Проект

уроку літератури на тему:

«Роль художньої деталі у оповіданні К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті»» (6 клас)

1. Вирішуються навчальні проблеми:

- розвиток мовної діяльності учнів через пошук та осмислення художньої деталі у творі;

Підведення учнів до розумію принципів взаємовідносин між людьми різних соціальних груп, відносин між людьми та тваринами;

формування загальноприйнятих правил поведінки, культури взаємовідносин;

Виховання любові до книги; почуттів милосердя, чуйності, порядності; гідної поведінки у складній ситуації.

2. Завдання для учнів:

- ознайомитися із змістом оповідання;

Визначити, які проблеми порушує автор твору;

Знаходити художню деталь та розкривати її роль у характеристиці героїв твору, ситуаціях та реалізації авторського задуму;

Визначити основні риси характеру головного героя, принципи та правила його життя;

Виявити значення другорядних героївоповідання у рішенні авторського задуму.

3. Заплановані результати:

Особистісні : розвиток пізнавальної активності учнів; формування морально-етичного оцінювання та емпатії як розуміння почуттів інших людей та співпереживання ним, живого інтересу до досліджуваного; формування власного ставлення до героїв оповідання К.Г. Паустовського, їх оцінка, розуміння авторської позиції та свого ставлення до неї; використання для вирішення пізнавальної та комунікативної завдань різних джерел (словники та ін.)

Метапредметні:

Пізнавальні : розширення уявлення дітей про складність та копіткість письменницької праці; виховання думаючої не байдужої людини та читача; формування вміння критично мислити, аналізувати, оцінювати прочитане.

Регулятивні : вміння працювати за планом, виконання завдань відповідно до поставленого завдання.

Комунікативні : формування вміння висловлювати свої думки в оціночному судженні, використовуючи різні художні засоби відповідно до конкретної комунікативно-мовленнєвої ситуації, будувати монологічне доказове висловлювання, поважати думку опонентів; формування умінь працювати у мікрогрупі (парі); прояв взаємодопомоги, підтримки, вміння домовлятися про послідовність дій та форми презентації результату.

Предметні:

У пізнавальній (інтелектуальній) сфері : формування компетенцій грамотного читача через виявлення та осмислення художньої деталі у творі, лексичну роботу; володіння літературознавчою термінологією під час аналізу повісті, різними формами творчої роботи (кластер, синквейн).

У ціннісно-орієнтаційній сфері : залучення до духовно-моральних цінностей російської класичної літератури, розвиток вміння висловити свої думки, оцінити вчинок героя - узагальнювати, робити висновки; виховання любові до книги, почуттів милосердя та чуйності, гідної поведінки у складній ситуації.

У сфері фізичної діяльності : сприйняття на слух літературного твору, осмислене читання та адекватне сприйняття прочитаного, вміння відповідати на запитання щодо прослуханого чи прочитаного тексту; створювати усні монологічні висловлювання, уміння вести діалог; розуміння ролі образотворче-виразних засобів у створенні образів оповідання; пошук та виділення необхідної інформації.

Запрограмовані результати реалізуються у взаємозалежній системі протягом усього уроку у різних структурних його частинах, різних етапах роботи з текстом оповідання К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті»

4. Навчальний матеріал уроку: текст оповідання К. Паустовського «Старий у станційному буфеті», коротка інформаціяпро взаємини письменника та читача, про книгу К. Паустовського «Золота троянда», висловлювання С.Є. Маршаки, словники.

5. Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, групова.

6. Види діяльності: роботи з епіграфом, складання кластера, аналітична бесіда, словникова робота, робота в групах, складання синквейну.

7. Тип уроку за формою: діалогічний.

8. Тип уроку за змістом: пошуково-дослідницький.

9. Форма оцінювання результатів навченості: сертифікат грамотного

читача.

10. Обладнання та наочні посібники : комп'ютер, проектор,

презентація, книги (А.С. Пушкін, Н.В. Гоголь, І.С. Тургенєв), текст оповідання, сертифікати.

11. Вид використовуваних на уроці ІКТ: презентації.

Методичне призначення ІКТ: посилити наочність у навчанні,

підвищити рівень візуалізації матеріалу, що вивчається

12. Ресурси мережі Інтернет:

Портрет К.Г. Паустовського.

Обкладинка К.Г. Паустовського "Золота троянда".

Ілюстрації до змісту розповіла.

13. Міжпредметні зв'язки:

МХК

Ілюстрації до оповідання К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті»

Решту має доповнитисвоєю уявою художник-читач»

С.Я. Маршак

Хід уроку:

Предтекстовий структурний елемент уроку.

1 етап. Входження до теми уроку:

Вчитель оголошує тему уроку, спрямовує роботу учнів з самовизначення діяльності уроці (загальні цілі й завдання), знайомить з навчальним матеріалом, оголошує види діяльності уроці.

Слайд 22

а) оголошення теми уроку:

Тема нашого уроку: «Художня деталь у оповіданніК.Г.Паустовського «Старий у станційному буфеті» (запис у зошит учнів).

б) самовизначення до діяльності (цілепокладання):

Знайдіть ключове слово у темі уроку (деталь).

Чи знайомий вам цей термін? (5 клас Чехов)

Подумайте, якою може бути мета нашого уроку? (продовжити вчитися бути грамотним читачем).

Що потрібно зробити, щоб мети було досягнуто? (Познайомитись із змістом оповідання, знайти яскраві деталі у творі, зрозуміти, для чого письменник їх використав).

в) робота з епіграфом:

Слайд4

Епіграфом до нашого уроку пропоную взяти слова С.Я. Маршака. Прочитайте їх. Яка Головна думка? (Письменник завжди чекає розумного грамотного читача). Відповідає він завданням на сьогоднішній урок.

2 етап. Актуалізація раніше здобутих знань.

а) слово вчителя «Книжка – письменник – читач»

Слайд 2

У світі багато книг. Зайдіть у шкільну бібліотеку.Мовчки стоять вони на полицях: товсті та тонкі, у гарних іпростеньких обкладинках. Мовчазні, паперові... Автор, назва твору... А якби вони могли говорити? Вони навперебій сталиб пропонувати себе, тому що тільки вони знають, які мукитворчості у пошуках натхнення та єдино вірного слова подолали їх автори...

Прочитай мене, – просив би томик О.С. Пушкіна, - мійпоет, удосконалюючи вірші, змінював слово у рядку до 30 разів!

Прочитай мене, - благала б книга Н.В. Гоголя, - скількиперепалив він своїх рукописів, кидав писати, щоб я вийшла!

- Краще прочитай нас, - кричали б романи великогофранцузького письменника Флобера. - Створюючи нас, він став маяком. Іїх можна зрозуміти. Флобер був мучеником. Він писав так повільно,що з відчаєм казав: «Варто самому собі набити морду за такуроботу». Він працював ночами, а його вікно в темні ночі стало.маяком для рибалок на Сені та навіть для капітанів морськихпароплавів. Щоб не збитися з фарватеру вони «тримали курс напана Флобера». Але навряд чи моряки знали, що за вікномвеликий письменник Франції, змучений боротьбою за досконалістьпрози.

І лише книга І.С. Тургенєва зніяковіло мовчала. Її взявпочитати учень 5 класу. І коли його запитали, про що розповідь«Муму», він відповів: «Так, там Герасим свого собаку втопив». Нічоговін не зрозумів, адже за історією собачки та двірника переховувавсятрагічний період у житті нашої держави - кріпосне право,ставлення якого хотів висловити І.С. Тургенєв у своємутвори.

Щоб розпочати роботу з текстом художнього твору, згадайте, що називається художньою деталлю, дайте визначення. (Виразна яскрава подробиця у творі).

б) складання кластера:

Перевірте, чи всі особливості такого художнього прийому як деталь згадали.

Слайд5

в) про збірку «Золота троянда» К.Г.Паустовського:

Деталь як прийом художньої літературивам ужезнайома. І сьогодні на уроці постарайтеся скористатися своїми знаннями тадоведіть, що ви грамотні читачі і в майстерні письменника негості, а співробітники. Допоможе нам вам у цьому презентація.

Розповідь «Старий у станційному буфеті» входить у книгу К.Г.Паустовського «Золота троянда» - книгу «про прекрасну сутність»письменницької праці». У ній є невеликий секрет, про нього ви дізнаєтесьнаприкінці уроку. А зараз включаємо уяву і в дорогу, дорогіхудожники-читачі.

Слайд 6

Текстовий структурний елемент уроку

3 етап. Входження до тексту.

Вчитель інформує учнів про основні навчальні проблеми, пов'язані з аналізом тексту К. Паустовського «Старий у станційному буфеті», конкретизує завдання уроку, уточнює форми роботи (що і як робитимуть школярі на уроці), попереджає, з якою метою використовуватиметься на уроці ІТК , як підбиватимуться підсумки уроку та оцінюватимуться результати навченості.

а) читання оповідання вчителем(текст (див. Додаток 1) на парті кожного учня).

Б) про бмен враженнями від прочитаного.

