O halde, başlangıçtaki konu olan “yabancı dil”in özelliği, katkısının yabancı faaliyetin başlangıcı olmasıdır.uyku ve yazma formlarında spilkuvannya.Ortaokulun temel görevleri teorik değildir Vivchennya Filmi, Ve daha pratik olarak onunla volodinya. Işık ve vikhovny bitkisine ek olarak yabancı diller de çalışıyor dodatkove zavdannya - iletişimsel.Öğrenme ve öğrenme sürecinde başka hedeflere ulaşmak için de kullanılır: okuma ve öğrenme yoluyla yeni bilgiler edinmek. Bu sayede bu konu temel, anlaşılır ve uygulamalı bir eğitimle öğrenilirken temel bilginin oluşumu materyale (kelime bilgisi, fonetik, dil bilgisi, standart ifadeler) ve bilginin sözlü dilde (konuşma ve ortak ifadeler) geliştirilmesine dayalıdır. kulaktan dil) şu okuma odasında. Ortam aydınlatması ve üstün amaçlar, füzyon sürecinde gerçekleştirilir.

İşte o anda, yeraltı kitle okulunun zihinlerinin düşüncelerimi özgürce ifade etmeyi, düşünceleri özgürce formüle etmeyi veya edebiyat okumayı öğrenmesinin imkansız olduğu tamamen açıktır. Aynı dünyada, diğer birinci sınıf temel eğitim konularının öğrencilere bilimin temellerini öğrettiği gibi, “yabancı dil”in birincil konusu öğrencilere çeşitli ekonomik faaliyet türlerinde bilimin temellerini öğretmek için ilgi çekicidir: monolog Kendi başıma ve diyalojik kulaklar, kulakla akıllıca konuşarak ve başlangıç ​​amaçları için sınırları kesin olarak belirlenmiş ve bilimsel olarak seçilmiş, ancak yeni otomasyon malzemelerinin oluşturulması için yeterli olan bir dilde okuyarak.

Pratik bir öğrencinin temellerini atan okul, akademik öğrenimi geliştirmeye ve yabancı dilin daha ileri düzeydeki durgunluk alanında kapsamlı bir ileri eğitim için en uygun zihinleri yaratmaya başlar. Bu ek eğitim asgari düzeyde veya son derece uzmanlaşmış olabilir (örneğin, uçuş görevlilerinin, uluslararası hat şeflerinin, posta ve telgraf çalışanlarının vb. eğitimi sırasında); Okul eğitim kursunu kapsamlı bir şekilde yeniden inceleyebilirsiniz (mevduat sahiplerinin, transfer çalışanlarının, diplomatik görevlilerin eğitimi); Okulu bitirdikten sonra, özellikle özel, bireysel sorular aracılığıyla bir tür kişisel aydınlanma sağlayabilirsiniz.

Okulda yabancı dilin pratik öğreniminin temellerini öğrenmenin önemli bir bileşeni, öğrencilere dil üzerinde bağımsız olarak çalışma becerisi kazandırmak ve ayrıca sözlükleri, dil bilgisi kılavuzlarını ve dil bilgisi kılavuzlarını öğrenmek, böylece birbirlerinden yardım alabilmelerini sağlamaktır. İhtiyaç Eğitim öncesi, eğitim öncesi ve kimin için çalışmanız gerektiğini bağımsız olarak hazırlamak için gerekli notları, karmaşık metinleri bir sözlük ve gramer kılavuzu yardımıyla bağımsız olarak okuyabilirsiniz.

Yabancı dil öğrenmenin mevcut yöntemi, öğrenmenin temel ilkelerini yansıtmaktadır. Öğrenmenin gelişmesi ve öğrencilerin bağımsız çalışma yöntemleriyle şekillenmesi için akıllarına daha fazla güvenmek mümkündür.Svidomo vivchennya mov,öğrenmenin bilgili, yaratıcı ve eğitsel yönlerinin anlaşılmasına dayanmaktadır.

Dolayısıyla yabancı dil gelişimi için en etkili yöntemler, bir yandan yabancı materyalle (kelime bilgisi, dilbilgisi, fonetik, standart ifadeler) otomatik becerilerin oluşumunu sağlayan, diğer yandan da yeterli ve yeterli dil sağlayan yöntemler olacaktır. Bağımsız robotlar için bilgi ve önemi. Ayrıca okulda düşüncelerimizi zihinsel olarak ifade etmeye (konuşarak) ve başkalarının sözlü ve yazılı metinlere gömülü düşüncelerini (dinleme anlama, okuma) zihinsel olarak anlamaya başladığımızı da unutmamak gerekir. Psikodilbilim açısından bu, dilin üretilmesi ve tanınmasıdır.

Bildiğiniz gibi yatırım yöntemleriHedefler, değişiklikler ve gelişim aşamaları.Görünüşe göre yabancı dilin pratik kullanımının başlangıcı şu bileşenlerden oluşuyor: yabancı madde içeren otomatik cihazların oluşumu, çeşitli ekonomik faaliyetlerdeki gelişmeler (konuşma, kulakla anlaşılır dil, okuma) ve ayrıca şarkıları bilme öğrenmenin çeşitli aşamalarında: işlem ve işlemi tamamlamadan önce kurallar-talimatlar, materyalle birlikte, şarkıları öğrenirken oluşturmanıza yardımcı olacak kurallar-talimatlar, dil sistemi ile ilgili temel kavramlar, öğrendikleriniz, bakış açısından neyin gerekli olduğu. mutfağı aydınlat.

Didaktikte farklı öğretim yöntemleri vardır. Bu yöntem, öğrencilerin öğrenim yerlerinde başarılı olmalarını sağlayacak eğitimsel ve pratik etkinlikleri düzenleyen, öğretmenin doğrudan eylemlerinden oluşan bir sistemden oluşur. Başlangıç ​​yöntemi öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimi aktarır ve bu etkinlik sonucunda aydınlatma yerinin öğrenilmesi süreci uygulanır.

Modern didaktikte açıkça görülen öğretim sınıflandırma yöntemlerinin çeşitliliği nedeniyle, başlangıçtaki “yabancı dil” konusunun özellikleri, bir yandan materyale hakimiyet seviyesinin nasıl çıkılacağıyla en tutarlıdır; ve öğrencilerin bu materyalle aktivite yöntemleri - diğerinden.

Uyku ve yazma becerilerimi geliştirmek için dil materyaline hakim olmamız ve fonetik, gramer ve sözcüksel becerileri geliştirmemiz gerekiyor. Bir beceriyi geliştirme süreci, yöntemlere yansıyabilecek farklı oluşum düzeyleriyle karakterize edilir. Gerekli zihinsel sağlık, süreci ikincil anılar yaratan zihinsel aktivitenin uygulanmasıdır. Bu zihinlerin gelişimi aynı zamanda farklı gelişim düzeylerine karşı da ihtiyatlıdır. Yabancı işaretleri öğrenme sürecini analiz ettiğinizde, bu materyalde neler olup bittiğini not etmenin önemi yoktur: işaretleri tek başına ezberlememenin değeri, ancak yeni başlayanlar onlarla çalışabilir.

Koçanın üzerinde ne kadar ravent geliştiğinden bahsedebilirsiniz.yeni nesnenin farkındalığı(Movnym malzemesi); herhangi bir öğretim kapsamında eşittiriçine sıkışmak yeni materyal bilinen zihinlerde;eşittir, ne zaman malzemeyi bir araya getirmek yeni veya benzer bir durumda;herhangi bir bilim insanının yaratıcı hayranımeydana gelen durumu bağımsız olarak yönlendirin ve yaratılan zihinlere yeni bilgi, beceri ve dikkat kazanın.

Çeşitli öğrenme düzeylerini, zihinsel becerileri ve faaliyet yöntemlerini yeniden inceleyelim: materyalin anlaşılması, anlaşılması ve ezberlenmesi; materyalden ifadeye, analojiye göre; değişen zihinler arasında bir bağlantının ortaya çıktığı, çeşitlilik unsurları içeren faaliyetler; yaratıcı bağımsız etkinlik

Galusian Öğretim Yöntemleri'ndeki didaktik araştırmaya dayanarak, konunun özelliklerinin anlaşılmasıyla, aşağıdaki yabancı dil derleme yöntemleri şu anda araştırılmaktadır:

1. açıklayıcı ve açıklayıcı yöntem;
2. konuşma için otomatik fonetik, dilbilgisi ve sözcüksel becerilerin oluşturulmasına yönelik eğitim yöntemi;
3. dili ve okumayı anlamak için otomatik fonetik, dilbilgisi ve sözcüksel becerilerin oluşturulmasına yönelik eğitim yöntemi;
4. benzer zihinler için konuşmak için dil (fonetik, dilbilgisi, sözcüksel) materyalini öğrenme uygulama yöntemi;
5. dili kulaktan anlamak ve yeni zihinlerde okumak için dil materyalinin tanınmasında bir uygulama yöntemi;
6. konuşmada sese dayalı aktivite yöntemi, yani kişinin düşüncelerini yeni bir durumda tanımlama uygulaması;
7. işitme ve okumada sese dayalı aktivite yöntemi, ardından bağımsız dinleme ve bilinmeyen metinlerin okunması.

Bu yöntemlerin sunumunun analizi, değişimin arkasında farklı olduklarını göstermektedir: fiziksel aktivitenin çeşitli becerilerinde ustalaşma süreci, analoji eğitimi yoluyla fiziksel (fonetik, sözcüksel, dilbilgisel) materyalin farkındalığından gelir. Sizden bağımsız pratik yapmanızı isteyeceğiz. gelecekte durum değiştiğinde yaşarsınız ve bunu net ve düzgün bir şekilde organize edilmiş uygulamaların (ileri düzeyde konuşma, dinlediğini anlama ve okuma) bir sonucu olarak göreceksiniz. (Kitle okulundaki yaprak, yabancıların yöntemi olmaktan çıktı, daha da önemli ve esaslı olmasına rağmen daha önemli.) Yukarıda açıklanan tüm yöntemler farklı faaliyet türlerini tanımlar, yani odak kokusu veya nesil tanıtımı veya tanıma.

80'li yılların başında yabancı dil gelişimi hedeflerinin yeniden incelenmesi, pratik bir görevin rehber olarak sunulması ve zihinsel dilin gelişimine saygının güçlendirilmesi, teori ve eğitime aşırı önem verilmesinin ortaya çıkmasına neden olmuştur. Uygulamada yabancı dilin iletişimsel değerini sağlayan bilgi yeniden sağlanacak ve aynı zamanda ilahi akışı da aydınlatacaktır. Hedeflerdeki değişime bağlı olarak başlangıç, yöntemlerde de bir değişiklik ortaya çıkardı ve başlangıcın farklı aşamalarına odaklanmaları değişti. Bu nedenle, başlangıç ​​aşamasında, açıklayıcı-açıklayıcı yöntem uygulamaya konulduğunda esas olarak öğretmenin hazır standart ifadeleri göstermesi (göstermesi) ile sınırlıdır; bu daha sonra ders boyunca gerekli otomatizmleri formüle etmek için uygulanır. öğrenciler. Materyalin başlangıç ​​aşamasındaki sınırların ve uyku pratiğinin kenarlarındaki fragmanlar okuma ve yazmaya dönüştüğünden, ana yöntemlerin konuşma ve konuşma için otomatik fonetik, sözcüksel ve dilbilgisi becerilerinin oluşturulmasına yönelik eğitim yöntemi olacağı açıktır. anlama, kulaktan konuşma ve okumaya yönelik otomatik fonetik, sözcüksel ve dilbilgisi becerilerinin oluşturulmasına yönelik eğitim yöntemi. p align="justify"> Koçanı aşamasındaki pratik geliştirme çalışmasında farklı bilim türleri özel bir rol oynar ve teknik yöntemlerin başlangıçtaki rolü sınırlıdır. Derste çoğunlukla resim yüzeyi, flanelgraf, manyetik tahta olacak.

Başlangıç ​​aşamasında sınıfta kağıda önemsiz bir yer verilir: Öğretmen farklı harflerin yazımını gösterdiğinde ve dil öğretmenleri öğrendikçe farklı bir dilin harflerinin dizilişi konusunda eğitilirler, ardından öğrenciler Öğretmenler hep birlikte sandalyelerine doğru koşarken sınıfta tek sıra halinde Iteru yazın. Sonra sınıfta bir harf için çalışırsınız ve ödevinizi evde bitirmeye karar verirsiniz. Ders kağıdı aynı zamanda başlangıç ​​aşamasında iki günde bir veya iki kez yapılması önerilen dikte öncesi hazırlık için de kullanılır. İlk dikteler en fazla altı kelime (veya 10 kelime) içerir ve günde on kelimeden fazla almaya gerek yoktur. Böylece koçan aşamasındaki hasat aşamasındaki yaprak mütevazi bir yere yerleştirilir.

Yabancı dillerin yetiştirilmesiyle ilgili haberler uzak zamanlara kadar uzanabilir: Suriye'de kültürün geliştiği dönemde, Antik Mısır, Yunanistan, Roma, yabancı diller bu ülkeler arasındaki güçlü ticari ve kültürel bağlardan dolayı çok az pratik ve belirsiz anlamlara sahiptir. O zamanın edebi anıtlarından ve Batı Avrupa dillerinin sözlüklerinde belirtilen sözlük kayıtlarından görülebileceği gibi, Orta Çağ'da rolleri zayıflamadı. Özelde ve okullarda başlayan yabancı dillerin başında önce Yunanca, sonra Latince geliyordu. Bununla birlikte, Avrupa ülkelerinin kültürel gelişiminin tüm tarihi boyunca hiçbir yabancı dil, Latince (on beş yüzyıl boyunca) kadar önemli bir rol oynamamıştır. Batı Avrupa'da ulusal dillerin gelişmesiyle birlikte Latin dili önemli rolünü yitiriyor, ancak yabancı sistem uzun süre başlangıcından mahrum kalıyor. Latince anlamı sonsuzluğun ilk işaretiydi. Daha geçen yüzyılın başında Nimechchina'da Latince tezler yazıldı ve çalındı. Latin dilinin tanıtılması için, yabancı Avrupa dillerinin (Fransızca, Almanca ve İngilizce) derlenme yönteminden daha da etkilenen çeviri yöntemleri geliştirildi.

Yabancı iletişim yöntemlerinin tarihi en kapsamlı şekilde araştırılmış ve anlatılmıştır. V. Rahmanov. Tekniğin tarihi daha önce araştırılmıştı. A. Ganshina, I. A. Gruzinska, F. Aronshtein, U. Ege. Rauschenbach. Bununla birlikte, Z.M.'nin çalışmasında yöntemlerin tarihi sunulmaktadır. Tsvetkova, S.K. Folomkina, N. I. Gez, Yu.A. Zhluktenko, R.A. Kuznetsova.

Yabancı dil öğrenme yöntemlerinin sınıflandırılması karmaşık beslenmeyi içerir ve isimlendirmelerinin temeli farklı işaretlerin yerleştirilmesiydi. Buna göre yazıda hangi yönün hakim olduğuna, yönteme sözlüksel ve dilbilgisel denir; Ana mantıksal kategoriler nelerdir: sentetik ve analitik. Görünüşe göre, bundan önce, yöntemin kendisinin gelişimi, geleneksel yöntem ile okuma yöntemini ayıran başlangıç ​​​​yöntemine ve materyali anlamlandırma yöntemine - çeviri ve doğrudan yöntemlere dayanmaktadır. Yöntemin adı, işitsel-görsel, bilimsel gibi çalışmalarım üzerine yapılan çalışmalara dayanan yöntemle belirtilir. Materyali düzenleme ilkesi, geleneksel yöntemle, programlanmış öğrenme yöntemiyle değiştirilmelidir. Ayrıca yazarlarının adlarına isimlerini veren yöntemler de vardır - Berlitz, Guen, Palmer, West, Friese, Lado, Lozanov vb. yöntemleri. Bununla birlikte, literatürden bilinen yöntemlerin kişisel olmamasından yola çıkılabilir. , iki ana dili doğrudan görün Yabancı dillerin kökeni açık ve sezgiseldir, isimleri yumurtlamamın zihinsel süreçleriyle bağlantılarını yansıtır.

Yabancı iletişim metodolojisinin tarihi, en iyiyi bulmaya yönelik çok sayıda ve çeşitli girişimleri bilir. rasyonel yöntem yabancı dillerin başlangıcı. En popüler yöntem doğal olanıdır ve çocuklara ana dillerinde eğitim veren yöntemden hiçbir şekilde farklı değildir. Yabancı dil, hazır ifadelerin miras alınması, tekrar tekrar tekrarlanması ve eski olana benzetilerek yeni materyalin yaratılması yoluyla ustalaştı. Pratik amaçları takip eden doğal bir yöntem - önceden konuşmayı ve hafif bir metni okumayı öğrenmek - en büyük inancım için ayrıcalıklı olan üretken bir yabancı yaşam olan evliliğin ihtiyaçlarını uzun süre tatmin etmek.

Eski okullar ve onlara yabancı dilin girmesiyle birlikte, yabancılarla aydınlatılmış bir konu olarak, 19. yüzyıla kadar tamamen ortadan kalkan çeviri yönteminin yerini alma ihtiyacına karşı, dili doğal yöntemle öğrenmeye başladılar. 19. yüzyılın ortaları.

Geçtiğimiz yüzyıllar boyunca, doğal, doğrudan ve aktarma yöntemlerinin takipçileri arasında sürekli bir mücadele yaşanmış ve yabancı dil öğrenmenin zamanında yöntemleri bir şeyler açısından zengin olmasına rağmen, başlangıçta ana dillerin kökenine ilişkin yiyecekler ortaya çıkmıştır. yabancı Ve Dul'un görünüşü hala büyük önem taşıyor. aynı metodik okulun metodik bir inancının kurulmasıyla.

Şarkı söyleyen zihinlere yönelik cilt yönteminin nesnel değeri vardır.

Doğrudan yöntemler en iyi şekilde küçük gruplarda, çeşitli ve tek hedef kitlelerde kullanılır, çünkü ilk öğrenci ilgili konular arasında derslerin nasıl öğretileceğini öğrenmez.

Düzenli yöntemler kullanıldığında, eğer ilk ders belirli bir öğrenciye yönelikse ve özellikle alıcı hipnoz için aydınlatıcı ve pratik amaçlara yönelikse, yalnızca tek odalı bir sınıfta ders çalışmak mümkündür. Karma yöntemler aynı zamanda yabancı dil öğrenmede belirli zihinlerin hedeflerine bağlı kalır.

Yabancıların gelişim yöntemlerinin tarihini bilmek, çalışanlarımızın başlangıçta teknik seçiminde daha odaklı olmalarına, bunları işlerinde rasyonel bir şekilde kullanmalarına, iş faaliyetlerinizle akıllıca ve yaratıcı bir şekilde ilgilenmelerine yardımcı olacaktır.

Bu amaçla, burada kronolojik sırayla sunulan, yabancı bilgi depolamanın çeşitli yöntemlerine kısa bir bakış yapılmıştır.

Ratihia yöntemi. Almanca öğretmeni Wolfgang Ratich (Ratich, 1571-1635), Latin dilinin bilgili öğrenilmesi ilkesini ortaya koydu. Maddi materyalin mekanik olarak hatırlanması öğrenilmemelidir: "Hafızaya yalnızca ona anlayış kanalıyla ulaşanlar güvenmelidir." Anlamlaştırmanın ana işlevi olan çeviri durgunlaştı, bu nedenle ana dilin rolü arttı. Dilbilgisi çalışması okuma, metnin biçimsel analizi ve ardından anlam ile sıralanıyordu. Yabancı dilin grameri ana dilin grameri ile birleştirildi. Metnin kendi dilime uygun olarak geniş ölçüde durağan analizi.

Komensky yöntemi.Çekçe öğretmeni Jan Amos Komensky (1592-1670) Suchannik Ratikhiya, kelime dağarcığının anlamlandırılmasında ve öğrencilerin sınıftaki aktivitelerinde kesinlik ilkelerini tanıttı. Bilim adamlarının asıl odak noktası yabancı kelimesi ile konu arasında doğrudan ilişkiler kurmaktı. Komensky, yeni materyali tanıtırken kolaydan önemliye, basitten karmaşığa, tanıdıktan bilinmeyene gitmeyi önerdi.

Dilbilgisi-çeviri ve sentetik yöntem. Bu yöntemin temeli gramer öğretimidir. Dili öğrenmenin ana yöntemi kelimesi kelimesine çeviridir. Yeni ortaya çıkan Avrupa dillerinin grameri ayrı ayrı sisteme göre ayarlandı Latin dili. Yabancı dilin başlangıcı doğrudan mantıksal düşünmenin geliştirilmesini, insan zekasının eğitilmesini hedefliyordu. Dil resmi, tanıdık ve mekanik bir şekilde yürüyordu. Tüm materyaller (onlardan önceki kurallar ve uygulamalar), materyal hakkında bilgi sahibi olmayı sağlayacak daha fazla analitik çalışma yapılmadan hatırlanmaya başlandı.

Lexico-çeviri veya analitik yöntem. Yöntem çeşitli Avrupa ülkelerinde (İngiltere, Fransa, İsviçre) kullanılmıştır. Merkezin bir sözlüğü var. Orijinal eserlerin hafızaya alınmasıyla kelime stoğu oluşturuldu. Dilbilgisine farklı bir plan verildi ve gelişigüzel bir şekilde metne yorum olarak eklendi. Sözcüksel çeviri yöntemi, esas olarak perde arkası amaçları yeniden inceleyerek okuma ve çeviri becerilerinin gelişmesini sağlamıştır. Sözlüksel çeviri yönteminin temsilcileri Chauvanne (İsviçre), Jacotot (Fransa) ve Hamilton'dur (İngiltere).

Doğal yol. Doğal yöntemin özü, yabancı bir dil öğrenirken kişinin ana dilin edindiği aynı akılları kullanması ve aynı yöntemi kullanması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Yöntemin adı budur: doğal veya doğal. Bu yöntemin en önde gelen temsilcileri M. Berlitz, F. Guen, M. Walter ve in. Bunların arasında en popüler olanı, kursları ve eğitimleri Avrupa ve ABD'de ve şimdi Rusya ve SSCB'de genişletilen M. Berlitz'dir. Doğal yöntemle temel amaç yabancı dilde konuşmayı öğrenmektir. Bunun savunucuları, konuşmayı öğrendikten sonra öğrencilerin okuyup yazabilmeleri ve okuma ve yazma tekniklerini öğrenebilmeleri ile aynı sebepten kaynaklanıyordu.

Gouin'in yöntemi. François Gouin (1831 – 1898), doğal yöntemin temsilcisi olan M. Berlitz ile aynı kişiydi. Yabancı bilgi yöntemi bilgisinde, hassas kanıtlara dayanarak kutunun kenarlarını ve vücudun geri kalanını kesintisiz olarak bağlamaya izin veren iç maddede sürekli bir durgunluk vardır. 2-5 yaş arası çocukları gözlemleyen Guen, her dilin temelinde, faaliyetlerini mantıksal ve kronolojik bir sırayla yürütme ihtiyacının olduğu fikrine ulaştı. F. Guen'e göre yabancı dil edinme sürecinin de benzer şekilde ilerlemesi gerekiyor. Buna dayanarak yönteminin şu temel ilkeleri vardır: Dilin doğal başlangıcı, insanların kendi duyularını geliştirme ihtiyacına dayanır; öğretinin temeli bir kelime değil, bir konuşmadır; En güvenilir ve etkili olanı işitsel terapidir, bunun sonucunda dil öğrenmenin ilk ve ana yolu bir mektubu okumak değil, dinlemektir.

Berlitz ve Guen, yabancı yatırım reformunda olumlu rol oynadılar. Sözlü-eğitimsel yöntemlerden ayrılarak, yabancı dil öğrenmenin temeli olarak uykuyu koymuşlar, işitsel algının gelişimine büyük önem vermişler, okuma ve yazma öncesinde materyal hazırlamayı caydırmışlardır. Ancak yeterli teorik hazırlıkları yoktu ve yabancı dilin oldukça pratik bir şekilde edinilmesi taraftarıydılar. Yaşayan deyimsel dili anlamadılar, öğrenilen dilin gramer sistemini bilmiyorlardı, dilimin ardındaki gizli anlamı fark edemiyorlardı.

Direkt yöntem. Böyle bir isim, takipçilerinin yabancı dildeki kelimeleri bastırdığı ve gramer biçimlerinin, bilim adamlarının ana dilini atlayarak doğrudan (dolaylı olarak) anlamlarıyla ilişkilendirdiği gerçeğini küçümsemektedir. Psikologlar ve dilbilimciler - V. Fietor, P. Passi, G. Suet, O. Espersen, B. Eggert ve diğerleri ile metodolojistler S. Schweitzer - doğrudan yöntemin geliştirilmesinde yer aldılar. G. Wendt, E. Simono ve diğerleri.

Doğrudan yöntemin temel ilkeleri şunlardır: Yabancı dil öğreniminin temeli, yabancı dil öğrenimindekiyle aynı fizyolojik ve psikolojik kalıplardır; İnsan faaliyetinin ana rolü düşünce tarafından değil, hafıza ve duygu tarafından oynanır.

Bu yöntemi öğrenme sürecinin tamamı yabancı dilin yarattığı atmosfere dayanmaktadır. Ders, öğrencinin kendi rolünü oynadığı, öğretmenin ise yönetmen ve oyun yazarı olduğu bir tiyatro gösterisine dönüştürülür. Doğrudan yöntemin en büyük temsilcileri Harold Palmer ve Michael West'tir. Radyansky metodolojisi, propaganda alanında G. Palmer ve M. West'in gerici, şovenist görüşlerini kabul etmiyor ingilizce dili Toplantıda tek bir "tek" dil olarak kullanılması, onların yöntemsel düşüşünü takip ediyor.

Palmer yöntemi. İngilizce öğretmeni ve metodolog Harold Palmer (Palmer, 1877 - 1950) - 50'den fazla teorik çalışmanın, kılavuzun ve kitabın yazarı baş yardımcılar. Palmer'ın en değerli metodolojik hükümleri pedagojik sürecin rasyonelleştirilmesi ve başlangıç ​​​​materyalinin sistematik hale getirilmesidir.

Palmer'ın yabancı dil öğrenmenin ana yöntemi aklını başından almaktı. Bu yöntem denir bir şekilde uyuyalım.

Palmer'ın yöntemine en büyük ilgi, aşağıdaki türlere ayrılabilecek doğru öğrenme alışkanlıklarının yaratılmasına yönelik haklar sistemidir: tamamen alıcı çalışma (anlamaya dayalı, bilinçli öğrenme asimilasyonu, vikonik düzenlerden eğitim, tek katlı ve referanslar) açık hava yemeklerine); alıcı-taklit çalışma (öğretmen sonrasında seslerin, kelimelerin ve konuşmanın tekrarı); Umovna Rozmova (beslenme ve türleri, cezalar ve türleri, bir öneriyle tamamlandı); Rozmova doğaldır.

Vesta yöntemi. İngilizce öğretmeni ve metodolog Michael West (West, 1886), temel okuma, dil ve temel sözlüklerin derlenmesine ayrılmış 100'e yakın eserin yazarıdır. Doğrudan yöntemin temsilcileri olarak biliniyoruz. Yönteminizde, belirli bir hedef belirlemeden başlayarak, mümkün olduğunca kısa bir şekilde kendi kendinize okumayı ve kitabımı anlamayı öğrenin, bu da yönteminizin neden bir okuma yöntemi olarak bilindiğini belirler. West'in hedef belirlemesi şu durumlardan kaynaklanmaktadır: Yabancı dil okuma ihtiyacı zenginse, dil ihtiyacı ne kadar düşükse; Dildeki gelişmeler, kelime hazinesi ve yapısal bagaj birikimi her zaman ana dilin akışıyla oluşan okumanın ilerisindedir ve yabancı dilin daha aktif bir şekilde özümsenmesinin temelini oluşturur; Yabancı dil öğrenmeye ilgi geliştirerek okuma becerilerinizi geliştirebilir, böylece başarılarınızı daha kolay görebilirsiniz.

West'in yöntemine göre okumak yalnızca bir yöntem değil, aynı zamanda özellikle başlangıç ​​aşamasında belirli bir öğrenme eğrisidir: kelime dağarcığı biriktirmenize ve böylece başlangıç ​​düzeyindeki okuma ve dili geliştirmek için bir temel oluşturmanıza olanak tanır. West'in asıl değeri, yeni kelimelerin kademeli olarak tanıtılması ve tekrarlanması sırasına göre önceden seçilmiş sözcük birimlerine göre derlenen metinlerden oluşan bir dizi ilk özet oluşturması gerçeğinde yatmaktadır (50 hane için girilen bilinmeyen bir kelime, şu adreste görünür: paragraf başına en az üç kez derste daha sık olabilir). West, kelimeleri seçerken eşanlamlıları ezberlemek ve hariç tutmak için sıklık, zorluk ve kolaylık ilkelerini izledi. Okumak için metinleri seçen West, metnin özgünlüğü, alaka düzeyi, dünyayla ilgisi, bilgi düzeyi ve öğrencilerin ilgi alanlarına göre yönlendirildi. Semantizasyon esas olarak kesinlik yoluyla ve Vinyatkov vakalarında çeviri yoluyla gerçekleştirildi.

Klasik okulun yöntemlerine uygun olarak doğrudan yöntem ilerici bir olguydu. Başlangıç ​​materyalinin rasyonelleştirilmesi, yoğun başlangıç ​​süreci, eğitim yardımcılarının muhafaza edilmesi ve aktif öğrenme yöntemleri yoluyla olumlu sonuçlar vermiştir. Doğrudan yöntemin olumlu yanı, canlı olarak giren Avrupalıların yetiştirilmesi için temelin oluşturulmasıdır; doğru ses tasarımına dayalı titreşim göz önünde bulundurularak; tek hareket hakları sisteminin oluşturulması; İlk süreci etkinleştirmenin çeşitli tekniklerini ve yollarını öğrenmek.

Doğrudan yönteme ek olarak şunları tanıtmak gerekir: soyluların türetilmesi ve yabancı ve ana dillerin dönüştürülmesi; tanıdık bilgi pahasına sezginin kötüye kullanılması; Yerli ve yabancı dillerin göz ardı edilmesi; son derece pratik amaçlar ile aydınlatmanın öneminin hafife alınması arasında; Basitleştirilmiş ve zenginleştirilmiş dil, dil malzemesinin deyimlerin, deyimlerin ve üslup özelliklerinin hariç tutulmasından kaynaklanır.

