fő szerkezeti elemei a következők:

* a katonai-pedagógiai folyamat irányítása;

*szervezeti struktúra;

*a folyamat alanyai és tárgyai.

A katonai-pedagógiai folyamat irányítása ennek a módszernek a megértése és annak elérése. A kiemelt feladatok előtt:

1) az állampolgári és hivatásos katona katonai szolgálatának céltudatos kialakítása;

2) a katonai szolgálatok olyan katonai, szociális, műszaki, szakmai ismeretek és műveleti készségek rendszerével való felszerelése, amely minden helyzetben hatékony gyakorlati cselekvést biztosít;

3) a katonai szolgálatot teljesítő személy lelki erőinek, szellemi és fizikai képességeinek közvetlen fejlesztésének biztosítása;

4) az érzelmi-akarati stabilitás speciális raktárában való fejlesztés, pszichológiai készenlét a katonai szolgálat nehéz feladatainak elviselésére, a napi harcok elméjéért való harcra;

5) általában a katonai osztályok, egységek és részek harci áldásának fejlesztése, a katonai kollektívák közti törvényes rend fenntartása, az egyenruhák formálása és a katonai szolgálatot teljesítők egytől egyig bizalma, a kölcsönös segítségnyújtás, a kölcsönös kéz, a katonai bajtársiasság és a barátság.

A szervezeti-katonai-pedagógiai folyamat magában foglalja:

*különféle előkészítés - harci, feszültség-erő stb., amelyeket a kezdeti lépések előtt végrehajtanak;

*a szolgálati-harc, civil és egyéb tevékenységek pedagógiai vonatkozásai;

* vikhovna, kulturális-megengedő és sporttömeg-robot.

A katonai-pedagógiai folyamat feladata alanyainak és tárgyainak egymással összefüggő, egymással összefüggő tevékenységét jelenti.

A katonai-pedagógiai folyamat alanyai Az előadók parancsnokok, törzskarok, magasabb szintű struktúrák tisztjei, magasabb szintű aktívak, katonai osztályok terepszakemberei, tiszthelyettesek, őrmesterek, közösségi szervezetek.

A katonai-pedagógiai folyamat megszervezésében az egység (egység) parancsnokának elsődleges szerepe van. A speciális raktár közvetlen vezetőjeként felelős életének és tevékenységének minden területéért, és láthatóan a katonai-pedagógiai folyamat erősségéért.

A katonai-pedagógiai folyamat tárgyai (Hagyományos értelemben) minden katonai szolgálatos és katonai csapat áll. Kérjük, tartsa tiszteletben, hogy a tantárgyi-tantárgyi megközelítésből az osztály minden katonai szolgálatos tagja, részei és kezdetben alanyai, akik aktív résztvevői a katonai-pedagógiai folyamatnak.

A katonai szolgálat tudatában különösen fontos a pedagógiai beáramlás olyan tárgya, mint a katonai csapat. Ezekkel a parancsnokokkal (főnökökkel) kapcsolatban meg kell érteni az egyes csapatok pszichológiai sajátosságait, és gondosan kell irányítani erőfeszítéseiket a katonai-pedagógiai folyamat legmagasabb rendjére.

A katonai-pedagógiai folyamat (MPP) a katonai igazgatási szervek, a katonai személyzet minden kategóriája és a katonai struktúrák fakhivjai kezdeti kiképzési tevékenységének rendszere a katonai szolgálat előkészítésétől kezdve, podrozdіlіv és részein a parancsnokság meghódításáig. katonai elismerés a különlegesség, az utódlás és a hatalom javára.

Ez egy társadalmi folyamat, amely közvetlenül az Orosz Föderáció Alkotmányának a haza védelmére vonatkozó rendelkezéseinek, a védelmi és egyéb releváns szuverén hatalmi szervek táplálkozására vonatkozó hivatalos jogszabályok végrehajtására irányul. Fő összetevői a célok (az együttműködés társadalmi fejlesztése) és a kiépítés, a szervezeti felépítés (harc- és szuverén-hatalmi kiképzés; a harc, a szolgálat, az alap- és egyéb tevékenység pedagógiai vonatkozásai), a raktárak (kiképzés, képzés és pszichológiai felkészítés) , helyi és módszertani (technológiai) struktúrák, valamint kapcsolódó tantárgyak és objektumok.

Nyilvánvaló, hogy a PAP-ok bizonyos mintákat mutatnak. A tiszti mentalitás mindennapi szakmai tevékenysége tükröződik a katonai szolgálat megkezdésének, kiképzésének alapelveiben, ami fontos rendelkezéseket, irányadó gondolatokat és Kidolgozott szabályokat jelent, amelyek a táplálkozási szervezeteket jelentik, az alapellátási munka módszereit részenként, alosztályonként felváltva. Eltolódásuk az AFP ma megfigyelt mintázatainak megváltozására utal, de tükrözi a tárolórészek bőrének sajátosságait is. Ennek eredményeként a beosztottak tanulásának és képzésének alapvető (irányelv) elveinek rendszere mutatható be.

