Temel metodolojik ders kitaplarının yazım kuralları. Metodik gelişimin resmileştirilmesine kadar Vimogi. Rashta, tahmin edilmeyen şey

Katerina Durnikova
Kayıttan önce Vimogi metodik gelişim

1. Yapı metodik gelişim

Metodik büyüme Arkush başlığı, talimatlar, ikame, giriş, ana bölüm, özet, referanslar listesi ve gerektiği gibi rapor için anneme borçluyum.

Baş sayfa

Başlık sayfasında metodik gelişim adı ayarla kurulumu (lisansa tabidir) (sayfanın üst kısmında); Eserin adı (kemerin ortasında; yazar hakkında bilgi (P.I.O., posad, yeterlilik kategorisi, eserin öğretmenlik tecrübesi) (aşağıda sağ el); rik yazılı rozrobki(alt merkez).

Soyut

Öneriler:

Tahsis edilen sorun metodik gelişim;

Açıldıkça besleyici;

Potansiyel kaynaklar (buti korisna kime olabilir memnuniyetsizlik) .

Girmek

Onlar çarpık:

Yenilik metodik gelişim;

Amaç metodik gelişim;

Umovi zastosuvannya (bunun için gerekenler) metodik gelişim aydınlatma uygulamasında uygulandı);

Zorluk, sınırlama, kıyafetler.

Ana bölüm

Visnovok

Rehber:

Konuyla ilgili temel fikirler rozrobki;

Bunlar hakkında, varsa ve herhangi bir biçimde bilgi memnuniyetsizlik profesyonel güçle temsil ediliyordu;

İnceleme hakkında bilgi metodik gelişim atanan numaralardan toplantı tutanaklarına, hakemler hakkında bilgilere vb. kadar mesleki ortaklık. toplantı tutanaklarının bir transkripti, transkriptlerin kopyaları, incelemeler vb.

Referans listesi

Resmileştirilmiş standart form bibliyografik formla tutarlıdır vimogami. İntikam suçlusu muzaffer dzherel listesi 10-15 naymenuvan (İnternet kaynakları dahil). Yakşço memnuniyetsizlik doğası gereği çok pratik olun, değil Bu ne anlama geliyor teorik durum, o zaman muzaffer dzherel'in listesi çıkarılabilir.

programı

Programları numaralandırın;

Cilt programının adını girin;

Cilt programını yeni bir açıdan başlatın. Kelimeyi yazmak için sağ taraf "Ayriyeten" benzersiz bir Arap rakamıyla gösterilir; örneğin "Ek 1"

Program sınırlı değildir ancak metne uymanız gerekmektedir. (Metin onlar için zorunlu değildir)

Bugün bunlardan bahsedeceğiz metodik bir makale nasıl yazılır ve doğru şekilde biçimlendirin.

Metodik teknoloji - nedir bu?

Metodik gelişim, yazarın belirli bir ders ve konuların giriş ve uygulamasından çalışma biçimlerini ve yöntemlerini tanımladığı bir kılavuzdur.

.
Tse mozhe buti rozrobka
özel ders
şarkı söyleme konularını içeren bir dizi ders
Yazarın belirli bir disiplini uygulamaya yönelik metodolojisi
medya pedagojisinin yeni biçimlerinin temeline dayanan gelişme
navchannya ve vihovannya'ya zagalny yaklaşımının seçimi
. yenilikçi ve etkileşimli başlangıç ​​yöntemlerinin geliştirilmesi

— nasıl parlayacağımıza dair bir güncelleme
- Bu konuyla ilgili çalışma sonuçlarının görünürlüğü
- Talimatların mevcudiyeti, verilen konulardan alınacak faaliyetlerin notları
Çalışmanın konusu, bu baskıdaki çok sayıda okuyucu için - kitapçıklar için - alakalı ve önemli olabilir.

Metodik geliştirme yazma talimatları

1. Konuları seçin. Bu, yazarın önünde bize anlatılması amaçlanan bir konudur. Bu sadece söylenecek bir konu değil, öğretmenin uzun süredir araştırdığı ve bu konu hakkında oldukça fazla bilgiye sahip olduğu bir konu. Konu alakalı ve talep görüyor olabilir.

2.Vaznachennya meti metodik çalışma . Şarkı söyleme dersinin geliştirilmesinin bir sonucu olarak meta, en önemlisi, öğrenciler için belirli becerilerin geliştirilmesidir. Bu metaya bir dersten bir saat sonra ulaşabiliyorum. Büyük ölçekli araştırmalar için hedefler küresel olacaktır.

3. Başlangıçta robotlara ihtiyaç var kulak teşhisini gerçekleştirin ve deney sırasında formüle etmek istediğiniz bilim adamlarının ayrıntıları. Önemli - daha fazlasını başarmak için kazanmanız gerekenler yüksek seviye verilenlerle çalışırken ve hangi yöne çöktüğünüzü.

4. Obov'yazkovo edebiyatı oku Bu konuyla ilgili not alın, çalışmak için bir kutuya yazın. Bir plan yapın ve malzeme biriktirmeye başlayın. Planlanan form ve yöntemleri kullanarak birkaç dersi tamamladıktan sonra, anında teşhis düzenleyin, sonuçları ayarlayın ve yönteminizin etkinliğini belirleyin.

5.Malzemeye Viklad Mantıklı ve sistematik olabilir, mov wikilady- Okuryazar olacağız ve yeniden yapılanacağız.

Metodik kalkınma planı

Ana noktaları tamamladıktan sonra bir plan oluşturmaya ve metodik bir gelişme yazmaya devam edin.

Metodik gelişimin yapısı:

Soyut.
Zmіst.
Giriş
Ana bölüm.
Visnovok.
Vikorista jerel'lerinin listesi.
programı

Soyut. Talimatlar, bu konuyla ilgili ana sorunu ve metodik teknolojinin kime uygulandığını göstermektedir.
Girmek. Girişte bu konuyu neden seçtiğinizi, konuyla ilgisini, klasiklerle - ünlü öğretmenlerle - çalışılan literatüre bakarak - aydınlatarak açıklamak gerekir.
Metodik gelişimin temel ilkelerini ve yöntemlerini geliştirmeniz. Giriş küçük olabilir, ancak yalnızca iki veya üç taraf.
Ana bölüm- Hacim, alt noktalardaki zemini gösterir. Bu problemi uzun süredir öğrenenlere, öğrenmeye ne kadar zaman harcandığını ve bunun sonucunda öğrenmenin kaybolduğunu - öğrenme sırasında hangi becerilerin oluşacağını - önemini en baştan göstermek gerekir. olanlar tarafından süreç. Diğer disiplinlerle ele alınanlar ve dersin bölümleri arasında bağlantı kurmak gerekir. Daha sonra çalışma sürecinde kullanacağınız form ve yöntemlerin bir açıklaması olacak ve kulak ve kulak bursal teşhisinin düzenli bir analizi yapılacaktır.

.
Ana parçaların olası bölümleri:
bunları tarif et
Uzun yıllardır aşı yaptıranların aşı planlaması yapması,
tavsiyeler dikkate alınmalı
beceriler, bunları öğrenme saatinde öğretilerle kesilir ve güvence altına alınır

Çalışılan diğer materyallerle ilişkiler ve konu bağlantılarına bir bakış

Metodolojik geliştirmede sunulan metodolojinin analizi

Bunları aşılamayı planlıyor, iz
öğrencilerin ustalaşabileceği yiyecek miktarına bağlıdır
Uygulamalar üzerinde düşünün, pratik öğeler, temel materyaller, deneme çalışmaları hazırlayın
. Robotların ve teknolojilerin dönüşümünden etkilenecek biçimleri analiz edin

Mesela onlara veriliyor Visnovki– önerilen yöntemin maliyeti ve etkinliği.
Obov'yazkovo da aynı fikirde Wikilistlerin Listesi. A Ek olarak diyagramlar, tablolar, grafikler hazırlanır ve deneyin tutarlı sonuçları resmileştirilir.

Metodik gelişimin formülasyonu

Yöntemsel bir gelişimle şarkıları yazmadan önce keşfetmek ve yazarken izlerini takip etmek mümkündür.

.
1. Başlık sayfasında kuruluşunuzun adı ile kuruluşunuzun adı, iş türü ve adı yer alır. Başlık sayfasının alt kısmında menşe yeri belirtilir.

.
2. Başlık sayfasının arkasında eserle ilgili bilgiler ve talimatlar yer almaktadır. Aşağıda komisyon katılımcılarının yaptığı değişikliklerden taslağa nasıl baktığınız komisyon toplantısından elde edilen verileri görebilirsiniz.

.
3. Metni biçimlendirirken cilt tarafından iki santimetrelik kenar boşluğunu kaldırın. Yan numaralar, yan tarafın alt kısmındaki Arap rakamlarıdır. Başlık kemerinde sayfa numarası belirtilmez, bunun yerine arka numaraya girilir. Yazı tipi boyutu – 12 veya 14, satırlar arasında tek aralık. Paragrafın kırmızı satırı vikorize edilmiştir. Metin doğrulandı. Obsyag roboti – en az 24 drukovanyh arkush. Ana kısım en az yarı robotik hale gelebilir.

Cevap basit: Çok çalışanlar genellikle yazmayı başaramazlar. Deneysel Maidan'larımızın kanıtları her okuyucunun kendi gelişimini anlatabildiğini ve böylece birine yardım edebileceğinizi defalarca gösteriyor.

(Öğretmenlerin metodik gelişim yaratması için öneriler-şablon)

Soyut

Bu materyal okumaya ve öğretmeye yardımcı olacaktır Vlasna'ya metodik bir makale yaz. Aydınlatma tesisatlarının metodik hizmetlerinin Kerivnikleri bu şablonu aşağıdakiler için kullanabilir: Metodolojik materyaller oluşturmak için ilk seminerin yürütülmesi.

1. Giriş

Bu çalışma, OTSM-TRVZ'ye dayanan problem odaklı bilimden deneysel Maidans okuyucularına yardımcı olmak için yazılmıştır. Aşağıdaki örnekler onun pedagojik yaklaşımının yöntemlerini göstermektedir. Yazar, metodolojik gelişmelerini anlatmak isteyen diğer öğretmenlerin de sorunlarla karşılaşacağından şüpheleniyor.

Öneriler şablon olarak açıklanmıştır. Öğretmen bu öneriler doğrultusunda şablondaki metni yazarın metniyle değiştirerek oldukça yöntemli bir gelişme yaratabilir. Bu yaklaşım bilimsel beyin uzmanımız Profesör V.V. Tez araştırma şablonu yüksek lisans tezimin temelini oluşturan Guzeev.

2. Metodik gelişim için depo ve depolama alanı

Ders

Konu şu prensibe dayanacaktır: Soruşturmanın konusu, soruşturmanın nesnesidir. Adlandırılmış öğelerin sırası değişebilir.

