Módszerek a gyermekek nyelvfejlődésének diagnosztizálására. A mentális fejlődés diagnosztizálása idősebb óvodás korú gyermekeknél. Az agyfejlődés diagnosztikájáról

Módszertani útmutató

Szellemi fejlettségű gyermekek fejlettségi szintjének diagnosztikája

Perova Vira Mikolajivna,
62. számú DDO d/s vezető ostorozója
Szentpétervár

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A diagnosztikai anyag három szempontú technikát tartalmaz movnogo fejlesztés gyerekek: szókincs, nyelvtani harmónia és felkészültség az írott nyelv elsajátítására.

A diagnosztikai tesztek lehetővé teszik bizonyos típusú betegségek azonosítását ősrégi sajátosságok a gyerekek gondolatait.

A munkák helyenként változnak. Az értékelési kritériumokat egyéni szintre bontották, hogy a tanár a gondolkodás ezen aspektusainak alapos megértése alapján konkrét tervet dolgozzon ki a gyerekekkel végzett pedagógiai munkára. A diagnosztikai feladat előtt a pontosság kiválasztását fejlesztették ki, amely lehetővé teszi a diagnosztikai folyamat hatékony végrehajtását a gyermek számára, és az eredményeket könnyen vissza lehet vonni.

Ez a diagnosztikai anyag a „Gyermekek óvodai nevelési és képzési programjára” összpontosít. Ezen anyagok felvétele ig átadásra kerül működési típus diagnosztika

II FIATALIABB CSOPORT

1. Mutasson képeket, amelyekre „Játékok” és „Eszközök” vannak festve.

Feltárja a konkrét fogalmakat és tárgyakat jelentő konkrét nevek jelentését; Az akcióid megértése és megszokása érthető.

Anyaga: képek képekből: játék - baba, autó, dob stb. Edények - csésze, tányér, serpenyő stb.

2. Mit tegyen a lány? /anya, fiú stb./

Meta: az igei szókészlet jelentését jelöli; Ne felejtse el helyesen hívni a hüvelyeket.

Anyaga: képek

Kritérium: a gyermek helyesen nevezi meg a gyerekeket - 3 pont

2 vagy több csemege – 1 pont

3. Mutasd meg képeken: csésze - csészék, gomba - gomba, baba - babák, labda - golyók.

Meta: Egy vagy több név alakjának jelentős megértése.

Kritérium: a gyermek helyesen nevez meg és mutogat tárgyakat - 3 pont

Sok megbocsátás – 1 pont

4. Helyezze a labdát a dobozba, az asztalra, az asztal alá, a doboz mögé.

Meta: az alkalmazás jelentése - szerkeszthető konstrukciók vevőkkel: B, ON, FOR, PID.

Anyaga: képek

Kritériumok: a gyermek jól érti az applikátorok jelentését: B, NA, FOR, PID - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

5. Nevezze meg, kinek mije van?

Meta: Fontos, hogy a neveket csak név nélkül írjuk be az általános részbe.

Kinek a farka? - Rókák.

Kinek való a táska? - Mami.

Ez az autó, ki? - Fiú.

Ki az a woohoo? - Nyúl.

Anyaga: képek

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

6.Nevezd szeretettel: budinok - ...., labda - ...., kezek - ...., baba - ....

Meta: Fontos, hogy a neveket váltakozó - ragaszkodó utótagokkal hozzon létre, és élje meg azokat a saját nyelvén.

Anyaga: képek

Feltételek: a gyermek helyesen ejti ki a neveket váltakozó - tarka utótagokkal - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

Két vagy több megbocsátást tesz lehetővé – 1 pont

Útmutató a végrehajtás előtt:

2. Ismerd fel a gyerekeket, és nevezd meg a képek alapján, hogy kit kell csinálni!

3. A gyerekeket megkérjük, hogy nevezzenek meg egy tárgyat multiplicitások további képekért.

4. Ismerje el a gyermek megbízatását formális utasításokkal.

5. A gyerekek megismerik, ki tartozik valamivel.

6. A gyerekeket arra biztatjuk, hogy világosan nevezzék meg a képeken látható tárgyakat.

Pidsumkov értékelése:

14-18 pont - magas rebarbara

10-14 pont - középső rebarbara

9 és kevesebb pont – alacsony szint

GYERMEK FEJLŐDÉSI EREDMÉNYEK DIAGNOSZTIKA

TÉMA: Szókincs és nyelvtani kutatás

KÖZÉP CSOPORT

1. Nevezze meg egy szóval a képen látható tárgyakat:

Teáskanna - csészealj - tányér - serpenyő... /ételek/

Kabát - sapka - világos - nadrág.../kabát/

Papucs - szandál - cipő - papucs - cipő.../suttya/

Uborka - paradicsom - káposzta - burgonya - sárgarépa.../zöldség/

Alma - körte - narancs - banán ... / gyümölcs /

Meta: Mutassa be a konkrét neveket, amelyek konkrét fogalmakat jelentenek, megértsék és ismerjék a promócióit, hogy megértsék.

Anyaga: képek képekből: edények, ruhák, italok, zöldségek, gyümölcsök

Kritérium: a gyermek helyesen nevez meg és mutogat tárgyakat - 3 pont

2. Nevezze meg az objektumokat, amelyeket ezzel a szóval lehet nevezni:

lények, játékok, bútorok

Meta: Mutassa be a konkrét neveket, amelyek konkrét fogalmakat jelentenek, megértsék és ismerjék a promócióit, hogy megértsék.

Anyaga: képek képekből: boszorkány, róka, mókus, nyúl, farkas; autó, baba, piramis stb., asztal, kredenc, kanapé, gardrób.

Kritérium: a gyermek helyesen nevez meg és mutogat tárgyakat - 3 pont

1-2 verést tesz lehetővé – 2 pont

3 vagy több megbocsátást tesz lehetővé – 1 pont

3. Mondhatni szeretetteljesen: bűn, gomba, budinok.

Meta: Ismerje meg és ne felejtse el használni a neveket váltakozó - szeretetteljes utótagokkal.

Anyaga: képek

Kritérium: a gyermek helyesen nevez - 3 pont

1 étkezést tesz lehetővé - 2 pont

2 vagy több megbocsátást tesz lehetővé – 1 pont

4. Segíts a lényeknek megismerni gyermekeiket: a nyúl - ....., a mókus - ......, a medve - ......, a farkas - ......

Kritérium: a gyermek helyesen nevez meg és mutogat állatokról képeket - 3 pont

1 - 2 vágást tesz lehetővé - 2 pont

3 vagy több megbocsátást tesz lehetővé – 1 pont

5. Mondja ki helyesen:

Yabluko. Tanya sok...

Fa. A rókának sok...

Cipők. Olyának nincs….

Meta: használja a neveket a többes szám általános alakjában

Számok.

Anyag: képek a tárgyak neveiről

Kritérium: a gyermek helyesen nevez - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

6. Teddy mackó nagyon szeret engem, uram. Keresse meg az összes ruhát ebben a szobában, és mondja meg az egereknek, hogy hol vannak a ruhák.

Anyaga: képek

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

7.Nevezd meg a tárgyak színét: táska - ..., vödör - ..., ruha - ..., autó - ....

Meta: tartsa szemmel a névcímkéket és a névcímkéket együtt.

Anyaga: képek

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

8. Nevezze meg, melyek az objektumok. Mami táska - anya táska

A nagymama kabátja…

Tatai újság -...

Nora fox -…

/Akinek? Chiya? mit?/

Anyaga: képek

Kritérium: a gyermek helyesen nevez – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

9. Kérd meg Olya babát, hogy feküdjön le. /Olya, feküdj le./

A róka zaklatja a nyuszit, hogy kiabáljak? /Nyuszi, könyörögj./

Kérd meg a játékautó sofőrjét, hogy vigye be a blokkokat az építőkupacokhoz. /Megy./

Meta: vikorystuvati nyelvformákat jelent az előírt módon.

Kritériumok:

Ditina helyesen él a megrendelt módszer promóciós formájában - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

10. Mondja helyesen:

Van egy olajbogyóm. /toll/

nekem nincs...

festek...

Apa írjon...

Meta: megtudhatja, hogyan lehet neveket használni közvetett alkalmazásokban felhasználó nélkül.

Anyag:

Kritérium: a gyermek helyesen nevez – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

Útmutató a végrehajtás előtt:

Minden étkezés előtt egy képkészlet kerül az asztalra, az egyes étkezésekre vonatkozó javaslatokkal együtt.

1. A gyermeket arra ösztönzik, hogy válasszon képeket ezekhez a lexikális témákhoz, és nevezze meg őket.

2. Ösztönözze a gyermeket, hogy válasszon olyan képeket, amelyek az énekcsoportot ábrázolják.