Fontos megérteni a világosan felsorolt elveket, a bőrötlet bizonyos mintákba ágyazódik. Valójában ezek helyettesítése a kezdeti nevelési tevékenység pedagógiai szabályaiként (talán) valósul meg – kulcsfontosságú rendelkezések, amelyek felfedik ennek és más elvek stagnálásának mindkét oldalát. Más szóval, a szabályok konkrét utasítások a tisztnek arra vonatkozóan, hogy mit kell tenni a beosztottaival való kezdeti és felügyeleti interakciók megszervezéséhez és hatékony végrehajtásához. Nos, a tanulás és tanulás alapelvei boldog kapocs a katonai-pedagógiai elmélet és a mindennapi katonai gyakorlat között.

Például ellentmondás van a szociális intelligencia és az alsósok tudományos ismereteinek és műveltségének elvével. A katonai és haditengerészeti elmében való megvalósítását a jelenlegi alapszabályok kiegészítése biztosítja:

A kezdeti-összeesküvés folyamat megszervezése során figyelembe veszik a házasság előnyeit (társadalmi kötelezettségek) a katonai szolgálatot teljesítők szakmai készségeire (speciális képzettség szintje és speciális szféra fejlesztése); Az oktatás és képzés szorosan összekapcsolása a föld és az örök erők életével (a mögöttük álló jelenlegi reformok sajátosságaival); a szuverén és katonai közigazgatás összes szervének működését alkalmatlan módon végezni;

Tudományos megközelítés kidolgozása a kiindulási és végső anyagok kiválasztásához; A katonai-pedagógiai folyamatban tekintse meg a fejlődés és az összekapcsolódás összes jelenségét, lássa mind a kezdet, mind az evolúció mintáit, valamint ezek javításának módjait; tartalmazza az ókori tudomány fennmaradó eredményeit a kezdeti és haladó anyaghoz;

Folyamatosan beszélni a tanulás és képzés fejlesztő hatásáról; formálja meg egy óriás, egy köztársaságvédő és egy katonai hivatásos ember könnyebb csontjait; a sorkatonai szolgálat népszerűsítése, a sorkatonai szolgálat fontosságának és szükségességének bemutatása, a sorkatonai szolgálat presztízsének előmozdításának, népszerűsítésének módjainak megteremtése;

A kezdeti és haladó megközelítések tudományos megszervezése, a jelenlegi információs technológiák aktív támogatása a kezdeti és a későbbi folyamatokban.

Fontos elmondani, hogy a tiszt mindennapi katonai gyakorlata előnyös különböző elveket szoros kapcsolatban állnak egymással. Lehetetlen az egyik típust megerősíteni, az egyiket elérni, a másikat hiányozni. Ez különösen fontos a képzési és kezelési formák megfelelő hatékonyságának biztosításához.

A kezdés és a képzés formái egy adott kezdeti feladat vagy megközelítés megszervezésének lehetőségeinek tekinthetők. Maga a „forma” fogalma egy hely, tárgy, jelenség, folyamat szervezési, rendteremtési, alapozási és kifejezési módszerét jelenti. A katonapedagógiában a beavatási és formálási formák alatt a katonai-pedagógiai folyamat szervezeti oldalát értjük, amely a katonai szolgálatot teljesítő katonák szerkezetét, csoportosítását, az idők struktúráját és változását közvetíti. , megvalósításuk helye és trivialitása. A formák bőrén az énekpedagógiai feladat dominál, a vikorystyuchi, akinek erejével a kezdeti és a legfőbb lehetőségeket, ami a tanulási formák lényegi alárendelését jelentette a kiskorúak nevelési formáitól.

Az énekjel mögötti öt anyanyelvű csoport kialakulásának kezdetének formája megállapított jelentőségének jóváhagyásával.

Az első csoport foglalkozási formáinak sokféleségét jelzi a tanulók kategóriáiban (tiszti, tiszti, őrmesteri alkalmazásban stb.) és szolgálati viszonyaiban (század-, hadosztály-, legénységparancsnoki alkalmazásban stb.) való alkalmazás. ).

A másik csoport a tanulók csoportosításának sajátosságait tükrözi, és magában foglalja az egyéni és csoportos tanulást.

A harmadik csoport az alapfoglalkozások gyakorlásának helyét jelenti (alsó osztályos foglalkoztatás, terepmunka, nem tanterv szerinti foglalkozás).

A negyedik gondolatcsoport kezdetének formáinak eltolódása a kezdeti foglalkoztatás trivialitásával (rövid munkaidő - néhány toll; nem triválisok - 2-6 év; triválisok - egy szülésig; gazdagon gazdag).