Bloomfield yöntemi. Doğrudan yöntem için mevcut seçeneklerden biri Bloomfield yöntemidir. L. Bloomfield (Bloomfield, 1887 - 1949), Amerika Birleşik Devletleri'nde ve diğer ülkelerde yabancı dil geliştirme metodolojisinin mevcut durumuna büyük katkıda bulunan önde gelen Amerikalı düşünce bilginidir. Bloomfield'ın kavramı günümüzdedir: yabancı dilin başlangıcı pratik hedefleri takip eder - dili konuşmak ve anlamak; başlangıç, uyku temelinde ve uyku ifadeleriyle, çağrışım oluşturularak gerçekleştirilir; Taklit ve ezber büyük önem taşıyor; Çalışmanın amacı işitsel algıyı ve işitsel hafızayı geliştirmektir.

L. Bloomfield'ın yabancı dil öğrenmenin temel beslenme yöntemlerinden oluşturduğu ilkeler şunlardır: L. Bloomfield'ın yöntemine göre yabancı dil öğrenmek faydacı bir karaktere sahiptir; Pratikte gençken uykumu uykumla değiştireceğim, okumaya başlamaya gerek yok; Yöntem, gerçek olayların anında algılanmasına, teorik anlayışları olmadan ve Rusya Federasyonu'ndaki bilim adamlarının ürettiği bilimsel kanıtlara ilişkin herhangi bir bilgi olmaksızın miras alınan hazır ifadelere dayanacaktır: L. Bloomfield'ın yöntemi bunun tersini göstermektedir. Sesten okuduysanız (bu durumda muhbirin sesinden) ve öğrenilen her şey kalıtım ve ezberlemeye indirgenmişse, doğal yöntem açısından önemlidir.

Yöntem: C. Friz, R. Lado. Amerikalı dilbilimci-yapısalcı Charles Fries (1887 – 1967) ve metodolog Robert Lado (Lado), yabancılar için İngilizce dili üzerine teorik çalışmaların ve kılavuzların yazarlarıdır. Saygısının merkezinde yetişkinlere yönelik yabancı dillerde beslenme eğitimi olmasına rağmen, konsepti okul yöntemlerinden güçlü bir şekilde etkilenmiştir. Freeze-Lado yönteminin temel ilkeleri şu şekilde özetlenebilir: Yabancı bir dilin benimsenmesi, halkının kültürüne nüfuz etmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır, kokunun parçaları ayrılamaz. Kültürün insanlara nüfuz etmesi daha az aydınlatıcıdır ancak daha pratik öneme sahiptir. Son nokta ne olursa olsun öğrenmenin temeli uykuda düşünmektir. Uyumadan önce, tanıma ve iletme sürecine benzeyen mektubu okumaya başladığımdan emin olacağım. daha fazla grafik görsel zaten malzemeye hakim oldum. Yani okumaya ve yazmaya başlamak aslında düşünmenin başlangıcı olduğuna göre suçlanacak bir şey değiller. Metodolojik ilkelere aşırı düşkünlüğün bir sonucu olarak, C. Freese ve R. Lado'nun yöntemi yalnızca tek bir yönüyle sınırlıdır: uyku; Okuma kağıdı yırtılmamıştır.

Görsel-işitsel yöntem. Saint-Cloud'daki Pedagoji Enstitüsü ve Zagreb'deki Fonetik Enstitüsü'ndeki bilimsel ve metodolojik merkez tarafından görsel-işitsel veya yapısal-küresel ayrıştırma yöntemi. Amerikan yapısalcılığının konumunu ve J. Huguenheim'ın Fransız dilinin sözdizimi üzerine çalışmasını yaratıcı bir şekilde durduran dilbilimci P. Rivan (Fransa) ve P. Guberina'nın (Yugoslavya) gözetimi altındaki bir grup bilim adamı, Yabancılara hakim olmak için standart bir yöntem yarattı. ' Fransızca dili. Fransa'nın ilk ipoteklerinde ders dinlemek ve Fransızlarla iş toplantıları yapmak için Fransızca bilmesi gereken yetişkinler için sigorta yöntemi. Bu yöntem aynı zamanda İngiltere, Kanada, Türkiye, Meksika ve Polonya'da da yaygınlaştı. Yabancı dil kurslarının başkanı olur. Dil, bu yöntem kullanılarak 3 - 3,5 aylık bir süre boyunca öğretilir ve bunun 20 yılı bir haftadır (eğitimin tamamı 250 - 300 yıldır). Son yöntem ise ekim hayatında fermantasyon aracı olarak yabancı dilin kullanılmasıdır.

Görsel-işitsel yöntemde en rasyonel olanı, işitsel algının ve işitsel hafızanın geliştirilmesi, yüksek oranda seçilmiş modellerin aktif olarak geliştirilmesi ve dilin tonlama sembollerinin eğitimidir.

Görsel-işitsel yöntemin dezavantajları şunlardır: Öğrencilerin öğrenilmekte olan gerçek gerçekleri ve bunlardan ortaya çıkanları doğru bir şekilde tanımlama yeteneği, bunlarla çalışmayı zorlaştırır; mekanik çağrışımların değerinin olmayışı ve yetersiz pratik ve işten kopuşlarla stereotiplerin çökmesi; okuma ve yazmanın küçümsenmesi; İşin düzgünlüğü ve aydınlatma elemanlarının bolluğu oldukça pratiktir.

Georgy Lozanov'un yöntemi. Georgy Lozanov'un önerdiği yöntem (navigasyon yöntemi), doğrudan yöntemin bir modifikasyonudur. Bu, yabancı dil edinimini hızlandıran bir yöntem, sigorta kapsamını üç ay boyunca kapsıyor. Sofya Sugestoloji Enstitüsü'nde (Bulgaristan) yaratılma yöntemi ve yaratıcısı Dr. Georgiy Lozanov'un adını alma. Georgy Lozanov - psikoterapist - aydınlatma için. Sayısal kısıtlamalar onu, başlangıçtaki başlangıç ​​sisteminin uzmanlık rezervlerini geniş çapta harekete geçirme yeteneğini sağlamadığı sonucuna götürdü. Bu yöntemin temeli, sugestopedia adı verilen pedagojide karşılaşılan sorunların araştırılmasıdır. Bu deneysel araştırma biçimi, başlangıç ​​sürecinin öğrencilerin özel ilgileri ve motivasyonlarıyla bağlantısına büyük önem vermektedir. Ödünç alma sürecinin ilhamı ve etkisi, G. Lozanov tarafından “Önerme Bilimi” adlı kitabında, beynin en aktif rezervlerine, zihinsel aktivite rezervlerine sahip olan öğretmenin çeşitli infüzyon biçimleri olarak değerlendirilmektedir. G. Lozanov'un yöntemini kullanarak performansı tahmin etmeye çalışabiliriz. Müzik çalıyor ve öğrenciler rahat, gevşemiş bir pozisyonda oturuyorlar, büyük masanın yanındaki koltukların arkalıklarına yaslanıyorlar. Burada detaylı senaryonun arkasında rol dağılımı var. Edebi eserlerden olaylar, bölgenin tarihindeki olaylara, çeşitli sahnelere dayanarak canlandırılıyor. gündelik Yaşam. Böyle bir atmosfer kaçınılmaz olarak insanı önce öğretmen yardımıyla sonra da kendi başına uyuma ihtiyacına sürükler. İnsanlar birbirleriyle iletişim kurarlar. İlk başta bazı zorluklar oluyor ve daha sonra koku giderek yabancı mayın gibi kokmaya başlıyor. G. Lozanov'un verilerine göre, kendisine yaklaşık iki bin kelimelik nominal düzeyde bir aya girmek için geçici hafıza rezervlerini kullanma fırsatı verildi, ancak pratikte okul öğrenimi Modern zihinlerde bildiğimiz gibi, yakın sonuçlar elde etmek bile imkansızdır ve G. Lozanov'un kanıtı yalnızca insanların potansiyel yeteneklerinin bir göstergesi olarak ilgi çekicidir.

Paranızı robota üsse göndermek kolaydır. Vikorist aşağıdaki formu

Yeni işlerinde güçlü bir bilgi birikimine sahip olan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, gençler size daha da minnettar olacaklardır.

Ders çalışması 42 sayfa, 25 sayfa.

Anahtar kelimeler: öğrenme yöntemi, doğrudan yöntemler, aktarım yöntemleri, karma yöntemler, doğal yöntem, Palmer yöntemi, işitsel? dilsel yöntem, ses? görsel yöntem, svido? Alternatif bir yöntem mi, Svidomo? pratik yöntem, iletişimsel yöntem, yoğun yöntemler, problemle öğrenme, modüler öğrenme, proje yöntemi.

Soruşturmanın amacı: yabancı verileri derleme yöntemleri

Ders çalışmasının metası: yabancı dil geliştirmenin ana güncel yöntemlerini analiz edin ve metodolojik değerlerini etkinlikleri açısından değerlendirin. 20. yüzyıl boyunca yabancı araştırma yöntemlerinin tarihsel gelişimini göz önünde bulundurun ve cilt metodolojik sistemi için ana hedefleri, hedefleri, ilkeleri, yöntemleri ve eğitim yöntemlerini belirleyin. Bu yöntemlerin teorik temellerini, başlangıç ​​sürecindeki uygulama kapsamını belirtiniz.

Araştırmanın sonucu: Yabancı dillerin geliştirilmesine yönelik ana metodolojik sistemlerin ayrıntılı bir analizi gerçekleştirildi. 20 yüzyıla yayılan tarihsel evrimi gözden geçiriliyor. Cilt yöntemine yabancı maddelerin başlatılmasının temel amaçları, ilkeleri ve yöntemleri belirlenmiştir. Çeşitli metodolojik sistemlerin teorik temelleri gösterilmekte, avantajları ve eksiklikleri görülmekte, etkililik düzeyi mevcut başlangıç ​​sürecinde farklılık göstermektedir.

Durgunluk alanı: başlangıç ​​süreci.

Girmek

1.1 Gezinme Yöntemini Anlamak

1.4 Doğal yöntem

1.5 Doğrudan yöntem

1.6 Palmer yöntemi

1.7 Sesli-dilsel yöntem (Fries-Lado yöntemi)

2.1 Karıştırma yöntemi

2.2 Svidomo - eşit yöntem

2.3 Svidomo - pratik bir yöntem

3 Bu tür yöntemler yabancı dillerin yayınlanması

3.1 İletişimsel sistem-aktif yöntem

3.2 Yoğun yöntemler

3.3 Sorun yöntemi

3.4 Modülerleştirme

3.5 Proje yöntemi

Visnovok

Wikirista Gerel'lerin listesi

Girmek

Mevcut yöntem, bunun birçok riski olduğundan, yabancı bilginin uygulanması için zamanımızın mevcut zihniyetine karşılık gelen en etkili ve rasyonel yöntemlerin aranması ve seçilmesi sorununu bırakmaktadır. Bu, günlük standartlara tekabül etmektedir. aydınlatma.

Bu ders çalışmasının amacı bu mu? yabancı dillerin geliştirilmesine yönelik mevcut ana metodolojik sistemlerin bir rapor analizini yapmak ve metodolojik değerlerini yabancı dillerin geliştirilmesindeki etkinlikleri ve verimlilikleri açısından değerlendirmek.

Bu amaçla, 20. yüzyıl boyunca yabancı ülkelere uzanan metodik sistemlerin tarihsel gelişiminin dikkate alınması ve cilt metodik sisteminin ana amaç, hedef, ilkeleri, yöntem ve gelişim yöntemlerinin belirlenmesi önemlidir. Bu diğer metodolojik sistemlerin teorik temellerini, başlangıç ​​sürecindeki gelişim alanlarını belirtmek, özelliklerini, avantajlarını ve eksikliklerini, modern dış ilişkilerin başlangıcındaki evrimlerinin etkililik düzeyini görmek de gereklidir. dünya aşamaları

Bu ders çalışması üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm, yabancı dilleri düzenleme yöntemlerinin gelişim tarihini sunmakta, “öğrenme yönteminin” tanımını vermekte ve yabancı öğrenmeye başlama yöntemlerinin sınıflandırılmasının ana işaretlerini göstermektedir.

Yabancı ülkelerin kalkınma yöntemlerinin tarihini bilmek, yumurtlayan koçanın başlangıç ​​yöntem ve tekniklerini seçmede daha odaklı olmasına, bunları çalışmalarında rasyonel bir şekilde kullanmasına, farklı öğrenme yöntemlerini açıkça ve yaratıcı bir şekilde birleştirmesine yardımcı olacaktır. Bu yöntemle ders çalışmasının ilk bölümünde gelişimini geliştiren ve kordonun ötesine geçen başlıca döviz yöntemlerine bakılmaktadır. Jambon analiz tekniğinin daha da geliştirilmesi için dış istihbarat Yabancı dillerin geliştirilmesinde farklı yöntemlerin kullanılması büyük önem taşımaktadır.

Ders çalışmasının bir başka bölümü, yabancı dilleri bildirmede jambon yönteminin geliştirilmesine ayrılmıştır. Radyan dönemi boyunca genişletilen ana metodolojik yönelimleri anlatıyor; değişime ilişkin ilkeleri ve ana kriterleri görülmekte; dilsel, metodolojik ve psikolojik temelleri tanımlanır; Başlangıç ​​sürecindeki durgunluğun zayıf ve güçlü yanları tespit edilir.

Sunumların üçüncü bölümünde yabancı dillerde yayın yapmanın güncel yöntemlerine ilişkin bir rapor analizi yer alıyor. İletişimsel sistemik-aktif ve yoğun öğrenme yöntemleri, proje yöntemi, problemli ve modüler öğrenme incelenmektedir. Cilt yönteminin metodik amaç ve hedefleri formüle edilmiştir. Cilt yönteminin teorik temelleri belirlenmekte, prensipleri ve yöntemleri belirlenmekte, avantaj ve dezavantajları ortaya konulmaktadır. Başlangıç ​​sürecinin etkinliğini sağlamak için temel metodolojik ilkeler de vardır. Bu verilerde sunulan yabancı dillerden veri derleme yöntemlerinin analizi ve sistemleştirilmesi ders çalışması, en etkili, “evrensel” para yatırma yönteminin araştırılması ve seçiminde gerekli olabilir.

1. Yabancı ülkeleri sınırın ötesine tanıtmaya yönelik yöntemlerin gelişim tarihi

Yabancı dillerin yetiştirilmesine ilişkin bilgiler çok uzak zamanlara dayanmaktadır: Suriye, eski Mısır, Yunanistan, Roma'da kültürün geliştiği dönemde, yabancı dillerin canlı ticaret yoluyla çok az pratik ve belirsiz anlamı vardı. bu ülkeler arasında. O zamanın edebi anıtlarından ve Batı Avrupa dillerinin sözlüklerinde belirtilen sözlük kayıtlarından da görülebileceği gibi, Orta Çağ'da da rolleri zayıflamadı. Özelde ve okullarda başlayan yabancı dillerin başında önce Yunanca, sonra Latince geliyordu. Ancak Avrupa ülkelerinin kültürel gelişiminin tüm tarihi boyunca her yabancı dil Latince kadar önemli bir rol oynamamıştır (on beş yüzyıl boyunca). Batı Avrupa'da ulusal dillerin gelişmesiyle birlikte Latin dili önemli rolünü yitiriyor, ancak yabancı sistem uzun süre başlangıcından mahrum kalıyor. Latince bilgisi sonsuzluğun ilk işaretiydi. Daha geçen yüzyılın başında Nimechchina'da Latince tezler yazıldı ve çalındı. Latin dilinin tanıtılması için, yabancı Avrupa dillerinin (Fransızca, Almanca ve İngilizce) derlenme yönteminden daha da etkilenen çeviri yöntemleri geliştirildi.

Yabancı dil geliştirme metodolojisinin tarihi, yabancı dillere başlamanın en akılcı yöntemini bulmaya yönelik çok sayıda ve çeşitli girişimleri bilir. Pratik hedefleri takip eden doğal bir yöntem - herkesin önünde konuşma ve hafif metinleri okuma alışkanlığı - en büyük inancı nedeniyle yabancı madenlerde verimli bir yaşam ayrıcalıklı olan bir eşin ihtiyaçlarını uzun süre tatmin etmek.

Eski okullar ve onlara yabancı dilin girmesiyle birlikte, yabancılarla aydınlatılmış bir konu olarak, 19. yüzyıla kadar tamamen ortadan kalkan çeviri yönteminin yerini alma ihtiyacına karşı, dili doğal yöntemle öğrenmeye başladılar. 19. yüzyılın ortaları. Geçtiğimiz yüzyıllar boyunca doğal, doğrudan ve aktarım yöntemlerini kullananlar arasında sürekli bir mücadele yaşanmış ve her ne kadar mevcut yabancı dil geliştirme yöntemleri çok farklı olsa da, dünyada ana dillerin yetiştirilmesine yönelik yiyecekler de ortaya çıkmıştır. Yabancı başlangıç ​​veya bunun vidma'sı ve bunun ve diğer metodik okulların metodik inancını oluşturduğunda hala büyük önem taşıyor.

Yabancı ülkelerin kalkınma yöntemlerinin tarihini bilmek, yumurtlayan koçanın başlangıç ​​yöntem ve tekniklerini seçmede daha odaklı olmasına, bunları çalışmalarında rasyonel bir şekilde kullanmasına, farklı öğrenme yöntemlerini açıkça ve yaratıcı bir şekilde birleştirmesine yardımcı olacaktır. Bu amaçla, bu bölüm yabancı dil öğrenmenin ana yöntemlerine kronolojik sıraya göre düzenlenmiş bir genel bakış sunmaktadır.

Her şeyden önce, yabancı çalışmaları geliştirmenin farklı yöntemlerine ve bunların gelişim tarihine bakalım, “başlatma yöntemi” kavramının tanım tarihini takip edin ve ayrıca yabancı çalışmaları başlatma yöntemlerinin sınıflandırılmasının ana işaretlerini görün. çalışmalar

1.1 Gezinme Yöntemini Anlamak

Devreye alma yöntemleri, devreye alma sürecinin en önemli bileşenlerinden biridir. Aşağıdaki yöntemleri uygulamadan belirlenen hedefe ulaşmak, değişim planlarını uygulamak veya bilişsel aktiviteyi sürdürmek mümkün değildir.

Aynı zamanda yöntemlerin değişmesiyle birlikte hem bilim biliminde hem de yabancı bilim ve bilim teorilerinde “öğretim yöntemi” kavramı gelişti. Bu kavramın bilimsel literatürde açık bir anlamı yoktur.

Güncel yabancı literatürde “yöntem” terimi, “yöntem” (İngilizce) ve “yaklaşım” anlamına gelen “yaklaşım” (İngilizce); Bazı okuyucular arasında "yöntem" terimi giderek daha tartışmalı hale geldi ve kökeni bir "metodoloji" olarak görülüyor.

Antik çağda, "yöntem" terimi, tüm sistemi veya tüm doğrudan talimatları belirtmenin yanı sıra, sistemin diğer unsurlarını da (fonetik veya dilbilgisi öğrenme yöntemi vb.) Belirleyebilir; bu da genellikle "teknik" terimine karşılık gelir. ” ve" diğer ülkelerin literatüründe.

sen güncel bilim Yaklaşım oluşturulduktan sonra hangi öğrenme yöntemi izlenmelidir? Bu daha basit, daha karmaşık bir pedagojik olgudur.

Yöntem (Yunanca Tethodos'tan - “soruşturma”)? hedefe ulaşma yöntemi, aktivitenin uygun şekilde sıralanması; yöntem, yöntem veya eylem yöntemi; Belirli bir görevin çözümünü emreden, pratik ve teorik faaliyet ustalığına yönelik bir dizi teknik ve işlem. “Yöntem” kavramının arkasında pek çok anlam vardır. Öğrenme yöntemi “öğrencinin öğrenmesini ve dolayısıyla öğrenme hedeflerine ulaşmasını sağlayan, öğrencinin öğrenme ve pratik etkinliklerini düzenleyen, hedeflenen öğretmen eylemleri sistemidir.” Öğretim yöntemleri “öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim yöntemleridir ve karmaşık başlangıç-lisans görevlerine çözüm oluşturur.”

Didaktik ders kitaplarında koçanı XIX Yüzyıllar boyunca yönteme şu anlam verilmiştir: “Yöntem, öğretmenin, öğrencilerin düşüncelerini doğru yöne yönlendirme ve çalışmayı amaçlanan plana göre düzenleme konusundaki ustalığıdır.” Pek çok kişi (I.P. Podlasiy, V.I. Zagvyazinsky, N.V. Basova ve diğerleri) yöntemin ne olduğuna saygı duyuyor? Pedagojik aktivitenin ana aracı. Bu sürecin sonucu, öğrenme ürününün gelişmesi, öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimdir.

Başka bir deyişle, başlangıç ​​​​yöntemi organik olarak öğretmenin ilk çalışmasını (öğrenme) ve öğrencilerin ilk öğrenme etkinliklerinin etkileşimleriyle (başlama) organizasyonunu ve ayrıca mevcut bilgilerden çalışmalarının özelliklerini içerir. bunlar, kalkınmanın ve kalkınmanın yüce hedefleridir. Bu tanımlardaki en önemli şey, her şeyden önce faaliyetleri içerenlerdir, bunlar nelerdir? bireyin başlangıcı ve başlangıç-eğitim görevlerinin çözülmesi, diğer bir deyişle başlangıç ​​ve okulun sürekli faaliyeti. Kanıtlar, “başlatma yöntemi” kavramının temelinin deneklerin etkinliği olduğunu göstermektedir. aydınlatma süreci.

Öğretmenin önemli rolü göz önüne alındığında öğretim yöntemleri, öğrencinin başlangıç-bilişsel etkinliklerini düzenleme ve bu etkinliği yönetme yöntemleri olarak değerlendirilebilir. Orijinal yöntemlerin bilişsel doğrudanlığına dayanarak, bilim adamlarının yardımıyla okuyucunun gözetiminde cehaletten bilgiye, belirsiz ve yanlış bilgiden daha fazla bilgiye ve daha kesin bilgiye giden yollar olarak düşünülebilirler.

Işık teorisinin ve sayısal yöntemlerin ve yöntemlerin çeşitli adlarının uygulanmasının ortaya çıkışı, bunları en önemli bileşenlere ve işaretlere ayırma ihtiyacını doğurmaktadır. Genel olarak 20. yüzyıla benzemeyen bir şey yok. yöntemler değiştirilebilir veya bunlardan kaçınılabilir: pedagojik olmayan ve özel metodolojik amaçlar ve öğrenme ilkeleri için; ana dil ile yabancı dil arasındaki ilişki ve modern dilde dil bilgisinin rolü; küresel iletişim materyali IV'ün organizasyonu ile; etkinliklerin organizasyonu ve başlangıç ​​sürecinde öğretmen ve öğrencinin rolü; çeşitli zihinsel çalışma durumlarının bozulması ve başlangıçtaki yoğunluk aşaması nedeniyle IV; vikoristannya TSO ve diğer işaretlerden.

20. yüzyılın başından itibaren yöntem gruplarını ayırmak için kullanılabilecek ana işaretlere. aşağıdakileri girebilirsiniz:

IM'nin başlatıldığı sırada belirli dillerin varlığı veya yaygınlığı; bu gruptaki yöntemlerin tipik adları: doğrudan, aktarma, karma;

uluslararası uygulama ve dil teorisi arasındaki ilişki: yöntemlerin tipik adları: pratik, görünüşte pratik, açık-pratik (dilbilgisi ve teorinin gelişiminin büyük rol oynadığı);

vykoristannaya veya nevykoristannaya IM'nin oluşumu (uyku, rahatlama, otomatik eğitime ek olarak vb.) gibi öğrencilerin özel zihinsel durumları; Yöntemlerin tipik adları: alternatif (veya yoğun, öznel vb.) ve geleneksel (birincil).

Başlangıç ​​IV'ün sisteminin (yöntemlerinin) önemine ek olarak, bunlar ya öğretmenin temel faaliyeti (başkasına yönelik öğrenme) ya da açıkça hakim olunabilecek başlangıç ​​sürecini organize etmek için gizli bir şekilde geliştirilirler. , öğrencilerin kendi faaliyetleri (kendi kendine öğrenme?).

Robotlardaki işaretler listesinden ve tekniğin tarihçesinden aşağıdaki yöntemler görülebilir:

1) çeviri yöntemleri (dilbilgisel çeviri ve sözcüksel çeviri);

2) doğrudan ve doğal yöntemler ve bunların modifikasyonları;

3) karma yöntemler;

4) bilgili ve pratik yöntemler;

5) mevcut yatırım yöntemi, yabancı dil öğrenmenin iletişimsel, sistemik-aktif bir yöntemi olarak tanımlanmaktadır.

Popüler “öğretim yöntemi” terimini karakterize ettikten ve yabancı eğitim yöntemlerinin sınıflandırılmasının ana işaretlerini gördükten sonra, yabancı eğitimin ana hedefleri, ilkeleri ve yöntemleri dahil olmak üzere metodolojik sistemlerin tarihsel gelişimine bakıyoruz; Belki de farklı ülkelerdeki metodolojik sistemler için ve ilk sürecin zihinlerinde aynı teorik temeller mevcuttu.

1.2 Dilbilgisi-çeviri ve sentetik yöntem

Bu gramer öğretimine dayanmaktadır. Fonetik bir özellik değildi; kelime bilgisi, dilbilgisi kurallarının örnekleri olarak sistematik olmayan bir şekilde öğretiliyordu. Dili öğrenmenin ana yöntemi kelimesi kelimesine çeviridir. Yeni ortaya çıkan Avrupa dillerinin grameri ayrı ayrı Latin dilinin sistemine göre ayarlandı. Yabancı dilin başlangıcı doğrudan mantıksal düşünmenin geliştirilmesini, insan zekasının eğitilmesini hedefliyordu. Dil resmi, tanıdık ve mekanik bir şekilde yürüyordu. Tüm materyaller (onlardan önceki kurallar ve uygulamalar), materyal hakkında bilgi sahibi olmayı sağlayacak daha fazla analitik çalışma yapılmadan hatırlanmaya başlandı. Avantaj, forma kötü bir şekilde verildi, bu da bir sansasyon yaratılmasına ve ana dil normlarının ihlal edilmesine yol açtı, örneğin: "İyi bir şey yapıyorum." Dilbilgisi-çeviri yönteminin temsilcileri Margot (Fransa), Nurok, Ollendorf (İngiltere), Meidinger'dir (Nimechina).

Dilbilgisi-çeviri yöntemi, skolastik niteliği ne olursa olsun, yabancı metinlerin ortak okunmasında ve çevirisinde olumlu sonuçlar vermiştir. Büyük Sarı Devrim'e kadar ilk birikimlerde resmi olarak kabul edilen ana yöntem olarak Almanya'da Çarlık Rusya'sında geniş çapta yayıldı. Kökleri Orta Çağ'a kadar uzanır ve 18-19. yüzyıllara kadar uzanır. Bu yöntem, böylesine zor bir dönemde geleneklerle, Latin okullarının gerilemesiyle, resmi başlangıç ​​amaçlarıyla, yaşayan bir dilin etkililiğine yol açmasıyla, az sayıda nitelikli okuyucunun vikoristi yeteneğiyle açıklanmaktadır.

1.3 Sözcüksel çeviri ve analitik yöntem

Yöntem çeşitli Avrupa ülkelerinde (İngiltere, Fransa, İsviçre) kullanılmıştır. Rusya'da daha az bilgi genişliği ve daha az gramer çevirisi var. Merkezin bir sözlüğü var. Orijinal eserlerin hafızaya alınmasıyla kelime stoğu oluşturuldu. Zastosovuvavsya edebi satır çevirisi. Dilbilgisine farklı bir plan verildi ve gelişigüzel bir şekilde metne yorum olarak eklendi. Sözlüksel çeviri yöntemi, esas olarak aydınlatma amaçlarını yeniden inceleyerek okuma ve çeviri becerilerinin gelişmesini sağlamıştır. Sözlüksel çeviri yönteminin temsilcileri Chauvanne (İsviçre), Jacotot (Fransa) ve Hamilton'dur (İngiltere).

Alexandre Chauvanne (1731-1800) yabancı dil ediniminin aydınlatıcı rolünü vurguladı. Ana dilleri ve dille ilgili diğer konuları nasıl anlayacağınızı öğrendikten sonra, kendi düşüncelerinize göre yabancı dil öğrenin. Geleceğin Mesleği. Yabancı ve ana dilin eşit bir karışımını oluşturduk. Orijinal metinler üzerinde yürütülen fiziksel olayların analizinin yerini, dilbilgisinin soyut gelişimi aldı. Ana odak noktası, kelime dağarcığının birikmesiydi ve ardından dilbilgisi devreye girdi.

James Hamilton (1769-1831) da çalışmayı orijinal metne ve onun kelimesi kelimesine geç tercümesine dayandırdı. Metin, öğretmen ve öğrenciler tarafından kelimesi kelimesine ve yeterli tercümeyle, belirli ifadelerin analiziyle, öğretmenin derslerinin koro halinde ve bireysel olarak çok sayıda tekrarı ile baştan sona okundu. Okumayı dilbilgisine özen göstererek takip etti: konuşmanın bölümlerinin anlamları ve ifade biçimleri belirlendi. Daha sonra ana dilden yabancı dile çeviriye geçildi; başlangıç ​​yeni bir dilin geliştirilmesiyle sona erdi.

Jean Joseph Jacotot (1770-1840) pedagoguyla birlikte her insanın istediğini alabileceği, kendisi için yeterli doğal kaynaklar ne varsa, doğası gereği her şeyin bu şekilde başlatılabileceği gerçeğinden yola çıkmıştır. Orijinal metnin başka herhangi bir metinde ve dilde bir bütün olarak anlaşılabilecek tüm gerçekleri içerdiğine dikkat etmek önemlidir. Zhakot, yabancı bir metni tercümesiyle birlikte baştan itibaren ezberlemenizi ve ardından yeni metinleri okurken yeni materyali önceden ezberlenmiş olanla birleştirmenizi önerir. Psikoloji açısından Jacoto'nun yöntemi analoji yasasına dayanmaktadır. Pedagojik süreç üç aşamada başladı: anımsatıcı (bir kelimenin mekanik olarak öğrenilmesi); analitik (geçmişin analizi); sentetik (öğrenilenin yeni malzemeye karşı durgunluğu). Paralel olarak gerçekleştirilen çeviriden metin eş zamanlı olarak ezberlendi. Bilgiyi ve becerilerin gelişimini pekiştirmek için şu kurallar yazılmıştır: okunanı doğrulamak, taklit etmek, metnin diğer yerlerine yorum yapmak vb.

Öğretilen dilin normunu ve dilbilgisinin akademik çevirisinin doğasını yansıtan edebi metinlerin seçiminde sözcüksel-çevirisel yöntem, dilbilgisi-çevirisel yaklaşımla karşılaştırıldığında daha ilericiydi.

