Головна > Каналізація >

Яке можливо розвиток особистості. Розвинена особистість. Розвиток творчої особистості

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

РОЗВИТОК ЛЮДИНИ ЯК ОСОБИСТОСТІ

I. ВСТУП

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

II.2 Структура особистості

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

I. ВСТУП

У нашому повсякденному житті ми досить широко використовуємо слова "психологія", "психолог", "психологічний" та їм споріднені, не завжди замислюючись над їх змістом.

Тим часом слово "психологія", що виникло у XVIII столітті (його творцем був знаменитий німецький вчений, вчитель М.В.Ломоносова Християн Вольф) у своєму сенсі означає "вчення про душу". Поняття "душа" у науці тепер використовується порівняно рідко; Найбільш науковим вважається поняття "психіка". Таким чином, у строгому значенні слова психологія розуміється як наука про психіку, а психолог - це людина, яка професійно займається цією наукою в теоретичному та практичному плані, у тому числі використовуючи її досягнення, здійснюючи різноманітну допомогу людям.

Скажу кілька слів про особливості психології як науки.

Це наука про найскладніше, що поки що відомо людству. Адже психіка – це “властивість високоорганізованої матерії”. Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" потрібно додати слово "сама": адже мозок людини - це високоорганізована матерія, відома нам.

Історії дослідження в галузі психології особистості вже понад сто років. Більше ста років вчені шукають відповіді на питання про природу особистості, внутрішній світ людини, про фактори, що визначають розвиток особистості та поведінку людини, її окремі вчинки та життєвий шлях у цілому. Цей пошук має не тільки теоретичну цінність. З самого початку вивчення особистості було тісно пов'язане з необхідністю вирішення практичних завдань.

Психологія без практики позбавлена ​​свого головного сенсу та мети – пізнання та служіння людині. Практична орієнтація, однак, не тільки не зменшує значущість розвитку психологічної теорії, але, навпаки, посилює її: уявлення про те, що для успішної практичної роботинеобхідно, передусім, оволодіння низкою практичних навичок і накопичення досвіду, а теоретичне освіту грає радше другорядну роль, докорінно неправильно. Так, у західній психології саме інтенсивний розвиток практики викликав до життя питання, що належать до загальних проблем психології особистості. Зокрема, дискусійним залишається питання про провідний початок у розвитку особистості: чи розглядати його, як пропонують багато представників гуманістичного спрямування в психології, як поступове розгортання закладеного в людині потенціалу, який штовхає людину на самореалізацію, чи процес розвитку визначається низкою життєвих виборів самої людини .

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

II.1 Загальне уявлення про особистість

Як об'єкт дослідження особистість унікальна за своєю складністю. Складність ця полягає, передусім, у цьому, що у особистості об'єднані різні площини буття конкретної людини - з його тілесного буття до духовного - як живого тіла, як свідомого і активного суб'єкта, як члена суспільства.

Особистість - це організм та його вищий представник - мозок, що містить у собі залишки всього, чим ми були, і задатки того, чим ми будемо. У ньому накреслено індивідуальний характер з усіма своїми діяльними та пасивними здібностями та антипатіями, своїм генієм, талантом та дурістю, чеснотами та пороками, нерухомістю та діяльністю.

Простір особистості має складну структуру та безліч вимірів. Ті події зовнішнього світу, які включено особистість, і ті відносини, які в неї встановлюються з об'єктами зовнішнього світу, утворюють зовнішній простір особистості. Уявлення про мир і про себе, переживання різних подій, ставлення до самого себе, самоконтроль та саморегуляція, життєві цілі та плани – все це становить внутрішній світ особистості. Соціальний простір, до якого включена особистість, представлено у її внутрішньому світі. З іншого боку, в активності, у діяльності, у спілкуванні так чи інакше проявляється внутрішнє життя особистості.

Спосіб життя людини, що включає в нерозривній єдності певні історичні умови, матеріальні основи її існування та діяльність, спрямовану на їх зміну, обумовлює психічний образ особистості, яка, у свою чергу, накладає свій відбиток на спосіб життя.

Особистість - передусім сучасник певної епохи, і це визначає безліч її соціально-психологічних властивостей.

Особистість, як добре знаємо, як продукт історії, а й учасник її руху, об'єкт і суб'єкт сучасності. Можливо, найчутливіший індикатор соціальних зв'язків особистості - її зв'язок із сучасністю, з головними соціальними рухами свого часу. Але цей зв'язок тісно змикається з більш приватним видом соціальних зв'язків - з людьми свого класу, суспільного прошарку, професії і т.д., які є однолітками, з якими дана особистість разом формувалася в той самий історичний час, була свідком і учасником подій. Формування спільності покоління залежить від системи соціального виховання. Приналежність до покоління завжди є важливою характеристикою конкретної особистості.

Особистість - суспільний індивід, об'єкт та суб'єкт історичного процесу. Тому в характеристиках особистості найповніше розкривається суспільна сутність людини, що визначає всі явища розвитку людини, включаючи природні особливості.

Отже, загальною об'єктивною основою властивостей особистості є система суспільних відносин. У цьому сенсі суспільство породжує особистість. Особа і суспільство не протистоять одна одній як дві різні сили, що взаємодіють. Особистість - це член суспільства та його продукт. Ставлення "індивід - суспільство" є відношення породження, формування особистості суспільством. І разом з тим породження, формування та розвиток особистостей є необхідною складовою самого процесу розвитку суспільства, оскільки без особистостей ні цей процес, ні суспільство не можуть існувати.

Людину можна вважати особистістю, якщо в його мотивах існує ієрархія в одному певному сенсі, а саме якщо вона здатна долати власні безпосередні спонукання заради чогось іншого. У таких випадках кажуть, що суб'єкт здатний до опосередкованої поведінки. У цьому передбачається, що мотиви, якими долаються безпосередні спонукання, соціально значимі. Вони соціальні за своїм походженням і змістом, тобто задані суспільством, виховані у людині. Це перший критерій особистості.

Другий необхідний критерій особистості – здатність до свідомого керівництва власною поведінкою. Це керівництво складає основі усвідомлених мотивів-цілей і принципів. Від першого критерію другий відрізняється тим, що передбачає саме свідоме підпорядкування мотивів. Просто опосередкована поведінка (перший критерій) може мати у своїй основі і стихійно сформовану ієрархію мотивів, і навіть “стихійну моральність”: людина може не усвідомлювати, що саме змусило вчинити її певним чином, проте діяти цілком морально. Отже, хоча у другому ознакі також мають на увазі опосередковане поведінка, підкреслюється саме свідоме опосередкування. Воно передбачає наявність самосвідомості як особливої ​​інстанції особистості.

Отже, що таке особистість, якщо пам'ятати зазначені обмеження? Особистість - це людина, взята в системі таких її психологічних характеристик, які соціально зумовлені, проявляються в суспільних за природою зв'язках та відносинах, є стійкими, визначають моральні вчинки людини, що мають істотне значення для неї самої та оточуючих.

Поруч із поняттями “людина”, “особистість” у науці нерідко використовуються терміни “індивід”, “індивідуальність”. Їх відмінність від поняття "особистість" полягає в наступному: якщо поняття "людина" включає в себе сукупність всіх людських якостей, властивих людям, незалежно від того, присутні або відсутні вони у даної конкретної людини, то поняття "індивід" характеризує саме його та додатково включає такі психологічні та біологічні властивості, які поряд з особистісними також йому присуши. Крім того, в поняття "індивід" входять як якості, що відрізняють дану людину від інших людей, так і загальні для неї та багатьох інших людей властивості.

Індивідуальність - це найвужче за змістом поняття. Воно містить у собі лише ті індивідуальні та особистісні властивості людини, таке їхнє поєднання, яке даної людини відрізняє від інших людей.

II.2 Структура особистості

Розглянемо структуру особистості. До неї зазвичай включаються здібності, темперамент, характер, вольові якості, емоції, мотивація, соціальні настанови.

Впевненість у собі – невпевненість.

Інтелектуальність (аналітичність) – обмеженість (відсутність розвиненої уяви).

Зрілість розуму – непослідовність, алогічність.

Розважливість, стриманість, стійкість - суєтність, схильність до впливу.

Спокій (самоволодіння) - нервозність;

М'якість – черствість, цинізм;

Доброта, терпимість, ненав'язливість - егоїзм, свавілля;

Доброзичливість, поступливість, гнучкість - ригідність, тиранічність, мстивість;

Добросердечність, м'якість - злісність, черствість;

Сила волі – безвольність;

Добросовісність, порядність – несумлінність, непорядність;

Тактовність – нетактовність;

Активність – пасивність;

Чесність – брехливість;

Агресивність – доброта;

Оптимізм – песимізм;

Сміливість - боягузтво;

Щедрість - скнарість;

До психологічних характеристик самоактуалізується особистості відносяться:

Активне сприйняття дійсності та здатність добре орієнтуватися у ній;

Прийняття себе та інших людей такими, якими вони є;

Безпосередність у вчинках та спонтанність у висловленні своїх думок та почуттів;

Зосередженість уваги на тому, що відбувається зовні, на противагу орієнтації тільки на внутрішній світ, зосередженості свідомості на власних почуттях та переживаннях;

Володіння почуттям гумору;

Розвинені творчі здібності;

Занепокоєння благополуччям інших людей, а чи не забезпеченням лише власного щастя;

Здатність до глибокого розуміння життя;

встановлення з оточуючими людьми, хоч і не з усіма, цілком доброзичливих особистих взаємин;

Здатність дивитися життя з об'єктивної погляду;

Вміння покладатися на свій досвід, розум та почуття, а не на думки інших людей, традиції чи умовності;

Відкрита та чесна поведінка у всіх ситуаціях;

Здатність брати він відповідальність, а чи не йти від неї;

Додаток максимуму зусиль для досягнення поставленої мети.

II.3 Формування та розвиток особистості

Звернемося до докладнішого розгляду процесу формування особистості.

Спочатку уявімо собі найзагальнішу картину цього процесу. Відповідно до погляду сучасної психології, особистість формується шляхом засвоєння чи присвоєння індивідом суспільно виробленого досвіду.

