• прізвище, ім'я та по батькові (свої та батьків), день свого народження та домашню адресу;
• назви днів тижня та місяців; пори року, природні та погодні явища;
• назви тварин, птахів, риб; наводить приклади відмінностей (тварини ходять, у них 4 лапи; птахи літають, у них 2 лапи, 2 крила, дзьоб; риби плавають, у них немає лап і крил, є плавці); розуміє, чим різняться домашні та дикі тварини, зимуючі та перелітні птахи;
• найменування рослин, фруктів, овочів, грибів, ягід; наводить приклади лісових, садових, польових кольорів;
• назву свого населеного пункту, столиці країни, різних держав;
• найбільш відомі професії та рід діяльності своїх батьків;
• кольори та відтінки;
• відомих письменників та поетів; назви свят та час, коли вони відзначаються; декілька видів спорту;
• види транспорту (наземний, водяний, повітряний);
• елементарні правила дорожнього руху для пішоходів та водіїв.

Добре, якщо майбутній першокласник уміє:

• розрізняти вчора-сьогодні-завтра, давно-недавно;
• правильно визначати положення предмета у просторі: справа/ліворуч, вгорі/внизу, спереду/ззаду;
• зіставляти «більше/менше»;
• розрізняти геометричні фігури;
• визначати зайвий предмет чи слово;
• писати у клітинах;
• обводити по контуру;
• копіювати малюнок та просту пропозицію;
• знаходити слова на запропоновану літеру;
• читати склади та прості слова;
• рахувати до 10 у прямому та зворотному порядку, знати склад чисел;
• розповідати напам'ять вірші;
• вигадувати історії та казки;
• описувати картинку, складати з неї історію;
• викладати почуте;
• відповідати на запитання;
• описувати предмети та події з пам'яті;
• закінчувати пропозиції;
• знати літери, відрізняти їхню відмінність від звуків;
• розуміти, який звук у слові перший та останній;
• правильно тримати ручку/олівець.

Скільки всього очікується від малюка. Але йому цікаво грати, творити, дружити, досліджувати світ! Якщо дорослі завантажать дошкільника академічною підготовкою до школи, він ризикує залишитись без дитинства! Саме тому підручники системи не вимагають глибокої підготовки до шкільному навчанню. Її програму освоїть дитина будь-якого рівня готовності до школи.

У будь-якій школі малюку знадобиться і вміння влитися в колектив, налагоджувати стосунки з ровесниками та дорослими, висловлювати свою точку зору. Працюючи з посібником, ви обговорите з малюком питання спілкування та дружби з дітьми та дорослими. Грамотно підібрані завдання допоможуть майбутньому школяреві підготуватися до соціальної адаптації у класі. А знайомство зі Стьопою – героєм книги «Психологія для дітей: вдома, у школі, у подорожі» допоможе зацікавитися навчанням, навчитися керувати своїми емоціями та безболісно справлятися з труднощами.

Заняття для дошкільнят під час підготовки до школи можна організувати у різних форматах.

Це може бути шкільні підготовчі курси. Їхні плюси: дитина бачить справжній навчальний клас із справжніми шкільними меблями, там дзвенить справжній шкільний дзвінок, який, напевно, звучатиме також до кінця 11-го класу, і висока ймовірність, що одна з учительок стане його класним керівником.

Крім школи дитина може відвідувати групові заняття у бюджетних та комерційних організаціях додаткової освіти. Порівняно з традиційними школами, тут більш демократичний підхід до дітей. Зазвичай у таких закладах у рамках освітнього курсу проводяться заняття психолога щодо розвитку комунікативної та емоційно-особистісної сфери або навчання іноземних мов.

Деякі батьки віддають перевагу індивідуальному підходу в освіті та звертаються до послуг дошкільного репетитора. Індивідуальна підготовка до школи для дошкільнят здійснюється за програмою, узгодженою з батьками, та знання за відповідної кваліфікації педагога будуть більш різнобічними та глибокими.

Підготовка дошкільника до школи: із чого починати?

Дошкільник освоює світ через ігри та казки. Виконуйте з ним пальчикову гімнастику, заучуйте прості вірші (наприклад, Агнії Барто), відтворюйте рухи та звуки тварин. Малюк із задоволенням виконає ці завдання, бавлячи вас своєю старанністю. Обов'язково давайте можливість займатися творчістю. Так, малюнки будуть, на ваш погляд, неакуратними: спочатку грубі штрихи, потім головоноги... Але ж малюк знає, що це сонечко, а це трава, а це улюблена матуся! З якою щирою любов'ю він даруватиме вам свої малюнки! Вивішуйте їх на чільне місце, щоб малюк знав, що його «роботу» цінують. А у розвитку художніх навичок та дрібної моторики допоможе робочий зошит. Стаття познайомить із цікавими нетрадиційними способамималювання та забавними ідеями - обов'язково реалізуйте їх.

Для розвитку рухового самоконтролю чудово підходять популярні хованки (адже як важко сидіти мовчки і не ворушачись, коли тебе шукають!), ігри «Море хвилюється раз...», «Мовчалки, шепталки, кричалки». Суть останньої зводиться до того, що за командою дорослого малюк повинен певний час мовчати, говорити пошепки чи кричати. Через крики дитина виплескує емоційну напругу. Коли ж він мовчить чи розмовляє лише пошепки протягом трьох хвилин, у нього розвиваються вольові процеси.

Підготовка до школи для дошкільника: заняття вдома, що розвивають

Домашні заняття розширюють та закріплюють знання та вміння дитини. Вони мають бути систематичними та цікавими для малюка. Вважайте та порівнюйте з ним різні предмети: іграшки, посуд, книги, предмети меблів. Нехай дитина вчиться розуміти, що таке більше/менше. Грайте з ним у математичні ігри. Наприклад, запитайте, скільки коштує між трійкою і п'ятіркою, сімкою і дев'яткою. Запропонуйте розкласти картки з цифрами в порядку зростання/зменшення. Нехай дошкільник визначить, на скільки можуть перетворитися цифри 3 і 2, 1 і 6 і т.п. Дитина із задоволенням розгадає математичні загадки. Наприклад, такі:

Ми дали Ларисці
Чотири сосиски.
Ще три сосиски
Ми дали Бориску.
Так скільки всього сосисок
У Борі та у Лариски?

У курочки три курча.
У качки два каченя.
- Три плюс два, -
Запитав Єгорка,-
Разом це буде скільки?

Вивчайте з дитиною букви, звуки, склади та слова. Відмінною підмогою в цьому стане посібник «Абетка для дошкільнят». При виконанні ігрових завдань у зошиті дитина зрозуміє, чим відрізняються голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні звуки російської мови. Працюючи з частиною, ви закладете фундамент навичок читання та письма. Заняття з цієї допомоги допоможуть вашому малюку відчути і полюбити мову.

Для розширення кругозору, розвитку уваги, логіки та словникового запасувикористовуйте нескладні ігри:

«Птах – риба – звір».

Ви по черзі просите одне одного назвати птаха, рибу чи тварину. Слідкуйте за тим, щоб слова не повторювалися!

«Один – багато»

Дорослий називає предмет в однині, дитина повинна назвати слово у множині. Наприклад: стіл – столи, стілець – стільці, м'яч – м'ячі, вікно – вікна тощо. Поступово завдання ускладнюється: можна називати рослини, тварини, птахи.

"Хто де живе?"

Батько пропонує дитині правильно назвати житла різних тварин, птахів та комах: собаки, шпаки, ведмедя, мурахи, лисиці, бджоли.

«Мама та дитинча». Ви називаєте маму-тварину, а малюк повинен правильно назвати її дитинча. Якщо з кішкою, козою та качкою все просто, то з коровою, собакою та вівцею не відразу буде легко! А якщо запитати, як називається мама гусеня чи тато каченя, то напевно ви почуєте найнеймовірніші варіанти!

Які складнощі можуть виникнути під час підготовки до школи?

Найбільші проблеми викликає виконання графічних вправ. Це з незацікавленістю дитини чи недостатньою сформованістю тонких рухів. Впоратися з такими складнощами можна в процесі виконання ігрових вправ, що розвивають: лабіринти, малювання по точках і контурах, штрихування, домальовування елементів, графічний диктант.

Часто серед дітей трапляється непосидючість. Але підвищена активність під час занять зумовлена ​​різними причинами:

Неготовність дитини до шкільного навчання.Не всі семирічні діти здатні засвоїти навчальний матеріал і правильно виконувати завдання, висиджувати всі уроки. У таких випадках потрібне психолого-педагогічне (іноді медичне) обстеження для подальшого будівництва освітнього маршруту. Можливо, фахівець порекомендує вам піти до першого класу на рік пізніше. В цьому немає нічого страшного. Нехай малюк розпочне навчання у 8 років та засвоїть шкільну програму, зберігши адекватну самооцінку. Це краще, ніж якщо у нього будуть прогалини у знаннях, високий рівеньтривожності та невпевненість у своїх силах.

Підготовка до шкільного навчання - процес тривалий, що вимагає старанності та терпіння. Для того, щоб він протікав цікаво, пам'ятайте слова вітчизняного педагога В. Сухомлинського: «Діти мають жити у світі краси, ігри, казки, музики, фантазії, творчості». Нехай цей рецепт допомагає вам займатися з майбутнім школярем та збереже ваші стосунки дружними!

Педагог-психологОльга Іванова

Людмила Анатоліївна Колесникова
Як підготувати дитину до школи

Матеріали до зборів з батьками майбутніх першокласників

ще раз про те, як підготувати дитину до школи.

Чи поганий, гарною народжується птах,

Їй судилося літати.

З людиною ж так не станеться.

Людиною мало народитися,

Їм ще треба стати!

У цьому короткому вірші Едуарда Асадова закладено велике значення. Стати людиною це, отже, бути чесною, доброю, чуйною. Але таким його треба виховати.

Формування людини починається з перших років її життя. Формують його батьки, вихователі, вчителі. Завдання це нелегке, особливо у час важких змін. Змінюються шкільніпрограми та підручники, змінюється підхід до навчання дітей. З'являються школи нового типу: ліцеї, гімназії. Зараз багато говорять про педагогіку співробітництва – спілку учнів, вчителів та батьків. Така співпраця необхідна відразу ж після вступу дитини до школи.

Про що, перш за все, повинні подумати батьки, готуючи свого малюка до школі?

Про здоров'я. Здоров'я першокласника - це той резерв, той запас сил, який і визначає багато в чому успішність не лише першого року навчання, а й багаторічного шкільного марафону. Фізичний та психічний стан дитинивизначають його готовність до школі. Зараз медики заявляють, що у сучасних умовахв школунадходить лише 20-25% здорових дітей, в інших вже є різні порушення у стані здоров'я.

Таким дітям важко справлятися з шкільним навантаженнямз режимом занять. Це, перш за все, позначається на стані нервової системи. Тому в час, що залишився до 1 вересня, перевірте фізичні дані дітей, загартуйте і зміцніть їх, проконсультуйтеся у логопеда, дитячого психолога, психіатра.

Про підготовці дітей до школивисловлюють багато різних суджень: готувати дитини до школи чи ні, вчити чогось чи не вчити. Багато батьків до цих пір вважають, що їхню справу годувати, одягати дітей і піклуватися про їхнє здоров'я, а розвивати, вчити повинні тільки в школі. Тим часом відомо, що розум дитининаполовину формується до 4-х років, а найбільш сприятливий період розвитку здібностей від 3-х до 5-ти років. Проморгаєш щось важливе і воно безповоротно втрачається. Необхідно якомога раніше розвивати в дітей віком як пам'ять, мова, логічне мислення, увагу, а й самоконтроль суджень і вчинків, власну думку. Все це закладається у сім'ї.

Спілкування батьків та дітей – це домашня спільна праця, спільні ігри, прогулянки, перегляди та обговорення фільмів, телепередач, читання книг. Часто трапляться так, що погано встигають учні, яким мало до школичитали дитячих книг та віршів, рідко та нецікаво відповідали на нескінченні дитячі «чому». У таких батьків діти виявляються непідготовленими до початку навчання, а тому з перших днів шкільного життя, Відчувши, що знають і розуміють менше своїх однокласників, вони соромляться, не піднімають рук на уроці, соромляться відповідати на запитання вчителя. І, звісно, ​​їм важко засвоювати пояснення вчителя.

Джерелом психологічного благополуччя у ній є любов батьків до своїх дітей. Дитина має знати, що його хтось дуже-дуже любить, і що до цієї людини можна йти і з радістю, і зі смутком. Такі відносини створюють почуття захищеності, душевного комфорту. Діти, які відчувають любов батьків, виростають здоровішими, ніж їхні однолітки, позбавлені ласки.

Діти хочуть бути схожими на батьків, пишаються ними, наслідують їх. На питання:"Ким ти хочеш бути?",найчастіше відповідають: "Як батько", "Як мама". Тому дуже важливо не підвести своїх малюків. Чи завжди ми, батьки, є справді прикладом шляхетності, доброти, людяності?

Відомий педагог, Амонашвілі, пише: «Ми суворо запитуємо з дітей А якби діти суворо могли вимагати від нас, щоб ми виконували чесно свій обов'язок виховання, то багато спеціальних проблем було б вирішено. Хулігани, невігласи ростуть з малюків через наше безладне виховання, через те, що вони не можуть розсудити дорослих – безвідповідальних вихователів».

Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з ним розмовляєте, вселяєте йому щось, повчаєте його. Ви виховуєте дитиникожною своєю дією, кожним своїм словом. Але якщо слова батьків розходяться з їх власними вчинками, ні про яке виховання не може бути й мови.

Запасіться терпінням, ставтеся до дітей так, щоб вони почувалися щасливими. Дитиніважливо успішно вчитися, відчути себе розумним, кмітливим. Адже успіх – це джерело радості, яке надихає дитину на новий успіх. Не відчуваючи почуття успіху, дитина втрачає віру в себестає байдужим. В нього з'являється комплекс неповноцінності.

Діти, особливо 6-8 років, надзвичайно навіювані, вони бачать себе у дзеркалі наших слів: «безглуздий», «невук», «нечуха», «ледар»,так при цьому ще додаємо: вічно ти, ти взагалі, ти завжди Наші діти вибачать нам образу, але ця несправедливість обов'язково відгукнеться у них за кілька років.

Більше терпіння, поваги навіть до незнання, нерозуміння, непокори дитини. Адже йому теж нелегко рости, відкривати світ, пізнавати людей, вчитися любити, бути добрим. Байдужість до дітей, неувага до них не можна вибачити ні службовою зайнятістю, ні поглинанням якимись іншими інтересами.

