Okul öncesi çocuklarda sosyal ve ahlaki değerlerin oluşumunda mikroçevrenin rolü. Olay örgüsü-rol oyunları yardımıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Efimenko Svetlana Mikolaivna, MBDOU d/s No. 18 "Olenka" m. Safonovo konuşma terapisi grubunun eğitmeni

Malzemenin açıklaması: Değerli meslektaşlarım, konuyla ilgili kendi kendini aydınlatma sesini saygılarınıza iletmek isterim: “Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki değerlerinin oluşumunda mikro merkezin rolü. İletişim becerilerinin gelişimi birleştirilir. ek olay örgüsü rol oyunlarıyla.
Bu materyal okul öncesi öğretmenleri için faydalı olacaktır.

Amaç:Bu konudaki teorik seviyenizin, mesleki ustalığınızın ve yetkinliğinizin ilerlemesi.

Kendi kendine aydınlanma teması “Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki bileşenlerinin oluşumunda mikro çevrenin rolü. İletişim becerilerinin geliştirilmesi ve olay örgüsü rol yapma oyunlarının eklenmesi benim tarafımdan hafife alınmadı. yani yak Kalan zamanÖğretmenler ve ebeveynler, birçok okul öncesi çocuğun aynı yaştaki çocuklarla baş etmede ciddi zorluklarla karşı karşıya olmasına rağmen, bu çocuklarla kişisel aydınlanmanın daha az önemli olmasından giderek daha fazla endişe duyuyor.
Pedagojik aktivitede ustalığa ulaşmak için, kapsamlı bir şekilde okumak, çocuğun ruhunu, çocuk gelişiminin asırlık özelliklerini bilmek gerekir.
Katliamlar her zaman saygılı ve detaylı bir çalışmanın konusu olmuştur. Ahlak eğitimi almış çocukların oyunları L.S. Vigotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga'nın eserlerinde incelenmektedir. Ahlaki eğitimde oyunun rolünün ve uzmanlığın geliştirilmesinin psikolojik bir analizi L.S. Vigotsky, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin tarafından yapılmıştır. Özelliklerin oluşma süreci ve potansiyellerinin geliştirilmesi süreci N.P.Anikeva, O.S.Gazman, T.I.Konnikova, D.V.Mendzheritskaya, I.I.Frishman, S.A.Shmakova ve diğer zenginlerin çalışmalarında araştırılmaktadır.
Çocuklarla çalışmak okul öncesi yaş, Pek çok çocuğun, bir yaşındakilerle olan etkileşimlerinin düzeltilmesine ihtiyaç duyacağı sonucuna vardım. Oyun, okul öncesi çocuklar için en yaygın aktivite türü olsa da, rol yapma süreci üzerinde çalışmak en kolay olanıdır. Olay örgüsü-rol oyunu, çocuklar arasında olumlu karşılıklı ilişkilerin oluşmasında ve özellikle okul öncesi çağdaki çocuklarda olumlu ahlaki ve ahlaki değerlerin oluşmasında önemli bir rol oynar.

İşi bitirmek için metodik literatürü okudum:
Çalışmamın temeli olarak Okul Öncesi Eğitim Temel Eğitim Programını “Okul Öncesi İnsanların Görüşü” (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva) aldım.
V. G. Nechaeva ve T. A. Markova tarafından düzenlenen “Anaokulunda okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi” (Okul öncesi çocukların ahlaki değerlerinin oluşması için oluşturulan oyun etkinliği için hedefler belirledim ve belirledim).
“Bir çocuk ekersen, karakteri biçersin” L.I. Kaplan (Çocuklarda kahverengi tohumların şekillenmesini öğrendim ve bir öğretmene sordum).
A.K. Bondarenko, A.I. Matusik'in "Çocukları oyundan eğitmek" (asistanı çocukları oyuna sokma tekniğinde ustalaşmama, ahlaki standartları ve tezahürleri anlamalarına yardımcı olmama yardımcı oldu).
“Çocuk odasındaki çocuk” T.I. Babaeva (kitap, ahlaki değerlerin oluşması için oyun ve oyun durumlarının seçiminde bana yardımcı oldu).
A.P. Usov'un “Eğitimli çocuklarda oyunun rolü” (kitap, okul öncesi çocukların ahlaki gelişiminde oyunun önemini anlamama yardımcı oldu).
"Organizasyon arsa çizgisiçocuk bahçesinde" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (bağımsız oyun etkinliklerinin organizasyonu)
"Komplo- rol yapma oyunları okul öncesi çağındaki çocuklar için" N.V. Krasnoshchekova. (Bağımsız oyun faaliyetlerinin organizasyonu)

Kültürel edebiyat geçmişinden geldiğim için, bana en zorlayıcı görünen yolu benimsedim - okul öncesi çocuklara şu ahlaki değerleri aşılamak: davranış kültürü, insani değerler (nezaket, duyarlılık, turboşarjlı tutum), ben'e saygı. Gru konusunda sana yardım edeceğim.
Açıkçası, bu eğitimi okul öncesi dönemden önce alabildim, formüle ettim Çalışmasının metası, olay örgüsü-rol oyunları sürecinde çocukta sosyallerarası olumlu bağların oluşmasıdır.

Bu hedefi gerçekleştirmek için aşağıdaki hedefleri belirledim:
bu sorunla ilgili psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi;
nesnel olarak yaratılmış - gösteren oyun merkezi mevcut vimogam bağımsız oyun faaliyetinin gelişimini teşvik eder;
gelişim güncel teknolojiler oyunları düzenleme yöntemleri ve yöntemleri;
konuşma terapisi grubunda uzun vadeli planlamanın geliştirilmesi ve olay örgüsü-rol oyunlarının uygulanması;
ahlaki değerlerin geliştirilmesine yönelik oyunların sınıflandırılması ve hazırlanması;
Ahlaki değerleri belirlemek için teşhis yapmak;
çocukların ahlaki eğitiminin beslenmesinde babaların yetkinliğinin geliştirilmesi;
Bu kişide özel yeterliliğin geliştirilmesi.