Досвід, який має безпосереднє відношення до особистості, - це системи уявлень про норми та цінності життя людини: про її загальну спрямованість, поведінку, стосунки до інших людей, до себе, до суспільства в цілому і т.д.. Вони зафіксовані в дуже різних формах- у філософських та етичних поглядах, у творах літератури та мистецтва, у склепіннях законів, у системах суспільних нагород, заохочень та покарань, у традиціях, громадських думках….

Формування особистості хоч і є процес освоєння спеціальної сфери суспільного досвіду, але процес особливий. Він відрізняється від засвоєння знань, умінь, способів дій. Адже тут йдеться про таке освоєння, в результаті якого відбувається формування нових мотивів та потреб, їх перетворення, підпорядкування тощо. А досягти всього цього шляхом простого засвоєння не можна. Засвоєний мотив у разі мотив знаний, але з реально діючий, тобто мотив неистинний. Знати, що має робити, чого слід прагнути, - значить хотіти робити це, справді цього прагнути. Нові потреби та мотиви, а також їх підпорядкування виникають у процесі не засвоєння, а переживання чи проживання. Цей процес завжди відбувається лише у реальному житті людини. Він завжди є емоційно насиченим, часто суб'єктивно творчим.

З думкою у тому, що особистістю людина народжується, а стає, згодні нині більшість психологів. Проте їхні погляди те що, яким законам підпорядковується розвиток особистості, значно розходяться. Ці розбіжності стосуються розуміння рушійних сил розвитку, зокрема значення суспільства та різних соціальних груп для розвитку особистості, закономірностей та етапів розвитку, наявності, специфіки та ролі в цьому процесі криз розвитку особистості, можливостей прискорення процесу розвитку та інших питань.

Якщо стосовно розвитку пізнавальних процесів можна було сказати, що дитячий вік є вирішальним у їх формуванні, це тим більше вірно у зв'язку з розвитком особистості. Майже всі основні властивості та особисті якості людини складаються в дитинстві, за винятком тих, які купуються з накопиченням життєвого досвіду і не можуть з'явитися раніше того часу, коли людина досягне певного віку.

У дитинстві складаються основні мотиваційні, інструментальні та стильові риси особистості. Перші відносяться до інтересів людини, до тих цілей і завдань, які він ставить перед собою, до її основних потреб і мотивів поведінки. Інструментальні риси включають переваги засобу досягнення відповідних цілей, задоволення актуальних потреб, а стильові стосуються темпераменту, характеру, способів поведінки, манер. До закінчення школи особистість в основному оформляється, і ті індивідуальні особливості персонального характеру, які дитина набуває в шкільні роки, зазвичай зберігаються тією чи іншою мірою протягом усього наступного життя.

Розвиток особистості дитинстві відбувається під впливом різних соціальних інститутів: сім'ї, школи, позашкільних установ, і навіть під впливом засобів (друк, радіо, телебачення) і живого, безпосереднього спілкування дитини з оточуючими людьми. У різні вікові періоди особистісного розвитку кількість соціальних інститутів, що у формуванні дитини як особистості, їх виховне значення різні. У процесі розвитку дитині від народження до трьох років домінує сім'я, та її основні особистісні новоутворення пов'язані насамперед із нею. У дошкільному дитинстві до впливів сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів. Зі вступом до школи відкривається новий потужний канал виховного на особистість дитини через однолітків, вчителів, шкільні навчальні предмети та справи. Розширюється сфера контактів із засобами масової інформації за рахунок читання, різко зростає потік інформації виховного плану, що досягає дитини та надає на неї певний вплив.

На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному, і в різноманітності їхніх відповідей, а частково і в розбіжності думок щодо цього проявляється складність самого феномена особистості. Кожне з визначень особистості, що є в літературі, заслуговує на те, щоб врахувати його в пошуках глобального визначення особистості.

Особистість найчастіше визначають як людину в сукупності її соціальних, набутих якостей. Це означає, що до особистісних не належать такі особливості людини, які генотипно або фізіологічно обумовлені, ніяк не залежать від життя в суспільстві. У багатьох визначеннях особистості підкреслюється, що до особистісних не належать психологічні якості людини, що характеризують його пізнавальні процеси або індивідуальний стиль діяльності, за винятком тих, які виявляються у відносинах до людей, у суспільстві. У поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш менш стійкими і свідчать про індивідуальність людини, визначаючи її значущі для людей вчинки.

II.4 Основні чинники розвитку особистості

особистість людина

Які ж причини впливають на розвиток особистості, призводять до її занепаду та які причини сприяють її розвитку? На розвиток особистості певний вплив надає природа, що її оточує (середовище проживання). Тут можна привести не підлягає сумніву факт, що помірний клімат для розвитку особистості є більш сприятливим, ніж суворий клімат півночі та спекотний клімат тропіків.

Навряд чи хтось заперечуватиме поряд з кліматом важливе значення інших метеорологічних, а також і географічних умов. Великі пустелі, малопридатні для людського життя, і всі ті місцевості, де людині доводиться витрачати багато сил та енергії на боротьбу з навколишньою природою, не сприяють розвитку особистості.

Так само несприятливі грунтові та метеорологічні умови, що характеризуються ендемічним. Ендемічний - місцевий, властивий даній місцевості. розвитком тих чи інших загальних хвороб, що неспроможні не відбиватися згубно розвитку особистості, погіршуючи фізичне здоров'я організму.

Першою та основною умовою правильного розвитку особистості є природа організму, спадщина його батьків або ті антропологічні особливості, які становлять ґрунт для розвитку особистості.

Навряд чи хтось може сумніватися у значенні раси у зазначеному відношенні. Найкращим прикладом може бути той факт, що з трьох людських рас чорна, незважаючи на свою численність, далеко не досягла того ступеня культурного розвитку, як дві інші раси.

За всієї своєї численності представники цієї раси ніколи не грали (за невеликим винятком) важливої ​​ролі в історії. Цей важливий факт не можна не порівняти з тим антропологічним фактом, що місткість черепа і вага мозку цієї раси менша, ніж у двох інших рас, особливо білої. Мені здається, що це не повинно наражатись на якісь сумніви.

Іншим прикладом впливу антропологічних особливостей в розвитку особистості є народи древньої Еллади, досягли дивовижної культури та щонайменше дивовижного розвитку особистості і потім загиблі внаслідок особливих історичних умов.

Коли виникла боротьба за звільнення греків від турецького ярма, багато хто уявляв, що йдеться про відновлення того ж волелюбного народу, який залишив по собі чудові пам'ятки думки та культури, що зберігаються в різних музеях. Ця думка захоплювала багатьох, вона порушила симпатії до греків з боку кращих розумів того часу, і війна за їхнє звільнення стала відразу популярною в Європі.

Але коли година визволення настала, що ж виявилося?

Стародавнього грека з його живим розумом і почуттям, з сильною волею вже не можна було визнати в греках нової формації, які мають інші якості. І це тому, що давні греки переродилися в іншу націю, що характеризується іншими антропологічними рисами, вони переродилися частиною внаслідок виселення та рабства, головним чином через змішування з іншими племенами Сікорський І.А. Питання нервово-психічної медицини, 1904.

Отже, незважаючи на те, що залишилися ті ж географічні умови, які були в Греції та в минулі століття, незважаючи на те, що центр цивілізації досі залишається, як і раніше, на материку Європи, сучасні нам греки, внаслідок придбаних ними нових Антропологічних особливостей у період тривалого рабства, мабуть, не обіцяють стати великим народом, яким вони безперечно були в давнину.

Наведені приклади показують, що у антропологічних особливостях раси криються ті основи, які визначають розвиток особистості надалі.

Не меншої уваги заслуговує інший чинник, що впливає розвиток особистості. Це – фактор біологічний, пов'язаний з умовами зачаття та розвитку людського організму.

Тут ми можемо не відзначити важливого значення розвитку особистості тих елементів, які відомі під назвою виродження і які кореняться за умов несприятливого зачаття та розвитку плода. Від яких би причин не залежали ці умови - від несприятливої ​​психо- або невропатичної спадковості, фізичних недоліків, хвороб матері під час зачаття та вагітності, наслідком їх, як ми знаємо, є дегенеративні особливості потомства, які врешті-решт зводяться до розкладання особистості та до її занепаду.

Цілком зрозуміло, що розвиток особистості як найвищого прояву психіки залежить від фізичних умов. Це становище неспроможна збуджувати й тіні сумніви, якщо ми візьмемо до уваги тісне співвідношення між фізичним і психічним, між “тілом і душею”, як кажуть.

У всякому разі, не можна не зважати на той факт, що тільки гармонійний розвиток тіла і духу забезпечує правильне вдосконалення особистості. Якщо фізичний розвиток від природи слабкий, якщо людина з раннього вікузазнає фізичних негараздів і цілого ряду загальних інфекційних хвороб, особливо із затяжним перебігом, якщо разом з тим у нього розвиваються такі загальні хворобливі поразки, що корені у недостатньому та неправильному харчуванні організму, як анемія, золотуха, рахітизм та інші, то вже повний розквіт особистості буде тією чи іншою мірою затримано.

На розвиток особистості істотно впливають несприятливі економічні умови, що призводять послідовно до фізичного ослаблення організму, що підривають докорінно живлення організму і порушують правильний розвиток мозку, а отже, і особистості.

Далі важливим фактором, що призводить до розвитку особистості, є громадська діяльність. Де немає суспільної діяльності, там немає повного розвитку особистості. Без суспільної діяльності особистість зупиняється на певному щаблі свого розвитку; вона є пасивним членом суспільства, позбавленим тієї самодіяльності, яка є запорукою нормального розвитку життя і міцного розвитку державності.

Народи, у яких громадська діяльність відсутня або слабо розвинена, готують у своєму середовищі менш розвинених і пасивніших осіб порівняно з іншими народами, що зрештою відбивається на всіх галузях культури.

До цього треба додати, що природним наслідком відсутності правильно організованої суспільної діяльності у формі самоврядування є ледарство і бездіяльність, яка знаходить у цьому випадку особливо сприятливі умови переважно у більш забезпечених класах суспільства. Тим часом ледарство, чим би вона не була обумовлена, призводить природним чином до зниження розумової працездатності, до непоправної втрати розумового матеріалу за час бездіяльності, до недостатнього вдосконалення нервово-психічних механізмів, що доводиться між іншим також і психометричними дослідженнями. Також ледарство призводить до морального та фізичного виродження, особливо якщо до неї приєднуються її природні супутники - алкоголізм, наркоманія, розпусні діяння та інші надмірності. Поступово відбувається деградація особи.