Сподобалося вам оповідання?

Які почуття він викликав? (жалість, співчуття старому ісобаці, неприязнь до молодих людей, сором за їхню поведінку,подяку продавщиці).

4 етап. Практична роботаз текстом. Аналіз змісту через пошук та осмислення художньої деталі.

Де розгортаються події, описані воповіданні? (станційний буфет; немає постійних відвідувачівзавсідників, важко сформувати ставлення до людей, але єзагальноприйняті правила взаємин, культура поведінки; немісце фарбує людину, а людина – місце).

Час дії? (зима - зимові шквали, товстий лід, міцнакрижана закраїна).

Перерахуйте всіх героїв оповідання. Хто сподобався більшевсього?

Поспостерігайте, якими постають герої оповідання К.Г. Паустовського.

а) опис героїв:

Слайд 8

Старий (Недоглянутий, самотній, безпритульний, колишнійрибалка).

Слайд 10

Собачка (поділяє становище старого, голодна, замерзла).

Слайд 11

Молоді люди

Якими в оповіданні постають молоді люди? (здорові, алебайдужі) Яка деталь підкреслює це?

Зверніть увагу на словосполучення «тугі потилиці».(можлива робота «чергового за словниками») Поясніть, що хотів сказати письменник, використавши цей епітет. ЄЧи є опис продавщиці? (цікава деталь – відсутність опису)

б) спостереження над поведінкою та промовою героїв

Слайд 12

Чи згодні ви з тим, що домашня тварина здатнавідчувати такі складні почуття?

Що змушує господаря так наполегливо переконувати собачку не клянчити їжу у сторонніх?

Чому почуття власної гідності старого викликаєтаке озлоблення у молодих людей? Та ін.

Слайд 13

Зверніть увагу на подробиці, виділені в тексті. Прощо вона каже?

Чому старий взяв бутерброди? Адже це також милостиня.

Слайд 14

Як ви вважаєте, про що говорить виділена на слайді деталь?

Слайд 15

Припустіть, для кого залишено другий бутерброд?

Чи згодні ви з Паустовським, що очі старого сльозилися відвітру?

Посттекстовий структурний елемент уроку.

5 етап. Висновки, досягнення мети.

а) бесіда

Навіщо художник написав оповідання? (Проблема)

Навіщо було розказано історію Петі? (вчить милосердя,чуйності, гідно виходити зі складної ситуації)

б) т ворче завдання. Синквейн на тему: «Милосердя»

Створіть синквейн на тему "Милосердя".

Слайд нагадає вам структуру синквейну.

Слайд 17

Як працюватимемо, індивідуально чи в парах?

Приклади синквейну:

Милосердя.

Постійне, повсякденне.

Допомагає, лікує, підносить.

Милі серця почуття та вчинки.

Людство.

Милосердя.

Безкорислива, необхідна.

Дбає, радує, окрилює.

Милосердя – це діяльна доброта.

Серцевість.

6 етап. Рефлексія.

Сподобався вам урок?

Чиї виступи сподобалися найбільше?

Поставте оцінки один одному.

Чи можемо ми назвати хлопців, які отримали «4» і «5», грамотними читачами?

Вручення сертифікатів (див. Додаток 2).

7 етап. Домашнє завдання:

2) Пам'ятайте, на початку уроку я обіцяла вам розповістисекрет книги "Золота троянда". Кожна розповідьскладається з двох частин. Прочитайте другу частинуоповідання (міркування про художню деталь) танапишіть міні-твір на тему «Значенняхудожньої деталі у прозі».

Додаток 1

СТАРИЙ У СТАНЦІЙНОМУ БУФЕТІ

Худий старий з колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфету в Майорі. Над Ризькою затокою свистячими смугами проносилися зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чутно, як гуркотить прибій, налітаючи на міцну крижану країну.

Старий зайшов у буфет, мабуть, погрітися. Він нічого не замовляв і понуро сидів на дерев'яному дивані, засунувши руки в рукави невміло лапленої рибальської куртки.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

Поруч за столиком шумно пили пиво молоді люди з тугими червоними потилицями. Сніг танув біля них на капелюхах. Тала вода капала в склянки з пивом та на бутерброди з копченою ковбасою. Але молодики сперечалися про футбольний матч і не звертали на це уваги.

Коли один із молодих людей узяв бутерброд і відкусив одразу половину, собачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапиі, підлабузнюючись, почала дивитися в рот молодій людині.

- Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей, Петі?

Але Петі продовжувала стояти, і тільки передні лапи в неї весь час тремтіли і опускалися від утоми. Коли вони торкалися мокрого живота, песик схаменувся і піднімав їх знову.

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою та постійно підливали собі в склянки холодне пиво.

Сніг заліплював вікна, і тремтіння пробігало по спині, побачивши людей, які п'ють у таку холоднечу зовсім крижане пиво.

- Піти! – знову покликав старий. - А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: "Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд".

- Ех, Петі, Петі! - пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від смутку.

Петі знову вильнула хвостом і мимохіть, благаючи подивилася на старого. Вона ніби просила його більше її не кликати і не соромити, бо в неї самої погано на душі і вона, якби не крайність, ніколи б, звичайно, не стала просити в чужих людей.

Нарешті один із молодих людей, вилицюватий, у зеленому капелюсі, помітив собаку.

- Просиш, стерво? – спитав він. - А де твій господар?

Петі радісно вилила хвостом, глянула на старого і навіть трохи верескнула.

- Що це ви, громадянине! - сказав молодик. - Якщо собаку тримайте, то повинні годувати.
Бо некультурно виходить. Собака у вас милостиню випрошує. Жебрацтво у нас заборонено
законом.

Молоді люди засміялися.

Та й відмочив, Валько! - крикнув один із них і кинув собачці шматок ковбаси.

Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа, жилиста шия почервоніли.
Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши на ковбасу.

Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий.

Він почав судорожно ритися в кишенях, дістав трохи срібної та мідної дрібниці і почав перераховувати її на долоні, здуваючи сміття, що прилипло до монет. Пальці в нього тремтіли.

- Ще ображається!-сказав вилиця молодий чоловік. - Який незалежний, скажи будь ласка!

- А, кинь ти його! На що він тобі здався? - примирливо сказав один із молодих людей, наливаючи

всім пиво.

Старий нічого не відповів. Він підійшов до стійки і поклав жменю дрібних грошей на мокрий прилавок.

Один бутерброд! - сказав він хрипко. Собачка стояла поряд з ним, підібгавши хвіст. Продавщиця
подала старому на тарілці два бутерброди.

Один! – сказав старий.

Беріть! – тихо сказала продавщиця. - Я на вас не зруйнуюсь...

Палдієс! – сказав старий. - Дякую!

Він узяв бутерброди та вийшов на платформу. Там нікого не було. Один шквал пройшов, другий підходив, але ще далеко на горизонті. Навіть слабкий сонячне світловпав на білі ліси за річкою Лієлупа.

Старий сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

- Ах, Петі, Петі! Дурний собака!

Але песик не слухав його. Вона їла. Старий дивився на неї і витирав рукавом очі – вони в нього сльозилися від вітру.

Ось, власне, і вся маленька історія, що трапилася на станції Майорі на Ризькому узмор'ї.

Навіщо я розповів її?

Почавши писати її, я думав зовсім про інше. Як це здасться дивним, я міркував про значення подробиць у прозі, згадав цю історію і вирішив, що якщо її описати без однієї головної подробиці - без того, що собака всім своїм виглядом вибачалася перед господарем, без цього жесту маленького собаки, то історія ця стане грубішим, ніж вона була насправді.

А якщо викинути й інші подробиці - невміло латану куртку, що свідчить про вдівство чи самотність, краплі талої води, падали з капелюхів молодих людей, крижане пиво, дрібні гроші з прилиплим до них сміттям з кишені, та, нарешті, навіть шквали, що налітали з моря білими стінами, то розповідь від цього стала б значно сухішою та безкровнішою.

Останніми роками подробиці почали зникати з нашої белетристики, особливо у речах молодих письменників.

Без подробиць річ не живе. Будь-яка розповідь перетворюється на ту суху палицю від копченого сига, про яку згадував Чехов. Самого сига немає, а стирчить одна худа тріска.

Сенс подробиці полягає в тому, щоб, за словами Пушкіна, дрібниця, яка вислизає від очей, майнула б велико, у вічі всім.

З іншого боку, є письменники, які страждають на стомлюючу і нудну спостережливість. Вони завалюють свої твори купами подробиць - без відбору, без розуміння те, що подробиця має право жити і потрібно лише у тому випадку, якщо вона характерна, якщо вона може відразу, як променем світла, вирвати з темряви будь-якої людини чи будь-яке явище.

Наприклад, щоб дати уявлення про великий дощ, досить написати, що перші його краплі голосно клацали по газеті, що валялася на землі під вікном.

Або, щоб дати страшне відчуття смерті немовляти, достатньо сказати про це так, як сказав Олексій Толстой у "Ходженні по муках":

"Змучена Даша заснула, а коли прокинулася, її дитина була мертва і легке волосся у нього на голові піднялося".

