Dhow ima jednu metodičku temu. Formirajte metodički rad na mbdou. Književno-pedagoški list

Natalia Chernishova
Dođite do plana naučne i metodološke aktivnosti DNZ-a

Dođite do plana naučne i metodološke aktivnosti DNZ-a

Obrazac za pripremu

Meta sat/datum Rezultati

/Vtelennya

1. Kreiranje radne grupe od pisanja drugog dijela glavnog GO rasvjetnog programa (nacionalno-kulturna komponenta, tradicija civilne odbrane) Drugi dio programa su napisali i oblikovali učesnici proces osvetljenja Do 31.08.2016 Završetak radova na glavnom rasvjetnom programu civilne zaštite

2. Formiranje radnih grupa iz pisanja programa rada prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Pisanje programa rada za sve grupe civilnog društva Do 31.08.2016 Radeći sa maturantima u najboljem svetlu, posežemo za sudbinom za programe rada

3. Period otvorenih pogleda. Demonstrirati specifičnost organizacije rada sa djecom ranog i predškolskog uzrasta za podršku dječijoj inicijativi, vikoristana aktivni pristup Opadanje lišća, 2016. Pružanje potrebnih znanja i informacija nastavnicima

4. Kursevi napredne kvalifikacije. Razvoj teorija i revizija nauke posete od razvoja nastavnika u korištenju nedirektivne pomoći i poticanja dječje inicijative i samostalnosti kod različitih vrsta aktivnosti Uz pomoć početne sudbine, sticanje novih znanja koja su neophodna stanovnicima regije u implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda

5. Konsultacije za nastavnike i logopeda Navchiti planuvati i držite osvetljenje aktivnost u grupi na bazi direktnog kontakta sa kožom djeteta radi zadovoljavanja posebnih potreba, povećavajući kompetentnost nastavnika u korištenju korektivnih tehnologija u radu sa djecom koja mogu biti oštećena pokretni razvoj. Žovten, 2016 Nastavnici će se upoznati sa aktuelnim korektivnim tehnologijama za rad sa djecom koja mogu imati mentalne poremećaje

6. Edukacija IKT nastavnika Pročitajte kako napraviti prezentacije za djecu na temu života, za izlaganje na pedagoškim konferencijama, za kreativni rad. Potaknimo nastavnike da prave prezentacije koristeći Power Point

7. Radionice sa praktičnom obukom nastavnika efektivne tehnologije razvoj predškolske djece i metode fleksibilnog oblikovanja rasvjetnog prostora Navchiti učitelji vikorystuvati od robota trenutni pedagoški tehnologije: problemska nauka, tehnologija igara, mnemotehnika, tehnologija dizajna, tehnologija netradicionalnog slikanja na vodi "Ebru", zdravstvene koristi od tehnologije. Podsticajmo nastavnike da koriste efikasne pedagoške tehnologije i organizuju obrazovni prostor u skladu sa potrebama učenika

8. Simpozijum – diskusija u kojoj učesnici govore iz informacija koje im se javljaju, nakon čega se publika hrani. Pročitajte partnerstvo sa očevima (pravni zastupnici) djece ranog i predškolskog uzrasta za razvoj vaspitno-obrazovnih zadataka, razvoj metoda i tehnika za njihovu psihološku i pedagošku svijest. Kviten, 2016 rock Nastavnici, različite metode i načini interakcije sa porodicama diplomaca kako rastu najnoviji zadaci svijesti, raste problem pedagoške svijesti

9. Poslovna igra na temu: “Pedagoški praćenje: kako pravilno razviti individualni put razvoja djetetove kože” Izraditi materijale za psihološko-pedagoško praćenje ovladavanja djece Osnovnim obrazovnim programima od strane zdravstvenih radnika, planiranje Individualni razvoj grupe za obuku kože Veresen, 2016. Gotovi materijali za praćenje savladavanja osnovnih obrazovnih programa od strane trenera

10. "Banka ideja" po temi: "Aktuelni trendovi u razvoju predškolskog vaspitanja i obrazovanja"

Otkriti i identificirati aktualne trendove u razvoju predškolskog odgoja i obrazovanja Gruden, 2016. Nastavno osoblje je informisano o aktuelnim trendovima u razvoju predškolskog vaspitanja i obrazovanja (proširenje i varijabilnost oblika rada sa porodicom, dođi za vikend, proširujući raspon dodatnih podataka plaćene usluge i drugi).

11. “Izložba – sajmovi pedagoških ideja” By teme: „Stvaranje bezbednog, psihološki prijatnog vaspitnog okruženja i podrška emocionalnom blagostanju deteta tokom boravka u vaspitno-obrazovnim ustanovama“ Ljekarsko uverenje nastavnika, naučiti kreirajte svjetlosni medij Berezen, 2017

12. Magistrirao pedagoški fakultet teme: « Planiranje a realizacija vaspitno-obrazovnog rada u predškolskoj dobnoj grupi u skladu je sa obrazovnim standardima savezne vlade.” Čitaj planuvati i realizovati vaspitno-obrazovni rad u grupi dece ranog i predškolskog uzrasta u skladu sa obrazovnim standardima Savezne vlade Serpen, 2016. planirati rasvjetne aktivnosti, trenutno obrazovanje i obuka podliježu Federalnom državnom obrazovnom standardu

Prilikom rada sa timom važno je poznavati njihovu psihološku klimu, emocionalno stanje nastavnika, stepen stručnog i specijalnog razvoja.

“Pozitivan emocionalni stav za nastavnike”:

1. Ako želite da budete kao ljudi, smejte se! Smijeh, mala pospana šala za posramljene, stvorena je po prirodi kako bi se suprotstavila neugodnostima.

2. Ti si najljepša i najljepša, neka ti čestitaju sve manekenke svijeta.

3. Ljudi su kao zlato kovanice: što više radite, to više cijenite

4. Ništa ljepše od Kohanine prijateljice, Nizh Kohane robot: ne stari i ne stari

5. Oslobodite se problema na putu do sreće.

Napredak u predškolskom obrazovanju je u direktnoj odgovornosti nastavnog osoblja. U trenutku zahteva nastavnik je kreativan, kompetentan, sposoban za samorazvoj, koji je u stanju da mobiliše svoj poseban potencijal dnevni sistem predškolsko obrazovanje.

