Vojna pedagogija. praktičan alat za univerzitete. Istorijski razvoj vojne pedagogije za Ministarstvo odbrane Karagandske oblasti

Asistentu se daju savremena znanja o aktuelnoj vojnopedagoškoj teoriji i praksi, kao io problemima obuke, iniciranja i usavršavanja vojnih lica, njihove psihološke pripreme prije izvođenja borbenih dejstava. Odaje se značajno poštovanje formiranju pedagoške kulture oficira, pedagoškoj prevenciji devijantnog ponašanja kod različitih kategorija vojnih lica. Posebnost iznesenog stava je da se pedagoške pojave i procesi posmatraju sa pozicije posebnog društveno-aktivnog pristupa. Pomagač u imenovanjima za komandante i organe sa posebnim vještinama, vojno-inicijalnih depozitara, kadeta, slušnika, pomoćnika, doktorande, studente vojnih odsjeka i vojno-inicijalnih centara.

Procedura 1. Odaberite knjige u katalogu i pritisnite dugme “Kupi”;

Lekcija 2. Idite na odjeljak “Koshik”;

Termin 3. Navesti potrebnu količinu, popuniti podatke u blokovima Isporuka;

Croc 4. Kliknite na dugme „Nastavi na plaćanje“.

Trenutno je moguće nabaviti rabljene knjige, elektronski pristup ili knjige iz donacija biblioteke na web stranici EBS-a za sto-sto-sto-sto-stotinu dolara akontacije. Nakon uplate, dobićete pristup kompletnom tekstu priručnika u okviru Elektronske biblioteke ili počinjemo da pripremamo ugovore u priručniku.

Poštovanje! Molimo vas da na zahtjev ne mijenjate način plaćanja. Ako ste već odabrali način plaćanja i ne možete izvršiti plaćanje, morat ćete ponovo izvršiti narudžbu i platiti na drugi ručni način.

Možete platiti na jedan od sljedećih načina:

Nepripremljena metoda:
- Bankovna kartica: Morate popuniti sva polja obrasca. Neke banke traže od vas da potvrdite uplatu - za što će vam na broj telefona biti poslat SMS kod.
- Internet bankarstvo: banke koje pružaju usluge platnog prometa treba da dostave obrazac za popunjavanje. Molimo unesite podatke ispravno u sva polja.
  Na primjer, za " class="text-primary">Sberbank Online Potreban broj mobilnog telefona i email. Za " class="text-primary">Alfa banka Trebat će vam prijava na Alfa-Click i email servis.
- Elektronski Gamanets: Ako koristite Yandex-Gamanets ili Qiwi Wallet, možete platiti svoju narudžbu preko njih. Da biste to učinili, odaberite ispravan način plaćanja i popunite tražena polja, a zatim će vas sistem preusmjeriti na stranicu za potvrdu unesene narudžbe.

Recenzenti:

Zaslužni naučnik Ruske Federacije, Zaslužni naučnik Više škole Ruske Federacije, doktor pedagoških nauka, prof. V. Ya. Slepov

načelnik Katedre za pedagogiju VMA. S. M. Kirova, zaslužni doktor Visoke škole Ruske Federacije, doktor pedagoških nauka, prof. A. V. Kozlov

Peredmova

Jedan od važnih pravaca aktivnosti vezanih za modernizaciju Oružanih snaga Rusije je dalji razvoj vojno-pedagoške teorije, u kojoj je posebno mjesto potrebno hraniti obuku, obuku i razvoj vojnih službenika vojnih jedinica. i paravojne jedinice. Produkciju Taka Pannnyja muče kolapsi Zbroin Forces, u Yaki Metia, istoj produkciji istog dijela PIDRODROVILIV TAULY VICONNALY VICHONNALY VICHOKOVOKOVOSKOVSYSKYASIS, SHO da stane ispred njih. S tim u vezi je i potreba za stvaranjem obrazovnih sistema u Rusiji, koji bi se zasnivali na principima efikasnosti, efikasnosti i inovativnog razvoja.

Metoda obuke za asistenta „Vojna pedagogija“ je razvoj teorijsko-metodoloških i metodičkih pristupa organizovanju efikasnog početno-obrazovnog procesa u vojnim jedinicama i jedinicama. Ova meta prenosi stih na kompleks naredbi povezanih sa:

Sistematizacija i specifikacija informacija u galusnoj organizaciji procesa inicijalnog izdanja po dijelovima i pododjeljcima;

Formiranje instalacije na tehnološkom pristupu pre projektovanja procesa inicira se i inspiriše sa pozicije posebno društveno aktivnog i profesionalno orijentisanog pedagoškog procesa u oblasti obrazovanja i;

Razvoj pedagoške kulture povezan je sa vojnom pedagogijom, koja osigurava, s jedne strane, samoostvarenje kreativnih potencijala oficira, as druge strane, unapređenje kvaliteta njihove pedagoške aktivnosti.

Vodič za pripreme zasnovan na preostalim dostignućima vojno-pedagoške nauke sa razumevanjem posebnosti svakodnevnih borbenih i svakodnevnih aktivnosti delova i podela Oružanih snaga Rusije. Poseduje osnove filozofskih, socioloških, kulturnih, psiholoških, menadžment i istorijskih nauka. Umjesto toga, trebalo bi da bude praktične prirode i da ima ideje u obliku koji je lako razumjeti. Struktura priručnika omogućava da se istraže metodološke i lucidne zasjede vojne pedagogije, da se razumiju aktuelni pristupi efikasnoj organizaciji iniciranja i obuke vojnih službenika, te transferu Održavajte svoju teorijsku i praktičnu pripremu na najvišem nivou. vojno-pedagoških zadataka.

Asistent je osvrnuo se na ishranu pedagoškog prostora vojnih delova i obrazovnih jedinica, projektovanje efektivnih sistema osnovnog nivoa, pedagoško postavljanje ciljeva, stagnaciju trenutne metode te tehnologije i inovacije.

Priručnik se sastoji od tri dijela, logički međusobno povezanih: prvi dio nam omogućava da razumijemo suštinu i strukturu pedagoškog prostora dijelova i podjela Oružanih snaga Rusije; prijatelj - otkriva trenutne trendove u ishrani vojnih lica; treće – obezbijediće razumijevanje teorijskih i metodičkih zasjeda organizacije procesa vrtloga u dijelovima i podsekcijama Zemaljskih snaga Ruska Federacija.

Pomoćnici na zadacima kadeta, pomoćnika, vojnih oficira, komandanta vojnih jedinica i odjeljenja Oružanih snaga Ruske Federacije, njihovih posrednika u radu sa posebnim skladištem i drugih vojnih lica, a u maju ima i lakših.

Uvođenje u vojno-pedagoški prostor dijelova Oružanih snaga Ruske Federacije

Vojna pedagogija kao nauka, vojno-humanitarna praksa i primarna disciplina

1.1. Metodološki razvoj vojne pedagogije kao teorije i prakse iniciranja, obuke i usavršavanja vojnih lica

Dinamična promjena Ruski brak i razvojem vojnog prava kontinuirano dopunjuju vojnu pedagogiju novim činjenicama, što je neophodno za kontinuiranu analizu i informiranje vojnopedagoške djelatnosti. Efikasno tumačenje činjenica je podržano metodologijom naučnog saznanja i praktične aktivnosti.

metodologija –Ovaj sistem poznaje principe i metode razvoja predistražne i transformativne djelatnosti, kao i same principe i metode razumijevanja i transformacije djelatnosti.

Metodologija mijenja sto posto vojnu pedagogiju funkcija : regulacija, uređenje, znanje (epistemološko), ponovno stvaranje (prakseološko), procjena (aksiološko), naučna samospoznaja (refleksija).

Funkcija normalizacije ukazuje na kriterijume i stepen optimalne usklađenosti delova i celine u vojnopedagoškoj teoriji i praksi, smernice za razvoj i obuku vojnih lica.

Funkcija naloga Potvrđuje ishranu: na osnovu kojih principa ovog pristupa može se odvijati početni evolucioni proces u delovima Oružanih snaga Rusije?

