Métodos para diagnosticar el desarrollo del lenguaje en niños. Diagnóstico del desarrollo mental en niños en edad preescolar superior. Sobre el diagnóstico del desarrollo cerebral.

guía metódica

Diagnóstico del nivel de desarrollo de niños con desarrollo mental.

Perova Vira Mykolayivna,
azotador senior de DDO d/s No. 62
San Petersburgo

NOTA EXPLICATIVA

El material de diagnóstico incluye una técnica desde tres aspectos. desarrollo movnogo niños: vocabulario, armonía gramatical y disposición para dominar el lenguaje escrito.

Las pruebas de diagnóstico le permiten identificar ciertos tipos de peculiaridades ancestrales pensamientos de los niños.

Los trabajos varían de un lugar a otro. Los criterios de evaluación se han desglosado a nivel individual para permitir al profesor desarrollar un plan específico de trabajo pedagógico con los niños basado en una comprensión profunda de estos aspectos del pensamiento. Antes de la tarea de diagnóstico, se ha desarrollado una selección de precisión para permitir que el proceso de diagnóstico se lleve a cabo de manera efectiva para el niño y que los resultados se retraigan fácilmente.

Este material de diagnóstico se centra en el “Programa de educación y formación de niños en un jardín de infancia”. La inclusión de estos materiales se traslada hasta tipo operativo diagnóstico

II GRUPO JOVEN

1. Muestre imágenes que tengan “Juguetes” y “Utensilios” pintados.

Revelar el significado de nombres específicos que significan conceptos y objetos específicos; Comprender y acostumbrarse a sus promociones es comprensible.

Material: fotografías a partir de imágenes: juguete: muñeca, coche, tambor, etc. Vajilla: taza, plato, cacerola, etc.

2. ¿Qué debe hacer la niña? /madre, niño, etc./

Meta: significa el significado del vocabulario verbal; Recuerda llamar a las vainas correctamente.

Material: cuadros

Criterios: el niño nombra a los niños correctamente - 3 puntos

Permite 2 o más golosinas - 1 punto

3. Muestre en imágenes: taza - tazas, champiñón - champiñones, muñeca - muñecos, pelota - pelotas.

Meta: Comprensión significativa de las formas de uno o varios nombres.

Criterios: el niño nombra y muestra objetos correctamente - 3 puntos

Muchos indultos – 1 punto

4. Coloque la pelota en la caja, sobre la mesa, debajo de la mesa, detrás de la caja.

Meta: el significado de la aplicación - construcciones editables con receptores: B, ON, FOR, PID.

Material: cuadros

Criterios: el niño comprende correctamente el significado de los aplicadores: B, NA, FOR, PID - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

5.Nombre ¿quién tiene qué?

Meta: Es importante ingresar los nombres en la sección genérica solos sin nombre.

¿La cola de quién? - Zorros.

¿Para quién es el bolso? - Mamá.

Este es el auto, ¿quién? - Chico.

¿Quién es woohoo? - Liebre.

Material: cuadros

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

6. Nómbrelo cariñosamente: budinok - ...., pelota - ...., manos - ...., muñeca - ....

Meta: Es importante crear nombres con sufijos cariñosos alternos y vivirlos en su idioma.

Material: cuadros

Criterios: el niño pronuncia correctamente nombres con sufijos variados y alternos - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite dos o más indultos - 1 punto

Instrucciones antes de realizar:

2. Reconocer a los niños y nombrar en las imágenes quién hacer.

3. Se pide a los niños que nombren un objeto de uno en uno. multiplicidades para más fotos.

4. Reconocer el mandato del niño con instrucciones formales.

5. Los niños llegan a saber quién debe algo.

6. Se anima a los niños a nombrar claramente los objetos de las imágenes.

La valoración de Pidsumkov:

14-18 puntos - ruibarbo alto

10 - 14 puntos - ruibarbo medio

9 y menos puntos – nivel bajo

DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DEL DESARROLLO INFANTIL

TEMA: Investigación sobre vocabulario y lenguaje gramatical.

GRUPO MEDIO

1. Nombra los objetos representados en la imagen en una palabra:

Tetera - platillo - plato - cacerola... /platos/

Chaqueta - gorro - ligero - pantalón.../abrigo/

Zapatillas - sandalias - zapatos - zapatillas - zapatos.../suttya/

Pepino - tomate - col - patata - zanahoria.../verduras/

Manzana - pera - naranja - plátano... / fruta /

Meta: Revele la comprensión de nombres específicos que significan conceptos específicos, comprensión y familiaridad con sus promociones para comprender.

Material: fotografías a partir de imágenes: platos, ropa, bebidas, verduras, frutas.

Criterios: el niño nombra y muestra objetos correctamente - 3 puntos

2.Nombra los objetos que pueden ser llamados por esta palabra:

criaturas, juguetes, muebles

Meta: Revele la comprensión de nombres específicos que significan conceptos específicos, comprensión y familiaridad con sus promociones para comprender.

Material: fotografías de imágenes: bruja, zorro, ardilla, liebre, lobo; coche, muñeca, pirámide, etc., mesa, aparador, sofá, armario.

Criterios: el niño nombra y muestra objetos correctamente - 3 puntos

Permite 1-2 palizas - 2 puntos

Permite 3 o más indultos – 1 punto

3. Puedes decirlo con cariño: pecado, hongo, budinok.

Meta: conozca y recuerde usar nombres con sufijos afectuosos alternos.

Material: cuadros

Criterios: el niño nombra correctamente - 3 puntos

Permite 1 comida - 2 puntos

Permite 2 o más indultos – 1 punto

4. Ayude a las criaturas a conocer a sus hijos: la liebre - ....., la ardilla - ......, el oso - ......, el lobo - ......

Criterios: el niño nombra y muestra correctamente imágenes de animales - 3 puntos

Permite 1 - 2 cortes - 2 puntos

Permite 3 o más indultos – 1 punto

5. Dígalo correctamente:

Yabluko. Tanya tiene mucho...

Árbol. El zorro tiene mucho...

Zapatos. Olya no tiene….

Meta: utilizar los nombres en forma genérica del plural.

Números.

Material: fotografías de imágenes de los nombres de los objetos.

Criterios: el niño nombra correctamente - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

6. El osito de peluche me quiere mucho, señor. Encuentra toda la ropa en esta habitación y dile a los ratones dónde está la ropa.

Material: cuadros

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

7.Nombra los colores de los objetos: bolsa - ..., cubo - ..., tela - ..., coche - ....

Meta: vigile las etiquetas de nombre y las etiquetas de nombre juntas.

Material: cuadros

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

8. Nombra cuáles son los objetos. Bolso mami - bolso de mamá

La chaqueta de la abuela - …

Periódico Tata -...

Nora zorro - …

/¿Cuyo? ¿Chiya? ¿qué?/

Material: cuadros

Criterios: el niño nombra correctamente – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

9. Pídele a la muñeca Olya que se acueste. /Olya, acuéstate./

El zorro acosa al conejito, ¿cómo voy a gritar? /Conejito, suplica./

Pídale al conductor del carro de juguete que lleve los bloques a los montones de construcción. /Ir./

Meta: significa que el lenguaje vikorystuvati se forma en la forma prescrita.

Criterios:

Ditina vive correctamente en la forma promocional del método solicitado - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

10. Di correctamente:

Tengo una aceituna. /bolígrafo/

no tengo...

Estoy pintando...

Papá escribe...

Meta: descubra cómo usar nombres en aplicaciones indirectas sin un usuario.

Material:

Criterios: el niño nombra correctamente – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

Instrucciones antes de realizar:

Antes de cada comida, se coloca un conjunto de fotografías sobre la mesa, junto con sugerencias para cada comida.

1. Se anima al niño a seleccionar imágenes para estos temas léxicos y nombrarlas.

2. Anime al niño a seleccionar imágenes que representen al grupo de canto.

3. Nombra cariñosamente los objetos representados en la imagen.

4. Reconocer al niño, buscar la imagen correspondiente y nombrar al niño de la criatura.

5. Anime a los niños a decir correctamente la palabra en múltiplos.

6. Reconocer y ayudar al objetivo a descubrir los elementos de la habitación con sus usos correctos.

7. Nombra el objeto y di de qué color es.

8. Nombra los objetos.

La valoración de Pidsumkov:

22 – 27 puntos – ruibarbo alto

15 – 21 puntos – precio medio

14 y menos puntos – nivel bajo

DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DEL DESARROLLO INFANTIL

TEMA: Investigación sobre vocabulario y lenguaje gramatical.

GRUPO MAYOR

1. El plegado y denominación de un objeto completo a partir de sus partes.

Nombra las partes del cuerpo detrás de las imágenes: cabeza, piernas, brazos, nariz, pecho, vidas, cuello, etc.

Nombra las partes del vestido detrás de las imágenes: manga, komir, gudzik.

Nombra los dibujos de algunos muebles: respaldo, pata, asiento.

Nombra las partes del auto detrás de las imágenes: puertas, ruedas, kermo, cabina.

Permite 1 - 2 cortes - 2 puntos

2. Nombra la forma de los objetos: redonda, ovalada, de tres cortes, cuadrada, recta, etc.

Meta: Meta: vigilen las etiquetas de nombre juntas.

Material: imágenes del tema

Criterios: objetos con la forma correcta del niño – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

3. ¿Rico de qué? Kulya - kul, stil - ..., budinok - ..., abedul - ..., taza - ..., libro - ..., árbol - ..., hoja - ..., estola - .. ., bola - ..., llave - ..., oliva ...

Meta: descubra cómo utilizar nombres en forma de nombre genérico

Múltiples números.

Material: fotografías de imágenes de los nombres de los objetos.

Criterios: el niño nombra y muestra objetos correctamente - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

4. ¿Cómo deberías llamar a un objeto pequeño? Mesa, pelota, caseta, cuchara, abedul, muñeca, cuchara, shafa, cuenco.

Meta: Conocer y recordar vivir los nombres con cambios - con cariño

Sufijo.

Material: imágenes del tema

Criterios: el niño nombró correctamente todos los objetos - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

5. Nombra los objetos. La cola de la liebre - ...

Pata de bruja.

Vovna Vovka - ...

Meta: asegúrese de crear notas personalizadas como nombres.

/¿Cuyo? ¿Chiya? /

Material: cuadros

Criterios: el niño nombra correctamente – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

6.Completa la proposición:

Fuimos al zoológico / ¿por qué? / (metro)

Mi hermana se está acostumbrando a tocar /¿en qué?/ (en el piano)

Meta: Creo que me estoy acostumbrando a los nombres simples.

Material: imágenes del tema

Criterios: el niño completa correctamente la proposición – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

7. Infórmate, muestra y cuenta. La madre es una ardilla y ella es una ardilla.

Meta: Rozumіnnya de la aplicación - construcciones administrativas con receptores: B, ON, FOR, PID.

Material: cuadros

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

8.Mira atentamente las imágenes. Nombra las profesiones de las personas en las imágenes.

Material: fotografías a partir de imágenes del botones, del vendedor, del profesor.

Criterios: el niño pronuncia correctamente nombres con sufijos variados y alternos - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

9. Dime dónde está ubicado el koshen.

Meta: Rozumіnnya de la aplicación - construcciones administrativas con receptores: B, ON, FOR, PID.

Material: cuadros

Criterios: el niño comprende correctamente el significado de los aplicadores: B, NA, FOR, PID - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

10. Completa la propuesta: Un stand, dos...

Una muñeca, dos...

Una bolsa, dos...

Un escarabajo, dos...

Material: imágenes del tema

Criterios: el niño tiene razón - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

Instrucciones antes de realizar:

Antes de cada comida, se coloca un conjunto de fotografías sobre la mesa, junto con sugerencias para cada comida.

2. Coloca delante del niño tarjetas con imágenes de diferentes objetos y enséñale los nombres de las partes que los componen.

3. Coloque tarjetas con imágenes de varios objetos frente al niño y pruebe las respuestas a la pregunta.

4. Se anima al niño a mirar las tarjetas y nombrar afectuosamente los objetos representados en ellas.

5. Frente al niño, coloque tarjetas con imágenes de criaturas y partes del cuerpo y pronuncie los nombres de las partes.

6. Proponer al niño y completar la proposición.

7. Frente al niño, coloque tarjetas con imágenes de ardillas y blancos, pídale que le diga dónde se escondían los blancos de las ardillas de su madre.

8. Pídale al niño que cambie las profesiones en las tarjetas y responda la pregunta "¿Quién hace qué?"

9. Coloque tarjetas frente al niño y pídale que sepa dónde se encuentra el koshen.

10. Anime al niño a completar la proposición basada en la imagen.

La valoración de Pidsumkov:

24 – 30 puntos – ruibarbo alto

14 - 23 Bali - rave media

13 y menos puntos – nivel bajo

DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DEL DESARROLLO INFANTIL

TEMA: Investigación sobre vocabulario y lenguaje gramatical.