Не меншої уваги в сенсі розвитку особистості заслуговують на виховання. Виховання - процес соціалізації індивіда, становлення та розвитку його як особистості протягом усього життя під час своєї активності та під впливом природного, соціального та культурного середовища.

Як правильного розвитку тіла необхідно правильне фізичне харчування, так розумового розвитку, що призводить до розвитку особистості, необхідно харчування духовне. Зрозуміло, що з цілісного розвитку особистості правильне виховання та навчання становлять суттєву основу.

Особливо слід наголосити на тій обставині, що основи майбутньої особистості формуються ще в дошкільному віці, і, отже, правильне та раціональне виховання має починатися з перших днів життя людини. Інакше можуть відбутися істотні зміни в характері особистості, його світогляді (завдяки тим чи іншим умовам), що в майбутньому може негативно позначитися як на людині, так і на людях, що його оточують.

Також чимало важливу рольу формуванні особистості грає правильний напрямок розумового розвитку. Тому що невігластво та нестача освіти веде до недорозвиненості особистості.

Під вихованням розуміється цілеспрямований розвиток кожної людини, що росте, як неповторної людської індивідуальності, забезпечення зростання і вдосконалення моральних і творчих сил цієї людини.

Соціальна обумовленість розвитку особистості має конкретно-історичний характер. Але соціально-історичне формування особистості не є пасивним відображенням суспільних відносин. Виступаючи і суб'єктом, і результатом суспільних відносин, особистість формується через її активні громадські дії, свідомо перетворюючи і навколишнє середовище, і саму себе у процесі цілеспрямованої діяльності. Саме процесі цілеспрямовано організованої діяльності формується у людині найважливіша, визначальна його як розвинену особистість потреба у блазі іншого.

Цілеспрямоване формування особистості людини передбачає її проектування, але не на основі загального для всіх людей шаблону, а відповідно до індивідуального для кожної людини проекту, що враховує його конкретні фізіологічні та психологічні особливості.

Справжню основу особистості становить особлива будова цілокупних діяльностей суб'єкта, що виникає певному етапі розвитку його людських зв'язків зі світом.

Формування особистості передбачає розвиток процесу цілеутворення та, відповідно, розвитку дій суб'єкта. Дії, дедалі більше збагачуючись, хіба що переростають те коло діяльностей, що вони реалізують, і входять у протиріччя з мотивами, що їх породили. В результаті відбувається зрушення мотивів на цілі, зміна їхньої ієрархії та народження нових мотивів - нових видів діяльності; колишні цілі психологічно дискредитуються, а дії, що їм відповідають, або зовсім перестають існувати, або перетворюються на безособові операції.

Звичайно, формування особистості являє собою процес безперервний, що складається з ряду стадій, що послідовно змінюються, якісні особливості яких залежать від конкретних умов і обставин. Тому, простежуючи послідовний його перебіг, ми помічаємо лише окремі зрушення. Але якщо поглянути на нього як би з деякого видалення, то перехід, що знаменує собою справжнє народження особистості, постає як подія, що змінює перебіг подальшого психічного розвитку.

Існує багато явищ, які відзначають цей перехід. Насамперед це перебудова сфери відносин до інших людей, до суспільства. Якщо на попередніх стадіях суспільство відкривається в спілкуваннях з оточуючими, що розширюються, і тому переважно у своїх персоніфікованих формах, то тепер це становище обертається: оточуючі люди все більше починають виступати через об'єктивні суспільні відносини. Перехід, про який йдеться, і починає собою зміни, що визначають головне у розвитку особистості, у її долі.

Процес розвитку особистості залишається глибоко індивідуальним, неповторним. Він протікає зовсім по-різному залежно від конкретно-історичних умов, від належності індивіда до тієї чи іншої соціального середовища.

Реальним базисом особистості людини є сукупність її суспільних за своєю природою відносин до світу, але відносин, які реалізуються, а вони реалізуються її діяльністю, точніше, сукупністю її різноманітних діяльностей.

Особистість як суспільний індивід завжди виконує певну сукупність суспільних функцій. Кожна з цих функцій здійснюється шляхом своєрідної суспільної поведінки, будується у вигляді відомих процедур поведінки та мотивацій, що їх обумовлюють. Ці процедури, мотиви та суспільні функції особистості загалом детерміновані нормами моралі, права та іншими явищами у суспільному розвиткові. Будь-яка діяльність людини здійснюється в системі об'єктно-суб'єктних відносин, тобто соціальних зв'язків та взаємозв'язків, які утворюють людину як суспільну істоту - особистість, суб'єкта та об'єкта історичного процесу.

З численних, у тому числі не до кінця ще дозволених, питань розвитку особистості ми зупинимося на одній, важливій і з філософської, і з конкретно-наукової точки зору проблемі, а саме проблемі рушійної сили розвитку людини. У процесі розвитку сліпі сили потягу організму перетворюються на усвідомлені потреби, інстинктивне пристосування до природи та соціального середовища стає все більш свідомим і планомірним, що включає не лише пристосування до дійсності, а й перетворення її.

Відомо, що є постійна боротьба протилежностей, що у кожен даний час у певному тимчасовому єдності. Однією зі сторін розвитку особистості є наростання та збагачення системи її можливостей та потреб (вимог до життя). Разом з тим пред'являє низку вимог до людини і надає їй певні можливості навколишня дійсність. Боротьба і єдність протилежностей тут полягає в тому, що життя створює мінливі умови (суспільні вимоги та можливості), які стикаються з наявними у людини потребами та її внутрішніми можливостями і спонукають її до освоєння нового та переробки самого себе, внаслідок чого у нього виникають нові потреби та нові внутрішні можливості. Особистість, змінюючись, розвивається, змінюється і характер її ставлення до дійсності. Залежно та умовами розвитку формування особистості призводить до різних результатів.

Умови різних суспільних структур визначають та розрізняють особистості.

Оскільки людина відбиває і висловлює суспільні відносини, він самостійний у своїй поведінці та діяльності. Будучи об'єктом, людина водночас є суб'єктом пізнання та практики. Ступінь самостійності, звісно, ​​у різних людей різна. Вона насамперед залежить від історії їх розвитку, від політико-економічних та суспільно-педагогічних умов, а також від рівня, якого досягла людина у процесі розвитку. Самостійність - одне з найважливіших передумов правильного формування особистості.

Суспільні умови формують особистість як систему відносин. Вони визначають як зміст особистості, і її структуру і форму.

Формування людини як особистості вимагає від суспільства постійного і свідомо організованого вдосконалення системи суспільного виховання, подолання застійних, традиційних форм, що склалися стихійно.

Форму особистості характеризують особливості способу здійснення нею свого змісту, відносин. Рішучість чи нерішучість, сміливість чи боягузтво, постійність чи нестійкість, твердість чи податливість, цілісність чи непослідовність, гармонійність чи внутрішня суперечливість – усе це зовнішні прояви, форма, співвідношення різних компонентів змісту особистості.

Становлення людини як особистості пов'язане з відносно високим рівнем нервово-психічного розвитку, що є необхідною внутрішньою умовою цього становлення.

Яким чином можна уявити діалектику формування типової в соціально-психологічному сенсі особистості? У різних дослідженнях розкривається роль сім'ї, школи, найближчого оточення у процесі формування особистості. Але слід підкреслити, що сама по собі сім'я, ні школа і жодне лише найближче соціальне оточення що неспроможні сформувати фундаментальні, стрижневі риси особистості людини. Процес формування особистості не відбувається в ізольованому вузькому середовищі, він здійснюється в контексті більш менш розвиненого спілкування з людьми, громадськими інститутами, різними провідниками масової комунікації. В результаті вільно чи мимоволі тією чи іншою мірою зростаюча людина вловлює, освоює тенденції епохи, характер пануючого сприйняття та розуміння життя. І це “дух часу” накладає певний відбиток в розвитку і формування особистості. Судячи з матеріалів досліджень, і сім'я, і ​​школа, і найближче соціальне оточення, і масові комунікації (радіо, телебачення, преса, інтернет тощо), взяті окремо, впливають на виникнення важливих і характерних властивостей особистості, але не породжують стрижневі, фундаментальні риси особистості. Особистість формує не сукупність окремих чинників, а система таких, що переломлюється через властивості та особливості особистості, що зростає.

Розвиток особистості - це насамперед її соціальний розвиток. Соціальний розвиток веде у себе психічний розвиток. Але це останнє надає сильний вплив на соціальний розвиток психіки, готує та передбачає майбутній суспільний розвиток особистості, визначає його повноцінність.

При дослідженні розвитку особистості для психології вихідним є положення про те, що особистість розвивається через системи суспільних відносин. Так звані середові чинники, які детермінують соціально-психологічний розвиток особистості, починають все більш системно осмислюватися.

Тим часом вплив на поведінку людини екологічних, соціальних, політичних та інших суспільних відносин, розпоряджень та норм завжди особистісно-психологічно опосередковано, обумовлено внутрішньою позицією людини як суб'єкта реалізації цих відносин.

Особистість - багатопланова, багаторівнева, багатоякісна освіта. Частина її психічного життя протікає на неусвідомленому рівні, на рівні вільного перебігу асоціацій, стихійно сформованих спонукань, мимовільних "рухів душі" і т.д. більше виступає як суб'єкт не лише своєї поведінки, а й свого внутрішнього світу, свого психічного життя. Основна характеристика суб'єкта - переживання людиною себе як суверенного джерела активності, здатного у певних межах навмисно здійснювати зміни навколишнього світу та самого себе.

Суспільство на кожному щаблі свого розвитку задає особистості, що розвиваєтьсядеякі загальні принциписприйняття та інтерпретації світу, що визначає значення тих чи інших аспектів життя, формує спрямованість на певні цінності. Воно також дає знати, які емоції, в яких ситуаціях та на яких рівнях напруги цінуються чи навпаки не схвалюються, пред'являє систему суспільних норм та зразків.