1.4 Doğal yöntem

19. yüzyılın 70'li yıllarında Batı Avrupa ülkelerinde ciddi ekonomik değişimler yaşanıyordu. Kayıp mallar için pazar mücadelesinin eşlik ettiği kapitalist yatırımların gelişimine, yabancı ülkelerin ilerlemesinde geniş bir çok yönlülük sağlanması yönünde baskı yapıldı. Buna bağlı olarak okul öncesi evlilikle oluşan toplumsal anlaşma, dış ilişkilerin başlangıcına dönüşüyor. Kullandıkları yöntemler ihtiyaçlarına uygun değildi. Pedagojik bilime hazırlıklı değildim. Metodolojideki bu yeni kurala bağlı olarak, yabancı dillerin gelişimi, metodolojinin uygulama ve yöntemlerini yeterli bilimsel temel olmadan parçalamaya başladı. Bu yeni yönteme “doğal” adı verildi.

Doğal yöntemin özü, yabancı bir dil öğrenirken kişinin ana dilin edindiği aynı akılları kullanması ve aynı yöntemi kullanması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Yöntemin adı budur: doğal veya doğal. Bu yöntemin en önde gelen temsilcileri M. Berlitz, F. Guen, M. Walter ve diğerleriydi.

Doğal yöntemle temel amaç yabancı dilde konuşmayı öğrenmektir. Bu yöntemin taraftarları, öğrencilerin okuma-yazma tekniklerini öğrenmeden öğrendikleri konuşmayı öğrendikten sonra okuma-yazma yapabilecekleri fikrinden yola çıktılar. Kokular en üst düzeyde koçan aşaması yöntemiyle ortadan kaldırıldı ve pratik amaçlar da dahil olmak üzere önemli günlük dil üzerinde çalışmaya başlandı.

M. Berlits, yabancı dil öğretim yöntemleri tarihinde, yetişkinlere yönelik kursların yaratıcısı, Avrupa ve diğer benzer dillerin gelişimi üzerine el kitaplarının yazarı olarak tanınmaktadır. Yogo yöntemi mav doğası gereği çok pratiktir. Berlitz'in farklı ülkelerdeki asistanları yeni materyalden teker teker ilham aldı. Berlitz'in tutumu ne kadar metodikti:

1. Materyali materyale uygulamak basit olabilir veya aktarılamaz olabilir: yabancı bir kelimeyi ana dildeki kelimeden farklı bir nesneyle ilişkilendirmeyi öğrenmek; Dilbilgisi kavramları, ana dilin tanıdık biçimlerinden öğrenilmek yerine, bağlam içinde sezgisel olarak anlaşılır.

Materyalin birleştirilmesinin, mümkün olan maksimum benzetme için okuyucuya aktarılması amaçlanmaktadır.

Tüm diller yayından tamamen hariç tutulmuştur.

Yeni malzemenin önemi, çeşitli doğruluk yöntemleri kullanılarak ortaya çıkar.

Tüm yeni materyaller kaldırılacaktır.

En eksiksiz çalışma şekli öğretmen ve öğrenciler arasındaki diyalogdur.

Berlitz, çevirinin her zaman benzersizliğe tabi olmaksızın dilin gelişmesine izin vermemesi nedeniyle ana dilin suçlanmasını gerekçelendirmektedir. Yeni materyalin tanıtılması, bilim adamlarının kalıtım için doğru dilden sorumlu olmasından kaynaklanmaktadır. Aşağıdaki aşamaları içeren, Berlitz yöntemini kullanan bir ders: yeni kelime dağarcığının daha net bir şekilde açıklanması; seyirciyle sohbet; öğrencilerin resimlerinin tanımı; Okuma asistanın arkasındakiler tarafından gerçekleştirildi ve son konuşma yapıldı.

François Gouin (1831-1898), doğal yöntemin temsilcisi olan M. Berlitz'in aynısıydı. Yabancı bilgi yöntemi bilgisinde, hassas kanıtlara dayanarak kutunun kenarlarını ve vücudun geri kalanını kesintisiz olarak bağlamaya izin veren iç maddede sürekli bir durgunluk vardır. 2-5 yaş arası kadınların çocuklarının yaşamlarıyla ilgilenen Guen, günlük yaşamın temelinde, aktivitelerini mantıksal ve kronolojik bir sırayla takip etme ihtiyacının yattığı fikrine ulaştı. F. Guen'e göre yabancı dil edinme sürecinin de benzer şekilde ilerlemesi gerekiyor. Buna dayanarak yönteminin şu temel ilkeleri vardır: Dilin doğal başlangıcı, insanların kendi duyularını geliştirme ihtiyacına dayanır; öğretinin temeli bir kelime değil, bir konuşmadır; En güvenilir ve etkili olanı işitsel terapidir, bunun sonucunda dil öğrenmenin ilk ve ana yolu bir mektubu okumak değil, dinlemektir.

Doğal yöntemin büyük temsilcisi M. Walter'dı. Yabancı dil öğrenimini öğrencilerin aktif çalışmasıyla bağdaştırarak dünyanın hassas tarafına büyük önem veriyoruz.

Üzerinde çalışılan bölgenin dilinin farkındalığının başlangıcına ne kadar yaklaşmaya çalıştığımız ortadadır. Materyalin geliştirilmesinin başlangıç ​​aşamasında dil, eylem ve yorumlara dayanıyordu, günün sonunda öğrenciler sahneler oynadılar ve şarkı söyleyen karakterleri canlandırdı.

Kelime ezberlemenin bir yolu olarak gruplamalardaki hakları sistematize eden ilk kişinin M. Walter olduğunu not etmemek mümkün değil. Böylece kelimeleri eş anlamlı ve zıt anlamlı ilkesine göre ve tematik ilkeye göre aynı kökten gelen kelimeleri gruplandırdık. Kelimelerin ezberlenmesinin temeli, çağrışım psikolojisi tarafından teşvik edildiği gibi çağrışımın yaratılmasıydı; bu, hatırlamanın değerinin çağrışıma güvenildiği saatte arttığını öne sürüyordu.

Doğal yöntemin temellerine ilişkin bu kısa incelemeyi sonuçlandırmak için, yeterli bilimsel altyapıya sahip olmasak da, metodolojiye bugüne kadar kaybolan pek çok şey ekleyebileceğimizi belirtmek önemlidir. Öncelikle, doğal yöntemin temsilcilerinin, kelime dağarcığının çevirisel olmayan bir anlamlandırma sistemi yarattığını belirtelim: bir nesneyi, bir görüntüyü göstermek, bir eylemi çeşitli yüz ifadeleriyle göstermek; kelimelerin diğer eş anlamlı, zıt anlamlı ve tanımlarının anlamlarını ortaya çıkarmak; Ek bağlamın ardındaki anlam ortaya çıkar. Tüm bu anlamlandırma yöntemleri birçok metodolojik yaklaşımdan sağ kurtulmuş ve bizim metodolojimize doğru ilerlemiştir. Delice bir şekilde, M. Walter tarafından kelime dağarcığını sistemleştirmenin olası yollarından biri olarak önerilen çeşitli türlerdeki vikoristik gruplandırmanın modern yöntemi, tematik prensibin önündedir. Doğal yöntemle mümkün olmayan her şey sertleştirilebilir.

1.5 Doğrudan yöntem

Doğal bazlı doğrudan şarap yöntemi. Böyle bir isim, takipçilerinin yabancı dildeki kelimeleri bastırdığı ve gramer biçimlerinin, bilim adamlarının ana dilini atlayarak doğrudan (dolaylı olarak) anlamlarıyla ilişkilendirdiği gerçeğini küçümsemektedir. Doğrudan yöntemin geliştirilmesinde psikologlar ve dilbilimciler yer aldı - V. Fietor, P. Passi, G. Suet, O. Espersen, B. Eggert ve diğerleri ile metodolojistler S. Schweitzer, G. Wendt, E. Simono ve diğerleri. Doğrudan yöntemin temsilcileri, Volodin'in pratik öğretilerini yabancı dille öğrenme hedefini belirlediler. Antitezi doğrudan yöntem olan çeviri yönteminin kalıntıları, dünyanın ilk planına asıldı ve bunları metni okumayı öğrenme ihtiyacıyla ilişkilendirdi, ardından Volodya'nın yabancı beyni pratik olarak önceki görevlerden ayrıldı - nasıl olduğunu öğrenin konuşmak.

Doğrudan yöntemi takip etmeyi öğrenmenin yöntemsel ilkeleri saldırganlığa indirgenmiştir.

Öğrenmenin temeli, doğası gereği parçaları sağlam olan uykudur.

Gerçek dili ve çeviriyi suçlayın.

Vazgeçilmez bir zihinsel ve sözlü kompozisyon olan dilin şehvetli ses tarafının parçaları olan Vimov'un fonetiğine ve sahnelenmesine özellikle önem verildi.

4. Kelime bağlamda kullanılır, yani depoda konuşulur.

5. Tümevarım anlayışıyla Vychennya grameri.

Seçkin dilbilimci G. Suit önemli bir pozisyon aldı. Doğrudan yöntemin diğer temsilcilerinin uygulamalı öğrenme yöntemine ilişkin ortak görüşleri dikkate alınarak, okuldaki zihinlerde neler olup bittiği, günlük yaşam dilini temsil eden metinlerin öğrenilmesi yoluyla mı yatıyor? navchannya dilinin temeli. Metinlerden kimin yazarı sorumlu olmalıdır? Onlardan önce aşağıdakiler tanıtıldı:

1) metinler farklı olabilir ve hafızaya katkıda bulunan fiziksel materyalin tekrarlandığı bir yere sahip olabilir;

2) metinler farklı konulara dayalı olabilir;

4) metinler, zorlukların adım adım karmaşıklığına göre eşleştirilebilir.

Doğrudan yöntemin kullanıldığı ders şu şekilde olacaktır: Öğretmen küçükler için nesnelerin isimlerini verir ve bunları öğrencilerle tekrar eder, ardından onlardan türlerini, resimlerin açıklamalarını ve kelimeleri sorar. Her şey yeniden anlatımla, araştırılan materyal üzerine bir diyalogla bitecek. Metin esas alınırsa okuyucuya önce üç defa okunarak kelimeler açıklanır, sonra sağa doğru çalışılır, daha sonra transkripsiyon ve geleneksel yazıdan metin okunur.

Materyallerin analizi, doğrudan yöntemin ülkelerde eşit derecede yöntemsel olduğunu göstermektedir. Farklı yazarlar arasında farklı yöntemleri tanıyoruz. Aynı zamanda bir takım önemli fikirler de var: ana dilin ortaya çıkışı, ses görüntüsüne saygı, gramerin tümevarımsal öğrenimi, kelime dağarcığının nehirden öğrenilmesi, anlatım, öğrenirken öğrencilerin anlamlarını göz ardı etmek ve ona güvenmek. bilmece ve mutlu olacağım hissi.

Batı'da yaygınlaşan doğrudan ortodoks yöntemin aksine bölgemizde bambaşka bir görünüme kavuşacağız. Doğrudan yöntem, 19. yüzyılın 90'lı yıllarının başlarında Rusya'da daha yaygın bir şekilde yayılmaya başladı. Ancak Birinci Dünya Savaşı'ndan önce bile eski metinsel-çeviri yöntemini tanıyan birçok bilim adamı vardı.

Doğrudan yöntemin yaygınlaşması Rusya'da bakma geleneğiyle birlikte ortaya çıkmıştır. pozitif akış Volodinya'ya yabancı dilin ana dil ile aktarılması Bununla bağlantılı olarak, doğrudan yöntem yaklaşımının tamamen dışında kalan ana dile doğrudan yöntemin uygulanması gerekmektedir. Bazı metodolojistler, öğrenmenin başlangıç ​​aşamasında ana dilin özümsenmesi için doğrudan yöntemi eleştirdiler.

Devrim öncesi Rusya hala doğrudan ortodoks yöntemin taraftarı olduğundan, 20. yüzyılın 20'li yıllarında doğrudan yöntemi destekleyen tüm metodolojiler, usta olmalarına rağmen, Rusya'da hala doğrudan yöntemin özelliklerini gösteriyordu. Her şeyden önce, bu dönemin yöntembilimcileri, anlamlandırma ve anlamanın kontrolü aracı olarak ana dile daha fazla vurgu yapmalarıyla karakterize ediliyordu. Başka bir şekilde Rusların zihninde kendi ailemle aynı hizada olmak mümkündü. Üçüncüsü Metodistler, yabancı mahsullerden ziyade yerli mahsullerin koçan aşamasında hasat edilme ihtimalinin daha yüksek olduğunu ve daha sonra daha fazla yok olacağını belirttiler.

Doğrudan yöntemin “Rus versiyonunun” ortaya çıkışı iki nedenden kaynaklanmaktadır. Her şeyden önce asıl rol Rus ve yabancı dillerin temsilcileri tarafından oynandı. Geri kalanların yakınlığı onların ana dillerini bozmadan eğitimlerine başlamalarını sağladı. Doğru: Bu bir kitaptır (bir el) ve Das ist ein Вuch (bir el). Rus seyircisi için bu imkansızdır. Başka bir deyişle, K.D.'den başlayarak küçük pedagojik geleneklerin özel bir akışı. Ushinsky. Dış ilişkilerin başlangıcı geleneğindeki bu özellikler, Daha fazla gelişme teknikler.

1.6 Palmer yöntemi

Birinci Işık Savaşı'ndan sonra doğrudan yöntemi değiştirme girişimleri oldu. Bunu, tekniğin geçmişine kadar uzanan metodolojik yaklaşımını “Palmer yöntemi” adı altında formüle eden İngilizce öğretmeni ve metodolojist Harold Palmer (1877-1950) tarafından doğrudan örnekleyelim.

G. Palmer 50'den fazla teorik çalışmanın, kılavuzun ve temel yardımın yazarıdır. Palmer'ın en değerli metodolojik hükümleri pedagojik sürecin rasyonelleştirilmesi ve başlangıç ​​​​materyalinin sistematik hale getirilmesidir. Palmer'ın yabancı dil öğrenmenin ana yöntemi saçını uçurmaktı. Bu yönteme uyku yolu denir. İyi uyumanıza yardımcı olmak için Palmer aşağıdaki fikirleri öğretti:

Karmaşıklıkları yönlere bölmek (fonetik, imla, etimolojik, anlamsal, sözdizimsel).

Sözlü iletişimi iki yönde başlatın: konuşma ve akıl yürütme.

Pasif malzemenin birikmesi ve ardından aktif olarak yaratılması.

Saldırgan tekniklerin çeşitli anlamlandırmaları: özgünlük, çeviri, bulanıklaştırma, bağlam.

Dilden bir yığın kelime hafıza yoluyla ezberlenir.

Sıklığa, yapısal tutarlılığa ve bütünlüğe dayalı bir kelime dağarcığının rasyonel seçimi.

Konuya göre metinleri seçin, minimum kelime dağarcığını ve okuma türlerini atayın.

G. Palmer tarafından ana hatlarıyla belirtildiği gibi meta-öğrenme, her türlü günlük aktivitenin (uyku, okuma, yazma) pratik ve özgür bir uygulamasına indirgenmiştir. Başlangıç ​​sürecini rasyonelleştirmeye yönelik ilk girişim, tüm başlangıç ​​sürecinin üç ana adıma net bir şekilde bölünmesiyle sonuçlandı: temel (1/2 adım), orta (1-3 adım), ileri (1-3 adım).

İlk aşamada kulağın anlaması, konuşmanın unsurları ve ana materyalin geliştirilmesi temel alınarak oluşturulur. Bu arada öğrenciler okuduklarının ve anladıklarının çoğunu anlamaya çalışacak ve materyalin %75'ine, yazma ve yazmada günlük hayata ve geri kalanına odaklanacaklardır.Ancak, bağımsız çalışmanın önemli olduğu yerlerde, titizlik ile karakterize edilir. ve herkes için bilgi derinliği.

Mısır mevsimi üç aşamaya ayrılmıştır. Gece yarısından önce öğrenciler artık dili duyamaz ve söylenenleri anlamanın netliğine güvenemezler. Aşamanın diğer ucunda öğrenciler duyarlılığa kısaca tepki vermeyi öğrenirler. Daha sonra tam oluşturma aşaması gelir ve son aşama, kenarlı malzeme üzerinde dikkatli bir şekilde oluşturmayı içerir. Bütün bunlar “Yabancı Dil Öğrenmenin Eski Yolu” çalışmasında somutlaştırıldı.

Yabancı dilin başlangıcının yerini almak üzere G. Palmer tarafından ciddi rasyonalizasyon getirildi. Düşük ilkelere (dilbilimsel ve pedagojik) dayalı bir sözlük seçilmesini öneren ilk kişi biziz. Kelimeleri değil, sözcük birimlerini (ergoni, bunların altında anlaşılan sözcük birimleri, sözcük oluşumları, hizmet sözcükleri) seçmenizi önerdik. Seçim, sıklık, yapısal kombinasyon, özgüllük, orantılılık, bütünlük ilkelerine göre gerçekleştirilir. Bu tamamlama, eğer sözcük dağarcığı özel olarak seçilmemişse, doğrudan yöntemin önünde önemli bir adımdı.

Evde rasyonelleştirme, G. Palmer'ın uyku pozisyonu ve dilbilgisinin başlangıcıydı. Robotu “100 yerine koyma tablosu”nda ana önerme türlerim arasında en büyük açılımı seçip bunlara göre yerine koyma tabloları oluşturdu. Kokular, eklenen ergonlara bağlı olarak metal üzerinde küçüktür ve ikincil yapıların yapılandırılmasına yardımcı olur. Sonuç olarak kişi çok sayıda önerme oluşturmayı öğrenir.

Pevna rasyonalizasyonu tanıtıldı ve doğrudur. Doğrudan yöntemin temsilcileri, sanki vikoristmiş gibi sistemi sağa getirmeye çalışmadılar. Geleceğin sistemini kuran Palmer, öğrencilerin devam eden eylem dizisini düzenleme hakkına sahiptir: kabul, tanınma, mükemmel yaratım ve mükemmel yaratım. Böyle bir girişim, delicesine, tekniğin teorisinin ilerisinde ciddi bir adımdı.

Rasyonalizasyona yönelik önemli bir zorluk, metin seçiminin ilkeleriydi. Kokular, doğrudan yöntemin temsilcileri tarafından öne sürülen, bunların yerine kullanılabilecekler ve metinlerin diğer tarafında kullanılabilecekler olarak ikiye bölündü. İlkine kadar aşağıdakiler duyurulmuştu:

suçlu tarafın metinleri bilim adamlarının çağına uygun ve tutarlı olacaktır;

metinler gerçekliğin öğretilerinin dışında yer almaktan suçludur;

3) olay örgüsü metinleri tercih edilmeli, koku parçaları sözlü dilin gelişimi için daha uygundur.

Metnin ana yönleri aşağıdakileri içeriyordu:

1) metinler özenle seçilmiş bir sözlüğe dayanacak ve bu sözlüğün kelimelerinin başlangıç ​​aşamasında %90-95'e kadar ve son aşamada %65-70'ine kadar yoğunlaşacaktır;

2) metinleri katlarken, kelimelerin miktarına ve anlamlarına göre parçalar katlanmalıdır;

3) metin, anlamı bağlamdan tahmin edilebilecek bilinmeyen kelimeleri kötüye kullanmaktan suçludur;

4) yoğun okumaya yönelik metinler (analizli) yeni materyal içermeli ve kapsamlı (evde) okumaya yönelik metinler içermelidir - yalnızca aynı olanlar ve geri kalanı öncekilerin üzerine alınabilir.

Bu şekilde Palmer, dış ilişkileri başlatma sürecini önemli ölçüde rasyonelleştirdi. Doğrudan yöntemin temsilcileri olarak, yabancı dil ediniminin anadile başlama sürecine benzer olabileceğini öğrendik. G. Palmer, belgelerinde eksik olan metodolojiye çok şey kattı. Öncelikle kelime seçimini hem dilsel hem de metodolojik kriterlere göre düşünmeliyiz. İkame tabloları fikri pratikte en yaygın hale geldi.

Fikirler G. Palmer, Vitchisliler de dahil olmak üzere ilerleyen Metodistlerin arasında kaldı. Palmer'ın yeni giriş kursu geçen yüzyılın 30'lu yıllarında okullarımızda öğretildi. Vin buv "canlanma" A.P. Starkovim, G.Ye. XX yüzyılın 60'lı kayalarının koçanındaki Zedelem. Böylece G. Palmer'ın fikirleri yabancı dil öğrenme yöntemlerinin geliştirilmesine büyük katkı sağladı.

1.7 Ses - dil yöntemi (Friez - Lado yöntemi)

Amerika Birleşik Devletleri'nde 50'li yılların sonlarından 20. yüzyılın 60'lı yıllarının başlarına kadar ve ses genişlemesinin sınırının arkasında, yaratıcıları Amerikalı dilbilimci-yapısalcı Charles Freese (1887-1967) olan işitsel-dilsel yöntem ortaya çıktı ve Metodolog Robert Lado. Bu yöntemin yetişkinlikte öğrenme için önemli olduğu düşünülmektedir. Bu fikrin proteası okul metodolojisine önemli bir katkı sağladı.

Yabancı dillerin benimsenmesi, halkının kültürünün nüfuz etmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Son nokta ne olursa olsun öğrenmenin temeli uykuda düşünmektir. Uyumadan önce mektup okumaya ve yazmaya başladığımdan emin olacağım.

Başlangıç ​​aşamasının görevleri dilin temelleri, ses sistemi ve farklı günlük konuşma türlerini temsil eden yapılar ile başlatılır. Materyal, araştırma ve araştırmalara ve zorluklar tipolojisinin oluşturulmasına dayanarak seçilir, ancak süreç sırasında herhangi bir ilk derleme yapılmaz. Her iki kelimedeki farklılıklar nedeniyle gerçek dil ve çeviri başlangıçtan itibaren süreçten kapatılır, dolayısıyla farklı dillerde anlaşılır.

Dilin farklı üretici ve alıcı türleri vardır ve bu nedenle bilimsel bir malzeme seçimi yapılması gereklidir. Alıcı edinim için yapılar frekans ilkesine göre, üretken edinim için ise tutarlılık, tipiklik ve eşanlamlıların dahil edilmesine göre seçilir. Çalışmanın amacı, sözlü formülasyonun minimal bir birimi olarak bir öneridir. Ne sözcük dağarcığı ne de gramer birbirinden yalıtılmıştır. Materyal kalıtım, tekrarlanan tekrar, benzetme yoluyla geliştirme, ezberleme sonucu elde edilir. İlk saatin büyük bir kısmı (%80-85) dil pratiği yaparak geçiyor. Dili anlamayı öğrendikten sonra çeviri başlayacaktır.

Önermesel varsayımlar (temel cümlelerin anahtar örnekleri) üzerinde çalışma teknolojisi, eski yöntemdeki "zihinsel varsayım" kavramının kanıtladığı gibi, bu metodik yaklaşımda en açık şekilde detaylandırılmıştır. L. Lado, ovolodinny yapılarda aşağıdaki aşamaları oluşturmuştur: 1) kalıtım yoluyla öğrenme; 2) gösterilen model zaten biliniyorsa lütfen yeni bir model seçin; 3) eğitilmiş modellerle pratik yapın; 4) daha gerçekçi model.

Yapılar üzerinde yapılan çalışmalarda önemli yer farklı ikame türlerine verildi. Böylece, R. Lado aşağıdaki oyuncu değişikliği türlerini ayırdı:

1) eğer ikame unsuru belirtilmişse, basit ikame; 2) modelin çeşitli unsurlarının basit bir şekilde değiştirilmesi; 3) başka bir elemanın şeklinin değiştirilmesini gerektiren bir elemanın değiştirilmesi; 4) birkaç model unsurunun bir saatlik ikamesi. Ayrıca modeller üzerinde çalışmak için sağa doğru adımlar önerildi: modellerin dönüştürülmesi, sağa doğru beslenme desteği, tekliflerin tamamlanması, maaş bordrolarının yazdırılması, modellerin genişletilmesi ve eklenmesi.

Anlamlı bir şekilde, sözlükteki çalışma daha az parçalı görünüyordu; kelime dağarcığından parçalar açıklayıcı materyal olarak görülüyordu. Tamam, kelime gruplarını katlanabilirliklerine göre ayırdıktan sonra ana dildeki kelimelerden kaçışlarınızı takip etmeniz önemli o halde. İle modern teknoloji benzersiz bir yöntemsel kelime dağarcığı tipolojisi oluşturmak. Bu yüzden tüm önemli kelimeleri üç gruba ayırdık.

Daha sonra ilk gruba hafif sözler getirildi. biçim, anlam ve dağılım bakımından ana dildeki sözcüklere benzer. Diğer grup ise normal problem kelimelerini bir araya getirdi. diğer dillerin biçiminde (seslerinde) herhangi bir benzerliği olmayanlar. Üçüncü grup ise hayatın özel dönemlerinden etkilenen önemli kelimeleri içermektedir.

Tüm kelimelerin şu aşamalardan geçmesi gerekir: önermeden izole edilmiş bakış açısını duymak, öğretilerden öğrenmek, kesinlik yardımıyla anlamları keşfetmek, doğru kelimeden eğitim almak.

Bu metodik doğrudanlık, metodolojiye ve her şeyden önce dilin başlangıcından beri yapısal dilbilimde görülen modelleri yansıtan dilsel ifadelere dayanan çalışmalara birçok yeni şey kattı. Dilin genç tarafıyla etkileşimi de içeren, bölgenin dilinin kültürünü anlamaya yönelik özel saygı da daha az önemli değildi. Metodolojik bir kelime dağarcığı tipolojisi elde etme çabasını not etmemek mümkün değildir. C. Freeze ve R. Lado'nun, materyalleri hazırlarken ana dilin özelliklerinden kaynaklanan zorlukları dikkate almanın gerekli olduğu bilgisini not etmek önemlidir. Friz yöntemi? Kendimizi sadece bir yönüyle sınırlayalım; uykum; Okuma kağıdı yırtılmamıştır. Ses-dil yöntemi, doğrudan yöntemin bir modifikasyonudur.

1.8 İşitsel - görsel ve yapısal - genel yöntem

Amerika Birleşik Devletleri'nde işitsel-dilsel yöntemin resmileştirilmesiyle aynı sıralarda, Fransa'da görsel-işitsel yöntem adını bir kenara bırakarak yöntemsel bir yaklaşım gelişiyordu. Saint-Cloud'daki Pedagoji Enstitüsü ve Zagreb'deki Fonetik Enstitüsü'ndeki bilimsel ve metodolojik merkez tarafından görsel-işitsel veya yapısal-küresel ayrıştırma yöntemi. Amerikan yapısalcılığının konumunu ve Fransız dilbilimciler J. Huguenheim ve R. M'nin çalışmalarını yaratıcı bir şekilde kuran dilbilimci P. Rivan (Fransa) ve P. Guberina'nın (Yugoslavya) gözetiminde bir grup öğrenci. Fransız dili, yabancılara Fransızcayı tanıtmak için standart bir yöntem yarattı.Bu yöntem İngiltere, Kanada, Türkiye, Meksika, Polonya'da da yaygınlaştı. Yabancı dil kurslarının başkanı olur. Bu yöntemi izleyen dil, haftada 20 yıl alınarak 3-3,5 ay sürer.

Ana meta-yöntem olarak sözlü dilin gelişimi çöktü. Yöntemin amacı, öğrencileri dilin inceleneceği günlük aktivitelere dahil etmektir. Okuma ve sayfalar dilin daha grafik ifadeleri olarak görülüyor ancak öğrenmenin temeli olamazlar. Tüm materyal yalnızca işitsel olarak algılanır ve ek yardım için görsel doğruluk temelinde bile anlamlandırılır. modern teknoloji. Görsel-işitsel yöntemin ana pusularına bakalım.

Öğrenmenin temeli uykuda düşünmektir. Bu sayfayı okumak farklı bir sıraya atmaktır, önemli değil; Malzemenin seçimi ve kullanımı uyku düşüncesi tarafından yönlendirilir.

Başlamak için materyal, dilin diyaloglar biçiminde geliştirilmesidir.

Yeni materyalin kabulü kulakla yapılır. Ses görüntüsünün (sesler, tonlama, ses, ritim) birliğine büyük saygı gösterilir.

Semantizasyon ek yöntemler kullanılarak gerçekleştirilir. Gerçek dil, başlangıç ​​sürecinde tamamen kapatılır.

Materyal taklit temelinde elde edilir, çalışmayı analoji yoluyla hatırlamayı öğrenir.

Odak noktası bütün (küresel olarak) yakalanan yapılardır (dolayısıyla yöntemin adı - yapısal-küresel).

Modeller filmlerden önce yorum olarak girilir. Filmin gösterimine bant kaydı da eşlik ediyor.

İlk materyal günlük yaşamın temalarını vurguluyor: buluşma, seyahat, ev, apartman dairesi, aile, dışarıya yönelim vb.

Yukarıda özetlenen ilkeler, özünde bu yöntemin diğer dolaylı direktiflerden farklı olmadığını göstermektedir. Başlangıca hızlı bir bakış, yazarların yeni yaklaşımlar keşfettiğini gösteriyor. Bu metodik yaklaşımın temsilcileri doğrudan canlı doku analizine dayalı biyolojik materyalin seçimine odaklandı. Örneğin, dersin başında Fransa kültürünü anlamaya yönelik Fransız yazarların eserlerinden dersler veriliyordu.

Bu yöntemin önemli faydası, geniş ses ve görsel doğruluk aralığıydı. Öğrencilerle gerçekleştirilen ten diyaloğu, ses ve görsel alanda günlük durumlardan ilham aldı. Ayrıca görsel-ses doğruluğunun diğer olasılıkları da araştırıldı.

Bunun temsilcilerine doğrudan karşı olan metodik teknikleri düşünmeyi sabırsızlıkla bekleyelim. Yöntemin yazarlarına göre sınıf etkinlikleri dört aşamaya ayrılır: materyalin sunumu, açıklama, tekrar ve pekiştirme veya materyalin etkinleştirilmesi.

Sunum, dersin konusuna adanmış bir filmin 2-3 cümle eşliğinde gösterilmesiyle başlayanların doğrudan düşüncelerinin yaratıcılığıyla başlar. Daha sonra cümleler duyulacak ve bunlar daha sonra filmin bitişik kareleriyle güçlendirilecek.

Materyalin açıklaması doğru bir şekilde yapılıyor: Ek beslenme için yapılan ödeme, seslerin ve yapıların doğruluğunu ortaya koyuyor. Ne zaman mantıksız bir şey ortaya çıksa, hesap tamlık noktasına kadar indirilir.

Bir sonraki aşama açıklanan materyalin tekrarlanmasına ayrılacaktır. Kozhen film karesine bakarak teklifini tekrarlıyor. Daha sonra çalışmasını kaset kaydıyla karşılaştırır. Aksi halde öğrenme hangi aşamada devreye giriyor gibi görünüyor.

