어린이와 청소년에서 ADHD를 치료하는 방법. 주의력 결핍 증후군과 과다 활동과 주의력 및 과잉 행동의 적자의 과민성을 가진 어린이 행동의 수정

주의력 결핍 및 과다 활동 증후군을 가진 아이들과의 교정 작업

작업 설명:이 프로그램은 나이가 많은 이후 어린이들과 함께 일할 때 정신 교사와 유치원 교육자에게서 주로 유용합니다. 취학 연령 (6-7 세). 수업은 심리적 진단 및 표준화 된 관찰이 선행됩니다. 수정 프로그램의 목적 : 과다 활동의 구성 요소의 심리적 교정 : 임의의 관심, 의사 소통 기술, 자녀의 개인적인 자질 개발.
정신 교정 작업의 과제 :

6. 불안 제거;
7. 의사 소통 기술의 개발.

소개

유치원 연령의 주의력 결핍 증후군과 과다 활동 (ADHD)을 공부할 필요성은이 증후군이 어린 시절의 심리적 도움을 치료하기 위해 가장 빈번한 이유 중 하나라는 사실 때문입니다.
과다 활동에 대한 가장 완전한 정의는 Monina G.n. 그의 관심의 적자로 고통받는 아이들과 일하는 것에 대한 그의 책에서 : "어린이의 발달에 대한 편차 : 부주의, 산만, 사회적 행동 및 지적 활동의 충동감은 정상적인 지적 개발 수준의 활동을 증가 시켰습니다. 과다 활동의 첫 번째 징후는 7 년 연령에 따라 관찰 될 수 있습니다. 과다 활동의 발생의 원인은 중추 신경계 (신경 증류, 중독, 크랜포포 및 뇌 부상)의 유기 병변 일 수 있으며, 유전 적 인자가 신경 자연 자의 뇌 시스템의 기능 장애와 적극적인 관심과 제동 통제의 조절을 위반합니다. "
다른 작가들에 따르면, 과잉 행동 행동은 종종 현저하게 발견된다 : 2 ~ 20 %의 어린이의 2 ~ 20 %는 과도한 이동성, 불명평 할 수 없게된다. 장애가있는 어린이 중에는 중추 신경계의 중요한 기능 장애로 고통받는 특수 그룹을 할당합니다. 이 아이들은 활동이 증가하는 것을 제외하고는 건강술과 다를 것보다 충분하지 않습니다. 그러나 점차적으로 개별 정신 기능의 편차가 증가하여 병리학을 유발하여 "가벼운 뇌 기능 장애"라고합니다. "Hyperkinetic Syndrome", "모터 지급"등 다른 명칭이 있습니다. 이 지표가 특징 지어지는 질병은 "과다 활동이있는 주목 적자의 증후군"(ADHD)이라는 이름이었습니다. 그리고 가장 중요한 것은 과잉 행동 자녀가 어린이와 성인을 둘러싸고있는 문제를 창출하는 것이 아닙니다. 가능한 결과 이 질병은 아이를위한 것입니다. ADHD의 두 가지 기능을 강조해야합니다. 첫째로, 그것은 밝아지고, 그는 6 세에서 12 세 사이의 어린이들에게 나타 났으며, 두 번째로 소년들은 소녀보다 7-9 배 더 자주 발견됩니다.
뇌의 밝기 기능 장애 및 최소한의 뇌 기능 장애 이외에, 일부 연구원 (I.P. Bryazgunov, E.V. Casatikova)은 과잉 행동의 원인과 가족 중개의 교육의 악천사의 특징을 나타냅니다. 이 문제에 대한 관심은 8-10 년 전이면 수업의 자녀들이 1 - 2, 지금 5 명이되며, 그리고 더 많은 /
부주의, 충동 및 과다 활동, ADHD의 선도적 인 징후의 장기간 증상은 종종 행동의 변화의 형성 (Kondrascheko v.t, 1988; Egorova MS, 1995; GrigoRenko E.L., 1986, 1986, 1998;) ...에 인지 및 행동 위반은 청소년의 거의 70 %와 어린 시절의 ADHD로 진단받은 성인의 50 % 이상으로 계속 유지됩니다). 청소년기에서, 과잉 행동 어린이들은 탈 퀴난 행동의 발전에 기여하는 많은 알코올, 마약 물질을 개발한다 (Bryazgunov i.P., Casatikova E.v., 2001). 그 (것)들을 위해, 동료들이 범죄 경향을 특징으로하는 것 이상 (Mendelievich V.d., 1998).
학교 마감 및 부적합성 (Zawadenko N.N, Uspenskaya T.ya, 1994; Casatikova E..P., 2001)을 학교 마감시킬 때 아동 입학에 초점을 맞출 수있는 과잉 행동의 증후군이 지급된다는 사실
특정 증후군을 가진 어린이의 연구와 결핍 기능의 발전은 유치원 연령의 심리적 및 교육적 관행을 위해 중요합니다. 조기 진단 및 수정은 보상 뇌의 가능성이 크면 유치원 연령 (5 년)에 초점을 맞추어야하며, 지속적인 병리학 적 발현의 형성을 막을 수있는 기회가 여전히 존재해야합니다 (Osipenko T.N., 1996; Persian A.,).
개발 및 교정 작업의 현대적인 지시 (Semenovich A.V., 2002, 1998; Semago N.Ya, 2000; Sirotyuk A.L., 2002)는 교체 개발의 원칙에 의존한다. 가족의 문제, 동료 팀, 멀티 모달 접근 방식을 기반으로하는 아동 성인의 개발을 동반 한 복합체에서 ADHD를 가진 어린이를 개발하는 문제의 멀티 메모리를 고려하는 프로그램이 없습니다.
이 문제에 대한 문헌 분석은 학교 연령의 어린이를 위해 대부분의 감시 연구에서 수행되었음을 보여주었습니다. 표지판이 가장 명확하게 나타나는 기간 동안, 초기 및 유치원 연령의 개발 조건은 주로 심리적 봉사의 관점에서 주로 남아 있습니다. 이제는 과다 활동이있는 주의력 결핍 증후군의 조기 검출 문제, 위험 인자의 예방, 의료 및 심리적 및 교육적 수정, 이는 어린이의 문제의 다발성을 포함하는 의료 및 심리적 및 교육적 수정이 획득되어 유리한 것을 그릴 수 있습니다. 치료 예측 및 교정 충격을 조직하십시오.

1. 과다 활동 증후군 및 육아 적자

적자 / 과다 활동 적자 증후군은 중추 신경계 (대부분 망상 뇌 형성)의 기능 장애가 있으며, 관심을 집중하고 유지하는 데 어려움을 겪고 훈련 및 기억의 위반뿐만 아니라 외인성 및 내인성 정보 및 인센티브 가공의 어려움을 나타냅니다. ...에
증후군 (그리스어 출신). 증후군 - 누적, confruence). 증후군은 특정 뇌 영역의 손상 동안 발생하는 정신적 기능의 결합 된 포괄적 인 손상으로 정의되며,이 구성 요소의 정상적인 작동을 제거하기 때문에 자연적으로 발생합니다. 자연적으로 다양한 정신 기능의 장애를 결합하여 내부적으로 상호 연결된 것에 유의해야합니다. 또한 증후군은 뇌 또는 뇌 기능 장애의 경우 특정 뇌 영역의 일에 적자로 인한 적자로 인한 요인을 위반 한 증상의 자연적이고 전형적인 조합입니다. 지역 초점이없는 다른 이유로.
과다 활동 - "하이퍼 ..."(그리스어에서. 하이퍼 - over, 맨 위) - 복합 복잡한 단어규범을 초과하는 것을 나타냅니다. "적극적"이라는 단어는 라틴어 "아스보스"에서 러시아어로 왔으며 "효과적이고 활동적"을 의미합니다. 과다 활동의 외부 징후는 부주의, 산만 함, 충동 성, 증가 된 운동 활성을 포함합니다. 종종 과다 활동은 다른 사람들과의 관계에 문제가 있고, 어려움을 겪고, 자존심이 낮습니다. 동시에, 어린이의 지적 발전 수준은 과다 활동의 정도에 의존하지 않으며 연령 규범의 지표를 초과 할 수 있습니다. 과다 활동의 첫 번째 징후는 7 세 미만의 나이에 따라 더 자주 관찰됩니다. 어린 시절에서 발생한 과잉 행동은 과도한 정신 및 운동 활동과 관련된 증상의 일련의 증상입니다. 이 증후군의 명확한 경계 (즉, 증상의 집합)의 명확한 경계를 수행하는 것은 어렵지만, 일반적으로 충동 성과 부주의가 증가함으로써 증가 된 아이들에게 진단됩니다. 그런 아이들은 신속하게 산만 해지고, 그들은 똑같이 쉽고 즐겁게하고 화가났습니다. 종종 공격적인 행동과 부정주의는 그들의 특징입니다. 유사한 개인적인 특징으로 인해, 과다 활동적인 어린이는 학교 활동과 같은 모든 일을 수행하는 데 집중하기가 어렵습니다. 학부모와 교사들은 종종 그러한 아이들을 취급하는 데 상당한 어려움을 직면합니다.
단순히 활동적인 기질로부터의 과다 활동의 주요 차이는 자녀의 성격의 특성이 아니라, 아이들의 정신 발달을 위반 한 결과입니다. 위험 그룹에는 세장장 섹션, 무거운 병리학 적 송아지, 어린이 인공, 소량의 조기로 태어난 어린이가 포함됩니다.
주의력 결핍 과다 활동 장애 (주의력 결핍 과잉 장애)는 3 ~ 15 세 어린이에서도 관찰되지만, 대부분 유치원과 젊은 학교 나이에서 자체적으로 나타납니다. 이 장애는 어린이의 최소한의 뇌 기능 장애의 형태 중 하나입니다. 그것은 일반적으로 정상적인 지능 수준에서 일반적으로 정신적 과정의 관심, 기억, 약점의 병리학 적으로 낮은 지표를 특징으로합니다. 임의의 규제가 약간 개발되고, 수업의 성능이 낮아 피로가 발생합니다. 행동의 편차는 모터 해고, 충동 성, 흥분성, 불안, 불안, 부정주의 반응, 공격성을 증가시킵니다. 체계적인 학습의 시작 부분에서는 편지, 읽기 및 계정을 마스터하는 데 어려움이 발생합니다. 교육 어려움의 배경과 종종 학교 단점과 다양한 신경증 장애는 사회적 기술의 발전 뒤에 발생합니다.

2. 심리적 특성 주의력 결핍 증후군 / 과다 활동 (ADHD)