Konačno, možemo reći da je kompetentno kreiran sistem oblika rada sa nastavnicima, što je dovelo do povećanja nivoa vaspitno-obrazovnog rada obrazovne organizacije i grupe nastavnika. Molim vas podignite glavu "Zlatni ključ" edukatoru kože.

Svi obrasci se mogu predati u dvije međusobno povezane grupe: grupni oblici metodičkog rada (nastavni zadaci, seminari, radionice, konsultacije, kreativne mikrogrupe, otvoreni pogledi, rad na zajedničkim metodičkim temama, poslovi i igra nešto drugo); Individualni oblici metodičkog rada (samoedukacija, individualne konsultacije, intervjui, prakse, mentorstvo i dr.)

Pedagoško vijeće

Pedagoško vijeće kavez za dijete Kao glavni organ cerevizacije, cjelokupni cirkulatorno-svjetlosni proces postavlja specifične probleme predškolskog razvoja.

Konsalting

Među različitim oblicima metodičkog rada u vrtićima, u praksi je posebno značajan oblik kao što je konsultacija sa vaspitačima. Individualne i grupne konsultacije; konsultacije o glavnim pravcima rada za cijeli tim, o aktuelnim problemima pedagogije, te o prijavama studenata.

Seminari i radionice

Seminari i radionice su lišeni najefikasnijeg oblika metodičkog rada u vrtiću.

Na početku predškolskog plana određuje se tema seminara, a na početku osnovnog perioda kerivnik sastavlja plan izvještaja o svom radu.

Razvijte plan sa jasno određenim vremenom za rad, promišljenošću zadatka, poštujući veliki broj onih koji su voljni da učestvuju u vašem radu. Tokom prve sesije možete dopuniti ovaj plan određenim obrocima na koje biste željeli ići.

Voditelj radionice može biti supervizor ili viši instruktor, prema zahtjevu specijaliste. Prije izvođenja daljnjih radova možete angažirati terapeute, specijaliste i medicinske stručnjake. Osnovni zadatak radionica je temeljno poznavanje nastavnika, pa ih vode edukatori koji imaju dokaze o ovom problemu.

Emisija uživo

Učitelj kože ima svoje pedagoške sposobnosti, pedagoško majstorstvo. Oni vide rad trenera koji postiže najbolje rezultate, nazivaju ga vrhunskim, dive mu se, dive mu se.

Napredni pedagoški dokazi pomažu nastavniku da nauči nove pristupe radu sa djecom; vidi ih iz masovne prakse. Istovremeno, budi inicijativu, kreativnost i prihvata temeljno profesionalno majstorstvo. Napredni dokazi će se pojaviti u masovnoj praksi i kao rezultat toga.

Ovaj otvoreni displej omogućava uspostavljanje direktnog kontakta sa nastavnikom tokom časa, odabir inputa za šta treba da se radi. Predstava pomaže da se uspostavi svojevrsna kreativna laboratorija umjetnika, čime se svjedoči o procesu pedagoškog stvaralaštva. Profesionalac koji organizuje javno izlaganje može postaviti nekoliko ciljeva:

• propaganda u potpunosti;
• Obuka nastavnika o metodama i tehnikama rada sa decom.

Poslovne igre

Poslovna igra je metoda imitiranja (nasljeđivanja, prikazivanja, refleksije) donošenja upravljačkih odluka u različitim situacijama, slijedeći zadatke ili pravila samih učesnika. Poslovne igre se često nazivaju igrama upravljanja simulacijama. Sam izraz “gra” na različite načine ilustruje pojmove topline, smijeha, lakoće i ukazuje na povezanost ovog procesa s pozitivnim emocijama. Čini se da ovo objašnjava pojavu poslovnih igara u sistemu metodičkog rada.

Poslovna igra podstiče interesovanje, stvara visoku aktivnost i unapređuje svest o širokom spektru stvarnih pedagoških problema.

Suština poslovnih igara je toliko važna da pirinač miriše na san i dobar dan. Sa ovim znanjem, ovaj proces razvija kooperativni, kolektivni karakter i stvara povod za formiranje profesionalnog kreativnog uma.

"Okrugli stol"

Ovo su oblici zapošljavanja nastavnika. Kada se govori o bilo kakvoj nutricionističkoj i predškolskoj nastavi, cirkularni pedagoški oblici smještaja polaznika omogućavaju formiranje samodovoljnog tima, omogućavaju ravnopravno postavljanje svih učesnika i osiguravaju međusobnu interakciju i otvorenost. Uloga organizatora „okruglog stola“ je u promišljenoj pripremi hrane prije diskusija koje imaju za cilj postizanje određenog cilja.

Književno-pedagoški list

DOP ima poseban oblik rada koji će privući špijune. Meta: pokazati razvoj kreativnih sposobnosti odraslih, kao i djece i očeva. Učenici pišu statistike, recenzije, pogađaju najbolje priče, procjenjuju posebne vještine, profesionalne vještine potrebne u radu sa djecom (navigacija, obuka sa osnovnim vještinama, vještine učenja itd.)

Kreativne mikrogrupe

Smrad je proizašao iz potrage za novim efikasnim oblicima metodičkog rada. Takve grupe se stvaraju isključivo na dobrovoljnoj osnovi, ako je potrebno ovladati novim naprednim dokazima, nova tehnika Hajde da razvijemo ideju. Grupa nastavnika se udružuje na osnovu obostrane simpatije, posebnog prijateljstva i psihološko ludilo. Grupa može imati jednog ili dva vođe koji ih vode i preuzimaju organizaciona pitanja.