Aradan sonra malzeme üzerinde çalışmanın son aşaması başlar ve bu da tamamlanmış olanın etkinleştirilmesiyle sonuçlanır. Bu aşama sessiz film yorumuyla başlar. Daha sonra bant kaydı dinlenir. Bundan sonra bilim adamları, oluşan yapıları değiştirerek etraflarındaki unsurları değiştirirler. Bu, sınıfı işgal etme döngüsünü tamamlar. Öğrenciler laboratuvar çalışması sırasında yapıları edinmeye, yapıları ve bunların yaratımlarını incelemeye ve geliştirmeye devam edeceklerdir. Tüm döngü, katılanlar arasındaki bir konuşmayla sona erecek.

Böylece yenilenmiş bir yapıya sahip olan her şey, ezberlenmiş anılara, çok çeşitli farklı materyallere ve güncel ses ve görüntü oluşturma özelliklerine dayanmaktadır.

Bu metodolojik yaklaşımın temsilcileri, yeni orijinal metodolojik ilkeleri doğrudan sunmadılar, bu nedenle doğrudan yöntemin ve işitsel-dilsel yöntemin hükümleri tekrarlandı. Ne olursa olsun görsel-işitsel yöntem, yöntemden değerli girdiler kazanmıştır. Öncelikle biyolojik materyalin canlı hücrelerin analiz sonuçlarıyla birlikte analiz edildiğini belirtmeliyiz. Bu yaklaşım canlı püskürtmeyi başlatmak için önemlidir. Modern teknolojinin en iyi şekilde kullanılması da daha az önemli değildir. Kültür gibi kendine özgü özelliklerinden etkilenen bölgenin gerçek yaşamını yansıtan durumlarla devam eden diyaloglar için özellikle uygun destek. Bu tür bir kesinlik, hiç şüphesiz, kültürlerarası araştırmanın başlangıcının etkinliğini arttırır. İşitsel-görsel yöntemde en rasyonel olanı işitsel algının ve işitsel hafızanın geliştirilmesi, seçilen modellerin aktif gelişimi, dilin tonlama sembollerinin eğitimidir.

Görsel-işitsel yöntemin dezavantajları şunlardır: Öğrencilerin öğrenilmekte olan gerçek gerçekleri ve bunlardan ortaya çıkanları doğru bir şekilde tanımlama yeteneği, bunlarla çalışmayı zorlaştırır; mekanik çağrışımların değerinin olmayışı ve yetersiz pratik ve işten kopuş nedeniyle stereotiplerin çöküşü; okuma ve yazmanın küçümsenmesi; İşin düzgünlüğü ve aydınlatma elemanlarının bolluğu oldukça pratiktir.

Metodolojik talimatların bu bölümüne bakıldığında aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir. Klasik okulun yöntemlerine dayanarak mı? Dilbilgisel olarak tercüme edelim ve sözcüksel olarak tercüme edelim mi? Doğal ve doğrudan yöntemler ilerici bir olgu haline geldi. Başlangıç ​​materyalinin rasyonelleştirilmesi, yoğun başlangıç ​​süreci, eğitim yardımcılarının muhafaza edilmesi ve başlangıç ​​eğitiminin aktif yöntemleri yoluyla olumlu sonuçlar verdiler. Olumlu doğal ve doğrudan yöntemler, yaşayan yabancı Avrupalıların yetiştirilmesinin temelini oluşturur; doğru ses tasarımına dayalı titreşim göz önünde bulundurularak; tek hareket hakları sisteminin oluşturulması; İlk süreci etkinleştirmenin çeşitli tekniklerini ve yollarını öğrenmek.

Doğal ve doğrudan yöntemlerden birkaçına şunları dahil ediyoruz: soyluların kökeni, yabancı ve yerli dillerin dönüştürülmesi; tanıdık bilgi pahasına sezginin kötüye kullanılması; Yerli ve yabancı dillerin göz ardı edilmesi; öğrenilen dilin dilbilgisi rolünün dışında ve diğer dillerdekiyle aynı roller; son derece pratik amaçlar ile aydınlatmanın öneminin hafife alınması arasında; Basitleştirilmiş ve zenginleştirilmiş dil, dil malzemesinin deyimlerin, deyimlerin ve üslup özelliklerinin hariç tutulmasından kaynaklanır.

2. Yabancı dillerin birleştirilmesine yönelik jambon yönteminin geliştirilmesi

Savaş öncesi dönemde Radyan dış ilişkiler yöntemi, diğer ülkelerde olduğu gibi, iki ana yaklaşım arasındaki istikrarlı mücadeleyle karakterize edildi. Bunlardan biri, öncelikle öğrencilerin metin üzerinde analitik çalışmalarına, iyi öğrenilmiş kurallardan, geniş bir yelpazedeki ana dillerde temel bilgi ve becerilere dayalı formasyona geçişe odaklanan net bir tanesidir. Yabancı yumurtlama için destek olarak.

20. yüzyılın ilk yarısında yaygınlaşarak örgüye bir başka yaklaşım. doğrudan yöntemde çeşitli değişiklikler; Bu yaklaşım, temel kuralların kullanımına (veya bunları vichok ve umіn'deki önceki oluşumların sistemleştirilmesi ve resmileştirilmesinin bir yolu olarak bir sonraki aşamada tanıtılmasına) dayalı olarak pratik uygulama sırasında edinilen ve öğrenilen alışılmadık becerilere dayanmaktadır. sözlü dil, satın alındığında vidmova v vykoristannaya rіdnaya movi yak desteği.

Zaten 30'larda. Böyle bir boule'nin en parlak temsilcileri olan, sözde birleşik veya karma yöntemin sınırları dahilinde kırgın yaklaşımları sentezlemeye çalıştı I.A. Gruzinska ve A. A. Lyubarska. Bu yöntem, bir yandan alışılagelmiş giriş dersine izin vererek, kuralların dolaylılığına ve yabancı dilin başlangıç ​​aşamasında ortak dil desteğinin varlığına (doğrudan yöntem fikirleri) dayanmaktadır. diğer yandan, vekâleten çeviriye izin vererek, metnin analizini, diğer adımlarımla hizalamayı (açık yöntemin fikirleri). Vidomy eklektizmi, 30'lu yılların ortalarına kadar çağrı yöntemiyle karıştırıldı. En büyük Hıristiyan psikologlardan ve metodolojistlerden bazıları, beyin sisteminin birincil farkındalığı yoluyla doğal dünyanın çözülme sürecine ilişkin eksiksiz bir kavramı, bu spontan farkındalığın temelinde daha ileri oluşumlarla ve bazı bilinmeyen becerilerin öğrenilmesiyle formüle etmeye çalıştılar. L. S. Vigotsky'nin kendisi doğrudan onunla çalıştı, zokrema; benzer fikirler L.V. Shcherba ve özellikle S.I. Bernstein.

Multimedya yeteneklerinin gelişiminin psikolojik yönü. Öğrenciler için temel sözlü ve yazılı dilin oluşturulması. Kişisel sözcük becerilerini geliştirme süreci. İngilizce derslerinde multimedya becerilerine giriş koçanı okulu.

diploma çalışması, ekleme 07/29/2017

Bilimsel ve metodolojik literatürde bilgi sorunu. İngilizce ve Özbekçe dillerinin gramer kategorisinin güncel bir analizi. Suchasny Stan robotlar, dünya dışı okullarda İngilizce dilinin pasif ileri karakolunun başlangıcından beri.

diploma çalışması, ekle 12/23/2013

21. yüzyılda yabancı dillerin gelişimi sorununa bir bakış. Etkileşimli yöntemlerin özellikleri, geleneksel ve etkileşimli olmak üzere iki yöntemin kapsamlı bir analiziyle başlar. Proje yöntemlerinin tanımının özellikleri, vaka, küme, “beyin fırtınası”.

ders çalışması, ekleme 08/06/2015

Ulusal dilin oluşumu. Vivchennya okremikh Almanca dili. yeraltı özellikleri Alman dilleri. Almanca kelimelerin ve diğer Hint-Avrupa dillerinden kelimelerin birleşimi. Eski Alman dillerinin morfolojik sisteminin özellikleri.

özet, ek 08/20/2011

Çeşitli eski ve yeni dillerin yenilenmesi. Zagal dili öğreniminin konumu. Dil öğelerinin gerçek analoji yasalarına tabi kılınması. Yabancı dillerin basitleştirilmiş öğrenimi, tüm dillerin ansiklopedisinin ana meta yaratımıdır. Meksika dilinin analizi için tebrikler.

özet, ek 07/04/2009

Önemli depo depolama yöntemlerinin sağlanmasına yönelik başlangıç ​​sürecini yoğunlaştırmak için teknik araçların kullanılması. Yabancı dillerin uyarlanması sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin teşvik edilmesi. İlk deneme.

diploma çalışması, ek 07/23/2006

Yabancı dil bilgisinin herkese gösterdiği büyük olanaklar. Kültür, ekonomi, işletme, eğitim, siyaset, hukuk alanlarında İngilizce, dil öğrenmeniz gerekmesinin nedenleri. İngilizce öğrenmenin güncel yöntemleri.

özet, ek 09/19/2009

Uluslararası turizmin ve kültürlerarası iletişimin geliştirilmesinde yabancı dil gelişiminin rolünün araştırılması. Varşova göz doktoru Ludwig Zamenhof tarafından dünyadaki ilk Esperanto parçasının yaratılışının tarihi; 20. yüzyıldaki popülaritesi.

Yabancı dil öğrenmenin güncel yöntemi: Öğretmen için bir el kitabı. ISBN 5894152909 Kitap, yabancı dillerin başlangıcına ilişkin mevcut teori ve uygulamanın en acil sorunlarının yanı sıra bu ülkedeki yeni siyasi politika bağlamında ana metodolojik kategorileri vurgulamaktadır. . 2003 ARKTI 2003 PEREDMOVA Vietnam okulunda yabancı dil öğretimi alanında yenilenme süreçleri, öğretmenlerin...

Çalışmanızı sosyal medyada paylaşın

Eğer bu robot size uymadıysa sayfanın alt kısmında benzer robotların listesi bulunmaktadır. Ayrıca hızlı bir şekilde arama butonunu da kullanabilirsiniz.

N.D. Galskova

günlük öğrenme tekniği

YABANCI DÜNYAYA

MOVİ

Öğretmen için el kitabı

UDC372,8+80

BBK 74.268.2

R17

Galskova N.D.

R17 Yabancı dil öğrenmek için mevcut metodoloji:

Öğretmen için el kitabı. 2. görünüm, revize edildi Eklemek istiyorum. M.: ARKTI, 2003. 192 s. (Yöntem, bib-ka).

ISBN 5-89415-290-9

Kitap, yabancı dillerin başlangıcına ilişkin mevcut teori ve uygulamanın en güncel sorunlarının yanı sıra, bu ülkedeki yeni aydınlanma politikası bağlamında ana metodolojik kategorileri vurgulamaktadır. El kitabı, farklı türdeki yabancı dil okuyucularının yanı sıra pedagoji okullarının yabancı fakültelerinin öğrencilerine yöneliktir.

UDC372,8+80

BBK 74.268.2

ISBN 5-89415-290-9

©Galskova N.D., 2003

©ARKTI, 2003

PEREDMOVA

Vietnam okulunda yabancı dil öğretimi alanındaki modernleşme süreçleri, öğretmenlere konuyla ilgili her ders, birincil yardımcılar ve diğer birincil personel için modelleri bağımsız olarak seçme hakkı ve fırsatının verildiği bir durum yaratmaktadır.iv . Bu duruma, pedagojik süreçteki tüm katılımcıların ve özellikle de öğretmenin faaliyetinin etkinleştirilmesi açısından en üst düzeyde metodolojik sorunlara yaklaşılmalıdır. Metodik sistemlerin kişiliksizliği arasından, daha büyük dünyada mevcut pedagojik gerçekleri ve belirli zihinlere yabancı zihinlerin başlangıcını temsil eden birini seçmek, yeni zihinlerin okuyucusunun sorumluluğundadır. Bu önemli bir dünya haline geldi ve yazarın referans kılavuzu kavramı ve kendisi anlamına geliyordu: öğretmenin aktivitesini belirli bir metodolojik sistem çerçevesinde sıkı bir şekilde düzenleyen hazır metodolojik "tariflerin" ortaya çıkışı. mevcut durum, genel olarak evlilik ve okul bilincinin karşı karşıya olduğu gizli sorunlar bağlamında dış ilişkilerin başlangıcı, ayrıca metodolojik bilimin ve onunla ilişkili bilimsel bilginin öneminin mevcut anlayışı.

Ek olarak, geleneksel olarak kabul edilen beslenme sırası, şimdiye kadar metodolojistler tarafından özel olarak ele alınmamış olanları da içerir. O zamana kadar bizi izlemeye devam edin ve “yabancı dil” kavramının özü, dil ediniminin temel yasaları ve konuya ilişkin bilgi, okul dil politikası vb. hakkında konuşun.

Yazar, Vietnam okulunda mevcut yabancı dil öğretme sisteminin hangi nesnel yasalara göre geliştiğini ve işlediğini göstermeye çalıştı. Elbette, dilin başlangıcındaki teorik pusuları başlangıç ​​seviyesindeki zihinlerde kolaylıkla yönlendirebilmenin, pratik yapan bir okuyucudan beklenebilecek olanların farkındayız - böyle bir işaret, bu asistan tarafından yeniden incelenmemiştir. Okuyucunun federal yasanın temelini oluşturan süreçler hakkında ne anladığını iyice uzlaştıralım.? Dış ilişkilerin geliştirilmesi için günlük bir sistemin işleyişi ve geliştirilmesi, istenilen sonuçlara ulaşılıncaya kadar en etkili yolun seçilmesine kararlıyız. Bu katlama görevinin uygulanması robotun ana meta verilerine sahiptir.

İNOZEMNA MOVA

YAK OKULDA TEMEL KONUDUR

“UZAYLI-DÜNYASAL” KAVRAMIMOVA", "NAVCHANNYAMOVI", "OvolodinnyaMOVOYU", "Vivchennya MOVI"

“Yabancı dil” nedir? Bu kavramı sıklıkla yaşıyoruz ama maalesef yerini nadiren düşünüyoruz. Ancak mevcut yabancı dil öğrenme sürecini sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için yabancı dilin ne olduğunu ve yabancı dil öğrenmenin/öğrenmenin ne anlama geldiğini bilmek gerekir. Ölümümüzü bilimin “dil” kavramını yorumlama biçiminden alıyoruz.

Görünüşe göre, benim anlayışıma göre, doğal insan dilini önceden anlıyoruz (parça dili ve yaratıkların dilinin aksine - Şema 1).

şema 1

Doğal dilin suçluluğu ve gerçekliği, insanların suçluluğu ve gerçekliğiyle ayrılmaz biçimde bağlantılıdır. homo sapiens. “Dil doğal olarak gelişti (insan evliliğinin gelişiminin erken aşamasında), düşmüş ve doğal olarak gelişen gösterge (işaret) sistemi<...>“Toplumsal önemin gücü nedir, bu birey için değil tüm toplum için temel olan bir sistemdir” (s. 604).

Parça dili, “...doğal dilin durgunluğunun daha az etkili ve imkansız olduğu bu galoşlarda kullanılmak üzere oluşturulan işaret sistemleri” (s. 201) olarak ele almadığımız konu değildir. Ana dile ayrı bir alternatif oluşturan yabancı dil (IYA) olarak adlandırıyoruz.

Sevgili dostumla herhangi bir anlayış belirtisi var mı? Yak, M.V anlamına gelir. Dyachki, farklılıklar var ve ana dili değerlendirmek için son derece kesin kriterler var (, s. 15). En uygun kriter, annenin evlendiği andan itibaren çocuğuyla bağ kurmaya başladığı ve ona anne karnındaki bir dünya olarak alıştığı ilişkidir. Başlangıçta dil seçerken “gerçek dil” kavramı yerini, Volodya'nın 5-6 nehir çocuğu olan dil olan “temel işlevsel dil” kavramına bırakıyor. Bazı durumlarda, özellikle Rusya gibi zengin bir şekilde millileştirilmiş bir evlilikte, birden fazla ana işlevsel birim bulunabilir. Bu, Volodya'nın çocuğunun pratik bir şekilde yaşadığı anlamına gelir, bu nedenle katlanır zeminlerle bile çalışmak zor ve zordur.

Tekrar Şema 1'e dönersek, yabancı dilin iki seçenekle temsil edilebileceğini anlıyoruz: yabancı dil ve diğer dil. IM'den dili anlıyoruz, “...doğal haliyle, yani başlangıç ​​sürecindeki zihinlerin duruşunu takip etmesi ve ilkiyle aynı düzende yaşamaması. N.G.) günlük iletişim”, o zamanlar başka bir dilde olduğu gibi, “... ilkinden sonra veya sırayla (oku. N.G.) Spilkuvaniya'nın başka bir yöntemi olarak hizmet edin ve spilkuvaniya'nın gerçek yöntemi olan toplumsal farkındalığa aşina olun” (, bölüm 31).

Bu sayede IM, başka bir dil adına insanlara aşina hale gelecektir.sosyal poz,Bu durumda doğal bir tükürme yöntemidir. Ancak bu ayrım doğası gereği zihinseldir ve aralarında net sınırlar oluşturmak zordur. Herhangi bir kelimenin farklı zihinlerde benimsenebileceği doğrudur ve çok geçmeden aynı dilin anlamı değişir. Mesela Rusya'da yaşayanlar için Almanca yabancı dil olurken, Almanya'da sürekli toplanma sonucu bu dile başlayan göçmenler için Almanca başka bir dil haline gelecektir. Göçmen kendini Almanlıktan mahrum bırakıp aşırılığa yöneldiği anda Alman dili başka bir kategoriden IM kategorisine geçer.

Ayrıca yabancı ve “arkadaş” insanlar farklı durumlarda kolaylıkla birinden diğerine “geçebilirler”. Bu, onlarla ilişkili tüm bariz yönler için, geri kalanını mutlak kılmamak için bir duruş sağlar. Kapsamlı bir IM eğitim sistemine giden en uygun yolun aranması, aralarındaki "kerated" ve/veya "kerated" volodinya madeni düzeyindeki farkların araştırılması hakkında konuşmak daha doğru olacaktır. Ağda işlemi aşağıdaki gibi kavramlarla ilişkilidir:vikladannya filmi ve vivchennya filmiTobto z navchannyam filmi. Navchannia IM єçalışmaların etkileşimi sonucunda süreci organize eden özel bir yetkili (kurumsal olarak) başlangıçtaki Geliştirme ve satın alma sürüyorŞarkı söyleme Belirtilen yönteme kadar.Bize göre, bu diğer dünyada ne tür bir öğretmenin (öğrenci) ve çoğu zaman bir öğretmenin (öğrencinin) olduğuna dair karşılıklı kanıtlarımız var.

Navchannya IM, randevular için I.V. Rakhmanova, є “... okuyucunun yabancı dil becerilerini bilmesi ve güçlendirmesi için sistematik ve tutarlı öğrenme süreci, öğretilerini aktif ve bilgili edinme süreci, çocuklarda bu nitelikleri yaratma ve pekiştirme süreci, pragnemo onlar vihovati gibi" (, 13). Z bu atamaÖğrenme sürecinin, bütünüyle öğretmenin/öğrencinin başlangıç ​​faaliyetini ve doğrudan öğretmenin başlangıç ​​faaliyetini içeren iki yönlü bir süreç olduğu açıktır.dil eğitimi/dil devrimi.

"Dilin yıkanması" ve "dilin yıkanması" kavramları arasında esaslı farklılıklar vardır. Geri kalanının bir örneği olarak bir düşünce gönderebiliriz W. Ekimondson ve J. House, gençleşme sürecinin bana ait olduğuna saygı duyuyorum(satın alma) olacak İlk çocuğumun/kendi çocuğumun kanunlarına uymak. Bu süreç, çocuğun özelliklerinin sosyalleşmesi sırasında ortaya çıkan, bilgisiz, sezgisel olarak edinilmiş bir dil ile karakterize edilir (s. 11). Bu dil öğrenme sürecinde(Öğrenme) Bu, kuralların ve temel unsurların açıkça ifade edilmesi ve edinilmesinden önce bize iletilen farkındalık sürecidir. Ancak “hayatım” anlayışı daha geniş, alt kavram ise “yaşım”dır. Gençleştirme süreci, iç mekanın doğrudan bakımı altında olduğu gibi "her zaman" gerçekleştirilebilir. Elbette, bir çocuğun zaten pratik olarak yapacağı ortak bir dilden öğrenmek mümkündür (ki bu daha kolaydır, küçük bir çocuk okula gelirse mümkündür). Burunla doğrudan temas halinde eğitim unsurları da devreye giriyor (örneğin yetişkin çocuklara yeterli sosyal ve fiziksel alışkanlıklar kazandırılırken ve beslenme alışkanlıkları düzeltilirken). Dilin başlangıcı dersin sonu ile biter, böylece öğrenci “her zaman yüksek olduğu kadar şarkı söyleme seviyesindeki ilk adımlardan ve başlangıçlardan” gençlikten sorumludur (s. 13). Ancak ne yazık ki dilin öğrenilmesi ve dilin öğrenilmesinin bu dilin öğrencilerinin başına gelmesine her zaman izin verilmiyor.

Dili kimin öğrendiğini, kimin anladığını ve nasıl iz bırakacağını bilmek önemlidir; farklı dil türleri vardır:

Volodinya ilk (sağda) madeni tek dillilik;

koçandan volodinnya rozvitku mov bir saat iki mov(iki dillilik) veya kіlkoma movami zenginlik;

birincisi (rednaya) ile sırayla başka bir maden (bilingvism) ile volodinya, birincisi (rіdna) zaten tamamen veya kısmen oluşmuşsa yoğurt işleminin gerçekleştirildiği;

Yabancı dilli Volodinya (farklı zihinlerin yabancı dili vardır: doğal olanın keskin bir duruşu vardır).

Yüz yaşındaki beyinlerin okulda çalışmaya başlaması ve ya IM'nin başlangıcı (kalan eğitim türü) ya da dualitenin gelişimi (Rus dili ve Rus dili) hakkında konuşması için yeni bir kavram geliştirmek mümkündür. ulusal cumhuriyet/millet idari-idari bölgesi, bu durumda) veya zenginlik (gerçek dil, egemen dil, yabancı dil) hakkında. Bu durumda çocuk 3-4 yaşlarında olgunlaşma dönemine kadar başka bir dile ulaşırsa ve olgunlaşırsa, çocukta dualite söz konusu olabilir.Diğer madenin gençleştirilmesi, özellikle dökülme durumu olgunlaşma döneminden sonra başlıyor. Sorun nedir IV, o zaman ortaokulun akıllarında perde arkasında yaşanan gelişmelerle ilgili olabilirparça iki dillilik(, s. 95) yak okremogo vipadkukarma iki dillilik.

Her şeyden önce kastedildiği gibi, bir kişinin yeni bir dile eğitimi farklı zihinler için düşünülebilir: daha önce çalışılan dilin sınırları ve bunların arasındaki konum. Her iki durumda da öğrenmeyle ilgili olabilir.

Vivchenya olan dil bölgesinde Vivchenniya IM iki biçim alabilir:

aynı kültürün temsilcileri olan ve aynı dili konuşan akademisyenlerden oluşan gruplarda;

heterojen gruplarda (ana işaretin arkasında), daha fazla araştırma IM'nin derste ve dersten önceki saatte doğal bir spilkuvaniya yolu olarak hareket ettiği yerlerde.

Üzerinde çalışılan dilin en uç noktasında yer alan Vivcheniya IM'nin de kendine ait en az iki alt değişkeni vardır:

dil öğretmeni gözetiminde öğrenilen şey, dilin doğal dilini öğretmenle sadece sınıf içinde değil sınıf dışında da kullanmanın mümkün olduğu;

Öğretmen gözetiminde, dil takmayın.

Geriye kalan, IM'nin başlangıcındaki bilgili zihinler için en tipik olanıdır. Aynı zamanda, formların tüm isimleri tam bir depo gibi görünüyor: kokunun karakteristik bir karakteri var ve daha önce de söylediğimiz gibi birçok formda bulunuyor. Vikladannya Movi ve Vivchennya film Ancak doğal zihinlerde başka/yabancı bir dilin doğuşunun, dünyanın ortasında ortaya çıkmasının sadece keroving olmayan bir karakterin sonucu değil, kendiliğinden olabileceğini daha önce belirtmiştik.

Görünüşe göre, genel eğitimde, diğer kasların başarılı bir şekilde yenilenmesi için gerekli tüm bileşenler özümsenebilir: belirli bir dilin gelişimi için teşvikler (öğrencilerin farkında olmayabilir), sağlık İnsanların kişisel sosyal aktivitenin yükselişi hakkında bilgisi ve, bu nedenle başka insanların diline ve kültürüne anında erişim.

Yerleşik olmayan bir moyanın hareketli ortadaki düzensiz gençleştirme süreci, ilk/baskın moyasının çocuğunun gençleşmesi yasalarını izleyecektir. Bu süreç, sosyalleşme saatinde ortaya çıkan, bilgisiz, sezgisel olarak edinilen bir dil ile karakterize edilir.Dithini örnekleri. Bu prosesin, kaplanmamış dehidrasyon prosesi gibi resmileştirilmiş ana spesifik özellikleri aşağıdakiler olabilir:

1. Evlilikte yaşamın çeşitli alanlarındaki günlük çatışma durumlarında dil dikkate alınır. Bu nedenle, kendileri için yeni olan bir dili keşfetmeye çalışan insanlar, bu dile yönelik sosyal ihtiyacın son derece yüksek olduğu modern uygulamalar için harika bir saat bekliyor olabilir: Dil bilgisi, insanların sürekli varlığını sağlayabilir ve ülkede ikamet, Bu dil birleşik (veya ana) ) özel olarak spilkuvannya'dır.

2. Tenekeyi nemlendiren insan burnuyla anında füzyon sürecinde, vikoryst, kural olarak, görünmez olanlar da dahil olmak üzere kişinin cephaneliğindeki tüm füzyon yöntemlerini kullanır. Yeni bir ortamda zaman geçirirken, niyetlerinizi ifade etmek için yeterli miktarda görünmez yetenek cephaneliğinizin emrinizde olduğunu hemen fark edersiniz ve hayatınızın başlangıcında faaliyetiniz minimum düzeydedir: çoğu zaman galip gelirsiniz, ciddi sözel olmayan yetenekler , yavaş yavaş minimum sözlü kanıt geliştiriyoruz. Tükürme sürecinde asıl vurgu, anlaşılan fiziksel biçim ve hareket sistemine değil, yere (tükürme konusuna) yapılır. Bu yön sanki bir araya gelenlerin çıkarlarının çeperinde kayboluyor çünkü iletişimde önemli olan doğruluk değil, karşılıklılıktır. Bu ortam en az iki sonuç taşır: a) dilinin biçimsel olarak doğru tasarımına değil, iletişimsel etkiye dayandığı gerçeği; bu nedenle bunları ve diğer yönleri farklı şekilde değerlendiriyoruz, ancak іж ilk süreçte; b) Konuşmanın "meta-iletişimsel" bileşeni zayıf bir şekilde gelişmiştir, bu nedenle insanlar, bu kuralların değişebileceği duruma yanıt olarak dili, biçimlerini ve kurallarını anlamazlar.

3. Burnumla doğrudan temas halinde olma hissim, insanların doğal ortamlarında kısıtlandığı (bazen etkileşime yer olmadığı) durumlarda ortaya çıkar. Bunun özel bir süreç olarak gençleşme sürecine olumlu etki yapmaması elbette mümkün değildir. Bu zihinlerde, yeni bir dilde, dil becerilerinin farklı bağlamlarda kendiliğinden ve üretken bir düzeyde geliştirilmesine olanak tanıyan, giderek kötüleşen dilde iletişimsel aktiviteyi sağlayan yaratıcı bir yeterlilik oluşur.

4. Onu doğal, hareketli bir kenarla saran Vikorista halkı, kural olarak, yalnızca aynı hareketli özelliklere sahiptir ve farklı yıkama tarzlarını temsil edebilir. Bu durumda, gerçekleştirilen faaliyette daha fazla kişisel gelişim pahasına, yaşamları için tutarlı bir strateji geliştirmek için minimum düzeyde kanıtı "en iyi şekilde" kullanmayı öğrenmeniz gerekecektir. bir asrın en büyüğü Kendilerini böyle bir durumda bulan kişilerin başlarının belaya girme olasılığı daha yüksektir. Görünüşe göre bir evin orta sınıfındaki bir çocuk doğal olarak iki dilli oluyor, ancak insanlar büyüdüğünde bu durum büyük ölçüde özel olarak organize edilmiş kişilerin onları meşgul etmesini gerektirecek, böylece seramik çağında uluyabiliriz. Yetişkinlerin yüzleşmek zorunda olduğu zorluklar, IM de dahil olmak üzere ergenliğe kadar benzersiz bir çocuğun hayatının şarkı söyleyen şarkı dünyasının oluşturduğu zorluklar.

5. Gençleştirme sürecinin doğal zihinlerde farklı olmasına bakılmaksızın, doğası gereği ister kendiliğinden ister hareketsiz olsun, etkinliği, orta sınıfa ait bir şeye değil, kişinin yeni bir sosyal kültüre entegre olmaya hazır olmasına bağlıdır. farklı olabiliriz. Yaş da dahil olmak üzere bir dizi faktör söz konusudur: Bir kişi ne kadar yaşlıysa, yeni bir ortama uyum sağlaması da o kadar kolay olur. Bir yetişkinde belirgin kalan şey, sosyo-kültürel farkındalık ve farklı bir kültüre ve topluma olan kimliğini (aidiyetini) kaybetme korkusudur.

Ancak IM'nin (diğer dillerin) yaşadığı dilin bölgesindeki gençleşme/eğitim süreçleri ile aralarındaki duruş arasındaki önem ilkelerinden bahsederken, galusa önünde bunların izleri şakalaşıyor. Bu işlevlerden, evlilikte bu dilin anlamı nedir? Bu kampın inşası için çalışmalara en kısa zamanda başlayacağız.