ADHD를 가진 어린이의 중추 신경계의 생물학적 숙성의 지연이며, 결과적으로 가장 높은 뇌 기능 (대부분 규제 구성 요소)은 어린이가 새로운 조건에 적응하고 지능형로드를 정상적으로 운반하는 것을 허용하지 않습니다.
o.v. Khaletskaya (1999)는 5-7 세의 ADHD를 가진 건강하고 아픈 어린이에서 더 높은 뇌 기능의 상태를 분석하고 발음 된 차이에서 관찰되지 않았다는 결론에 도달했습니다. 6-7 세의 차이점은 모터 조정 및 연설을 듣는 것과 같은 기능에 의해 특히 발음됩니다. 따라서 5 세에서는 개별 재활 기술을 사용하여 ADHD를 사용하여 아동의 동적 신경 심리적 모니터링을 수행하는 것이 좋습니다. 이는이 어린이 그룹에서 더 높은 대뇌 기능을 숙성시켜 지연을 극복하고 바이치 셔츠 학교 증후군의 형성과 발전을 막을 것입니다.
실제 개발 수준과 지성 비율에 따라 예상되는 성능 사이에는 불일치가 있습니다. 상당히 종종 과잉 행동 아이들은 똑똑하고 신속하게 "정보를 잡고"정보를 제공하고 특별한 능력을 가지고 있습니다. ADHD가있는 어린이 중에는 진정으로 재능있는 아이들이 있지만이 카테고리에서의 정신적 개발 지연의 경우는 드물게 아닙니다. 가장 중요한 것은 아이들의 지능이 보존되어 있지만, ADHD - 불안, 비 존재, 많은 여분의 움직임, 불충분 한 초점, 행동의 충동 및 흥분성 증가, 훈련 기술을 습득하는 데 어려움이있는 경우가 많습니다 (독서, 계정, 문자). 이로 인해 학교 바이가 발음됩니다.
인지 프로세스 분야의 발음 된 장애는 청문자의 장애와 관련이 있습니다. 청각 부자의 변화는 일련의 연속적인 소리, 시각적 인식의 단점, 개념, 불완전 성 및 비회원의 형성에 대한 어려움이있는 일련의 연속적인 사운드, 시각적 인식의 단점으로 구성된 건전한 복합체를 올바르게 감사 할 수 없을 것입니다. 끊임없는 영향력이있는 사고는 모멘텀 충동을 갖는다. 모터 불일치는 "눈 손"조정의 약한 조정과 관련이 있으며 쉽고 정확하게 쓸 수있는 능력에 악영향을 미칩니다.
연구 LA. Yasyukov (2000)는 사이클로 구성된 ADHD를 가진 아동의 지적 활동의 특이성을 보여준다 : 임의의 생산적인 일은 5-15 분을 초과하지 않으며, 자녀들이 3-7 분 동안 정신 활동을 통제하는 것을 잃지 않고, 뇌는 축적된다. 에너지 및 다음 작업주기의 힘.
피로는 이중 생물학적 효과가 있습니다. 한편으로는 신체의 비상 고갈로부터의 보호 반응이며, 다른 한편으로는 피로가 재생 공정을 자극하여 기능성의 경계를 분산시킵니다. 어린이가 일할수록 더 짧은 것입니다
완전한 고갈이 생길 때까지 생산적인 기간과 오래 지속되는 휴식 시간이 있습니다. 그런 다음 정신적 성과를 회복하기 위해서는 꿈이 필요합니다. 뇌의 "레크리에이션"동안, 아이는 들어오는 정보를 이해하고 이해하고 재활용하는 것을 멈 춥니 다. 어디에서나 고정되어 있지 않으며 지연되지 않으므로 그 시간에 그 일을했음을 기억하지 못하면 그 시간에 그 일을 기억하지 못합니다.
정신적 피로는 소녀들에게 더 특이하고 소년들이 7 년만큼 나타납니다. 소녀들은 또한 구두 논리적 사고의 수준을 줄였습니다.
ADHD를 가진 어린이의 기억은 정상 일 수 있지만주의의 탁월한 불안정성으로 인해 "잘 배운"재료의 틈이 관찰됩니다.
단기 기억의 장애는 기억량의 양을 줄이는데 감지 될 수 있으며, 외부 자극, 둔화 암기로 인한 핵심이 증가합니다. 동시에, 동기 부여의 증폭이나 재료 조직은 메모리와 관련하여 대뇌 피질 함수의 안전을 나타내는 보상 효과를 제공합니다.
이 시대에, 음성 위반의주의가 익숙했습니다. ADHD의 최대 심각성은 어린이의 정신병자 개발의 중요한 기간과 일치한다는 점에 유의해야합니다.
연설의 규제 기능이 고장 났을 경우, 성인의 연설은 자녀의 활동을 정정합니다. 이는 특정 지능형 운영의 일관된 구현에서 어려움을 겪습니다. 아이는 실수를 알지 못하고 최종 작업을 잊어 버리고 쉽게 옆이나 존재하지 않는 자극으로 전환 할 수 없으며 측면 협회를 막을 수 없습니다.
특히 ADHD를 가진 어린이에서는 말하기의 발달의 지연으로, 관절 장치의 모터 기능의 부족이 지속적으로 느려지거나, 반대로, 폭발성, 음성의 침해에 대해서는 과도하게 느려집니다. ...에 이러한 모든 위반은 음성의 방음 측면의 고통, 램프, 제한된 사전 및 구문, 의미론의 부족을 결정합니다.
특히 행동 할 때 특히 행동해야 할 때 특별한 상황에서 주목을 긋는 경향이 관찰됩니다. 아이들은 게임 중에 지속성을 나타내지 않으며, 좋아하는 TV 프로그램의 끝을 볼 수 없습니다. 스위칭 관심이 없으므로 서로 다른 활동을 신속하게 교체하면 오류를 지정할 때 아이들이 수정하려고 시도합니다.
소녀의 관심을 위반하는 것은 최대한의 심각성이 6 년 만에 이르며이 연령대의 선도적 인 위반이됩니다.
고혈압성의 주요 징후는 다양한 형태의 모터 배설에서 관찰되며, 이는 무한한 모터 배설에서는 동기 부여, 불가능하며 보통 성인이나 동료들과 함께 관리 할 수 \u200b\u200b없습니다.
이러한 증가 된 모터 활성은 모터 해체로 전환하고, 자녀의 발전을 위반하는 많은 증상 중 하나입니다. 목표로 된 모터 거동은 같은 나이의 건강한 어린이보다 덜 적극적입니다.
운동 능력 분야에서는 좌표 장애가 발견됩니다. 또한 어린이의 정신적 능력에 반영된 인식에서 일반적인 어려움이 있으며, 따라서 학습의 질에 반영됩니다. 대부분 얇은 모터 기술, 센서 조정 및 민첩성 민첩성이 있습니다. 평형의 보유 (서있는, 스케이트, 롤러, 2 륜 자전거), 시각적 공간 조정 위반 (특히 공으로 스포츠 게임에 대한 불가능함)의 위반은 모터 어색함과 부상의 위험이 증가한 원인입니다.
충동률은 그 일의 경 사진 성능을 나타냅니다 (모든 것을 올바르게 수행하는 데에도 불구하고), 단어, 행동 및 행동, 예를 들어 수업 중에는 장소에서 벗어나는 무능력이 불가능합니다. 또는 기타 활동), 잃을 수 없으므로, 성인의 요구 사항에도 불구하고 그들의 이익을 지키는 데 과도한 인내를 잃을 수 있습니다. 불행 변화의 징후의 나이와 함께, 아이는 나이가 많을 것이고, 다른 사람들에게는 충동이 더욱 두드러지고 더 눈에 띄는 것입니다.
ADHD를 가진 어린이의 특징적인 특징 중 하나는 사회적 적응의 위반입니다. 이 어린이들에게는 가장 낮은 수준의 사회적 성숙도가 나이에 평소보다 전형적입니다. 감정적 인 긴장, 감정적 인 경험의 상당한 진폭, 동료 및 성인과 의사 소통에 발생하는 어려움, 어린이가 쉽게 형성되고 다른 사람들에 대한 적대감, 고장도와 정신 병리학 장애가 발생합니다. 이러한 2 차 질환은 상태의 임상 화상을 악화시키고, 탈퇴를 강화시키고 부정적인 "i-concept"의 형성으로 이어진다.
증후군이있는 어린이는 동료와 성인과의 관계를 방해했습니다. 정신적 개발 에서이 아이들은 동료 뒤에 뒤로 지워지고 있지만, 이끌고 노력하고 적극적으로 요구하십시오. 충동적인 과잉 행동 어린이는 금지 또는 예리한 발언, 대응, 불순종에 신속하게 대응합니다. 그들이 "방출 된 봄"의 원칙에 관한 행동으로 이어지는 것을 시도합니다. 다른 사람들뿐만 아니라 약속을 이행하기를 원하지만 그 자신은 그 자신이 그 자신을 충족시키지 못하고 있지만 그것을 뒤로 잡지는 않습니다. 그러한 아이들을 빠르게 연주하는 데 관심이있는 것에 관심이 있습니다. ADHD 사랑하는 어린이는 파괴적인 게임을 즐기는 것을 좋아합니다. 게임 중에는 팀을 사랑한다는 사실에도 불구하고 동지와 충돌 할 수 없습니다. 행동 양식의 양면은 공격성, 잔인 함, 가소성, 외향 및 심지어 관능적 인 어리 석음으로 가장 자주 나타납니다. 이것에 대한 관점에서는 주의력 결핍 증후군과 과다 활동을 가진 아이들이 이들 아이들은 외향적 인 것입니다 : 그들은 친구를 찾고 있지만 빠르게 잃어 버리고 있습니다.
그러한 자녀의 사회적 미숙이는 어린 아이들과 게임 관계를 맺는 선호도로 나타납니다. 성인과의 관계가 어렵습니다. 아이들은 끝까지 설명을 듣기가 어렵습니다. 특히 관심이 없을 때 끊임없이 산만 해졌습니다. 이 어린이들은 성인과 처벌에서 승진을 모두 무시합니다. 칭찬은 좋은 행동을 자극하지 않습니다.이 프로모션 때문에 매우 합리적이어야합니다. 그렇지 않으면 아이가 더욱 악화 될 것입니다. 그러나 고농축 어린이가 칭찬과 성인의 승인에 대한 자신감을 강화하는 것이 필요하다는 것을 기억해야합니다.
ADHD를 가진 어린이의 정체성의 개발의 조화는 마이크로 매크로에 달려 있습니다. 상호 이해, 인내심과 따뜻한 태도가 가족에게 보존되면 ADHD를 치유 한 후 행동의 모든 부정적인 측면이 사라집니다. 그렇지 않으면, 캐릭터의 치료 병리에서도 남아있을 것입니다.
그러한 어린이의 행동은 자체 통제 결핍을 특징으로합니다. 독립적 인 행동에 대한 욕망 ( "나는 이것을 원한다") 모든 규칙보다 더 강한 동기로 밝혀졌습니다. 규칙에 대한 지식은 자신의 행동의 중요한 동기로 작용하지 않습니다. 규칙은 알려지지 만 의미가 아닙니다.
과잉 행동 어린이들의 거절이 굴욕감을 개발하고 팀에서주는 개발을 일으키고, 팀을 낳고, 무상 깊게 증가하고, 고장에 대한 불안감을 증가시킵니다. 대부분의 대부분의 증후군과의 어린이의 심리 검사는 불안, 불안, 내부 장력, 두려움에 대한 두려움을 증가시킵니다. 다른 사람들보다 adhd를 가진 아이들은 우울한 상태의 대상이되며 실패로 인해 쉽게 좌절합니다.
자녀의 정서적 개발은이 연령 그룹의 정상적인 지표 뒤에서 지연됩니다. 기분은 우울한 곳으로 올라가는 것에서 빨리 변하고 있습니다. 때로는 분노, 분노, 분노, 다른 사람들과 관련하여뿐만 아니라 스스로의 익명 공격. 어린이가 뇌성 구조의 작품에서 기능 편이가 있고 유치원 연령에서 해당 학습 모드와 삶을 창출 할 수 없음은 초등학교에서 많은 문제를 일으킬 수 있음을 알 수 있습니다.

3. ADHD의 수정

치료의 목표는 행동 및 교육 어려움의 위반을 줄이는 것입니다. 이를 위해서는 무엇보다도 가족, 학교에서 자녀의 환경을 변경하고 장애 증상을 수정하고 더 높은 정신 기능의 개발에서 백 로그를 극복하기위한 유리한 조건을 창출해야합니다.
과다 활동이있는 적자 증후군을 가진 어린이의 치료는 기술 세트가 포함되거나 전문가가 "멀티 모달"이라고 말하면서 이것은 소아과 의사, 심리학자, 교사와 부모가 참여해야 함을 의미합니다. 위에서 언급 한 전문가의 집단적 연구만으로도 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.
"Multimodal"치료에는 다음 단계가 포함됩니다.
아이, 부모, 교사와의 교육 대화;
부모와 교사의 행동 프로그램의 훈련;
다양한 원과 섹션을 방문하여 자녀의 통신 원의 원을 확장합니다.
학습에 어려움이있는 경우 특별 훈련;
약물 치료;
치료가 시작될 때 의사와 심리학자는 반드시 교육 작업을 수행합니다. 부모와 자녀는 분명히 다가오는 치료의 의미를 설명합니다.
어른들은 종종 아이와 일어나는 일을 이해하지 못하지만 그의 행동은 짜증나는 것입니다. ADHD의 유전성 성격에 대해 알지 못하면 아들 (딸) "틀린"교육의 행동을 설명하고 서로 비난합니다. 전문가들은 부모가 자녀의 행동을 이해하도록 돕고, 당신이 정말로 희망하는 것을 설명하고 자녀와 행동하는 방법을 설명해야합니다.
antantic 정신 요법
적자 증후군의 수정을위한 심리적 및 교육적 방법 중에는 행동 심리 치료에 주어진다. 주요 순간 행동 보정 프로그램은 정신 기능의 개발에서 백 로그를 극복하기위한 유리한 조건을 창출하기 위해 집안의 자녀 환경의 변화를 제공합니다.
홈 보정 프로그램에는 다음이 포함됩니다.
* 어른과 그의 관계의 행동을 자녀와의 행동을 바꾸거나, 진정 행동을 입증, "아니오"및 "불가능한 단어를 피하기 위해"불가능하다 ", 신뢰와 상호 이해를 쌓는 아이들과의 관계);
* 가족의 심리적 미세 기체 변화 (어른들은 덜 싸워야하고, 자녀에게 더 많은 시간을 보내고, 여가 시간을 소비하십시오);
* 하루의 조직과 수업을위한 장소;
* 지원 및 보수 방법의 우세성을 제공하는 특별 행동 프로그램.
환경 환경 (유치원) 수정은 다음과 같습니다.
* 환경을 변경하십시오 (그룹의 자식 장소가 교사 옆에 있으며, 활성 레크리에이션의 분량을 포함하여 수업 체제를 변경하십시오).
* 긍정적 인 동기 부여, 성공 상황 작성;
* 부정적인 형태의 행동 형태, 특히 유사한 침략;
* 자녀의 행동의 긍정적 인 변화가 다른 사람들과 같이 빠르지 않기 때문에 기대치의 규제 (부모님 모두에게 관심사).
행동 프로그램은 중요한 능력이 필요합니다. 성인은 끊임없이 산만 한 자녀의 동기 부여를 유지하기 위해 어린이와 의사 소통을위한 모든 판타지와 경험을해야합니다.
치료의 성공은 가정과 정원과 관련하여 유니폼 원칙의 유지 관리가 보장 될 것입니다 : "보수"시스템, 성인을위한 지원 및 공동 활동에 참여하십시오. 치료 요법의 연속성은 성공의 주요 열쇠입니다.
보정 프로그램은 뇌의 보상 능력이 훌륭하고 병리학 적 스테레오 타입을 형성 할 수 없었던 5-7 년 동안 5-7 년 동안 타겟팅되어야합니다.
문학적 데이터를 토대로 부모와 교사들이 과잉 행동 자녀들과 함께 일할 수있는 구체적인 권장 사항을 개발했습니다.
이러한 어린이들은 부정적인 교육 방식이 비효율적이라는 것을 기억해야합니다. 그들의 신경계의 특징은 부정적인 인센티브에 대한 민감도의 임계 값이 매우 낮아 자발적이고 처벌에 취약하지 않으므로 사소한 칭찬에 반응하기 쉽지 않습니다.
보수 및 프로모션의 홈 프로그램에는 다음 사항이 포함됩니다.
1. 매일 자녀 앞에서 특정 목표가 있으며, 그가 달성해야합니다.
2.이 목표가 모든면에서 이루어질 때 자녀의 노력.
3. 하루가 끝나면 어린이의 행동은 달성 된 결과에 따라 추정됩니다.
4. 어린이의 행동의 상당한 개선이 오래 약속 된 보상을받는 경우.
자녀를위한 목표를 설정할 수있는 목표의 예 : 숙제의 좋은 성과, 대략적인 행동, 방에서 청소, 저녁 식사, 구매 및 기타 요리.
자녀와의 대화에서, 특히 그에게 일을 할 때 정책 지침을 피하고, 자녀가 느끼는 방식으로 상황을 돌리십시오. 그는 전체 가족에게 유용한 문제를 해결할 것입니다. 그는 완전히 신뢰합니다. 그를. 그녀의 아들이나 딸과 의사 소통 할 때 끊임없이 UDigious 타입 "syidi"또는 "내가 당신과 이야기 할 때"말하지 않는 것 "과 그를 위해 불쾌한 것들을 피하십시오.
보상과 보상의 몇 가지 예 : 저녁에 TV를 마지막으로 30 분보다 오래 시청하고, 특별한 디저트를 대우하고, 성인과 함께 게임에 참여할 수 있습니다 (로또, 체스).
하위가 주말에 일주일에 행동하는 경우 추가 보상을 받아야합니다. 도시 당 부모와 함께 어떤 종류의 여행, 동물원, 극장 및 다른 사람들의 여행이 될 수 있습니다.
불만족스러운 행동으로, 가벼운 처벌이 권장되며 즉각적이고 필연적이어야합니다. 그것은 단지 구두 비 승인, 다른 어린이와 일시적인 격리, "특권"의 박탈 일 수 있습니다.
부모는 행동 측면에서 자녀에게 기대하는 것의 목록을 작성하는 것이 좋습니다. 저렴한 방식 으로이 목록은 어린이가 설명합니다. 그 후, 쓰여진 모든 것이 엄격히 관찰되고, 자녀는 그 구현에서 성공을 거둘 수 있습니다. 육체적 인 처벌에서 삼가 필요합니다.
신체 활동
ADHD를 가진 어린이 치료는 물리적 재활이 포함되어야합니다. 이들은 행동 반응을 회복시키는 특별한 운동, 골격 및 호흡기 근육의 임의의 완화로 조정 된 움직임을 생산하는 것을 목표로합니다.
대부분의 실험은 웰빙을 개선하기위한 메커니즘이 특수 물질의 긴 근육 활동이있는 향상된 제품과 관련이 있으며, 이는 사람의 정신 상태에 유익한 효과가있는 엔돌핀입니다.
이러한 데이터를 사용하면 클래스의 권장 사항을 개발할 수 있습니다. 신체 문화 과다 활동이있는 적자 증후군이있는 어린이.
* 운동 활동은 건강한 어린이와 동일한 금액으로 규정 될 수 있습니다.
* 모든 유형의 신체 활동의 모든 유형의 신체 활동이 과잉 행동 어린이에게 유용 할 수있는 것은 아닙니다. 그들은 감정적 인 구성 요소 (대회, 시범 연설)가 강하게 표현되는 게임을 보여주지 않습니다. 빛 및 중간 강도로 오래, 유니폼 훈련의 형태로 호기성 캐릭터의 무게가있는 물리적 인 운동 : 긴 산책, "겁쟁이", 수영, 스키, 사이클링 및 기타.
정신 상태에 유익한 영향을 미치는 장시간의 유니폼을주는 장시간의 특별한 선호도가 부여되어야합니다. 긴장감을 완화하고 복지가 향상됩니다.
자녀가 운동을 실천하기 시작하기 전에 질병을 없애기 위해 질병, 먼저 심혈관 시스템을 제거하기 위해 진찰해야합니다.
정신 요법
과다 활동이있는 주의력 결핍 증후군은 어린이뿐만 아니라 성인, 특히 가장 자주 접촉하는 어머니가 아닌 질병입니다.
의사들은 오랫동안 그런 아이의 어머니가 너무 짜증이고 충동적이고, 그것은 종종 분위기에 의해 감소된다는 것을 알게되었습니다. 이것이 일치 한 것이 아니라 규칙 성이 아니라 특별한 연구가 수행되었음을 증명하고, 그 결과는 "가족 의학"저널에서 1995 년에 출판되었습니다. 소위 대규모 우울증의 빈도가 각각 4-6 %와 6 ~ 14 %의 경우 각각 4-6 %와 6 ~ 14 %, 18 세에서 20 %의 사례가있는 어머니 중에서 일어나는 사건이 발생했다. 각기. 이러한 데이터를 바탕으로 과학자들은 과잉 행동 어린이의 어머니가 심리 검사를 받아야한다고 결론지었습니다.
종종 증후군이있는 아이들과 함께하는 어머니는 정신 치료를 필요로하는 Astrenonevrotic 상태가 관찰됩니다.
어머니와 자식 모두에게 도움이 될 수있는 많은 심리 치료 기술이 많이 있습니다. 우리가 그들 중 일부에 머물러 가자.