1 вересня. Скільки хвилювань та сподівань пов'язує кожна сім'я з початком навчання свого малюка. Батькам хочеться, щоб їх дитина добре вчилася, з бажанням йшов у школу. Що їх приваблює? Вони стали старшими. Вони – школярі! Портфель, шкільне приладдя, форма, нові друзі, перший вчитель Вони всі готові вчитися. Щоразу, зустрічаючи першокласників 1 вересня, я ставлю їм запитання:

Діти, хто хоче добре вчитися?

Ліс рук. Кожен із них щиро цього хоче.

Але минає всього кілька днів, і очі деяких дітей тьмяніють, на уроках вони смикаються, позіхають, з нетерпінням чекають на дзвінок.

Годинниками сидіти за партою виявилось не так цікаво, як очікувалося. Вже дехто з першокласників вдома сказав батькам:

Не хочу в школу. Літери не виходять.

Батьки здивовані. У чому ж справа?

Дитина не готова до школі психологічно. Навчання – це праця, щоденна та наполеглива. Учню необхідно вміти правильно розподіляти свій час, вміти слухати вчителя не втрачаючи уваги, вміти спілкуватися коїться з іншими дітьми, вміти бути організованим, дисциплінованим. Не пускайте навчання сина чи дочки на самоплив, подумайте разом, що ж не виходить, розберіться та допоможіть. Багато залежатиме від вашого терпіння.

Батьки до вступу до школуповинні так налаштувати дитинищоб він розумів, що він уже школяр, що прагне всьому навчитися. Бути готовим до школі – цеотже, бути готовим усьому навчитися. Підготовка дитини до шкільноїжиття подібна не стільки до зборів полярної експедиції, коли треба все передбачити, врахувати і припасти, скільки готовності Робінзона Крузо до життя в незвичних умовах.

Весь навчальний підготовка дитини до школимає бути підпорядкована меті: розвиток розумового кругозору Займаючись з дитиноюдбайте про те, щоб він думав, доводив, розумів, щоб його розум розвивався і вимагав все нової їжі для роздумів.

Ваш дитинаповинен уміти уважно слухати читання дитячої книги, складно переказувати прочитане, давати повні відповіді на питання, відгадувати загадки, вміти розповідати про свою сім'ю, знати кольори, назви тварин, рослин, вміти класифікувати предмети, вчити вірші та скоромовки.

Батьків непокоїть питання:

Так! Але робити це кваліфіковано. Попередньо отримайте консультацію у вихователя дитячого садка, вчителя.

Дехто з батьків вважає, що якщо дитина приходить у школу, Вміючи читати, то на уроках йому буде нудно, він звикає до неробства, починає зарозуміло дивитися на однокласників, які читають набагато гірше. Так міркують люди, які забули, що таке перший рік шкільного життя. А в перші місяці в школі дитині нудьгувати ніколи: на нього буквально обрушується новий Світвідносин із дорослими, однолітками. Школазмушує маленьку людину знайти і освоїти нове місце у житті, нові форми поведінки, нові обов'язки, новий режим. Дитинаможе просто не встигнути щось засвоїти. Найчастіше страждає саме на читання. А в результаті – погані позначки, можлива непопулярність серед однокласників, для яких шкільнауспішність надовго стає мірою людських достоїнств учня. І ще одна втрата. Не прочитано той дорогоцінний запас дитячої літератури, який по-справжньому скуштувати, пережити, увібрати в душу можна тільки в дитинстві.

«Можна жити і бути щасливою людиною, не оволодівши математикою. Але не можна бути щасливим, не вміючи читати, не опанувавши мистецтва читання» - це слова відомого педагога В. А. Сухомлинського.

Нехай дитина прийде в школу, вміючи читати. Краще від цього буде ще й тому, що у 4-5 років вчитися читати легше, ніж у 6-7 років. Рідна мова лише освоєна. Слова і звуки не стали ще для дитини чимось звичнимне поміченим як дихання. Потік дитячих питань про слова ще не вичерпався, щодня ви можете порадувати знайомих новенькою історією із серії «від 2 до 5». Навіщо ж чекати 6 років, коли інтерес до мови доведеться штучно збуджувати.

Знайомству та роботі дитиниз літерами має передувати добуквенний звуковий період навчання. Почати треба з того, щоб дитина в ігровому, звуконаслідувальну дію навчився простягати, посилювати окремі звуки в словах. Наприклад:

Давай поговоримо бджолиною мовою, ніби ми дві бджілки.

«Давай дружити. Ти де палить»

Потім вчити дитинивиділяти перший звук у словах, шукати подібні звуки за іншими словами.

Скажи, з якого звуку починається слово МУХА - (М?

А є (М)у слові ДІМ?

А в слові СТІНА?

Які ти можеш назвати слова на звук (М) - (Машина, маска, мотор, магазин). Можна надіслати дитинив іграшковий магазин.

Вчити не плутати звуки та літери, голосні та приголосні і тільки потім, коли дитина твердо засвоїть звуковий склад слів, можна знайомити з літерами.

Найбільші труднощі, які завдають багато прикрощів – це уроки письма. Потрібно щоразу освоювати багато нового, а руки ще слабкі, не слухаються, і як тут умудритися за 4-5 місяців освоїти написання 300 елементів. Зараз, коли Вашому дитині ще немає 6-ти років, докладіть всіх старань для того, щоб розвинути, зміцнити дитячу руку та пальчики, зробити їх спритними, слухняними. Малювання, ліплення, конструктор, мозаїка, нанизування бусинок на дріт, бісер, вишивання, випалювання, в'язання – все це вправи для підготовки руки дитини до листа. Просіть дітей різні забарвлення не просто розфарбовувати, а штрихувати. Заштрихуйте картинку зліва-направо, зверху-вниз. При виконанні таких вправ розвивається окомір, дрібна мускулатура пальців.

Не треба рано вкладати ручку в незграбну руку та засаджувати малюка за прописи. Непідготовленіпальці виведуть такі кривулі, що і Ви і Ваш учень прийдете в зневіру і будете незадоволені один одним та спільними зусиллями над аркушем паперу. Нема чого підривати у майбутнього першокласника віру в успіх у такому престижному шкільній справіяк лист.

Рівень мовного розвитку допомагають формувати завдання такого типу:

Діти пішли на річку. Валя ловив рибу, а Женя засмагала. Скільки хлопчиків та дівчаток було на березі?

Валя з Сашком ловили метеликів. Це хлопчики чи дівчатка?

Петя пішов у кіно після того, як дочитав книгу. Що він робив раніше, читав книгу чи дивився кінофільм?

Дві мами купили 4 панами. Одна мати купила білу панаму, а інша – рожеві. Скільки панам купила кожна мати?

Якщо дитина 5-6 років легко відповідає на такі питання, то за рівнем мовного розвитку він готовий до шкільному навчанню. Якщо Ваше маля ще не справляється з такими завданнями, то частіше вигадуйте для нього подібні мовні завдання.

Подібні завдання допомагають також розвивати логічне мислення, вчать робити висновки.

Якщо річка ширша за струмок, значить струмок … вже річки

Якщо брат старший за сестру, значить сестра…

Сосна вище їли, значить ялина …

Необхідно також познайомити дитини з поняттями: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, посередині, перший, другий, останній, навчити дітей порівнювати предмети, знаходити у них схожість та відмінності. Діти повинні вміти порівнювати кількість предметів: більше, менше, стільки ж, твердо знати склад чисел. Це допоможе у формуванні обчислювальних навичок.

Готуючи дитини до школи, Ви повинні стежити за дотриманням режиму дня. Протягом року окремі діти постійно спізнюються, на перших уроках позіхають, не працюють. Діти повинні вставати в певний час, робити зарядку, обов'язково снідати, за 10 хвилин до початку занять бути в школі. У дитиниповинен бути певний годинник для виконання домашнього завданняДосить часу він повинен перебувати на свіжому повітрі. І обов'язково вчасно лягати спати, щоби за ніч добре відпочити.

Нехай шкільніроки Ваших дітей стануть ЗОЛОТОЮ ПОРОЮ в їхньому житті. Адже школа- Це не тільки навчання, це світ спілкування, радості, переживань, світ краси, ігри, казки, світ фантазії та творчості.

Підготовка дітей до школи в умовах ДНЗ

Коли починати готувати дитину до школи? Хто має це робити? Чому вчити дитину до школи? Одні вважають, що треба готувати малюка починаючи з трьох років, інші – за рік до вступу до школи. Але взагалі все дошкільне життя дитини - це і є підготовка до школи. Дошкільна освіта є невід'ємною частиною усієї освітньої вертикалі.

Дитячий садок і школа – дві суміжні ланки у системі освіти. Якщо дитина виявляється не приготовленою до шкільних занять, у школі вона відчуває дискомфорт, оскільки тут змінюється її соціальна позиція, дитина входить у особливий режим. Тому у навчально-виховній роботі школи та будь-якої дошкільної установи, що забезпечує необхідну підготовку дітей до навчання у школі, має існувати спадкоємність.

Спадкоємність з позиції школи - це опора на ті знання, навички та вміння, які є у дитини, пройдене осмислюється на вищому рівні. Організація роботи у школі має відбуватися з урахуванням дошкільного понятійного та операційного рівня розвитку дитини.

Спадкоємність з погляду дитячого садка - це орієнтація на вимоги школи, формування тих знань, умінь та навичок, які необхідні для подальшого навчання у школі.

Основна мета дошкільного виховання-всебічний розвиток особистості дитини, її здібностей (пізнавальних, комунікативних, творчих, регуляторних). Це реалізується через різноманітні види дитячої діяльності: ігрової, навчальної, художньої, рухової, елементарно-трудової.

Нині існує близько 20 основних дошкільних програм. Назвемо деякі з них: « Програма виховання та навчання в дитячому садку»за редакцією М.А.Васильєвої, «Райдуга» за редакцією Т.Н.Доронової, «Дитинство» за редакцією Т.І.Бабаєвої, «Витоки» за редакцією Л.А.Парамонової, С.Л.Новоселової тощо. буд.

Основними цілями цих програм є створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізіологічних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

Для досягнення цих цілей першорядне значення мають:

• Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
• Створення у групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;
• Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їх інтеграція з метою підвищення ефективності освітнього процесу;
• Творча організація процесу виховання та навчання;
• Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;
• Шанобливе ставлення до результату дитячої творчості;
• Забезпечення розвитку дитини у процесі виховання та навчання;
• Координація підходів до виховання дітей в умовах дитячого садка та сім'ї;
• Дотримання наступності у роботі дитячого садка та школи.

Необхідно розрізняти спеціальну та загальну готовність дитинидо навчання у школі. Спеціальна готовність визначається наявністю в нього знань, уявлень та умінь, які становлять основу вивчення насамперед таких шкільних навчальних предметів, як рідна мова, математика. Загальна готовність визначається його фізичним та психічним розвитком.

Фізична готовність - це добрий стан здоров'я дитини, витривалість, опірність несприятливим впливам; нормальні антропометричні дані (зростання, вага, коло грудної клітини), гарний рівень розвитку рухової сфери, готовність руки до виконання тих дрібних, точних та різноманітних рухів, яких вимагає оволодіння листом; достатній розвиток культурно-гігієнічних навичок та ін. Фізично розвинена дитина легше справляється з труднощами, пов'язаними із систематичним навчанням у школі.

Складовими компонентами психологічної готовності є: особистісна, вольова, інтелектуальна готовність. До кінця старшого дошкільного віку діти мають значне коло знань про навколишнє, про життя людей, про природу. Обсяг цих знань визначено програмою дитячого садка. Важливо, щоб дошкільнята засвоїли не окремі відомості, а оволоділи системою взаємозв'язкових знань, на основі яких можна вести предметне навчання у школі. Велике значення має розвиток вони пізнавальних інтересів, допитливості.

Зокрема, ключовим моментомпідготовки дитини до школи є правильно сформована мотивація , тобто. те, що спонукає дитину до діяльності, що викликає активність та визначає її спрямованість. Кожному віковому щаблі розвитку дитини відповідають свої види діяльності, безпосередньо пов'язані з певними мотивами поведінки.

Підготовка дітей до навчання у школі реалізується відповідно до специфіки виду дитячого садка (загальноосвітнє, корекційне), з психофізіологічними особливостями дітей, з урахуванням індивідуальних особливостей. Відповідно до цього у дитячих садках визначено модель підготовки дітей до школи. Вона представлена ​​такими напрямами:

• Фізичний розвиток;
• Інтелектуальний розвиток (пізнавальний розвиток, розвиток психічних процесів;
• Розвиток мовлення;
• Соціально-особистісний розвиток;
• Естетичний розвиток;
• Формування мотиваційної готовності до школи.

Модель підготовки дітей до школиу дитячих садках реалізується за допомогою забезпечення наступних умов:

• наявність нормативно-правовихдокументів Федерального, регіонального та локального рівнів;
• кадрове забезпечення ;
• організація раціональноїпредметного та розвиваючого середовища , яка дозволяє стимулювати фізичний та психічний розвиток. Вона включає наступне: функціонування музичного та фізкультурного залів, медичного блоку, логопедичного кабінету, кабінету психологічного розвантаження. У групах організовані фізкультурні куточки, центри мовного та математичного розвитку, театралізованої та ігрової діяльності, краєзнавства, природні куточки, що сприяє розвитку творчих здібностейі сенсорики в дітей віком, створенню почуття упевненості у собі, що безперечно впливає всебічний розвиток дитини;
• використання здоров'язберігаючих технологій , які включають: дотримання раціонального режиму дня, побудованого з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх фізичної та розумової працездатності. Раціональна побудова режиму дня народжує звичку у дітей до регулярної зміни різних видів діяльності, дисциплінує їх, підвищує їхню працездатність, сприяє нормальному фізичному та психічному здоров'ю;
• створення комфортної психологічної обстановки ;
• організація служби супроводу дитини яка призначена кваліфіковано вибудовувати допомогу дитині. Медичні працівники, педагоги, психологи забезпечують гармонійний розвиток особистості дитини та гарантують збереження та зміцнення її фізичного та психічного здоров'я. Така триєдність необхідна у зв'язку з тим, що діти, що мають порушення у розвитку, як правило, мають відхилення з боку нервово-психічної сфери (підвищену нервово-рефлекторну збудливість, відставання у психомоторному розвитку та ін.), що вимагає не тільки медичної, а й психологічної корекції.