Implementacija kognitivna (epistemološka) funkcija dozvoljava mi da opišem aktuelni kamp vojno-pedagoška nauka i praksa; objasni zašto je sve ispalo kako je ispalo, a zašto nije išlo drugačije; predvidjeti na koga direktno utiču promjene u vojno-pedagoškoj nauci i praksi.

Rekreativna (prakseološka) funkcija obezbijediće naučno utemeljeno postavljanje ciljeva i izbor optimalnih načina za postizanje postavljenih početnih ciljeva, kao i načina praktične implementacije vojne prakse.

Uloga evaluativna (aksiološka) funkcija Razvoj vojne pedagogije leži u utemeljenim metodama ocjenjivanja organizacije obuke, obuke i usavršavanja oficira vojne službe.

Značaj funkcije naučnog samoprepoznavanja leži u analizi efektivnosti organizacije vojnopedagoške nauke i prakse.

Metodologija vojne pedagogije pokazuje pet jednakih :

1) filozofski(aspekti: epistemološki, formalno-logički, društveno-filozofski, filozofsko-naučni, etički);

2) nauka iza scene(predstave radikalnih pristupa organizaciji istraživanja vojno-pedagoških sistema i praktične aktivnosti njihovog stvaranja);

3) interdisciplinarna naučna(predstavlja odnos vojne pedagogije i drugih nauka sa kojima je povezana);

4) naučni i pedagoški(Uključuje završne teorijske odredbe pedagogije);

5) pre-trace-tehnološki(To znači tehnologiju organizovanja vojno-pedagoških istraživanja).

Hajde da pogledamo filozofska rima metodologije vojne pedagogije.

Epistemološki aspekt filozofskog nivoa metodologije ideje o značaju teorije znanja vojne pedagogije.

1. Materija je objektivna, vječna, beskonačna, ima moć vladara, prostora i vremena. Takođe, pedagoški sistemi (P.S.) neke od dece su objektivne prirode, okruženi prostranstvom života vojne jedinice (dece), u stalnoj su promeni, briga za vojni rok, u početku Pa, Gospodarsko-pobutovu, dozvoljena je unutrašnja kolektivna sfera; Vremenski okvir je označen satom rođenja dijela (pidrozdil).

2.1.1. Objekt, predmet, specifičnost, mjesto i kategorija vojne pedagogije

Predmet vojne pedagogijeê pripadnici vojnog roka i vojni timovi. Predmet pojavljuje se vojno-pedagoški proces Osnove i temeljni pedagoški principi iniciranja, obuke, obrazovanja, osposobljavanja pripadnika vojne službe i vojnih timova do uspješnog razvoja vojne službe i vojnih komandi.

Vojna pedagogija– to je cilj pedagoške nauke koja prati zakonitosti vojno-pedagoškog procesa, početak i obuku vojnih lica i vojnih timova, njihovu pripremu za uspješno vođenje vojnih operacija i vojno-profesionalne djelatnosti. Ovo je nauka o obuci, pokretanju i stvaranju posebnog skladišta životinjskih snaga, o pripremi jedinica (dijelova) za uspješna dejstva u svesti vojnih aktivnosti.

Specifičnosti vojne pedagogije povezano je sa činjenicom da vojnici od prvih dana služenja i obuke na fakultetu ne samo da počinju i pripremaju se kao vojni fahiv, već počinju da se suočavaju sa pravim početnim, službenim i borbenim dužnostima. Očigledno je da vojno-pedagoške infuzije i interakcije mogu biti izuzetno praktične, uslužne. Tada se, zapravo, vojni službenik odmah uključuje u funkcionisanje vojnog tima, prelazi u vojno-profesionalnu aktivnost i snosi istu posebnu odgovornost (ne samo moralnu, već i pravnu, pravnu) za mene. majstorstvo, vaše ponašanje , disciplina, za najviši zadatak od priznanja. U ovom slučaju, subjekti pedagoškog priliva i interakcije su uglavnom zreli ljudi, koji postoje već 18 godina, sa svojim, pjevačkim svijetom, već formiranim pogledima, svjetlosnim pogledom i posebnim kvalitetima.

postalo je buti, Vojna pedagogija proizlazi iz većine drugih pedagoških problema neophodno uključivanje objekata (subjekata) osposobljavanja, obrazovanja, prosvećivanja, priprema za stvarnu profesionalnu aktivnost koja je povezana sa najvišim nivoima službenih zadataka koji zahtevaju visok moral ali psihološke snage, spremnost, agilnost i učenje za rad u teškoj situaciji, pored toga broj sa rizikom po život i zdravlje.

Sa tačke gledišta strukture Vojna pedagogija kao nauka obuhvata metodologiju vojne pedagogije, istoriju vojne pedagogije, teoriju vaspitanja (vojnu didaktiku), teoriju vojne obuke vojnih lica, pedagogiju vojnih škola i, privatne metode borbene obuke i dr. grane.

činjenice odbačene kao rezultat vojno-pedagoških i vojno-naučnih istraživanja i svakodnevnih zapažanja;

hipoteze koje zahtijevaju praktičnu provjeru;

metode istraživanja vojno-pedagoške stvarnosti;

sistem moralnih vrijednosti služenja vojnog roka

Zapadna pedagogija je usko povezana sa drugim naukama. Podaci iz humanističkih i društvenih nauka omogućavaju da se identifikuju čitavi fenomeni o osobi i timu kao objektu i subjektu priliva i interakcija. Informaciju o biološkoj stvarnosti ljudi daje proučavanje prirodnih nauka. Praktična primjena naučnih, tehničkih i vojno-naučnih znanja omogućava modeliranje vojno-pedagoškog procesa i njegovih elemenata.

Vojna pedagogija operiše pesmama kategorije; glavni su:

vojno-pedagoški proces - ciljano je i organizovan sistem početno-nadređenog delovanja komandanata, štabova, vojnih starešina nadređenih struktura, društvene organizacije od pripreme ratnika i vojnih ekipa do njihovog priznanja;

obuka vojnog osoblja - proces je rezultat direktnog uplitanja u razvoj osobenosti vojne službe, njenih karakteristika, doprinosa, izgleda, promjena, metoda ponašanja;

obuka vojnih lica - radi usmjeravanja procesa međusobne interakcije između komandanata (načelnika) i podređenih iz formiranja znanja, početnika i naprednih učenika;

razvoj vojne službe - proces nagomilavanja kiselih promjena, funkcionalno poboljšanje mentalnih, intelektualnih, fizičkih, profesionalnih aktivnosti vojne službe i drugih vrsta komponenti;

psihološka priprema vojnici - formiranje psihičke stabilnosti i spremnosti vojnih lica prije završetka vojnoprofesionalne djelatnosti;

svest vojnih lica – Proces je rezultat razvoja vojnih radnika sistemom naučnih znanja i vojno-stručnih vještina, formiranja potrebnih osobina za uspješno obavljanje službenih obaveza i život u braku.

Pored naziva vojne pedagogije, postoje kategorije kao što su stručno-pedagoška kultura oficira, samopoštovanje, samoprosvećenost vojnih starešina itd.

U praksi, potklasa je oduzela naziv od imena španskog broda "Destructer", izgrađenog u Engleskoj 1886. godine. u svrhu Španije i posebno za borbu protiv razarača. Tip "Destructer" je evoluirao iz svih flota i evoluirao je od osnovnih torpednih čamaca sa poboljšanim taktičkim karakteristikama. Umjesto "torpednih čamaca", Britanci i svi razarači počeli su ih klasificirati kao "razarače".

Sve do 1914. godine Razarač se razvio u brod kapaciteta oko 1000 tona vode, sa mehanizmima snage 30.000 konjskih snaga. Pripremili smo granatu kalibra 102 mm i torpedne cijevi kalibra 533 mm. Prije početka Prvog svjetskog rata, za 38 godina, koliko je prošlo od sata prvog razarača engleske flote "Lightning" (1877), razvoj ove klase u Engleskoj postigao je velike uspjehe, rezultat kojih su brodovi i, opremljen brojnom tehničkom i naprednom opremom i poboljšanim vrijednim taktičnim autoritetima.