- Поки спала, до нього прийшла смерть... - сказала Даша, плачучи, Телегіну. - Зрозумій же - у нього волосики встали дибки... Один мучився... Я спала.

Жодними вмовляннями не можна було відігнати від неї бачення самотньої боротьби хлопчика зі смертю".

Ця подробиця (легке дитяче волосся, що стало дибки) коштує багатьох сторінок найточнішого опису смерті.

Обидві ці подробиці вірно б'ють у ціль. Тільки такою і має бути подробиця – визначальною ціле і, крім того, обов'язковою.

У рукописі одного молодого письменника я натрапив на такий діалог:

"- Здорово, тітка Паша! - сказав, входячи, Олексій. (Перед цим автор каже, що Олексій відчинив двері в кімнату тітки Паші рукою, ніби двері можна відчинити головою.)

Доброго дня, Альоша, - привітно вигукнула тітка Паша, відірвалася від шиття і подивилася на Олексія. - Що довго не заходив?

- Та все ніколи. Збори цілий тиждень проводив.

- Кажеш, цілий тиждень?

- Точно, тітка Паша! Весь тиждень. Володі немає? - Запитав Олексій, оглядаючи порожню кімнату.

– Ні. Він з виробництва.

– Ну, тоді я пішов. До побачення, тітка Паша. Будьте здорові.

- До побачення, Альоша, - відповіла тітка Паша. - Будь здоров.

Олексій попрямував до дверей, відчинив їх і вийшов. Тітка Паша подивилася йому вслід і похитала головою: - Бойковитий хлопець. Моторний.

Весь цей уривок складається, окрім недбалостей та розгильдяйської манери писати, із зовсім не обов'язкових та порожніх речей (вони підкреслені). Все це непотрібні, не характерні, не визначальні подробиці.

У пошуках та визначенні подробиць потрібен найсуворіший вибір.

Подробиця тісно пов'язана з тим явищем, яке ми називаємо інтуїцією.

Інтуїцію я уявляю собі як здатність за окремою часткою, за подробицями, по одній якійсь властивості відновити картину цілого.

Інтуїція допомагає історичним письменникам відтворювати не тільки справжню картину життя минулих епох, але саме їх повітря, стан людей, їх психіку, що в порівнянні з нашою була, звичайно, дещо іншою.

Інтуїція допомогла Пушкіну, що ніколи не був в Іспанії та в Англії, написати чудові іспанські вірші, написати "Кам'яного гостя", а в "Бенкеті під час чуми" дати картину Англії, не гіршу, ніж це могли б зробити Вальтер Скотт або Берне - уродженці цієї туманної країни.

Хороша подробиця викликає і в читача інтуїтивне і вірне уявлення про ціле - або про людину та її стан, або про подію, або, нарешті, про епоху.

лише частина роботи.

Решту має доповнити

своєю уявою художник-читач»

С. Я. Маршак

Справжнім сертифікатом підтверджується, що

_______________ _______________ ,

учню

надається звання «Грамотний читач»

Література

2014р

Тема урока:
«У лабораторії письменника: художня деталь (на матеріалі творів К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті» та А.П. Чехова «Товстий і тонкий»).6 клас. Програма 2100
Цілі уроку:
дати поняття художньої деталі. Навчити шестикласників розпізнавати художню деталь у тексті;
розвивати в учнів навик уважного та продуманого читання, дослідницькі навички учнів; прищеплювати кохання в читанні художньої літератури. Навчити дітей за допомогою книги вдивлятися у себе, аналізувати власні вчинки.
ТЗН: проектор, ПК.
Методичні засоби навчання:
Програма з літератури для 5 – 11 класів за редакцією Р.М. Бунєєва, Є.В. Бунєєвої. Допущено Міністерством освіти і науки РФ (лист №03-408 від 01.04.2005) Надруковано у зб. «Освітня система «Школа 2100». Збірник програм. Основна школа. Стара школа. Під навч. ред. Д.І.Фельдштейна» - М.: Балас, 2012.
"Література. 6 клас ("Рік після дитинства"). Комплект із 3 книг. ФГОС" Є.В. Бунєєва, Р.Н.Бунєєв. - М.: "Баласс", 2013.
Презентація, створена учителем.
Інтернет-ресурси: С.П. Білокурова. Електронний словниклітературознавчих термінів http://www.gramma.ru/LIT/?id=3.0
1 етап. Обговорення прочитаного будинку.
Вдома ви самостійно познайомились із новелою К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті». Ім'я письменника вам добре відомо за такими розповідями, як (Назвіть твори К.Г. Паустовського, вже знайомі вам з курсу літератури).
Які почуття викликала у вас зображена письменником сцена?
На дошці (або презентації) записаний епіграф до уроку:
«Гарна подробиця викликає … у читача інтуїтивне і вірне уявлення про ціле – або про людину та її стан, або про подію, або, нарешті, про епоху». К.Г. Паустовський.
У чому сенс слів К.Г. Паустовського?
Спробуйте спрогнозувати мету сьогоднішньої нашої розмови. Чим, на вашу думку, ми займатимемося на уроці?
Мета нашого сьогоднішнього уроку – проникнути в лабораторію письменника, зрозуміти, за допомогою яких засобів йому вдалося викликати у читачів почуття жалю до старого та його собачки та почуття засудження до молодих людей.
На скільки основних композиційних частин можна поділити прочитану новелу? Як би ви назвали ці частини?
У другій частині К.Г. Паустовський розкриває читачеві секрети майстерності письменника.
У чому полягає майстерність письменника, на думку Паустовського?
Що Паустовський називає подробиці?
Яку роль це грає у створенні художнього твору?
Чому Паустовського засмучує той факт, що подробиці почали зникати з художнього твору?
2 етап. Занурення у новий матеріал.
1. Слово вчителя.
Одна моя знайома дівчинка Віра прочитала історію, яку розповів Паустовський, і вирішила розповісти її самостійно своїм однокласникам. Текст, який вийшов у школярки зараз перед вами.
До станційного буфету зайшов старий. Він сів відпочити. Поруч пили пиво молоді люди.
Разом зі старим був песик. Коли один із молодих людей узяв бутерброд, песик підбіг до столика і почав випрошувати поїсти. Один із молодих людей зробив старому зауваження: «Якщо собаку тримайте, повинні годувати».
Старий кілька разів сказав собаці, щоб він перестав просити їжу. Нарешті собака його послухала.
Старий підійшов до буфетної стійки і попросив бутерброд. Продавщиця дала йому аж два.
Вийшовши з буфета, герой новели почастував бутербродом свого собаку.
Подумайте та скажіть, будь ласка, чим ця історія відрізняється від історії, розказаної Паустовським?
Справді, хлопці, подробиця, чи художня деталь, грає важливу рольу створенні мистецького твору.
Художньою деталлю ми називаємо художню подробицю, яка покликана представити зображуваний характер, картину, дію у своєрідності, неповторності.
І Паустовський не дарма у своєму творі цитує О.С. Пушкіна.
Знайдіть у тексті цю цитату.
Деталь – невід'ємна частина мистецького твору. Іноді одна деталь може повернути весь перебіг сюжету. Таким прийомом користувалися О.С. Пушкін, М.Ю. Лермонтов, Л.М. Толстой, А.П. Чехов та багато інших письменників.
Написати справжнє ХП дуже складно. Ця робота вимагає від людини не тільки знання багатьох речей, а ще й таланту. І, зрозуміло, кожен письменник, як і будь-який талановитий професіонал, має свої секрети майстерності.
Чому, на вашу думку, К.Г. Паустовський ділиться секретами майстерності зі своїм читачем?
Навчитися писати складно, але й уміти читати теж нелегко. Читання – це також велике мистецтво. С.Я. Маршак свого часу дуже добре зауважив: «Художник-автор бере на себе лише частину роботи. Решту має доповнити своєю уявою художник-читач».
І сьогодні ми з вами спробуємо подивитися на твір, уже прочитаний вами, іншими очима: очима досвідченого, вправного читача. Для цього використовуємо найцікавіший прийом. Ми вже згадували з вами про те, що деталь повинна, за словами Пушкіна, впадати в око всім, «мелькати крупно». Уявімо, що у нас в руках фото-або кінокамера. Давайте зараз спробуємо подумки уявити собі героїв твори Паустовського, при цьому постараємося натиснути на кнопку, «збільшити» і максимально наблизити персонаж до себе.
2. Аналіз тексту.
Назвемо основних персонажів новели.
Отже, у новелі кілька основних персонажів: старий, собачка, молоді люди (хлопець у зеленому капелюсі), буфетниця
Уявімо старого, літню людину. Він бідний, дуже бідний, у нього немає свого дому, але має почуття власної гідності, почуття поваги до інших людей, і не тільки до людей, а й до братів наших менших. Про все нам розповіли найдрібніші, на перший погляд, зайві подробиці.
Які деталі дають нам уявлення про життя старого?
Чому старий кличе собаку спочатку пошепки, а потім кричить на неї?
Повернемося до тексту.
Кого з героїв новели ви б назвали головним?
Звісно, собачку. Вона у центрі уваги читача. Поспостерігаємо за нею, але не забуваємо, що у руках у нас фотоапарат чи камера.
Як виглядає собачка на початку новели?
Яка подія у буфеті змушує собачку змінити поведінку?
Які деталі допомогли нам зрозуміти, чому собачка не взяла ковбасу у молодих людей?
Чому автор жодного разу не сказав про те, що собака просила їжу?
Новела Паустовського називається «Старий у станційному буфеті», чому ж більшу частину твору він присвятив собачці?
Які деталі допомагають нам відчути осуд до молодих людей?
Поясніть зміст фрази:
Старий сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.
Навіщо старий ховає другий бутерброд?
Він не хоче їсти?
Навіщо автору знадобилося наприкінці історії додати фразу:
"Старий дивився на неї і витирав рукавом очі - вони у нього сльозилися від вітру". Чи справді очі у нього сльозилися від вітру?
Отже, тепер уже уважно прочитали новелу К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті».
Чим відрізняється наше перше прочитання твору другого?
Дійсно, подробиці, дрібниці ми іноді не помічаємо. Але вони дуже часто стають найкращими помічниками читача. Під час читання тексту ми з вами побачили, що деталі можуть допомогти нам побачити портрет героя, допомогти побачити обстановку, що оточує героя, можуть допомогти побачити навіть дії самого героя.
Підіб'ємо проміжні підсумки. На дошці (у презентації) заголовки опорної схеми «Художня деталь». Учням потрібно заповнити порожні осередки схеми. Після такої роботи з'являється схема, складена вчителем (Рис1. рис.2).
Рис.1

