Pravila za pisanje osnovnih metodičkih udžbenika. Vimogi do formalizacije metodičkog razvoja. Rašta, šta se nije slutilo

Katerina Durnikova
Vimogi prije registracije metodički razvoj

1. Struktura metodički razvoj

Metodički rast Obavezujem se svojoj majci za naslov arkuš, uputstva, zamenu, unos, glavni deo, sažetak, spisak referenci i izveštaj po potrebi.

Naslovna strana

Na naslovnoj strani metodički razvoj set name install (podložno licenci) (na vrhu stranice); naziv rada (u sredini luka; podaci o autoru (P.I.O., posad, kvalifikaciona kategorija, nastavno iskustvo rada) (desnoruka ispod); rik napisao rozrobki(donji centar).

Abstract

Prijedlozi:

Problem koji je posvećen metodički razvoj;

Hranljiv dok se otvara;

Potencijalni resursi (kome može biti korisna nezadovoljstvo) .

Enter

Oni su krivi:

Novitet metodički razvoj;

Svrha metodički razvoj;

Umovi zastosuvannya (ono što je potrebno da bi se metodički razvoj implementiran u praksu rasvjete);

Poteškoće, ograničenja, odjeća.

Glavni dio

Visnovok

Vodič:

Osnovne ideje na temu rozrobki;

Informacije o njima, ako iu bilo kom obliku nezadovoljstvo bila je predstavljena profesionalnom snagom;

Informacije o recenziji metodički razvoj profesionalno partnerstvo od dodijeljenih brojeva do zapisnika sa sastanka, informacija o recenzentima itd. transkript zapisnika sa sastanka, kopije stenograma, pregleda itd.

Spisak referenci

Formalizovano standardni obrazac je u skladu sa bibliografskim vimogami. Lista pobjedničkih džerela krivih za osvetu 10-15 naymenuvan (uključujući internetske resurse). Yakshcho nezadovoljstvo biti previše praktične prirode, ne šta to znači teorijski posilan, onda se lista pobjedničkih džerela može izostaviti.

Program

Numerirajte programe;

Unesite naziv skin programa;

Pokrenite program kože iz novog ugla. Desna strana za pisanje riječi "Dodatak", što je, na primjer, označeno jedinstvenim arapskim brojem "Dodatak 1"

Program nije ograničen, ali se morate pridržavati teksta (Tekst nije obavezan na njima)

Danas ćemo pričati o njima kako napisati metodički esej i pravilno ga formatirati.

Metodička tehnologija - šta je to?

Metodički razvoj je vodič u kojem autor opisuje svoje oblike i metode rada od uvođenja i primjene određenog predmeta i tema.

.
Tse mozhe buti rozrobka
konkretnu lekciju
set časova sa temama pevanja
autorska metodologija za primjenu određene discipline
razvoj, zasnovan na temeljima novih oblika medijske pedagogije
izbor zagalnog pristupa navchannya i vihovannya
. razvoj inovativnih i interaktivnih metoda za početak

— ažuriranje na temu kako ćemo zablistati
- Vidljivost rezultata rada na ovoj temi
- Dostupnost uputstava, bilješki o aktivnostima koje treba preuzeti iz datih tema
Tema rada može biti relevantna i važna velikom broju čitalaca, u ovom izdanju - knjižicama

Uputstvo za pisanje metodičke izrade

1. Odaberite teme. Ovo je tema koju treba da nam ispriča pred samim autorom. Ne radi se samo o izgovaranju, već o temi koju nastavnik dugo istražuje i ima znanje o velikom broju informacija o ovoj temi. Tema može biti relevantna i tražena.

2.Vaznachennya meti metodički rad . Kao rezultat razvoja nastave pjevanja, zatim meta, što je najvažnije, je razvoj specifičnih vještina za učenike. Do ove meta mogu doći u roku od sat vremena nakon jedne lekcije. Za istraživanja velikih razmjera, ciljevi će biti globalni.

3. Na samom početku su potrebni roboti obaviti dijagnostiku uha i detalje o naučnicima koje želite da formulišete tokom eksperimenta. Značajno - šta treba da zaradite da biste postigli više visoki nivo na poslu sa datim, i u kom pravcu se rušite.

4. Obov'yazkovo čitajte literaturu na ovu temu, zabiljezite, upisite u kutiju za rad. Napravite plan i počnite sakupljati materijal. Nakon odslušanih nekoliko lekcija koristeći planirane forme i metode, organizujte neposrednu dijagnostiku, prilagodite rezultate i utvrdite efikasnost svoje metode.

5.Viklad na materijal može biti logično i sistematizovano, mov wikilady- Bićemo pismeni i rekonfigurisaćemo se.

Metodički razvojni plan

Nakon što završite sa glavnim tačkama, nastavite sa formulisanjem plana i pisanjem metodičkog razvoja.

Struktura metodičkog razvoja:

Abstract.
Zmíst.
Entry
Glavni dio.
Visnovok.
Lista vikorista jerela.
Program

Abstract. Uputstva ukazuju na glavni problem ove teme i na koga se metodička tehnologija primjenjuje.
Enter. U uvodu je potrebno objasniti zašto ste odabrali ovu temu, njenu aktuelnost, osvijetljenu onim klasicima - poznatim učiteljima, gledajući proučavanu literaturu,
vaš razvoj osnovnih principa i metoda metodičkog razvoja. Uvod može biti mali, ali samo sa dvije ili tri strane.
Glavni dio- Volumen, pokazuje pod u podtačkama. Od samog početka potrebno je pokazati važnost onih koji dugo uče ovaj problem, koliko se vremena troši na učenje, a kao rezultat toga se gubi učenje – koje će se vještine formirati tokom učenja. proces od strane onih. Potrebno je napraviti veze između onih koje se razmatraju sa drugim disciplinama i dijelovima predmeta. Zatim slijedi opis oblika i metoda koje ćete koristiti u procesu rada, te će se vršiti redovna analiza dijagnostike uha i ušne burze.

.
Moguće podjele glavnih dijelova:
opišite ih
planiranje vakcinacije od strane onih koji su podvrgnuti vakcinaciji dugi niz godina,
preporuke treba uzeti u obzir
vještine, odsječene i osigurane učenjima na času učenja onih

Međusobni odnos sa onim drugim materijalima koji se proučavaju i pogled na predmetne veze

Analiza metodologije predstavljene u metodološkoj izradi

Planiramo da ih vakcinišemo, trag
zavisi od prelivanja hrane koju učenici mogu savladati
razmislite o aplikacijama, pripremite praktične predmete, osnovne materijale, probne vožnje
. Analizirajte oblike robota i tehnologija na koje će uticati njihova transformacija

Na primjer, oni su dati visnovki– trošak i efektivnost predložene metode.
Obov'yazkovo se slaže Spisak Wikilists. A pored toga izrađuju se dijagrami, tabele, grafikoni, a konzistentni rezultati eksperimenta se formaliziraju.

Formulacija metodičkog razvoja

Moguće je otkriti pjesme prije pisanja metodičke izrade i pratiti njihove tragove prilikom pisanja.

.
1. Na naslovnoj strani se navodi naziv organizacije i naziv vaše ustanove, vrsta posla i naziv. Na dnu naslovne stranice je naznačeno mjesto porijekla.

.
2. Na poleđini naslovne strane daju se podaci o radu i uputstva. U nastavku možete pogledati podatke sa sjednice komisije, a tako gledate na rukopis iz izmjena koje su izvršili učesnici komisije.

.
3. Kada formatirate tekst, uklonite marginu od dva centimetra sa strane kože. Bočni brojevi su arapski brojevi na dnu strane. Na naslovnom luku broj stranice nije naznačen, već se upisuje na poleđinu. Veličina slova – 12 ili 14, jedan razmak između redova. Crveni red pasusa je vikoriziran. Tekst je verifikovan. Obsyag roboti - ne manje od 24 drukovanyh arkush. Glavni dio može postati ni manje ni više nego napola robotiziran.

Odgovor je jednostavan: oni koji naporno rade često ne pišu. Iznova i iznova, dokazi naših eksperimentalnih Majdana pokazuju da svaki čitalac može opisati svoj razvoj, tako da možete nekome pomoći.

(Preporuke-šablon za nastavnike za izradu metodičkog razvoja)

Abstract

Ovaj materijal će vam pomoći u čitanju i podučavanju napiši Vlasna metodički esej. Kerivnici metodičkih službi rasvjetnih instalacija mogu koristiti ovaj šablon za Provođenje početnog seminara za izradu metodoloških materijala.

1. Uvod

Ovaj rad je napisan da pomogne čitaocima eksperimentalnih Majdana iz problemsko orijentisane nauke zasnovane na OTSM-TRVZ. Sljedeći primjeri ilustruju metode njenog pedagoškog pristupa. Autor sumnja da će problemi naći i drugi nastavnici koji bi željeli da opišu svoj metodološki razvoj.

Preporuke su opisane kao šablon. Zamjenom teksta u predlošku autorskim tekstom, u skladu sa ovim preporukama, nastavnik može napraviti vrlo metodičnu izradu. Ovaj pristup je preuzet od našeg naučnog cerebralnog specijaliste, profesora V.V. Guzeev, čiji je šablon za istraživanje disertacije postao osnova za moju magistarski rad.

2. Skladište i magacin za metodičku izradu

Predmet

Tema će se zasnivati ​​na principu: predmet istraživanja je objekt istraživanja. Redoslijed imenovanih elemenata može varirati.