U času prvog laganog rata, razarač se transformisao u teški borbeni brod od velikog značaja.

Lako je poslati novac robotu u bazu. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi ljudi, koji imaju jaku bazu znanja u svom novom poslu, bit će vam još više zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Vojna psihologija i pedagogija

Predavanje br. 1

Tema: „Zapadna pedagogija kao nauka. Pojam, principi, oblici i metode obuke vojnih lica"

Broj godina: 2

Datum održavanja: 27.01.2016.

Forma dostave: predavanje

Nakon završenog predavanja:Šef Odsjeka VSPR-a

Odeljenje za desnu odbranu Karagandske oblasti

majorPrije.Smagulova

Plan

1. Vojna pedagogija kao nauka

1. Vojna pedagogija kao nauka

Predmet vojne pedagogije ê pripadnici vojnog roka i vojni timovi. Predmet pojavljuje se vojno-pedagoški proces Osnove i temeljni pedagoški principi iniciranja, obuke, obrazovanja, osposobljavanja pripadnika vojne službe i vojnih timova do uspješnog razvoja vojne službe i vojnih komandi.

Vojna pedagogija- to je osnova pedagoške nauke koja se odnosi na zakonitosti vojno-pedagoškog procesa, početak i obuku vojnih lica i vojnih timova, njihovu pripremu za uspješno vođenje vojnih operacija i vojno-profesionalne djelatnosti. Ovo je nauka o obuci, pokretanju i stvaranju posebnog skladišta životinjskih snaga, o pripremi jedinica (dijelova) za uspješna dejstva u svesti vojnih aktivnosti.

*činjenice koje su uklonjene kao rezultat vojno-pedagoških i vojno-naučnih istraživanja i zapažanja iz svakodnevnog života;

* naučne definicije, izraze u kategorijama, obrascima, principima, konceptima vojne pedagogije;

*hipoteze koje zahtijevaju praktičnu provjeru;

*metode istraživanja vojno-pedagoške stvarnosti;

*sistem moralnih vrijednosti služenja vojnog roka.

Vojna pedagogija operiše pesmama kategorije; glavni su:

*vojno-pedagoški proces - uspostavljen je sistem početno-nadređenog djelovanja komandanata, štabova, specijalista viših struktura, velikih organizacija za pripremu ratnika i vojnih timova;

*obuka vojnog osoblja - proces je rezultat direktnog uplitanja u razvoj osobenosti vojne službe, njenih karakteristika, doprinosa, izgleda, promjena, metoda ponašanja;

*obuka vojnih lica - radi usmjeravanja procesa međusobne interakcije između komandanata (načelnika) i podređenih iz formiranja znanja, početnika i naprednih učenika;

*razvoj vojne službe - proces nagomilavanja kiselih promjena, funkcionalno poboljšanje mentalnih, intelektualnih, fizičkih, profesionalnih aktivnosti vojne službe i drugih vrsta komponenti;

*psihološka obuka vojnih lica - formiranje psihičke stabilnosti i spremnosti vojnih lica prije završetka vojnoprofesionalne djelatnosti;

*svijest o vojnim službama - Proces je rezultat razvoja vojnih radnika sistemom naučnih znanja i vojno-stručnih vještina, formiranja potrebnih osobina za uspješno obavljanje službenih obaveza i život u braku.

Pored naziva vojne pedagogije, postoje kategorije kao što su stručno-pedagoška kultura oficira, samopoštovanje, samoprosvećenost vojnih starešina itd.

Vojna pedagogija kao nauka je u usponu zavdannya:

*ispitati suštinu, strukturu, funkcije vojno-pedagoškog procesa;

*dalje istražuje probleme organizacije i temeljitosti proces osvetljenja na vojno-početnim depozitima;

*objašnjava efikasne oblike organizovanja vojno-pedagoškog procesa i metode infuzije službenika i vojnih timova;

* obuhvata humanizaciju vojno-pedagoškog procesa i služenja vojnog roka;

*inovacija, obuka, razvoj i psihološka obuka vojnih lica;

* otkriva obrasce i formuliše principe procesa iniciranja i napredovanja vojnih lica;

* utemeljena metodologija iniciranja i psihološke pripreme ratnika s obzirom na specifičnosti vrste i položaja vojnih snaga;

*proširuje način samoprosvetljenja i samorehabilitacije vojnih lica;

*istražuje posebnosti i promjene u aktivnostima vojnog učitelja i formiranje i razvoj njegove pedagoške kulture i majstorstva;

*proširuje metodologiju vojno-pedagoških istraživanja, jača, proširuje i promoviše napredna istraživanja i obuku;

Najvažniji zadatak vojne pedagogije povezan je sa željom plemića da aktivira ljudski faktor u interesu povećanja borbene sposobnosti Oružanih snaga Republike Kazahstan, formiranja dnevne pedagoške ideje među komandantima (načelnicima). ), stvorena U vojnim timovima postoji atmosfera kreativnosti, bliskosti, međusobnog osnaživanja i posebne odgovornosti zarad vikonannya.obavezno, protiv narušavanja zakonitosti, zakona i reda i vojne discipline. referent vojne pedagogije

Biti vojni službenik je povezan sa realizacijom niskih pedagoških funkcija.

Odmah naprijed, policajac je zauzet majstorstvo, priprema juniora, unapređene vojne vještine i borbena obuka. Budući da je apsolutni šef za svoje podređene, on se zalaže za obuka, oblikovanje od strane vojnih lica branitelj Batkivshchyna, njihovo održavanje zakonima, statutima, razvoj njihovog intelektualnog i fizičke stvari. Osim toga, Oficir upućuje zastavnike (veznike), vodnike (mlađe komandire) u praksu uvođenja i obuke podređenih, organizuje i usmjerava njihove pedagoške aktivnosti.

Ove odredbe su pojačane relevantnim članovima Statuta Unutrašnje službe Zakonodavne skupštine Ruske Federacije i obaveznim odredbama dok se ne implementiraju u svakodnevnim aktivnostima.

Efikasnost vojno-profesionalne delatnosti značajno je evidentna kod oficira – vojnih lica vojnog tima – poznaju veštinu i uče iz vojne pedagogije.

Pedagoško znanje omogućava službeniku:

* u cilju organizovanja borbene aktivnosti podređenih, podrške borbenoj i pokretnoj gotovosti podređenih na potrebnom nivou;

*Uspješno izvoditi borbenu obuku, metodično i kompetentno razvijati posebno skladište;

*produktivno obavljaju vojni rad na terenu, razvijaju moralnu i psihološku spremnost vojnih lica za uništenje Velikog otadžbinskog rata, ponos i poštovanje za lojalnost Zakonodavnoj skupštini Ruske Federacije;

*efikasno sprovodi aktivnosti kroz podršku lokalnoj vojnoj disciplini, formiranje vojnog tima i razvoj;

* osigurati strogi unutrašnji red u podređenoj jedinici, organizovati i provesti sveobuhvatnu obuku prije služenja u izabranom osoblju;

* Biće potrebno raditi sa kvalifikovanim kadrovima i pružiti im neophodnu pomoć iz temeljnog stručnog znanja i metodološkog vladanja;

*efikasno unaprijediti specifičnu stručnu obuku i metode upravljanja brigom o djeci;

*koristvovat human pristup u saradnji sa vojnicima.

Pedagoška znanja komandanta (načelnika), njegovih novajlija, znanja od početka i razvoja posebnog skladišta mogu se postepeno unapređivati. To znači da se objekt pedagoških infuzija (vojnici i vojno osoblje) postepeno mijenja, razvija i u sve većem svijetu (u zavisnosti od aktuelnih pristupa) postoji jedan od subjekata pedagoške interakcije. S druge strane, mijenja se i svijest onih koji su uključeni u vojno-pedagoški proces.