Svaki član grupe u početku počinje samostalno istraživati ​​istinu, otkrivati, zatim svi razmjenjuju misli, raspravljaju i demonstriraju svoje mogućnosti. Važno je da se to implementira u praksi njege kože. Članovi grupe dijele iste aktivnosti, razgovarajte o njima, pogledajte najbolje metode prihvatiti. Čim se pokaže da postoji čistac u opštem znanju nastavnika, onda idemo u krevet dodatnu literaturu. Kreativniji razvoj Nove godine dogodio se 3-4 puta od tada. Čvrsto presavijena i dosegnuta, grupa se raspada. Kreativna mikro-grupa ima neformalno okupljanje, ovdje je glavna briga potraga za posljednjom aktivnošću sa čijim će se rezultatima upoznati cijeli tim instalacije.

Rad na jednoj metodičkoj temi

Pravilnim odabirom jedinstvene metodičke teme za cjelokupno predškolsko vaspitanje i obrazovanje, ovaj oblik će nesmetano funkcionisati sa svim ostalim oblicima rada uz unapređenje majstorstva vaspitača. Kako postoji jedna tema koja istinski odjekuje svim prosvjetnim radnicima, on djeluje kao službenik u grupi istomišljenika. Vrlo je teško shvatiti da je potrebno obuhvatiti jednu temu. Ova tema može biti relevantna i važna za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, kako bi se osigurao nivo aktivnosti, interesovanja i zahtjevi nastavnika. Postoji bliska veza sa specifičnim naučnim i pedagoškim istraživanjima i preporukama, sa pedagoškim dokazima akumuliranim kroz praksu rada u drugim okruženjima. Ovo vam omogućava da uključite doprinos iz onoga što je već kreirano i omogućava vam da promovirate i razvijete sve najbolje karakteristike vašeg tima. Ovo ne uključuje takav pristup, sve dok sam tim obavlja predeksperimentalni rad i stvara potrebne metodički razvoj. Praksa pokazuje potpunost važnosti tih perspektiva, razlažući velike na sudbine.

Jedna metodička tema provlači se kao nit kroz sve oblike metodičkog rada i spaja se s temama samoprosvjetljavanja majstora.

Samoprosvjetljenje spiritualista

Sistem stalnog unapređenja kvalifikacija učitelja kože dodatnog obrazovanja prenosi različite oblike: obuku na kursevima, samoprosvetljavanje, učešće u metodičkom radu mesta, okruga, vrtića. Sistematsko dubinsko usavršavanje psiholoških i pedagoških vještina trenera i starijeg trenera stvara kurseve za napredne kvalifikacije kroz pet faza. U toku snošajnog perioda aktivne pedagoške aktivnosti dolazi do permanentnog restrukturiranja znanja. Očekuje se kontinuirani razvoj same teme. Samoprosvjetljenje ima sljedeće funkcije: proširuje i produbljuje znanje, oduzeto od napredne pripreme kursa; Kombinira razumijevanje naprednog znanja sa višim teorijskim nivoom, te unapređuje stručno znanje.

U vrtiću viši vaspitač stvara umove samoprosvetljenja vaspitača.

Samoprosvjetljenje je samostalno poznavanje različitih aspekata interesovanja i sposobnosti svakog pojedinog nastavnika.

Kako je proces podmlađivanja znanjem usko povezan sa samootkrivanjem i kako ga skladišta poštuje.

U procesu samootkrivanja ljudi razvijaju sposobnost da samostalno organizuju svoje aktivnosti od sticanja novih znanja.

Vaspitač organizuje rad na način da samoprosvetljenje kože vaspitača postaje uslov. Samoprosvjetljenje je prvi korak do potpunog profesionalnog ovladavanja. U metodičkom kabinetu, za koga su kreirani? neophodni umovi: Bibliotečka rubrika prednaučne i metodičke literature se stalno ažurira i dopunjuje, kao i evidencija o radu nastavnika.

Metodički časopisi se ne samo proučavaju i sistematiziraju po historiji, već se koriste i za sastavljanje tematskih kataloga, pomažući nastavniku, koji je izabrao temu samoprosvjetljenja, da uči iz različitih pogleda prethodnih i praktičara na problem. Bibliotečki katalog je zbirka knjiga koje se nalaze u biblioteci i koje se nalaze u bibliotečkom sistemu. Na svaku knjigu se stavlja posebna kartica u koju se upisuje ime autora, njegovi inicijali, naslov knjige i mjesto gdje je viđen. Na kapiji možete staviti kratak sažetak i opis glavnih sastojaka, koji se otkrivaju na dnu. Tematski kartotečni indeksi uključuju knjige, članke iz časopisa i druge dijelove knjiga. Student starijih razreda sastavlja kataloge i preporuke za pomoć pri samoprosvjetljenju i unosi samoprosvjetljenje u promjene u početnom duhovnom procesu.

Organizacija metodičkog rada na dopunskom odjeljenju

Pripremio supervizor

MBDOU "Dječiji vrtić br.3 "Slavuj"

Katerina Volodymyrivna Bobrovska

Glavni metod metodičkog rada u našem DNS-u u dnevnoj fazi je:

stvaranje umova i formiranje spremnosti nastavnog kadra za rad u svijesti implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.

• zamoliti učitelja kože da izvrši kreativnu pretragu;
• poboljšati praktične vještine profesionalne djelatnosti;
• prihvatiti stvaranje i konzervaciju u timu nastavnika u atmosferi psihološke udobnosti i kreativnosti, podijeliti pedagoška znanja;
• Prihvatite razvoj pedagoškog mišljenja, stvorite prijateljsku atmosferu za kreativni rad svih učesnika u stručnom ovladavanju.

Glavni pravci integrisanog pristupa u radu sa nastavnim osobljem su:

• unapređenje stručnog ovladavanja posvećenih učenika;
• samoprosvjetljenje;
• samorazvoj kroz različite oblike metodičkog rada;
• ažuriranje pedagoškog procesa u okviru inovacionog režima;

• interakcija i integracija svih učesnika u procesu rasvjete;
• metodičnije osiguravanje integriranog pristupa organizaciji pedagoškog procesa;
• istraživanje i implementacija metoda pedagoške saradnje sa porodicama medicinara.

DOP ažurira oblike i metode organizacije metodičkog rada.

