Пропонуємо до Вашої уваги уривок з книги " Про психологію виховання дітейГлушакова О.А., Дубовець Ж.В., Медведська С.Ф. - ТДВ "Освітня компанія "Сприяння" - 2009 р.

Опис: Зберегти та зміцнити психічне та психологічне здоров'я дітей, емоційне благополуччя та душевний комфорт, сприяти емоційно-особистісному розвитку дошкільнят можна лише спільними зусиллями фахівців дошкільних закладів та сім'ї.

"ШВИДКО В ШКОЛУ або Психологічна підготовка дитини до навчання у школі"

Вступ дитини до школи- це, з одного боку, радісний, довгоочікуваний момент, з другого - напружений, неспокійний період як батьків, так дітей. Всі батьки хочуть бачити своїх дітей відмінниками, які процвітають у всіх своїх починаннях, тому вже заздалегідь починають вчити дітей читати, писати, рахувати, забуваючи при цьому, що і читання, і лист ґрунтуються на розвитку пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення, уяви, сприйняття. І якщо хоч один із вищеперелічених процесів у дитини не сформований, то навчання в школі створить певні труднощі як для дитини, так і для дорослих, що оточують її. Розглянемо, як пізнавальні процеси впливають успішність навчання дитини на школі.

Сприйняття.Перше, з чим зіткнеться ваша дитина на уроці, це необхідність орієнтуватися в новому для нього просторі. Ось перед ним лежить відкритий зошит. Чи зуміє він на вимогу вчителя швидко відступити стільки клітин вправо, стільки вниз, почати з червоного рядка? Як ви думаєте, чи легко дитині продовжитиме урок, якщо її початок вже затьмарений. Саме тому вже у віці 5-6 років важливо навчити дитину орієнтуватися у просторі, вивчити де знаходиться право, ліво, верх, низ листа. Закріпити отримані знання можна, написавши разом із дитиною графічний диктант.

Увага.Якщо процеси уваги не сформовані, то дитині буде важко сконцентрувати свою увагу на навчальному матеріалі, він часто відволікатиметься і пропускатиме навчальний матеріал на уроці. Увага можна формувати та розвивати за допомогою простих завдань. Наприклад:

Попросіть дитину прикрасити рамкою аркуш паперу. Рамка повинна складатися з певних фігур, наприклад: з хрестиків, квадратиків та гуртків, які треба розташувати у певній послідовності, не порушуючи її.

Нехай дитина порівнює парні картинки і знаходить у них відмінності тощо. буд. Знайти десять відмінностей тощо.

Пам'ять.Вирізняють два види пам'яті: короткочасну (вона поверхнева і неміцна) і довготривалу, яка підкріплюється пошуками значення пам'яті. Тренувати пам'ять дитини можна, запропонувавши наступні вправи:

- «Подивися і запам'ятай». Дитині пропонується протягом 10 секунд подивитися на картинку, а потім намалювати те, що вона запам'ятала.

Розучування з дитиною віршів, скоромовок, «Послухай та опиши». Ця вправа використовується для тренування як зорової пам'яті («дивимось»), так і слухової («чуємо»). Ви можете сказати: «Зараз я читатиму слова, а ти, почувши кожне шару, уявляй собі, як виглядає те, що я називаю, його смак, запах, звуки, які воно може видавати і т. п. Наприклад: зубна паста на вигляд білий і блискучий, з м'ятним запахом і смаком.

Мислення.Процес мислення дозволяє виділяти суттєві ознаки предметів та явищ, закономірні зв'язки та складні відносини між ними, їх сутність. Прості ігри, такі як «Четвертий зайвий», «Назви одним словом» та інші, допоможуть навчити дитину вмінню аналізувати та синтезувати, виділяти головне та другорядне в практичному житті.

Розвиток дрібної моторики рук- один із важливих показників готовності дитини до навчання у школі. Слабка дрібна моторика руки може призвести до того, що на уроках листа дитина втомлюватиметься і почерк від рядка до рядка ставатиме гірше. При цьому він невблаганно відставатиме від своїх однолітків. Тому так важливо приділяти увагу розвитку дрібної моторики рук.

Створити позитивну установку у навчанні можна, якщо враховуватимуться такі правила:

Навчання вимагає систематичності: 10-15 хвилин кожен день дадуть більший результат, ніж годину-дві у вихідні дні.

Необхідно враховувати принцип «від простого до складного», тобто не можна відразу навчити дитину всьому, що ви знаєте та вмієте. Кожен новий елемент повинен додаватися поступово, коли попередні знання, уміння вже засвоєно. Не забувайте оцінювати успіхи, а при невдачах схвалюйте дії словами: "Наступний раз у тебе обов'язково вийде краще".

Провідним видом діяльності у дитини у цьому віці є гра, тому намагайтеся проводити заняття в ігровій формі («Чого не стало?», «Що змінилося?», «Слова-міста» та ін.).

Діти емоційно чуйні, тому якщо дитині не хочеться грати в якусь гру або вона погано почувається, то краще відкласти заняття. Ігрове спілкування має бути цікавим і для нього, і для вас, тому що в цьому випадку створюється позитивна атмосфера для розвитку та засвоєння знань та умінь.

Ваша дитина читає, рахує і пише. Але психологи чомусь кажуть, що його рано віддавати до школи. Що ж має вміти дитина, щоб вважати її підготовленою до школи? І чи батьки можуть самі його підготувати? Які методи застосовують психологи виявлення рівня інтелекту дитини? І які існують способи корекції тих чи інших затримок розвитку?

Відповіді на ці та багато інших питань, пов'язаних із психологічною підготовкою дитини до школи, ви знайдете в цій книзі.

Ця книга для вчителів початкових класів, шкільних психологів, соціальних працівників для всіх, хто працює з молодшими школярами. У ній представлені нескладні методики визначення рівня підготовки дитини до школи та рекомендації щодо формування різнорівневих класів. Докладно розповідається про способи корекції шкільних страхів і тривожності у дітей. Цікаві розробки уроків людинознавства та спілкування у початковій школі.

Спеціальний розділ присвячений дітям, слабо підготовленим до школи, які погано адаптуються в нових умовах. Завершує книгу глава, адресована вчителю та батькам. Тут розповідається, як виявити свої особистісні особливості та рівень професійної підготовки, як зайнятися самоменеджментом, налагодити контакт вчителів з батьками та організувати роботу з ними.

У посібнику "Шкільна неуспішність: причини, психокорекція, психопрофілактика: Навчальний посібник." Локалова Н. П. розглядається ряд факторів, що впливають на успішність шкільного навчання, викладаються психологічні, психофізіологічні, психолого-педагогічні причини шкільної неуспішності учнів початкових, середніх та старших класів. Описуються особливості розвитку пізнавальної, мотиваційної, емоційної, довільно- учнів, які мають когнітивні труднощі в навчанні, наводяться причини труднощів молодших школярів при навчанні російської мови, читання та математики. авторів з метою більш глибокого та детального висвітлення відповідної проблеми.