GRUPO DE PREPARACIÓN PREESCOLAR

1. Composición y denominación de un objeto completo a partir de sus partes.

Nombra las partes del cuerpo de las imágenes: codo, rodilla, dedos, uña.

Nombra las imágenes de las partes de la prenda: pecho, puño, lazo.

Nombra las imágenes de algunos de los objetos en la ventana: marco, alféizar, costado.

Nombra las imágenes de las piezas del coche: carrocería, cabina, faros, motor.

Meta: Desarrollo de funciones mentales superiores de la mente: respeto, análisis y síntesis de los elementos y del todo.

Material: imágenes del tema

Criterios: el niño nombra y muestra correctamente partes de un todo – 3 puntos

Permite 1 - 2 cortes - 2 puntos

Permite 3 o más golosinas - 1 punto

2. ¿Quién debería tener miedo? /de diferentes profesiones/

Objetivo: revelar el conocimiento de los niños sobre la familia de los adultos.

Material: fotografías a partir de imágenes de adultos y sus actividades profesionales.

Criterios: el niño nombra correctamente – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

3. Completa la proposición: olivo – dos olivos, cinco olivos, llave – …., león – …, lago – …, puertas – …

Meta: Los niños pueden aprender a usar nombres y números.

Material: imágenes del tema

Criterios: el niño usa correctamente nombres con números - 3 puntos

Permite una pequeña cantidad de dulces - 2 puntos

Muchos indultos – 1 punto

4. Ayude a las criaturas a conocer a sus hijos: una vaca tiene..., un caballo tiene..., un perro tiene...,

Meta: es hora de crear los nombres de las criaturas bebés

Material: fotografías a partir de imágenes de criaturas y sus hijos.

Criterios: el niño nombra y muestra correctamente - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

5. Nombra de qué está hecho: Olivo de un árbol - de madera, virobi de papel - ..., gotitas de paja - ..., almohada de pelusa - ..., mujer de nieve - ..., rueda de gumi -...

Meta: asegúrese de eliminar las etiquetas de nombre de las etiquetas de nombre.

Material: cuadros

Criterios: el niño nombra correctamente – 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

6.Nombres de los niños: ¿Qué deben hacer los niños? / caminar, ir, entrar, salir, cruzar /

Meta: Descubra cómo crear hijos de niños.

Material: imágenes de cuentos.

Criterios: el niño completa correctamente las palabras y palabras - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

7. ¿Por qué molestar al muchacho?

Meta: Rozumіnnya de la aplicación - construcciones administrativas con receptores: B, ON, FOR, PID.

Material: imágenes de cuentos.

Criterios: el niño comprende correctamente el significado de los aplicadores: B, NA, FOR, PID - 3 puntos

Permite un corte - 2 puntos

Permite 2 strikes - 1 punto

Instrucciones antes de realizar:

Antes de cada comida, se coloca un conjunto de fotografías sobre la mesa, junto con sugerencias para cada comida.

1. Frente al niño, coloque tarjetas con imágenes del objeto completo y fragmentos adyacentes, se le pide al niño que seleccione y nombre las partes del todo.

2. Pídale al niño que cambie las profesiones en las tarjetas y responda la pregunta "¿Quién hace qué?"

3. Anime al niño a completar la proposición de la imagen.

4. Frente al niño, coloque tarjetas con imágenes de criaturas y sus hijos, anímelo a saber su nombre.

5. Coloque tarjetas con dibujos de objetos frente al niño, pídale que conozca y nombre los objetos que se están preparando.

6. Reconocer a los niños en la imagen significa qué son los niños.

7. Coloque tarjetas frente al niño y pídale que le diga qué hacer con el niño.

La valoración de Pidsumkov:

17-21 baliv - ruibarbo alto

12 – 16 puntos – precio medio

11 y menos puntos – nivel bajo

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Chervone: MDOU " jardín infantil"Espiguilla"

guía metódica

Diagnóstico del desarrollo mental en niños en edad preescolar.

LA. Ujina

Con. Cervone, 2010

Pos_bnik para vengarse Breve descripción Promoción de niños en edad preescolar, así como métodos de diagnóstico de otros lados de la Promoción de niños en edad preescolar, recomendados por Ushakova O.S., Strunina O.M.; Strebeleva E.A., Grizik T.I. La publicación está dirigida a egresados ​​de la Carrera Nacional de Ciencias de la Salud, estudiantes de facultades pedagógicas, padres de familia y niños con alto desarrollo educativo.

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4. Técnica para acolchar el lenguaje gramatical

5. Método de acolchar la línea tejida.

Lista de referencias

suplemento

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El lenguaje es una de las principales líneas de desarrollo de un niño. Este lenguaje real ayuda a los más pequeños a venir a nuestro mundo y abre amplias oportunidades para establecer vínculos con los niños mayores. Con ayuda, mi pequeño descubre el mundo, expresa sus pensamientos y miradas. El desarrollo mental normal es necesario para que un niño comience la escuela con éxito.

El lenguaje se desarrolla a un ritmo rápido y normalmente, hasta los 5 años, identifica correctamente todos los sonidos de una determinada lengua; tiene un vocabulario significativo; dominar los conceptos básicos del lenguaje gramatical; Volodia utiliza formas toscas de comunicación coherente (diálogo y monólogo), que le permiten entrar libremente en contacto con personas distantes. Los niños en edad preescolar comienzan a tener una comprensión básica de las lenguas nativas. El niño aprende el sonido de las palabras cotidianas, aprende sinónimos y antónimos y el vocabulario de la palabra. Podrás comprender los patrones de una conversación enardecida (monólogo) y aprender las reglas del diálogo. La formación de una conciencia básica del lenguaje y los conceptos lingüísticos desarrolla el dominio del lenguaje en los niños y crea la base para una alfabetización temprana exitosa (lectura y escritura). En la edad preescolar, en muchos casos, las deficiencias y deficiencias en el desarrollo mental del niño se vuelven evidentes. Ya sea que haya un retraso o una interrupción durante el desarrollo del cerebro del niño, esto impacta negativamente en su actividad y comportamiento, en las características moldeadas del niño.

Metafijación: significa el nivel de salida del desarrollo móvil de la piel del niño y del grupo al comienzo de la roca inicial; Calcule la efectividad del trabajo a partir del desarrollo en movimiento para el frente del río (la dinámica del desarrollo en movimiento para el río).

1. Características de la mentalidad de los niños en edad preescolar.

Edad temprana

Para las mentes comprensivas, aprender a dominar el sistema sonoro de la lengua se lleva a cabo sobre varias rocas (sonido correcto, formación de la estructura entonativa de la lengua, transferencia de la entonación elemental de la comida, gemidos, gemidos). El niño ha acumulado una gran cantidad de líquidos para reponer todas las partes de la lengua.

El lugar más importante en el diccionario infantil lo ocupan las palabras y nombres que denotan objetos y objetos de la especificación más cercana, su vida y estado. El niño desarrolla activamente las funciones de los labios. A través de la palabra, el niño expresa las principales formas gramaticales: aparece el plural, formas familiares y genéricas de los nombres, sufijos pastilentes alternos, hoy y la hora del día, decreto; Se desarrollan formas compuestas de proposiciones, tanto de las principales como de las subordinadas, en nuestro lenguaje desarrollamos conexiones causales, objetivas, mentales y de otro tipo, expresiones a través de conjunciones. Los niños dominan habilidades lingüísticas básicas, formulan sus pensamientos en proposiciones simples y complejas y desarrollan expresiones complejas y coherentes de tipo descriptivo y oportunista. Sin embargo, entre los niños ricos del cuarto destino de la vida se identifican características diferentes.

Todos los niños en edad preescolar pueden detectar incorrectamente (o no detectar) sonidos sibilantes (w, f, año, sch) y sonorantes (r, r, l, l). El aspecto de la entonación del lenguaje requerirá un desarrollo exhaustivo del aparato articulatorio del niño, así como el desarrollo de dichos elementos. cultura sonora como esos, dicción, fuerza de voz.

La división de las principales formas gramaticales también tiene sus propias peculiaridades. No todos los niños podrán aprender palabras sobre kshtalt, números y editar. En el proceso de expansión más simple de las proposiciones, el hedor se reduce alrededor de los miembros del río. El problema de las nuevas creaciones verbales generadas por el sistema de creación de palabras de la lengua nativa surge muy claramente. La creación activa de nuevas palabras está dictada por el desarrollo creativo de las riquezas de la lengua materna. Los niños del cuarto destino de la vida tienen acceso a una forma sencilla de comunicación dialógica: a menudo sustituyen a la comida. El lenguaje del niño es situacional, anula el viklad expresivo.

Edad preescolar media

El principal desarrollo directo del lenguaje en el quinto siglo de vida es el dominio del discurso monólogo coherente. Se observan cambios significativos en los métodos dominados de creación de palabras y comienza un aumento en la creatividad de las palabras. Los niños entienden el concepto de palabra como un proceso sonoro (suena, se compone de sonidos, los sonidos se producen uno a uno, de forma secuencial). Los niños de esta edad tienen una carga aún mayor para llegar a Roma. Están eligiendo sus palabras, durante una hora para tener algo de sentido. Pero la actividad en sí está lejos de ser estúpida: desarrolla el desarrollo del oído natural y moldea la capacidad de seleccionar palabras cercanas al sonido.

El niño comienza a comprender y experimentar correctamente los términos palabra, sonido, sonido, convertir el sonido en una palabra, qué sonidos, encontrar palabras diferentes y similares en sonidos de forma independiente, determinar la secuencia de sonidos en una palabra, ver los sonidos de las canciones. Este es el período en que los niños toman conciencia de la palabra, su lado significativo (es un sentido, significa un objeto, una apariencia, una acción, una viscosidad). El vocabulario activo de los niños es rico en palabras que denotan los tipos de objetos y acciones asociados con ellos. Los niños pueden identificar el significado de un objeto, signos funcionales (Una pelota es un juguete: juegan con ella). Comienzan a seleccionar palabras con significados próximos, alinear objetos y cuadros y aprender palabras extranjeras (nombres con significados seleccionados).

Este es un período de dominio práctico de las reglas de vida. características gramaticales. El lenguaje de los niños se explica con alusiones gramaticales y neologismos (palabras "infantiles" como "máquina", "vknopiv", "powzuk"). Se lleva al niño a comprender la riqueza de significado de ciertas formas gramaticales. Vin domina los métodos de creación de palabras de nombres con sufijos de evaluación emocional y expresiva, con sufijos que significan animales pequeños, así como varios métodos de creación de palabras con prefijos, niveles de ecualización de atributos nikiv.

Los niños aprenden diferentes tipos de aprendizaje: descripción y descripción. Con el desarrollo de la evidencia, se refina la comprensión del lado semántico del lenguaje, estructura sintáctica rechen, lado sonoro de la película, tobto. Todos estos recuerdos son necesarios para un niño del quinto destino de la vida en el desarrollo de la industria de la comunicación. La actividad comunicativa está creciendo y esto se debe a que se trata de un “chomuchok”. Al mismo tiempo, se están arruinando las vidas de los niños del siglo V. No todos los niños producen correctamente sonidos sibilantes y sonoros, algunos no han desarrollado suficientemente la variabilidad de entonación. También existen algunas deficiencias en el dominio de las reglas gramaticales de promoción (uso de sustantivos y adjetivos en género y número, familiarización con la sustitución genérica del plural). El lenguaje de los niños de cuatro a cinco años se ve afectado por la fragilidad y la inestabilidad. Pueden centrarse en el significado de las palabras, pero el uso de las palabras causa dificultades a muchos niños. La mayoría de los niños no tienen suficiente tranquilidad para describir la descripción: destruyen la estructura, la coherencia, no tienen la capacidad de conectar palabras y partes entre sí. Esta característica es aproximada. Los niveles de desarrollo de niños de la misma edad pueden ser incluso diferentes. Los valores de importancia son especialmente claros para el niño preescolar promedio. En primer lugar, hasta entonces la mayoría de los niños aprenden palabras y sonidos. Por otra parte, el niño se siente abrumado por una promoción coherente y comienza a desarrollar una comprensión independiente, que se desarrolla desde el principio con sólo unas pocas proposiciones. El nivel de desarrollo de los niños en el quinto año de vida se puede observar en la metodología desarrollada para grupo de jovenes. Sin embargo, las acciones de la tarea continúan asentándose.

Edad preescolar superior

En los niños en edad preescolar superior, el desarrollo del lenguaje alcanza nivel alto. La mayoría de los niños entienden correctamente todos los sonidos de su lengua materna, pueden regular la fuerza de su voz, el ritmo de su habla, la entonación de la comida, la alegría y la emoción. Hasta la edad preescolar superior, el niño acumula una importante reserva de líquidos. Hay una riqueza de vocabulario (el vocabulario de la lengua, el conjunto de palabras vividas por un niño), la oferta de palabras similares (sinónimos) y protolegales (antónimos) detrás del lugar, palabras ricamente significativas, está aumentando.

