Bir çocuğun hayatının beşinci nehri. Not "Hayatın beşinci kaderindeki çocukların asırlık özellikleri." malzeme (orta grup). Tez önerileri listesi

Yaşamın beşinci nehri, çocuğun vücudunun yoğun bir büyüme ve gelişme dönemidir. Esneme ile vücut ağırlığı 1,5-2 kg artar, büyüme - 6-7 cm artar 5 yaşına kadar çocuğun vücut ağırlığı 19,0 kg, boyu - 110 cm, göğüs bölgesi - 54 cm olur Beyin yoğun bir şekilde gelişiyor, Büyük pelvisin kızamıklarının işlevleri güçlendirilir ve alt daire merkezlerinin çocuğun davranışı üzerindeki akışı artık önemli değildir. Çocuklar temel becerilerini geliştirdikçe önemli değişiklikler meydana gelir, gelişimlerinin doğallığı ve kolaylığı artar.

Eylemlerinizi iyice planlamanız, harika bir fikir yaratmanız ve uygulamanız gerekir; bu, basit niyetlere ek olarak, yalnızca eylem yöntemi değil, aynı zamanda bunu başarma yöntemleri hakkında da bilgi içerir.

Uyku alanı özel bir önem taşıyor olay örgüsü-rol oyunu Gra. Açık bir faaliyet biçimi haline gelir ve çocuğun tüm ruhundaki değişikliklerin anlamını belirler.

Böyle bir ailede 4-5 yaş arası çocuklar karmaşık bir olay örgüsü ortaya çıkarabilir, rolleri dağıtabilir, materyal oynayabilir.

Didaktik ve gevşek oyunlar da büyük önem taşıyor. Bu oyunlarda çocuklarda bilişsel süreçler gelişir, dikkat gelişir, kurallara uyulur ve davranışsal beceriler gelişir. Ana güçler güçlendiriliyor.

Yaşamın beşinci aşamasının çocukları ilerledikçe, üretken faaliyet türleri, özellikle yaratıcı ve yapıcı olanlar yoğun bir şekilde gelişir. Bu küçüklerin olay örgüsü çok çeşitlidir, ancak düşünceleri hala yeterince ifade edici ve kalıcı değildir.

Yağmurlama daha parçalı hale gelir. Çocuklar nesneleri dikkatlice temizlemeye, etraflarındaki parçaları sürekli görmeye ve aralarında ilişkiler kurmaya başlar.

Dış konuşma güçlerinin temel ifadelerine (standartlarına) aşinalığa dayanarak çocuklar, nesnelerin rengini, şeklini, boyutunu, genişliğini, müzikal seslerin ritmini vb. doğru bir şekilde değerlendirebilirler.

Mistik çocuklarda önemli hasarlar görülür. Nesnelerin gizli işaretlerini görmeye, nesneleri dış otoritelerin, materyallerin ve anlamların arkasında gruplandırmaya, nesneler arasındaki en basit nedensel bağlantıları anlamaya başlarlar. Zengin bir beslenme için çocuklar, doğrudan bilinmeyene işaret eden bir tür araştırmaya kendilerini bırakarak kanıtlara güvenirler.

Yaşamın beşinci aşamasında çocuklar Svyazkov'un dilini aktif olarak öğrenir, küçük edebi eserleri okuyabilir, bir oyuncak, bir resim, özel bir hayattan etkinlikler hakkında konuşabilir.

Çocuklarda bir dizi durumsal duygu, maneviyat akışı altında, olmayanlar için utanç verici görünen insanlara ve olaylara daha ısrarcı bir yaklaşımı, onların ihtiyaçlarına saygıyı, birine dostça ilgiyi ifade eden duygular ortaya çıkmaya başlar. -yaşında; Günlük ihtiyaçlarını yetişkinlerin ihtiyaçları ile düzenlemek için oluşturulmuşlardır, temelleri sağ için güvenilir görünmektedir, bunun sonucu ise bulunmayanlar için önemlidir.

Orta gruptaki çocuklar, arkadaşlarının davranışlarıyla kendi davranışlarının zaten farkındadır, onları ve yeteneklerini değerlendirir, pratik eylemlerin sorumluluğunu üstlenir, bir yaşındaki çocuklarına yardım eder, onu memnun eder. alan.

Ahlaki hassasiyetlerle yakından bağlantılı olarak çocuklarda estetik suçluluk ve suçluluk algıları gelişir ve şarkıların, resimlerin, illüstrasyonların, masalların ve masalların mecazi olarak yer değiştirmesinin ortaya çıkması beklenir.Bu, sanatsal bir sanatta olumlu bir karakter olarak açıkça kendini gösterir. Yaratılış. Bu yüzyılın çocukları güzel şeylere kapılıyor Farklı yollar, perde ve ritmik küçük melodi, çeşitli müzik aletlerinin tınısı, müziğin sesinin gücü, ayetin ritmi; şarkılar, şiirler, şiirler, düzyazılar tanınır ve ezberlenir; Saf tonlamayla şarkı söyleyebilir, ritmik olarak parçalanabilir ve küçüklerden ve kalıplanmışlardan görüntüler aktarabilirler.

Çocuk zaten 4 doğum yaptı. Şunu söyle:

• büyüme 102 cm oldu ve 4-5 cm arttı
• ağırlık 16 kg oldu ve 1-2 kg arttı

Artık küçüğün gelişimine zarar vermemek için bu yaşta vücuduna “yerin nasıl döküldüğünü” ve iyileştiğini anlamak gerekir.

Çocuğun vücudu orantıları değiştirdi, aktif şekillendirme devam ediyor, hareket şekilleniyor, temel pozisyonlar devam ediyor, oturma, ayakta durma vb. Ancak iskeleti destekleyen etlerin dayanıklılığı, eksikliği, yorgunluğu büyüktür ve postta çeşitli hastalıklarla tehdit eder. Geri kalanı da çeşitli organ ve sistemlerin faaliyetlerinde bozulmaya neden olabilir.