Зазвичай становлення особистості відносять до пізніших періодів життя людини - юності, дорослості, іноді до дошкільного віку. Однак особистість не просто виявляється на певному етапі розвитку людини, а будується поступово, тому необхідно шукати її витоки на ранніх етапах онтогенезу Онтогенез (від грец. Ontos - суще, genesis - народження, походження) - процес розвитку індивідуального організму. Вже незабаром після народження дитини відбуваються події, що мають важливе значення для формування її майбутньої особистості: становлення спілкування під час контактів із найближчим оточенням. Спілкування має пряме відношення до розвитку особистості дітей тому, що навіть у своїй початковій безпосередньо-емоційній формі воно призводить до встановлення зв'язків дитини з оточуючими людьми і виявляється першим компонентом ансамблю суспільних відносин, який і становить сутність особистості.

При виділенні поняття "індивід" у психології особистості, перш за все, відповідають на питання, в чому ця людина подібна до всіх інших людей, тобто вказують, що поєднує дану людину з людським виглядом. Поняття "індивід" не слід змішувати з протилежним за значенням поняттям "індивідуальність", за допомогою якого дається відповідь на питання, чим ця людина відрізняється від інших людей. "Індивід" означає щось цілісне, неподільне. Характеризуючи "особистість", також мають на увазі "цілісність", але таку, що народжується в суспільстві. Індивідом народжуються, а особистістю стають. (А.Н.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн)

У розвитку особистості виділяють три наступні моменти: індивідуальні властивості людини як передумови розвитку особистості, соціально-історичний спосіб життя як джерело розвитку особистості та спільна діяльність як основа здійснення життя особистості в системі суспільних відносин. За кожним із цих моментів стоять різні і поки що недостатньо співвіднесені між собою галузі вивчення особистості.

Формування та розвитку особистості визначено сукупністю умов соціального існування у цю історичну епоху. Особистість - об'єкт багатьох економічних, політичних, правових, моральних та інших впливів на людини суспільства в момент його історичного розвитку, отже, на даній стадії розвитку даної суспільно-економічної формації, у певній країні з її національним складом.

Історичне, соціологічне та соціально-психологічне дослідження особистості складає в даний час єдиний та основний шлях її вивчення, що визначає власне психологічне дослідження.

Розвиток особистості представляє процес утворення ускладнюються, збагачуються, поглиблюються зв'язків із дійсністю, накопичення в мозку потенціалу дій та переживань. Розвиток особистості – це розвиток психіки, а отже, це розвиток та ускладнення психічних процесів та накопичення досвіду – психічного потенціалу. Досвід здійснюється у формі накопичення:

знань; навичок; умінь; відносин.

ІІІ. ВИСНОВОК

особистість людина

Лише охарактеризувавши основні сили, що впливають формування особистості, включаючи соціальний напрям освіти та громадського виховання, тобто, визначивши людини як об'єкт у суспільному розвиткові, ми можемо зрозуміти внутрішні умови його становлення як суб'єкта у суспільному розвиткові. У цьому сенсі особистість завжди конкретно-історична, вона продукт своєї епохи життя країни, сучасник і учасник подій, складових віхи історії нашого суспільства та її власного життєвого шляху.

Наприкінці хотів би підбити підсумок своєї роботи, зробити якийсь загальний висновок. Отже, формування особистості - це дуже складний процес, що триває все наше життя. Деякі особливості особистості в нас вже закладені при народженні, я говорю про біологічний фактор розвитку особистості, інші ми виробляємо в нашому житті. І в цьому нам допомагає довкілля. Адже середовище відіграє дуже важливу роль у формуванні особистості. Втім, про це я говорив вище, тому не повторюватимуся. Краще наприкінці своєї роботи спробую відповісти питанням: “Що таке стати особистістю?”

Я думаю, що стати особистістю – це означає, по-перше, зайняти певну життєву, моральну позицію; по-друге, достатньо усвідомлювати її і нести за неї відповідальність; по-третє, стверджувати її своїми вчинками, справами, усім своїм життям. Адже витоки особистості, її цінність, нарешті, добра чи погана про неї слава зрештою визначаються тим суспільним, моральним значенням, яке вона справді є своїм життям.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

1. Немов.Р.С. «Психологія» книга 1 із. Москва 2005р.С 336.

2. Мейлі Р. «Факторний аналіз особистості»/Психологія індивідуальних відмінностей: Тексти. - М., 1982

3. ПетровськийА.В. ЯрошевськийМ.Г. (Короткий психологічний словник)

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

    Загальне уявлення про особистість. Структура особистості. Формування та розвиток особистості. Основні чинники розвитку. Роль спадковості у розвитку особистості. Роль виховання та діяльності у розвитку особистості. Роль середовища у розвитку особистості.

    курсова робота , доданий 27.09.2002

    Загальне уявлення про особистість. Психологічна структура особистості. Формування та розвиток особистості. Основні чинники розвитку. Формування особистості – дуже складний процес. Соціальний напрямок освіти та громадського виховання.

    курсова робота , доданий 13.11.2003

    Концепція індивіда. Індивідуалізація індивіда. Структура індивіда. Процес формування особистості. Процес об'єднання, зв'язування діяльності індивіда. Етапи формування особистості. Концепція особистості. Розвиток процесу цілеутворення, дій суб'єкта.

    реферат, доданий 14.10.2008

    Походження та розвиток особистісних особливостей людини. Виділення фізичної, соціальної, духовної особистості. Індивідуальність та її прояв. Особливості морфологічних та психологічних властивостей індивіда. Сутність особистості, критерії формування.

    реферат, доданий 10.12.2014

    Людина як суб'єкт дослідження у психології, поняття та критерії його універсальності. Критерії та структура внутрішнього світу особистості, його верстви та характеристика, порядок формування системи індивідуальних рис. Чинники, що впливають розвиток особистості.

    контрольна робота , доданий 08.01.2010

    Поняття "особистість". Спадковість та середовище – умови виховання особистості. Виховання як процес цілеспрямованого формування та розвитку особистості. Колектив - соціальний об'єктуправління. Вплив колективу психологічний розвиток особистості.

    реферат, доданий 06.02.2008

    Необхідні та достатні критерії сформованості особистості. Етапи формування особистості. Етапи формування особистості за О.М. Леонтьєву. Етапи розвитку особистості в онтогенезі за Л.І. Божович. Механізми формування особистості.

    лекція, доданий 26.04.2007

    Поняття особистості психології, поведінка особистості суспільстві. Риси девіантної особи. Роль самовиховання у розвитку особистості. Формування особистості певних етапах розвитку, особливості поведінки людей різних вікових груп.

    курсова робота , доданий 20.05.2012

    Визначення особистості, концепція динамічної структури. Уявлення про структуру особистості різних психологічних теоріях. Типологія, що ґрунтується на властивостях індивіда. Співвідношенні характеру та особистості. Аналіз сучасних теорійу психології.

    курсова робота , доданий 01.12.2011

    Поняття особистості, її структура, чинники формування та розвитку. Сутність процесу соціалізації та її етапи. Вікові періоди становлення людини. Моральний та соціальний розвиток за Е. Еріксоном. Стійкість особистості та поняття психопатології.

Багато людей згодом практично зупиняються у своєму розвитку. У когось зникає бажання до саморозвитку у зв'язку з досягненням основних поставлених життєвих цілей, хтось займається тією справою, яка йому не надто подобається, а в деяких людей банально не вистачає вільного часу.

При цьому важливо розуміти, що розвиток особистості є однією з основних умов покращення власного життя. Якщо людина не розвивається, з часом у неї немає нових можливостей, які вона могла б запропонувати іншим людям: у результаті, у зв'язку зі швидким розвитком технологій та появою нових можливостей для навчання вона починає програвати іншим людям за більшістю параметрів.

Для того, щоб розвиток особистості був комплексним, необхідно приділити увагу кільком різним складовим цього процесу. Загалом воно має на увазі під собою зміну кількісних та якісних властивостей – зокрема, це характер, здібності, світогляд та самовідчуття тощо.

Накопичення досвіду – важлива складова для розвитку

Особистісне зростання має на увазі отримання досвіду в різних сферах життя. Його можна придбати як за допомогою навчання (це стосується як інституту, так і відвідування різних курсів, майстер класів тощо), так і за допомогою різних практичних ситуацій.

Для отримання різнобічного досвіду найкраще змінювати власні захоплення та виходити за рамки власної зони комфорту – тобто тих речей, які ви добре вмієте робити.

Так, людині, яка захоплюється вивченням мов, варто спробувати себе в єдиноборствах або фотографії, а тому, хто схильний до музики, слід зайнятися чимось несхожим – від скелелазіння до плавання. Крім того, слід відвідувати різні тренінги в рамках своєї професійної галузі, які дозволять знайомитися з новими методами та технологіями та отримати реальну практику.

Нарешті, слід робити висновки з будь-яких ситуацій, що відбуваються, і коригувати свою поведінку у разі їх повторення.

Розвиток гнучкості характеру - основа успішного виходу з будь-якої ситуації

У кожної людини є свої переваги та недоліки, багато з яких закладено ще при народженні та вихованні. При цьому необхідно вміти акцентувати увагу і використовувати власні позитивні якості та працювати над негативними рисами.

Для того, щоб покращити власний характер і навчитися краще розуміти себе, необхідно знайомитися з книгами з психології. Багато хто з них дозволяє змінити ставлення до себе і навколишнього світу, а також навчитися отримувати користь з будь-яких дій і ситуацій, що відбуваються.

Визначення власного типу характеру дозволить краще зрозуміти схильність до тих чи інших видів роботи, а також розвинути можливість підлаштовуватись під задані умови. Ця здатність є важливою складовою для того, щоб навчитися досягати поставленої мети.

Особистісне зростання – це формування світогляду та самосвідомості

Багатьом людям складно визначитися зі своїми відносинами до різних складових світу. Крім того, практично у кожної людини найчастіше виникає ситуація нерозуміння поведінки оточуючих людей або ситуацій, що відбуваються. Зрештою, нерідкі ситуації, коли думка людей йде врозріз із цінностями суспільства: внаслідок цього може виникати серйозний дисбаланс.

Для того, щоб забезпечити розвиток особистості, необхідно пробувати себе в різних сферах життя, знайомитися з працями вчених у галузі психології та фізіології (у тому числі для того, щоб уникати соціальних пасток, з якими кожна людина стикається щодня).