Además, el desarrollo del vocabulario se caracteriza por un aumento en el número de palabras diferentes, y por la diversidad de significados diferentes de una misma palabra (ricos en significado). El Rukh en este plan es extremadamente importante, los fragmentos de conexiones desde el hecho hasta la mayor conciencia de los niños sobre la semántica de las palabras, que apesta, ya están siendo reivindicados.

Es importante que el niño en edad preescolar mayor complete la etapa más importante del desarrollo del lenguaje: dominar el sistema gramatical del lenguaje. Está creciendo una sorprendente gama de proposiciones simples, amplias, plegables y plegables. Los niños tienen un nivel más crítico de perdones gramaticales, controle cuidadosamente sus pensamientos.

La característica más llamativa de nuestros niños en edad preescolar superior es su absorción activa de varios tipos de textos (descripción, identificación, calificación). En el proceso de dominar el habla coherente, los niños comienzan a desarrollar activamente diferentes tipos de conexiones desde el medio del río, entre los ríos y entre las partes de la estructura que tocan sus estructuras (mazorca, medio, final).

A los niños se les permite aprender diferentes formas gramaticales. Y, por supuesto, existe una dificultad para utilizar correctamente construcciones sintácticas complejas, lo que conduce a la adición incorrecta de palabras en una oración y a la conexión de oraciones entre sí durante la formación de una consonante coherente.

Las principales deficiencias en el desarrollo de un lenguaje coherente son inevitablemente la cohesión del texto, la formación de todos los elementos estructurales (mazorca, medio, final) y la formación de partes del texto.

Las principales tareas de la mayoría de los niños en edad preescolar superior incluyen aquellas secciones en las que se desarrollan problemas de la piel en los párpados anteriores, tanto en el lugar como en el método de iniciación.

Metodología para identificar las diferentes caras del proceso de desarrollo. La sección examina la variedad de métodos que revelan las peculiaridades del vocabulario, la gramática y la fonética nativa de la lengua nativa.

Rivni volodinnya movnymi vmіnya i novichki, iz rіznykh sіdov movnogo razvitka

Edad temprana (3-4 r.)

Hasta el final de la vida, los niños pueden:

Gramática

1) establecer los nombres de los animales y sus hijos en el mismo plural, vikory y sufijos picantes alternos (kit - gato - gato - gatito - gato - gatitos);

2) utilizar nombres y anotaciones en género y número (gato pukhnaste, intestino delgado);

3) elaborar proposiciones sencillas y plegables como imágenes junto con adultos.

Fonética

1) identificar los sonidos de la lengua materna, articularlos claramente en palabras producidas por sonidos;

2) identificar claramente frases, vikory y entonación de toda la proposición y regular la fuerza de la voz y el ritmo del baile.

Redacción de Zv'yazne

1) encienda la fuente de alimentación antes de reemplazar la imagen y guardarla Discurso breve sueño con adultos

2) crear el texto de un cuento de hadas conocido;

3) armar la historia aviso especial ditina;

4) use palabras que signifiquen etiqueta civil (gracias, sea amable, hola).

Edad Media (4-5 litros)

Hasta el final de la vida, los niños pueden:

1) Comprender palabras cercanas y relacionadas con el lugar, así como los diferentes significados de una palabra rica en significado;

2) comprender y vivir palabras familiares (muebles, verduras, platos);

3) seleccionar signos, componentes y acciones para los nombres de los objetos;

4) identificar y nombrar objetos por tamaño, color, tamaño.

Gramática

1) Nombres específicos de las criaturas y sus hijos (zorro - zorro, vaca - ternero);

2) vivir las palabras de manera dominante (correr, saludar);

3) utilizar correctamente nombres y anotaciones de género, número, nombre, centrándose en las terminaciones (gato esponjoso, gato esponjoso);

4) armar proposiciones de diferentes tipos.

Fonética

1) Identificar correctamente los sonidos de su lengua materna;

2) hay palabras que parecen una masacre detrás de los sonidos;

3) demostrar correctamente un ritmo tranquilo al hablar, fuerza de voz y patrones de entonación de expresión.

Redacción de Zv'yazne

1) contar cuentos y relatos de un lugar previamente desconocido;

2) escribir una historia detrás de una imagen o sobre un juguete junto con los adultos;

3) describir el objeto, las imágenes de la imagen, nombrar signos, características, acciones, determinando su valoración;

4) usa diferentes colores formas impresionantes promover.

Edad avanzada (5-6 años)

Hasta el final de la vida, los niños pueden:

1) activar los signos y las palabras, seleccionar las palabras exactas en lugar de la situación real;

2) seleccionar sinónimos y antónimos para tareas de diferentes partes del idioma;

3) comprender y vivir los diferentes significados de las palabras ricas;

4) diferenciar entre conceptos familiares (criaturas salvajes y domésticas).

Gramática

1) Utvoryuvati llama a las criaturas ditinchat (zorro - zorro, vaca - ternero); seleccione palabras de la misma raíz, haga coincidir nombres y nombres en género y número;

2) establecer formas importantes de mandato de una manera mental(¡Reúnanse! ¡Baile! Shukav bi); vydminka genérico (liebres, caballos, corderos);

3) habrá proposiciones complejas de distintos tipos.

Fonética

1) Diferenciar apuestas suena zz, s-ts, sh-zh, h-sh-l-r silbidos, silbidos y sonidos sonoros separados, duros y suaves;

3) seleccione palabras y frases que sean similares al sonido.

Redacción de Zv'yazne

1) En la traducción de obras literarias, transmitir entonacionalmente el diálogo de personalidades, características de los personajes;

2) crear una descripción, identificación y marcado;

3) desarrollar historia En una serie de pinturas, las piezas de conexión están formadas por diferentes tipos de ligamentos.

2. Método para acolchar un diccionario infantil.

Técnica de acolchado según (Strebelev)

Siglo medio (4-5 litros)

1. Técnica de “mostrar la imagen”.

Objetivo: diagnóstico del significado funcional subyacente de los objetos representados en las imágenes.

Posesión: fotografías de objetos conocidos por el niño: gorro, manoplas, oculares, cuello con hilo, sombrilla, cuchillos.

Procedimiento: coloque los dibujos frente al niño; sus instrucciones indican la secuencia de disposición de los dibujos. El niño podrá elegir un dibujo entre otros basándose en las siguientes instrucciones verbales: Muestra lo que la gente se pone en la cabeza cuando salen. - “¿Por qué la gente se pone collares en las manos?” - "¿Cómo se cose el timbre?" - “¿Qué necesita la gente para mejorarlo?” - “¿Cómo cortar papel?” - “¿Qué necesitas para tomar la cima cuando te vas?” Es fijo: la elección de imágenes por parte del niño es coherente entre sí, la capacidad de nombrar los objetos representados en la imagen.

2. Técnica “Nómbralo y te lo mostraré”.

Posesión: fotografías de imágenes de objetos que son comunes en la vida de un niño: manzana, taza, tripa, automóvil, zanahoria, abrigo, pastel de cumpleaños, calabacín; pera, cacerola, vaca, barco, tsibula, bufanda, zorro, decidir, huevo, bata, sofá, elefante, ciruela, tortuga, acuario, monumento. Imágenes a partir de imágenes de actividades familiares para los niños según su propio conocimiento: leer, montar a caballo, ir.

Progreso: el adulto anima constantemente al niño a mirar imágenes de varios objetos y nombrarlos. En los casos en que los adultos estén listos, pídales que muestren una imagen de la canción y luego que la nombren.

3. Técnica de “ser respetuoso”.

Meta: reverificación del diccionario de materias y palabras.

Posesión: imágenes de objetos comunes en la vida de un niño: manzana, taza, tripa, coche, zanahoria, abrigo, pastel de cumpleaños, tsukerki, pera, cacerola, vaca, barco, bufanda, zorro, nabo, huevo, bata, sofá, elefante, ciruela, tortuga, acuario. Imágenes a partir de imágenes de actividades que los niños conocen por su propio conocimiento: leer, rodar, andar.

Progreso: el adulto anima constantemente al niño a mirar imágenes de varios objetos y nombrarlos.

En los casos en que los adultos estén listos, pídales que muestren una imagen de la canción y luego nómbrelos.

4. Técnica “Nómbrelo en una palabra”.

Finalidad: verificación para identificar en una palabra los objetos e imágenes de las imágenes, agrupados detrás de un signo funcional. juguetes: un coche, un conejito, un médico, una pirámide, una matroshka, fotografías de varios objetos: ropa y verduras.

Progreso de la lección: Los niños intentarán mirar imágenes de ropa y verduras, así como juguetes, y nombrarlos en una palabra.

5. Técnica de “Dilo de la nada”.

Finalidad: diagnóstico mediante la comprensión de las palabras que significan los signos de los objetos.

Posesión: fotografías a partir de imágenes de objetos que muestran signos de enfermedad: salud-enfermedad; limpio - oscuro, blanco-negro; tovsta-tonka; alta baja

Progreso: los niños demuestran el juego eligiendo palabras-signos con significados próximos. Por ejemplo: "Un chico limpia tus manos, Y de otra manera - ¿qué?

6. Técnica del “nómbralo amablemente”

Meta: diagnóstico de la formación de la memoria para crear nombres con sufijo diminutivo.

Posesión: fotografías de imágenes de objetos grandes y pequeños: kvitka - kvitochka, sombrero - gorra, anillo - anillo, lava - banco.

El curso de acción: los niños intentarán mirar y nombrar imágenes de objetos grandes y pequeños.

Siglo mayor (5-6 litros)

Revelado por un diccionario (precisión de la redacción, selección de varias partes del idioma).

1. Metodología “Nómbralo, ¿qué es?”

Posesión: cuadros a partir de imágenes: ropa, frutas, muebles.

Procedimiento: el adulto indica al niño que mire varios dibujos y los nombre en una palabra (ropa, muebles). Luego los mayores le piden al niño que clasifique los pájaros, los pájaros y las criaturas. Deje que los niños intenten adivinar el objeto mediante su descripción: “Redondo, suave, jugo, regaliz, fruta” (manzana). Pomarancheva, dovga, regaliz, crecimiento en la cama, verdura (zanahoria); verdes, vino largo y sabroso salado, vino sabroso Sirio, ¿quién es este vino? (ogirok); rojo, redondo, jugoso, suave, sabroso, vegetal (tomate).

2. Metodología “¿Quién está colapsando?”

Posesión: fotografías de peces, pájaros, caballos, perros, tripas, sapos, copos de nieve, serpientes.

Procedimiento: el adulto informa al niño sobre la comida: Pescado. (Flotadores) Ptah.,. (Volador). Kin..(saltando). Perro... (corre) Kishka... (se cuela, corre). Sapo (¿cómo se desmorona?) – afeitarse. Metelik. ..(volador).

3. Metodología “Nombrar a la criatura y al niño”.

Meta: nivel de formación revelado. stock de vocabulario.

Posesión: fotografías a partir de imágenes de criaturas propias y salvajes y sus hijos.

Procedimiento: Muestre a los niños una imagen de uno de los animales y repita el nombre del niño. En casos de dificultad en adultos, tome fotografías y ayude al niño a decir: "Este es un gato, y su hijo es un gato. Y este es un perro, ¿cómo se llama su hijo?"

4. Técnica “Elige una palabra”.

Meta: es necesario encontrar palabras que signifiquen la amargura de la acción.

Procedimiento: el adulto enseña al niño a escuchar atentamente las palabras y elegir la palabra según sea necesario. Por ejemplo: "Kin to run. ¿Yak? Shvidko". Pronuncia las siguientes frases: el viento sopla... (fuerte); el perro ladra... (boom); Choven plive... (completo); chica susurra... (en voz baja).

Edad avanzada (6-7 años)

1. Técnica de “explicar las cosas”.

Meta: identificación de significados significativos de palabras creadas de forma fija (con la ayuda de prefijos que dan a las palabras diferentes significados).

Procedimiento: Se anima al niño a escuchar las palabras y explicar el significado de las mismas:

corre corre corre;

escribir-firmar-reescribir;

grati-vigrati-prograti;

risa-risa-risa;

ishov-vidіyshov-uvіyshov.

2. Técnica “Elige una palabra”

Meta: comprensión revelada del significado de sinónimos - apéndices.

Procedimiento del procedimiento: un adulto le dice al niño que seleccione palabras cercanas al significado de la palabra nombrada (prikmetnik), por ejemplo: sensato - respetable; débil - tímido -. viejo

3. Técnica de “explicar”

Meta: reveló la comprensión del significado figurado de los apéndices.

Cómo desatar: los niños intentan explicar frases como: invierno malvado; manos de oro; cabello de oro; viento espinoso; brisa ligera.

Técnica de acolchado (siguiendo a Ushakova, Strunina)

Edad temprana (3-4 años)

Meta: diagnóstico de la formación del vocabulario infantil.

Zavdannya 1. Lyalka.

1. ¿Cómo se llama la muñeca? Póngale un nombre.

1) La niña la llama desde el río (quiero llamarla Marina);

2) da ім'я (en una palabra);

3) no da nombre (repito la palabra lyalka).