Bu yüzden çocuğun direğinin arkasına obov'yazkovo dikişi yapması gerekiyor. Özellikle masada çalışma saatlerinde (sadece göstermeniz değil, aynı zamanda nasıl doğru oturacağınızı da bilmeniz gerekir).

Sağlık becerileri

Beşinci güne kadar çocuk, vücudun açıkta kalan tüm kısımlarını herhangi bir şekilde bağımsız olarak inceleyebilir. Vücudunuzu şekillendirme teknikleri başlıyor. Zaten bağımsız olarak ellerinizi sıkabilir, ağzınızı çalkalayabilir, kendinizi yıkayabilir, kıyafetlerinizi değiştirebilirsiniz.

Benim için hâlâ önemli ve şunu hatırlamak da önemli:

• dişlerini fırçala
• Saçlarını tara
• gargara

Ve önemli olan, kendi kendine inşa edilen prosedürlerin yoğunluğundan çok, fethin ciddiyetidir.

Değişiklikler çocuk kayıtlarından edinilebilir

İşte fantezinin çalkantılı çiçeği geliyor. Vay. Çocuklar, hayatlarının beşinci yılında bile, bazı inanılmaz eylemlere bizzat katılanlar, annelerini saçından çekenler hakkında, böyle bir şey olmamasına rağmen inanılmaz hikayeler anlatmaya başlarlar. Ve buna saçma denemez. Bu çocuk için harika bir örtü. Bu tür fanteziler, çocuğa herhangi bir hoş olmayan havlama getirmese de, kelimenin tam anlamıyla yalan değildir. Koku cezadan kurtulmama yardımcı olmuyor ve tatlı oyuncağımı elimden almama izin vermiyor. Bu farklı bir düzende. Bu tür tezahürlere tahmin demek daha doğrudur. Bu tür fanteziler çok farklı olabilir. Örneğin bu, çocuğun harekete geçtiği canlı bir rüya olabilir. Bunu yaparak akranlarınız arasındaki otoritenizi artırabilirsiniz. Korkularınız nedeniyle mücadele etmeniz mümkündür.

Dolayısıyla böyle bir tahmine verilecek tek doğru tepki, sakin olmak ve çocuk büyüyene kadar odaklanmış kalmaktır. Ama bir kez daha, çocuğu yalan söyleyerek suçlayamazsınız.

5 r.zh için. Çocukların bilişsel ilgisi yüksektir. Bu yüzyılın çocukları, kendi bilgilerinin ve çocukların eğitimlerinin ötesine geçen gereksiz nesnelere aşinadır.

Bir çocuğun bu tür olguları biriktirmesinin yalnızca bilgi artışı olmadığını, aynı zamanda yaşamın bu yeni alanlarına dair bir anlayışı da içerdiğini anlamak önemlidir: yunuslara karşı sempati ve köpekbalıklarına karşı güvensizlik.

Ancak bu tür durumlarda anneleriniz kesinlikle hatalıdır. Çocuklar, düzenlemenizin, hatta diğer herhangi bir nesnenin veya serginin zenginliğinin zaten farkındadır. Ruhunuzun derinliklerinde yaratıkları sevmediğiniz için, hiçbir söz hasta bir kişinin çocuklarını aktarmanıza izin vermez. Bilinmeyene doğru yolculuğunuza başlamak için çocuklarınıza sempatinizi uyandırmayan bir şeyi alıştırmanıza gerek yok.

Çocukları kendi bilgilerinin ve daha geniş dünyaya olan ilgilerinin ötesine geçen fikirler geliştirmeye zorlayamayacağımıza göre, daha sonra geliştirmek önemli olacaktır; bazı çocuklar için 5 yıl sonra kendilerinde yankı uyandıran her şeyi aktif olarak benimserler. Bu faaliyet, toklularla kaynak yapılması, bu ailenin ve diğer ailelerin ana değirmeninin düzleştirilmesi üzerine yoğunlaştırılabilir.

Ve bir mobilya daha. Çocukları yeni olgularla tanıştırırken fiziksel olarak yararlı nesnelere odaklanın. Mesela “görünmez” kürelerin izi yok sosyal haberler. Elbette konu çocuk beslemeye gelince bunu başkasına bildirmek gerekir, aksi takdirde çocuk için daha basit ve mantıklı olur.

Çocuklar ilk ebeveynleri olmaya çalışıyor. Çocuğun tüm sıkıntılarını saygıyla dinleyin ve onlardan önce kendi ayarlamalarınızı yapmak için acele etmeyin. Kim için önemli olan sonucun doğruluğu değil, çocuğun ölmeye ve düşünmeye teşvik edilmesidir. Entelektüel faaliyetlerinize ciddi bir ilgi gösterin. Bir çocuğun düşüncelerinin tartışıldığı bir saatte sertlik ve alaycı bir eleştirel ses tonu kabul edilemez.

Çocuğun 4 yaşından sonra hayali hareketli hale gelir. Nasıl ki bebeğin zihinsel süreci nesnel pratik aktiviteye dönüşmeden önce giderek zorlaşıyorsa, artık en önemlisi zihinde ilerlemektedir.

Sınıflandırmanın kapsamı geliştirilmektedir.

Artan veya azalan sıralı serilere (örneğin boyuta göre) neden olan bir seri işlemi oluşturulur.

Ditina, ilk on yıldan fazla bir süredir rakhunka operasyonlarında aktif olarak ustalaşmıyor.

Çoğu çocuk soyut sembollere (harfler ve sayılara) ilgi göstermeye başlar. İşaret-sembolik işlev gelişmeye başlar.

Bu durumda çocuk, masal kahramanları olan karakterlerin talihini deneyimleme konusunda temelde yeni bir yetenek sergiler. Çocuklar başka bir kişinin iç yaşamına daha erişilebilir hale gelir.

