Нині зростає кількість дітей із мовної патологією, зокрема з таким мовним порушенням, як дизартрія.

Найпоширенішими у дошкільнят зі стертою дизартрією є порушення вимови свистячих звуків. У цій роботі автор постарався зібрати різні прийоми постановки свистячих звуків. Використовуючи даний збірник прийомів постановки звуків логопед, може підібрати спосіб, що найбільше підходить для даної дитини з урахуванням її типологічних та індивідуальних особливостей.

Прийоми постановки звуків, що свисчать [З,Зь,Ц]

Характеристика групи свистячих звуків.

До групи свистячих входять звуки С, Сь, З, Зь і Ц (у транскрипції: [с], [с"], [з], [з"], [ц]). Вони віднесені до однієї групи, оскільки мають схожу артикуляцію. Наприклад, звуки [с] і [з] відрізняються лише наявністю-відсутністю голосу, звуки [с] і [с"] - додатковим підйомом середньої частини мови.

[С]: приголосний, ротовий, глухий, щілинний, передньомовний, твердий;

[З]: приголосний, ротовий, дзвінкий, щілинний, передньомовний, твердий;

[С'], [З']: м'які;

[Ц]: приголосний, ротовий, глухий, смочно-щілинний, передньомовний, твердий.

У групі свистячих звуків основою є артикуляція звуку [с]. Цей звук є базовим для всієї групи.

Як вимовляється звук [з] у нормі.

Звук [з] - приголосний, дзвінкий, твердий. Парний йому з м'якості - звук [з"] ("зь"), Парний по глухості - звук [з].

При проголошенні звуку [з] органи артикуляції займають таке становище:

- губи

- зуби

- кінчик мови

- бічні краї язика

- спинка язика в своїйпередній

- повітряний струмінь

- м'яке небо

- голосові зв'язки

Способи п зупинки звуку [ з]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

Звук [з] ставиться аналогічно до звуку [с], характеризується додатковою фонацією голосових зв'язок.

За наслідуванням:

а) Розрізнення на слух звуків [з-з] у словах, близьких за звуковим складом, у складах, серед фонем (див. «Розвиток фонематичного слуху»).

б) Тактильно-вібраційні відчуття роботи голосових зв'язок. Одну руку (тильною стороною) дитина прикладає до шиї логопеда, інша рука стосується шиї дитини, "ссс" - голос спить, "ззз" - голос прокинувся. Дзвінить "Комар".

[з]– дзвенить комарик, муха, оса

За наслідуванням:

Дитині пропонується зразок вимови звуку у поєднанні з ігровими образами (дзвонить комар, дзвінок тощо); одночасно використовується зоровий контроль за правильною артикуляцією, тактильні (дотикові) відчуття.

Від опорного звуку:

Виконати вправи «Гарниця» – «Комар». Наслідуючи вимовити «ІІІІІІ-ЗЗЗЗЗЗЗ».

Примітка: під час встановлення звук [з] дитині не називають, а замінюють назвою вправи «Комар».

Звук [з] легко ставиться від звуку [c], так як ці звуки мають однаковий укладення артикуляції, тобто при виголошенні цих звуків органи артикуляції займають однакове положення. Різниця між звуками полягає в тому, що [с] – глухий, вимовляється без голосу, а [з] – дзвінкий, вимовляється з голосом. Таким чином, щоб викликати звук [з], достатньо при вимовленні звуку з додати, "включити" голос.

Наявність-відсутність голосу можна контролювати на слух, а також за допомогою тактильно-вібраційного контролю. Для цього прикладаємо задню сторону долоні до передньої поверхні шиї в області гортані. При "включенні" в роботу голосу рука відчуває легку вібрацію, що передається від голосових складок. При "вимкненні" голосу вібрація зникає.

Отримавши правильний звук [з], слід деякий час потренуватися вимовляти його ізольовано з інших звуків: з-з-з. Дітям можна запропонувати дзвонити як комарик або дзвіночок.

При цьому звуку положення губ, зубів та язика таке саме, як і при звуку «С». Але цей звук "3" дзвінкий: складки зімкнуті і вібрують, тобто він вимовляється з голосом. Його треба пояснити дитині і на слух, і на тактильне відчуття, тобто покласти руку дитини на горло і вимовити по черзі звуки «С» та «3». При звуку "3" дитина відчуватиме вібрацію гортані.
Вчимося наслідувати комарику. Комарик летів і протяжно дзвенів – «33333».
Для правильного наслідування потрібно: оголити всі зубки в «усмішці», відстань між зубів приблизно 2 мм, кінчик язика впирається у верхню частину нижніх зубів, струмінь, що видихається, йде точно посередині передніх різців на кінчик язика, при цьому бере участь голос. Можна спочатку почати від "І" плюс "С", а потім вмикаєте голос - "ІСЗЗ". Спочатку береться голосний "І", тому, що при звуку "І" кінчик язика рефлекторно приймає початкове положення, як при "С" або "3", і при цьому на кінчику язика виникає канальчик, яким на передні зуби рухається повітряний струмінь. Можна від поєднання «ПИС». Вибуховий звук «П» створює додатковий тиск і це допомагає дитині сильніше відчувати повітряний струмінь. Дитина контролює її тильною стороною долоні. У цьому поєднанні звук "С" замінити на "3". Поперемінно зображати і наслідувати то пташці, то комарику. Коли дитина навчиться правильно ізольовано вимовляти звук «3», можна приступати до його закріпленню.

Від артикуляційного укладу:

Як вимовляється м'який звук [з"] у нормі.

Звук [з"]("зь") - приголосний, дзвінкий, м'який. Парний йому по твердості - звук [з].

При проголошенні звуку [з"] органи артикуляції займають таке становище:

- губи злегка розтягнуті в посмішці, так що оголюються верхні та нижні різці;

- зуби зближені, утворюючи щілину 1-2 мм;

- кінчик мови широкий, знаходиться у нижній частині нижніх передніх зубів;

- бічні краї язика піднесені і щільно стуляються з верхніми бічними зубами;

- спинка язика в своїйсередньої частини утворює вузьку щілину із верхніми альвеолами для виходу струменя повітря;

- повітряний струмінь сильна, проходить посередині язика і при піднесенні тильного боку долоні до рота відчувається як холодна;

- м'яке небо щільно притиснуто до задньої стінки глотки, не даючи повітрю йти в ніс;

- голосові зв'язки зімкнуті і тремтять, утворюючи голос.

Способи п зупинки звуку [з"]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

При цьому звуку зуби оголені в «усмішці», майже зімкнуті. Мова упирається в шийки нижніх зубів (у нижні ясна) і напружена. Струмінь повітря спрямована на передні зуби через кінчик язика. Складки зімкнуті, вібрують: є голос.

При наслідуванні слідкуємо, щоб дитина правильно зберігала положення зубів, губ, язика, струменя повітря під час звуку «Зь».

ПРИЗУБНИЙ СИГМАТИЗМ

Призубнийсигматизм виправляється механічним шляхом. Легким натиском шпателя (зонда) на кінчик язика опустити його за нижні різці.

Вимовлення м'яких звуків характеризується участю в артикуляції частини спинки язика. Крім того, тверді та м'які звуки часто відрізняються ступенем напруженості губ. Так, при пом'якшенні звуків нижньої артикуляції активізується (напружується) нижня губа, а верхньої – верхня губа. Особливу увагу звертають на відведення кутів рота. Дитині необхідно продемонструвати вимовлення м'яких звуків з дещо утрированим відведенням кутів рота.

М'якість досягається механічним шляхом, відсуваючи кінчик язика назад, углиб рота. Піднімається спинка язика.

Як вимовляється звук Ц у нормі.

Звук Ц (у російській транскрипції [тс]) - приголосний, глухий, твердий. Утворюється шляхом злиття звуків [т] та [с] у єдиний звук. Звуків, парних йому за дзвінкістю та м'якістю в російській мові немає.

При проголошенні звуку [тс] органи артикуляції займають таке положення:

- губи злегка розтягнуті в посмішці, так що оголюються верхні та нижні різці;

- зуби зближені, утворюючи щілину 1-2 мм;

- кінчик мови широкий, знаходиться у нижній частині нижніх передніх зубів;

- бічні краї язика піднесені і щільно стуляються з верхніми бічними зубами;

- спинка язика в своїйпередній частини на частку секунди щільно змикається з верхніми альвеолами, як при вимові [т], після чого утворює з ними (ст. альвеолами) вузьку щілину для виходу струменя повітря, як при вимові [с];

- повітряний струмінь сильна, поштовхоподібна, проходить посередині язика і при піднесенні тильного боку долоні до рота відчувається як холодна;

- м'яке небо щільно притиснуто до задньої стінки глотки, не даючи повітрю йти в ніс;

- голосові зв'язки розімкнені, не утворюють голос.

Способи п зупинки звуку [ц]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

За наслідуванням:

а) Тактильне відчуття: піднести руку дитини тильною стороною до рота логопеда, щоб при швидкому виголошенні звуку [ц] він відчув удар повітряного струменя.