3. Nevezze meg szeretettel a képen ábrázolt tárgyakat!

4. Ismerd fel a gyermeket, találd ki a hozzá tartozó képet, és nevezd el a lény gyermekét!

5. Ösztönözze a gyerekeket a szó helyes, többszörös kiejtésére.

6. Ismerje fel és segítse a célszemélyt a helyiségben található tárgyak megtalálásában a megfelelő felhasználással.

7. Nevezze el a tárgyat, és mondja meg, milyen színű.

8. Nevezze el az objektumokat!

Pidsumkov értékelése:

22 – 27 pont – magas rebarbara

15 – 21 pont – átlagár

14 és kevesebb pont – alacsony szint

GYERMEK FEJLŐDÉSI EREDMÉNYEK DIAGNOSZTIKA

TÉMA: Szókincs és nyelvtani kutatás

SENIOR CSOPORT

1. Egy egész tárgy hajtogatása és elnevezése részeiből.

Nevezze meg a képek mögötti testrészeket: fej, lábak, karok, orr, mellkas, életek, nyak stb.

Nevezze meg a ruha részeit a képek mögött: ujj, komir, gudzik!

Nevezze meg néhány bútor képét: háttámla, láb, ülés.

Nevezze meg az autó alkatrészeit a képek mögött: ajtók, kerekek, kermo, kabin!

1 - 2 vágást tesz lehetővé - 2 pont

2. Nevezze meg a tárgyak alakját: kerek, ovális, három vágású, négyzet alakú, egyenes vágású stb.

Meta: Meta: figyeljétek együtt a névcímkéket.

Anyaga: tárgyi képek

Szempontok: gyermek helyesen formázott tárgyak – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

3. Miben gazdag? Kulya - kul, stil - ..., budinok - ..., nyír - ..., csésze - ..., könyv - ..., fa - ..., levél - ..., lopott - .. ., labda - ..., kulcs - ..., olajbogyó ...

Meta: Ismerje meg, hogyan használhatja a neveket általános név formájában

Több szám.

Anyag: képek a tárgyak neveiről

Kritérium: a gyermek helyesen nevez meg és mutogat tárgyakat - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

4. Mit kell nevezni kis tárgynak? Asztal, labda, fülke, kanál, nyírfa, baba, kanál, shafa, tál.

Meta: Ismerve és emlékezni kell arra, hogy a neveket változással éljük át – szeretettel

Utótag.

Anyaga: tárgyi képek

Kritérium: a gyermek helyesen nevezte el az összes tárgyat - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

5. Nevezze el az objektumokat! A nyúl farka...

Boszorkány mancsa.

Vovna Vovka - ...

Meta: Ügyeljen arra, hogy névként személyre szabott jegyzeteket hozzon létre.

/Akinek? Chiya? /

Anyaga: képek

Kritérium: a gyermek helyesen nevez – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

6. Töltse ki a javaslatot:

Elmentünk az állatkertbe / miért? / (metró)

A nővérem kezdi a játékot /min?/ (zongorán)

Meta: Azt hiszem, kezdem megszokni az egyszerű neveket.

Anyaga: tárgyi képek

Kritérium: a gyermek helyesen fejezi be a javaslatot – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

7. Találd ki, mutasd és mondd el. De anya egy mókus és ő egy mókus.

Meta: Az alkalmazás Rozumіnnya - admin konstrukciók vevőkkel: B, ON, FOR, PID.

Anyaga: képek

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

8.Nézd meg figyelmesen a képeket. Nevezze meg a képeken láthatók szakmáját!

Anyag: képek a harangozó, az eladó, a tanár képeiből.

Feltételek: a gyermek helyesen ejti ki a neveket váltakozó - tarka utótagokkal - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

9. Mondd meg, hol található a koshen.

Meta: Az alkalmazás Rozumіnnya - admin konstrukciók vevőkkel: B, ON, FOR, PID.

Anyaga: képek

Kritériumok: a gyermek jól érti az applikátorok jelentését: B, NA, FOR, PID - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

10. Egészítse ki a javaslatot: Egy fülke, két...

Egy baba, kettő...

Egy táska, kettő...

Egy bogár, két...

Anyaga: tárgyi képek

Kritérium: a gyermek helyes - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

Útmutató a végrehajtás előtt:

Minden étkezés előtt egy képkészlet kerül az asztalra, az egyes étkezésekre vonatkozó javaslatokkal együtt.

2. A gyermek előtt terítsen kártyákat különböző tárgyak képeivel, és tanítsa meg az alkotórészek nevét.

3. A gyermek előtt helyezzen el kártyákat különféle tárgyak képeivel, és tesztelje a kérdésre adott válaszokat.

4. A gyermeket arra biztatjuk, hogy nézze meg a kártyákat, és nevezze meg szeretettel a rajtuk ábrázolt tárgyakat.

5. Helyezzen kártyákat a gyermek elé lények és testrészek képeivel, és ejtse ki a részek nevét!

6. Javasolja a gyermeket, és fejezze be a javaslatot!

7. Helyezzen a gyermek elé mókusokat és fehéreket ábrázoló kártyákat, kérje meg a gyermeket, mondja el, hol rejtették el a fehéreket az anya mókusai elől.

8. Kérje meg a gyermeket, hogy váltson szakmát a kártyákon, és válaszoljon a „Ki mit csinál?” kérdésre.

9. Helyezzen kártyákat a gyermek elé, és kérje meg a gyermeket, hogy tudja, hol található a koshen.

10. Ösztönözze a gyermeket a javaslat kiegészítésére a kép alapján.

Pidsumkov értékelése:

24 – 30 pont – magas rebarbara

14 - 23 Bali - középső rave

13 és kevesebb pont – alacsony szint

GYERMEK FEJLŐDÉSI EREDMÉNYEK DIAGNOSZTIKA

TÉMA: Szókincs és nyelvtani kutatás

ISKOLA ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORT

1. Egész tárgy összeállítása és elnevezése részeiből.

Nevezd meg a képek alapján a testrészeket: könyök, térd, ujjak, köröm!

Nevezze meg a képeket a ruhadarabokról: mellkas, mandzsetta, hurok!

Nevezze el az ablakban látható néhány tárgy képét: keret, küszöb, oldal.

Nevezze meg a képeket az autó alkatrészekről: karosszéria, kabin, fényszórók, motor.

Meta: Az elme magasabb mentális funkcióinak fejlesztése - az elemek és az egész tisztelete, elemzése és szintézise.

Anyaga: tárgyi képek

Szempontok: a gyermek helyesen nevezi meg és mutatja meg egy egész részeit – 3 pont

1 - 2 vágást tesz lehetővé - 2 pont

Lehetővé teszi 3 vagy több finomságot - 1 pont

2. Kitől kell félni? /különböző szakmákból/

Cél: feltárni a gyerekek tudását a felnőttek családjáról.

Anyag: képek felnőttekről és szakmai tevékenységükről készült képekből

Kritérium: a gyermek helyesen nevez – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

3. Egészítse ki a javaslatot: olajbogyó – két olajbogyó, öt olajbogyó, kulcs – …., oroszlán – …, tó – …, ajtók – …

Meta: Fontos, hogy a gyerekek neveket és számokat használjanak.

Anyaga: tárgyi képek

Kritérium: a gyermek helyesen használja a számokkal ellátott neveket - 3 pont

Kis számú édességet tesz lehetővé - 2 pont

Sok megbocsátás – 1 pont

4. Segíts a lényeknek megismerni gyermekeiket: a tehénnek ..., a lónak ..., a kutyának ...,

Meta: ideje megalkotni a baba lények nevét

Anyag: képek lények és gyermekeik képeiből.

Kritérium: a gyermek helyesen nevez és mutat - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

5. Nevezze meg, miből készült: Fából olajbogyó - fából, virobi papírból - ..., cseppek szalmából - ..., párna szöszből - ..., nő hóból - ..., kerék gumi -...

Meta: Ügyeljen arra, hogy eltávolítsa a névcímkéket a névcímkékről.

Anyaga: képek

Kritérium: a gyermek helyesen nevez – 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

6. Gyermekek neve: Mit tegyenek a gyerekek? / sétálni, menni, belépni, kilépni, átkelni /

Méta: Ismerje meg, hogyan hozhat létre gyermekeket.

Anyaga: meseképek

Kritérium: a gyermek helyesen fejezi be a szavakat és a szavakat - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

7. Miért zavarod a legényt?

Meta: Az alkalmazás Rozumіnnya - admin konstrukciók vevőkkel: B, ON, FOR, PID.