D. Horn ve A. J. Tumat Göçmen çocuklar için Almanca dilini, onlara evliliğin tüm yaşam alanlarına erişmelerini sağlayan sosyalleşmem olarak adlandırın; İngilizce veya bu öğrencilerin Almanya'da okudukları herhangi bir dili onlar için aydınlanmam olarak adlandırın (s. 15). İlk bölümde dilimin gençliğinin spilkuvaniya yolu olarak aynı zamanda bu dilin dilinin sosyal kurallarını ve kültürel bilgisini edinmesine de hizmet ettiğinden bahsediyoruz. Başka birine | İnsanların yeni eve, yeni sosyal duruma entegrasyonunu sağlamak için dil ve onu gençleştirme süreci geliştiriliyor. Burada oluşturulan yabancı dil/diğer dil modeli, öğrencileri yeni bir teknik öğrenme konusunda eğitmeyi ve onlara yeni bir dilin yaşamın çeşitli alanlarında ek dil konusunda oryantasyon konusunda yardım sağlamayı amaçlamaktadır. nasıl para satın alınır vb.) d.). Bu, kültürel dilin pragmatik doğrudanlığını açıkça göstermektedir: insanların etkileşiminde gerçek kültürel dil alanına girme arzusu.(Böl., örneğin, Nimechchina'nın işlevsel-pragmatik yaklaşımına işlevsel-pragmatik yaklaşım denir) ve bunun sonucunda, kordonun arkasında, farklı öğrencilerden oluşan ilk gruplar arasındaki etnik gruplar arası kümelenmenin en göstergesi olan yeni tekniklerin ortaya çıkması. milliyetler(böl., örneğin, TANDEM modeli: J. Wolf, İle. 9 35). Tüm bu fikirlerin yanı sıra, asistanlar ve ilk müttefikler tarafından ilham alınan fikirler de Kalan zaman Doğu Metodistlerinin ve Okuyucularının hamamlarına.

Yeni yabancı teknikleri tanıtma süreci göz ardı edilemez, aynı zamanda birçoğunun Rus diliyle doğrudan temas halinde olduğu gerçeğine göre de ayarlanabilir. Bölgemizin jeopolitik gelişimi (ve ne yazık ki ekonomik gelişimi) temellerin sağlamlaşmasına izin veriyor, ancak çoğu bilim insanı için zihinsel eğitimleri aşırı şişirilmiş özelliklerin tümüne uymuyor. Zihnimizin “parçalı” bir karakteri vardır ve bu durumda ancakvidrivanın ortasından seramik seramikler.Ancak daha önce de belirttiğimiz gibi “II” ve “uyuşturucu dili” kavramları arasında çoğu zaman farklılıklar olabiliyor. Örneğin bilim insanları kendi bölgelerindeki anadil ile doğrudan temasa geçebilirlerse doğal dünyada benzersiz bir durum yaratılmış olur. Bu durum büyük önem taşımaktadır, çünkü ne iyi bir Volodya olan okuyucu ne de incelenen dilin bulunduğu bölgenin kültürünü nesnel olarak temsil eden özgün öğrenme yöntemleri, orta etkileşim olmadan varlığı yeniden dolduramaz. bu dili konuşanlar. Okul çocuğu değişimi ile çalışmayı geliştirmek, kişinin kendi bölgesinde (bölgeler, kasabalar, köyler) dilin burnuna “çıkmanın” gerçek olasılığı, ne öğrenildiği, nasıl olunacağı hakkında şaka yapması neden bu kadar önemli? Bir öğrenci, spilkuvaniya'nın bir sonucu olarak vikorism movu'ya ihtiyaç duyar (örneğin, özgün edebiyat okumak).

Peki, daha önce de söylediğimiz gibi, yüzbinlerce kötü beyinden dil öğrenmekten söz edebiliriz. Başlangıç ​​​​olarak, planlılık ve sistematiklik, özel bir seçim sırası ve ilk değişikliğin metodik yorumlanması, bu değişikliğin öğrenilmesini ezberlemeyi ve kontrol etmeyi amaçlayan bir dizi tekniğin, çalışma yöntemlerinin varlığı ile karakterize edilir. Seviyenin yanında, başlangıç ​​​​materyali ile Volodin'in bir adımı ve saat arasında bir şarkı var.

Öğrencilerin günlük rutinleri ve faaliyetleri, öğretmen tarafından okulun her belirli aşamasında belirlenen öğrenme hedefleriyle ve kural olarak edebi-eğitim normunu temsil eden öğrenmeyi değiştirerek sıkı bir şekilde düzenlenir. günlük dil. Elbette başlangıç ​​seviyesindeki zihinlerin yabancı dille meşgul olması mümkündür.(Böl., örneğin doğrudan, doğal yöntemlerin konumu), bu durumda koruma, dilin özel olarak seçilmiş ve yöntemsel olarak düzenlenmiş materyale dayalı olmasından kaynaklanmaktadır. Seramik volkanın zihninde başlamak üzere kalan şeyin seçimi, elde edilen malzemenin zorluklarının ve bunun iletişim açısından öneminin ele alınmasından önce yapılır ve bu da bunun gerçekleşmesine yol açacaktır. Bu karakteristik bir dizidir. dil ediniminin doğal sürecinin bozulması ve olumsuz dil algısının azalması. Örneğin, seramiklenmemiş saçlarda morfolojik fleksiyon, başlangıçtaki süreçte olduğu gibi aynı rolü oynamaz.

Dünyanın zihinlerinde, doğal dünyada ve yeni dilde, dilbilgisi kurallarını anlamadan önce, ortak dilden bariz delillerle ortaya çıkan insanların bilgisinde bir eşitleme vardır. Önemli olan, öğrenme sürecinde dilbilgisi kurallarının öğrencilere "verilmesi" veya öğrenciler tarafından kendi başlarına öğrenilmesidir; oysa korunmamış öğrenme durumunda, kurallar öğretilmez ve hemen uygulanmaz. . Bir diğer tip kişi ise kendi özel hukuki görüşünden kaynaklanan kuralları “filtrelediği” fikrine sahiptir. Ancak dil öğrenmek için olası iki seçenek arasındaki temel fark, aşinalık ve sezgi alanında ve dil kurallarını edinme biçiminde yatmaktadır.

Yeni becerilerin gelişimini yönetin ve özel görevler oluşturma sürecinde mümkün olduğunca çok şey öğrenin ve hak sahibi olun. Bu nedenle, IM'nin başlangıcı genellikle yalnızca öğrencilerin üreme becerilerinin oluşumuyla ilişkilidir, böylece görevleri aktarabilirsiniz.Metnin hazırlanan materyalle aynı düzeyde olduğu görülecektir. Bu durumdan kurtulmanın kesinlikle bir yolu yoktur. IM çalışmalarının etkinliği, yeni dökülme durumlarından materyal elde etme/edinme yetenekleriyle belirlenir. Bu nedenle sürecin hem üreme hem de üretken öğrenme faaliyetlerini geliştirmesi gerekmektedir.

Görünen o ki başlangıç, meta olarak verilen girdap etkisinin elde edilmesine yönelik olarak bir kez daha tüm başlangıç ​​girdap sürecine dahil ediliyor (38 39). Bu konum aynı zamanda benim çalıştığım benimkini temel alarak “Kerovalı” ve “Kerovalı olmayan” kavramlarını ayırmamıza da olanak tanıyor. Bu ve diğer durumlarda, çalışmanın özelliklerinin oluşma süreci vardır, ancak kaplanmamış volodin durumunda, kendiliğinden, "ikincil" bir karaktere sahiptir, böylece başlangıç, özellikle aktarılanın kaldırılması için organize edilir. arkadan malzeme aynı girdap sonucuna. Bu nedenle söndürme işleminin, söndürmemeye göre daha ekonomik ve verimli olabileceğini varsaymak mantıklı olacaktır. Ancak gerçek öyle değil. Uygulama, doğal zihinlerde düşüncelerimin gençleşme sürecinin ve günlük durumlardaki gençleşme ihtiyacının, zihnimin daha büyük motivasyonu ve düşüncelerimin yenilenme ihtiyacı sayesinde daha etkili olduğunu göstermektedir. Başlangıç ​​sürecinin, başlangıç ​​konusu yerine çalışmalara hakim olma açısından etkili olabilmesi için lisede hangi yasaların takip edildiğini bilmek gerekir.

İster Kerovana Ovolodinya IM olsun, dilin kenarlarından ne akıyor, neler oluyor veya aralarındaki konum ne olursa olsun, elden geçirilen özellikler açıkça görülüyor. Bununla birlikte, dilin doğal mükemmelliğinde ortaya çıktığı gibi, günlük yaşamda da insanlar arasında anında bir karşılıklı anlayış ve karşılıklı anlayış ortaya çıkar; bu, gençleşme sürecinin pragmatik önemini güçlendirir ve insanların Inshomovnuyu aktivitesini motive eder, daha sonra kenarın kenarında, yeraltı ustası (ve bir kadın için öğrenmek önemlidir) çalışmalarının bir işlevi olarak hareket eden hareketli bir IM vardır; Spilkuvaniya'nın bir sonucu olarak dil çoğunlukla başlangıç ​​etkinliklerinde bile mevcuttur. Doğal gençleştirme sürecinin olası tüm özelliklerini içermediğinden, burun kenarları arasında ve buruna doğrudan temas etmeden yapılan gençleştirme işleminin ve duruşunun etkili olacağı varsayılabilir. temel parametreleri açısından seramik ovolodinya'nın doğadaki mevcut durumuna mümkün olduğunca yaklaşmak.

Ancak bu iddia, IM başlatma sürecinin tamamen doğal bir zihinsel yapıştırıcıya indirgenmesi gerektiği anlamına gelmez. Her türlü edinim sürecinin temelinin, edinimin en temel yasalarına ve prensip olarak yeni edinim nesnesine dayandığı açıktır. Ale baş ağrısına başlama ve arama sürecinde en kısa yoldan yabancı bilgi edinme ve yetkilendirmenin bireysel sürecini kolaylaştırmak” (, s. 100). Bu nedenle, metodolojik problemler birbiriyle yakından bağlantılı iki açıdan görülmelidir: öğretmenin başlangıçtaki etkinliğinin konumundan ve öğretmenin yeni bir başlangıç ​​konusu edinmesine yönelik bireysel etkinliğinin bakış açısından.

YABANCI PEYZAJ ALANINDA ULUSAL EĞİTİM SİSTEMİNİN ÖZGÜRLÜĞÜNÜ BELİRLEYEN FAKTÖRLER

Profesyonel “IM salonu aydınlatma sistemi” kavramının en az üç anlamda anlaşılabileceği iyi bilinmektedir: 1) II ile bir süreç ve aydınlatma süreçlerinin bütünlüğü olarak; 2) IM'yi de içeren bir aydınlatma tesisatı sistemi olarak, daha sonra bir sosyal kurum olarak sistem; 3) vatandaşları IM'ye çekmek için sosyo-kültürel bir faaliyet alanı olarak.

Ve düz değil çünkü galuzdaki aydınlatma sistemi katlanabilir sosyal nesne Analizine bu nesnenin farklı "bölümleri" eşlik ediyor ve bunların her biri bütünün net bir resmini sunuyor. Galusia IM'deki aydınlatma sistemi kendi açısından bölgemizdeki merkezi aydınlatma sisteminin yalnızca yakın bir unsurudur ve ilkinin analizi (belirli özelliklerinin objektif olarak tanınmasına dayalı olarak) çevreyi anlamakta hatalı olamaz.

Ancak “Salon IM aydınlatma sistemi” kavramının hangi yönü ele alınırsa alınsın, kompleksin işleyişinin temellere dayandığını belirtmekte fayda var. sosyal sistem sadece bu unsurların etkileşimi birbiri ardına gelmekle kalmıyor, aynı zamanda konunun sistemi de ortaya çıktığı ve geliştiği ortamla yakın bağlantı içinde.

Galusi IM'deki aydınlatma sisteminin özelliğini her düzeyde ve her açıdan tanımlayan faktörlerin tamamı akıllıca beş gruba ayrılabilir: sosyo-ekonomik ve politik yetkililer, merkezi-pedagojik, sosyal-kültürel, metodik, bireysel.

İlk görevliler grubu sosyo-ekonomik ve siyasi görevliler unvanını alacak. Yak haklı olarak belirlendi W. Edmondson ve Y. House, “...sosyo-politik yetkililer öncelik suçlusu, pis koku parçaları yabancı dilin başlangıcının yakında başlayacağını gösteriyor...” (, s. 26). Ekonomi görevlilerine gelince, dünyadaki ve bölgemizdeki okul gelişmelerinin daha fazla ekonomik gelişmeye doğru ilerlemesi, ekonominin güçlü birbirine bağlılığı ve uzun vadeli bir eğilim olduğuna inanılmasıyla bağlantılı olarak onların önemi ölçülemeyecek kadar artıyor. İdeoloji, güç ve ekonomik güç, pedagojik bilginin gelenekleri ve ritüelleri, evliliğin aydınlanması için açık yönergelerden yoksun bırakıldı. Salondaki aydınlatma sistemi solar aydınlatma sisteminin alt sistemlerinden biri olduğundan doğrudan bir ilişkisi olduğu açıktır.

Sosyo-ekonomik ve politik zihniyetteki değişiklikler kaçınılmaz olarak sistemde, ana depolarda ve kanalizasyonların doğasında değişikliklere neden olur. Bu, her şeyden önce, IM'nin hayata girmesinden önceki evlilik yaşamında ve belirli bir doğum dilinden önce, "IM konuşan insanlara" ve aynı zamanda bu evliliğin, vatandaşlarının eşit kamusal farkındalığı önünde temsil ettiği koşullarda kendini gösterir. Sosyo-ekonomik gelişimin belirli bir aşaması.Sosyo-ekonomik ve politik faktörler, bir deyişle, Volodin vatandaşlarının eşitliği ve öfkesi ile ilgili olarak evliliğin sosyal anlaşması anlamına gelir.Sosyal anlaşmanın stratejik bir faktör olduğunu söyleyebiliriz. Galuzya'da okul politikası, IM'nin başlangıcı.

Şu ya da bu konuyu öğreten bilgili dil ve fen öğretmenlerine ihtiyaç ne kadar fazlaysa, konuyu çalışmanın pragmatik yönleri de o kadar önemlidir. Çiftin IM'nin kökenleri, farklı ülke kültürlerinin kazanımları ile yeni mesleki, özel, kültürel, bilimsel temaslara sahip olması için en büyük ihtiyaç nedir ve bu temasları gerçekleştirmenin gerçek olasılığı nedir, dolayısıyla doğal olarak ayrı bir füzyon ve karşılıklı donma olarak IM'nin daha büyük durumu.

Günümüzde bu durum, evlilik evliliğine özgü büyük faktörlerin mirası olarak daha da önem kazanmaktadır:

ülkeler arasındaki ekonomik, politik, kültürel bağlantıların genişletilmesi;

¨ Uluslararası kitle iletişim yöntemlerinin gelişmesinin bir sonucu olarak, dünyanın tam bilgisine, büyük bir bilgi zenginliğine erişim;

emek göçü;

Galusia'da eyaletler arası entegrasyon aydınlatılıyor ve dolayısıyla bölgemizde ve kordonun ötesinde net bir aydınlatma olasılığı ortaya çıkıyor (neredeyse komşu bölgede IM'nin gelişiminin mevcut aydınlatmanın bir göstergesi olduğu söylenebilir).

Dünyadaki herhangi bir gücün politikasının açıklığı, insan faaliyetinin çeşitli alanlarının entegrasyon ve uluslararasılaşma süreçlerini harekete geçirir. Dünya giderek daha da "küçülüyor ve küçülüyor", "insan çeşitliliği" kavramı değişiyor: farklı milletlerden temsilciler, "ulusal çeşitlilik" altında yatsalar bile, çok daha büyük bir düzene ait olduklarını giderek daha fazla anlamaya başlıyorlar. . Modern Avrupalı ​​politikacıların, eğitimcilerin ve metodolojistlerin "hareketlilik" terimini kullanmaları önemlidir; bu şu anlama gelir:

Avrupa Birliği'ne dahil olan ülkelerin sınırları dahilinde her yerde serbest dolaşım ve ikamet hakkı;

kişinin yalnızca kendi ülkesinde değil, aynı zamanda komşu güçlerde de mesleki eğitim alma özgürlüğü hakkı;

çok kültürlü bir evde yaşamanın modern zihniyetine uyum sağlamadan önceki insanların tarihi;

Başlangıç ​​seviyesinde dil konuşanlarla iletişim kurmak akıllıcadır;

yabancı kültürler ve halklarla temas sürecinde ortaya çıkan pek çok zorluk var; Yabancı bir kültüre hoşgörü göstermek mümkündür.

Değişen zihinlerde, profesyonel yaşamları da dahil olmak üzere insanların günlük yaşamları giderek daha fazla IM ile "ilişkili" hale geliyor. Üstelik entegrasyon Askıya alma işlemleri eşin statüsünü değiştirir ve evliliğin işlevlerini değiştirir. Halklar arasında karşılıklı anlayışın kurulması öncelik haline geliyor; Dünya siyaseti ve kültürünün çeşitliliğine erişimin sağlanması.

Parçalar, başka dillerde konuşan bireylerle entelektüel ve sosyal etkileşim bilgisi olmadan kendilerini yeni bir duruma yönlendiriyor, deyim daha karmaşık, "katılaşma" terimi yerine "yönelim" terimi getiriliyor. Bu şekilde dil, insanların kendilerini farklı bir açıdan daha iyi yönlendirmelerine olanak tanıyan bir araç olarak görülüyor; Onun yardımıyla yeni ışık modelleri ve yeni ışık bilgisi yaratabilirsiniz.

Bu nedenle anlık mesajlaşma bilgisi kişinin özel ve mesleki yaşamının vazgeçilmez bir parçası haline gelir. Sonuç olarak, çok sayıda vatandaş arasında, bir veya daha fazla insan grubuyla evlenmenin ve daha prestijli bir evliliğe girmenin gerçek şansını onların bağlantılarından uzaklaştırmanın pratik olduğu yönünde bir talep var. hem sosyal hem de maddi açıdan çöküntüler yaşanıyor. Temsilcilerinin başka bir kültüre gerçek erişimlerinin kanıtıyla bağlantılı olarak IM ile ilgili sosyal evlilik kavramının sadece dil(ler)in pratik bilgisine değil aynı zamanda içsel vikorystvovat'a da yansıdığı açıktır. gerçek iletişimin dili.

Aynı zamanda yeni sosyo-ekonomik ve politik durum, karanlık aydınlatma kurulumları öğrencileri de dahil olmak üzere tüm kategorilerde genel hazırlık seviyesine kadar ilerleme yapılmasına olanak sağlamaktadır. Tsikavo, 80'li yılların ortasından bu yana, topraklarımızın zengin insanları arasında kayalar ortaya çıktığından beri, IM'yi aradan/çıkıştan burnuyla sürerek gerçekten vikorize etme yeteneği, bazı hayal kırıklıklarının kaynağı haline geldi. bunların çoğu başlangıçtaki konunun sonuçlarında. Gücün IM'nin kitlesel eğitiminin organizasyonuna getirdiği büyük maddi harcamalara ve yatırımcıların önemli katkılarına bakılmaksızın, liseden mezun olanların çoğunun pratik olarak para kazanamadığı ortaya çıktı. benim. Öğrencilerin hazırlıklarının zayıf olması nedeniyle bu sert yorumların metodologların, öğretmenlerin, yazarların ve asistanların adresine gönderilmesi gerektiğini düşünüyorum. Bu durumda IM'den önce ve diğer herhangi bir nesneden önce özellikle yüksek faydalar vardır. Beden eğitimi öğretmenleriyle aynı fikirde olmayanlar, okul çocuklarının fiziksel yeteneklerinin zayıf olabileceği, matematik öğretmenleriyle aynı fikirde olmayanlar ise okul mezunlarının çoğunluğunun mezuniyetten hemen sonra aynı görevi tamamlayamayacakları geometrik ve trigonometri teoremi. Ve bu kötü bir şey değil. Her şeyden önce, çoğu insan IM'yi bilmenin onları ana dilleriyle eşit şartlarda yönlendirmek anlamına geldiğine saygı duyar (aşağıda Milkovo vurgulanırken gösterileceği gibi). Başka bir şekilde (ve en önemlisi), bildiğim şey yeni bir duruma dönüşüyor - evliliğin gerçekten insanların pratik ve entelektüel faaliyetini gerektiren bir kategoriye dönüşmesi.

Eşler arasında yabancı dil talebi, okul çocuklarının kültür dışı eğitim sisteminin ana konusu olarak yabancı dillerin statüsünü kendi tarzında desteklemektedir. Yani, örneğin ülkemizde son on yılda zorunlu ilköğretim disiplinlerinin sayısına ulaşılmış, idari organlar ve idareler ilk mevduatlarını ve kendi çalışanlarımızın orta düzey eğitim kurumlarından hiçbiri okullara varıncaya kadar, saatin geri kalanında zorunlu konuya yeni yak gelene kadar kaldılar, ancak pershocherkovogo önemi yoktu. IM ile tanıştırıldığı yılın kısaltılmış ilk yılında tam olarak ortaya çıktı. Örneğin, 70'li yıllardan 80'li yılların başına kadar, ortaokuldaki ilk yıl sayısı 18'den 14'e düştü. 1985'ten başlayarak, ülke yaşa uygunluk konusunda aktif olarak açık bir politika izlemeye başladığında IM'ye olan ilgi arttı. hayatın karakteristik figürlerinden biri haline geliyor. İlköğretim dersinin ortaöğretim sistemindeki rolü ve yeri kökten değişiyor: Yerel yönetim ve edebiyat tarafından birincil ders kayıtlarına atanarak federal öneme sahip temel disiplinler kategorisine dönüştürülüyorum.

Özel bir püskürtme yöntemi olarak IM'nin artan statüsü, bir konu olarak IM'nin yeni formlarına ve gelişim modellerine olan bağlılığın devam eden gelişimini teşvik etmektedir. 80'li yılların sonundan bu yana, IM'nin ilk başlangıçlarıyla bölgemizde kitlesel uygulama yoğun bir şekilde teşvik edilmiştir. çocuk kafesi ve (veya) koçanı okulu. Okul ve aile, çocuğu IM'ye daha erken ulaştırmaya çalışacak ve çocuğa, dinamik olarak gelişen ve evlilik yaşamının tüm alanlarının entegrasyonu öncesinde daha net bir şekilde ifade edilen mevcut yaşamda gezinmesi için ek bir şans verecektir.

Okul, bilinen IM'nin acil ihtiyacına hızlı bir şekilde yanıt verir ve ilk planlara başka bir yabancı dili ve bazen de aklın izin verdiği ölçüde üçüncüyü dahil eder.

Aynı zamanda, IM'den önce kayıtlı olan yetişkin öğrenciler arasında büyük bir acil ihtiyaç vardı; bu ihtiyaç, yetişkin kategorisindeki öğrencilere yoğun yöntem de dahil olmak üzere çalışma ve IM yapma fırsatı verecek çok sayıda kursta ifade buldu. ve günlük TSO'ların seçimi.

Dolayısıyla mevcut evlilikte sosyo-politik ve ekonomik süreçler, İD'nin temel ilkelerinin toplumsal anlaşmasını şekillendiriyor ve bu anlaşmanın uygulanması için uygun bir bağlam yaratıyor. Bu aradaMali ve ekonomik sorunların, bu sosyal anlaşmanın eğitim alanında tüm bölgelerde uygulanmasında zorluk yaratacağı açıktır. Yani örneğin sistemin aydınlatılması için sistem gücü tarafından finansman sağlanamaması, bazı üniversite ve okul mevduat sahiplerinin ticari yapılara devredilmesinin kaderinin değişmesine, öğretim/depozito personeli sıkıntısına, prestijinin ve öğretmenlik mesleğinin azalmasına neden olur. Pedagoji enstitüleri ve üniversiteler öğretim elemanı ihtiyacını karşılayamıyor. Yani, örneğin, 1995/96 döneminin başında yabancı aydınlatmalı okullardaki öğretmen talebi 6 bin kişiden biraz fazla veya nüfusun yaklaşık %5'i kadardı. zhalnye kіlkosti Vchiteliv IV. Hem öğretmenlik mesleğinin prestijinin azalması hem de son üç yılda (1994, 1995, 1996) tüm uzmanlıklar için pedagojik üniversitelere kabullerin 2 bin kişiye kadar artmasının çok az sıfır etkisi olduğunu belirtmekte fayda var. fakhіvtsіv'ın fiili serbest bırakılması ve aydınlatma alanında çalışmayı amaçlayan ölçekleri hakkında.

Bunlar ve diğer olumsuz durumlar, günlük IM öğrenme sisteminin aşırı gayretli doğasına yol açmaktadır. Bir yandan, IM'nin evlilikteki rolünü, statüsünü geliştirme ve diğer işlevlerden gerçek otantik iletişime erişimle ilişkili öğrenmenin pragmatik yönlerini güçlendirme açısından gücünü ve özelliğini yeniden gözden geçirmeye ihtiyaç vardır. konu zor, karmaşık ve maddi temeli zayıf. Şüphesiz bu, dünya çapında bir ortaklığın ortaya çıkmasına yönelik demokratik bir evliliğin oluşumunun zihnimizde artık kabul edilemez olan IM'den gelen aydınlanmanın olumsuz bir işareti olmaya devam ediyor.

Sosyal anlayışın ve dolayısıyla okul eğitimi alanında sosyal ve pedagojik faktörlere dayalı sosyal politikanın uygulanmasına yönelik taktik eylemler. Bu yetkili grubu, bilim alanında ışık siyasetiyle uğraşanlar arasında, ışık siyasetinin temelinde yatan bağlamda öncelikli konu olarak bunun önemi konusunda yüksek düzeyde bir farkındalığa sahiptir. Bu, arka plan aydınlatma sisteminde belirlenen yerde ve başlangıçtaki “Yabancı dil” maddesinin durumunda belirli bir türde görünür. ilk ipotek ve ilk yıllarda eğitim için ayrılan meblağın sayısı. Bu hükümlerin özel hükümleri ancak eğitim, öğretim ve kültür alanında ilk devlet politikası olan yönerge belgeleriyle karşılaştırılabilir. Böylece, sosyal-pedagojik faktörlerin etkisi bize ilk olarak başlangıç ​​​​planı ve çoğu zaman programlar düzeyinde başlangıç ​​​​konusu yerine gösterilir.

Ayrıca daha önce de belirttiğimiz gibi IM aydınlatma sistemi ortam aydınlatma alt sistemlerinden sadece bir tanesidir. Eh, ilk dilin özgüllüğü yeraltı modern ideolojisinin akışı altında oluşuyor. Dolayısıyla sosyal-pedagojik faktörlerin eyleminin, temel konu olan “yabancı dil”in yer değiştirmesi ve yeraltı dünyası bağlamında örgütlenmesine yönelik kavramsal yaklaşımlara da yansıdığı söylenebilir. Gelişiminin tarihsel dönemi boyunca ciltte IM'nin aydınlatılması sistemi, gelişiminin bir sonraki aşamasında devletin aydınlatma politikasının ana eğilimlerini giderek daha fazla yansıtmaya ve aydınlatmanın bitiminden önce gerçeğe dönüşmeye çağrılmaktadır. Bir bütün olarak aydınlatma sisteminin amacı.

Bu gelişmenin ne ölçüde açıkça gerçekleştiği, evliliğin sosyal yasalarını tamamen metodik bilimin gücü kategorilerinde tanımlayan metodik memurların fikri ile gösterilmektedir. Bu durumda, Galusa'da sadece bilimsel araştırmaların sonuçları değil, aynı zamanda yöntem ve ilgili bilimlerin yanı sıra, ilerlemenin mirası olarak ailede var olan konunun gelenekleri de önemli bir rol oynamaktadır. Belirli sosyal, gerçek-ekonomik zihinlerde IM'nin başlangıcına ilişkin bilgi ve başlangıç ​​sürecini oluşturan maddi ve teknik yönler de dahil olmak üzere gerçek olasılıklar. Bütün bunlar, pratikte olduğu gibi evde eğitim, programlar, rehberler ve asistanların metodik kavramları üzerine sosyal evlilik anlaşmasını başka türlü uygulamanıza olanak tanır.

Bu anlaşmanın yeterlilik düzeyi nihai olarak dördüncü ve beşinci grup faktörlerin yanı sıra sosyokültürel ve bireysel faktörlerin tutarlı bir şekilde ele alınma derecesine bağlı olacaktır.

Sosyokültürel görevliler Metodistler için her zaman yoğun bir saygı konusu olmuştur. Bu faktörler, çalışılan bölgenin kültürünün gücü/nüfus ve öğrencilerin çıktı kültürü gibi kategorileri içeren IM'nin başlangıcındaki sosyo-kültürel bağlamın nihai görünümünü aktarır; IM'nin bulunduğu kenarla ilişkili olarak dilinizin uzaklığı/yakınlığı. Bu sırayla, sosyokültürel zihinler, şu veya bu şekilde konuşan insanlarla, onların kültürleriyle, evlilikleriyle, aynı zamanda kültürel ve sosyal sistemle ortaklık içinde şekilleniyor gibi görünüyor. sosyal takvimler, karı kocadan kabul edilen vb.

Geriye kalan beşinci grup görevlilere gelince, onlar geleneksel olarak hem teorisyenleri hem de uygulayıcıları övüyorlar. Bireysel yetkililerin eylemleri, hükümetin maddi yönleri dışında, hükümet sisteminin her düzeyinde dikkate alınır. Örneğin, aynı düzeyde, evliliğin sosyal gelişiminin belirtilen hedeflerinin yeterlilik düzeyi, nesnel yasaların yazarlar tarafından bireysel olarak yorumlanmasıyla giderek daha fazla belirlenmektedir, bu nedenle konunun başlangıç ​​​​süreci belirli bir tarihsel süreçte başlayabilir. gerilim geliştirme dönemi. % 100 su temini seviyesinin uygulanmasında etkili sonuçlar elde etme olasılığı daha az değildir, IM, aydınlatma sürecinin tüm konularının bireysel özelliklerine ve her şeyden önce yaşamı doğrudan etkileyen ilk ve temel olanlara dayanabilir. program ayarlarından. Bu nedenle, yöntemsel araştırmanın eksikliği, konunun başlangıç ​​sürecini okuyucunun/katkıda bulunanın akademik ve profesyonel ustalığının koşullarının yanı sıra etkileşimlerinin özellikleriyle organize etme sorununun bu ve diğer yönlerini inceler. konular nasıl başlıyor?

Sosyo-ekonomik ve politik faktörler diğerlerine göre en önemli faktörlerdir. Bununla birlikte, belirli bir tarihsel dönemde evliliğin gelişiminin nesnel yasalarıyla temsil edilen IM'li öğrencileri hazırlamanın yüksek hedefleri, yalnızca başlangıçta teori ve pratiğin yüksek düzeyde gelişimini sağlama ruhuyla gerçekleştirilebilir. Konunun okula tanıtılması için “dostça bir bağlam” yaratan IM. Bu dünyanın geleceğinin insanların IM uygulamasını gerektireceği de iyi bilinmektedir, ancak konuya geriye dönük bir bakışın gösterdiği gibi, "pratik olarak Volodya IM" kavramı, metodolojinin geliştirilmesi ve ilgili süreç içerisinde açıklığa kavuşturulmuş ve belirtilmiştir. bilimler(aşağıdaki bölüm).