б) Виконати вправи: «Забор» – «Вікно» «Міст». Кінцем язика впертись у нижні передні зуби. Спинка язика вигнута, стосується верхніх передніх зубів. Щоб спинка язика краще стикалася з піднебінням, бічні краї язика затискаються зубами і залишаються затиснутими в момент вдиху і в момент видиху, кінчик язика вільний. Вдихнувши, видихнути повітря коротким сильним поштовхом при одночасному відриві кінчика язика від передніх нижніх зубів. Струмінь повітря проходить посередині язика, становище зубів не змінюється, губи напружені і розтягнуті в посмішці, тобто положення «Забор». Чується короткий звук [ц] - «Коник».

в) Те саме, але без затискання бічних країв язика.

[ц] – пісенька синички, «Тихо, діти розшумілися»

Спробуємо встановити звук [Ц] за наслідуванням. Сядьте до дзеркала. Візьміть долоню малюка і піднесіть його до свого рота. Вимовте перебільшено на сильному видиху: «Ц-ц-ц - …». Дитина при цьому має відчути удари холодного повітря об долоню. Зверніть увагу малюка на правильне положення язика і губ (вони відкриті в посмішці). Нехай скопіює всі Ваші дії та повторить: «Ц-ц-ц –…». Можливо, знадобиться кілька повторів, чи занять, щоби все вийшло. Закріпіть результат, повторюючи склади: ца-ца-ца, цо-цо-цо, цу-цу-цу, ци-ци-ци, це-це-це. При проголошенні цих прямих складів губи повинні приймати положення наступного голосного звуку. На першому етапі вимова ще перебільшена і напружена. Але поступово все стане на свої місця, і артикуляція стане невимушеною.

Дитині пропонується зразок вимови звуку у поєднанні з ігровими образами (конячка цокає копитцями, дівчинка просить не шуміти тощо); одночасно використовується зоровий контроль за правильною артикуляцією, тактильні (дотикові) відчуття.

Від опорного звуку:

а) З положення «Міст» вимовляти підряд: «тс», «тс», «тс», прискорюючи темп: «тс», «тс», «ц».

б) З положення «Лопата» прикусити передню частину мови у складі: «ат» і подути, вийде «ат-с = ац».

Змішаний спосіб:

Виконати вправи: Паркан - Вікно Міст. У положенні «Міст» - «Забор» притримувати мову шпателем, вимовляти звук [т] - прикусуючи зубами передню частину язика, та був вимовляємо [с]. Спочатку ці звуки вимовляються окремо, а потім разом.

Примітка: під час встановлення звук [ц] дитині не називають, а замінюють назвою вправи «Коник».

Так як положення органів артикуляції звуків «С» і «Ц» дуже схоже, звук «Ц» досить легко ставиться на основі правильно вимовного звуку «С», але вимагає додаткової роботи з кінчиком мови, так як його рухи при вимові всіх згаданих звуків дуже схоже. Тому важливо пояснити дитині принцип роботи кінчика мови при проголошенні кожної окремої літери, для більшої наочності вдаючись до їх порівняння.

Як тільки дитина почала правильно вимовляти ізольований звук "Ц", необхідно відразу ж приступити до його автоматизації.

Постановка [ц] можлива тільки після того, як звук [с] буде виправлений і увійде до дитини. Ставлять [ц] від [т] при опущеному кінчику язика до нижніх різців і притисненої до верхніх різців передньої частини спинки язика. Дитину просять вимовити [т] із сильним видихом. У цьому хіба що послідовно вимовляють [т] і [з]. Щоб отримати злитий звук з укороченим свистячим елементом, дитині пропонують вимовляти зворотний склад з голосним [а] (АТС).
Коли важко утримати мову у нижніх різців – механічна допомога. Зондом №2 логопед утримує кінчик мови у нижніх різців і просить вимовити з сильним видихом [та] (у момент видиху злегка натискаємо на мову = [ц]).

При цьому звуку зуби оголені в «усмішці», зближені чи зімкнуті. Струмінь повітря йде одночасно на кінчик язика і передні зуби. Кінчик язика, упираючись у нижні зуби, різко спинкою піднімається до неба і різко опускається. Струмінь повітря переривається: відбувається смичка. Повітряний струмінь поштовхом подається на передні зуби. Це можна відчути тильною стороною долоні. Струмінь повітря холодна і треться об передні зуби.

Тепер пробуємо з дитиною наслідувати «кульку, що лопнула»: «Т-сссс». Звук "Ц" складається з двох: "Т" плюс "С". Якщо дитина вимовляє ці звуки правильно і легко, труднощів це не викличе. Необхідно обов'язково стежити за «усмішкою» – зубки оголювати і верхні, і нижні. Кінчик упирається у нижні зубки. Вчимо дитину швидко виробляти смичку. Можна скористатися терміном «постріляй»-тс-тс. Звук "С" не тягнеться в цьому випадку. Він як і «Т» вимовляється уривчасто. Але коли у нас «лопнула» кулька, у цьому випадку можна «С» потягнути. Це робиться для того, щоб дитина краще відчула струмінь повітря і сам звук.

Потрібно пам'ятати, що іноді можна отримати звук "С" від "Ц" при його тривалій вимові: Ц = Т + Ссссссс і окремо його закріплюємо.

Коли звук «Ц» дитина вимовляє чітко та ізольовано, то приступаємо до його автоматизації. Якщо не виходить, то продовжуйте, граючи, наслідувати.

Коли дитина правильно ізольовано вимовляє звук "Ц", то приступаємо до його автоматизації.

Цей звук краще автоматизувати в словах, де він знаходиться на кінці.

Вигадуємо пропозиції із цими словами.

Вчимо з дитиною прислів'я, загадки, віршики.

Від артикуляційного укладу:

Дитині пропонується відтворити артикуляційний уклад звуку, застосувати правильний повітряний струмінь, визначити наявність/відсутність голосу; в результаті має вийти нормований звук.

Встановлення звуку [Ц] від арт. укладу "Котушечка"

Запропонувати дитині відкрити рота, кінчиком язика впертися в нижні передні різці, а язик підняти і вигнути так, щоб передня частина притискалася до піднебіння. Мова стосується верхніх різців спинкою. Без включення голосу вимовляти звук, що імітує звук [Т] Вимова звуку відбувається в момент розмикання, коли кінчик язика відскакує від нижніх передніх зубів під натиском сильного повітряного струменя повітря, що видихається. Губи напружені та розтягнуті в посмішці. Обов'язково контроль долонею руки.

Постановка звуку [Ц] від АТС

Звук [Ц] краще ставити у зворотних складах. Дитину просять вимовити звук [Т] з максимальним видихом. У цьому, послідовно вимови звуки [Т] і [З]..При цьому звук [З] треба вимовляти протяжно. Потім включається звук [А], і дитини просять вимовити поєднання [АТС] із сильним видихом у момент переходу від [ А] до [ТС].

ГУБНО-ЗУБНИЙ СИГМАТИЗМ

Цього разу непослух виявляє нижня губа. Потрібно зняти губну артикуляцію. Можливо, це вдасться за допомогою вказівного пальця. Притисніть їм нижню губку малюка до основи нижніх зубів (палець слід класти горизонтально). Притримайте капризулю, поки дитина вимовлятиме прямі та зворотні склади зі звуком [Ц]. Через якийсь час Ваша допомога вже не буде потрібна.

Існує й інший спосіб боротьби із цим сигматизмом. Крихітка демонструє сліпучу усмішку (видні верхні та нижні зубки). Ви великим та вказівним пальцями фіксуєте кути рота: голлівудське сяйво треба втримати якнайдовше! Не змінюючи становище губ, дитина, за Вами, вимовляє склади: ца-ца-ца, ци-ци-ци, це-це-це, ац-ац-ац, иц-иц-иц, ец-ец-ец. Як тільки нижня губка навчиться поводитися пристойно, а звук [Ц] звучатиме ясно, «підпірки» забираються.

Список літератури

Архіпова, Є.Ф.Корекційно-логопедична робота з подолання стертої дизартрії у дітей: навчальний посібник[Текст]: / Є.Ф. АрхіповаМ: АСТ: Астрель, 2007.с. 114-123.
Фомічова, М.Ф. Виховання у дітей правильної звуковимови: Практикум з логопедії: Навч. посібник для учнів пед. уч-щ за спец. №03.08 «Дошок. виховання» [Текст]: / М.Ф.Фомічова. - М.: Просвітництво, 1989, - 239 с.
Кареліна, І.Б «Логопедична робота з дітьми з мінімальними дизартричними розладами» [Текст]: / І.Б. Кареліна / /Автореф.діс…. канд.пед.наук. М., 2000.
Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В. Подолання мовленнєвих порушень у дошкільнят (корекція стертої дизартрії): навчальний посібник.
Полякова, М. А. Самовчитель з логопедії. Універсальне керівництво[Текст]:/ Марина По лякова. - 4-те вид. – М.: Айріс-прес, 2009. – 208 с
Шаблико, Є.І. Корекція порушень вимови свистячих звуків у дошкільнят та молодших школярів [Текст]: / Є.І. Шаблико/ Посібник для логопедів ДОП та шкіл, вихователів та батьків. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64 с

Матеріали для мовних ігор та занять з дітьми дошкільного вікупо ЗКР - звуковій культурі мови:скоромовки, вірші, чистомовки, загадки, приказки, ігри зі звуками З та ЗЬ.