Посібник призначений для студентів психологічних та педагогічних факультетів, шкільних психологів, вчителів початкової та середньої школи.

У навчальному посібнику розглядаються основні теоретичні концепції та проблеми психологічної готовності дитини до навчання у школі, представлені різні аспекти психічного здоров'я школярів. Показано роль психологічної підтримки сім'ї під час вступу дитини до школи. Особлива увага приділяється розгляду компонентів психологічної готовності. Навчальний посібник призначений студентам факультету психології, практичним психологам.

У методичні вказівкиз проведення психологічного обстеження дітей-дошкільнят щодо визначення готовності до школи представлені методики діагностики основних компонентів шкільної зрілості дитини. Особливу увагу приділено методиці складання психологічного висновку за підсумками обстеження, а також надано деякі рекомендації щодо підвищення рівня готовності дитини до навчання у школі.

Посібник "Дитяча психодіагностика: Практ. заняття: Метод. вказівки" Упоряд. Ю.В. Філіппова призначено для студентів 4-5 курсів факультету психології, що спеціалізуються з "Педагогічної психології". Представлений матеріал спрямований на підготовку студентів для виконання практичних занять з курсу "Дитяча психодіагностика" у розділі "Методи діагностики шкільної зрілості".

Книга "Психологічна готовність до школи" Гуткіна Н.І. - результат багаторічного дослідження проблеми психологічної готовності дітей до шкільному навчанню. Автором розроблено цілісну концепцію досліджуваного явища, на основі якої створено оригінальну діагностико-розвивальну програму. У книзі докладно викладається методика розвитку пізнавального інтересу у дітей, а також навчальної мотивації та довільної поведінки у навчанні. Докладно розкривається, що таке група розвитку та як правильно її вести. У додатку дано ігри в розвитку мислення, уваги, пам'яті, моторики та інших., які у групі розвитку.

записатися
на консультацію

У дошкільному віці провідною діяльністю дитини є ігрова. Через гру він пізнає світ, приміряє він ролі нашого дорослого світу, розвиває фантазію і уяву, саме фантазія є потужним стимулом у розвиток мислення. Але до 7 років дитина починає розуміти, що гра, іграшки це все для маленьких, вона вже хоче проникнути у дорослий світ, зайнятися чимось серйозним, стати як би на наступну сходинку у своєму розвитку.

Дошкільник усвідомлює, що доросле життя воно інше, розуміє, що якщо мама зварить кашу навмисне, то вся сім'я ризикує залишитися голодною. Важливо, щоб дитина не боялася пробувати щось нове, а для цього потрібна правильна реакція дорослого, щоб не відбити полювання у дитини.

Коли ми освоюємо якусь нову для нас діяльність, то всім нам дуже важлива віра в нас і підтримка близьких: «Я поруч, я допоможу, одразу може не вийти, але згодом ти навчишся» тощо. І тоді дитина може спокійно сприйняти можливу ситуацію неуспіху на початку. А коли в нього виходить, то дитині треба бачити нашу радість, наше схвалення, це важливе для неї переживання. Це момент особистісного розвитку - він зміг, він став іншим, підвищується його самооцінка.

Коли дитиною рухає ігрова мотивація, наприклад, виграти в класики, вона для того, щоб виграти буде сама тренуватися. Те саме і з навчальною мотивацією, тільки замість виграшу в школі він отримуватиме позначки.

У нас у центрі, можливо, пройти діагностику на готовність дитини до школи та отримати висновок за результатами.

Так що ж таке психологічна готовність дитини до школи, яку дитину можна назвати готовою до шкільного навчання?

Дитини, в якої сформовано і мотиваційну готовність – тобто. бажання вчитися і дізнаватися про щось нове, саме гра задає мотиваційну готовність; і довільна готовність - коли дитина може регулювати свою поведінку, що дозволяє їй займатися і чимось не дуже цікавим під час уроків; та інтелектуальна готовність – це здатність сприймати знання та узагальнювати їх; та мовленнєвий розвиток – це та його словниковий запасі здатність дитини розрізняти звуки, тобто фонематичний слух.

На жаль, з появою гаджетів у нашому житті та при дефіциті спілкування з працюючими батьками, а також зі зменшенням часу гри в житті дитини, мови просто ніде та ніколи розвиватися. Адже саме у грі та спілкуванні з іншими людьми і розвивається спонтанна мова.

Наступним важливим компонентом психологічної готовності до школи є самооцінка, вона також є важливим показником розвитку особистості. Самооцінка дозволяє людині робити вибір у різних життєвих ситуаціях, визначає рівень її прагнень та цінностей та її характер відносин з оточуючими.

Почавши формуватися ще в ранньому дитинстві, коли дитина починає відокремлювати себе від оточуючих людей, вона продовжує змінюватися протягом усього життя, стаючи все більш критичною та змістовною. Найбільш сприятливим періодом для становлення самооцінки як особливого компонента самосвідомості є молодший шкільний вікТому слід приділити особливу увагу її розвитку в даний період.

Під час проведення занять дотримуються умови безоцінності, прийняття, безпеки, підтримки.

Для цього потрібно:

позитивно підкріплювати ідеї, відповіді та дії дитини;
використовувати помилку як можливість нового, несподіваного погляду щось звичне;
максимально адаптуватися до всіх висловлювань та дій дітей;
створювати клімат взаємної довіри;
забезпечувати дитині незалежність у виборі та прийнятті рішень з можливістю самостійно контролювати власний поступ.

На заняттях обов'язково використовують повсякденний досвід дітей. Це дозволяє дитині відчути: те, що з нею відбувається зараз – це важливо. Дитина ще не здатна спрогнозувати своє життя, зосередитися на тому, що стане в нагоді в майбутньому. Він живе тут і зараз, і всі розмови дорослих про майбутнє не торкаються малюка. А ось те, що відбувається з ним зараз – це і є найважливіше.

Дошкільний вік є відповідальним періодом життя людини, коли формуються найбільш фундаментальні здібності, що визначають подальший розвитоклюдини. Цей вік, як ніякий інший насичений дуже важливими досягненнями у соціалізації дітей, оскільки у період діти вчаться опановувати власними емоціями, вони розвивається мотиваційна сфера, в дітей віком з'являється довільне володіння своєю поведінкою і власними діями. У віці шести років у дошкільнят міцно закріплюється така позиція, як "Я і суспільство".

Що ж потрібно вміти дитині до початку навчання?

До школи дитині важливо вже мати досвід роботи із зразком та за правилом. Справа в тому, що школа цю навичку не формує, зате активно її використовує.
Розуміти і говорити мовою, якою вестиметься навчання.
Розуміти зміст текстів, казок, оповідань, що відповідають його віку.
Важлива наявність мотивації, пізнавальної потреби, потреби розпочати вчитися.