2. Dime, ¿y Marina?

1) Nombra dos palabras o más (hermoso, feo);

2) nombra una palabra (buena);

3) no nombra yaksy, firma (repito la palabra lyalka).

3. ¿Qué hay en él (Marina)?

1) Nombra de forma independiente más de dos prendas de vestir (para tela verde, alfombras blancas);

2) para ayuda adicional, la comida del maestro: "¿Qué es esto? Muéstrame..." (Tse - shkarpetki, tse - tela);

3) muestra objetos y los nombra.

4. ¿Cómo se puede llamar a un yak en una palabra? (El profesor grita: “Pagando, shkarpetki - ¿qué...?”)

1) El niño nombra palabras comunes (odyag, habla);

2) nombra otros tipos de ropa (bragas, mallas, chaqueta...);

3) repite las palabras que llamó el maestro (tela, shkarpetki).

5. ¿Qué tipo de ropa llevas?

1) Nombra más de dos palabras (camisa, remera, pantalón);

2) llama dos artículos odyagu (vestido de verano, camiseta);

3) dice sólo una palabra (tela) o se excede (zapatillas, zapatos).

6. ¿Por qué molestar a Marina? (La maestra continúa: la muñeca se sienta, se levanta, levanta la mano, la agita).

1) El niño llama a todos los niños;

2) pide dos acciones (se puso de pie, levantó la mano);

3) nombra una palabra: diya (sentarse).

7. ¿Qué puedes hacer con una muñeca?

1) Nombra más de dos palabras (lagar dormir, descargar її, grat);

2) nombra dos acciones (rodar en un cochecito, empujar una muñeca);

Zavdannya 2. M'yach.

1. ¿Qué tipo de pelota (dati a las manos de ditini)?

1) Nombra dos signos o más (redondo, chicle);

2) nombra una palabra;

3) no llama maldad, como otra palabra (grati).

2. ¿Qué puedes hacer con él?

1) Nombra más de dos palabras (diiesliv) (lanzamiento, lanzamiento de fútbol);

2) pide dos acciones (gratificar, tirar);

3) nombra una palabra (grati).

3. Para los adultos, poner comida después del día. El niño lanza una pelota y dice:

¿Qué hice (lanzar la pelota)? (Lo tiró.)

¿Qué ganaste? (Ebrio.)

Ahora tíralo. ¿Qué has ganado? (Lanzamiento.)

¿Qué gasté? (Lo bebí.)

1) El niño nombra todas las palabras en la forma requerida;

2) nombra 2-3 palabras correctamente;

3) nombra solo una acción.

Zavdannya 4.

1. ¿Cómo se puede llamar pelota a una muñeca en una palabra?

1) El niño da una palabra inusual (juegos);

2) nombre pererakhova (Katya, pelota);

3) solo una palabra (lyalka).

2. Dime qué tipo de juguetes hay en tu casa, ¿cómo juegas con ellos, con quién?

1) Se suma a la evidencia especial (tengo autos en casa. Hay muchos, todos los autos son diferentes. Los guardo en el garaje);

2) extiende demasiado los juguetes;

3) nombra un juguete.

Siglo medio (4-5 litros)

Zavdannya 1. Lyalka.

Finalidad: verificación de la formación del vocabulario de los niños.

El entrenador le muestra al niño la muñeca y le pone la comida en la siguiente secuencia.

1. ¡Dime qué pasa, Lyalka!

1), el niño da significado (el muñeco es un juguete, tú juegas con el muñeco);

2) nombra los signos okremi (lyalka garna) y dii (von stand);

3) no olvides la tarea, repito la palabra lyalki.

2. ¿Qué tipo de ropa usas?

1) El niño nombra más de unas pocas palabras;

2) nombra dos discursos;

3) muestra, sin nombrar.

3. Dale un poco de cariño a la niña para que pueda correr y agitar la mano.

1) El niño da las formas correctas: Katya, corre, sé amable (agita la mano);

2) solo da palabras: correr, saludar;

3) da formas incorrectas.

4. Los invitados llegaron antes que la muñeca. ¿Qué necesitas poner sobre la mesa?

1) Ditina llama a la palabra platos;

2) revisa otros utensilios;

3) nombra un objeto.

5. ¿Qué tipo de platos conoces?

1) El niño nombra varios objetos;

2) nombra dos objetos;

3) nombra un objeto.

6. ¡Dónde poner pan (en la panera), zukor (en la zukornitsa), oliya (en la mantequilla), sal (en la selnichka)!

1) Responde correctamente a todos los suministros;

2) alimentación para tres suministros;

3) Vikon solo una fábrica.

7. Limpiar los platos. "¿Cómo son estos objetos?" (Muestre una imagen de diferentes platos).

1) Se llama por color (o por forma y tamaño);

2) se extiende demasiado alrededor de los carteles (esta copa es verde, esta copa es roja, esta copa es alta);

3) nombra una subdivisión.

8. ¿Nómbralo? Un matraz, una prozora: ¿es un matraz o un jarrón? Metaleva, bliskuch: ¿qué es el tenedor o cuál es el fondo? Arcilla pintada: ¿cómo es un plato?

1) Confirma todos los tesoros;

2) dos tesoros victoriosos;

3) una cosa victoriosa.

9. Mostrar (recoger) una palabra. Un plato es hondo y el otro... (denso); una botella está alta y la otra... (baja); La copa está limpia, pero la copa... (brusca).

1) Elegir correctamente todas las palabras;

2) vikonav dos zavdannya;

3) Vikon en una fábrica.

10. La taza tiene asa. ¿Qué tipo de manos conoces?

1) Nombra el mango de 3-4 objetos (una tetera, un polvo, una bolsa, una sombrilla);

2) nombra dos mangos (incluidas cacerolas, sartenes);

3) muestra el asa de la taza.

Zavdannya 2. M'yach.

1. El ganador muestra dos pelotas y pregunta: "¿Qué es la pelota?"

1) El niño da significado (la pelota es un juguete; es redonda, húmica);

2) lo llama signo;

3) repite la palabra pelota.

2. ¡Qué significa lanzar, atrapar!

1) El niño explica: tirar - por eso tiré la pelota y atrapé la otra;

2) muestra dirección y rumbo, incluso después de partir;

3) sólo muestra el rukh (sin las sílabas).

3. Compara dos bolas, ¿en qué se diferencian los olores y en qué se parecen?

1) El niño nombra los signos: los insultos son redondos, chicle, jugar con pelotas;

2) hace referencia a la importancia del color;

3) incluso una palabra.

4. ¿Qué tipo de juegos conoces?

1) El niño nombra varios juguetes;

2) nombra más de dos;

3) incluso una palabra.

Edad avanzada (5-6 años)

І serie zavdan.

Meta: revelar la formación del vocabulario de los niños.

Acolchado.1. Ya sabes mucho al respecto. ¿Qué significa la palabra muñeca, pelota, platos?

2) nombra los carteles que los rodean;

2. ¿Qué es profundo? ¿Amigable? ¿alto? ¿corto? ¿fácil? ¿importante?

1) Concluye todos los detalles, nombra 1-2 palabras hasta el final (agujero profundo, mar profundo);

2) selecciona palabras de hasta 2-3 palabras;

3) selecciona una palabra para más de una nota (parkan alto).

3. ¿Cómo se llama la palabra bolígrafo?

1) Nombra el significado de la palabra (El bolígrafo está escribiendo. El niño tiene un bolígrafo. La puerta tiene un bolígrafo);

2) nombra dos palabras significativas;

3) anula objetos como un bolígrafo (1-2 palabras).

Técnica de quilting (detrás del programa desde la juventud hasta la niñez)

Siglo medio (4-5 litros)

Metodología "Vocabulario temático"

Objetivo: diagnóstico del significado funcional subyacente de los objetos.

Procedimiento de acolchado:

La maestra coloca frente al niño 6 dibujos con imágenes de un cuenco, una tetera, una caseta, un coche, un mantel, una mesa. La maestra le da comida, el niño sabe la respuesta por las imágenes y la respuesta a la comida. Pregunta de la profesora: ¿qué ponerme en los pies? ¿Por qué hervir agua? ¿Por qué la gente procrastina? ¿Qué deben vestir las niñas? ¿Qué debería montar la gente? ¿En qué estamos sentados?

2. Metodología "Partes de objetos"

Finalidad: diagnóstico de diversas partes de objetos.

Procedimiento de acolchado:

El niño de 4 rocas acepta de todo corazón los objetos de nuestro mundo y, por tanto, reconoce las dificultades de los elementos nombrados de los objetos;

El maestro vikorista representa desde el edificio frontal. Solicite fotografías una por una; repetir el nombre del objeto; llama a yogo partini. El niño puede elegir entre 6 imágenes, ya sea 3-4. Cuyo maestro puede usar un puntero para mostrar partes de los objetos representados, lo que ayudará al niño nombrado. Por ejemplo: chobit - suela, shkarpetka, tacones, bliskavka (cerradura, cordones), tacón; tetera: asa, pico, fondo, tapa; stand: puertas, ventanas, puertas, ganok, tuberías, paredes; automóvil: carrocería, cabina, ruedas, ventanas, faros, puertas; tela: mangas, pecho, gudzik, kishenya, cinturón; estilo: respaldo, asiento, piernas.

3. Metodología "Palabras - Usualización"

El tema es "Odyag", "Vuttya", "Verduras", "Frutas", "Muebles", "Criaturas".

Meta: revelado en palabras ignorantes.

Procedimiento de acolchado:

La cómoda coloca 4 dibujos frente al niño (por ejemplo, tela, pantalones, saco de dormir, blusa). Pida nombrar los objetos representados en una palabra. Puede seleccionar una imagen entre imágenes de objetos (objetos) que representan la palabra oculta. El anexo contiene una docena de imágenes para marcar sobre los temas "Verduras", "Frutas", "Odyag", "Vzuttya", "Muebles", "Criaturas".

4. Metodología "Bichos Ditini"

Meta: diagnóstico de la formación de la memoria para crear nombres con ayuda de sufijos.

Procedimiento de acolchado:

Los niños verán 4 imágenes que representan criaturas y pájaros con sus crías: un zorro con cachorros, un perro lanzador con terneros, un cerdo con lechones, un perro con cachorros. Algunas de las fotografías pueden ser tomadas de la historia anterior (tema "Criaturas"). Ditina llama bachit a los que lo hacen.

5. Metodología "Profesiones"

Objetivo: revelar conocimientos elementales sobre las profesiones de los adultos.

Procedimiento de acolchado:

La edad de las 4 rocas es una manifestación elemental de lo que hacen las personas cuando crecen. La colcha quedará acolchada así:

1. Diga: "Cualquier persona adulta tiene su propia profesión, a la derecha, porque trabaja bien. Mira las imágenes y dime qué hacen las personas que aparecen en ellas". La maestra muestra fotografías, los niños identifican y nombran profesiones (cocinero, cocinero, vendedor, conductor (conductor)).

2. Pregunta: "¿Tu madre trabaja? ¿Kim? ¿Tu papá trabaja? ¿Kim?".

Z. Pida nombrar diferentes profesiones de personas: "¿Qué otras profesiones de personas conoces? Nómbralas".

6. Metodología "Signo de vocabulario"

Meta: el diagnóstico implica aprender las palabras que significan los signos de los objetos.

Procedimiento de acolchado:

El vikhovatel muestra una imagen a la vez: un bolso, un sombrero, un tsebro, un kviti. ¿Pedir información sobre alimentación? ¿yak? yake? ¿qué? Por ejemplo: "¿Qué es esto?" (Kulya.) "¿Kulya yak?" (Chervony, grande, redondo, brillante, ligero, etc.) Querrás tener un niño, porque cuando ves el virus, seleccionamos varios accesorios para un artículo. Antonio. El diccionario es una señal de que se presta especial respeto a los antónimos: palabras con significados próximos. El niño cantará el juego "Navpaki".

La maestra dice: "Había un niño que siempre hablaba en el acto. Mamá decía: Tienes las manos sucias. Y Vin dice: Limpia. Yo digo: Maravíllate ante la ventana, hay nieve blanca en la calle. Y Vin dice : No , nieve negra ". Juguemos con el grupo "Navpaki". El maestro pronuncia las siguientes palabras, mostrando su par de imágenes proximales: puro - brutal; seco húmedo; tovstiy – delgado; de ancho estrecho. El grupo se puede plegar. El maestro muestra una imagen y nombra una palabra, el niño aprende la imagen a partir de los significados anteriores, la muestra y la nombra.

Al niño se le presenta una imagen de la trama que representa a varios héroes en diferentes manos. El azotador le pregunta al niño quién está aquí para matar y por qué hay un hedor del que preocuparse. Por ejemplo: 1. En la imagen: conik (estriado), lagarto (corriendo), copo de nieve (volando), ganso (nadando), pajarito (sentado, durmiendo, picoteando).