ZS RK ima funkcionalan sistem opremanja oficira znanjem iz vojne psihologije i pedagogije. Njegovi glavni elementi:

* Vychennya psihologija i pedagogija u vojnim glavnim depozitima;

*zapošljavanje u sistemu komandne obuke, neposredno prije obučavanja za suspens-suverene;

* Posebno sprovedena metodička obuka sa službenicima;

* Analiza praktičnog rada oficira sa organizacijom vojno-pedagoškog procesa, završetak rada sa ljudstvom u toku pregleda i kontrole;

* razmjena informacija o radu oficira iz obuke i regrutacije podređenih, propaganda napredne obavještajne službe;

*samostalan rad službenika od obuke iz psihološko-pedagoške literature, temeljne obuke i edukacije;

*podizanje psihološko-pedagoških znanja službenika tokom stručne prekvalifikacije, usavršavanja u višim centrima i na kursevima.

Na takav način gliboke znannya teorijske zasjede Vojna pedagogija, pored njihove preferencije za praktičnu aktivnost, omogućava oficiru da efikasno i jasno organizuje vojno-pedagoški proces, započne i obučava podređene.

p align="justify"> Pedagoška nauka zauzima posebno mjesto u životu i djelovanju Oružanih snaga, u daljoj primjeni zakona početka i školovanja vojnih lica, u školovanju oficirskih kadrova.

U ovoj grani vojna pedagogija se doživljava kao srž pedagogije, otkriva se njena suština, mjesto, karakteristike, zadatak, metode, glavne kategorije.

Od nastanka vojske kao specifičnog društvenog fenomena, najvažnija komponenta vojne aktivnosti je bila i izgubila je razvoj posebne strukture. U suštini, ovo je praktična vojna pedagogija - neophodna obavezna komponenta različite obuke ratnika prije uspješnog izvođenja borbenih dejstava.

U početku je vojna pedagogija krivila praktične aktivnosti komandanata i podređenih. Vremenom se gomilalo znanje o učenju i obuci ratnika, koje se prenosilo s generacije na generaciju u obliku riječi, zapovijesti, izreka, naredbi. U svijetu složenog vojnog prava, posebno u doba uspostavljanja vlasti, stvaranja jednakog broja regularnih armija, vojno-pedagoška misao dobiva dalji razvoj. Dobro je saznati šta možete učiniti s uputstvima, propisima, statutima, naredbama i drugim pisanim dokumentima. Značajan doprinos dali su Petro I, A.V. Suvorov, M.I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

Od početka 19. veka do početka 20. veka. Vojna pedagogija počinje da se formira kao samostalna naučna oblast. Praci M. V. Frunze, M. N. Tuhačevski, I. E. Yakira, dokaz o početku i obuci ratnika na stijeni Gromadjanska i Velikog Vijetnamska vojska poslužio je kao osnova za formiranje moderne vojne pedagogije. Ovaj razvoj razvili su O. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanščikov, N. F. Fedenko, V. P. Davidov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov, V. I. Khalzov i in.

Vojno-pedagoški proces- ovo je svrsishodan, organizovan sistem početno-nadređenog djelovanja komandanata, štabova, komandanata viših struktura, velikih organizacija za pripremu ratnika i vojnih timova prije samog raspoređivanja.

Glavni razlog vojno-pedagoškog procesa u miru - Podrška visokoj borbenoj gotovosti vojnih jedinica i vojnih jedinica, njihovoj uspješnosti u izvršavanju početnih borbenih zadataka.

U svojoj srži, ovo je društveni proces, koji poziva na implementaciju odredbi Ustava Ruske Federacije o zaštiti ekscesa, zvaničnog zakonodavstva o zalihama odbrane i drugih relevantnih tijela suverene vlasti po potrebi i uvažavanje i podrška odbrani zemlje na nivou pouzdane, razumne dovoljnosti. Umjesto direktnosti vojno-pedagoškog procesa razumijevanja vojne doktrine, unutrašnje i spoljna politika ovlasti, ljubomorni smo na razvoj vojne uprave.

Glavna meta obrazovno-pedagoškog procesa - obezbjeđivanje sveobuhvatne pripreme vojnih službi i vojnih timova do uspješnog izvršavanja zadataka prema njima u miru vojni sat Od zaštite Batkivshchyna. Početak i obuka vojnih lica ima za cilj formiranje i konsolidaciju visokih borbenih, moralno-psiholoških i fizičkih snaga svakog vojnog lica i vojnog tima na ovim osnovama i razvijanje borilačkog majstorstva, duhovne otpornosti kod onih koji su ujedinjeni snažnom voljom za pobjedom u bilo koji um.

Utvrđuje se metaorganizacija funkcionisanja obrazovno-pedagoškog procesa kao sistema: kao skup strukturnih komponenti koje su organski međusobno povezane i sa drugim sistemima života deteta, deo (sistem i aspekti borbene gotovosti). , sistemi upravljanja i komunikacije, logistički sistemi itd.) . .

Glavne strukturne komponente vojno-pedagoškog procesa kao sistema su:

* upravljanje vojno-pedagoškim procesom;

*organizacijske strukture;

*subjekata i objekata ovog procesa.

Upravljanje vojno-pedagoškim procesom razumijevanje ove metode i usmjeravanje na njen domet. Prije prioritetnih zadataka:

1) svrsishodno formiranje vojne službe kao građanina i profesionalnog vojnika;

2) opremanje vojnih službi sistemom vojnih, društvenih, tehničkih, stručnih znanja i operativnih veština koji će obezbediti efektivno praktično delovanje u svakoj situaciji;

3) obezbeđenje neposrednog razvoja duhovnih snaga, intelektualnih i fizičkih sposobnosti vojnog lica;

4) razvoj u posebnom magacinu emocionalno-voljne stabilnosti, psihološke spremnosti da se izdrže teške zadatke vojne službe, da se bore za umove svakodnevne borbe;

5) razvijanje borbenih blagodati vojnih odeljenja, jedinica i delova uopšte, održavanje statutarnog reda među vojnim kolektivima, formiranje uniformi i poverenje vojnih lica jedan na jedan, uzajamna pomoć, uzajamne ruke, vojno drugarstvo i prijateljstvo.

Organizaciono-vojno-pedagoški proces obuhvata:

*različiti tipovi priprema - borbena, suspense-power i sl., koji se sprovode prije početnih koraka;

*pedagoški aspekti službeno-borbenih, civilnih i drugih aktivnosti;

* vihovna, kulturno-dozvoljeni i sportsko-masovni robot.

Zadatak vojno-pedagoškog procesa znači međusobno povezana i međusobno povezana aktivnost njegovih subjekata i objekata.

Predmeti vojno-pedagoškog procesa Govornici su komandanti, štabovi, oficiri struktura višeg nivoa, aktivniji višeg nivoa, terenski specijalisti vojnih odjela, zastavnici, narednici i društvene organizacije.

U organizaciji vojno-pedagoškog procesa primarna uloga pripada komandantu jedinice (jedinice). Kao neposredni rukovodilac specijalnog skladišta, odgovoran je za sve aspekte svog života i delatnosti i, po svemu sudeći, za snagu vojno-pedagoškog procesa.

Objekti vojno-pedagoškog procesa (u tradicionalnom smislu) svi vojnici i vojni timovi stoje. Molimo Vas da poštujete da su sa pozicije subjekt-subjektnog pristupa svi vojni službenici odjeljenja, dijelova i u početku subjekti koji su aktivni učesnici vojno-pedagoškog procesa.

Od posebne važnosti u svijesti vojne službe je takav predmet pedagoškog priliva kao što je vojni tim. U vezi sa ovim komandantima (načelnicima) potrebno je razumjeti posebnosti psihologije svakog pojedinačnog tima i pažljivo usmjeriti njihove napore na najviši red vojno-pedagoškog procesa.

Vojno-pedagoški proces (MPP) je sistem početno-obučne aktivnosti organa vojne uprave, svih kategorija vojnog osoblja i fakhivta vojnih struktura od pripreme vojne službe.u, podrozdílív i delova do osvajanja komande od vojno priznanje u korist posebnosti, sukcesije i moći.