Чому будуть присвячені заняття?

Наша програма занять із психологом з підготовки до школи для дітей 6-7 років включає багато видів діяльності:

разом з дітьми читатимемо, обговорюватимемо, малюватимемо, програватимемо і інсценуватимемо прочитане
обговорюватимемо те, що хвилює і цікавить дитину
складатимемо орігамі, мозаїку за зразком, за схемою
копіюватимемо зразок (повторювати візерунки, малюнки)
відгадуватимемо загадки, вирішуватимемо ребуси, головоломки
будемо розвивати орієнтацію в просторі (попереду-ззаду-ліворуч-праворуч-ближче-далі-вгорі-внизу): відправимося по карті шукати проліски, бурульки, шпаківні (та мало чого цікавого нам захочеться пошукати!)
будемо через групові ігри взаємодіяти один з одним та засвоювати правила
розвиватимемо уяву
будемо влаштовувати інтелектуальні свята з посвятою в Лицарі та Прекрасні дами Турніру здібностей «Росток»
гратимемо в логічні ігри, де потрібно побачити закономірність, продовжити послідовність, виділити зайвий предмет
гратимемо в ігри з правилами (напевно Ви пам'ятаєте ті ігри, в які ми грали в дитинстві «Садівник», «Та й ні», «Їстівне-їстівне», «Світлофор»). Зараз дуже багато розвиваючих настільних ігор, які збагачують наше спілкування та ігрову діяльність дитини. І це дуже природний для дитини спосіб пізнати світ, чогось навчитися.

Заняття із підготовки до школи веде досвідчений дитячий педагог-психолог Олена Володимирівна Нагаєва. Олена Володимирівна готує майбутніх першокласників до навчання через розвиток та підтримку пізнавального інтересу дитини, допомагає сформувати позитивний настрій.

Що нам допоможе підготувати дітей до школи?

багате різними цікавими матеріалами середа
вправи «Гімнастики мозку»
кохання та поважне ставлення дорослих
створення безпечної, приймаючої ситуації у групі
багаторічний досвід роботи у групах підготовки до школи
навчання у найкращих фахівців у галузі дошкільного навчання
інтерес до нововведень, що з'являються
обмін знаннями та вміннями з найпередовішими фахівцями в галузі дитячої психології та педагогіки
облік вікових особливостейдошкільнят
ігровий підхід до занять

Що дитина отримає в результаті занять із підготовки до школи у нашому центрі?

бажання навчатися!!!
підвищення самооцінки
розвиток мови та навички самопрезентації
поважне ставлення до себе та інших
нові знання та вміння, розширення кругозору
досвід спілкування у групі
задоволення та радість

Що отримає батько, який приведе дитину на підготовку до школи до нас до центру?

бажання дитини почати вчитися
інтерес дитини до нових знань
нові знання та вміння, розширення кругозору дитини
консультування психолога, індивідуальні рекомендації з питань підготовки до школи
1,5 години вільного часу
більш спокійний емоційний стан очікування початку шкільного навчання Вашої дитини

І тут у батьків може виникнути питання: у чому тоді полягає підготовка дошкільнят до письма?

Відповідаємо цитатою директора Інституту вікової фізіології РАВ, академіка, доктора біологічних наук, професора, лауреата Премії Президента РФ в галузі освіти Мар'яни Михайлівни Безруких:

«Набагато більшою мірою, ніж прописування графічних елементів, до письма готує розвиток таких навичок, як візуально-просторовий аналіз, візуально-моторні координації. З погляду формування навички письма вміння скопіювати ієрогліф для дитини п'яти-шести років набагато важливіше, ніж уміння писати курсивні елементи».

Ієрогліфи ми також будемо використовувати на наших заняттях, а також орігамі, ліплення, аплікації та інші радощі дитячого життя!

Вартість діагностики готовності дитини до школи

Діагностика готовності дитини до школи відбувається протягом двох зустрічей.

Перша зустріч

Перша зустріч включає:

20 хвилин попередньої розмови з батьками,
60 хвилин (за потреби з перервою) триває безпосередньо тестування дитини.

Вартість консультації 3500 рублів.

Між зустрічами психолог опрацьовує результати і готує висновок.

Друга зустріч

Друга зустріч відбувається лише з батьками, під час якої видається висновок про готовність дитини до навчання з рекомендаціями. Тривалість зустрічі 40 хвилин, вартість консультації 2000 рублів.

Звертаємо вашу увагу, що попередня зустріч із батьками та тестування дитини проходить в один день, а зустріч із батьками за результатами діагностики призначається на інше число.

Вартість двох зустрічей (20 хв + 60 хв + 40 хв) становить 5500 рублів.

Вартість підготовки до школи

Підготовка дитини до школи відбувається 2 рази на тиждень, заняття індивідуально та у групі з 3-5 осіб. Заняття проходять у нашому центрі у Москві.

Вартість занять з підготовки до школи:

Послуга	Тривалість	Ціна
Підготовка до школи разова індивідуальне заняття(1-2 дитини)		2000 руб.
Підготовка до школи індивідуальне заняття (1-2 дитини) (абонемент від 8 занять)	два заняття по 40 хв. та зміна 10 хв. (Час заняття 1,5 години)	1800 руб. / Абонемент 14 400 руб.
Підготовка до школи разове групове заняття (3-5 дітей)	два заняття по 40 хв. та зміна 10 хв. (Час заняття 1,5 години)	1700 руб.
Підготовка до школи групове заняття (3-5 дітей) (абонемент від 8 занять)	два заняття по 40 хв. та зміна 10 хв. (Час заняття 1,5 години)	1600 руб. / Абонемент 12800 руб.

Чекаємо на Вас і ваших дітей у нашому центрі!

Наші психологи

Усі спеціалісти нашого центру мають великий досвід, профільну освіту, проходять курси підвищення кваліфікації. На сторінці кожного психолога можна переглянути відгуки, сертифікати, інформацію про досвід роботи, особливості підходу.

оксана миколаївна
баркова

Психотерапевт, гештальт психолог

Досвід роботи 25 років

Допомагає розібратися у собі, вирішити конфлікти та налагодити стосунки з іншими. Подолати страхи та відсутність інтересу до життя.

Записатися до психолога

наталія юріївна
богерчук

Сімейний психолог, психоаналітик

Досвід роботи 15 років

Проводить індивідуальне та сімейне консультування, допомагає у вирішенні конфліктів, психологічних труднощів та проблем у відносинах.

Записатися до психолога

Ольга Павлівна
сопіт

Психотерапевт, сімейний психолог

Вступ до школи - це початок нового етапу в житті дитини, входження його у світ знань, нових прав та обов'язків, складних та різноманітних відносин з дорослими та однолітками.