Objekt ukazuje na područje na koje se vaša tehnologija primjenjuje, a subjekt na one aspekte, znakove koje ćete promijeniti, ovisno o specifičnostima vaše tehnike. Drugim riječima, objekat je najbliži supersistem u kojem radite, a subjekt je podsistem znaka u kojem se vaš rad mijenja i ukrašava.

Ponekad sama formula ukazuje na META - zašto je potrebno obojiti ovaj objekt.

Vikoristannya modeli “Tačka gledišta” (OBJEKT) Yak Koshti

integracija kurseva u razvoju nauke i prirodnih nauka (OB'ECT)

za sistem za oblikovanje u spreju emocionalni odnos do punog svjetla (META).

Pred vama je integracija prirodnih nauka i razvoj misli, u svakoj oblasti u kojoj želite da kažete svoju novu reč (predmet). A za integraciju ovih kurseva korisna je osovina vicor modela „gledišta“ – cena nove stvari koju ste razbili (predmet).

Predmet može biti drugačiji korak novine, moguće formulacije na osnovu “problema stagnacije metodologije...”, “osobenosti vikoristanne metodologije... za umove...”. U ovom slučaju, sama tehnika će biti predmet (kao što je bila prije vas), a problemi njezine stagnacije, posebnosti njenog nastanka u nekim novim umovima bit će predmet istraživanja.

Možda nećete moći odmah precizno formulirati temu. To je normalno: ako ste suočeni s pedagoškim problemom, ne morate znati kako ga riješiti. Dakle, na ulazu je važan meta-objekat, a objekat kasnije može postati jasniji. U nastavku su date preporuke o tome kako formulirati ciljeve.

Podaci o autoru

guza: Ivanova, Ganna Petrivna, nastavnica kob razreda u školi broj 1 m. N, nastavnik I kategorije, [email protected]

Umovi zastosuvannya

Navedite čiju podjelu

- Kontingent učenika, posebnosti kontingenta (npr.).

- Program u okviru kojeg se zasniva vaša metodologija.

guza:

- Počatkovi časovi (1-2).

- Kurs razvoja jezika u okviru kursa ruskog jezika

- Metodologija za kreiranje opisnog iskaza iz slike (Murashkovska I.M., Valums N.P.).

Relevantnost, meta i opskurnost

Meta je dobro formulisana o tome šta znači uspeh ovih robota. Nije dobro formulisati ciljeve "jebenim riječima": razvijati mentalitet i realnost - činjenica da se takav cilj postiže ne može se provjeriti. Moguće je formulisati sledeće:

1. Metapodaci mogu biti formulisani na vrlo specifičan način tako da se mogu raščlaniti na smislene koncepte, čiji se rezultati mogu provjeriti.
2. Dakle, meta se može vidjeti u skrivenom sistemu golova. Jasno je da krivica nije samo meta, već dio (zadatak), uz pomoć kojeg će se doći do vaše meta.
3. Obavezno naznačite one promjene koje se mogu uočiti u vašem učenju i pojaviti u vašem ponašanju ili u rezultatima vašeg rada (na primjer, u tekstovima koje pišete) kao rezultat konsolidacije vaše metodologije. Smrad se riječima opisuje na potpuno analogan način: naučite pisati zagonetke poput...; naučiti razlikovati nazive i značenja znakova; naučite o operateru sistema za skladištenje hrane istorijska pozadina itd. Nastavnici upoznati sa OTSM-TRVZ se ohrabruju da opisuju promjene pomoću dodatnog modela „element – ​​imena, znak – znak značenja“.

Ispod je niz koraka koji se mogu korisno razviti kako bi se jasno formulirali ciljevi zadatka. Ovaj fragment teksta (prikazano kurzivom) ne mora biti uključen u metodičku izradu koja je potrebna u procesu rada na materijalu.

Da biste pravilno formulirali pravila i propise, pokušajte to učiniti ovako:

1. Odgovorite na pitanje: „Šta ćete promijeniti kako biste pomogli svom razvoju?“ Opišite rezultat: BILO ... - POSTALO ... I onda odbacite one promjene koje niste postigli ili postigli drugim metodama, popunite samo one koje vam stalno smetaju u radu.

Primjer: BULO: djeca u snu svjedoče o prirodnom objektu, nesistematično, zatrpana klišeima, otkrivaju bez zadovoljstva, govore sa značajem. – BILO: deca formiraju emocionalne, figurativne izraze, posmatraju predmete sa različitih strana, razumeju nivoe moći i izražavaju entuzijazam.

2. Sastavljanje okvira “ŠTA JE TO?” pomoći će vam da razvijete supersistem ciljeva.

guza. Djeca su spremna formulirati vezu, potpuno informisana - Šta je bilo? – Da se uzme u celini, sistemski suvišno svetlo. - Sta je bilo? – Imajte na umu da ste stavljeni na previše svjetla. - Sta je bilo? – Da biste mogli promijeniti višak svjetla.

Djeca formiraju slike informacija, pobjede i moći - Koje su novosti? – Da držite svoje emocije pod kontrolom dok svijet ne bude u svom najboljem izdanju. - Sta je bilo? - Da bolje razumemo ovaj suvišni svet.

3. Presavijte luk „ZA KOGA?“ Ovo će vam pomoći da razvijete podsisteme ciljeva.

Djeca formuliraju slike cjeline – u kojima vide najljepše fragmente cjeline; biće metafora...

Klikom na Qiu sa desne strane, možete odabrati materijal za tri tačke metodičkog razvoja (div. ispod).

1. Relevantnost vašeg rada može se ukloniti iz "ŠTA JE TO?" div. tačka 2 ( guza: „Važno je naučiti dijete da se orijentira u trenutnom dinamičnom svijetu, da formulira mirnu emocionalnu situaciju dok ne ode. Razvoj figurativnog jezika i asocijativnog mišljenja jedan je od glavnih alata za oblikovanje emocionalnog stanja prema svjetlu. Jednako važno je formiranje cjelovitog, sistematskog pristupa dodatnom svjetlu potrebnom da bi osoba prepoznala i prevazišla probleme sa kojima se suočava. Istovremeno, sistemski i figurativni opis omogućava da se dožive emocije i uvedu načini sistemske percepcije sveta“).
2. Meta-roboti – od kreiranja izlazne situacije (BULO) sa zaključcima (POSTAO) div. stav 1 ( guza: „Naučite da generišete spontane figurativne informacije o objektu na osnovu kratkoročnog modela „Tačka gledišta“).
3. Zavdannya - z lanzyuzhka “ZA ŠTO?” div. tačka 3 ( guza: „Naučite da vidite znakove objekata, u ime kojih će se voditi razgovor; naučite da vidite znakove nepotrebnih objekata, važnih u izgledu izvještaja, naučite da imate figurativna poravnanja u nazivu izvještaja; Doći će do sistemskih prilagođavanja imena obavještenja, povezivanja slika u jedan sistem").

Zasobi

Modeli, alati, metode

Navedite modele, alate, metode koji se koriste u vašem razvoju.

guza: Vikorist modeli: “Element – ​​nazivi znakova – značajni znaci”, “Tačka gledišta”, morfološka analiza

Naochní sibniki

Opišite glavne navijače koji su pobjednici. Ako postoji ranije opisani sadržaj, pregledajte ga i pogledajte materijale koji su opisani.

guza: vikoristasya posíbnik “Kola Lulia” (glasnik).

Opis metode

Opis tehnike se može koristiti u Wiconano različitih oblika- Ovo bi trebalo da leži na ovom mestu.

Glavni problem koji opisujem leži u činjenici da se većina nastavnih metoda koje predajemo ne implementira u okviru jedne ili više lekcija, već se oslanja na više sistema obuke. Često se javlja situacija kada prelazak u novu fazu daje niska prava na prethodnu fazu, koja se može izvršiti bilo kojim redoslijedom. U ovom slučaju, molimo vas da se obratite dijagramu ispod ( Mala 1). Ako vaša metodička tehnologija slijedi jasan slijed koraka, potreba za dijagramom nestaje.

Na zadnjici (sl. 2) Fragment svjedočenja će opisati metodologiju, koja pokazuje kako komunicirati jedni s drugima izvan prava. Pravo na „podizanje objekta u ime bilo kog čarobnjaka“ može se ostvariti u različitim redoslijedom, inače neće biti prebačeni na sistemsko niveliranje. Empatija se može uvesti paralelno sa pravim „Čemu je slično?“ “Sistemska empatija” je kriva za prenaduvavanje empatije i sistemsko izjednačavanje.

Za čitaoce koji nisu upoznati sa OTSM-TRVZ pedagogijom, jasno je da mali 2. U metodama razvoja jezika otkrivaju se slike čarobnjaka koji naglašavaju metode transformacije objekata (Murashkovska I.M., Sidorchuk T. O.). Podijeli - Podijelimo predmete na dijelove i spojimo dijelove u cjelinu; Veleten-Krikhitka mijenja ili povećava veličinu objekata, Ustani i trči obrušava objekte prema linearnom satu.