Ovo je društveni proces, direktno usmjeren na implementaciju odredbi Ustava Ruske Federacije o zaštiti domovine, službenog zakonodavstva za ishranu odbrane i drugih relevantnih tijela suverene vlasti. Njegove glavne komponente su ciljevi (društveni razvoj saradnje) i uspostavljanje, organizaciona struktura (borbena i suverena obuka; pedagoški aspekti borbenih, službenih, osnovnih i drugih vidova aktivnosti), skladišta (obuka, obuka i psihološka priprema) , lokalne i metodičke (tehnološke) strukture, kao i srodni predmeti i objekti.

Jasno je da PAP-ovi pokazuju određene obrasce. Svakodnevna profesionalna aktivnost oficirskog mentaliteta ogleda se u principima početka i školovanja vojnih službenika, što podrazumeva važne odredbe, smernice i Izrađena pravila koja podrazumevaju organizaciju ishrane, zamenjujući metode inicijalnog rada u delovima, pododeljcima. Njihova promjena sugerira promjenu u obrascima AFP-a koji se danas primjećuju, ali također odražava specifičnost kože njegovih dijelova za skladištenje. Kao rezultat, na ovaj način se može predstaviti sistem osnovnih (smjernica) principa učenja i obuke podređenih.

Važno je razumjeti jasno navedene principe, skin ideja je ugrađena u određene obrasce. Zapravo, njihova zamjena se provodi kao pedagoška pravila (možda) početne obrazovne aktivnosti – ključne odredbe koje otkrivaju obje strane stagnacije ovog i drugih principa. Drugim riječima, pravila su konkretna uputstva službeniku o tome šta treba da se uradi da bi se organizovala i efektivno izvršila početna i nadzorna interakcija sa svojim podređenima. Pa, principi učenja i učenja su sretna veza između vojno-pedagoške teorije i svakodnevne vojne prakse.

Na primjer, postoji kontradikcija sa principom društvene inteligencije i naučnog znanja i obrazovanja podređenih. Njegova implementacija u vojnim i pomorskim umovima sada će biti osigurana dodavanjem trenutnih osnovnih pravila:

Prilikom organizovanja početno-konspirativnog procesa pokrivaju se prednosti braka (društvene obaveze) do profesionalnih vještina (nivo posebne obuke i razvoj posebne sfere) vojnih službenika; Usko povezati obrazovanje i obuku sa životima zemlje i Vječnih sila (specifičnosti trenutnih reformi koje stoje iza njih); da nesposobno sprovodi život svih organa suverene i vojne uprave;

Razviti naučni pristup odabiru početnog i finalnog materijala; U vojno-pedagoškom procesu sagledati sve pojave u razvoju i međusobnoj povezanosti, sagledati obrasce i početka i evolucije, kao i načine njihovog unapređenja; uključiti preostala dostignuća antičke nauke u početni i napredni materijal;

Stalno govorite o efektu učenja i obuke koji se razvija; oblikovati lakše kosti diva, branioca Republike i vojnog profesionalca; popularizacija služenja vojnog roka, ukazivanje na značaj služenja vojnog roka i njegovu neophodnost, stvaranje načina za unapređenje prestiža služenja vojnog roka i njegovo unapređenje;

Ostvariti naučnu organizaciju početnih i naprednih pristupa, aktivno promovisati aktuelne informacione tehnologije u početnim i kasnijim procesima.

Važno je reći da svakodnevna vojna praksa oficira koristi različiti principi utvrđeno je da su usko povezani jedni s drugima. Nemoguće je ojačati jednu vrstu jednog, postići jedno, a nedostajati drugom. Ovo je posebno važno za osiguravanje dovoljne efikasnosti oblika obuke i liječenja.

Oblici početka i obuke mogu se posmatrati kao opcije za organizovanje određenog početnog zadatka ili pristupa. Sam pojam „forme“ označava način organizacije, uspostavljanja poretka, vrstu osnove i izraza mjesta, predmeta, pojave, procesa. U vojnoj pedagogiji, pod oblicima inicijacije i formiranja, podrazumeva se organizaciona strana vojno-pedagoškog procesa, koja prenosi strukturu i grupisanje vojnih lica, strukturu i promenu vremena.Alnih shvatanja i najvažnijih pristupa. , mjesto i trivijalnost njihove implementacije. Na koži oblika dominira pevački pedagoški zadatak, vikorystyuchi čijom snagom su početne i vrhunske mogućnosti, što je značilo suštinsku podređenost oblika učenja od oblika vaspitanja maloletnika.

Uz odobrenje utvrđenog značaja forme početak formiranja pet zavičajnih grupa iza pjevačkog znaka.

Na raznovrsnost oblika zanimanja prve grupe ukazuje raznolikost učenika u njihovim kategorijama (radni odnos kod oficira, zastavnika, vodnika itd.) i dužnosti (zaposlenost kod komandira eskadrila, divizija, posada itd. n. ).

Druga grupa odražava karakteristike grupisanja učenika i uključuje individualno i grupno učenje.

Treća grupa predstavlja mjesto gdje se ostvaruju osnovna zanimanja (zapošljavanje u osnovnoj nastavi, terensko zapošljavanje, zapošljavanje u nenastavnim zanimanjima).

Pomak u oblicima početka četvrte grupe misli sa trivijalnošću početnog zaposlenja (kratki sati - nekoliko pera; netrivali - 2-6 godina; trivali - do jednog dob; bogato bogat).

Ova grupa pažljivo prati oblike učenja prije formiranja strukture zaposlenja. U ovom trenutku, u okviru ove grupe, postoje tajne oblasti koje se uspostavljaju u svim pododsjecima, bez obzira na otpuštanje boraca, službenim i drugim odjeljenjima, te posebni, koji pobjeđuju u pojedinom pododjelu. ili (na primjer, avijacija, vojno-pomorska, motorna puška, itd.) (Shema 2).

Oblik namotaja ima svoje mogućnosti za organizaciju specifičnog pristupa namotavanju, njegovu kompoziciju. Mirisi su uvijek međusobno povezani, u čijoj je baštini koža od njih dominirala čitava pjesma vrhovne komande, vikoryst i drugi bitni razvoj osobina, interesovanja i potreba. Logo formira profesionalno značajne karakteristike pojedinca. .

U sadašnjem medicinskom okruženju može se potvrditi da postoji beskonačan broj oblika liječenja – od elementarnih oblika statutarnih međusobnih odnosa vojnih službi, individualnih i grupnih razgovora do svih oblika inicijalnog, službenog i stalno-planskog djelovanja vojnog roka. vojnih službenika. Isti ti EDP-i i informacije nisu samo u formi početka i razjašnjavanja vojno-političke situacije u svijetu, postaću svjesni i nekih, drugih članova, ali i najvažnijih visokih funkcionera. Od specijalizovane literature do osnovnih oblika vojnog rada u oficirskom skladištu, specijalnih skladišnih okupljanja, nabavke kesa, grupnih i individualnih razgovora, sporova, polaganja vojne zakletve, dužnosti Takođe sa veteranima Zapadnih Oružanih snaga Ruske Federacije i vojske vojnici, tematske večeri, večeri hrane i ishrane itd. Nemoguće je ne primetiti da je njihov tok raznovrstan i najvećim delom zbog stepena vojno-pedagoške osposobljenosti i stručnosti službenika organa vojne uprave, specifičnosti u prepoznavanju korupcije informativnih, kulturnih, socijalna infrastruktura područje dislokacije dijelova i podjedinica.