ЗКР - звукова культура мови дошкільнят. Звуки З, Зь.

Чим відрізняється артикуляція звуків З і З?

Звук З (у м'якому варіанті ЗЬ) відноситься до групи свистячих звуківразом зі звуками С, СЬ та Ц. Звук З вимовляється як звук З, але з участю голосу. Тому при його виголошенні горло вібрує.Вібрацію гортані при виголошенні звуку можна відчувати рукою, якщо покласти її собі на шию. Спробуйте спочатку потягнути звук ссссс, а потім звук з зззззз, тримаючи руку у себе на шиї. Ви відчуєте, як при звуку голосові зв'язки стали вібрувати.

Що робити, якщо дитина не каже звук З і ЗЬ

Варіант 1. Якщо дитина не говорить усі свистячі звуки (С, СЬ, З, Зь, Ц), то спочатку ми проводимо роботу зі звуком С та його м'яким варіантом СЬ. І тільки після цього викликаємо звук З і закріплюємо його правильну вимову. Якщо дитина добре опанувала звук С, а звуки С і СЬ відмінно автоматизовані в словах, фразах, віршах, діалогах, то постановка звуку З не викличе складнощів.

Варіант 2. Якщо дитина добре говорити звуки С і Сь, але неправильно вимовляє звук З, то зазвичай проблем із постановкою звуку З і закріпленням його правильної вимови немає. Малюк досить швидко починає вимовляти цей звук правильно просто за наслідуванням.

Отже, роботу над звуком З ми починаємо проводити, коли дитина вже добре каже звуки С і СЬ. Зазвичай до цього готові діти віком чотирьох років.

Як викликати звук З наслідування?

За відсутності звуків З і ЗЬ або їх заміни іншими звуками насамперед можна спробувати викликати звук З з наслідування.Попросіть дитину заспівати пісеньку комара зззззз.

Покажіть, яке положення при цьому мають губи (усмішка), мова (широка з жолобком посередині).
Протяжно самі промовте звук З – «пісеньку комара».
Попросіть малюка повторити її.

Пограйте з дитиною у комарів – закріпіть звук "з". Нагадайте малюкові, як улітку комарі в лісі співають свою пісню: «зззз» і набридають нам. Нехай дитина буде комаром у лісі і співатиме пісеньку комара «ззз», а Ви будете від нього тікати в будинок і ховатися.

При грі з групою дітей половина дітей «гуляє у лісі», інша зображує комарів і дзвенить «ззз». Потім діти змінюються ролями.

Після того, як діти дзвінять як комарі, покажіть їм різницю артикуляції звуку З і звуку З. Сядьте перед дзеркалом. І порівняйте звуки з («пісенку насоса») і звук з («пісню комара») Зверніть увагу дітей на те, що звук С – «пісня насоса» – звучить тихо, а пісенька комара звучить голосно – зззз, і чути голос. Рот – це будиночок голосу. І коли голос дзвінко співає пісеньку комара, навіть стіни будиночка тремтять. І це можна відчути.

Продемонструйте ці незвичайні відчуття дитині. Спочатку покладіть руку дитини собі на шию, коли Ви кажете звук З. Нехай вона відчує вібрацію під час вимови Вами звуку «з». Потім попросіть дитину покласти одну руку тильною стороною Вам на шию, а іншу руку собі на шию і заспівайте разом з нею пісеньку комарика «ззззз». Дітям зазвичай дуже подобається це завдання, несподівані нові відчуття.

Порівняйте зі звуком С – «піском насоса». Потягніть звук сссс. Тремтіння – вібрації немає! Скажіть дитині, що звук С – звук глухий, тихий, наш голос спить. А звук З гучний, дзвінкий, голос дзвінко співає пісеньку ззззз.

Дуже часто цієї вправи та пояснення буває достатньо, щоб у промові дитини з'явився звук З.

Які можуть виникати труднощі під час роботи зі звуками З і ЗЬ? Корисні поради.

Рада перша. Якщо в дитини не виходить звук З, то причина може бути в недостатньому розвитку органів апарату артикуляції.Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків допоможе впоратися із цією проблемою. Детальний комплекс артикуляційної гімнастики у покрокових описах та відео Ви знайдете у статті

Рада друга. Якщо у дитини не виходить зробити в середині жолобок при проголошенні звуку З, то швидше за все у нього недостатньо розвинені м'язи язика. Нам допоможуть вправи:

Попросіть дитину широко посміхнутися (розтягнути губи) та утримувати губи в цьому положенні. При розтягнутих губах потрібно висунути розпластаний язик назовні і подути на його кінчик. Вийде жолобок посередині язика. Вправа проводиться перед дзеркалом.
Якщо жолобок не виходить, попросіть дитину висунути широкий кінчик язика назовні. Покладіть ребром чайну ложку на середину язика. Зробивши в ньому невелике поглиблення, попросіть дитину видувати повітря цим жолобком. Можна дмухати на ватку або на тоненьку смужку паперу, тоді буде видно результат вправи. Як тільки дитина буде легко робити дану вправу, можна попросити її забрати язик за нижні зуби (зберігаючи положення губ). Вийде звук С. При додаванні голосу виходить звук З.
Описану вище вправу можна робити зі скляною бульбашкою (скляна баночка або пляшечка з аптеки). Навчіть дитину свистіти в бульбашку так, щоб кінчик язика злегка опускався назовні або торкався країв бульбашки. По жолобку всередині мови йде повітря і в результаті виходить свист. Спочатку спробуйте самі посвистіти перед дзеркалом, а потім вже покажіть вправу дитині. Якщо жолобок у середині мови у нього не виходить, покладіть уздовж язика тонку круглу паличку.

Рада третя. Якщо дитина при виголошенні звуку З висовує мову між губами(Тому звук спотворюється), то проведіть таку вправу. Попросіть дитину розтягнути губи на усмішку, а зуби щільно закрити. І посвистати як насос сссссс. А потім заспівати як комарик ззззззз. Мова при стиснутих зубах автоматично впиратиметься в нижні зуби, і вийде правильний звук.

Докладніше про способи постановки звуків С і З Ви дізнаєтесь з

Звук З з'явився. Тепер перед нами стоїть важливе завдання – автоматизувати цей звук у мові дитини.

Послідовність проведення вправ із закріплення правильної вимови звуку З:

1. вправи із ізольованим звуком,
2. звук у складах,
3. звук у словах,
4. звук у фразах, віршах, оповіданнях, діалогах, скоромовках.

Спочатку йде робота зі звуком З, та був з його м'яким варіантом – звуком ЗЬ. До кожного етапу підбираються ігри, скоромовки, потішки, вірші, картинки.

Ігри та вправи з звукової культури мови (ЗКР) зі звуками З і ЗЬ

Гра для розвитку фонематичного слуху "Який комар дзвенить?"

Покажіть дві картинки: великий комар та маленький комар. Великий комар дзвенить дуже сердито, зло - ззззззз. А маленький комарик дзвенить лагідно м'яко зізьзьзьзь.

Дорослий говорить звуки з і з по черзі вразбивку. А діти роблять сердитий вираз обличчя, якщо чують звук з – «пісню великого сердого комара». І посміхаються, коли чують пісню маленького комарика.

Можна дати до рук дитини картинки двох комарів і попросити підняти потрібну картинку, коли почуєш пісеньку цього комара.

Звук З у складах. Гра «Луна» - повтори склади.

Приклади складів: за, зо, зу, зи, зе, зя, зе, зю, зе, зі, аза, азо, озо, озі, озе та ін. Можна давати в грі ланцюжки складів. Наприклад, за-з-зу. Або аза-оза-озу.

Завдання луни – повторити склади чи ланцюжок складів без помилок і правильно вимовляючи звук З чи ЗЬ.

Слова зі звуками З і ЗЬ для ігор та занять із ЗКР з дітьми.

Звук З початку слова:паркан, замок, завод, зайчик, заплава, зуби, кома, завиток, завіса, парасолька, будинок, шпилька, зубастий, запонки, зірка.

Звук З у середині слова:коза, троянда, водолази, мімоза, вокзал, сльози, гільза, очі, ваза, тази, мозаїка, незабудка, сазан, газон, кузов, кузовок, хата, абетка, гніздо, вузли, Незнайка. береза.

Звук ЗЬ на початку слова:дзеркало, зима, гвоздика, зірка, зелень, зелений, земля, суниця, ланка, змія, тазик, цап, зебра, зефір.

Звук ЗЬ у середині слова:кошик, мавпа, козел, кузина, гума, бузина, мазі, полозья, цвяхи, вазелін, родзинки, бензин, лобзик, лазівка, мавпа, газета, лезо, магазин, озеро, кошик, гвоздика, вузол.

Звук З наприкінці слова не зустрічається,т.к. він вимовляється наприкінці слова глухо як звук З.

Ігри зі словами зі звуком З.

"Один - багато".

Я назву один предмет, а ти багато.