Ez a csoport gondosan követi a tanulási formákat, mielőtt kialakítaná a foglalkoztatás szerkezetét. Jelenleg ennek a csoportnak a keretein belül vannak titkos területek, amelyeket minden alosztályban hoznak létre, függetlenül a harcosok, szolgálati és egyéb osztályok felszabadításától, és speciális területek, amelyek győztesek egy adott alosztályban. vagy (például repülés, katonai-tengerészeti, motoros puska stb.) (2. séma).

A tekercs alakjának megvannak a maga lehetőségei egy adott tekercselési megközelítés megszervezésére, összetételére. A szagok mindig kölcsönösen kapcsolódnak egymáshoz, amelyek öröklődését a bőrükben a legfőbb parancs egész éneke, a vikoriszt és a jellemzők, érdeklődési körök és szükségletek egyéb fontos fejleményei uralják A logó az egyén szakmailag jelentős jellemzőit képezi. .

A jelenlegi orvosi környezetben megerősíthető, hogy az orvosi ellátásnak végtelenül sok formája létezik - a katonai szolgálatok közötti törvényes kölcsönös kapcsolatok elemi formáitól, az egyéni és csoportos beszélgetéseken át a kezdeti, szolgálati és tartósan tervezett tevékenység minden formájáig. katonai szolgálatot teljesítők. Ugyanezek az EDP-k és információk nem csak a világ katonai-politikai helyzetének elindítása és tisztázása formájában valósulnak meg, hanem néhány tagról, más tagokról és a legfontosabb magas rangú tisztségviselőkről lesz tudomásom. A szakirodalomtól a katonai munkavégzés alapvető formáiig a tiszti raktárban, speciális raktári összejövetelek, táskák szállítása, csoportos és egyéni beszélgetések, viták, katonai eskü letétele, szolgálat Az Orosz Föderáció Nyugati Fegyveres Erők veteránjaival és katonasággal is. katonák, tematikus estek, étkezési és táplálkozási estek stb. Nem lehet nem megjegyezni, hogy áramlásuk változatos, és nagyrészt a katonai-pedagógiai képzettségnek és a katonai igazgatási szervek tiszteinek elsajátításának, az információs, kulturális, korrupciós felismerés sajátosságainak köszönhető. szociális infrastruktúra részek és alegységek diszlokációjának régiója.

Ezen és más képzési formák hatékonysága a katonai szolgálatot teljesítő tisztek szakmai tudásán, újoncán és ügyességén alapszik, a speciális szféra kialakításának szakaszától kezdve a tiszt által kezdetben kiválasztott módszereken és a kereteken belüli általános interakciókon a beosztottakkal. sajátos kezdeti és spirituális formája. A katonapedagógiai szakirodalomban bevezetik a beavatási és kiképzési módszerek fogalmát, amely a tiszt és a beosztott szakmai tevékenységének módszerrendszerét jelenti, amelyben haladó ismereteket, készség- és intelligenciaképzést tesz lehetővé, ill. valamint a katonai szolgálatot teljesítő katonák szellemi és fizikai erőinek fejlesztése, speciális szférájuk vezetőképes komponenseinek fejlesztése, amelyek a szakmai feladatok elismerésétől szükségesek. A formákhoz hasonlóan a tanulási módszerek és a fejlesztési módszerek is alapvetően különböznek egymástól.

A katonai erőkben és haditengerészetekben a kiképzési módszerek alkalmazásának sajátosságainak pedagógiai elemzése lehetővé teszi, hogy ezeket két csoportba vonjuk. A hagyományos módszerek csoportja az asszociatív-reflex eredetelmélet elvein alapul, amely az általa képviselt akadémiai megértés későbbi átmenetét közvetíti. alapinformációk Mielőtt elmentené a memóriába, ismeri a további gyakorlati stagnálást. Előttük vannak az alapanyag szóbeli bemutatásának (előadás, beszéd, magyarázat és oktatás), megbeszélés (beszélgetés, szeminárium), valamint a bemutatás (bemutatás), helyes, gyakorlati és önálló munka módszerei.

A hagyományosok felváltásának megkezdésének aktív módszereinek csoportja a katonai szolgálatban dolgozók közvetlen szerepét átadja a kialakult hatalmi szakmai tudásnak, kezdőnek és mesternek. Addig is benne vannak konkrét helyzetek, incidensek elemzésére szolgáló módszerek, ötletbörze (brainstorming), hivatalos, üzleti játékok, stressz stb. az alap és az alap. Élete a szokások és technikák sajátosságainak kiemelésére irányul, azokba ágyazva, mivel ezek elsősorban maguknak az embereknek az aktív kognitív és gyakorlati tevékenységére irányulnak.