심상

전문가들은 이미지의 정신적 복제에 대한 반응이 항상이 이미지의 구두 지정보다 항상 강하고 안정적이라는 것을 입증했습니다. 의식적으로 또는 아닌, 우리는 우리의 상상력에서 끊임없이 이미지를 만듭니다.
가시화, 휴식, 상상의 주제, 그림 또는 프로세스가있는 정신적 병합. 특정 심볼의 시각화, 그림, 프로세스는 유리한 효과가 있으며, 정신적 및 물리적 평형의 회복을위한 조건을 만듭니다.
우리는 시각화를 즐기고 최면 상태를 이완시키고 입력합니다. 또한 신체의 보호 시스템을 자극하여 신체의 특정 영역에서 혈액 순환을 증가시키는 데 사용되며 펄스를 늦추려면 ...에

심사 숙고

명상은 요가의 세 가지 주요 요소 중 하나입니다. 시간의 순간에 관심을 끌고있는이 의식적인 고정. 명상시, 수동 농도의 상태가 발생하며, 이때 뇌는 주로 알파 파도뿐만 아니라 잠들기 전에 뇌가 발생하기 때문입니다.
명상은 교감 신경계의 활동을 줄이고 불안과 이완을 줄이는 데 도움이됩니다. 동시에, 심장 리듬과 호흡이 느려지고, 산소의 필요성이 줄어들고, 뇌 응력 패턴이 변하고, 반응 스트레스가 많은 상황 균형이 잡힌.
자발적인 훈련
AT에는 일련의 연습이 포함되어 있으며, 사람이 신체의 기능을 의식적으로 제어하는 \u200b\u200b일련의 연습. 의사의지도 하에이 기술을 보내십시오.
근육질의 이완은 중앙 및 말초 신경계의 기능에 영향을 미치고, 뇌 피질의 백업 기능을 자극하고 다양한 유기체 시스템의 임의의 조절 수준을 증가시킵니다.
감정적 인 식물 기능의 자기 조절, 휴식 및 활동의 최적화, 신체의 정신적 생리 학적 매장량 이행에 대한 가능성을 높이는 것은 행동 치료를 향상시키기 위해 임상 실습 에서이 방법을 사용할 수있게 해줍니다. 특히 ADHD가있는 어린이들.
과잉 행동 어린이는 종종 시제이며 내부적으로 폐쇄되므로 휴식 연습이 반드시 교정 프로그램에 포함되어 있습니다. 그것은 그들이 익숙하지 않은 상황에서 심리적 인 불편 함을 줄이는 데 도움이되며, 다양한 작업에 대처하는 데 도움이됩니다.
이완 교육 모델 - 성인을 위해 사용되는 모델에서 자녀를 위해 특별히 재활용. 학교 및 학교 교육 기관 및 집에서 모두 사용할 수 있습니다.
아이들이 근육을 긴장시키기 위해 아이들을 가르치면 전체 장력을 제거하는 데 도움이됩니다.
이완 훈련은 개인 및 그룹 심리학 작품, 체육관에서 또는 일반 수업에서 수행 할 수 있습니다. 아이들이 긴장을 풀어 주자 마자, 그들은이 일을 할 수 있고 (교사없이) 일반적으로 자체 통제력을 높일 수 있습니다. 성공적인 이완 기술 (성공뿐만 아니라 성공)은 자부심을 증가시킬 수 있습니다.
모든 심리 치료 기술 중, 자유 교육은 마스터 링에서 가장 이용 가능하며 독립적으로 적용 할 수 있습니다. 과다 활동이있는 결핍 증후군이있는 어린이에게는 금기 사항이 없습니다.
우리는 과다 활동이있는 주의력 결핍 증후군의 교정시 사용할 수있는 복수의 기술을 설명했습니다. 규칙적 으로이 아이들은 다양한 장애를 만나고 있으므로 각 경우에는 심리 치료 및 교육학 기술의 전체 복합체를 사용하고 질병과 마약의 발음 된 형태를 사용할 필요가 있습니다.
그러나 자녀의 행동의 개선이 즉시 자체로부터 멀리 떨어진 곳에서 멀리 나타납니다. 그러나 부모의 노력의 권고 사항에 대한 영구적 인 수업과 규정 준수와 함께 교사가 보상을 받게 될 것입니다.

4. 주의력 결핍 증후군 / 과다 활동이있는 어린이를위한 수정 교육 프로그램

수정 프로그램의 목적 : 과다 활동의 구성 요소의 심리적 교정 : 임의의 관심, 의사 소통 기술, 자녀의 개인적인 자질 개발.
정신 교정 작업의 과제 :
1. 자녀의 관심의 개발 (그 특성의 형성 : 농도, 스위칭, 유통);
2. 정신병자 기능의 훈련;
3. 정서적 스트레스를 줄이는 것;
4. 외부 신호에 대한 감정의 훈련 인식;
5. 역할 재생 게임으로 행동의 수정;
6. 불안 제거;
7. 의사 소통 기술의 개발.
수정 도구 :
정신병자 기능 개발 및 팀의 행동 조정을위한 게임.
운동 및 게임의 안정성, 집중, 스위칭 및 배포를 개발하는 것을 목표로합니다.
운동과 게임은 운동 자동화를 극복하기를 겨냥했습니다.
복잡한 정신병 수업.
이 프로그램은 중간 및 수석 유치원 연령의 어린이를 위해 설계되었습니다.
프로그램 건설 원칙 :
1. 제안 된 자료의 가용성, 어린이의 연령 특성을 준수합니다.
2. 교정 작업을 수행하는 시스템 유형 및 서열;
3. 아이들에게 개인 지향적 인 접근.
이 프로그램은 자녀에게 개별 접근 방식을 구현할 수있는 가능성을 제공하고, 다양한 하위 그룹으로 작업하여 연령 특성을 고려합니다.
수업은 2 일마다 한 번 개최됩니다.

자녀와의 교정 개발의 주제별 계획 :

수업 번호 1.

목표 :
아는 사람.
ADHD의 주요 구성 요소의 수정
작업 :

그룹의 행동 규칙에 익숙 해짐;
공동 활동에 관심있는 개발.

자기 통제 기술의 형성.

"회전 목마"
목적 : 응집력 그룹을위한 운동.
성인은 손으로 아이를 데려가며 모든 어린이의 한 사슬에서 모으기 시작하여 원을 형성합니다.
성인이 단어를 발음합니다.
운동의 말
이제 우리는 회전 목마를 탈 것입니다. 나에게 단어를 반복하고 회전 목마가 부서지지 않도록 원으로 함께 움직입니다. 단어 : "Fir-Ate-Ate 자발적인 회전식 회전식. 실행을 실행하고 실행 실행을 실행합니다. 조용한, 조용한, 서두르지 말고 회전 목마를 멈추지 마십시오. 한 번 또는 2. 1 회 또는 2 개 (일시 중지). 그게 게임 회전 목마가 천천히 오른쪽으로 움직였습니다. 연설과 움직임의 템포는 점차적으로 가속합니다. 회전 목마가 "Ran"이라는 단어는 움직임 방향을 바꿉니다. 이동 속도가 점차적으로 느려지고 모든 사람들이 "1 회 또는 2"라는 단어로 멈 춥니 다.

"잡기 - 잡지 마라"
이 게임의 규칙은 "식용 - 인해"를 재생하는 잘 알려진 방법과 유사합니다. 자녀가 공을 잡을 때만 조건만이 아니며, 그렇지 않을 때, 게임의 모든 말을 바꿀 수 있습니다. 예를 들어, 이제 당신은 그 요점이 공을 던지면 식물과 관련된 단어를 발음하면 플레이어가 그것을 잡는 것을 협상합니다. 단어가 식물이 아니라면 공을 이깁니다. 예를 들어, 하나의 Con Feat 게임은 "가구가 아닌 가구"라고 불릴 수 있습니다. 마찬가지로 "물고기가 아닙니다", "운송은 운송되지 않습니다." "파리 - 비행하지 않고 다른 많은 사람들과 같은 옵션을 즐길 수 있습니다. 게임의 선택된 조건의 수는 상상력에 따라 다릅니다. 그녀가 갑자기 다 떨어지면, 그 아이에게 게임 자체의 상태를 선택하라고, 즉, 그가 붙잡을 단어의 범주를 제공했습니다. 아이들은 때때로 완전히 신선하고 창의적인 아이디어를 제공합니다!
노트. 당신이 알아 차리면,이 게임은 관심뿐만 아니라 일반화 능력뿐만 아니라 듣는 정보를 처리하는 속도를 발전시킵니다. 따라서 아동의 지적 발전을 위해 이러한 일반화 된 개념의 범주를 다양하고 영향을 미치는 다양한 영역이며 가구 및 자주 사용되는 단어에만 국한되지 않습니다.
"Golovyach"
이 게임에서 성공하려면 아이는 다른 사람의 움직임의 속도와 성격을 고려해야합니다. 일반적으로 그를 위해 평범한 사건은 도움이되지 않습니다.
글쎄,이 게임에 더 많은 아이들을 연결하는 경우. 첫째, 자녀에게 매우 선호하는 방법을 배우는 데 필요한 동료들과, 어른들이 이러한 게임 작업을 수행 할 수있는 성인이 가능하지만 편리하지는 않습니다. 따라서 자녀와 함께 자신의 쌍과 함께 조건부 이름 "시작"에있는 기능을이 기능에 연필을 둡니다. 플레이어의 임무는이 연필을두면에서 가져와 각각이 검지 손가락에 의해서만 그의 팁을 염려하도록하는 것입니다. 이 두 손가락을 두 개를 사용하여 연필을 키우고 방의 끝까지 가져오고 돌아올 수 있어야합니다. 이 시간 동안 그들은 그들이 운반 된 것을 떨어 뜨리지 않고 다른 한편으로 도와주지 못했습니다. 그러면 성공적인 일이있는 한 쌍을 축하 할 수 있습니다. 즉, 서로 협력의 좋은 기술을 보여주기 때문에 친구가 될 수 있음을 의미합니다.
다음 작업으로 플레이어가 운반 해야하는 종이를 가져갈 수 있으며 어깨와 닫을 수 있습니다. 그런 다음 귀를 독점적으로 사용하고 뺨을 사용하여 운반 해야하는 부드러운 장난감을 제공합니다.
그리고 마지막으로, 그들이 전달 해야하는 공을 더 복잡하게 만드십시오. (리터럴과 비 유적으로) 단지 이용해야합니다. 그의 형태로 인해 공이 미끄러 져서 공이이기 때문에 첫눈에 보일 수있는 것만 큼 쉽지는 않습니다. 게임을 두 명 이상의 아이들에게 보내고이 투어가 끝나면 동일한 작업을 제공하며 이제는 모두 함께 할 것입니다 (즉, 삼인조 또는 주먹으로). 그것은 매우 강하게 아이들을 쪼개서 친절하고 즐거운 분위기를 만듭니다. 그 일을 이행하려고 노력하면서, 보통 어깨를 껴안고 그에게 대처하는 것이 더 낫다고 생각하며 작은 단계와 함께 모두 함께 가고, 선회 또는 멈출 때 논의 할 것입니다.
노트. 자녀가 즉시 다른 아이들과 협력 할 수 없었던 경우 (그의 동료들이 작업을 수행 할 때) 플레이어가 자신의 행동을 조정하는 방법에주의를 기울이십시오 : 스스로 이야기하는 것, 빠른 느낌을 더 잘 조정하고 더 잘 느끼지 못하게합니다. 다른 사람의 움직임 등
"Zamri"

수업 번호 2.

목표 :
그룹 응집력;

작업 :
그룹의 참가자들과 결합;

임의의 관심의 개발;

사회 소셜 커뮤니케이션의 개발.
"누구의 목소리?".
아이들은 반원쇠에 앉아 있습니다. 선도 - 재생 중입니다. 아이들의 누군가는 납의 이름으로 죽어 가고 있으며, 돌리지 않는 사람은 그가 들었던 목소리를 부르짖 으면됩니다. 첫째, 아이들은 평소의 목소리로 인도를 선도 한 다음 억양을 바꿀 수 있습니다.

"드래곤은 그의 꼬리를 물었다."

"사원 눈"
이 게임에서 우승자가되기 위해서는 자녀가 매우 세심하고 이물질에 의해 산만해질 수 없도록해야합니다.
아이가 발견 해야하는 작은 장난감이나 물건을 선택하십시오. 특히 집안의 새로운 일이라면, 그것이 무엇인지 기억할 수있는 기회를주십시오. 아이에게 아이에게 방에서 나오도록 물어보십시오. 그가이 요청을 실행하면 선택한 항목을 저렴한 곳에 두십시오. 그러나 즉시 눈으로 돌리지 않도록하십시오. 이 게임에서는 옷장 등의 좌석의 경우 테이블 상자에 객체를 숨기는 것이 불가능합니다. 장난감은 방의 물건을 만지지 않고 놀 수 있지만 단순히 그들을 조심스럽게 고려할 수 있도록 노는 것이어야합니다.
노트. 당신의 아들이나 딸이 장난감을 발견 할 수 있었던 경우, 그들은 칭찬의 가치가 있습니다. 그들은 심지어 그들에게 인디언들의 부족에서 태어날 것이라고 말할 수도 있고, 눈물을 끄는 이름의 자랑스런 이름이라고 불렀을 수도 있습니다.

수업 번호 3.