Одна парасолька – багато парасольок.
Один зайчик – багато зайчиків.
Один завод – багато…? Заводи.
Одна мозаїка – багато – …? Мозаєк…

«Парні картинки»

Підготуйте пари картинок, у яких є звук З (або Зь). До кожної картинки має бути пара.

Варіант 1. Для гри із 1-2 дітьми. ЛОТО «Хто швидше підбере пари до своїх картинок?»

1.Покладіть усі картинки чаркою (малюнаками вниз). Роздайте кожному гравцю по 4 картинки зі стопки.

2. Всі гравці по черзі беруть картинку зі стопки та її називають: «Я взяв зайчик». Або "У мене дзвінок". Якщо взята зі стопки картинка є парою до картинки, то накриваємо їй нашу картинку. Завдання - якнайшвидше закрити всі картинки.

Варіант 2. Для гри із групою дітей.

Розділіть усі картинки на дві однакові парні групи. Одну групу картинок покладіть чаркою на стіл малюнками вниз. Іншу таку ж групу картинок роздайте дітям.
Одна дитина бере картинку зі стопки та показує всім. Називає її: "У мене гніздо". Інша дитина, яка має таку саму картинку, каже: «І в мене гніздо». Обидві дитини кладуть свої парні картинки на стіл.
Гра триває доти, доки всі пари картинок не будуть знайдені.
Перемагає у грі той, хто найшвидше залишився без картинок. Це гра «на успіх», і перемога в ній не залежить від зусиль дитини. Вона вчить дітей не лише вигравати, а й програвати та правильно ставитися до випадкової невдачі.

У грі дорослий стежить, щоб діти правильно вимовляли звук З.

Чистомовки зі звуками З і ЗЬ

Зи-зи-зи давно не було грози.

За-за-за, насувається гроза.

Зи-зи-зи, не боїмося грози.

Зу-зу-зу, струмок тече внизу.

Зи-зи-зи, вимили тази.

За-за-за, у Ніни карі очі.

Зу-зу-зу, кубики везу.

Зі-зі-зі, до будинку підвези.

Зе-зе-зе, дай води козі.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу, Зоя веде козенят і? … козу!

Зой-зой-зой, зой-зой-зой. Козенята йдуть разом з? …. Козою!

Фрази-скоромовки зі звуками З і ЗЬ.

У маленької Зіни бузина у кошику.
У вазі у Зіни мімози та гвоздики.
До Зайчика прийшли Незнайко та Зазнайко.
Позаду заводу заводь.
Зоя та Зіна – кузини.
Зоя – зайчина господиня. Спить у тазі у Зої зайчика.
Зореліт злетів до зірок.
Зінін дзвінок дзвенить дзвінко.
На вокзалі – поїзди.
У Зої коза під замком.
Зіна в ліс пішла, суницю знайшла.
Зелена береза стоїть у лісі. Зоя під березою спіймала бабку.
Трезор і Тузік загавкали на Забіяку.
Гумового зайчика забула роззява-господиня.
У Зіни – кошик. У кошику – грузді.
Не спи, Мазаю! Зайців рятуй!
Зірковий змій задзвенів.
Зіна бузина в кошику.
Їхав до Казані, а заїхав у Рязань.
Взимку поле біле промерзло-льодяне.
Бачить вовк грозу – забув і козу.
У Зої захворіли зуби.
У Зіни взимку мерзне ніс.
Захар змія запускає, Зоя із зайчиком грає.

Прислів'я та приказки зі звуком З.

Чому так кажуть? Про що можна сказати?

Мала штучка червінчик, а ціна велика.
Взимку не без морозів.
Однією рукою вузла не розв'язати.

Загадки із звуком З.

Повзун повзе, голки щастить. (Їжачок)
Зуби має, а зубного болю не знає. (Граблі)
Взимку і влітку одним кольором. (Ялинка)
У хаті – хата, на хаті – труба. Зашуміло в хаті, загуло в трубі. Бачить вогонь народ, а гасити не йде. (Пічка)

Вірші зі звуком З та ЗЬ.

У разі використання віршів можна дати дітям завдання:

Запам'ятати слова із вірша зі звуком З і назвати їх після прочитання вірша.
Скласти свої пропозиції із цими словами.
Вимовити одну й ту саму фразу з вірша з різною інтонацією: здивовано, захоплено, радісно, засмучено, зніяковіло і т.д.
Вгадати інтонацію та настрій, з якого було прочитано рядок з вірша.
Прочитати два-чотири рядки з вірша з різною швидкістю (повільно як черепаха Тортілла, у середньому темпі як Буратіно, у швидкому темпі як Торопижка).
Прочитати рядки із вірша з різною гучністю – гра «Радіо». Ви «регулюєте» гучність то гучніше, то тихіше (начебто Ви повертаєте регулятор гучності на радіо). Діти швидко реагують та змінюють гучність свого голосу.

Гумова Зіна.
Гумову Зіну
Купили у магазині.
Гумову Зіну
У кошику привезли,
Вона була роззяв,
Гумова Зіна
Впала з кошика,
Змастилася в бруді.
Ми вимиємо у бензині
Гумову Зіну
І пальцем погрозимо:
«Не будь такою різницею,
Гумова Зіна,
А то відправимо Зіну
Назад до магазину! (А. Барто)

Зелений пісень.
У зеленому, зеленому, зеленому лісі
Зелений листок, як прапорець, я несу.
Зелена шишка під ялинкою мовчить,
Зелена музика десь звучить –
Зелений коник у зеленій країні
Грає зелену пісеньку мені. (А Стройло)

Зимовий дзвін.
Зимовий дзвін, зимовий дзвін
На зорі з усіх боків.
Зимовий ранок від морозу
На зорі дзвенять берези (В. Суслов).

Сонце по небу гуляло
І за хмару забігло.
Глянув заінь у вікно,
Стало зайчику темно. (К. Чуковський)

Дівча везло на возі
Козеня, козла та козу.
Лісок проїжджала,
Годинка подрімала.
Дівчисько в лісі проспала
Козеня, козу та козла. (В.Вікторов)

Ось весела витівка -
Запускати на нитці змія!
Засвітилася зелена зірка -
Запустимо зореліт туди!

Заєць-кравець.
Сірий заєць під сосною
Оголосив, що він кравець.
І кравцю за годину
Ведмедик здав замовлення.
— Буде готове Ваше замовлення
До січневих холодів.
Заєць ріже, заєць шиє,
А ведмідь у барлозі чекає.
Термін минув, прийшов ведмідь,
А штани не можна вдягнути!

Берези.
Прибігли кози
Рано вранці,
Гладять біля берези
Біла кора.
Не ходіть, кози,
В молодий наш ліс!
Виростуть берези,
Будуть до неба!

До нас зайде Новий рік,
Заведе хоровод,
Задзвенять голоси,
Засяють очі.

Привіт свято новорічне!
Свято ялинки та зими!
Усіх друзів своїх сьогодні
Покличемо на ялинку ми!

Потішки, лічилки зі звуками З і ЗЬ.

Іде козел волохатий,
Іде козел бородатий,
Рогами помахує,
Бородою трусить,
Іде, блищить,
Кіз, козенят кличе.

Іде коза рогата,
Іде коза бодата,
Ніжками топ-топ,
Очками хлоп-хлоп!

Лічилка зі звуком З.

За морями,
За горами,
За дрімучими лісами
На пагорбі – теремок.
На дверях висить замок.
Ти за ключиком іди
І замочок відімкни.

Розповіді та казки зі звуком З для занять із ЗКР з дітьми дошкільного віку.

Зайчики (литовська казка)

Народилися у зайця зайченята. Батько глянув на своїх дітей і каже їм:
- Я з вусами, і Ви вже з вусами! Отже, добивайте собі їжу самі.
З того часу зайчики як народяться, так і живуть одні, без батьків, у темному лісі: ні гнізда у них, ні нори. Зате всі з вусами, всі з перших днів можуть добувати собі їжу самі.

Хлопчик і кози.

Жив-був хлопчик, і мав три кози. Вдень кози скакали та стрибали по скелях, а до ночі хлопчик заганяв їх додому.
Якось увечері хлопчик почав заганяти їх додому, а кози втекли на капустяне поле, і ніяк їх звідти не вигнати.
Хлопець сів на пагорбі й заплакав. Ішов повз заєць.
— Чого плачеш? – спитав заєць хлопчика.
— Плачу, бо не можу вигнати кіз із поля, — відповів хлопчик.
— Я вижену їх, — сказав заєць.
Став заєць виганяти, а кози не йдуть.
Сів заєць і теж заплакав. Ішла повз лисицю.
— Чого плачеш? - Запитала зайця лисиця.
— Плачу, бо хлопчик плаче, — каже заєць, — А хлопчик плаче, бо не може з поля кіз вигнати.
— Заспокойся, я вижену їх, — сказала лисиця.
Почала вона виганяти, а кози не йдуть.
Села тут лисиця і теж заплакала.
І так вовк гнав, теж не вигнав.
Летіла тут бджілка.
Бачить, що всі вони сидять і плачуть, і каже:
— Я їх вижену.
Тут усі звірі та хлопчик перестали плакати і почали сміятися з бджілки. Як вона вижене кіз, коли вони не могли впоратися!
Але бджілка полетіла на капустяне поле, сіла на козу, запалювала.
- Жжжжжж! Жжжжжж! Жжжжж!
Як пустяться кози бігти! І втекли з поля додому.