2. El pequeño dibujo muestra a niños en el parque: una niña se afeita saltando la cuerda; los niños están cavando, estarán en el arenero; La maestra se sienta en un banco y lee un libro a un grupo de niños; el niño corre tras la niña; el niño conducía el coche; la chica va a un goyal, etc.

Edad avanzada (5-6 años)

Al evaluar la estructura del vocabulario de los niños de 5 años, los profesores crean un vocabulario temático (partes del tema, palabras, formalizadas); Diccionario Dieeslovny (palabras con prefijos espaciosos); diccionario de signos (referencias; antónimos que indican signos de color, tamaño, hora, espacio).

1. Metodología "Vocabulario temático"

Meta: es necesario nombrar partes de objetos.

Procedimiento de acolchado:

El maestro coloca frente al niño imágenes de objetos de imágenes de un automóvil (automóvil de pasajeros), una casa y le pide al niño que nombre los objetos y las partes. El pintor puede ordenar que se muestren varias partes del objeto representado, lo que ayudará al niño a aislar la parte del todo y nombrarla. Es importante que los niños en edad preescolar mayores hagan que los niños señalen partes y detalles que no son visibles en la imagen. Como el niño no nombra las partes invisibles, la maestra pregunta: "¿Qué hace el auto todavía en marcha? ¿Qué hay en la cabina?". Por ejemplo: ruedas de automóvil, kermo, tanque de gasolina, puertas (delanteras, traseras), parabrisas, espejos, motor, galmo, cinturón de seguridad, interior, asiento, etc. stand: paredes, puertas, puertas, ganok, ventana, tubería, salida, habitaciones, estela, etc.

2. Metodología "Usar palabras"

Meta: revelado en palabras ignorantes.

Procedimiento de acolchado:

La maestra presenta varios dibujos a los niños. Pida nombrarlos en una palabra (“¿Con qué palabra puedes llamar a estos objetos?”).

La maestra explica por qué los niños utilizan conceptos tan abstrusos: herramientas, transporte, árboles, bayas.

Zrazkovy desbordamiento de imágenes:

herramientas: taladro, cepillo, sierra, martillo;

transporte – coche (automóvil), autobús, trolebús, tranvía;

madera: abedul, roble, yalin, guisante;

bayas: frambuesas, polunitsya, grosellas negras, arus.

Meta: revelar la presencia de palabras en el diccionario de los niños.

Procedimiento de acolchado:

Al niño se le presenta en la mesa un modelo mental de la calle Miska, donde hay un garaje (por ejemplo, un cubo o una caja), un camino (por ejemplo, papeles y puntadas), un lugar, una caseta (por ejemplo , cubitos). Un coche (juego) está aparcado en el garaje. El maestro le habla al juego: - Te diré que un auto se averió en la calle y luego ayúdame. Elija las palabras necesarias que sean similares a la palabra – adelante.

El conductor condujo el coche según el trazado y dijo: “El coche salió del garaje... (condujo) y por la carretera... (condujo); hasta el lugar el coche... (condujo); al otro lado de la carretera. .. (condujo); hasta el semáforo . (fue); detrás de la caseta... (fue); lejos... (fue)."

Luego, el conductor le indica al niño que tome el auto y le muestre la evidencia de que el auto se averió en la calle. En este caso, se presta especial respeto no sólo a la memoria del niño sobre la extensión del prefijo, sino también a la ortografía correcta de la palabra.

4. Metodología "signo de vocabulario"

Anexos de Vidnosni.

Finalidad: el signo del objeto revelado por el niño.

Procedimiento de acolchado:

Realizado en la vista del juego a la derecha "Dilo diferente". Desde el principio, el profesor sabe por qué se rompe el objeto (un jarrón y un vaso), y luego un niño (una botella).

Aplicar: jarrón con vaso - vaso;

mesa de madera - de madera;

bolsa con pieles - pieles;

caja de cartón - cartón;

Un juguete de plástico - plástico;

La llave está hecha de metal.

2. Antonimio. El maestro nombra las palabras, el niño selecciona el par correspondiente:

oscura luz;

blanco negro;

alta baja;

derecha Leviy;

invierno verano;

ligero – importante;

superior-inferior, etc.

Si le resulta difícil aprenderlo, puede añadir un nombre que ayude al niño a hablar correctamente:

traje claro – traje oscuro;

komir blanco - komir negro;

lyudina alta - lyudina baja;

día de invierno - día de verano; fácil

piedra - piedra importante;

arriba encima – abajo encima;

ojo derecho - ojo izquierdo, etc.

Saca el vocabulario del niño y dáselo al profesor para que lo introduzca en la mesa.

Edad avanzada (5-6 años)

Metodología "Diccionario temático".

Meta: diccionario temático detallado (partes del tema, palabras); Diccionario Dieeslovny (palabras con prefijos espaciosos); signo de vocabulario; Antónimos (indicados por palabras y nombres de caracteres espaciales). La fijación incluye cinco pedidos.

1. Metodología "Partes de un objeto"

Meta: es necesario nombrar partes de un objeto.

El maestro coloca frente al niño imágenes de objetos de imágenes de un autobús, una cabina (principalmente en la parte superior) y le pide que nombre el objeto y todas las partes posibles del mismo. Es necesario que los niños indiquen qué partes son visibles y cuáles son visibles en la imagen. No se dan comidas complementarias durante las horas de ayuno (el día de grupo de personas mayores).

Una lista rápida de elementos del artículo:

Autobús: partes visibles: carrocería, ruedas, faros, cabina, ventanas, etc.;

partes invisibles: motor, interior, asiento, puertas, pasamanos, etc.;

Boudinok (menor): partes visibles: superficies, ventanas, entradas, puertas, puertas, desagües, etc.;

Partes invisibles: luces, ascensores, apartamentos, habitaciones, mamparas de correo, etc.

2. Metodología "Usar palabras"

La maestra presenta a los niños varios dibujos hasta que comprendan la piel. Pida nombrarlos en una palabra (“¿Con qué palabra puedes llamar a estos objetos?”). El profesor comprende por qué los niños utilizan conceptos tan abstrusos: criaturas, transporte, profesiones, ruinas.

Una lista visual de imágenes: criaturas: murakha, pez, cuervo, liebre, vaca, ballena;

transporte – coche, autobús, avión, barco;

profesiones: cocinero, alarmante, lector, vendedor;

roukhi: un niño corre, salta la cuerda, nada, lanza una pelota.

3. Metodología "Diccionario de días"

Al niño se le presenta un modelo mental de la calle Moscú sobre la mesa. El modelo representa un árbol con un nido. Hay un pájaro (juguete) sentado junto al nido. El ganador dice: Te contaré sobre el pájaro y su primer vuelo independiente, y luego me ayudarás. Elija las palabras necesarias que sean similares a la palabra volar. El transportista mueve el pájaro alrededor del modelo y dice: El pájaro estaba vivo. Un día me di cuenta de que mi ala había sido capturada y decidí realizar su primer vuelo. Pájaros del nido... (vuelos) y a lo largo del camino... (vuelos), al otro lado del camino... (vuelos), al día... (vuelos), al final del camino... (vuelos), enojado y de vikna... (volando), cerca de un bosque lejano... (volando). Luego el receptor le indica al niño que tome el pájaro, se lo muestre y le cuente lo que estaba haciendo. En este caso, se debe un respeto especial no sólo al niño que sale victorioso de la extensión del prefijo, sino al correcto.

4. Metodología "Signo de vocabulario"

La formación se realiza individualmente de forma sencilla (sin material educativo) bajo el derecho del juego “Dilo diferente”. La base está tomada de los anexos. Al principio, la maestra parece saber por qué se cortó el objeto (un jarrón con un cristal), y luego al niño (un cristal).

Aplicar: jarrón con cristal - cristal;

komir z khutra - khutryany; glechik hecho de arcilla - arcilla; colocar detrás de la piedra. - kamyaniy; barco de papel - papel.

5. Antonimia El cierre se realiza individualmente con la piel del niño en forma normal. El maestro nombra las palabras, el niño selecciona un par de los significados anteriores.

Vikhovatel ditina

acostarse pararse

acostado de pie

Viishov Zaishov

subiendo y bajando

aterrizaje

abrir cerrado

temprano en la noche

mota fría

día nicho

lluvia de nieve

alegre y alegre

liso corto

curva recta

3. Reunir la cultura sonora de la lengua

Técnica de acolchado (siguiendo Strebeleva)

Siglo medio (4-5 litros)

1. Técnica de “ser respetuoso”

Meta: el diagnóstico le permite ver un sonido vocal cantado a partir de sonidos graves.

Equipo: pantalla.

Procedimiento para desabrochar: el niño debe levantar la mano en cuanto escuche el sonido vocal “a” (“u, i”). El monitor detrás de la pantalla produce una serie de sonidos, por ejemplo: a, m, y, s, a, p, i; a, y, o, i, y, etc.

2. Técnica de “repetición”.

Meta: diagnóstico para que el niño repita las palabras, preservando la corrección de la estructura del almacén.

Procedimiento: el adulto nombra constantemente una serie de palabras y pide al niño que las reconozca. Pronuncia estas palabras: coche, toalla, tormenta de nieve, matrioska, gudzik, sapo, milla.

3. Técnica del “nombre”.

Meta: diagnóstico de la capacidad del niño para nombrar palabras de forma independiente con una estructura de almacenamiento plegable.

Posesión: fotografías a partir de imágenes de objetos: cacerola, tortuga, barco, monumento, acuario.

Procedimiento: el adulto enseña a los niños a mirar los dibujos uno a uno y nombrarlos.

4. Técnica de “mostrar la imagen”.

Meta: diagnóstico de la memoria del niño para diferenciar palabras cercanas al sonido.

Posesión: fotografías del sujeto.

El proceso de desvestirse: se colocan un par de dibujos frente al niño y se le pide que muestre qué es la trenza y la cabra, la piedra y la madera, las cucharas y las costillas, el oso y la bruja, la chablja y la chaplya.

5. Gra "Luna".

Meta: diagnóstico de pérdida auditiva, percepción y tiempo para crear filas de almacén en una secuencia determinada.

Hacia arriba: los niños intentan jugar con el grupo “Luna”.

Un adulto ve esas filas del almacén y le pide al niño que repita: pa-ba, ta-ta, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-ba, ta-ta-da.

Edad avanzada (5-6 años)

Instalación del baño. chiquitos.

Progreso: los niños repetirán las siguientes palabras.

Z: jardín, cochecito, globo terráqueo.

C: Voloshka, taxi.

3: castillo, no sé.

Z: sunitsya, mavpa.

C: capilla, anillo, indio.

Sh: damas, nashinik, oliva.

F: jirafa, escarabajo, lamer.

ІЦ: lucio, cachorro, impermeable.

H: tetera, estufa, pelota.

L: lámpara, vovk, todavía.

L: limón, estufa, sal.

R: cáncer, estampillas, agárico de mosca.

R: río, pan de jengibre, lekhtar.

I: regadera, manzana, erizo, kryla.

K: chaqueta, violín, chal.

G: cama, parrilla, uvas.

X: pan, tejido, peven.

2. Técnica de “repetir correctamente”.

Finalidad: verificación del sonido.

Zina tiene una sombrilla.

Koval kuє lantsyug.

El erizo tiene un erizo.

El pájaro carpintero añadió el yalinka.

Hay un crítico en la puerta delante de nosotros.

Maya y Yura están durmiendo.

3. Técnica “Lichilki”.

“Uno, dos, tres, como sea, cinco, vamos a caminar, el conejito sale corriendo, solo le dispara al conejito, pero sin atrapar al conejito, el conejito salta”.

Detrás de la puerta maldita hay un médico con pasteles, cuántos, un pequeño amigo oso, koshtuya delicioso pastel?" (el tratamiento de la piel no se puede repetir más de 2-3 veces).

4. Técnica del “nombre”

Meta: verificación de la formación del niño aislado para indicar las palabras de una estructura de almacén diferente.

Posesión: imágenes con las siguientes palabras: cerdo, astronauta, acuario, motocicleta, apartamento, masilla, televisión, helicóptero, artista, fotógrafo, sonicya, sartén, motociclista, cortador recto, abuela, muñeco de nieve, hombre del agua, policía.

Progreso de la lección: un adulto anima a los niños a nombrar las imágenes de las imágenes (objetos, personajes, plantas, mosquitos, criaturas), si a los adultos les resulta difícil pedirles que repitan las siguientes palabras después de él: cerdo, astronauta, acuario, motocicleta. , apartamento, masilla, televisión, helicóptero, artista, fotógrafo, muñeco de nieve, sartén, motociclista, cortador recto, abuela, muñeco de nieve, barquero, policía.

5. Técnica “Repite después de mí”.

Instalación: imágenes de la trama:

1. El policía se encuentra en el cruce.

2. Los peces de colores nadan en el acuario.

3. El fotógrafo toma fotografías de niños.

4. Sasha secó el paño blanco húmedo con un cepillo.

5. Aniversario para agradecer un aniversario.

6. El pájaro llevó a los polluelos al nido.

8. El cocinero cuece la harina en una sartén.

Procedimiento de acolchado:

El adulto muestra al niño un dibujo y le pide que repita las siguientes proposiciones:

El policía está en el cruce.