목표 :

ADHD의 주요 구성 요소의 수정.
작업 :
그룹의 참가자들과 결합;
공동 활동에 대한 관심 개발;
임의의 관심의 개발;
자기 통제 기술의 형성;
사회 소셜 커뮤니케이션의 개발.
"모든 반대"
이 게임은 반대로 그 반대를하는 것을 좋아하는 작은 스텁 바몬을 즐기실 것입니다. 병합하기 위해 열정을 "합법화"하십시오. 이 게임의 성인은 납이 될 것입니다. 그것은 다양한 움직임을 보여 주어야하며, 자녀는 또한 움직이는 것과 완전히 반대되는 움직임을 수행해야합니다. 그래서 성인이 손을 들었을 때, 그 아이가 생략되어야한다면, 그가 뛰어 다니는 경우 - 발을 앞으로 뻗어 있으면 앉아서 앉아야합니다. 당신은 그것을 되찾아야합니다.
노트. 당신이 알아 차리면서, 플레이어는 병합하고자하는 욕망뿐만 아니라 빠르게 생각할 수있는 능력이있어서 반대 운동을 집어 들었습니다. 그 반대가 다른 사람이 아니라 비슷한 무언가가 아니라 방향이 다르다는 사실에 아이에게주의를 기울이십시오. 플레이어가 예를 들어 exonym을 선택할 수있는 호스트의 주기적 진술을 통해이 게임을 추가 할 수 있습니다. 리드는 "따뜻한"이라고 말할 수 있습니다. 플레이어는 즉시 "콜드"를 즉시 대답해야합니다 (귀하는 반대, 건조도 : 달리기 - 스탠드, 건조, 젖은, 좋은 - 악마, 천천히, 천천히,만큼 충분하지 않습니다.).
"부활 된 요소"
연주 동그라미에 앉아. 발표자는 그가 "지구"라는 단어라고 말하면, "물"이라는 단어가 손을 앞으로 당기는 것이라면 모두가 손을 끌어 올리면 손을 끌어 올려야한다면 "공기"라는 단어가 손을 올리면 " 화재 "- 손으로 회전하려면. 누가 잘못 될 것인가, 패자로 간주됩니다.
"펌프와 공"

제 4 절.

목표 :
임의의 행동의 형성;
ADHD의 주요 구성 요소의 수정.
작업 :
그룹의 참가자들과 결합;
공동 활동에 대한 관심 개발;
임의의 관심의 개발;
자기 통제 기술의 형성;
사회 소셜 커뮤니케이션의 개발.
"마술 단어"
아이들은 보통이 게임을 매우 좋아합니다. 성인은 공손하게 가르치는 아이의 입장에 있기 때문에 매우 많이 좋아합니다.
아이에게 "마법"단어와 왜 그들이 소위인지를 아는 것을 자녀에게 물어보십시오. 그가 이미 에티켓 규정을 습득 한 경우, 이러한 단어가없는 경우, 요청은 무례한 주문처럼 보일 수 있으므로 사람들은 그들을 수행하고 싶지 않습니다. "Magic"단어는 사람에 대한 존경심을 나타내며 그를 연설자에게 보내십시오. 이제 그들의 소망의 이행을 달성하려고 노력하는 그러한 연사의 역할에서 당신은 수행 할 것입니다. 그리고 아이는 당신이 그 말씀을 "제발"이라고 말했는 지 여부에 민감한 조심스러운 대담자가 될 것입니다. (예를 들어, "제발, 제발 손을 올리십시오!")를 문구로 발음하면 자녀가 귀하의 요청을 수행합니다. 귀하가 귀하의 요청 (예 : "귀하의 손에 3 번 슬라머터"라면, 당신이 배우는 자녀는이 행동을 할 수있는 것입니다.
노트. 이 게임은주의뿐만 아니라 아동의 능력이 아닌 아동의 능력 (행동의 구현이 충동 적이지 않지만, 단순히 원하는 규칙과 목표와 관련하여 단순히). 이 중요한 특성은 자녀가 학교에서 공부할 준비가되었는지 여부를 결정할 때 선도하는 사람들 중 하나의 심리적 인 것으로 간주됩니다.
"Tsarevna Nesmeyana"
아이들의 모든 친숙한 불만 사항은 다른 사람이 그들을 집중하고 웃음을 막는 것을 방지합니다. 이 게임에서는이 성가신 환경을 극복해야합니다.
Tsarevna Nesmeyan과 같은 만화 캐릭터를 기억하십시오. 그녀를 응원하는 데 거의 비현실적이었습니다. 그녀는 누군가와 릴라 눈물에주의를 기울이지 않았습니다. 이제 아이는 그런 공주가 될 것입니다. 물론 울기 위해서는 그만한 가치가 없지만 그를 비웃는 것이 금지되어 있습니다 (그렇지 않으면 그냥 해제됩니까?). 당신이 아는 것처럼 같은 만화에서는 아내에게 공주를 약속 한 걱정이 된 아버지 였고 누가 응원 할 것인가 덧붙여서 채우는 것입니다. 다른 아이들이나 가족의 첫 번째 성인은 잠재적 인 신랑으로 행동 할 수 있습니다. 그들은 Tsarevna (소년과 소녀를 모두 연주 할 수 있음)를 둘러 쌉니다. 그리고 그녀의 미소를 짓기 위해 노력하십시오. 이 사업에서 성공할 수있는 사람은 멀리 떨어져서 미합난으로 인해 넓은 미소가 발생할 것입니다 (보이는 치아가 될 것입니다). 다음 라운드 에서이 사람은 인쇄 된 장소로 바뀝니다.
노트. "신랑"(공주를 만질 권리가 없거나 눈이나 귀를 버리거나 닫히지 않아야 함)간에 약간의 제한을 확립하는 것이 낫습니다.
의사 소통 게임
"침묵하는 - 속삭이는 소리"

수업 번호 5.

수업 번호 6.

목표 :
임의의 행동의 형성;
ADHD의 주요 구성 요소의 수정.
작업 :
그룹의 참가자들과 결합;
공동 활동에 대한 관심 개발;
임의의 관심의 개발;
자기 통제 기술의 형성;
사회 소셜 커뮤니케이션의 개발.
"군인과 헝겊 인형"
아이들이 긴장을 풀 수있는 어린이를 가르치는 가장 쉽고 신뢰할 수있는 방법은 근육의 강한 긴장을 교대로 훈련시키고 이완 옆에 훈련하는 것입니다. 따라서이 후속 게임은 게임 형식으로 수행하는 데 도움이됩니다.
그래서, 그 아이가 군인들을 상상해보십시오. 그 장소에서야 할 필요가 있으므로 그분과 함께 기억하십시오. - 끈과 얼지 세우는 사람으로 스트레칭하십시오. 플레이어가 "군인"이라는 단어라고 말하면서 그런 군대를 묘사하게하십시오. 아이가 그런 시제 자세에 서서 다른 팀을 말하면 다른 팀 - "넝마 인형"을 말하십시오. 그녀를 공연하는 소년이나 소녀는 가능한 한 많이 휴식을 취해야합니다. 직물과 양모로 만들어진 것처럼 손이 아프게됩니다. 그들 모두가 모든 몸이 부드럽고 유연하다고 상상하도록 도와줍니다. 그런 다음 플레이어는 다시 군인이되어야합니다.
노트. 그런 게임을 끝내려면 자녀가 충분히 쉬었 음을 느낄 때 휴식 단계에 있어야합니다.
"펌프와 공"
어린이가 펌프로 불어있는 공이 어떻게 처벌되는지를 본 적이 있다면, 그가 이미지를 입력 하고이 순간에 공을 묘사하는 것이 쉽습니다. 그래서, 서로 반대 스탠드. 공을 묘사 한 선수는 머리가 낮아지고, 손을 꽉 끼치고, 그의 다리의 무릎을 꿇고 구부러지고, 공의 나쁜 멤브레인처럼 보입니다. 성인은이 위치를 수정하고 손에 펌프가있는 것처럼 이러한 움직임을 시작하려고합니다. 펌프의 움직임의 강도가 "공"이 점점 벌어지지 않게됩니다. 아이가 이미 뺨을 집어 들었을 때, 옆에 뻗어있는 긴장감을 가진 손이 당신이 당신의 일을 비판적으로 보는 척합니다. 그의 근육과 당신이 멈추었던 것 중 일부를 넣고 지금 당신은 공을 날아야합니다. 그 후, 펌프 호스의 당김을 묘사합니다. 이렇게 할 때 "공"은 바닥에 심지어 균일하게 떨어집니다.
노트. 아이를 보여주기 위해서는 팽창 된 공을 재생하는 방법을 처음으로 펌프의 역할에 처음으로 제공하는 것이 좋습니다. 당신은 당신이 긴장을 풀 수 있도록 도와 줄 수 있도록 긴장되며, 동시에이 방법이 어떻게 유효한지 이해할 수 있습니다.
"신호로 말하기"
이제는 어떤 질문이 있더라도 아이와 의사 소통을 할 것입니다. 그러나 그는 즉시 당신을 대답해서는 안되지만 조건부 신호가 보이는 경우에만, 예를 들어 가슴 팔에 접혀 지거나 목덜미를 긁는 것입니다. 귀하의 질문을 요청했지만 규정 된 운동을하지 않았다면 대답이 혀에서 회전하고 있더라도 그에게 해결되지 않은 것처럼 어린이는 침묵해야합니다.
노트. 이 대화 게임에서는 질문의 성격에 따라 추가 목표를 달성 할 수 있습니다. 그래서, 그의 욕망, 성향, 관심사, 첨부 파일에 대해 자녀에게 묻는이자들과 함께, 당신은 아들 (딸)의 자존심을 증가시켜 "나"에 관심을 기울 이도록 도와줍니다. 학교에서 여행 한 주제의 내용에 대한 질문을하는 것 (교과서를 지원할 수 있음)은 의지 규제 개발을 통해 특정 지식을 확립 할 것입니다.

수업 번호 7.

목표 :
임의의 행동의 형성;
ADHD의 주요 구성 요소의 수정.
작업 :
그룹의 참가자들과 결합;
공동 활동에 대한 관심 개발;
임의의 관심의 개발;
자기 통제 기술의 형성;
사회 소셜 커뮤니케이션의 개발.
"험 프티 덤프 티의"
이 게임의 성격은 그들의 행동이 크게 유사하기 때문에 과잉 행동 아이를 확실하게 즐길 것입니다. 아이들이 더 나은 역할에 더 잘 들어 왔을 때, S. Marshak의시를 읽는지 여부를 기억하십시오. 아니면 그가 그에게 만화를 보았을 것입니까? 그렇다면 아이들이 누가 솔게이 채팅이 소위 불리는 이유와 그가 어떻게 행동하는지에 대해 알려 주도록하십시오. 이제 게임을 시작할 수 있습니다. 당신은시 마샬에서 그 구절을 읽을 것이고, 아이는 영웅을 묘사 할 것입니다. 이렇게하려면 몸통을 오른쪽으로 바꾸고 왼쪽으로 왼쪽으로 자유롭게 매달려 손쉽게 매달려 있습니다. 누구에게 충분하지 않기 때문에 머리를 돌릴 수 있습니다.
따라서이 게임의 어른은시를 읽어야합니다.
험 프티 덤프 티의
벽에 앉아있다.
험 프티 덤프 티의
꿈에 떨어졌다.
마지막 줄을 말하면, 아이는 채팅과 휴식을 취하지 않고, 앞으로 앞뒤로 몸을 기울여야합니다. 자녀가시 의이 부분을 바닥에 떨어 뜨리도록하는 것을 허용 할 수 있지만, 코팅의 순도와 카펫을 돌보는 가치가 있습니다.
노트. 이완과 평화로 빠르고 정력적인 움직임의 교대는 매우 유용합니다. 과잉 행동 아이이 게임에서 그는 편안한 가을에서 바닥에 가깝고 평화로부터의 특정 즐거움을 얻습니다. 최대한의 휴식을 취할 수 있으려면 게임을 여러 번 연속으로 반복하십시오. 그래서 그것이 괴롭히지 않도록, 당신은 다른 속도로시를 읽을 수 있으며, 아이는 각각 운동을 느리게하거나 운동을 가속화 할 것입니다.
게임의 현저한 규제 개발
"드래곤은 그의 꼬리를 물었다."
서로 스탠드를하고, 허리를 앞두고있는 허리를 들고. 첫 번째 아이는 마지막 꼬리의 드래곤의 머리입니다. "머리"는 "꼬리"를 잡으려고 노력하고 있으며 나머지 아이들은 서로 단단히 고정되어 있습니다.

수업 번호 8.

목표 :
임의의 행동의 형성;
ADHD의 주요 구성 요소의 수정.
작업 :
그룹의 참가자들과 결합;
공동 활동에 대한 관심 개발;
임의의 관심의 개발;
자기 통제 기술의 형성;
사회 소셜 커뮤니케이션의 개발.
"침묵하는 - 속삭이는 소리"
당신이 알아 차리면서, 과잉 행동 아이들은 그들의 연설을 규제하기가 어렵습니다 - 그들은 종종 상승 된 색상으로 말합니다. 이 게임은 자신의 진술의 양을 의식적으로 조정하고, 자녀를 조용히 말하고 큰소리로 말하기 위해 자식을 자극하는 능력을 발전시켜 완전히 침묵합니다. 그를 보여주는 그 표시에 집중하는 이러한 행동 중 하나를 선택해야합니다. 이 표지판에 대해 사전에 동의하십시오. 예를 들어, 손가락을 입술에 적용 할 때, 아이는 속삭임에서 말하고 매우 천천히 움직여야합니다. 당신이 손을 머리 밑에 넣으면 잠자는 동안 자녀가 침묵하고 얼어 붙어야합니다. 그리고 당신이 손을 올리면 큰 소리로 말하고 소리 쳐서 달릴 수 있습니다.
노트. 이 게임은 다른 수업으로 이사 할 때 게임 흥분을 줄이기 위해 "침묵"또는 "속삭임"무대에서 끝내는 것이 낫습니다.
"오른쪽 장난감"
그가 생각할 때 아이에게 물어보십시오, 장난감 가게에서 밤에 일어나는 일이 일어납니다. 그의 버전을 듣고 밤에 구매자가 없을 때 장난감이 생길 때 밤에 상상해보십시오. 그들은 움직이기 시작하지만 매우 조용합니다. 가드를 깨우지 않는 한 마디는 말하지 않습니다. 이제는 곰과 같은 장난감을 묘사합니다. 그 아이가 누구인지 짐작하려고 노력하도록하십시오. 그러나 그가 외치지 않아야하는 대답은 잎 조각에 쓰거나 (또는 \u200b\u200b그릴) 소음이 장난감을주지 않는 것이 아닙니다. 그런 다음 자식 자체가 어떤 장난감을 보여 주도록하도록하며, 당신은 그 이름을 추측하려고 노력할 것입니다. 전체 게임은 절대적인 침묵을 지나야합니다. 자녀의 관심의 경기 침체를 느낄 때 조명을 선언하십시오. 그런 다음 장난감은 그들의 장소에서 다시 일어나야하므로 게임은 끝날 것입니다.
노트. 이 게임에서 아이는 의사 소통의 비언어적의 기술을 습득하고 자신이 묘사 한 장난감을 짐작할 때, 즉시 즉시 말하고 싶어합니다. 더 나은 외침) 그러나 게임의 규칙은 그것을 허용하지 않습니다. 그 자신이 장난감을 묘사 할 때, 그것은 또한 소리가 나지 않고 성인을 촉구하지 않도록 노력할 필요가 있습니다.
"Zamri"
이 게임에서는 자녀가 세심하고 행동을 통제함으로써 모터 자동주의를 극복 할 수 있어야합니다.
댄스 음악을 켜십시오. 그녀가 들리는 동안, 아이는 점프, 돌고, 춤을 추할 수 있습니다. 그러나 소리를 끄 자마자 플레이어는 침묵이 붙잡힌 위치에있는 위치에서 측정해야합니다.
노트. 이 게임은 어린이 휴가에서 재미있는 재미 있습니다. 아이들이 진지하게 춤을 추고 자녀가 흔들리지 않기 때문에 자녀를 연습하고 동시에 동시에 얼어 붙는 분위기를 만드는 이점을 이용하십시오. 그리고 마치 농담처럼 게임에서 그것을 할 수있게합니다. 당신은 경쟁력있는 동기를 만들 수 있습니다. 음악 끝에 서리를 할 시간이 없거나, 게임에서 떨어지거나, 예를 들어, 생일에 토스트를 말하면서 토스트를 말하거나 표).