Najpotpuniji oblici metodičkog rada su interaktivni oblici.

Interaktivna forma je način međusobne interakcije i interakcije jedan na jedan.

Najefikasniji oblici organizovanja metodičkog rada su:

• pedrada;
• seminari, radionice;
• pogledajte izbliza;
• medicinski i pedagoški ljudi;
• konsultacije;
• pedagoški magistar;
• maister-classi;
• "okrugli stolovi";
• projektna aktivnost;
• metodičke informacije.

Jedan od najefikasnijih vidova pružanja metodičke pomoći i usavršavanja nastavnika Odjeljenja za zdravlje djece je radionica.

Osnovna svrha ovog rada je ažuriranje teorijskih znanja, usavršavanje vještina i razvoj praktičnih vještina zbog potrebe savladavanja novih načina za postizanje naprednih profesionalnih zadataka.

Održani su seminari i radionice na nivou DNZ-a:

• „Sadašnje tehnologije za efikasnu socijalizaciju predškolaca u dodatnom obrazovanju podležu Federalnom državnom obrazovnom standardu“,
• “Projektni način djelovanja u dodatnim dopunskim aktivnostima”,
• “Formiranje psihološke mikroklime u vrtićkim grupama.”

Održane su radionice na opštinskom nivou za sve kategorije vaspitača:

Učitelji logopedi - „Stvaranje posebnih prosvijećenih umova za djecu sa smetnjama u razvoju razmenjene sa mogućnostima zdravlje";

Vikhovatelev – „Razvoj naše predškolske dece u procesu kognitivno-predškolske aktivnosti“:

Instruktori fizička kultura“Inovativni pristupi fizičko-kulturnom i zdravstvenom radu u dodatnom obrazovanju.”

Muzičke svečanosti – „Formiranje muzičko-ritmičkih pokreta dece predškolskog uzrasta”

Aktivno istražuje u metodičkom radu dodatnog modeliranja igara iz različitih problema:

• “Kognitivni i mentalni razvoj djece predškolskog uzrasta”;
• „Njega o djeci kao predmet fizičke kulture i zdravstvene djelatnosti“;

• „Kompleksno-tematski princip organizacije pedagoškog procesa je način mentalne implementacije Federalne državne obrazovne službe u strukturu glavnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja“;
• “Predškolci će učiti iz slike kao jedne od direktnih metoda rada na formiranju koherentnog jezika.”

Meister class.

Njegova glavna meta je poznavanje pedagoških znanja, sistema rada, nalaza autora i svega onoga što je pomoglo nastavnicima da postignu najbolje rezultate.

Master klasa se može održati kako u sredini DNZ-a, tako i za nastavnike drugih DNZ-a.

Održan je majstorski kurs na nivou DNZ-a:

• „Razvoj vašeg jezika će biti završen u procesu rada sa papirom pomoću Quiling tehnologije;
• “Razvoj integrativnih vještina kod predškolaca kroz pozorišne aktivnosti”;

• „Umjetnički i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta pomoću tehnologije „Carving“;
• "Razvoj djetetove posebnosti u kognitivnim i prednadzornim aktivnostima."

Pedagoški master program

Meta: učitelj-majstor da upozna članove nastavnog tima sa glavnim idejama svog duhovno-svjetlosnog sistema i praktičnim preporukama za njegovu implementaciju. Postoji i izbor individualno praktičnih zadataka sa ciljem izbjegavanja sukoba u radu sa djecom

Predstavili su se pedagoški magistri:

• “Razvoj logičkog mišljenja u očima razvojnih igara”,
• „Rozvitok kreativne aktivnosti predškolske djece sa testom."

Neposredno metodički rad - metodički kabinet, kao centar metodičkog rada.

Centar cjelokupnog metodičkog rada DHS-a je metodički ured. Yoma da uđe u ulogu nadanna učiteljima pre-obilja u organizovanom procesu, zaboravljajući neljubičasti samopoziv, napredno učenje dosvíd, Pidicionu kompetenciju vihovannya Disty Datyja.

Metodički kabinet Donjecke zdravstvene nauke redovno je domaćin izložbi:

• Evo certifikata!
• Do praznika.
• Priprema prije dana.

Metodički kabinet predstavlja i materijale koji odražavaju majstorstvo nastavnika:

• materijal za radionice;
• plan - raspored za unapređenje kvalifikacija studenata;
• plan sertifikacije nastavnog osoblja;
• napredni pedagoški dokazi.

Tako je, u okviru Glavnog odeljenja metodičkog rada, metodički kabinet centar za prikupljanje pedagoških informacija, kao i kreativna laboratorija za nastavnike i očeve.

Najefikasniji su sledeći oblici stručnog usavršavanja:

priprema kursa;

Sudbina kreativnih grupa i klubova;

Sudbina metodičkih ljudi.

Viši supervizor organizuje i prati rad nastavnika iz samosvijesti, koji se odnosi na aktivne oblike usavršavanja, te pomaže u odabiru teme, prioriteta u oblicima i metodama i predviđanju rezultata.

Teme iz samosvijesti nastavnika dječijih zdravstvenih nauka

1 . Karpenka A.A. vikhovatel „Uloga bajke u vihovatelu predškolskog uzrasta”

2. Presnyakova E.N. - nastavnik "Tsikava matematike"

3. Zharkikh O.G. nastavnik-logoped « Gimnastika prstiju u lokalnim grupama"

4. Tolstikh L.G. nastavnik-logoped „Dječije modeliranje” koherentnog jezika kod djece sa nerazvijenim jezičkim vještinama primjenom mnemotehničkih tehnika”

5. Nekrasova L.V. – trener „Razvoj moralnih čula kod dece predškolskog uzrasta kroz pozorišnu aktivnost“.

6. Kazakova A.V. - trener “Vivcheniya igor kao ekološki trening za predškolsku djecu”

7. Tikhonova L.P. vihovatel "Igračke za moralnu vihovanu bebu"

8. Kolomitseva O.V. nastavnik "Duhovno-moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta"

9. Karaeva M.V. - nastavnik „Patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta“.

10. Nazarenko N.V. “Razvoj emocionalno-voljne sfere u procesu kaskoterapije”

11. Šulešova N.M. Producent "Moralno - estetsko, učenje u učionici sa izodijalnošću"