Nesne teknolojinizin geçerli olduğu alanı belirtir, özne ise tekniğinizin özelliklerine göre bu yönleri, değiştireceğinizi belirtir. Yani nesne, çalıştığınız en yakın üst sistem, özne ise çalışmanızın değişip süslendiği burcun alt sistemidir.

Bazen formülün kendisi META'yı gösterir - bu nesneyi renklendirmenin neden gerekli olduğunu.

Vikoristannya modeller “Bakış açısı” (OBJECT) Yak Koshti

bilim ve doğa bilimlerinin gelişiminde derslerin entegrasyonu (OB'ECT)

kalıplama sistemi spreyi için duygusal ilişki tam ışığa (META).

Yeni kelimenizi (nesnenizi) söylemek istediğiniz her alanda, doğa bilimleri derslerinin entegrasyonu ve düşüncenin gelişimi önünüzde ele alınmıştır. Ve vicor modelinin "bakış açısı" ekseni bu kursların entegrasyonu için faydalıdır - parçaladığınız yeni şeyin (konunun) fiyatı.

Konu olabilir farklı adım yenilikler, "metodolojinin durgunluk sorunları...", "vikoristannaya metodolojisinin... zihinler için özellikleri..." temelinde olası formülasyonlar. Bu durumda tekniğin kendisi bir nesne olacak (sizden önce olduğu gibi) ve onun durgunluğuyla ilgili sorunlar, bazı yeni zihinlerde ortaya çıkmasının özellikleri inceleme konusu olacaktır.

Belki konuyu tam olarak hemen formüle edemeyeceksiniz. Bu normaldir: Pedagojik bir sorunla karşı karşıya kalırsanız, onu nasıl çözeceğinizi bilmenize gerek yoktur. Bu nedenle girişte meta-nesne önemlidir ve nesne daha sonra netleşebilir. Hedeflerin nasıl formüle edileceğine ilişkin öneriler aşağıda verilmiştir.

Yazar hakkında bilgi

popo: Ivanova, Ganna Petrivna, 1 m.N numaralı okulda koçanı dersleri öğretmeni, 1. kategori öğretmeni, [e-posta korumalı]

Umovi zastosuvannya

Kimin bölümü lütfen belirtiniz

- Öğrenci kontenjanı, kontenjanın özellikleri (örn.).

- Metodolojinizin dayandığı program.

popo:

- Pochatkovi sınıfları (1-2).

- Rusça dil kursu çerçevesinde dil geliştirme kursu

- Bir resimden açıklayıcı bir ifade oluşturma metodolojisi (Murashkovska I.M., Valums N.P.).

Alaka düzeyi, meta ve belirsizlik

Meta, bu robotların başarısının ne anlama geldiği konusunda iyi formüle edilmiştir. Hedefleri "lanet kelimelerle" formüle etmek iyi değildir: bir zihniyet ve gerçeklik geliştirmek - böyle bir hedefe ulaşmanın gerçeği doğrulanamaz. Aşağıdakileri formüle etmek mümkündür:

1. Meta veriler, sonuçları doğrulanabilecek anlamlı kavramlara bölünebilecek şekilde çok spesifik bir şekilde formüle edilebilir.
2. O halde meta, gizli hedefler sisteminde görülebilir. Suçluluğun sadece meta değil, metanıza ulaşılacak kısım (görev) olduğu açıktır.
3. Metodolojinizin pekiştirilmesi sonucunda öğrenmenizde gözlemlenebilecek ve davranışlarınızda veya çalışmanızın sonuçlarında (örneğin yazdığınız metinlerde) ortaya çıkabilecek değişiklikleri mutlaka belirtin. Koku tamamen benzer bir şekilde kelimelerle anlatılıyor: gibi bilmeceler yazmayı öğrenin...; işaretlerin adlarını ve anlamlarını ayırt etmeyi öğrenin; Yiyeceklerin saklanması için sistem operatörünü öğrenin Tarihsel arka plan vesaire. OTSM-TRVZ'ye aşina olan öğretmenlerin, "öğe - adlar, işaret - anlam işareti" ek modelini kullanarak değişiklikleri tanımlamaları teşvik edilmektedir.

Aşağıda, görevin hedeflerini açıkça formüle etmek için yararlı bir şekilde geliştirilebilecek bir dizi adım bulunmaktadır. Metnin bu bölümünün (italik olarak gösterilen), materyal üzerinde çalışma sürecinde gerekli olan yöntemsel gelişime dahil edilmesine gerek yoktur.

Kuralları ve düzenlemeleri doğru bir şekilde formüle etmek için şu şekilde yapmayı deneyin:

1. “Gelişmenize yardımcı olmak için neyi değiştireceksiniz?” sorusuna yanıtınızı verin. Sonucu açıklayın: OLDU ... - OLDU ... Ve sonra başaramadığınız veya başka yöntemlerle elde edemediğiniz değişiklikleri bir kenara bırakın, yalnızca çalışmanızı sürekli rahatsız edenleri doldurun.

Örnek: BULO: Çocuklar uykuya doğal bir nesne hakkında sistematik olmayan, klişelerle kabuklanan, doyumsuz bir şekilde ortaya koyan, önemli konuşan bir tanıklık verirler. – OLDU: Çocuklar duygusal, mecazi ifadeler oluşturur, nesnelere farklı yönlerden bakar, güç seviyelerini anlar ve coşkuyu ifade eder.

2. “NEDİR?” kutusunu bir araya getirmek, bir hedefler üst sistemi geliştirmenize yardımcı olacaktır.

popo. Çocuklar tamamen bilgilendirilmiş bir şekilde bir bağlantı kurmaya hazırdır - Sorun nedir? – Bütün olarak, sistematik olarak ele alınmak gereksiz ışık. - Sorun ne? – Lütfen çok fazla ışığa maruz kaldığınızı unutmayın. - Sorun ne? – Fazla ışığı değiştirebilmek.

Çocuklar bilgi, zafer ve güç imajı oluştururlar - Ne haber? – Dünya en iyi duruma gelene kadar duygularınızı kontrol altında tutmak. - Sorun ne? - Bu gereksiz dünyayı daha iyi anlamak için.

3. Yayı katlayın “KİMİN İÇİN?” Bu, hedeflerin alt sistemlerini geliştirmenize yardımcı olacaktır.

Çocuklar bütünün en güzel parçalarını gördükleri bütünün görüntülerini formüle ederler; metaforlar olacak...

Sağdaki Qiu'ya tıklayarak metodik gelişimin üç noktasına yönelik materyali seçebilirsiniz (aşağıdaki bölüm).

1. Çalışmanızın alaka düzeyi “NEDİR?” bölümünden çıkarılabilir. div. nokta 2 ( popo: “Çocuğa kendisini mevcut dinamik dünyaya yönlendirmeyi, ayrılana kadar sakin bir duygusal durum oluşturmayı öğretmek önemlidir. Figüratif dilin ve çağrışımsal düşünmenin gelişimi, duygusal durumu gün ışığına çıkarmanın ana araçlarından biridir. Aynı derecede önemli olan, bir kişinin karşılaştığı sorunları tanımlaması ve üstesinden gelmesi için gereken maksimum ışık miktarına yönelik eksiksiz, sistematik bir yaklaşımın oluşturulmasıdır. Aynı zamanda sistemik ve mecazi bir açıklama, kişinin duyguları deneyimlemesine ve dünyayı sistemik algılama yollarını tanıtmasına olanak tanır").
2. Meta-robotlar – bulgular (BECAME) div ile çıkış durumunun (BULO) oluşturulmasından. paragraf 1 ( popo: “Kısa vadeli “Bakış Açısı” modeline dayalı olarak bir nesne hakkında kendiliğinden figüratif bilgiler üretmeyi öğrenin.
3. Zavdannya - z lanzyuzhka “NE İÇİN?” div. 3. nokta ( popo: “Adına konuşma yapılacak nesnelerin işaretlerini görmeyi öğrenin; raporun görünümünde önemli olan gereksiz nesnelerin işaretlerini görmeyi öğrenin; rapor adına figüratif hizalamalar yapmayı öğrenin; Bildirimler, görsellerin tek bir sisteme bağlanması adına sistemsel düzenlemeler yapılacak" dedi.

Zasobi

Modeller, araçlar, yöntemler

Geliştirmenizde kullanılan modelleri, araçları ve yöntemleri belirtin.

popo: Vikorist modeller: “Öğe – işaretlerin adları – anlamlı işaretler”, “Bakış açısı”, morfolojik analiz

Naochnі sibniki

Galip gelen ana destekçileri açıklayın. Daha önce açıklanan içerikler varsa lütfen bunları inceleyin ve açıklanan materyallere bakın.

popo: vikoristasya posіbnik “Kola Lulia” (haberci).

Yöntemin açıklaması

Tekniğin açıklaması Wiconano'da kullanılabilir farklı şekiller- Bu burada olmalı.

Anlattığım temel sorun, öğrettiğimiz öğretim yöntemlerinin çoğunun bir veya birkaç ders çerçevesinde uygulanmaması, çoklu eğitim sistemlerine dayanmasıdır. Yeni bir aşamaya geçişin, herhangi bir sırayla gerçekleştirilebilecek bir önceki aşamaya ilişkin düşük haklar sağladığı durumlarda sıklıkla bir durum ortaya çıkar. Bu durumda lütfen aşağıdaki şemaya geçin ( Küçük 1). Eğer metodik teknolojiniz net bir adım dizisini takip ediyorsa, diyagrama olan ihtiyaç ortadan kalkar.

popo üzerinde (İncir. 2)İfadenin bir kısmı, sağın ötesinde birbirleriyle nasıl iletişim kurulacağını gösteren metodolojiyi açıklayacak. "Herhangi bir büyücü adına bir nesneyi yükseltme" hakkı farklı sıralarda kullanılabilir, aksi takdirde bunlar seviyelendirme sistemine aktarılmayacaktır. Empati “Neye benziyor?” sorusuna paralel olarak tanıtılabilir. "Sistem empatisi", empatinin ve sistemik eşitlemenin aşırı şişirilmesinden suçludur.

OTSM-TRVZ pedagojisine aşina olmayan okuyucular için, küçük olanın 2 olduğu açıktır. Dil geliştirme yöntemlerinde, nesneleri dönüştürme yöntemlerini vurgulayan büyücülerin görüntüleri ortaya çıkar (Murashkovska I.M., Sidorchuk T. O.). Böl - Nesneleri parçalara ayıralım ve parçaları bir bütün halinde birleştirelim; Veleten-Krikhitka nesnelerin boyutunu değiştirir veya artırır, Kalk ve koş nesneleri doğrusal saate göre daraltır.