Tabela 1. Skladište metoda

Zavdannya, desno, procedura	Zašto gnjaviti nastavnika?	Zašto gnjaviti djecu?	Sat, radni nalog	Preporuke, postavke	Šta će biti rezultat?
Poređenje objekta sa bilo kojim drugim objektima	Obezbeđuje predmete, snabdeva hranom	Prikazuje napajanje	3-5 hvilina po lekciji. Trening se izvodi do postizanja rezultata	Od sada birajte predmete koji odgovaraju vašoj djeci i koji će vam dati dobar oblik. Uvježbajte svoju djecu na originalnim video zapisima: („Vasya je van lule, Maša je izašla iz kanala. A D-D šarmer je grupisao tipove Vasje i Maše (šta?). Ko će potvrditi koliko je D-D važan? Hoćete li volite da se pridružite onima ispred? )	Djeca žele znati neutralno poravnanje, pokušajte pronaći originalno, nekonvencionalno poravnanje.

Primijenite

Često, u metodičkom razvoju, kundaci zauzimaju lijevi dio mjesta i poštovanja čitaoca. Istovremeno, nema vremena za ovakve rezultate, kao što je autor obećao. Imali smo dosta muke kada je čitalac, koji je pročitao metodološki materijal, često rekao da se ovaj materijal može proučavati samo kundacima, kao u novom opisu. Da biste koristili "Sliku bez problema", potrebna vam je upravo ta slika sa skokovima, a desno "na šta liči?" Ovu proceduru potrebno je provesti uključivo sa ključem u učionici i okularima. Metodički razvoj mora biti napisan na takav način da ga vaše kolege ne kopiraju jedan po jedan, već ga mogu dodati u umove svog početnog procesa, bez uništavanja tehnologije koju ste stvorili.

Pokušajte ilustrirati, učiniti svoje prijedloge razumnijim i konkretnijim. Za slučaj da ih ne morate zamijeniti.

guza. Graemo u grupi "Čemu je to slično?" U početnoj fazi predstavite predmete zaobljenog oblika koji su djeci poznati (na primjer, ključ, okulari, zasun, suncobran itd.). Zatim prijeđite na objekte sa drugim svijetlim znakovima (česma za vodu koja kaplje, zvuk, sijalica koja je upaljena, temperatura itd.).

Dijagnostika

Dijagnostika je tema koja zahtijeva opsežnu raspravu. U pravilu se dijagnostika ne provodi u metodičkim čitačima - umorni su od pravljenja dječjih robota i otkrivanja. Ono što želite je opis metodologije, čineći ga čitljivijim, ali ne dozvoljavajući vam da procijenite rezultat. Dakle, na časovima se razvoj jezika uvijek može naučiti 1-2 puta, ali se apsolutno ništa ne može reći o vrijednosti jezika u metodici nastave. Talentovana djeca pišu jasno i bez posebnih instrukcija, dok upute nastavnika često ostaju bez odgovora.

Kao rezultat vašeg metodičkog istraživanja kako učenici mogu učenicima predstaviti kreativne proizvode, potrebno je rad pokazati najmanje 2/3 učenika u razredu. To ne znači da ste krivi što gubite sat vremena na dječje kreacije ili ideje koje su djeca izmislila. Dodati opisu tehnike kserox kopiranja. Kada objavimo vašu priču, radije je ilustrujemo djetinjastim robotima.

Druga opcija je korištenje ranije opisane dijagnostike. I ovdje je potrebno poslati u dzherel.

Ako ste odlučili pokazati moć dijagnostike rezultata stagnacije vaše tehnike (za što zaslužujete mnogo novca), onda morate osigurati dva obroka:

1. Na koji način ste ocjenjivali rezultate svog rada? Tse can buti

- ponašanje djece na koje treba biti oprezan (djeca traže da se takve časove češće izvode, donose dodatni materijal, igraju igrice koje im učitelj zada tokom promjene - ovakvi oprezi ukazuju na povećanu motivaciju);

- proizvodi dječje kreativne aktivnosti (stvarati, pravila koja su djeca kreirala, nagađala, itd.);

- Rezultati posebnih radova vykonannya.

2. Koje znakove procjenjujete?

Tse can buti

- Detekcija značajnih procesa učenja u robotskom procesu,

- pjevačke vrste ponašanja učenika (na primjer, kada dijete skuplja riznicu, praktično ne traži pomoć od nastavnika i drugova iz razreda i oduzima rezultat, može se suditi o samostalnosti ove vrste aktivnosti); Pošto proučavamo sistemsku usklađenost teksta, moguće je izvući zaključke o formiranju pamćenja);

- broj tačnih odgovora na zadatak; broj milosti pevačke porodice je loš.

Ako svoj rad ocjenjujete u bodovima, nemojte se uvijek oslanjati na aritmetičku sredinu rezultata časa. Dva naučnika koji su danas umrli od gripa, koji nisu završili posao i skinuli su jednog, sada će rezultate prijaviti kao minimum četiri administratora. Dovoljno je postići nekoliko dvojki, trojki, četvorki, petica itd. i stotine ocjena prije učenika koji su završili rad. Ako se robot ocjenjuje, na primjer, na skali od deset bodova, možete procijeniti broj učenika čiji su rezultati uključeni u raspon pjesama (na primjer, 0-5; 6-10; 11-20 itd.). Rezultati se mogu prikazati na dijagramu.

Visnovki

Važno je ponoviti ono čemu je vaš rad posvećen. S kojim problemima se još niste pozabavili? Odredite sebi datum u budućnosti.

Nemojte zaboraviti, molim vas, da vaši materijali danas imaju mnogo čitalaca u različitim dijelovima zemlje.

Bibliografski popis i slanje

Ova lista sadrži sve materijale koje ste prikupili tokom stvaranja moćnog, metodičkog razvoja.

— Materijali objavljeni na internet stranicama (povremeno treba uključiti adrese materijala, na primjer Murashkovska I.M., Valums N.P. Slika bez oklijevanja. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- Materijali smešteni na CD-ovima (primer opisa: Nesterenko A.A., Belova G.V. Master znanja: alati za problemsko orijentisano učenje zasnovano na OTSM-TRVZ // Efektivne svetlosne tehnologije [Elektronski izvor]. - Elektronski tekstovi, grafika, zvuk, video (57,2 Mb ) – M.: DOO “Tehnologije na daljinu i rasvjeta”, 2008. – VIP 1. – 1 elektronska opcija, boja; 12 cm - 9,72 MB.)

U tekstu poslanog članka možete raditi na brojevima publikacija u spisku, uglavnom sa označenih stranica, a možete koristiti evropski sistem (PIB autora, reka, ako je materijal objavljen), npr. Ivanov I.I., 2 007, strana 34).

Ukoliko se ne slažete sa idejama svojih kolega, koje su iznete u privatnom razgovoru, možete pisati umesto poruke na mail (Ivanov I.I., privatna komunikacija)

3. Spisak referenci

1. Guzeev V.V. Znanstvenoistraživački aparat i struktura kandidatske disertacije // Školske tehnologije. - 2004. - br. 2. - P. 117-133; Pedagoške tehnologije. - 2004. - br. 2. - Str. 88-108.
2. Guzeev V.V. Planiranje rezultata studije tehnologija osvetljenja. - M.: Narodna osvita, 2000, 240 str.

Razvoj je metodičan i ono što možete učiniti prije njega

Metodički rast- Dolazi drugačiji tip početno-metodičkog pristupa koji će pomoći nastavniku da pruži logičko strukturiranje i izvještava o napretku inicijalne lekcije. Opis redoslijeda radnji uključuje opis ciljeva koje postavlja nastavnik i načina za njihovo postizanje, rezultirajućih rezultata, koji su praćeni sličnim metodološkim koracima.

Metodički rast- ovo je vizija koja otkriva oblike, karakteristike, metode učenja, elemente aktuelnih pedagoških tehnologija, odnosno same tehnologije i razvoj potpuno specifičnih aktivnosti, tih početnih programa, izlaganje programa uopšte.

Metodička tehnologija može biti individualna ili kolektivna.

Metodičko istraživanje se može uraditi:

Izloženost specifičnom zaposlenju;

Pogledajte seriju;

Izloženost tim programima;

Opis novih oblika, metoda ili metoda učenja i učenja (rječnici, vodiči, albumi, posteri, početne mape, tabele, dijagrami, video zapisi, zvučni zapisi, metode informaciono-komunikacionih tehnologija itd.);

Zbirka praktičnih zadataka i pravo na postizanje raznih svakodnevnih ciljeva rasvjete;

Paket (set) dijagnostičkih materijala i upute za pažljivo korištenje.

Prije metodičkog razvoja moraju se suočiti sa ozbiljnim poteškoćama. Stoga, prije početka ovog pisanja, potrebno je pažljivo pristupiti odabiru tema za razvoj. Tema može biti relevantna, u skladu sa znanjem nastavnika, a nastavnik je možda prikupio mnoštvo dokaza o ovoj temi.

Važnost metodičkog razvoja.

Važno je pročitati literaturu, metodološka uputstva i pozitivne dokaze iz primljenih tema.

Presavijte plan i odredite strukturu metodičke izrade.

Značajno usmjerava budući rad.

Prilikom početka rada sa složenom metodičkom izradom potrebno je jasno definisati njenu svrhu.

Na primjer, meta može biti uvredljiva:

Značaj oblika i metoda zamjene njima;

Nakon završetka rada, moći ćete učiti iz ovih i drugih početnih programa;

Opis vrsta djelatnosti pružatelja i pružatelja usluga;

Opis metodologije za razvoj savremenih tehničkih i informacionih tehnologija;

Vrijeme je da pogledamo trenutne pedagoške tehnologije i druge elemente.

Vimogs do metodičkog razvoja:

4. Materijal mora biti sistematizovan i postavljen što jednostavnije i jasnije.

5. Jezik metodičkog razvoja može biti jasan, koncizan, kompetentan i sažet. Terminologija koja stagnira je kriva što liči na pedagoški tezaurus.