Bilim, zagal sisteminin alt sistemlerinden biri olarak metodiktir, IM'nin başlangıcı bütünleştirici bir güce sahiptir. Vaughn, Izatsija i zmіstu pedagogicheskogo protses bedeni için belirli bir metodolojik kavram, ilk programlar, ilk yardımlar ve önerilerle, ilk konu olarak IM ile ilgili olarak arkadan aydınlatma yardımı ve sistemi ile var olan olasılıkları "yeniden keşfediyor". Saygılarımla, yabancı dil öğreniminin hem psikolojik, hem pedagojik hem de metodolojik açıdan farklılaşmaması, evlilik bireylerinin hazırlanmasında kapsamlılık eksikliğine olumsuz katkıda bulunmaktadır.

Aynı zamanda, bu ve diğer koşullar aracılığıyla öğrenmenin uygulanması, yeni etkili öğrenme biçimlerinin ve teknolojilerinin tanıtılması sürecini harekete geçirebilir veya hızlandırabilir. Bu doğal sıralama, yüz yabancı dilin devasa projelerinin hayata geçirilmesiyle belirlenmektedir. Bu kadar hızlı metodik ilerlemeden önce, ortama IM okuyucuları/bilgisayarları için zayıf düzeyde bir mesleki eğitim verilmektedir; bu ve diğer nedenlerden dolayı, ilk sürecin vücut oluşumunda kanıtlarının kökleşmiş kökenleri gibi, yersizdir. belirli zihinlere sahip metodik sistemlerle değişmez yazışmaları başladı vb.

Ayrıca, farklı ülkelerdeki yatırımcılar ve bilim insanları arasındaki mesleki ve özel temasların genişleyen mevcut zihinlerinde, metodolojik fikir ve kanıt alışverişinin, öğrenmenin sosyo-ekonomik ve politik bağlamının analizine yönelik gelişmenin olduğunu da vurgulamak gerekir. Belirli bir bölgede öğrenim, yabancı pedagojik ideoloji ve yöntemsel gelenekler özel bir önem kazanır. Başka bir hane halkının zihninde bu problemin doğru bir şekilde analiz edilmemesi durumunda, metodolojik fikirler başka birinin evinden çıkarılabilir ve bu da konunun öğretim sisteminde bir “başarısızlığa” yol açabilir ve uygulayıcılar ve uygulayıcılar nezdinde üzerimizdeki olumsuz etkinin önlenmesine yol açabilir. okul işi. Yani örneğin Alman Metodistlere yönelik zulmün kendi ülkelerinin sınırlarının ötesine gönderileceği açıktır. üçüncü dünyanın sınırlarına bakmak, onları başlangıçta işlevsel-pragmatik bir yaklaşıma bölmek Alman madeni Yabancı olan başarılı olamadığı için “pratikte aşkım” kavramı farklı zihinlerde objektif olarak farklı şekillerde yorumlanıyor. Bu gerçek, cilt metodolojik sisteminin "objektif değerini" oluşturmak amacıyla, IM aydınlatması için belirli bir sistemin özelliklerini birleştiren faktörlerin tamamının analiz edilmesinin öneminin bir başka kanıtıdır.

IV. Metodik sistem ile onun özgüllüğünü belirleyen tüm faktörler dizisi arasındaki bağlantıların paradigmasını analiz eden Rakhmanov, şöyle yazıyor: “Yabancı dile başlarken hangi yöntemin en kısa olduğu pişmiş süperlerde, saygı duruşu çoğu zaman kayboluyor size diğer bazı gıda maddelerinden bahsetmek istiyorum, aynı zamanda kime, hangi yöntemle, hangi dilde vb. öğretmek istiyoruz ve şimdi bir başlangıç ​​yöntemi seçerken bu daha da önemli çünküşarkı söyleyen zihinler için cilt yöntemi(Bizim vizyonumuz. I. R.) ayrı bir nesnel değeri vardır” (s. 3). Bu nedenle, örneğin, IM'yi başlatmanın doğrudan yöntemlerinin dayandığı hükümlerin başarılı bir şekilde uygulanması, ilgili konuların sınırları dahilinde yabancı eğitim ile bilimsel araştırmanın eğitimsel ve pratik hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır, belki de akıllar için, schomov, hakkında dahil edilmek, aynı gruba getirilmek, ki bu doğru ve incelenen dilin taşıyıcısı olan okuyucu tarafından sunulmaktadır. Bu durumda eğilim, depolarının arkasında tek veya çok birimli küçük öğrenci gruplarından geçmek yönündedir. Sadece pratik değil aynı zamanda aydınlatıcı amaçlara da (öncelikle alıcı irade açısından) dayanan aynı yöntemler, kitlesel okul nüfusunda durağanlaşabilir. Bu tartışmasız akılla, okurla aynı dili konuşan bilim insanları da vardır. I.V. Farklı ve farklı hareketli gruplara ait olan Rakhmanov, tanıdık yöntemin zihinsel vikoristanına uygundur.

Kanaatimizce “zihinsel bilgi” kavramının anlambilimi genişletilebilir ve çok fazla dilsel koşullarla sınırlandırılamaz. IM'nin başlangıcına dair zihinlerde, IM'nin başlatılması/eğitilmesi/yeniden canlandırılması sürecine akan faktörlerin bütünlüğünü anlamak gerekir. Prensip olarak bir konuyu inceleyen zihinlerin çeşitli doğası, tüm öğrencileri ve öğrencileri “kontrol edecek” evrensel bir öğrenme yöntemi yaratma olasılığını içerir.

Her şeyden önce, zihninizde farkı anlamlandırmayı öğrendiniz. amacın doğrudanlığı Ayrıca IM tarafından başka bir ders daha alınır: uzmanlık alanıyla ilgili metinleri başka hedeflere, ihtiyaçlara dayalı olarak okuma yöntemini öğrenen bir dilbilimci ve bir şirket ve kuruluş için çalışan bir sekreter-referans. iş ilanı, ya da kendini rahat hissetmek isteyen bir turist için Bölge dilinin fiyatı giderek pahalı hale geliyor.

Başka bir deyişle, seçtiğiniz yönteme bağlı olarak (eğitim yöntemlerinin bir kombinasyonu olarak), etkililiği çeşitli öğrenme durumlarından etkilenir: dilin doğal ortamda mı yoksa dünyadan uzaktaki insanların zihninde mi öğrenildiği. , ne olur vb.

"Zihin ustalığı" kavramının karmaşıklığını ve bunun belirli bir ustalık yönteminin uygulanmasına olan akışını doğrulayacak başka argümanlar sunmak mümkün olacaktır. Ancak genel merkezimize kadar girmeyin. Bizim için önemli bir not, sosyo-ekonomik ve politik bağlamlardaki durumun yalnızca kapsamlı bir analizinin, görünüşe göre metodik bir sistem oluşturulmadan önce, mevcut ve kesinlikle gündelik gerçeklerin konusu olan yeni eğilimleri kavramayı mümkün kılmasıdır. evlilik hayatının. Yüz merkezli okulun bu koşullarının daha ayrıntılı bir analizi bu çalışmanın bir sonraki bölümüne ayrılacaktır.

ÇEVRE POLİTİKASININ HEDEFLERİ VE HATALARI

OKUL ALANI YABANCI FİLMLERDE

Bölgemizde yaşamın önemli bir unsuru olan dış politika sorunlarına geleneksel olarak büyük saygı gösterildiği görülmektedir. Makul derecede yüksek siyasi ve siyasi hedefler, evliliğin sosyo-ekonomik ve kültürel gelişimine ve hem iç hem de güçler arası çerçevelerde uluslararası ilişkilerde olumlu bir iklime katkıda bulunur. Bu politika kapsamında, toplum ve devlette çeşitli küresel sorunların yükselişi ışığında yürütülen, doğrudan ve birbiriyle ilişkili ideolojik ilkeler ve pratik yaklaşımlar bütününün anlaşılması kabul edilmektedir. Dil devam ediyorSvidomo girişigelişen finansal sistemdeki güç ve çıkarlar, ülkelerin işleyişi, gelişimi ve etkileşimi, insanların veya halkların hayatındaki rolleri. Bu karşılıklı ilişkinin doğası, evlilikte geçerli olan ideolojik normlar ve değerler tarafından belirlenir ve küresel ekonomideki en acil siyasi sorunlara yönelik ayrı yaklaşımlar kompleksine de yansır. ittifak.

Okul çocuklarının eğitimi alanındaki eğitim politikası, devletin siyasi politikası ve evlilik alanıyla tutarlı olmalıdır. Bu gibi durumlara kimin yararına tanıklık edeceksiniz. Birincisi, okul eğitim sisteminden önce IM açılır açılmaz, okulda çalışılan dillerin kaydı artar ve dolayısıyla çeşitli sosyal toplumların temsilcileri arasındaki olası ve gerçek iletişimsel temasların kapsamı artar iv. Başka bir deyişle, IM'nin başlangıcı farklı dillerin beslenmesini değiştirir ve bilim adamlarının kültürel ve özel (kültürel-molojik altında) gelişim süreçlerini beraberinde getirerek, onların kendi aralarında ve gezegenin tüm insanları arasındaki karşılıklı bağımlılığın farkına varmalarını sağlar. birçok küresel sorunun peşinde. Ayrıca IM'nin başlangıcı, üzerinde çalışılan bölgenin dilinin ve diğer dil toplumlarının temsilcilerinin sosyokültürel portrelerini anlama sürecini teşvik eder. Üçüncü olarak, okulda başvuru/eğitim için belirli bir dil seçin ve kayıt yaptırarak IM'nin okula dahil edilmesini sağlayın.Okul kapsamı, şu veya bu krallığın ve gücün önemli sayıda siyasi konumu ve yönelimiyle gösterilir. Böylece okul eğitiminin sorunları daha açık bir şekilde politik olarak dile getirilmektedir.

Tam da bu konumuyla okul eğitimi ya destekleniyor ve geliştiriliyor ya da aslında evlilikte siyasi açıdan önemsiz kalıyor. Aydınlatma politikasının kalıntıları artık bir bütün olarak küresel politikanın unsurlarından biri olarak hareket ediyor ve dolayısıyla herhangi bir gücün ana içeriğinde yer alan depo ulusal politikası. kutsal ilkeler geri kalan. Bu nedenle, ışık II alanı da dahil olmak üzere politikamız,eyaletler arası ve topluluklar arası temaslar kurmak, bunların ve diğer güçlerin evlilikteki rollerinin bastırılmasına ve kontrolsüz aşırı temsil edilmesine yol açabilecek çatışmaları proaktif olarak düzenlemek ve çözmek.Ülkelerimizin, bölgesel komşularımızın, göçmenlerimizin, uluslararası ve uluslararası spilkuvaniyamızın bilgisinin siyasi “kârlılığından” ne anlamda bahsedebiliriz? Görünen o ki, bu perspektiften bakıldığında politikamız, örneğin birleşik, modern bir Avrupa'yı teşvik etmek için önemli bir araç ve Avrupa adına en önemli çalışma alanlarından biridir.

Uluslararası politikanın sorunları, zengin ulusal güç olan Rusya için özellikle önemlidir. Ülkenin sinemadaki yarı kültürel, yarı mühürlü genişliği, aynı faktöre göre çoğu plenvia'da aynıdır, Ulusal Tu Mizhnatskiyonnaya Videosin'in yerlisi yak kekleri/bagatomovniya.

Okul politikası bir bütün olarak okul politikasının görünmez bir parçasıdır. Bu nedenle yetkililer dış politika izliyor. Ancak, aynı zamanda, kalkınmanın erken aşamasında iktidarın gerçekleştirilmesi anlamına gelen hafifletme dış politikasının yerine geçmesi amaçlanan kendine has özellikleri de vardır. Okul politikası şu şekilde tanımlanabilir:Devletin amaçlı ve bilimsel temelli bakımı ve yerli ve yabancı ülkelerin kırsal kesimlerinde okul eğitim sisteminin işleyişi ve geliştirilmesi konusunda işbirliği.Hükümet politikasının ışık alanındaki parçaları depo okul politikasını içermekte olup, banyo ipliklerinin düzgün işleyişini ve II. Salondaki aydınlatma sisteminin geliştirilmesini sağlamaya yönelik doğrudan ve bilimsel olarak desteklenen yaklaşımların bütünü olarak görülebilir. Vaughn doğası gereği hem dış politikanın hem de okul politikasının risklerini taşıyordu. Onlar Ve Bir saat boyunca güçlü bir hedefi ve misyonu var.

sağlıklılık Bölgenin siyasi politikası, okulun siyasi politikası ve dünyanın siyasi politikası, her şeyin halklar arasında barışı ve etkileşimi sağlamayı amaçlayan, zenginlerin zihinlerindeki stratejik planla hiçbir ilgisinin olmadığı gerçeğinde yatıyor. ulusal bölgede de bir özgünlük ve uluslararası çatışmalarda azalma vardır. Evliliklerin pekiştirilmesinin, yaptığımız seçimlerde ve bunların önceliklerinde doğru vurgu yapılması gerektiği konusunda bir yanlış kanı var. Olması gerektiği gibi, mevcut durum V Rusya'nın, ülkede yaşayan halkların ulusal özgüveninin güçlendirilmesiyle bağlantılı olarak evlilikte artan sorunlara yönelik yeni yaklaşımlara ihtiyacı var. Bu, mevcut uluslararası politikanın Rusya halklarının totaliter “Ruslaştırılmasına” ve ülkenin ulusal bölgelerinde hükümet zenginliğinin geliştirilmesine yönelik yönelimine odaklanmaktadır. Zenginlik sınırının gelişmesi ancak siyasi eylemlerin, aramızdaki eşit hakların pratikte geliştirilmesine yönelik yatırımların bir sonucu olarak mümkündür. Belirlenen hedefin eğitim alanında uygulanmasının sonucu ve aracı şunlar olabilir: 1) ulusal güçlerin eğitim sistemindeki rolünün ve öneminin güçlendirilmesi; 2) ana dillere dayalı ulusal kültürlerin geliştirilmesi; 3) kendi sistemimize dayanan yeni ve iyice geliştirilmiş ulusal sistemlerin yaratılması; 4) birincil alanda olduğu gibi ortak dilin geniş durgunluğunun zihinlerinin yaratılması ve okulun konumu; 5) birincil edebiyat, ulusal diller vb. dahil olmak üzere yayınlanmış edebiyat. Bu robotun günlük davranışlara göre hareket etmek zorunda olmadığı ve bu sistemde doğru yerin IM'ye ait olduğu tamamen açıktır.

Özellik mevcut siyasi politika doğrudanlığa dayanmalıdır.Eğitimli öğrencilerin özel ve özel ihtiyaçlarının karşılanması yöntemiyle farklı kategorilerdeki öğrencilerin geniş bir IM yelpazesiyle tanıştırılması için bölgenin dost canlısı beyinlerinin yaratılması.Bu nedenle, okul eğitimi alanındaki eğitim politikasının ilgi alanı, doğrudan kentsel aydınlatma sisteminin işleyişine sempati duyan zihinlerin yaratılmasıyla ilgili olarak düşük beslenmeyi içermektedir. Öncelikle okulda öğrenim için IV'ün seçilmesi ve okulda neler öğreneceğiniz, öğrendiğiniz ders sayısı ve öğrenimlerinin tutarlılığı ile öğrencilerin okula başlamaktan sorumlu oldukları yaş seçimi hakkında bilgi. IV'ü öğrenmek. Başka bir deyişle, IM eğitimine şu veya bu türde önceden tanıtılacak olan ilk saatin öngörülen yükümlülüğünden bahsediyoruz. aydınlatma tesisatları ve bir kursta ayrılan saatler hakkında. Üçüncüsü, dış okul sistemindeki IM'nin belirlenmiş durumuyla ilgili olarak beslenme önemlidir (bir/iki/üç IB'nin zorunlu/gerekli viskozitesi veya isteğe bağlılık). Dördüncüsü, shodo IM'nin modern politikasının kapsamına giren besleyici gıda, başlangıç ​​II biçimlerinin (sınıfları farklı gruplara ayırma, bir grup oluşturacak öğrenci sayısı) ve standartta standartlara uygun hacmin belirlenmesidir. II ile öğrencilerin hazırlanması ve objektif değerlendirilmesini ve sertifikasyonunu sağlayacak özellikler. I, naresti, p'yat'ta, Okul Okulu Okulu'nun stratejik stratejik stratejik sistemleri için iyi olan sorunların Virishnnia Grisi'nin rolünün rolü, yöntemsel modelin metodolojik temeli konunun.

Buna ek olarak, öğrenci hazırlama alanındaki en önemli siyasi politika şunları içerir: 1) ülkenin, bölgenin ve özel olarak modern ihtiyaçların geliştirilmesi ve bunların daha fazla karşılanmasının araştırılması; 2) diğer şeylerin yanı sıra yeni bilgi teknolojilerinin yoğun kullanımını da içeren olası pratik araştırma alanlarının genişletilmesi; 3) IM ile ilgili ilk olanlar da dahil olmak üzere çeşitli literatür türleri, IM ile ilgili çeşitli telekurs ve program videolarının hazırlanması; 4) yüksek vasıflı öğretim personelinin yetiştirilmesi; 5) galusi mevduatlarından IM farklı türdeki ilk mevduatlardan fakhivtsіv elde etmek için zihinlerin yaratılması.

Başka bir deyişle, eğitim alanı II'deki okul politikasından bahsedersek, bilimsel temelli fikirlerin ve yeterli planlı, hedefli ve somut yaklaşımların bütününü dikkate alırız, örneğin:

¦ Galusia IM'deki aydınlatma sisteminin temelinde gelişen pozitif gelenekleri desteklemek ve bunun ortasında yenilikçi süreçleri teşvik etmek, bir yandan da kendimizi güvence altına almak, istikrar bir yandan işlevleri var, diğer yandan dailerici gelişme ve kapsamlı gelişme;

Güvenlik nedeniyle ülkede meyve veriminin ve yıkama verimliliğinin arttırılması umut verici Metodolojik ve teknolojik paradigmalardaki değişikliklerin ayarlanmasıyla Galusia IM'deki aydınlatma sisteminin geliştirilmesi ve yeni kavramsal yaklaşımların desteklenmesi ve uygulanmasında belirli özelliklerin geliştirilmesi.

Okul eğitimi alanındaki mevcut politika, eğitimin tüm yönleri için açık parametreler içermektedir. Böyle bir sonucun geçerliliği, bu bölümde kültürlerarası etkileşim ve etkileşimin kökeni, kişinin kendi bilgisinin kökeni ve bir başkasının iş anlayışı, başkalarının düşüncelerini anlama gibi kategorilerden bahsettiğimiz gerçeğiyle doğrulanmaktadır. diğer toplulukların temsilcileri, günümüze kadarki faaliyetler vb. dahil. Kitabın ilerleyen bölümlerinde de gösterileceği gibi bu ancak IM'nin başlangıcının ortak amaçlar için olması durumunda başarılabilir.binanın oluşumu, kültürler arası birleşme ve onun (başlatma) özel yaratma işlevinin uygulanmasına yönelik ilkelerin uyumlaştırılması.

Galuzia da dahil olmak üzere bölgenin hükümet politikası, IM için orta aydınlatmalı okulların oluşturulması, genel olarak hükümet politikasıyla tutarlı kararların, kararnamelerin, programların uygulanmasını amaçlamaktadır (örneğin, seçim Bunlar diğerdir) hem egemen hem de uluslararası kökenli diller ve gelişmelerimiz); ek yabancı dil seçimi). Bu bağlamda toplumun en geniş çıkarları dikkate alınır: okul politikası ve eğitim politikası, genel olarak hükümet politikalarının bu ve diğer yönleri hakkında geniş bir tartışmanın mümkün olduğu bir alandır. Başka bir deyişle, okul politikası ve dolayısıyla okul eğitimi politikası IM, IM aşılarıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere evlilikteki ekonomi politikası sorunlarının özel olarak ele alınmasını ve uygulanmasını amaçlamaktadır. Bu tez özellikle okul politikasının okul eğitimi sektöründe yabancılar da dahil olmak üzere toplumun ortak ihtiyaçlarını yansıtması nedeniyle önem taşımaktadır. Tim, dünyanın gücünün küresel aydınlanma sorunlarını nasıl çözeceğine dair harika fikri kendisi açıklıyor.

Okulun ve siyasi politikanın bilimsel ve pratik alanı ile eğitim politikası da aşağıdaki beslenme tarihleriyle aynıdır:

Yetkililer ve diğer resmi organlar ülkedeki kamu eğitim sistemine nasıl katkıda bulunuyor?

Böyle bir “teslimatın” ana anlamı nedir/olabilir ve etkinliği nedir?

Okul eğitimi alanında küresel politikayı etkileyen egemen, devlet dışı ve diğer örgütsel yapıların sisteminde ve işleyişinde belirli bir tarihsel dönemde ne gibi değişiklikler oldu/olması muhtemel? (s. 55).

Beslenmenin öneminin önemi, ülkenin izlediği dış politikanın bir depo parçası olarak siyasi politikanın temel hedeflerinin tutarlı bir şekilde uygulanma derecesine giderek daha fazla yansıyor.Bu, ülkenin belirli bir tarihsel dönemi anlamına geliyor. gelişim. Küresel eğitim sisteminin mevcut gelişiminde gelişen eğilimlerin doğası ve okul eğitimi alanında meta-aydınlanma politikasının formüle edilmesi, "yüzlerce bilge zihnin" bu ilkelerini sunmamızı sağlar. Rütbesine göre saldırı konusu:

1. Aydınlatma politikası, ülkede ölmekte olan küresel ve kültürel çoğulculuğun korunmasını ve teşvik edilmesini, aynı zamanda ikinci kalkınma aşamasına kadar öğrencilerin eğitimine yönelik zenginliğin artırılmasını amaçlamaktadır. Bu, ulusal ve sivil düzeyde alınan siyasi ve siyasi kararların bir sonucu olarak halk eğitim sisteminin, ulusal kültürlerin ve kültürel geleneklerin korunmasını sağlayabileceği anlamına gelir. Ayrıca, ulusal kültür merkezciliğini sağlamak ve hem ortada hem de ötesinde kültürlerarası iletişim fırsatlarını genişletmek için mümkün olan tüm değişiklikler yapılabilir. Kültürel dil çeşitliliğinin desteklenmesi doğal olarak okulda öğretilen dillerin “paletinin” genişletilmesine vurgu yapmaktadır. Başkalarının tezahürleri karşısında diğer kültürleri makul, hoşgörülü ve hoşgörülü bir şekilde oluşturup onlardan öğrenme ihtiyacıyla bağlantılı sorun, “kültürler diyaloğu” bağlamında bir eğitim politikasının uygulanmasını gerektirmektedir. alternatif: Mevcut bir evliliğin hayatında bugünün ve geleceğin hafif endüstrisinin yeni felsefeleri. IM'nin cilt düzeyinde tanıtılmasının sonucu, ulusal değerlerin taşıdığı bilincin farkına varan ve diğer dil kültürleri düzeyindeki ışık algımızı çürütebilecek olan çalışmanın tuhaflığıdır.

Okul eğitimi alanındaki uluslararası politikanın dezavantajlarından biri desosyokültürel doğruluk.

2. Okul eğitimi alanındaki mevcut politika, bilimsel temelli ve uygulamayla onaylanmış yaklaşımların bir koleksiyonudur, vchannya IYA için özel olarak yönlendirilmiş aydınlanmış bir strateji ve taktiklerin müteakip gelişiminin sempatik zihinlerinin doğrudan yaratılmasıdır. Sonuç olarak aydınlatma sektöründe gelişen, etkileşimli aydınlatma teknolojileri yoğun bir şekilde gelişmektedir. Ayrıca genel aydınlatma sistemi, IM'nin başlangıcında Galusia'daki aydınlatma hizmetleri pazarını genişletmeye ve geliştirmeye yönelik transferlere tabi tutulabilir.

Durumun yerleşik ilkeleri, IM alanındaki aydınlanma yerinin, belirli bir özelliğin ihtiyaçlarına, evliliğe, karşılıklı anlayışlarının (ihtiyaçlarının) durumuna ve geri kalan erişime yönelik düzenlemelere karşılık gelecek şekilde güncellenmesi anlamına gelir. psikolog-eğitimci doğal, dilsel-didaktik ve metodolojik bilimler. Özel olarak yönlendirilmiş, büyük boy yarım odaklı iz iz iga, nasam -toplumsal sosyolniyanın iz yaşamasında votilenni'nin sağlıklı yalanları üzerine bireylerin haklarına ilişkin öğeler. Gelişiminin erken dönemindeki bir çocuğun cildinin, çocuğun özel ihtiyaçlarına bağlı olarak, annesinin ışık yapılara dahil olma yeteneğine ve gerçek hakkına bağlıdır. Bu bilgiyle onun özel bir değere sahip olduğunu anlayabiliyorum. Aynı zamanda ülke, çok çeşitli aydınlatma seçenekleri sunarak çocuğun yeteneğini garanti altına almaya ve zihinleri minimum tek bir aydınlatma ile çeşitli IM hazırlık kurslarına hazırlamaya adamıştır. Salondaki aydınlatma sistemi, başta öğretmen ve öğretmen olmak üzere tüm konuların ve öğrencilerin tek tek etkileşimi sonucu başlayan normal sürecin sorumlusudur. Bu sürecin merkezinde çalışmanın temel özelliklerinin yapısı ve kültürlerarası düzeyde bireysel bir bağlantı oluşturabilme yeteneği yer almaktadır.

Öne çıkan hafif politika politikası nedeniyle Galuzia okulda IM'ye başladı.özel olarak yönlendirilmiş doğruluk.

3. Bölgelerin ve okulların artan bağımsızlığı göz önünde bulundurularak, siyasi politikalarının başlangıcındaki strateji ve taktikler, bölgedeki eğitim sisteminin gelişimindeki yıkıcı eğilimlerden ve tek açıklığın korunmasıyla çatışmalardan kaçınmayı amaçlamaktadır. Bölgenin mekânı sadece coğrafi açıdan değil, aynı zamanda sosyokültürel açıdan da önem taşımaktadır. Enerji alanında kapsamlı, esnek ve değişken bir aydınlatma sistemi ile tek bir aydınlatma alanı taşınmaktadır. Açık alanın bütünlüğü, ikincil dilsel özelliğin ilk figürünün geliştirilmesine doğrudan yönelik, kültürlerarası bir komanın zihinlerinde yaratılışının IM'ye yakınlaşmasını önlemek için tek bir stratejik çizgi ile sağlanacaktır. Taban seviyesi. Bu, siyasi stratejilerin seçiminde bölgelerin yüksek düzeyde özerklik ve bağımsızlığına ulaşmayı ve bölgesel siyasi gelişmelerin özel odaklı ve sosyokültürel doğrudanlığını sağlamayı amaçlayan yeni sistemlerin, temel aydınlatma alanından tasarruf edebileceği anlamına gelir; bu da yansıtılmaktadır. Mümkün olan en az yıl sonuna kadar IV.

Salondaki aydınlatma sisteminin esnekliği ve değişkenliği, ilerleyen faktörlerin birleşimi nedeniyle yaratılmıştır: 1) çeşitli türlerdeki devlete ait ve devlet kontrolü olmayan arkadan aydınlatma kurulumlarının teşvik edilmesi ve kapsamlı kurumsal gelişimi; 2) egemenlik sırasına göre gelişme, IV'ün başlangıcının zorunlu biçimleri, farklı ek öğrenme biçimleri. Gerçek siyasi sürecin tüm konularının yanı sıra tüm tesislerin faaliyetlerinin yönetimi ve koordinasyonu demokratik düzeyde işleyebilecek. Yönetimin demokratikleşmesi, IM'deki aydınlatma sisteminin ana ve son hatları arasında demokratik bağlantıları uygulayan düzenleyici bir çerçeve ile sağlanacaktır; Siyasi sürecin öznelerinin faaliyetlerinin demokratikleştirilmesi - bu sürecin, başlangıçtaki zihinlerdeki dil gelişiminin mevcut kalıplarını yansıtan pusularda organizasyonu.

Bu ilke, mevcut ekonomi politikasının en belirgin özelliklerini görmemizi sağlar.esneklik, dürüstlük, demokrasi ve değişkenlik.

4. Okul sektöründeki aydınlatma politikasından yanayım: 1) küresel aydınlatma alanının geliştirilmesi ve çeşitlendirilmesi; 2) kamusal aydınlatma alanında çeşitli yeniliklerin ortaya çıkışı; 3) IM'nin başlangıcında Galusia'da mevcut bilgi ve aydınlatma teknolojilerinin geliştirilmesi de dahil olmak üzere bölgeler arası ve uluslararası projelerin geliştirilmesi; 4) aydınlatma ve yönetim süreçleri konuları arasında bilimsel ve pratik kanıtların yaratıcı alışverişi için zihinlerin yaratılması.

Siyasi ve siyasi karar ve yaklaşımların planlanması ve uygulanması sırasında, IM'nin, bölgesel suçlu zihniyetlerinin özelliklerine saygı göstermenin önemine saygı gösterilmesi gerekmektedir.ve yerel özelliklerin yanı sıra Rus aydınlatma sistemini küresel Avrupa aydınlatma alanına entegre etme olasılığı. Bu nedenle mevcut aydınlatma politikasının önemli özellikleri şu şekilde olmalıdır: kadar uyarlanabilirlik Belirli bir bölgenin, belirli bir bireyin gerçek olasılıkları ve ayrıcabütünleştirici öz♦ Bölgenin, tüm ülkenin, Avrupa ve dünya çeşitliliğinin çıkarları bağlamında en güncel sorunlara ilişkin ortak bir konu.

5. Kesintisiz, açık fikirli ve ileriye dönük doğasının nedeni, yerel okul bölgesindeki aydınlatma politikasıdır. İlk aşamada, okul eğitimi alanındaki politik ve eğitimsel faaliyetlerin, nesnenin çeşitli aydınlatma panellerine yerleştirilmesinin başlangıcını ve başarısını sağlayacak kesintisiz bir toplumsal farkındalık sisteminin oluşturulmasına yönelik olması gerektiğine dikkat etmek önemlidir. . Siyasi ve aydınlatma kararları sonucunda ülkede hem ülke geneline hem de çevre bölgelerin özelliklerine göre aydınlatma ihtiyacını karşılayan bir sistem oluşturuldu. Sistem dünya insanlarını memnun etmek ve uzun ömürlülük sağlamak için oluşturulmuştur. Bunda, diğer görevlerle birlikte öğrencinin ihtiyaçlarının özel olarak oluşturulması ve dili bağımsız olarak öğrenme, bilginizi geliştirme, bilginizin farkına varma yeteneği olan okul IM öğretim sisteminin büyük bir rol oynadığı. Volodizasyon IM'nin sonuçlarına hiçbir faydası yoktur.