Tablo 1. Yöntem deposu

Zavdannya, doğru, prosedür	Öğretmeni neden rahatsız ediyorsun?	Neden çocukları rahatsız edesiniz?	Saat, iş emri	Öneriler, ayarlar	Sonuç ne olacak?
Bir nesneyi başka nesnelerle karşılaştırma	Nesneler sağlar, yiyecek sağlar	Güç kaynağını gösterir	Ders başına 3-5 hvilin. Sonuç elde edilene kadar eğitim yapılır.	Artık çocuklarınıza uygun ve size iyi bir şekil verecek nesneleri seçin. Çocuklarınızı orijinal videolar üzerinde eğitin: (“Vasya borunun dışında, Maşa kanalın dışında. Ve D-D büyücüsü Vasya ve Maşa türlerini gruplandırdı (ne?). D-D'nin ne kadar önemli olduğunu kim onaylayacak? Bunu yapar mısınız? öndekilere katılmak ister misin? )	Çocuklar tarafsız bir hizalamayı bilmek isterler, orijinal, alışılmadık bir hizalama bulmaya çalışırlar.

Uygula

Çoğu zaman, metodik gelişmelerde, okuyucunun yerini ve saygısını sol tarafta izmarit işgal eder. Aynı zamanda yazarın söz verdiği gibi bu tür sonuçlar için zaman yoktur. Metodolojik materyali okuyan bir okuyucunun, yeni açıklamada olduğu gibi bu materyalin ancak uçlarla çalışılabileceğini sıklıkla söylemesi üzerine pek çok sıkıntı yaşadık. "Sorunsuz Resim" vikoristi için, atlamaların olduğu o resme ihtiyacınız var ve sağda "neye benziyor?" Bu işlemin sınıftaki anahtar ve göz mercekleri ile kapsamlı bir şekilde yapılması gerekmektedir. Metodik geliştirmenin, meslektaşlarınızın tek tek kopyalamadığı, yarattığınız teknolojiyi bozmadan ilk süreçlerinin zihinlerine ekleyebilecekleri şekilde yazılması gerekir.

Örneklemeye çalışın, önermelerinizi daha makul ve somut hale getirin. Sadece onları değiştirmenize gerek kalmaması durumunda.

popo. Graemo “Neye benziyor?” grubunda Başlangıç ​​aşamasında, çocuklara tanıdık gelen yuvarlak şekilli nesneleri tanıtın (örneğin, anahtar, göz mercekleri, ağaç cıvatası, güneş şemsiyesi vb.). Daha sonra diğer parlak işaretlere sahip nesnelere geçin (damlayan bir musluk, bir ses, yanan bir ampul, sıcaklık vb.).

Teşhis

Teşhis, kapsamlı tartışma gerektiren bir konudur. Kural olarak, metodik okuyucularda teşhis yapılmaz - çocuk robotları yapmaktan ve tespit etmekten yorulurlar. İstediğiniz şey, metodolojinin daha okunaklı olmasını sağlayacak, ancak sonucu değerlendirmenize izin vermeyecek bir açıklamasıdır. Yani derslerde dilin gelişimi her zaman 1-2 kez öğrenilebilir ama ders metodolojisinde dilin değeri konusunda kesinlikle söylenecek bir şey yoktur. Yetenekli çocuklar net bir şekilde ve özel bir talimat vermeden yazarken, öğretmenin talimatları genellikle cevapsız kalır.

Öğrencilerin yaratıcı ürünleri öğrencilere nasıl sunabileceğine dair yöntemli araştırmanız sonucunda, eserin sınıftaki öğrencilerin en az 2/3'üne gösterilmesi gerekmektedir. Bu, çocukların yaratımlarına veya çocukların icat ettiği fikirlere bir saat harcamaktan suçlu olduğunuz anlamına gelmez. Xerox kopyalama tekniğinin açıklamasına ekleyin. Hikayenizi yayınlarken çocuksu robotlarla resimlemeyi tercih ediyoruz.

Başka bir seçenek de daha önce açıklanan tanılamayı kullanmaktır. Ve burada Dzherel'e göndermek gerekiyor.

Tekniğinizin durgunluğunun (çok parayı hak ettiğiniz) sonuçlarının teşhis gücünü göstermeye karar verdiyseniz, o zaman iki öğün vermeniz gerekir:

1. Çalışmanızın sonuçlarını hangi açılardan değerlendirdiniz? Tse can buti

- çocukların dikkatli olma davranışları (çocuklar bu tür dersleri daha sık yürütmeyi ister, ek materyal getirir, değişim sırasında öğretmenin verdiği oyunları oynar - bu tür uyarılar motivasyonun arttığını gösterir);

- çocukların yaratıcı faaliyetlerinin ürünleri (yaratma, çocuklar tarafından oluşturulan kurallar, onlar tarafından tahmin edilme, vb.);

- Vykonannya özel çalışmalarının sonuçları.

2. Ne tür işaretleri değerlendiriyorsunuz?

Tse can buti

- Robotik süreçte önemli öğrenme süreçlerinin tespiti,

- öğrencilerin şarkı söyleme davranışları (örneğin, bir çocuk hazineyi topladığında, pratikte öğretmenden ve sınıf arkadaşlarından yardım aramadığında ve sonucu aldığında, bu tür bir faaliyetin bağımsızlığı değerlendirilebilir); Metnin sistemsel dizilişini incelediğimiz için hafızanın oluşumu hakkında sonuçlar çıkarmak mümkündür;

- ödeve verilen doğru yanıtların sayısı; Şarkı söyleyen ailenin merhamet sayısı kötü.

Çalışmanızı puanlarla değerlendiriyorsanız, her zaman ders sonucunun aritmetik ortalamasına güvenmeyin. Bu gün gripten ölen, işlerini bitirip birini çıkaran iki bilim insanı artık en az dört yönetici olarak sonuçları raporlayacak. Çalışmayı tamamlayan öğrencilerden önce sadece birkaç ikili, üçlü, dörtlü, beşli vb. ve yüzlerce not verin. Robot örneğin on puanlık bir ölçekte değerlendirilirse, sonuçları şarkı aralığına dahil olan öğrenci sayısını tahmin edebilirsiniz (örneğin, 0-5; 6-10; 11-20 vb.). Sonuçlar diyagramda görüntülenebilir.

Visnovki

Çalışmanızın neye adandığını tekrarlamak önemlidir. Henüz çözemediğiniz sorunlar nelerdir? Kendinize ileri bir tarih belirleyin.

Lütfen, materyallerinizin bugün ülkenin farklı yerlerinde çok sayıda okuyucuya sahip olduğunu unutmayın.

Bibliyografik liste ve gönderim

Bu liste, güçlü ve metodik bir geliştirmenin oluşturulması sırasında topladığınız tüm malzemeleri içerir.

— İnternet sitelerinde yayınlanan materyaller (zaman zaman materyalin adresleri de dahil edilmelidir, örneğin Murashkovska I.M., Valums N.P. Tereddüt etmeden resim. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- CD'lere yerleştirilen materyaller (örnek açıklama: Nesterenko A.A., Belova G.V. Uzmanlık bilgisi: OTSM-TRVZ'ye dayalı problem odaklı öğrenme araçları // Etkili aydınlatma teknolojileri [Elektronik kaynak]. - Elektronik metinler, grafik, ses, video (57,2 Mb) ) – M.: LLC “Mesafe teknolojileri ve aydınlatma”, 2008. – VIP 1. – 1 elektronik opt., renkli; 12 cm - 9,72 MB.)

Gönderilen makalenin metninde, ağırlıklı olarak belirlenen sayfalardan listedeki yayın numaraları üzerinde çalışabilir ve Avrupa sistemini (yazarın PIB'si, nehir, materyal yayınlanmışsa) kullanabilirsiniz, örneğin ( Ivanov I.I., 2 007, sayfa 34).

Meslektaşlarınızın özel bir görüşmede iletilen fikirlerine katılmıyorsanız, postadaki mesaj yerine yazabilirsiniz (Ivanov I.I., özel iletişim)

3. Referans listesi

1. Guzeev V.V. Bilimsel araştırma aparatı ve adayın tezinin yapısı // Okul teknolojileri. - 2004. - No. 2. - S. 117-133; Pedagojik teknolojiler. - 2004. - No. 2. - S. 88-108.
2. Guzeev V.V. Araştırmanın sonuçlarının planlanması aydınlatma teknolojisi. - M.: Narodna osvita, 2000, 240 s.

Geliştirme metodiktir ve ondan önce neler yapabilirsiniz?

Metodik büyüme- Öğretmenin ilk dersin ilerleyişine ilişkin mantıksal yapılandırma ve rapor açıklamaları sağlamasına yardımcı olacak farklı türde bir başlangıç-metodik yaklaşım devreye girer. Eylem sırasının açıklaması, öğretmen tarafından belirlenen hedeflerin ve bunlara ulaşma araçlarının bir tanımını, benzer metodolojik adımların eşlik ettiği sonuçları içerir.

Metodik büyüme- mevcut pedagojik teknolojilerin biçimlerini, özelliklerini, öğrenme yöntemlerini, unsurlarını veya teknolojilerin kendisini ve tamamen spesifik faaliyetlerin gelişimini, bu başlangıç ​​programlarını ve genel olarak programların planlanmasını ortaya koyan bütün bir dünya.

Metodik teknoloji bireysel veya kolektif bir çalışma olabilir.

Metodik keşif yapılabilir:

Belirli bir istihdama maruz kalma;

Seriye bir göz atın;

Bu programlara maruz kalma;

Yeni öğrenme ve öğrenme biçimlerinin, yöntemlerinin veya yöntemlerinin tanımı (sözlükler, kılavuzlar, albümler, posterler, ilk haritalar, tablolar, diyagramlar, videolar, ses kayıtları, bilgi ve iletişim teknolojileri yöntemleri vb.);

Pratik görevlerin bir koleksiyonu ve çeşitli günlük aydınlatma hedeflerine ulaşma hakkı;

Bir teşhis malzemesi paketi (set) ve bunların dikkatli kullanılmasına ilişkin talimatlar.

Metodik gelişimden önce ciddi zorluklarla karşılaşılması gerekir. Bu nedenle bu yazıya başlamadan önce gelişim konularının seçimine dikkatlice gitmek gerekiyor. Konu öğretmenin bilgisi dahilinde alakalı olabilir ve öğretmen bu konuyla ilgili çok sayıda kanıt toplamış olabilir.

Metodik gelişimin önemi.

Alınan konulardaki literatürü, metodolojik kılavuzları ve olumlu kanıtları okumak önemlidir.

Planı katlayın ve metodik gelişimin yapısını belirleyin.

Gelecekteki çalışmaları önemli ölçüde yönlendirin.

Karmaşık bir metodik gelişme ile çalışmaya başladığınızda amacını açıkça tanımlamak gerekir.

Örneğin meta rahatsız edici olabilir:

Bunların yerine geçme biçimleri ve yöntemlerinin önemi;

Çalışmayı tamamladıktan sonra hem bu programlardan hem de diğer başlangıç ​​programlarından bilgi edinebileceksiniz;

Sağlayıcıların ve sağlayıcıların faaliyet türlerinin açıklaması;

Mevcut teknik ve bilgi teknolojilerinin geliştirilmesine yönelik metodolojinin tanımı;

Mevcut pedagojik teknolojilere ve diğer unsurlara göz atmanın zamanı geldi.