7. Metodički razvoj može uključivati ​​specifičnu materijalnu i tehničku inteligenciju u početnom procesu razvoja.

8. Usmjeriti organizaciju početnog procesa na široku dostupnost aktivnih oblika i metoda inicijacije.

9. Metodički razvoj može otkriti ishranu „Kako početi“.

Struktura metodičkog razvoja

Zagalnaya struktura:

1. Uvod.

2. Glavni dio.

3.Vinovok.

4. Književnost.

5. Dodaci.

Zagalni vymogi prije registracije i prijenosa

Metodički razvoj

Naziv metodičke izrade

Najinformativniji dio teksta je verbalna formulacija koja naglašava temu metodičkog razvoja.

Iza svoje prirode, naziv metodičkog razvoja može otkriti glavni rezultat, povučenost nastavnika u obrazovne aktivnosti i pedagoške osobine (metodičke osobine, tehnike, forme...) koje proizilaze iz razvoja.

Enter

U uvodu je potrebno prikazati nadolazeće aspekte:

Relevantnost ovog rada.

Da bismo opravdali relevantnost onoga što navode oni u uvodu, potrebno je odgovoriti na pitanje: zašto ste odabrali ovu temu i koje je pravo mjesto za rasvjetljavanje, šta je po vašem pedagoškom mišljenju pozitivno, koje poteškoće se javljaju (problemi , problemi) u vašoj aktivnosti i u početnoj aktivnosti djece. Dokazi o ishrani pomoći će da se naglasi praktični značaj vašeg pedagoškog znanja i kreativnih uvida.

Ciljevi su cilj metodičkog razvoja.

Metoda metodičkog razvoja je glavni rezultat koji se može postići iz procesa: nova stvar će tada biti rezultat trljanja. šta je prikazano u problemu.

Dati opis metodičkog razvoja inovativnog istraživanja će precizirati sljedeće: ishranu koju treba postići u trenutnom vremenskom okviru.

Glavna ideja pedagoške aktivnosti.

Na osnovu samoanalize Vaše profesionalne aktivnosti, opišite glavnu pedagošku ideju metodičkog razvoja inovativnog znanja, njegovo skladište (koje je možda već adaptirano ili novim idejama i tehnologijama naprednih nastavnika imam pune dokaze da je Vaša profesionalna pozicija potvrđeno). Ovaj obrazac će otkriti glavne teorijske principe koji su u osnovi vašeg robotskog sistema.

Novina metodičkog razvoja inovativnog obrazovanja nastavnika.

Pod novinom je značaj izdvojenih (opaženih) rezultata, koji se mogu videti u metodičkom razvoju inovativnih dokaza, što je evidentno i odraženo u naučnoj literaturi.

Postoje tri faze novosti:

1. Metodološki razvoj pojašnjava i precizira kako teorijske odredbe tako i praktične preporuke.

2. Metodički razvoj se ažurira, razvija i uvodi nove elemente bilo u teorijske odredbe ili praktične preporuke.

3. Metodička tehnologija generiše fundamentalno nove ideje, koncepte, pristupe, preporuke i uzdiže se na najviši nivo novine.

Glavni dio

Glavni dio može biti sastavljen od dva ili više dijelova.

Prvi dio izvještaja, ispod uvoda, opisuje glavnu ideju inovativnog pedagoškog obrazovanja. Očekuje se dublji psihološki i pedagoški temelj zasnovan na naučenim konceptima, teorijama i tehnologijama.

Iz zadataka postavljenih na ulazu otkriva se mjesto nečije pedagoške aktivnosti, prikazuju tehnologije pedagoškog djelovanja uz realizaciju svoje pedagoške ideje.

Aktuelne tehnike i metode osvjetljenja;

Organizacija kreativnih aktivnosti diplomaca;

Pedagoške ideje i inicijative;

Nove metode i tehnologije;

Efektivni aktuelni pristupi i metode korišćenja informacionih tehnologija.

Na kraju skin dijela glavnog dijela potrebno je formulirati principe i detalje šta će vam implementacijom omogućiti postizanje većih rezultata.

Glavni dio metodičkog razvoja može se podijeliti na dijelove i pododjeljke. Daju im se serijske brojeve koji su naznačeni arapski brojevi. Nazivi sekcija u tekstu su formatirani kao naslovi. Naslov odjeljka kuca se velikim slovima, font 14, podebljan, smješten u sredini. Glavni tekst se dodaje u zaglavlje u prazan red. Podnaslovi počinju odlomkom. Ne stavljajte tačku na naslove. Nema smisla govoriti o naslovima. Preporučljivo je započeti kožu s novim lukom.

Primjer metodičkog dizajna

Naziv metodičke izrade (na naslovu arkushi).

1. Uvod

2. Glavni dio. Naziv glavnog dijela

Odjeljak 1. Naziv odjeljka

1.1. Ime djeteta

1.2. Ime djeteta

Odjeljak 2. Naziv odjeljka

2.1. Ime djeteta

2.2. Ime djeteta

Odjeljak 3. Naziv odjeljka

Poštovanje! Broj sekcija kreira se prema nahođenju autora kako bi se pratila ideja.

3. Vinovok

4. Književnost

5. Program

Visnovok

Na primjer, formulirani su:

Rezultati su procjena produktivnosti metodičkog razvoja, što se može uraditi na osnovu samoanalize rezultata Vaše pedagoške aktivnosti.

Na primjer:

Zamijenite znanje rekonvalescenata praktičnim umom;

Promjena pod jednakim uslovima;

Zatim promijenite razvoj interesovanja za predmet.

Značaj stagnacije vikorističke forme robota.

Mogućnost korištenja metodičkog razvoja u praktičnom radu drugih trenera.

Književnost

Lista referenci će biti po abecednom redu do GOST 7.1.-2003.

Program

Programi su strukturirani, naslovljeni i numerisani prema redosledu pojavljivanja u glavnom tekstu.

Metodičko izvođenje nastave (zauzeti)- raznovrsna početno-metodička prezentacija u pomoć nastavniku, nastavniku, koja u sistematizovanom pogledu predstavlja zamenu za čas, aktivnost. Među metodičkim razvojem lekcija (uzmi), dijele se planovi lekcija, uzmi i bilješke lekcija, uzmi.

Plan zapošljavanja- vrsta metodičke izrade, koja uključuje logično poređane obroke koji pospješuju učenje tokom aktivnosti, lakonski naglašava konzistentnost gradiva i toka aktivnosti. Najvažnija stvar u poslovnom planu je tačnost, ponekad kratkoća, itd. Moguće je da minimalno potreban tekst precizno i ​​precizno opiše lokaciju i napredak aktivnosti.

Struktura plana zapošljavanja:

Datum održavanja časa prema određenoj grupi u kojoj je održan; Yogo broj po tematski plan;

Tema je zauzeta;

Svrha je biti zauzet;

Budite zauzeti;

Vrsta zanimanja;

Promjena faza zaposlenja;

Metode za ulazak u vikorizam kada ste zauzeti;

Zamjena instalacije koja se vikorizira.

Plan zapošljavanja- vrsta metodičke izrade, koja predstavlja kombinaciju plana i kratkog pisanog zapisa o mestu i niza faza zanimanja, koja može imati autorski, individualizovani karakter. Uputstva za dalja ažuriranja Osnovne informacije u različitim fazama ponavljanja tokom sata zaposlenja. Karakteriše ga širok spektar adresa: regruteri, administracija dodatnih dodataka i/ili predstavnici organa za kontrolu rasvjete. Pored nastavnog plana, plan lekcije ili nacrt lekcije treba uključivati ​​ne samo obroke i faze lekcije koje su obrađene u lekciji, već i fragmente jezika nastavnika ili novi tekst novog materijala.

Ovi su razdvojeni vrste okvirnih planova:

Iza dužnosti (iza faze probavljanja informacija): kratko, izvještavano ili razbuktano, mješovito (što omogućava dodavanje kratkog - u obliku tačaka u planu, tema, dijagrama - i dugog, raspaljenog sažetka informacije);

Forma: tekstualni sažetak, tabela sažetka, dijagram sažetka, mješoviti sažetak aktivnosti, koji ima naziv obrasca.
Struktura nastavnog plana:

Datum održavanja časa u određenoj grupi u kojoj je održan; jogo izdanje po tematskom planu

Tema je zauzeta;

Svrha je biti zauzet;

Budite zauzeti;

Vrsta zanimanja;

Struktura (scenarij) aktivnosti zasnovana je na određenom nizu njenih faza i približnom vremenskom periodu iza ovih faza;

Metode i korištenje robota trenera u kožnom dijelu aktivnosti;

Početni posjed, neophodno zauzimanje;

Upute za djecu za stanje kože;

Metodička analiza pristupa- drugačija vrsta početno-metodičkog pristupa za pomoć nastavniku, za logičko strukturiranje i izvještavanje o opisima napretka događaja (Očevi skupovi, tematske večeri, kvizovi, takmičenja, igre, festivali itd.). Redoslijed opisa redoslijeda radnji uključuje opis ciljeva koje je nastavnik postavio, načina za njihovo postizanje, dobijenih rezultata, praćen sličnim metodološkim koracima.

