Askeri pedagoji. üniversiteler için kullanışlı bir araç. Karaganda bölgesi Savunma Bakanlığı için askeri pedagojinin tarihsel gelişimi

Asistana, mevcut askeri pedagojik teori ve uygulamanın yanı sıra askeri askerlerin eğitimi, başlatılması ve geliştirilmesi sorunları ve savaş operasyonlarını yürütmeden önce psikolojik hazırlıkları hakkında güncel bilgiler verilmektedir. Memurun pedagojik kültürünün oluşumuna ve çeşitli askeri hizmet kategorileri arasında sapkın davranışların pedagojik olarak önlenmesine önemli saygı gösterilmektedir. Sunulan görüşün özelliği, pedagojik olguların ve süreçlerin özel bir sosyal-aktif yaklaşım açısından görülmesidir. Özel becerilere sahip komutanlar ve organlar, askeri-ilk emanetçiler, öğrenciler, duruşma memurları, yardımcılar, doktora öğrencileri, askeri departman öğrencileri ve askeri-başlangıç merkezleri için atamaların yardımcısı.

Prosedür 1. Katalogdaki kitapları seçin ve “Satın Al” düğmesine basın;

Ders 2. “Koshik” bölümüne gidin;

Dönem 3. Gerekli miktarı belirtin, Teslimat bloklarındaki verileri doldurun;

Croc 4. “Ödemeye Devam Et” düğmesine tıklayın.

Şu anda yüz yüz yüz yüz yüz dolar ön ödeme karşılığında EBS web sitesindeki kütüphane bağışlarından ikinci el kitap, elektronik erişim veya kitap almak mümkün. Ödeme yapıldıktan sonra Elektronik Kütüphane içerisinde el kitabının tam metnine erişim sağlanacak veya el kitabında sözleşmeler hazırlanmaya başlanacaktır.

Saygı! Lütfen talep üzerine ödeme yönteminizi değiştirmeyin. Zaten bir ödeme yöntemi seçtiyseniz ve ödemeyi tamamlayamıyorsanız, siparişi yeniden yürütmeniz ve başka bir manuel yöntemle ödeme yapmanız gerekecektir.

Aşağıdaki yollardan biriyle ödeme yapabilirsiniz:

Hazırlıksız yöntem:
- banka kartı: Tüm form alanlarını doldurmalısınız. Bazı bankalar, telefon numaranıza bir SMS kodu gönderilecek olan ödemeyi onaylamanızı ister.
- İnternet bankacılığı: Ödeme hizmeti veren bankaların doldurabilmeleri için formlarını göndermeleri gerekmektedir. Lütfen tüm alanlara verileri doğru giriniz.
  Örneğin, " class="text-primary">Sberbank Çevrimiçi Gerekli cep telefonu numarası ve e-posta. İçin " class="text-primary">Alfa Bankası Alfa-Click ve e-posta servisinden oturum açmanız gerekecek.
- Elektronik Gamanets: Yandex-Gamanets veya Qiwi Cüzdan kullanıyorsanız siparişinizin ödemesini bunlar aracılığıyla yapabilirsiniz. Bunu yapmak için geçerli bir ödeme yöntemi seçin ve istenen alanları doldurun, ardından sistem sizi girilen siparişi onaylamanız için sayfaya yönlendirecektir.

İnceleyenler:

Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı, Rusya Federasyonu Yüksek Okulu Onurlu Bilim Adamı, Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör V.Ya.Slepov

Askeri Tıp Akademisi Pedagoji Anabilim Dalı Başkanı. S. M. Kirova, Rusya Federasyonu Lisesi Onursal Doktoru, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör AV Kozlov

Peredmova

Rusya Silahlı Kuvvetlerinin modernizasyonuyla ilgili önemli faaliyet yönlerinden biri, askeri-pedagojik teorinin daha da geliştirilmesidir; burada askeri birliklerin ve paramiliter birimlerin askeri askerlerinin eğitimi, eğitimi ve gelişimini beslemenin gerekli olduğu yer birimler. Taka Pannny'nin üretimi, Yaki Metia'da Zbroin Kuvvetlerinin çöküşüyle ızdırap çekiyor, PIDRODROVILIV TAULY VICONNALY VICHONNALY VICHHOKOVOKOVOSKOVSYSKYASIS'in aynı üretimi, SHO onların önünde duruyor. Bununla bağlantılı olarak, Rusya'da verimlilik, verimlilik ve yenilikçi gelişme ilkelerine dayalı eğitim sistemleri oluşturma ihtiyacı da ortaya çıkıyor.

“Askeri Pedagoji” asistanının eğitim yöntemi, askeri birliklerde ve alt bölümlerde etkili bir başlangıç eğitim süreci düzenlemek için teorik-metodolojik ve metodik yaklaşımların geliştirilmesidir. Bu meta, ayeti aşağıdakilerle ilişkili komutlar kompleksine aktarır:

Parçalar ve alt bölümler halinde ilk basım sürecinin galusa organizasyonundaki bilgilerin sistemleştirilmesi ve spesifikasyonu;

Süreçlerin tasarımından önce teknolojik bir yaklaşımla kurulumun oluşturulması başlatılır ve eğitim alanında özellikle sosyal olarak aktif ve profesyonel odaklı bir pedagojik sürecin konumundan ilham alınır;

Pedagojik kültürün gelişimi, bir yandan subayların yaratıcı potansiyelinin kendini gerçekleştirmesini, diğer yandan da pedagojik faaliyetlerinin kalitesinin ilerlemesini sağlayan askeri pedagoji ile ilişkilidir.

Rusya Silahlı Kuvvetlerinin parça ve alt bölümlerinin günlük savaş ve günlük faaliyetlerinin özelliklerini anlayarak askeri-pedagoji biliminin kalan başarılarına dayanan hazırlıklar için bir rehber. Felsefi, sosyolojik, kültürel, psikolojik, yönetim ve tarih bilimlerinin temellerine sahiptir. Bunun yerine doğası gereği pratik odaklı olmalı ve anlaşılması kolay bir biçimde fikirlere sahip olmalıdır. El kitabının yapısı, askeri pedagojinin metodolojik ve anlaşılır pusularını keşfetmeyi, askeri askerlerin başlatılması ve eğitiminin etkili organizasyonuna ve transferin etkili organizasyonuna yönelik mevcut yaklaşımları anlamayı mümkün kılar. Teorik ve pratik hazırlığınızı en üst düzeyde sürdürün. askeri-pedagojik görevler.

Asistan, askeri birimlerin ve eğitim birimlerinin pedagojik alanının beslenmesini, etkili ilk düzey sistemlerin tasarımını, pedagojik hedef belirlemeyi, durgunluğu gözden geçirdi mevcut yöntemler bu teknoloji ve yenilik.

El kitabı mantıksal olarak birbirine bağlı üç bölümden oluşmaktadır: ilk bölüm, Rusya Silahlı Kuvvetlerinin bölümleri ve alt bölümlerinin pedagojik alanının özünü ve yapısını anlamamızı sağlar; arkadaş - askeri askerlerin mevcut beslenme eğilimlerini ortaya koyuyor; üçüncüsü - Dünya Kuvvetlerinin bazı kısımlarında ve alt bölümlerinde girdap sürecinin organizasyonuna ilişkin teorik ve yöntemsel pusuların anlaşılmasını sağlayacaktır. Rusya Federasyonu.

Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri'nin öğrencileri, yardımcıları, subayları, askeri birimlerinin ve alt bölümlerinin komutanları, özel bir depoda çalışan şefaatçileri ve diğer askeri personelin yanı sıra Mayıs ayında daha hafif olanlar için görevlendirme asistanı.

Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin bazı bölümlerinin askeri-pedagojik alanına giriş

Bir bilim, askeri-insani uygulama ve temel disiplin olarak askeri pedagoji

1.1. Askerlik personelinin başlatılması, eğitimi ve geliştirilmesine ilişkin teoriler ve uygulamalar olarak askeri pedagojinin metodolojik gelişmeleri

Dinamik değişim Rus evliliği ve askeri hukukun gelişimi, askeri pedagojiyi sürekli olarak analiz etmek ve askeri pedagojik faaliyeti bilgilendirmek için gerekli olan yeni gerçeklerle güncellemektedir. Gerçeklerin etkili bir şekilde yorumlanması, bilimsel bilgi ve pratik faaliyet metodolojisi ile desteklenir.

Metodoloji –Bu sistem, ön-araştırma ve dönüştürücü faaliyeti geliştirmenin ilke ve yöntemlerinin yanı sıra, faaliyeti anlama ve dönüştürmenin ilke ve yöntemlerini de bilir.

Metodoloji askeri pedagojiyi yüzde yüz değiştiriyor işlev : düzenleme, düzenleme, bilgi (epistemolojik), yeniden yaratma (prakseolojik), değerlendirme (aksiyolojik), bilimsel kendini tanıma (yansıtma).

Normalleştirme işlevi askeri pedagojik teori ve pratikte parçaların ve bütünün optimal eşleşmesinin kriterlerini ve derecesini, askeri askerlerin gelişimi ve eğitimi için yönergeleri belirtir.

Sipariş fonksiyonu Beslenmeyi doğruluyor: Bu yaklaşımın hangi ilkelerine dayanarak, Rusya Silahlı Kuvvetlerinin bazı kısımlarındaki ilk evrim süreci gerçekleşebilir?