1. Особлива увага приділяється психологічного супроводу дітей, яке включає:

а) визначення рівня тривожності в дітей віком;

б) вивчення поведінки дітей у ситуації стресу;

в) виявлення поведінкових відхилень;

г) діагностика емоційного стану у дитини в сім'ї та дитячому садку;

д) визначення типу нервової системи;

е) визначення рівня розвитку психічних у дітей;

ж) визначення рівня готовності до шкільного навчання.

2. Педагогічне супроводження передбачає систему заходів підгрупової та індивідуальної роботи з кожною дитиною відповідно до наявних відхилень у розвитку.

3. Логопедична служба використовує комплекс спеціальних програм, що дозволяють розробити індивідуальний планроботи з кожною дитиною щодо усунення логопедичних дефектів та розвитку культури мови. Вчителі-логопедипрацюють у тісному контакті з музичними керівниками щодо формування у дітей мовного дихання, правильної артикуляції та інтонаційно-виразної мови. З метою розвитку вміння дітей співвіднести мову з рухами застосовується логоритміка.

З інструкторами з фізичної культури вчителі-логопеди працюють з автоматизації поставлених у дітей звуків, закріплення лексико- граматичних засобівмови. Виконання за зразком рухів, а також наочний показ дозволяють вирішити завдання словесної регуляції дій та функцій активної уваги.

• включення дитини до системи корекційних заходів за допомогою різноманітних засобів, що дозволяє коригувати з метою розвитку та оздоровлення дитини конкретні дефекти мови, загальнорухового режиму, психоемоційної сфери, домагаючись позитивної динаміки.

До функціоналу заступника завідувача з УВР, старшого вихователя, вузьких спеціалістів, педагогів груп включено проведення обстеження рівня засвоєння програмного матеріалу, стану мовного розвитку, психічних процесів, фізичної підготовленості, музичних здібностей дітей усіх вікових груп 2 рази на рік (на початок та кінець навчального року) ) та 1 раз на рік (у середині) проміжний зріз, за ​​допомогою якого можна побачити динаміку розвитку тієї чи іншої дитини.

На дітей, які мають проблеми у розвитку, засвоєнні програмного матеріалу, що відвідали ДПМПК, але не потрапили в корекційні дитячі садки з різних причин (не вистачає місць, відмова батьків) фахівцями (заст.зав., ст.вихователь, учитель-логопед, педагог-психолог , інструктор з фізичної культури, музичний керівник) дитячого садка розробляються і складаються індивідуальні маршрути розвитку, в яких докладно описана програма розвитку дитини, що включає короткі відомості про дитину (його сім'я, умови проживання, виховання), анамнестичні відомості про дитину, спостереження фахівців дитячого садка за весь період дитини, яка перебуває на освітньому маршруті (моніторинг психологічних особливостей, загального рівня розвитку, інтелектуально-пізнавального, мовного, фізичного, музичного розвитку); якої проводяться заняття, план-прогноз розвитку дитини).

• лікувально-профілактичні заходи у корекційних дитячих садках, включають проведення масажу та занять лікувальною фізкультурою з дітьми ортопедичних груп, включення корекційних вправ до комплексів ранкової гімнастикита фізкультурних занять з дітьми всіх вікових груп, прийняття сонячних ванн, пісочна терапія тощо;
• співробітництво дитячого садка з сім'єю , засноване на наступних принципах, що визначають її зміст, організацію та методику:

1) єдність цілей та завдань виховання;

2) систематичність та послідовність роботи;

3) індивідуальний підхід до кожної дитини та до кожної сім'ї;

4) взаємна довіра та взаємодопомога педагогів та батьками.

• взаємодія із соціумом (музичною школою, дитячою бібліотекою: діти старшого дошкільного віку відвідують бібліотеку 2 рази на місяць – заняття пізнавального циклу «Наша Батьківщина-Росія», «Зелена стежка» та ін., ляльковим театром, ДБЦ).
• наступність у роботі зі школою (Загальні батьківські конференції, збори, відкриті заняття із залученням вчителів початкових класів, спільні заходи з дітьми тощо).

Робота дитячого садка з підготовки дітей до школи починається задовго до переходу їх у підготовчу групу. Вся система виховно-освітньої роботи дитячого садка передбачає формування готовності дитини до шкільного навчання. Підготовча до школи група відрізняється з інших вікових груп тим, що у ній завершується виконання всіх завдань виховно- освітньої роботи, передбачених «Програмою виховання у дитсадку».

Педагоги та фахівці дитячих садків включать у процес навчання спеціальні навчальні завдання, вправи поступово ускладнюючи їх, і цим формують у дошкільнят передумови навчальної діяльності. Заняття як форма навчання у дитячому садку передують уроку у школі та наближені тимчасовими рамками до уроку у школі (30 хвилин).

«Програмою виховання в дитячому садку» у підготовчій до школи групі передбачені наступні заняття:

• Розвиток мовлення (формування словника, звукова культурапромови, граматичний лад промови, зв'язкова мова, підготовка до навчання грамоти). До кінця року діти можуть :

Брати участь у колективній розмові: ставити питання, відповідати на них, послідовно та логічно, зрозуміло для співрозмовника розповідати про факт, подію, явище;

бути доброзичливими співрозмовниками, говорити спокійно, не підвищуючи голоси;

У спілкуванні з дорослими та однолітками користуватися формулами словесної ввічливості;

Вживати синоніми та антоніми, складні пропозиції різних видів;

Розрізняти поняття «звук», «склад», «слово», «пропозиція». Називати в послідовності слова у реченні, звуки та склади в словах. Знаходити у реченні слова із заданим звуком, визначати місце звуку у слові;

Переказувати та драматизувати невеликі літературні твори; складати за планом та зразком оповідання з досвіду, про предмет, за сюжетною картинкою, набором картин.

• Ознайомлення з художньою літературою . До кінця року діти можуть:

Розрізняти жанри літературних творів; аргументувати свою відповідь («Це казка (оповідання, вірш), тому що…»);

Назвати улюблені казки та оповідання; прочитати один-два улюблені вірші, дві-три лічилки; згадати дві-три загадки; назвати двох-трьох авторів;

Виразно прочитати вірш, переказати уривок із казки, оповідання.

• Формування елементарних математичних уявлень (кількість і рахунок, величина, форма, орієнтування у часі, орієнтування у просторі). До кінця року діти мають уміти :

Правильно користуватися кількісними та порядковими числівниками;

Порівнювати числа в межах 10, встановлювати яке число більше

(менше) іншого, зрівнювати нерівну кількість предметів;

Порівнювати до 10 предметів за величиною (довжиною, шириною, висотою), розміщуючи їх у порядку зростання (зменшення);

Розрізняти форму предметів;

Висловлювати словами місцезнаходження предметів стосовно себе, інших предметів;

Орієнтуватися на аркуші паперу;

Називати назву поточного місяця року, послідовність частин доби, всіх днів тижня, пори року.

• Пізнавальний розвиток («Дитина і навколишній світ»: предметне оточення та явища суспільного життя: сім'я, дитячий садок, рідна країна, наша планета, наша армія, праця дорослих; «Природне оточення. Екологічне виховання»). До кінця року діти можуть :

Розрізняти та називати види транспорту;

Обстежити предмет за допомогою системи сенсорних еталонів та перцептивних дій;

Знати, що предмети – творіння людської думки;

Вибирати та групувати предмети відповідно до пізнавального завдання;

Знати дату свого народження, своє по батькові, домашню адресу та номер телефону; імена та по батькові батьків;

Знати герб, прапор, гімн Росії. Мати уявлення про Президента, Уряд Росії;

Мати уявлення про різні роди військ та почесний обов'язок –захищати Батьківщину;

Мати уявлення про рідний край, про людей різних національностей, їх звичаї, традиції, фольклор, працю тощо;

Мати уявлення про працю дорослих, їх ділові та особистісні якості, творчість; про героїв космосу; державні свята.

Мати первинні уявлення про школу, бібліотеку;

Пояснювати екологічні залежності; встановлювати зв'язки та взаємодії людини з природою;

Мати уявлення про різні природні об'єкти; про рослинність лісу, луки, саду, поля; домашніх та диких тварин, птахів; Червону книгу; природі рідного краю тощо.

• Художньо-естетичне виховання (Образотворча діяльність: малювання, ліплення, аплікація, конструювання, ручна праця, музичне виховання). До кінця року діти можуть :

Знати різні види образотворчого мистецтва: живопис, графіка, скульптура тощо;

Створювати індивідуальні та колективні малюнки, декоративні, предметні та сюжетні композиції на теми навколишнього життя, літературних творів;

Ліпить різні предмети, передаючи їх форму, пропорції, пози та рухи фігур; створювати сюжетні композиції із двох-трьох і більше зображень;

Створювати зображення різних предметів, використовуючи папір різної фактури та засвоєні способи вирізування та обривання;

Бачити конструкцію предмета та аналізувати її з урахуванням практичного призначення;

Виготовляти об'ємні іграшки;

Працювати голкою (вдягати нитку в голку, зав'язувати вузлик, пришивати вішалку, гудзик);

Впізнавати мелодію Державного гімну РФ;

Визначати, до якого жанру належить прослуханий твір

(Марш, пісня, танець);

Розрізняти частини твору (вступ, висновок, спів, приспів);

Співати нескладні пісні у зручному діапазоні як колективно, так і індивідуально;

Виконувати танцювальні рухи;

Грати в оркестрі на дитячих музичних інструментах.

• Ігрова діяльність (сюжетно-рольова гра, Театралізована гра, дидактична гра). До кінця року діти можуть :

Самостійно відбирати чи вигадувати різноманітні сюжети ігор;

Знаходити нове трактування ролі та виконувати її;

Моделювати предметно-ігрове середовище;

Володіти навичками театральної культури: знати театральні професії, правила поведінки у театрі.

• Фізична культура (Розвиток основних рухів, виховання культурно-гігієнічних навичок). До кінця року діти можуть :

Виконувати правильно всі види основних рухів (ходьба, біг, стрибки, метання, лазіння);

Виконувати фізичні вправи з різних вихідних положень чітко та ритмічно, у заданому темпі, під музику, за словесною інструкцією;

Дотримуватись і виконувати культурно-гігієнічні правила;

Слідкувати за собою, за своїм зовнішнім виглядом.

Таким чином, проаналізувавши все вище сказане можна зробити висновок, що «Портрет» дитини-дошкільника та «портрет» випускника початкової школи, сформульований розробниками стандарту початкової освіти, багато в чому схожі. Наприклад, у стандарті сказано, що випускник початкової школи повинен поважати та приймати цінності сім'ї та суспільства, любити свій край та свою Батьківщину. А дошкільник повинен мати первинні уявлення про себе, про сім'ю та суспільство, державу та світ, про природу. По суті це те саме.

Головне в тому, що основні лінії розвитку дитини витримані, наступність між вимогами «Програми розвитку та навчання в дитячому садку» та шкільними стандартами забезпечена.розвиток здібностей дитини

Слайд 4
Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини
Створення у групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців
Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності
Творча організація процесу виховання та навчання
Варіативність використання освітнього матеріалу
Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості
Забезпечення розвитку дитини у процесі виховання та навчання
Координація підходів до виховання дітей в умовах дитячого садка та сім'ї
Дотримання наступності в роботі дитячого садка та школи

Слайд 5
Фізичний розвиток
Інтелектуальний розвиток
Розвиток мовлення
Естетичний розвиток
Соціально-особистісний розвиток
Формування мотиваційної готовності до школи
Модель підготовки дітей до школи

Слайд 6
Умови реалізації моделі
Здоров'язберігаючі технології
Кадрове забезпечення
Нормативно-правові документи
Предметно-розвивальне середовище
Комфортна психологічна обстановка
Спадкоємність ДОП зі школою
Служба супроводу
Психологічна служба
Логопедична служба
Співпраця д/с із сім'єю
Взаємодія із соціумом
Корекційна робота
Лікувально-профілактичні заходи

Слайд 7
Заняття
Розвиток мови Ознайомлення з художньою літературою Формування елементарних математичних уявлень Пізнавальний розвиток Художньо-естетичне виховання Ігрова діяльністьФізична культура

Слайд 8
Результат мають
Вибудувана система роботи Діагностика Моніторинг засвоєння програми кожного вікового ступеня

Слайд 9
Школа + дитячий садок = ?
ЄДИНЕ ЦІЛЕ

Дитина в системі «дитячий садок - школа»

Система освіти в Російської Федераціїявляє собою сукупність наступних освітніх програм та державних освітніх стандартів, мережі освітніх установ, Системи органів управління.

Враховуючи безперервний характер освіти, важливо підготувати дитину до школи, до переходу в нову «соціальну ситуацію розвитку» (Л.С. Виготський), до тих труднощів, які очікують на дитину, у вигляді особистісного новоутворення «кризи 7 років».

Мета системи «дитячий садок - школа» - забезпечити подальший гармонійний розвиток особистості дитини в статусі школяра.

Результатом підготовки є готовність дитини до школи як внутрішня позиція, спрямована на оволодіння досягненнями, властивими школярам. Різні фахівці в теорії та практиці використовують певну термінологію.

Так психологи оперують терміном «психологічна готовність», включаючи сюди інтелектуальну, соціальну, мотиваційну, морально-вольову, особистісну («внутрішня позиція школяра»), і навіть достатній рівень розвитку зорово-моторної координації.

Лікарі, гігієністи, нейропсихологи розглядають «шкільну зрілість» як рівень морфофункціональних систем, розвиток окоміру, руки, що важливо при навчанні письма. Шестирічний вік є важливим переломним періодом у морфофункціональному розвитку головного мозку, що характеризується складною перебудовою мозкової активності, проявами електрофізіологічного феномену в мозку - так званої «хвилі очікування».

Дані переконують, що досить високий рівень «шкільної зрілості» відображає своєрідну готовність мозкових структур до складної діяльності, необхідної для ефективного навчання, засвоєння нових знань, оволодіння навчальними навичками та вміннями.

Педагоги використовують термін «готовність до школи», пов'язуючи рівень розвитку з процесом підготовки. Вводяться два поняття - загальна та спеціальна готовність.

Загальна готовність сприймається як всебічна: розумова, фізична, моральна, трудова, естетична. Спеціальна готовність включає розвиток мови, підготовку до грамоти, формування почав математики, підготовку до письма, формування уявлень про навколишнє.

Таким чином, готовність дитини до шкільного навчання є багатогранним явищем і визначається цілою низкою біологічних, соціальних, психолого-педагогічних причин.