3 етап. Самостійна робота учнів.
І тепер, навчившись читати уважно, ми спробуємо самостійно прочитати вдруге вже знайоме вам твір А.П. Чехова «Товстий та тонкий».
На що слід звернути увагу під час читання:
на фрази героїв, що повторюються;
на їх дії та рухи, жести;
на непотрібну, на перший погляд, інформацію, що повідомляється героями твору та самим оповідачем;
спробуйте знайти в тексті деталь, яка кардинально змінила поведінку героїв оповідання.
складіть перелік питань до автора. Про що ви його запитали?
дані, отримані вами, занесіть до таблиці.
Описові деталі (портрет, інтер'єр) Оповідальні деталі
Товстий
Тонкий
Дружина Тонкого
Син Тонкого
Підбиття підсумків.
Які відомості, отримані на уроці, ви хотіли б записати в зошит?
Які питання залишилися без відповіді, і ви хотіли б їх поставити мені?
Рефлексія:
Який із смайликів, що лежать перед вами, відображає ваш настрій? Покажіть, будь ласка, його нам.
Домашнє завдання.
Спробуйте самостійно написати художню мініатюру, знайшовши для опису портрета героя, пейзажу або подій, що відбуваються, яскраву художню деталь.
Наприкінці уроку вчитель дякує за роботу на уроці і вручає їм «Сертифікати читача».
Самоаналіз уроку літератури на тему «У лабораторії письменника: художня деталь (на матеріалі творів К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті» та А.П. Чехова «Товстий і тонкий») у 6 класі, розроблений та проведений вчителем російської мови та літератури МБОУ гімназії №12 м. Ростова-на-Дону Гудим Гориславою Вікторівною.
Цей урок було розроблено та представлено педагогічній спільноті у процесі навчання у «Школі інноватики» професора В.Т. Фоменко.
У сучасній масовій школі учень часто змушений вивчати окремі, не пов'язані між собою учбові дисципліни, що утворюють розрізнені одиниці знання. Таким чином, його світогляд виявляється «розщепленим», хоча передбачається, що після закінчення школи випускник повинен мати цілісну картину світу.
Тому очевидно, що необхідно розробляти та впроваджувати у шкільну практику інтегративні уроки з різних дисциплін, використовуючи міжпредметні зв'язки. Така робота активно ведеться у сучасній педагогіці. Але, як здається, у таких уроках (і звичайних теж) можна назвати такі недоліки. По-перше, у сучасному психолого-педагогічному процесі часто не враховуються психологічні особливостідітей, зокрема, ігнорується емоційний компонент пізнавальної активності підлітка; по-друге, не беруться до уваги закономірності вікового розвитку.
Наслідуючи вітчизняну традицію, психологи та педагоги роблять акцент на інтелектуальній сфері (розвиток рефлексії, абстрактного мислення тощо), при цьому ігнорується етична, естетична та емоційна сфераособи дитини. В результаті ми бачимо підлітка, нездатного оцінити вчинки, емоції та почуття – як свої, так і іншу людину. Хоча, за сучасними науковими даними, внесок емоційної, етичної, естетичної сфер у пізнавальну активність дуже високий. Підліток сприймає світ скоріше почуттями, ніж розумом. Звідси виникла потреба введення у викладання літератури такого поняття як «духовна практика». У його основі лежить сенсодидактика, яка реалізує ідею особистісно-орієнтованого навчання. Новому суспільству потрібні люди вільні, креативні, які вміють робити вибір. Для цього в процесі навчання необхідно і навіть потрібно звертатися до особистості.
Проектуючи урок, я наголошувала на тому, що в навчальній діяльності потрібно враховувати особистісне – те, що має особистісний сенс для того, хто навчається. Сенсу навчити не можна, сенс у кожного свій. Кожен письменник вкладає у свою творчість частку самого себе, свого світогляду, світосприйняття. Але можна, на наш погляд, вивчаючи літературну спадщину, збагнути зміст сказаного, «провести» його через себе, замислитися над вічними проблемами людського буття і навіть спробувати вирішити їх по-своєму. Все це, безсумнівно, значуще для особистості, що формується, готується знайти своє місце в житті.
Урок розроблявся з урахуванням програми з літератури для 5 – 11 класів під редакцією Р.Н. Бунєєва, Є.В. Бунєєвої. Допущено Міністерством освіти і науки РФ (лист №03-408 від 01.04.2005) Надруковано у зб. «Освітня система «Школа 2100». Збірник програм. Основна школа. Стара школа. Під навч. ред. Д.І.Фельдштейна» - М.: Балас, 2011. Цей вибір був обумовлений тим, що головна відмінна особливістьПрограма в тому, що вивчення літератури як естетичного та національно-історичного явища розглядається не стільки як мета викладання, скільки як засіб розвитку особистості. В основу програми покладено психолого-педагогічні та дидактичні засади розвиваючої освіти, викладені у концепції освітньої програми «Школа 2100».
Проблема, над якою я працюю, - «Активізація пізнавальної діяльності учнів через різні формидослідницької роботи».
Спробувати «виростити» дослідника на звичайному уроці – завдання творче та цікаве для будь-якого педагога. Вона передбачає діяльнісний підхід до навчання, тобто. Навчання проходить в атмосфері спільної діяльності, що важливо як для реалізації навчальної, так і виховної функції уроку
Як основне завдання діяльності педагогічних колективів висувається формування ключових компетенцій учнів. Однією з таких компетенцій є грамотність читання Програма з літератури 5-11 класи в освітній системі «Школа – 2100». Автори Р.М. Бунєєв, Є.В. БунєєваМета літературної освіти в початковій, основній та старшій школі визначається як виховання грамотного компетентного читача, людини, що має стійку звичку до читання та потребу в ньому як у засобі пізнання світу та самого себе, людини з високим рівнеммовної культури, культури почуттів та мислення
Під час розробки даного уроку враховувалися вікові особливостіучнів шостого класу.
Особливості роботи з текстом у 5-6 класах:
Формування особистісного ставлення до прочитаного.
Завдання вчителя – показати, що можливі різні інтерпретації однієї й тієї ХП, але у разі вони повинні розходитися з авторським задумом.
Вирішувати це завдання максимально ефективно допомагають такі прийоми роботи з текстом:
Діалог із автором;

Худий старий з колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфету в Майорі. Над Ризькою затокою свистячими смугами пролітали зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чутно, як гуркотить прибій, налітаючи на міцну крижану країну.

Старий зайшов у буфет, мабуть, погрітися. Він нічого не замовляв і понуро сидів на дерев'яному дивані, засунувши руки в рукави невміло залапаної рибальської куртки.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

Поруч за столиком шумно пили пиво молоді люди з тугими червоними потилицями. Сніг танув у них на капелюхах. Тала вода капала у склянки з пивом та на бутерброди з копченою ковбасою. Але молодики сперечалися про футбольний матч і не звертали на це уваги.

Коли один із молодих людей узяв бутерброд і відкусив одразу половину, собачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапи і, підлабузнюючись, почала дивитися в рот молодому чоловікові.

Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей, Петі?

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою і постійно підливали собі в склянки холодне пиво.

Петі! – знову покликав старий. - А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: «Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд».

Ех, Петі, Петі! - пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від смутку.

Нарешті один із молодих людей, вилицюватий, у зеленому капелюсі, помітив собаку.

Просиш, стерво? – спитав він. - А де твій господар?