12. Dmitrakova V.M. - PHYO instruktor “Novi pristupi za treniranu fizički zdravu djecu”

13. Davidova M.A. - nastavnik “Razvoj naše djece i njihovo obrazovanje u umjetničkoj književnosti”

14. Ferenc S.S. nastavnik "Ekološki trening za predškolce"

15. Lazareva E. V. – vrtlog “Robot s očevima”.

16. Yakubovska I.A. - nastavnik „Tsikava matematike“

17. Romanova L.M. - trener “Moralni odgoj djece na sceni”

18. Vdovchenko L.A. - student “Formiranje elementarnih matematičkih pojava kod predškolske djece”

19. Bezsonova R. N. - muzička keramika “Narodno stvaralaštvo u životu predškolskog djeteta”

20. Petrova O.A. Muzička keramika „Narodno stvaralaštvo. Plesovi naroda svijeta."

21. Kartashova O.A. “Razvoj komunikacije kod djece predškolskog uzrasta”

Otkrivanje, učenje, jačanje i proširenje naprednih pedagoških znanja.

Napredni dokaz je visoko majstorstvo nastavnika i razorna moć unapređenja duhovno-svjetlosnog procesa u dodatnom obrazovanju, kojim se uz najmanje utrošenog vremena postižu najviši ciljevi, zbog uspostavljanja optimalnih oblika i metoda rada. i postiže jasnije rezultate.

Napredni dokazi su rezultat kreativnog traženja nastavnika, gdje se ljuti kreativni, inovativni i, istovremeno, tradicionalni početak.

U prvoj fazi se vrši detaljna i sveobuhvatna procjena nastavnika. Samo kombinacija različitih istraživačkih metoda (nadzor i analiza kognitivnog procesa, intervjui sa starateljima i decom, analiza pedagoške dokumentacije, eksperimentalni rad) omogućava nam da objektivno procenimo Inicijatora i preporučimo ga kao naprednog.

S druge strane, tada će se uspostaviti etape naprednog pedagoškog istraživanja. opišite sebe. Algoritam se zasniva na opisu naprednih pedagoških informacija kompleksom informacionih i pedagoških informacionih modula, koji beleže pedagoške informacije.

Treća faza je proširenje i promocija naprednog pedagoškog znanja.

U okviru dodatnog obrazovanja postoje oblici rada kao što su pedagoška čitanja, izložbe, međusobna saradnja, otvoreno gledanje itd.

Grupni oblici uključuju:

Sudbina stanovnika metodičkog obrazovanja regiona, MDOU;

Organizacija teorijskih i znanstveno-praktičnih konferencija;

Pedradi.

Za pojedinca molimo:

mentorstvo,

interakcija,

samoprosvetljenje,

Individualne konsultacije.

Da bi zaradio novac ispravan izbor za naš tim oblika i metoda koje koristimo:

Za potrebe i svrhe dodatnog dodatka;

Tim je tako ljubazan i bistar;

Jednaka efikasnost oblika i metoda rada;

Karakteristike procesa rasvjete;

Materijalni, moralni i psihološki umovi tima;

realne mogućnosti;

Planiranje metodičkog rada

Planiranje se vrši na analitičkoj osnovi:

Analiza dopunskog obrazovanja (područje društvenog zakonodavstva, regulatorni dokumenti);

Analiza DHS-a (nivo zdravlja, razvoj djece, faza adolescencije kod njih u laganim programima);

stepen stručne osposobljenosti tima, karakteristike i potrebe očeva, škole;

Očigledno, u svrhu metodičkog rada, vrši se praćenje njegove efektivnosti. Podaci praćenja podržavaju hitnost i održivost prilagođavanja prije organizovanja metodičkog rada.

U metodičkom radu otkrivaju se novi inovativni oblici rada sa nastavnicima,

ale smut - ljubav prije djece.

Shvatite i potvrdite potrebu za nečim drugim –

Samo zadovoljan, časna reč!

Vaša koža bi mogla postati takav šarmer. Golovne - želim. Važno je naučiti svoje srce da bude osjetljivo i ljubazno, izoštriti duh i poštovanje prema učenicima.

Oblici i metodički rad u vaspitno-obrazovnoj ustanovi U obrazovnoj ustanovi nema oblika metodičkog rada, oni će se dodavati, kao da se ponavljaju jedan za drugim. Tradicionalno vikorystvoyutsya: Pedagoški ljudi; Pedagoški i metodički radi; Konsultacije; Seminari i seminari - radionice;

Stručno usavršavanje za svakodnevne dodatne usluge. Ciljevi: unapređenje profesionalne kompetencije; razvoj razvojnih programa”, povećanje efikasnosti projektantskih i istraživačkih aktivnosti; priprema eksperimentalnih programa i sl. odeljenja za upravljanje.

KREATIVNA GRUPA Predstavite grupu sa zajedničkim interesom za problem; kompenzacijski kapacitet; psihičko ludilo, obostrano. Ciljevi kreativne grupe nisu rješavanje konkretnog projekta koji je značajan i važan; priprema doslednytsky projekat ista implementacija; sigurnost bilo koje vrste ishrane, pedagoški problemi sa nadolazećim porezima, motivisani razumom; stvaranje umova za poseban i profesionalni razvoj nastavnika, odajući poštovanje njihovim šalama i otkrićima.

KREATIVNA GRUPA Analitička grupa. - vremenski osjetljiv tim koji se bavi analitičkim i prognostičkim aktivnostima. Skladište: upravnik, ul. whipper. nastavnici. Zadaci: analiza planova i koncepata razvoja, predviđanje rezultata aktivnosti metodom kreiranja efikasnog sistema rasvjetno-obrazovnog procesa. „Doslednytska grupa“ je dobrovoljno udruženje nastavnika. Misija: inovacije i projektne aktivnosti. Osnova aktivnosti grupe: potreba za predistražnim radom i dostupnost istraživanja; vidljivost pjesme od strane onih u istrazi; napori da se istraže prethodno neistražena pitanja; izbjegavanje već postojećih interesa i važnosti življenja: nestandardni dizajn; Slobodan izbor za one koji prate.