Gra, aşağı zekalıların üçleme öncesi dönemi için ahlaki kötülüğün ilhamını alabilir:
doğru organizasyon ve bakım;
motivasyon doğru bir şekilde formüle edilmiştir;
okul öncesi çocuklarda olumlu niteliklerin geliştirilmesini, estetiğini ve çekiciliğini amaçlayan çocuk oyunlarının çeşitliliği;
dış görünüş bireysel özelliklerçocuklar, onların ilgi alanları.

Görevler belirlenirken aşağıdaki yöntem ve yöntemler benimsendi:
çocukların akranlarına ve yetişkinlere karşı ahlaki ve nazik davranışları öğrenme fırsatına sahip olmalarını sağlamak için yaşama ve oyun ortamlarının düzenlenmesi;
çocuklara anaokulunda ve ailede doğru davranış ve etkileşimin işaretlerini gösteren oyuncaklarla sahneleme;
bakıcıyla işbirliği ve iletişim - güven oluşturmak, sosyal ilişkileri geliştirmek ve karşılıklı işbirliğini sağlamak;
yetişkinlerin çocuk bahçesindeki faaliyetlerine ve aktivitelerine bakmak (aşçı, dadı, doktor, kapıcı, kırbaççı);
figüratif oyunlar - taklitler, yuvarlak danslar, teatral, eğlenceli, didaktik, canlı - duygusal duyarlılığın geliştirilmesinde ve bir yaşındaki çocuklarla oynama sevincinde;
kahraman okumaları, nezaket, sevgi ve babalarla ilgili hikayeler, yaratıklarla ilgili kalkan ( aydınlatma tekniği"İyi Masallar");
arsa resimlerinin incelenmesi, insanlar (yetişkinler ve çocuklar) hakkındaki sosyal olguları zenginleştirme yöntemiyle illüstrasyonlar, en yakın yere yönlendirme (bir grupta, ayrıca bir ailede);
Çocukları gizli bir olay örgüsüyle, oyun etkinlikleriyle ve yetişkinlerin rollerini yansıtmanın keyfiyle meşgul eden olay örgüsüne dayalı rol yapma oyunları.

Konu üzerinde pratik yaparak olay örgüsünün ve rol yapma oyunlarının planlamasını olasılıklar anlayışıyla yaptım. çocuk kafesi ve konuşma terapisi grubundaki okul öncesi çocukların özelliklerini ele almak.
Ayrıca olay örgüsü-rol oyunlarından oluşan bir kart dizini hazırladım. Çalışma sürecinde “Doktor Aibolit”, “Mağaza”, “Perukarny”, “Kütüphane” igorları için yönetmeliklere göre yenilenecek ve genişletilecek merkezler oluşturuldu. asırlık özellikler kalıplamanın gelişim ve oluşum aşamaları
Okul öncesi çocuklarda rol yapma oyunu gerçek bir aktivitedir ve öğrenme kısmen ve zihinsel olarak motive edici hale gelir. Elbette çocuklar kanalizasyon kurulumu için gerekli yöntemleri her zaman bileceklerdir. Her birinin kendi görevi olduğu, akranlarının görev ve haklarına saygı göstermediği durumlarda aralarında sıklıkla çatışmalar ortaya çıkar. Ve bu durumda çocuk, başka bir şeyi deneyimlemeden, başka bir şey yapmadan, kendisinin programı kaybedeceği gerçeğini kendi başına keşfeder. Bu durumda çocuk diğer çocuklara göre daha fazla su tüketir.

Çalışmamdan çocuk takımında oyun düzenlemenin aşağıdaki ilkelerini öğrendim:
çocuklarda bağımsızlığın ve öz organizasyonun gelişimi;
kalıplama gri konusunu tartışmak için önemlidir;
bağımsız rol dağılımı;
olay örgüsünün ana gelişiminin tartışılması;
oyun ortamını hazırlamak.

Kaderin şiddetli akışının ortasında, olay örgüsünün-rol oyununun taslağını ele aldım. hazırlık grubu“Anavatanımızın deniz kordonlarının savunucuları askeri denizcilerdir!”, Çocuklar tarafından kullanılan yöntem, farklı tematik olay örgülerini tek bir oyun konusu halinde birleştirmektir.

Rol yapma oyununun organizasyonu ve yürütülmesi sırasında aşağıdaki endişeler ortaya çıktı:
Vykhovny:
- Kolektivizm duygusuyla çocuklarda karşılıklı dostluğu teşvik etmek;
- duygusal olarak özdeşleşmek - savaşçılara karşı olumlu bir tutum, miras aldıkları alçakgönüllülük, tatlılık, gülen yüz ve onlara benzer öfkeden de anlaşılacağı üzere;
aydınlatma:
- halkımızın askeri eylemlerinin farkındalığıyla çocuklarda vatanseverlik duygularını formüle etmek;
- Çocuk oyunlarının yelpazesini genişletin;
- oyunları hemen okuyun (olay konusunu tartışın, yeni rolleri ve oyun etkinliklerini belirleyin);
- Durumun net olduğu bir oyun ortamının yaratılmasına yardımcı olmak;
- rolünüzü adlandırmayı öğrenin, rolleri sözlü olarak belirleyin;
- çocuklarda etkinleştirin kelime bilgisi: kaptan, gemi, navigatör, kayıkçı, telsiz operatörü, radyogram, rota, filo, çapa, aydınlatıcı, aşçı;
gelişmekte:
- çocuklarda daha yaratıcı bir zihin, hayal gücü ve hayal gücü geliştirmek;
- sözlü ve rol etkileşimi, tutarlı monolog ve diyalog geliştirmek;
- Güç, samimiyet, saldırganlık, liderlik ve iletişim yeteneğini geliştirin.

Bu şekilde olay örgüsü-rol oyunu, bir yaşındaki bir çocuğun oluşumunda olumlu becerilerin oluşmasının temeli olabilir. Son olarak, olay örgüsü rol yapma oyunları aracılığıyla iletişimsel becerilerin geliştirilmesine yönelik sistematik çalışmanın çocuğun sosyal statüsünü artıracağını belirtmek isterim. Ayrıca kaynaşma alışkanlıkları oluştukça, toplumdaki gelecek yüzyıl okul öncesi çocuklarının karakterini ortaya koymak için büyük dünyayı duygularınızla beslemeniz önemlidir.