Metodik gelişime yönelik Vimogs:

4. Materyal mümkün olduğunca basit ve açık bir şekilde sistematik hale getirilmeli ve düzenlenmelidir.

5. Metodik gelişimin dili açık, kısa, yetkin ve özlü olabilir. Durağanlaşan terminoloji, pedagojik bir eş anlamlılar sözlüğüne benzemekle suçlanıyor.

7. Metodik geliştirme, ilk geliştirme sürecinde belirli materyal ve teknik zekayı içerebilir.

8. Başlangıç ​​sürecinin organizasyonunu, aktif formların ve başlatma yöntemlerinin yaygın olarak bulunmasına doğru yönlendirin.

9. Metodik gelişim beslenmeye “Nasıl başlanır?” sorusunu ortaya çıkarabilir.

Metodik gelişimin yapısı

Zagalnaya yapısı:

1. Giriş.

2. Ana bölüm.

3.Visnovok.

4. Edebiyat.

5. Eklentiler.

Kayıt ve transferden önce Zagalni vymogi

Metodik gelişim

Metodik gelişimin adı

Metnin en bilgilendirici kısmı, yöntemsel gelişim temasını vurgulayan sözlü formülasyondur.

Yöntemsel gelişim adı, doğasının ötesinde, öğretmenin eğitim faaliyetlerinden geri çekilmesini ve gelişimden kaynaklanan pedagojik özellikleri (metodolojik özellikler, teknikler, formlar...) ana sonucu ortaya koyabilmektedir.

Girmek

Girişte gelecek yönleri göstermek gerekir:

Bu çalışmanın alaka düzeyi.

Girişte belirtilenlerin alaka düzeyini haklı çıkarmak için şu soruyu cevaplamak gerekir: neden bu konuyu seçtiniz ve aydınlatılacak doğru yer neresi, pedagojik düşüncenizde neyin olumlu olduğu, hangi zorlukların ortaya çıktığı ( problemler) , problemler) aktivitenizde ve çocukların ilk aktivitelerinde. Beslenmeye ilişkin kanıtlar, pedagojik bilginizin ve yaratıcı içgörülerinizin pratik öneminin vurgulanmasına yardımcı olacaktır.

Hedefler metodik gelişimin hedefidir.

Yöntemsel geliştirme yöntemi, süreçten elde edilebilecek ana sonuçtur: O halde yeni şey sürtünmenin sonucu olacaktır. problemde ne gösteriliyor?

Yenilikçi araştırmanın metodik gelişimine ilişkin verilen tanım aşağıdakileri belirtecektir: mevcut zaman çerçevesi içerisinde ulaşılması gereken beslenme.

Pedagojik aktivitenin ana fikri.

Mesleki faaliyetinizin öz analizine dayanarak, yenilikçi bilginin metodik gelişimine ilişkin ana pedagojik fikri, deposunu (halihazırda uyarlanmış olabilecek veya ileri düzey öğretmenlerin yeni fikir ve teknolojilerini) açıklayın. onaylanmış). Bu form, robot sisteminizin altında yatan temel teorik ilkeleri ortaya çıkaracaktır.

Yenilikçi öğretmen eğitiminin yöntemsel gelişiminin yeniliği.

Yeniliğin altında, yenilikçi kanıtların metodik gelişiminde açıkça görülebilen ve bilimsel literatüre yansıyan, çıkarılan (gözlenen) sonuçların önemi yatmaktadır.

Yeniliğin üç aşaması vardır:

1. Metodolojik gelişme hem teorik hükümleri hem de pratik tavsiyeleri açıklığa kavuşturur ve belirtir.

2. Metodik geliştirme güncellenir, geliştirilir ve teorik hükümlere veya pratik önerilere yeni unsurlar eklenir.

3. Metodik teknoloji temelde yeni fikirler, kavramlar, yaklaşımlar, öneriler üretir ve en yüksek yenilik seviyesine yükseltilir.

Ana bölüm

Ana kısım iki veya daha fazla bölümden oluşabilir.

Raporun giriş bölümünün altındaki ilk bölümünde yenilikçi pedagojik eğitimin ana fikri anlatılıyor. Öğrenilen kavramlara, teorilere ve teknolojilere dayalı daha derinlemesine bir psikolojik ve pedagojik temel oluşturulması umulmaktadır.

Girişte belirlenen görevlerden kişinin pedagojik faaliyetinin yeri ortaya çıkar, pedagojik faaliyet teknolojileri kişinin pedagojik fikrinin uygulanmasıyla gösterilir.

Güncel aydınlatma teknikleri ve yöntemleri;

Mezunların yaratıcı faaliyetlerinin organizasyonu;

Pedagojik fikirler ve girişimler;

Yeni yöntemler ve teknolojiler;

Bilgi teknolojilerinin etkin güncel yaklaşım ve yöntemleri.

Ana bölümün cilt bölümünün sonunda, uygulamayla daha büyük sonuçlar elde etmenizi sağlayacak ilkeleri ve ayrıntıları formüle etmek gerekir.

Metodik gelişimin ana kısmı bölümlere ve alt bölümlere ayrılabilir. Onlara belirlenmiş seri numaraları verilir. Arap rakamları. Metindeki bölümlerin adları başlıklara benzer şekilde biçimlendirilmiştir. Bölüm başlığı büyük harflerle, 14 puntoyla, kalın ve ortaya yerleştirilmiştir. Ana metin başlığa boş bir satıra eklenir. Altyazılar paragrafla başlar. Başlıklara nokta koymayın. Manşetlerden bahsetmenin anlamı yok. Cildin yeni bir kemerle başlatılması tavsiye edilir.

Metodik bir tasarım örneği

Metodik gelişimin adı (arkushi başlığında).

1. Giriş

2. Ana bölüm. Ana bölümün adı

Bölüm 1. Bölümün adı

1.1. Çocuğun adı

1.2. Çocuğun adı

Bölüm 2. Bölümün adı

2.1. Çocuğun adı

2.2. Çocuğun adı

Bölüm 3. Bölüm adı

Saygı! Bölüm sayısı, fikri takip etmek için yazarın takdirine bağlı olarak oluşturulur.

3. Visnovok

4. Edebiyat

5. Program

Visnovok

Örneğin, formüle edilmişlerdir:

Sonuçlar, pedagojik faaliyetinizin sonuçlarının kendi kendine analizine dayanarak yapılabilecek metodolojik gelişimin verimliliğinin bir değerlendirmesidir.

Örneğin:

İyileşenlerin bilgisini pratik bir zihinle değiştirin;

Eşit şartlarda değişim;

O zaman konuya olan ilginin gelişimini değiştirin.

Robotun vikoristik formunun durgunluğunun önemi.

Diğer eğitmenlerin pratik çalışmalarında metodik gelişimi kullanma imkanı.

Edebiyat

Referans listesi GOST 7.1.-2003'e kadar alfabetik sırada olacaktır.

programı

Programlar ana metinde görünme sırasına göre yapılandırılmış, başlıklandırılmış ve numaralandırılmıştır.

Derslerin metodik sunumu (işgal)- sistematik bir bakış açısıyla dersin, etkinliğin yerini alan öğretmene, öğretmene yardımcı olmak için çeşitli başlangıç-metodik sunumlar. Derslerin metodik gelişimi (alma) arasında ders planları bölünür, alınır ve ders notları alınır.

İstihdam planı- Etkinlik sırasında öğrenmeyi geliştiren, mantıksal olarak sıralanmış öğünleri içeren bir tür metodik geliştirme, materyalin tutarlılığını ve etkinliğin gidişatını kısa ve öz bir şekilde vurgular. Bir iş planındaki en önemli şey doğruluk, bazen kısalık vb.'dir. Minimum düzeyde gerekli olan bir metnin, faaliyetin yerini ve ilerleyişini doğru ve doğru bir şekilde tasvir etmesi mümkündür.

İstihdam planının yapısı:

Dersin yapıldığı belirlenen gruba göre dersin tarihi; Yogo numarası tematik plan;

Konu meşgul;

Amaç meşgul olmaktır;

Meşgul tutmak;

Meslek türü;

İstihdam aşamalarının değişmesi;

Meşgul olduğunuzda vikorizme girme yöntemleri;

Zafere ulaşan kurulumun değiştirilmesi.

İstihdam planı- Bir plan ile bir yerin kısa yazılı kaydının ve yazarın kişiselleştirilmiş karakterini taşıyabilecek bir dizi meslek aşamasının birleşiminden oluşan bir tür metodik gelişim. Daha fazla güncelleme için talimatlar temel bilgilerçalışma saatleri boyunca farklı tekrar aşamalarında. Çok çeşitli adreslerle karakterize edilir: işe alım görevlileri, ek takviyelerin idaresi ve/veya aydınlatma kontrol yetkililerinin temsilcileri. Ders planına ek olarak, bir ders planı veya ders taslağı sadece derste işlenen ders öğünlerini ve aşamalarını değil aynı zamanda öğretmenin dilinden kesitleri veya yeni materyalin yeni metnini de içermelidir.

Bunlar ayrılmış taslak plan türleri:

Görevlerin arkasında (bilginin sindirilmesi aşamasının arkasında): kısa, bildirilebilir veya hararetli, karışık (planda, konularda, diyagramlarda kısa, konu, diyagram şeklinde kısa ve uzun, hararetli bir özetin eklenmesine izin verir) bilgi);

Form: Metin özeti, özet tablosu, özet diyagramı, etkinliğin karma özeti olan formun adını taşır.
Ders planı yapısı:

Belirlenen gruptaki dersin yapıldığı tarih; tematik plana göre yogo sorunu

Konu meşgul;

Amaç meşgul olmaktır;

Meşgul tutmak;

Meslek türü;

Etkinliğin yapısı (senaryosu), aşamalarının belirlenen sırasına ve bu aşamaların arkasındaki yaklaşık süreye dayanmaktadır;

Etkinliğin cilt bölümünde eğitmenin robotlarını kullanma yöntemleri ve kullanımı;

İlk mülkiyet, gerekli meslek;

Çocuklar için cilt aşamaları için talimatlar;

Yaklaşımların metodik analizi- öğretmenin mantıksal yapılandırma sağlamasına ve etkinliğin ilerleyişine ilişkin açıklamaları rapor etmesine yardımcı olacak farklı türde bir başlangıç-metodik yaklaşım (Baba toplantıları, temalı akşamlar, sınavlar, yarışmalar, oyunlar, festivaller, vb.). Eylem sırasının açıklamasının sırası, öğretmen tarafından belirlenen hedeflerin, bunlara ulaşma araçlarının, elde edilen sonuçların ve benzer metodolojik adımların bir açıklamasını içerir.