Щороку першого вересня разом із тисячами першокласників подумки сідають за парти та їхні батьки. Дорослі тримають своєрідний іспит – саме зараз, за шкільним порогом виявлять себе плоди їхніх виховних зусиль.

Можна зрозуміти гордість дорослих, чиї діти впевнено крокують шкільними коридорами, досягають перших успіхів. І зовсім інші почуття відчувають батьки, якщо дитина починає відставати у навчанні, не справляється з новими вимогами, втрачаючи інтерес до школи. Аналізуючи роки дошкільного дитинства можна знайти причини готовності чи неготовності його до шкільного навчання.

Найважливіше завдання, що стоїть перед батьками - всебічний розвиток дитині і підготовка до школи. Однак, значна кількість дітей, незважаючи на “паспортний” вік та наявні у них “шкільні” навички та вміння, зазнають великих труднощів у навчанні. Основною причиною їхнього неуспіху є те, що вони ще малі “психологічно”, тобто не готові до шкільного типу навчання. Сама логіка життя підказує, що необхідно розробляти критерії та показники психологічної готовності дітей до шкільного навчання, а не орієнтуватися лише на фізичний чи паспортний вік дітей.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Психологічна підготовка дитини до школи

Що означає "дитина готова до школи"?

Психологічна готовність до шкільного навчання - одне із найважливіших підсумків розвитку у перші сім років його життя.

Вступ до школи - воістину переломний момент у житті дитини. Посудіть самі – різко змінюється весь спосіб його життя, умови, в яких він діє; він знаходить нове становище у суспільстві; у нього складаються зовсім інші взаємини з дорослими та однолітками.

Замислимося: у чому відмінна риса становища школяра? Мабуть, насамперед, у тому, що головне в його житті – навчання – діяльність обов'язкова, суспільно-значима. Саме вчення – і за змістом, і за організацією – різко відрізняється від звичних дитині – дошкільнику форм діяльності. Засвоєння знань стає основною метою. Воно виступає тепер у чистому вигляді, його не маскує, як раніше, гра.

Знання, які діти отримують у школі, вже носять систематизований, послідовнийхарактер. Основна форма організації навчальної роботи школярів-урок, час на ньому розрахований до хвилини. На уроці всім дітям необхідно стежити за вказівками вчителя, чітко їх виконувати, не відволікатися і займатися сторонніми справами.

Всі ці особливості умов життя та діяльності школяра пред'являють високі вимоги до різних сторін його особистості, його психічних якостей, знань та вмінь.

Готовність дитини до школи визначається сукупністю її загальної, інтелектуальної та психологічної підготовки.

Основні лінії психологічної підготовки дитини до школи включають:

по перше, це загальний розвиток. На той час, коли дитина стане школярем, її загальний розвиток має досягти певного рівня. Йдеться насамперед про розвиток пам'яті, уваги та особливо інтелекту. І тут нас цікавить як наявний у нього запас знань та уявлень, так і вміння діяти у внутрішньому плані, або, іншими словами, робити деякі дії в умі.

Знання. Вміння. Навички.

Готовність дитини до школи в галузі розумового розвитку включає кілька взаємопов'язанихсторін. Дитині, що надходить у перший клас, необхідний відомий запас знань про навколишній світ - про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їх працю та інші явища суспільного життя, про те, "що таке добре і що таке погано ", тобто про моральні норми поведінки". Але важливий не стільки обсяг цих знань, скільки їх якість: наскільки вони правильні, чіткі, який ступінь узагальненості уявлень, що склалися в дошкільному дитинстві.

Образне мислення старшого дошкільника дає досить багаті можливості для засвоєння узагальнених знань, а при добре організованому навчанні діти опановують уявленнями, що відображають суттєві закономірності явищ , що належать до різних областей насправді.

Такі уявлення є найважливішим придбанням , яке допоможе дитині у шкільництві перейти до засвоєння наукових знань . Цілком достатньо, якщо в результаті дошкільного навчання дитина познайомиться з тими областями та сторонами явищ, які є предметом вивчення різних наук, почне їх виділяти, почне відрізняти живе від неживого, рослини від тварин, створене природою від створеної руками людини, шкідливе від корисної. Систематичнеознайомлення з кожною областю, засвоєння систем наукових понять – справа майбутнього.

Особливе місце у психологічноїготовності дітей до школи займає оволодіння деякими спеціальними знаннями і навичками, що традиційно належать до власне шкільних, грамотою, рахунком, вирішенням арифметичних завдань.

Готовність пізнавати: пам'ять, увага, мислення, мова...

Вирішальне значення готовності до засвоєння шкільної програми має те, наскільки розвинена в дитини пізнавальна діяльність, інтерес до неї.

Такі стійкі пізнавальні інтереси складаються поступово, протягом тривалого часу, вони можуть виникнути відразу, щойно дитина прийшов у школу, якщо раніше їх вихованню не приділяли достатньої уваги. Дослідження показують, що найбільші труднощі у початковій школі зазнають не ті діти, які мають до кінця дошкільного віку недостатній обсяг знань та навичок, а ті, які виявляють інтелектуальнупасивність, у яких відсутні бажання і звичка думати і вирішувати завдання, прямо не пов'язані з будь-якою ігровою або життєвою ситуацією, що цікавить дитину. Так, один першокласник ніяк не міг відповісти на запитання, скільки буде, якщо до одного додати ще одне. Він відповідав то "п'ять", то "три", то "десять". Але коли перед ним поставили суто практичне завдання: "Скільки в тебе буде грошей, якщо тато дав тобі один карбованець і мама один карбованець?", - Хлопчик, майже не замислюючись, відповів: "Звичайно, два!"

Якщо ви будете систематично займатися з дитиною, виховуватимете її розум, спонукаючидопошуку, роздумам, товиможетебутивпевнені: відомаосновапізнавальнихінтересіввамизакладена. Зрозуміло, ізприходомдитинившколувипостараєтесяусімасиламизміцнюватиіпідтримуватийогоінтелектуальнуактивність.

Особливовисоківимогипред'являєнавчаннявшколі, досистематичномузасвоєннюзнань. Дитинаповиненвмітивиділятисуттєвевявищахнавколишньогонасправді, вмітипорівнюватиїх, бачитиподібнеівідмінне; вінповиненнавчитисяміркувати, знаходитипричиниявищ, робитивисновки. Дитина, вступниквшколу, повиненвмітипланомірнообстежитипредмети, явища, виділятиїхрізноманітнівластивості. Для цього дошкільник має навчитися уважно слухати книгу, розповідь дорослого, правильно та послідовно викладати свої думки, грамотно будувати речення. Після читання важливо з'ясувати, що і як зрозуміла дитина. Це привчає дитині аналізувати суть прочитаного, а крім того, вчить зв'язного, послідовного мовлення, закріплює в словнику нові слова. Адже чим досконаліше мова дитини, тим успішнішим буде його навчання у школі.