Bir konuşma terapisi grubunda çocukların ahlaki standartlara ilişkin farkındalıklarının değerlendirilmesi 2014 – 2015 başlangıç ​​yılı.
1.Yüksek ravent:
*temel roku koçanı - %20
*ilk kaderin sonu - %60
2. Orta ravent:
*temel roku koçanı - %30
*ilk kaderin sonu - %30
3. Düşük ravent:
*temel roku koçanı - %50
*ilk kaderin sonu - %10

Yaptığım işin etkililiğinin en önemli göstergesi saygı duyuyorum: Çocuklar benim yönlendirmem olmadan böyle sözler duyunca olumlu ve olumsuz şeyler değerlendiriliyor, oyunda olumlu bir sonuç elde edildiğinde çocuk çok mutlu oluyorsa, tüm bunlar bana küçük “filizler” hakkında bilgi edinmemi sağlıyor. “Ahlak, çocukların ruhlarına ekilir ve iyi bilinen ahlaki ilkeleri oluşturur. Geleceğin çocuklarının okul hayatının yeni zihinlerine acısız bir şekilde uyum sağlamalarına yardımcı olmayı doğrudan seçtiğime saygı duyuyorum.

Alaka düzeyi

Eğirme, bir çocuğun temel zihinsel gelişimidir, bireyselliğin oluşumunda en önemli etken, ana faaliyet türlerinden biri, doğrudan bilgi ve diğer insanların aracılığıyla kendini değerlendirmedir. Bir çocuğun yaşamının ilk günlerinden itibaren uyku onun zihinsel gelişiminin en önemli faktörlerinden biridir. Okul öncesi çağda farklı karşılıklı ilişkiler vardır - dostane ve çelişkili, burada zor durumlarla mücadele eden çocukları görüyorsunuz. Ayrıca bir yaş grubu ve yetişkinlerle ilişkilerde çocuğun özelliklerinin gelişiminde farklı gelişmelerin ilerlemesi mümkündür.

Kendi kendini aydınlatmayla ilgili çalışmamın yöntemi şuydu:

Profesyonel düzeyde ilerleme. Uygulamada okul öncesi çağdaki çocuklarda spilkuvannya'nın başlatılması ve geliştirilmesine yönelik yöntemlerin yayılması.

Kendini aydınlatma sürecinin aşağıdaki endişeleri vardı:

1 Çeşitli uyku durumlarında iletişim becerileri olan çocuklarda dostane bir psikolojik iklim yaratmak için zihin eğitimi.

Çocuğun uzmanlığının ve iletişimsel yeteneklerinin gelişimi hakkında genişletilmiş bilgi. Farkındalığı teorik temeller iletişim sorununun araştırılması. Çocukların iletişimsel faaliyetlerinin geliştirilmesine yönelik yöntem ve tekniklerin pratik olarak geliştirilmesi becerisinin oluşturulması, aşağıdakileri amaçlamaktadır: çocukların yabancı insanlara olan ilgisini uyandırmak ve teşvik etmek ve karşılıklı ve karşılıklı olarak güvenmeyi öğrenmek; çocuğun bireysel yeteneklerini göstermesine ve geliştirmesine olanak tanıyan yaratılmış bir durum; yeterli değerlendirme faaliyetinin geliştirilmesi, hem güçlü davranışların hem de bulunmayan kişilerin davranışlarının doğrudan analizi; Spilkuvanya'nın gizeminin başlangıcı değişik formlar ve durumlar. Aile üzerinde doğrudan çalışma yürütmek için test yöntemleri.

Süreç kendi kendini aydınlatmadan çalışır, Aşağıdaki literatürü okudum:

programı teorik ders“İletişimin Temelleri” (Raoul Wallenberg'in adını taşıyan Uluslararası Aile ve Çocuk Üniversitesi Özel Pedagoji ve Psikoloji Enstitüsü);

“Abetka spilkuvannya” Shipitsina L.M. uygulamalı kursu programı;

- "Uyumaya git: kayadan yedi kayaya." Galiguzova L.M., Smirnova O.O. M., 1992;

- “Çocuk odasında ve ailede çocukların bakımı” Repina T.A., Sterkhina R.B. M., 1990"

- “Çocukla yatmayı sabırsızlıkla bekliyorum. Anaokulu öğretmeni için Kerivnitstvo” Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M. M., 1993;

- “Psikojimnastik” Chistyakova M.I., M., 1990.

Robot sistemimi doğrudan üç şekilde yönetiyorum: öğretmenlerle robot, çocuklarla robot, babalarla robot.

Çocuklarla çalışmak:

Kimler çocuklarla şu şekilde vakit geçirdi:

Programın “Spilkuvannya Filmi” bölümü

Gra-imitasyon “Dinle ve tahmin et”

Didaktik oyun “Ne oldu?”

Rukhliva gra "Mutlu yuvarlak dans"

“Kendi Kendimin Hapishanesi” programının bölümü

Sağa doğru "Mavpochka"

Rol yapma oyunu “Kumedni cüceleri”

E. Yudin'in çalışması "Eksen çok küçük"

“Yak mi bachimo odno one” programını bölümlendirdi

Gra-dramatizasyon “Vedmedic-Vidgadnik”

GCD “Kime arkadaş diyebilirsin?”

Dostlukla ilgili ayetler ve hikayeler okumak

Rol yapma oyunu "Dışarıda"

Programın "Karakterlerin Fantezisi" bölümü

O. Kuznetsova'nın “Girlfriends” adlı eserinin uyarlaması

Rukhliva gra “Kalabalık değiliz”

Gra-dramatizasyon “Kız şımarık”

Programın “Kendine karşı akıllı ol” bölümü

Sağa doğru “Vіdpochivaemo”

Gra "Susidi"

I. Dem'yanov'un “Fedya Trusov” kitabını okumak

Didaktik oyun “Tanya üşüttü”

Ayrıca babamlarla çalışarak zaman geçirdim

Babalara yönelik hazırlanan istişareler “Çocukların Bakımı”, “Çocuklarda İletişim Becerilerinin Geliştirilmesi”

“Yak navchiti malyuka grati” sergisi (klasör yeniden suvannya)

Bu ziyaretler, öğretmenler ile babalar arasında, babalar ile çocuklar arasında sıcak, resmi olmayan, güvenilir, duygusal bir temasın kurulmasına yardımcı oldu ve grup arasında duygusal bir rahatlık yarattı. Babalar Spilkuvaniya'ya açık hale geldi.