Los peces dorados nadan en el acuario.

Un fotógrafo toma fotografías de niños.

Sasha secó la cosa blanca y húmeda con un cepillo.

Aniversario, gracias al aniversario,

El pájaro llevó a los polluelos al nido.

Un motociclista es una motocicleta.

El cocinero hornea la harina en una sartén.

6. Técnica de la “luna”

Meta: verificación del respeto auditivo, la capacidad de recordar las filas del almacén en una secuencia determinada.

Cómo desabrocharse: se anima a los niños a jugar el juego "Luna": el logopeda identifica las siguientes filas del almacén: pa-ba, ta-so, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa -ba-pa.

7. Técnica del “repetiré”.

Meta: verificación del respeto auditivo, la percepción y la memoria para pronunciar las palabras en la secuencia dada.

Procedimiento: adulto propone niño repetir palabras bajas: kit-rik-kit; tom-budinok-kim; mecedora de vudka.

8. Técnica de “ser respetuoso”.

Progreso: el adulto predica al niño: “Yo llamo las palabras cuando escuchas el sonido “w”, bosques en el valle”.

El adulto dice las siguientes palabras: budinochok, conejito, sombrero, bruja, zorro, cono, yalinka, coche. Luego, los niños aprenderán gradualmente a ver los siguientes sonidos: "k", "l" de las palabras pronunciadas: mavpa, parasolka, kishka, stilets, robe, amapola; puño, conejito, camiseta, lindo, manzanilla, lámpara.

9. Técnica de “nómbralo correctamente”.

Finalidad: verificación del sonido.

Posesión: pequeños.

Para ello, los niños deberán repetir las siguientes palabras:

Z: jardín, cochecito, globo terráqueo.

C: Voloshka, taxi.

3: castillo, no sé.

Z: sunitsya, mavpa.

C: capilla, anillo, indio.

Sh: damas, nashinik, oliva.

F: jirafa, escarabajo, lamer.

ІЦ: lucio, cachorro, impermeable.

H: tetera, estufa, pelota.

L: lámpara, vovk, todavía.

L: limón, estufa, sal.

R: cáncer, estampillas, agárico de mosca.

R: río, pan de jengibre, lekhtar.

I: regadera, manzana, erizo, kryla.

K: chaqueta, violín, chal.

G: cama, parrilla, uvas.

X: pan, tejido, peven.

10. Técnica “Repetir correctamente”.

Finalidad: verificación del sonido.

Instalación: trama pequeñas cosas.

Progreso del desabrochamiento: los niños repetirán las proposiciones ofensivas: At soma vusa.

Zina tiene una sombrilla.

Koval kuє lantsyug.

El gorro y el abrigo de piel son de Mishko.

El erizo tiene un erizo.

El pájaro carpintero añadió el yalinka.

Hay un crítico en la puerta delante de nosotros.

Maya y Yura están durmiendo.

11. Técnica “Lichilki”.

Meta: verificación del sonido en el proceso de promoción del texto curativo.

El curso de desabrochamiento: el adulto le enseña al niño a jugar a la medicina: "Yo empezaré a tomar la medicina, tú escuchas y luego la repetirás". El hombre adulto, recitando rítmicamente el texto de la medicina, señala con la mano las palabras en el tiempo, ahora a sí mismo, ahora al niño: “La medicina comienza: En el roble hay un alquitrán y una grajilla, el alquitrán ha volado a casa y la medicina se acaba”.

“Uno, dos, tres, como sea, cinco, vamos a caminar, el conejito sale corriendo, solo le dispara al conejito, pero sin atrapar al conejito, el conejito salta”. Detrás de la puerta maldita hay un médico con pasteles, ¿cuánto tiempo permanece en pie un delicioso pastel, mi querido amigo? (El tratamiento de la piel se puede repetir más de 2-3 veces).

Edad avanzada (6-7 litros)

1. Técnica de “nómbralo correctamente”.

Obladnannya: imágenes con sonido de acolchado.

Z: jardín, cochecito, globo terráqueo.

C: Voloshka, taxi.

Z: castillo, no sé.

Z: sunitsya, mavpa.

C: capilla, anillo, indio.

Sh: damas, nashinik, oliva.

F: jirafa, escarabajo, lamer.

Sh: lucio, cachorro, impermeable.

H: hervidor de agua. bola de horno

L: lámpara, vovk, todavía.

L: limón, estufa, sal.

R: cáncer, estampillas, agárico de mosca.

R: río, pan de jengibre, lekhtar.

Yo: regadera. manzana, erizo, krill.

K: chaqueta, violín, chal.

G: parterre, uvas.

X: pan, tejido, peven.

Cómo desatar: los niños intentan nombrar las imágenes.

2. Técnica de “repetir el discurso”.

Instalación: cuadros de trama.

El bagre tiene wusa. Zina tiene una sombrilla.

Koval kuє lantsyug.

El sombrero y el abrigo de piel son el eje de todo Mishko.

El erizo tiene un erizo. El pájaro carpintero añadió el yalinka.

Hay un crítico en la puerta delante de nosotros.

Maya y Yura están durmiendo.

3. Técnica de “repetir después de mí”

Meta: comprobar la formación de la memoria del niño para identificar palabras de diferente estructura de almacén en los ríos.

Procedimiento: el adulto propone al niño repetir las proposiciones adelantadas:

La tienda vende toallas y sierras.

Las hojas están cayendo, la caída de las hojas se acerca.

Un motociclista es una motocicleta.

Un fotógrafo toma fotografías de niños.

Nacen mi abuela y mi nieta.

Pesca para atrapar pescadores.

Bdzhil raza bjolyar.

Al llegar entre semana, autodescuento.

4. Técnica “Luna”.

Meta: verificación del respeto auditivo, la percepción y el tiempo para crear filas de almacén en la secuencia dada.

El curso del desabrochado: los niños comienzan a jugar el juego “Luna”: un adulto ve las siguientes filas del almacén: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; Sasha. sa-sha, sa-sha.

5. Técnica de “repetición”

Meta: verificación de la atención auditiva, comprensión y pronunciación correcta de palabras en una secuencia determinada.

El procedimiento para desabrocharse: el adulto propone al niño, repite Varias palabras: dah-shchur; polino-colino; serpiente de tierra: hija-dot-koch-ka; abuela-cuenco-almohada vedmedic-cuenco-oso.

6. Técnica de “ser respetuoso”

Finalidad: verificación del nivel de formación de la audición fonémica.

Desarrollo: el adulto introduce al niño en el juego. Nombro las palabras tan pronto como escuchas el sonido “z”, bosques en el valle”, el adulto nombra las palabras: árbol, conejito, pelo, río, gato, Zina, arbusto, tintineo.

Luego el niño canta los sonidos de la canción, de los cuales debe adivinar las palabras: “sh”, “s”, “l”. Cuando hay un problema, el propio mayor lo llama astilla.

7. Método “Adivina cuántos sonidos hay”.

Meta: comprobar el nivel de formación de la audición fonémica y finalmente concluir el análisis sonoro de la palabra.

Progreso: el adulto pronuncia la palabra del niño y responde a la pregunta: "¿Cuántos sonidos tiene esta palabra? Nombra el primer sonido, el tercero y el otro". Por ejemplo, "budinok". En caso de dificultad, el propio adulto ve los sonidos que explican al niño el lugar del sonido cutáneo de la palabra. Luego se introducirán otras palabras: jarrón, coche, bolígrafo, estuche, libro.

Técnica de acolchado (según Ushakova O.S., Strunina O.M.)

Siglo medio (4-5 litros)

(Vikoristan puede utilizar la técnica para los jóvenes)

1. Comprobando el audio. La tarea se realiza de la misma forma que para los niños pequeños en edad preescolar; Se identifican sonidos que el niño no escucha.

1) El niño comprende todos los sonidos;

2) no detecta sonidos complejos: sonoras y sibilantes;

3) no muestra sonoras ni sibilantes.

1) Dina dice el texto con claridad;

2) no expresa claramente frases, lo que regula insuficientemente la fuerza de la voz;

3) existen graves deficiencias en el texto.

3. El orador pregunta: "¿Cómo entiendes todos los sonidos correctamente?"

1) El niño comprende todos los sonidos y los comprende;

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Sobre la lectura del siglo XI.

El nivel de desarrollo móvil se revela en forma de formación diagnóstica en niños en edad preescolar.

Diagnóstico del desarrollo mental en niños de 2 a 4 años.

Formación de un diccionario.

Para realizar una evaluación diagnóstica de los niños en edad preescolar e identificar su nivel de desarrollo, se necesita el material ilustrativo necesario: temas temáticos y dibujos argumentales. Los niños necesitan participar, por lo que todas las tareas se practicarán de forma lúdica.

Los niños en edad preescolar están obligados a orientarse en los próximos temas léxicos: "Mejor destino", "Juguetes", "Verduras y frutas", "Ropa y comida", "Platos", "Muebles", "Artículos de higiene especial", " Criaturas domésticas y salvajes”, “Aves domésticas”, “Komakhas”, “Lyudina. Partes del cuerpo."

Para asignar nombres, puede asignar opciones de trabajo.

• Opción. 1. En la tabla de imágenes de diferentes objetos, el adulto muestra qué tipo de imagen es y el niño tiene que decir de qué se trata.
• Opción 2. El adulto nombra el objeto y el niño puede encontrar su imagen.
• Opción 3. El adulto intenta seleccionar todas las imágenes sobre el tema indicado. Por ejemplo, "Muéstrame los juguetes". "Consigue las verduras". "¿Dónde están las criaturas domésticas?"

Se pueden verificar varias palabras en el idioma presentando imágenes de la trama a partir de imágenes de procesos laborales, métodos de transferencia y estados emocionales de las personas a un niño en edad preescolar de este siglo. El niño, mirando la imagen, puede confirmar el estado nutricional. Por ejemplo, “¿Cómo se cambia un hrobak sus zapatos? ¿Metelik? etc.

Prikmetniki. Un adulto muestra una imagen o un objeto y le pide que indique el color, el tamaño y el sabor. Por ejemplo, limón (zhovty, agrio).

Para niños en edad preescolar de 3 a 4 años, presente el grupo “Dilo de la nada”. El hombre adulto comienza la frase y el niño termina:

• El elefante es genial, y Misha... (pequeño).
• Mamá tiene el pelo largo, y Tata…. (corto).
• El lobo es gracioso, pero la liebre... (miedo).

Para verificar los símbolos (alto-bajo, lejos-cerca, cálido-frío), también se necesitan imágenes de la trama.

Armonía gramatical de la película.

Para comprobar la mente de los niños, coloque los nombres en forma de multiplicador, de modo que pueda mirar imágenes de objetos emparejados (sillas, platos, platos, etc.) y decir: “¿Qué se muestra en una imagen? (un tema) a otro? (un montón de objetos).

La verificación de la formación de la capacidad de crear formas de nombres alternas y pastiles se lleva a cabo con la ayuda de imágenes objetivas. Los niños pueden nombrar objetos con cariño, por ejemplo, muñeca - muñeca, mesa - mesa, manzana - manzana, etc.

Utilice mejor los nombres y las palabras con palabras con la ayuda de imágenes de cuentos o juegos y comida. Por ejemplo, la muñeca debería irse a dormir, pero ¿qué pasa con las muñecas? ¿La pelota está acostada y las pelotas?

Vivir diariamente en diferentes momentos se puede fortalecer con nutrición adicional como: “¿Qué estás haciendo ahora? ¿Qué hizo tu madre ayer? ¿Qué vas a hacer mañana?"

También se verifica el correcto uso de los aplicadores para el suministro adicional de imágenes de la trama o la colocación de objetos en el espacio abierto. Por ejemplo, hay una caja frente al bebé, sobre ella hay un cubo rojo, y en el verde, una muñeca está sentada frente a la caja y una madre está sentada detrás de ella. Se le puede preguntar al niño: ¿Dónde está la muñeca? ¿Cubitos? ¿Cubo verde? ¿Chervoniy? etc.

Película de cultura sonora.

Ésta es la claridad de todos los sonidos. Los niños mayores pueden tener oraciones casi todos los días por los niños en edad preescolar. También puede pedirle al niño que repita después de su padre las palabras para verificar un sonido particular, por ejemplo, sonido duro y suave m - Misha, m'yach, Masha, vedmedik.

Redacción de Zv'yazne

Los niños en edad preescolar están obligados a tener en cuenta:

• expresa tu pensamiento inteligentemente;
• contar un conocido cuento de hadas sobre su vida (¿Cómo pasaste el fin de semana? ¿Qué pasó en el circo? entonces);
• Escriba una breve historia descriptiva sobre el juego de comida adicional y la imagen detrás de la trama “El bebé está almorzando”, “El niño está jugando”.

La tabla muestra las posibilidades aproximadas para identificar un Kazka familiar (para un alto nivel de desarrollo educativo de niños pequeños en edad preescolar).