Важливезначеннямаєгарнаорієнтуваннядитинивпросторіічасу. Буквальнозпершихднівперебуваннявшколідитинаотримуєвказівки,якінеможливовиконатибезоблікупросторовихознакречей, знаннянапряміввпросторі. Так, наприклад, вчительпроситьпровестилінію " навскісвідлівоговерхньогодоправомунижньомукутку" або " прямовнизпоправоюбоціклітини"... Поданняпрочасуіпочуттячасу, вміннявизначити, скількийогоминуло, - важливеумоваорганізованоюроботиучнявкласі, виконаннязавданнявпевнийтермін.

Щеоднієїстороноюпсихічногорозвитку, визначальноюготовністьдитинидошкільномунавчанню, єоволодінняуміннямскладно, послідовно, зрозумілодлянавколишніхописатипредмет, картинку, подія, пояснититоабоіншеявище, правило.

По-друге, це виховання вміння довільно керувати собою. У дитини дошкільного вікуяскраве сприйняття, увага, що легко перемикається, і хороша пам'ять, але довільно керувати ними він ще добре не вміє. Він може надовго і в деталях запам'ятати якусь подію або розмову дорослих, яка, можливо, не призначалася для його вух, якщо він чимось привернув його увагу. Але зосередитися скільки-небудь тривалий час у тому, що викликає у нього безпосереднього інтересу, йому важко. А тим часом це вміння необхідно виробити до моменту вступу до школи. Так само як і вміння ширшого плану - робити не тільки те, що тобі хочеться, а й те, що треба, хоча, можливо, й не зовсім хочеться чи навіть зовсім не хочеться. Тому необхідним елементом підготовки дитини до школи має стати вироблення навички управління своєю поведінкою: дитина має бути привчена робити те, що потрібно, а не те, що їй захотілося. Без такої навички всі подальші зусилля підуть прахом.

І починати це потрібно ще під час дошкільного дитинства. Необхідно, щоб дитина твердо засвоїла, що можна, а що не можна робити вдома. Необхідно, щоб він навчився відразу виконувати вказівки старших. Не можна допускати, щоб йому вдавалося досягти чогось бажаного криком та істерикою.

Для майбутнього школяра певною мірою важлива посидючість, вміння регулювати свою поведінку, можливість досить тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання, вміння доводити розпочату справу до кінця, не кидаючи на півдорозі. Можна тренувати увагу, зосередженість та посидючість у повсякденних справах. Добре допомагають вихованню посидючості настільні ігри, ігри в конструктор і лего, заняття ліпленням, аплікацією тощо, тобто ті ігри, які продовжуються досить довгий час.

Ще важливо виховати в дитині допитливість, довільну увагу, потребу в самостійному пошуку відповідей на питання, що виникають. Адже дошкільник, у якого недостатньо сформований інтерес до знань, пасивно поводитиметься на уроці, йому буде важко направити зусилля та волю на виконання завдань

По-третє,це те, що, мабуть, є найбільш складною справою: вироблення мотивів, які спонукають до вчення. Тут мається на увазі не той природний інтерес, який виявляють дітлахи-дошкільнята до школи. Мова йде про виховання дійсної та глибокої мотивації, яка зможе стати спонукальною причиною їхнього прагнення до набуття знань, незважаючи на те, що навчання містить аж ніяк не лише привабливі моменти і що труднощі у навчанні – великі чи малі – неминуче зустрічаються у кожного.

Вміння вчитися.

Що містить у собі поняття " вміння вчитися " ?

Це насамперед виконувати серйозну діяльність, навчатися. Це бажання з'являється до кінця дошкільного віку у більшості дітей. Опитування дітей, які неодноразово проводилися в підготовчих групахдитячих садків, показали, що всі діти, за рідкісними винятками, прагнуть піти до школи, не хочуть залишатися в дитячому садку. Обґрунтовують це бажання діти по-різному. Більшість посилається саме на навчання як на привабливий бік школи. Ось деякі типові відповіді дітей на питання, чому вони хочуть йти до школи, а не залишатися в дитячому садку: "У школі навчишся читати, багато знатимеш"; "У дитячому садку я вже був, а в школі не був. Там дають важкі завдання, а я навчаюсь. Мені тато теж дає важкі завдання, я їх усі... ні, не все вирішую"; "У школі вчишся, а в дитячому садку тільки граєш, мало вчишся. Моя сестра все хоче в дитячий садок, вона у четвертому класі навчається, а я до школи”.

Звісно, не лише можливість навчатися приваблює дітей. Для дошкільнят великою привабливою силою мають зовнішні атрибути шкільного життя: дзвінки, зміни, позначки, те, що можна сидіти за партою, носити портфель. Це виявляється у висловлюваннях багатьох дітей: "У школі мені подобається, там позначки ставлять"; "У школі вчителька, а тут вихователька". Звичайно, інтерес до таких зовнішніх моментів менш важливий, ніж бажання вчитися, але і він має позитивне значення - в ньому виражено прагнення дитини змінити своє місце в суспільстві, становище серед інших людей.

Важлива сторона психологічної готовності до школи – достатній рівень вольового розвитку. У різних дітей цей рівень виявляється різним. У семирічних дітей ми можемо вже спостерігати підпорядкування мотивів (тобто вміння вважати більш важливим не те, що "хочемося", а те, що "треба"). Це дає дитині можливість керувати своєю поведінкою: прийшовши в перший клас, вона здатна включитися в спільну діяльність, прийняти систему вимог, які пред'являються школою та вчителем.

Психологічна готовність до школи включає також якості особистості дитини, які допомагають їй увійти до колективу класу, знайти своє місце у ньому, включитися у спільну діяльність. Це, засвоєні дитиною правила поведінки стосовно іншим, вміння встановлювати і підтримувати стосунки з однолітками і дорослими. Інформацію про мотивацію Вашої дитини можна отримати за допомогою спостереження за сюжетно-рольовою грою"Школа". Готові до шкільного навчання діти воліють грати ролі учнів, вони пишуть, читають, вирішують завдання та відповідають біля дошки, отримують оцінки. Неготові діти і молодші віком вибирають роль вчителя, і навіть концентруються на моментах зміни, ситуації приходу і з школи, вітання вчителя.