Efikasnost ovih i drugih oblika obuke zasniva se na stručnom znanju, početniku i veštini oficira vojne službe, od faze formiranja njihove posebne sfere, od metoda koje je oficir odabrao u početku i opšte interakcije sa podređenima u okviru specifičnog početnog i duhovnog oblika. U vojno-pedagoškoj literaturi uvode se pojmovi metode inicijacije i obuke, što označava sistem metoda za profesionalnu djelatnost oficira i podređenog, u kojem on ili ona stiče napredna znanja, formiranje vještina i inteligencije, tj. kao i razvoj psihičkih i fizičkih snaga vojnih lica, unapređenje provodnih komponenti njihove posebne sfere, neophodnih za postizanje profesionalnih zadataka od priznanja. Kao i oblici, metode učenja i metode razvoja bitno se razlikuju jedna od druge.

Pedagoška analiza posebnosti primjene metoda obuke u vojnim snagama i mornaricama omogućava nam da ih objedinimo u dvije grupe. Grupa tradicionalnih metoda zasniva se na principima asocijativno-refleksne teorije nastanka, koja prenosi naknadnu tranziciju akademskog shvatanja, koju predstavlja. Osnovne informacije Prije nego što ga spremite u memoriju, znat ćete daljnju praktičnu stagnaciju. Pred njima su metode usmenog izlaganja osnovnog gradiva (predavanje, govor, objašnjenje i pouka), diskusija (razgovor, seminar), kao i metode pokazivanja (demonstracija), prava, praktični rad i samostalni rad.

Grupa aktivnih metoda otpočinjanja zamjene tradicionalnih prenosi neposrednu ulogu vojnih službenika na uspostavljenu moć stručnog znanja, početnika i majstora. Do tada su uključene metode za analizu konkretnih situacija, incidenata, brainstorming (brainstorming), službene, poslovne igre, stres itd. osnovni i onaj osnovni. Njegov život je usmjeren na isticanje specifičnosti navika i tehnika, kako bi se u njih ugradile, jer su orijentirane prvenstveno na aktivnu spoznajnu i praktičnu djelatnost samih ljudi.

Praksa vojne obuke obaveštajnih službenika pokazuje da njihov arsenal sadrži širok spektar metoda koje se mogu kombinovati u dve grupe: pedagošku i psihološku obuku. p align="justify"> Pedagoške (tradicionalne) metode obuke omogućavaju oficiru da unese znanje (racionalnu sferu specijalnosti) podređenom. Pred njima je potreba za rekonstrukcijom, željom, guzom, kritikom i ispravljanjem primusa.

Djelovanje psiholoških metoda treninga direktno je podložno znanju podređenog. Najefikasnije metode su neverbalna (izrazi lica, gestovi, držanje, karakter ruku, izraz očiju, intonacija glasa), emocionalna (doživljavanje, uzbuđenje, emocija) i racionalna (inspiracija) interakcija. Pri tome, oficir mora osigurati da se psihološke metode primjenjuju istovremeno s pedagoškim, što omogućava jačanje ili slabljenje priliva u racionalnu sferu specijalnosti (znanja) vojne službe.

Poznavanje principa, oblika i metoda iniciranja i obuke podređenih, njihove implementacije u organizaciju i tekuće vojno-profesionalne aktivnosti glavni je pokazatelj vojno-profesionalne kulture oficira kojeg smatram važnim kriterijumom za procjenu nivoa nečije pedagoško majstorstvo.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Sistem pedagoških znanja. Predmet i pojam pedagogije. Veza pedagogije i drugih nauka. Svrha prosvjetljenja i duhovnosti. Značaj pedagoških karakteristika. Glavna skladišta pedagoškog procesa u dnevni sistem osvetliti.

predmetni rad, dodati 02.05.2009

Istorija pedagogije kao nauke o obrazovanju i učenju ljudi. Formiranje predškolskih hipoteka. Funkcije i konceptualni aparat predškolske pedagogije, te veze sa drugim naukama. Znakovi i specifičnosti medicinskog tretmana. Logika naučnog i pedagoškog istraživanja.

sažetak, dodatak 23.04.2017

Razumevanje i mogućnosti za značaj pedagogije, predmet i metode vaspitanja i obrazovanja, mesto i značaj u braku, veze sa drugim naukama. Kategorički aparat pedagogije i alati. Strategija razvoja i zakonitosti pedagoškog procesa.

cheat sheet, dodatak 05.02.2010

Pedagogija kao nauka o obrazovanju, obrazovanju i prosvjeti. Istorija razvoja i nauke o pedagogiji. Metodološke osnove pedagogije. Navchannya kao komponenta pedagoškog procesa. Vihovannya yak najvažnija funkcija Nastavnik ima proces učenja.

sažetak, dodatak 15.05.2010

Suština učenja je glavni predmet pedagogije učenja. Formalno učenje i učenje kao predmet nastave pedagogije. Iluminacija kao koristan cjelokupni pedagoški proces. Obrazovanje i učenje kao način pedagoškog procesa.

upravljanje robotom, dodati 22.02.2012

Pedagogija kao nauka i praksa. Faze razvoja naučnog i pedagoškog znanja. Galusi pedagogy. Funkcije i svrhe trenutna pokrivenost u Rusiji. Teorijsko-metodološke zasjede pedagogije, uloga odgoja. Teorija i zamjena sistema nauke.

prezentacija, dodatak 04.11.2012

Koncepti pravoslavne pedagogije, í̈í̈ najvažnija pravila. Zagalni principi Hrišćanska pedagogija Klasifikacija metoda i metoda nastave u nedeljnim školama i drugim pravoslavnim školama. Podsticati razvoj kreativnog mišljenja kod učenika.

sažetak, dodatak 03.12.2010

Pedagogija kao sistem nauka o obrazovanju i obrazovanju djece i odraslih. Osnovni problemi pedagogije. Klasifikacija oblasti pedagogije. To je značaj glavnih problema pedagogije. Century pedagogy. Specijalne pedagoške nauke.

sažetak, dodatak 23.11.2010

Principi i metode u strukturi vojno-pedagoškog procesa. Sažetak osnovnog materijala kao rezultat metoda učenja. Način popravljanja i obuke vojnog osoblja. Infuzija formi u proces obuke specijalista na VNZ.

kursni rad, dodati 21.05.2015

Pedagogija je nauka o sistematskoj posebnoj aktivnosti u formiranju ljudi. Svrha je razvoj individualnosti. Prepreke alkalizaciji, važnost njihovog minimiziranja u svijesti aktivnosti spavanja. Struktura pedagogije i sistem pedagoških disciplina.

>>>

NAUČNI ASPEKT br. 1 - 2013 - Samara: Pogled na doo "Aspect", 2012. - 228 str. Registrovan do 04.10.2013. Xerox papir. Druk operativac. Format 120x168 1/8. Volumen 22,5 d.a.

NAUČNI ASPEKT br. 4 - 2012 - Samara: Pogled na doo "Aspekt", 2012. - T.1-2. - 304 s. Registrovan do 01.10.2013. Xerox papir. Druk operativac. Format 120x168 1/8. Volumen 38p.l.

>>>

Istorijski razvoj vojne pedagogije

Shikharev Denis Mikolayovich– student postdiplomskog studija na Čeljabinskom državnom pedagoškom univerzitetu.

sažetak: Otkriva se važnost razvoja vojne pedagogije. Oglašava istorijski značaj vojne pedagogije u razvoju oružanih snaga. Obrađen je čitav period razvoja vojno-pedagoške misli, od praktične faze razvoja do naučnog. Kao ključni faktori povećanja značaja vojne pedagogije prikazani su rezultati pedagoške aktivnosti sistema obuke vojske i mornarice u različitim vremenima.

Ključne riječi: Ruska vojska, vojna obuka, vojna pedagogija, period razvoja, borbene aktivnosti, osvijetljen.

U današnje vrijeme, za distribuciju historiografije u vremenskim intervalima i praćenje razvoja vojne pedagogije, potrebno je provoditi niska istorijska istraživanja. Rasprava o problemima u nauci i praksi može se sagledati u fazama njihovog razvoja. Hronološkim redoslijedom živopisna društveno-istorijska, naučna i teorijska razrada problema koja će osigurati njegov razvoj.