Педагогічні умови підготовки дітей до школи

Гуманізація педагогічного процесу охоплює всі його ланки, зокрема навчання дітей дошкільного віку. Дошкільний вік характеризується як період становлення дитини як суб'єкта пізнання та діяльності (О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, С.Л. Рубінштейн, А.В. Запорожець та ін.). Якщо гра є діяльністю, всередині якої діти засвоюють мораль, мотиви, норми відносин для людей, то навчальна діяльність сприяє засвоєнню суспільно вироблених способів дій з предметами та еталонів. На цій основі формуються інтелектуально-пізнавальні сили дитини.

Розвиваючи навчально-пізнавальну діяльність дитини, педагог має пам'ятати, що дитина починає пізнавати світ не з теоретичного її розгляду, а з практичних дій. А.В. Запорожець встановив, що центральну роль психічному розвитку грають орієнтовні дії. Педагог створює у ДНЗ такі умови, які спеціально «будують» орієнтовну частину діяльності.

Знання психологічних основ організації навчально-пізнавальної діяльності дає змогу педагогу професійно організовувати процес навчання. У дошкільній педагогіці формування орієнтовних процесів (сприйняття) у сенсорному вихованні, розвиток вищих форм психічного розвитку - у розумовому (мислення, уяву, пам'ять тощо.). Таким чином, предметом сенсорного виховання є сприйняття, а предметом розумового – вищі психічні форми психіки. Сенсорне виховання є частиною розумового, його основою.

В альтернативних програмах нового покоління (Райдуга, Розвиток, Дитинство, Витоки) методологічні основи пізнавального розвитку четей базуються на сучасних психологічних положеннях. Так, у програмі «Райдуга» підкреслюється важливість формування у дитини образу світу - як складної, цілісної системи знань, що не застигла. Образ світу включає знання дитини про себе, про інших людей, про свою діяльність, про світ взагалі. Образ світу, на думку Т.І. Гризик, зароджується, розвивається і формується завдяки пізнавальній сфері дитини.

Процес пізнання дитиною обумовлений її пізнавальними інтересами, потребами, здібностями. Дитину дошкільника цікавить як світ предметів та об'єктів, так і світ подій та явищ. Людина, як «носій» уявлень та норм моралі, цікавить дитину з різних позицій: що робить, що говорить, як ставиться до когось чи чогось. У ДОП важливо правильно визначити педагогічну позицію дорослого, ніж погасити пізнавальну активність, інтереси, розвинути розумові здібності дітей, активно-позитивне, зацікавлене ставлення до світу. Головне завдання педагога – розвинути стійку інтелектуальну активність дітей.

У статті Т.І. Гризик «Програма «Райдуга»: методологічні засади пізнавального розвитку дітей» пізнавальна сфера сприймається як складне освіту, у якому можна назвати три компоненти - психічні (пізнавальні) процеси; інформація; ставлення до інформації.

Педагогічними умовами, що забезпечують підготовку дітей до школи, називають поступове наповнення предметно-розвивального середовища; широке використання ігрових вправ у розвиток психічних процесів (типу «Знайди за описом», «Склади за описом» тощо.), дидактичних ігор, екскурсій, оповідань вихователя; використання пізнавальних казок, реалістичних оповіданьз досвіду вихователя, запровадження казкових персонажів (гноми, лісовички тощо.), «олюднені» реальні предмети, об'єкти, явища нашого світу, наочне експериментування - усе це надає пізнавальної діяльності навчальний характер, дозволяє формувати різні види мотивації (ігрову, особистісну) , громадську, пізнавальну і т.д.), «проживати» дітям зміст тих чи інших занять.

У цілому нині, педагогічні умови дозволяють розвинути в дітей віком пізнавальне, естетично дбайливе, емоційне, перетворювальне ставлення до світу. У предметно-розвивальному середовищі («Бібліотека розумних книг», виготовлення колекцій, матеріалів до мовних ігор) створюються умови для активного, зацікавленого ставлення до предметів живої та неживої природи, явищ соціального життя. Організована вихователем художньо-продуктивна праця (виготовлення індивідуальних іграшок тривалого користування, вироби з паперу, непридатного матеріалу, виготовлення листівок, запрошень та т.п.) сприяє закріпленню різних способів їх виконання, формує елементи мотивації співпраці з дорослими, емоційно-чуттєвий досвід сприйняття світу.

Розумовий розвиток забезпечується тільки систематичним та цілеспрямованим навчанням, що носить розвиваючий характер. Навчання - процес взаємодії педагога з дітьми, спрямований на засвоєння пізнавальної інформації різного рівня, формування розумових здібностей, вироблення позитивного ставлення до процесу мотанія. Розвиваюче навчання орієнтується на потенційні можливості дитини та їх реалізацію. Дитина сприймається як об'єкт навчання, має певний рівень особистого (емпіричного) досвіду, бажання, інтересу, потреби.

Основною формою навчання є заняття – як регламентована діяльність, спрямована на вирішення завдань розумового розвиткудітей.

Основною ознакою заняття є наявність дидактичних принципів; компонентів навчальної діяльності; обов'язковий (регламентований) характер; взаємонавчаність і т.п.

Завдання та зміст навчання дітей до семи років відображено в освітніх програмах. Методи навчання спрямовані на реалізацію трьох сфер пізнавальної діяльності дітей. Вибір методів обумовлений віком дітей, зоною їхнього найближчого розумового розвитку, змістом, рівнем підготовки кожної дитини. У зв'язку з цим поставлено завдання диференціації та індивідуалізації у дошкільному навчанні. Форми організації навчання (фронтальні, групові, індивідуальні) залежить від типу об'єднання дітей, позиції педагога.

Сучасні принципи побудови занять розкрито на роботах Т.А. Куликової, Н.Ф. Виноградової, Р.С. Буре, С.А. Козлова, Л.М. Кларіною та ін Автори називають такі дидактичні принципи, які мають характер обов'язкових, необхідних вимог:

* принцип «через – себе – розуміння»;

* принцип пріоритетності старту (кожну дитину має свою зону найближчого розвитку, починати з того рівня, що є у дітей);

* принцип розвитку асоціативних зв'язків;

* принцип фіксації успіху всіх етапах заняття;

* принцип паралелізму, тобто. акомпанування.

* принцип синтезу, інтелекту, афекту та дії;

* етапності та обліку вікових особливостей;

* Спадкоємності та безперервності освіти в дитячому садку, вдома та в школі.

Для реалізації зазначених принципів має бути створено відповідне освітнє середовище. Під освітнім середовищем Л.М. Кларіна розуміє сукупність відносин між учасниками освітнього процесу, дидактичних і предметно-матеріальних умов, необхідні адекватного його протікання.

Для організації такого освітнього процесу відносини між суб'єктами освітнього процесу мають бути дитячо-дорослою спільнотою, для якої характерні партнерські відносини, де враховуються інтереси, схильності, особливості кожного, його бажання, права та обов'язки.

У роботах сучасних дослідників розкривається когнітивна (Пізнавальна) модель розвитку дошкільника (Т.А. Куликова, Л.М. Кларіна, Н.Я Михайленко). Увага педагогів скеровується створення умов, сприяють оволодінню дітьми коштами і. способами пізнання та описи навколишньої дійсності. Базисними засобами пізнання та описи називаються сенсорні зразки, зразки різних заходів, морально-етичні зразки, моделі, мова, «мова почуттів». Відповідно до цього способи пізнання включають - спостереження, обстеження об'єктів, порівняння, зіставлення, класифікацію і варіацію, силогізми (розуміння), розгляд і моделювання.

Пізнавальний розвиток дитини дошкільного віку має на увазі розвиток інтелектуальних емоцій, які виникають у ході пізнання та сприяють його перебігу (емоції здивування, інтересу, радості відкриття, успіху, роздумів, сумніву, впевненості, здогадки). Розвиток дитячої компетентності через знайомство дітей з різними сферами дійсності має лежати у сфері суб'єктного досвіду дитини, бути цікавим для дошкільника. Зміст пізнання включає чотири сфери («Природа», «Рукотворний світ», «Інші», «Я сам»).

У сучасних дослідженняхосновним принципом організації пізнавальної діяльності проголошується інтеграція (Л.М. Кларіна, Г.М. Кисельова, Ю.Б. Рюміна та ін.).

Суть інтеграції у взаємозв'язку фундаментальних та прикладних цілей пізнавального розвитку; поєднанні особистого (життєвого) та теоретичного досвіду (як присвоєння соціокультурної спадщини); проектування освітніх тем, які є стрижнем для створення дитячо-дорослої спільноти; розгляді різноманітних аспектів кожної з чотирьох сфер дійсності (природничі,

Методичні підходи організації пізнавально-мовленнєвої діяльності, розвиток інтелекту дітей тісно пов'язують із формуванням пізнавального інтересу, мотивації та потреби у пізнавально-інтелектуальній діяльності.

Технологія організації пізнавально-мовленнєвої діяльності спрямована на залучення пізнавально-практичного та емоційно-ціннісного напрямів. В основі технології лежить тріадність: пізнання – перетворення – спілкування. Завдання педагогів – розвивати у дитини позицію суб'єкта діяльності, активність, самостійність, ініціативність та творчість. Механізм особистісно-орієнтованої взаємодії передбачає центрованість навчання на дитині, стимулювання та підвищення суб'єктності дитини, диференціацію та індивідуалізацію, гнучкість та дозування індивідуального та групового навчання, організацію педагогічної підтримки, діалогізацію навчання.

Авторський підхід у створенні пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку пропонує Н.А. Короткова. Автор виступає проти «функціонального» підходу до пізнавально-інтелектуальної діяльності, коли через використання парціальних програм у дитини розвивають окремі пізнавальні функції (пам'яті, уваги, логічного мислення). На думку дослідника, формування дитини, як суб'єкта пізнання, краще протікає у партнерській діяльності дорослого з дітьми. Заняття пізнавального циклу доцільно проводити один раз на тиждень.

Важливість пошукової, дослідницької діяльності зазначається у дослідженні Є. Євдокимової. Використання технології проектування як однієї із форм пошукової діяльності дозволяє, на думку автора, ефективно вирішувати завдання розвитку творчих здібностей. Пошукова діяльність – це активна поведінка (розвиток думки, фантазії, творчості) в умовах невизначеності. Творчий проект, суть якого – свобода його учасників у висловленні суб'єктивної думки, у виборі як утримання діяльності, так і засобів вирішення проблеми. Проективна діяльність дошкільника розвивається поетапно (наслідувально-виконавчий – розвиваючий – творчий рівні) за безпосередньої участі та підтримки дорослого. Завдання педагога - сформувати потребу в саморозвитку, особисті якості, що дозволяє відчувати себе членом співтовариства.

Отже, пізнавальний розвиток дитини передбачає засвоєння засобів та способів пізнання, залучення всіх трьох форм мислення дошкільника (суть саморозвитку дитячого мислення становить взаємоперехід ясних та неясних знань дитини).

На всіх заняттях педагоги сприяють оволодінню дітьми передумовами навчальної діяльності. У книзі «Навчання у дитячому садку» Л.П. Вусовий докладно висвітлюється ця діяльність, її структура, особливості. Необхідно пам'ятати, що навчальна діяльність не є провідною у дошкільному віці, вона динамічно та змістовно змінюється від віку до віку. Її мета – вирішення завдань формування навчально-пізнавальної діяльності. Проте в альтернативних програмах («Розвиток», «Витоки», «Райдуга» та ін.) звертається увага на розвиток розумових здібностей як основного змісту навчально-пізнавальної діяльності. А.П. Усова називає три компоненти навчальної діяльності: прийняття та розуміння навчальної задачі; вміння діяти у дидактично заданому напрямку; самоконтроль та самоперевірка.

Педагогічними умовами для формування передумов навчальної діяльності у школі у дітей будуть:

Застосування різних видівмотивації (ігровий, практичний, пізнавальний, навчальний, особистісний, порівняльний тощо);

Використання ігрових тренінгів для розвитку довільності поведінки, гри та етюди для психом'язового тренування та для навчання прийомів саморозслаблення дітей;

Розширення видів оцінки результатів дитячої діяльності (оцінка педагога, оцінка дітям, самооцінка, ігрова форма оцінки, взаємооцінки тощо);

Внесення різноманітних методів навчання ( проблемні питання, моделювання, експериментування тощо);

Задіяння різних засобів розумового розвитку та навчання (організація активної діяльності дитини, розвиваючі ігри, конструювання, образотворча, театралізована діяльність, практична діяльність, навчання тощо, сучасні технічні засоби); - Наявність певної позиції у педагога.

Позиція педагога спрямовано як у стимулювання пізнавальної активності дітей, і підтримку власної активності дитини.

У роботах Н.М. Піддякова. С.Л. Новосьолова власна активність четей розглядається як умова прояву дитячого експериментування.

Для дітей мають бути створені умови, в яких вони мали б можливість широкого експериментування з щойно засвоєним матеріалом. Важливо, щоб дитина поекспериментувала з навчальним матеріалом до навчання або на початку процесу навчання.

Таким чином, навчально-пізнавальна діяльність має свою структуру, особливості, є засобом виховання особистісних якостей особистості (активності, самостійності, відповідальності). Психолого-педагогічні умови спрямовані встановлення взаємозв'язку, як механізму формування самої діяльності, і особистості дитини.

гармонійна педагогічна дошкільна школа

ПРОГРАМА, ЩО РОЗВИВАЄ

ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

“Підготовка дітей до навчання у школі”

Симакова Т.Є.

Санкт-Петербург20 р.

Вступ.

Проблема підготовки дітей до школи, незважаючи на свою вивченість, залишається актуальною. Це зрозуміло. З кожним роком ускладнюються вимоги навчання, сама програма варіюється в різних навчальних закладах. У дітей, які вступають до 1 класу, з кожним роком все більше виявляється відхилень у стані здоров'я, нервово-психічному та функціональному розвитку.

Дитина, що переступає поріг школи, має відповідати певному фізичному, розумовому, емоційному та соціальному розвитку. У цьому запорука його майбутньої шкільної успішності.

До старшого дошкільного вікудіти набувають певного світогляду, запасу конкретних знань, проходять певну підготовку в дитячому дошкільному закладі і перед ними постає проблема адаптації до умов шкільного життя. А якщо врахувати сучасні вимогипрограм початкового навчання, стає зрозумілим, що необхідна організація якісної підготовки дітей до школи, причому проведеної кваліфікованими фахівцями (психологами, педагогами, вчителями початкових класів).

У запропонованому курсі занять зроблено спробу об'єднати відразу кілька завдань з підготовки дітей до шкільного навчання:

Формування пізнавальної активності та навчальної мотивації дітей старшого дошкільного віку.

Корекція та розвиток порушень діяльності та комплексу показників функціонального розвитку, які необхідні для успішного навчання у школі. Це організація уваги, аналітичного мислення та мови, пам'яті, зорового та слухового сприйняття, розвитку тонких рухів пальців руки та зорово-моторної координації.