KREATIVNA GRUPA Grupa “I” - pozicije - grupa nastavnika koji rade na individualnom istraživanju problema (kroz svoje ličnosti, interesovanja i potrebe). Cilj: realizacija „ja“ je pozicija nastavnika koja im omogućava da pokažu individualna dostignuća u pedagogiji, metodologiji, psihologiji, inovacijama moći, sopstveni pristup organizaciji i zauzmu svoje mesto. Osnova aktivnosti grupe: Vodi master-klas. Pedagoški magistri. Uspostavljanje naprednog pedagoškog znanja.

KREATIVNA GRUPA Kreativna grupa je dobrovoljno udruživanje nastavnika sa jednom metodom - stvaranjem novog, ako postoji pedagoški proizvod, odnosno kreativne aktivnosti Misija: razvoj kompleksnih – svrsishodnih programa za dodatno obrazovanje Osnova aktivnosti grupe aktivnost: potreba za kreativnošću i fleksibilnost do kreativnosti; svijest o potrebi i važnosti da se kreativno radi ono što se kreativno primjenjuje u praksi, demokratičnost, profesionalnost i kreativna inteligencija, izbjegavanje kreativnih ciljeva i motiva za energično djelovanje, rad na promociji svojih projekata, posebno fokusirati se na aktivno praćenje rezultata kreativnosti.

KREATIVNA GRUPA Šema rada kreativne grupe 1. Prenos dokumenata iz problema. 2. Dostavljanje upitnika i dijagnostičkog paketa. 3. Rad sa nastavnicima teoretsku ishranu probleme. 4. Perspektiva - više tematsko planiranje. 5. Izrada i sprovođenje konsultacija, debata, okruglih stolova, seminara i radionica. 6. Izvođenje tematskog dana, sedmice, mjeseca i promocije torbi. 7. Analiza aktivnosti za rijeku iz problema i formiranje plana ofanzivne rijeke.

Psihološko-pedagoški konzilijum: Narada i međusobne konsultacije psihologa (stručnjaka) međusobno, koji, prije značajnog skupa parametara, raspravljaju i procjenjuju stvarni potencijal kožnog djeteta u zonama i najbližem razvoju. Preporučuje se rad u predškolskim obrazovnim ustanovama u kojima se provodi inovativni rad uz kontrolu obrazovnog sistema ili optimizaciju pedagoškog procesa. (Nastavnici - inovatori, učitelji - psiholozi, fakulteti) okupljaju se 1-2 puta za reku

Riječni timovi Osvitana. Kerovana je ujedinila nastavnike, formirane iz shvatanja psihološke složenosti. Sama ishrana, kao i psihološko-pedagoške konsultacije su od najveće važnosti. (Nastavnici - inovatori, nastavnici - maistri, dosvidcheni, aktivni nastavnici, univerzitetski nastavnici) Shchomisyatsya.

Škola profesionalnog majstorstva. Stručno udruženje nastavnika, koje se formira na osnovu diferenciranog pristupa stepenu razvijenosti njihovog majstorstva. Svaki nivo škole. Prva faza: napredna grupa, poštovanje administracije. Uključuje i slabo obučene nastavnike i one koji iz bilo kog razloga nisu u mogućnosti da se bave samousavršavanjem i profesionalnim rastom, kao i one od kojih se očekuje da učestvuju u inovativnom radu. Meta grupe - podsticaji za nastavnike da rade ispod svojih mogućnosti.

Treći stepen: škola naprednog stručnog savladavanja. Obavještava studente koji ispunjavaju uslove za kvalifikacione kategorije. Metaradovi - dovođenje svojih znanja i praktičnih veština do nivoa nastavnika - majstora. Četvrti stepen: škola visokog pedagoškog majstorstva. Ujedinjuje nastavnike - inovatore. Metaroboti – unapređenje znanja i praktičnih vještina u naučnoistraživačkoj djelatnosti, razvoj metoda za izvođenje eksperimentalnog rada, pomoć u ovladavanju novim pedagoškim tehnologijama.

Škola visokog obrazovanja planira da proširi delokrug rada vaspitača na mlade vaspitače, nedovoljno kvalifikovane vaspitače i vaspitače koji nemaju kvalifikacijsku kategoriju. Konduktivni oblici rada: predavanja, seminari, pregledi aktivnosti koje zauzimaju jezgro škole. Moto škole je "Robi, kao ja!" Individualni mentorski i pedagoški studio (Opcije za škole višeg obrazovanja). Voditelj studija smatra se najpametnijim vaspitačem, koji zaboravlja na svoje zasluge, regalije i ravnopravno komunicira sa mladim vaspitačima. Konduktivni oblici rada: temeljna rasprava o problemu, pažljiva analiza aktivnosti najboljih nastavnika, detaljan pregled bilješki, uzimanje i upisivanje. (Nastavnici - inovatori, nastavnici - majstori, dokazano aktivni nastavnici, dokazano neaktivni nastavnici, mladi nastavnici) 1 put mjesečno

Pedagoški atelje i pedagoška radionica. Pedagoški atelje je omaž tradicionalnoj pedagogiji. Naš cilj je upoznati vaspitače sa novim tehnologijama i netradicionalnim oblicima rada. Po pravilu, učitelj je majstor da članove pedagoškog tima upozna sa osnovnim idejama svog duhovnog prosvetiteljskog sistema i praktičnim načinima njegove implementacije. Konduktivni oblici rada: detaljna rasprava o konceptualnim idejama nastavnika – majstora, individualna nastava – praktični zadaci sa ciljem daljeg njihovog sukobljavanja sa radom sa djecom. (Nastavnici - inovatori, nastavnici - majstori, dokazano aktivni nastavnici, dokazano neaktivni nastavnici, mladi nastavnici) Za potrebe nastavnika, najviše jednom mjesečno.