Obuka oficira vazduhoplovstva u vojsci, mornarici, drugim bezbednosnim agencijama i kampanjama civilnog vazduhoplovstva zasniva se na aktuelnim pedagoškim teorijama. Kulturno-istorijski dokazi, tradicije učenja i obrazovanja koje su akumulirali preci, nisu preživjeli, ali praksa pokazuje da njihova praksa ne daje pozitivne rezultate.

Čini se da se historija ne može naučiti nikome, ali s pravom je tiha, koji znaju svoje lekcije i naslijeđe. Priča je za one koji govore o budućnosti. Istorija se može čitati i daje snagu onima koji se s poštovanjem sjećaju protekle generacije i s povjerenjem je prihvataju trenutni faktori bračni život.

Vojska i mornarica su nastale od trenutka krivice nacionalnih sila. Od početka su postojale brojne trajne oklopne lajsne. Za Rusiju, period formiranja regularnih oklopnih snaga identificiran je ne ranije od 18.-18. stoljeća, što je povezano s imenima posljednjih moćnih vojnih reformatora - Petra Velikog i njegovog oca Oleksija Mihajloviča. Poznata su i druga imena - knezovi Svjatoslav, Igor, Aleksandar Nevski, Dmitrij Donski, Dmitrij Požarski, koji su svoje vojne i pedagoške uspehe pokazali slavnim vojnim pobedama.

U istoriji je postojala snažna vojno-pedagoška praktična misao. Naučno-pedagoška ideja se razvila i prodrla u vojsku sa razvojem ostalih.

Cijeli period razvoja vojno-pedagoške misli može se podijeliti u dvije faze:

Faza praktične orijentacije. Ovo je faza koju karakteriše akumulacija pedagoških dokaza od praskozorja civilizacije do XVII-XVIII veka. Završava se primjerima tako upečatljivih karakteristika enciklopedijskog znanja, filozofskog načina razmišljanja i praktične pedagoške direktnosti, kao što je Y.A. Komensky, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. Rousseau. Veliki doprinos svjetskoj riznici pedagoškog znanja i akumulaciji pedagoške djelatnosti dali su Petar I, a posebno A.V. Suvorov. Njihova tumačenja i prijevodi dostigli su naučnu razinu, što je dovelo do još jedne faze u razvoju vojne pedagogije.
Naučna etapa Pojava napete potrošnje među ljudima dovela je do neophodnosti razumevanja kulturno-istorijskih osnova razvoja neizvesnosti i obrade akumuliranog znanja.

Razvoj vojnopedagoške misli i nacionalne neposredno vojne pedagogije leže u razvoju pedagogije uopšte. Kulturno-istorijski dokazi razvoja Zbrojnih snaga Rusija pokazuje da su vojno-pedagoška znanja i istorijski dokazi služili kao osnova vladavine suverene vojne svakodnevice. Međutim, ukrajinska pedagoška misao ima svoje posebnosti, kako po svom mjestu, tako i po svojim organizacijskim i vremenski osjetljivim aspektima.

Ubrzo, kada se istorija Rusije zasnivala na različitostima, ponovo je izgrađen sistem pedagoške delatnosti, promenjen je sistem obuke vojske i mornarice. Tako je bilo za Petra I (XVII-XVIII vek), Katarinu II (XVIII vek: G. Potjomkin i Orlov), Oleksandra II (1860-1870: D.A. Miljutin, M.I. Dragomirov), Mikolija II (1905-1912), V.I. Lenjin (1918), I.V. Staljin (1925-1929 i, na primjer, 40-e).

U početku je proces prenošenja i formalizacije vojne obuke bio spontane prirode, prelazeći sa jedne generacije na sadašnjost. praktični oblici. Ubrzo nakon pojave pisanja, vojno-pedagoška znanja počela su da se dobijaju iz hronika, državnih akata, dekreta, društvenih i vojno-istorijskih umetničkih dela. Sa novim saznanjima i organizovanim oblicima vojska je jačala. To potvrđuje pojava pisanih statuta, pravilnika, uputstava: „Zakonik službe“ (1556), „Bojarska vrlina seoske i stražarske službe“ (1571), „Vojna knjiga“ (1607), „Bojarska vrlina seoske i stražarske službe“ (1571). Statut vojnih, harmarijskih i drugih spisa, Kakve su brige oko vojne službe” (1621. r.), “Ponos i lukavstvo vojničkog života požudnog naroda” (1674. r.) i dr. Njihove glavne ideje su redovno i stalno regrutovanje vojnika. Kao vojnik, potrebno je pošteno služiti suverenu, znati svoje mjesto u redovima i borbi, ne nauditi svom “tjelu” i biti spreman žrtvovati svoj život za svog “prijatelja”.

Redovno formiranje "potišne" policije u 18. veku. postao prototip ruske vojske sa redovnim sistemom obuke i regrutacije vojnika.

Rezultati vojnih dejstava na početku Istočnog rata ukazali su na red i metode početka i obuke ratnika u Duši za patriotizam.

Došlo je do velikih promjena u planu pripreme trupa prije praktičnog početka nakon poraza u Narvi, bilo je jasno da ruska vojska nije bila psihološki spremna prije rata na terenu, da obuka u taktičkim tehnikama i obuka u vojnom í̈nív. Prema tadašnjim dekretima, ruskim pukovovima je bilo dozvoljeno da samo jednom steknu brojčanu nadmoć nad neprijateljem. U toku vojnih operacija počele su vojne operacije, počele su ofanzivne i odbrambene operacije, a pobjede su podigle moral vojnika.

Građanski rat je odigrao značajnu ulogu u razvoju vojno-pedagoške prakse. Izmijenjene su obaveze komandanata za obuku i obuku potčinjenih. Komandanti su razvili diferenciran pristup između mladih regruta i starih vojnika i počeli da vode računa o tome „kako popraviti stvari u borbi“.

Tokom ovog perioda, duhovni, moralni (prizivanje straha Božijeg) i vojni (ropstvo suverenom i poročnom) aspekti religije bili su uskraćeni za razvoj. Praktična duhovna aktivnost u vojsci Petra Velikog je na kraju temeljno poremećena. U vojskama evropskih sila uvedena je disciplina „kolja“, vojnik je viđen kao „mehanizam, predmet transfera“, a oficir kao prenosilac komandi (Frederik II). U Rusiji su moralni principi bili na čelu njihovog obrazovanja. Petar I je nacionalnim oficirskim kadrovima povjerio glavne funkcije inicijacije i obuke vojnika.

Nakon Petra I, 30-40-ih godina. XVIII vijek Priprema ruske vojske počela je da daje prioritet negativnim trendovima u odnosu na progresivne inovacije Petra Velikog. Novi statuti i instrukcije, koje su sastavili „teamwatcheri“: Osterman, Minich, Biron, itd., uništili su prostor za obuku vojnika: pozivi smrada nisu prestali da liče na Petrove snage, već su izgubili svoj poseban, nacionalni nacionalni karakter. Novoformirana vojska počela je obučavati vojnike prije služenja u linijskoj formaciji, te su počeli da se kažnjavaju bez rezerve. U suštini, smradovi su bili “skladno meso” i, ako ništa drugo, inicijativa je bila karana. Čitav sistem je bio svjestan promjene: služba u vojsci nije bila nimalo prestižna, ali je ubrzo postala kazna, ljudi su davani na službu za svoje prijestupe. Nije bilo govora o patriotizmu, vojnici se nisu zaklinjali na otadžbinu. Oni koji su bili posebno budali i tvrdoglavi često su podlegli fizičkom zlostavljanju.

Na 50-60 stena. XVIII vijek Veliku ulogu u formiranju vojne pedagogije odigrali su poznati komandanti i političari: Suvorov A.V., Potyomkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltikov P.S., Rumjancev P.A., Panin P.I. , to u.

Predsjednik Visoke vojne škole G.A. Potjomkin (1784) nastavio je progresivne tradicije vojne pedagogije. U njegovim uputstvima je pisalo da je “vojnik samo pošten”. Oficiri su bili nezavisni, ali su bili podvrgnuti „Pravilima pretpostavljenih“, koji nisu dozvoljavali kažnjavanje vojnika zbog stagnacije sile. Njegovi sljedbenici bili su jedan od najvećih komandanata P.A. Rumjancev i A.V. Suvorov. U istoriji Rusije, ova osobina koja se ne ukršta još nije bila cenjena zbog svog doprinosa vojnoj strategiji.