Крім того, для того, щоб працювати над самосвідомістю, необхідно приділяти час не тільки духовному та розумовому розвитку, а й упорядковувати всі сфери життя:

  1. Слід сформувати певний режим дня, коли необхідно виділити час він і свої захоплення. Важливо розуміти, що наприкінці кожного дня слід підбивати його підсумки. Також корисною практикою є;
  2. Правильне харчування та тренування є основним для того, щоб знизити рівень невдоволення тими чи іншими складовими життя (оскільки спорт дозволяє викидати негативні емоції), а також налагодити емоційний стан та перебіг думок;
  3. Знайти баланс між різними складовими свого життя. Так, необхідно вибудувати життєві пріоритети та приділяти час тій чи іншій частині життя відповідно до вибудуваних пріоритетів. Якщо спостерігається перекіс (роботу, відносини і т.д.), зросте невдоволення собою, а можливості для особистого зростання зменшаться.

Важливо розуміти, що з успішного особистісного зростання слід завести звичку до планування та розподілу кола обов'язків. Це дозволить навіть в умовах серйозної зайнятості виділити час на власний розвиток, що у довгостроковій перспективі є важливою умовою для досягнення високих результатів.

Таким чином, розвиток особистості – це досить складний процес, який обов'язково має бути комплексним. Крім того, важливо постійно займатися особистісним зростанням для того, щоб розвивати власні конкурентні переваги. Високий рівень розвитку дозволить простіше справлятися з поставленими завданнями та залишати більше часу на улюблені заняття та відпочинок.

Людське життя торкається багатьох аспектів. Нам доводиться бути експертами в різних сферах і мати величезну кількість знань, необхідних для того, щоб благополучно існуватив цьому світі. Все життя людини – безперервний процес навчання: школа, інститут, курси підвищення кваліфікації. Ми навчаємось різним речам протягом життя, це може бути щось незначне або дуже важливе. Наприклад, днями ви навчилися готувати нову страву, а минулого місяця влаштувалися на нову роботу, де доводиться виконувати нові, невластиві для себе функції. Адже це теж розвиток просто в різних масштабах.

Тільки освічена та розвинена людина може бути цікавою особистістю, затребуваним працівником та приємним співрозмовником. На жаль, багато хто обмежується переліченими вище способами розвитку і вважає на певному етапі свого життя, що цього достатньо, однак, існує низка людей, яким це приносить не тільки задоволення, а й вигоду. Займаючись саморозвитком, вони підвищують рівень знань, свою самооцінку, тим самим стаючи більш затребуваними в сучасному світі.

Чому саморозвиток такий популярний?

Сьогодні стало дуже популярним займатися саморозвиткомі це невипадково, тому що освічені та розвинені люди успішніші, вони знаходять свою нішу в житті і міцно займають її. Причому зазвичай успішні вони у всьому: у сімейних справах, у навчанні, у роботі, пояснюється це досить просто, вони не зупиняються на чомусь одному у своєму вдосконаленні та прагнуть отримати максимум знань у всіх сферах. Завдяки цьому їм вдається знаходити різні шляхи вирішення проблеми та робити це з легкістю. Саме до таких людей йдуть за порадою та отримують її.

Саморозвиток - це усвідомлений процес, який людина, втілює в життя, використовуючи тільки свої моральні і фізичні ресурси для того щоб удосконалюватися і розвивати себе як особистість. Процес саморозвитку не може бути повноцінним, якщо людина не має певних якостей, проте їх також можна розвинути за допомогою вивчення літератури, розробленої психологами. Однозначно, нічого не вийде у тих людей, яких змушують займатися розвитком «під палиці». Людина повинна сама дійти цього, тільки так можна досягти позитивних результатів.

Люди, що саморозвиваються, захоплюються читанням, багато подорожують, з ними дуже цікаво спілкуватися. Нерідко така людина – це душа компанії, яка має величезну кількість шанувальників. Це дуже цілеспрямовані люди, здатні розставляти пріоритети і цілі в житті і йти до них будь-що-будь. Не варто думати, що все це легко. Для досягнення такого результату необхідно постійно працювати над собою. Важливо розуміти, що народжуються з однаковими якостями, лише надалі одним вдається розпорядитися ними найвигідніше, інші ж зупиняються у своєму розвитку.




  • Особистість одна із тих феноменів, які рідко тлумачаться однаково двома різними авторами. Усі визначення особистості однак обумовлюються двома протилежними поглядами її розвитку. З погляду одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей здібностями, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль. Представники іншої точки зору повністю відхиляють вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи що особистість - це деякий продукт, що повністю формується в ході соціального досвіду. Вочевидь, що це крайні погляду процес формування особистості. У своєму аналізі ми, звичайно, маємо враховувати як біологічні особливостіособистості, і її соціальний досвід.

    Чинники розвитку особистості

    Разом про те практика показує, що соціальні чинники формування особистості вагоміші. Представляється задовільним визначення особистості, дане В. Ядовим: "Особистість - ; цілісність соціальних властивостей людини, продукт громадського розвитку та -включення індивіда в систему соціальних відносин за допомогою активної діяльності та спілкування" відповідно до цього погляду особистість розвивається з біологічного організму виключно завдяки різним видам соціального культурний досвід. При цьому не заперечується наявність у неї вродженою здібностями, темпераментом і схильністю, що значно впливають на процес формування особистісних рис.


    Для аналізу виникнення та розвитку особистісних рис поділимо фактори, що впливають на формування особистості, на такі типи: 1) біологічна спадковість; 2) фізичне оточення; 3) культура; 4) груповий досвід; 5) унікальний індивідуальний досвід. Проаналізуємо вплив цих чинників особистість. Процес соціалізації особистості протікає переважно під впливом групового досвіду. При цьому особистість формує свій "Я"-образ на підставі сприйняття того, як про неї думають, як її оцінюють інші. Для того щоб таке сприйняття було успішним, особистість бере на себе ролі інших і очима цих інших дивиться на свою поведінку та свій внутрішній світ. Формуючи свій "Я"-образ, особистість соціалізується. Проте немає жодного однакового процесу соціалізації і жодної однакової особистості, оскільки індивідуальний досвід кожної їх унікальний і неповторний.

    Процес розвитку особистості

    Щоб по-справжньому пізнати себе і бути собою, потрібно свідомо вибрати процес розвитку особистості. Існує безліч різноманітних видів та варіантів цього процесу: фізичний, розумовий, емоційний, духовний розвиток особистості людини. Форма цього не така важлива - набагато важливіший наш намір розвиватися. Насправді не має значення, чи йде процес формування особистості за допомогою книг, консультацій, семінарів, аудіозаписів, релігії, йоги, занять з фахівцем, техніки медитації, духовності, лекцій, молитви, метафізики, відеоуроків чи комбінації всього цього чи чогось ще . Кожен із перерахованих способів чудовий і може стати каталізатором нашого самопізнання, лікування, зміни й у результаті - формування та розвитку личности.


    Ми надто часто зациклюємося на формі нашого розвитку, намагаємося знайти правильний спосіб "рости". Насправді ж метод не такий вже й важливий. Важливе наше прагнення процесу розвитку, яке постійно змінюватиметься протягом усього життя, як змінюватимуться і технології самовдосконалення, які ми вирішимо використовувати. Для формування та розвитку особистості людини найбільш глибокими та значущими є такі питання. Чому хочу розвиватися? На що важливо звернути увагу, з чим розібратися, що вилікувати та змінити у собі та своєму житті? Як створити найкращі умови, щоб підтримати, посилити процес розвитку особистості та досягти у цьому максимального ефекту?

    Умови розвитку особистості

    Умови - це складові частини чи характеристики середовища, у якій розвивається учень. Система всіх умов життєдіяльності утворює місце існування людини. У ньому можна назвати підсистеми біологічних, психологічних і соціальних умов. Умови розвитку поділяються на необхідні та достатні. Необхідні умови розвитку особистості – внутрішня об'єктивна закономірність виникнення, існування та результативності розвитку учнів. Вони зумовлюють розвиваюче навчання та виховання.


    Достатні умови пов'язані з причинами, основами, протиріччями розвитку. Поява кожного новоутворення підготовлена ​​своєю причиною, своїми умовами. Відсутність чи недостатність необхідних та достатніх умовпризводить до припинення або уповільнення розвитку учнів (у тому числі у вихованні, навчанні та соціалізації). Етапи та закономірності умов розвитку особистості в кожному напрямку експериментально досліджуються у відповідних науках: біологічних, психологічних та соціальних. У навчально-виховному процесі всі три напрями злиті в єдину системубагатостороннього розвитку учнів, що опосередковано впливом середовища, можливостями дитини та цілеспрямованою діяльністю дорослих.


    У педагогіці (як науці про закономірності соціального успадкування культурних цінностей від покоління до покоління) використовуються дані біологічного розвитку для наукової організації праці вчителів та учнів; розробляються теоретичні моделі навчання та виховання на основі закономірностей психічного розвитку учнів, встановлюються зміст, шляхи та засоби соціалізації учнів - присвоєння ними досвіду поведінки у суспільстві, культурних цінностей та моральних норм.


    Біологічний розвиток організму, що частково впливає на умови розвитку особистості, учня прийнято називати спеціальним терміном "дозрівання", в ході якого перетворюються анатомічні структури та фізіологічні процеси (нервова, ендокринна, дихальна, травна та інші системи). Згідно з сучасними дослідженнями біологічне дозрівання організму завершується до 25 років, але деякі фізіологічні процеси в головному мозку (пов'язані з мисленням, пізнанням нового, творчістю) розвиваються все життя.


    Біологічні системи організму розвиваються нерівномірно, що впливає умови розвитку особистості людини; це накладає певні обмеження на заняття фізкультурою, режим, гігієну та харчування. Біологічний розвиток і стан організму істотно впливають на інші напрямки розвитку і певною мірою детермінують організацію навчально-виховного процесу та соціалізацію особистості. Найбільш значущими у цьому впливі є два фактори: стан центральної нервової системи(ЦИС) та спадковість.


    Не успадковуються генетично соціальні якості особистості: мова, моральність, працьовитість, дисциплінованість, абстрактно-символьні теоретичні знання, вміння, навички та ін. Вони формуються прижиттєво в процесі освіти в сім'ї та школі, трудовому колективі, неформальних об'єднаннях. Для їх опису використовують поняття соціального спадкування, яке не має жодного відношення до біологічної спадковості та означає прижиттєве освоєння духовних цінностей та норм поведінки. Умови розвитку особистості залежать від багатьох факторів, що виявляються в процесі життя людини.