Anyaga: meseképek

Kritériumok: a gyermek jól érti az applikátorok jelentését: B, NA, FOR, PID - 3 pont

Egy vágást tesz lehetővé - 2 pont

2 ütést tesz lehetővé – 1 pont

Útmutató a végrehajtás előtt:

Minden étkezés előtt egy képkészlet kerül az asztalra, az egyes étkezésekre vonatkozó javaslatokkal együtt.

1. Helyezzen kártyákat a gyermek elé az egész tárgy és a szomszédos töredékek képével, a gyermeket megkérjük, hogy válassza ki és nevezze meg az egész részeket.

2. Kérje meg a gyermeket, hogy váltson szakmát a kártyákon, és válaszoljon a „Ki mit csinál?” kérdésre.

3. Ösztönözze a gyermeket, hogy fejezze be a javaslatot a képen.

4. Helyezzen kártyákat a gyermek elé lények és gyermekeik képeivel, ösztönözze a gyermeket, hogy ismerje meg a gyermek nevét.

5. Helyezzen a gyermek elé tárgyképekkel ellátott kártyákat, kérje meg a gyermeket, hogy ismerje meg és nevezze meg a készülő tárgyakat.

6. A gyerekek felismerése a képről azt jelenti, hogy milyenek a gyerekek.

7. Helyezzen kártyákat a gyerek elé, és kérje meg a gyereket, mondja meg neki, mit tegyen a fiúval.

Pidsumkov értékelése:

17-21 balіv - magas rebarbara

12 – 16 pont – átlagár

11 és kevesebb pont – alacsony szint

Nincs jogod megjegyzéseket tenni

Könnyű elküldeni a pénzt a bázisra tartó robotnak. Vikorist az alábbi űrlapon

Diákok, posztgraduális hallgatók, fiatalok, akik új munkahelyükön erős tudásbázissal rendelkeznek, még hálásabbak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Chervone: MDOU " Gyermekkert"Spikelet"

Módszertani útmutató

A mentális fejlődés diagnosztizálása óvodáskorú gyermekeknél

L.A. Ukhina

Val vel. Cervone, 2010

Pos_bnik bosszút állni Rövid leírás Az óvodás korú gyermekek népszerűsítése, valamint diagnosztikai módszerek az óvodás korú gyermekek promóciójának másik oldaláról, Ushakova O.S., Strunina O.M. ajánlásával; Strebeleva E.A., Grizik T.I. A kiadvány az Országos Egészségtudományi Egyetemen végzett hallgatóknak, a pedagógiai főiskola hallgatóinak, az édesapáknak és a magas iskolai végzettségű gyermekeknek szól.

Belép

4. A nyelvtani nyelv foltvarró technikája

5. A kötött zsinór foltvarrás módja

Hivatkozások listája

kiegészítés

Belép

A nyelv a gyermek fejlődésének egyik fő vonala. Ez az igazi nyelv segíti a kicsiket, hogy világunkba jöjjenek, széles lehetőségeket nyit meg a nagyobb gyerekekkel való kapcsolatteremtésre. Kisfiam segítségével felfedezi a világot, kifejezi gondolatait, tekintetét. Normális mentális fejlődés szükséges ahhoz, hogy a gyermek sikeresen elkezdhesse az iskolát.

A nyelv gyors ütemben fejlődik, és általában akár 5 évig is helyesen azonosítja egy adott nyelv összes hangját; jelentős szókinccsel rendelkezik; a nyelvtani alapismeretek elsajátítása; Volodya a koherens kommunikáció durva formáit (párbeszéd és monológ) használja, amelyek lehetővé teszik számára, hogy szabadon érintkezzen távoli emberekkel. Az óvodások kezdik az anyanyelvek alapvető megértését. A gyermek megtanulja a mindennapi szavak hangzását, megtanulja a szinonimákat és antonimákat, valamint a szó szókincsét. Megértheti a fellángolt beszélgetés (monológ) mintáit, és megtanulhatja a párbeszéd szabályait. Az alapvető nyelvtudat és nyelvi fogalmak kialakítása fejleszti a gyermekek nyelvtudását és megalapozza a sikeres korai írás-olvasás (olvasás és írás) készségeit. Az óvodás korban sok esetben nyilvánvalóvá válnak a gyermek szellemi fejlődésének hiányosságai, hiányosságai. Akár a gyermek agyának fejlődésében van késés vagy zavar, az negatívan befolyásolja tevékenységét és viselkedését, a gyermek formált tulajdonságait.

Meta-rögzítés - a gyermek és a csoport bőrének mozgatható fejlődésének kimeneti szintjét jelenti a kezdeti szikla kezdetére; számítsa ki a munka hatékonyságát az elülső folyó mozgásfejlődéséből (a folyó mozgásfejlődésének dinamikája).

1. Az óvodáskorú gyermekek mentalitásának jellemzői

Fiatal kor

A szimpatikus elmék számára a nyelv hangrendszerének elsajátítása több sziklán történik (helyes hangzás, a nyelv intonációs szerkezetének kialakítása, az étel elemi intonációjának átadása, nyögdécselés, jajgatás). A gyermek nagy mennyiségű folyadékot halmozott fel a nyelv minden részének pótlására.

A gyermekszótárban a legfontosabb helyet azok a szavak és nevek foglalják el, amelyek a legközelebbi specifikációjú tárgyakat és tárgyakat, életüket és állapotukat jelölik. A gyermek aktívan fejleszti az ajkak funkcióit. A szón keresztül a gyermek kifejezi a főbb nyelvtani alakokat: megjelenik többes szám, ismert és általános névalak, váltakozó-pasztillas toldalékok, ma és a nap órája, rendelet; Összetett állításformák alakulnak ki, mind a fő-, mind az alárendelt állításokból, nyelvünkben ok-okozati, tárgyi, mentális és egyéb összefüggéseket, kifejezéseket alakítunk ki kötőszókon keresztül. A gyerekek elsajátítják az alapvető nyelvi készségeket, egyszerű és összetett javaslatokban fogalmazzák meg gondolataikat, és fejlesztik a leíró és opportunista típusú komplex koherens kifejezéseket. A negyedik életsorsú gazdag gyerekek között azonban különböző jellemzőket azonosítanak.

Előfordulhat, hogy minden óvodás hibásan érzékeli (vagy egyáltalán nem) a sibiláló (w, f, év, sch), szonoráns (r, r, l, l) hangokat. A nyelv intonációs oldala megköveteli a gyermek artikulációs apparátusának alapos fejlesztését, valamint az ilyen elemek fejlesztését. hangkultúra mint azok, a dikció, a hangerő.

A főbb nyelvtani formák felosztásának is megvannak a maga sajátosságai. Nem minden gyerek tud majd szavakat tanulni a kshtalt, számokat és szerkeszteni. A javaslatok legegyszerűbb bővítése során a bűz lecsökken a folyó tagjai körül. Az anyanyelv szóteremtő rendszere által generált verbális újalkotások problémája nagyon világosan megjelenik. Az új szavak aktív létrehozását az anyanyelv gazdagságának kreatív fejlesztése diktálja. Az élet negyedik sorsának gyermekei a párbeszédes kommunikáció egyszerű formájához férnek hozzá, gyakran átveszik a táplálék helyét. A gyermek nyelve helyzetfüggő, felülírja a kifejező vikladot.

Középső óvodás kor

A nyelv fő közvetlen fejlődése az élet ötödik századában a koherens monológ beszéd elsajátítása. Jelentős változások figyelhetők meg a szóalkotás elsajátított módszereiben, és megindul a szókreativitás növekedése. A gyerekek a szó fogalmát hangfolyamatként értik (hangzik, hangokból áll össze, a hangok egyenként, egymás után jönnek létre). Az ilyen korú gyermekeknek még nagyobb teher nehezedik Rómába jutni. Egy órán keresztül válogatják a szavaikat, hogy némi értelmet kíméljenek. De maga a tevékenység korántsem hülyeség: fejleszti a természetes fül fejlődését, formálja a hanghoz közel álló szavak kiválasztásának képességét.

A gyermek elkezdi helyesen megérteni és szóban megtapasztalni a szó, hang, hang, hang kifejezéseket, milyen hangokat, önállóan találja meg a hangokhoz eltérő és hasonló szavakat, meghatározza egy szóban a hangsort, látja a dal hangjait. Ez az időszak, amikor a gyerekek tudatosítják a szót - annak jelentős oldalát (ez egy értelem, tárgyat, megjelenést, cselekvést, viszkózusságot jelent). A gyermekek aktív szókincse gazdag szavakban, amelyek a tárgytípusokat és a hozzájuk kapcsolódó cselekvéseket jelölik. A gyerekek felismerhetik egy tárgy jelentését, funkcionális jeleit (A labda játék: játszanak vele). Elkezdik kiválasztani a közeli jelentésű szavakat, egymáshoz igazítani az objektumokat és a dobozokat, és megtanulják az idegen szavakat (a kiválasztott jelentésű neveket).