사용 된 문헌 목록

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정신 의학

어린이의 과다 활동 진단 및 수정

소개

1. 어린이 과다 활동의 연구 및 통계의 역사

2. 임상 사진 및 과다 활동 진단

3. 과다 활동의 원인

4. 과잉 행동 행동의 수정

4.1 과잉 행동 자녀의 부모와 함께 일하십시오

4.2 Hyperactive Children

4.3 과다 활동의 교정의 전국적 역할

결론

서지

에유지

과다 활동의 문제는 현재 특별한 관련성이되고 있습니다. Hyperactive 아이들의 수는 매년 증가하고 있습니다. 학생의 2 ~ 20 %의 다른 작가들에 따르면 과도로 활성 장애는 과도한 이동성이 불충분 한 것으로 나타납니다. Pedagogues는 다음과 같이 말합니다 : "하나의 결함있는 아이가 문제이며, 두 가지는 문제가 있습니다. 왜냐하면 나머지 어린이들에게는 더 이상 충분하지 않습니다.

문제의 관련성은 과다 활동이 신경, 정신과, 모터, 언어, 교육, 사회적, 심리학 등 다양한 측면을 가진 장애입니다.

종종 학교에서 과다 활동의 증상을 가진 아이의 길은 실패로 시작됩니다. 성공의 감각은 2 차 정서적 질환과 자존심이 감소합니다. 높은 수준의 지능을 갖춘 가장 유능한 어린이조차도 낮은 성능을 보여줍니다. 그들 중 일부는 여전히 좋은 결과를 얻었지만, 그들은 높은 지적 기회를 완전히 시행하지 않습니다.

성인기에서 과잉 행동의 약 30 %만이 장애를 없애고 대부분은 성숙한 삶에서 중요한 어려움을 겪고 있습니다. 통계에 따르면, 약 20 %의 과잉 행동은 법률의 위반과 알코올 및 마약 중독을 포함하여 반사회적 생활 방식을 이끌어냅니다.

따라서 많은 심리학자와 심리 치료사에 따르면 어린 시절의 과다 활동의 수정이 더 효율적이기 때문에시기 적절한 징후와 자체의 원인이 중요합니다. 교정 프로그램을 준비 할 때 자녀의 신원, 가족 관계 스타일, 과잉 행동의 개발의 원인 등의 특징을 고려해야합니다.

1. 어린이 과다 활동의 연구 및 통계의 역사

과잉 행동의 개념은 과도한 정신 및 운동 활동과 관련된 증상의 조합입니다.

HyperActive라는 단어는 "하이퍼"- (그리스어로부터의 하이퍼로부터), "효과적이고 능동적 인"을 의미하는 두 부분으로 "하이퍼 (그리스어) 및"활성 "을 의미합니다.

S.D. 클레멘스는 과다 활동에 대한 다음과 같은 정의를주었습니다 : "... 중앙 신경계에서 최소한의 편차와 함께 심플한 수준의 조합으로 빛으로부터의 행동을 위반 한 것과 같이 매체가있는 병이있는 질병. 음성, 메모리, 메모리 제어, 모터 제어 기능의 다양한 조합으로 특징 지어 질 수 있습니다. "

과다 활동의 문제 연구의 시작은 독일 정신병자 - 정신병학자 헨리 호프만 (Henry Hoffman)에 의해 헨리 호프만 (Henry Hoffman)에 의해 흥분하게 의자에 앉을 수 없었던 매우 모바일 아이를 묘사하여 닉네임 - FIL의 FILGET을 제공했습니다. 그것은 약 150 년 전이었습니다.

프랑스 작가 J. Filipp와 P. Boncur는 "학생들 사이의 심리적 이상을 번역"(러시아어로 번역 하여이 책은 1911 년에 발표 된 이른 소위 불안정한 학생들이 할당 된 학생들과 함께 있습니다.

그때 이후 많은 과학자들은 행동과 교육적 어려움의 신경증의 편차의 문제를 연구했지만, 오랫동안 그러한 아동의 과학적 동정을 과학적으로 확인하지 않았습니다. 1947 년에 소아과 의사는 연구에서 어려움이있는 어린이의 과다 활동 증후군에 대한 명확한 임상 적 설명을 시도했습니다.

동일한 증상을 설명 할 때, 연구자들은 다르게 과다 활동 증후군이라고 불렀다. 최근 까지이 질병의 이름에 관한 단일 관점은 없었다. 과다 활동을 "경미한 뇌 기능 장애", "Hyperkinetic 만성 뇌 증후군", "뇌의 쉬운 손상", "가벼운 어린이 뇌증증", "Hyperkinosis"등

1947 년 Oxford에서 개최 된 국제 전문 신경 학자 회의에서 "뇌의 가벼운 기능 장애"에 대한 설명은 특히 Dysgrafy, 특히 Dysgrafy (편지 위반) , dysarthria (음성 관절 위반), 디바 큘리아 (계정 위반), 관심의 집중력, 공격성, clumsiness, 팽창성 행동 등

국내 신경 학자들은 나중에 과다 활동의 문제에 관심을 끌었습니다. 그래서 1972 년에 유명한 소아과 유적입니다. Dombrovskaya는 심포지엄에 관한 심포지엄에 관한 심포지엄에 관한 심포지엄의 역할, 체세포 질환의 과정과 치료, 부모님과 교육자에게 가장 많은 문제를 전달하는 "어려운 교육"어린이들을 할당했습니다.

1987 년 미국 전문가가 "정신 질환에 대한 진단 및 통계 가이드 라인"을 수정할 때, 질병의 이름 "이 과다 활동 (ADHD)이있는 적자 증후군"이 도입되었고 증상 (기준)이 명확 해졌습니다. 과학자들에 따르면,이 이름은 과다 활동 현상의 본질을 가장 정확하게 반영합니다. 엄격한 기준은 그러한 질병의 위험이있는 어린이 진단을위한 방법론을 표준화하고 연구자가 얻은 데이터를 비교할 수있게합니다. 다른 나라. .

과잉 행동 어린이들의 말하기는 대부분의 연구원 (Z. Trozhamobrava, V.Radaev, A.M.Aradaev, Yu.Shevchenko, L.Shevchenko, Sausyukova)은 과다 활동 적 사소성 증후군 (ADHD)을 가진 어린이를 염두에두고 있습니다.

최근 몇 년 동안,이 질병은 우리를 포함한 모든 국가에서 더 많은 관심을 기울이기 시작했습니다. 이것은이 주제에 대한 출판물 수가 증가함에 따라 입증됩니다. 1957-1960 년에 1960-1975 년에는 31 명이있었습니다. - 2000, 그리고 1977-1980 년에. - 현재 2000 년 또는 그 이상의 기사 및 서적 이이 문제에 대해 매년 발행됩니다.

통계 연구 러셀 Barkley의 데이터.

· 평균적으로 30 명의 학생들의 각 계급에서 1 ~ 3 개의 과잉 행동 자녀가 있습니다.

· 고농도 어린이의 정서적 발전의 속도는 동료보다 30 % 낮습니다. 예를 들어, 과다 활동이있는 10 살짜리 어린이는 약 7 년의 성숙도 수준에서 작용합니다. 16 세의 초보자 운전사는 11 세의 어린이 수준에서 의사 결정 기술을 사용합니다.

· 과잉 행동의 65 %는 단어와 자극의 발발에 적대감의 징후를 포함하여 상위 권위자에게 종속에 문제가 있습니다.

· Hyperactive 학생의 25 %는 한 가지 이상의 영역에서 다른 심각한 학습 문제가 있습니다. 구두 표현의 기술, 듣는 능력, 읽기 및 수학을 이해하십시오.

· 모든 과잉 행동 제자의 절반은 듣는 이해에 문제가 있습니다.

· Hyperactive 제자는 동료보다 표현력이있는 연설에 2 ~ 3 배 더 많은 문제가 있습니다.

· 40 %의 과잉 행동 어린이는 적어도 하나의 과다 활동 증후군이있는 부모가 있습니다.

· 과잉 행동 어린이의 50 %도 수면 문제가 있습니다.

· 과잉 행동 자녀의 부모는 3 배 더 자주 이혼합니다.

· Hyperactive Teenagers의 21 %는 끊임없이 학교를 놓쳤습니다.

· 30 %는 성능이 낮았거나 2 학년 동안 남아 있어야했습니다.

현대적인 연구는 과다 활동 증후군이 개발 과정에서 매우 일찍 발생할 수 있음을 시사합니다. 아기는 근육 톤이 지나치게 민감한 근육 톤 (빛, 소음), 잘 자고, 나쁘게 먹고, 그들은 많이 울므로, 그들을 진정시키는 것은 어렵습니다. 3 ~ 4 년 만에 아이들의 무능력이 뚜렷하게 틀림 없게되어 뚜렷하게 동화를 듣지 못할 수는 없으며, 주목의 집중력을 요구하는 게임을 할 수 없으며, 그 활동은 주로 혼란 스럽습니다.

그러나 대부분의 과잉 행동 행동 연구자는 장애의 징후가 5 ~ 10 년 사이에 가장 두드러진 것으로 생각하는 경향이 있습니다. 수석 유치원과 젊은 학교 나이. 따라서, 증후군의 증상의 피크는 학교를위한 훈련 기간과 훈련의 시작을 위해 하락합니다.

이것은 높은 신경 활동의 개발의 역학 때문입니다. D.a. 쓰기로 7 년 Farber는 지적 개발 단계의 변화가 있으며, 추상적 사고 및 임의의 활동 조절을 형성하는 조건이 형성됩니다.

6-7 년 동안 증후군이있는 어린이는 껍질과 여력 구조의 기능성 숙성 속도의 둔화로 인해 학교 훈련을위한 준비가되어 있지 않습니다. 체계적인 학교 부하는 중추 신경계의 보상 메커니즘의 고장과 교육 어려움에 의해 악화되는 데이 어션 학교 증후군의 개발을 초래할 수 있습니다. 따라서 과잉 행동 어린이를위한 학교 준비가 문제는 심리학자와 자녀를 관찰 한 자녀가 각각의 경우에 해결해야합니다.

소년 중 7-12 세의 증후군의 징후는 소녀들 사이에서 2-3 배 더 자주 진단됩니다. 청소년 중 1 : 1의 비율이며, 20-25 세의 - 1 : 2 중 1 장 2 절은 소녀의 주요한 것입니다. 소녀들에서는 뇌의 큰 반구가 덜 전문화되어 있으므로 중추 신경계의 패배가있는 소년들과 비교하여 보상 기능의 더 큰 보상 기능을 갖추고 있습니다 (Korev A.N., 1986).

그 예측은 아동의 상당 부분이 청소년기에서 증상이 사라지기 때문에 상대적으로 유리합니다. 점차적으로 자녀가 자라면서 뇌의 신경 숭배자 시스템의 장애가 보상되며 일부 증상이 있습니다. 그러나 사례의 30-70 %에서는 관심 / 과다 활동 적자 증후군 (과도한 충동)의 관심의 임상 적 표지 (과도한 충동, 빠른 성질, 분리, 예측할 수없고, 빠르고 자주 기분 변화)가 성인에서 관찰 될 수 있습니다.

어린이의 과다 활동의 과제 및 수단.

아이 가족의 상황, 부모와 다른 친척과의 관계의 상황의 정상화. 새로운 갈등 상황을 피하기 위해 가족을 가르치는 것이 중요합니다.

정확성, 자기 조직 기술, 계획의 끝까지 계획 및 가져 오는 능력을 주입하기 위해 자녀에게 순종을 달성하십시오. 그는 자신의 행동에 대한 책임감이 있습니다.

다른 사람들의 권리, 적절한 음성 커뮤니케이션, 자신의 감정과 행동을 통제 할 수 있도록 자녀를 가르칩니다.

새로운 기술의 동화로 인해 자존심, 자신감을 얻으려면 연구 및 일상 생활에서 성공을 거두기 때문입니다.

기존의 어려움을 극복하기 위해서는 자녀의 성격의 강점을 결정할 필요가 있습니다.

- 아동의 관심 (농도, 스위칭, 유통)의 개발;
- 정신병자 기능의 훈련;
- 정서적 스트레스의 감소;
- 외부 신호에 대한 감정 인식 훈련;
- 아이들을 표현하는 운동을 가르치는 것;
- 도덕적 표현의 어린이의 형성;
- 역할을하는 게임으로 행동의 수정.

게임 (특히 모바일) 및 과잉 행동 어린이를위한 운동을 선택하면 어린이의 다음과 같은 기능을 고려해야합니다.

주의의 결핍
- 충동 성,
- 매우 높은 활동,
- 오랫동안 그룹 규칙을 준수 할 수 없음, 지침을 청취하고 실행하십시오 (자세한 내용에 초점),
- 빠른 피로,
- 게임에서 그들은 차례로 기다리고 다른 사람들의 이익을 위해 기다리는 것이 어렵습니다.

주의를 촉진하는 명확한 규칙으로 게임을 사용하는 것이 좋습니다.

약한 기능의 훈련은 단계에서 수행해야합니다.

1 단계 - 하나의 기능만의 개발에 기여할 수있는 그러한 연습과 게임을 픽업해야합니다. 예를 들어, 게임을 가르치는 아이들이 충동적인 행동을 통제하도록 가르치는 관심이나 게임을 목표로하는 게임.
2 단계 - 자녀가 통제 기술을 구매하는 데 도움이되는 게임의 사용 모터 활동.
3 단계 - 한 번에 두 가지 기능을 훈련하기위한 게임을 픽업하십시오.
4 단계 - 모든 3 가지 기능의 동시 운동 (한 게임에서)에서보다 복잡한 형태의 작업을 수행하십시오.

결핍 증후군과 과다 활동이있는 어린이의 수정을위한 가정 프로그램에서는 행동 측면을 우선해야합니다.

1. 자녀에게 성인과 그의 태도의 행동을 바꾸는 것 :
- - 육성에서 충분한 경도와 서열을 보여주십시오.
- - 과도한 통화, 이동성 및 징후가 지적이지 않습니다.
- - 하드 규칙을 부과하지 않고 자녀의 행동을 통제하십시오.
- - 자식 범주주의 지침을주지 마십시오. "아니오"와 "불가능"이라는 단어를 피하십시오.
- - 상호 이해와 신뢰에 대한 아이들과의 관계를 구축하십시오.
- - 한편으로, 과도한 부드러움을 피하고, 다른 한편으로는 아이를위한 팽창 된 요구 사항;
- - 아동의 행동에 예기치 않은 방식으로 반응 (농담, 자녀의 행동을 반복하고, 그 사진을 찍고, 하나 등등을 남겨주세요);

여러 번 혼자서 같은 단어를 반복하십시오.