Çocuğum 4 yaşına kadar zaten çoğunlukla tükürme sonucu şekilleniyor ve bir düşünme ve ölme biçimi haline geliyor.

Bir yaşındaki çocuk oyun ortağı olarak popüler hale gelir. Çocuk acı çekiyor çünkü kimse onu şımartmak istemiyor. Çocuklar 2-5 kişilik küçük gruplar halinde oynarlar. Bazen bu gruplar deponun arkasında sabit kalır.

Dopovid "Hayatın beşinci kaderindeki çocukların gelişiminin özellikleri"

Sklala: Orta grup birincisi 5 numara Gordienko O.B.

Anavatan toplantılarının ilerlemesi

İyi akşamlar Şanovni babalar! Bugün sizlerle çocuklarımızın nasıl değiştiğini ve bu yüzyılın tipik özelliklerini konuşacağız.

Çocuklar 4 yaşına girdi, koku orta gruba taşındı çocuk kafesi. Ve biz eğitmenler olarak, fiziksel gelişim gibi bir dizi yeni faktörün davranış ve aktivitesini not etmeye başladık. Çocukların elleri daha müzikal ve çeşitli hale geldi. Aktif hamamböceği aktivitesi dönemlerinde, koku hızla uyanır, duyulamaz hale gelir ve kötü kokulu hale gelir. Bu nedenle çocukların hayatlarını çeşitli gevşek oyunlarla dolduran makul bir rutin oluşturmak gerekir. Çocuğunuzun aşırı uyarıldığını fark ederseniz dikkatinizi daha sessiz aktivitelere çevirin. Bu durumda çocuklar aynı yaştaki yaşıtlarıyla aktif olarak ilişki kurarlar. Çocuklar yetişkinlerle pratik tarafta pratik yapmak, bilgiyi ve entelektüel gelişimi daha aktif bir şekilde geliştirmek isterler. Bilişsel eğitim düzeyinde çocuklar, bir yetişkinle acil olarak önemli bir ilişkiye ihtiyaç duyulduğunun farkına varırlar. 4-5 yaş arası çocuklar oyuna kadar belirgin bir ilgi gösterirler. Oyun rol sayısına ve rol diyaloglarına göre gelişiyor. Şehir, çocukların yaşamlarının ana örgütlenme biçiminden mahrum kalmaya devam ediyor. Öğretmen, okul öncesi çağındaki çocuklar için yaşamın her yolunun eğlenceli olmasına öncelik verir. Öğretmenin görevi, çeşitli konu geliştirme merkezleri aracılığıyla değişken oyun etkinlikleri için fırsatlar yaratmaktır: çeşitli oyuncaklar, aracı nesneler, oyun yaratıcılığı için materyaller, rasyonel gelişim Oyun sahipliği arayışı. Çocukların dikkate değer bir özelliği hayal gücüdür; çoğu zaman gerçeği karıştırırlar. Çocuk sözlüğü 2000 kelimeye ve daha fazlasına çıkacak. Rose'un çocuğu hızla karmaşık ifadeler ve önermeler formüle etmeye başlar. Çocuklar kelimelerle oynamayı severler, onları alırlar, en basit olanları çocukların hatırlaması kolaydır ve benzerleri önlerindedir.

Her çocuğun cildi farklı oranlarda gelişir ve her insanın cildi belli bir hızda gelişir. Ancak yine de çocukları ve onların benzersiz özelliklerini karakterize etmemize olanak tanıyan daha kapsamlı bir şey var. 4-5 yaşına haklı olarak orta okul öncesi çağ denir. 5 yaş civarında, çocuklar orta yüzyılın ortalarında güç ve okul öncesi çocukların belirtilerini göstermeye başlar: zihinsel süreçlerin gelişimi, bilişsel ilgilerin ve bağımsızlığın büyümesi, günlük yaşamın fenomenlerini açıklama girişimleri, neyle alay edileceği. Rekabetçilik, bağımsızlık ve faaliyet ihtiyacı her şeyden önce ruh ve davranış üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Aynı zamanda, ruh halindeki dengesizlik, saygı, duygusal dışavurum, düşüncelerin somutluğu ve imgeleri, oyun ve oyun durumlarıyla meşgul olma, yaşamlarının beşinci yılındaki çocukları okul öncesi yaştaki gençlere yaklaştırır.

İbadet etmeniz çok önemli Bireysel özellikler aynen. Kokular türüne göre oluşur gergin sistem.

2016-2017 BAŞLANGIÇ BÖLGE İÇİN ANA HEDEFLER:

Geleneksel olarak anaokulumuzda ilk aşamada daha kapsamlı çalışmanın üç ana yönü vardır:

Konu ve rol yapma oyunları yardımıyla okul öncesi çağdan çocukların yetişkinlerin mesleki faaliyetlerine kadar eğitimi; (Olay örgüsü ve rol yapma oyunları yardımıyla çocukların meslekler hakkındaki bilgilerinin arttırılması).

Anaokulu ve aile etkileşimi yoluyla okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyonun geliştirilmesi; (Biliyorsunuz bu görev herkesin sağlıklı yaşam konusunda masaya gelmesi açısından önemli)

Proje faaliyetleri yoluyla çocuklarda vatanseverlik tezahürlerinin oluşturulması. (Proje faaliyeti hem çocukların hem de babaların çalışmalarını içermektedir).

Ben de sizi GCD ve rejim anları ağından tanımak isterim. (Ek 1, 2) GCD pazartesiden cumaya yapılır. Etkinlik saati 2 genç gruba bölünerek 5 saate çıkarıldı. Ortalama grup 20 saat çalışmaktadır. Faaliyetler arasında 10 ila 15 saat ara verin. Günde 2 aktivite bulunmaktadır.