Немаловажну роль відіграє і особистісна готовність до школи. Сюди входить потреба дитини у спілкуванні з однолітками та вміння спілкуватися, а також здатність виконувати роль учня, а також адекватність самооцінки малюка. Щоб отримати уявлення про самооцінку Вашої дитини, можна запропонувати їй методику «Лісенка». Малюєте сходи, що складаються з 11 сходинок. Далі кажіть, що на цих сходах розташовуються всі люди на світі: від найкращих, до найгірших. Вгорі, на верхній сходинці - самий хороша людина, а внизу, на нижній сходинці - погана людина, посередині – середні люди. Запропонуйте дитині визначити, де її місце, на якій сходинці. У молодших школярів нормою вважатимуться 6-7 сходинку, в дошкільнят – може бути вище, до 11, але не нижче 4 – це вже сигнал неблагополуччя. Крім усього перерахованого, дитина повинна мати, безсумнівно, навички суспільного життя, відчувати себе впевнено, перебуваючи поза домом. Потрібно вміти самостійно одягатися і роздягатися, перевзуватися, зав'язувати шнурки, справлятися з гудзиками та блискавками на одязі, вміти користуватися громадським туалетом.

Батьки всіх майбутніх першокласників хочуть, щоб їхнім дітям було у школі добре. Що це означає? Щоб у класі з'явилися нові друзі, спілкування з якими приносить задоволення. Щоб у школу дитина йшла у гарному настрої, і їй подобалося б вчитися і щодня дізнаватися про щось нове. Недостатньо навчити дошкільника письма, читання та рахунку. Вкрай важлива і психологічна підготовка, адже школа — це абсолютно нове життя, новий Світ. Перебувати у статусі школяра чекає довгі роки. Потрібно, щоб дитині було в ній комфортно.

Створюємо позитивний образ школи

Щоб дитина хотіла піти до школи, чекала 1 вересня з радістю та нетерпінням, батьки повинні створювати позитивний образ навчального закладу.

Говорити про школу можна лише у позитивному ключі, причому не лише у розмовах із дитиною. Дошкільник не повинен чути дорослих розмов про те, що вчителі тепер погані, діти у школі — невиховані чудовиська, а домашніх завдань задають дуже багато. Цілком неприпустимо залякувати дитину школою, чим, на жаль, грішать деякі батьки. «Будеш одні двійки отримувати», «От вчителька тобі в школі покаже за таку поведінку», — нічого подібного з вуст батьків дошкільник чути не повинен.

Дитина має бути впевнена, що в школі їй сподобається, вчителька виявиться привітною та доброзичливою, а серед однокласників з'являться друзі. Важливо не обманювати дитину, не розповідати, що школа це суцільне свято, адже це не так. Можна читати дитячі розповіді про школярів, дивитися художні фільми про них. Тим, хто йде до школи з позитивним настроєм, найімовірніше буде в ній добре.

Мотивація має бути правильною

Формувати у дитини мотивацію до навчання треба правильно. У деяких дошкільнят начебто є інтерес піти до школи, але він зовнішній. Такі діти хочуть приміряти на собі новий статусучня, ходити з гарним рюкзаком, користуватися новими канцтоварами, бути схожими на старших сестер чи братів. Важливо формувати у дитини бажання, пристрасть, інтерес до пізнавальної діяльності, розповідати, що навчання – це маса нової інформації. Обов'язково треба розповідати дошкільнику, які уроки будуть у першому класі, що вивчають.

Які навички потрібні першокласнику?

Терпіння, самодисципліна, уміння слухати, не перебиваючи, посидючість — усе це знадобиться у школі. Психологи вважають, що дуже добре всі вищеназвані навички тренуються у процесі спільних ігор. Особливо корисні серед них такі, де є чітко прописані правила: шашки та шахи, «ходилки», все інше, що вимагає дотримання правил. Інша, не менше корисна гра- Дитяча школа. Нехай дитина матиме можливість і спробувати себе в ролі учня, і побути вчителем.

Дуже важливий для дошкільника звичка самообслуговування. Дітям у школі належить переодягатися та перевзуватися в гардеробі, одягати та знімати фізкультурну форму, вправно керуватися вмістом шкільного рюкзака — діставати та прибирати необхідні речі. Ті, хто робить це занадто повільно, переживають і нервують, бачачи моторніших однокласників. Тому самообслуговування дитини потрібно вивчати обов'язково.

Вміння спілкуватися та дружити дуже важливі!

Кому з дітей легше адаптуватися у незвичній шкільній обстановці? Адже школа — це не лише уроки, а й позакласні заходи, спортивні змагання, спілкування у колективі. Тим, хто легко знаходить спільну мову з однокласниками та вміє дружити. Діти люблять і цінах у однолітках доброзичливість, чуйність, уміння не ображатися через дрібниці, не конфліктувати. Ще одна важлива якість — уміння шукати та знаходити компроміси у різних ситуаціях. Більш комфортно почуваються діти в школі, які мають вищеназвані навички. Завдання батьків – прищепити їх дитині. Що раніше, то краще.

Особливо складно може бути тим дітям, які не відвідували дитячий садок, не мають достатнього досвіду спілкування в колективах, за характером сором'язливі, із заниженою самооцінкою. Дорослі повинні допомагати дітям вливатись у компанію, вчити їх спілкуватися та дружити.

Знайомимося зі школою заздалегідь

Для дошкільника школа — це щось нове і незрозуміле. Більшість дітей із тривогою та побоюванням ставляться до всього незнайомого. Набагато спокійніше до школи йдуть діти, які вже бували у стінах її будівлі, уявляють, як виглядають класи зсередини. Зараз багато навчальних закладів пропонують майбутнім учням щось на кшталт підготовчих курсів. Якщо батьки мають можливість водити туди дитину, варто нею скористатися. Можливо, дитина не отримає на курсах якихось принципово нових знань. Але він дізнається практично, як проходять уроки у шкільництві, як треба поводитися під час школи, як відповідати вчителю.

На перервах варто погуляти коридорами, показати дитині, де знаходиться їдальня, спортивний зал, туалет, гардероб. Коли новоспечений школяр переступить поріг навчального закладу 1 вересня, він почуватиметься набагато впевненіше.

Наближається той час, коли ваша дитина носитиме горде звання першокласника. І у зв'язку з цим у батьків виникає маса хвилювань і переживань: де і як підготувати дитину до школи, чи потрібно це, що дитина повинна знати та вміти перед школою, у шість чи сім років віддати її до першого класу тощо. Універсальної відповіді на ці питання немає – кожна дитина індивідуальна. Деякі діти вже у шість років повністю готові до школи, а з іншими дітьми у сім років виникає багато клопоту. Але одне можна сказати точно – готувати дітей до школи обов'язково потрібно, бо це стане чудовою підмогою у першому класі, допоможе у навчанні, значно полегшить адаптаційний період.

Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати та рахувати.

Бути готовим до школи - отже, бути готовим усьому цьому навчитися-вважав дитячий психолог Л.А. Венгер.

Що ж включає підготовка до школи?

Підготовка дитини до школи – це цілий комплекс знань, умінь та навичок, якими має володіти дошкільник. І сюди входить далеко не лише сукупність необхідних знань. Отже, що має на увазі якісна підготовка до школи?