Meister class. Jednokratni i odmah vidljiv oblik rada za vaspitače sa metodom širenja znanja među ostalim predškolskim ustanovama u regionu i lokalitetu. Glavni metod je direktan komentar i demonstracija vašeg rada. (Nastavnici - inovatori, nastavnici - majstori, dokazano aktivni nastavnici, dokazano neaktivni nastavnici, mladi nastavnici). Prema svetu nužde.

Kreativne mikrogrupe. Spontano ujedinjenje dva ili tri kvalifikovana nastavnika metodom stručnog usavršavanja i obogaćivanja jednog drugog. Glavni mentalitet kreativne mikrogrupe je revnost za sposobnostima nastavnika. Meta-kreacija - pronalaženje načina za rješavanje problema, razvoj metodologije, modernizacija plana rada, modifikacija početni pomoćnik, didaktički materijal i in. (Nastavnici su inovatori, učitelji su majstori, dokazano aktivni učitelji.) Ako bude potrebno, problem će se ponovo pojaviti.

Gurtki yakosti. Organizujte se na inicijativu administracije za rješavanje ovog ili drugih problema. Vodeća metoda je “napad na mozak” ili “napad na mozak”. Mozak Obovyazkove prilikom organizovanja rada grupe želi jednog nastavnika, imenovanog da započne kolege bez sudjelovanja administracije. O rezultatima rada grupe upravu obavještava rukovodilac grupe. (Nastavnici su inovatori, učitelji su majstori.) Ako bude potrebno, problem će se ponovo pojaviti.

Kreativni timovi. Nastaju na inicijativu administracije i iskusnog nastavnika za terminologiju bilo kojeg problema. Glavna metoda je “brainstorming”. Konačni proizvod je pismo sveca, bilježite i bilježite. (Nastavnici su inovatori, učitelji su majstori, dokazano aktivni nastavnici.) Ako je potrebno, nemoguće je prekinuti aktivnosti dok se ne pojavi problem. Trajnost rada dugi niz godina do 2-3 dana

Pre-sleuth škola. Organizirano za dodatnu obuku nastavnika za razvoj njihovih vještina pre-slednitskaya roboti sa djecom. Obov'yazkovo je naučni nastavnik.Nastavnici su inovatori, učitelji su majstori, dokazano aktivni nastavnici. Prema svetu nužde. Složenost radova od 1 do 10 godina. Učestalost zviždanja je 1 put u 1-2 mjeseca.

Pravovremeni naučni i istraživački timovi. Nastaju na inicijativu uprave za izradu bilo kog temeljnog dokumenta koji zahtijeva prethodno proučavanje i analizu stanja, prikupljanje podataka putem upitnika ili intervjua, analizu i dokumentovanje ovih podataka, proučavanje posebne druge literature. Rad sa istraživačkim timom koji oduzima mnogo vremena zahtijevat će opsežnu naučnu obuku. Njeni članovi su krivi za metode klasifikacije, sistematizacije, nivelacije, identifikacije, apstrakcije, indukcije i dedukcije. Dugotrajni naučnoistraživački tim je naučni istraživač, konsultant i grupa stručnjaka. (Nastavnici su inovatori, učitelji su majstori, dokazano aktivni nastavnici). Svijet mora i dalje imati više problema.

Kreativne laboratorije. Kreativne laboratorije. Nastaju metodom teorijskog razvoja i praktične implementacije inovativne zamjene za predškolsko obrazovanje. Zadaci: teorijska izrada dokumenta, praktična provera istog, izrada i analiza dobijenih rezultata, povećanje znanja o radu nastavnika. (Nastavnici su inovatori, nastavnici su majstori, dokazano aktivni nastavnici, dokazano neaktivni nastavnici). Prema svetu nužde. Učestalost Zustriha - 1 put mjesečno

Odjel. Nastaje metodom pripreme prije objavljivanja rezultata predškolskog rada u početku. metodičke preporuke, u početku - metodički pomoćnici, didaktički materijali itd. bud. ima pravo da teoretski razvija dokumente, primenjuje ih u praksi, utvrđuje rezultate i sprovodi kurseve napredne obuke. Obovyazkovo odeljenje ima naučnog kerivnika i konsultanta. (Nastavnici su inovatori, učitelji su majstori, dokazano aktivni nastavnici). Ako je potrebno, problem će ponovo eskalirati. Trivijalnost rada – od 1 kamena do mnogo kamenja. Učestalost sustrikcija je 1 put mjesečno.

Opis prezentacije sa sljedećim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

RAD METODISTE TSIKAVE JE KOMPLETAN, A KREATIVNOST JE SAVRŠENA SVE JE SMERENO DO DNA. PIDRADI, SEMINARI, RADI SVE, RADI, RADI... RAD METODISTA JE KREATIVAN!

3 slajd

Opis slajda:

METODIČKI RAD: Unapređenje jasnog duhovno-prosvetiteljskog procesa, njegov stalni samorazvoj na osnovu organizacije i koordinacije metodičkog obezbeđivanja znanja i unapređenja pedagoškog majstorstva učitelja kože.

4 slajd

Opis slajda:

ZADACI METODOLOŠKOG RADA: Pružanje stvarne pomoći nastavnicima i pripravnicima u razvoju njihovih stručnih znanja, vještina, vještina, te stvaranje i organizovanje kreativnih grupa; Dijagnoza će postati metodičan način da se osigura kvalitet procesa duhovnog prosvetljenja u DND; Razvoj novih metodičkih (pedagoških) tehnologija za organizaciju obrazovnog i rasvjetnog procesa u Dječijim zdravstvenim naukama; Realizacija alternativnih obrazovnih usluga u skladu je sa interesima djece i potrebama njihovih roditelja.