Osvitanlarla çalışın: “Okul öncesi çocuklarda uyku becerilerinin oluşumu” konulu bir sunumla seminerde konuşma

Visnovok: Kişisel aydınlanma konusu üzerinde çalışarak başlangıç ​​döneminin sonuna kadar çocukların çatışmalarını azaltmayı, çocuklara birbirleriyle arkadaşlık geliştirmeyi öğretmeyi, çocuk takımında arkadaşça bir psikolojik atmosfer yaratmayı, zenginleştirmeyi başardım. Duygularınızı tespit edin ve diğer insanların tutumlarını anlayın.

Bu yöndeki çalışmalara gün sonuna kadar devam edilecek.

Bilmek yetmez, durgun olmak gerekir.

İstemek yetmez, çalışmak gerekir.

Goethe.

Geçmişin klasik pedagojisi şöyle ifade ediliyordu: "Öğretmenin ölümcül haylazlığı sıkıcıdır." Bu günahtan kaçınmak için öğretmenin tutarlı yaratıcı düşünme, kendini geliştirme ve kendini geliştirme çabalarıyla meşgul olması gerekir. Daha iyi bir yaşam için hayatını değiştirmek isteyenler için kendini aydınlatmak ve kendini geliştirmek gereklidir.

Karakteristiğin en önemli zihinsel gelişimi, öfkeli bir insanda bilinmeyene karşı mevcut olan, yeni bilgiler arayan, yeni davranış biçimlerinden ilham alan kendini aydınlatmadır.

Öğretmenlik mesleğinin zihinlerinde pek çok zenginlik vardır. Ekibimiz öğretmenler için çeşitli ileri düzey eğitim biçimleri uygulamaktadır: ileri eğitim kursları, metodolojik toplantılara katılım, seminerler, çalıştaylar, akran değerlendirmeleri, istişareler Evet, yarışmalar, ustalık sınıfları, yaratıcı faaliyetler... En etkili biçimlerden biri kendini aydınlatmadır Öğretmenin sadece ustalığını ve yaratıcılığını ortaya çıkarmasına değil, aynı zamanda maneviyatın uygulanmasındaki zorlukları da hafifletmesine olanak tanıyan aydınlatma süreci.

Bu ilk kader, ana Ortodoks azizleri (Ortodoks ayin nehri) çerçevesinde Ortodoks kültürünün yaratılmasıyla devam etti. Bu seçim aynı zamanda bahçedeki en önemli görevlerden biri olarak görev yaptığını ve aynı zamanda bahçedeki en önemli görevlerde de yardımcı olacağını pekiştirmektedir.

Konuya devam edersek şu noktalar ortaya çıktı:

• Okul öncesi çocukların Ortodoksluğun farklı ışığına aşinalığı ve Ortodoksluğun evliliğimizin tüm yaşam alanlarının gelişiminde, insanların özel yaşamında önemi.
• Hıristiyan kültürünün ulusal gerilemesinden önce çocuğun özelliklerine, zekasına, ahlaki güdü sistemlerine ilişkin zihinsel yapıların gelişimi ve eğitim sürecinde istemli davranışın temellerinin oluşması.
• çocuklara ahlaki ve felsefi kategorilerin, iyinin ve kötünün, yaratılış ve yıkımın sınırları hakkında ilk göstergeleri verecek bilişsel-tematik etkinlikler döngüsünün hazırlanması.

Konuyla ilgili aşağıdaki çalışma aşamalarını görebilirsiniz:

• konuyla ilgili literatür ve İnternet kaynaklarının araştırılması;
• inprovadzhennya robotun bilgisini çaldı;
• Edinilen bilginin sistemleştirilmesi ve kodlanması, kendini aydınlatma temasına değinmektedir.

Mevcut Vikonannya tsikh zavdan, robot grubunun planını bozdu " Ortodoks kültürü", her aktiviteden önce notlar, yeni gösteri materyalleri (resimlerin, ikonların reprodüksiyonları), Ortodoks azizlerin senaryoları ("Korunması) hazırlandı. Tanrının kutsal Annesi”, “İsa'nın Doğuşu”, “Kutsal Kutsal Gün”), tematik aktiviteler (“Kutsal Meryem Ana'nın Doğuşu”, “Cenaze Meleği”, “Kutsal Meryem Ana'nın Müjdesi”), açık hava etkinlikleri, Çocukların ilgisini çekecek konuya yönelik danışma fiyatlarından önce hazırlanan “Duyulmamış Kuzu” adlı tiyatro gösterisi.

Her Ortodoks azizin önünde bir fotoğraf sergisi, çocuk robotları ve küçüklerin yer aldığı bir sergi hazırlandı.

Konuyla ilgili çalışmalar ileri yeterlilik kurslarında, müziğin metodik incelenmesinde paylaşıldı. Ruhani eğitimcilere danışmanlık yapan Kerivnikiv, anaokulumuzdaki öğretmenler için ilginç aktiviteler sağladı, din adamlarının temsilcilerinin isteği üzerine kutsaldı, resmi web sitesinde yayınlanan kendi kendini aydınlatma konulu materyaller (bir plan dahil) yayınladım hazırlık, sonuçları çeşitli biçimlerde (sergiler, fotoğraf kolajları) sundu. , Slayt).

Çerçeve dahilinde ileri nitelikler

• ileri yeterlilik kurslarına kayıtlı;
• Konuyla ilgili İleri Beslenme Eğitimi Enstitüsü'nde konuştu.

Vibranomu'nun çalışması doğrudan şarkı söyleme zorluklarıyla bağlantılıydı:

Çocuklar ve ebeveynleri arasında eğitim konuları hakkında neredeyse hiçbir bilgi eksikliği, öğretmenler arasında çok az farkındalık ve didaktik materyal eksikliği var.

Ancak kaderin pençesine düşen Vikon'un mirası restore edildi. Teşhisler gerçekleştirildi ve topladığım kendi kendini aydınlatmadan öğrencilerin eğitimi de dahil olmak üzere bilgi düzeyinde önemli bir artış gösterdi.