Ez az életszabályok gyakorlati elsajátításának időszaka nyelvtani jellemzői. A gyerekek nyelvét nyelvtani utalásokkal és neologizmusokkal magyarázzák („gyerekes” szavak, mint „gép”, „vknopiv”, „powzuk”). A gyermek megismeri bizonyos nyelvtani formák jelentésgazdagságát. Vin elsajátítja a nevek szóalkotási módszereit érzelmi és kifejező értékelésű utótagokkal, kis állatokat jelentő utótagokkal, valamint az előtaggal rendelkező szavak létrehozásának különféle módszereit, az attribútumok kiegyenlítésének szintjeit nikiv.

A gyerekek különböző típusú tanulást tanulnak – leírást és leírást. A bizonyítékok fejlődésével a nyelv szemantikai oldalának megértése finomodik, szintaktikai szerkezet rechen, a film hangoldala, tobto. Mindezek az emlékek szükségesek egy ötödik életsorsú gyermek számára a kommunikációs ipar fejlődésében. A kommunikációs aktivitás növekszik, és ez annak köszönhető, hogy ez egy „chomuchok”. Ugyanakkor az ötödik század gyermekeinek élete megy tönkre. Nem minden gyermek produkál megfelelően szipogó és szonoráló hangokat; egyesek intonációja nem eléggé fejlett. Az előléptetés nyelvtani szabályainak elsajátításában is van néhány hiányosság (főnevek és melléknevek használata nemben és számban, ismerkedés a többes szám általános helyettesítésével). A négy-öt éves gyermekek nyelvét a törékenység és az instabilitás érinti. A szavak jelentésére tudnak koncentrálni, de a szóhasználat sok gyereknek okoz nehézséget. A legtöbb gyereknek nincs elég nyugalma a leírás leírásához: tönkreteszi a szerkezetet, az összhangot, nem képes szavakat és részeket összekapcsolni egymással. Ez a jellemző hozzávetőleges. Az azonos korú gyermekek fejlettségi szintje akár eltérő is lehet. A fontossági értékek különösen egyértelműek az átlagos óvodáskorú gyermekek számára. Először is, addig a gyerekek többsége szavakat és hangokat tanul. Más módon, a gyermeket túlterheli egy koherens promóció, és elkezd kialakulni az önálló megértés, amely már a kezdetektől fogva néhány javaslattal fejlődik. Az ötödik életévben lévő gyermekek fejlettségi szintje a számára kidolgozott módszertanban látható ifjúsági csoport. A feladat cselekvései azonban továbbra is rendeződnek.

Idősebb óvodás kor

Az idősebb óvodás korú gyermekeknél a nyelvi fejlődés eléri magas szint. A legtöbb gyerek helyesen érti anyanyelve összes hangját, szabályozni tudja hangja erősségét, beszédének tempóját, az étel intonációját, az örömöt és az izgalmat. Az idősebb óvodás korig a gyermek jelentős mennyiségű folyadékot halmoz fel. A szókincs gazdagodása (a nyelv szókincse, a gyermek által megélt szavak összessége), a helyhez hasonló (szinonimák) és protojogi (antonimák) szavak kínálata növekszik, gazdag jelentésű szavak.

Szintén a szókincs fejlődésére jellemző a különböző szavak számának növekedése, és egyazon szó (tartalmasan gazdag) jelentésének sokfélesége. A Rukh ebben a tervben rendkívül fontos, az összefüggések töredékei a tetttől a szavak szemantikájának fokozott tudatosításáig a gyerekekben, ami bűzlik már.

Fontos, hogy az idősebb óvodás gyermek befejezze a nyelvi fejlődés legfontosabb szakaszát - a nyelv grammatikai rendszerének elsajátítását. Az egyszerű, széles körű ajánlatok, az összecsukható és összecsukható ajánlatok meglepő skálája bővül. A gyerekek kritikusabb szinttel rendelkeznek nyelvtani bocsánat, gondosan irányítsa gondolatait.

Óvodás korú gyermekeink legszembetűnőbb jellemzője a különböző típusú szövegek (leírás, azonosítás, jelölés) aktív befogadása. A koherens beszéd elsajátítása során a gyerekek a folyó közepétől, a folyók között és a struktúrájukat érintő szerkezeti részek között (csutka, közepe, vége) elkezdenek aktívan kialakítani a különböző típusú kapcsolatokat.

A gyerekek megtanulhatják a különböző nyelvtani formákat. És természetesen nehéz az összetett szintaktikai konstrukciókat helyesen használni, ami a szavak helytelen hozzáadásához vezet a mondatban, és a mondat összekapcsolásához egy koherens kifejezés összehajtásakor.

A koherens nyelv kialakításának fő hiányosságai óhatatlanul az összefüggő szöveg, az összes szerkezeti elem (csutka, közepe, vége) kialakítása, a szövegrészek kialakítása.

A legtöbb idősebb óvodás korú gyermek fő feladatai közé tartozik az, hogy az első szemhéjon bőrproblémák alakulnak ki helyként, és a beavatás módja szerint.

A fejlesztési folyamat különböző oldalainak azonosításának módszertana. A rész azokat a módszereket vizsgálja, amelyek feltárják az anyanyelvi szókincs, nyelvtan és fonetika sajátosságait.

Rivni volodinnya movnymi vmіnya i novichki, iz rіznykh sіdov movnogo razvitka

Fiatal kor (3-4 év)

Életük végéig a gyermekek:

Nyelvtan

1) állítsa be az állatok és gyermekeik nevét ugyanabban a többes számban, vikor és váltakozó pikáns utótagokban (kit - macska - macska - cica - macska - kiscicák);

2) használjon neveket és megjegyzéseket a nemben és a számban (pukhnaste macska, vékonybél);

3) állítson össze egyszerű és összehajtható javaslatokat, például képeket a felnőttekkel.

Fonetika

1) azonosítsa az anyanyelv hangjait, világosan artikulálja azokat hangkelt szavakban;

2) világosan azonosítsa a mondatokat, a vikorit és az intonációt az egész javaslatban, és szabályozza a hangerőt és a bál ütemét.

Zv'yazne megfogalmazás

1) a kép cseréje és tárolása előtt kapcsolja be a tápegységet rövid beszédálmos felnőttekkel

2) megalkotja egy jól ismert mese szövegét;

3) rakd össze a történetet külön értesítés ditin;

4) használjon polgári etikettre utaló szavakat (köszönöm, légy kedves, helló).

Középkor (4-5 l)

Életük végéig a gyermekek:

1) Értse a közeli és a helyhez kapcsolódó szavakat, valamint egy gazdag jelentésű szó különböző jelentését;

2) megérteni és megélni az ismerős szavakat (bútorok, zöldségek, ételek);

3) válasszon jeleket, összetevőket és műveleteket az objektumok nevéhez;

4) azonosítani és megnevezni a tárgyakat méret, szín, méret szerint.

Nyelvtan

1) A lények és gyermekeik spіvіdіndіѕ nevei (róka - róka, tehén - borjú);

2) parancsoló módon élni a szavakkal (futni, integetni);

3) helyesen használja a nem, szám, név neveket és megjegyzéseit, a végződésekre összpontosítva (bolyhos macska, bolyhos macska);

4) állítson össze különböző típusú javaslatokat.

Fonetika

1) Helyesen azonosítsa anyanyelve hangjait;

2) vannak olyan szavak, amelyek hasonlóak a hangok mögötti mészárláshoz;

3) megfelelően mutassa be a nyugodt beszédtempót, a hangerőt és a kifejezés intonációs mintáit.

Zv'yazne megfogalmazás

1) elmesélni novellákat és beszámolókat korábban ismeretlen helyről;

2) írjon egy történetet egy kép mögé vagy egy játékról felnőttekkel együtt;

3) írja le a tárgyat, a képen látható képeket, nevezze meg a jeleket, jellemzőket, cselekvéseket, határozza meg értékelését;

4) viseljen különböző színeket lenyűgöző formák népszerűsít.

Idős kor (5-6 év)

Életük végéig a gyermekek:

1) aktiválja a jeleket és szavakat, válassza ki a pontos szavakat a tényleges helyzet helyett;

2) válasszon szinonimákat és antonimákat a feladatokhoz a nyelv különböző részeiről;

3) megérteni és megélni a gazdag szavak különböző jelentését;

4) különbséget tenni az ismert fogalmak között (vad és házi lények).