    Особливості розвитку особистості

    Розвиток особистості – це процес якісних психологічних, особистісних змін і водночас результат цих змін. Чому цей процес такий важливий і необхідний розвитку людства? Для чого? Навіщо? Які джерела та умови розвитку особистості? Особистісний розвиток має внутрішнє прагнення розвивати себе (в т.ч. потреба в самоактуалізації) зовнішні умови (підтримка та вимогливість) та джерела. Але багато залежить від цього, чого прагне особистість, яка її спрямованість, тобто. сукупність мотивів, які й орієнтують діяльність особистості.


    Спрямованість особистості визначається її схильностями, інтересами, ідеалами, пріоритетами. В особистісному розвитку - різні рівні та різні напрямки. Розвиватися можна в різних напрямках: у прагненні смирення і поклоніння перед Господом; до гармонізації, до успіху у бізнесі чи до виконання необхідної роботи; і нарешті, у напрямі всебічного та найвищого розвитку своїх здібностей – до самоактуалізації. Особистісний розвиток неможливий без розвитку мислення.


    1. Ваш розум, диктує, що робити. Спочатку народжується образ, мотивація вчинку, потім сама дія. Підсвідомість часом коригує ваші вчинки, навіть якщо ви не встигли продумати цей варіант поведінки. Ваші почуття та інтуїція допомагають вибрати ті кроки, які ідеальні лише для вас.


    2. Ваше мислення встановлює вершину розвитку особистості. Хто визначає межу розвитку, вершину вашої досконалості? Люди, інтелектуально більш розвинені, не йдуть на поводу у своїх обмежень – вони вміють керувати своїми почуттями, вірою, долаючи інтелектуальну та духовну «футлярність».


    3. Ваше мислення визначає, чому головному має бути підпорядкований весь розвиток особистості. Єдиної відповіді, однієї для всіх немає. Тільки сама людина визначає свій шлях залежно від пріоритетів та цінностей у своєму розвитку. Треба лише правильно оцінити ситуацію та свої сили.


    4. Мислення допомагає вам пізнати свої здібності, їхні межі та можливі виходи за ці межі. Але тільки ваше нестандартне мислення розкриває нові можливості.

    Особистість розвивається і вона індивідуальна.


    5. Ваша неповторність та головна цінність – у вашій індивідуальності, в оригінальності вашого мислення, неповторності ідей та дій, народжених вами. Ви неповторні і в цьому унікальні, як ваші думки.


    6. Ступінь свободи залежить від швидкості та глибини вашого мислення. При вирішенні проблем користуються мисленням все, але з різним успіхом: не завжди виходить досягти того, що хочеться, так само швидко і легко, як у когось іншого. Чим більше ви знатимете, тим швидше і легше вирішите проблеми.


    7. Мисленню можна вчитися, набуваючи нових знань. Особистість може зростати, так і розвалюватися, деградувати. Якщо ви постійно працюєте над своїм мисленням, то глибше і різноманітніше ваші знання, а це захист від деградації.


    8. Якість вашого життя та ваша свобода залежать від ступеня розвитку мислення, ерудованості, освіченості особистості. Чим ефективніше ви зможете застосовувати знання та навички, тим вільніше та успішніше ви будете.

    Теорії та концепції розвитку особистості

    Психодинамічна теорія.Жоден з напрямів теорії особистості не набула такої гучної популярності за межами психологічної науки, як фрейдизм (класичний психоаналіз). Його основоположником був австрійський учений Зигмунд Фрейд (1856-1939), який вважав головним джерелом розвитку особистості вроджені біологічні фактори (інстинкти), що породжують лібідо енергію (потяг, бажання). Ця біологічна енергія спрямована як у продовження роду (сексуальний потяг), і на руйнація (агресія). За Фрейдом, відбувається складне динамічне взаємодія між інстинктами і потягами, з одного боку, і мотивами, свідомістю, морально-етичними імперативами – з іншого. Це взаємодія і регулює поведінку людини, причому чільну роль належить несвідомому. Таке пояснення стало підставою для позначення цілого напряму в теорії особистості – психодинамічного (психоаналіз).
    Психоаналітична теорія.Щвейцарський психолог Карл Густав Юнг (1875 – 1961) з 1906 по 1913 рік співпрацював із Зигмундом Фрейдом, але згодом створив свій варіант психоаналітичного вчення – аналітичну психологію. Структура особистості, на думку Карла Юнга, складається з трьох частин: індивідуального несвідомого, колективного несвідомого та свідомості. Індивідуальне несвідоме – це сховище пригнічених, витіснених зі свідомості думок, почуттів, спогадів.

    Колективне несвідоме – зумовлене генетично, є свого роду пам'яттю поколінь. У колективному несвідомому зосереджений історичний досвід людства, представлений у психіці дитини, що народилася, у вигляді архетипів, які успадковуються від предків.

    Великою заслугою К. Юнга є розробка типології особистості за двома орієнтаціями: екстраверсія - інтроверсія, а також виділення чотирьох психічних процесів: мислення, почуття, інтуїція, відчуття.


    Інтроверти звертають увагу на внутрішній стан своєї душі, будують свою поведінку, виходячи з власних ідей, норм, переконань. Інтровертам властива підвищена тривожність, що часом не має підстав, з приводу навіть найменших життєвих проблем, свого здоров'я. Їм властива висока чутливість та підвищена чуйність до небезпеки. Екстраверти орієнтовані зовнішній бік душевних устремлінь, вони чудово орієнтуються у світі, своєї діяльності виходять із його і правил поведінки. Екстравертам властиві товариськість, ініціативність, гнучкість поведінки, вміння знайти своє місце у суспільстві та пристосуватися до його вимог.


    Предмети та явища, об'єкти зовнішнього світу цікавлять їх більше, ніж власний внутрішній світ. Психічні якості екстравертів та інтровертів, на думку Юнга, співіснують у кожній людині, у її душі. Превалювання одних визначає конкретний психологічний тип особистості – екстраверт або інтроверт. На думку Юнга, архетип «самість» пов'язаний не лише з типологією особистості (екстраверт – інтроверт), а й з чотирма основними психічними процесами – мисленням, почуттям, інтуїцією та відчуттям. У кожної людини домінує той чи інший процес, який у поєднанні з інтроверсією чи екстраверсією індивідуалізує шлях розвитку людини.


    Індивідуальна теорія.Цілісність та унікальність особистості, її неповторна індивідуальність – наріжний камінь та кредо індивідуальної психології, основоположником якої вважається австрійський психіатр та психолог єврейського походження Альфред Адлер (1870-1937). По Адлеру не вроджені інстинкти, а почуття спільності коїться з іншими людьми, орієнтація ними визначає всі вчинки і поведінка. Основними складовими індивідуальної психології Адлер вважає: почуття неповноцінності та компенсація; прагнення переваги; стиль життя; творче "Я"; громадський інтерес; фіктивний фіналізм.

    Комплекс психологічної неповноцінності розвивається з дитинства переважно з трьох причин: через дефект того чи іншого органу; надмірної опіки батьків; відкидання з боку батьків. Як реакція на комплекс психологічної неповноцінності в людини може розвинутись прагнення до переваги, що виражається у тенденції перебільшувати свої фізичні чи інтелектуальні здібності. Проте прагнення переваги, на думку Адлера, є фундаментальним законом людського життя. Велике прагнення вперед, на думку Адлера, за своєю природою універсальне, є загальним всім як у нормі, і у патології.


    Стиль життя, з погляду Адлера, закріплюється у віці 4-5 років і згодом майже піддається радикальним змін. Стиль життя був із почуттям спільності. При розвиненому почутті спільності невпевнені у собі діти менше відчувають свою неповноцінність, оскільки можуть компенсуватися з допомогою однолітків. Творче «Я» виступає як активний принцип життя індивіда, є найголовнішою конструкцією адлерівської теорії особистості. Сенс творчого «Я» в тому, що кожній людині надається можливість вільно створювати власний спосіб життя, бути господарем своєї долі. Суспільний інтерес формується у соціальному оточенні, насамперед у сім'ї. Виховувати у дитині почуття співробітництва та взаємодопомоги зі своїми однолітками можна лише на основі особистісного досвіду.


    Нормальні стосунки з чоловіком, з іншими дітьми, з сусідами та близькими є зразком наслідування для дитини. Цим самим створюються найкращі умови на формування в дітей віком соціального, соціального інтересу. Фіктивний фіналізм проявляється у прагненні людини до досягнення поставлених життєвих цілей. Якщо вони надмірні, то людська діяльність перетворюється на фікцію. Фіктивну мету неможливо перевірити, ні підтвердити, але сам принцип має у житті людини велике значення. Наслідуючи його, людина прагне досягти високих результатів у своїй діяльності, більш ефективно вирішує якісь життєві проблеми.