У літературі існує безліч класифікацій готовності дитини до школи, але всі вони зводяться до одного: готовність до школи поділяється на фізіологічний, психологічний і пізнавальний аспект, кожен з яких включає цілу низку складових. Усі види готовності повинні гармонійно поєднуватись у дитині. Якщо щось розвинене чи розвинене над повною мірою, це може послужити проблемам у навчанні у шкільництві, спілкуванні з однолітками, засвоєнні нових знань тощо.

Фізіологічна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що дитина має бути готовою до навчання у школі фізично. Тобто стан його здоров'я має дозволяти успішно проходити освітню програму. Якщо у дитини є серйозні відхилення у психічному та фізичному здоров'ї, то він повинен навчатися у спеціальній корекційній школі, що передбачає особливості її здоров'я. Крім цього, фізіологічна готовність має на увазі розвиток дрібної моторики (пальчиків), координації руху. Дитина повинна знати, в якій руці та як треба тримати ручку. А також дитина при вступі до першого класу повинна знати, дотримуватись і розуміти важливість дотримання основних гігієнічних норм: правильна поза за столом, постава тощо.

Психологічна готовність дитини до школи

Психологічний аспект включає три компоненти: інтелектуальна готовність, особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Інтелектуальна готовність до школи означає:

до першого класу у дитини має бути запас певних знань
він повинен орієнтуватися в просторі, тобто знати, як пройти до школи і назад, до магазину і так далі;
дитина повинна прагнути до отримання нових знань, тобто вона повинна бути допитливою;
повинні відповідати віку розвиток пам'яті, мови, мислення.

Особистісна та соціальна готовність має на увазі наступне:

дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;
толерантність; це означає, що дитина має адекватно реагувати на конструктивні зауваження дорослих та однолітків;
моральний розвиток, дитина повинна розуміти, що добре, а що погано;
дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона має адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовність дитини до школи передбачає:

розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;
наявність інтересу до вчення та отримання нових знань;
здатність дитини виконувати завдання, яке йому не до душі, але цього вимагає навчальна програма;
посидючість - здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого та виконувати завдання, не відволікаючись на сторонні предмети та справи.

Пізнавальна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що майбутній першокласник повинен мати певний комплекс знань і умінь, який знадобиться для успішного навчання в школі. Отже, що має знати та вміти дитина у шість-сім років?

Увага.

Займатися якимось ділом, не відволікаючись, протягом двадцяти-тридцяти хвилин.
Знаходити подібності та відмінності між предметами, картинками.
Вміти виконувати роботу за зразком, наприклад, з точністю відтворювати на своєму аркуші паперу візерунок, копіювати рухи людини і таке інше.
Легко грати в ігри на уважність, де потрібна швидкість реакції. Наприклад, називайте живу істоту, але перед грою обговоріть правила: якщо дитина почує домашню тварину, то вона повинна ляснути в долоні, якщо дика - постукати ногами, якщо птах - помахати руками.

Математика.
Цифри від 1 до 10

Прямий рахунок від 1 до 10 та зворотний рахунок від 10 до 1.
Арифметичні знаки «>», «< », « = ».
Розподіл кола, квадрата навпіл, чотири частини.
Орієнтування у просторі та аркуші паперу: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, над, під, за і т.д.

Пам'ять.

Запам'ятовування 10-12 картинок.
Розповідь з пам'яті віршиків, скоромовок, прислів'їв, казок тощо.
Переказ тексту з 4-5 речень.

Мислення.

Закінчувати пропозицію, наприклад, "Річка широка, а струмок ...", "Суп гарячий, а компот ..." і т.п.
Знаходити зайве слово із групи слів, наприклад, «стіл, стілець, ліжко, чоботи, крісло», «лисиця, ведмідь, вовк, собака, заєць» тощо.
Визначати послідовність подій, що було спочатку, а що потім.
Знаходити невідповідності у малюнках, віршах-небилицях.
Складати пазли без допомоги дорослого.
Скласти з паперу разом із дорослим простий предмет: човник, кораблик.

Дрібна моторика.

Правильно тримати в руці ручку, олівець, пензель та регулювати силу їх натиску при листі та малюванні.
Розфарбовувати предмети та штрихувати їх, не виходячи за контур.
Вирізати ножицями по лінії намальованої на папері.
Виконувати аплікації.

Мова.

Складати пропозиції з кількох слів, наприклад, кішка, двір, йти, сонячний кролик, грати.
Впізнавати та називати казку, загадку, вірш.
Складати зв'язне оповідання по серії з 4-5 сюжетних картинок.
Слухати читання, розповідь дорослого, відповідати на елементарні питання щодо змісту тексту та ілюстрації.
Розрізняти у словах звуки.

Навколишній світ.

Знати основні кольори, домашніх та диких тварин, птахів, дерева, гриби, квіти, овочі, фрукти і так далі.
Називати пори року, явища природи, перелітних та зимуючих птахів, місяці, дні тижня, свої прізвище, ім'я та по батькові, імена своїх батьків та місце їхньої роботи, своє місто, адресу, які бувають професії.

Що потрібно знати батькам, займаючись із дитиною вдома?

Домашні заняття з дитиною дуже корисні та необхідні майбутньому першокласнику. Вони позитивно впливають на розвиток дитини та допомагають у зближенні всіх членів сім'ї, встановленні довірчих відносин. Але такі заняття не повинні бути для дитини примусовими, її необхідно насамперед зацікавити, а для цього найкраще пропонувати цікаві завдання, а для занять вибрати найбільш вдалий момент. Не треба відривати дитину від ігор і садити її за стіл, а постарайтеся захопити її, щоб вона сама прийняла вашу пропозицію позайматися. Крім цього, займаючись з дитиною вдома, батьки повинні знати, що у п'ять-шість років діти не відрізняються посидючістю і не можуть довгий час виконувати одне й те саме завдання. Заняття вдома не повинно тривати понад п'ятнадцять хвилин. Після цього слід зробити перерву, щоб дитина відволіклася. Дуже важлива зміна діяльності. Наприклад, спочатку ви протягом десяти-п'ятнадцяти хвилин виконували логічні вправи, потім після перерви можна зайнятися малюванням, далі пограти в рухливі ігри, після чого поліпити із пластиліну забавні фігури тощо.

Батьки повинні знати ще одну дуже важливу психологічну особливістьдітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, якою вони розвиваються та отримують нові знання. Тобто всі завдання повинні подаватися малюку в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але, займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього якийсь конкретний час, розвивати свого малюка можна постійно. Наприклад, коли ви гуляєте у дворі, зверніть увагу дитини на погоду, поговоріть про пору року, зауважте, що випав перший сніг або біля дерев почало опадати листя. На прогулянці можна порахувати кількість лавок у дворі, під'їздів у будинку, птахів на дереві тощо. На відпочинку у лісі познайомте дитину із назвами дерев, квітів, птахів. Тобто намагайтеся, щоб дитина звертала увагу на те, що її оточує, що відбувається навколо неї.