Bu nedenle siyasi politikanın açıklığı, babalar ve öğrenciler de dahil olmak üzere geniş bir yelpazedeki liderlerin ve kişilerin siyasi ve siyasi yayınlarının nihai hale getirilmesi ve müzakere edilmesinden önce tarafımızca belirlenir. Mevcut siyasi politikanın yoğunlaşması, kişinin tamamen kendine odaklanmaya başladığı, dünyanın önünde durma hedeflerinin gerçekleştirilmesine kadar uzanan son derece zengin ve ayrıntılı bir siyasi merkez yaratma ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Bu aydınlatma ortamı hem geleneksel yöntem ve geliştirme yöntemlerini hem de yeni bilgi teknolojilerini bünyesinde barındırabilmektedir.

Mevcut siyasi politikanın ileriye dönük olması, siyasi, örgütsel ve yerel kararlarıyla bu politikanın bugünü sıkıştırabilmesi ve yarına yönelmesi anlamına geliyor. Açık

perspektif. Bunun için gerekli olan: a) aydınlatma sistemini bir bütün olarak, evde ve bölgede belirlemek için tüm faktörlerin ayrıntılı analizi; b) psikolojik, pedagojik ve dil bilimlerinin, metodolojik teori ve uygulamanın en umut verici sonuçları; c) Hem ülkede hem de uluslararası alanda partizan siyasi gelişme eğiliminin sürdürülmesi. Küresel bir aydınlatma sisteminin geliştirilmesi için umut verici yönlerin önemi, tüm konuların dikkatlerini ve kaynaklarını sistemin işleyişi ve geliştirilmesiyle ilgili temel sorunlara yoğunlaştırmasının önemi ile belirlenir.

Peki, kesintisizlik ve açıklık Küredeki aydınlatma politikasının değişmez bileşenleri vardır; evrensel aydınlatma fikirlerinin günlük yaşamımız boyunca gerekli şekilde uygulanması. Kalbinde,umutlarİşte bu durum, II. Bölgeye araştırma ziyaretlerinin gelecekte önem taşıması açısından yapılmasının önemini ve gerekliliğini gösteren noktadır.

6. Galusia IM'de günlük aydınlatma sisteminin gelişiminin tıbbi sosyo-kültürel ortamı ve genel olarak aydınlatma alanının demokratikleşmesi ve bölgeselleşmesi öncesinde gizli aydınlatma eğilimleri, bunlardan bahsedebiliriz. Aydınlanma politikasının gerçek bir mekanizma olduğu Farklı bölgelerin ve bir bütün olarak ülkenin sürdürülebilir ve kültürel kalkınmasının sağlanması. Bu ilkenin zihinsel olarak uygulanması kadar önemli olan, okul eğitimi IM alanındaki en yüksek siyasi ve eğitimsel gücün bölgesel yapısıdır (federal, ulusal-bölgesel, belediye, okul). Zorunlu tıbbi bakımın, federal düzeyde ve bölgesel, ulusal askeri ve yerel özelliklerin yerine yerleştirilen IV'ün en azından başlangıcına kadar organik olarak arttırılmasıyla kıskanç bir karakter sağlanacaktır.

Bununla bağlantılı olarak uluslararası politikanın bir başka önemli noktasını formüle edebiliriz.kıskanç karakterїї planlama ve uygulama.

Ayrıca, nükleer enerjiden önce eğitim zaglanosvetnyh tesislerinin edinilmesi alanındaki politika, aile, devlet ve belirli bir varlık arasındaki uyumu doğrudan sağlayabilir. Daha önce de belirtildiği gibi, iktidar/üstünlük, okul eğitimi alanında egemen/büyük güç düzeyinde yürütülen siyasi politikanın ihtiyaçlarına duyarlı olmayabilir (örneğin, IM eğitim taahhütlerinde yer almadığı için) . Ancak eğerBaşlangıç ​​disiplini olan “yabancı dil” eğitim konuları sistemine dahil olduğundan, Galusia'da egemen/süper güç politikasının değiştirilmesi, okulun dil politikasının bir parçası olarak IM tarafından başlatılır.Kurumsal düzeyde Galusi IM'de aydınlatma sisteminin zihniyetinin ve işleyiş standartlarının kaydedilmesi ve değiştirilmesi gerekmektedir.Bu yaklaşımlar doğası gereği sistemik olabilir ve yukarıda da gösterildiği gibi farklı düzeylerde planlanır ve uygulanır. Ne tür yemeklerden bahsettiğimizi konuşalım.

Dünya politikasının kıskanç doğası görüşüyle ​​​​bağlantılı olarak, E. Edmondson ve J. House (s. 63). Dolayısıyla makro düzeyde ekonomi politikasının kurumsallaşması eşdeğerdir. Siyasi gündemin oluştuğu sosyo-kültürel (genel anlamda) bağlamı yansıtır. Bu düzeyde avuç içinde asılı kalan sorunlu gıdalara çözüm arayışı vardır.(müthiş).

Orta düzeyde - küresel aydınlatma politikasının uygulama düzeyi - uygulama mekanizmasını düzenlemek için faaliyetlerin uygulanması aktarılır. Adil saygıyla W. Edmondson ve J. House, Orta düzey, devlet/hükümet tarafından IM ile ilgili olarak alınan sosyo-politik kararların, bunlarla ve diğer önemli konularla ilgilenen sosyal kurumlara tanıtılması açısından “mükemmel”dir. Aşağıdaki kararlar alınmalıdır: 1) didaktik ve metodolojik belgelerin (örneğin başlangıç ​​planları) oluşturulmasına yönelik çerçevenin geliştirilmesi; 2) asistanların ve ilk asistanların oluşturulması; 3) konudan testlerin organizasyonu ve değiştirilmesi.

Yazarlar, eğitimin organizasyonu ve değişiminin, okul eğitimi alanındaki eğitim politikasının belirli ana yönlerinde hayati bir rol oynadığına saygı duymaktadır. Yardımcı olamaz ama işe yarar. Doğada IV merkezileştirme ile testlerin yapılmasına ek olarak etkilidir ve öğrencilerin temel eğitim seviyelerini kontrol etme prosedürünün demokratik bir şekilde tamamlanması gerekir (nesnelerin seçimi, yöntemler ve kontrol biçimleri açısından) incelenmekte olan filmden eğitim düzeyine göre), öğrenci kayıtlarınız değişebilir ve genel olarak IM süreci ve başlangıcından önce okuyucularınız olabilir. Hem öğretmenlerin hem de okul yönetiminin bu sorunlarla başa çıkabilmek için temel disiplin olan “yabancı dil”e daha fazla önem verdikleri açıkça ortadadır.

Mikro düzeydeki mevcut durum göz önüne alındığında, bunun nedeni siyasi ve eğitimsel fikirlerin derhal teşvik edilmesi ve belirli bir başlangıç ​​ipoteği ile çalışma pratiğine çözüm bulunmasıdır. Öğrencilerin eğitim merkezinde politik ve eğitimsel görevlerin uygulanmasında öğretmen ve öğrenci tarafından eşit rol oynayan, yerel organizasyonlara kadar kendi öğretim sistemlerinin belirli bir başlangıç ​​sürecinin yönleri de vardır.

Genel olarak, yazarların önerdiği gibi, evdeki aydınlatmanın teşvik edilmesi ve uyarılmasının dikkatli planlanması ve uygulanmasına ilişkin olumlu fikri değerlendirirken, bu fikrin bu fikrin bu kişilerin zihinlerine pek aktarılamayacağını belirtmekten başka bir şey yapılamaz. Ülkemizdeki dış politika tutarsızlığı. Bu acil nedenlerden kaynaklanmaktadır. Her şeyden önce, küresel siyasi politikanın sunulan uygulaması, zengin ulusal güç olan Rusya'nın modern çok kültürlü ve çok dilli “arka plan alanının” özelliğini yansıtmıyor. Yazarlar, gerçekte siyasi ve eğitimsel hizmetlerin planlanması ve uygulanmasının yalnızca iki düzeyi olduğunu göstermektedir: devlet (bizim durumumuzda federal) ve okul. Yazarların konseptinde bölgesel akranlar temsil edilmemektedir. Başka bir deyişle bu şema, aydınlatma sektöründe olduğu gibi demokratik süreçlerin geliştirilmesi yönündeki eğilimi takip etmemektedir. Her şeyden önce kastedildiği gibi, bu eğilimler bölgelerin bağımsızlığı ve belirli devlet dışı okul türleriyle, sistemin değişmez çekirdeğini korurken değişkenliğiyle vb. ilgilidir. Nina ve (belki yakın gelecekte) veterinerlik mesleğine başlayacaklar. Bu tür parametreler, yazarlar tarafından orta düzeyde önerilen tedavi sisteminde kesin olarak dikkate alınır.

Okul eğitiminin ekonomik alanı için yeterli olan modern politik politikanın kendi bölgesel organizasyonumuzu tarihlendirmeye çalışalım.

İlk ravent Bilim alanında politik ve eğitsel kararların planlanması ve uygulanması federal Açık Bu bağlamda, belirli tarihsel dönemlerde okul eğitimi bağlamında aydınlatma politikasının stratejik hedeflerini formüle etmek amacıyla kapsamlı bir aydınlatma sisteminin kurulmasına yönelik mevcut düşüncelerin bir analizi yapılmaktadır. kentsel aydınlatma. Bu düzeyde, toplumsal farkındalık alanında evliliğin toplumsal açıdan önemli görevleri anlaşılmakta ve IM'nin mutlak başlangıcına ilişkin toplumsal açıdan anlamlı bir anlayış oluşturulmaktadır. Bu anlaşmanın oluşumu, gelişiminin belirli bir aşamasında olan sosyo-kültürel yetkililerin toplamı tarafından belirlenir. Yeterli zihinlerin yaratılması ancak bu faktörlerin tutarlı bir şekilde ortaya çıkmasıyla mümkündür.Yeni başlayan zihinlerde IM'nin genişletilmesi ve teşvik edilmesi,Ayrıca konunun erken öğrenilmesinden veya daha büyük yaştaki öğrencilerin öğrenmesinden bahsediyoruz.

Yukarıda belirtildiği gibi, Galusia'daki siyasi politika, geniş kapsamlı evlilik fırsatlarının çıkarlarını ve ihtiyaçlarını ilgilendiren IM tarafından başlatılır, doğrudan iktidar ve ilgili iktidar kurumları: bakanlıklar ve yöneten organlarımız tarafından belirlenir ve düzenlenir. okul aydınlatması, aydınlatma tesisatı olarak okul vb. Buna ek olarak, siyasi ve siyasi kararlar da egemen devlet ve özel kurumlar tarafından alınır: yayınlar, kitle iletişim araçları, IM okuyucu dernekleri, nüfus, özellikle babalar ів ve ін.

güç girişi, tobto. Aydınlatma yönetimi organları, IV. alandaki aydınlatma politikasına aracılık edilebilir ve aracılık edilmeyebilir. Bu arada devlet, halkın evlenmesini sağlama alanının gelişmesini sağlayacak bilgilendirme ve diğer faaliyetler aracılığıyla bir toplumsal bilinçlendirme sistemi oluşturmayı amaçlamaktadır. Parçalar, daha önce de belirtildiği gibi, devlet ve diğerleri tarafından ayrım gözetmeyen düzenlemelerin yapılabilirliğine tabiyiz egemen organlar Galuzia IM'de okul eğitimi alanındaki küresel politikanın ayrıntılı bir değerlendirmesinin ardından, devletin reform, iyileştirme, teşvik vb. yöntemleri kullanarak doğrudan halk eğitim sistemine girmesinden bahsedeceğiz. Federal öneme sahip devlet kurumlarının üstünde ve aşağıda gösterileceği gibi şarkı söyleme sistemini kuran. Program sistemi ve metodolojik belgeler zihin yaratmaya yardımcı olabilirRusya'nın birleşik ışık alanını desteklemek ve geliştirmek ve küresel aydınlatma politikası ve bölgenin birleşik ışık alanı çerçevesinde Galusia IM'deki aydınlatma sisteminin işleyişine yönelik yasal ve düzenleyici çerçeveyi sağlamak. Ayrıca IM, sisteme verilen ilk destek seviyesinde, bu sistemi Rusya'nın gizli bağlamında meşru kılacak belgelerden bahsediyor.

Federal hükümetin aydınlatma politikası, her şeyden önce, federal yönetim organları ve federal statüye sahip olabilecek kuruluşların yanı sıra konuların yönetim organları arasında aydınlatma sektöründeki konuların yasal düzenlenmesiyle bağlantılıdır. Rusya Federasyonu, yerel özyönetim organları, IM, babalar, toplumsal kuruluşlar vb. ile aydınlatma programları uygulayan aydınlatma tesisleri.

IM alanındaki kapsama politikasının başarısı büyük ölçüde HIV'li kişilerin kurumsal düzeydeki acil ve özel ihtiyaçlarının hızlı ve tutarlı bir şekilde yorumlanabilmesine bağlıdır. Federal düzeydeki belgelerde ve her şeyden önce eyalet aydınlatma standardında, çeşitli cam kurulum türlerinin başlangıcına ilişkin kavramlar federal statüye sahiptir. IM alanında bilginin gücü ve bilimsel olarak bilgilendirilmiş politika, metodolojik bilimin temsilcileri, konuyla ilgili teori ve pratiğin gelişimine ilişkin değerlendirmeleri ile belirtilmektedir.

Başka bir ravent Halk eğitimi alanında politikanın oluşturulması ve uygulanmasıulusal-bölgesel.Politikanın yeni ışığının bölgelere - Rusya Federasyonu'nun kurucu unsurlarına - ulusal-bölgesel düzeyde büyük bağımsızlık vermesiyle bağlantılı olarak, federal düzeyde formüle edilen sosyal düzenlemelerde bir netlik vardır. Galusi IM'deki aydınlatma sisteminin işleyişine dair yüz ulusal, bölgesel ve yerel akıl tarafından toplumsal anlayış netleştiriliyor. Başka bir düzeyde, belirli bir bölgenin kalkınmasının sosyokültürel bağlamına uygun bir aydınlatma stratejisi geliştirilmektedir. IM alanı, yabancı güçlerle öğrencilerin genel eğitim düzeyine ilişkin olarak konunun yerleşik Ulusal-bölgesel bileşeni ve yönetilen ulusal eğitim sisteminin bölgenin düzenleyici çerçevesi ile ilgili ifadesini önceden bilmeye başlamıştır. federal hükümet tarafından kabul edilen yasalarla. Bu tür bir faaliyet, hem aydınlatma sektöründe demokratik süreçlerin geliştirilmesini hem de dünyanın dört bir yanında tek bir aydınlatma alanının desteklenmesini amaçlayan küresel aydınlatma politikasının ana hedeflerinin uygulanmasını mümkün kılmaktadır. Bölgesel düzeyde IM, asistanlar ve ilk destekçiler ile bölgesel programlar oluşturulabilecek, konuyla ilgili bölgenin/milliyetin özelliklerini tam olarak ele alacak teknolojiler geliştirilecektir. ışık küresi.

Üçüncü Bölge Belediyesi Küresel eğitim politikasının planlanmasını ve uygulanmasını, Galusia'daki eğitim sisteminin tüm kapsamları ve düzenleyici çerçevesinin anlaşılması temelinde, okulun gerçek olasılıkları ve ihtiyaçlarının anlaşılmasıyla aktarır. Üniforma Aydınlatma Otoritesi'nin özel öğrencisi. Bu seviyede, başlangıç ​​planlarının, başlangıç ​​kursları programlarının ve başlangıç ​​disiplinlerinin geliştirilmesi ve onaylanması gerçekleşir. Bu çalışma ilgili IM standardı esas alınarak ve bu standardın ulusal-bölgesel bileşenine uygun olarak yürütülmektedir. Yerel belediye özyönetim organları, IM ile birlikte çalışan belirli çalışma programlarını ayrıştırır ve onaylar. farklı şekiller ve okul türleri. Bu belgelerin kapsamı, bu kurumların temsilcilerinin mesleki yeterlilik düzeyine, IM standardının önemine ve işlevsel doğrudanlığına, federal ve ulusal-bölgesel bileşenlere göre belirlenir. c.

p align="justify"> Belediye yetkililerinin, takip eden anlık mesajların seçimi de dahil olmak üzere, temel başlangıç ​​planında yerel özelliklere öncelik verme hakkı özellikle önemlidir. Erken okul döneminde “yabancı dil” parçaları mevcut değil, temel başlangıç ​​planıyla birlikte, dahil edilmesinin temel konusu okulların yanı sıra bölgesel ve yerel yönetim organlarının kararlarıyla belirleniyor, o zaman şunu söyleyebiliriz: Model 3'ün geleceği aralarında tam bir huzur içinde yatacak ve 4, bu nedenle aşılama IV koçanı okulundan başlayabilir.

Üçüncü seviye, IM için aydınlatma standartlarının maddi, teknik ve yöntemsel olarak sağlanması ve aydınlatma kurulumlarının bilim adamları ve uygulayıcılar tarafından uygulanmasının izlenmesi açısından “mükemmeldir”. Bunu akılda tutarak, günümüz dünyasında okulun benzersizliği ve onun benimsediği strateji ve taktikler, daha önce olduğu gibi mantıksal dış kontrolle değil, iç pedagojik mantıkla desteklenebilir. Belediye eğitim yetkilileri ve okul yönetimleri IM'nin anlamından nasıl haberdardır? şimdiki dünyaya, daha sonra IM'yi eğitimin her düzeyinde okulda düzenlenen temel disiplinlerin kayıtlarına dahil etmek için gerekli tüm adımları oluşturmaya çalışıyorlar. İdarenin ve okuyucuların yoğun faaliyeti, başlangıç ​​eğitim sürecinin gücünü ve etkililiğini belirler.

Dördüncü raventküresel politika fikirlerinin tam olarak uygulanma düzeyigerçek başlangıç ​​girdap süreciAna konuları bilim insanları ve okuyucular olan IM'nin arkasında II. Eğitim alanındaki sosyal açıdan önemli görevlerin ve tanınmış kişilerin özel ihtiyaçlarının hem öğrenci hem de öğretmen açısından doğru anlaşılması, küresel eğitimin temel ilkelerinin uygulanması anlamına gelir. politika ve tabii ki öğrencilerin cilt aşamasında aydınlanmaya ulaşmak için genel hazırlıklarının kapsamı. Daha da önemlisi, şu anda öğrenmek için bir dil ve bir dil öğrenme seçeneği ve ayrıca öğretmenle birlikte o dili öğrenmek için bir öğrenme stratejisi ve taktikleri seçmenin mümkün olmasıdır. Aynı zamanda okuyucu, ilgili aydınlatma standardının görselleştirilmesi için gerekli olan IM'nin geliştirilmesine yönelik özellik ve teknoloji seçimiyle karşı karşıyadır. Galusi IM'deki eğitim sisteminin devam eden gelişimiyle alakalı hale gelen, öğretmenin yeni bir mesleki becerisi olan konunun ustalığından itibaren incelikli adımların doğru seçimini geliştirmek önemlidir. Diğer şeylerin yanı sıra, benimsediği taktikleri ve uygun uygulama araçlarını, konunun olası eğitim standardına uygun olarak belirli bir eğitim düzeyi için dönüştürmek, düzenlemek, düzenlemek okuyucunun sorumluluğunun temelidir ve uyum sağlamanın yeri burasıdır. öğrencilerin özelliklerine ve okulun gerçek zihinlerine bağlıdır.

Görünüşe göre, bir güç ya küresel aydınlatma sisteminin işleyişini sert bir şekilde düzenleyebilir ya da canavara sert bir emir vermeden kendi aydınlatma politikasını uygulayabilir. Diğer tip ise tüm gerçek seçeneklere sahiptir.O halde, yaratıcı inisiyatifin yaratıcı sürecinin tüm konularını ve IM'nin başlangıcında planlanan sonuçlara ilişkin sorumluluğu gösterin. Küresel aydınlatma politikasının uygulanması için. IM vatandaşlarının benimsediği güç konusundaki farkındalık düzeyi ve önem düzeyi, tüm yapı ve kuruluşların halk sağlığı sisteminin desteği ve geliştirilmesi ile faaliyetlerini gösteren ilgili belge ve direktiflere yansıtılmaktadır. öğreniyorlar mı?

Bazı ülkeler, küresel bir kamu politikasının uygulanmasına yönelik yasal bir çerçeve oluşturan kanunları/programları kabul etmiştir. Bu durumda IM okulunda öğrencilerin yetiştirilmesi için ulusal dillerin yanı sıra bölgedeki zenginliklerin geliştirilmesinden de söz etmek gerekir. Örneğin, Arjantin'de 1993/94'te başlayan aydınlatma sistemi reformu, makalelerinden biri ("Mov") tüm aydınlatma sisteminin stratejik doğrudan reformunun ana hatlarını çizdiği özel bir yasaya dayanıyordu. Galusia IM'dekiler de dahil. Ancak kazanılan IM yeteneklerinden bölgede uluslararası öneme sahip olabilecek çok kültürlü ve çok dilli bir alan yaratma ihtiyacı bağlamında IM'nin evlilikteki rolünün ve statüsünün yeniden değerlendirilmesi gerekiyordu. 1996'dan beri Kanun'un IM için artık mevcut olmayan bir tüzüğü var gibi görünmektedir.

Rusya'da, 1961 tarihli SRSR Bakanlar Kararnamesi'nden sonra egemenlik düzeyinde ne yazık ki hiçbir belge yayınlanmadığı, böylece IV'ün dönüştürülmesinin ulusal ekonomi politikasının temel unsurudur. Işık Bakanlığı düzenli olarak görüyor metodik yapraklar Konuya başlama sürecinin eksiksiz bir şekilde tamamlanabilmesi için okullarda IM eğitimine başlama hakkının mevcut durumunun belirlendiği ve öncelikli yönlerin belirlendiği belirtildi.

Aynı zamanda “Temel dış mekan aydınlatması için Devlet aydınlatma standardının” geliştirilmesi ve uygulanması çerçevesinde ulusal aydınlatma politikasının sorunları da ortaya çıkmaktadır. Tabii ki, Devlet temel ışık standardının “Filoloji” ışığında yabancı dilin dahil edilmesi, tüm okul türleri için önemli ilköğretim derslerinden biri olarak kabul edilmektedir. Ancak ne yazık ki bu belgenin devletin uluslararası entegrasyonun önemli bir aracı olarak konumunu ortaya koymadığını bilmemek mümkün değil.

Mevcut siyasi politikanın “çıkarlar” düzeyinde ele alınması gereken en önemli sorunlardan birinin okulda eğitim görecek öğrenci seçimi sorunu olduğu değerlendirildi. Hafif uygulama analizi, farklı ülkelerin soruna farklı şekilde yaklaştıklarını göstermektedir. Birkaç bölümde devlet, okulda okutulan seçimlere hemen akıyor. Yeni ve zengin bir dil/lehçede öğrenim söz konusu olduğunda, kural olarak bu, her şeyden önce çok uluslu bir ortaklıktan beklenir ve iktidar, bir dili uluslararası birleşme dili veya dil olarak “seçer”. viti(Böl. daha fazla uygulayın). Alternatif olarak, devlet, ekonomik ve örgütsel nitelikteki nedenlerden dolayı, hangi okulların hangi IM'yi kullanabileceğini "yukarıdan" dikte edebilir (örneğin, Yunanistan'daki okullardaki diğer IM'lerin durumu). Lütfen bu tür olaylara sosyal pratikte nadiren rastlandığını unutmayın. Kural olarak, tüm okul türlerinde zorunlu başlangıç ​​dersi olarak öğretilen ilk IM'nin durumu/düzeni açısından katı bir düzenleme bulunmaktadır. Okul çocukları için diğer yabancı dillerin seçimi çoğunlukla bölge ve okul düzeyinde gerçekleşir. Bazı ülkelerde, IM'yi nitelendirmek için ilk adım olarak bir dizi hamle seçmelisiniz (bu durumda bunlar eşittir); Bu setten diğer ve üçüncüleri seçebiliriz.

Vietnam okulunda eğitim için kayıtlı olanların sorunu nedir, onların işe alımları geleneksel olarak devlet tarafından sıkı bir şekilde düzenlenmektedir.(Böl., örneğin, “Tıbbın genişletilmesi hakkında…”, 1961). Devlet, okuldan öğrenci seçme sürecini daha sıkı yönetmek için ek personel politikaları üzerinde çalışıyordu. Ayrıca okullarda cilt IV için grup (öğrenci) sayısının izin verilebilir olmasını sağlamak amacıyla bu süreç yönergelerle düzenlenmiştir.

Görünüşe göre, 80'lerin ortasından geçen yüzyıla kadar durum kökten değişti. Okul, öğrencilere ne öğretileceği de dahil olmak üzere, eğitimin seçimi ve düzenlenmesi özgürlüğünü elinden aldı. Dolayısıyla okul tercihini belirleyen faktörler olarak öğrencinin dünyadaki statüsü, okulun eğitim türü olarak prestiji/prestiji olmaması, eşi ve nüfusun özel ihtiyaçları öncelik kazanmaktadır. karısının evliliğinin chi diğer diller.

Daha önce de belirtildiği gibi her seçimde İngilizce dili önceliklidir. Sadece yerli okul için değil, aynı zamanda yeni ortaya çıkan Avrupa okuluyla birlikte yabancı okul için de tipik olan böyle bir oluşum, girişte mevcut ekonomi politikasının aşırı tartışmalarına yol açacaktır: bir yandan, Öte yandan, yeni Avrupa bölgesinde, sözde “Avrupa uzmanlığı” olarak adlandırılan yeni bir formalite ve eğitim fikri uygulanıyor. Bu fikir zordur, çünkü İngilizce dili zengin Avrupa'da önemli bir haktır. okullar (aynı zamanda dünyada).

Yabancı ve yabancı İngilizce okullarının ve diğer IM okullarının ilk planlarından “kaybolma” süreci, dil dışı (siyasi, ekonomik ve kültürel alanda ABD laik liderliği) ve dilsel (çok sayıda dilin farkındalığı) nesnel nedenlerle açıklanabilir. Galuz terminolojilerinin kullanımı benim için değerlidir, özellikle de bilgisayarın "yuterizasyon" gücü alanında. Ancak mevcut siyasi siyasetin ortaya çıkan eğilimleri körü körüne takip etmesi pek mümkün görünmüyor. Mayıs, TI Doslidniki, Yaki Vyzhayat, CHO'ya her gün Anglіysko Movili Yak'ı açtığımızda, ana iz Namyldkiv'in olumsuzluğuna göre hazırlanabilir, eğer іsnuvannnia'nın görkemi ön planda tüm il nshі iz tarafından yerleştirilecekse . Geri kalanlara, kitaplarının solmaması için eğitim otoriteleri ve okuyucular tarafından büyük güç ve saygı duyulan "orkide" rolü veriliyor. Elbette IM'nin prestijli/prestijsiz dinamiklerini kontrol etmek mümkün değildir, ancak gelişiminin ana eğilimlerini belirlemek genel siyasi politikanın organizasyonu ve uygulanması açısından mümkün ve önemlidir. Okulların temel planlarında İngilizce dilinin “artırılması” sürecini daha da azaltmak için, güçlerin küresel bir eğitim politikasının uygulanmasına yönelik hedefe yönelik yaklaşımlar geliştirmesi gerekmektedir.evlilikte zenginliğin uyarılması.Yabancı ülkelerin düşük seviyesi hakkında ne kadar bilgi ortaya çıkarılabilir?

Çoğu ülke, okuldaki araştırmalar ile başlangıçta iki ve çoğu zaman üç anlık mesajlaşmanın başlatılması arasındaki karışıklığı önlemek ister. Bu sayede bir yandan öğrencilere sunulan eğitim programlarının kaydını genişletirken, diğer yandan da günlük en az iki IM'ye öğrenci alımı yöntemini uygulamaya çalışıyoruz. Bu durumda, ortaokulun en yüksek notlarına ilişkin bir dizi model üzerinde belirtebilirsiniz: 1) tüm eğitim kursuna dahil edilen zorunlu bir IM ve zorunlu dil seçimi olarak başka bir IM, 2015'te tanıtılmıştır. orta yol ve yalise (Şili, Fransa, Yunanistan, Kore, Fas vb.); 2) farklı etnik bölgelerdeki iki resmi güçlü dilden biri Persha (Redna), diğeri yabancı olarak telaffuz edilir; Ayrıca üçüncü IM de seçim için bir öğe olarak kaydedilebilir (Yeni Zelanda, Lüksemburg, vb.); 3) diğer temel disiplinlerle birlikte (“Müzik”, “Gizem” vb.) (Cezayir); 4) isteğe bağlı olarak (seçim konusu olarak) veya başka bir IM'nin yerine son aşamada tanıtılan zorunlu bir IM, başka bir IM ve üçüncü bir IM (Hollanda); 5) zorunlu ilköğretim disiplinleri olarak üç IV (bu model biraz genişletilmiştir ve iki dilli okullarda, özel okullarda, Finlandiya, Yunanistan vb.'deki spor salonlarında daha yaygındır).

Ancak okul, öğrencilerine öğrenim için IM etiketi verse de diller arası eşitliği sağlamak mümkün değildir. Bu, birçok ülkede İngilizcenin birinci dil dili olarak hareket etmesi ve diğer ülkelerin kendi aralarında veya diğer temel disiplinlerle en büyük rekabete girerek, ilk tercih edilen disiplinler olarak sunulmasını geride bırakmasıyla açıklanmaktadır.

Yukarıdakilere dayanarak egemen düzeyde yürütülen küresel ışık politikasını uygulayacak olanların bir özetini yapabilirsiniz, suçlular doğrudan ilgili zenginliği desteklemek ve geliştirmek olacaktır. toprakların yanı sıra eşit haklara sahip olacağımız zihinlerin yaratılması ve tüm öğrencilerin IM kadar ulaşma fırsatına sahip olması. Ek olarak, okula başlamanın cilt aşamasında IM öğrenmenin pratik kullanımı için çiftin zihinlerini oluşturmak önemlidir. Yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı da dahil olmak üzere kültürlerarası işbirliğinin genişletilmesinden bahsediliyor. Zengin bir ulusal toplulukta IM'nin başlangıcı, doğrudan topluluk topluluklarının derin bir bireysel ve sosyal düzeyinin oluşmasını hedefleyebilir; bu, onları etnik gruba, daimi ikamet bölgesine ait olduklarının farkına varmalarını sağlayacaktır. bir bütün olarak Rusya'ya ve ışık alanında kendini tanımlamaya. Bu mümkündür, çünkü IM alanındaki sistematik ve planlı siyasi aydınlatma yaklaşımları doğrudan küresel siyasi aydınlatma politikasının formüle edilen ana pusularının uygulanmasını hedefleyecektir.daha fazlasını yapın ve güç olan “açık” bir küresel farkındalık sistemi yaratın: sosyokültürel ve özellikle odaklı doğrudanlık; demokrasi, değişkenlik, uyarlanabilirlik; Rus kentsel aydınlatma sisteminin küresel Avrupa aydınlatma sistemine entegrasyonu için gerçek beyinlerin varlığı; süreklilik ve perspektif.