A hírszerző tisztek katonai kiképzésének gyakorlata azt mutatja, hogy fegyvertárukban a módszerek olyan széles skálája van, amennyi két csoportba, a pedagógiai és pszichológiai képzésbe kombinálható. p align="justify"> A pedagógiai (hagyományos) képzési módszerek lehetővé teszik a tiszt számára, hogy az alárendelt tudását (a speciális szakterület racionális szféráját) átjárja. Előttük újraépítésre, vágyra, fenékre, kritikára, a primusz egyengetésre van szükség.

A pszichológiai képzési módszerek működése közvetlenül az alattvaló tudásától függ. A leghatékonyabb módszerek a non-verbális (arckifejezés, gesztusok, testtartás, kézkarakter, szemkifejezés, hang intonáció), érzelmi (tapasztalás, izgalom, érzelem) és racionális (inspiráció) interakció. Ugyanakkor a tisztnek gondoskodnia kell a pszichológiai módszerek pedagógiai módszerekkel egyidejű alkalmazásáról, amely lehetővé teszi a katonai szolgálat speciális (tudás) racionális szférájába való beáramlás erősítését vagy gyengítését.

A beosztottak beindításának, kiképzésének elveinek, formáinak, módszereinek ismerete, ezek megvalósítása a szervezetben és a folyamatban lévő katonai-szakmai tevékenységben a fő mutatója a tiszt katonai-szakmai kultúrájának, akit fontos kritériumnak tartok a tiszti szint megítélésében. az ember pedagógiai mesterségét.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

A pedagógiai ismeretek rendszere. A pedagógia tárgya és fogalma. A pedagógia és más tudományok kapcsolata. A megvilágosodás és a spiritualitás céljai. A pedagógiai sajátosságok jelentősége. A pedagógiai folyamat főbb raktárai in napi rendszer világít.

tanfolyami munka, hozzáadás 2009.02.05

A pedagógia története, mint az emberek neveléséről és tanulásáról szóló tudomány. Óvodai jelzáloghitelek képzése. Az óvodapedagógia funkciói, fogalmi apparátusa, összefüggései más tudományokkal. Az orvosi kezelés jelei és sajátosságai. A tudományos és pedagógiai kutatás logikája.

kivonat, kiegészítés 2017.04.23

A pedagógia fontosságának megértése és lehetőségei, a nevelés tárgya és módszerei, a házasságban betöltött hely és jelentősége, összefüggések más tudományokkal. A pedagógia kategorikus apparátusa és eszközei. A pedagógiai folyamat fejlesztésének stratégiája és törvényszerűségei.

csalólap, kiegészítés 2010.02.05

A pedagógia mint nevelésről, nevelésről és felvilágosításról szóló tudomány. A pedagógia fejlődés- és tudománytörténete. A pedagógia módszertani alapjai. Navchannya a pedagógiai folyamat összetevőjeként. Vihovannya jak legfontosabb funkciója A tanárnak van egy tanulási folyamata.

kivonat, kiegészítés 2010.05.15

A tanulás lényege a tanuláspedagógia fő tárgya. A formatanulás és a tanulás, mint a pedagógia tanításának tárgya. A megvilágítás, mint hasznos teljes pedagógiai folyamat. A nevelés és tanulás, mint a pedagógiai folyamat egyik módja.

robotvezérlés, hozzáadás 2012.02.22

A pedagógia mint tudomány és gyakorlat. A tudományos és pedagógiai ismeretek fejlődésének szakaszai. Galusi pedagógia. Funkciók és célok aktuális lefedettség Oroszországban. A pedagógia elméleti és módszertani lesei, a nevelés szerepe. A tudományrendszer elmélete és helyettesítése.

bemutató, kiegészítés 2012.11.04

Az ortodox pedagógia fogalmai, її legfontosabb szabályokat. Zagalni elvek Keresztény pedagógia Hetes iskolák és más ortodox iskolák tanítási módszereinek és módszereinek osztályozása. A kreatív gondolkodás fejlesztésének ösztönzése a tanulók körében.

kivonat, kiegészítés 2010.03.12

A pedagógia, mint a gyermekek és felnőttek neveléséről és neveléséről szóló tudományok rendszere. A pedagógia alapvető problémái. A pedagógia területeinek osztályozása. Ez a jelentősége a pedagógia fő problémáinak. Századi pedagógia. Gyógypedagógiai tudományok.

kivonat, kiegészítés 2010.11.23

Elvek és módszerek a katonai-pedagógiai folyamat felépítésében. Az alapanyag összefoglalása a tanulási módszerek eredményeként. A korrekciós és képzési módszer a katonai szolgálatot teljesítő állományban. Űrlapok beillesztése a VNZ szakemberképzési folyamatába.

tanfolyami munka, hozzáadás 2015.05.21

A pedagógia az emberképzésben végzett szisztematikus speciális tevékenység tudománya. A cél az egyéniség fejlesztése. A lúgosítás akadályai, minimalizálásuk jelentősége az alvási tevékenységek tudatában. A pedagógia felépítése és a pedagógiai tudományágak rendszere.