Uygulama bilişsel (epistemolojik) işlev açıklamama izin veriyor mevcut kamp askeri-pedagojik bilim ve uygulama; neden her şeyin bu şekilde sonuçlandığını ve neden farklı şekilde sonuçlanmadığını açıklayın; Askeri pedagojik bilim ve uygulamadaki değişikliklerden kimin doğrudan etkileneceğini tahmin etmek.

Rekreatif (prakseolojik) işlev Bilimsel temelli bir hedef belirleme ve belirlenen başlangıç hedeflerine ulaşmak için en uygun yolların seçilmesinin yanı sıra askeri uygulamaların pratik uygulama yollarını da sağlayacaktır.

Rol değerlendirici (aksiyolojik) işlev Askeri pedagojinin gelişimi, askerlik görevlilerinin eğitimi, eğitimi ve gelişiminin organizasyonunu değerlendirmeye yönelik temel yöntemlerde yatmaktadır.

Bilimsel kendini tanıma işlevinin önemi, askeri pedagojik bilim ve uygulamanın organizasyonunun etkinliğinin analizinde yatmaktadır.

Askeri pedagojinin metodolojisi gösteriyor beş eşittir :

1) felsefi(yönleri: epistemolojik, biçimsel-mantıksal, sosyal-felsefi, felsefi-bilimsel, etik);

2) perde arkası bilim(askeri-pedagojik sistemlerin araştırılmasının organizasyonuna ve bunların yaratılmasındaki pratik faaliyetlere yönelik radikal yaklaşımların temsilleri);

3) disiplinlerarası bilimsel(Askeri pedagoji ile bağlantılı olduğu diğer bilimler arasındaki ilişkiyi temsil eder);

4) bilimsel ve pedagojik(Pedagojinin son teorik hükümlerini içerir);

5) ön izleme teknolojisi(Bu, askeri-pedagojik araştırmaları organize etme teknolojisi anlamına gelir).

Hadi bir bakalım Metodolojinin felsefi kafiyesi askeri pedagoji.

Metodolojinin felsefi düzeyinin epistemolojik yönü askeri pedagoji bilgi teorisinin önemi hakkında fikirler.

1. Madde nesneldir, ezeli, sonsuzdur, hükümdarın, uzayın ve zamanın gücüne sahiptir. Ayrıca, bazı bölümlerin ve çocukların pedagojik sistemleri (P.S.) nesnel niteliktedir, askeri birimin (çocukların) yaşamının genişliğiyle çevrilidir, sürekli değişim halindedir, ilk başta askerlik hizmetine özen gösterir. pobutovu, iç kolektif alana izin verilir; Zaman çerçevesi parçanın (pidrozdil) doğum saatiyle gösterilir.

2.1.1. Askeri pedagojinin amacı, konusu, özelliği, yeri ve kategorisi

Askeri pedagojinin amacıє askerlik görevlileri ve askeri ekipler. Ders görünür askeri-pedagojik süreç Askerlik hizmetinin ve askeri komutanlıkların başarılı bir şekilde geliştirilmesi için askerlik hizmeti üyelerinin ve askeri ekiplerin başlatılması, eğitimi, eğitimi ve yetiştirilmesinin temeli ve temel pedagojik ilkeleri.

Askeri pedagoji- bu, askeri-pedagojik sürecin yasalarını, askeri askerlerin ve askeri ekiplerin başlatılmasını ve eğitilmesini, askeri operasyonların ve askeri-profesyonel faaliyetlerin başarılı bir şekilde yürütülmesi için hazırlanmalarını takip eden pedagoji biliminin amacıdır. Bu, Hayvan Kuvvetlerinin özel bir deposunun eğitimi, başlatılması ve oluşturulması, askeri faaliyetlerin zihninde başarılı eylemler için birimlerin (parçaların) hazırlanmasıyla ilgili bir bilimdir.

Askeri pedagojinin özellikleri askeri personelin üniversitedeki hizmet ve eğitimin ilk günlerinden itibaren sadece askeri fahivler gibi başlayıp hazırlanmakla kalmayıp, aynı zamanda gerçek başlangıç, hizmet ve muharebe görevleriyle yüzleşmeye başlamasıyla bağlantılıdır. Açıkçası, askeri-pedagojik kaynaşmalar ve etkileşimler son derece pratik ve hizmet odaklı olabilir. O zaman aslında askerlik görevlisi derhal askeri ekibin işleyişine dahil olur, askeri-mesleki faaliyete geçer ve benim için aynı özel sorumluluğu (sadece ahlaki değil, aynı zamanda yasal, yasal) taşır. , disiplin, tanınmadan en yüksek görev için. Bu durumda, pedagojik akış ve etkileşimin özneleri çoğunlukla 18 yıldır ortalıkta olan, kendilerine ait şarkı söyleyen dünyaları olan, önceden oluşturulmuş görüşleri olan, ışığa bakan ve özel niteliklere sahip olgun insanlardır.

Buti oldu, Askeri pedagoji diğer pedagojik kaygıların çoğundan ortaya çıkıyor eğitim, öğretim, aydınlanma, yüksek ahlaki değerler gerektiren ancak psikolojik güçler, hazırlık, çeviklik ve zor bir durumda çalışmayı öğrenmenin yanı sıra sayılar gerektiren en yüksek düzeyde resmi görevlerle ilişkili gerçek mesleki faaliyetlere hazırlık nesnelerinin (konularının) vazgeçilmez katılımı yaşam ve sağlık riski taşır.

Bakış açısından yapılar Bir bilim olarak askeri pedagoji, askeri pedagoji metodolojisini, askeri pedagojinin tarihini, eğitim teorisini (askeri didaktik), askeri askerlerin askeri eğitimi teorisini, askeri okulların pedagojisini ve özel savaş eğitimi yöntemlerini ve diğerlerini içerir. dallar.

askeri-pedagojik ve askeri-bilimsel araştırmalar ve günlük gözlemler sonucunda reddedilen gerçekler;

pratik doğrulama gerektiren hipotezler;

askeri-pedagojik gerçekliği araştırma yöntemleri;

askerlik hizmetinin ahlaki değerler sistemi

Batı pedagojisi diğer bilimlerle yakından ilişkilidir. Beşeri bilimlerden ve sosyal bilimlerden elde edilen veriler, bir kişi ve bir ekip hakkındaki tüm olguyu, akışların ve etkileşimlerin nesnesi ve konusu olarak tanımlamayı mümkün kılar. İnsanların biyolojik gerçekliğine ilişkin bilgiler doğa bilimlerinin incelenmesiyle sağlanır. Bilimsel, teknik ve askeri-bilimsel bilginin pratik uygulaması, askeri-pedagojik süreci ve unsurlarını modellemeyi mümkün kılar.

Askeri pedagoji şarkılarla işler kategoriler; başlıcaları şunlardır:

askeri-pedagojik süreç – Komutanların, kurmayların, üst yapıların askeri görevlilerinin başlangıç-üstün aktivite sistemi hedef alınmış ve organize edilmiştir, topluluk kuruluşları savaşçıların ve askeri ekiplerin hazırlanmasından tanınmalarına kadar;

askeri hizmet personeli eğitimi - süreç, askerlik hizmetinin özelliklerinin, özelliklerinin, katkılarının, görünüşünün, değişikliklerinin, davranış yöntemlerinin gelişimine doğrudan bir akışın sonucudur;

askeri personelin eğitimi - komutanlar (şefler) ve astlar arasındaki karşılıklı etkileşim sürecini bilgi oluşumundan, acemi ve ileri düzey öğrencilerden yönlendirmek amacıyla;

askeri hizmetlerin geliştirilmesi - asidik değişikliklerin birikmesi süreci, askerlik hizmetinin zihinsel, entelektüel, fiziksel, mesleki faaliyetlerinin ve diğer bileşenlerin işlevsel olarak iyileştirilmesi;

psikolojik hazırlık askeri görevliler – askeri mesleki faaliyetin sona ermesinden önce askeri personelin zihinsel istikrarının ve hazırlığının oluşturulması;

askeri personelin farkındalığı Süreç, askerlik çalışanlarının bilimsel bilgi ve askeri-mesleki beceriler sistemi ile geliştirilmesinin, hizmet yükümlülüklerinin ve evlilik yaşamının başarıyla tamamlanması için gerekli özelliklerin oluşmasının sonucudur.

Askeri pedagoji isimlerinin yanı sıra, bir subayın mesleki ve pedagojik kültürü, özgüven, subayların kişisel aydınlanması vb. gibi kategoriler de vardır.

Uygulamada, alt sınıf, adını 1886 yılında İngiltere'de inşa edilen İspanyol gemisi "Destructer"ın adından aldı. İspanya'nın amaçları için ve özellikle muhriplere karşı mücadele için. "Yıkıcı" tipi tüm filolardan evrimleşmiş ve temel torpido botlarından gelişmiş taktik özelliklere sahip olarak gelişmiştir. İngilizler ve tüm destroyerler, "Torpido Botları" yerine onları "Destroyer" olarak sınıflandırmaya başladılar.