Öyle görünüyor ki, bir öğretmenin herhangi bir mesleki faaliyeti, yalnızca babaların aktif destekçileri ve benzer düşüncelere sahip kişiler olması durumunda gerçekten etkili olabilir. Babalarımız randevularından memnundu: takvim tarihlerinden önceki sabahlar, Ortodoks kutsaldır, şenlikler, yüksek profilli konserler, küçük virüs sergileri, tiyatro gösterileri. Kutsal güne hazırlıktaki aktivitelerini, iş cephesindeki konsantrasyonlarını ve çocukların şarkı söyleme bilgilerini elinden almalarını dikkate almak gerekir. Ancak azizlerin katılımıyla ortaya çıkan özel etkinliği hâlâ sabırsızlıkla izliyoruz.

Öğretmenin gelişimini iyileştirmeye yönelik sürekli çalışması, doğrudan çocuğun gelişimini ve eğitimini amaçlayan pedagojik faaliyetin özelliği nedeniyle önemlidir. Bir öğretmen, pedagojik ve psikolojik pusular, öğretim ve eğitim konusunda ciddi bilgi sahibi olmadan, yaşamda ve mesleki faaliyetlerde yer alan beslenme konusunda kapsamlı bilgi ve yeterlilik olmadan yapamaz. Öğretmen ancak kendini aydınlatma ve yaratıcı şakalar yoluyla ustalığına ulaşabilir. Görünüşe göre bahçemizdeki kendi kendini aydınlatma, bir öğretmenin niteliklerini geliştirmenin en etkili biçimlerinden biri olarak kanıtlanmıştır, çünkü tüm öğretim kadrosunun bu sürece katılmasına olanak tanımış ve bireysel olarak öğretmene yaratıcılık gösterme fırsatı vermiştir. düşünce standardizmi ve pedagojik ustalık değil.

E. Telman, zengin bir kişinin evrensel zenginliği olmadan tıp eğitiminin kesinlikle saçma olduğunu söyledi. Öğretmenler için de durum aynıdır: Öğretmenlerin kişisel farkındalığı, bu dönemde mesleki ustalığın en önemli yönlerinden biridir.

Ve elbette herhangi bir faaliyet boştur çünkü sonuç olarak hiçbir ürün yaratılmaz. Bu “ürünlerden” biri, öğretmenin yalnızca belirli bir süre içinde çalışmasını analiz etmesine değil, aynı zamanda başarılarını kaydetmesine ve bir plan oluşturmasına da olanak tanıyan öz farkındalığıdır. diğer robotlar.

Kendi kendine aydınlatmadan nasıl yazılır

Bu, konuyla ilgili çalışma tamamlandıktan sonra yazılmıştır. En iyisi robotun 1 başlangıç ​​dönemi boyunca sigortalı olmasıdır. İsterseniz ilk dersin 1-2 çeyreğinin yeterli olacağı bir mikro konu seçebilirsiniz.

Dünya için tek bir şablon yoktur, dolayısıyla her öğretmen anlamak için yazar. Daha telaffuzluyuz harika tavsiyeler Okuyucuların formlarını bilmelerine nasıl yardımcı olunur?

• Öğretmenin üzerinde çalıştığı konu: Çalışılanların seçimi, okuyanların seçimi, çalışmanın sonuçları, çalışmanın sonuçları.
• Doğrudan birinden (kısacası doğrudan) gerçekleştirilen bir dizi başarılı ziyaret. Ders alabilir, takımlarla eğlenebilir, hatta yarışmalara katılabilirsiniz. Obov'yazkovo cilt testinin sonuçlarını açıklıyor.
• Podsumki, seçilen kişisel aydınlanma konusu üzerinde çalışıyor: ne oldu, hangi başarılar, (muhtemelen) daha fazla incelenmesi gereken zorluklar nelerdi.
• Hedefler yaklaşan nehir içindir.

Netlik sağlamak amacıyla ses görsel bir sunumla sunulacaktır.

Bu bölümde okuyucuların kişisel farkındalığına yönelik bilgi örneklerini ve uygulamalarını, farklı nesnelerin nasıl yerleştirileceğini bulacaksınız.

SERTLEŞTİRME

Ortaöğretim kurumu müdürü "Bobruisk'in 17 numaralı ortaokulu"

V.V.Evdokimova

03.09.2015

KONUM

öğretmenlerin kendini aydınlatması hakkında

İkili "Bobruisk'in 17 Nolu Ortaokulu"

1. yeraltı konumu

Kendini aydınlatma, öğretmenin arka plan aydınlatmasını, konuya özgü, psikolojik-pedagojik ve metodolojik kendini aydınlatmayı içeren özel ve mesleki açıdan önemli bağımsız bilişsel faaliyetinin zengin bir bileşenidir.

Kendi kendine aydınlanmanın özü, öğretmenin teknolojiyi ve rasyonel uygulama kültürünü kullanması, sorunları en iyi şekilde çözme yeteneği, pedagojik faaliyetlerin etkinliğini artırmak için profesyonelliğin gücü üzerinde bağımsız olarak çalışması, böylece özel alanda net değişiklikler olmasında yatmaktadır. öğrencilerin gelişimi.

Kendini aydınlatma - bu, belirli ve özel olarak önemli hedeflere ulaşmayı, bilişsel çıkarları, kültür dışı ve mesleki çıkarları ve mesleklerin yabancı yeterliliklerini tatmin etmeyi amaçlayan, özel olarak organize edilmiş bağımsız bir sistematik faaliyettir.

2. Kendini aydınlatmanın hedefleri

Kendini aydınlatma, bir öğretmenin mesleki düzeyini ilerletmenin temelidir. Öğretmenin kendini aydınlatma sürecinin ana hedefleri şunlardır:

• psikolojik ve pedagojik farkındalık düzeyinin geliştirilmesi;
• geliştirilmekte olan disiplinlerden teorik bilginin kaybı;
• metodik ustalık seviyesinin ilerlemesi;
• ışığın değişen parlaklığını gizleyecek soyluların gürültüsü;
• formların ve hazırlama yöntemlerinin optimizasyonu;
• okuyucunun kültürel düzeyinin ve bilgi birikiminin ilerlemesi;
• yaratıcı potansiyelin hayata geçirilmesi

Çalışma sürecinde amaç ve görev bilincine sahip okuyucular seçilen aşamada dikkatle belirlenir.