Yaklaşımların metodik dağılımının yapısı:

Gerçekleştirileceği belirlenen gruptan giriş tarihi

Giriş konusu;

Giriş amacı;

Zavdannya randevu ile;

Yaklaşım türü

Yapı (senaryo), aşamalarının belirlenen dizisinden ve bu aşamaların yaklaşık dizisinden ilerler;

Yaklaşım sırasında vikorstan öğretmeninin çalışma yöntemleri ve kabulü;

Obladnanya, yaklaşımı gerçekleştirmek gerekiyor;

Cilt aşamasındaki çocuklar için hazırlık bakımı;

Vikonannya Zavdan'ın algoritmaları.

Moskova Şehri Aydınlatma Departmanı

Devlet özerk profesyoneli

Moskova şehrinin aydınlatma temeli

"Viktor Talalikhin'in adını taşıyan Moskova aydınlatma kompleksi"

Malkova L.A.

Moskova

2014

Geliştirme neden bu kadar metodiktir ve ondan önce ne yapılabilir?

Metodik bir makale nasıl yazılır?

Faaliyetler ve ders türleri

Gelişimin nesi bu kadar metodiktir ve ondan önce neler yapılabilir? Faaliyetlerin ve ders türlerinin metodik bir taslağı nasıl yazılır? Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak ders yürütmek için metodolojik öneriler./ L.A. Malkova - M.: GAPOU MOK im. V. Talalikhina. 2014. - 26 s.

Broşürdeki materyallere aşina olarak, geliştirmenin metodik olduğunu öğrenecek ve materyali nasıl doğru bir şekilde dağıtacağınızı, materyalleri kendi başınıza doğru ve yetkin bir şekilde formatlamayı öğreneceksiniz. Ayrıca broşürde ders türlerine ve türlerine ilişkin çeşitli materyaller ve bunlardan önceki öneriler yer almaktadır.

GAPOU IOC, V. Talalikhin'in adını aldı

2014-10-08

Gelişimin nesi bu kadar metodiktir ve ondan önce neler yapılabilir?

Metodik gelişim, mevcut pedagojik teknolojilerin formlarını, özelliklerini, öğrenme yöntemlerini, unsurlarını veya teknolojilerin kendisini ve tamamen spesifik bir dersin gelişimini, bu başlangıç ​​programlarını, kursu bir bütün olarak ortaya koyan bir araçtır.

Metodik teknoloji bireysel veya kolektif bir çalışma olabilir. Hem askeri eğitim ustasının hem de temel uzmanlıklara yönelik eğitimin temel bilgilerinin profesyonel ve pedagojik olarak derinlemesine derlenmesine odaklanmıştır.

Metodik rozrobka can buti:

 Belirli bir derse giriş.

 Bir dizi ders.

 Bu programlara maruz kalma.

 Nesneleri yerleştirmenin gizli yönteminin geliştirilmesi.

 Yeni öğrenme ve eğitim biçimlerinin, yöntemlerinin ve tekniklerinin geliştirilmesi.

 M Konuyla ilgili maddi ve teknik zihniyetin değişmesiyle bağlantılı sistematik gelişmeler.

Metodik gelişimden önce ciddi zorluklarla karşılaşılması gerekir. Bu nedenle, bunu yazmaya başlamak için öncelikle şunları yapmak gerekir:

Konu seçimine dikkatlice gidin. Konu öğretmenin bilgisi dahilinde alakalı olabilir ve öğretmen bu konuyla ilgili çok sayıda kanıt toplamış olabilir.

Metodik gelişimin önemi.

Alınan konulardaki literatürü, metodolojik kılavuzları ve olumlu kanıtları okumak önemlidir.

Planı katlayın ve metodik gelişimin yapısını belirleyin.

Gelecekteki çalışmaları önemli ölçüde yönlendirin.

Karmaşık bir metodik gelişme ile çalışmaya başladığınızda amacını açıkça tanımlamak gerekir. Örneğin meta saldırgan olabilir: formların ve yöntemlerin önemi ve bunların değiştirilmesi; Derslerin sonuçlarını ve bunların ve diğer başlangıç ​​programlarının uygulanmasını ortaya çıkarmak; öğretmen ve öğrencilerin faaliyet türlerinin tanımı; mevcut teknik ve bilgi teknolojilerinin geliştirilmesine yönelik metodolojinin bir açıklaması; derslerde teori ve pratik arasında güçlü bir bağlantı; dersler sırasında güncel pedagojik teknolojilerin ve bunların unsurlarının geliştirilmesi.

Vimogi'den metodik gelişime:

1. Metodik bir gelişme yerine konu ve yön açıkça belirlenebilir.

2. Metodik gelişimin yeri, öğretmenlerin başlangıç ​​sürecinin en rasyonel organizasyonu, yöntemlerin ve metodolojik tekniklerin etkinliği, başlangıç ​​materyalinin sunum şekli ve güncel teknolojilerin kullanımı hakkında bilgi edinebilecekleri şekilde olmalıdır. bilgilendirme özellikleri başlatılmıştır.

3. Yazarın (özel) yöntemleri, kılavuzlardaki ve başlangıç ​​programlarındaki değişiklikleri masum bir şekilde tekrarlıyor, nesnelerin ve teknik nesnelerin gelişimini anlatıyor, beslenmeyi aydınlatıyor ve dış pedagojik literatürden çizimler yapıyor.

4. Materyal mümkün olduğunca basit ve açık bir şekilde düzenlenmiş ve düzenlenmiştir.

5. Metodik gelişimin dili açık, kısa, yetkin ve özlü olabilir. Durağanlaşan terminoloji, pedagojik bir eş anlamlılar sözlüğüne benzemekle suçlanıyor.

7. Metodik geliştirme, ilk geliştirme sürecinde belirli maddi ve teknik zihinleri içerebilir.

8. Başlangıç ​​sürecinin organizasyonunu, aktif formların ve başlatma yöntemlerinin yaygın olarak bulunmasına doğru yönlendirin.

9. Metodik gelişim beslenmeye “Nasıl başlanır?” sorusunu ortaya çıkarabilir.

10. Bir öğretmenin çalışmasından öğrenebileceği belirli materyaller olabilir (görev kartları, UPSD dersleri, ders planları, laboratuvar çalışması talimatları, şema kartları, testler, sınıf düzeyi vb.).

Metodik gelişimin yapısı

Zagalnaya yapısı:

1. Özet.

2. Zmіst.

3. Giriş.

4. Ana bölüm.

5. Visnovak.

6. Vikorista dzherel'in listesi.

7. Program.

Talimatlar (3-4 cümle) kısaca metodik gelişimin hangi sorunu çözeceğini, beslenmenin neleri ortaya çıkaracağını ve kimin faydalanabileceğini belirtir.

Girişte (1-2 taraf) bu çalışmanın önemi ortaya çıkıyor. Yazar beslenme uzmanlarına bu konunun seçilmesinin ve hangi yerde ele alınacağının önemli olduğunu tavsiye ediyor.

Pedagojik bir makale nasıl yazılır

Pedagojik gelişim, şarkı söyleyen dünyanın profesyonel seviyesini değerlendirebileceği nitelikli bir hesaplama çalışmasıdır.

Pedagojik gelişme türleri

Vikladac

Pedagojik gelişmeler

Özel metodik metodik başlangıç

Metodik Başlangıç-metodik El Kitapları

yardımla yardım et

Şekil 1.

Metodik gelişim : Sunumlara yardımcı olacak özel materyaller yerleştirin, aşağıdakilerin beslenme eğitimini ayrıntılı olarak düzenleyin, genellikle başlangıç ​​programlarının öğrenilmesi en zor konuları, uygulama senaryoları farklı türler patronları meşgul edin, çeşitli konularda not alın.

Metodik eklemeler : depo ve viconanny'nin arkasında rozroblyayutsya ders çalışması(projeler), özel çalışma, test öncesi hazırlık, eğitim, Devlet sertifikasyonu öncesi, öğrencilerin bağımsız çalışması, ayrıca laboratuvar ve pratik çalışma ve uygulama, geleceğe saygı gösterecek bir eylem ve/veya önceki girişlerin bir sonraki turu aktarılıyor.

Metodik öneriler : İlk dokümantasyonun uygulanması, kurs projelerinin organizasyonu, geçici ve kese sertifikası, ilk ve genel çalışmanın planlanması, hazırlıktan ilk çalışmaya kadar çalışma alanlarındaki çalışma teknolojisini göstermek, başlangıç ​​disiplinlerinin uygulanması için özel yöntemlerin beslenmesini vurgulamak.

İlk olarak- metodik rehber :

1. Ana disiplinin, bölümün, kısmın uygulama yöntemlerinden materyaller içeren bir üründür.

2. Asistan türü, bağımsız çalışmanın öğretilmesine yönelik uygulamalar.

Pedagojik gelişim deposu

Baş sayfa

A gösterim

P Redimova

P eğiticiChastini

Zmist

R Rozdili

Girmek

KAFA

Hakkında temel

yıl var

Paragraflar

Z istisna

Paragraflar

programı

Metinler

Sudzhenya

Z gıcırdamak

edebiyat

Pirinç.

Pedagojik gelişimin bu yapısı mantıksal ve dilsel olarak basittir, bu da okuyucunun metni anlamasını kolaylaştırır.

Ana bölüm, pedagojik gelişimin ayrıntılı ve kapsamlı bir şekilde anlaşılması için gereklidir ve talimatlar, ilerlemeler, ikameler ve girişler, pedagojik gelişimin temel anlamını ve ana fikirleri anlamak için gerekli ve prensip olarak yeterlidir.

Puan anahtarı sayısı ( başlık- diğer kişinin yaratımında bölünmüş, alt bölümlere ayrılmış) kısaca pedagojik gelişim şeklinde yapılabilir, formdan bağımsız olarak pedagojik gelişim materyalinin doğru bir kompozisyonunun olması durumunda zorunludur. konuyla alakalıdır ve yazarın metodik kültürünü gösterecektir.

Baş sayfa

Başlık sayfası, ileride olabilecek bilgileri sağlayan pedagojik gelişimin ilk sayfasıdır:

İpoteğin adı;

Pedagojik gelişimin adı (isim).

Başlık kemerindeki bu yazıt baskındır ve bu nedenle başlık kemerinde görünenler arasında en büyük yazı tipindedir. Kısa, anlaşılır olması, kelimeleri yeterince ifade etmesi, yan cümleciklerden, totolojilerden ve anlam dönüşlerinden kaçınması;

Başlığın altına aşağıdakileri içerebilecek alt başlık verileri yerleştirilebilir:

a) adını açıklayın (örneğin, pedagojik türü belirtin)

rozrobki);

b) hakkında edebi tür;

c) okuyucunun tanınması hakkında (örneğin bir kitapçık, bir diploma öğrencisi vb.).

Coğrafi yer (yer);

Rik Vikonannya.