Знайомство з цифрами та алфавітом

Адресат програми.

Програма призначена для дошкільнят 6-7 років.

Програма не розрахована на дітей, які мають брутальні дефекти інтелектуальної сфери або мають значну затримку інтелектуального розвитку.

Організація процесу навчання.

Програма передбачає проведення 55 занять, тривалістю від 25 хвилин до 30-35 хвилин, залежно від стану та можливостей дітей. Заняття проводяться 2 рази на тиждень.

Структура занять

1 Привітання, ігри та вправи на зняття напруги у групі та створення позитивного емоційного фону.

2 Завдання, спрямоване на ознайомлення з новим матеріалом (нова літера, цифра). Виконання вправ у зошитах.

3 Фізкультхвилинка

4 Ігри, завдання та вправи на розвиток різних видів уваги, пам'яті, розвиток наочно-образного мислення, основ логічного мислення та мовознавчих операцій, розвиток зорово-моторної координації та міжпівкульної взаємодії, а також на розвиток зорово-просторового сприйняття та дрібної моторики пальців рук.

5 Підбиття підсумків. Прощання.

Методичне оснащення.

1. Столи, стільці за кількістю учасників
2. Кольорові та прості олівці, зошити у клітинку для кожної дитини
3. Зошити «Навчання грамоті» та «Математика» для дітей 5-6 років, із серії «Сонячні сходи».
4. Картки із завданнями на розвиток стійкості уваги.
5. Плакат із зображенням різних предметів (гра “Що - де?”).
6. Бланки із лабіринтами.
7. Наочні посібники для вивчення букв та цифр.
8. Розрізані квадрати на кожну дитину
9. Рахункові палички на кожну дитину

Ймовірний результат від впровадження програми

Після проходження курсу занять передбачається, що у дошкільнят відбудуться зміни у когнітивній сфері:

Зросте стійкість уваги, його вибірковість та можливості його перемикання

Поліпшаться показники короткочасної зорової пам'яті: збільшиться кількість правильно впізнаних стимулів, а також збільшиться можливість утримання ряду зорових стимулів

Зміниться на краще якість показників довгострокової смислової пам'яті: покращиться розуміння, осмислення та запам'ятовування текстів.

Збільшиться обсяг та швидкість слухомовного запам'ятовування, а також можливості та обсяг відстроченого їх відтворення, що, у свою чергу, вплине і на покращення якості фонематичного сприйняття мови

Поліпшиться якість процесів мислення: діти навчаться узагальнювати, порівнювати та класифікувати, встановлювати причинно-наслідкові та тимчасові зв'язки між предметами та явищами навколишнього світу.

Завдяки і разом із розвитком мислення, розвиватиметься мова, зросте якість та обсяг активного словника.

Зміниться характер працездатності дитини: зросте можливість утримання інструкції та цілеспрямованої діяльності, збільшиться темп діяльності, швидкість засвоєння нового способу дій.

Удосконалюються графічні навички.

Поповниться загальна поінформованість дітей.

Сформується позитивне ставлення до навчання, зникне страх перед майбутнім вступом до школи

Зміни у когнітивній сфері спричинять зміни і на особистісному рівні. Навчившись мислити і особливо висловлювати свої думки за допомогою слів, діти зможуть усвідомити свою успішність. В результаті підвищиться самооцінка дітей.

Форми контролю результатів.

(Проводиться у вигляді індивідуальної діагностики)

Аналіз результатів проводиться на підставі порівняння результатів первинної та заключної діагностики, відстеження виконання завдань під час заняття, а також анкети зворотного зв'язку.

Індивідуальне діагностичне дослідження проходить кожна дитина. Мета психологічного дослідження – виявлення рівня розвитку пізнавальних функцій та обсягу знань, умінь та навичок, необхідних для навчання у школі.

Для зручності тестування розроблено спеціальний бланк, до якого увійшли методики, які найбільш повно оцінюють ті психічні функції та знання та вміння, які необхідні майбутнім школярам.

Заняття 1-2

1 Привітання

2 Ланцюжок. Імена” Ціль:знайомство, зняття напруги групи, тренування пам'яті.

Опис:гру починає ведучий, називаючи своє ім'я. Наступний за ним учасник групи називає ім'яведучого та своє власне. І таким чином кожен наступний учасник по колу повторює імена всіх попередніх, починаючи з імені ведучого. Вправу слід повторювати доти, доки група не запам'ятає всі імена (це особливо важливо, якщо група не працювала разом раніше). У наступному колі завдання ускладнюється. Ведучий просить кожного учасника назвати одну зі своїх добрих якостей («Моя мама, мої друзі, мої вчителі, я сам ціную себе за...»). Учасники, починаючи з ведучого, але кола, називають своє ім'я та свою гарну якість, повторюючи їх і якість попереднього учасника. Вправа проходить 1 коло, ведучий закінчує.

3. Знайомство з літерою "А".

Пальчикова гра «Лелека».
Пальчики – головка, долоня – крильця.

Лелека-мама, лелека-тато

Гніздечко на даху звили,

Аістенка-малюка

З дзьобика годували.

Долоні повернені до себе, великі пальці випрямлені від себе і переплетені (як би чіпляються один за одного), більшие пальці - головка, інші зімкнуті пальці - крила.Помахати ними.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук А, проспівати цей звук, визначити його місцезнаходження. Познайомитися з літерою А, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Ця програма передбачає, що попереднє знайомство дітей зі звуками та літерами відбулося у дітей на заняттях з логопедом.

Знайомство із цифрою «1».

Розглянути картинки із зображенням предметів, порахувати їх, вибрати ті предмети, які зображені по одному. Розглянути цифру 1.

На що схожа цифра "один"?

Ось один, чи одиниця, - Схожа одиниця на гачок,

Дуже тонка, як спиця. А може, на зламаний сучок.

С. МаршакГ. Вієру

-Склади з паличок цифру «1».

4. Фізкультхвилинка.

А - початок алфавіту,

Тим вона й відома.

А впізнати її легко:

Ноги ставить широко.

Дитина має стояти, широко розставивши ноги. На кожен рахунок руки по черзі: на пояс, на плечі, вгору, дві бавовни, на плечі, на пояс, вниз - дві бавовни.

Темп поступово прискорюється.

5. Закріплення. Подумай!

1. Відгадай загадку:

До нас приїхали з баштана

Смугасті м'ячі.

(Кавуни.)

2. Виконання. Хто зайвий? Чому?

3. Подивися на букву і вивчи віршик:

Лелека з нами прожила літо,

А взимку гостював він десь.

6. Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ”Яке завдання було найважче?”

7. Прощання

Заняття 3-4

1 Вітання

2 «Похвали себе сам»

Ціль:

Опис:

3 . Знайомство з літерою "Б".

Пальчикова гра «Вежа».

Башту збудуємо високу ми.

Вікна та бійниці у вежі видно.

Долоні вертикально поставлені один до одного, мізинціпритиснуті (як човник), а великі пальці загнуті всередину

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Б, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою Б, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

. Знайомство із цифрою «0».

4. Фізкультхвилинка.

Буратино

Буратіно потягнувся,

Раз - нахилився,

Два - нахилився,

Три – нахилився,

Руки в сторони розвів,

Ключик, мабуть, не знайшов.

Щоб ключик нам дістати,

Потрібно на шкарпетки встати.

Дитина декламує вірш, виконуючи рухи.

5. Закріплення. Подумай!

Виконай завдання.

Чи можеш ти прибрати всіх маленьких матрьошок у великі? Яких матрьошок більше, а яких менше? Знайди однакові матрьошки.

Подивися на букву і вивчи віршик:

Бегемот роззявив рота:

Просить булку бегемот.

6. Підбиття підсумків

1. Прощання

Заняття 5-6

1Привітання

2“Зміни ім'я”

Ціль:

Опис:

3 “Запам'ятовування 10 слів”

Ціль:розвиток слухової пам'яті.

Опис:дітям з інтервалом за 1 секунду зачитують 10 слів, не пов'язаних між собою за змістом. Надається установка на запам'ятовування. Слова прочитуються ще раз. Відтворення слів, які діти запам'ятали, проводиться в кінці заняття в кінці.

4 Знайомство з літерою "В".

- Пальчикова гра "Вовк".

Вовк на галявині

Заграв на баяні.

Робимо «пароходик», великі пальці розводимо убік.Вказівні пальці згинаються всередину долонь і утворюють лоба, а інші у вигляді «човника» - верхню та нижню щелепи.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук, проговорити даний звук, визначити його місцезнаходження в слові. Познайомитись з літерою В, «написати» її в повітрі, викласти з мотузок

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Вітер дме нам в обличчя,

Захиталося дерево

Вітер тихіше, тихіше, тихіше.

Деревце все вище, вище.

Дитина імітує подих вітру, хитаючи тулубодну, то в іншу сторону. На слова "тише, тихіше" дитина присідає, на "вище, вище" - випрямляється.

. Знайомство із цифрою «2».

Виконання завдань у зошиті «Математика»

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку:

У нього – два колеса

І сідло на рамі.

Дві педалі є внизу

Крутять їх ногами.

(Велосипед

Що ще зустрічається лише по два? (у людини, в одязі тощо)

5 “Скажи навпаки”

Ціль: розвиток вербально-логічного мислення, мови.

Опис:дітям пропонуються слова і дитина має назвати слово, протилежне за змістом.

Приклади слів:

великий - маленький старий - новий

товстий - тонкий живий - мертвий

чорний – білий високий – низький

чиста - брудна дитина - доросла

учень - вчитель холодильник - нагрівач

хворий - здоровий злий - добрий

красивий - потворний перший - останній

боягуз - сміливець лід - вода

веселий - сумний вузький - широкий

гарячий - холодний порожній - повний

дзвінкий - глухий силач - слабак

легкий – важкий артист – глядач

сліпий - зрячий м'який - твердий

6 “Згадаймо слова”(Див. завдання 3)

7 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням:”Яке завдання сподобалося?”

8 Прощання

Заняття 7-8

1 Привітання

2 “Компліменти”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:

3 Знайомство із літерою «Г».

Пальчикова гра "Граблі".

Листя падає в саду,

Я граблями їхній кошторис.

Долоні на себе, пальці переплетені між собою, випрямленнялени і теж спрямовані на себе.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Р, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою Г, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

- Фізкультхвилинка.

ГРИБИ

Гришайшов, йшов, йшов,

Білий гриб знайшов.

Раз - грибок, два - грибок,

Три - грибок,

Поклав їх у кузовок.

Декламуючи вірш, дитина імітує рухи
грибника: йдуть, нагинаються і кладуть гриби у кузовок. *

Рухи мають бути неквапливими, ритмічними.

. Знайомство із цифрою «3».

Виконання завдань у зошиті «Математика»

Ціль:

Опис:

5 Хто ким буде?

Ціль:

Опис:ведучий показує чи називає предмети та явища, а діти повинні відповісти на питання, як вони зміняться, ким будуть. Отже, ким (чим) буде:

яйце - ... ікринка - ... цегла - ... учень-...

курча - ... гусениця - ... тканина - ... хворий - ...

жолудь - ... борошно - ... шкіра - ... слабкий - ...

насіння - ... дерев'яна дошка - ... день - ... літо - ...
хлопчик - ... залізо - ...

Іноді є різні варіанти відповідей. Наприклад, яйце може стати крокодилом, змією тощо. Потрібно заохочувати дітей за кілька відповідей на запитання.

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням:”Яке завдання сподобалося?”

7 Прощання

Заняття 9-10

1) Вітання

2) “ Струм”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис: діти встають у коло, тримаючись за руки, і передають по колу "струм" (по ланцюжку, один за одним знизують руку праворуч, що стоїть).

3) “ Хто тут сховався”

Ціль: розвиток пам'яті

Опис

4 Знайомство з літерою "Д".

Пальчикова гра «Будиночок».

Будинок стоїть з трубою та дахом,

На балкон гуляти я вийшов.

Будиночок мій цегляний,

Дуже симпатичний.

Долоні спрямовані під кутом вгору, кінчики пальців стикаються. Середній палець правої рукипіднятий вгору, кінчикимізинців стосуються одне одного.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Д, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою Д, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Припливли хмари дощові: Лій, дощ, лий!

Дощочки танцюють, як живі:

Пий, жито, пий! І жито, схиляючись до зеленої землі, П'є, п'є, п'є. А теплий дощ невгамовний Л'є, ллє, ллє.

Дитина стоїть, витягнувши руки вперед, долонями вниз. Після першого рядка починає вільно струшувати кистями рук. Потім, продовжуючи струшування, повертає долоні нагору, потім знову повертає руки долонями вниз.

. Знайомство із цифрою «4».

Виконання завдань у зошиті «Математика»

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було важким?”

6 Прощання

Заняття 11-12

1 Вітання

2 “ Газета”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис: на підлогу кладеться газетний лист. На нього мають стати четверо

3 “ Зіпсований телефон”

Ціль:розвиток слухової уваги.

Опис: дети сидять у ряд або по колу. Ведучий вимовляє тихо (на вухо) сидячому гравцю якесь слово, той передає його наступному і т.д. Слово має дійти до останнього гравця. Ведучий запитує у останнього: «Яке ти почув слово?» Якщо той скаже слово, запропоноване ведучим, телефон справний. Якщо ж слово не те, хто веде запитує всіх по черзі (починаючи з останнього), яке вони почули слово. Так дізнаються, який гравець наплутав, зіпсував телефон. Той, хто «провинився», посідає місце останнього гравця.

4 Знайомство з літерою "Е".
- Пальчикова гра «Ялинка».

Ялинка швидко виходить,

Якщо пальчики чіпляються.

Долоні від себе, пальчики пропускаються між собою (долоні під кутом один до одного). Пальчики виставляються вперед.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Е, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись із літерою Е, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

. Фізкультхвилинка.

Дитина зображує їжачка, виконує різні рухи.

Раз два три чотири п'ять!

Вийшли їжачки гуляти.

Один два три! Ану пофирчі!

Після цих слів дитина пирхає, так, як їй хочеться.

- закріплення.Подумай!

Відгадай загадку:

На спинці голки

Довгі та колкі,

А згорнеться він у клубок,

Немає ні голови, ні ніг.

-Знайомство цифрою "5".

Виконання завдань у зошиті «Математика»

5 “Поясни, що означає”

Ціль:

Опис: поясніть, що означає: хлопчик, як ведмідь; вчитель, як грозова хмара; дівчинка, як лебідь; людина, як стіна; машина як іграшка; трава, як килим; дерева, як богатирі; повітря, як скляне; лід, як камінь; ноги, як ватяні; людина, як хмара.