    Поведінкова теорія.У поведінковій теорії особистості розробляються два напрями – рефлекторний та соціальний. Рефлекторне розроблялося одним із прихильників класичного біхевіоризму Б. Скіннером. Основоположниками соціального є американські дослідники А. Бандура та Дж. Роттер. Як у тому, і у іншому напрямі було за аксіому: основним джерелом розвитку особистості є середовище, у особистості немає від генетичного чи психічного наслідування, тобто. особистість – продукт навчання, психологічні властивості – це узагальнені поведінкові рефлекси і соціальні навички.
    Гуманістична теорія.У гуманістичній теорії особистості виділяють два основні напрями – клієнтцентричний та мотиваційний. Основоположником першого напряму є американський психолог і психотерапевт Карл Ренс Роджерс (1902-1987). У зарубіжній психології клієнтцентричний (від слова «клієнт») напрямок називають так само феноменологічним. Друге – мотиваційний напрямок пов'язані з ім'ям видатного представника гуманістичної психології Абрахама Харольда Маслоу (1908-1970). Основна ідея Роджерса і Маслоу в тому, що людина від природи спочатку здатна до самовдосконалення, особистісного зростання.
    Клієнтцентричний напрямок.Прибічники клиентцентрического напрями вважають, що у психіці людини закладено дві вроджені тенденції: прагнення самоактуалізації і контролю над своїм розвитком. Таким чином, людина в силу своєї власної природи є активним суб'єктом, що самореалізується. В результаті своїх тридцятирічних клінічних спостережень К. Роджерс дійшов висновку, що людина за своєю природою орієнтована на рух вперед до конструктивних цілей та реалізації свого природного потенціалу. Основні умови, за яких відбувається самоактуалізація особистості, є приналежність до групи та самоповагу.
    Мотиваційний напрямок.Маслоу описував людину як «бажаюча істота», яка рідко досягає стан повного, завершального задоволення. Повна відсутність бажань та потреб – швидкоплинне явище. Якщо одна потреба задоволена, інша спливає поверхню і потребує задоволення. Життя людини характеризується тим, що майже завжди чогось бажають. Маслоу припустив, що це потреби людини – вроджені й у мотиваційної сфері утворюю ієрархічну систему пріоритетів.
    Когнітивна теорія.Її основоположником став американський психолог Джордж Олександр Келлі (1905-1967). Згідно з Келлі, основним джерелом розвитку особистості є соціальне оточення, а поведінка детермінована пізнавальними процесами індивіда. Основним поняттям когнітивної теорії особистості є конструкт, який відбиває особливості пізнавальних процесів індивіда (сприйняття, уявлення, пам'ять, мовлення, мислення). Завдяки конструктам людина встановлює міжособистісні стосунки та пізнає світ. Особистісні конструкти – це своєрідні класифікатори нашого сприйняття інших людей і себе. Когнітивна теорія особистості походить із положення про те, що пізнавальні процеси та інтелектуальні здібності надають вирішальне значення на поведінку людини. Люди сприймають світ та інтерпретують його за допомогою своїх особистісних конструкторів.
    Діяльна теорія.Вона набула найбільшого поширення у вітчизняній психології. Біля витоків цієї теорії стоять О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, К.К. Платонов, Б.Г. Ананьєв, Б.М. Теплов та інші дослідники. Відповідно до цієї теорії основним джерелом розвитку особистості є діяльність, тобто. складна динамічна система взаємодій суб'єкта зі світом, під впливом якої формуються властивості особистості. Відповідно до С.Л. Рубінштейну та Б.Г. Ананьєву, вихідними характеристиками людини як суб'єкта діяльності є свідомість (відображення об'єктивної дійсності) та діяльність (перетворення дійсності). Саме діяльність, яка розуміється як складна динамічна система взаємовідносин зі світом, наріжним каменем у формуванні властивостей особистості. С.Л. Рубінштейн зазначав: «У праці, грі та вченні – у них всіх разом і у кожному їх по-своєму і проявляється, і формується особистість.
    Диспозиційна теорія.У основі диспозиційної теорії (від англ. disposition – схильність) лежать дві ідеї. Перша у тому, що схильні реагувати належним чином у різних ситуаціях, тобто. демонструють певну сталість вчинків, думок та емоцій незалежно від часу, подій та життєвого досвіду. Друга ідея в тому, що існують індивідуальні відмінності для людей, описані в диференціальній психології.

    Ці відмінності породжуються численними складними взаємодіями між спадковістю індивіда (біологічною підструктурою особистості) та довкіллям.


    Біля джерел диференціальної психології серед вітчизняних учених стояли такі уславлені фізіологи, як І.М. Сєченов, І.П. Павлов, психологи В.Д. Небиліцин та В.М. Теплів. Їхніми працями було доведено існування тісного взаємозв'язку між фізіологічними властивостями нервової системи та психологічними (темперамент, здібності та ін.). Ганс Юрген Айзенк (1916-1997), застосувавши метод факторного аналізу, вивів лише 3 незалежних один від одного фактори, що мають психофізіологічну основу і достатніх, на його думку, для повного опису особистості: екстраверсія - інтроверсія, нейтротизм (емоційна стійкість - емоційна ) та психотизм.

    • Макс Шелер

    Кожна людина – це особистість! А особистість має розвиватися, щоб, як мінімум, залишатися особистістю, а як максимум – відбутися в цьому житті. Ми ніколи не будемо повністю задоволені своїм життям, якщо ми в ньому так і залишимося ніким, тобто тими, ким нас роблять інші люди, а не ми самі. Так, ми всі унікальні, у кожного з нас своя доля, яку ми будуємо своїми руками, але при цьому лише деякі з нас хочуть стати такою особистістю, в існуванні якої був би сенс. Люди народжуються і вмирають, вони приходять у цей світ і йдуть з нього, і лише небагато з них, щось у цьому світі після себе залишають, щось таке, за що їх поважають, люблять, пам'ятають, цінують, шанують.

    Розвиток особистості – це розвиток людиною всього себе. Ми не повинні розділяти себе на складові і говорити про кожну з них окремо, говорячи про розвиток своєї особистості. Особистість – це сукупність всіх людських якостей – це вся людина, і це історія про людину. Давайте друзі, навчимося писати про себе таку історію, яка стане історією про Велику Людину!

    Для початку, з'ясуйте одну просту, але дуже важливу річ – ви завжди повинні залишатися самими собою, лише зрідка надягаючи на себе потрібну для тієї чи іншої життєвої ситуації «маску», щоб справити потрібне вам враження на конкретних людей. Не треба, у жодному разі, соромитися, боятися і уникати свого Я, його навпаки, необхідно розвивати і всіляко підкреслювати. Ви повинні боротися за свою унікальність, за свої відмінні особливості, та активно розвивати їх у собі. Якщо ви намагатиметеся комусь наслідувати, бути на когось схожим, з кимось себе порівнювати – ви втратите свою особистість, ви втратите своє Я. А якщо ви втратите своє Я, а отже, і свою особистість, тоді й розвиватимете вам нічого не буде. Будьте самими собою, і працюйте над тим і з тим, що дала вам природа, що дали вам ваші батьки – давши вам життя, і в жодному разі не рахуйте інших людей кращими за себе! Ми всі різні, розумієте різні! Вам не потрібно себе ні з ким порівнювати – вам потрібно бути самим собою та пишатися цим. Пишайтеся своїми генами, пишайтеся своєю зовнішністю, пишайтеся кожною частинкою свого тіла, пишайтеся своїми справами, своїми думками, своїми цілями у житті. Адже щоб розвинути свою особистість – її потрібно мати.

    Ваша особистість – це ваша цінність, ваше надбання! Бережіть її, захищайте її, цінуйте її, цінуючи себе і все своє понад усе інше. Запам'ятайте, ваша особистість – це те, чого вас хочуть позбавити інші люди, зацікавлені в тому, щоб ви стали їхнім рабом, щоб ви стали ніким і вами було легко зневажати. Сіра, посередня особистість, пригнічена, залякана, затюкана, абсолютно безініціативна та невпевнена в собі – це інструмент у руках сильної та впевненої в собі особистості. І інші люди будуть крутити-крутити вами, як захочуть, якщо ви не будете себе любити і поважати, а значить і не цінуватимете свою особистість. Ми всю свою історію жили і продовжуємо жити в такому суспільстві, в якому завжди були і є пан та раб, у тій чи іншій формі. У пана є особистість, якою він пишається і яку він розвиває, а в раба особи немає, її немає в його власній голові. І ви повинні розуміти, що якщо ви самі не розвиватимете свою особистість, тоді ніхто не стане її за вас і для вас розвивати. Мало того, знайдеться маса охочих - вашу особистість придушити, втоптати її в бруд, розмазати стіною, принизити, знищити. Не розраховуйте на добрих людей, розраховуйте на людей злих та вмійте їм протистояти, а добрих людей цінуйте та поважайте. Ваша особистість – це противага чужому злу, чужій агресії, чужим інтересам, які перетинаються з вашими.

    То як же розвивати свою особистість? Про один із способів це зробити, я вам уже сказав – треба залишатися самим собою та любити себе всього – цілком, не порівнюючи себе ні з ким. Що ще ви можете собі зробити? Ви повинні чітко усвідомити, дорогі друзі, що людину від тварин відрізняє, крім усього іншого, наявність у неї більш розвиненого мозку – це наша головна перевага. Про душу і свідомість я зараз говорити не стану, бо ці речі поки що не до кінця вивчені, і можливо їх так і не вдасться повністю вивчити. А ось щодо мозку, то він у нас точно більш розвинений, ніж у тварин. І від того, наскільки добре він розвинений у кожного з нас залежить те, якою ми будемо особистістю. І якість нашого життя теж залежить від розвиненості нашого мозку. Тому наступною моєю порадою вам буде порада – розвивайте свої мізки. Хочете бути розвиненою особистістю – розвивайте свій мозок. І неважливо, наскільки розумним ви себе зараз вважаєте, адже як показує життя, чим людина дурніша, тим розумнішою вона себе вважає, у будь-якому випадку і за будь-якого розкладу, розвивайте свої мізки – вам це потрібно. Дізнайтеся про цей світ, якнайбільше, не обмежуйте себе в знаннях, ділячи їх на потрібні і не потрібні. Просто пріоритети правильно розставляйте, отримуючи спочатку найкорисніші, а потім менш корисні для вас знання. Чим більше ви знатимете про цей світ, тим ширшим буде ваш кругозір, а чим ширшим буде ваш кругозір, тим більш розвиненою і сильнішою особистістю ви будете.