General feldmaršal P.A. Rumjancev, jedan od prvih koji se fokusirao na poboljšanje efikasnosti vojne obuke, koristio je svedočenja starih vojnika, prenoseći ih na mlade vojnike. Stalno obavljanje vojne aktivnosti, a ne vrijeme rata, sa posebnim “poštovanjem”. “Moralni element” je zasnovan na “moralnom klipu”, koji uključuje trening, moralnu pripremu, trening i fizičku pripremu.

U jedan sat iz P.A. Rumjancev A.V. Suvorov stvara bogat vojno-pedagoški sistem, čiji je prioritet:

potreba za psihološkom pripremom;
viroblennya praktična zastosuvannya način projektovanja borbenih dejstava;
edukacija pacijenata u procesu aktivnog učenja;
uzimajući u obzir direktnu relevantnost rezultata bitke iz prošlosti i psihološku stabilnost vojske i dr.

A.V. Suvorov nije pojačavao obuku iz treninga, a da nije suprotstavljao jedno drugom. Osnova njegovog sistema obuke bila je stručna, moralna obuka i fizička obuka. U robotima A.V. Suvorova, mogu se uočiti sljedeći aspekti stručnog usavršavanja: razvoj hrabrosti, snage, hrabrosti, pouzdanosti, hrabrosti i discipline kod ratnika; Zadaci moralnog odgoja uključuju formiranje istinoljubivosti, pobožnosti i vjernih osjećaja. Vojnopedagoške ideje velikog komandanta potvrđene su njegovim slavnim vojnim pobjedama. Međutim, vojno-pedagoške ideje nisu postale raširene u cijeloj vojsci, koje su bile usko povezane s predstavnicima vlasti, i nisu bile prepoznate među gornjim klupcima carske vojne birokratije.

Na primjer, početak 18. stoljeća, povijest djelatnosti, I.I. Betsky, P.I. Šuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov, itd., Rusija je prvo organizovala pet vojno-početnih jedinica zatvorenog tipa (kadetskog korpusa). Početak je planske i organizacione prirode.

U cob XIX V. U Rusiji, struktura narodnog obrazovanja počinje da se raspada. 3 1803 r. Veličina vojske se povećala zbog količine svjetlosti koja je bila dostupna pučanima. Zajedno sa kadetskim korpusom osnovana je gimnazija za vojna lica. Godine 1832 Otvorena je vojna akademija za obuku oficira. Do 1809. godine na snazi su bili Pavlovi vojni propisi, koji su uključivali i oficirsku inicijativu, ali su u praksi nastavili da obučavaju vojnike u Suvorovljevom stilu, što im je omogućilo pobjede u bitkama.

Tada se Rusija suočila sa paradoksom u tome što je, s jedne strane, demokratija dovela do pojave oficira sa novim pogledima na vojnu pedagogiju, kao i progresivnih oblika obuke i vojne obuke vojnika. To se može vidjeti u seriji periodičnih publikacija iz “Vojne zbirke”. S druge strane, u oficirskom koru je vladao duh rezignacije i servilnosti. Projekat Vojnog čitalačkog zavoda bez gubitka dalji razvoj. Ministar rasvjete Uvarov S.S. bez promovisanja medicinske nauke. Oficiri su bili oduševljeni takvom politikom vlasti i kao rezultat toga došlo je do snažnog protesta na strani decembrista 1825.

Nakon što je ugušen dekabristički ustanak, u zemlji je počeo period stagnacije i zaboravljen je razvoj novih metoda obuke vojnika. Logičan nastavak tekuće bitke, paradne vježbe, bio je poraz ruske vojske u Krimski rat rođen 1853-1856

Druga polovina 19. veka – početak 20. veka. obeležene su velikim promenama u mnogim oblastima života u Rusiji, a istovremeno i razvojem vojne pedagogije. Ministru vojnih poslova Milutinu D.A. ruska država je imala potvrđenu vojsku početne hipoteke kao što su: Junkerske i specijalne škole, niz vojnih gimnazija i gimnazija, vojne akademije. U srednjim školama i gimnazijama predavale su se razvojne i humanitarne nauke. Dali su hipoteke vojno-profesionalne orijentacije. U kadetskim, vojnim i specijalnim školama, finskim i Pazhesky kadetski korpus, obučavani su oficiri mlade i srednje Lanke.

Akademija Generalštaba Nikolajevski, Artiljerijska škola Mihajlovski, Vojnomedicinska i Vojnopravna akademija obučavali su štabne oficire iz prosvetljena stvar. U vojnim gimnazijama oficiri su završili 2. vojnu obuku za 2. vojnu gimnaziju. Godine 1863r. Za kompetentan i pojednostavljen proces upravljanja u njima stvorena je Direkcija vojno-početnih depozita. Istovremeno je ovdje stvoren vojno-pedagoški muzej, koji je predstavljao širenje novih progresivnih ideja u ukrajinskoj vojsci. U vojničkim školama počele su učiti rahunke, pisma i svedočanstva, a u vojsci su osnovane pukovske škole. Prema statistici za 1875. godinu, stopa pismenosti vojnika porasla je sa 10 na 36%. Naravno, nisu svi tadašnji oficiri pokazali svoju privrženost nauci i školovanju vojnika. Međutim, promjena u vojnoj školi pozitivno se odrazila na ruske oficire, na strukturu školovanja i obuke u vojsci.

Što se tiče štitne žlijezde, pristup pripremama vojnih lica na frontu je bitno drugačiji, što je posljedica formiranja njihove spremnosti i sposobnosti za bezbjedno obavljanje pravog profesionalnog posla neposredno nakon završetka početka.

U ovo doba Wikonana puno se radi na terenu i objektivno preispituje naučno-pedagoško znanje. U Rusiji je formiran strogi sistem istorijskog ponašanja vojne pedagogije. U toku je razvoj i unapređenje sistema urbane rasvjete.

Ali još više paradoksa i neriješenih problema se gubi u tome ruska vojska. Mnogi problemi se mogu riješiti promjenama u politici socijalnoj sferi. Poznavanje istorije pedagogije važno je za svakog oficira Oružanih snaga RF, autora think-tanka i organa zaduženog za njegovu delatnost u vojno-pedagoškom odeljenju.

Spisak referenci

Bašlakov A.A. Vojna pedagogija: navč. dodatna pomoć; za zag. ed. AA. Bashlakova. - M.: Vidavnichy kuća "Chervona Zirka", 2008. - 504 str.
Bikov, V.P. Monografija. Formiranje osnovnih profesionalne Kadeti VNZ-a tokom pripravničkog staža [Tekst]: monografija. / V.P. Bikiv; VUNTS VPS "VVA" (filijala, Krasnodar). – Čeljabinsk: VUNTS VPS “VVA”, 2012. – 151 str.
Ketko, S.M. Pedagogija. Osnove i obuka vazduhoplovnog specijaliste. Dio 1 Uvod u kurs pedagogije. Problemi inicijacije i borbene obuke: poč. Pos_bnik [Tekst]/S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Čeljabinsk: CHVVAUSH (VI), 2008. - 136 str. 2 dijela.
Ozhegov, S.I. Tlumachny Dictionary ruski [Tekst] / S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedív; Fig. akad. Nauke, Fig. kulturni fond - 2. pogled, Vipr. ta add. - M.: AZ, 1995. - 928 str.

Statistika na temu:
Kako pripremiti samostalni rezač drva? Majstor kože je bar jednom u životu imao priliku da radi sa drvetom, ali... Ispravno lemljenje mesinga Mesing se široko koristi u svakodnevnom životu i hrani, kako lemiti mesing za... Ispravno lemljenje mesinga Lemljenje mesinga – potrebna je tehnologija koja povećava njegovu svestranost...