>>>

1. TUDOMÁNYOS SZEMPONT - 2013 - Samara: Az LLC "Aspect" nézete, 2012. - 228 p. 2013.10.04. Xerox papír. Druk operatív. Formátum 120x168 1/8. kötet 22,5 d.a.

4. TUDOMÁNYOS SZEMPONT – 2012 – Samara: View of LLC "Aspect", 2012. - T.1-2. - 304 s. 2013.01.10. Xerox papír. Druk operatív. Formátum 120x168 1/8. kötet 38p.l.

>>>

A katonapedagógia történeti fejlődése

Shikharev Denis Mikolayovich– posztgraduális hallgató a Cseljabinszki Állami Pedagógiai Egyetemen.

Absztrakt: Feltárul a katonapedagógia fejlesztésének relevanciája. Hangoztatja a katonapedagógia történeti jelentőségét a fegyveres erők fejlődésében. A katonai-pedagógiai gondolkodás teljes fejlődési periódusát lefedtük, a gyakorlatorientált fejlődési szakasztól a tudományosig. A katonapedagógia jelentőségének növelésének kulcstényezőjeként a honvédség és a haditengerészet kiképzési rendszerének pedagógiai tevékenységének különböző időpontokban elért eredményeit mutatjuk be.

Kulcsszavak: Orosz hadsereg, katonai kiképzés, katonai pedagógia, fejlődési időszak, harci tevékenységek, megvilágítva.

Napjainkban a történetírás időközönkénti terjesztéséhez és a katonapedagógia fejlődésének nyomon követéséhez alacsony szintű történeti kutatásokra van szükség. A tudomány és a gyakorlat problémáinak megvitatása a fejlődésük szakaszaiban látható. Időrendi sorrendben ábrázolja a probléma társadalomtörténeti, tudományos és elméleti fejleményeit, amelyek biztosítják annak fejlődését.

A légierő tiszteinek képzése a hadseregben, a haditengerészetben, más biztonsági szerveknél és a polgári repülési kampányokban a jelenlegi pedagógiai elméleteken alapul. Kultúrtörténeti bizonyítékok, az ősök által felhalmozott tanulási és nevelési hagyományok nem maradtak fenn, de a gyakorlat azt mutatja, hogy gyakorlatuk nem hoz pozitív eredményt.

Úgy tűnik, a történelmet senkinek nem lehet megtanítani, de joggal csendes, akik ismerik leckéiket, örökségeiket. A történet azoknak szól, akik a jövőről beszélnek. A történelem olvasható és erőt ad azoknak, akik tisztelettel emlékeznek az elmúlt nemzedékre, és bizalommal fogadják azt aktuális tényezők házasélet.

A hadsereg és a haditengerészet a nemzeti hatalmak bűnösségének pillanatától alakult ki. A kezdetektől fogva számos állandó páncélléc létezett. Oroszország esetében a rendszeres páncélos erők kialakulásának időszakát legkorábban a 18-18. században határozzák meg, amely az utolsó hatalmas katonai reformátorok - Nagy Péter és apja, Olekszij Mihajlovics nevéhez kapcsolódik. Más nevek is ismertek - Szvjatoszlav, Igor, Alekszandr Nyevszkij, Dmitrij Donszkij, Dmitrij Pozharszkij hercegek, akik dicsőséges katonai győzelmekkel mutatták meg katonai és pedagógiai sikereiket.

A történelemben volt egy erős katonai-pedagógiai gyakorlati gondolat. A tudományos pedagógiai gondolat a többi fejlődésével fejlődött és hatolt be a hadseregbe.

A katonai-pedagógiai gondolkodás fejlődésének teljes időszaka két szakaszra osztható:

Gyakorlati tájékozódási szakasz. Ez egy olyan szakasz, amelyet a pedagógiai bizonyítékok felhalmozódása jellemez a civilizáció hajnalától a XVII-XVIII. századig. Példákkal zárul az enciklopédikus tudás, a filozófiai gondolkodásmód és a gyakorlati pedagógiai közvetlenség olyan feltűnő sajátosságaira, mint Y.A. Komensky, John Locke, M.V. Lomonoszov, J.-J. Rousseau. Nagy mértékben hozzájárult a világ pedagógiai tudáskincstárához és a pedagógiai tevékenység felhalmozásához Petro I és különösen A.V. Szuvorov. Értelmezéseik, fordításaik tudományos szintre jutottak, ami a katonapedagógia fejlődésének újabb állomását eredményezte.
Tudományos szakasz A feszültséggel teli fogyasztás megjelenése az emberekben a feszültség kialakulásának és a felhalmozott tudás feldolgozásának kulturális és történelmi alapjainak megértéséhez vezetett.