Diagnóstico del desarrollo mental de niños de 4 a 5 años.

formando un diccionario

Los niños en edad preescolar de este siglo son culpables de un conocimiento básico de temas léxicos: "Mejor el destino", "Juguetes", "Verduras y frutas", "Odyag y vzuttya", "Utensilios", "Muebles", "Herramientas, equipo cotidiano”, “Artículos de higiene especial”, “Árboles y chagarniks”, “Baya”, “Kviti”, “Criaturas domésticas y salvajes”, “Aves domésticas”, “Aves invernales y migratorias”, “Komakhas”, “Gente. Partes del cuerpo", "Profesiones". Para asegurarlos, juegos vikoristas:

• “Investiga después de la descripción”: el adulto piensa en algún objeto y nombra sus características, el niño debe adivinar la idea, por ejemplo, amarillo, ovalado, ácido (limón), verde, redondo, dulce, grande (kavun);
• ¿Quién a quién? - la mesa tiene dos extremos, en uno hay una imagen de una criatura adulta, en el otro - un niño tiene una imagen de un niño, ¿quién es la liebre? (bebés), ¿En casa del pastor? En el gatillo, etc.
• “Llámalo cariñosamente” - zorro - zorro, lanzamiento - balanceo, gorobets - gorobets también.
• “Uno-rico” - un limón - muchos limones; una bola - muchas bolas, un abedul - muchos abedules, etc.
• "Dame la pelota, llama a las partes del cuerpo" o "Lanza la pelota, llama a los muebles shvidko". Cuando tiene edad suficiente para hablar en un idioma extranjero, le lanza la pelota al niño. El que gira la pelota puede malinterpretar las palabras. Será un gran destino, ya que muchos niños comparten el mismo destino.

Para identificar la comprensión de los niños en edad preescolar sobre el significado de los objetos, se juega el juego “¿Qué pasa?”:

• ¿Qué pinta el artista?
• ¿Por qué necesitas coser un timbre?
• ¿Qué artículo necesitas para jugar al fútbol?
• ¿En qué utensilio se preparan las primeras hierbas? yo etc

Diagnóstico película de armonía gramatical se llevarán a cabo además de tareas similares, de modo que cuando los niños en edad preescolar se desabrochen, vayan a la escuela durante 3 años.

Para verificar el uso de los receptores, puede crear los mismos datos. La mesa de juego tiene una clasificación. figuras geometricas para este propósito, por ejemplo, un cuadrado sobre el trikutnik, un círculo debajo del trikutnik, un óvalo sobre un cuadrado.

Película de cultura sonora.

Cuyos preescolares son los encargados de comprender todos los sonidos con claridad. En la tabla de sonidos, los sonidos expresados ​​se indican en color azul oscuro, las notas duras en azul y las suaves en verde.

Para identificar el desarrollo de los niños de este siglo, sea capaz de diferenciar palabras cercanas a sus sonidos, nombrar las imágenes en las imágenes o repetir después de un adulto: punto - hija, cabra - trenza, calor - kulya, kachechka - vudka , etc.

De esta manera puede verificar un sonido levemente cantado de una serie de sonidos. El padre reconoce una serie de sonidos “t, p, a, l, i, d, i”, el niño debe decirlo si siente, por ejemplo, el sonido “i”.

En busca de ayuda, la "Luna" se verifica mediante respeto auditivo. La persona mayor hace gestos y les pide que repitan: pi-bi; más o menos; zo-z; sha-sha.

Redacción de Zv'yazne

Para esta edad es importante tener en cuenta:

• descubrir palabras sencillas en 3-4 palabras;
• sumar evidencias de una pintura, de una serie de pinturas, de una información especial sobre hasta 5 proposiciones;
• volver a contar textos en términos indirectos de 3 a 5 palabras;
• Es fácil leer los versos.

Para el desarrollo económico productivo, es necesario vikoristati naochnі posіbniki, razroblenі de forma independiente. Entonces, para que el niño recuerde los versos, se pueden presentar en una tabla, por ejemplo:

Diagnóstico del desarrollo mental de niños de 5 a 6 años.

formando un diccionario

Los temas léxicos incluyen "Santos", "Instrumentos musicales", "Criaturas del día y la noche". Se están jugando juegos para que cuando los niños en edad preescolar estén cubiertos, jueguen entre 4 y 5 años.

El lado tonto del significado de la palabra se puede verificar pidiéndole al niño que proponga una oración completa:

• Voy a menudo en primavera...
• En primavera, los turnos cambian de un día a otro...
• El símbolo de Rusia es el baúl blanco.

Armonía gramatical de la película.

El desarrollo del respeto auditivo se verifica con la ayuda del comando ofensivo. Un adulto nombra palabras, pero un niño necesita gritar cuando escucha el sonido "sh", en las palabras budinochok, jiga, sombrero, corteza, zorro, cono, bolígrafo, coche.

Película de cultura sonora.

El hombre adulto nombra las palabras, el niño nombra qué almacén entra en la voz y cuántos almacenes: una cuerda, un coche, una pelota, una caja, un caballo.

Gra "Encontrar el sonido": el niño es responsable de determinar la posición de un sonido dado en una palabra, por ejemplo, el sonido "s": búho, rocío, smittya, arroz, trenza.

Gra “Duro-blando”: el niño necesita saber en qué posición se encuentra el sonido. Un nuevo sonido se indica en la tabla de sonidos mediante una señal de color.

Determinar el número de sonidos y letras de una palabra.

Redacción de Zv'yazne

Los niños en edad preescolar de este siglo son culpables de tener en cuenta:

• armar proposiciones simples y plegables. Por ejemplo, de las tareas de las palabras: de la ciudad, manantial, arroyos, vino, escapó.
• A partir de las palabras establecidas, cree otras nuevas: paño de lana - paño de lino, caja de madera - caja de madera, manzana ennegrecida - manzana ennegrecida, etc.
• combinar palabras de imágenes, series de imágenes, de información especial (5-6 proposiciones);
• parafrasear el texto en comunicación hasta 5 palabras;
• conocer y explicar el significado de órdenes y órdenes;
• Es fácil leer versos y acertijos.

Diagnóstico del desarrollo mental de niños de 6 a 7 años.

formando un diccionario

Los léxicos mismos. Didácticamente, los juegos también se utilizan de la misma forma que en el caso de niños de seis años. Puedes utilizar información adicional:

“La parte es el todo”: los niños deben nombrar las partes o detalles del todo. Por ejemplo, cara (ojos, boca, nariz, frente, mejillas, barbilla, cejas), tetera (pico, mango, fondo, tapa), etc.

“Nombre en una palabra”: grak, crane, leleka - tse, abrigo, chaqueta, impermeable - tse, sillón, sofá, sofá - tse, etc.

"Profesiones":

• ¿Quién conduce el coche?
• ¿Quién distribuirá el correo?
• ¿Quién apagará el fuego?
• ¿Quién alegra a la gente? yo etc

Para identificar el nivel de discapacidad en los niños se recomiendan las siguientes opciones:

Los niños están familiarizados con objetos e imágenes y necesitan nombrar sus signos: ¿Qué tipo de pelota es? ¿Pera como? ¿Cómo es la silla? ¿Cómo estás?

Un niño en edad preescolar de esta edad debe limpiar sus etiquetas con su nombre: ¿de qué tipo de madera es la mesa? (Derev'yanyiy), ¿Qué clase de botella es ésta? (maldiciones), ¿Qué tipo de chuletas de pollo? (fumadores), ¿Qué tal si pagamos una costura? (shovkove) qué lástima.

Vivir con antónimos: puro - (brutal), amable - (malvado), grueso - (sutil), alegre - (ingenioso), cálido - (frío), lejos - (cercano), amigo - (enemigo) flaco.

Diešlova. ¿A quién le importa? pájaro - (volando), serpiente - (regresando), humano - (caminando, corriendo);

"¿Quién va a ser tímido?" cocinero – (cocina), médico – (likuє), artista – (pintura).

Armonía gramatical de la película.

Confirmación de nombres en plural en las formas nominativa y genérica: muñeca - muñecas - muñecas, manzana - manzana - manzana entonces.

“Llámalo cariñosamente”: gorobets - (gorobets), stil - (mesa), sofá - (sofá), kvitka - (kvitochka), etc.

Combinación de nombres con números: oliva - (2 aceitunas, 7 aceitunas), manzana - (2 manzanas, 5 manzanas), matroshka - (2 matroshkas, 6 matroshkas), etc.

Creación de hijos para consolas adicionales: volar - (volar, volar, volar, volar, volar, volar) etc.

Los resultados están en la tabla.

El diagnóstico transmite el resultado final, yo mismo he identificado el mismo nivel de desarrollo: + Alto: todas las tareas se completan de forma independiente y correcta; - + Medio - la mayor parte del Wikonan es correcto o todo con sugerencias; - Bajo: la mayoría de ellos no son vikonianos. En la tabla puedes seleccionar todos los componentes del lenguaje para todos los niveles de preescolar.

Película de cultura sonora.

Un niño en edad preescolar puede comprender claramente todos los sonidos. El niño deletrea palabras para asignaciones de sonidos o repite dichos, por ejemplo, Sasha caminó por la carretera y mojó la secadora; Zina cerró la cerradura; Roma radio Riti.

Se pide al niño que realice un análisis sonoro de la palabra:

• vea el acento de la voz: wudka, pack, gra.
• nombra la primera y la última vocal: hija, bagre, bulto, limón, stil.
• Seleccione imágenes de imágenes de objetos que tengan un sonido agudo "H": pescado, inferior, pala, vieiras, matraz, bufanda.
• cuente el número de almacenes en la palabra: mosquito, ravlyk, primicia, ejército, camisa.
• nombra el sonido con el que comienza la palabra de la imagen, en la siguiente tabla. Cuando el centro esté vacío, el niño deberá colocar una tarjeta de color especial. (chervona - golosny, azul - voces duras, verde - voces suaves)

Redacción de Zv'yazne

Las tareas son similares a las de los preescolares de la sexta edad, y el plegado del ovario se puede combinar con hasta 8 proposiciones. En la mesa hay una imagen de referencia, con la ayuda de la cual los niños crean la historia "Invierno".

Técnica de Ebbinghaus.

La metodología se utiliza para identificar el nivel de desarrollo de promoción y productividad de la asociación.
Instrucciones:"Rellene las palabras que faltan."

Instrucciones: "Difunde los puntos".

Análisis de resultados: Se registra la productividad y productividad de las asociaciones.

Una técnica para desarrollar la capacidad de comprender la situación sobre la base de la percepción auditiva y visual (comprensión del sentido obvio y percibido, uniendo las partes en un todo).

Esta técnica se basa en el desarrollo de la comprensión de construcciones gramaticales.

Zavdannya 1.

1. “Escucha lo que te leo y luego cuéntamelo”.
2. "Leer y volver a contar".

La grajilla es azul.

La grajilla sintió que las palomas estaban bien, se puso blanca y voló hacia el arándano.
Las palomas las aceptaron como propias, se indignaron, pero la grajilla no se molestó y croó como una grajilla. Entonces las palomas los ahuyentaron. Vaughn se volvió hacia las grajillas, pero ni siquiera la aceptaron.

Muraha esa paloma.

Murakha quiso emborracharse y bajó al avión. La enfermedad lo invadió y comenzó a ahogarse. La paloma, que había pasado volando todo el tiempo, lo notó y lo arrojó a la serpentina. Murakha se puso de pie y empezó a girar.
Al día siguiente, me dio un escalofrío porque pensé que quería cantar y atrapar la paloma en el medio. Se acercó al nuevo y lo probó en la pierna. Mislyvets gritó de dolor, sin llegar al límite. La paloma estalló en llamas y se fue volando.

La grajilla es inteligente.

La grajilla quería beber. Afuera había una mancha de agua, y en la mancha solo había agua en el fondo. Galtsi no pudo ser destituido. Vaughn comenzó a arrojar chimeneas al agujero y arrojó algunas tazas para que ella pudiera beber.

La más bella.

Un búho volaba. Otros pájaros volaron delante de ella. El búho preguntó:
- ¿No has criado a mis pajaritos?
- ¿Qué clase de hedor?
- ¡Más hermoso!

Análisis de los resultados: se asegura la comprensión de la secuencia del procedimiento, el lugar inicial y final.

Zavdannya 2.

Volviendo al niño, el lector dice: "Escucha respetuosamente. Te llamo un montón de palabras. Añade un montón de proposiciones de cada conjunto (una proposición). Si es necesario, cambia las palabras o añade una más o un montón de palabras. al plató”.

Juegos de desagües:

1. Niña, álbum, pequeña.
2. Ditina, taza, leche.
3. Z, klitini, jilguero.
4. Sasha, lamiendo, cabalgando, adelante.

Escala de valoración.

"Escuche las palabras bajas y las palabras que las componen".

1. U, duerme, estribillo, niña.
2. Pasajeros, tranvías, bájense.

Zavdannya 3.