1. Bilişsel gelişim - çocukları şu kavramlardan tanıyoruz: “İnsanlar farklı yaş ve statülere, farklı duygusal durumlara ve görünüm özelliklerine sahip insanların bir karışımıdır. Ailenin çeşitliliği yetişkinleri meşgul edecek (çocuklar farklı mesleklerden insanları öğrenmeye ve isimlendirmeye başlayacak).

2. Çocuklar kültürel davranış kurallarına aşinadır, kendisinden büyük ve aynı yaştaki (babalarının adıyla anılan, büyüklerinin adıyla anılan) kişilerle çiftleşirler.

3. Aile ve aile bireyleri kavramlardan haberdardır.

4. “Gerçek Yer” kavramına aşinayız - çeşitli yerel nesnelerin ismine, ulaşıma ve yerle ilgili haberlere bağlı olarak “Yer” temalı uygulamalar ve hikayeler hazırlıyoruz

Matematiksel gelişim

1. Orta gruptaki çocuklar, suçlu olanları bilirler: Suçluların renk spektrumuna 2 ton denir - açık - yeşil, koyu - yeşil, geometrik şekiller, onları parçalardan oluşturun;

2. Nesneleri şekline, boyutuna, rengine, kalınlığına göre karşılaştırın, saygınlık ve benzerlik işaretlerini görün, nesneleri tanımlayın, nesnelerin 3 - 4 ana gücünü adlandırın.

3. Çocuklar ilk on sınırında rakhunok'u bilmekten suçludurlar.

çocukların uyumlu fiziksel gelişimini teşvik etmek;

Akışkanlığı, akışkanlığı, gücü, esnekliği, esnekliği, koordinasyon ve gücün gelişimini tamamen geliştirin.

Dotrimannya ve bozuk oyunlarda kuralların kontrolü.

1. Boşluğa dikkat edin.

Çocukların ellerini bilimsel açıdan nasıl değerlendireceğinizi öğrenin. Çocuklar sağda farklı bir hızda çalışılabilecekleri öğrenir, balık tutma ve kılıç dövüşü tekniklerinin temel becerilerini öğrenir, yeni spor haklarını öğrenir, yüzmede nefes alıştırması yapmaya başlar, suda antrenman yapar, Aksi takdirde sallanan ayaklar üzerinde çalışır.

2. Anavatan Komitesine Seçim.

Önerileriniz: yoksun bırakmak Babalar Komitesi o depoda sık sık değiştirin, yenisini iade edin. Tüm teklifler dinlendi ve Anavatan Komitesi oylandı.

Yaşamın beşinci nehri, çocukta bilişsel aktivitenin aktif oluşumu, motivasyonel ve operasyonel bileşenlerin gelişimi dönemidir. Çocuğun tüm dünyadaki nesnelere ve tezahürlere aktif ilgisi geliştiği ve şarap yenilebilir hale geldiği sürece bu bir saat sürer. .

Okul öncesi çağdaki yaşamın beşinci aşamasına orta okul öncesi çağ denir. . Bu dönem, çocuğun karakterinde, aktivitesinde, zihinsel süreçlerinde, emzirmesinde vb. önemli değişikliklere dair anlayışının gelişmesidir.

Yaşamın beşinci aşamasında rol yapma oyunu çocuğun mevcut aktivitesinden mahrum kalır ve daha fazlasını başarır. yüksek seviye gelişme, dördüncü nesil yaşamın altında. Bir saat sonra çocuk yetişkinlerin ve etrafındaki çocukların ışığını ortaya çıkarır. Kuralı görebilirsiniz ve onu kendi başına sıralamak onun için yeni bir yer yaratır. Baskın ayarlar görünür:

Prestijli (hisistik);

Fedakar;

Başarıya doğrudan ulaşın.

Bilişsel alanın gelişiminin özellikleri

Bir çocuğun yaşamının beşinci aşamasında, bitişik ayrı nesnelerin ve nesnelerin yüzeysel emiliminden, karşılıklı bağlantıları bilinene kadar kademeli bir geçiş meydana gelir. Orta okul öncesi çağdaki bir çocuğun bilişsel aktivitesinin özelliği, pratik, deneysel ve entelektüel faaliyetlerin sürekli etkileşimidir.

Bilimsel açıdan ideal planın temsilleri, çocuğun başarılı bir görev sürecinde edindiği kanıtları sağlar ve bilimsel-figüratif ve ardından sözel-mantıksal zihne geçiş için canlı bir zemin oluşturur. Böyle bir geçiş, çocuğun son derece gelişmiş göz çatısı ve oryantal-hafiye öncesi aktivitesi temelinde elde edilir.

Beşinci yüzyılda yaşam anlamlı, hedefe yönelik, analitik bir süreç haline gelir. Sağlıklı algı, nesnelerin ve olayların anında bilinmesinin ana süreçlerinden biridir. Çocuk, nesnelerin şekilleri için bir dizi standart oluşturarak ana renkleri ayırmaya başlar. Çocuğun nesnelerin boyutlara göre ilişkisine ilişkin anlayışı: genişlik, yükseklik, uzunluk daha da geliştirilmektedir. Bir çocuk bu parametreler dahilinde beş nesne arasına çekmeceleri “mükemmel” şekilde yerleştirebilir. Ferah alanlar aktif olarak şekillendiriliyor. Çeşitli kapitone işlemlerinin oluşmasına temel oluşturan pratik eylemlerle birlikte kullanılır. Etkinlik, algısal etkinliğin operasyonel bir bileşenidir ve çocuğun başarısının en önemli göstergesidir. Daha önce olduğu gibi, çocuk etkileşime girdiği nesneleri, özellikle de işlevsel işaretlerini daha iyi anlar ve ezberler.