Nyelvtan

1) Utvoryuvati hívja a ditinchat lényeket (róka - róka, tehén - borjú); válasszon azonos tövéből származó szavakat, párosítsa a neveket és neveket nemben és számban;

2) fontos megbízási formákat hoz létre mentális módon(Gyűljetek össze! Táncoljatok! Shukav bi); általános vydminka (nyúl, ló, bárány);

3) különböző típusú összetett javaslatok lesznek.

Fonetika

1) Különböztesd meg a fogadásokat z-z hangzik, s-ts, sh-zh, h-sh-l-r külön fütyülő, sziszegő és zengő hangok, kemény és halk;

3) válassza ki a hanghoz hasonló szavakat és kifejezéseket.

Zv'yazne megfogalmazás

1) Az irodalmi művek fordításában intonációsan közvetítse a személyiségek párbeszédét, a karakterek jellemzőit;

2) leírást, azonosítót és jelölést készíteni;

3) fejleszteni történetszál Egy festménysorozaton az összekötő részek különböző típusú szalagokból készülnek.

2. Gyermekszótár foltvarrás módja

Foltvarró technika (Sztrebelev)

Középszázad (4-5 liter)

1. „Mutasd a képet” technika.

Cél: a képeken ábrázolt tárgyak mögöttes funkcionális jelentőségének diagnosztizálása.

Birtoklása: képek a gyermek által ismert tárgyakról: sapka, ujjatlan, szemlencse, nyak cérnával, napernyő, kések.

Eljárás: tedd ki a képeket a gyermek elé, utasításaidban a képek elrendezésének sorrendjét jelölöd. A gyermek a következő szóbeli utasítások alapján választhat egy képet a többi közül: Mutasd meg, mit tesznek a fejükre az emberek, amikor kimennek. - Miért tesznek az emberek nyakörvet a kezükre? - "Hogyan varrja fel a csengőt?" – Mi kell az embereknek, hogy jobbá tegyék? - "Hogyan vágjunk papírt?" - "Mi kell ahhoz, hogy átvegye a csúcsot, amikor mész?" Rögzült: a gyermek képválasztása összhangban van egymással, a képen ábrázolt tárgyak megnevezésének képessége.

2. „Nevezd meg, és megmutatom” technika.

Birtoklás: képek a gyermek életében gyakori tárgyak képeiből: alma, csésze, bél, autó, sárgarépa, kabát, születésnapi torta, cukkini; körte, serpenyő, tehén, hajó, tsibula, sál, róka, dönt, tojás, köntös, kanapé, elefánt, szilva, teknős, akvárium, emlékmű. Képek a gyerekek számára saját tudásukból ismerős tevékenységek képeiből: olvasás, lovaglás, járás.

Előrehaladás: a felnőtt következetesen arra ösztönzi a gyermeket, hogy nézze meg a különböző tárgyakról készült képeket, és nevezze meg azokat. Azokban az esetekben, amikor a felnőttek készen állnak, kérje meg őket, hogy mutassanak képet a dalról, majd nevezzék el.

3. „Légy tisztelettudó” technika.

Meta: a tárgy- és szószótár újraellenőrzése.

Birtoklás: képek a gyerekek életében gyakori tárgyakról: alma, csésze, bél, autó, sárgarépa, kabát, születésnapi torta, tsukerki, körte, serpenyő, tehén, hajó, sál, róka, fehérrépa, tojás, köntös, kanapé, elefánt, szilva, teknős, akvárium. Képek a gyerekek által saját tudásukból ismert tevékenységek képeiből: olvasás, gurulás, járás.

Előrehaladás: a felnőtt következetesen arra ösztönzi a gyermeket, hogy nézze meg a különböző tárgyakról készült képeket, és nevezze meg azokat.

Azokban az esetekben, amikor a felnőttek készen állnak, kérje meg őket, hogy mutassanak képet a dalról, majd nevezzék meg őket.

4. „Nevezd meg egy szóval” technika.

Cél: a képeken látható tárgyak és képek egy szóban történő azonosítása, funkcionális jel mögé csoportosítva. játékok - autó, nyuszi, orvos, piramis, matroska, képek számos tárgyról: ruhák és zöldségek.

Az óra menete: A gyerekek megpróbálják megnézni a ruhákat és zöldségeket, valamint a játékokat ábrázoló képeket, és egy szóval megnevezni őket.

5. „Mondd ki hirtelen” technika.

Cél: diagnosztika a tárgyak jeleit jelző szavak megértésével.

Birtoklása: képek a betegség jeleit mutató tárgyakról: egészség-betegség; tiszta - sötét, fehér-fekete; tovsta-tonka; magas alacsony

Haladás: a gyerekek proximális jelentésű szavak-jelek kiválasztásával mutatják be a játékot. Például: „Egy srác tisztítsa meg a kezét, És más módon - mit?

6. „Nevezze meg kedvesen” technika

Meta: a memória kialakulásának diagnosztikája kicsinyítő utótagú nevek létrehozására.

Birtoklás: képek nagy és kis tárgyak képeiből: kvitka - kvitochka, sapka - sapka, gyűrű - gyűrű, láva - pad.

A cselekvés menete: a gyerekek megpróbálják megnézni és elnevezni a kis és nagy tárgyak képeit.

Idősebb század (5-6 l.)

Szótár tárja fel (a megfogalmazás pontossága, a nyelv különböző részeinek kiválasztása).

1. Módszertan „Nevezd meg, mi az?”

Birtoklás: képek képekből: ruhák, gyümölcsök, bútorok.

Eljárás: a felnőtt utasítja a gyermeket, hogy nézzen meg több képet, és nevezze meg egy szóval (ruha, bútor). Ezután a felnőttek megkérik a gyereket, hogy válassza ki a madarakat, madarakat és lényeket. A gyerekek megpróbálják kitalálni a tárgyat leírás alapján: „Kerek, sima, lé, édesgyökér, gyümölcs” (alma). Pomarancheva, dovga, édesgyökér, növekedés az ágyon, zöldség (sárgarépa); zöldek, hosszú, sós bor sózott, sós bor Szíriai, ki ez a bor? (ogirok); piros, kerek, lédús, puha, sós, zöldséges (paradicsom).

2. Módszertan „Ki esik össze?”

Birtoklás: halak, madarak, lovak, kutyák, belek, varangyok, hópelyhek, kígyók képek.

Eljárás: a felnőtt tájékoztatja a gyermeket az ételről: Hal. (Lebeg) Ptah.,. (Repülő). Kin..(ugrás). Kutya... (fut) Kishka... (surran, fut). Varangy (hogyan omlik össze?) – borotválkozás. Metelik. ..(repülő).

3. Módszertan „Nevezd meg a teremtményt és a gyermeket”.

Meta: feltárt képződési szint szókincs állomány.

Birtoklás: képek saját és vadon élő lényeinkről és gyermekeikről.

Eljárás: Mutass a gyerekeknek egy képet az egyik állatról, és ismételd meg a gyermek nevét. Felnőtteknél nehézségek esetén készítsen képeket, és segítsen a gyermeknek azt mondani: "Ez egy macska, a gyermeke pedig egy macska. És ez egy kutya, hogy hívják a gyermekét?"

4. „Válassz egy szót” technika.

Meta: olyan szavakat kell találni, amelyek a cselekvés keserűségét jelzik.

Eljárás: a felnőtt megtanítja a gyermeket, hogy figyelmesen hallgassa a szavakat, és szükség szerint válassza ki a szót. Például: "Kin to run. Yak? Shvidko." Mondd ki a következő mondatokat: fúj a szél... (erősen); a kutya ugat... (bumm); Choven plive... (teljes); lány suttog... (halkan).

Idős kor (6-7 év)

1. „Magyarázd el a dolgokat” technika.

Meta: rögzített módon (a szavaknak eltérő jelentést adó előtagok segítségével) létrehozott szavak értelmes jelentéseinek azonosítása.

Eljárás: A gyermeket arra ösztönzik, hogy hallgassa meg a szavakat, és magyarázza el a szavak jelentését:

futás futás futás;

írni-aláírni-újraírni;

grati-vigrati-prograti;

nevet-nevet-nevet;

ishov-vidіyshov-uvіyshov.

2. „Válassz egy szót” technika

Meta: a szinonimák jelentésének feltárt megértése - függelékek.

Az eljárás menete: a felnőtt kiejti a gyermeket, hogy a megnevezett szó (prikmetnik) jelentéséhez közel álló szavakat válasszon, például: értelmes - tiszteletre méltó; gyenge - félénk -. régi

3. „Magyarázd el” technika

Meta: feltárta a mellékletek átvitt jelentésének megértését.

Kioldás: a gyerekek megpróbálják megmagyarázni az ilyen kifejezéseket: gonosz tél; arany kezek; arany haj; szúrós szél; könnyű szellő.