A katonapedagógiai gondolkodás és a nemzeti közvetlenül katonapedagógia fejlesztése általában a pedagógia fejlesztésén belül van. A fejlődés kulturális és történelmi bizonyítékai Zbrojnih erők Oroszország azt mutatja, hogy a katonai-pedagógiai ismeretek és a történelmi bizonyítékok szolgálták a szuverén katonai mindennapi élet uralmának alapját. Az ukrán pedagógiai gondolkodásnak azonban megvannak a maga sajátosságai, mind a helyét, mind pedig szervezési és időérzékeny vonatkozásait tekintve.

Hamarosan, amikor Oroszország történelme a sokszínűségre épült, átépítették a pedagógiai tevékenység rendszerét, megváltoztatták a hadsereg és a haditengerészet képzési rendszerét. Így volt ez I. Péter (XVII-XVIII. század), II. Katalin (XVIII. század: G. Potyomkin és Orlov), Olekszandr (1860-1870: D.A. Miljutyin, M.I. Dragomirov), II. Mikoli (1905-1912), V.I. Lenin (1918), I.V. Sztálin (1925-1929 és például a 40-es évek).

A katonai kiképzés átadásának és formalizálásának folyamata kezdetben spontán jellegű volt, egyik generációról a jelenre szállt át. gyakorlati formák. Röviddel az írás megjelenése után a katonapedagógiai ismereteket krónikákból, állami aktusokból, rendeletekből, társadalmi és hadtörténeti művészeti alkotásokból kezdték megszerezni. Új ismeretekkel és szervezett formákkal a hadsereg megerősödött. Ezt igazolják az írott alapszabályok, szabályzatok, utasítások megjelenése: „Szolgálati kódex” (1556), „A falu és őrszolgálat bojár erénye” (1571), „A Katonai Könyv” (1607), „A Katonai, Harmary és egyéb iratok statútuma, Milyen aggodalmak vannak a katonai szolgálat miatt” (1621 r.), „A buja nép katonai életének büszkesége és ravaszsága” (1674 r.) és mások. Fő elképzeléseik a hadsereg katonáinak rendszeres és állandó toborzása. Katonaként becsületesen kell szolgálni az uralkodót, ismerni a helyét a sorokban és a harcban, nem szabad bántani a „testét”, és készen kell állnia arra, hogy életét áldozza „barátja”ért.

A "potish" rendõrség rendszeres megalakulása a 18. században. az orosz hadsereg prototípusa lett, rendszeres kiképzési és toborzó rendszerrel.

A keleti háború kezdetén a katonai akciók eredményei jelezték a harcosok Dusyában való megindulásának és kiképzésének rendjét és módszereit a hazaszeretet felé.

A narvai vereség utáni gyakorlati kezdetek előtt nagy változások történtek a csapatok felkészítésének tervében, egyértelmű volt, hogy az orosz hadsereg lélektanilag még nem állt készen a terepháború előtt, hogy a taktikai technikák és a katonai kiképzések їнів. Az akkori rendeletek szerint az orosz ezredek csak egyszer szerezhettek számbeli fölényt az ellenséggel szemben. A hadműveletek során megkezdődtek a hadműveletek, megkezdődtek a támadó és védekező hadműveletek, a győzelmek emelték a katonák morálját.

A polgárháború jelentős szerepet játszott a katonapedagógiai gyakorlat kialakulásában. Módosultak a parancsnokok képzési és beosztotti képzési kötelezettségei. A parancsnokok differenciált megközelítést alakítottak ki a fiatal újoncok és a régi katonák között, és elkezdték figyelembe venni, „hogyan lehet javítani a dolgokat a csatában”.

Ebben az időszakban a vallás spirituális, erkölcsi (az istenfélelemre hivatkozva) és katonai (a szuverén rabszolgasága és az ördögi) vonatkozásai nem fejlődtek ki. A gyakorlati szellemi tevékenység Nagy Péter seregében a végén alapjaiban megszakadt. Az európai hatalmak hadseregeiben a „mészárlási” fegyelmet érvényesítették, a katonát „mechanizmusnak, áthelyezési cikknek”, a tisztet a parancsok átadójának tekintették (II. Frigyes). Oroszországban az erkölcsi alapelvek voltak oktatásuk előterében. I. Péter a nemzeti tiszti kádereket bízta meg a katonák beavatásának és kiképzésének fő feladataival.