1914'e kadar Muhrip, yaklaşık 1000 ton su kapasiteli, 30.000 beygir gücündeki mekanizmalara sahip bir gemiye dönüştü. 102 mm kalibrelik mermi ve 533 mm kalibrelik torpido kovanlarını hazırladık. Birinci Dünya Savaşı'nın başlamasından önce, İngiliz filosu "Yıldırım" ın (1877) ilk muhripinin yapıldığı saatten geçen 38 yıl boyunca, bu sınıfın İngiltere'deki gelişimi büyük başarılar elde etti ve bunun sonucunda gemiler ortaya çıktı. Çok sayıda teknik ve ileri donanımla donatıldım ve değerli incelikli yetkileri geliştirdim.

İlk hafif savaş saatinde muhrip, büyük öneme sahip bir ağır savaş gemisine dönüştü.

Paranızı robota üsse göndermek kolaydır. Vikorist aşağıdaki formu

Yeni işlerinde güçlü bir bilgi birikimine sahip olan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, gençler size daha da minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Askeri psikoloji ve pedagoji

Ders No.1

Konu: “Bir bilim olarak Batı pedagojisi. Askerlik personelinin eğitimi kavramı, ilkeleri, biçimleri ve yöntemleri"

Yıl sayısı: 2

Yürürlük tarihi: 01/27/2016.

Teslimat formu: ders

Dersi tamamladıktan sonra:VSPR Daire Başkanı

Karaganda Bölgesi Sağ Savunma Dairesi Başkanlığı

anaÖnce.Smagulova

Plan

1. Bir bilim olarak askeri pedagoji

1. Bir bilim olarak askeri pedagoji

Askeri pedagojinin amacı є askerlik görevlileri ve askeri ekipler. Ders görünür askeri-pedagojik süreç Askerlik hizmetinin ve askeri komutanlıkların başarılı bir şekilde geliştirilmesi için askerlik hizmeti üyelerinin ve askeri ekiplerin başlatılması, eğitimi, eğitimi ve yetiştirilmesinin temeli ve temel pedagojik ilkeleri.

Askeri pedagoji- bu, askeri-pedagojik sürecin yasaları, askeri askerlerin ve askeri ekiplerin başlangıcı ve eğitimi, askeri operasyonların ve askeri-profesyonel faaliyetlerin başarılı bir şekilde yürütülmesi için hazırlıkları ile ilgili olan pedagoji biliminin temelidir. Bu, Hayvan Kuvvetlerinin özel bir deposunun eğitimi, başlatılması ve oluşturulması, askeri faaliyetlerin zihninde başarılı eylemler için birimlerin (parçaların) hazırlanmasıyla ilgili bir bilimdir.

*askeri-pedagojik ve askeri-bilimsel araştırmalar ve günlük yaşam gözlemleri sonucunda çıkarılan gerçekler;

* Askeri pedagojinin bilimsel tanımları, kategorilerdeki ifadeleri, kalıpları, ilkeleri, kavramları;

*pratik doğrulama gerektiren hipotezler;

*askeri-pedagojik gerçekliğe ilişkin araştırma yöntemleri;

*askerlik hizmetinin ahlaki değerler sistemi.

Askeri pedagoji şarkılarla işler kategoriler; başlıcaları şunlardır:

*askeri-pedagojik süreç - komutanların, karargahların, üst düzey yapı uzmanlarının, savaşçıların ve askeri ekiplerin hazırlanmasına yönelik büyük organizasyonların başlangıç-üstün faaliyetlerinden oluşan bir sistem kuruldu;

*askeri hizmet personeli eğitimi - süreç, askerlik hizmetinin özelliklerinin, özelliklerinin, katkılarının, görünüşünün, değişikliklerinin, davranış yöntemlerinin gelişimine doğrudan bir akışın sonucudur;

*askeri personelin eğitimi - komutanlar (şefler) ve astlar arasındaki karşılıklı etkileşim sürecini bilgi oluşumundan, acemi ve ileri düzey öğrencilerden yönlendirmek amacıyla;

*askeri hizmetlerin geliştirilmesi - asidik değişikliklerin birikmesi süreci, askerlik hizmetinin zihinsel, entelektüel, fiziksel, mesleki faaliyetlerinin ve diğer bileşenlerin işlevsel olarak iyileştirilmesi;

*askeri personelin psikolojik eğitimi - askeri mesleki faaliyetin sona ermesinden önce askeri personelin zihinsel istikrarının ve hazırlığının oluşturulması;

*askerlik hizmetleri konusunda farkındalık Süreç, askerlik çalışanlarının bilimsel bilgi ve askeri-mesleki beceriler sistemi ile geliştirilmesinin, hizmet yükümlülüklerinin ve evlilik yaşamının başarıyla tamamlanması için gerekli özelliklerin oluşmasının sonucudur.

Askeri pedagoji isimlerinin yanı sıra, bir subayın mesleki ve pedagojik kültürü, özgüven, subayların kişisel aydınlanması vb. gibi kategoriler de vardır.

Bir bilim olarak askeri pedagoji yükselişte zavdannya:

*askeri-pedagojik sürecin özünü, yapısını ve işlevlerini incelemek;

*organizasyon ve titizlik sorunlarını daha fazla araştırır aydınlatma süreci askeri başlangıç mevduatlarında;

*askeri-pedagojik süreci organize etmenin etkili biçimlerini ve askerlik görevlilerine ve askeri ekiplere aşılama yöntemlerini açıklar;

* askeri-pedagojik sürecin ve askerlik hizmetinin insancıllaştırılmasını benimser;

*askeri askerlerin yenilikçiliği, eğitimi, gelişimi ve psikolojik eğitimi;

* Askerlik görevlilerinin işe başlama ve terfi süreçlerinin kalıplarını ortaya koyar ve ilkelerini formüle eder;

* askeri güçlerin türlerinin ve konumlarının özelliklerine göre savaşçıların başlatılması ve psikolojik hazırlanmasına yönelik temelli metodoloji;

*askeri askerlerin kendi kendini aydınlatma ve kendini iyileştirme yöntemini genişletir;

*askeri öğretmenin faaliyetlerindeki özellikleri ve değişiklikleri, pedagojik kültür ve ustalığının oluşumunu ve gelişimini inceler;

*askeri-pedagojik araştırma metodolojisini genişletir, ileri araştırma ve eğitimi güçlendirir, genişletir ve teşvik eder;

Askeri pedagojinin en önemli görevi, soyluların, Kazakistan Cumhuriyeti Silahlı Kuvvetlerinin artan savaş kabiliyetinin çıkarları doğrultusunda insan faktörünü harekete geçirme arzusu, komutanlar (şefler) arasında günlük pedagojik bir fikrin oluşturulması ile bağlantılıdır. ), yasallığın, kanun ve düzenin ve askeri disiplinin bozulmasına karşı zorunlu olan vikonannya uğruna askeri ekiplerde bir yaratıcılık, yakınlık, karşılıklı yetkilendirme ve özel sorumluluk atmosferi yaratılmıştır. askeri pedagoji subayı

Askeri subay olmak, düşük pedagojik işlevlerin uygulanmasıyla ilişkilidir.

Tam ileride memur meşgul ustalık, gençlerin hazırlanması, askeri becerilerin ve savaş eğitiminin iyileştirilmesi. Astlarının mutlak patronu olarak, askeri askerlerden eğitim, kalıplama Batkivshchyna'nın savunucusu, onların yasalarla, tüzüklerle sürdürülmesi, entelektüel gelişimlerini ve fiziksel şeyler. Ek olarak, Memur, astların göreve başlaması ve eğitimi uygulamaları konusunda arama emri memurlarına (askeri), çavuşlara (askeri komutanlar) talimat verir, onların pedagojik faaliyetlerini organize eder ve yönetir.

Bu hükümler, Rusya Federasyonu Yasama Meclisi İç Hizmet Tüzüğü'nün ilgili maddeleri ve günlük faaliyetlerde uygulanıncaya kadar zorunlu hükümlerle güçlendirilmiştir.

Askeri-profesyonel faaliyetin etkinliği, subayın - askeri ekibin askeri personelinin - beceriyi bilmesinde ve askeri pedagojiden öğrenmesinde önemli ölçüde açıktır.

Pedagojik bilgi memurun şunları yapmasını sağlar:

* Astların muharebe faaliyetini organize etmek, astların muharebe ve hareketlilik hazırlıklarını gerekli düzeyde desteklemek;

*Dövüş eğitimini başarıyla yürütmek, metodik ve yetkin bir şekilde özel bir depo geliştirmek;

*sahada askeri çalışmaları verimli bir şekilde yürütmek, askeri askerler arasında Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın yok edilmesi için ahlaki ve psikolojik hazırlık geliştirmek, Rusya Federasyonu Yasama Meclisine sadakatten gurur ve saygı duymak;

*Yerel askeri disiplinin desteklenmesi, askeri ekibin oluşturulması ve geliştirilmesi yoluyla faaliyetleri etkin bir şekilde yürütmek;

* Alt birimde sıkı iç düzeni sağlamak, seçilen personele hizmet vermeden önce kapsamlı eğitim düzenlemek ve yürütmek;

* Nitelikli personel ile çalışmak ve onlara kapsamlı mesleki bilgi ve metodolojik ustalıktan gerekli yardımı sağlamak gerekli olacaktır;

*çocuk bakımı yönetimine ilişkin belirli mesleki eğitim ve yöntemleri etkili bir şekilde geliştirmek;

*askeri askerlerle işbirliği içinde vikoristvovat insani yaklaşım.