Rozvitok mislennya ditini

Tam da bu düşünce anında, yaşamın beşinci kaderinin çocuğu güçlü bir kaotik doğaya sahiptir. Çocuk, düşüncelerinin ürünün tamamına "erişimini" henüz kavrayamamıştır. Üstelik çeşitli ilişkilerdeki nesnelerin ve tezahürlerin bilgisine tamamen erişilebilir. Özel deneysel araştırmalar ve ileri pedagojik kanıtlar, bir çocuğun zihinsel aktivitesinin gelişiminin evrensel olarak bilindiğini göstermiştir. Edinilen bilgi sistemi, çocuğun yeni bilgileri kavrayabilmesi için aktif olarak kanıt aramasını gerektirir.

Zihinsel bir çocuğun gelişiminin en önemli süreci, bir yetişkinin titreşimsel aktivasyondan önce spontan bir çocukta ustalaşmasıdır, yeni bir yönün bariz bilgisi belirli bir duruma benzer. Yaşamın beşinci kaderindeki bir çocukta böyle bir aktivitenin kanıtı, yavaş yavaş daha geniş dünyadaki nesnelerin ve olayların analizine açıkça yeni bir yaklaşıma getirilmektedir. Çocuk, halihazırda tanıdık olan nesnelerin yeni yönlerini hızla ortaya çıkarır ve yeni bağlantılara nüfuz eder. Çocuğu aktiviteye sokan daha yaratıcı bir ruhun ortaya çıktığı ve bilişsel aktivitenin yaratıcı bir karakter doğurduğu yer burasıdır.

Bellek süreçlerinin geliştirilmesi

Bellek, özellikle yaşamın beşinci yılındaki bir çocukta yoğun bir şekilde gelişir. Vaughn, çocuğun geniş dünyadaki bilgisinin genişletilmesinde ve yeni dünyaya yöneliminde önemli bir yere sahiptir.

Çocuğun yeterli yaratıma ve ardından yeterli belleğe ihtiyacı vardır. Olgun olanların yardımı için, basit bir yeterli ezberleme tekniği başlar - tekrarlama. Çocuğun hatırlaması giderek daha önemli hale geliyor. Örneğin bir çocuk bir peri masalını anlatırken sadece temel fikirleri sunmakla kalmaz, ayrıntılara girerek yazarın dilini doğrudan aktarır. Bir çocuğun hafızasını geliştirmek için en önemlileri:

movlenneve spіlkuvannya;

edebi eserleri dinlemek;

olay örgüsü-rol oyunu.

Rozvitok ujavi

Yaşamın beşinci yılında çocuğun duyuları aktif olarak gelişir ve algısal eylemlerle yakından bağlantılıdır. Çocuk yavaş yavaş kendi belirgin görüntülerini nesnelerden çıkarmaya, bunları kelimelerle anlamlandırmaya ve işlevleri diğer nesnelere aktarmaya başlar. Nemli görüntülerle ilk boyama denemeleri fark edilir hale gelir, niyetinize göre değiştirin.

Çocuk terfi ile yakın bir ilişki geliştirir. Dilin kendisi bile bir nesne hakkında kalıplaşmış bir ifade oluşturur ve çocuğun mümkün olmayan bir nesneyi tanımlamasına olanak tanır. Çocuğun fiziksel aktivitesinin gelişimi arasındaki sınırlar, onun gerçekliğinin gelişimini açıkça harekete geçirir.

Yetişkinlerle birleşme akışı altında, çocukta ilk memnuniyet görüntüleri belirir: yerleşik tema veya kolektif oyun üzerine resim yapma saatinde. Özellikle açıkça kendini gösterir ve aynı zamanda gelişir. rol yapma oyunları ve dramatizasyon oyunlarında. Örneğin, bir çocuk yaratılışı öğrenirse karakterlere yeni fikirler, eylemler verir ve orijinal metni değiştirmeye çalışır.

Bir çocuğun yapması gereken en önemli şey, başta tasarım olmak üzere üretken bir aktiviteye sahip olmasıdır. Tasarım, evrensel çok yönlülüğe sahip bir çocukta herhangi bir aktivite öncesinde kalıplaşmanın en önemli özelliklerinden biridir. Tasarım çocuğun yaratıcı olma yeteneğini ortaya koyar ve kendini ifade etmenin bir biçimi haline gelir.

Yaşamın beşinci yılında çocuk, çeşitli yaratıcı aktivite türlerine güçlü bir ilgi gösterir. Bir çocuğun yaratabileceği doğa, insanlar, yaratıklar, oyuncaklar görüntülerinin yelpazesi genişliyor. Küçük çocuklar iyileşiyor. Nesnelerin ve figürlerin görüntülerinin kollarının koordinasyonu geliştikten sonra şarkı söyleyen tabelaların arkasında tanınabilirler. İlki, şematik olmasına rağmen basit grafikler ortaya çıkıyor, çizgilere, çizgilere, vuruşlara saygı gösteriyor. Çocuk kendi düşüncelerinden önce (küçük, kalıplanmış, aplikeli veya tasarlanmış) bir imaj yaratmaz. Bu tür çocukların düşüncelerinin hala istikrarsız olduğu açıktır, ancak küçüğün yenisinden çıktığı, şekillendiği ve doğduğu açıktır.

Tekrarlanmayan dönem "neden"

Bir çocuğun hayatının beşinci nehri, bilişsel aktivitenin iç kaynağı olan bilişsel ihtiyaçlarının yeni, açıkça yüksek düzeydeki gelişimidir. Bu dönemde çocuğun diğer nesnelere, onların isimlerine ve otoritelerine saygı duyması, aralarındaki ilişki ve bağlantılarla doğrudan ilgilidir. Çocuk dikkatini nesnelerle yaptığı eylemlere odaklamaya, bunların nedenlerini ve sonuçlarını not etmeye başlar, aşırı dünyada nesnelerin etkileşimine takıntılı hale gelir, yiyecek konusunda endişelenmeye başlar: “Neden?”, “Neler oluyor?”, “Yıldızlar mı?”, “Ben ne oldu?” vesaire. Hayatın beşinci kaderi olan bu çocuğa genellikle "neden" denir.