Söylenenlerle bağlantılı olarak, okuldaki yüzlerce suçlu aklın modern siyasi politikasının yerine geçecek bir gelişme olasılığını belirlemeye çalışacağız.

Ortaokulda gerçekleşen anlık mesajlaşma süreçlerinin kapsamlı bir şekilde anlaşılması için, hem edinilen hem de öğretilen nesnenin özelliklerinin mevcut anlayışına uygun olacak metodolojik bir model oluşturmak önemlidir. Okul, Seçenek II ise eğitimde gelişmeyi amaçlamaktadır. Başlamak üzere olan şey, gerçek kültürler arası kaynaşmaya hazırdır. Bu metodik model, halkının, ülkesinin ve insanlığın geleceğine ilişkin sorumluluğunun bilincinde olan, tüm kültürlerin kıskançlığını ve özlemini tanıyan ve hazır olduğunu gösteren bir kültürel-tarihsel özne olarak bir bilim insanının öz bilgisini formüle etmek için tasarlanmıştır. ve kültürlerarası etkileşime bağlılık.

Bu deri modeli çerçevesinde, gelecekte özel ve profesyonel başarıya ulaşması muhtemel bir bilim adamı, bir ve gelecekte iki IM'yi başarma yeteneğinden sorumludur.

Yabancı dil derlemenin güncel yöntemleri

Svetla Federal Devlet Eğitim Standardını aldı

Yüzyılımız çok dillilerin yüzyılıdır. Bu, yalnızca bir değil, birçok yabancı dil bilgisinin gerekli bir zihinsel farkındalık haline geldiği gerçeğinin kabul edilmesi anlamına gelir; bu, yeni sanayi sonrası ortaklıkta çeşitli faaliyet alanlarının başarısına büyük ölçüde etki eden bir faktördür. Yabancı dil ve bilgisayar teknolojileri bilgisi, herhangi bir fakhivtsa'nın düzeyine ve bilgisine en önemli faydadır, ancak açıkçası mesleki bilgi .

Son yıllarda ortaöğretim okullarında yeni bilgi teknolojilerinin durgunluğuna ilişkin öğretim giderek daha fazla sekteye uğramaktadır. Başkanın "Yeni Okulumuz" adlı parlak girişimi, personel için yeni hedefler belirlemek amacıyla spor salonunun ilk önemli sürecinde yeni teknolojileri teşvik etti ve pekiştirdi. Yalnızca yeni teknik yöntemlerin geliştirilmesi değil, aynı zamanda yeni yatırım biçimleri ve yöntemleri de Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından GEF'e başlama sürecine yeni bir yaklaşım mümkün kılındı.

Program etkinliklerinin ve pedagojik kararların geliştirilmesindeki yeterlilik, bilgili kişilerde ortaya çıkar. düzenleyici belgeler Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen, yabancı dil, öğretme ve öğrenme ile düzenlenen. Bir çalışma programı geliştirirken, her okuyucu, federal eyalet eğitim standardının faydalarını, çeşitli öğrenme düzeylerinde kapsanan hedeflere yaklaşımı, öğrenme fikirlerini eylem temelinde uygulamaya yönelik planlar ve ders notlarını sağlamalıdır. İyi yaklaşım.

Aydınlatma sürecinde ana aydınlatmanın uygulanmasına yönelik asistanların ve ilk asistanların listesi, Federal Devlet Ticaret ve Ürünler Standartlarının uygulanmasından önce aydınlatma kurulumunun hazır olması için kriterlerden biridir. Bu nedenle, başlangıç ​​metodolojik kitlerini (UMK) seçme ilkelerini dikkate almak önemlidir:

1. Federal Devlet Eğitim Standardı NOO, TOV Beyanı (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri bölümü).

2. Bölgesel aydınlatma sisteminin özelliklerinin temsili.

3. Öğrencilerin, babalarının, eğitim kurumlarının ve eğitim kurumu yöneticisinin ilgi ve ihtiyaçlarının uygulanmasını sağlamak.

STK'lar için Federal Devlet Eğitim Standardı ve Tov için Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından kanıtlanan, konu alanına yerleştirilmiş anahtar fikirler, öğretim materyallerinin didaktik desteği ve metodik desteği:

Halkın ilhamı, Federal Devlet Eğitim Standardının ideolojik temelinin uygulanmasını sağlar - manevi ve ahlaki gelişim kavramı ve mevcut ulusal büyük idealin formüle edildiği Rusya'nın sıradan insanının özel karakterinin geliştirilmesi. Suç payını kendi şahsı olarak kabul eden, son derece ahlaklı, yaratıcı, yetkin Rusya vatandaşı, ülkesinin mevcut ve gelecekteki gelişmelerinin, manevi ve manevi açıdan değişimlerinin farkındadır. Kültürel gelenekler Rusya Federasyonu halkı için zengin bir şekilde ulusal.

Değerli yönelimlerin oluşturulması - öğrencilerin başlangıç ​​​​yerinin ve faaliyet türlerinin seçimini aktarır, başlangıç ​​​​sürecinin oluşumunu ve belirli bir değer sisteminin oluşumunu yönlendirir. Oluşturulan değerler sistemi, Rusya vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve bireyselliğinin gelişimi kavramında sunulan temel ulusal değerlere dayanmaktadır. Bu değerler cildin başlangıç ​​nesnesinin bulunduğu yerin özelliklerine, gelişimsel ve ruhsal potansiyeline göre somutlaştırılır.

Faaliyetin başlangıcı - Tov Federal Devlet Eğitim Standardı'nın hedeflerine ulaşmanın, konulardaki eğitim programlarının ve hedef ayarların eğitim kompleksinde uygulanmasının ve temel ilkelerin evrensel oluşumunu sağlayacağını ifade eder. ilk eylemler(UUD) sistematik ve aktif bir yaklaşımın ek uygulaması için. UUD, aydınlatma sürecinin temelini oluşturur. Bunun yerine, öğretim materyallerinin metodik olarak sağlanması, her türlü evrensel başlangıç ​​​​faaliyetinin oluşumunu aktarır: özel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel.

Gelenek ve yeniliğin sentezi, eğitim sürecinin uygulanmasıyla birlikte bazen bilim okulu geleneği tarafından doğrulanan güçlü yönlere, eğitimin gelişimini sağlamak için yenilikçi yaklaşımlara ve bölgenin günlük yaşamına güvenmek anlamına gelir. . Eğitim kompleksinde, STK'ların Federal Devlet Eğitim Standartları ve Tov Federal Devlet Eğitim Standartları uyarınca, evrensel başlangıç ​​​​faaliyetlerinin oluşturulması, proje faaliyetlerinin organizasyonu, çeşitli bilgi türleriyle çalışma ve oluşturma gibi yenilikler Portfolyolar sürekli olarak tanıtılıyor, öğrenciler hakkında yeni değerlendirme biçimleri öğrencilere ulaşıyor.

Sonuca doğrudanlık - şu anda, ana eğitim programının ana eğitim programlarında uzmanlaşmanın belirli, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşmak için doğrudan ve tutarlı eylemin amacı anlamına gelir. Bu amaçla, öğretme ve öğrenme kompleksinin yapısı, eğitim sistemini yenileme ve bağımsız olarak yeni bilgi edinme, bilgi alışverişi ve bilgi edinme yöntemini kullanarak öğrencilerin temel materyal üzerinde aktif ustalığa dahil edilmesini amaçlayan bir görev sistemi içerir. yeterlilik, temel yeterlilikler de dahil olmak üzere dikkate alınacaktır. Değişkenlik - eğitim kompleksi farklı öğrenci kategorileriyle çalışma yeteneğini sağlar

Derse hazırlanırken dersin dikkatini dikkatli bir şekilde dağıtmak, öğrencilerin dikkatine saygı duymak, onların hafıza ve düşüncelerinin özelliklerini dikkate almak gerekir. Öğrencilerin ilk faaliyetlerinin organizasyonuna, uyku çalışması yöntemlerinin oluşturulmasına ve ders sırasında eğitime büyük saygı duyulmaktadır. Sorunlu görevlerle ilgili yardım için lütfen aktif etkinleştirmeden önce bir çözüm kabul edilip uygulanana kadar eğitim alın. Pedagojik etkileşimin özne-konu ilişkileri temelinde kurulması önemlidir. Derslerde, öğrencilerin bağımsız bir bilgi arayışı ve kendi kendine bilgi pratiği (kendi kendine eğitim) formüle etmelerine yardımcı olmak için, öğrencilere çalışmalarını nasıl daha iyi organize edeceklerini, hangi görevlerden başlayacaklarını, daha sonra özel saygı geliştireceklerini açıklamak gerekir. ). Ödevin bitiminden önce değerlendirme için açıklayıcı kriterler - aynı değerlendirmeyi doğrulamak için, öğrencilerin öz değerlendirmesinin ödevin bitiminden önceki başarılara ne ölçüde karşılık geldiğini gösterin.

Yabancı dil öğrenmenin ana yöntemi, yabancı dillerin pratik öğreniminin başlangıcı olan okul çocuklarının iletişim kültürünün oluşması ve gelişmesidir. Cilt öğrenimi için pratik bir zihin yaratın, bu tür öğrenme yöntemlerini seçin, böylece cilt öğrencisi etkinliğini, yaratıcılığını gösterebilsin - bu öğretmenin görevidir: öğrenme süreci sırasında öğrenmenin bilişsel aktivitesini etkinleştirmek Yabancı dil

Modern bilimde geliştirilenler, proje metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi, İnternet kaynakları gibi mevcut pedagojik teknolojiler, öğrencilerin ihtiyaçlarını korumak için bireyselleştirmeyi ve farklılaşmayı sağlamak için özellikle modern teknolojideki yaklaşım yönelimlerinin uygulanmasına yardımcı olur. çocuklar, yaşam düzeyleri ve farklılıkları. Günümüzde mevcut olan CD'ler, bilgileri görsel metin, ses ve video aracılığıyla görüntülemenize olanak tanır. Ek bir bilgisayar kullanmak, bağımsız cilt eğitimi etkinlikleri düzenlemenize olanak tanır.

Cildinizi dinlemeye başladığınızda, biraz yabancı bir dilde konuşma yeteneğini tanımayı öğrenirsiniz; konuşmaya başladığınızda, yabancı dildeki cümleleri mikrofona duymayı, konuşmaya başladığınızda öğrenirsiniz. gramer fenomeni– her ders gramer açısından sağa doğru değiştirilebilir. Dünyada bilgi teknolojilerinin yükselişi ciddi nesnel nedenlerden kaynaklanmaktadır. Binanın kokusu görevin etkinliğini birkaç kez artırabilir. Bilgisayar bilgisi, temel bilgilerden daha fazlasını bir saat içinde öğrenmenize olanak tanır, materyalin elde ettiği akıcılığın artması, bilgi teknolojisinin en güçlü yönlerinden biridir, ancak tek yönü değildir.

Günün sonunda (ders başında veya ödev saatinde) işe başlama sürecine baktığımda bilgisayar bir başlangıç ​​noktası görevi görüyor. Güvenlik programı hiçbir şeyin üzerinde durmuyormuş gibi, çalışmadan başlayan herhangi bir başlangıç ​​​​programıyla, vikorist bilgisayarı başka herhangi bir amaç için kullanılır (örneğin: filmler ve video projektörleri, tablolar, diyagramlar, haritalar ve diğerleri naochnі sibniki). Ancak dinamik sürecin (belirli bir süre boyunca) başladığını gördüğümüz için durum sürekli değişiyor. Ve burada bilgisayar okuyucunun daha fazla işlevinden geçiyor.

Bilgisayara yüklenen programların kendisi eylemlerinin bir değerlendirmesini yapar. Nina'nın ev tadilatı pazarında temelde birçok yeni öğrenme yöntemi ortaya çıktı. Yalnızca başlangıç ​​metodolojik kitleri değil, aynı zamanda CD'lerdeki kursların tamamı da çok çeşitlidir. Elbette farklı başlangıç ​​durumlarına bakarak bunların başlangıç ​​sürecine nasıl uyum sağlayabileceğini net bir şekilde anlayabilirsiniz.

Bugün satışta olan yabancı ülkelerden gelen bilgisayar programları, yabancı dillerin kendi kendine eğitimi için esas olarak bireysel ödünç almaya yönelik okul programlarının temel faydalarını her zaman temsil etmemektedir. Almanca bilgisayar programlarına aşina olduğunuzda, farklı yaşlara yönelik okul programlarına uygun materyalleri seçebilirsiniz.

Bilgisayar sınıfındaki yabancı dil dersleri çeşitliliği, öğrencilerin yabancı dile olan ilgisinin artması ve etkililiği ile öne çıkmaktadır. Cilt öğrenicisi kendi zihninde en iyi sonuçları elde edebilir. Multimedya özellikleri, başlangıç ​​planlarınızı diğer öğrencilerin ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre özelleştirmenize olanak tanır. Öğrenciler ev robotlarında multimedya unsurlarını kullanabilirler. Dersler sırasında Professor Higgins, Deutsch für Kinder, Deutsch Gold, Lerne Deutsch, Euro Talk, Deutsch Platinum gibi bilgisayar programlarını kullanabilirsiniz.

Öğretmenin neredeyse dış görünümüne yakın olarak, adı geçen programlardan birinden materyali seçebilir ve yeni sözcüksel veya dilbilgisel materyali tanıtırken ek bir fayda olarak dersteki parçasını vikorize edebilirsiniz, size diyaloga, okumaya ve yazmaya nasıl katılacağınızı öğretebilirsiniz. ve ayrıca test sırasında. Gerçekleşecek zengin bir yer CD Alman Altını 5-11. sınıflar için Almanca'dan başlangıç ​​ders kitaplarındaki tüm konulara ek olarak pratik olarak kullanılabilir. Örneğin, “Eine Reise durch BRD” (konu notları 4-8) yardımıyla bölgesel çalışmalardan materyal alabilirsiniz - coğrafi konum Almanlar, tarih, Berlin'in anıtları, üstte, hemen dinlemeye alın.

YABANCI FİLM DERSLERİNDE VICORISTAN İNTERNET KAYNAKLARI

Öğretmenin görevi, deri öğrenimi için pratik bir zihin yaratmak, deri öğrencisinin etkinliğini, yaratıcılığını göstermesine olanak sağlayacak öğrenme yöntemlerini seçmektir. Öğretmenin görevi, yabancı dillerin başlangıcında çalışmanın bilişsel etkinliğini harekete geçirmektir. Bilimde geliştirilenler, tasarım metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve İnternet kaynakları gibi mevcut pedagojik teknolojiler, çocukların ihtiyaçlarına hitap etmek için bireyselleştirmeyi ve farklılaşmayı sağlamak için bilimin özel odaklı yaklaşımının uygulanmasına yardımcı olur, öğrenme düzeyleri, yetenekleri vb.

Yabancı dil derslerinde bilgisayar tabanlı başlangıç ​​programlarına sahip robot türleri şunları içerir:

kelime öğrenme;

vіdpratsyuvannya vimovi;

diyalojik ve monolojik konuşmanın başlangıcı;

mektup yazmak;

Dilbilgisi olaylarının pratiği.

İnterneti kullanma olanakları harika kaynaklardır. İnternetin küresel ağı, öğrenciler ve okuyucular için dünyanın herhangi bir yerinde mevcut olan gerekli bilgileri belirlemeye yönelik zihinler yaratır: yerel tarih materyalleri, gençlerin hayatlarından haberler, gazete ve dergilerden makaleler ve ayrıca gerekli literatür.

Bu çalışmanın bir amacı var: Okullarda yabancı dili tanıtma metodolojisini modern bilgi teknolojilerinin gelişimiyle uyumlu hale getirmek. İnterneti kullanan derslerde, düşük didaktik görevleri yerine getirebilirsiniz: temel bilgileri ve temel okumayı, vikoryst'i ve küresel ağdan materyalleri formüle etmek; okul çocukları için yazılı iletişimin anlamını açıklığa kavuşturmak; biraz gürültü yap kelime bilgisi uchniv; Öğrencilerin İngilizce öğrenmeleri için istikrarlı bir motivasyon oluşturmak. Buna ek olarak, çalışma, okul çocuklarının ufuklarını genişletmek, İngiliz ülkelerindeki akranlarıyla iş bağlantılarını ve temaslarını geliştirmek ve teşvik etmek için İnternet teknolojilerinin olanaklarından yararlanmayı amaçlıyor.

Öğrenciler internet üzerinden düzenlenen testlere, quizlere, yarışmalara, olimpiyatlara katılabilir, diğer ülkelerdeki akranlarını inceleyebilir, sohbetlere, video konferanslara vb. katılabilirler. Öğrenciler proje kapsamında halihazırda üzerinde çalıştıkları problemlerden bilgi soyutlayabilirler. Rus okul çocuklarının ve onların bir veya birkaç ülkeden yabancı akranlarının tam kapsamlı çalışmaları olması mümkündür.

Kitlesel hesaplamanın yerel temeli elbette mevcut bilgisayarın her halükarda insan ırkının zihinlerini optimize etmede etkili bir araç olduğu gerçeğiyle bağlantılıdır. Bir bilgi sistemi olarak İnternet, kullanıcılarına bilgi ve kaynakların çeşitliliğini gösterir. Temel bir hizmet seti şunları içerebilir:

e-posta(e-posta); telekonferanslar (usenet); video konferanslar;

resmi bilgilerin yayınlanması, resmi bir ana sayfanın oluşturulması ve bunun bir Web sunucusunda yayınlanması olasılığı;

bilgi kaynaklarına erişim:

gelişmiş kataloglar (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); ses sistemleri (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); Merezhi'de Rozmova (Sohbet).

Bu kaynaklar derste aktif olarak kullanılabilir.

İletişimsel ve kültürlerarası yeterliliğin geliştirilmesi, İnternet'teki kaynakların yabancı dil düzeyinde derlenmesi ve kullanılması uygulaması olmadan imkansızdır; bu anlamda yeri doldurulamaz: İnternetin sanal ortamı, zamanında ve geniş bir çerçeveye girmenize olanak tanır, Katılımcılarına her iki tarafı da ilgilendiren konularda gerçek sporcularla özgün bir şekilde bir araya gelme yeteneği veriyor. . Ancak İnternet'in yalnızca ek bir teknik öğrenme aracı olduğunu ve en iyi sonuçları elde etmek için kaynağının derse doğru şekilde entegre edilmesi gerektiğini unutamayız. Bilgisayar programları motivasyonun artmasını sağlar ve ileriki çalışmalarda yeni materyaller öğrenilmesini mümkün kılar. hak talep etmek ve şarkı söyleyen dünyanın yeni becerilerin gelişimini benimsemesine izin verin.

SPIVRATSI'YE HOŞGELDİNİZ.

SPIVPRACI'da herkes için Idologiya BULOL RASTEN TROMOMA Amerikalı öğretmenler tarafından kabaca: John Hopkin Üniversitesi'ne R. Slavim, Minsoot eyaletine D. Johnson, Kaliforniya eyaletine Gruopoy A. Aronson.

Bu teknolojinin ana fikri, öğrencilerin çeşitli başlangıç ​​durumlarında aktif birincil faaliyetleri için zihinler yaratmaktır. Akademik araştırma: Bazı insanlar öğretmenin tüm açıklamalarını "alışveriş yapar", diğerleri öğretmenden bir saat ve ek açıklamalara ihtiyaç duyar, diğerleri ise bir saat ve ek açıklamalara ihtiyaç duyar. Bu çocuklar tüm sınıflara yemek koymak zorunda kalıyor. Çocuklar küçük gruplar halinde (her biri 3-4 kişi) gruplandırılıp gizli bir göreve atandıkları ve bu bölümde cilt yöneticisi rolünü üstlendikleri için, cildin yalnızca sizin sonuçtan sorumlu olmadığı bir durum ortaya çıkar. robotlar, bira, tüm grubun sonuçları açısından özellikle önemli olan şey. Bu yüzden zayıf öğrenciler güçlü olanlardan yiyecek almaya çalışırlar. Böylece sorunlar hızla çözülüyor. Bu eski cerrahi fikirdir.

Grup başına bir görev olacak şekilde küçük gruplar halinde (her 3-4 kişiden oluşan grup genellikle güçlü, ortalama ve zayıf olacak şekilde organize edilmiştir), çocuklar açıkça herhangi bir başarı veya başarısızlık konusunda bu şekilde akıllara yerleştirilmiştir. . Bu farklı türde bir arzu olabilir.

Uygulama, hemen başlamanın yalnızca daha kolay ve daha etkili değil, aynı zamanda daha etkili olduğunu göstermektedir.

Tıp söz konusu olduğunda pek çok farklı seçenek vardır, ancak dikkatlice düşünmek gerekir. Spivpratsi'nin ana pusuları:

1) Öğrenci grupları oluşturulur ÖğretmenÇocukların deliliğinin psikolojisi dersinden önce. Bu durumda grupta güçlü, ortalama ve zayıf öğrenciler, kızlar ve erkekler vardır.

2) Gruba bir görev verilir ve bu görevlendirmeden sonra grup üyeleri arasındaki rol dağılımı aktarılır (çocuklar öğretmenin tavsiyesi üzerine).

3) Bir öğrencinin çalışması değerlendirilir. ve tüm gruplar. Derecelendirme verildi bir tüm gruba.

4) Öğretmen, göreve çağrılabilecek öğrenciyi gruptan kendisi seçer. Bazen bu zayıf bir öğreti olabilir. Her türlü komutun metası resmi değil maddidir kutanöz Hayranları öğrenelim.

Otje, Spivpratsi'den öğrenebileceğiniz bazı seçenekler şunlardır:

I. Takım antrenmanı.

Grubun her bir üyesinin, grubun diğer akademisyenleriyle sürekli etkileşim halinde bağımsız çalışması sonucunda elde edilebilecek "grup hedeflerine" ve tüm grubun başarısına özellikle dikkat ediliyor. Bu konu üzerinde çalışmanın zamanı geldi. , beslenme sorunu.

Zayıf öğrenmenin sonuçları gerektiği kadar gerçekçi bir şekilde değerlendirilmez. zusilya,İşaret nasıl ulaşıyor?

Grubun lideri zayıf öğrenciyi sakin bir şekilde göz önünde tutar, ona yardım eder ve her zaman yeni robot için kavga etmez. Liderin görevi - lütfen kısaca açıklayın.

Bu gibi durumlarda dersteki çalışmalar gruplar halinde, bireysel veya önden yapılırsa ve suyun akışını hızlandırırsa, bunu başka bir etkinlik türüyle birleştirirsek, okuyucu öğrencilerin gerçek sonuçlarını değerlendirebilir.

A) Bireysel - grup ve b) takım - oyun robotu.

C) Okuyucu, bireysel testler yerine takımlar arasında rekabetçi turnuvalar önerir.

II. Parçalanmanın spivpratsi'sinden ders almak için başka bir seçenek 1978 doğumlu E. Arson. Dersler, parçalara bölünmüş temel materyal üzerinde çalışmak için 4-6 bölüm halinde düzenlenmiştir. Grubun her üyesi kendi konusuyla ilgili materyaller öğrenir ve aynı konu üzerinde çalışan diğer grupların üyeleriyle bilgi alışverişinde bulunur. Buna uzman görüşü denir. Daha sonra çocuklar gruplarına döner ve öğrendikleri tüm yeni şeyleri grup arkadaşlarına anlatmaya başlarlar. Hazinenin saflığını şeytana anlatırsın. Son aşamada öğretmen cildin bu konuyla ilgili komutları öğrenmesini isteyebilir.

III. Spivpratsia ile başlamanın üçüncü seçeneği her şeyi bir anda kavramak. Sınıf 3-4 kişilik gruplara ayrılır. Cilt grubu kaldırıldı yalnız itaat, üzerinde çalışılan kişilerde sıklıkla olduğu gibi tüm sınıf. Yoğun çalışma sonucunda okremikh grubu Amaç, materyali tam zamanlı bir ortaktan almaktır.

Yabancı dil edindiğinizde toplu çalışmalara nasıl dahil olabileceğinizi görebilirsiniz.

1. Önümüzde bahsin işi berabere Karşılıklı doğrulama yoluyla bitişik kelime ve ifadelerin bilgisi benimkini kucaklıyor. Çalışma yazılı olarak yapılabileceği gibi kelimelerin ve ifadelerin yazıldığı yazılı kartlar kullanılarak da yapılabilir. (10,20,30'a kadar).

2. Tüm çalışma bitti yeni metin. Bir öğrenci okuyor, diğeri sözlükle çalışıyor. Kelime dağarcığına veya karta yeni kelimeler eklenir.

3. Yeni bir metin üzerinde çalışmak, birinin çevirisi zaten tanıdık olduğundan, diğeri önce bu metni alır. Gerisi bilgili bir yoldaşın gözetiminde okunur.

4. Katılımcılar zaman ayırır farklı metinler ve onlardan alınan ciltler yeni metni okumak, doğru tercüme etmek ve yeni kelimelerin anlamlarını vermek için hazırlanır. Öğrenciler genellikle okuyucu ve çevirmen olarak çalışırlar.

5. Metin üzerinde çalışma belki A.G.'nin geliştirdiği metodolojiyi takip ediyorum. Bilimsel ve felsefi literatürün gelişimi için Rivinim. Bir sonraki aşamada paragrafların arkasında değil, özellikle paragraftaki aşağıdaki kelimelerin (ifadelerin) üstünde.

Örnek olarak bir konu ve 4 kelimeden oluşan bir mesajı ele alalım. Diğer okullardakilerle (test edilenlerle) yaklaşık olarak aynı. İş nasıl olacak? Öğrenci ilk önermeyi ilk partneriyle birlikte yorumlar (önermeden önce kelimeler, çeviri, beslenme: kim? nerede? ne zaman? vb.). Okuyacağım yeni bir yoldaşa ya da dikkatle kazınmış bir cümleyi hafızamdan okuyacağım. Teklifin üzerine adım atacağız ve onun üzerinde de aynı çalışmayı yürüteceğiz. Bir sonraki kişi -üçüncüsü- iki ileri önermeyi çağırır ve üçüncü önerme üzerinde çalışmaya başlar. Kalan arkadaşa metni okuması, tercüme etmesi, yemesi ve yeniden anlatması için ilk ders verilir.

6. Bir depoda çiftler halinde çalışma başarıyla tamamlanabilir zirveleri öğrenme saatinin altında. Başlangıçtan itibaren sınıfta anlamaya başlarsınız, tercüme etmeye çalışırsınız, yeni kelimeler yazarsınız ve öğretmene anlaşılır bir şekilde okursunuz. Sonra işlem geliyor; tek tek çalışarak onu parçalar halinde hatırlamayı öğrenin.

Daha önce çalışmadan köşeleri tığ işi yapmak mümkündür. Okuyucu ilk başta yeni bir dersi tek bir dersle pratik edebilir ve daha sonra kursta farklı ortaklarla çalışarak bu dersi bölümler halinde öğrenebilir.

7. Metinlerin paragraf paragraf yorumlanması A. G. Rivin'in metodolojisini takip ederek. Bu yöntem yalnızca daha fazlası için kullanılabilir. yüksek seviye Dili biliyor musun, ne anlama geliyor?

8. Vikonanna asistanın hemen arkasında. Başarılı bir çalışma danışma ve kontrol amacıyla kullanılabilir.

9. Karşılıklı dikteler. Karşılıklı dikte için okunabilen her türlü metin kullanılabilir. Karşılıklı dikte için kelime ve ifadeleri kullanabilirsiniz. Karşılıklı dikte için net materyal - yardımcının hemen arkasında.

10. Öğrencilere önceden çiftler halinde hazırlanma fırsatı verin. vikladam ta tvoram.

11. Toplu çalışma için genişletebilirsiniz kart sistemi.

Bununla birlikte, açıklanan tüm seçeneklere ve prosedüre başlama yöntemlerine (hedefin ve görevin gücü, bireysel çeşitlilik ve eşit başarı şansı) eklenen temel fikirler, okuyucuya cilt hastasına odaklanma fırsatı verir. Bu, sınıf-ders sisteminin zihinlerinde özel olarak yönlendirilmiş bir yaklaşımdır.

ETKİLİ TASARIM METODOLOJİSİ GÜNCEL.

Ana hedef proje odaklı yaklaşım- öğrenmeyi öğrenin, böylece bağımsız olarak bilgi edinebilirsiniz. Proje yönteminin en büyük avantajı ise öğrencilerin günlük yaşamlarındaki sorunları ele alan ve onların anında ilgilerini çeken bu materyal üzerinde çalışmalarıdır. Bu tür sorunların eğitimi ve çözümü için bir alan da mini projelerin kendisi olabilir. İsminden de anlaşılabileceği gibi bu projeler arasında bir veya iki gün fark var. Bir mini proje sadece dört dersten veya bir ders bloğundan sonra tamamlanabilir veya haftada bir veya iki ders tartışılarak iki veya üç gün sürebilir. Binlerce fikir tartışıldıktan sonra böyle bir proje üzerinde çalışmaya başlamanın mümkün olmadığını, işin küçük porsiyonlar halinde yapılması gerektiğini ve her seferinde çalışmadan gerekli ciltleri çıkarmak ve sonra devam ettirmek mümkün olmadığını belirtmek gerekir. çıktıyı belirleyin iv. Bununla birlikte, öğrencilerin kendileri tarafından yürütülmesi gereken proje çalışmalarını planlayan, somut olarak hazırlayan ve doğrudan yürütenlere de saygı duymalıyız (mevcut organizasyonları aynı zamanda gruplarda en sık karşılaşılan sorunların çözümüne de yardımcı olmaktadır). Çocukların mini bir projede bağımsız olarak çalışması çok önemli. Okul çocuklarının bu robotu gömdüğü ve onu “canavara teslim edilmiş” olarak değil, hakkı, yaratılışı, onun hakkı olarak kabul ettiği bu günlere kadar nasıl kurtarılabilir? özel ve kolektif bir sorumluluk taşır. Mini projelerin konuları çok ilginç olabilir (bazıları zaten elden geçirilmiştir). Mini projelerin uygulanması için aşağıdaki konular kullanılabilir: “Eine Reise nach Deutschland”, “Rundfahrt durch Moskau”, “Wir planen ein Fest”, “Meine Heimat”. Proje üzerindeki çalışmalar aşamalı olarak gerçekleştirilir:

1. Ön hazırlık.

2.Viznachennya ve bunların formülasyonu.

3. Projeye Vikonannya.

4. Projenin sunumu.