- 그 아이가 범죄에 대해 사과해야한다고 주장하지 마십시오.
- 그 아이가 말하고 싶은 일을 들어라.
- 구두 지침을 강화하려면 시각적 자극을 사용하십시오.
2. 가족의 심리적 미세 기체의 변화 :
- - 충분한주의를 기울이십시오.
- - 온 가족과 함께 여가를 보내십시오.
- - 아이의 존재에 다툼을 허용하지 마십시오.
3. 수업을위한 당일과 세션의 조직 :
- - 어린이와 모든 가족을 위해 하루의 견고한 루틴을 설치하십시오.
- - 더 자주 아이를 보여주고 산만하지 않고 작업을 수행하는 것이 가장 중요합니다.
- - 어린이의 과제를 수행하는 동안 산만 한 요인의 효과를 줄입니다.
- - 컴퓨터의 장기 수업에서 과잉 행동 어린이들을 먹이고 텔레비전 프로그램을 보는 것;
- - 큰 클러스터의 가능성을 피하십시오.
- - 과도로는 자기 통제를 줄이고 과다 활동을 증가시키는 데 도움이된다는 것을 기억하십시오.
- - 유사한 문제가있는 자녀가있는 부모로 구성된 지원 그룹을 조직하십시오.
4. 특별 행동 프로그램 :
- - 나쁜 행동을위한 잘 완성 된 일과 처벌을위한 완전한 보수 체계를 제공합니다. 점수 또는 상징적 인 시스템을 사용할 수 있으며 자체 제어 일기를 시작할 수 있습니다.
- - 육체적 인 처벌에 의지하지 마십시오! 처벌에 의지 할 필요가있는 경우위원회 후 특정 장소에서 진정한 좌석을 사용하는 것이 좋습니다.
- - 더 자주 아이를 찬양합니다. 부정적인 인센티브에 대한 민감도의 한계는 매우 낮기 때문에 과다 활동적인 어린이는 견책과 처벌을 인식하지 못하지만 격려에 민감합니다.
- - 어린이 의무 목록을 작성하고 벽에 걸려 특정 유형의 작업에 대한 합의를 서명하십시오.
- - 어린이의 분노와 침략 관리 기술에서의 철도;
- - 자녀의 건망증의 결과를 막으려하지 마십시오.
- - 자녀와 논의 한 후 점차적으로 책임을 확대합니다.
- - 작업 실행을 다른 시간에 허용하지 마십시오.
- - 개발, 나이 및 능력의 수준과 일치하지 않는 자식 지침을 제공하지 마십시오.
- - 자녀가 가장 어려운 단계 인 경우 자녀가 작업을 수행 할 수 있도록 도와줍니다.
- - 동시에 여러 지침을 누르지 마십시오. 주의를 기울이는 어린이에게 주어진 작업은 복잡한 디자인이 없어서 여러 개의 링크로 구성되어서는 안됩니다.
- - 그의 문제에 대한 과잉 행동을 설명하고 그들에게 대처하기 위해 가르쳐주십시오.

Hyperactive Child가 아직 그러한 일을 할 준비가되기 때문에 믿음이없는 믿음, 전화, 대화가 거의 생산적이지 않기 때문에 구두 수단은 거의 생산적이지 않다는 것을 기억하십시오.

적자 증후군과 과다 활동이있는 어린이에게 가장 효과적인 수단은 "몸을 통해"유죄 판결의 수단이 될 것입니다.

- 즐거움, 진미, 특권 박탈;
- 좋은 활동, 전화 대화 금지;
- 리셉션 "오프 시간"(절연, 각도, 페널티의 벤치, 가정 체포, 침대에 이른 출발);
- 어린이의 손목에 잉크 점 ( "블랙 라벨")은 "벌칙 벤치 벤치"에서 10 분 좌석을 교환 할 수 있습니다.
- "아이언 포옹"의 간단한 유지 또는 간단한 보유;
- 부엌의 특별한 의무 등

직접 지침, 금지 및 회복을 통한 과잉 행동 자녀의 행동에 대한 개입을 서두르지 마십시오. 유 Shevchenko는 다음 예제를 제공합니다.

- 미취학 아동의 부모님이 매일 아침 그들의 자녀가시켜 서둘러 서둘러 학교에 서두르지 말고, 당신은 그에게 끝이없는 구두 지침을주고, 돌진하고 꾸짖는 것을주지 말아야합니다. "삶의 수업"을 얻을 수있는 기회를 제공 할 수 있습니다. 학교에 지속적으로 진정으로 선생님과 학교 교장과의 설명의 경험을 습득하고 아침 수수료를 언급하는 것이 더 책임질 것입니다.
- 6 살짜리 아이가 이웃과 함께 축구 공을 부러 뜨리면 서둘러서 문제를 해결해야 할 책임을지지 않아야합니다. 아이가 이웃으로 설명하고 일주일 동안 일일 씻는 것과 같이 죄책감을 구속하기 위해 제안 할 것입니다. 다음 번에 축구를 할 수있는 장소를 선택하면 그 아이는 그 사람이 채택한 결정에 대한 책임이 자신만의 책임을 알게 될 것입니다.
- 돈이 가족으로 사라지면 절도에 고백을 요구하는 것은 가치가 없습니다. 돈을 제거하고 도발로 남겨 두지 않아야합니다. 그리고 가족은 섬세하고 엔터테인먼트 및 약속 된 구매를 박탈 할 수있게되어 분명히 교육적 영향을 미칠 것입니다.
- 아이가 자신의 일을 던져서 찾을 수없는 경우, 당신은 그를 돕기 위해 서두르지 않아야합니다. 그것을 찾아 보자. 다음에 그는 자신의 것들과 관련이있는 책임이 있습니다.

처벌을받은 처벌 이후에 긍정적 인 정서적 인 보강재, "입양"표지판이 있음을 기억하십시오. 자녀의 행동의 수정에서 "긍정적 인 모델"의 방법이 연주되어 자녀의 원하는 행동을 일정하게 홍보하고 바람직하지 않은 무시하는 것으로 구성됩니다. 성공을위한 전제 조건은 부모님과 자녀의 문제를 이해하는 것입니다.

몇 달 안에 과다 활동, 충동 및 부주의의 실종을 달성하는 것은 불가능합니다. 과잉 행동의 징후는 성인으로 사라지고 충동이 높고, 주의력은 성인기에서 유지 될 수 있습니다.

주의력 결핍 증후군과 과다 활동은 심리적, 의학적, 교육학 적으로 적시 진단 및 포괄적 인 수정을 요구하는 병리학입니다. 성공적인 재활은 5-6 세에 따라 수행되면 가능합니다.

컴퓨터 게임은 아이에게 매우 매력적입니다. 초등 건강 위생을 관찰하고 자녀가 하루에 30 분을 넘지 않도록하는 경우, 다양한 관심의 다양한 속성을 개발할 수 있도록 컴퓨터 게임을 사용할 수 있습니다.

각 게임에서 별도로 찍은 기능만이 훈련을받습니다. 이것은 컴퓨터 게임과 어린이 ADHD를위한 일반 이동 게임에서 관찰 해야하는 황금 규칙입니다. 성인 사람은 또한 동시에 훈련하기가 어렵고, 예를 들어, 제한, 관심과 적절성의 집중력, 집중력을 따르십시오. 따라서 하나의 기능 기능 만 동시에 있습니다.

훈련의 필요성. 주의의 집중력, 안정성 및 강도뿐만 아니라 기억력과 자신의 활동 결과를 예견하는 능력이 어린 시절로 연기되지 않고 어린 시절에서 훈련하기 시작해야합니다. 이를 위해서는 특별한 모바일, 그룹 및 컴퓨터 교육 게임이 적용됩니다.

주의력 결핍 증후군과 과다 활동을 가진 어린이의 신경 심리학적 수정

결핍 증후군과 과다 활동을 가진 어린이의 신경 심리적 교정은 다음과 같아야합니다.

- 스트레치 마크,
호흡 훈련,
- 전반적인 운동,
- 언어와 근육 근육을위한 운동,
- 십자가 (상호) 신체 운동,
- 얕은 운동성의 개발을위한 운동,
- 휴식과 시각화를위한 운동,
- 기능적 연습,
- 의사 소통 및인지 영역의 개발을위한 운동,
- 규칙을 가진 운동.

스트레치 마크는 Hypertonus와 근육의 hypotonus를 정상화합니다. 음색의 최적화는 신경 심리학 적 수정의 가장 중요한 업무 중 하나입니다. 최적의 음색으로부터의 편차는 자녀의 정신적 및 운동 활동에서 발생하는 변화의 원인과 결과가 있으며, 개발의 일반적인 과정에 부정적인 영향을 미칩니다. hypotonus의 존재는 일반적으로 모든 리플렉스 및 임의 반응의 발생의 높은 임계 값과 긴 잠상과 어린이의 정신적 및 운동 활성의 감소와 관련이 있습니다.

hypotonus는 신경 공정의 느린 동작 스위칭, 정서적 혼수, 낮은 동기 부여 및 의존 노력의 약점과 결합됩니다.

하이퍼론의 존재는 모터 불안, 정서적 인 Laby, 수면 손상으로 나타납니다. 그러한 어린이들에게, 지연은 심리 모터 개발을 특이한 고르지 않고 주의력 결핍 증후군과 과다 활동의 발생을 유발할 수있는 임의의 관심, 차별화 된 모터 및 정신적 반응의 형성을 특징으로하는 특징이있다.

과잉 행동의 아동의 외부 인센티브에 대한 모든 모터, 감각 및 정서적 반응은 짧은 잠상 후에, 그리고 단지 빠르게 퇴색 한 것처럼 빠르게 발생합니다. 그런 아이들은 거의 편안하지 않습니다. 그래서 자녀의 연구가 처음에는 자신의 음색을주고 가장 시각적이고 간단한 예로 그와 함께 일하기위한 옵션을 보여줄 필요가있는 이유입니다.

근육 톤 힘의 규제는 목과 어깨에서 브러쉬 및 개별 손가락으로 목과 어깨까지의 머리와 목 (쌍)으로부터의 머리와 목으로부터의 움직임 발달 법에 따라 개최되어야합니다. 다리의 손가락으로 무릎을 꿇고 (Proximodist Law).

호흡 운동은 신체의 리듬을 향상시키고 자제력과 조직을 개발합니다. 사람을 임의로 관리 할 수있는 유일한 리듬은 호흡과 움직임의 리듬입니다. 신경 심리학 적 수정은 기본 다단계 기술을 통해 아동의 자동화 및 리듬을 기반으로합니다. 신체의 리듬 (뇌, 호흡, 하트 비트, 장내 연기, 혈관 맥동 등의 전기 활동)을 위반하면 자녀의 정신적 발달을 위반하게됩니다. 숨을 임의로 통제하는 능력은 행동에 대한 자체 통제를 개발합니다. 호흡기 운동은 특히 주의력 결핍 증후군 및 과다 활동을 가진 어린이의 수정에 특히 효과적입니다.

호흡 운동에서 벗어나는 것은 호기 단계에서 시작하는 것이 가장 좋습니다. 그 후에는주기에서 자연스럽게 일시 중지를 멈추고 숨을 쉴 때 순간을 기다리고 있으며 입이나 코에서 심호흡을합니다. 호흡 감각을 긴장하지 않고 쾌적하고 쉽게. 심호흡을 통해 횡격막을 밀접하게 모니터링하고 진정 어깨를 유지할 필요가 있지만 가슴의 윗부분은 확실히 움직일 것입니다.

깊은 호흡 개발 단계에서 아이는 다이어프램 운동 영역에 손을 얹어 손을 숨을 멈추고 숨을 쉴 수 있습니다.

호흡 (다양한 단계)은 다양한 눈과 언어 연습과 결합 될 수 있습니다. 효과적인 수신은 시각적 및 감각 시스템의 호흡 운동 ( "흡입"의 컬러 공의 "인플레이션"의 호흡 운동에 연결하는 것입니다. 햇빛 및 금 에너지 등).

전반적인 연습을 통해보기 분야를 확장하고 인식을 향상시킬 수 있습니다. 눈과 언어의 단방향 및 다 방향 운동은 통합 상호 작용과 신체의 에너지를 증가시킵니다. 다 방향 눈 움직임은 학습 과정을 활성화하는 것으로 알려져 있습니다. 사실은 트리플, 페이셜, 방전, 안경 및 블록을 포함한 직사각형 뇌에서 오는 많은 두개골 신경이 눈에 연결되어 있다는 것입니다. 그들은 모든 방향으로 안구의 움직임을 활성화시키고, 학생의 근육을 줄이거 나 망막의 진동을 조정하고 렌즈의 형태를 바꾸기 위해 렌즈의 형태를 변경합니다. 3 차원 환경에서 눈은 일정한 움직임이고 감각 정보를 수집하고 학습에 필요한 복잡한 패턴을 구축합니다. 두뇌는 시각적 인식 시스템을 구축하기 위해 다른 감각 정보와 결합합니다. 3 차원 시각 지각은 성공적인 학습을위한 전제 조건입니다. 불행히도, 훈련 활동에서 2 차원 공간은 가장 자주 사용되는 (책, 테이블, 노트북, 컴퓨터 등)을 크게 줄이는 것입니다.

대부분의 모터 (모터) 대규모 반구의 껍질은 연설을 형성하는 후두, 언어, 입, 턱 및 눈의 근육 운동에 참여합니다.

신체 및 손가락의 교정 운동은 유전체 및 근육 클램프의 간섭 증상, 분열 된 상호 작용 개발을 보장합니다. 또한 신체의 "감정"의 발전은 신체 자체로부터 감각 정보의 농축과 분화에 기여합니다 (신체의 추가 동부). 미세 엔진 조정의 중심은 내부 음성 및 자체 제어에 대한 책임이있는 뇌의 정면 비율입니다.

다음은 여러 가지 운동입니다.

레슨 1.

얕은 운동성의 개발을위한 운동. 목적 : 간섭 상호 작용의 개발.

"콜렌코".

"fist-edge palm".

기능적 운동 "침묵을 듣습니다".

목적 : 자신의 활동의 임의적 인 규제의 형성, 가청 성분의 발전. i.P. - 바닥에 앉아. 눈을 닫고 창 밖에있는 소리를 지속적으로 듣고 방에 숨을 쉬고 하트 비트를 듣습니다.

규칙 "모닥불"을 가진 기능적 운동.

목적 : 주의력의 관심과 임의의 활동 조절. 아이들은 "모닥불"주변의 카펫에 앉아 적절한 강사 명령을 실행합니다. 팀 (구두 교육) "뜨거운"어린이들이 "화재"에서 멀리 이동해야합니다. 팀의 "손을 냉동"- "화재"에 뻗어있는 손을 뻗어 "오, 큰 모닥불"- 일어나 그리고 웨이브 손을 팀에 "불가사리"- 팀에 손을 박으십시오. "모닥불은 우정과 재미를 가져 왔습니다"- 손을 잡고 "화재"를 산책하십시오. 그런 다음 게임은 주요 자식으로 수행됩니다.