3. İşin kendi kendini aydınlatmadan değiştirilmesi ve doğrudan kendi kendine aydınlatmayı seçme kriterleri

Faaliyetin bireysel olarak kendi kendine aydınlatılması, öğretmenin bireysel özelliklerine, yöntemsel sorularına ve belirli faaliyet fikirlerine bağlı olarak bir çalışma yöntemi seçmesine olanak tanır. Bununla birlikte, kendi kendini aydınlatma yerine bireysel öğretmenin oluşumu, öğretim kadrosunun bu bireysel sorunu öğretmenin çalışmalarında yöntemsel olarak birleştirmek ve aydınlatmak için üzerinde çalıştığı aynı sorunun altında yatmaktadır.

4. Öğretmenin kendini aydınlatma etkinliğini organize etmeye yönelik algoritma:

1) kendi kendine teşhis, mesleki faaliyetlerin problem analizi, sorunların ve nedenlerinin belirlenmesi;

2) mesleki gelişim ihtiyacı, pedagojik faaliyet analizine dayalı öz saygı, mesleki ihtiyaçlar, güdüler, hedefler hakkındaki kararın farkındayız;

3) kendi kendini aydınlatma sorun alanının güncellenmesi;

4) kişisel gelişim için strateji ve taktiklerin önemi, konu seçimi, plan geliştirme, konu üzerinde çalışma biçimleri ve yöntemlerinin seçimi;

5) kendi kendini aydınlatma planının uygulanması; konuyla ilgili hem teorik hem de pratik materyallerin birikmesi ve sistemleştirilmesi;

6) hazırlanan materyalin gösterimi (sunum, yaratıcı laboratuvara talep, sergi, gösteri, kapalı ders serisi, süreli pedagojik basından yayınlar);

7) planın ilerleyişine uyum, yogo zmіstu (tüketim için);

8) plan yapma sürecinde öz analiz ve öz değerlendirme;

9) yaratıcı büyüme yollarının önemi: kendini aydınlatmak için yeni konuların seçilmesi, hedeflerin belirlenmesi, görevlerin formüle edilmesi, faaliyet alanlarının seçilmesi.

5. Konuyla ilgili çalışma aşamaları ve uygulama şartları

Kendi kendine aydınlatmadan işin aşamaları:

• teşhis-teorik;
• pratik;
• Ugalyuschiy.

Terim, kendi kendini aydınlatma konusunda çalışır - 3 yıla kadar.

6. Materyalleri öz farkındalıktan yola çıkarak biçimlendirmek

Kendinden aydınlatmalı malzemeler bir klasörde veya portföyün bölümlerinden birinde derlenir.

Kendinden aydınlatmalı klasör bölümleri:

1. Baş sayfa
2. Kişisel farkındalıktan yola çıkarak çalışmayı planlamak:
   • uzun vadeli plan (3 yıl);
   • Sürekli başlangıç ​​eğitimi için bireysel plan.
3. Teorik kısım (dergilerden ve diğer dergilerden çeşitli makalelerin fotokopileri değil, öğretmenin konusundaki materyali sistematize etmesi: Moskova Bölgesi hakkında bir özet, bir rapor veya sunum, bu sorunun tartışılması).
4. Etkili pedagojik araştırmanın geliştirilmesi (yazarın niyetine göre bu konu veya problem hakkında farklı okuyuculardan öğrenmeyi içerir);
5. Pratik kısım (özellikle metodik gelişim kişisel aydınlanma çerçevesinde okuyucular, özel bir sıraya göre resmileştirilmiştir: başlık sayfası o zaman)
6. Kendini aydınlatma konusunda yaratıcı bir ses.

6. Kendini aydınlatma konusunda form çalışması

En etkili çalışma biçimleri arasında kişisel farkındalık ve danışma, konuşmalar, anlayışlı dersler ve ziyaretler, sorun seminerleri, çalıştaylar, yuvarlak masalar, metodik diyaloglar, panoramik görüşler ve sunumlar yer alır.

Bireysel çalışma biçimleri:

• edebiyatla çalışmak;
• etkili pedagojik bilgi eğitimi;
• nem aktivitesinin ve diğerlerinin analizi.

1. Öz farkındalıktan robotik çanta yetiştirme biçimleri

Kişisel farkındalık konusundaki çalışmaları desteklemek için formlar:

• bilgi kanallarının akışının oluşturulması;
• muhbirlerden konuşuyorum;
• dersler;
• tartışmalar;
• dersleri ve tartışmalarını keşfedin;
• öğrenilen derslerin sergileri ders sonrası ziyaretler;
• pedagojik mükemmellik festivalleri;
• yaratıcı ses;
• sunum;
• pedagojik aktivitenin kendi kendine analizi.

1. Kendi kendini aydınlatma yoluyla işinizi kontrol etme

Kendini aydınlatmanın idari kontrolüne katılanlar, okul müdürü, onun ilk ve üstün çalışmalarından koruyucularıdır. Deponun yönetimi bu robotların mevcut seçimini, gelecek vaat eden ve bireysel planlar. Konu öğretmenlerinin metodik eğitiminin öğretmenleri, araştırma planlarının aşamalarını izler.