Foltvarró technika (Ushakova, Strunina nyomán)

Fiatal kor (3-4 éves korig)

Meta: a gyermeki szókincs kialakulásának diagnosztikája.

Zavdannya 1. Lyalka.

1. Mi a baba neve? Találj ki neki egy nevet.

1) A gyermek a folyóból szólítja a nevét (Marinának akarom hívni);

2) ім'я-t ad (egy szóval);

3) nem ad nevet (ismétlem a lyalka szót).

2. Mondd, mi van Marinával?

1) Két vagy több szót nevez meg (szép, csúnya);

2) megnevez egy szót (jó);

3) nem nevez yaksyt, jelet (ismétlem a lyalka szót).

3. Mi van rajta (Marina)?

1) Önállóan kettőnél több ruhadarabot nevez meg (zöld ruhához, fehér szőnyeghez);

2) további segítségért a tanár étele: "Mi ez? Mutasd meg..." (Tse - shkarpetki, tse - ruha);

3) tárgyakat mutat meg és megnevezi őket.

4. Mit nevezhetsz egy szóval jaknak? (A tanár hív: "Fizetés, shkarpetki - mi...?")

1) A gyermek megnevezi a gyakori szavakat (odyag, beszéd);

2) megnevez másfajta ruházatot (bugyi, harisnya, kabát...);

3) megismétli a tanár által nevezett szavakat (ruha, shkarpetki).

5. Milyen ruha van rajtad?

1) Két szónál többet nevez meg (ing, póló, nadrág);

2) két tárgyat odyagu-nak nevez (napi ruha, póló);

3) csak egy szót mond (ruha) vagy túlzásba viszi (papucs, cipő).

6. Miért zavarja Marinát? (A tanár folytatja: a baba leül, feláll, felemeli a kezét, integet.)

1) A gyermek minden gyermeket felhív;

2) két akciót indít (felállt, felemelte a kezét);

3) megnevez egy szót – diya (ülni).

7. Mit lehet csinálni egy babával?

1) Két szónál többet nevez meg (alvás, letöltés її, grat);

2) megnevez két tevékenységet (babakocsiba gurulás, baba tolása);

Zavdannya 2. M'yach.

1. Milyen labda (dati ditini kezébe)?

1) Két vagy több jelet nevez meg (kerek, gumi);

2) megnevez egy szót;

3) nem nevezi a gonoszságot, mint egy másik szó (grati).

2. Mit lehet vele kezdeni?

1) Két szónál többet nevez meg (diiesliv) (feldobás, futballdobás);

2) két akciót hív meg (grat, dob);

3) megnevez egy szót (grati).

3. Felnőttek számára a nap után tegyen ételt. A gyerek labdát dob, és azt mondja:

Mit csináltam (eldobtam a labdát)? (Eldobta.)

mit kerestél? (Részeg.)

Most dobd el. mit kerestél? (Dobás.)

mire költöttem? (Én ittam.)

1) A gyermek minden szót megnevez a kívánt formában;

2) helyesen nevez meg 2-3 szót;

3) csak egy műveletet nevez meg.

Zavdanya 4.

1. Hogyan nevezhetsz egy babát egy szóval labdának?

1) A gyermek szokatlan szót ad (játékok);

2) pererakhova név (Katya, labda);

3) csak egy szó (lyalka).

2. Mondd el, milyen játékok vannak a házadban, hogyan játszol velük, kivel?

1) Különleges bizonyítékokkal jár (vannak otthon autóim. Sok van belőlük, minden autó más. A garázsba tettem);

2) túlnyújtja a játékokat;

3) megnevez egy játékot.

Középszázad (4-5 liter)

Zavdannya 1. Lyalka.

Cél: a gyermekek szókincsének kialakításának ellenőrzése.

Az oktató megmutatja a gyereknek a babát, és a következő sorrendben tegye be az ételt.

1. Mondd, mi az, Lyalka!

1), a gyermek értelmet ad (a baba játék, te játszol a babával);

2) megnevezi az okremi jeleket (lyalka garna) és a dii-t (von stand);

3) ne felejtsd el a feladatot, ismétlem a lyalki szót.

2. Milyen ruhát viselsz?

1) A gyermek néhány szónál többet nevez meg;

2) megnevez két beszédet;

3) megmutatja, megnevezés nélkül.

3. Adj egy kis szeretetet a lánynak, hogy tudjon szaladgálni és integetni a kezével.

1) A gyermek megadja a megfelelő formákat: Katya, fuss, légy kedves (legyints a kezével);

2) csak szavakat ad - fuss, hullám;

3) helytelen alakzatokat ad.

4. Vendégek érkeztek a baba előtt. Mit kell az asztalra tenni?

1) Ditina a szót ételeknek nevezi;

2) más tárgyakat és edényeket nagyjavítani;

3) megnevez egy objektumot.

5. Milyen ételeket ismer?

1) A gyermek több objektumot megnevez;

2) megnevez két objektumot;

3) megnevez egy objektumot.

6. Hová tegyük a kenyeret (a kenyértartónál), a zukort (a zukornicsánál), az oliyát (a vajas serpenyőben), a sót (a selnichkánál)!

1) megfelelően reagál minden kellékre;

2) tápegység három tápegységhez;

3) Vikon csak egy gyár.

7. Edények tisztítása. – Hogy néznek ki ezek a tárgyak? (Mutasson képet a különböző ételekről.)

1) Színnek (vagy alaknak és méretnek) nevezik;

2) túlnyúlik a jelek körül (ez a pohár zöld, ez a csésze piros, ez a csésze magas);

3) megnevez egy alosztályt.

8. Nevezd meg? Lombik, prozora – lombik vagy váza? Metaleva, bliskuch - mi a villa vagy mi az alja? Agyag, festett - milyen ez egy tányér?

1) Megerősíti az összes kincset;

2) győztes két kincs;

3) győztes egy dolog.

9. Mutassa meg (vegye fel) a szót. Az egyik lemez mély, a másik... (sűrű); az egyik üveg magas, a másik... (alacsony); A csésze tiszta, de a csésze... (brusque).

1) Az összes szó helyes kiválasztása;

2) vikonav two zavdannya;

3) Vikon egy gyárban.

10. A csésze fogantyúval rendelkezik. Milyen kezeket ismersz?

1) Megnevezi 3-4 tárgy (teáskanna, por, zacskó, napernyő) fogantyúját;

2) megnevez két fogantyút (beleértve a serpenyőket, serpenyőket);

3) mutatja a csésze fogantyúját.

Zavdannya 2. M'yach.

1. A győztes felmutat két labdát, és megkérdezi: „Mi az a labda?”

1) A gyermek értelmet ad (a labda játék; kerek, humuszos);

2) jelnek nevezi;

3) ismételje meg a labda szót.

2. Mit jelent dobni, elkapni!

1) A gyerek elmagyarázza: dobás - ezért dobtam el a labdát, és elkaptam a másikat;

2) irányt és irányt mutat, még távozás után is;

3) csak a rukh-t mutatja (szótagok nélkül).

3. Hasonlíts össze két golyót, miben különböznek az illatok és miben hasonlítanak?

1) A gyermek megnevezi a jeleket: sértegetés kerek, gumi, labdákkal való játék;

2) a szín fontosságára utal;

3) akár egy szót is.

4. Milyen játékokat ismersz?

1) A gyermek több játékot is megnevez;

2) kettőnél többet nevez meg;

3) akár egy szót is.

Idős kor (5-6 éves korig)

І sorozat zavdan.

Meta: a gyermekek szókincsének kialakulását feltárja.

Khіd foltvarrás.1. Már sokat tudsz róla. Mit jelent a baba, labda, edények szó?

2) megnevezi a körülöttük lévő jeleket;

2. Mi a mély? Barátságos? magas? rövid? könnyen? fontos?

1) Befejezi az összes részletet, megnevez 1-2 szót a végéig (mély gödör, mélytenger);

2) legfeljebb 2-3 szót választ ki;

3) kiválaszt egy szót több hanghoz (magas parkan).

3. Hogy hívják a toll szót?

1) Megnevezi a szó jelentését (A toll ír. A gyereknek van tolla. Az ajtón van toll);

2) megnevez két értelmes szót;

3) felülbírálja a tárgyakat, mint egy tollat ​​(1-2 szó).

Foltvarró technika (a program mögött fiatalkortól gyerekkorig)

Középszázad (4-5 liter)

Módszertan "Tárgyi szókincs"

Cél: az objektumok mögöttes funkcionális jelentőségének diagnosztikája.