Struktura metodičke raščlanjenosti pristupa:

Datum upisa iz određene grupe u kojoj će se izvršiti

Predmet upisa;

Svrha ulaska;

Zavdannya po dogovoru;

Vrsta pristupa

Struktura (scenarij) polazi od naznačenog niza njegovih faza i približnog slijeda ovih faza;

Metode i prihvatanje rada nastavnika, vikorstan tokom pristupa;

Obladnanya, potrebno je izvršiti pristup;

Pripremna njega za djecu u fazi kože;

Algoritmi Vikonannya Zavdan.

Odeljenje za osvetljenje grada Moskve

Državni autonomni profesionalac

osvjetljenje temelja grada Moskve

"Moskovski rasvjetni kompleks nazvan po Viktoru Talalihinu"

Malkova L.A.

Moskva

2014

Zašto je razvoj tako metodičan i šta se može učiniti prije njega?

Kako napisati metodički esej

Aktivnosti i vrste nastave

Šta je tako metodično u razvoju i šta se može učiniti prije njega. Kako napisati metodičku shemu aktivnosti i vrste lekcija. Metodološke preporuke za izvođenje nastave korištenjem zdravstveno-štedljivih tehnologija./ L.A. Malkova - M.: GAPOU MOK im. V.Talalikhina. 2014. - 26 str.

Upoznavanjem s materijalima u brošuri naučit ćete da je razvoj metodičan, te ćete naučiti kako pravilno distribuirati materijal, pravilno i kompetentno sami oblikovati materijale. Osim toga, brošura sadrži nekoliko materijala o vrstama i vrstama lekcija i preporuke koje se nalaze pred njima.

GAPOU MOK nazvan po V. Talalikhinu

2014-10-08

Šta je tako metodično u razvoju i šta se može učiniti prije njega.

Metodički razvoj je oruđe koje otkriva oblike, karakteristike, metode učenja, elemente aktuelnih pedagoških tehnologija, odnosno same tehnologije i razvoj potpuno specifične lekcije, te početne programe, postavljajući kurs u cjelinu.

Metodička tehnologija može biti individualna ili kolektivna. Usmjeren je na stručno i pedagoško dubinsku kompilaciju kako majstora vojne obuke, tako i matica i vijaka obuke za osnovne specijalnosti.

Metodična rozrobka može buti:

 Uvod u konkretnu lekciju.

 Niz lekcija.

 Izloženost tim programima.

 Razvoj skrivene metode postavljanja objekata.

 Razvoj novih oblika, metoda i tehnika učenja i obuke.

 M sistematski razvoj povezan sa promjenom materijalnih i tehničkih mišljenja o ovoj temi.

Prije metodičkog razvoja moraju se suočiti sa ozbiljnim poteškoćama. Dakle, prije svega da počnete pisati ovo, potrebno je:

Pažljivo pristupite izboru tema. Tema može biti relevantna, u skladu sa znanjem nastavnika, a nastavnik je možda prikupio mnoštvo dokaza o ovoj temi.

Važnost metodičkog razvoja.

Važno je pročitati literaturu, metodološka uputstva i pozitivne dokaze iz primljenih tema.

Presavijte plan i odredite strukturu metodičke izrade.

Značajno usmjerava budući rad.

Prilikom početka rada sa složenom metodičkom izradom potrebno je jasno definisati njenu svrhu. Na primjer, meta može biti uvredljiva: važnost oblika i metoda i njihova zamjena; Otkrivanje rezultata nastave i implementacija ovih i drugih početnih programa; opis vrsta aktivnosti nastavnika i učenika; opis metodologije za razvoj savremenih tehničkih i informacionih tehnologija; snažna veza između teorije i prakse tokom nastave; razvoj savremenih pedagoških tehnologija i njihovih elemenata tokom nastave.

Vimogi do metodičkog razvoja:

1. Umjesto metodičkog razvoja, tema i smjer se mogu jasno identificirati.

2. Mesto metodičkog razvoja treba da bude takvo da nastavnici mogu da dobiju informacije o najracionalnijoj organizaciji inicijalnog procesa, efikasnosti metoda i metodičkih tehnika, obliku prezentacije početnog gradiva i upotrebi savremenih tehnologija. informativne funkcije su pokrenute.

3. Autorske (privatne) metode bezazleno ponavljaju promjene u vodičima i početnim programima, opisuju razvoj objekata i tehničkih objekata, osvjetljavaju ishranu, te crteže iz eksterne pedagoške literature.

4. Materijal je organiziran i postavljen što jednostavnije i jasnije.

5. Jezik metodičkog razvoja može biti jasan, koncizan, kompetentan i sažet. Terminologija koja stagnira je kriva što liči na pedagoški tezaurus.

7. Metodički razvoj može uključiti specifične materijalne i tehničke umove u početnom procesu razvoja.

8. Usmjeriti organizaciju početnog procesa na široku dostupnost aktivnih oblika i metoda inicijacije.

9. Metodički razvoj može otkriti ishranu „Kako početi“.

10. Mogu postojati specifični materijali koje nastavnik može koristiti u svom radu (kartice sa zadacima, riječi UPZ-a, planovi časova, uputstva za laboratorijski rad, šeme kartice, testovi, zadaci nivoa, itd.).

Struktura metodičkog razvoja

Zagalnaya struktura:

1. Sažetak.

2. Zmíst.

3. Uvod.

4. Glavni dio.

5. Vinovok.

6. Lista vikorista džerel.

7. Program.

Uputstva (3-4 rečenice) ukratko ukazuju na koji problem će se rješavati metodički razvoj, šta ishrana otkriva i kome može biti od koristi.

U uvodu (1-2 strane) otkriva se relevantnost ovog rada. Autor savjetuje nutricioniste da je važno odabrati ovu temu i mjesto za nju.

Kako napisati pedagoški esej

Pedagoški razvoj je kvalifikovan računski rad, po kome se u pevačkom svetu može suditi o njegovom profesionalnom nivou.

Vrste pedagoškog razvoja

Vikladac

Pedagoški razvoj

Privatni metodički metodički inicijal

Metodički Osnovno-metodički vodiči

pomoć uz pomoć

Fig.1.

Metodički razvoj : postavite posebne materijale koji će vam pomoći u prezentacijama, detaljno izložiti nutricionistički trening sljedećih, obično najteže za učenje tema početnih programa, scenarija implementacije različite vrste zaokupite šefove, vodite bilješke o brojnim temama.

Metodički umeci : rozroblyayutsya iza skladišta i viconanny rad na kursu(projekti), konkretan rad, priprema prije testiranja, obuke, prije državnog certificiranja, samostalan rad studenata, kao i laboratorijski i praktični rad i vježbe, koji će s poštovanjem steći poštovanje za budućnost Postoji akcija i (ili) sljedeći krug prethodnih unosa se prenosi.

Metodičke preporuke : Zainteresovani su za realizaciju inicijalne dokumentacije, organizaciju kursnih projekata, privremene i pouch certifikat, planiranje početnog i opšteg rada, demonstrirati tehnologiju rada u oblastima rada od pripreme do početnog rada, istaći ishranu specifičnih metoda za realizaciju početnih disciplina.

U početku- metodički vodič :

1. Proizvod koji sadrži materijale iz metoda primjene primarne discipline, odjeljka, dijela.

2. Vrsta asistenta, prijave za nastavu samostalnog rada.

Skladište pedagoškog razvoja

Naslovna strana

A notacija

P Redimova

P edagoškiChastini

Zmist

R Rozdili

Enter

Glava

O osnovni

godine oni su

Paragrafi

Z izuzetak

Paragrafi

Program

Tekstovi

Sudzhenya

Z squeak

književnost

Rice.

Ovakva struktura pedagoškog razvoja je logična i jezički jasna, što čitaocu olakšava razumijevanje teksta.

Glavni dio je neophodan za detaljno i temeljito razumijevanje pedagoškog razvoja, a uputstva, napredovanja, zamjene i uvodi su neophodni i, u principu, dovoljni za razumijevanje temeljnog smisla pedagoškog razvoja i glavnih ideja.

Broj rubrika ( naslov– podijeljeno, razdijeljeno u tuđoj tvorevini) može se obaviti kratko u vidu pedagoškog razvoja, obavezno, za slučaj da postoji pravilan sastav gradiva pedagoškog razvoja bez obzira na formu Ova činjenica je relevantan i pokazaće metodičku kulturu autora.

Naslovna strana

Naslovna stranica je prva stranica pedagoškog razvoja, na kojoj se nalaze informacije koje mogu biti nadolazeće:

Naziv hipoteke;

Naziv pedagoškog razvoja (naziv).

Ovaj dominantni natpis na naslovnom luku i stoga je najvećim fontom od onih koji se pojavljuju na naslovnom luku. Važno je da bude kratak, jasan, da se riječi adekvatno izražavaju, izbjegavaju podređene rečenice, tautologije i značenja;

Podaci podnaslova mogu se staviti ispod naslova, što može uključivati:

a) objasni naziv (na primjer, naznači vrstu pedagoškog

rozrobki);

b) o književni žanr;

c) o čitalačkom prepoznavanju (na primjer, knjižica, diplomac itd.).

Geografsko mjesto (mjesto);

Rik Vikonannya.

Pošto pedagoški razvoj zahtijeva zvaničan pogled, pogodnost, konsolidaciju, onda se glavne tačke stavljaju u ime razvoja. Očvrsli sup mora biti formiran od riječi "Zatverdzhuyu" (bez nogu), imena jedinke, njegovog potpisa, inicijala, imena i datuma kaljenja, na primjer:

Pogledao Stverdžuja

ciklička metodička komisija Zast. direktori

početni rad

Disciplina II.I. Ivanova

Zapisnik sa sjednice Centralnog komiteta 02/03/200__ r.