BAKMAK

metodik bir toplantıda

hükümdar uğruna

ışığı yaymak

"Bobruisk'in 17 numaralı ortaokulu"

1 No'lu Protokol

03.09.2015

Kendini aydınlatmak için uzun vadeli bir plan

20 - 20 ruble için

P.I.B. okuyucular ________________________________________________

Öğretim deneyimi _________________________________________________

Osvita__________________________________________________

(aydınlatma taahhüdünü, tamamlanma aşamasını belirtin)

(kategoriyi, atanan kategoriyi belirtin)

İleri düzey yeterliliklere sahip kurslar (konuyu, aldığınız yeri, tarihi belirtiniz):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Kendini aydınlatma teması

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Robota konuyla ilgili bir mektup verilirse

______________________________________________________________

Konuyla ilgili çalışmayı tamamlamayı planlıyorsanız

______________________________________________________________

Kendini aydınlatma metası:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Bu konu hakkında kimin delillerinin okunması planlanıyor, konuyla ilgili bir özet yazıyorum

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Etapi robotları	zmist robotları	Vikonanny terimi	Pratik çıkış yolu
Teşhis-teorik
Pratik aşama
Erken aşama

Bireysel kendini aydınlatma planı

______/_____ ilk nehirde

okuyucular ______________________________________________________________

______________________________________________________________

Zavdannya:

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

Ses ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Zrazkov'un kendi kendini aydınlatma ile çalışmanın cilt aşamasındaki görev formülasyonu

Kendini aydınlatma konusundaki ilk çalışma nehri

(Teşhis-teorik aşama)

Zavdannya:

• pedagojik faaliyetlerin sonuçlarını analiz etmek ve sorunları belirlemek;
• kendi kendini aydınlatma konusunu kendi kendine teşhis kavramından ayırmak;
• kendi kendini aydınlatmaya dayalı faaliyetler planlamak;
• kendini aydınlatma konusundaki teorik materyali okumak ve sistemleştirmek;
• belirtilen sorunla ilgili olarak meslektaşlarından gelen pratik kanıtları analiz etmek;
• öz farkındalıktan kaynaklanan faaliyetin etkinliğini gösteren kriterler geliştirmek;
• pratik ve metodik olarak deneyin;
• teorik materyali sistematize etmek (özet şeklinde);
• sesi hazırlayın;

Kendini aydınlatma konusunda başka bir çalışma

(pratik aşama)

Zavdannya:

• çeşitli tekniklere ve stratejik teknolojilere hakim olmaya devam edin...
• teorik materyali belirli bir duruma (sınıf, konu) uyarlamak;
• not alın ve not alın;
• deneysel tesisler geliştirmek ve öğrencilerin çalışmalarının etkinliğinin teşhisini yapmak;
• meslektaşlarınızla bu konuda yaratıcı çalışmalar yürütmek;
• sesi hazırlayın;
• Kişisel aydınlanma temasıyla ilgili metodik yaklaşımlarda yer almak (master class, seminerler, konferanslar vb.).

Üçüncü nehir kendini aydınlatma konusu üzerinde çalışıyor

(Sahneyi kullanma)

Zavdannya:

• bunların oluşturduğu kanalda güç yaratmak;
• kapalı dersler geliştirmek ve yürütmek;
• kendini aydınlatma konusundaki materyalleri sistematik hale getirmek;
• öğrencilerin çalışmalarının etkinliğinin alt teşhisini yapmak;
• Stastosuvaniya'nın etkinliğinin değerlendirilmesini tarihlendirin...
• diğer okuyucular için öz farkındalık konusunda ilke ve önerileri içeren kısa bir rapor hazırlamak;
• Kişisel aydınlanma temasıyla ilgili metodik yaklaşımlarda yer almak (master class, seminerler, konferanslar vb.).

Kendi kendini aydınlatan Wikonan robotu hakkında konuşun

• bunların seçimiyle astarlama;
• meta ve konuyla ilgili çalışmaların ihmali, terimler;
• analiz, sorunun büyüdüğüne dair açık kanıtların bulunduğu bilgi kaynaklarından beslenmeye başlayacak;
• belirli zihinlerdeki sorunları çözmek için yaklaşımlar sisteminin öğretmene nasıl aktarıldığı (veya uygulandığı);
• Aktarılan sonuç, onun tezahürünün biçimidir.

Derslerin verilmesi ve meslektaşların metodik ziyaretleri hakkında videolar

tarih	Ders	Düzenlenen yer	Davranış şekli	Not

Kendini aydınlatma konusunda çeşitli sunumlar

tarih	Ders	De duydum vistup	Not

Öğretmenlerin kendi kendine teşhis çantalarının etkililiğinin analizi

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kendini aydınlatmanın etkinliği için kriterler

1. Konu öğretmenin ihtiyaçlarını yansıtıyor ve sorunlu bir nitelik taşıyor.
2. Plan açıkça ortaya konmuştur (hedef doğru bir şekilde tanımlanmıştır, görev belirlenmiştir, prosedür bileşeni mevcuttur).
3. Planın bilimsel temeli ortadadır.
4. Pedagojik aktivitenin etkinliği doğrudan belirlendi.
5. Pedagojik uygulamanın önemi ve beklentileri ortaya çıkıyor.
6. Öğrencilerin faaliyet sonuçlarının olumlu dinamiği korunmaktadır.
7. Öğretmenin kendini aydınlatmaya devam etme konusundaki ilgisi açıktır.
8. Bu konunun pedagojik nedenlerden dolayı önemli olduğu ortaya çıkmıştır.
9. En önemli görevlerde yaratıcılığa olan bağlılık görülebilir.
10. Sosyal (başkalarının faaliyetlerinden erkek kardeşin sorumluluğu), psikolojik (öz farkındalığın rolünü anlama) yeterlilik oluşuyor.
11. Robotikte bilgi teknolojilerinin kullanımı gelişiyor.

Tezhip kitabının yönetimi açısından okuyucuların kendi kendini aydınlatma biçimi ve yöntemi:

1. Pedagojik ilgilere katkıda bulunan toplantı, beslenme dersi öğretmenlerinin kişisel aydınlatma ile ilgili metodik eğitimi adına metodiktir. Kendini aydınlatma çalışmasının rolünün sistematik olarak açıklığa kavuşturulması, okuyucuların konuşmalarının düzenlenmesi ve bilgi alışverişinin beslenmesi.
2. Meslek yüksekokullarının bireysel boyutları ve öğretmenlerle öz farkındalığın temel alanları.
3. Kütüphane fonunu, kendini aydınlatmayı ve kendini geliştirmeyi besleyen literatürün yanı sıra psikolojik ve pedagojik literatürdeki yeni öğelerle tamamlamak ve yenilemek.
4. Bir dizi konferans, grup ve bireysel istişareler, seminerler vb. düzenlemek.
5. Yeni başlangıca atanan öğretmenin kendini aydınlatma faaliyetini geliştirmek.