Komutanın (şefin), yeni başlayanların pedagojik bilgisi, başlangıçtan gelen bilgi ve özel bir deponun geliştirilmesi yavaş yavaş geliştirilebilir. Bu, pedagojik infüzyonların nesnesinin (askerler ve askeri personel) giderek değiştiği, geliştiği ve sürekli artan bir dünyada (mevcut yaklaşımlara bağlı olarak) olduğu anlamına gelir. Pedagojik etkileşimin konularından biri vardır. Öte yandan askeri-pedagojik sürece dahil olanların zihinleri de değişiyor.

ZS RK, subayları askeri psikoloji ve pedagoji bilgisi ile donatmak için işleyen bir sisteme sahiptir. Ana unsurları:

* Askeri-ana mevduatlarda Vychennya psikolojisi ve pedagojisi;

*askıya alma-egemenlik eğitiminden hemen önce komuta eğitimi sisteminde istihdam;

* Memurlarla özel olarak yürütülen metodik eğitim;

* Askeri-pedagojik sürecin organizasyonu ile subayların pratik çalışmalarının analizi, teftiş ve kontrol sırasında personel ile çalışmanın tamamlanması;

* Astların eğitimi ve işe alınmasından memurların çalışmaları hakkında bilgi alışverişi, ileri istihbarat propagandası;

* Memurların psikolojik ve pedagojik literatür eğitimi, kapsamlı eğitim ve öğretim yoluyla bağımsız çalışması;

*Mesleki yeniden eğitim, üst düzey merkezlerde ileri eğitim ve kurslar sırasında memurların psikolojik ve pedagojik bilgilerinin arttırılması.

Böyle bir şekilde gliboke znannya teorik pusu Askeri pedagoji, pratik faaliyet tercihlerine ek olarak, memurun askeri-pedagojik süreci etkili ve net bir şekilde organize etmesine, astlarını başlatmasına ve eğitmesine olanak tanır.

p align = "justify"> Pedagoji bilimi, Silahlı Kuvvetlerin yaşamında ve faaliyetlerinde, askeri askerlerin başlangıç ve eğitim yasalarının daha fazla uygulanmasında, subay kadrolarının eğitiminde özel bir yere sahiptir.

Bu dalda askeri pedagoji, pedagojinin özü olarak algılanmakta, özü, yeri, özellikleri, görevi, yöntemleri, ana kategorileri ortaya konulmaktadır.

Ordunun belirli bir sosyal olgu olarak ortaya çıkışından bu yana, askeri faaliyetin en önemli bileşeni özel bir yapıya sahip olmuş ve gelişimini kaybetmiştir. Özünde, bu pratik askeri pedagojidir - savaş operasyonlarının başarılı bir şekilde yürütülmesinden önce savaşçıların çeşitli eğitiminin gerekli zorunlu bir bileşeni.

Başlangıçta askeri pedagoji, komutanların ve astlarının pratik faaliyetlerini suçladı. Zamanla, savaşçıların öğrenimi ve eğitimi hakkında nesilden nesile kelimeler, emirler, sözler, emirler şeklinde aktarılan bilgiler birikti. Karmaşık askeri hukuk dünyasında, özellikle yetkilerin tesis edildiği, eşit sayıda düzenli ordunun oluşturulduğu çağda, askeri-pedagojik düşünce daha da gelişiyor. Talimatlar, yönetmelikler, tüzükler, emirler ve diğer yazılı belgelerle neler yapabileceğinizi öğrenmek iyi bir fikirdir. Önemli katkı Petro I, A.V. Suvorov, M.I. Kutuzov, D.F. Ushakov, S.O. Makarov, M.I. Dragomirov.

19. yüzyılın başlarından 20. yüzyılın başlarına kadar. Askeri pedagoji bağımsız bir bilimsel alanda şekillenmeye başlıyor. Pratsi M. V. Frunze, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakira, Gromadyansk ve Büyük Kayalıklarda savaşçıların başlangıcının ve eğitiminin kanıtı Vietnam ordusu Modern askeri pedagojinin oluşumunun temelini oluşturdu. Bu gelişme O. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davidov, V. N. Gerasimov, V. I. tarafından geliştirilmiştir. Vdovyuk, V.Ya.Slepov, V.I. Halzov ve içinde.

Askeri-pedagojik süreç- bu, komutanların, personelin, üst düzey yapıların komutanlarının, savaşçıların ve askeri ekiplerin fiili konuşlandırmadan önce hazırlanmasına yönelik büyük organizasyonların ilk-üstün faaliyetlerinden oluşan amaçlı, organize bir sistemdir.

Barış zamanında askeri-pedagojik sürecin ana nedeni - Askeri birliklerin ve askeri birliklerin yüksek muharebe hazırlık durumlarının ve ilk muharebe görevlerini tamamlamadaki başarılarının desteklenmesi.

Özünde bu sosyal bir süreçtir, Rusya Federasyonu Anayasası'nın Fazlalığın korunmasına ilişkin hükümlerinin, savunma malzemelerine ilişkin resmi mevzuatın ve egemen gücün diğer ilgili organlarının gerektiği şekilde uygulanmasını ve takdir ve takdiri gerektirir. ülke savunmasının güvenilir, makul yeterlilik düzeyinde desteklenmesi. Askeri doktrini anlamanın askeri-pedagojik sürecinin doğrudanlığı yerine, iç ve dış politika güçler olarak askeri yönetimin gelişmesini kıskanıyoruz.

Eğitim-pedagojik sürecin ana metası - Görevlerin barış içinde başarıyla tamamlanmasına kadar askeri hizmetlerin ve askeri ekiplerin kapsamlı bir şekilde hazırlanmasının sağlanması askeri saat Batkivshchyna'nın korumasından. Askeri askerlerin başlangıcı ve eğitimi, her bir askeri personel ve askeri ekipte yüksek savaş, ahlaki-psikolojik ve fiziksel güçlerin bu temelde oluşturulmasını ve pekiştirilmesini ve zafere ulaşmak için güçlü bir irade ile birleşmiş olanlarda askeri ustalığı, manevi dayanıklılığı geliştirmeyi amaçlamaktadır. herhangi bir akıl.

Eğitim-pedagojik sürecin işleyişinin bir sistem olarak meta-organizasyonu belirlenir: birbirleriyle ve çocuğun diğer yaşam sistemleriyle organik olarak birbirine bağlı bir dizi yapısal bileşen olarak, bölüm (sistem ve savaşa hazır olma yönleri) , kontrol ve iletişim sistemleri, lojistik sistemleri vb.) . .

Bir sistem olarak askeri-pedagojik sürecin ana yapısal bileşenleri şunlardır:

* askeri-pedagojik sürecin yönetimi;

*örgütsel yapı;

*Bu sürecin konuları ve nesneleri.

Askeri-pedagojik sürecin yönetimi Bu yöntemin anlaşılması ve amacına ulaşması için yönlendirilmesi. Öncelikli görevlerden önce:

1) bir vatandaş ve profesyonel bir asker olarak askerlik hizmetinin amaçlı olarak oluşturulması;

2) askeri hizmetleri, her durumda etkili pratik eylemler sağlayacak bir askeri, sosyal, teknik, mesleki bilgi ve operasyonel beceriler sistemi ile donatmak;

3) askerlik hizmeti üyesinin manevi güçlerinin, entelektüel ve fiziksel yeteneklerinin doğrudan gelişiminin sağlanması;

4) özel bir duygusal-istemli istikrar deposunda gelişme, askerlik hizmetinin zor görevlerine katlanmaya psikolojik hazırlık, günlük bir savaşın zihinleri için savaşma;

5) genel olarak askeri departmanların, birimlerin ve birimlerin muharebe nimetlerinin geliştirilmesi, askeri kolektifler arasında yasal düzenin sağlanması, üniformaların oluşturulması ve askeri askerlere bire bir güvenilmesi, karşılıklı yardım, karşılıklı eller, askeri yoldaşlık ve dostluk.

Örgütsel-askeri-pedagojik süreç şunları içerir:

*ilk adımlardan önce uygulanan çeşitli hazırlık türleri - dövüş, gerilim gücü vb.;

*hizmet-muharebe, sivil ve diğer faaliyetlerin pedagojik yönleri;

* vikhovna, kültürel-müsamahakar ve spor-kitle robotu.

Askeri-pedagojik sürecin görevi, konularının ve nesnelerinin karşılıklı olarak ilişkili ve birbirine bağlı faaliyetleri anlamına gelir.

Askeri-pedagojik sürecin konuları Konuşmacılar komutanlar, kurmaylar, üst düzey yapıların memurları, üst düzey aktifler, askeri birimlerin saha uzmanları, arama emri memurları, çavuşlar ve toplumsal kuruluşlardır.

Askeri-pedagojik sürecin organizasyonunda birincil rol, birimin (birliğin) komutanına aittir. Özel deponun doğrudan başkanı olarak hayatının ve faaliyetinin tüm yönlerinden ve görünüşe göre askeri-pedagojik sürecin gücünden sorumludur.

Askeri-pedagojik sürecin nesneleri (Geleneksel anlamda) tüm askerlik mensupları ve askeri ekipler ayaktadır. Konu-konu yaklaşımı açısından bakıldığında, bölümün, birimlerin ve başlangıçtaki tüm askerlik hizmeti üyelerinin askeri-pedagojik sürecin aktif katılımcıları olduğuna lütfen saygı gösterin.