I. Péter után a 30-40-es években. XVIII század Az orosz hadsereg felkészítése során a negatív tendenciákat kezdte előnyben részesíteni Nagy Péter progresszív újításaival szemben. A „csapatfigyelők”: Osterman, Minich, Biron stb. által összeállított új alapszabályok és utasítások tönkretették a katonák kiképzésének helyét: a bűz hívásai nem szűntek meg Péter haderőihez hasonlítani, hanem elvesztették különleges, nemzeti nemzetiségüket. karakter. Az újonnan alakult hadsereg a soralakítás előtt megkezdte a katonák kiképzését, és fenntartás nélkül kezdték megbüntetni őket. Lényegében „harmonikus hús” volt a bűz, és ha valami, akkor a kezdeményezés a karana volt. Az egész rendszer tudatában volt a változásnak: a katonai szolgálat egyáltalán nem volt tekintélyes, de hamar büntetéssé vált, vétkeikért feladták a szolgálatot. Nem beszéltek a hazaszeretetről, a katonák nem esküdtek hűséget a hazaszeretetre. Azok, akik különösen ostobák és makacsok voltak, gyakran engedtek a fizikai bántalmazásnak.

50-60 sziklán. XVIII század A katonai pedagógia kialakulásában nagy szerepet játszottak a híres parancsnokok és politikusok: Suvorov A.V., Potyomkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltikov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , hogy be.

A Katonai Főiskola elnöke G.A. Potyomkin (1784) folytatta a katonapedagógia haladó hagyományait. Az utasítások szerint „egy katona csak őszinte”. A tisztek függetlenek voltak, de vonatkoztak rájuk a „Feljebbvalók Szabályzata”, amely nem tette lehetővé a katonák megbüntetését az erő stagnálása miatt. Követői az egyik legnagyobb parancsnok, P.A. Rumjancev és A.V. Szuvorov. Oroszország történetében ezt a nem keresztező tulajdonságot még nem értékelték a katonai stratégiához való hozzájárulása miatt.

P.A. tábornagy tábornagy Rumjancev, az elsők között, aki a katonai kiképzés hatékonyságának javítására összpontosított, vikorizálja a régi katonák vallomását, és továbbadja azokat fiatal katonáknak. Folyamatosan a katonai tevékenységet, és nem a háború idejét, különös „tisztelet” mellett. Az „erkölcsi elem” az „erkölcsi csutkán” alapul, amely magában foglalja a képzést, az erkölcsi felkészítést, az edzést és a fizikai felkészülést.

Egy órakor P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov gazdag katonai-pedagógiai rendszert hoz létre, amelynek prioritása:

pszichológiai felkészítés szükségessége;
viroblennya gyakorlati zastosuvannya a harci akciók tervezésének módszere;
a betegek oktatása az aktív tanulás folyamatában;
figyelembe véve a csata múltbeli eredményeinek közvetlen relevanciáját, valamint a katonaság és mások pszichológiai stabilitását.

A.V. Szuvorov nem erősítette meg a képzést az edzésből anélkül, hogy szembehelyezkedett volna egymással. Edzésrendszerének alapja a szakmai, erkölcsi felkészítés és a testedzés volt. A robotokban A.V. Suvorov szerint a szakmai képzés következő aspektusai láthatók: a bátorság, az életerő, a bátorság, a megbízhatóság, a bátorság és a fegyelem fejlesztése a harcosokban; Az erkölcsi nevelés feladatai közé tartozik az igazmondás, a jámborság és a hűséges érzések formálása. A nagy parancsnok katonapedagógiai elképzeléseit dicsőséges katonai győzelmei igazolták. A katonai-pedagógiai eszmék azonban nem terjedtek el az egész hadseregben, amelyek szorosan összefüggtek a kormányzat képviselőivel, és nem ismerték el a cári katonai bürokrácia felsőbb csoportjai között.

Például a 18. század eleje, a tevékenység története, I.I. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonoszov stb., Oroszország először öt zárt típusú katonai-kezdeti egységet (kadéthadtest) szervezett. A kezdet tervszerű és szervezeti jellegű.

U csutka XIX V. Oroszországban a népoktatás szerkezete kezd felborulni. 3 1803 r. A sereg létszáma a közemberek rendelkezésére álló fénymennyiség miatt nőtt. A kadéthadtesttel együtt katonai tornatermet hoztak létre. 1832-ben Katonai akadémiát nyitottak tisztek képzésére. 1809-ig Pál katonai szabályzata volt érvényben, amely magában foglalta a tiszti kezdeményezést, de a gyakorlatban továbbra is Suvorov stílusában képezték ki a katonákat, ami lehetővé tette számukra, hogy győzelmeket szerezzenek a csatákban.