Велику допомогу батькам можуть надати різні ігри, що розвивають, але при цьому дуже важливо, щоб вони відповідали віку дитини. Перш ніж показати гру дитині, познайомтеся з нею самі та вирішіть, наскільки вона може бути корисною та цінною для розвитку малюка. Можна порекомендувати дитяче лото із зображеннями тварин, рослин та птахів. Не варто дошкільнику набувати енциклопедії, швидше за все, вони його не зацікавлять або інтерес до них пропаде дуже швидко. Якщо ваша дитина подивилася мультфільм, попросіть розповісти про її зміст - це стане хорошим тренуванням мови. При цьому ставте питання, щоб дитина бачила, що це для вас дійсно цікаво. Звертайте увагу на те, чи правильно дитина під час розповідання вимовляє слова та звуки, якщо є якісь помилки, то делікатно говоріть про них дитині та виправляйте. Розучуйте з дитиною скоромовки та віршики, прислів'я.

Тренуємо руку дитини

Вдома дуже важливо розвивати дрібну моторику дитини, тобто її руки та пальчики. Це необхідно для того, щоб у дитини в першому класі не було проблем із листом. Багато батьків роблять велику помилку, забороняючи дитині брати до рук ножиці. Так, ножицями можна поранитися, але якщо з дитиною проговорити, як правильно поводитися з ножицями, що можна робити, а що - не можна, то ножиці не становитимуть небезпеки. Слідкуйте, щоб дитина вирізала не хаотично, а по наміченій лінії. Для цього ви можете намалювати геометричні фігуриі попросити дитину їх акуратно вирізати, після чого їх можна зробити аплікацію. Це завдання дуже подобається дітям, яке користь дуже висока. Для розвитку дрібної моторики дуже корисне ліплення, та й дітям дуже подобається ліпити різні колобки, звірят та інші фігурки. Навчайте разом з дитиною пальчикові розминки - в магазинах без проблем можна купити книжку із захоплюючими та цікавими для малюка пальчиковими розминками. Крім цього, тренувати руку дошкільника можна за допомогою малювання, штрихування, зав'язування шнурків, нанизування бусинок.

При виконанні дитиною письмового завдання слідкуйте, чи правильно вона тримає олівець або ручку, щоб її рука не була напружена, за поставою дитини та розташуванням аркуша паперу на столі. Тривалість виконання письмових завдань має перевищувати п'яти хвилин, у своїй важливість має швидкість виконання завдання, яке точність. Починати слід з простих завдань, наприклад, обводити зображення, поступово завдання має ускладнюватися, але тільки після того, як дитина добре справлятиметься з легшим завданням.

Деякі батьки не приділяють належної уваги розвитку дрібної моторики дитини. Як правило, через незнання, наскільки важливим є це для успішного навчання дитини в першому класі. Відомо, що наш розум лежить на кінчиках наших пальців, тобто чим краще у дитини розвинена дрібна моторика, тим вищий її загальний рівень розвитку. Якщо у дитини погано розвинені пальчики, якщо їй важко вирізати і тримати в руках ножиці, то, як правило, у нього погано розвинена мова і вона відстає за своїм розвитком від однолітків. Саме тому логопеди рекомендують батькам, діти яких потребують логопедичних занять, одночасно займатися ліпленням, малюванням та іншими заняттями на розвиток дрібної моторики.

Щоб ваша дитина з радістю пішла в перший клас і була підготовлена до навчання в школі, щоб її навчання було успішним і продуктивним, прислухайтеся до наступних рекомендацій.

1. Не будьте надто вимогливими до дитини.

2. Дитина має право на помилку, адже помилятися властиво всім людям, у тому числі й дорослим.

3. Слідкуйте, щоб навантаження не було для дитини надмірним.

4. Якщо ви бачите, що дитина має проблеми, то не бійтеся звертатися за допомогою до фахівців: логопеда, психолога і т.д.

5. Навчання має гармонійно поєднуватися з відпочинком, тому влаштовуйте дитині невеликі свята та сюрпризи, наприклад, вирушайте у вихідні дні до цирку, музею, парку тощо.

6. Слідкуйте за розпорядком дня, щоб дитина прокидалася і лягала спати в один і той же час, щоб вона достатньо часу проводила на свіжому повітрі, щоб її сон був спокійним і повноцінним. Виключіть перед сном рухливі ігри та іншу активну діяльність. Хорошою та корисною сімейною традицією може стати читання книги всією родиною перед сном.

7. Харчування має бути збалансованим, не рекомендуються перекушування.

8. Спостерігайте, як дитина реагує на різні ситуації, як висловлює свої емоції, як поводиться в громадських місцях. Дитина шести-семи років повинна керувати своїми бажаннями та адекватно висловлювати свої емоції, розуміти, що не завжди все відбуватиметься так, як цього хоче вона. Слід приділити особливу увагу дитині, якщо вона в передшкільному віці може прилюдно влаштувати скандал у магазині, якщо ви щось не купуєте, якщо вона агресивно реагує на свій програш у грі тощо.

9. Забезпечте для домашніх занять дитині всі необхідні матеріали, щоб у будь-який час вона могла взяти пластилін і почати ліпити, взяти альбом і фарби і помалювати і т.д. .

10. Якщо дитина втомилася займатися, не доробивши завдання, то не наполягайте, дайте їй кілька хвилин на відпочинок, а потім поверніться до виконання завдання. Але все-таки поступово привчайте дитину, щоб вона протягом п'ятнадцяти-двадцяти хвилин могла займатися однією справою, не відволікаючись.

11. Якщо дитина відмовляється виконувати завдання, спробуйте знайти спосіб, щоб зацікавити його. Для цього використовуйте свою фантазію, не бійтеся вигадувати щось цікаве, але в жодному разі не лякайте дитину, що позбавите її солодощів, що не пустіть її гуляти і т. п. Будьте терплячі до примх вашого нехочухи.

12. Забезпечте дитині розвиваючий простір, тобто прагнете, щоб вашого малюка оточувало якнайменше непотрібних речей, ігор, предметів.

13. Розповідайте дитині, як ви навчалися у школі, як ви пішли до першого класу, переглядайте разом свої шкільні фотографії.

14. Формуйте у дитини позитивне ставлення до школи, що у неї там буде багато друзів, там дуже цікаво, вчителі дуже хороші та добрі. Не можна лякати його двійками, покаранням за погану поведінку тощо.

15. Зверніть увагу, знає і чи використовує ваша дитина «чарівні» слова: привіт, до побачення, вибачте, спасибі тощо. Якщо ні, можливо цих слів немає у вашому лексиконі. Найкраще не віддавати дитині команди: принеси те, зроби це, прибери на місце, а перетворити їх на ввічливі прохання. Відомо, що діти копіюють поведінку, манеру казати своїх батьків.