Askerlik hizmetinin zihninde özellikle önemli olan, askeri ekip gibi pedagojik bir akının nesnesidir. Bu komutanlarla (şeflerle) bağlantılı olarak, her bir ekibin psikolojisinin özelliklerini anlamak ve çabalarını dikkatlice askeri-pedagojik sürecin en üst düzeyine yönlendirmek gerekir.

Askeri-pedagojik süreç (MPP), askeri idare organlarının, tüm askeri personel kategorilerinin ve askeri yapıların fakhivtlerinin askerlik hizmetinin hazırlanmasından itibaren ilk eğitim faaliyeti sistemidir. içinde, podrozdіlіv ve komuta fethine kadar parçalar uzmanlık, veraset ve güç yararına askeri tanınma.

Bu, doğrudan Rusya Federasyonu Anayasası'nın Anavatan'ın korunmasına ilişkin hükümlerinin, savunmanın beslenmesine ilişkin resmi mevzuatın ve egemen gücün diğer ilgili organlarının uygulanmasını amaçlayan sosyal bir süreçtir. Ana bileşenleri hedefler (işbirliğinin sosyal gelişimi) ve kuruluş, organizasyon yapısı (savaş ve egemenlik eğitimi; savaşın pedagojik yönleri, hizmet, temel ve diğer faaliyet türleri), depolar (eğitim, eğitim ve psikolojik hazırlık) , yerel ve metodik (teknolojik) yapılar ile ilgili konular ve nesneler.

PEİ'lerin belirli kalıplar sergiledikleri açıktır. Bir memurun zihniyetinin günlük mesleki faaliyeti, askeri askerlerin başlangıç ve eğitim ilkelerine yansır; bu, önemli hükümler, yol gösterici fikirler ve beslenme organizasyonları anlamına gelen Geliştirilmiş kurallar anlamına gelir, temel bakım çalışma yöntemlerinin parçalar, alt bölümler halinde değiştirilmesi anlamına gelir. Değişimleri, bugün gözlemlenen AFP modellerinde bir değişikliği akla getiriyor, ancak aynı zamanda depolama parçalarının dış kabuğunun özelliğini de yansıtıyor. Sonuç olarak, astların öğrenimi ve eğitimi ile ilgili temel (kılavuz) ilkeler sistemi bu şekilde sunulabilir.

Açıkça listelenen ilkeleri anlamak önemlidir; cilt fikri belirli kalıplara yerleştirilmiştir. Aslında, bunların değiştirilmesi, başlangıçtaki eğitim faaliyetinin pedagojik kuralları (belki) olarak uygulanmaktadır - bu ve diğer ilkelerin durgunluğunun her iki tarafını da ortaya koyan temel hükümler. Başka bir deyişle kurallar, memura, astlarıyla ilk ve denetleyici etkileşimleri organize etmek ve etkili bir şekilde yürütmek için ne yapılması gerektiğine dair özel talimatlardır. Öğrenme ve öğrenme ilkeleri, askeri-pedagojik teori ile günlük askeri uygulama arasında mutlu bir bağlantıdır.

Mesela sosyal zeka ile astların bilimsel bilgisi ve eğitimi ilkesi arasında bir çelişki var. Askeri ve deniz kuvvetlerinin zihinlerinde uygulanması artık mevcut temel kuralların eklenmesiyle sağlanacaktır:

İlk komplo sürecini düzenlerken, askeri askerlerin evliliğinin (sosyal yükümlülükler) mesleki becerilere (özel eğitim düzeyi ve özel bir alanın gelişimi) faydaları ele alınır; Eğitim ve öğretimi ülkenin yaşamları ve Ebedi Güçler (bunların arkasında duran mevcut reformların ayrıntıları) ile yakından ilişkilendirin; egemenlik ve askeri idarenin tüm organlarının yaşamını beceriksizce yürütmek;

Başlangıç ve nihai materyallerin seçimine bilimsel bir yaklaşım geliştirmek; Askeri-pedagojik süreçte, gelişme ve bağlantıdaki tüm olgulara bakın, hem başlangıcın hem de evrimin kalıplarını ve bunların iyileştirilmesinin yollarını görün; eski bilimin geri kalan başarılarını ilk ve ileri materyale dahil etmek;

Sürekli olarak öğrenmenin ve eğitimin geliştirici etkisinden bahsedin; bir devin, bir Cumhuriyet savunucusunun ve bir askeri profesyonelin daha hafif kemiklerini şekillendirmek; Askerlik hizmetini yaygınlaştırmak, askerliğin önemini ve gerekliliğini göstermek, askerliğin prestijini artırıcı yollar oluşturmak ve teşvik etmek;

Başlangıç ve ileri yaklaşımların bilimsel organizasyonunu sağlamak, güncel bilgi teknolojilerini başlangıç ve sonraki süreçlerde aktif olarak teşvik etmek.

Bir subayın günlük askeri uygulamalarının fayda sağladığını söylemek önemlidir. farklı prensipler birbirleriyle yakından ilişkili olduğu görülmektedir. Birini güçlendirip, birine ulaşıp diğerinden yoksun kalmak mümkün değildir. Bu özellikle eğitim ve tedavi formlarının yeterli etkinliğini sağlamak açısından önemlidir.

Başlangıç ve eğitim biçimleri, belirli bir başlangıç görevi veya yaklaşımını organize etme seçenekleri olarak görülebilir. “Biçim” kavramının kendisi, bir yerin, nesnenin, olgunun, sürecin örgütlenme yöntemi, düzen kurulması, kuruluş türü ve ifadesi anlamına gelir. Askeri pedagojide, başlama ve oluşum biçimleri altında, askeri-pedagojik sürecin, askeri askerlerin yapısını ve gruplanmasını, zamanın yapısını ve değişimini aktaran örgütsel tarafı anlaşılmaktadır. , bunların uygulanmasının yeri ve önemsizliği. Formların derisine şarkı söyleme pedagojik görevi hakimdir; vikorystyuchi, gücüyle ilk ve en yüksek olasılıkları sağlar, bu da öğrenme biçimlerinin küçüklerin eğitim biçimlerinden esasen tabi kılınması anlamına gelir.

Şarkı işaretinin arkasında beş yerli grubun oluşumunun başlangıcı, formun belirlenmiş öneminin onaylanmasıyla.

Birinci grubun meslek biçimlerinin çeşitliliği, kategorilerindeki öğrenci çeşitliliği (subaylar, arama emri memurları, çavuşlar vb. ile istihdam) ve görev (filo komutanları, tümenler, mürettebat vb. ile istihdam) ile belirtilmektedir. ).

Diğer grup ise öğrencilerin gruplanmasının özelliklerini yansıtır ve bireysel ve grup halinde öğrenmeyi içerir.

Üçüncü grup, temel mesleklerin yürütüldüğü yeri temsil etmektedir (ilköğretim sınıflarında istihdam, saha istihdamı, müfredat dışı mesleklerde istihdam).

İlk istihdamın önemsizliği ile dördüncü düşünce grubunun başlangıcındaki biçimlerde bir değişim (kısa saatler - birkaç tüy; önemsiz olmayanlar - 2-6 yıl; önemsizler - bir dob'a kadar; zengin zengin).

Bu grup istihdam yapısını oluşturmadan önce öğrenme biçimlerini dikkatle takip etmektedir. Şu anda bu grup çerçevesinde savaşçıların, servis ve diğer birimlerin serbest bırakılmasına bakılmaksızın tüm alt bölümlerde oluşturulmuş gizli alanlar ve belirli bir alt bölümde galip gelen özel alanlar bulunmaktadır. veya (örneğin havacılık, askeri-deniz, motorlu tüfek vb.) (Şema 2).

Sarımın şekli, belirli bir sarma yaklaşımını ve kompozisyonunu organize etmek için kendi seçeneklerine sahiptir. Kokular her zaman birbirleriyle karşılıklı olarak ilişkilidir, kalıtımı, yüksek komuta, vikoryst ve diğer önemli özellik, ilgi ve ihtiyaç gelişmelerinin tüm şarkısının hakimiyetindedir.Logo, bireyin mesleki açıdan önemli özelliklerini oluşturur. .

Mevcut tıbbi ortamda, askeri hizmetler arasındaki temel yasal karşılıklı ilişkiler biçimlerinden, bireysel ve grup konuşmalarından, her türlü başlangıç, hizmet ve kalıcı planlı faaliyete kadar sonsuz sayıda tıbbi tedavi biçiminin olduğu doğrulanabilir. askeri görevliler. Aynı EDP'ler ve bilgiler sadece dünyadaki askeri-siyasi durumu başlangıç ve netleştirme niteliğinde değil, bazılarından, diğer üyelerden ve en önemli üst düzey yetkililerden de haberdar olacağım. Uzmanlaşmış literatürden subay deposundaki temel askeri çalışma biçimlerine, özel depo toplantılarına, torba teminine, grup ve bireysel görüşmelere, anlaşmazlıklara, askeri yemin etmeye, görevlere kadar Ayrıca Rusya Federasyonu Batı Silahlı Kuvvetleri gazileri ve askeriye ile askerler, temalı akşamlar, yemek ve beslenme akşamları vb. Akışlarının çeşitli olduğunu ve büyük ölçüde askeri-pedagojik eğitim düzeyi ve askeri idari organ memurlarının ustalığı, bilgi, kültür, yolsuzlukların tanınmasının özgüllüğü nedeniyle olduğunu not etmek imkansızdır. sosyal altyapı parçaların ve alt birimlerin çıkık bölgesi.