«Тато привіз Зої з Африки мавпочку. Зоя назвала мавпочку Рузою. Руза вміла кумедно стрибати, передражнити Зоїних знайомих. Зоя навчила Рузу відчиняти на дзвінок двері.
Взимку Руза захворіла. Зоя возила Рузу до лікаря, давала їй різні трави, годувала бананами. Завдяки Зоїним турботам Руза одужала».

Задайте дитині питання щодо змісту оповідання. Попросіть знайти в оповіданні слова зі звуком З і скласти свої пропозиції.

«Зоя, Ліза та Аза – подруги. Зібралися подруги у Зої. Разом грають Зоя, Ліза та Аза. Ляльку Музу укладають спати. Із кумедним зайчиком йдуть гуляти. Покликала мама Лізу додому. Покликали й Азу. Залишилась Зоя одна. Захворіли у Зої зуби. Зав'язала Зоя зуби та сидить. Дізналася про це Ліза. Принесла Зої мозаїку. Дізналася й Аза. Принесла Зої незабудки. Поставила Зоя незабудки у вазу. Стали Ліза, Зоя та Аза грати у мозаїку. Красиві зробили візерунок з мозаїки! Потім загадували загадки:
Як взялася вона за справу,
Запилила і заспівала.
Їла, їла дуб, дуб,
Поламала зуб, зуб. (Пила)
Вузловувати Кузьма,
Розв'язати не можна. (Ланцюг)
Сам днів не знає,
А іншим указує. (Календар)
Довго бавилися подруги. Забула Зоя про хворі зуби».

Поставте запитання дитині щодо змісту оповідання. Слідкуйте, щоб у відповідях він правильно вимовляв звук З.

Рухлива гра для закріплення правильної вимови звуку «Дізнайся за голосом».

Ця гра розвиває слухову увагу дітей. На землі креслиться коло. Діти бігають ігровим майданчиком. За сигналом дорослого «Раз, два, три – в коло біжи!» вони збираються у коло.

Вибирається ведучий. Йому зав'язують очі. Він повертається спиною до дітей.

Усі діти кажуть:

«Ми трохи повеселіли,
По місцях усі розмістились.
Ти загадку відгадай,
Хто покликав тебе – дізнайся!»

Дорослий показує жестом одного з дітей, який каже: «Я тебе кличу!». Дитина-ведуча вгадує, хто її покликав: «Мене покликав Вова? Мене покликала Катя?

Якщо дитина вгадала, хто її покликав, то вона міняється місцями з цією дитиною. І інша дитина стає ведучим.

Якщо дитина не вгадала, хто її покликав, то вона відгадує ще раз у наступній грі.

Відео для занять з ЗКР - утворення назв дій від назв предметів. Закріплення правильної вимови звуку З.

Словесний матеріал із відео:

застібку - застібають,
шпильку - що роблять? - Заколюють,
замазкою - що роблять? - Замазують,
на занятті що роблять? - займаються,
завдання - що роблять? - Задають
загородкою - що роблять? - Загороджують,
засувку - що роблять? - Засувають,
запіканку - що роблять? - запікають,
заварку - що роблять? - Заварюють,
запасами – що роблять? - Запасуються
записи – що роблять? - Записують

Корисні поради: 1. Це відео потрібно дивитися без звуку! (Присутність в ньому звуку тільки відволікає дітей і абсолютно безглуздо!) Відключіть гучність звуку у відеоролику і давайте завдання дитині, показуючи їй картинки. 2. Обов'язково ставте відео на паузи, чекаючи на відповідь дитини! І тільки після його відповіді та обговорення йдіть далі! 3. Можна цю мовну вправу робити і без відео:).

У всіх іграх і завданнях слід уважно стежити, щоб діти правильно говорили звуки З і ЗЬ.У разі помилок нагадайте хлопцям, що вони вже навчилися правильно говорити цей звук та попросіть виправити помилки.

Інші матеріали по ігор, вправ та занять з дітьми по ЗКР- звуковій культурі мови - Ви можете знайти у статтях сайту:

Багато цікавих матеріалів з розвитку мовлення дітей Ви знайдете в рубриках:

До нових зустрічей на «Рідній стежці»! Буду рада бачити Ваші запитання та думки щодо змісту статті наприкінці цієї посади:)! Дякуємо за інтерес до проблем розвитку мовлення дітей:)!

Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ

"Розвиток мови від 0 до 7 років: що важливо знати і що робити. Шпаргалка для батьків"

Артикуляція звуку С.

Артикуляція звуку С

Губи розтягнуті, трохи притиснуті до зубів. Між різцями невелика щілина. Кінчик язика опущений, притиснутий до внутрішньої поверхні нижніх різців. Передня частина спинки язика опущена, середня піднята, задня опущена. Мова в положенні "гірка" або "місток". Бічні краї язика притискаються до верхніх корінних зубів. Передня частина спинки язика утворює щілину з альвеолами, посередині язика - жолобок, що направляє по центру повітряний струмінь, що видихається. М'яке піднебіння небо (С - ротовий звук). Голосові складки

розімкнуті (С - глухий звук).

Про постановку звуку тут.

Артикуляція звуку З

Точно така ж, як при вимові звуку С. Відмінність лише в тому, що голосові

складки зімкнуті (З - дзвінкий звук).

Артикуляція звуку СЬ

Середня частина спинки язика більше піднята вгору, жолобок руйнується, передня частина спинки язика більш вигнута.

Артикуляція звуку ЗЬ

Точно така сама, як при вимові звуку СЬ. Відмінність лише тому, що голосові складки замикаються (ЗЬ – дзвінкий звук).

Артикуляція звуку Ц

Губи злегка напружені та розтягнуті. Між різцями невелика щілина, кінчик язика

Артикуляція звуку Ц

притиснутий до нижніх різців. У перший момент артикуляції передня частина спинки язика піднята і стуляється з переднім краєм твердого піднебіння. У другий момент артикуляції вона опускається, утворюючи щілину з піднебінням. Середня частина спинки язика піднята, задня – опущена. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. М'яке піднебіння небо (Ц - ротовий звук). Голосові складки розімкнені (Ц – глухий звук).

Про постановку свистячих звуків. Дефекти вимови свистячих звуків називаються сигматизмом.

Види сигматизму

1. Губно-зубний сигматизм. Нижня губа наближається до верхніх різців. (С,Ц нагадує Ф, З – В) Сприятливі фактори губно-зубного сигматизму: прогнання, гіпотрофія м'язів кінчика язика при дизартрії.

2. Міжзубний сигматизм. При проголошенні звуку кінчик язика просувається між зубами. Виходить шепелявий звук. Сприятливі фактори міжзубного сигматизму: передній відкритий прикус, млявий язик, прогнання, слабкість м'язів кінчика язика при дизартрії, відсутність передніх зубів, аденоїди, надмірно великий або довгий язик, слабкість кругового м'яза рота.

3. Пригубний сигматизм. При проголошенні звуку кінчик язика біля зубів лише на рівні щілини між зубами, утворюється не свистячий, а тупий шум (звук нагадує Т чи Д). Сприятливі фактори призубного сигматизму ті ж, що й у міжзубного сигматизму.

4. Бічний сигматизм. Бічні краї не торкаються верхніх корінних зубів, збоку утворюється щілина, через яку йде частина повітряного струменя. Бічний сигматизм може бути одностороннім та двостороннім. Сприятливі фактори бічного сигматизму: бічний відкритий прикус, довга вузька мова, паретичність бічних країв язика при дизартрії.

5. Носовий сигматизм. М'яке піднебіння не щільно замикається із задньою стінкою глотки. Частина повітря проходить крізь ніс. Сприятливі фактори носового сигматизму: паретичність м'якого піднебіння, ущелини.

6. Шипляче вимовлення свистячих звуків. Механізм: кінчик язика відтягується вглиб ротової порожнини, спинка піднята, жолобок не утворюється. Сприятливі фактори: підвищений тонус м'язів язика при дизартрії, при відкритій органічній ринолалії.

Парасигматизм

Якщо звуки З і Сь, З, ЗЬ, Ц замінюються іншими звуками, таке порушення називається парасигматизмом свистячих. Заміни звуків це фонематичний дефект, тобто. вони свідчить про недосконалість фонематичного сприйняття. При корекції це важливо враховувати.

Звук З найчастіше замінюється Ф, СЬ, Ш, Т, З.

Звук З найчастіше замінюється В, ЗЬ, З, Д, Ш, Ж.

Звук Ц найчастіше замінюється С, Т, СЬ, ТЬ, Ш.

Про постановку свистячих звуків.