Foltvarró eljárás:

A tanár 6 képet helyez a gyermek elé, egy tál, egy teáskanna, egy fülke, egy autó, egy ruha, egy asztal képeivel. A tanár enni ad, a gyerek a képekről tudja a választ és az ételre. A tanár kérdése: mit vegyen fel a lábára? Miért forraljuk fel a vizet? Miért halogatják az emberek? Mit viseljenek a lányok? Min lovagoljanak az emberek? min ülünk?

2. „Tárgyak részei” módszertan

Cél: tárgyak különböző részeinek diagnosztikája.

Foltvarró eljárás:

A 4 szikla gyermeke teljes szívvel elfogadja világunk tárgyait, ezért felismeri a tárgyak megnevezett elemeinek nehézségeit;

A tanári vikorista a homlokzati épületből ábrázol. Kérjen képeket egyenként; ismételje meg az objektum nevét; hívd yogo partini. A gyermek 6 kép közül választhat, akár 3-4. Akinek a tanára mutató segítségével meg tudja mutatni az ábrázolt tárgyak egyes részeit, ami segít a megnevezett gyermeknek. Például: chobit - talp, shkarpetka, sarok, bliskavka (zár, fűző), sarok; teáskanna - fogantyú, kifolyó, fenék, fedél; fülke - ajtók, ablakok, ajtók, ganok, cső, falak; autó - karosszéria, kabin, kerekek, ablak, fényszórók, ajtók; ruha - ujjak, mellkas, gudzik, kishenya, öv; stílus – háttámla, ülés, lábak.

3. „Szavak – Szokásos” módszertan

A téma az „Odyag”, „Vuttya”, „Zöldség”, „Gyümölcs”, „Bútor”, „Lények”.

Méta: tudatlan szavakban derül ki.

Foltvarró eljárás:

A komód 4 képet tesz a gyerek elé (pl. ruha, nadrág, hálózsák, blúz). Kérje meg, hogy egy szóban nevezze meg az ábrázolt tárgyakat. Kiválaszthat egy képet a rejtett szót képviselő objektumok (objektumok) képei közül. A mellékletben egy tucat kép található, amelyeket megjelölhetünk a „Zöldség”, „Gyümölcs”, „Odyag”, „Vzuttya”, „Bútor”, „Lények” témakörökben.

4. „Ditini lények” módszertana

Meta: az emlékezet kialakulásának diagnosztikája utótagok segítségével nevek létrehozására.

Foltvarró eljárás:

A gyerekek 4 képet láthatnak, amelyek lényeket és madarakat ábrázolnak csecsemőikkel: egy róka kölykökkel, egy dobó kutya borjakkal, egy disznó malacokkal, egy kutya kölyökkutyákkal. A képek egy része az előző történetből származhat ("Lények" téma). Ditina bachitnak hívja azokat, akiket.

5. Módszertan „Szakmák”

Cél: elemi ismeretek feltárása a felnőttek szakmáiról.

Foltvarró eljárás:

A 4 éves sziklák egy elemi megnyilvánulása annak, amit az emberek felnőttként csinálnak. A paplan így lesz steppelve:

1. Mondja: "Minden felnőtt embernek megvan a saját szakmája - a jobb oldalon, mert jól dolgozik. Nézd meg a képeket, és mondd el, mit csinálnak a rajtuk látható emberek." A tanár képeket mutat, a gyerekek beazonosítanak és megneveznek szakmákat (szakács, szakács, eladó, sofőr (sofőr)).

2. Megkérdezi: "Anyád dolgozik? Kim? Apád dolgozik? Kim?"

Z. Kérd meg, hogy nevezzenek meg különböző szakmákat: „Milyen foglalkozásokat ismer még?

6. Módszertan "Szókincs jel"

Meta: a diagnosztika magában foglalja a tárgyak jeleit jelző szavak megtanulását.

Foltvarró eljárás:

A vikhovatel egy-egy képet mutat: táskát, sapkát, tsebrót, kviti-t. Tájékoztatást kérni az élelmiszerekről? jak? yake? mit? Például: "Mi ez?" (Kulya.) "Kulya jak?" (Chervony, nagy, kerek, fényes, világos, stb.) Szeretnél gyereket vállalni, mert ha meglátod a vírust, egy darabhoz számos kiegészítőt választunk. Anthony. A szótár annak a jele, hogy különös tisztelet övezi az antonimákat - a közeli jelentésű szavakat. A gyermek elénekli a „Navpaki” játékot.

A tanár azt mondja: "Volt egy fiú, aki mindig a helyszínen beszélt. Anya azt mondja: Piszkos a kezed. És Vin azt mondja: Tiszta. Mondom: Csodálkozz az ablakon, fehér hó van az utcán. És Vin azt mondja : Nem, fekete hó. Játsszunk a „Navpaki” csoporttal. A tanár a következő szavakat ejti ki, bemutatva a proximális képpárját: tiszta - brutish; száraz nedves; tovstiy – vékony; széles keskeny. A csoport összecsukható. A tanár megmutat egy képet és megnevez egy szót, a gyerek megtanulja a képet a korábbi jelentéséből, megmutatja és megnevezi.

A gyermek egy cselekményképet kap, amely számos hőst ábrázol különböző kezekben. A korbács megkérdezi a gyereket, hogy ki van itt, hogy öljön, és miért van bűz, ami miatt aggódnia kell. Például: 1. A képen: konik (csíkozás), gyík (futó), hópehely (repülő), gander (úszás), madárka (ül, alszik, csíp).

2. A kis képen gyerekek láthatók a parkban: egy lány ugróköteleken borotválkozik; a fiúk ásnak, a homokozónál lesznek; A tanár ül egy padon, és felolvas egy könyvet egy csoport gyereknek; a fiú a lány után fut; a fiú vezette az autót; a lány goyalra megy stb.

Idős kor (5-6 éves korig)

Az 5 éves gyermekek szókincsének szerkezetét értékelve a tanárok tantárgyi szókincset készítenek (a tantárgy részei, szavak - formalizált); Diieslovny szótár (szavak tágas előtagokkal); jelek szótára (hivatkozások; színt, méretet, órát, térjeleket jelző antonimák).

1. Módszertan "Tárgyi szókincs"

Meta: szükséges az objektumok egyes részeit megnevezni.

Foltvarró eljárás:

A tanár a gyermek elé helyez tárgyképeket egy autó (személyautó), egy ház képeiből, és megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg a tárgyakat és alkatrészeket. A festő elrendelheti az ábrázolt tárgy több részének bemutatását, ami segít a gyermeknek elkülöníteni a részt az egésztől és elnevezni. Az idősebb óvodások számára fontos, hogy a gyerekek rámutassanak a képen nem látható részekre, részletekre. Mivel a gyermek nem nevezi meg a láthatatlan részeket, a tanár megkérdezi: "Mi jár még az autóban? Mi van a fülkében?" Például: autókerekek, kermo, benzintartály, ajtók (elöl, hátul), szélvédő, tükör, motor, galmo, biztonsági öv, belső tér, ülés és így tovább; fülke - falak, ajtók, ajtók, ganok, ablak, cső, kijárat, szobák, sztélé stb.

2. Módszertan "Szavak használata"

Méta: tudatlan szavakban derül ki.

Foltvarró eljárás:

A tanár több képet is bemutat a gyerekeknek. Kérd meg, hogy nevezd meg őket egy szóval („Milyen szóval nevezheted ezeket a tárgyakat?”).

A tanár elmagyarázza, hogy a gyerekek miért használnak ilyen értetlen fogalmakat: szerszámok, közlekedés, fák, bogyók.

Zrazkovy túlcsorduló képek:

szerszámok - fúró, sík, fűrész, kalapács;

közlekedés – személygépkocsi (autó), autóbusz, trolibusz, villamos;

fa - nyír, tölgy, yalin, borsó;

bogyók - málna, polunitsya, fekete ribizli, arus.

Meta: a szavak jelenlétének feltárása a gyerekek szótárában.

Foltvarró eljárás:

A gyermeket az asztalon a Miska utca mentális modelljével mutatják be, ahol van garázs (például kocka vagy doboz), út (például papírok és varratok), hely, fülke (pl. , kockák). Egy autó (játék) parkol a garázsban. A tanár hozzászól a játékhoz: - Elmondom, hogy elromlott egy autó az utcán, majd segíts. Válassza ki a szükséges szavakat, amelyek hasonlóak a szóhoz – menjen.

A sofőr az elrendezésnek megfelelően vezette az autót, és azt mondta: „Az autó a garázsból... (hajtott) és az út mentén... (hajtott); a helyére az autó.. (hajtott); át az úton. .. (hajtott); a közlekedési lámpához . (ment); a fülke mögött... (ment); messze... (ment)."