Попросіть дітей пригадати аналогічні висловлювання та розповісти, що вони позначають.

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням:”Яке завдання сподобалося?”

7 Прощання

Заняття 13-14

1 Привітання

2 “ Побажання”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис

3 “Ланцюжок”

Ціль:

Опис

4 . Знайомство з літерою "Ж".

Пальчикова гра "Жук".

Жук летить, дзижчить, дзижчить

І вусами ворушить.

Пальчики у кулачок. Вказівний та мізинець розведені всторони, дитина ворушить ними.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Ж, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись із літерою Ж, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

На галявині, на ромашці

Жук літав у кольоровій сорочці.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я з ромашками дружу.

Тихо за вітром гойдаюся,

Низько-низько нахиляюся.

Я знайшла собі жука

На великій ромашці.

Не хочу тримати в руках

Нехай лежить у кишеньці (Дитина показує).

Ой, упав, упав мій жук (нагинається),

Ніс забруднив пилом.

Полетів, полетів зелений жук,

Полетів на крилах (махає руками).

- Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку:

Він високий і плямистий,

З довгою-довгою шиєю,

І харчується він листям

Листя дерев.

(Жираф.)

-Знайомство цифрою "5".

Виконання завдань у зошиті «Математика»

5"Підбери слівце"

Ціль:розвиток вербально – логічного мислення, мови.

Опис: Дітям пропонується 10 слів, необхідно придумати слова, пов'язані з ними за змістом:

лопата лист крейда гриб кіт

копати писати дошка ліс пухнастий

мороз човен хліб хутро стілець

холод плисти свіжий м'який зручний

9) Підбиття підсумків

10) Прощання

Заняття 15-16

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:

3 Знайомство з літерою "3".

1. Пальчикова гра «Зайчик і дзеркало».

Зайчик у дзеркальці дивиться

І вухами ворушить.

Ліва долоня догори, робимо «козу». Зверху на неї накладаємо праву руку, яка теж зображує «козу» (задня сторона)ної вгору). Виставляємо вгору та вниз середні та безіменні пальціобох рук та ними рухаємо в протилежні сторони.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук З, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись із літерою З, «написати» її в повітрі, викласти з мотузочки.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Текст вірша супроводжується рухами дитини.

Щодня вранці

Робимо зарядку (ходьба дома). *

Дуже подобається нам

Робити по порядку:

Весело крокувати (ходьба),

Руки піднімати (руки вгору),

Присідати і вставати (Присідання 4-6 разів),

Стрибати та стрибати (10 стрибків).

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Взимку білий, влітку сірий,

Стрибає вправно, любить морквину.

(Заєць.)

- Знайомство цифрою "6".

Виконання завдань у зошиті «Математика»

4 Графічний диктант “Дорожка”

Ціль

Опис: після виконання дітьми графічного диктанту дається завдання отриману доріжку продовжити до кінця рядка.

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найважчим?”

6 Прощання

Заняття 17-18

1) Вітання

2) “ Сороконіжка”

Ціль:

3) "Ланцюжок"

Ціль:розвиток уваги та слухової пам'яті.

Опис: ведучий пропонує кожній дитині в групі назвати якийсь фрукт (овоч, тварина, рослина на вибір дітей). Кожен учасник повинен назвати свій предмет, а й повторити предмети, названі попередніми учасниками. Залежно від кількості дітей групи, коло дітей може бути пройдено 2-3 разу.

4) . Знайомство з літерою "І".

1. Пальчикова гра «Грівий дзвіночок».

Дзвіночок все дзвенить,

Язичком він ворушить.

Тильні сторони рук звернені вгору, пальці обох руксхрещені. Середній палець правої руки опущений, і дитина їм вільно ворушить.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук І, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою І, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

ІГРАЛКИ

На галявині, біля річки,

Грають хрущі.

Падають, втомились!

На спинці полежали.

Ніжками бовтають.

Затихли. Відпочивають.

Дитина лягає на килим ніжками вгору, борсається.Втомився. Якийсь час лежить, відпочиває. Вправаможна повторити 2-3 рази.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Маленького зросту я, Тонка і гостра,

Носом шлях собі шукаю,

За собою хвіст тягну.

(Голка з ниткою.)

-Знайомство цифрою "7".

Виконання завдань у зошиті «Математика»

5) "Що зайве?"

Ціль:розвиток вербально – логічного мислення, мови.

Опис:Зачитуються 6 груп слів по 5 слів у кожному. З них 4 слова об'єднані загальним поняттям, а одне зайве. Дітям пропонується на слух виключити зайві слова та запам'ятати їх.

Приклади завдань:

стіл стілець, підлога,шафа, полиця

осика, тополя, сосна,береза, ясен

гіркий, кислий, солодкий, гарячий,солоний

Іван, Сергій, Петров.Федір, Семен

молоко, кефір, м'ясо,сир, сметана

річка, озеро, море, міст,ставок

(Кожна група зачитується двічі).

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найважчим?”

Заняття 19-20

1) Вітання

2) “ Молекула”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:діти бігають кімнатою. При слові "молекула", яке вимовляє ведучий, усі збираються в купу, щільно притискаючись один до одного.

3 . Знайомство з літерою "К".

Пальчикова гра "Кішка".

У кішки вушка на маківці,

Щоб краще чути мишу в норушці.

і мизинець піднято вгору.

Фізкультхвилинка.

Ковалі

Піднімайте плічка,

Стрибайте, коники

Стриб-скок, стриб-скок.

Вище, з носка на носок.

Сіли, траву поїмо,

Тишу послухаємо.

Тихіше, тихіше, високо,

Стригай на шкарпетках легко.

Потрібно відштовхнутися однією ногою і м'яко приземлитися наіншу.

Закріплення.Подумай!

Відгадай загадку.

Говорить вона беззвучно,

Але зрозуміло й не нудно.

Ти розмовляй частіше з нею -

Станеш вчетверо розумнішим. (Книжка.)

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

- Знайомство цифрою "8".

Виконання завдань у зошиті «Математика»

7) "Розкажемо і покажемо"

Ціль:

Опис: дети стають півколом навпроти психолога і виконують рухи, які згадуються в римуванні.

Справа-стінка,

Зліва-шафа,

Підлога-внизу,

Стеля-нагорі,

Двері-попереду,

Вікно позаду.

8) Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням:”Яке завдання сподобалося?”

9) Прощання

Заняття 21-22

1 Вітання

2 “ Похвали себе сам”

Ціль:зняття напруги групи, підвищення самооцінки дітей, розвиток вербальних здібностей.

Опис:ведучий просить дітей назвати по 2 свої хороших якості. При низькій активності дітей необхідно домогтися позитивного емоційного відгуку на це завдання і наполягти на його виконанні.

3 “ Подивися та запам'ятай”

Ціль:розвиток зорової пам'яті

Опис:

4 Знайомство з літерою "Л".
. Пальчикова гра «Коніка».

У конячки в'ється грива,

Б'є копитами грайливо.

Права долоня на ребрі від себе. Великий палець вгору.Зверху на неї накладається ліва долоня під кутом, утворюючи пальчиками гриву. Великий палець вгору. Два великі пальціутворюють вуха.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук До, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою К, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Літерою Л розставимо ноги,

Немов у танці – руки в боки.

Нахилилися вліво, вправо,

Ліворуч, праворуч...

Виходить на славу.

Ліворуч - праворуч, ліворуч - праворуч.

Читання вірша дитина супроводжує рухіями.

Закріплення.Подумай!

Відгадай загадку.

Сидить дід

У сто шуб одягнений,

Хто його роздягає,

Той сльози проливає. (Цибуля.)

- Знайомство цифрою "9".

Виконання завдань у зошиті «Математика

5 Графічний диктант “Дорожка”

Ціль: розвиток зорово-просторового сприйняття та дрібної моторики

6 “Згадаймо картинки”

Ціль:розвиток зорової пам'яті

Опис:дітям пропонується згадати назву картинок, які вони розглядали на початку заняття.

7 Підбиття підсумків

8 Прощання

Заняття 23-24

1 Вітання

2 "Зміни ім'я"

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:ведучий пропонує дітям під час цього заняття змінити своє ім'я. Дитина обирає собі ім'я (прізвисько, ім'я героя мультфільму, книги тощо), яке пишеться на табличці та приколюється до одягу дитини. Весь час заняття (або поки що дитина не захоче змінити ім'я) ведучий і група називають дитину новим ім'ям.

4 . Знайомство з літерою "М".

Пальчикова гра "Мишка".

Сіренька грудка сидить

І папірцем все шарудить.

Середній і безіменний пальці упираються у великий. Укаі мізинець зігнуті в дуги і притиснуті до середнього ібезіменним пальцям.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук М, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою М, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

МАТРІШКИ

Ми веселі матрьошки,

Долоні, долоні.

На ногах у нас чобітки,

Долоні, долоні.

У сарафанах наших строкатих,

Долоні, долоні,

Ми схожі, як сестри,

Долоні, долоні.

Руки зігнуті в ліктях, вказівний палець правої руки впирається у праву щоку. При проголошенні слів «Долоньки, долоньки» дитина щоразу плескає в долоні, показує чобітки на ногах, ставить поперемінно кожну ногу на шкарпетку, на п'яточку.Далі на рахунок «раз- два- три» паморочиться, руки на поясі.

Закріплення. Подумай!

1. Відгадай загадку.

Ця маленька крихта

Рада навіть хлібній крихті, Бо до темноти

У нірці ховається вона.

(Миша.)

- Знайомство цифрою "10".

Виконання завдань у зошиті «Математика

5 "Розкажемо і покажемо"(Див. заняття 9)

Ціль:розвиток моторної координації, мови, закріплення понять “ліво-право”

Опис:Діти стають півколом навпроти психолога і виконують рухи, які згадуються у римуванні.

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ”Яке завдання було найскладнішим?”

7 Прощання

Заняття 25-26

1 Вітання

2 “ Компліменти”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:діти встають у коло. Психолог, віддаючи м'яч одному з дітей, каже йому комплімент. Дитина повинна сказати "дякую" і передати м'яч сусіду, вимовляючи при цьому ласкаві слова на його адресу. Той, хто прийняв м'яч, каже "дякую" і передає його наступній дитині. Діти, говорячи компліменти та слова подяки, передають м'яч спочатку в один, потім в інший бік.

3 “Закінчи пропозицію”

Ціль:розвиток вербально - логічного мислення та мови.

Опис:дітям пропонується закінчити пропозицію, пояснивши названу подію. Використовувати конструкцію складнопідрядної пропозиції із спілкою тому що.

Приклади завдань:

Мама посміхнулася, тому що _______________________________________ .

Діти прибігли додому, _____________________________________________.

Собака грізно загарчав, ___________________________________________________________.

Мама відчинила вікно, ________________________________________________.

Петя голосно скрикнув, ___________________________________________________________.

Мама посварила сина, ________________________________________________.

Вчителька весело розсміялася, ____________________________________.

Бабуся вимкнула телевізор, ______________________________________.

У Сашка захворіло горло,_____________________________________________.

Хлопчик вирішив переодягнутися,________________________________________.

Собака весело завиляв хвостом, _____________________________________.

Кіт вигнув спину і зашипів, _________________________________________.

Машини різко загальмували, ________________________________________.

Міліціонер голосно засвистів, ______________________________________.

Хлопчик швидко біг до школи, _____________________________________.

Зграя ворон піднялася над полем, _____________________________________.

Дівчинка піднялася з сидіння автобуса, ________________________________.

4 Знайомство з літерою "Н".
Пальчикова гра "Нірка".

Біля ялинки на пагорбі

Сховався зайчик у нірці.

Долоні майже горизонтальні. Вказівний та мізинецьправої руки впираються в вказівний та мізинець лівої. Середовищеній і безіменний пальці правої руки піднято і розведено всторони (вушка). Великий палець притиснутий

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Н, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою Н, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

. Фізкультхвилинка.

Ніжки навхрест - опускайся

І команди чекай.

А коли скажу: "Вставай!" -Їм рукою не допомагай. Ніжки разом, ніжки нарізно, Ніжки прямо, ніжки навскіс. Ніжки тут та ніжки там. Що за шум і що за гамір?

Усі слова дитина супроводжує рухами.

Закріплення. Подумай.

Відгадай загадку.

Це що за стеля?

То він низький, то високий,

То він сірий, то білуватий,

То трохи голубуватий.

А часом такий гарний

Мереживний та синій-синій.

(Небо)

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найскладнішим?”

6 Прощання

Заняття 27-28

1 Вітання

2 “ Плутанина”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:гра для дітей групи. Вибирається ведучий, який виходить із кімнати. Інші діти беруться за руки і стають у коло. Не розтискаючи рук, вони починають заплутуватися, хто як може. Коли утворилася плутанина, ведучий заходить до кімнати і намагається розплутати те, що вийшло, також не розтискаючи рук.

Ця гра допоможе дітям відчути свою приналежність до групи, зрозуміти, як неприємно бути поза нею.

3 “Закінчи пропозицію”

Ціль:

Опис:дітям пропонується закінчити пропозицію одним із слів, даних у дужках. Повторити фразу, що вийшла, цілком.

Маша вколола спицею палець, бо не вміла (Пити, в'язати, шити).

Моряк побачив далекий острів, бо взяв до рук (лупу, бінокль, окуляри).

Робітники не могли підняти піаніно до квартири, оскільки сходи в під'їзді були (стара, брудна, вузька).

Вода у банку піднялася, бо хлопчик кинув у неї (Прут, каміння, крихти).

Катя відсмикнула руку, бо взялася за гарячу (металеву, дерев'яну, пластмасову)ручку сковорідки.

4 . Знайомство з літерою "О".

Пальчикова гра "Окуляри".

Бабуся окуляри одягла

І онука розгледіла.

Великий палець правої та лівої руки разом з рештою утворюють колечко. Кільця піднести до очей.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук О, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою О, «написати» її в повітрі, викласти з мотузочки.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Мавпочки

Найкращі гойдалки гнучкі ліани.

Це з колиски знають мавпи.

Хто все століття хитається, так-так-так!

Той не засмучується ніколи!

Дитина злегка пружинить у колінах з розгойдуванням рук уперед-назад (гойдалка). Коли кажуть: «Так-так-так!» - плескає в долоні, вимовляючи два останні рядки - стрибає.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Білою кулькою пухнастою

Я красуюсь у полі чистому.

(Кульбаба.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найскладнішим?”