Якщо Ви визнали цю інформацію корисною, ділитеся з друзями в соціальних мережах. Якщо у Вас є питання на цю тему, пишіть у коментарях, обов'язково відповім. Ваш логопед онлайн Перфілова Наталія Володимирівна.

| | | |
Важкі приголосні літери:б; ж; ш | з; з | г; до | с; ц | в; ф | р; л | п;л | р; п; л | з; с; ц | ч; ж; ш; щ; ц; х |

Всі логопедичні вправи на сайті розбиті за класами. Наприклад, ви можете знайти вправи на певну літеру. Навчайте з дитиною вірші, приказки, читання книг. Корекційна робота має бути комплексною та систематичною. Онлайн вправи з логопедії можуть служити корисним посібником для логопедів, що працюють з дошкільнятами. Через певні причини з кожним роком збільшується кількість дітей з порушеннями розвитку мови. Правильне мовлення дитини – це добре. На нашому сайті ми постаралися надати вам все, що потрібно для розвитку мови вашого малюка. Краще займатися часто й короткими порціями, ніж влаштовувати довгі уроки, але з великими перервами. Логопедичні онлайн-заняття дозволяють дітям розвивати комунікативні здібності.

Прийом постановки звуку Ц.

· Цей звук можна спробувати викликати тоді, коли дитина вже вимовляє літери Т і С. Попросіть малюка швидко повторити Т-С, Т-С, Т-С. Внаслідок злиття цих звуків утворюється звук Ц.

· Вправа "Не розбуди малюка". Піднести вказівний пальчик до губ: "Ц-ц-ц, обережно, не розбуди малюка в ліжечку, тихо!"

Як навчити дитину вимовляти звук [Ц] правильно?

1. Підступний звук Ц

Якщо проблеми зі звуками [С], [СЬ], [З], [ЗЬ] позаду, варто прислухатися до іншого свистячого - [Ц]. Для багатьох малюків він стає справжнім каменем спотикання!

Батьки чомусь не завжди помічають неполадки у вимові цього звуку. Можливо, вони здаються їм не такими значущими, як дефекти [Л] або [Р]. Підступний звук [Ц] не пробачить такої зневаги до своєї особи! Смішні заміни в мові малюка, типу «тьвіти» (квіти), «чіпленок» (курча), «сілий» (цілий) плавно перекочують з усного мовлення в письмову. Тому не дивуйтеся, якщо через пару-трійку років вчитель початкових класів, втомившись виправляти подібні помилки Вашої дитини, направить її до логопеда. Дисграфія у сучасних школярів – велика проблема! І займатиметься нею саме цей фахівець.

2. Як перевірити, чи правильно дитина вимовляє звук Ц?

Щоб зрозуміти, про який саме «камінь» при вимові звуку Ц спіткнувся Ваш малюк, попросіть його повторити фразу: « У курчати Ципа ланцюг».

Можливо, вийде: «У сиплянка Сипу – сіп». Що ж, дитина так добре навчилася говорити [С], що замінює їм важкий звук [Ц]. Цей свистячий складається з двох компонентів: [Т] та [С]. Якщо вимовити їх швидко і разом, вийде шуканий звук. Але мова при цьому має зробити такі сальто-морталь! Спочатку - упертися кінчиком в нижні різці, вигнути спинку і відштовхнутися нею від твердого піднебіння (звук [Т]). Потім трохи опуститися вниз і зобразити гірку з поглибленням-жолобком посередині (звук [С]). Погодьтеся, не кожна дитина виконає все це бездоганно. Ось хтось і обмежується одним із компонентів, зокрема, звуком [С].

3. Ставимо звук Ц самі!

4. Пограємо в жмурки зі звуком Ц!

У деяких малюків контрольна фраза прозвучить так: «У типленка Типу – ланцюжок». Найпоширеніший варіант! Скористаємося його перевагою. Нехай малюк скаже [Т] із сильним видихом (продемонструйте це для наочності). Почуться два звуки [ТС]. Причому елемент свистячого [С] буде більшим. Щоб досягти тісного злиття звуків, відтворіть разом з дитиною зворотний склад [атс] із сильним видихом у момент переходу від [а] до [тс]. Повинен вийти зворотний склад [ац]. Так само попрацюйте зі зворотними складами [оц], [уц], [іц], [ец].

А щоб у школі у дитини не з'явилися заміни букви Ц на С, або Т, пограйте з нею у гру «Жмурки зі звуком». Ви повільно, з розстановкою, вимовляєте склади: СА – ЦУ – ОС – СИ – ЦІ – СЕ – АЦ – СО – ЦІ – … тощо. ... і т. д. Малюк заплющує очі і плескає в долоні, почувши склад зі звуком [Ц]. За кожну «правильну» бавовну на тарілку малюка кладеться одна цукерка, або горішок, за помилку – забирається. Наприкінці гри оцінюється результат. Чим більше цукерок (горішків) на тарілці, тим краще дитинавпорався із завданням.

5. Як досягти чистого звучання звуку Ц за допомогою звичайної ложки?

Якщо язичок малюка на звуку [Ц] наполегливо не хоче утримуватися за зубками і норовить вислизнути назовні, можна говорити про міжзубний сигматизм. Притримайте «непосиду» живцем чайної ложечки. Робіть це обережно. Зафіксуйте кінчик язика біля нижніх різців (з внутрішньої сторони). У момент вимови [Ц] злегка натисніть на язик, надаючи йому форму гірочки, середня його частина повинна з'єднатися з твердим піднебінням. Якщо вдасться досвіду, Ви почуєте чисте звучання [Ц]. Повторіть цей прийом кілька разів. Тепер попросіть дитину, за Вами, на видиху, вимовити прямі склади: ЦА, ЦО, ЦУ, ЦЕ, ЦИ. Живець ложечки як і виконує роль помічника (але тільки на звуку [Ц]!). На голосних ложечка забирається. Якийсь час малюкові доведеться терпіти присутність цієї підпори в роті. Відмовлятися від її допомоги треба поступово, зменшуючи щоразу тиск на мову. Остаточно вона забирається, коли дитина навчиться самостійно утримувати свою мову за зубками.

6. Постановка звуку Ц при губно-зубному сигматизмі.

І ще один варіант фрази у виконанні малюка: «У фипленка Фіпа феп». В наявності губно-зубний сигматизм. Цього разу непослух виявляє нижня губа. Потрібно зняти губну артикуляцію. Можливо, це вдасться за допомогою вказівного пальця. Притисніть їм нижню губку малюка до основи нижніх зубів (палець слід класти горизонтально). Притримайте капризулю, поки дитина вимовлятиме прямі та зворотні склади зі звуком [Ц]. Через якийсь час Ваша допомога вже не буде потрібна.

Існує й інший спосіб боротьби із цим сигматизмом. Крихітка демонструє сліпучу усмішку (видні верхні та нижні зубки). Ви великим та вказівним пальцями фіксуєте кути рота: голлівудське сяйво треба втримати якнайдовше! Не змінюючи положення губ, дитина, слідом за Вами, вимовляє склади : ца-ца-ца, ци-ци-ци, це-це-це, ац-ац-ац, іц-іц-іц, ец-ец-ец. Як тільки нижня губка навчиться поводитися пристойно, а звук [Ц] звучатиме ясно, «підпірки» забираються.

7. Закріплюємо звук Ц у мові.

Перераховані вище способи постановки [Ц] використовуються не тільки при дислалії. Вони ефективні і при інших мовних порушеннях: ринолалії, дизартрії (ДЦП), алалії, приглухуватості та глухоті. Як довго триватимуть заняття? Важко сказати! Для кожного малюка цей процес індивідуальний.

Після постановки звуку [Ц] його треба закріпити на матеріалі слів, фраз, текстів (саме в такій послідовності).

Отже, слова. Підберіть разом із дитиною ті, які починаються на знайомі склади:

Ца: цар, цариця, цап-драп, подряпина, царевич і т.д.

Цо: цок-цок, цокіт, цокотуха.

Це: ціль, ланцюг, ціна, цілий, цемент, цех і т.д.

Ци: циган, циганка, цип-цип, ципочки, цикнул, курча.

Ци: цифра, циннію, циклон, циклоп, цирк і т.д.

Для тренування можна використати будь-яку вільну хвилину. Наприклад, знаходячись на кухні, доручіть дитині знайти посуд зі звуком [Ц]. Якщо виникнуть труднощі, запитайте:

-Де лежить цукор (хліб, цукерки, сухарі, фрукти)?

-Куди викладають салат?

-У чому готують печеню з качки (гуска)?

-У чому подають соус? і т.д.

Серед домашнього начиння знайдеться ще чимало слів з [Ц]: обувниця, пудрениця, мильниця, голка, попільничка тощо.

Буваючи у зоопарку, пригадайте назви птахів та звірів: чапля, синиця, ящірка, заєць, песець. Пограйте з малюком у гру «Он-вона». Ви кажете: "Він - вовк, а вона - ...?". Дитина: «Вовчиця!» Так само, зі словами: ведмідь, тигр, лев, верблюд, орел, півень, буйвол і т.д. Чи не правда, чудовий шанс не тільки потренуватися у проголошенні важкого звуку, а й можливість збагатити словник крихти?

Гра «Вгадай професію» також знадобиться у підборі слів зі звуком [Ц]. Дорослий: «Ця жінка виховує малюків (вчить дітей, пише книги, дресирує тварин, керує підйомним краном, прибирає приміщення і т.д.)» Дитина відгадує, про кого йдеться.