Bir çocuğun gelişim döneminde bir yetişkinin rolü özellikle önemlidir - "Neden?" Sorusuna doğru yanıt vermek. Çocuğu bağımsız dinlemeye teşvik etmek için yetişkine sıcak kalpli, ciddi, düşünceli, dürüst tipler verin. Bu tür türlerde çocuğun beslenmesinin önemini anlaması ve yetişkinin de çocuğun çıkarlarına karşı olumlu bir tutum sergilemesi gerekir. Varto, çocuğun cildini besleyip beslemek ve beslenmeye olumlu yanıt bulmak için özel olarak formüle edilmiştir.

Çocuğun, sağlık durumu hakkında bilgi verme ve nedensel-kalıtsal bağlantılara ilişkin bilgi verme gibi bilişsel görevlerini yerine getirdiği sırada ortaya çıkan beslenmesine özellikle dikkat edilmelidir. Bu tür yiyeceklerin önemli anlamları vardır, parçaları:

Öğrenme sürecine etkili bir şekilde entegre olun;

Doğru kararı arayan zihinlere rehberlik edin;

Zihninizin süreçlerini düzenleyin.

Ayrıca, bir çocuğun beşinci yılında yeni doğmuş bir bebeğin ortaya çıkması, hayatında keşfettiği nedensel-kalıtsal bağlantıları anlamasına yardımcı olur ve kendisini yeni hayatı, durumu ve bilgisi konusunda giderek daha fazla endişelenirken bulur. Kız eşzamanlı olarak çalışması gerekenler hakkında bile konuşuyor olabilir. Bu çalışma öğrenme aşamalarını tamamlamak üzeredir. Bu, özellikle bilişsel aktiviteden önce farkındalık ve anında dahil olma anlamına gelir. Tanıtılan çocuk aynı zamanda bilişsel görevin ana önemli anlarını da kaydeder. Burası yeni bir seviyeye geçmek için iyi bir yer: soyut ve pratik bir durumda açık alanda entelektüel bir akış geliştirme yeteneği.

Edebi eserlerle çalışmak yetişkinlerden özel saygıyı hak ediyor. Bir çocuğun yaşamının beşinci aşamasında edebi metnin tam teşekküllü kullanımı, pratik ve eğlenceli aktivitelerle özel etkileşimi içerir.

Sanatsal bir eseri doğru anlamak için çocuk dinleyebilir, küçüklere bakabilir, kitabı elleriyle birkaç kez "okuyabilir", metnin bazı kısımlarını kendisi ve başkaları için konuşabilir, eserdeki karakterleri öğrenebilir. , ii durumu etrafında onlarla oynayın, ta ki "deneyin" gerçek hayat harika anlar yaratmak. Sanatsal bir yaratım üzerinde çalışmak, işin başında çocuğun olduğu yaratıcı bir süreçtir. Edebi metni takdir etme, mekân ve yaratılış mekânı birliğini tanıma mekanizmaları ancak bu tür zihinler için geliştirilir.

Yaşamın beşinci kaderinin sonuna kadar çocuk zaten biliniyor:

Sanatsal bir eseri algılamak duygusal açıdan anlamlıdır;

Birkaç bölümü manipüle etmeye çalışın;

Oyunun hikayelerinde şarkılar yer alacak;

Farklı kahramanları yaratıcı fikirlere sahip olmaya teşvik edin;

Ana edebi türlerin ayrıştırılması;

Farklı özellikleri inceleyin ve anlamlarını anlayın.

Sanatsal yaratımlarla çalışmanın sonucu, çocuğun beşinci yıl yaşamını, işi, bunları ve diğer olay örgülerini, karakterleri vb. çevreleyen bir türe dönüştürür. Çocuk en sevdiği kitapları yeniden okumaya başlıyor. Bazen bir şarkı için bir kitaptan bir kelime veya resim tahmin ediyorum ve örneğin Kolobok adına şarkı söylemeye, Vovka adına konuşmaya, şöyle yürümeye başlıyorum. büyüleyici peri ve benzerleri.

İletişim ve konuşma gelişimi

Orta okul öncesi çağındaki bir çocuğun iletişimsel dil gelişiminin başarıları, onun karmaşık sosyal, bilişsel ve dilsel görevleri geliştirmesine olanak tanır.

Yüzyılın genel özellikleri

sınıf = "eliadunit">

Dil, beşinci yüzyıldaki bir çocukta duyusal süreçlerin gelişiminde birincil öneme sahiptir. Nesnelerin işaretleri isimlendirildiğinde çocuk bunları hemen görür. Nesnelerin bileşenlerini, aralarındaki bağlantıyı ve kapları ifade eden kelimelerin zenginliği çocuğunuza anlamlı bir tat katar.

Yaşamın beşinci aşamasında, tesviye, tanımlama, sınıflandırma ve aynı zamanda ana yönelimi - konunun bilgisinin geliştirilmesini amaçlayan özel didaktik oyunların saati için ifade edilen kelimeleri doğru bir şekilde yaşama becerilerini uygulamanız gerekir. , açıklığa kavuşturuldu Pek çok kötülük ve güç var, daha doğrusu kelimeyle belirtiliyorlar. Bir yetişkinin ustalığı, cilt çocuğunun bilişsel aktivitesini aşağıdaki şekillerde teşvik edebilir:

Halk arasında lider rolün çocuğa atanması;

Yeni bir oyundan önce ön hazırlık;

Rolünü çocuğun oynadığı bir oyun karakterinin tanıtımı onun adıyla aynıdır.