6 Прощання

Заняття 29-30

1 Вітання

2 “ Газета”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис: на підлогу кладеться газетний лист. На нього мають стати четверо

дітей. Далі газета складається навпіл, і діти повинні знову поміститися на ній. Газета складається і зменшується доти, доки на ній можуть уміститися четверо дітей. (Для цього треба обійнятись, зменшивши таким чином фізичну дистанцію.)

3 Ознайомлення з літерою «П».

1. Пальчикова гра «Півник».

Півник стоїть весь яскравий,

Гребінець він чистить лапкою.

Вказівний палець спирається на великий. Іншіпальці розчепірені і підняті, утворюючи «гребінець»

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук П, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою П, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

ПАЛЬЧИКИ

Ми писали, ми писали,

Наші пальчики втомились.

Ви скачайте, пальчики,

Як сонячні кролики.

Стриб-скок, стриб-скок,

Прискакали на галявину.

Вітер траву хитає,

Вліво-вправо нахиляє.

Ви не бійтеся вітру, зайчики,

Веселіться на галявині.

Декламація вірша супроводжується рухамипальці.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

З-під снігу розквітає,

Раніше за всіх весну зустрічає.

(Пролісок.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

4 Виконай завдання.

Знайди всі предмети, які сховалися на малюнку. (Див. Додаток)

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найскладнішим?”

6 Прощання

4 . Знайомство з літерою "Р".

Пальчикова гра "Рак".

Рак повзе, повзе по дну,

Виставивши клешню одну.

Долоні вниз, пальці перехрещені та опущені вниз. Великіпальці до себе (клешні).

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Р, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою Р, «написати» її в повітрі, викласти з мотузочки.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Біля річки росла горобина,

А річка текла – горобіла.

Рибки весело граються в чистій, тепленькій воді,

То стиснуться, розіжмуться, То зараються в піску

Дитина зображує грабуючих рибок.

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

5 “Чим схожі?”

Ціль:розвиток вербально - логічного мислення, мови.

Опис: дітям пропонується знайти логічний зв'язок між трьома предметами Виділити предмет, який відрізняється від інших якоюсь ознакою. Пояснити перебіг міркувань.

Приклад:книга, альбом, зошит. Зайвий предмет - книга, оскільки в ній є готовий текст, а альбом і зошит не містять тексту, це просто скріплений папір.

Корова, кінь, лев.______________________________________________

Півень, гусак, горобець. _____________________________________________

Ялинка, береза, сосна._______________________________________________

Море, річка, озеро.

Коза, свиня, корова. _____________________________________________

Штани, шорти, спідниця.

Буряк, морква, огірок. __________________________________________

Слива, яблуко, персик.

Стіл, полиця, стілець.

Трамвай, електричка, тролейбус. _________________________________

Сковорідка, чашка, каструля. ____________________________________

Очі, носа, брови. ________________________________________________

Нічник, торшер, свічка. ___________________________________________

Простирадло, підковдра, наволочка._______________________________

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найскладнішим?”

7 Прощання

Заняття 33-34

1 Вітання

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:діти сидять у колі. Усі заплющують очі пов'язками. Ведучий пересаджує кілька людей. Потім той, до кого ведучий торкається рукою, вимовляє слова: "Я тут". Усі повинні вгадати чий голос.

3 “ Опиши про пам'ять”

Ціль:розвиток уваги та пам'яті.

Опис:

4 Знайомство з літерою "С".

1. Пальчикова гра «Слон».

У зоопарку стоїть слон.

Вуха, хобот, сірий він.

Головою своєю киває,

Ніби у гості запрошує.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

5 "Розкажемо і покажемо"

Ціль:розвиток моторної координації, мови, закріплення понять "ліво - право"

Опис:

Один два три чотири!Ритмічно ляскають у долоні.

Підмітаємо підлогу у квартирі.Імітують рухи.

П'ять, шість, сім, вісім!Ритмічно ляскають у долоні.

Завітайте завтра в гості.Плавно розводять руки

у сторони.

Вісім, сім, шість, п'ять!Ритмічно ляскають у долоні.

Будемо разом ми грати.Підстрибують та присідають.

Чотири, три, два, один!Ритмічно ляскають у долоні.

Пирогів ми вам дамо.Витягають руки вперед,

тримаючи на долонях уявний

таця з пирогами.

А поки що ми відпочинемо- Опускаються на килим.

Ляжемо на бочок, заснем.Лягають на килим,

заплющують очі.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Росте вона вниз головою,

Не влітку росте, а взимку.

(Соулька.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

7 "Графічний диктант"

Ціль: розвиток зорово-просторового сприйняття та дрібної моторики

8 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найважчим?”

9 Прощання

Заняття 33-34

4 Вітання

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:діти сидять у колі. Усі заплющують очі пов'язками. Ведучий пересаджує кілька людей. Потім той, до кого ведучий торкається рукою, вимовляє слова: "Я тут". Усі повинні вгадати чий голос.

6 “ Опиши про пам'ять”

Ціль:розвиток уваги та пам'яті.

Опис:ведучий протягом 20-30 секунд демонструє дітям картинку, потім за допомогою питань з'ясовує, що вони запам'ятали.

4 Знайомство з літерою "С".

1. Пальчикова гра «Слон».

У зоопарку стоїть слон.

Вуха, хобот, сірий він.

Головою своєю киває,

Ніби у гості запрошує.

Долоня на себе. Середній палець опущений. З одного боку він затиснутий мізинцем і безіменним, а з іншого - вказівним івеликим. Ворушити середнім пальцем (хобот).

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук З, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою С, «написати» її в повітрі, викласти з мотузочки.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

5 "Розкажемо і покажемо"

Ціль:розвиток моторної координації, мови, закріплення понять "ліво - право"

Опис:Діти стають півколом навпроти психолога і виконують рухи, які згадуються у римуванні:

Один два три чотири!Ритмічно ляскають у долоні.

Підмітаємо підлогу у квартирі.Імітують рухи.

П'ять, шість, сім, вісім!Ритмічно ляскають у долоні.

Завітайте завтра в гості.Плавно розводять руки

у сторони.

Вісім, сім, шість, п'ять!Ритмічно ляскають у долоні.

Будемо разом ми грати.Підстрибують та присідають.

Чотири, три, два, один!Ритмічно ляскають у долоні.

Пирогів ми вам дамо.Витягають руки вперед,

тримаючи на долонях уявний

таця з пирогами.

А поки що ми відпочинемо- Опускаються на килим.

Ляжемо на бочок, заснем.Лягають на килим,

заплющують очі.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Росте вона вниз головою,

Не влітку росте, а взимку.

Але сонце її припече - Заплаче вона і помре.

(Соулька.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

7 "Графічний диктант"

Ціль: розвиток зорово-просторового сприйняття та дрібної моторики

8 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найважчим?”

9 Прощання

Заняття 35-36

1 Вітання

2 "Сороконіжка"

Ціль:корекція взаємовідносин дітей, зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

3 “ Хто уважний”

Ціль:розвиток уваги.

Опис:дітям дається інструкція: “Зараз я називатиму різні слова, а ви, як тільки почуєте назву якоїсь тварини лясніть у долоні”

Давай спробуємо: "Дерево, стіл, кішка(бавовна),

4 . Знайомство з літерою "Т".

1. Пальчикова гра «Тигреня».

Маленьке тигреня,

Пухнастий, як кошеня.

Великий палець притиснутий до долоні середнім та безіменним. Вказівний та мізинець підняті вгору та зігнуті у дуги (вушка).

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Т, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою Т, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

. Фізкультхвилинка.

ТОЧИЛЬНИКИ

Ми з тобою точимо ніж!

Буде дуже він добрий.

Різатиме він припаси: Масло, сало, хліб, ковбаси, Помідори, огірок... Пригощайся, молодцю!

Дитина імітує рухи точильника: проводить ладонью то однієї, то другої руки з переворотом. На дві останнірядки - чотири бавовни.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

То я в клітку, то в лінійку,

Написати в мені зумій.

(Зошит.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

5 Підбиття підсумків:Учасники заняття з кола відповідають питанням: “Яке завдання було найважчим?” 6 Прощання

Заняття 37-38

1) Вітання

2) "Придумай і запам'ятай слова"

Ціль:

Опис:

Приклади завдань:

Хліб– обід Дерево- Сад

Велосипед– дорога Книга– читати

Риба- Річка Ліжко– ніч

Чашка– молоко Курка- Курча

Сорочка– одяг Лопата- Копати

3) . Знайомство з літерою «У».

1. Пальчикова гра "Вушка".

Вуха довгі у зайчика,

З кущів вони стирчать.

Він і стрибає і скаче, Веселіть своїх зайчат.

Пальчики у кулачок. Виставляємо вгору вказівний тасередні пальці. Ворушити ними вперед, назад.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук У, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою У, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

. Фізкультхвилинка.

УТОЧКА ЛУГОВА

Дитина. Качечка лугова, сіра, польова,

Де ти вночі ночувала?

Качка. Під кущиком, під березкою.

Сама, качка, ходжу,

Дітей своїх керую.

Сама, качка, попливу.

Дітей своїх поведу.

Дитина повинна виконувати за качечкою всі рухи: то перевалюється з ноги на ногу, то йде, поклавши долоні на коліна,то пливе, роблячи кругові рухи руками перед грудьми.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Дві антени на маківці, А сама сидить у хатинці, На собі її щастить, Дуже повільно повзе.

(Равлик.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

6) Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ”Яке завдання сподобалося?”

7) Прощання

Заняття 39-40

1 Привітання

2 “ Добре слово”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:

3Знайомство з літерою"Ф".
1. Пальчикова гра "Філін".

Сидить пугач на дубі

І кричить: бу-бу-бу-бу.

Руки в кулачок, притиснуті. Великі пальці – вгору (вушка), вказівні пальці разом: вони виставлені на себе (ніс)

. - Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Ф, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись із літерою Ф, «написати» її в повітрі, викласти з мотузочки.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

4 “Дізнайся літери за фрагментами”

Ціль:розвиток наочно-образного мислення.

Опис:дізнатися літери за фрагментами. Запам'ятати їх. Записати у зошит. Час запам'ятовування 20-30 сек.

Фізкультхвилинка.

ФІЗКУЛЬТ ПРИВІТ

На болоті дві подружки,

Дві зелені жаби

Вранці рано вмивалися,

Рушником розтиралися.

Ніжками тупотіли,

Ручками плескали,

Вправо, вліво нахилялися

І назад поверталися.

Ось здоров'я у чому секрет.

Всім друзям фізкульт-привіт!

Дитина супроводжує читання вірша рухами.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Вдень спить, вночі літає,

Перехожих лякає.

(Філін.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика»

5 “Узагальнення”

Ціль:розвиток вербально – логічного мислення, мови.

Опис:вправа проходить по колу, ведучий називає 2 слова, завдання учасника – узагальнити їх та назвати одним поняттям.

Приклади завдань:

неділя середа стіл диван

Олена Надія тапки черевики

Росія Польща Волга Нева

лійка лопата ложка тарілка

кубики лялька буряк цибуля

горобина осика молоко сир

яблуко апельсин Санкт-Петербург Москва.

6 Підбиття підсумків

7 Прощання

Заняття 41-42

1 Вітання

2 “ Море хвилюється”

Ціль:зняття напруги у групі, розкріпачення дітей, довільності та самоконтролю.

Опис:Діти бігають залом, зображуючи руками руху хвиль. Психолог каже:

- Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три, морська фігура- замри!Діти повинні зупинитися та утримувати позу, в якій вони перебували до того, як прозвучала команда «Замрі».

Психолог ходить по залі, розглядає «морські фігури», хвалить кожну дитину за незвичність чи красу фігури, за нерухомість тощо.

3 . Знайомство з буквою «X» .

Пальчикова гра «Хитрий гусак».

Хитрий гусак стоїть, гомкає,

Ущипнути тебе він хоче.

Долоня під прямим кутом до передпліччя. Вказівний палець спирається на великий. Всі пальці притиснуті один до одного.Ворушити великим пальцем.

.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Хомка-хомка, хом'ячок,

Смугастий бочок.

Хомка рано встає,

Щічки миє, шию тре. Підмітає хомка хатку

І виходить на зарядку.

Раз два три чотири п'ять! Хомко хоче сильним стати.

Дитина імітує всі рухи хом'ячка.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Відгадати легко та швидко:

М'який, пишний і запашний,

Він і чорний, він і білий,

А буває підгорілий.

(Хліб.)

4 "Розкажемо і покажемо"

Ціль:розвиток моторної координації, мови, закріплення понять "ліво - право"

Опис:Діти стають півколом навпроти психолога і виконують рухи, які згадуються у римуванні:

Разом весело крокуємо

І коліна піднімаємо.

Пальці ми в кулак стиснемо

І за спину приберемо.

Руки в сторони, вперед,

І праворуч поворот.

Руки в сторони та вниз,

І ліворуч повернися.

5 Підбиття підсумків

5 Прощання

Заняття 43-44

1 Вітання

2 “ Побажання”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис: діти сидять у колі і, кидаючи один одному м'ячик, кажуть добрі побажання

3 “ Хто тут сховався”

Ціль: розвиток пам'яті

Опис: дітям демонструються 9 картинок із зображеннями тварин Їх розглядають та перевертають вниз зображеннями. Ведучий вказує на картку та запитує: ”Хто тут?”. Учасник, що вгадав, забирає картку собі. Виграє той, хто набрав більше карток.

4 Знайомство з літерою "Ц".
Пальчикова гра «Ланцюжок».

Пальчики перебираємо

І ланцюжок отримуємо.

Великий і вказівний пальці лівої руки в кільце. Через нього поперемінно пропускаються кільця з пальців правої руки: великий вказівний, великий середній і т. д. Цю вправу можна варіювати, змінюючи положення пальчиків. У цій вправі беруть участь усі пальчики.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Х, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою Х, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Дуже важко так стояти,
Ніжку на підлогу не спускати

І не падати, не гойдатися,

За сусіда не триматись.

Вірш декламується 2 рази; перший раз дитинастоїть на одній нозі, другий раз на іншій.

Закріплення.Подумай!

Відгадай загадку.

Проживають у важкій книжці

Хитромудрі братики.

Десять їх, але ці брати

Порахують усі на світі.

(Цифри.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

5 “Що неправильно?”

Ціль:розвиток вербально – логічного мислення, мови.

Опис:дітям пропонується повно і складно пояснити - у чому безглуздість, неправдоподібність ситуації, викладеної у вірші.