Bu ve diğer eğitim biçimlerinin etkinliği, askeri hizmet görevlilerinin mesleki bilgilerine, acemiliklerine ve becerilerine, özel alanlarının oluşumu aşamasından, başlangıçta subay tarafından seçilen yöntemlere ve çerçeve içinde astlarıyla genel etkileşimlerine dayanmaktadır. belirli bir başlangıç ve ruhsal forma sahiptir. Askeri pedagojik literatürde, başlatma ve eğitim yöntemleri kavramları tanıtılmaktadır; bu, bir subayın ve bir astın mesleki faaliyeti için ileri düzeyde bilgi, beceri ve zeka oluşumu kazandığı bir yöntem sistemi anlamına gelir. askeri askerlerin zihinsel ve fiziksel güçlerinin geliştirilmesinin yanı sıra, özel alanlarının iletken bileşenlerinin iyileştirilmesi, tanınmadan mesleki görevleri başarmaları için gereklidir. Formlar gibi, öğrenme yöntemleri ve geliştirme yöntemleri de esasen birbirinden farklıdır.

Askeri kuvvetler ve donanmalarda eğitim yöntemlerinin uygulanmasının özelliklerinin pedagojik analizi, bunları iki grupta birleştirmemize olanak sağlar. Geleneksel yöntemler grubu, temsil ettiği akademik anlayışın müteakip geçişini aktaran çağrışımsal refleks köken teorisinin ilkelerine dayanmaktadır. temel bilgiler Hafızaya kaydetmeden önce, daha fazla pratik durgunluğu bileceksiniz. Bunlardan önce, temel materyalin sözlü sunum yöntemleri (ders, konuşma, açıklama ve öğretim), tartışma (konuşma, seminer) ve ayrıca gösterme (gösteri), hak, pratik çalışma ve bağımsız çalışma yöntemleri vardır.

Geleneksel yöntemlerin yerini almaya başlayan bir grup aktif yöntem, askerlik hizmeti çalışanlarının acil rolünü yerleşik güce, mesleki bilgiye, acemiye ve ustaya aktarıyor. O zamana kadar belirli durumları, olayları analiz etme, beyin fırtınası (beyin fırtınası), resmi, iş oyunları, stres vb. yöntemleri içerir. temel olan ve temel olan. Hayatı, öncelikle insanların aktif bilişsel ve pratik faaliyetlerine yönelik olduklarından, alışkanlıkların ve tekniklerin özelliklerini bunlara yerleşecek şekilde vurgulamayı amaçlamaktadır.

İstihbarat görevlilerinin askeri eğitim uygulaması, cephaneliklerinin iki grupta birleştirilebilecek kadar geniş bir yöntem yelpazesi içerdiğini göstermektedir: pedagojik ve psikolojik eğitim. p align = "justify"> Pedagojik (geleneksel) eğitim yöntemleri, memurun astının bilgisini (rasyonel uzmanlık alanı) aşılamasına olanak tanır. Onlardan önce yeniden inşaya, arzuya, popoya, eleştiriye, primusun düzeltilmesine ihtiyaç var.

Psikolojik eğitim yöntemlerinin etkisi doğrudan astın bilgisine bağlıdır. En etkili yöntemler sözsüz (yüz ifadeleri, jestler, duruş, ellerin karakteri, gözlerin ifadesi, sesin tonlaması), duygusal (yaşanma, heyecan, duygu) ve rasyonel (ilham) etkileşimdir. Aynı zamanda memur, psikolojik yöntemlerin pedagojik yöntemlerle eş zamanlı olarak uygulanmasını sağlamalıdır; bu, askerlik hizmetinin uzmanlığının (bilgi) rasyonel alanına akının güçlendirilmesine veya zayıflatılmasına olanak tanır.

Astların başlatılması ve eğitilmesine ilişkin ilkeler, biçimler ve yöntemler, bunların organizasyonda uygulanması ve devam eden askeri-mesleki faaliyetler hakkında bilgi, seviyesini değerlendirmek için önemli bir kriter olarak gördüğüm bir memurun askeri-mesleki kültürünün ana göstergesidir. kişinin pedagojik ustalığı.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Pedagojik bilgi sistemi. Pedagojinin konusu ve kavramı. Pedagoji ve diğer bilimler arasındaki bağlantı. Aydınlanmanın ve maneviyatın amaçları. Pedagojik özelliklerin önemi. Pedagojik sürecin ana depoları günlük sistem aydınlatmak.

ders çalışması, ekleme 05/02/2009

İnsanların eğitimi ve öğrenimiyle ilgili bir bilim olarak pedagojinin tarihi. Okul öncesi ipoteklerin oluşumu. Okul öncesi pedagojinin işlevleri ve kavramsal aygıtları ve diğer bilimlerle bağlantıları. Tıbbi tedavinin belirtileri ve özellikleri. Bilimsel ve pedagojik araştırmanın mantığı.

özet, ekleme 23.04.2017

Pedagojinin önemi, eğitimin konusu ve yöntemleri, evlilikteki yeri ve önemi, diğer bilimlerle bağlantıları hakkında anlayış ve seçenekler. Pedagojinin kategorik aparatları ve araçları. Pedagojik sürecin gelişimi ve düzenliliği için strateji.

kopya kağıdı, ekleme 02/05/2010

Eğitim, öğretim ve aydınlanma bilimi olarak pedagoji. Pedagojinin gelişimi ve biliminin tarihi. Pedagojinin metodolojik temeli. Pedagojik sürecin bir bileşeni olarak Navchannya. Vihovannya yak en önemli işlevÖğretmenin bir öğrenme süreci vardır.

özet, ek 05/15/2010

Öğrenmenin özü, öğrenme pedagojisinin ana amacıdır. Pedagoji öğretiminin bir konusu olarak öğrenme ve öğrenmeyi biçimlendirme. Yararlı bir pedagojik süreç olarak aydınlatma. Pedagojik sürecin bir yolu olarak eğitim ve öğrenme.

robot kontrolü, 22.02.2012 ekleyin

Bilim ve uygulama olarak pedagoji. Bilimsel ve pedagojik bilginin gelişim aşamaları. Galusi pedagojisi. İşlevler ve amaçlar mevcut kapsam Rusya'da. Pedagojinin teorik ve metodolojik tuzakları, eğitimin rolü. Bilim sisteminin teorisi ve değiştirilmesi.

sunum, ekleme 04.11.2012

Ortodoks pedagojisi kavramları, її en önemli kurallar. Zagalni ilkeleri Hıristiyan pedagojisi Haftalık okullarda ve diğer Ortodoks okullarında öğretim yöntem ve yöntemlerinin sınıflandırılması. Öğrenciler arasında yaratıcı düşüncenin gelişimini teşvik edin.

özet, ekleme 03/12/2010

Çocukların ve yetişkinlerin eğitimi ve öğretimi ile ilgili bir bilim sistemi olarak pedagoji. Pedagojinin temel sorunları. Pedagoji alanlarının sınıflandırılması. Pedagojinin temel sorunlarının önemi budur. Yüzyıl pedagojisi. Özel pedagojik bilimler.

özet, ekleme 23.11.2010

Askeri-pedagojik sürecin yapısındaki ilke ve yöntemler. Öğrenme yöntemlerinin bir sonucu olarak temel materyalin özeti. Askerlik personelinde düzeltme ve eğitim yöntemi. VNZ'de uzmanların eğitim sürecine formların dahil edilmesi.

ders çalışması, ekle 05/21/2015

Pedagoji, insanların oluşumunda sistematik özel faaliyetlerin bilimidir. Amaç bireyselliğin geliştirilmesidir. Alkalileşmenin önündeki engeller, bunların uyku aktivitelerinin zihninde en aza indirilmesinin önemi. Pedagojinin yapısı ve pedagojik disiplinler sistemi.

>>>

BİLİMSEL YÖN No. 1 - 2013 - Samara: LLC "Aspect" Görünümü, 2012. - 228 s. 04/10/2013 tarihine kadar kaydoldum. Xerox kağıdı. Druk ajanı. 120x168 1/8 biçimlendirin. Cilt 22,5 günlük

BİLİMSEL YÖN No. 4 - 2012 - Samara: LLC "Aspect"'in Görünümü, 2012. - T.1-2. - 304 s. 01/10/2013 tarihine kadar kaydoldum. Xerox kağıdı. Druk ajanı. 120x168 1/8 biçimlendirin. Cilt 38p.l.

>>>

Askeri pedagojinin tarihsel gelişimi

Şikharev Denis Mikolayovich– Chelyabinsk Devlet Pedagoji Üniversitesi'nde yüksek lisans öğrencisi.