기능 운동 "바다가 걱정됩니다 ...".

목적 : 관심과 모터 제어의 농도, 충동 제거의 개발. 아이들은 다양한 포즈를 취하는 방에서 집중적으로 움직일 것을 초대합니다. 강사가 읽으려면 발음합니다.

바다는 걱정됩니다 - 한 번!

바다가 걱정됩니다 - 2!

바다가 걱정됩니다 - 3!

바다 그림 - Zamri!

아이들은 포즈 중 하나에서 동결됩니다. 강사의 강사 "Rechi!"에 따르면 운동은 계속됩니다.

휴식 "인민 분말".

목적 : 평화의 포즈와 손 근육의 근육의 휴식의 포즈를 마스터하고 고정시킵니다. 의자 가장자리에 가깝게 앉아서 뒷면에 의존하고, 무릎을 꿇고 자유롭게되면 다리가 약간 배치됩니다. 일반 평화를위한 공식은 천천히 천천히 조용한 목소리로, 긴 일시 중지를 겪고 있습니다.

모두는 춤을 추는 방법을 알고 있습니다

점프, 실행, 그리기,

그러나 모두가 어떻게 알고있을 때까지

긴장을 풀고 휴식을 취하십시오.

우리는 그런 게임을 가지고 있습니다.

매우 쉽고, 간단한,

운동을 늦추고,

긴장감이 사라진다 ...

그리고 그것은 분명해진다 -

편안한 멋진!

제 2 절.

1. "광선"을 스트레칭하십시오.

i.P. - 바닥에 앉아. 대체 장력과 휴식 :

- 목, 뒤, 엉덩이;
- 오른쪽 어깨, 오른손, 오른손, 오른쪽, 오른쪽 엉덩이, 오른쪽 다리, 오른발;
- 왼쪽 어깨, 왼손, 왼쪽 브러쉬, 왼쪽, 왼쪽 엉덩이, 왼쪽 다리, 왼쪽 발.
2. 호흡기 운동.

i.P. - 바닥에 앉아. 흡입, 일시 중지, 호기, 일시 중지. 아이는 호기에서 보증인, 개별 사운드 ( "a", "o", "u"등)와 그 조합을 재구성합니다.

i.P. - 바닥에 앉아. 머리가 고정되어 있습니다. 눈 앞에서 눈이 바로 보입니다. 눈 움직임의 개발은 4 개의 주요 (위, 아래, 오른쪽, 왼쪽) 및 4 개의 보조 영역 (대각선)으로 시작됩니다. 센터에 느린 눈. 각 이동은 팔꿈치 손의 거리에서 먼저 수행 한 다음 팔꿈치와 마침내 코 근처에서 거리에서 수행됩니다.

움직임은 극한 위치의 고정으로 느린 속도 (3 ~ 7 초)에서 수행됩니다. 또한 보류는 이전의 움직임의 길이와 동일해야합니다. 안경에서 운동 할 때는 어린이의 관심을 끌기 위해 밝은 항목, 작은 장난감 등을 사용하는 것이 좋습니다. 이러한 연습의 발전이 시작될 때, 자녀는 성인이 옮긴 주제를 모니터링 한 다음 독립적으로 먼저 움직여 오른쪽에있는 다음 왼손에서 두 손으로 함께 움직여야합니다. 시야의 "미끄러짐"이있는 어린이의 시야의 시야의 해당 지역은 보존이 안정적이 될 때까지 여러 번 "그림 그리기"를 지불해야합니다.

"반지"운동.

대안 적으로, 가능한 한 빨리, 아이는 손의 손가락을 움직여서 엄지 손가락으로 고리에 연결, 중간 등 샘플은 직선 (검지 손가락으로부터 작은 손가락으로부터)과 반대쪽으로 수행됩니다 (어머니의 mysset에서). 처음에는이 기술은 각 손에 의해 별도로 수행되고 함께 수행됩니다.

어린이는 바닥 평면에 손의 세 위치를 보여 주며, 일관되게 서로 교체합니다. 비행기, 손바닥에 손바닥, 팜 가장자리 바닥 비행기, 바닥 평면에 똑 바른 손바닥에 압축. 자녀는 강사와 함께 샘플을 수행 한 다음 모터 프로그램의 8-10 반복을위한 메모리에 의해 수행됩니다. 샘플은 먼저 오른손으로 수행 한 다음 두 손으로 왼쪽으로 수행됩니다. 강사가 이루어지는 프로그램이나 어려움을 동화시킬 때, 명령 ( "주먹 - 가장자리 손바닥")을 돕는 어린이를 제공하고, 큰소리로 또는 자신을 스스로 말하게하십시오.

운동 "Lezginka".

5. 기능 운동 "모자 내 삼각형"(오래된 게임).

목적 : 관심과 모터 제어의 농도, 충동 제거의 개발. 참가자가 원에 앉아 있습니다. 모든 차례 차례로, 선두로 시작하여 한마디로 발음됩니다.

"내 삼각형 모자,

삼각형 내 캡.

삼각형이 아닌 경우,

그것은 내 모자가 아닙니다. "

그런 다음 문구가 반복되지만 "모자"라는 단어를 말하기 위해 나가는 아이들은 제스처 (머리에 가벼운면 팜)로 교체하십시오. 그런 다음 문구가 다시 반복되지만 두 단어는 제스처로 대체됩니다 : "모자"라는 단어 (머리에 가벼운 면화 손바닥)와 "내"(손을 보여주십시오). 문구를 반복 할 때 세 번째 단어가 "캡", "내"및 "삼각형"(손으로 삼각형의 이미지)으로 대체됩니다.

6.인지 운동 "친절 한 그릇"(시각화).

목적 : 정서적 개발. i.P. - 바닥에 앉아. 강사 : "편안하게 앉아, 당신의 눈을 감으십시오. 당신의 마음에 드는 컵을 상상해보십시오. 정신적으로 당신의 친절한 가장자리까지 그것을 채우십시오. 다른 누군가의 컵을 상상해보십시오. 비어 있습니다. 친절한 컵에서 붓는다. 다른 빈 컵 인근 빈 컵, ... 당신의 친절의 친절을 비어있게냅니다. 여분을 아끼지 마십시오! 그리고 지금 당신의 컵을 들여다 보지 마십시오. 그녀는 비어 있고, 전체에 당신의 친절을 더하십시오. 그러나 당신은 항상 당신의 친절을 다른 사람들과 공유 할 수는 있지만, 당신은 항상 당신의 컵은 항상 당신의 컵이 항상 가득 차게 될 것입니다. . 당신의 눈을 발견하십시오. 조용히 그리고 자신있게 말해 : "나야! 나는 그런 종류의 친절을 가지고있다! "

7.인지 운동 "색상 시각화".

목적 : 간섭 상호 작용의 개발. i.P. - 바닥에 앉아. 아이들은 선택에 따라 어떤 색깔 (빨강, 파랑, 녹색)에 의해 두뇌를 채우기 위해 초대됩니다. 색상을 깨끗하고 깨끗하게 보존하는 데 집중해야합니다. 당신은 유사성이나 색의 차이에 집중할 수 있으며, 그들은 더 명확하게 될 것입니다. 각 색상에 대해 색상을 시각화하는 데 도움이되는 신체적 포즈를 선택할 수 있습니다.

8. 휴식 "캠".

목적 : 평화의 포즈와 손 근육의 근육의 휴식의 포즈를 마스터하고 고정시킵니다. i.P. - 바닥에 앉아. 강사 : "캠 플러싱에 손가락을 짜내십시오. 뼈가 두려워하므로 손가락이 두려워합니다. 손에 피곤합니다. 쉬는 손은 따뜻해졌습니다. 쉬운 흡입 - 일시 중지, 호흡, 일시 중지! 이후 모든 운동은 3 번 반복됩니다.

무릎에 손,

캠은 압축됩니다

단단히

핑거가 눌려졌습니다 (손가락을 짜내십시오).

손가락은 더 강하고 짜내다 -

우리는 가자, 우리는 나뉘어졌습니다.

(쉽게 편안한 브러시를 쉽게 올리고 떨어 뜨리십시오.)

알고, 여자애들, 소년들,

우리 손가락을 쉬고. "

제 3과.

1. 스트레칭.

아이는 편안하게 앉아서 눈을 감고 몸에 집중하게됩니다. 호흡에만주의를 기울이는 개별 속도로 3-4 개의 깊은 호흡주기를 수행하십시오. 그런 다음 몇 초 후에 가능한 한 강력한 몸체를 가능한 한 강력하게 변형시켜야합니다. 신체의 모든 부분과 똑같이 (강사가 몸의 부분을 호출하고, 각 세그먼트에서 별도로 멈추고, 왼손, 목, 가슴, 뒤, 배꼽, 허리, 오른쪽 다리, 왼발); 그의 호흡의 어린이와 "파도"의 자세로 "클램핑 된"장소를 쉽게 결정할 수 있습니다.

아이를 가르쳐야하며, 예를 들어 머리의 느린 원형 운동을하거나 "다리의 캐비아를 개발할 수 있도록 신체의 스트레스가있는 부분으로 더욱 일을 가르쳐야합니다.

2. 호흡기 운동.

i.P. - 바닥에 앉아. 왼쪽을 통해서만 호흡하고, 오른쪽 콧 구멍을 통해서만 오른쪽 손으로 오른쪽 손으로 사용하는 엄지 손가락은 올바른 콧 구멍을 닫는 데 사용되며 나머지 손가락이 올라가고 오른손은 왼쪽을 닫는 데 사용됩니다. 콧 구멍). 느린 호흡, 깊은.

왼쪽 콧 구멍을 통해서만 호흡하는 것은 뇌의 오른쪽 반구의 작업을 활성화시켜 진정과 휴식에 기여합니다.

오른쪽 콧 구멍을 통해서만 호흡하는 것은 뇌의 왼쪽 반구의 작업을 활성화시켜 합리적인 문제를 해결하는 데 기여합니다.

3. 전반적인 운동.

i.P. - 바닥에 앉아. 머리가 고정되어 있습니다. 눈 앞에서 눈이 바로 보입니다. 눈 움직임의 개발은 4 개의 주요 (위, 아래, 오른쪽, 왼쪽)과 4 개의 보조 영역 (대각선)으로 계속됩니다. 센터에 느린 눈.

4. 얕은 운동성의 개발을위한 운동.

I. 피. - 바닥에 앉아.

"반지"운동.

운동 "주먹 - 늑골 손바닥".

운동 "Lezginka".

아이는 그의 주먹에 왼손을 접지하고, 엄지 손가락을 옆으로 돌려주는 주먹은 그녀에게 손가락을 켭니다. 오른손으로, 똑바로 손바닥이 왼쪽으로 작은 것들을 촉구합니다. 그 후, 6-8 위치 변화를 위해 오른손 및 왼손의 위치를 \u200b\u200b동시에 변경합니다. 변화하는 위치의 높은 속도를 달성해야합니다.

운동 "귀 - 코".

왼손잡이는 코의 끝을 차지하고 반대쪽 귀에 맞습니다. 동시에 귀와 코를 놓아주고, 손을 박수, 손의 위치를 \u200b\u200b정확하게 바꾸십시오. "

5. 기능 운동 "뚜껑이있는 차".

목적 : 관심과 모터 제어의 농도, 충동 제거의 개발. 참가자가 원에 앉아 있습니다. 각자는 특정 수동 제스처와 함께 제공되어 노래를 남깁니다.

"차 (손바닥 갈비뼈에 의한 수직 운동).

뚜껑 (왼손은 주먹으로 접혀서 오른쪽 손바닥이 주먹을 통해 원형 운동을합니다).

뚜껑은 shishchik (주먹의 수직 운동)입니다.

shishchik - 홀에서 (양손의 색인과 엄지 손가락이 울리십시오).

구멍 쌍에서 간다 (색인 손가락으로 나선이 그려져 있습니다).

커플가는 - 구멍,

Shishchka의 구멍

우는 모자

뚜껑 - 의자. "

노래의 후속 반복을 통해 "Gu-Gu-Gu"에서 한 단어가 변경되어야합니다. "Gestures는"Gu-Gu-Gu - 뚜껑 등 "입니다.

6. 기능 운동 "거북이".

목적 : 모터 제어의 개발. 강사는 방의 한 벽에서 상승하여 다른 곳에서 일합니다. 강사의 신호에 따르면, 아이들은 작은 거북이를 묘사하는 반대편 벽으로 느린 움직임을 시작합니다. 아무도 멈추고 서둘러야합니다. 2-3 분 후에 강사는 모든 참가자가 중지하는 신호를 제공합니다. 가장 후자로 밝혀 졌던 사람을 이긴다. 운동은 여러 번 반복 될 수 있습니다. 그런 다음 강사는 운동을 수행하는 데 어려움이있는 그룹과 논의합니다.

7.인지 운동 "운동".

목적 : 모터 메모리 형성. 강사는 어린이에게 연속적인 움직임 (춤, 체조 등)을 제공합니다. 아이들은 동일한 순서로 가능한 한 정확한 것으로 반복해야합니다.

8. 휴식 "사슴".

목적 : 평화의 포즈와 손 근육의 근육의 휴식의 포즈를 마스터하고 고정시킵니다. 강사 : "당신이 사슴이라고 상상해보십시오. 머리 위로 손을 들어라, 손가락을 넓히고, 손가락을 넓히십시오. 그들의 손길을 불러 일으켰습니다. 그들은 우리를위한 것이며, 손을 지키는 것이 불편합니다. 당신의 무릎을 꿇고 손을 떨어 뜨리기가 어렵습니다. 손. 자기. 흡입 - 일시 중지, 호기 - 일시 중지.

봐 : 우리는 사슴이고,

바람은 우리에게 찢어진 다!

바람 구절

Wechive 어깨,

다시 다시 무릎을 꿇고.

그리고 지금 조금 더 게으름 ...

손은 시제가 아닙니다

그리고 편안하게.

알고, 여자애들, 소년들,

손가락을 쉬십시오!

그것은 쉽고 부드럽게, 깊게 숨을 쉰다. "

어쩌면 누가 관심이있을 것입니다.
증후군 옵션
DSM-IV 질환의 미국 분류에 따르면,이 위반의 3 가지 변종이 있습니다.

증후군과 주의력 결핍 및 과다 활동;
과다 활동이없는 결핍 증후군;
주의력 결핍없이 과다 활동 증후군.

알람 신호
4-5 년 만에 유치원의 부모와 교육자가 어린이가 조용한 게임을 할 수 없으며, 그가 한 교훈을 던지고 다른 교훈을 던지고 다른 수업을 던지면서, 다음을 마무리하지 않고, 다음을 마무리한다면, 이 자녀는 철저한 심리 검사가 필요합니다.
처음에는 자녀의 행동은 가정과 유치원에서 일정 시간 이내에 관찰됩니다. 그 후에 만, 관찰을 비교하면 심리학자와 교사는 자녀가 겪고있는 특정 어려움에 대해 이야기 할 수 있습니다.