5 slajd

Opis slajda:

ŠEMA DIREKTNOG METODOLOŠKOG RADA Informativna djelatnost Dijagnostičko-prognostička djelatnost Rasvjetna djelatnost Oblast napredne kvalifikacije

6 slajd

Opis slajda:

DIREKTNI METODIČKI RAD Informativna djelatnost: Pružanje potrebnih informacija nastavnicima o najnovijoj metodičkoj i naučno-metodičkoj literaturi; Informisanje nastavnika o glavnim dešavanjima u oblasti osvetljenja regiona, mesta; Upoznavanje nastavnika sa aktuelnim programima i tehnologijama.

7 slajd

Opis slajda:

DIREKTNI METODIČKI RAD Dijagnostičko-prognostička aktivnost: Ispitivanje profesionalnih poteškoća i obrazovnih potreba nastavnika metodom kreiranja efektivni umovi unapređenje njihove stručne osposobljenosti; Predviđanje, planiranje i organizacija nastavnog kadra, pravovremeno informisanje, savjetodavna i metodička pomoć.

8 slajd

Opis slajda:

DIREKTNI METODOLOŠKI RAD Rasvjetne aktivnosti: Kreiranje uma kroz implementaciju varijabilnih svjetlosnih programa, aktuelnih pedagoških tehnologija; Metodički osiguravanje implementacije nove oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Slajd 9

Opis slajda:

DIREKTNI METODOLOŠKI RAD Oblast napredne kvalifikacije: Obezbeđivanje posebno orijentisane strategije, individualno diferenciran pristup svakom nastavniku zavisi od nivoa njegove stručne osposobljenosti; Otkrivanje, sistematizacija i proširenje pozitivnih pedagoških znanja.

10 slajd

Opis slajda:

STRUKTURA METODOLOŠKOG RADA Aspekt akcije: motivi – namjera – promjena – forma – metode – rezultati. Dopunski aspekt: ​​tri međusobna odnosa direktno u obrazovanju nastavnika: metodički, teorijski, psihološki i pedagoški. Aspekt upravljanja: komponente: pedagoški, planski, organizacija, kontrola i regulacija.

11 slajd

Opis slajda:

ŠEMA KRITERIJUMA U METODIČKOM RADU: Kriterijum efektivnosti Kriterijum racionalnog radnog vremena, isplativost metodičkog rada Kriterijum povećanja zadovoljstva nastavnika svojim radom

12 slajd

Opis slajda:

KRITERIJUMI METODIČKOG RADA: Kriterijum uspješnosti – rezultati jasnog vaspitanja, osposobljavanja i razvoja djece predškolskog uzrasta, podizanje znanja do optimalnog nivoa u roku od jednog sata, bez nastave; Kriterijum racionalnosti radnog dana, ekonomičnosti metodičkog rada je unapređenje majstorstva nastavnika i trenera od početka uz razumno ulaganje vremena i truda na metodički rad i samoobrazovanje. Jasnoća ovog kriterijuma stimuliše naučni pristup organizaciji metodičkog rada; Kriterijum za povećanje zadovoljstva nastavnika svojim radom je stvaranje kreativne atmosfere uma, moralne i psihološke klime u kojoj se povećava motivacija za kreativni rad nastavnika. Dokaz zadovoljstva nastavnika rezultatom svog rada i psihički komfor su važni psihološki kriterijumi za metodički rad.

Slajd 13

Opis slajda:

SISTEM NAČELA METODIČKOG RADA Veze sa životom Praktična realizacija zadatka buđenja sistema vaspitanja i obrazovanja u vrtiću, relevantnost za regulisanje društvene regulacije. Sistem za unapređenje kvalifikacija nastavnika, u skladu sa dosadašnjim dostignućima. Sistematičnost Sistematska priroda metodičkog rada. Složenost i povezanost svih smjerova naprednih kvalifikacija. Jedinstvo teorije i prakse Postoji snažna usmjerenost na najviše praktične principe, što omogućava da se teorija primjenjuje u praksi. Efikasnost, fleksibilnost, pokretljivost Kreativnost u svesti dinamičan rast predškolskog vaspitanja i obrazovanja, stalna promena situacije, zaoštravanje problema u sistemu metodičkog rada. Stvaranje prijateljskih umova Značaj materijalnog, moralno-psihološkog, higijenskog uma, očiglednost velikog vremena za usavršavanje i rad sa samim sobom u pedagoškoj delatnosti.

Slajd 14

Opis slajda:

FUNKCIJE METODIČKOG RADA Razvijen prema stranom državnom sistemu obrazovanja, pedagoške nauke i naprednih pedagoških znanja; Formiranje pedagoškog tima, njihovo ponovno stvaranje među timovima istomišljenika; Formiranje spremnosti na profesionalnu samospoznaju i temeljnost.

15 slajd

Opis slajda:

JERELA ZMIST METODIČKI RAD: Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 10.07.1992. br. 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 16. marta 2006. godine); Spisak Ministarstva obrazovanja Rusije od 06.02.1998. broj 89/34-16 „O ostvarivanju prava djece predškolskog uzrasta rasvjetne instalacije birati programe i obrazovne tehnologije; Metodološki list Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 24.04.1995. br. 46/19-15 „Preporuke sa ispitivanja rasvjetnih programa za predškolske rasvjetne instalacije Ruska Federacija"; Spisak Ministarstva obrazovanja Rusije od 22.06.1997. br. 990/14-15 „O pripremi dece za polazak u školu“ Metodološki list Ministarstva prosvete Rusije od 25. marta 1994. godine. br. 35-M „O organizaciji međusobne interakcije rasvjetnih instalacija i obezbjeđivanju početka vanjskog osvjetljenja predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta“; Spisak Ministarstva prosvete Rusije od 01.03.2002. br. 30-51-131/16 Preporuke „O organizaciji obrazovnih aktivnosti uz svijest o istoriji i značaju zvaničnih simbola moći Ruske Federacije i njihovoj popularizaciji“; Spisak Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 18.06.2003. broj 28-02-484/16 “Postignuće prije izmjene i registracije obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece”; Poučno - list metoda Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije od 14.03.2000. br. 65/23-16 “O higijenske prednosti i maksimalan naglasak na djeci predškolskog uzrasta u organizacionim oblicima obrazovanja"

16 slajd