Pedagojik gelişim resmi bir bakış açısı, kolaylık ve konsolidasyon gerektirdiğinden, ana noktalar gelişim adına yerleştirilmiştir. Sertleştirilmiş akbaba, "Zatverdzhuyu" (bacaksız) kelimeleri, bireyin adı, imzası, baş harfleri, adı ve sertleşme tarihi ile oluşturulmalıdır, örneğin:

Stverdzhuy'a baktım

döngüsel metodik komisyon Zast. yönetmenler

ilk çalışma

Disiplin II.I. Ivanova

Merkez Komite toplantı tutanakları 02/03/200__ r.

Tarih 01/16/200 __ r. 6 numara

İmzalar ve suç tarihleri ​​siyah mürekkeple yazılmıştı.

Soyut

Soyut - Kısa Açıklama Pedagojik gelişim yerine. Başlık sayfasının hemen arkasına (çift taraflı olduğundan başlık sayfasının iç kısmına) yazdırılır. Sıkıştırılmış, özlü formu, eserde başlıktaki yayınlarda gösterilmeyen bir değişikliğin temel işaretlerinden daha fazlasını gösterir, konuya yakın ve amaçlı diğer eserlere göre yenilik ve farklılık gösterir, adresi okuyun.

Özet şunları içerir:

Roboti'nin adı;

Özel form açıklamalı çalışma (başlangıç ​​metodolojik el kitabı, metodolojik öneriler, vb.);

Nesne ana özelliklerini içerecektir;

Robotların aktif araştırması, konunun ve amacın çekişmesiyle tutarlıdır: mekandaki yenilikler, robotun taşıdığı şeyler ve ayrıca malzemenin sunumunun tuhaflığı, örneğin beslenmenin sistematik sunumu, Sorunun formülasyonu, en önemlisi özel yemek yememek, yeni teknik, farklı kaynaklardan yeni verilerin belirlenmesi, gerçeklerin yeni değerlendirilmesi, yeni kavram (hipotez), pratik nitelikteki özel öneriler vb.;

Belirli bir okuma adresi, eserin hitap ettiği okuyucunun, asıl okuyucunun yanı sıra ek okuyucuların uzmanlığı ve uzmanlığıdır.

Peredmova

Başyazının amacı okuyucunun konuyu daha iyi anlamasına ve başkaları arasından seçim yapmasına yardımcı olmaktır. Propaganda nedeniyle Peredmova yok edilebilir.

Zmist

Pedagojik gelişim 10 sayfadan az metin içerir, “Zmіst” başlığı zorunlu değildir. Gelişimin başlangıcındaki “Zmіst” değerlendirme tablosunun genişletilmesi (gelişme ilkesinin genişletilmesiyle uyumlu olarak), okuyucunun hem işi tanıması hem de kişisel çıkarı açısından daha kolaydır. Bunun yerine, toplanan bilgilerin bir ön değerlendirmesini yapabilirsiniz ve bu nedenle değerlendirme tablosunun gelişimin başlangıcına yerleştirilmesi yöntemsel olarak haklıdır.

Nasıl yazılır: “Zmist” veya “Zmist”?

İmha metni bölümlere ayrıldığı için “Zmist” kelimesi doğrudur. Bölümde metin dökümü bulunmadığından bölümün adı evrenseldir: “Zmist”.

Yılanın önünde, Vinovy ​​​​Vinvi Parton, Rodliv, o noktanın paragrafı (yakshcho inme Mayıs), annenin kazancının yakları, annenin partisine, Rozdiliv, paragraf, paragraf üzerine fırtınaların sayısını şekillendirdi. Başlık adlarının yerine yazılması, başlık adlarının metin içinde ve sözlü olarak, grafik biçiminin arkasında da aynen kopyalanmasıdır, örneğin metinde “Bölüm yazacağım” yazıyorsa, o zaman bu yerin "Bölüm I" değil, "Bölüm I yapacağım" yazması gerekir.

Metnin derecelendirilmesinin ilkeleri

Bu nedenle, giriş ve revizyonlar tamamlandı ve ana kısım, bölümler ve paragraflar halinde daha fazla ayrıntıya tabi tutuldu. Bu, başlıkların numaralandırılması için geçerlidir.

1.1

1.2

… en fazla 7+2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← bu tür ayrıntı düzeyi gereksizdir

2.3.3

2.3.4

3.1

Pirinç.

Vimogi manşetlere çıktı

Başlıkların başlıkları mantıksal sıralama kuralına uygun olmalıdır: Duyusal ilişki açısından daha önemli olan başlık başlığı, bu adımlarla birleştirilen yapısal birimlerin başlıklarından daha geniş olmasından veya daha basit bir ifadeyle, Bölüm başlığı her paragrafın başlığından daha geniş olabilir, ondan önce ne yazılmalıdır ve bölüm adının bölümlere girilecek adlardan herhangi birinden daha geniş olması gerekir.

Her başlık, onu takip eden metinden güçlü bir şekilde etkilenmelidir. Aşağıdaki bölümlerin başlıkları ne çok ayrıntılı ne de çok kısadır. Çok sayıda satır kaplayan uzun başlıklar hacimli görünür ve işlenmesi zordur. Özellikle tek kelimeden oluşan çok kısa isimler, her türlü somutluğu boşa harcadıkları ve sınırda sahte olarak algılandıkları ve bu nedenle perde arkasında göründükleri için zararlıdır.

Başlıklardan önce çok özel terimlere, kısaltmalara, kısaltmalara, formüllere yer vermeyin.

Girmek

Giriş, pedagojik gelişimin koçanı olan giriş değildir. Giriş, okuyucuyu ana bölümü tamamlamadan önce hazırlayan bilgiler sağlar. Bu olabilir ama:

bu pedagojik gelişimin ortaya çıkmasına duyulan ihtiyacın, alaka düzeyinin kanıtlanması;

Belirlenen konuya göre durumun açıklaması, o andaki sorun,

durumunun değerlendirilmesi, diğer yayınlarda parçalanma aşaması;

Bu sorunların belirlediği hedef ve yönler oluşturuluyor;

İlk süreçte dağılanların yanında, başkalarıyla olan bağlantılar

disiplinler ve;

Ürün içerisine malzeme yerleştirme prosedürü hakkında açıklamalarla birlikte bilgi

böyle bir yerleştirmenin nedenleri;

Ana bölüm

Temel olarak plan ortaya çıkar. Ortaya çıkan konu, programdaki kişilerin rolü ve yeri, başlangıç ​​planı, aydınlatma standardı ve üzerinde yürütülen saatin türü ile tutarlı olmalıdır. Aslında, mesleki eğitimin ilk doğrudan eğitimcilerinin tüm pedagojik gelişmeleri, herhangi birinden (bölüm, disiplin) bilgi aktarma teknolojisine adanmıştır. Bu tür pedagojik gelişmeler, bir yandan derlemeyi (derleme, en iyi fikirleri toplama, takip etme ve otoriteleri tahminler ve yorumlarla bulandırmama yolunda katlanmış bir robottur) ve diğer yandan yaratıcılığı içerir. bir koleksiyon, gerekli parçaların parçaları:

Bilgiyi seçmek, resmi normlara, standartlara, yasalara vb. uygunluğunu kontrol etmek önemlidir;

Bilginin kazanımını ilgili standartlara, disiplin programlarına uygun olarak gerçekleştirmek ve öğrenci kabulü düzeyinde işlemek;

Metodik olarak doğru bir şekilde gönderin veya aksi takdirde, ilk bilgileri göndermek için teknolojiyi geliştirin.

Şu amaçlarla hareket eder:

En başından beri, herhangi bir ayrıntıya bakmamaya çalışarak pedagojik gelişimi kendiniz yazmanız ve ardından bu konularla farklı yayınlara devam etmeniz ve metnin kendisini bulanıklaştırmayı atlayarak onlardan kendi fikirlerinizi yaratmanız gerekir. Ve burada pedagojik teknoloji en çok yazarın bireyselliğine veya "rodzinka" ya atfedilebilir;

Bilim ilkesine bağlı kalmak kolaydır;

Radyan fizikçi Ya.Frenkel'in didaktik tekniklerinden birini kullanmak mümkündür: karikatür noktasına kadar basitleştirilmiş, daha net ve ayrıntılı bir şekilde ortaya koyun, basitçe düzenleyin.

Murphy Kanunlarından:

Yalan da olsa açıklamanızın neleri kapsadığı açık, ancak yine de sizi yanlış anlayanlar olacaktır.

Visnovok

N.V. Gogol, metinsel bir çalışmanın yapısındaki düzenlemenin rolünü şu şekilde tanımladı: "Metin, sağdan incelemeye kadar tekrarlanabilir ve bu yeni kavram tarafından hızla kavranabilir, böylece okuyucu onu kendi kendine tekrarlayabilir."

Örneğin şunları temsil edebilirsiniz:

Viskozitenin kısa bir viskozitesi;

Geliştirmede bulunabilecek önemli ve yeni olan her şeyin sentetik bir sentezi;

Önerilen pedagojik becerilerin düzenlenmesi;

Sonuçların değerlendirilmesi (kaldırılan ve kurtarılan);

Devam için ipuçları;

Açılanların bakış açısı da aynı.

Yükümlülük, pedagojik gelişim metninin genel yükümlülüğünün %10'undan biraz fazlasını kapsayabilir.

Murphy Kanunlarından:

Fikir metnin tamamında yer alıyordu, de Vi düşünmekten yorulmuştu. Robotların ilk %90'ı saatin %10'unu, geri kalan %10 - %90'ını alır.

ek

Ek, ek karakterindeki metnin bir parçasıdır, ancak bunların daha kapsamlı bir şekilde aydınlatılmasını ve pedagojik gelişimin el kitabını gerektirir.

Bu nedenle ek bağımsız bir öneme sahiptir ve pedagojik gelişimin ana metninden ayrı olarak okunabilir. Programların değiştirilmesini temsil eden kısa, ancak kesin ve genel olarak tematik bir başlık ile yayınlanması önerilir.

Programlar pedagojik gelişim metninin üzerlerinde görünmesine uygun olacaktır. Programlar olabilir ve mesajlarla doğrudan metinle ilişkilendirilebilirler. Bu tür programlara bilgilendirme denir.

Suçlu annenin programları, sayfaların pedagojik gelişimi dikkate alınarak dikkatle inceleniyor ve belirlenen numara, başlık ve sayfalardan “yerine koyma” bölümünde yeniden düzenleniyor.

Referans listesi

Adı bilimsel çalışmalar, araştırma makaleleri, özetler, monografiler için “En popüler kaynakların listesi” dir.

“Bibliyografya” adı, yemek, konularla ilgili diğer eserlerin bir listesi (listesi) anlamına gelir.

“Edebiyat” adı tarafsızdır ve aşırı şişirilmiş adların anlamını ortadan kaldırabilir.

Literatür akışındaki öğeleri alfabetik sıraya göre sıralayın veya yerleştirme sırası kronolojik, tematik olabilir ve ayrıca resmi öğelere, baş harflere, dergilere vb. bölünebilir. ").