Петі радісно вилила хвостом, глянула на старого і навіть трохи верескнула.

Що це ви, громадянине! - сказав молодик. - Якщо собаку тримайте, то повинні годувати. Бо некультурно виходить. Собака у вас милостиню випрошує. Жебрацтво у нас заборонено законом.

Молоді люди засміялися.

Та й відмочив, Валько! - крикнув один із них і кинув собачці шматок ковбаси.

Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа, жилиста шия почервоніли.

Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши на ковбасу.

Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий.

Ще ображається! - сказав скуластий юнак. - Який незалежний, скажи будь ласка!

А, кинь ти його! На що він тобі здався? - примирливо сказав один із молодих людей, наливаючи всім пиво.

Старий нічого не відповів. Він підійшов до стійки і поклав жменю дрібних грошей на мокрий прилавок.

Один бутерброд! - сказав він хрипко. Собачка стояла поряд з ним, підібгавши хвіст. Продавщиця подала старому на тарілці два бутерброди.

Один! – сказав старий.

Беріть! – тихо сказала продавщиця. - Я на вас не зруйнуюсь...

Палдієс! – сказав старий. - Дякую!

Він узяв бутерброди та вийшов на платформу. Там нікого не було. Один шквал пройшов, другий підходив, але ще далеко на горизонті. Навіть слабке сонячне світло впало на білі ліси за річкою Лієлупа.

Старий сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

Ах, Петі, Петі! Дурний собака!

Ось, власне, і вся маленька історія, що трапилася на станції Майорі на Ризькому узмор'ї.

Навіщо я розповів її?

Останніми роками подробиці почали зникати з нашої белетристики, особливо у речах молодих письменників.

Або, щоб дати страшне відчуття смерті немовляти, достатньо сказати про це так, як сказав Олексій Толстой у «Ходженні по муках»:

«Змучена Даша заснула, а коли прокинулася, її дитина була мертва і легке волосся у нього на голові піднялося».

- Поки спала, до нього прийшла смерть ... - сказала Даша, плачучи, Телегін. - Зрозумій же - у нього волосики встали дибки... Один мучився... Я спала.

Жодними вмовляннями не можна було відігнати від неї бачення самотньої боротьби хлопчика зі смертю».

Ця подробиця (легке дитяче волосся, що стало дибки) коштує багатьох сторінок найточнішого опису смерті.

У рукописі одного молодого письменника я натрапив на такий діалог:

«Здорово, тітка Паша! - Сказав, входячи, Олексій. (Перед цим автор каже, що Олексій відчинив двері в кімнату тітки Паші рукою, ніби двері можна відчинити головою.)

Та все ніколи. Збори цілий тиждень проводив.

Кажеш, цілий тиждень?

Точно, тітка Паша! Весь тиждень. Володі немає? - Запитав Олексій, оглядаючи порожню кімнату.

Ні. Він з виробництва.

Ну тоді я пішов. До побачення, тітка Паша. Будьте здорові.

До побачення, Альоша, - відповіла тітка Паша. - Будь здоров.

Олексій попрямував до дверей, відчинив їх і вийшов. Тітка Паша подивилася йому вслід і похитала головою:

Бойковитий хлопець. Моторний».

У пошуках та визначенні подробиць потрібен найсуворіший вибір.

Подробиця тісно пов'язана з тим явищем, яке ми називаємо інтуїцією.

Інтуїція допомогла Пушкіну, який ніколи не був в Іспанії та в Англії, написати чудові іспанські вірші, написати «Кам'яного гостя», а в «Бенкеті під час чуми» дати картину Англії, не гіршу, ніж це могли б зробити Вальтер Скотт або Берне - уродженці цієї туманної країни.

Завантажено із навчального порталу

У станційному буфеті

Худий старий із колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфета. Над затокою свистячими смугами пролітали зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чути, як гуркоче прибій, налітаючи на міцну крижану кірку.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

Поруч із столиком пили пиво молоді люди. Сніг танув у них на капелюхах, і тала вода капала в склянки з пивом і бутерброди з копченою ковбасою. Але молоді люди сперечалися про футбольний матч і не звертали на це жодної уваги.

Коли один із молодих людей узяв бутерброд і відкусив одразу половину, собачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапи і запобігливо почала дивитися в рот молодому чоловікові.

- Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей?

Але Петі продовжувала стояти, і лише передні лапи в неї тремтіли і опускалися від утоми. Коли вони торкалися мокрого живота, песик схаменувся і піднімав їх знову.

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою і раз у раз підливали собі в склянки крижане пиво.

- Петі! – знову покликав старий. - Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи

зрозуміти старому, що вона його чує і перепрошує, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: «Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд».

- Ех, Петі! — пошепки сказав старий, і голос його здригнувся.

Петі знову вильнула хвостом і благаюче подивилася на старого. Вона ніби просила його більше її не кликати та не соромити. У неї самої погано на душі, і вона, якби не крайність, ніколи не стала б просити в чужих людей.

Нарешті один із молодих людей помітив собаку.

жебракуєш? А де твій господар? Громадянин, якщо собаку тримайте, то повинні годувати. Бо некультурно виходить: собака у вас милостиню випрошує!

Молоді люди засміялися. Один із них кинув собачці шматок ковбаси.

Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа жилиста шия почервоніли.

Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши на ковбасу. В цей час старий почав судорожно ритися в кишенях, дістав трохи дрібниці і перерахував її на долоні, здуваючи сміття, що прилипло до монет. Пальці в нього тремтіли.

Ще ображається! Який гордий знайшовся! - вимовив один із компанії молодих людей.

Завантажено із навчального порталу http://megaresheba.ru/ всі викладу для складання випускного іспиту з російської мови за 11 класів у РБ.

Старий не промовив жодного слова. Підійшовши до стійки, він хрипко промовив:

Один бутерброд.

Продавщиця подала на тарілці два бутерброди.

- Один! – сказав старий.

Жінка тихо відповіла:

- Беріть. Я на вас не зруйнуюсь.

Дякую.

Старий взяв бутерброди і вийшов на платформу. Там нікого не було. Він сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

- Петі, Петі! Дурний собака!

Але песик не слухав його. Вона лише їла. Старий дивився на неї і витирав рукавом очі. Мабуть, вони сльозилися від вітру. (521 слово)

За К. Паустовським

У кузові вантажної машини

У липні 1941 року я їхав на військовій вантажній машині до Тирасполя.

Бурий пил, розпечений сонцем, вибухав клубами під колесами машини. Сонце диміло в знебарвленому небі. Вода в алюмінієвій флязі нагрілася і пахла гумою. За Дністром гриміла канонада.

У кузові їхало кілька молодих лейтенантів. Іноді вони починали стукати кулаками по даху та кричали: «Повітря!» Водій зупиняв машину, ми вискакували, відбігали подалі від дороги та лягали. Негайно з зловтісним виєм на дорогу пікірували чорні німецькі літаки.

Іноді вони помічали нас і били з кулеметів. Але, на щастя, ніхто не постраждав. Літаки зникали, і залишався тільки жар у всьому тілі від розпеченої землі, гомін у голові та відчайдушна спрага.

Після одного з таких нальотів водій несподівано спитав мене:

- Ви що думаєте, коли лежите під кулями? Згадуєте?

- Згадую, – відповів я.

- І я згадую, - сказав, трохи помовчавши водій. - Ліси наші згадую.

- Я теж згадую свої ліси, – відповів я.

Водій натяг пілотку на лоб і дав газ. Більше ми не розмовляли.

Мабуть, ніколи я не згадував з такою гостротою улюблених місць, як на війні. Я ловив себе на тому, що нетерпляче чекаю ночі, коли, лежачи в кузові вантажної машини і сховавшись шинеллю, можна буде повернутися думкою до цих місць і пройти ними повільно і спокійно, вдихаючи соснове повітря. Я казав собі: «Сьогодні я піду на Чорне озеро, а завтра, якщо живий, на береги Прі». І в мене завмирало серце від передчуття цих уявних походів. У своїх мріях я завжди виходив з рідного дому рано-вранці і йшов пустельною сільською вулицею повз старі хати. Мені здавалося, що не може бути в житті більшого щастя, ніж знову побачити ці місця і пройти по них, забувши про всі турботи та негаразди, слухаючи, як легко стукає в грудях серце. Так я думав, лежачи у кузові вантажної машини.

Пізня ніч. З боку станції лякають вибухи - там іде бомбардування. Над головою падає трасуючим снарядом блакитна зірка. Я ловлю себе на думці, що мимоволі стежу за нею і прислухаюся, коли вона вибухне? Але зірка не вибухає, а безмовно гасне над землею. Як далеко звідси до знайомого березового переліску, до урочистих лісів! Там тепер теж ніч, але беззвучна, палаюча вогнями сузір'їв, що пахне не бензиновим чадом і пороховими газами, а глибокою водою і хвоєю ялівцю, що устала в лісових озерах. Сісти б зараз біля багаття, слухати тихий тріск сучків і думати про те, що життя надзвичайно гарне, якщо його не боятися і приймати з відкритою душею.