Можна давати характеристику людини, використовуючи слова з [Ц]. Наприклад, як ми назвемо дівчину (дівчинку)? Красуня, розумниця, принцеса, скромниця, модниця, помічниця, заступниця, сперечальниця, вмілиця, майстерниця і т.д. А чоловіка (юнака)? Молодець, молодець, боєць, борець, сміливець і т.д.

Гра «Ласкаві слова» дасть масу можливостей для закріплення у мові звуку [Ц]. «Скажемо ласкаво, і ось, [Ц] до нас у слово і прийде!»: печиво – печиво, варення – варениці (ковдра, дзеркало, сукня, шило, крісло, лист, сало, дно, справа, коліно, мило, шило , лист, вікно, пальто, рушниця, озеро і т.д.). Природно, «лагідні слова» має підбирати дитину.

Від підбору слів переходьте до чистоговірок (робота з пропозиціями), які можна вигадати і самим:

Це-це-це, це-це-це: курча дрімає на ганку.

Цо-цо-цо, цо-цо-цо: Царапич вийшов на ґанок.

Цу-цу-цу, цу-цу-цу: Царапич ходить по ганку.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: не чіпай, Царапичу, молодця!

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: кота ми прогнали з ганку.

Єц-Ец-Ец, Єц-Ец-Ец: курча просто молодець!

Продовжуйте в такому ж дусі!

8. Потішки та примовки - чудові помічники!

Як тексти краще використовувати легкі для запам'ятовування народні потішки і примовки:

Цип-цип-цип, курчатки,

Є водиця в діжці.

Хто мене боїться,

Тим не дам водиці!

Ось тікають курчатки,

Не бояться діжки.

Біля діжки блюдця:

Усі вони нап'ються!

-Дівчина, дівчина,

Сходи за водою!

-Я зайця боюся,

Я лисиці боюсь!

-Заєць у болоті,

Лисиця на полюванні:

Цапель ганяє,

Зайців лякає.

Цок, цок, цок, цок!

Я конячка – сірий бік!

Я постукаю копитцем,

Якщо хочеш – прокачаю!

Подивися, як я гарна,

Гарні і хвіст, і грива.

Цок, цок, цок, цок!

Я конячка – сірий бік!

Пішла Маня на базар,

Принесла додому товар:

Рідній матінці – хустку.

Квітка квітка.

Братам-соколам –

По козлових чоботях,

Сестрицям-лебедицям –

По білих рукавицях.

Пішла качка по воді,

Побачила дівчину.

У дівчини косиця

І сарафанець із ситцю.

Цілується стрілець у ціль,

Та збитий на рушниці приціл.

Ціла мета. Цілий день

Стрілець лагодить приціл.

Ось так, крок за кроком, малюк йде шляхом мовного вдосконалення, а дорослі радіють, що спільними зусиллями вдалося прибрати з мовної дороги дитини ще один камінчик.

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ Ц.

Ц - приголосний, ротовий, смочно-щілинний, передньомовний, глухий, твердий.

Вправи артикуляційної гімнастики самі, як і за постановці звуків З, З.

Постановка звуку цможна починати тільки за умови гарної вимови звуків зі т.

Нормальна установка при виголошенні звуку ц.

1) Кінчик язика, як і вимовлення звуку з, впирається у передні нижні зуби. Мова піднята і вигнута. Передня частина спинки язика стуляється з піднебінням (у альвеол). Мова широко розпластана, бічні краї напружені. У момент видиху передня частина спинки миттєво розмикається з піднебінням. Кінчик язика злегка відсмикується від нижніх зубів, посилюючи тим самим поштовх повітряного струменя.

2) Губи розтягнуті у посмішці.

3) Зуби при проголошенні звуку зімкнуті або зближені. При проголошенні голосного звуку в прямих складах зуби розмикаються.

4) Повітря видихається поштовхом у момент розмикання мови з піднебінням. На долоні, що піднесена до рота, відчувається холодний потік повітря.

5) Звук ц утворюється при злитті звуків ті з. При вимовленні звуку ц видихається струмінь повітря є сильним з вибуховим характером, як при вимовлянні звуку т, а вимовлення звуку з надає аффрикате ц свистячий відтінок.

Однак гарне вимовлення звуків ті зокремо ще не гарантує постановку звуку ц наслідування.

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ

Вправа для розвитку напору повітря, що видихається.

Просунути між зубами кінчик язика. Притиснути кінчик зубами. Швидко розтиснути зуби і з силою відсмикнути кінчик язика всередину (не надто далеко) одночасно з видихом повітря поштовхом. Чується міжзубний твердий звук т.

Вправи для мови.

1) відкрити рота. кінчиком язика впертись у нижні передні зуби, а язик підняти і вигнути так, щоб передня частина притискалася до піднебіння. мова стосується верхніх зубів спинкою. без включення голосу вимовляти звук, що імітує звук т. (при вимовленні ізольованого нормального звуку т кінчик язика впирається в передні верхні зуби.) Вимовлення звуку відбувається в момент розмикання, коли кінчик язика відскакує від нижніх передніх зубів під натиском сильного струменя повітря, що видихається. губи напружені, розтягнуті в посмішці. руки долонею.

Вправа корисна тим, що привчає мову до положення, яке виконується при виголошенні звуку ц.

Примітка. При проголошенні звуку, що імітує звук т, кінчик язика впирається у верхні передні зуби (як при виголошенні твердого звуку т), і ціль вправи не досягається.

2) Відкрити рот. Кінцем язика напружено впертись у нижні передні зуби. Спинка язика вигнута і стосується верхніх передніх зубів. Щоб спинка язика краще стикалася з піднебінням, бічні краї язика затискаються зубами і залишаються затиснутими і в момент вдиху, і в момент видиху. Кінчик мови має залишатися вільним.

Вдихнувши, видихнути повітря коротким сильним поштовхом при одночасному відскакуванні кінчика язика від передніх передніх зубів. Положення зубів не змінюється. Губи напружені та розтягнуті в посмішці. Чути короткий звук ц.

Примітка. У момент видиху при нерухомому кінчику язика зуби розмикаються, тому чується короткий звук з.

3) Повторити попередню вправу без затискання зубами бічних країв язика.

Примітка. іноді замість звуку цчується глухий склад це(або іноді ця), Якщо рот широко відкритий.

ІГРИ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ С, Сь, З, Зь, Ц.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ С, Сь.

Лисиця.
Ціль.

Опис гри.
Дитина сидить за кущем.
У нього палять.
Інші діти - кури.
Кури гуляють по полю, клюють зерна та черв'яків.
Кури засуджують:
Лисиця близько причаїлася -
Лисиця кущиком прикрилася.
Лисиця носом повела -
Розбігайтеся хто куди.

При слові «розбігайтеся» лисиця вибігає і солить джгутом.
Той, кого посолить, стає лисицею.

Сова.
Ціль.
Автоматизація звуків с' в тексті.
Опис гри.
Перш ніж проводити гру, дітям показують картинку із зображенням сови, розповідають про цього птаха.
Гра проводиться в такий спосіб.
Вибирається один із дітей, він – сова.
Інші діти - пташки.
Сова сидить на дереві (стулі).
Діти бігають навколо неї, потім обережно до неї наближаються і кажуть:

Сова, сова, сова, совині очі,
На суку сидить,
На всі боки дивиться,
Та раптом як злетить...

На слові "злітить" сова злітає з дерева і починає ловити пташок, які від неї тікають.
Спіймана пташка стає совою.
Гра повторюється.

Ванька, встань.
Ціль.
Автоматизація звуків с' в тексті.
Опис гри.
Діти роблять рухи: встають на шкарпетки та повертаються у вихідне положення.
Потім присідають, знову встають на шкарпетки, присідають.
Рухи супроводжуються словами:

Ванька, встань,
Ванька, встань,
Присідай, присідай.
Будь слухняний, бач який,
Нам не впоратися з тобою.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКУ З.

Пильщики.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Діти стають один перед одним, з'єднують хрест-навхрест руки і відтворюють за рахунок педагога руху пили по колоди, вимовляючи довго звук з.
Того, хто неправильно вимовляє звук, виводять із гри та просять вимовити правильно звук з.
Педагог нагадує дитині, як треба тримати язичок під час промови цього звуку.

Завірюха.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Діти зображують завірюху.
За сигналом педагога вони починають тихо вимовляти звук, потім поступово посилюють його, а потім поступово послаблюють.
на початкових стадіяхможна проводити цю гру перед дзеркалом (тривалість виголошення звуку кожної дитини має бути обмежена 5-10 секундами).

Квіти та бджілки.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Перед початком гри домовляються, хто буде бджілками, а хто – квітами (наприклад, хлопчики – квіти, а дівчатка – бджілки).
Потім всі розбігаються по кімнаті чи майданчику.
Як тільки лунає сигнал педагога (удар у бубон або бавовна в долоні), діти, що зображають квіти, стають навколішки.
Бджілки махають крилами і перелітають з квітки на квітку, при цьому вони наслідують дзижчання бджіл: з-з-з-з.
При новому ударі бубна діти змінюються ролями, розбігаються майданчиком, і інші бджілки вправляються у вимові звуку з.