Soyut: Askeri pedagojinin gelişiminin önemi ortaya çıkıyor. Silahlı kuvvetlerin gelişiminde askeri pedagojinin tarihsel önemini vurgular. Askeri-pedagojik düşüncenin uygulama odaklı gelişim aşamasından bilimsel aşamaya kadar tüm gelişim dönemi kapsanmıştır. Askeri pedagojinin öneminin artmasında temel faktörler olarak, ordunun ve donanma eğitim sisteminin farklı zamanlardaki pedagojik faaliyetlerinin sonuçları sunulmaktadır.

Anahtar kelimeler: Rus ordusu, askeri eğitim, askeri pedagoji, gelişim dönemi, mücadele faaliyetleri, aydınlatılmış.

Günümüzde tarih yazımının zaman aralıklarına dağıtılması ve askeri pedagojinin gelişiminin takip edilebilmesi için düşük düzeyde tarihsel araştırmalar yapılması gerekmektedir. Bilim ve uygulamadaki sorunların tartışılması, gelişim aşamalarında görülebilir. Sorunun gelişimini sağlayacak sosyo-tarihsel, bilimsel ve teorik gelişmeleri kronolojik sırayla canlı bir şekilde göstermektedir.

Hava kuvvetleri subaylarının ordu, donanma, diğer güvenlik teşkilatları ve sivil havacılık kampanyalarındaki eğitimi mevcut pedagojik teorilere dayanmaktadır. Ataların biriktirdiği kültürel ve tarihi kanıtlar, öğrenme ve eğitim gelenekleri günümüze ulaşamamıştır, ancak uygulamalar bunların uygulamalarının olumlu sonuçlar vermediğini göstermektedir.

Görünüşe göre tarih kimseye öğretilemez ama dersini ve mirasını bilenler haklı olarak sessizdir. Hikaye gelecekten bahsedenler içindir. Tarih okunabilir ve geçmiş nesli saygıyla anan ve onu güvenle kabul edenlere güç verir. mevcut faktörler evli hayat.

Ordu ve donanma, milli güçlerin suçluluk anında ortaya çıktı. Başından beri çok sayıda kalıcı zırhlı pervaz vardı. Rusya için, düzenli zırhlı kuvvetlerin oluşum dönemi, son güçlü askeri reformcuların - Büyük Peter ve babası Oleksiy Mihayloviç'in isimleriyle ilişkilendirilen 18.-18. Yüzyıllardan daha erken tanımlanmıyor. Diğer isimler de biliniyor - askeri ve pedagojik başarılarını görkemli askeri zaferlerle gösteren prensler Svyatoslav, Igor, Alexander Nevsky, Dmitry Donsky, Dmitry Pozharsky.

Tarihte güçlü bir askeri-pedagojik pratik fikir vardı. Bilimsel pedagojik fikir, diğerlerinin gelişmesiyle birlikte orduya gelişti ve nüfuz etti.

Askeri-pedagojik düşüncenin tüm gelişim dönemi iki aşamaya ayrılabilir:

Pratik oryantasyon aşaması. Bu, medeniyetin doğuşundan XVII-XVIII. yüzyıllara kadar pedagojik kanıtların birikmesiyle karakterize edilen bir aşamadır. Ansiklopedik bilginin, felsefi zihniyetin ve pratik pedagojik doğrudanlığın çarpıcı özelliklerinin örnekleriyle bitiyor, Y.A. Komensky, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. Rousseau. Dünyanın pedagojik bilgi hazinesine ve pedagojik faaliyet birikimine büyük katkı Petro I ve özellikle A.V. tarafından yapılmıştır. Suvorov. Yorumları ve çevirileri bilimsel düzeye ulaşarak askeri pedagojinin gelişiminde başka bir aşamaya yol açtı.
Bilimsel aşama İnsanlar arasında gerilimli tüketimin ortaya çıkışı, gerilimin gelişiminin ve birikmiş bilginin işlenmesinin kültürel ve tarihsel temellerinin anlaşılması gerekliliğini doğurmuştur.

Askeri pedagojik düşüncenin ve ulusal doğrudan askeri pedagojinin gelişimi, genel olarak pedagojinin gelişimi içinde yatmaktadır. Gelişimin kültürel ve tarihi kanıtı Zbrojnih kuvvetleri Rusya, askeri-pedagojik bilginin ve tarihsel kanıtların, egemen askeri günlük yaşamın yönetiminin temelini oluşturduğunu gösteriyor. Ancak Ukrayna pedagojik düşüncesinin hem yeri hem de organizasyonel ve zamana duyarlı yönleri açısından kendine has özellikleri vardır.

Kısa süre sonra Rusya'nın tarihi farklılıklara dayandığında, pedagojik faaliyet sistemi yeniden inşa edildi, ordu ve donanmayı eğitme sistemi değiştirildi. Peter I (XVII-XVIII yüzyıllar), Catherine II (XVIII yüzyıllar: G. Potyomkin ve Orlov), Oleksandr II (1860-1870: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), Mikoli II (1905-1912), V.I. Lenin (1918), I.V. Stalin (1925-1929 ve örneğin 40'lar).

Başlangıçta askeri eğitimin aktarılması ve resmileştirilmesi süreci kendiliğinden gelişen, nesilden nesile geçen bir süreçtir. pratik formlar. Yazının ortaya çıkışından kısa bir süre sonra askeri-pedagojik bilgiler kroniklerden, devlet kanunlarından, kararnamelerden, sosyal ve askeri-tarihi sanat eserlerinden elde edilmeye başlandı. Yeni bilgi ve organize formlarla ordu güçlendi. Bu, yazılı tüzüklerin, yönetmeliklerin, talimatların ortaya çıkmasıyla doğrulanır: “Hizmet Kanunu” (1556), “Köyün Boyar Fazileti ve Muhafız Hizmeti” (1571), “Askeri Kitap” (1607), “Askerlik Kitabı” (1607), Askerlik Nizamnamesi, Harmary ve Diğer Kayıtlar, Askerlik ile ilgili endişeler nelerdir” (1621 r.), “Şehvetli halkın askerlik hayatındaki gururu ve kurnazlığı” (1674 r.) ve diğerleri. Ana fikirleri orduya askerlerin düzenli ve istikrarlı bir şekilde askere alınmasıdır. Bir asker olarak hükümdara dürüstçe hizmet etmek, saflarda ve savaştaki yerini bilmek, “bedenine” zarar vermemek ve “dostu” için canını feda etmeye hazır olmak gerekir.

18. yüzyılda düzenli olarak "potish" polisinin oluşumu. düzenli bir eğitim ve asker toplama sistemi ile Rus ordusunun prototipi haline geldi.

Doğu Savaşı'nın başlangıcındaki askeri harekâtların sonuçları, Dusya'daki savaşçıların vatanseverliğe başlama ve eğitim alma düzenini ve yöntemlerini gösterdi.

Narva yenilgisinden sonra pratik başlangıçtan önce birliklerin hazırlanması planında büyük değişiklikler oldu, Rus ordusunun saha savaşından önce psikolojik olarak hazır olmadığı, taktik teknikler konusunda eğitim ve askeri eğitimde eğitim aldığı açıktı. O zamanki kararnamelere göre Rus alaylarının düşmana karşı sayısal üstünlük kazanmasına yalnızca bir kez izin veriliyordu. Askeri operasyonlar sırasında askeri operasyonlar başladı, saldırı ve savunma operasyonları başladı, zaferler askerlerin moralini yükseltti.

İç Savaş, askeri pedagojik uygulamanın gelişmesinde önemli bir rol oynadı. Komutanların astlarının eğitimi ve yetiştirilmesine ilişkin yükümlülüklerinde değişiklikler yapıldı. Komutanlar, genç askerler ile eski askerler arasında farklı bir yaklaşım geliştirdiler ve "savaşta işlerin nasıl onarılacağını" hesaba katmaya başladılar.

Bu dönemde dinin manevi, ahlaki (Allah korkusunu çağrıştıran) ve askeri (hükümdar ve kötülüğe kölelik) yönleri gelişmemiştir. Büyük Petro'nun ordusundaki pratik manevi faaliyet, sonunda temelden kesintiye uğradı. Avrupalı güçlerin ordularında “katliam” disiplini uygulanıyor, asker bir “mekanizma, transfer aracı” olarak görülüyor ve subay da emir verici olarak görülüyordu (Frederick II). Rusya'da eğitimlerinde ahlaki ilkeler ön plandaydı. Peter, ulusal subay kadrolarına askerlerin başlatılması ve eğitiminin ana işlevlerini emanet ettim.

Peter I'den sonra, 30-40'larda. XVIII yüzyıl Rus ordusunun hazırlanması, Büyük Peter'in ilerici yenilikleri yerine olumsuz eğilimlere öncelik vermeye başladı. "Takım gözlemcileri" tarafından derlenen yeni tüzük ve talimatlar: Osterman, Minich, Biron, vb., askerlerin eğitim yerini yok etti: pis kokunun çağrıları Peter'ın güçlerine benzemeyi bırakmadı, ancak özel, ulusal Ulusallarını kaybetti karakter. Yeni kurulan ordu, hat düzeninde görev yapmadan önce asker yetiştirmeye başladı ve askerler çekincesiz cezalandırılmaya başlandı. Özünde kokular "uyumlu et" idi ve inisiyatif karanaydı. Tüm sistem değişimin farkındaydı: Orduda hizmet hiç de prestijli değildi, ancak kısa süre sonra ceza haline geldi, insanlar suçlarından dolayı hizmetten vazgeçildi. Vatanseverliğin dili yoktu; askerler Anavatana bağlılık yemini etmiyorlardı. Özellikle aptal ve inatçı olanlar sıklıkla fiziksel istismara yenik düşüyorlardı.