Так я блукав у спогадах лісами, потім суворими набережними Неви або блакитними від льону пагорбами суворої псковської землі. Я думав про всі ці місця з таким болем, ніби втратив їх назавжди, ніби більше ніколи в житті їх не побачу. Очевидно, від цього почуття вони здобули в моїй свідомості незвичайну красу.

Я запитував себе, чому я не помічав цього раніше, і тут же здогадувався, що, звичайно, я все це бачив і відчував, але тільки в розлуці риси рідного пейзажу постали перед моїм внутрішнім поглядом у всій своїй захоплюючій красі. (498 слів)

За К. Паустовським

Поточна сторінка: 9 (всього у книги 17 сторінок)

Шрифт:

100% +

Звичайно, Толстой був значною мірою імпровізатором. Думка у нього випереджала руку.

Усі письменники, мабуть, знають той чудовий стан під час роботи, коли нова думка чи картина з'являються раптово, як би прориваються, як спалахи, на поверхню з глибини свідомості. Якщо їх тут же не записати, то вони можуть так само безвісти зникнути.

Вони світло, трепет, але вони неміцні, як сни. Ті сни, які ми пам'ятаємо лише якусь частку секунди після пробудження, але відразу забуваємо. Скільки б ми не мучилися і не намагалися згадати їх потім, це не вдається. Від цих снів зберігається лише відчуття чогось незвичайного, загадкового, чогось «дивного», як сказав би Гоголь.

Потрібно встигнути записати. Найменша затримка – і думка, блиснувши, зникне.

Можливо, тому багато письменників не можуть писати на вузьких смужках паперу, на гранках, як це роблять журналісти. Не можна занадто часто відривати руку від паперу, бо навіть ця мізерна затримка на якусь частку секунди може бути згубною. Очевидно, робота свідомості відбувається з фантастичною швидкістю.

Французький поет Беранже писав свої пісеньки у дешевих кафе. І Еренбург, як я знаю, теж любив писати в кафе. Це зрозуміло. Тому що немає кращої самотності, як серед жвавого натовпу, якщо, звичайно, ніхто і ніщо безпосередньо не відриває тебе від думок і не робить замах на твою зосередженість.

Андерсен любив вигадувати свої казки у лісах. Він мав добрий, дуже сильний зір. Тому він міг розглядати шматок кори або стару соснову шишку і бачити на них, як крізь лінзу, такі подробиці, з яких легко складалася казка.

Взагалі все в лісі – кожен замшелий пень і кожен рудий мураха-розбійник, який тягне, як викрадену чарівну принцесу, маленьку мошку з прозорими зеленими крильцями, – все це може обернутися казкою.

Мені не хотілося б говорити про свій власний літературний досвід. Це навряд чи додасть щось суттєве до того, що вже сказано. Але все ж таки кілька слів від себе я додам.

Якщо хочемо досягти найвищого розквіту нашої літератури, треба зрозуміти, що найплідніша форма громадської діяльності письменника – це його творча робота. Прихована від усіх до виходу книги робота письменника перетворюється після її виходу на загальнолюдську справу.

Потрібно берегти час, сили та талант письменників, а не розмінювати їх на виснажливу навкололітературну метушню та засідання.

Письменнику, коли він працює, потрібні спокій та, по можливості, відсутність турбот. Якщо попереду чекає якась, навіть віддалена, неприємність, то краще не братися за рукопис. Перо валитиметься з рук, або з-під нього поповзуть вимучені пусті слова.

Я кілька разів у своєму житті працював із легким серцем, зосереджено та неквапливо.

Якось я плив узимку на абсолютно порожньому теплоході з Батума до Одеси. Море було сіре, холодне, тихе. Береги тонули в попелястій темряві. Тяжкі хмари, наче в летаргічному сні, лежали на хребтах віддалених гір.

Я писав у каюті, іноді вставав, підходив до ілюмінатора, дивився на береги. Тихо співали у залізній утробі теплохода могутні машини. Їли чайки. Писати було просто. Ніхто не міг відірвати мене від улюблених думок. Ні про що, зовсім ні про що не треба було думати, крім розповіді, яку я писав. Я відчував це як найбільше щастя. Відкрите море захищало мене від перешкод.

І ще дуже допомагало працювати свідомість руху в просторі, невиразне очікування портових міст, куди ми мали заходити, передчуття, можливо, якихось невтомних і коротких зустрічей.

Теплохід різав сталевим форштевнем бліду зимову воду, і мені здавалося, що він несе мене на неминуче щастя. Так мені здавалося, очевидно, тому, що вдавалося оповідання.

І ще пам'ятаю, як легко було працювати в мезоніні сільського будинку, восени, на самоті, під потріскування свічки.

Темна і безвітряна вереснева ніч оточувала мене і так само, як море, захищала від усіляких перешкод.

Важко сказати чому, але дуже допомогло писати свідомість, що за стіною всю ніч безперервно облітає старий сільський сад. Я думав про нього, як про живу істоту. Він був мовчазний і терпляче чекав того часу, коли я піду пізно ввечері до колодязя за водою для чайника. Можливо, йому було легше переносити цю нескінченну ніч, коли він чув брязкіт відра і кроки людини.

Але, принаймні, відчуття самотнього саду та холодних лісів, що тягнуться за околицею на десятки кілометрів, лісових озер, де в таку ніч, звичайно, не може бути і немає жодної людської душі, а лише зірки відбиваються у воді, як відбивались сто і тисячу років тому – це відчуття допомагало мені. Мабуть, я можу сказати, що ці осінні вечори я був дійсно щасливий.

Добре писати, коли попереду на тебе чекає щось цікаве, радісне, улюблене, навіть така дрібниця, як риболовля під чорними вербами на віддаленій стариці річки.

Старий у станційному буфеті

Худий старий з колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфету в Майорі. Над Ризькою затокою з висючими смугами пролітали зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чутно, як гуркотить прибій, налітаючи на міцну крижану країну.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

– Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей, Петі?

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою і постійно підливали собі в склянки холодне пиво.

– Петі! - Знову покликав старий. – А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: «Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд».

- Ех, Петі! Петі! – пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від смутку.

Петі знову вильнула хвостом і мимохіть, благаючи подивилася на старого. Вона ніби просила його більше не кликати і не соромити, бо в неї самої погано на душі і вона, якби не крайність, ніколи б, звичайно, не стала просити в чужих людей.

Нарешті один із молодих людей, вилицюватий, у зеленому капелюсі, помітив собаку.

- Просиш, стерво? - Запитав він. – А де твій господар?

Петі радісно вилила хвостом, глянула на старого і навіть трохи верескнула.

– Що ж це ви, громадянине! – сказав молодик. – Раз собаку тримайте, то повинні годувати. Бо некультурно виходить. Собака у вас милостиню випрошує. Жебрацтво у нас заборонено законом.

Молоді люди засміялися.

– Ну й відмочив, Валько! – крикнув один із них і кинув собачці шматок ковбаси.

- Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа, жилиста шия почервоніли.

Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши на ковбасу.

- Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий.

Він почав судорожно ритися в кишенях, дістав трохи срібної та мідної дрібниці і перераховував її на долоні, здуваючи сміття, що прилипло до монет. Пальці в нього тремтіли.

- Ще ображається! – сказав скуластий юнак. – Який незалежний, скажи, будь ласка.

- А, кинь ти його! На що він тобі дався! – примирливо промовив один із його товаришів, наливаючи всім пиво.

Старий не промовив жодного слова. Він підійшов до стійки та поклав кілька монет на мокрий прилавок.

– Один бутерброд! – сказав він хрипко.

Собачка стояла поряд з ним, підібгавши хвіст.

Продавщиця подала старому на тарілці два бутерброди.

- Один! – сказав старий.

– Беріть! – тихо сказала продавщиця. – Я на вас не зруйнуюсь…

– Палдієс! – сказав старий. - Дякую!

Старий сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

– Ах, Петі, Петі! Дурний собака!

Але песик не слухав його. Вона лише їла. Старий дивився на неї і витирав рукавом очі - мабуть, вони сльозились у нього від вітру.

Ось, власне, і вся маленька історія, що трапилася на станції Майорі на Ризькому узмор'ї.

Навіщо я розповів її?

Роздумуючи про значення подробиць у прозі, я згадав цю історію і зрозумів, що якщо передати її без однієї головної подробиці – без того, що собака всім своїм виглядом вибачалася перед господарем, без цього запобігливого жесту маленької істоти, то історія ця стане грубішою, ніж вона була насправді.

А якщо викинути й інші подробиці – невміло латану куртку, що свідчить про вдівство чи самотність, краплі талої води, падали з капелюхів молодих людей, крижане пиво, дрібні гроші з прилиплими до них сорому з кишені та, нарешті, навіть шквали, що налітали з моря білими. стінами, то розповідь від цього стала б значно сухішою та безкровнішою.

Останніми роками подробиці почали зникати з нашої белетристики, особливо у речах молодих письменників.