Рибка з містка пірнула, ___________________________

Зойкнула і потонула. ___________________________

Черепаха хвіст стиснула ___________________________

І за зайцем побігла, ___________________________

Біля річки, ну справи, ___________________________

Сірого випередила! ___________________________

Сиділа кішка у пташиній клітці, ___________________________

А пташка з'їсти її хотіла, ___________________________

Але кішка стрибнула на гілку ___________________________

І, прочірікавши, відлетіла. ___________________________

Швидкий біг у тигра-крихти, ___________________________

У їжака - величезне зростання, ___________________________

У слона криві ріжки ___________________________

І великий пухнастий хвіст. ___________________________

З води, побачивши вовка, ___________________________

Білка кинулася до кущів, ___________________________

Бегемот заліз на ялинку ___________________________

І гризе горішки там. ___________________________

Сів горобців додому, ___________________________

Провалився дах. ___________________________

Під березою з котом ___________________________

Скачуть польку миші. ___________________________

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання сподобалося?”

7 Прощання

Заняття 45-46

1 Вітання

2 “ Компліменти”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:діти встають у коло. Психолог, віддаючи м'яч одному з дітей, каже йому комплімент. Дитина повинна сказати "дякую" і передати м'яч сусіду, вимовляючи при цьому ласкаві слова на його адресу. Той, хто прийняв м'яч, каже "дякую" і передає його наступній дитині. Діти, говорячи компліменти та слова подяки, передають м'яч спочатку в один, потім в інший бік.

3 Знайомство з літерою "Ч".

Пальчикова гра "Черепаха".

З густих кущів без страху

Виповзає черепаха.

Долоня вниз, пальчики стиснуті в кулачок. Випрямити указупальець і мізинець, поперемінно ворушити ними.

Розглянути картинки із зображенням предметів, у назві яких зустрічається звук Ч, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою Ч, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Тік-так, тик-так

Всі годинники йдуть ось так:

Тік-так, тик-так...

І ми також можемо так.

Нахиліть голову то до одного, то до іншого плеча.

Дивись швидше, котра година:

Тік-так, тик-так.

Розгойдуйтеся в такт маятника.

Ліворуч - раз, праворуч - раз,

Тік-так, тик-так. Ноги разом, руки на поясі.

На рахунок «раз» голову нахиліть до правого плеча, потім – долівому, як годинник.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Ідуть, біжать,

А з місця не зійдуть. (Годинник.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

4 “Придумай пропозицію”

Ціль:вербально – логічного мислення, мови.

Опис:кожній дитині видаються по 2 картинки. Необхідно вигадати пропозицію використовуючи назви предметів, зображених на картинці.

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання було найважчим?”

6 Прощання

Заняття 47-48

1 Привітання

2 «Похвали себе сам»

Ціль:зняття напруги групи, підвищення самооцінки дітей, розвиток вербальних здібностей.

Опис:ведучий просить дітей назвати по 2 свої добрі якості. При низькій активності дітей необхідно домогтися позитивного емоційного відгуку на це завдання і наполягти на його виконанні.

3 “ Придумай та запам'ятай слова”

Ціль:розвиток асоціативної пам'яті.

Опис:дітям пред'являється 10 предметних картинок, одночасно зачитують 10 слів, кожне з яких пов'язане за змістом із однією з картинок. Пропонується запам'ятати лише слова та відтворити їх з опорою на картинки.

Приклади завдань:

яйце – курча ваза – квітка

тарілка – сніданок машина – колесо

кошик – гриб сукня – шафа

лампа – світло їжак – ліс

4 Знайомство з літерою "Ш".

Пальчикова гра «Куля».

Надуємо швидко кульку.

Він стає великим.

Раптом куля лопнула, повітря вийшло.

Став він тонкий і худий.

Усі пальчики обох рук у «щіпці» і стикаються кінчиками. У цьому положенні дме на них, при цьому пальчики набувають форми кулі. Повітря "виходить", і пальчики приймають вихідне положення.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Ш, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитися з літерою Ш, написати її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Білка з гілки в свою хатинку
Перетягувала гулю.

Білка шишку впустила,

Прямо в Мишка потрапила.

Застогнав, заохав Мишко

На носі схопилася шишка.

Дитина супроводжує читання вірша рухами.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

На квадратиках дошки

Королі звели полиці.

Немає для бою у полків

Ні патронів, ні багнетів.

(шахи.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

5 "Графічний диктант"

Ціль: розвиток зорово-просторового сприйняття та дрібної моторики

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання сподобалося?”

7 Прощання

Заняття 49-50

1 Привітання

2 “ Побажання”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис: діти сидять у колі і, кидаючи один одному м'ячик, кажуть добрі побажання

3 "Хто тут сховався"

Ціль: розвиток пам'яті

Опис: дітям демонструються 9 картинок із зображеннями тварин Їх розглядають та перевертають вниз зображеннями. Ведучий вказує на картку та запитує: ”Хто тут?”. Той, хто вгадав, забирає картку собі. Виграє той, хто набрав більше карток.

4 Знайомство з літерою "Щ".
Пальчикова гра «Цуценя».

У щеня гострий носик,

Є і шия, є і хвостик.

Права долоня на ребро, на себе. Великий палець вгору. Указавальний, середній, безіменний - разом. Мізинець поперемінно опускається та піднімається.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Щ, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись із літерою Щ, «написати» її в повітрі, викласти з паличок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Щебетав щігол і клацав,

Роздмухував, як кулька, щоки.

З ставка дивилася щука,

Дивувалась: що за штука?

Дитина імітує рух тварин.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Хто мене назвати не зможе?

Яна їжачка схожа.

Я від пилу та від плям

Охороняю вашу сукню.

(Щітка.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

5 "Розкажемо і покажемо"

Ціль:розвиток моторної координації, мови, закріплення понять "ліво - право"

Опис:Діти стають півколом навпроти психолога і виконують рухи, які згадуються у римуванні:

Один два три чотири!Ритмічно ляскають у долоні.

Підмітаємо підлогу у квартирі.Імітують рухи.

П'ять, шість, сім, вісім!Ритмічно ляскають у долоні.

Завітайте завтра в гості.Плавно розводять руки

у сторони.

Вісім, сім, шість, п'ять!Ритмічно ляскають у долоні.

Будемо разом ми грати.Підстрибують та присідають.

Чотири, три, два, один!Ритмічно ляскають у долоні.

Пирогів ми вам дамо.Витягають руки вперед,

тримаючи на долонях уявний

таця з пирогами.

А поки що ми відпочинемо- Опускаються на килим.

Ляжемо на бочок, заснем.Лягають на килим,

заплющують очі.

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання сподобалося?”

7 Прощання

Заняття 51-52

1 Привітання

2 “ Море хвилюється”

Ціль:корекція взаємовідносин дітей, зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

3 "Хто уважний"

Ціль:розвиток уваги.

Опис:дітям дається інструкція: “Зараз я називатиму різні слова, а ви, як тільки почуєте назву якоїсь тварини лясніть у долоні”

Давай спробуємо: "Дерево, стіл, кішка(бавовна), капуста, барабан, пень, корова

Отже, почали: "макарони, будинок, кінь, гойдалка, подушка, олівець, слон, книга, собака, дзеркало, валіза, штани, свиня, ковдра, вовк, шафа, вікно, труба, лисиця, школа, лампа, ліжко, двері , кошеня, огірок, суп, каша, миша, ведмідь, диван, чай, ложка, папір, жираф, відро, вилка, щеня, лопата, склянка, машина, хліб, яблуко, заєць, тюльпан, стінка, зошит, дорога, ліс , квітка, кіт, береза, бегемот, велосипед, ромашка, мавпа, ялинка, кавун, місяць, вода, камінь, зебра, щітка, банан, дощ, хмара, лось, телевізор, рука, окуляри, щур, замок.

Не підказуйте дитині подовженням паузи після називання тварини, поглядом, словами чи іншим чином.

4 Знайомство з літерою "Е".

Пальчикова гра «Ці пальчики».

Цей пальчик - дідусь,

Цей пальчик – бабуся,

Цей пальчик - татко,

Цей пальчик - матуся,

Цей пальчик – я.

Поперемінно загинаємо та розгинаємо в кулачок пальчики як лівої, так і правої руки.

Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Е, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою Е, «написати» її в повітрі, викласти з мотузок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Ці веселі міхури

Обережно – бульбашки!

Ой які! Ой, дивись!

Роздмухуються! Блищать!

Відриваються! Летять!

І лопаються!

Мильні бульбашки лопаються (бавовна у долоні). Читання вірша дитина супроводжує рухами.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

До нас у двір забрався кріт,

Роє землю біля воріт.

Тонна в рот землі увійде,

Якщо кріт розкриє рота.

(Екскаватор.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

5 “На що перетворяться?”

Ціль:розвиток вербально – логічного мислення, мови.

Опис: дітям пропонуєтьсярозповісти, на що перетворяться такі предмети.

Стілець без спинки_________________________________________________

Стіл без ніжок _________________________________________________

Чашка без ручки________________________________________________

Вікно без стекол_________________________________________________

Кепка без козирка______________________________________________

Кофта без рукавів_______________________________________________

Сніговик без холоду _____________________________________________

Морозиво без холодильника ____________________________________

Дерево без гілок ________________________________________________

Сірники без сірки ________________________________________________

Диван без спинки _______________________________________________

Книга без сторінок_______________________________________________

Олівець без грифеля ___________________________________________

ТБ без електрики _____________________________________

Вершник без коня _____________________________________________

Подушка без пір'я______________________________________________

6 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання сподобалося?”

7 Прощання

Заняття 53-54

1 Привітання

2 “Добре слово”

Ціль:зняття напруги групи, розкріпачення дітей.

Опис:діти сидять у колі. Кожен по черзі говорить щось приємне про свого сусіда. Умови: той, хто говорить, дивиться в очі тому, про кого говорить.

3 Знайомство з літерою "Ю".
Пальчикова гра «Юла».

Я юлу кручу, верчу,

І тебе я навчу.

Великим пальцем проводимо по кінчиках інших пальців, відвказівного до мізинця та навпаки. Виконуємо як правою,так і лівою рукою

. - Розглянути картинки із зображенням предметів у назві яких зустрічається звук Ю, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою Ю, «написати» її в повітрі, викласти з мотузок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

Фізкультхвилинка.

Як дзиґа я весела,

Я забула про справи.

Почала я кружляти,

Не можу зупинитись.

Дитина бігає і крутиться то в одну, то в іншубік.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Кручусь, верчусь,

І мені не ліньки

Повертатися навіть

Цілий день.

(Юла.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

4 “Закінчи пропозицію”

Ціль:розвиток вербально - логічного мислення та мови.

Опис:дітям пропонується закінчити пропозицію, використовуючи союз щоб.На початок кожної фрази підібрати по 2-3 можливі варіанти її продовження. Проговорити висловлювання цілком.

Приклади завдань:

Тато купив квіти, щоб _____________________________________

Марина відчинила вікно, ________________________________________

Діти сіли в човен,____________________________________________

Олена налила в миску суп, ______________________________________

Мама підійшла до телефону, _____________________________________

Робітники привезли цеглу, _____________________________________

Сергій підійшов до струмка,______________________________________

Діма нахилився над кущем, ____________________________________

Петя закрив обличчя руками, _____________________________________

Вова взяв собаку за повідець, ___________________________________

Мама одягла ошатну сукню,__________________________________

Катя підняла з землі пташеня, ________________________________

Дідусь поставив на городі лякало,_________________________________

Водій відкрив багажник автомобіля, __________________________

Олена дістала лід із холодильника,______________________________

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання сподобалося?”

6 Прощання

Заняття 55

1 Привітання

2 “Похвали себе сам”

Ціль:зняття напруги групи, підвищення самооцінки дітей, розвиток вербальних здібностей.

Опис:ведучий просить дітей назвати по 2 свої добрі якості. При низькій активності дітей необхідно домогтися позитивного емоційного відгуку на це завдання і наполягти на його виконанні.

3“Подивися та запам'ятай”

Ціль:розвиток зорової пам'яті

Опис:дітям демонструються 10 картинок із зображенням предметів. Картинки розглядаються, назви промовляються. Надається установка на запам'ятовування.

4 . Знайомство з літерою "Я".

Пальчикова гра "Яблуня".

У яблуні стовбур,

на стволі багато гілок,

А листя на гілках зеленого кольору.

Притиснути руки тильною стороною один до одного. Пальцірозчепірені та підняті вгору. Ворушити кистями та пальцями

. - Розглянути картинки із зображенням предметів, у назві яких зустрічається звук Я, проговорити цей звук, визначити його місцезнаходження у слові. Познайомитись з літерою Я, «написати» її в повітрі, викласти з мотузок.

Виконання завдань у зошиті «Навчання грамоті»

. Фізкультхвилинка.

СІЧНІВСЬКА СТІЖКА

Якщо замерзають ручки,

Починаємо їх терти,

Швидко ми зуміємо ручки,

Як на печі розігріти.

А потім і ніжки

Пострибаємо трохи.

Зігрілися ніжки,

Зігрілися долоні,

Горять і справді,

А не навмисне.

Дитина супроводжує читання вірша рухами.

Закріплення. Подумай!

Відгадай загадку.

Кругле, рум'яне,

я росту на гілці:

Люблять мене дорослі

та маленькі дітки.

(Яблуко.)

- Виконання завдань у зошиті «Математика

5 Підбиття підсумків

Учасники заняття з кола відповідають питанням: ” Яке завдання сподобалося?”

6 Прощання

Список літератури :

1) Т.А. Ткаченко “Логічні вправи у розвиток промови” Москва 2005 г.

2) Ю.В. Останкова «Система корекційно-розвивальних занять з підготовки дітей до школи» Волгоград, «Вчитель» 2008

3) Є.В. Кузнєцова, І.А. Тихонова «Сходинки до школи», Москва, «Сфера» 1999

4) Н.А. Зав'ялова, Є.В. Лукіна «Інтегрований курс підготовки дошкільнят до школи» Волгоград, «Вчитель» 2005

5) О.Д. Шваб «До школи з радістю» Волгоград, «Вчитель» 2007р.

6) А.А. Реан, С.М. Костроміна «Як підготувати дитину до школи» СПб, «Пітер» 1998р.

7) А.А. Осипова "Діагностика та корекція уваги" Москва 2001 р.

8) С.В. Коноваленко “Розвиток пізнавальної діяльності у дітей віком від 6 до 9 років” Москва 2008 р.

9) Є.В. Колесникова “Чи готова ваша дитина до школи” Москва 2006

10) М.М. Безруких ”Чи готова дитина до школи” Москва 2001 р.

11) Т.А. Колоколова "Розвиток понятійного мислення"