Datum 16.01.200 __ r. br. 6

Potpisi i datumi krivice ispisani su crnim mastilom.

Abstract

Sažetak – Kratki opis umjesto pedagoškog razvoja. Štampa se odmah iza naslovne strane (s unutrašnje strane naslovne strane, jer je dvostrano). Njegova zbijena, lakonična forma pokazuje više od bitnih znakova promjene u radu koja nije prikazana u publikacijama o naslovnom luku, novinu i razliku u odnosu na druga djela bliska tematici i svrsishodna, čitajte u adresi.

Sažetak uključuje:

Ime roboti;

Specifičan oblik anotirani rad (inicijalni metodološki priručnik, metodičke preporuke, itd.);

Objekt će uključivati ​​svoje glavne karakteristike;

Aktivno istraživanje robota je u skladu sa konstatacijom teme i svrhe: šta je novo u mestu, šta robot nosi, kao i posebnost prezentacije materijala, na primer, sistematsko predstavljanje ishrane, formulacija problema, najvažnije bez privatnog blagovaona, nova tehnika, identifikacija novih podataka iz različitih izvora, nova procjena činjenica, novi koncept (hipoteza), konkretne preporuke praktične prirode, itd.;

Specifična čitalačka adresa je specijalnost i specijalizacija čitaoca kome je delo upućeno, dodatni čitaoci, pored glavnog.

Peredmova

Svrha uvodnika je pomoći čitatelju da bolje razumije temu i da izabere među ostalima. Peredmova može biti uništena zbog propagande.

Zmist

Pedagoški razvoj ima manje od 10 stranica teksta, naslov “Zmíst” nije obavezan. Proširenje rubrike „Zmíst“ na početku razvoja (usklađeno sa proširenjem principa razvoja) čitaocu je lakše kako za upoznavanje djela tako i iz ličnih interesa. Umjesto toga, možete napraviti preliminarnu procjenu prikupljenih informacija, pa je stoga postavljanje rubrike na početak razvoja metodički opravdano.

Kako napisati: “Zmist” ili “Zmist”?

Budući da je tekst uništenja podijeljen na dijelove, riječ "Zmist" je tačna. Budući da u poglavlju nema raščlanjivanja teksta, naziv odjeljka je univerzalan: “Zmist”.

Pred Zmístom, krivim za vaniy jedinicu, Rodliv, paragraf te tačke (yakshcho stroke may), I od nijanse broja oluje, majčine stranke biraju se po majčinoj partini, Rozdiliv, paragrafi, paragraf. Ispisivanje naziva naslova na mestu je tačna kopija naziva naslova u tekstu i usmeno, a iza grafičkog oblika, na primer, ako u tekstu piše „Deo koji ću napisati“, onda mjesto treba da napiše “I dio ću to uraditi” a ne “I dio”.

Principi rubrikacije teksta

Dakle, uvod i revizije su završeni, a glavni dio podliježe većoj granularnosti na dijelove i paragrafe. Ovo se odnosi na numerisanje naslova.

1.1

1.2

… ne više od 7+2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← takva granularnost je nepotrebna

2.3.3

2.3.4

3.1

Rice.

Vimogi na naslovne strane

Naslovi naslova moraju se pridržavati pravila logičke subordinacije: naslov naslova, koji je važniji u senzornom odnosu, je zbog toga što je širi od naslova strukturnih jedinica koje objedinjuju ovi koraci, ili jednostavnije, naslov poglavlja može biti širi od naslova svakog stava, šta treba uneti ispred njega, a naziv poglavlja mora biti širi od bilo kog naziva za ulazak do njegovih poglavlja.

Svaki naslov mora biti pod jakim uticajem teksta koji ga slijedi. Naslovi sljedećih odjeljaka nisu ni previše opsežni ni prekratki. Dugi naslovi koji zauzimaju mnogo redova izgledaju glomazno i ​​teško ih je rukovati. Prekratka imena, koja se posebno formiraju od jedne riječi, štetna su jer troše svaku konkretnost i doživljavaju se kao graničnu laž i stoga se pojavljuju iza kulisa.

Nemojte uključivati ​​visoko specijalizovane termine, skraćenice, skraćenice, formule ispred naslova.

Enter

Ulazak nije ulazak, kobni dio pedagoškog razvoja. Uvod pruža informacije koje pripremaju čitaoca prije nego što završi glavni dio. Tse can buti:

potkrepljivanje potrebe za pojavom ovog pedagoškog razvoja, njegove relevantnosti;

Opis situacije prema naznačenoj temi, trenutnom problemu,

procjena njegovog statusa, stepen fragmentacije u drugim publikacijama;

Formiraju se ciljevi i pravci identifikovani tim problemima;

Mjesto sa onima koji su raspadnuti u početnom procesu, veze s drugima

discipline i u;

Informacije o postupku stavljanja materijala u proizvod sa objašnjenjima

razlozi za takav smještaj;

Glavni dio

U suštini plan je otkriven. Tema koja se otkriva mora biti u skladu sa ulogom i mjestom onih u programu, početnim planom, standardom osvjetljenja i vrstom sata koji se na njoj izvodi. Naime, svi pedagoški razvoji početnih direktnih edukatora stručnog obrazovanja posvećeni su tehnologiji prijenosa informacija iz bilo kojeg (sekcije, discipline). Takav pedagoški razvoj, s jedne strane, uključuje kompilaciju (kompilacija je robot, savijen na način da prikuplja najbolje ideje, prati i ne zamagljuje autoritete nagađanjima i interpretacijama), as druge strane, kreativnost. je zbirka, fragmenti potrebnih:

Važno je odabrati informacije, provjeriti njihovu usklađenost sa zvaničnim normama, standardima, zakonima itd.;

Sprovesti prikupljanje informacija u skladu sa relevantnim standardima, programima discipline i obradu u okviru nivoa prihvatanja studenata;

Metodički ispravno dostaviti ili, drugačije rečeno, razviti tehnologiju za dostavljanje početnih informacija.

Djeluje radi:

Od samog početka morate sami napisati pedagoški razvoj, trudeći se da ne zavirujete u detalje, a zatim nastavite na različite publikacije s ovim temama i kreirate vlastite ideje od njih, zaobilazeći zamućenje, sam tekst. I tu se pedagoška tehnologija najviše pripisuje autorovoj individualnosti, ili „rodzinki“;

Lako je pridržavati se principa nauke;

Moguće je koristiti jednu od didaktičkih tehnika radijanskog fizičara Ya. Frenkela: pojednostavljeno, do karikature, jasnije i temeljitije izložiti, jednostavno postaviti.

Iz Marfijevih zakona:

Jasno je da je vaše objašnjenje jasno šta to uključuje, čak i ako je laž, ali će i dalje biti ljudi koji vas pogrešno razumiju.

Visnovok

N.V. Gogol je definirao ulogu rasporeda u strukturi tekstualnog djela na sljedeći način: „Tekst se može ponoviti s desna na traktat i brzo ga shvatiti ovim novim konceptom, tako da ga čitalac može ponoviti u sebi.”

Na primjer, možete predstavljati:

Kratka viskoznost viskoziteta;

Sintetička sinteza svega značajnog i novog što se može naći u razvoju;

Reguliranje predloženih pedagoških vještina;

Evaluacija rezultata (uklonjeni i vraćeni);

Savjeti za nastavak;

Perspektiva onih koji se otvaraju je ista.

Obaveza može zauzimati nešto više od 10% ukupne obaveze prema tekstu pedagoškog razvoja.

Iz Marfijevih zakona:

Ideja je cijelo mjesto u tekstu, de Vi je bio umoran od razmišljanja. Prvih 90% robota uzima 10% sata, a preostalih 10% - 90%.

dodatak

Dodatak je cijeli dio teksta njegovog priložnog karaktera, ali zahtijeva temeljitije osvjetljavanje istih i manualnost pedagoškog razvoja.

Dodatak, dakle, ima samostalan značaj i može se čitati odvojeno od glavnog teksta pedagoškog razvoja. Preporučuje se postavljanje tematskog naslova, kratko, ali precizno i ​​uopšteno, što predstavlja zamenu programa.

Programi će biti tako da se na njima pojavljuje tekst pedagoške izrade. Oni mogu biti programi i povezani sa porukama direktno sa tekstom. Takvi programi se nazivaju informativni.

Programi krive majke pažljivo su proučeni pedagoškim razvojem stranica i preuređeni u rubriku „zamjena“ iz dodijeljenih brojeva, naslova i stranica.

Spisak referenci

Naziv je “Lista najpopularnijih izvora” za naučne radove, istraživačke radove, sažetke, monografije.

Naziv “Bibliografija” označava spisak (spisak) drugih radova o hrani, temama.

Naziv “Književnost” je neutralan i može oduzeti smisao prenapuhanih imena.

Stavke u toku literature poredajte abecednim redom, ili poredak može biti hronološki, tematski, a može se podijeliti i na službene stavke, inicijale, časopise itd. ").

Bibliografski inventar je zbirka podataka o drugom ili drugom dokumentu, poštujući pravila i svrhe za njegovu identifikaciju i pravne karakteristike.