ANKET

Öğretmenin kendini geliştirmesi için görev unvanını ortaya çıkarmak

“Anketin test edilmesine yanıt olarak, nazik olun, bali, yazışın-Duma'nızı temsil edin: 5 - yani: 4— shvidshe öyle, nizh no: 3 - ben öyle, benni: 2 - İsveççe ni:BEN- HAYIR.

1. Kendim için dua edeceğim.

2. Kendimi bir saatliğine gelişimimden mahrum bırakacağım.

3. Meydana gelen değişiklikler faaliyetlerimi teşvik eder.

4. Kendimi tanımama ve takdir etmeme yardımcı olacak dönüm halkasını arıyorum.

5. Özel bir saat görerek aktivitem üzerine düşünürüm.

6. Duygularımı ve kanıtlarımı analiz ederim.

7. Çok okurum.

8. Yiyecekleri ve benim için ne yemem gerektiğini geniş çapta tartışırım.

9. Yeteneğime inanıyorum.

10. Daha açık bir insan olarak mücadele edeceğim.

11. İnsanların bana vereceği akını size bildireceğim.

12. Mesleki gelişimimde olumlu sonuçlar elde etmek için çabalıyorum.

13. Yeni şeylerde ustalaşmanın tatminini reddediyorum.

14. Verimliliğin artması beni memnun etmiyor.

15. İşe terfi etme konusunda olumlu bir tutumum var.

16. Gazeteleri imzalarım.

17. Metodik edebiyat yazıyorum.

Pereshkojayuchi faktörleri

1. Güçlü atalet.

2. Daha önce yaşanan talihsizliklerin mirası karşısında büyülenmiş.

3. Rahim ağzı tarafında destek ve yardımın bulunması.

4. Sizin için kötü olan, yokluktaki insanların büyüsü (durgunluk, kıskançlık vb.) hayatınızı daha iyi değiştirecektir.

5. Ekip üyelerinden ve törenlerden vb. yetersiz geri bildirim. Bilginin bütünlüğünü kendinize

6. Sağlıklı olun.

7. Saat kötü.

8. Kaynak değişimi, yaşam mobilyalarının değişimi.

Uyarıcı faktörler

1. Okul çalışması metodiktir.

2. Kurslarda Navchannya.

3. Meslektaşlarınızı toplayın ve dökün.

4. Seramiklerin alınıp dökülmesi.

5. Okulun organizasyonu.

6. Seramik sorunuma saygılarımla,

7. Dovira.

8. Faaliyetin yeniliği, zeka ve deney imkanı.

9. Kişisel aydınlatmayla meşgul olun.

10. İş öncesi faiz.

11 Güvenilirliğin arttırılması.

12. Ekipten bilgi çalma yeteneği.

Kişisel analiz için eğitim planı

öğretmenlerin mesleki faaliyetleri

1. Biçimsel özellikler: temel temel konular; öğretmenin çalıştığı sınıf; profesyonel kategori; öğretim deneyimi.

2. Zagalny karakteristiği Geçtiğimiz döneme ait kişisel farkındalık planı: Yerel depo planının uygulanmasının eksiksizliği, yüksek görev, hedefe ulaşılması.

3. Mesleki ve pedagojik etkililiğin analizi:

Özel mesleki başarılar (alt kategoriler, yenilikçi faaliyetlere katılım, metodik on yıllar, profesyonel yarışmalar, bilimsel ve pratik konferanslar, orijinal didaktik sistemlerin oluşturulması, kendi kendine kayıt n) iş öncesinde, ileri yeterlilikler için kursların tamamlanması, iş öncesinde yayınlar , özel mesleki yeterliliklerin geliştirilmesi ve içinde);

Öğrencilerin başarıları (başarı puanları, olimpiyatlara, yarışmalara, bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılımdaki performans, özel gelişim düzeyi, öğrenci takımının oluşturulması, başarıya ulaşma motivasyonunun oluşturulması).

4 . Mesleki ve pedagojik hazırlık:

Niteliklerin kursta ilerlemesi ve özel mesleki gelişime dahil edilmesi;

Cinsel ilişkiye katılım (yöntemsel şekillendirme çalışmaları, okul dışı ve okul sonrası ziyaretler) ve bunun mesleki bütünlük açısından önemi; kendini aydınlatmanın gerçekleşmesinin bütünlüğü;

Etkili pedagojik tavsiyelerin adreslerine aşinalık ve öğretmenlerin güncel sorunlarına ilişkin meslektaşların eğitimi;

Bilimsel-metodolojik, bilim öncesi literatürle çalışmak;

Meslektaşlarla etkileşimin önemi; harici spіvrobіtnitstvo;

Aydınlanmanın temelinin yarattığı zihinlerin öğretmenin profesyonelliğinin kendini geliştirmesine akışı (yöntemsel bir ofisin, okul öncesi edebiyatın, merkez ofisin varlığı; ekip arasında olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklim; idare üyelerinin ve diğerlerinin herhangi bir kültürünün yönetimi);

Aydınlatma sürecinin yoğunluğuna özel mesleki gelişimin dahil edilmesi.

5. Mesleki ve pedagojik faaliyetlerin analizi:

Aydınlatma sürecinin geliştirilmesi (teknolojiler, teknikler, yöntemler, teknikler, teknikler üzerinde çalışılmaktadır);

Aydınlatma sürecinin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi; üstün yetenekli çocuklarla, madalya yarışmacılarıyla çalışmak;

Ek aydınlatma hizmetlerinin atanması (çalışma şekline bakınız);

Okul dışı ve okul sonrası başlangıç-metodolojik yaklaşımlara katılım;

Merkez ofisin çalışmasını tamamen iyileştirmeye yönelik eylem;

Meslektaşların niteliklerini geliştirme süreci yoluyla kariyer (staj, mentorluk, ustalık sınıfı vb.).

6. Visnovok: hangi sonuçlara ulaşıldı ve neler kazanıldı.

7. Daha fazla kişisel gelişim için beklentiler: hedefler, amaç, doğrudan ve etkinlik yerine.

Bireysel programla belirli bir döneme ait kişisel farkındalık konusu belirlenerek eylem planı geliştirilir. Ana görevler, belirli bir yerin yanı sıra bunların uygulanma mekanizmaları, yöntemleri ve yolları ile "edinilir".