Bibliyografik envanter, başka veya başka bir belge hakkında, tanımlama ve yasal özelliklerine ilişkin kurallara ve amaçlara uygun olarak bilgi toplanmasıdır.

Bibliyografik açıklamaların uygulamalarına bakalım.

popo 1. Bir veya iki yazarlı bir kitabın tanımı:

Zrazok: Novikova E.A., Egorov V.S. Bilgi ve araştırmacı. - L.: Bilim, 1974 - 99 s.

popo 2. Birkaç yazar tarafından yazılan kitabın açıklaması:

Ana başlık / Yazarların baş harfleri ve takma adları; Baş harfler kıdemli editörün takma adıdır. - Görülmelerin tekrarı hakkında videolar. – Vidanya Yeri: Vidavnitstvo, Vidanya nehri. - Sayfa sayısı.

popo: Pedagojide bilimsel araştırmaya giriş. Şef Pos_bnik pedagojik enstitü öğrencileri için / Y.K.Babansky, V.I.Zhuravlyov ve; Ed başına. V.I.Zhuravlyova, - M .: Prosvitnitstvo, 1988. - 239 s.

popo 3.İstatistiklerin açıklaması:

popo: Migdal A.B. Fizik ve felsefe // Felsefenin beslenmesi. - 1990.

№ 1. - s. 5-33.

popo 4. Zengin hacmin açıklaması:

Ana başlık: Gizli cilt sayısı / Editörler hakkında haberler. - Görülmelerin tekrarı hakkında videolar. – Vidanya Yeri: Vidavnitstvo, Vidanya nehri. - Hacim. - Sayfa sayısı.

popo: Güncel Rus edebi dilinin sözlüğü: U 20t./goal. ed. K.S.Gorbachevich. - 2. görünüm, revize edildi Eklemek istiyorum. - M.: Rus dili, 1993. - T. 4. - 576 s.

K.A. Gelvetsky:

Ne olursa olsun düşüncelerinizi iletmek için çok daha fazla mantığa ihtiyacınız var.

Bu programların metodik olarak araştırılması

Ana kısım aşağıdaki bölümlerden oluşturulabilir:

Konuların özellikleri.

Planuvannya vivchennya tem.

Özellikler bunlarla belirtilir:

 Hedeflerin aydınlatılması ve bunların bilgisi;

 Eğitime harcanacak o kadar çok yıl planlama var ki;

 Akademik görevlerden feragat edilmesi ve titizlikle uyulması gerektiğini unutmayın;

 Derstekilerin yeri ve rolü;

 Ön veya ön malzemeden bağlantılar ile iç ve konular arası bağlantılar;

 Materyalin didaktik bir analizi bekleniyor;

 Başlangıç ​​materyalinde eşit öğrenme ve ustalık olduğu görülüyor;

 Metodolojik gelişimin vikoristanından önce öğretmen tarafından oluşturulan metodoloji ile önerilen metodolojinin geliştirilmesinin öneminin olası bir tarihsel analizi.

Başlangıçta planlama yaparken,:

1. Bunlarla etkileşime geçmenin metodolojisini düşünün.

2. Örnekleri, çizimleri, laboratuvar programını ve pratik alıştırmaları, testleri, gezileri vb. seçin.

3. Öğrencilerin yararlanabileceği temel beslenmeyi görün.

4. Başlangıç ​​materyalinin ve oluşturulan metodolojinin temel olanaklarını analiz edin.

Bunların arkasına en sonunda (1-2 kenar) keseler yerleştirilir. sorunlu gıdalarÖğretmen tarafından belirlenen, yöntemsel bir gelişme oluşturmaya başlayan

Teorik derslerin metodik gelişiminin yapısı.

Temel olarak aşağıdaki bölümleri görebilirsiniz:

Bunlarla metodik olarak hazırlık yapıyorum.

Ders planı (teknolojik haritalı).

Dersten önce öğretici materyal (herhangi bir ek göremeyebilirsiniz).

Öğrenciler için edebiyat (dzherel) listesi.

Kutsanmış insanlar için edebiyat listesi.

1. Programın teması.

2. Dersin konusu.

3. Ders türü.

4. Derse bakın.

5. Meta metodiktir.

6. Aydınlanmanın amaçları (öğrenme, öğrenme, gelişme).

7. Ders için materyal ve teknik destek.

8. Disiplinlerarası ve iç bağlantılar.

Didaktik

Yapı

ders

Dersin metodik altyapısı

İşaretler

karar

didaktik

zavdan

Yöntemler

navchannya

Biçim

faaliyetler

metodik

kabul et

zist

Zasobi

navchannya

Yollar

organizasyon

diyach-

haberler

Ders türü o zaman dersin organize edilme yöntemiyle belirtilir. bunu yapmanın yöntemi.

Yeni temel materyalleri öğrenme dersi.

Ders onu derinlemesine bilmek ve yeni başlayan biri olmaktır.

Bilginin resmileştirilmesi ve sistemleştirilmesi üzerine bir ders.

Kontrol dersini öğrenin, ustalaşın ve yeni başlayan olun.

Kombinasyonlar.

Koçanı kalıplama dersi, doğru anlayın ve başlayın.

Dersi iyice öğrenin ve yeni başlayan biri olun.

Karmaşık görevlerin (işin) ve diğerlerinin nasıl anlaşılacağına dair ders.

Derse bak derse hakim olan eğitim faaliyetinin biçimiyle belirtilir:

ders.

Rozmova.

Bağımsız robot.

Pratik robot.

Laboratuvar robotu.

Konferans

Seminer.

Robot kontrolü.

Zalik.

Dilovası Gra.

Gezi.

Karışımlar (yaklaşık her saat başı çeşitli aktivite türleri).

Dersin didaktik yapısı aşağıdaki didaktik görevleri içerir:

Öğrencilerin faaliyetlerinin motivasyonu ve uyarılması, hedef belirleme, gerekli bilgilerin etkinleştirilmesi.

Yeni anlayış ve eylem biçimlerinin oluşması.

Bir şeyleri yapmanın yollarını anlamak önemlidir.

Üç didaktik görevin tamamının derste kapsanması en etkili yöntemdir veya başka türlü olabilir (bu, dersin hedeflerine ve türüne bağlı olmalıdır).

Didaktik yöntemler(Lerner I.Ya.'dan sonra)

1. Bilgiye açık.

2. Üreme.

3. Sorunlu: sorunlu wikilad; buluşsal; Doslednitsky.

Faaliyet şekli Durağan yöntemin ve metodik tekniklerin altında yatan şey budur. Örneğin: konuşma, bağımsız çalışma, kitapla çalışma, video izleme vb.

Faaliyetleri organize etme yöntemleriödeme ve hesap:

1. Önden.

2. Bireysel.

3. Adam.

4. Kolektif.

Aydınlatmanın amaçlarıöğrenme (bilgiyi şekillendirme, öğrenme), öğrenme (görüşleri şekillendirme, değişiklikler, kişilik özellikleri) ve gelişme (ilgilerin, düşüncelerin, dilin, iradenin gelişmesi vb.) amaçlarına ayrılır.

Metodik olarak dersteki meta-deri zihinlerin yaratılmasını, bilgi, beceri ve becerilerin oluşumunu aktarır; gelişmelerin gelişimi; özellikle vyhovannya yakosti. Ders kritikse, meslektaşlarınızdan talep edilen dersi takip etmek metodiktir.

Metodik gelişimin resmileştirilmesinden önce Zagalny vymoga.

Metodik geliştirmenin üstlenilmesi, bilgisayar metninin 24 arkushundan (yazı tipi 14) daha az olabilir. Öğrenme metodikse - bir ders öğrenmek, o zaman en az 10 ders.

Taslağın tamamının en az yarısının ana kısmını ele aldım.

Programlar sınırlı olmayıp, metne (metinden gönderilen ve zorunlu olan) uygun olmalıdır.

Popüler başlıkların listesi 10-15 isim içerebilir. Karar teorik çabalardan kaynaklanan pratik nitelikte değilse, belirli fikirlerin listesi çıkarılabilir.

Bölüm sayısı sınırlı değildir.

METODOLOJİK ÇALIŞMALARIN ANALİZİ

Bunun için metodik gelişim değerlendirilir Şovmen:

Seçilen sorunun açıklama türü.

Sunumun doğruluğu ve sunum tasarımının netliği.

İşin bağımsızlığı, malzemenin işlenme derinliği.

Yapıların onayı ve kanıtı.

İşin pratik önemi.

Meşgul olunacak hedeflerin formülasyonunu uygulayın

Daha fazla bilgi edinin, konuya başlayın (bölüm, ...).

Bilginizi ortaya çıkarın, akıllı olun ve yeni başlayan olun konunun arkasında (bölüm, ...) .

Otomatik tanımlama (işlemler), konsolidasyon, gençleştirme, ilerleme (temel bilgi), genişleme (yerleşik bilgi, bilgi, beceri, mesleki beceri alanları), rasyonel (mantıksal) eylem dizisini elde etmek.

En yüksek standartlara ulaşmak (şarkı söyleme standartları).

Bilgiyi, zekayı, becerileri ve yeni materyalleri pekiştirin.

Komple kalıplama, kalıplama, araştırma.

Yaratıcı bir yolun ana aşamalarını öğrenin.

Mevduat takibi....

Gelişmeleri akıllıca motive edin, acemi... .

Analiz etmeyi, görmeyi (baş, özet, incelenen eserlerin ana bölümlerini), hazırlamayı (mikro hazırlıklar, kirpi), alay etmeyi, soymayı, dondurmayı, gerçekleştirmeyi, bağımsız olarak işlemeyi öğrenin.

Bilgiyi, zekayı, becerileri ve temel materyali öğrenin.

Becerileri, işlemleri, etkinlikleri, işçiliği, tasarımı ve teknik etkinlikleri öğrenin.

Eylem, organizasyon, düzenleme ilkesini açıklar.

Bilgiyi, hafızayı, becerileri geliştirin... .

Organizasyon, eylem, düzenleme (alet, mekanizma, seçme, yaratma, seçme) ilkelerini öğrenin, bunlara aşina olun. kısa karar belirtilen seçeneklerden).

Alışkanlıkları, becerileri ve eylemleri uygulayın.

Bağlantıları, rolü, önemi, avantajları, eksiklikleri, avantajları gösterin.

Gücü, gerçekliği, eylem ilkesini açıklayın.

Rozvivati profesyonel anılar ve beceriler.

Bilginizi, kürenizi, alanınızı genişletin (durgun bilgi, zeka, beceri, katılım)

Bağlantıları, ana noktaları, fikirleri, kavramları netleştirin.

Bilgiyi, zekayı, becerileri sistemleştirin (konuya, bölüme, konuya, kitapla çalışmaya, araçlara göre).

Kalıbı al….

Öğrenin, pratik yapın, geliştirin (tasarım becerileri) ve öğrenin.

Biçim, şekil bilgisi, hafıza, beceriler, ön-slednytsky hafızası, tasarım ve üretim (parçaların) süresi, ayarlama süresi (teknik düzenleme).