Pogledajmo primjenu bibliografskih opisa.

zadnjica 1. Opis knjige jednog ili dva autora:

Zrazok: Novikova E.A., Egorov V.S. Informacija i istražitelj. - L.: Nauka, 1974 - 99 str.

guza 2. Opis knjige koju je napisalo nekoliko autora:

Glavni naslov / Inicijali i nadimci autora; Inicijali su nadimak višeg urednika. - Video zapisi o ponavljanju viđenja. – Mjesto Vidannya: Vidannya, rijeka Vidannya. - Broj stranica.

zadnjica: Uvod u naučna istraživanja u pedagogiji. Šef Pos_bnik za studente pedagoških instituta / Y.K.Babansky, V.I.Zhuravlyov i in; Per ed. V. I. Žuravljova, - M.: Prosvitnitstvo, 1988. - 239 str.

guza 3. Opis statistike:

zadnjica: Migdal A.B. Fizika i filozofija // Nutrition of philosophy. - 1990.

№ 1. - str. 5-33.

guza 4. Opis bogatog volumena:

Glavni naslov: Skriveni broj svezaka / Vijesti o urednicima. - Video zapisi o ponavljanju viđenja. – Mjesto Vidannya: Vidannya, rijeka Vidannya. - Volumen. - Broj stranica.

zadnjica: Rječnik aktuelnog ruskog književnog jezika: U 20t./gol. ed. K.S.Gorbachevich. - 2. pogled, revidiran ta add. - M.: Ruski jezik, 1993. - T. 4. - 576 str.

K.A.Gelvetsky:

Da biste prenijeli svoje misli, potrebno vam je mnogo više razloga, bez obzira na sve.

Metodičko istraživanje tih programa

Glavni dio se može formirati iz sljedećih dijelova:

Karakteristike tema.

Planuvannya vivchennya tem.

Karakteristike su naznačene ovim:

 Rasvjetljavanje ciljeva i poznavanje istih;

 Toliko je godina planiranja koje će se potrošiti na obuku;

 Imajte na umu da se akademske obaveze moraju odreći i temeljito poštovati;

 Mjesto i uloga polaznika kursa;

 Veze iz prednjeg ili prednjeg materijala, kao i unutrašnje i međupredmetne veze;

 Očekuje se didaktička analiza gradiva;

 Čini se da postoji jednako učenje i savladavanje početnog materijala;

 Moguća istorijska analiza važnosti razvoja predložene metodike sa metodikom, koju je nastavnik uspostavio pre korišćenja metodike.

Prilikom planiranja u početku, neophodno je:

1. Razmislite o metodologiji za rad s njima.

2. Odaberite primjere, ilustracije, rasporedite laboratorijske i praktične vježbe, testove, ekskurzije itd.

3. Pogledajte osnovnu ishranu od koje učenici mogu imati koristi.

4. Analizirati osnovne mogućnosti početnog materijala i utvrđenu metodologiju.

Na kraju (1-2 strane) iza njih se stavljaju vrećice problematična hrana, koje je postavio nastavnik, počinju da formiraju metodičku izradu

Struktura metodičke izrade teorijske nastave.

U osnovi možete vidjeti sljedeće odjeljke:

Metodički pripremajući ih.

Plan časa (sa tehnološkom mapom).

Didaktički materijal prije lekcije (možda nećete vidjeti dodatke).

Spisak literature (džerel) za studente.

Spisak literature za posvećene ljude.

1. Tema programa.

2. Tema lekcije.

3. Vrsta časa.

4. Pogledajte lekciju.

5. Meta je metodična.

6. Svrhe prosvjetljenja (učenje, učenje, razvoj).

7. Materijalno-tehnička podrška nastavnom času.

8. Interdisciplinarna i interna povezanost.

Didaktički

Struktura

lekcija

Metodička podstruktura časa

Znakovi

odluka

didaktički

zavdan

Metode

navchannya

Forma

aktivnosti

Metodički

prihvati

zmist

Zasobi

navchannya

Načini

organizacija

diyach-

vijesti

Vrsta lekcije je naznačeno metodom organizacije časa, zatim. način da se to uradi.

Lekcija o učenju novog osnovnog materijala.

Pouka je da ga upoznate u dubinu i postanete početnik.

Lekcija o formalizaciji i sistematizaciji znanja.

Naučite lekciju kontrole, savladajte je i postanite početnik.

Kombinacije.

Lekcija o oblikovanju klipa, ispravite to i počnite.

Naučite lekciju temeljito i postanite početnik.

Lekcija o tome kako razumjeti složene zadatke (rad) i druge.

Pogledaj lekciju označava oblik obrazovne aktivnosti koji dominira nastavom:

predavanje.

Rozmova.

Nezavisni robot.

Praktičan robot.

Laboratorijski robot.

Konferencija

Seminar.

Kontrola robota.

Zalik.

Dilova gra.

Ekskurzija.

Smjese (više vrsta aktivnosti otprilike svakih sat vremena).

Didaktička struktura časa uključuje sljedeće didaktičke zadatke:

Motivacija i stimulacija aktivnosti učenika, postavljanje ciljeva, aktiviranje potrebnih znanja.

Formiranje novog razumijevanja i načina djelovanja.

Važno je razumjeti načine na koje se stvari rade.

Najefikasnije je ako se u lekciji obrađuju sva tri didaktička zadatka, a može i drugačije (ovo treba da bude zasnovano na ciljevima i vrsti časa).

Didaktičke metode(po Lerneru I.Ya.)

1. Informaciono-receptivan.

2. Reproduktivni.

3. Problemny: problematična wikilad; heuristički; Doslednitsky.

Oblik aktivnosti leže pod stagnirajućim metodom i metodičkim tehnikama. Na primjer: razgovor, samostalni rad, rad s knjigom, gledanje videa itd.

Metode organizovanja aktivnosti uplata i račun:

1. Frontalni.

2. Pojedinac.

3. Guy.

4. Kolektiv.

Namjena osvjetljenja dijele se na svrhe učenja (oblikovanje znanja, učenje), učenja (oblikovanje pogleda, promjena, osobina ličnosti) i razvoja (razvijanje interesovanja, misli, jezika, volje itd.).

Metodički, meta-koža u lekciji prenosi stvaranje umova, formiranje znanja, vještina i vještina; razvoj razvoja; vyhovannya yakosti posebno. Ako je lekcija kritična, onda je metodično pratiti traženu lekciju od svojih kolega.

Zagalny vymoga prije formalizacije metodičkog razvoja.

Preduzimanje metodičkog razvoja može biti manje od 24 arkuša kompjuterskog teksta (font 14). Ako je učenje metodično - učenje jedne lekcije, onda ne manje od 10 lukova.

Obuhvatio sam glavni dio najmanje polovine cijelog rukopisa.

Programi nisu ograničeni, ali moraju biti u skladu sa tekstom (koji im se postavljaju iz teksta i obavezni).

Lista popularnih naslova može sadržavati 10-15 imena. Ako odluka nije praktične prirode, što je rezultat teorijskih napora, onda se lista konkretnih ideja može izostaviti.

Broj odjeljenja nije ograničen.

ANALIZA METODOLOŠKIH RADOVA

Za to se procjenjuje metodički razvoj showmen:

Vrsta opisa odabranog problema.

Tačnost prezentacije i jasnoća dizajna prezentacije.

Samostalnost rada, dubina obrade materijala.

Potvrda i dokaz konstrukcije.

Praktični značaj rada.

Primijenite formulaciju ciljeva za zauzimanje

Saznajte više, započnite s temom (odjeljak, ...).

Otkrijte svoje znanje, budite pametni i postanite početnik iza teme (odjeljak, ...) .

Ostvariti automatsku identifikaciju (operacije), konsolidaciju, podmlađivanje, napredovanje (osnovna znanja), proširenje (sfere utvrđenih znanja, znanja, vještina, profesionalnih vještina), racionalan (logički) slijed radnji.

Postizanje najviših standarda (pjevačkih standarda).

Objediniti znanje, inteligenciju, vještine, novi materijal.

Kompletno oblikovanje, oblikovanje, istraživanje.

Naučite glavne faze kreativnog puta.

Praćenje depozita....

Pametno motivirajte razvoj, početniče... .

Naučite analizirati, vidjeti (glavu, sažetak, glavne epizode djela koja se proučavaju), pripremiti (mikropreparati, ježevi), zadirkivati, guliti, zamrzavati, izvoditi, samostalno obraditi.

Naučite znanje, inteligenciju, vještine, osnovni materijal.

Naučite vještine, operacije, aktivnosti, zanatske, dizajnerske i tehničke aktivnosti.

Objasniti princip djelovanja, organizacije, uređenja.

Razvijati znanje, pamćenje, vještine uz... .

Naučite, upoznajte se sa principima organizacije, djelovanja, uređenja (primjena, mehanizam, odabir, stvaranje, odabir kratka odluka od navedenih opcija).

Vježbajte navike, vještine, radnje.

Pokažite međusobne veze, ulogu, značaj, prednosti, nedostatke, prednosti.

Objasnite moć, stvarnost, princip djelovanja.

Rozvivati profesionalne uspomene i vještine.

Proširite svoje znanje, sferu, oblast (stagnirajuće znanje, inteligencija, veština, učešće)

Pojasnite veze, glavne tačke, ideje, koncepte.

Sistematizirati znanje, inteligenciju, vještine (po temi, dijelu, predmetu, radu s knjigom, alatima).

Uzmi kalup….

Učite, vježbajte, razvijajte se (vještine dizajna) i učite.

Forma, oblik znanja, pamćenje, vještine, pre-slednytsky memorija, vrijeme od dizajna i proizvodnje (dijelova), vrijeme od prilagođavanja (tehničko uređenje).