Oroszország akkoriban azzal a paradoxonnal szembesült, hogy egyrészt a demokrácia a katonai pedagógiáról új nézeteket valló tisztek, valamint a katonák progresszív képzési és katonai kiképzési formáinak megjelenéséhez vezetett. Ez látható a „Katonai Gyűjtemény” időszaki kiadványaiban. Másrészt a tisztikarban átható volt a lemondás és a szolgalelkűség szelleme. A Katonai Olvasóintézet projektje anélkül, hogy elveszítette volna további fejlődés. Uvarov világítási miniszter S.S. az orvostudomány népszerűsítése nélkül. A tiszteket lenyűgözte a hatóságok ilyen politikája, és ennek eredményeként 1825-ben heves tiltakozás alakult ki a dekabristák oldalán.

A decembrista felkelés leverése után stagnálás kezdődött az országban, és feledésbe merült a katonák kiképzésének új módszereinek kidolgozása. A mostani csata, a felvonulási gyakorlat logikus folytatása az orosz hadsereg veresége volt krími háború 1853-1856 között született

A 19. század másik fele – a 20. század eleje. Az oroszországi élet számos területén nagyszabású változások, és ezzel egyidejűleg a katonai pedagógia fejlődése jellemezték. Milutin D.A. katonai miniszternek az orosz államnak megerősített hadserege volt kezdeti jelzáloghitelek mint például: Junker és speciális iskolák, számos katonai gimnázium és gimnázium, katonai akadémia. A középiskolákban és gimnáziumokban fejlesztő és humanitárius tudományokat tanítottak. Katonai-szakmai irányultságú jelzálogkölcsönöket tettek. A kadét, a katonai és a speciális iskolákban, a finnben és a Pazheskyben kadét hadtest, fiatal és középső Lanka tisztjeit képezték ki.

A Mikolajivszkij Vezérkari Akadémia, a Mykhailivsky Tüzérségi Iskola, a Katonai Orvosi és Katonai Jogi Akadémiák állományú tiszteket képeztek ki. felvilágosult dolog. A katonai gimnáziumokban a tisztek elvégezték a II. katonai gimnázium II. 1863-ban. A Katonai Kezdeti Betéti Központot azért hozták létre, hogy a bennük lévő kompetens és egyszerűsített gazdálkodási folyamatot lehessen elvégezni. Ezzel egy időben katonai-pedagógiai múzeumot hoztak létre itt, amely az ukrán hadseregben az új progresszív elképzelések terjeszkedését jelentette. A katonaiskolákban elkezdték rakhunka, levél- és bizonyítványoktatást, a katonaságnál pedig ezrediskolákat hoztak létre. Az 1875-ös statisztikák szerint a katonák írástudási aránya 10-ről 36%-ra nőtt. Természetesen nem minden akkori tiszt bizonyította elkötelezettségét a tudomány és a katonák képzése iránt. A katonai iskola változása azonban pozitív hatással volt az orosz tisztekre, a hadsereg oktatásának és kiképzésének szerkezetére.

A pajzsmirigy kapcsán a katonai fronton dolgozók felkészítésének megközelítése alapvetően eltérő, ami annak köszönhető, hogy a kezdetek befejezése után kialakul a felkészültségük és képességük a valódi szakmai munka biztonságos elvégzésére.

A Wikonan jelen időszakában rengeteg munka folyik a földön és a tudomány-pedagógiai ismeretek objektív újragondolása. Oroszországban a katonai pedagógia történeti viselkedésének szigorú rendszere alakult ki. A városi világítási rendszer fejlesztése és javítása folyamatban van.

De még több paradoxon és megoldatlan probléma vész el orosz hadsereg. Sok probléma megoldható a politikai változásokkal szociális szféra. A pedagógia történetének ismerete fontos az RF fegyveres erők minden tisztje, az agytröszt szerzője és a katonai-pedagógiai osztályon végzett tevékenységéért felelős hatóság számára.

Hivatkozások listája

Bashlakov A.A. Katonai pedagógia: navch. további segítség; zagért. szerk. A.A. Bashlakova. - M.: Vidavnichy ház "Chervona Zirka", 2008. - 504 p.
Bikov, V.P. Monográfia. Bázis kialakulása professzionálisak VNZ kadétok szakmai gyakorlatuk alatt [Szöveg]: monográfia. / V.P. Bikiv; VUNTS VPS "VVA" (fiók, Krasznodar). – Cseljabinszk: VUNTS VPS „VVA”, 2012. – 151 p.
Ketko, S.M. Pedagógia. Repülési szakember alapjai és képzése. 1. rész Bevezetés a pedagógia tantárgyba. A beavatás és a harci kiképzés problémái: kezdet. Pos_bnik [Szöveg]/S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Cseljabinszk: CHVVAUSH (VI), 2008. - 136 p. 2 rész.
Ozhegov, S.I. Tlumachny szótár Orosz [Szöveg] / S.I. Ozhegov, N. Yu. Shvedіv; Ábra. akad. Tudományok, Fig. kulturális alap - 2. nézet, Vipr. ta hozzá. - M.: AZ, 1995. - 928 p.