Se colocan dos tarjetas con bebés sobre la mesa frente al niño:

El lector dice: "El niño de la camisa blanca se llama Petya y el de la camisa oscura, Vanya". Luego, debajo de estas imágenes, el lector coloca todas las tarjetas adyacentes con proposiciones de diferente complejidad sintáctica superpuestas. Esta proposición describe una situación en la que el sujeto de la acción es Petya o Vanya (construcciones activas y pasivas): Vanya pintó a Petya. Petrik pintó a Vanya. Vanya pintó a Petya. Iván pintó a Petya. Petya pintó a Vanya. Vanya pintó a Petrik. Petya embadurna a Vanya. Petro pinta a Vanya.

Como el niño no lee, se utilizan gestos deícticos. El lector lee las proposiciones. La niña señala con el dedo y dice: Petya y Vanya.

Reserva para diagnósticos avanzados.

"Muéstrame en qué parte de la imagen: - un círculo debajo de un cuadrado; - un cuadrado encima de un círculo; - un círculo sobre un cuadrado; - un círculo encima de un cuadrado".

Prueba de división y selección de fonemas.

La prueba de separación de sonido consta de 8 tareas principales y 6 tareas de diagnóstico avanzado.
En primer lugar, las tareas principales se centran en la evaluación del empalme fonémico, la tercera y cuarta, en el desarrollo de las manifestaciones fonémicas, la quinta, la más y la más, el análisis fonémico y la octava, la síntesis fonémica.

Evaluar el esguince fonémico al complejo de la tarea incluida, directa al reconocimiento, desagregación y alineación: sonidos adyacentes en una serie de sonidos (tarea 1) y palabras parónimas (tarea 2). Se respeta especialmente en las habitaciones los diferentes tipos de silbidos y silbidos, africanos y sordos y sonoros, fonemas duros y suaves. Es posible que se requieran suplementos adicionales para el consumo de este producto.

Hasta que se complete esta prueba, es necesario proporcionar información sobre la audición física del niño. Así, lo que provoca una ligera disminución de la audición en la primera infancia es la compleja dispersión de los sonidos físicos. Al mismo tiempo, en niños con audición física normal, a menudo surgen dificultades específicas en los diferentes signos diferenciales sutiles de los fonemas. Estos problemas se extienden al desarrollo de todo el sistema de sonido.

Zavdannya 1.

Volviendo a la lección, el lector dice: "Ahora llamo diferentes sonidos. Sea respetuoso: si escucha el sonido SH en medio de estos sonidos, levante la mano. Escuche:

T, Sh, Ch, F, Sh, Sh."

Luego de terminar esta parte de la lección, el maestro continúa con la instrucción: “Y ahora levanta la mano, si en medio de los sonidos que no puedo oír, oyes el sonido 3” (z'). Escuchar:

S", C", 3", T", 3".

Y, digamos, el lector dirá: "Ahora reconoceré los llamados sonidos de la matanza. Levante la mano si escucha el sonido T. Escuche:

Z, Ch, T, C, Z, C, Shch."

Nota: Los sonidos Ш, 3", Ц se reducen de dos en dos en las filas de sonidos dadas. Por lo tanto, el número total de tipos correctos es seis. En base a esto, se establecen las siguientes normas de evaluación.

Reserva para diagnósticos avanzados.

"Cuando sientas el almacén de TA entre otros almacenes, levanta la mano. Escucha: SO, NA, TA". Después de que la niña da su testimonio, la maestra continúa: “Y ahora levanta la mano, mientras sientes el almacén del Ser. Escucha:

ZYA, XYA, SA, XYA, TYA."

Zavdannya 2.

Diez pequeños (div. abajo) están colocados sobre la mesa frente al niño. Entonces el lector dice: "Mira a todos los pequeños y dime que conoces todos los objetos representados en los dibujos? ¿Sabes los nombres de todos estos objetos? (El niño confirma con firmeza.) Ahora sé especialmente respetuoso. Lo haré Te muestro objetos en pares (dos palabras) y los muestras a los más pequeños”.

hierba - leña, lanzamiento - vudka, dah - schur, vedmedic - oso, barriles - nirki.

Zavdannya 3.

El maestro coloca los siguientes dibujos en la mesa frente a la clase (además de dos dibujos con pequeños recuadros). Los nombres de los objetos representados en estas imágenes tienen el sonido D o el sonido T. Entonces el lector pregunta: “¿Cuáles son todos los objetos que ves?” El niño habla con firmeza.

Luego el lector muestra dos imágenes más: la primera imagen es blanca y la otra es negra. El maestro comienza nuevamente a aprender: “Coloque dibujos de objetos con nombres que contengan el sonido T en el cuadro blanco y con el sonido D en el cuadro negro”.

Zavdannya 4.

Volviendo a la lección, el profesor dice: “Adivina y nombra el mayor número de palabras que contengan el sonido S. Recuerda que este sonido puede estar al principio de la palabra, en el medio, por ejemplo”.

Zavdannya 5.

En primer lugar, la maestra le pide al niño que escriba una palabra en una hoja de papel.

"Sartén".

Por regla general, uno aprende a hacerse pasar por viconati, intentando escribir de forma incorrecta. El maestro lo calma diciéndole: "Bueno, entonces lo haremos de otra manera. Voy a escribir las palabras. Para eso, primero dictas el primer sonido de la palabra, luego el otro, el tercero y así sucesivamente hasta el final de la palabra. una palabra corta, y luego tomaremos todas las palabras que se han agregado y doblado”.

Luego el lector pronuncia las palabras:

nіs, araña, escuela, carpa, sartén.

Reserva para diagnósticos avanzados.

"Nombra el primer y último sonido de la palabra.

ELEFANTE".

Zavdannya 6.

Frente al niño, se colocan varias tarjetas sobre la mesa (div. a continuación). El profesor aclara que conoce los nombres de los objetos representados por ellos y les pide que los nombren. Luego, tratando de aprender, dicen: “Selecciona de estos cuatro dibujos aquel cuyo nombre tenga el mismo primer sonido que en la palabra “tragar”.

Reserva para diagnósticos avanzados.

“Toma del medio de los dibujos el que comienza con el sonido B”.

Zavdannya 7.

El lector coloca sobre la mesa frente al niño de la carta:

alto peso

Aclaro lo que el niño sabe, qué letras son y le pido que las nombre. El lector continúa diciendo: "De inmediato captaré una palabra: la palabra "taza". Y eliges entre estas cuatro letras (Ш, Ш, Ц, Т) la que corresponde al primer sonido de la palabra. .”

Reserva para diagnósticos avanzados.

"Toma de cuatro letras aquella con la que comienza la palabra AIST".

O U A M

Zavdannya 8.

Volviendo a la lección, el maestro dice: "Ahora llamo el sonido de la piel en la palabra okremo, uno por uno. Escuche con respeto y diga cómo surge la palabra de estos sonidos". (El profesor escucha los sonidos a intervalos de 4 a 5 segundos).

Reserva para diagnósticos avanzados.

“Dime qué palabra sale de los sonidos que digo”. (Los sonidos se escuchan a intervalos de 2 a 3 segundos).

"Nombra los primeros sonidos de las palabras que significan los nombres de objetos, representaciones y dibujos".

Galina Kasimivna Utemisheva
Evidencia analítica detrás del diagnóstico del nivel de desarrollo de los niños

Análisis de diagnóstico de niños. el grupo tenia 3 para el mes del 2015 igual al desarrollo del lenguaje. detrás Kits de diagnóstico para niños. Los servicios adicionales para el grupo de logopedia incluyeron a niños del grupo de personas mayores y a niños que habían perdido su educación por un día más. Total 14 personas: 12 niños z ONR ta 2 ditinii z FFNr.

Análisis de datos sobre el desarrollo de los niños., reveló 2 ditini z 2 Respetemos el desarrollo del lenguaje - Artem Zagaidze, Ucranianos Vladislav. Artem se volvió más activo, lo que facilitó el establecimiento de contacto con los jóvenes y los adultos. Durante el período inicial se le realizó regularmente logopedia. La selección del material se basó en la consideración de los trastornos mentales individuales y las características del niño.

Al lado del otro grupo están Katya Osokina, Maxim Saprichov, Maxim Stepanov y Vladislav Denshchikov. Estos niños se han vuelto más conscientes de los sonidos interrumpidos y pueden volverse diferentes tipos proposiciones que interactúan activamente con los mismos añales. Todavía es difícil gritar las palabras de un almacén colapsable. No olvides utilizar los vicoristas correctamente. Está previsto que el robot interactúe con los líderes del grupo. papás cikh niños asignado al robot asesor.

Para obtener ayuda adicional en la gimnasia de articulación derecha, continué masticando el trabajo con la activación del aparato de articulación. niños la formación del sonido correcto y de los sonidos entrecortados;

En la forma de juego se llevó a cabo la formación del ritmo fisiológico correcto; - Los niños han aprendido a vivir en película palabras en diferentes formas horarias;

Vikoristannya en clase, potishok, virshiv escondido desarrollo de las reacciones de los niños sobre la entonación y las expresiones faciales, memoria desarrollada, mislennya ta uvaga;

Prodovzhuvala zaluchati niños a la participación activa en la dramatización de cuentos de hadas, tramas de juegos;

- desarrollo A la audición fonémica se le ha otorgado el derecho de diferenciar sonidos que no son palabras. (Se vikorizaron los juegos infantiles, se escucharon discos con grabaciones de audio);

Continuó practicando la articulación correcta de los sonidos y la comprensión clara del texto mientras realizaba ejercicios con los dedos y cantaba rítmicamente con las manos. "Dolon-puño-costilla", asegurado moviéndose a través de los dedos de las manos, los niños realizan un automasaje de los dedos.

El trabajo sobre la motricidad externa y secundaria se llevó a cabo en estrecha colaboración con profesores y padres (jugar con namist, mosaico, trazar un contorno y una plantilla, dibujar con zoshita, sombrear);

Vikorystuvala en robots individuales coser los gráficos, qué ocultar desarrollo en los niños Por el momento, necesitamos crear una plantilla; para principiantes claros, debemos gestionar la tarea correctamente y diseñar la tarea gráficamente correctamente;

Los niños continuaron dominando varios métodos de creación y cambio de palabras.

Los niños empezaron a comprender el cambio en el significado de las palabras, la estructura del almacén se acortó;

Durante la hora de diálogo y conversación, los niños comenzaron a responder correctamente a la necesidad, cambiar la fuerza de sus voces y elegir el ritmo adecuado. película.

Hasta la mitad de la roca, su lenguaje frasal se hizo más grande. encendido, y es probable que los niños se relacionen con aquellos que están ausentes. Sonidos aislados de independientes. película Comenzaron a hablar más claramente. Los sonidos de Vimov han sido coloreados. Diccionario niños notablemente repleto de conceptos familiares, pero no todos los niños entienden el significado desagües plegables. Victimización de momentos de juego, diferentes derechos a desarrollo de la memoria, mislennya, respetos ocultos desarrollo actividad cognitiva. Ud. niños Quería enderezarlo, suavizarlo. El hedor empezó a concentrarse en los arcos del papel y la motricidad fina de las manos se volvió más activa.

En mi lugar de trabajo comencé a someterme a una testoplastia, arena. Mejoró notablemente la holgura de la lavadora. Corregido deficiencias en los sonidos visuales y daños graves en la estructura del almacén película.

En medio del destino, estos niños mostraron el medio. ruibarbo rozvitku mov. Los niños comenzaron a utilizar correctamente los correctos con más frecuencia. Se les hizo más fácil formar diferentes tipos de ríos y determinar la cantidad de palabras en el río. Todavía hay dificultades niños cuando se seleccionan las notas relevantes con diferentes valores. Normalización película Cuando se combina con la activación de la actividad cognitiva, el pensamiento y la memoria, se garantiza una preparación completa. niños antes de empezar la escuela.

Leer niños vikorystuvat como diccionario de materias, y el diccionario está activo y firmado.

Continuar moldeando el lado sonoro completo. película(mejora de las habilidades de articulación, fortalecimiento de los músculos visuales correctos, rozvitok ortografía fonémica, estructura de almacenamiento película).

Continuar enriqueciendo el vocabulario pasivo, consolidar los conceptos de temas léxicos.

Fortalecer la habilidad de ajustar libremente los sonidos proporcionados.

Aprenda a crear palabras y cambiarlas para principiantes prácticos.

Cierra las palabras en la palabra hablada, numera y edita.

Prodovzhuvat leyó las proposiciones de la comida, los resultados de las imágenes.

trabajo individual en rozvitkom habilidades motoras finas de las manos en Zoshits (Vikonannya está en el trabajo y en casa).

Monitoreo regular por parte de los entrenadores para que el sonido del niño sea claro en el aula y en la vida real.

Querer niños grupo preparatorio lectura de sílabas. Oznayomity niños con el concepto de letras y símbolos. Vikoristovvat roboti suena cómplice.

Para los ganadores del grupo, ampliar el índice de cartas de igor. desarrollo de habilidades motoras finas.