Зіна та родзинки.
Ціль.

Устаткування.
Гумова лялька.
Опис гри.
Педагог вносить ошатну гумову лялькуі каже:
«Хлопці, це лялька Зіна. Її купили у магазині. Вона гумова. Ніжки у Зіни гумові, ручки у Зіни гумові. Щечки гумові, носик гумовий».
А потім питає у хлопців:
«Як звуть ляльку? Де її купили? З чого в неї зроблено руки, ноги, щоки, ніс?»
Діти відповідають.
Педагог продовжує:
«Зіна любить родзинки. Олено, йди пригости Зину родзинками».
Виходить Олена і каже:
«Візьми, Зіна, родзинки».
Так діти по черзі, пригощаючи Зіну ізюмом, промовляють цю фразу.

Назви картинку.
Ціль.
Автоматизація звуків з, з" в словах та реченнях.
Устаткування.
Зображення на звук з, наприклад: зайчик, замок, очі, завод, паркан.
Опис гри.
Діти сидять за столами.
На столі у педагога лежить стос картинок малюнками вниз.
У кожної дитини такі ж парні картинки.
Педагог викликає когось із дітей і просить його взяти з його чарки верхню картинку, показати хлопцям і сказати, яку картинку він узяв.
Той, хто має таку ж картинку, встає, показує її хлопцям і каже:
«І у мене на картинці зайчик».
Діти кладуть обидві картинки на стіл.
Гра триває доти, доки не будуть розібрані всі картинки зі столу педагога. (За аналогією гру можна проводити, використовуючи інші звуки.)

Коза рогата.
Ціль.
Автоматизація звуку з тексту.
Опис гри.
Чортою (стульчиками) відгороджується будинок.
По майданчику гуляє коза.
Діти хором кажуть:

Іде коза рогата,
Іде коза бодата,
Ніжками топ-топ,
Очками хлоп-хлоп!
Ой, забодить, забодить!

Коза робить з пальців роги і біжить за дітьми, говорячи:
«Забодаю, забожу!»
Діти ховаються у будинок, коза їх ловить.
Спіймані стають помічниками кози.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКУ Ц.

Що кому?
Ціль. Автоматизація звуку в словах.
Устаткування.
Предмети, у назві яких є звук ц (огірок, гудзик, цукорниця, ножиці, чорнильниця, яйце, блюдце тощо).
Опис гри.
Педагог розкладає на столі предмети, у назві яких зустрічається звук ц, і каже:
"Зараз, хлопці, ви повинні відгадати, кому який предмет потрібен".
Викликаючи дітей по черзі, він каже:
«Хлопчику-школяреві подаруємо... (чорнильницю)»
або
«Портнихе для роботи потрібні... (ножиці)». У
Викликаний дитина вгадує, показує і називає відповідний предмет.
(Аналогічно гра може проводитись і на інші звуки.)

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ.

Хто уважніший?
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Устаткування.

Опис гри.
Педагог показує дітям картинки та запитує:
Хто знає, як свистить свисток? (Діти відповідають: с-с-с...)
А як дзвенить дзвінок? (Діти з-з-з...)
А зараз я подивлюся, хто з вас уважніший.
Я показуватиму то одну, то іншу картинку, а ви вимовляєте то звук з, то звук з».

Зіпсований телефон.
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Опис гри.
Діти сідають в один ряд і один одному передають звуки, то з то з.
Той, хто почув звук з, передає сусідові і т.д.
Хто зіб'ється, той 5 разів вимовляє будь-який звук.

Не помилися.
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Устаткування.
Зображення «Свисток» та «Дзвінок».
Опис гри.
Дітям дають по дві картинки.
На одній намальовано свисток, на іншій – дзвінок.
Картинку зі свистком діти беруть у ліву руку, З дзвінком-в праву.
Педагог показує їм і називає картинки, у назві яких є звук з або з, трохи виділяючи ці звуки голосом.
Якщо в слові є звук с, то діти піднімають картинку зі свистком і кажуть: с-с-с. а якщо є звук з, то - зі дзвінком і кажуть: з-з-з.
Повторюючи гру, можна вводити картинки, у назві яких немає ні того, ні іншого звуку.
У такому разі діти не повинні піднімати свої картинки.

Зайці та лисиця.
Ціль.

Опис гри.
За кількістю майданчиків, що грають по краях, кресляться норки або ставляться стільці.
Діти (зайчики) стоять у своїх норок.
Один із граючих – лисиця.
Зайчики вимовляють текст:

Сірий зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи лисоньки,
Лисоньки потрапити...

Зайчики вибігають із норок і скачуть на обох ногах.
Потім вони утворюють хоровод та стрибають по колу. Р
видаються слова педагога:

Зайчики, вушка нагостріть,
Ліворуч, праворуч подивіться,
Чи не йде хтось?

Зайці оглядаються на всі боки, побачивши лисицю, яка потихеньку пробирається до них, кричать: «Лисиця!»- і розбігаються по нірках.
Лисиця ловить зайців.
Гра повторюється.

Зайчик.
Ціль.
Автоматизація звуків через текст.
Опис гри.
Варіант 1. Діти стають у коло, тримаючись за руки.
Посередині кола сидить сумний зайчик.
Діти співають:

Зайчик! Зайчик! Що з тобою?
Ти сидиш дуже хворий.
Ти не можеш навіть підвестися,
З нами разом потанцювати.
Ти вставай, вставай, скачи!
Ось морквину отримай,
Отримай та потанцюй!

Всі діти підходять до зайчика і дають йому моркву.
Зайчик бере морквину і починає танцювати.
А діти ляскають у долоні.
Потім вибирається інший зайчик.

Варіант 2.
Діти утворюють коло.
Один із граючих-заінька.
Він стоїть поза коло.
Діти співають пісеньку і ляскають у долоні:

Заінька, стрибни в садок.
Сіренький, стрибни в садок.
Ось так стрибни в садок.
Ось так стрибни в садок.

Діти стрибають. Заінька стрибає у коло.

Зайчик, поскачи.
Сіренький, поскачи.
Отак поскачи.
Отак поскачи.

Роблять стрибки. Заінька скаче.

Зайчик, потанцюй.
Сіренький, потанцюй.
Ось так потанцюй.
Ось так потанцюй.

Кружать, Заінька танцює.

Заінька, йди.
Сіренький, йди,
Ось так йди.
Ось так йди.

Спокійно йдуть по колу.
Заінька йде з кола.
Гра повторюється, вибирається інший заінь.

Що пропало?
Ціль.
Диференціація звуків з, с, з, з у словах.
Устаткування.
Декілька предметів, у назві яких містяться звуки с, с'з, з'ц (парасолька, зебра, собака, гусак, сумка, замок, чапля, кільце).
Опис гри.
Педагог кладе предмети на стіл.
Дитина запам'ятовує їх, потім їй пропонують відвернутися чи заплющити очі.
У цей час педагог прибирає один із наведених предметів.
Дитина має вгадати, що зникло.

Кіт Васька.
Ціль.
Диференціація звуків з, с, з, з, ц в тексті.
Опис гри.
Діти (мишки) сидять на стільчиках чи килимі, одна дитина – кіт.
Він іде на носочках, дивиться то праворуч, то ліворуч, нявкає.
Педагог та діти:

Ходить Васька біленький,
Хвіст у Васьки сіренький,
А летить стрілою,
А летить стрілою.

Кіт біжить до стільця, що стоїть наприкінці кімнати, і сідає на нього – засинає.
Діти:

Очі закриваються -
Спить чи прикидається?
Зуби у кота
Гостра голка.

Одна мишка каже, що вона піде подивиться, чи спить котик. Подивившись, вона махає руками, запрошуючи до себе інших мишок.
Мишки підбігають до неї, шкребуть по стільці, де спить кіт.
Кіт Васька:
Тільки мишки заскребнуть, Сірий Васько тут як тут. Усіх зловить він!
Кіт встає і біжить за пахвами, вони тікають від нього.

Два Морози.
Ціль.
Диференціація звуків с, с', з, з', ц у тексті.
Опис гри.
На різних кінцях кімнати ставлять два будинки (стульчики).
Діти розташовані біля зазначених будинків.
Педагог виділяє двох ведучих, які стають посередині кімнати, кожен обличчям до зносу команди.
Педагог каже: «Це Мороз – Червоний ніс, і це Мороз» – Синій ніс».
Обидва Мороза кажуть:

Ми два брати молоді,
Два Морози видалені:
Я Мороз - Червоний ніс,
Я Мороз – Синій ніс.
Хто з вас наважиться
В дорогу-дорогу пуститися?

Всі діти хором відповідають Морозам:

Не боїмося погроз,
І не страшний нам мороз.

Усі граючі переходять у будинок протилежний кінець кімнати, а Морози намагаються заморозити дітей, тобто. торкнутися рукою, причому кожен Мороз має заморозити дітей із протилежної команди.
Заморожені зупиняються там, де їх захопив Мороз.
Виграє той Мороз, хто більше заморозив дітей.
Потім Морози стають обличчям до своєї команди, і гра продовжується.