Bu dönemde nesneler ve hazinelerle ilgili gizli mesajların oluşumu da devreye giriyor. Çocuk, gereksiz nesnelerle doğrudan temas miktarını yavaş yavaş azaltır. Hangi nesneyi elinizden almak istediğinizi, hangi oyuncağa harcamak istediğinizi net bir şekilde görebilirsiniz. Görünüşe göre planlarını mecazi olarak ortaya çıkarmak için tezahürlerini görselleştirmeye çalışıyorlar.

Bilişsel-dilbilimsel gelişmeler

Çocuğun bu dönemdeki bilişsel-dilsel başarıları, edinilen “kişi – durum”, “dil biçimi – anlam” kavramlarıyla ilişkilidir. Bu temel içgörüler, çocuğun başkalarıyla etkileşiminin başarısını sağlamak için durum nesnelerinin anlamlarından kelimelerin birliği olarak anlaşılmaktadır. Başarılı temasların olasılığı, görevlerin atanmasında yatmaktadır. Çocuk banyoda insanların kaplarının beslenme özelliklerine her zaman yanıt verir: "Kim?", "Kime?", "Nerede?", "Ne?", "Nedir?" İçeri gir.

Fiziksel davranışın artan bilişsel karmaşıklığı, belirli özelliklerle etkileşim etkinliği Çeşitli türler Yenilenmenin hızıyla birlikte faaliyetler de artıyor kelime stoğu hayatın beşinci nehrindeki çocuk. Çocuğun sözlerini açıklığa kavuşturmak, anlamak ve aynı zamanda yeni bir şeyler yaratmak gerekiyor. Daha fazla gelişme bilişsel süreçler (biliş, hafıza, düşünme, farkındalık), orta okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir dil ve bir dil farkındalığı nesnesi geliştirmesine olanak tanır. Yaratılış kelimesinin kısa olması bu olayın doğallığını göstermektedir. hareketli gelişme hayatın beşinci kaderinin çocuğu

Çocuk davranışlarından memnuniyet

Orta okul öncesi çağda, çocuğun zihinsel süreçleri yavaş yavaş bir memnuniyet belirtisi kazanır. Bu nedenle çocuğun ölümden kurtulması giderek zorunlu hale gelmektedir.

Bu yaştaki bir çocuğun davranışının tuhaflıkları, bizi hemen fark etmeye, itaat için gereken süreyi kısaltmaya yöneltebilecek özelliklerdir, ancak bunu nasıl uygulayacağımızı bilmiyoruz. iru. Huzurun arkasında çalışmak için zor bir zamana ihtiyacınız varsa, o zaman desteğiniz için yetişkinlerin ek kendiliğindenliğine ihtiyacınız var. Çocuğun düzenlenmesi konusunda farkındalık eksikliği olan kişi. Sorunu farklı yönlerden ölçüp analiz edemiyoruz, dolayısıyla bir sonraki büyük olayı görmemiz daha kolay oluyor.

Yaşamın beşinci yılında çocuk, eylemlerini planlama gücünü kullanmaya başlar. Vin şu anlama gelir: “Küçük ormana.” Bir sürü ağaç, sonra da bir tavşan çizeceğim.” Veya şöyle: “Çiçekleri dikeceğim ve sulayacağım ki daha çok büyüsünler.”

Aynı şekilde, yaşamın beşinci kaderinin çocuğu, eylemleriyle karіvnitsa için vikorystvavat dilini kullanmaya başlar. Hayatınıza son verdiğinizde sesinizi çıkarmanız önemlidir. Aynı zamanda kendisine vahşileştirilen dilin temeli, eylemlerinin düzenleyici işlevinin yetersiz gelişmesine tanıklık ediyor.

Çocukta planlama karmaşık görevleri içerir ve beyin güçlerinin harekete geçirilmesini gerektirir. Bunu önceden okuyup, yapacağınız hareketlerin yöntemini belirlemek gerekiyor. Çocuğun gelecekteki eylemlerini fark etme ve bunlar hakkında konuşma yeteneği, yalnızca hedefleri üzerinde olumlu bir etkiye sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda dürtüsel davranışların yavaş yavaş engellenmesine de yardımcı olur.

Çocuğunuza işin tutarlılığını nasıl ölçeceğini öğretmek, ardından iş için gerekli malzeme ve ekipmanı seçmeyi öğretmek önemlidir. Çeşitli seçenekler arasından seçim yapabilmeniz için düşüncelerinizi onunla tartışmanız önemlidir. Aşağıdaki beslenme yardımcı olacaktır: "Bunu nasıl ve neden kazanmak istiyorsunuz?", "Bunu nasıl farklı şekilde kazanabilirsiniz?", "En iyi yol nedir?", "Peki bunu nasıl kazandım tahmin edin?", “Neden bu şekilde yapayım ki?” İçeri gir.

Orta okul öncesi çağda, çocuğun kendi yaşam tarzlarına, pratik beceri ve bilgilerin edinilmesine daha fazla aşık olmasıyla birlikte niyetleri daha istikrarlı hale gelir. Güçlü iradeli zusil'in gelişimi büyür ve ardından daha fazla davranış gelişmeye başlar. Yaşamın beşinci kaderindeki bir çocuk, kasıtlı çabalarını eylemleri ve onların galvaniasını harekete geçirmeye yönlendirebilir. Çocuğun dinamik aktivitesi üzerinde net bir kontrolü vardır. Ancak bu kontrol henüz tamamlanmamıştır ve sınırlı bir karaktere sahiptir. Çocuk, eğer lider bir rol üstlenirse, oyun saatinde en büyük başarıyı elde eder. Bu tür bir kontrol yeterince bilgilendirilmese de saldırı yine de duygusal nitelikte olabilir.

konuşma gösterileri;

Vkazivki;

Açıklama;

Tahmin ediyorum.