Bilginizi kaybedin (bir konunun, bölümün, konunun, kitaplı bir çalışmanın, aksesuarların arkasında).

Ara bağlantılar, bayatlık, bilgi oluşturun….

Deneysel olarak onaylayın, doğrulayın (gelişmeler, formüller).

Gömülme, gurur, ilgi, kolektivizm, inanılırlık, empati, neşe, sevinç, heyecan, fırtına, korku, üzüntü duygusunu çağırın.

Titreşin, titretin, düşünün, ses çıkarın, karakterinizi ifade edin.

Vikhovuvati, vatanseverlik, Batkivshchina'dan önce sevgi, ideoloji, insanlık, uygulanabilirlik, dürüstlük, korkusuzluk, özverilik, tatlılık, etkinlik, temizlik, nezaket, cömertlik, sadakat, varoluşa saygı, gösteriş, iyi huyluluk, iyi huyluluk, disiplin, Hoşgörü, suçluluk, bayağılık, etkinlik, alçakgönüllülük, düşünceli olma, adalet, duyarlılık, çalışkanlık, incelik, açık sözlülük.

Zayıflıklara ve zenginliklere bakın.

Farkındalık kazanın (meşguliyeti not edin, bilgilendirilmeniz gerekiyor).

Motivasyona (bilgiye) ihtiyacım olacak.

Vivchiti düzenlemeleri, ilkeleri.

Değerlendirmeyi öğrenin.

Dünya görüşünün, fikirlerin, anlayışın, ilkelerin özünü açıklayın.

Tarihsel zihinleri, fikirleri, görünüşleri tanımlayın.

Aktiviteye uyanın.

sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımına ilişkin dersler vermekten.

Günümüzde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere giderek daha fazla saygı duyulmaktadır. Oskolki "ortada" aydınlatma süreciє ders, o zamanÖğrencilerin sağlığı üzerindeki etkisini değerlendirmek oyunun en önemli kısmıdırBu alandaki öğretmen performansının değerlendirilmesi. Bu teknolojiyle ders yürütme kriterlerinin çoğu dersin pedagojik yönlerine bağlıdır.Önerilen durgunluk yöntemleri okuyucular için yönergeler içeren dersler.Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin durgunluğuyla dersteki öğretmen tamamen tükenecekDersin gelecek yönlerine saygı gösterin.

1. Hijyenik lavabolar sınıf(ofisler): saflık, sıcaklık havanın tazeliği, sınıfın ve sınıfın aydınlatılmasının rasyonelliği. Açıklık(gün) monoton, hoş olmayan ses kalıpları vb. Bu zihinlerin gelişmesinde öğrenme yorgunluğunun ve önemli bir dünyada alerjik uyumsuzluk riskinin yattığı manidardır.

2. Başlangıç ​​faaliyeti türlerinin sayısı sanki vikoristovuyutsya öğretmeni gibi. Onlardan önce ne yapılması gerektiğini tahmin edebiliyoruz: okul, iş, okuma, işitme, vaaz verme, eğitim yardımcılarına bakma, besin takviyeleri, ileri düzey uygulamalar, ödevler, pratik faaliyetler vb. Norm ders başına 4-7 görüntülemedir.

Dersin aynılığı diğer öğrenciler tarafından da paylaşılıyor; örneğin ölüm saatinde olduğu gibi. kontrol robotu. Aynı zamanda okuyucunun, sıklıkla bir aktiviteyi diğerine değiştirmenin ek adaptasyon çabaları öğrenmeyi gerektirdiğini hatırlaması gerekir. Bu aynı zamanda artan yorgunluğu da azaltır.

Ortalama önemsizlik bu frekansçeşitli başlangıç ​​aktivitelerinin çizimi. Kılavuz normu 7-10 dakikadır (ders 45 dakikadan oluştuğu için).

Okuyucu tarafından seçilen katkı türlerinin sayısı : sözlü, birincil, görsel-işitsel, bağımsız çalışma vb. Norm değil ders başına üçten az.

Cherguvannya koleksiyon türleri daha sonra 10-15 ruble için.

Vikoristannya yöntemleri Aktivasyonla ne yapmalıÖğrencilerin yaratıcı kendilerini ifade etmelerini başlatın; bu, onların "yaşayan bilgiden", yaratımlarının yakalanması için fiilen faaliyet konularına dönüşmelerine olanak tanır. Bu yöntemler takip edilmelidir:

♦ özgür seçim yöntemleri(Vilna Rozmova, eylem seçimi, yöntem seçimi, karşılıklı etkileşim yöntemlerinin seçimi, yaratıcılık özgürlüğü vb.);

♦ aktif yöntemler(Öğretmen rolünde çalışmalar, günün başlangıcı, grup tartışmaları, Rolyova Gra, tartışma, seminerler vb.);

♦ kendini tanıma ve geliştirmeye yönelik yöntemler (zeka, duygular, konsolidasyon, tezahür, öz değerlendirme ve karşılıklı değerlendirme İçeri gir.

Öğrencilerin ders sırasında yaratıcı aktivasyonu ile içlerinde verimsiz şeylerin ortaya çıkma olasılığı arasında orantılı bir ilişki vardır. Kronik ağrı da okul çocuklarının sağlık kaynaklarının tükenmesindeki ana faktörlerden biridir.

7. Teknik ekipmanın durgunluğunun önemsizliğiİşlemler hijyen standartlarına uygun olarak yapılmaktadır.

8. Okuyucunun vikorystuvat olduğunu unutmayın tartışmayı başlatmak, tartışmayı başlatmak, eğitim programlarına ilgiyi artırmak vb. için video materyalleri gösterme olasılığı. karşılıklı olarak ilgili kararlar için üstler ve en yüksek emirler.

9. Çalışma pozları ve çizimleri hazırlanmış robotun doğası nedeniyle. Okuyucunun, kırılan şeylerin hemen şekillendiğini hatırlaması gerekiyor. aydınlatma kurulumu. Öğrencilerin psikofiziksel rahatlığı Açık Dersler onlar için en önemli zihinsel kaygıdır.

10, Beden eğitimi bağlantıları ve beden eğitimi duraklamaları bugünkü gibi
obov'yazkovoy depo dersi. Yerlerine ve önemsizliklerine (norm, 3 akciğerli, 3-4 cilt tekrarı ile 1 ders ders başına 15-20 haftadır) ve ayrıca bir saatin altındaki duygusal iklime dikkat etmek gerekir. fetih gerçek doğru en Okul çocukları onlardan kurtuluyor.

11. Olumlu değerlendirme değiştirilmeden önce dahil edilmeyi hak ediyor
Beslenme dersinin sağlık ve sağlıklı yaşam tarzıyla ilgili kısmı: popoların gösterilmesi, bu eklemlerin kapitone edilmesi; kalıplama kurulumu insanlar değerli olduğu kadar sağlıklıdır; günlük yaşamın titreşimisağlıklı yaşamanın yolu; Sağlıklı bir yaşam tarzı için kalıplama: titreşimbireysel güvenli davranış yolu, çeşitli olasılıkları tartışmak ve bir veya başka bir düzeni seçmek vb. Okuyucu sizi daha iyi yemek yemeye teşvik edecek ve teşvik edecektir.ile örülmüş Pedagojik profesyonelliğimizin kriterlerinden biri olan sağlık

Öğrencilerde motivasyonun varlığı Dersin ilk aktivitelerinden önce:
ilgilenmeye ilgi, daha fazla öğrenme arzusu, aktiviteden keyif alma, çalışılan materyale ilgi vb.Sağlıklı yemek yemeden önce motivasyon Bezprednoshenya olabilir: kadar istikrarlı primus öğrendi
Çocukların sağlığını etkiler ve öğretmenleri motive eder. Stres ile sağlık üzerindeki olumlu etki arasında doğrudan bir bağlantı vardır.



Dost canlısı psikolojik iklim sınıfta aynen böyleuygulamasının başarısının göstergelerinden biri olarak hizmet eder: olumlu bir ücretöğreti ve öğretmenin kendisi tarafından alınan duygular, - Dodatkova ağırlık vermek pozitif sağlık infüzyonu anlamına gelen bir fincan terez.

Ve aşağıdakiler: stresin varlığı, kronik psikofiziksel stres, olumsuz duyguların üretimi vb. Sağlık dersinde bölgesel eğilimlerin önemine tanıklık etmek için hem öğretmenin hem de öğrencinin tarafını gösterin.

Bu derste mikro çatışmaların varlığıöğretmenle arasında
çalışmalar : Disiplinin bozulması, rozetli sıkıntı, gösteri
rahatsızlık vb. Okuyucunun dikkati önceden
duygusal-olumsuz "flaşlar", tüm sınıfın çalışmasına zarar vermeden onları yetkin bir şekilde etkisiz hale getirir - çalışmalarının ilk süreçte yansıması, "okul nevrozlarının" önlenmesini sağlar.

Okuyucuyu ihbar etmenin en önemli virajı örneğin katliamı gösternezaket ya da nezaketsizlik, sırıtarak -
kaşlarını çatmak vb. Dershiçbir duygusal alan boşalması olmadığı için değersizdir: bir kıkırdama,nehir öncesi sıcak ateşler, komik resimlerden oluşan bir vikoristan, emirler, yorumlu aforizmalar, küçük dizeler, müzik parçaları ve vesaire.

Sonuç olarak ders gelecekte saygı kazanmaktır gösteriş yapmak.

1). O halde Pidsumkov'un dersi. Kaç saat harcandı:
temel bir iş için herhangi bir eğitim almadan.

2). İkincisinin başlayıp başlangıç ​​değerinin düştüğü an
aktivite, rocidlerin büyümesinin izlenmesi sırasında ölçülür ve
Öğrencilerin ilk çalışma sürecine pasif katılımı.

Norm, dersin bitiminden en geç 5-10 dakika öncedir.

Önce yakışıksız gösterişler belli olmak:

- final bölümü olan “kışlık”ın inanılmaz hızlı temposu;

Öğrenciler için günlük yemek saatleri;

Ödevlerin pratik olarak yorumsuz, kapsamlı bir şekilde kaydedilmesine duyulan ihtiyaç.

Bütün bunlar hem öğrenciler hem de öğretmenler için gereksiz strestir. Ayrıca değişiklik çağrısından sonra öğrencilerin sınıfta kalması kabul edilemez. Ders sonunun sakin olması önemli: Öğrenciler öğretmene yemek verebilecek, öğretmen ev hakkında yorum yapabilecek, öğrencilerle vedalaşabilecek.

16. Yürütülen çalışmanın etkinliğinin ayrılmaz göstergesi Meşgul Ders sırasında yapmanız gereken öğrenme aşamasını ve türünü seçebilirsiniz: direkler öğrencilerin sakin, ciddi, memnun, huzur içinde uyanış halleri; başka bir deyişle yorgun, mahvolmuş, saldırgan,"sunuldu"