Але без подробиць річ не живе. Будь-яка розповідь перетворюється тоді на ту суху палицю від копченого сига, про яку згадував Чехов. Самого сига немає, а стирчить одна худа тріска.

Сенс подробиці полягає в тому, щоб, за словами Пушкіна, дрібниця, яка зазвичай вислизає від очей, майнула б велико, стала видною всім.

З іншого боку, є письменники, які страждають на стомлюючу і нудну спостережливість. Вони заповнюють свої твори купами подробиць - без відбору, без розуміння того, що подробиця має право жити і необхідно потрібна тільки в тому випадку, якщо вона характерна, якщо вона може одразу, як променем світла, вирвати з темряви будь-яку людину або будь-яке явище.

Або, щоб передати страшне відчуття смерті немовляти, достатньо сказати про це так, як сказав Олексій Толстой у «Ходженні по муках»:

Змучена Даша заснула, а коли прокинулася, її дитина була мертва.

«Схопила його, розгорнула, – на високому черепі його світле і рідке волосся стояло дибки.

…Даша сказала чоловікові:

– Поки спала, до нього прийшла смерть… Зрозумій же – у нього волосики стали дибки… Один мучився… Я спала…

Жодними вмовляннями не можна було відігнати від неї бачення самотньої боротьби хлопчика зі смертю».

Ця подробиця (легке дитяче волосся, що стало дибки) коштує багатьох сторінок найточнішого опису смерті.

У рукописі одного молодого письменника я натрапив на такий діалог:

«Здорово, тітка Паша! - Сказав, входячи, Олексій. (Перед цим автор каже, що Олексій відчинив двері до кімнати тітки Паші рукою, ніби двері можна відчинити головою.)

– Привіт, Альоша,- Привітно вигукнула тітка Паша, відірвалася від шиття і подивилася на Олексія. - Що довго не заходив?

- Та все ніколи. Збори цілий тиждень проводив.

– Кажеш, цілий тиждень?

– Точно, тітка Паша! Весь тиждень. Володі немає? - Запитав Олексій, оглядаючи порожню кімнату.

– Ні. Він з виробництва.

– Ну тоді я пішов. До побачення, тітка Паша. Будьте здорові.

– До побачення, Альоша, – відповіла тітка Паша. - Будь здоров.

Олексій попрямував до дверей, відчинив їїі вийшов. Тітка Паша подивилася йому вслід і похитала головою.

- Бойковитий хлопець. Моторний».

Весь цей уривок складається, окрім недбалостей та розгильдяйської манери писати, із зовсім необов'язкових та порожніх речей (вони підкреслені). Все це непотрібні, нехарактерні подробиці, які нічого не визначають.

У пошуках та визначенні потрібен найсуворіший відбір.

Подробиця тісно пов'язана з тим, що ми називаємо інтуїцією.

Інтуїція допомагає авторам історичних творів відтворювати як справжню картину життя минулих епох, а й самий їх неповторний колорит, відчування людей, їхню психіку, яка, порівняно з нашою, була, звичайно, дещо іншою.

Інтуїція допомогла Пушкіну, ніколи і не колишньому в Іспанії та в Англії, написати чудові іспанські вірші, написати «Кам'яного гостя», а в «Бенкеті під час чуми» дати картину середньовічної Англії, не гіршу, ніж це могли б зробити Вальтер Скотт або Бернс – уродженці цієї туманної країни.

Хороша подробиця викликає і в читача інтуїтивне і вірне уявлення про ціле – про людину та її стан, про подію чи, нарешті, про епоху.

Біла ніч

Старий пароплав відвалив від пристані на Вознесіння і вийшов в Онезьке озеро.

Біла ніч тяглася навколо. Я вперше бачив цю ніч не над Невою та палацами Ленінграда, а серед північних лісистих просторів та озер.

На сході низько висів блідий місяць. Вона не давала світла.

Хвилі від пароплава безшумно тікали в далечінь, похитуючи шматки соснової кори. На березі, мабуть у якомусь стародавньому цвинтарі, сторож пробив на дзвіниці годинник – дванадцять ударів. І хоча до берега було далеко, цей дзвін долетів до нас, минув пароплав і пішов по водній гладі в прозорий сутінок, де висів місяць.

Я не знаю, як краще назвати тяжке світло білої ночі. Загадковим? Або магічним?

Ці ночі завжди здаються мені надмірною щедрістю природи – стільки в них блідого повітря та примарного блиску фольги та срібла.

Людина не може змиритися з неминучим зникненням цієї краси, цих зачарованих ночей. Тому, мабуть, білі ночі і викликають своєю неміцністю легкий смуток, як усе прекрасне, коли воно приречене жити недовго.

Я вперше їхав на північ, але все здавалося мені тут знайомим, особливо купи білої черемхи, що відцвітала тієї пізньої весни в заглухлих садах.

Багато цієї холодної та пахучої черемхи було у Вознесінні. Ніхто тут її не обривав і не ставив на столи у глечиках.

Я їхав до Петрозаводська. На той час Олексій Максимович Горький задумав видавати серію книг під рубрикою «Історія фабрик та заводів». До цієї справи він залучив багатьох письменників, причому було вирішено працювати бригадами, тоді це слово вперше з'явилося в літературі.

Горький запропонував мені на вибір кілька заводів. Я зупинився на старовинному заводі Петровського в Петрозаводську. Він був заснований Петром Першим і існував спочатку як гарматний завод і якірний, потім займався бронзовим литтям, а після революції перейшов на виготовлення дорожніх машин.

Від бригадної роботи відмовився. Я був упевнений тоді (як і зараз), що є сфери людської діяльності, де артільна робота просто немислима, особливо робота над книгою. У найкращому разі може вийти збори різнорідних нарисів, а чи не цілісна книга. У ній же, на мою думку, незважаючи на особливості матеріалу, все одно мала бути присутня індивідуальність письменника з усіма якостями його сприйняття дійсності, його стилю та мови.

Я вважав, що як можна одночасно грати вдвох або втрьох на одній і тій же скрипці, так само неможливо писати разом одну й ту саму книгу.

Я сказав про це Олексію Максимовичу. Він насупився, побарабанив, як завжди, пальцями по столу, подумав і відповів:

– Вас, юначе, звинувачуватимуть у самовпевненості. Але загалом валяйте! Тільки осоромитися вам не можна - книгу обов'язково привозіть. Неодмінно!

На пароплаві я згадав про цю розмову і повірив, що книгу напишу. Мені дуже подобалася північ. Ця обставина, як мені тоді здавалося, мала значно полегшити роботу. Очевидно, я сподівався протягнути в цю книгу про Петрівський завод риси півночі, що полонили мене — білі ночі, тихі води, ліси, черемху, співучий новгородський гомін, чорні човни з вигнутими носами, схожими на лебедині шиї, коромисла, розписані по-різному.

Петрозаводськ був на той час тихим і безлюдним. На вулицях лежали великі мохнасті валуни. Місто було все якесь слюдяне - мабуть, від несильного блиску, що походив від озера, і від білястого, непоказного, але милого неба.

У Петрозаводську я засів в архівах та бібліотеці і почав читати все, що стосувалося Петровського заводу. Історія заводу виявилася складною та цікавою. Петро Перший, шотландські інженери, наші кріпаки талановиті майстри, карронський спосіб лиття, водяні машини, своєрідні вдачі – все це давало багатий матеріал для книги.

Насамперед я накидав її план. У ньому було багато історії та описів, але мало людей.

Я вирішив писати книгу тут же, в Карелії, і тому зняв кімнату у колишньої вчительки Серафими Іонівни – бабусі, яка зовсім спростилася, нічим не схожою на вчительку, крім окулярів і знання французької мови.

Я почав писати книгу за планом, але скільки бився, книга просто розсипалася у мене під руками. Мені не вдавалося спаяти матеріал, зціментувати його, дати йому природну течію.

Матеріал розповзався. Цікаві шматки провисали, не підтримані сусідніми цікавими шматками. Вони самотньо стирчали, не підкріплені тим єдиним, що могло б вдихнути життя в ці архівні факти, – мальовничою подробицею, повітрям часу, близькою до людської долі.

Я писав про водяні машини, про виробництво, про майстрів, писав з глибоким сумом, розуміючи, що, поки в мене не буде свого ставлення до всього цього, поки що хоча б найслабше ліричне дихання не оживить цей матеріал, нічого з книги не вийде. І взагалі жодної книги не буде.

(До речі, в той час я зрозумів, що писати про машини потрібно так само, як ми пишемо про людей, - відчуваючи їх, люблячи їх, радіючи і страждаючи за них. Не знаю як хто, але я завжди відчуваю фізичний біль за машину, хоч би за "Перемогу", коли вона, напружуючись, бере з останніх сил крутий підйом, я втомлююся від цього, мабуть, не менше, ніж машина... Може, цей приклад не дуже вдалий, але я переконаний, що до машин, якщо хочеш написати про них, треба ставитися як до живих істот.

Нічого немає огиднішого і важчого за безпорадність перед матеріалом.

Я відчував себе людиною, яка взялася не за свою справу, якби мені довелося виступати в балеті або редагувати філософію Канта.