Izgubiti znanje (iza teme, odjeljka, predmeta, djela sa knjigom, pribora).

Uspostaviti međusobne veze, ustajalost, znanje….

Eksperimentalno potvrditi, provjeriti (razvoj, formule).

Pozovite na osjećaj zakopavanja, ponosa, interesa, kolektivizma, kredibiliteta, empatije, radosti, radosti, uzbuđenja, oluje, straha, tuge.

Vibrirajte, vibrirajte, razmišljajte, pravite zvukove, izrazite svoj karakter.

Vikhovuvati, patriotizam, ljubav pred Batkivščinom, ideologija, humanost, praktičnost, poštenje, neustrašivost, nesebičnost, slatkoća, aktivnost, urednost, blagost, velikodušnost, vjernost, poštovanje postojanja, kitnjast, dobroćudnost, dobroćudnost, disciplina, tolerancija, krivica, vulgarnost, o' aktivnost, poniznost, promišljenost, pravičnost, senzibilnost, marljivost, takt, direktnost.

Pogledajte slabosti i bogatstvo.

Steknite svijest (zabilježite zauzetost, morate biti informirani).

Trebat će mi motivacija (znanje).

Vivchiti propise, principe.

Naučite procjenjivati.

Objasniti suštinu pogleda na svijet, ideja, razumijevanja, principa.

Opišite istorijske umove, ideje, izgled.

Probudite se za aktivnost.

od izvođenja lekcija o upotrebi tehnologija koje štede zdravlje.

Danas se sve više poštuje tehnologije koje štede zdravlje. Oskolki "u sredini" proces osvetljenjaê lekcija, onda thProcjena njegovog utjecaja na zdravlje učenika je najvažniji dio igreprocjene učinka nastavnika u ovoj oblasti. Većina kriterija za izvođenje nastave po ovoj tehnologiji ovisi o pedagoškim aspektima časa. Predložene metode stagnacije lekcije za čitaoce sa smjernicama.Nastavnik na lekciji, sa stagnacijom tehnologija koje štede zdravlje, biće potpuno iscrpljenPoštovanje za predstojeće aspekte lekcije.

1. Higijenski umivaonici u klasa(kancelarije): čistoća, temperatura je svježina zraka, racionalnost osvjetljenja učionice i učionice. Očiglednost(dana) monotoni, neprijatni zvučni obrasci itd. Značajno je da zamor od učenja i rizik od alergijskog neslaganja u značajnom svijetu leže u razvoju ovih umova.

2. Broj vrsta početnih aktivnosti, kao da vikoristovuyutsya nastavnik. Možemo nagađati šta treba uraditi prije njih: školovanje, posao, čitanje, slušanje, propovijedanje, gledanje obrazovnih pomagala, dodataka ishrani, napredne aplikacije, zadaci, praktične aktivnosti itd. Norma je 4-7 pregleda po lekciji.

Istovetnost lekcije dijele i drugi učenici, kao što se to dešava, na primjer, u času smrti kontrolni robot. U isto vrijeme, čitatelj treba zapamtiti da često mijenjanje jedne aktivnosti u drugu zahtijeva učenje dodatnih napora prilagodbe. Ovo takođe ublažava povećan umor.

Prosječna trivijalnost tu frekvenciju crtanje raznih vrsta početnih aktivnosti. Standardna norma je 7-10 minuta (s obzirom da se lekcija sastoji od 45 minuta).

Broj vrsta priloga po izboru čitaoca : verbalno, primarni, audiovizuelni, samostalni rad itd. Norma nije manje od tri po lekciji.

Cherguvannya vrste kolekcije kasnije za 10-15 rubalja.

Vikoristannya metode Šta učiniti sa aktivacijom Pokrenuti kreativno samoizražavanje učenika, što im omogućava da se iz „živog znanja“ zapravo transformišu u subjekte aktivnosti tako da se njihovo stvaranje uhvati. Treba se pridržavati ovih metoda:

♦ metode slobodnog izbora(Vilna Rozmova, izbor akcije, izbor metoda, izbor metoda međusobne interakcije, sloboda kreativnosti itd.);

♦ aktivne metode(učenje u ulozi nastavnika, početak dana, diskusije u grupama, rolyova gra, diskusije, seminari itd.);

♦ metode koje imaju za cilj samospoznaju i razvoj (intelekt, emocije, konsolidacija, ispoljavanje, samovrednovanje i uzajamno ocenjivanje ta in.

Između kreativne aktivacije učenika tokom časa i vjerovatnoće da se kod njih pojave neproduktivne stvari postoji proporcionalna veza. A hronični bol je jedan od glavnih faktora u iscrpljivanju zdravstvenih resursa školske djece.

7. Trivijalnost stagnacije tehničke opreme Postupci se provode u skladu sa higijenskim standardima.

8. Zapamtite da je čitalac vikorystuvat mogućnost prikazivanja video materijala za pokretanje diskusije, diskusije, podsticanje interesovanja za obrazovne programe itd. za međusobno povezane odluke poput nadređeni i vrhovne komande.

9. Poze učenja i njihovo crtanje zbog prirode izrađenog robota. Čitalac treba da zapamti da se polomljene stvari odmah oblikuju instalacija rasvjete. Psihofizički komfor učenika on Lekcije su za njih najvažnija mentalna briga.

10, Veze za fizičko vaspitanje i pauze za fizičko vaspitanje, kao danas
obov'yazkovoy lekcija skladišta. Neophodno je obratiti pažnju na njihovo mjesto i trivijalnost (norma je 15-20 sedmica po lekciji od 1 časa sa 3 pluća desno sa 3-4 ponavljanja kože), kao i na emocionalnu klimu ispod sat vremena osvajanje istina je tačna atŠkolarci ih se rješavaju.

11. Pozitivna ocjena zaslužuje uključivanje prije zamjene
dio časa o ishrani, vezan za zdravlje i zdrav način života: demonstracija guza, prošivanje ovih zglobova; postavljanje kalupa ljudi su zdravi koliko su i vrijedni; vibracija svakodnevnog životazdravo način življenja; oblikovanje za zdrav način života: vibracijeindividualni način sigurnog ponašanja, razgovor o raznim mogućnostima i odabir jednog ili drugog reda itd. Čitalac će vidjeti i potaknuti vas da jedete bolju hranu,pletene sa zdravlja, što je jedan od kriterijuma našeg pedagoškog profesionalizma

Prisutnost motivacije kod učenika prije početnih aktivnosti u lekciji:
interesovanje za usvajanje, želja za učenjem više, radost u aktivnostima, interesovanje za gradivo koje se proučava, itd.Prije konzumiranja zdrave hrane motivacija May bezprednoshenya: stabilan primus do naučio
Utiče na zdravlje djece i motivira nastavnike. Postoji direktna veza između stresa i pozitivnog utjecaja na zdravlje.



Prijateljska psihološka klima na času, što je jednostavno takosluže kao jedan od pokazatelja uspješnosti njegove implementacije: naboj pozitivnogemocije, koje oduzima nastava i sam nastavnik, - Dodatkova težina na šolja tereza, što znači pozitivnu infuziju zdravlja.

I to: prisustvo stresa, hronični psihofizički stres, proizvodnja negativnih emocija itd. Pokažite i stranu nastavnika i učenika da svjedoče o važnosti regionalnih trendova na času zdravlja.

Prisustvo mikrokonflikata u ovoj lekciji između nastavnika i
studije : kroz slom discipline, nevolje sa značkom, šou
nelagodnost, itd. Pažnja čitaoca je unapred
emocionalno-negativni "bljeskovi", kompetentno ih neutraliziraju bez oštećenja rada cijelog razreda - odraz njihovog rada u početnom procesu, osiguravajući prevenciju "školskih neuroza".

Najvažniji viraz denunciranja čitaoca , na primjer, pokazati masakrljubaznost ili neljubaznost, cerekanje -
mrštenje itd. Lekcijabezvrijedno, pošto nije bilo pražnjenja emocionalnog prostora: smijeh,predrečne tople vatre, vikoristan šaljivih slika, naredbe, aforizmi sa komentarima, mali stihovi, muzički komadi i itd.

U zaključku, lekcija je da steknete poštovanje u budućnosti hvalisanje.

1). Pidsumkovljeva lekcija, dakle. Koliko sati provedeno:
bez ikakve obuke za osnovni posao.

2). Trenutak kada drugi počinje i smanjuje svoju početnu vrijednost
aktivnost se meri u toku praćenja rasta rocida i
pasivno učešće studenata u procesu početnog rada.

Norma nije ranije od 5-10 minuta prije kraja lekcije.

Prije nepristojno razmetanje pojaviti se:

- neverovatno brz tempo završnog dela, „zime“;

Dnevni obrok za studente;

Potreba za temeljnim, praktično bez komentara, snimanjem domaće zadaće.

Sve je to nepotreban stres, kako za učenike tako i za nastavnike. Osim toga, neprihvatljivo je da učenici ostanu na nastavi nakon poziva na promjenu. Važno je da kraj časa bude miran: učenici će moći da daju nastavniku hranu, nastavnik će moći da prokomentariše dom, da se pozdravi sa učenicima.

16. Integralni pokazatelj efektivnosti obavljenog posla zauzeto Možete odabrati fazu i vrstu učenja koju trebate obaviti tokom lekcije: jedan stubovi mirno, poslovno, zadovoljno, mirno budno stanje učenika; na drugi način - umoran, upropašten, agresivan,"prezentovan"