    І все ж, що означає розвивати свої мізки? Ми хоч і говоримо з вами про знання, які необхідно отримувати, тобто треба вчитися, читати розумні книги, спілкуватися з розумними людьми, щоб багато знати. Але ж справа, не тільки, а сьогодні навіть і не стільки у знаннях. Справді, отримуючи нові знання, ми розвиваємо свій мозок і стаємо розумнішими. Але сьогодні ми з вами живемо в якісно новому інформаційному середовищі, ніж те середовище, в якому жили наші предки, сьогодні нам не стільки знання потрібні, скільки насамперед уміння їх відбирати з величезного потоку інформації, з яким ми щодня стикаємося і до якого маємо доступ, та вміння ними користуватися. Тому під розвитком мозку, я маю на увазі в першу чергу, розвиток мислення, а лише потім здобуття нових знань. А що означає розвиток мислення, як його розвивати? Це означає друзі, що ви повинні вміти думати та міркувати. Розвиток мислення – це критичне ставлення до отримуваної і вже отриманої вами інформації, це також створення людиною нової інформації виходячи з наявних в нього знань й у цілому творче ставлення до життя. Особистість, якщо вона особистість, а не її жалюгідна подоба – не може бути простим носієм чужої інформації, чужих знань. Особистість, на те й особистість, щоб уміти, по-перше, думати над одержуваною інформацією, виділяючи з неї корисне та відсіваючи шкідливе, а по-друге, вміти свою власну інформацію створювати, а для цього необхідно вміти мислити. Тому, коли ви отримуєте якісь знання - ви повинні розмірковувати над ними, сумніватися в них, оцінювати їх, порівнювати з іншими знаннями, а не просто приймати їх на віру та запам'ятовувати. Зверніть увагу, як багато людей швидко приймають на віру все, що отримують із різних джерел інформації, особливо з авторитетних джерел інформації, яким люди звикли беззастережно довіряти. І лише небагато, як правило, дуже розумні люди, сумніваються в достовірності того, що вони дізнаються, особливо, з авторитетних джерел інформації. До будь-якої інформації та будь-яких знань, необхідно ставитися критично, інакше ні про яке мислення говорити не доводиться. Не можна нічого брати на віру, незважаючи на те, що це дуже легко робити – просто вірити і ні про що не думати. Голова нам дана не для того, щоб набивати її чужими думками, а для того, щоб мати в ній свої власні думки.

    Людина, яка мислить, повинна вміти ставити запитання, коли це необхідно і коли це доречно, і практично завжди вона повинна вміти задаватися питаннями, щоб вести конструктивний внутрішній діалог, тобто вести спілкування з самим собою. Чим більше запитань ви поставите передусім самому собі, тим краще, тим світлішими будуть ваші думки і тим раціональнішим буде ваша поведінка. Тому якщо ви хочете бути розвиненою особистістю та бажаєте розвивати її постійно – ви повинні вміти ставити собі запитання та вміти відповідати собі на них. Наприклад, ви повинні вміти відповідати на таке важливе запитання, як “Чому?”. Чому щось так, а чи не інакше? Чому ви повинні робити те і не повинні робити цього? Чому ви хочете того, чого хочете, і чи хочете ви чогось насправді? Якщо людина - не людина, а біоробот, вона взагалі не думає над тим, що вона робить - вона діє інстинктивно, просто реагує на зовнішні подразники і все. А ось людина - розумна, завжди думає, перед тим, як щось зробити, вона намагається зрозуміти і часто розуміє - навіщо вона хоче щось зробити, і чи потрібно їй щось робити взагалі. Тому, повторюся – розвивайте своє мислення, ставте питання собі та іншим, насамперед собі, і відповідайте на ці питання, думайте над ними та відповідайте на них. Навіщо? Чому? Для чого? Як? Хто? Кому? Куди? Чим більше питань – тим краще, тим більше роботи буде у вашого мозку, тим більш розвиненим буде ваше мислення і тим активніше розвиватиметься ваша особистість. Почніть вивчати філософію, щоб вона допомогла вам розвинути своє мислення, інакше ви не зможете розвинути свою особистість. Ми говоримо, що людина є істотою розумною, але це не так. Людина – схильна до того, щоб стати розумною. І якщо людина ніяких кроків назустріч розуму не зробить, тоді вона ніколи розумною не стане, і проживе все своє життя на автоматі, танцюючи під чужу дудку. Розвинена особистість – це критично мисляча особистість. Це особистість – схильна до рефлексії та самоаналізу, до логічних міркувань та творчості. А абсолютно не мислячий і не мислячий біоробот – це не особистість, а функція.

    Наступний крок, який вам необхідно зробити, щоб розвинути свою особистість – це визначитися з тим, заради чого ви взагалі живете, тобто із змістом вашого життя. Ви повинні поставити перед собою це питання, якщо ви істота розумна і відповісти собі на неї самі відповісти. Мене завжди дивували люди, які намагалися знайти сенс життя, поза своїм власним розумом. А також я завжди зі співчуттям дивився на тих людей, які вважали, що ні про який сенс життя взагалі думати не потрібно, потрібно просто жити і насолоджуватися життям, поки воно є. Можна, звичайно, так жити, але чи потрібно, ось у чому питання. Людина, яка не розуміє, навіщо вона живе, яка, скажімо так – не вирішила для себе, навіщо саме вона живе, ніколи не отримає повного задоволення від свого життя. Чому? А тому, що він, з усім його внутрішнім потенціалом, просто пропалюватиме своє життя, і це тиснутиме на нього, доставлятиме йому дискомфорт. Ви самі бачите, як усі ці, так звані, матеріалісти, чіпляються за свої речі, як вони прагнуть чимось володіти, щоб щось собою представляти. Деякі з них навіть із життям готові розлучитися через гроші чи власність, а то й зовсім через якийсь барахл, якого вони навіть не потребують. Хіба нормальна людина, яка знає собі ціну і вважає себе особистістю, не дивлячись на наявне чи не наявне у нього майно – так чинитиме? Нормальна людина навіть торгуватися не стане, якщо її запитають про те, скільки коштує її життя, а ось матеріаліст, який безглуздо живе, замислиться над цим питанням, і навіть може ціну назвати. Ось вам і відсутність у людини розуміння того, навіщо вона живе, ось вам і не бажання думати про сенс життя. Тож якщо ви цінуєте своє життя, тоді дайте відповідь собі на запитання – чому ви його цінуєте, за що ви його цінуєте, заради якої мети ви його цінуєте? Адже бажаючи розвивати свою особистість, ви повинні бачити якусь мету в житті, заради якого ви це робите, окрім свого внутрішнього задоволення.

    З іншого боку, питання про те, в чому він – цей сенс життя полягає, теж звучить досить дивно, якщо ставити його іншим людям. Ви що хочете, щоб хтось інший, а не ви, дав вам на нього відповідь? Ви хочете, щоб інша людина сказала вам, у чому сенс вашого життя? Ви це серйозно? Можна і навіть потрібно міркувати про сенс існування всього людства, висуваючи і розглядаючи різні теорії, але не про сенс життя окремо взятої людини, бо це її особиста справа. Особисто я, можу тільки здогадуватися, в чому сенс існування всього людства, і враховуючи, поки що, досить слабкий розвиток людини, я вважаю, що люди, це просто проміжна ланка еволюції, які в процесі свого життя, можливо, повинні створити нову , Найбільш досконалу форму життя, той самий штучний інтелект, наприклад. Але це всього лише мої здогади, і те, що стосується всього людства, а ось що стосується мого власного життя, то його сенс я визначаю так, як захочу. Ось яким я захочу, таким буде сенс мого життя. І вам, шановні читачі, я рекомендую вчинити також. Якщо ви хочете бути розвиненою особистістю, тоді не дозволяйте нікому іншому вирішувати, яким буде сенс вашого життя, не дозволяйте нікому ставити перед вами життєві цілі та вирішувати за вас, що для вас правильно, а що ні. Живіть заради того, заради чого самі хочете жити, тільки колись, добре подумайте над своїм бажанням, а то раптом воно виявиться не вашим, або не зовсім продуманим. Ви самі повинні для себе вирішити – яких цілей і для чого ви добиватиметеся у своєму житті. У цьому полягає сенс розвитку особистості, яка на те й особистість, щоб самій приймати рішення, тим більше з таких важливих питань, як є питання сенсу її життя.

    Ну останнє, про що я хотів би вам сказати, говорячи про розвиток особистості – це творчість. Людина за своєю природою творець і кожне його творіння – це відбиток його особистості. Чим більше ви будете творити, тим активніше розвиватиметься ваша особистість, і чим активніше розвиватиметься ваша особистість, тим більше ви хотітимете творити. Не будьте, лише заробляючи гроші автоматом, біороботом, рухомим своїми низинними інстинктами, вчіться творити. Ну що це за життя – робота-будинок-робота? Ви що, для цього були народжені, щоби все життя за гроші вишукувати і якось у вільний від роботи час себе розважати? Я так не думаю. Якби ви були створені виключно для роботи, тоді ви народилися б конем, або ослом, а для так званої, інтелектуальної роботи, цілком би і не стрижена мавпа пригодилася. Ні, друзі, на те ви народилися людиною, щоб не тільки, а я вважаю, і не стільки працювати, скільки творити. Розвинена особистість – не працює за гроші, розвинена особистість – працює для душі, заради задоволення, бо їй так хочеться. Ви знаєте, що означає працювати, бо хочеться, а не тому, що треба? Якщо ви все життя працювали тільки за гроші, ви не можете цього знати, і зрозуміти вам це буде дуже складно. Більшість видів роботи, особистість не потрібна, до роботи переважно потрібні виконавці – покірні, невибагливі, посередні. Лише в окремих випадках для роботи, для цікавої роботи, потрібна творча, ініціативна, вільно мисляча людина – справжній творець. Так що про те, де і як ви творитимете, щоб не просто вижити в цьому світі, а досягти в ньому великого успіху, вам обов'язково треба буде подумати.

    Загалом друзі, у розвитку особистості теоретично нічого складного немає. Йдеться про ускладнення та вдосконалення людиною у всіх напрямках самого себе. А на практиці потрібно хотіти розвивати свою особистість, щоб займатися цією роботою. І я рекомендую вам захотіти це робити, тому що, розвиваючи свою особистість, ви проживатимете своє життя максимально ефективно. І до вже одержуваних вами відчуттів, які приносять вам радість і задоволення від життя, додадуться нові відчуття, вищого порядку, які принесуть вам ні з чим незрівнянне задоволення, справжнє блаженство. Розвиваючи свою особистість, запропонованими мною способами, а про інші, менш значних методах, я напишу трохи пізніше, ви точно знатимете - що ваше життя не проходить даремно, що ви дійсно живете, а не просто відживаєте свій час!

    Статті на тему:
    Курячі ніжки, запечені з картоплею в духовці, під хрумкою скоринкою, у рукаві, фользі, з сиром Запекти курячі ніжки з картоплею в пакеті

    Якщо у вас немає часу чи бажання довго стояти біля плити, а сім'ю треба...

    Фінансова академія при уряді Російської Федерації

    Університет при Уряді Російської Федерації" незабаром чекає...

    Саратовський державний університет імені М

    Мало хто з випускників може з упевненістю назвати вуз, у якому...

    Вибір читачів





    Популярні статті





    gastroguru 2017