많은 부모와 교육자들은 주요 문제가 자녀의 초상을 믿습니다. 분쟁은 없지만 그 사실은 핵심 문제가 아닙니다. 뇌 구조가 익스프니아 익스프레션으로 약 13-15 년 동안 과다 활동이 크게 감소하거나 전혀 사라집니다. 성인 및 / 또는 한 위치에서 오랜 시간 동안 고정 할 수 없기 때문에 어른과 / 또는 무능력 만 남아있을 수 있습니다.

ADHD의 주요 증상은 다음과 같습니다 : 관심과 충동적이고 발진하는 행동의 집중을 위반합니다.

이 위반의 선도적 인 구성 요소는 자녀의 뇌가 적절한 자체 규제가 가능하지 않습니다. 이것은 시작 및 제동 행동과 활동 모두에 적용됩니다.

ADHD 어린이에서 뇌의 특징
ADHD가있는 어린이는 일상적인 기능과 복지를 위반하는 다양한 행동적이고인지적이고 의사 소통의 어려움을 겪고 있습니다.
ADHD의 두뇌는 주기적으로 일하고 있습니다 : 10-15 분의 일을하고, 5 ~ 7 분 동안 아이가 꺼지는 것으로 보이는 것처럼 보이는 것처럼 보이지 않으며 계속 해서이 에너지를 타야합니다. 이 5-7 분 안에 의식이 포함되도록, 아이는 머리를 돌리고 팔다리를 움직이는 것을 강요 당한다.
ADHD가있는 어린이는 호기심이지만 호기심이 아닙니다. 그들은 모든 것을보고, 듣고, 촉구하고, 시도하지만, 무질서한 감각과 모터 행동은 필요한 행동에 접을 수 없습니다. 그러한 어린이의 지식, 아이디어 및 결론은 피상적입니다. 아이템과 현상에 대한 이해는 또한 피상적이며, 사회적 및 대인 관계에 대한 아이디어가 매우 단순화됩니다.

ADHD 자녀는 현상의 본질을 탐구하지 않으며, 세부 사항을 받아들이지 않으며 전체 대상이나 현상에 대한 인식에서 그들을 고려하지 않습니다. 그런 방식으로, 세심한 사람의 중요한 재산은 매우 천천히 형성되거나 형성되지 않습니다. 신중한 사람이 더 깊은 곳에서 어떤 일이 일어나는지 이해하고 개인적인 경험을 걱정하는 것을 이해합니다. 세심성이 초기 어린 시절에서 개발되어야하며, 아이가 자랄 것이라는 것을 희망하지 않고 모든 것이 나이와 함께 지나갈 것입니다 !!!

집행 기능 위반

현대 연구를 통해 지능 및 작업 기억의 임원 기능을 위반 한 장애의 주요 구성 요소로 가정 할 수 있습니다. 이를 통해 정면 껍질에 투사되는 정면 껍질과 신경 화학적 시스템의 특정 기능 장애를 가정 할 수 있습니다.

Lobno-Subcortical 방식은 카테 콜라민 (도파민, 아드레날린, 노르다 메레 노린)이 풍부합니다. 이것은 부분적으로 자극제로 치료의 긍정적 인 결과를 설명 할 수 있습니다.

정면 껍질 기능 장애
약한 무작위주의와 자제력, 불안정한 동기 부여는 뇌의 정면 피질의 기능 장애에 놓여 있습니다.

정면 껍질 및 신경 화학 결합의 활성을 위반하는 것은 중간 구조물과 연결되는 뇌의 과정의 붕괴를 일으키고, 다가오는 사건을 예상 할 수있는 능력을 위반하고, 그들의 활동을 계획하고 있습니다.

Frontard Cora는 목표와 목표, 계획 및 성과 활동을 설정할 책임이 있습니다. 정면 껍질은 또한 의도, 동기 부여, 동기 부여뿐만 아니라 이러한 동기를 통제 할 수있는 능력의 동기 부여 측에 대해서도 책임을집니다.

긍정적 인 동기의 중요성
Hyperactive Children은 매우 가질 수 없습니다. 관심, 천천히 일을하고자하는 욕망. 그러나이이자가 형성되면 보통 그는 오랫동안 또는 인생을 위해 남아 있습니다.
따라서 그러한 어린이와의 수업 및 게임, 긍정적 인 동기가있는 존재에는 매우 중요합니다. 여기서 중요한 것은 즐거움의 요소입니다.

ADHD를 유발하는 위반

전원 공급 장치

에너지 공급의 적자는 뇌수 연구에서 관찰 될 수 있습니다. 아이는 열린 눈으로 앉아서 의사의 지침에 따라 일부 행동을 수행합니다. 이 때 알파 리듬은 뇌의 전기 활동, 즉 뇌 "잠자기"로 지배됩니다.
일반적으로 "알파 리듬"이 발생합니다. 사람이 눈을 닫은 사람이 없으면 아무 것도 일어나지 않습니다. 자극제가 없으며 외부에 대한 반응이 없습니다. 자연스럽게 Alfa에있는 아이는 어떤 종류의 활동을 성질적으로 수행 할 수 없습니다. 이런 식으로 뇌는 전원 공급 장치의 부족을 보완합니다. 이것은 객관적인 요소입니다.

고풍과 연결의 미성이

첫 해 동안 자녀의 뇌에서 매우 집중적으로 개발되는 연결의 형성은 민감한 기간을 가지고 있습니다. 민감한 기간을 통과시키고 Synctanese가 불신을 불가능하게하지 않으면 어린이는 동시에 혀를 쓰고 chaotically 혀를 움직일 것입니다. 이것은주의를 산만하게하고 작업의 효과를 줄입니다. 다시 말하지만, 이러한 고풍 메커니즘을 보상하기 위해 추가적인 에너지가 필요하며, 예정성이 아닙니다.

개인 성숙의 질문

부족한 자녀가 개인적으로 성숙 된 경우 적어도 부모와 가장 가까운 환경에 대한 기대를 충족시키기위한 노력을 기울입니다. 그는 도전 손에 앉아하려고 노력하거나 자신이 무엇을 말하고, 자신이 말하는 것을 이해하고, 신속한 진술과 행동을 유지하기 위해 노력합니다.
그러나 자녀의 노력에 대한 답변은 정확하게 행동하는 것에 대해, 그는 체세포의 다양한 장애를 가지고 있습니다. 아이가 더 자주 뿌리를 내리기 시작합니다. 알레르기가 발생합니다. 이러한 모든 보상병에서는 1 차 표현보다 훨씬 더 많은 것입니다.

신경 생물학 요인

현대 개념에 따르면, 뇌의 신경 자극 시스템의 기능 장애는 ADHD의 병인에서 중요한 역할을합니다. 신경 화학적 질환을 주요 기능 장애로 삼는 가설은 다양한 약물의 긍정적 인 영향을 기준으로합니다.
신경 전달 물질은 신경 결말에 의해 할당되고 시냅스에서 신경 자극을 제공하는 생물학적 물질의 일반적인 이름입니다. 그들이 도달하는 효과에 따라 중재자는 흥미 진진하고 브레이크입니다. 중요한 신경 전달 물질에는 도파핀 (또는 도파민), 노르핀피프린 및 세로토닌이 포함됩니다.이 화학 물질은 뇌가 신호를 보내고, 지출하고받는 데 도움이됩니다. 뇌의 특정 부분에서 ADHD가 이러한 물질의 결핍을 가질 수 있습니다. 결과적으로 일부 신호는 신경 셀에 의해 전송되지 않기 때문에, 이들은 그 사이의 거리를 극복 할 수 없기 때문입니다. ADHD 일 때 신경 전달 물질의 수준이 바뀔 수 있습니다. 이것은 특징적인 증상이 강화되고 약화된다는 사실에서 그 자체를 나타냅니다.

음식 요인

신체의 일반적인 설탕 농도는 ADHD를 가진 어린이의 행동에 영향을 미치지 않는 것으로 밝혀졌습니다. 사실, ADHD를 가진 아이들은 불순종하기 쉽고 종종 조직 해야하는 것보다 많은 양의 달콤한 사용을 자주 사용합니다. 신체의 설탕 함량이 증가하는 효과가 연구됩니다.
아침 식사 후, 탄수화물이 풍부하고 두 그룹의 그룹 모두에서 달콤한 사용은 주목을 약화시킵니다. 이것은 심리적 검사가있었습니다. 단백질 아침 식사 후에는 이런 일이 일어났습니다. 탄수화물 아침 식사의 효과는 품질주의를 달콤하게 사용하는 것과 함께 한 가지 시간 동안 세로토닌의 합성이 증가했기 때문입니다.
따라서 이러한 연구의 유일한 유일한 출력은 학교 어린이의 영양의 균형의 중요성이며, 필요한 양의 단백질을 포함해야합니다.

운동 및 동기 부여

ADHD를 가진 사람들과의 사람들의 동기 부여면은 고통받습니다. 아이는 활동을 시작하거나 계속할 동기가 부족합니다. 아이는 꽤 오랫동안 그리고 생산적으로 이것을 할 수 있도록 뭔가를 많이해야합니다.

부주의

매우 자주, ADHD를 가진 아이는 심하게 행동하고 다른 사람들에게는주의를 기울이지 않습니다. 그것은 자연에 의해 다른 사람들에게 부주의합니다. 과잉 행동 아이는 단순히 다른 사람에게 훌륭한 것을 이해하지 못할 수 있으며, 불쾌하고 다른 사람들의 경험에 무관심한 것은 무엇인지 이해할 수 없습니다.
다른 사람들과 그들의 경험을 이해하면 오랜 시간이 걸릴 수 있습니다. 부모는이 방향으로 의도적으로 작업해야합니다. 심리학자가있는 수업도 도움이 될 수 있습니다.

정서적 개발 지연

아이가 뒤로 지워지고 있습니다 정서적 개발 천천히 성장합니다. 이것은 자체적으로 빠른 강화되고, 과민성, 요실금을 나타냅니다.
ADHD가있는 어린이는 정신 정서적 발전 뒤에 매우 흔들리지 만 다른 아이들에게 이어지는 경향이 있습니다. 이것은 동료와 나쁜 관계에 대한 이유 중 하나입니다.
그러한 아이들을 추출하는 것은 느린 것입니다. 이것은 그들이 결코 성숙하지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 성장하는 과정은 더 오랜 시간 동안 그들로부터 뻗어 있으며 선형이 아니지만 점프합니다. ADHD를 가진 젊은 사람들은 책임감 있고 독립적이며 가족 지원 및 전문적인 도움을받을 시간이 더 많이 걸립니다.

개발 및 지능의 부적합 여부

Hyperactive Acuess는 좋은 공통의 지능을 가질 수 있습니다. 그 중에는 사람들이 영재 될 수 있습니다. 그러나 개발 장애를 완전히 간섭하는 지능을 개발하는 것. 개발 수준과 인텔리전스의 수준 사이에는 특정 비공개 불일치가 있습니다. 이것은 또한 체세포에서 그리고 행동의 특성에서 나타납니다. 억제 센터가 완벽하지 않기 때문에 다양한 편차 행동을 성인에서 유지할 수 있습니다. 동시에 어른들은 더 이상 해고를 입증하지 않고 관심을 잘 집중할 수 있습니다.

관심 시스템

ADHD를 사용하면 관심과 요구의 형성의 범위가 부정적인 영향을 미칩니다. 조건 하에서, 어린이 / 십대가 가족의 외국인이되거나 지원을 박탈 할 때, 남자는 불규칙한 도덕적 랜드 마크로 자랄 수 있습니다.
ADHD가있는 어린이는 환경과의 감정적 인 접촉을 확립하는 데 일정한 어려움을 겪고 있습니다. 일상적인 상황에서 편안함을 느끼고 재미있는 긍정적 인 감정이 단순히 듣거나 듣는 것이 어렵습니다. 이 문제는 성인기에서 지속됩니다.
ADHD가있는 아이는 흥미 진진하고 흥미로운 모든 것에 관심이 있습니다. 그러한 랜드 마크를 통해 관심사는 어떤 종류의 활동을하고 취미가 매우 천천히 형성됩니다. 그러나이 일이 일어나고 뭔가에 대한 관심이 고정되면, 때로는 인생을 위해서는 매우 길어지고 있습니다. 귀하의 관심사를 찾으십시오, 내 사업은 십대에 대한 십대에 대해 매우 중요합니다. 추가가있는 십대, 그것은 여러 번보다 중요합니다.

엉덩이

선거 감정적 선호도가 아닌 ADHD를 가진 아이는 모든 자극물에 똑같이 반응합니다. 세상은 다른 인센티브로 가득 찼으며 모두가 흥미롭게 흥미 롭습니다. 당연히 그러한 특징을 가진 사람은 자신의 관심을 지시하기가 어렵습니다.
뇌의 일부 지역에서 ADHD가있는 사람은 자기 조정 및 흥미 진진한 물질에 영구적 인 내부 필요를 경험하고 있습니다. 한 남자는 많은 커피를 마시고 코카콜라를 많이 먹고, 많은 초콜릿을 먹고, 빠른 차를 운전하고, 술을 마시는 것 등.
아이는 다양한 위험하거나 흥미로운 상황에서 자극원을 찾습니다. 다른 사람들의 감정에 의해 자극 된 ADHD가있는 많은 어린이가 있습니다. 일부 어린이들은 의도적으로 불순종을 보여주고, 애타게, 인간의 부정적인 반응을 일으킨다. 그것은 그들을 먹이고 즐거움을줍니다.
이러한 ADHD의 특징의 부정적인 징후는 흥미로운 수업을 적극적으로 검색하는 또 다른 중량 원인이며, 아이를 즐길 수있는 것입니다.

과민 반응 및 감정적 인 Labity.

과도한 응답

아이들은 ADHD 충동이며 나중에 원하는 또는 즐거움을 연기하는 것이 매우 어렵습니다. 그들이 차례로 또는 교사가 그들에게 묻는 것을 기다리는 것은 어렵습니다. 그들은 다른 사람들을 대답하거나 방해합니다.
학교 수업에서는 대부분이 개시 자입니다 사회적 관계...에 그러나 그들은 상황의 내용과 일치하지 않는 과도한 감정적 인 반응이 있습니다. 그들은 사회적 기대와 대인 관계의 음영에 대한 면역을 보여줍니다.
ADHD의 행동의 변동은 하루 중 다른 시간과 다른 상황에서 다르기 때문에 자녀의 행동은 예측할 수 없습니다. 그는 오랫동안 재생할 수없고, 성공적으로 의사 소통, 동료와 친숙한 관계를 수립 할 수 없습니다.
이러한 상태의 상태는 자신의 관심을 보내고 올바른 방향으로 생각하는 능력이 없거나 부재하기 때문입니다.
다양한 관심의 훈련은 사회적 적응의 임무를 촉진하고 동료들과의 강력한 관계를 수립 할 수 있습니다.

두려움과 불안
체계적으로 공부하기 시작하면서 아이는 다양한 교육 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 어려움의 배경과 사회적 기술의 발전에서의 지연을 위해 신경 장애가 발생할 수 있습니다.
ADHD를 가진 아이는 매우 혼란 스럽거나 공격적 일 수 있습니다. 아이가 놀라거나 공격적이며 특별한 컴퓨터 테스트의 도움으로 결정할 수 있습니다. 진단 테스트 결과는 어린이, 청소년뿐만 아니라 성인의 개인적 자질에 대한 귀중한 정보를 제공 할 수 있습니다.

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