50-60 kayada. XVIII yüzyıl Ünlü komutanlar ve politikacılar askeri pedagojinin oluşumunda büyük rol oynadı: Suvorov A.V., Potyomkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltikov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , bu içeride.

Harp Okulu Başkanı G.A. Potyomkin (1784) askeri pedagojinin ilerici geleneklerini sürdürdü. Talimatları şöyle diyordu: "Bir asker yalnızca dürüsttür." Subaylar bağımsızdı ancak kuvvetin durgunluğu nedeniyle askerlerin cezalandırılmasına izin vermeyen “Üstler Kurallarına” tabiydi. Takipçileri en büyük komutanlardan biri olan P.A. Rumyantsev ve A.V. Suvorov. Rusya tarihinde kesişmeyen bu özellik, askeri stratejiye katkısı nedeniyle henüz takdir edilmemiştir.

Mareşal General P.A. Askeri eğitimin etkinliğini artırmaya odaklanan ilk kişilerden biri olan Rumyantsev, eski askerlerin tanıklıklarını vikorist ederek genç askerlere aktarıyor. Savaş zamanını değil, askeri faaliyeti özel bir “saygı” ile istikrarlı bir şekilde yürütmek. “Manevi unsur”, eğitim, ahlaki hazırlık, eğitim ve fiziksel hazırlığı içeren “ahlaki koçanı” temel alır.

Saat birde P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov, önceliği aşağıdaki olan zengin bir askeri-pedagojik sistem yaratır:

psikolojik hazırlık ihtiyacı;
viroblennya pratik zastosuvannya muharebe eylemlerini tasarlama yöntemi;
aktif öğrenme sürecinde hastaların eğitimi;
Geçmişteki savaşın sonuçlarının doğrudan ilişkisi ve ordunun ve diğerlerinin psikolojik istikrarı dikkate alınarak.

AV. Suvorov, birbirine karşı çıkmadan eğitimden eğitimi pekiştirmedi. Eğitim sisteminin temeli mesleki, ahlaki eğitim ve beden eğitimiydi. Robotlarda A.V. Suvorov'a göre mesleki eğitimin şu yönleri görülebilir: savaşçılarda cesaret, güç, cesaret, güvenilirlik, cesaret ve disiplinin gelişimi; Ahlak eğitiminin görevleri arasında doğruluk, dindarlık ve sadık duyguların oluşumu yer alır. Büyük komutanın askeri pedagojik fikirleri onun görkemli askeri zaferleriyle doğrulandı. Ancak askeri-pedagojik fikirler, hükümet temsilcileriyle yakın ilişki içinde olan ordunun tamamında yaygınlaşmadı ve Çarlık askeri bürokrasinin üst topları arasında tanınmadı.

Örneğin 18. yüzyılın başlarındaki faaliyet tarihi, I.I. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov, vb., Rusya ilk olarak kapalı tipte beş askeri-başlangıç birimi (öğrenci birlikleri) düzenledi. Başlangıç planlı ve organizasyonel niteliktedir.

sen koçanı XIX V. Rusya'da popüler eğitimin yapısı kargaşa içinde olmaya başlıyor. 3 1803 r. Halkın kullanımına sunulan ışık miktarı nedeniyle ordunun büyüklüğü arttı. Harbiyeli birlikleriyle birlikte askeri personel için bir spor salonu kuruldu. 1832'de Subay yetiştirmek için askeri akademi açıldı. 1809'a kadar Paul'un subay inisiyatifini de içeren askeri düzenlemeleri yürürlükteydi, ancak pratikte askerleri Suvorov tarzında eğitmeye devam ettiler, bu da onların savaşlarda zafer kazanmalarına olanak sağladı.

O zamanlar Rusya bir paradoksla karşı karşıyaydı; bir yandan demokrasi, askeri pedagoji konusunda yeni görüşlere sahip subayların ortaya çıkmasına ve aynı zamanda askerler için ilerici eğitim ve askeri eğitim biçimlerine yol açtı. Bunu “Askeri Koleksiyon”daki süreli yayınlar dizisinde görmek mümkündür. Öte yandan subaylar arasında yaygın bir teslimiyet ve kölelik ruhu vardı. Askeri Okuyucu Enstitüsü projesi özelliğini kaybetmeden Daha fazla gelişme. Aydınlatma Bakanı Uvarov S.S. Tıp bilimini teşvik etmeden. Memurlar, yetkililerin bu politikası karşısında şaşkına döndüler ve sonuç olarak 1825'te Dekabristler tarafında güçlü bir protesto yaşandı.

Decembrist ayaklanmasının bastırılmasının ardından ülkede bir durgunluk dönemi başladı ve asker yetiştirmede yeni yöntemlerin geliştirilmesi unutuldu. Mevcut savaşın mantıksal devamı olan geçit töreni tatbikatı, Rus ordusunun yenilgisiydi. Kırım Savaşı 1853-1856 doğumlu

19. yüzyılın diğer yarısı – 20. yüzyılın başı. Rusya'da yaşamın birçok alanında büyük ölçekli değişiklikler ve aynı zamanda askeri pedagojinin gelişimi damgasını vurdu. Askeri İşler Bakanı Milutin D.A. Rus devletinin onaylanmış bir ordusu vardı ilk ipoteklerörneğin: Junker ve özel okullar, bir dizi askeri spor salonu ve spor salonu, askeri akademiler. Ortaokullar ve spor salonlarında kalkınma ve insani bilimler öğretiliyordu. Askeri-mesleki yönelimle ipotek yaptılar. Öğrenci, askeri ve özel okullarda, Fince ve Pazhesky harbiyeli birlikleri Genç ve orta Lankalı subaylar eğitildi.

Mykolayivsky Genelkurmay Akademisi, Mykhailivsky Topçu Okulu, Askeri Tıp ve Askeri Hukuk Akademileri, kurmay subaylara eğitim verdi. aydınlanmış şey. Askeri spor salonlarında subaylar, 2'nci askeri spor salonuna yönelik 2'nci askeri eğitim kursunu tamamladı. 1863r'de. Askeri-İlk Mevduat Genel Müdürlüğü, bunlarda yetkin ve akıcı bir yönetim süreci için oluşturuldu. Aynı zamanda burada Ukrayna ordusunda yeni ilerici fikirlerin yayılmasını temsil eden bir askeri-pedagoji müzesi oluşturuldu. Asker okullarında rakhunka, mektup ve sertifikalar öğretilmeye başlandı ve orduda alay okulları kuruldu. 1875 yılı istatistiklerine göre askerlerin okuma-yazma oranı %10'dan %36'ya çıktı. Elbette o zamanların tüm subayları bilime ve askerlerin eğitimine bağlılıklarını göstermediler. Ancak askeri okuldaki değişimin Rus subayları ve ordudaki eğitim ve öğretim yapısı üzerinde olumlu etkisi oldu.

Tiroid beziyle bağlantılı olarak, askeri faşistlerin hazırlanmasına yönelik yaklaşım temelde farklıdır; bu, onların hazır olmalarının ve başlangıcı tamamladıktan hemen sonra gerçek profesyonel işleri güvenli bir şekilde yürütme yeteneklerinin oluşmasından kaynaklanmaktadır.

Wikonan'ın bu zamanında, bilim-pedagojik bilginin nesnel olarak yeniden düşünülmesi ve sahada pek çok çalışma yapılıyor. Rusya'da askeri pedagojinin katı bir tarihsel davranışı sistemi oluşturuldu. Kentsel aydınlatma sisteminin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi çalışmaları devam etmektedir.

Ancak daha da fazla paradoks ve çözülmemiş sorun kayboluyor Rus Ordusu. Pek çok sorun siyasetteki değişikliklerle çözülebilir sosyal alan. Pedagojinin tarihini bilmek, RF Silahlı Kuvvetlerinin her subayı, düşünce kuruluşunun yazarı ve askeri-pedagoji departmanındaki faaliyetlerinden sorumlu otorite için önemlidir.

Referans listesi

Bashlakov A.A. Askeri pedagoji: navch. ek yardım; zag için. ed. A.A. Başlakova. - M .: Vidavnichy evi "Chervona Zirka", 2008. - 504 s.
Bikov, Başkan Yardımcısı. Monografi. Temel oluşumu profesyonel olanlar Stajları sırasında VNZ öğrencileri [Metin]: monografi. / V.P. Bikiv; VUNTS VPS "VVA" (şube, Krasnodar). – Çelyabinsk: VUNTS VPS “VVA”, 2012. – 151 s.
Ketko, S.M. Pedagoji. Bir havacılık uzmanının temelleri ve eğitimi. Bölüm 1 Pedagoji dersine giriş. Başlatma ve dövüş eğitimi sorunları: başlangıç. Pos_bnik [Metin]/S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Çelyabinsk: CHVVAUSH (VI), 2008. - 136 s. 2 parça.
Ozhegov, S.I. Tlumachny Sözlüğü Rusça [Metin] / S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvediv; İncir. akad. Bilimler, Şekil. kültür fonu - 2. görüntüleme, Vipr. Eklemek istiyorum. - M .: AZ, 1995. - 928 s.