А пам'ять ні-ні та й колола мене словами Горького: «Тільки осоромитися вам не можна – книгу обов'язково привозіть».

Я був пригнічений ще й тим, що руйнувалася одна з основ письменницької майстерності, яку свято шанував. Я вважав, що письменником може бути тільки той, хто вміє легко і не втрачаючи своєї індивідуальності опановувати будь-який матеріал.

Цей мій стан закінчився тим, що я вирішив здатися, нічого не писати і поїхати з Петрозаводська.

— Ви як бувало мої дури гімназистки перед іспитом, — сказала вона мені. - Так заб'ють собі голови, що нічого не бачать і не можуть зрозуміти, що важливо, а що нісенітниця. Просто перевтомилися. Я вашої справи письменницької не знаю, але здається мені, що тут натиском нічого не візьмеш. Тільки перетягнете собі нерви. А це шкідливо і просто небезпечно. Ви з гарячого не їдьте. Відпочиньте, поїздіть озером, погуляйте містом. Він у нас славний, простий. Може, що й вийде.

Але я все ж таки вирішив поїхати. Перед від'їздом я пішов поблукати Петрозаводськом. До того часу я його добре не бачив.

Я поплентався на північ вздовж озера і вийшов на околицю міста. Будиночки скінчилися. Потяглися городи. Серед них то тут, то там виднілися хрести та могильні пам'ятники.

Якийсь старий поклав грядки моркви. Я спитав його, що то за хрести.

- Тут рано цвинтар був, - відповів старий. – Начебто іноземців тут ховали. А зараз ця земля пішла під городи, пам'ятники забрали. А що залишилося, то це ненадовго. До наступної весни стоять, не довше.

Пам'ятників, щоправда, було мало – лише п'ять-шість. Один із них був обнесений чавунною огорожею чудового важкого лиття.

Я підійшов до нього. На гранітній зламаній колонці виднівся напис французькою мовою. Високий реп'ях закривав майже весь цей напис.

Я зламав реп'ях і прочитав: «Шарль-Євген Лонсевіль, інженер артилерії Великої армії імператора Наполеона. Народився в 1778 в Перпіньяні, помер влітку 1816 в Петрозаводську, далеко від батьківщини. Хай зійде мир на його змучене серце».

Я зрозумів, що переді мною була могила людини непересічної, людини з сумною долею, і що саме вона виручить мене.

Я повернувся додому, сказав Серафимі Іонівні, що залишаюся в Петрозаводську, і зараз пішов до архіву.

Там працював зовсім висохлий, навіть ніби прозорий від худорлявого дідок в окулярах, колишній викладач математики. Архів не був ще цілком розібраний, але дід чудово керувався в ньому.

Я розповів йому, що зі мною сталося. Дідок страшенно розхвилювався. Він звик видавати, та й то рідко, нудні довідки, головним чином виписки із церковних метричних книг, а тепер потрібно було зробити важкий і цікавий архівний розшук – знайти все, що стосувалося загадкового наполеонівського офіцера, який помер чомусь у Петрозаводську понад сто років тому.

І дідок і я – ми обоє турбувалися. Чи знайдуться в архіві хоч якісь сліди Лонсевіля, щоб по них можна було з більшою чи меншою ймовірністю відновити його життя? Чи ми нічого не знайдемо?

Загалом, дідок несподівано заявив, що не піде ночувати додому, а копатиметься в архіві всю ніч. Я хотів залишитися з ним, але виявилося, що стороннім в архіві не можна перебувати. Тоді я вирушив у місто, купив хліба, ковбаси, чаю та цукру, приніс усе це дідусеві, щоб воно могло вночі поїсти, і пішов.

Пошуки тривали дев'ять днів. Щоранку дідок показував мені список справ, де, за його здогадами, могли бути якісь згадки про Лонсевіл. Проти найцікавіших справ він ставив пташки, але називав їх, як математик, радикалами.

Лише на сьомий день було знайдено запис у цвинтарній книзі про поховання за кількох дивних обставин полоненого капітана французької арміїШарля-Євгенія Лонсевіля.

На дев'ятий день було знайдено згадки про Лонсевіла у двох приватних листах, а на десятий – обірване, без підпису повідомлення олонецького губернатора про короткочасне перебування в Петрозаводську дружини «зазначеного Лонсевіля Марії-Цецилії Триніте, яка приїжджала з Франції для встановлення пам'ятника.

Матеріали було вичерпано. Але й того, що знайшов старий архіваріус, що сяяв від цієї удачі, було достатньо, щоб Лонсевіль ожив у моїй уяві.

Як тільки з'явився Лонсевіль, я відразу засів за книгу — і весь матеріал з історії заводу, що ще недавно так безнадійно розсипався, раптом ліг у неї. Улігся щільно і ніби сам собою навколо цього артилериста, учасника французької революції та наполеонівського походу в Росію, взятого в полон козаками під Гжатськом, засланого на Петрозаводський завод і помер там від гарячки.

Так було написано повість «Доля Шарля Лонсевіля».

Матеріал був мертвий, доки з'явилася людина.

Крім того, весь заздалегідь складений план книги розлетівся вщент. Тепер розповідь упевнено вів за собою Лонсевіль. Він як магніт притягнув до себе не лише історичні факти, а й багато з того, що я бачив на півночі.

У повісті є сцена оплакування померлого Лонсевіля. Слова жіночого плачу над ним я взяв із справжніх голосень. Цей випадок заслуговує на те, щоб про нього згадати.

Я їхав на пароплаві вгору Свирі, з Ладозького озера в Онезьке. Десь, здається в Свіриці, на нижню палубу внесли з пристані просту соснову труну.

У Свіриці, виявляється, помер найстаріший і найдосвідченіший на Свірі лоцман. Його друзі-лоцмани вирішили провезти труну з його тілом по всій річці - від Свіриці до Вознесіння, щоб покійний ніби попрощався з улюбленою річкою. І крім того, щоб дати можливість береговим жителям попрощатися з цією дуже поважною в тих місцях, свого роду знаменитою людиною.

Справа в тому, що Свір порожиста та стрімка річка. Пароплави без досвідченого лоцмана не можуть проходити свірські стремені. Тому на Свірі з давніх-давен існувало ціле плем'я лоцманів, дуже тісно пов'язаних між собою.

Коли ми проходили стремені – пороги, наш пароплав тягли два буксири, незважаючи на те, що він сам працював повним ходом.

Вниз за течією пароплави йшли у зворотному порядку – і пароплав і буксир працювали заднім ходом проти течії, щоб уповільнити спуск і не налетіти на пороги.

Про те, що на нашому пароплаві везуть померлого лоцмана, дали телеграму вгору річкою. Тому на кожній пристані пароплав зустрічали юрби мешканців. Попереду стояли старенькі плакальниці в чорних хустках. Як тільки пароплав підвалював до пристані, вони починали оплакувати померлого високими, нудними голосами.

Слова цього поетичного плачу ніколи не повторювалися. На мою думку, кожен плач був імпровізацією.

Ось один із плачів:

«Пощо відлетів від нас у смертний бік, пошто покинув нас, сиротинко? Щось ми тебе не вітали, не зустрічали добрим та ласкавим словом? Поглянь на Свір, батюшку, подивися востаннє, – кручі запеклися рудою кров'ю, тече річка з одних наших бабиних сліз. Ох, за що ж це смерть до тебе прийшла не вчасно? Ох, чого це по всій Свірі-ріці горять похоронні свічечки?»

Так ми й пливли до Вознесіння під цей плач, що не припинявся навіть уночі.

А у Вознесіння на пароплав зійшли суворі люди – лоцмани – і зняли з труни кришку. Там лежав сивий могутній дідусь із обвітреним обличчям.

Труну підняли на лляних рушниках і понесли на берег під дзвінкий плач. За труною йшла молода жінка, прикривши шаллю бліде обличчя. Вона вела за руку білоголового хлопчика. За нею за кілька кроків позаду йшов середніх років чоловік у формі річкового капітана. Це були дочка, онук та зять померлого.

На пароплаві приспустили прапор, і коли труну понесли на цвинтар, пароплав дав кілька протяжних гудків.

І ще одне враження відбилося у цій повісті. Нічого значного в цьому враженні не було, але чомусь воно у моїй пам'яті міцно пов'язане з північчю. Це незвичайний блиск Венери.

Ніколи я ще не бачив блиску такої напруженості та чистоти. Венера переливалася, як крапля алмазної вологи на зелені передсвітанковому небі.

Це була справді посланниця небес, провісниця прекрасної ранкової зорі. У середніх широтах та півдні я якось ніколи не помічав її. А тут здавалося – вона одна виблискує у своїй незайманій красі над пустками і лісами, одна панує в ранковий час над усією північною землею, над Онегою та Заволочем, над Ладогою та Заонежжям.

Твір старий у станційному буфеті. Онлайн читання книги золота троянда старий в станційному буфеті. «- Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий

У станційному буфеті

Старий у станційному буфеті

Біла ніч