Ortada, kerivnitstvo aynı zamanda çocuğun şarkı söyleme duyusunun, cesaretlendirmesinin ve zusil arzusunun faaliyetlerine adanmış bir şekilde çalışır. Çocuğun hareketlerini ayarlarken, onu boyutlandırmak ve bükülmüş durumdan çıkış yolunu bulmak için doğrudan ekleri yeni yiyeceğin durgunlaştırılmasıyla değiştirin. Böyle bir düşünce uyarımı akışı altında bu çocuklar bağımsız hale gelecektir.

Duygusal küre

Yaşamın beşinci yılında çocuğun duygusal alanı daha karmaşık hale gelir:

Mevcut ve dış deneyimler arasında ayrım yapmak, başkalarının deneyimlerini anlamak ve bunları önceki eylemlerle ilişkilendirmek önemlidir;

Duygularda bir farklılaşma var, çocuk aktif olarak yalnızca duyguların “dili”ni edinmekle kalmıyor, aynı zamanda küçük çocuklarında, yapıcı kabinlerinde, duruşlarında, tonlamalarında, hareketlerinde ve spilkuvannya için ortak seçimlerinde anlamını ortaya çıkarmaya başlıyor.

Yeni yaratımları takdir ediyoruz duygusal küre Yaşamın beşinci kaderinin çocuğunun kökenleri, aynı anda hissettiği gibi, başka bir kişinin konumunda da dikkate alınması gereken duygusal ademi merkeziyetçilikten kaynaklanır. Sosyal duyguların gelişimi, yaşamın beşinci kaderi olan bir çocuğun davranışında kendiliğinden güdülerin yeni bir yerinin ortaya çıkmasına yol açar, ardından durumu nasıl düzelteceğini anlamaya başlar.

Özel alan

Bir çocuğun ruhunun özel gelişimini geliştirme süreci, bir yetişkin için özel olarak yönlendirilmiş bir pedagojik yaklaşım gerektiren, özellikle bireyselleştirilmiş bir olgudur. Öğrenmeye paralel Dovkillaçocuk kendini biliyor. Bu durumda özellikle önemli olan, deneyimin acil bir parçası olan yetişkinlerin değerlendirici yargılarıdır.

Yaşamın beşinci kaderindeki çocuğun özel alanındaki başlıca yeni yaratımlar şunlardır:

- Çocuğun kendi imajına ilişkin derinleşen farkındalığı: Benliğin yapısı ortaya çıkar, benlik imajının yapısında değişiklikler ortaya çıkar, değerlendirici tutumun akışı altında ve imajın bilişsel bileşeninin keskinleşmesi

- Benlik imajı işlevinin güçlendirilmesi: istikrarlı sosyal-bilişsel öz kabul ortaya çıkar, elde edilen benlik saygısı düzeyinin korunması ve muhafaza edilmesi, çocuğun özel bilgilerinin farklılaşması ve güçlendirilmesi, benlik saygısı düzeyinin artması değerlendirme tutumunun başkalarının yanından aktarılması ve kendini iddia etme işlevi;

- “Ben” imajı: Çocuk diğer insanları kendi gözleriyle değerlendirmeye başlar, eylemlerini yandan analiz etmeye, kararlar vermeye, ortaklarının eylemlerine olası tepkileri düşünmeye başlar.

Çocuk, diğer herhangi bir faaliyet türünde gerçek başarılarına değer vermeye başlar, orta okul öncesi çağda çocuğun davranışını düzenleyen norm ve kurallara göre etkinlikleri tanımlayıp sınıflandırmaya başlar, böylece ben de daha refleksif bir şekilde formüle etmeye başlarım.

Ben-imajının yeni yaratılışının anlamları, çocuğun her türlü faaliyetine aracılık eder ve onun güçlü Ben adına hareket etmesine, güçlü eylemlerin, düşüncelerin, deneyimlerin öznesi olmasına, sonra da güçlü Ben'in "adına" hareket etmesine izin verir. kendimin yaratıcısı iç ışık. Ayrıca çocuğun özel alanında yaşamın beşinci aşamasında, deneyim ve rol davranışının tekdüzeliğinin bir göstergesi olarak ikinci bir özdeşleşme aşaması oluşur. Çocuk, şarkı söyleme pozisyonuna bağlılığının ve yeterli davranışın oluşmasıyla ilgili normların ve faydaların farkındadır. Görev, insanları statülerine göre ayırmak ve hangi gruba ait olduğunu açıkça belirlemektir: erkekler mi yoksa kadınlar mı? Bu, diğer kız ve erkek çocukların eylemlerinin yanı sıra olayların gücünü de anlamanın ve değerlendirmenin yolunu açar (örneğin, bir erkek, kızın önce geçmesine izin verebilir, sonra onu kendi yerine koyabilir).

Çocukların sosyalleşmesi

Yaşamın beşinci döneminde çocuğun sosyalleşmesi yoğunlaşır, grupta baskın bir konum geliştirir ve bunun sonucunda sosyal statüye dayalı farklılaşma yaşar.

Bir çocuğun bir yaşındakiler tarafından tanınmasının göstergeleri:

Çocuğun bireysel ve toplumsal faaliyetlerdeki başarısı;

Çocuğun özellikleri ve davranışları;

Başarısının yetişkinler tarafından değerlendirilmesi.

Buna ek olarak, dökmek, boşaltmada yeni bir tüketim yerinin - karşılıklı deneyimler ve karşılıklı anlayış - ortaya çıkmasıyla karakterize edilen durum dışı-özel bir karaktere bürünür.

Bu çağda yetişkinlerin kişisel bakımlarına gereken önemi vermeleri çok önemlidir. Beşinci yaşam nehri, bir çocuğun günlük yaşam durumlarında operasyonel yeteneklerini şekillendirmek için çok önemli bir dönemdir.

Daha sonra, çocuğun yaşamının beşinci yılında, toplumsal gerçekliğe daha etkili bir uyum sağlamayı sağlayacak aktif bir farkındalık dönemi başlar ve yetişkinlerle birlikte eğitim sisteminde onun için avantajlı bir yer edinir.