Ezután a sofőr utasítja a gyereket, hogy vigye el az autót, és mutassa meg neki a bizonyítékot, hogy az autó elromlott az utcán. Ebben az esetben különös tisztelet illeti nemcsak a gyermek emlékét az előtag kiterjedésére, hanem a szó helyes írásmódjára is.

4. Módszertan "szókincs jel"

Vidnosni mellékletei.

Cél: a gyermek által feltárt tárgy jele.

Foltvarró eljárás:

A jobb oldali „Mondd másként” játéknézetben hajtják végre. A tanár kezdettől fogva tudja, miért törik szét a tárgyat (váza és pohár), majd a gyerek (üveg).

Alkalmazás: váza üveggel - üveg;

asztal fából - fából;

táska bőrökkel - bőrök;

kartondoboz - karton;

Műanyagból készült játék - műanyag;

A kulcs fémből készült.

2. Antonímia. A tanár megnevezi a szavakat, a gyermek kiválasztja a megfelelő párt:

világos sötét;

fehér fekete;

magas alacsony;

jobbra Leviy;

tél nyár;

könnyű – fontos;

felső – alsó stb.

Ha nehéz megtanulni, hozzáadhat egy nevet, amely segít a gyermeknek helyesen beszélni:

világos öltöny – sötét öltöny;

fehér komir - fekete komir;

magas ljudina - alacsony ljudina;

téli nap - nyári nap; könnyen

kő - fontos kő;

top on top – alsó felül;

jobb szem - bal szem stb.

Vedd le a gyermek szókincsét, és add oda a tanárnak, hogy írja be az asztalra.

Idős kor (5-6 éves korig)

Módszertan "Tárgyi szótár".

Meta: részletes tárgyszótár (tárgyrészek, szavak); Diieslovny szótár (szavak tágas előtagokkal); szókincs jele; antonimák (a szavak és a térbeli karakterek nevei jelzik). A rögzítés öt rendelést tartalmaz.

1. Módszertan "Egy tárgy részei"

Meta: egy objektum részeit kell elnevezni.

A tanár a gyerek elé helyez tárgyakat egy busz, egy fülke képeiből (többnyire a tetejére), és kéri, hogy nevezze meg a tárgyat és annak minden lehetséges részét. A gyerekeknek jelezniük kell, hogy mely részek láthatók és melyek a képen. Kiegészítő étkezés nem adható böjtidőben (a idősebb csoport).

Az elemelemek gyors listája:

Busz: látható részek - karosszéria, kerekek, fényszórók, kabin, ablakok stb.;

láthatatlan részek - motor, belső tér, ülés, ajtók, korlátok stb.;

Boudinok (kisebb): látható részek - felületek, ablakok, bejáratok, ajtók, ajtók, lefolyócső stb.;

láthatatlan részek - lámpa, lift, lakások, szobák, postaképernyők stb.

2. Módszertan "Szavak használata"

A tanár több képet ajándékoz a gyerekeknek, amíg meg nem értik a bőrt. Kérd meg, hogy nevezd meg őket egy szóval („Milyen szóval nevezheted ezeket a tárgyakat?”). A tanár megérti, hogy a gyerekek miért használnak ilyen érthetetlen fogalmakat: lények, közlekedés, szakmák, romok.

A képek vizuális listája: lények - murakha, hal, varjú, nyúl, tehén, bálna;

közlekedés – autó, busz, repülő, hajó;

szakmák – szakács, riasztó munkás, olvasó, eladó;

roukhi - egy gyerek fut, átugorja a kötelet, úszik, labdát dob.

3. Módszertan "A napok szótára"

A gyermeknek a Moszkva utca mentális modellje áll az asztalon. A modell egy fát ábrázol fészekkel. A fészek mellett egy madár (játék) ül. A győztes azt mondja: Mesélek a madárról és az első önálló repülésről, majd segítek. Válassza ki a szükséges szavakat, amelyek hasonlóak a légy szóhoz. A mozgató megmozgatja a madarat a modell körül, és azt mondja: A madár élt. Egy nap rájöttem, hogy a szárnyamat elfogták, és úgy döntöttem, hogy megteszem az első repülést. Madarak a fészekből... (repülések) és az út mentén... (repülések), az út túloldalán... (repülések), a nappaliba... (repülések), az út végén... (repül), dühös és viknából... (repül), távoli erdő közelében... (repül). Ezután a fogó utasítja a gyereket, hogy vegye el a madarat, mutassa meg neki, és mondja el, mit csinál. Különös tisztelet ebben az esetben nemcsak azt a gyereket illeti meg, aki az előtag kiterjedésén győzedelmeskedik, hanem a helyesnek.

4. Módszertan "Szókincs jel"

Az edzés egyénileg, egyszerű formában (oktatóanyag nélkül) történik a „Mondd másként” játékjog alatt. Az alap a mellékletekből származik. Először úgy tűnik, a tanár tudja, miért vágták fel a tárgyat (kristályos váza), majd egy gyereket (kristály).

Alkalmazás: váza kristállyal - kristály;

komir z khutra – khutryany; agyagból készült glechik - agyag; helyezze a kő mögé. - kamyaniy; csónak papírból - papír.

5. Antonímia A zárás egyénileg történik a bőr gyermekével normál formában. A tanár megnevezi a szavakat, a gyerek kiválaszt egy párt az előző jelentések közül.

Vikhovatel ditina

feküdj le állni

fekve állva

Viishov Zaishov

emelkedik és süllyed

leszállás

nyitva zárva

kora este

hideg folt

nap nich

hóesés

vidám sumny

sima rövid

egyenes görbe

3. A nyelv hangkultúrájának összefogása

Foltvarró technika (Strebeleva nyomán)

Középszázad (4-5 liter)

1. „Légy tisztelettudó” technika

Meta: a diagnosztika lehetővé teszi, hogy éneklő énekhangot lásson mély hangokból.

Felszerelés: kijelző.

A rögzítés menete: a gyermek azonnal emelje fel a kezét, amint meghallja az „a” („u, i”) hangot. A képernyő mögötti monitor egy sor hangot ad ki, például: a, m, y, s, a, p, i; a, y, o, i, y stb.

2. „Ismétlés” technika.

Meta: diagnosztika, hogy a gyermek ismételje meg a szavakat, megőrizve a raktárszerkezet helyességét.

Eljárás: a felnőtt következetesen megnevez egy szósort, és megkéri a gyermeket, hogy ismerje fel őket. Mondd ki a következő szavakat: autó, törölköző, hóvihar, matrjoska, gudzik, varangy, mérföld.

3. „Név” technika.

Meta: a gyermek önálló megnevezési képességének diagnosztikája összecsukható tárolószerkezettel.

Birtoklás: képek tárgyak képeiből: serpenyő, teknős, hajó, emlékmű, akvárium.

Eljárás: a felnőtt megtanítja a gyerekeket, hogy egyenként nézzék meg a képeket és nevezzék meg azokat.

4. „Mutasd a képet” technika.

Meta: a gyermek memóriájának diagnosztikája a hanghoz közel álló szavak megkülönböztetésére.

Birtoka: tárgyi képek.

A vetkőzés menete: pár képet kiterítenek a gyerek elé, és megkérik, hogy mutassák meg mi a fonat és a kecske, a szikla és a fa, a kanalak és a bordák, a medve és a boszorkány, a chablja és a chaplya.

5. Gra "Hold".

Meta: halláskárosodás diagnosztikája, észlelése és raktári sorok létrehozásának ideje adott sorrendben.

Irány felfelé: a gyerekek a „Luna” csoporttal próbálnak játszani.

A felnőtt ilyen raktársorokat lát, és megkéri a gyereket, hogy ismételje meg: pa-ba, ta-ta, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa-ba, ta-ta-da.

Idős kor (5-6 éves korig)

A fürdőszoba felszerelése. kicsik.

Haladás: a gyerekek megismétlik a következő szavakat

Z: kert, babakocsi, földgömb.

C: Voloshka, taxi.

3: kastély, nem tudom.

Z: sunitsya, mavpa.

C: kápolna, gyűrű, indián.

Sh: dáma, nashinik, olíva.

F: zsiráf, bogár, nyal.

ІЦ: csuka, kölyökkutya, esőkabát.

H: vízforraló, tűzhely, labda.

L: lámpa, vovk, stіl.

L: citrom, tűzhely, só.

R: rák, bélyegek, légyölő galóca.

R: folyó, mézeskalács, lekhtar.

I: öntözőkanna, alma, sündisznó, kryla.

K: kabát, hegedű, kendő.

G: ágy, grill, szőlő.

X: kenyér, szövés, penge.

2. „Ismételd helyesen” technika.

Cél: hangellenőrzés.

Zinának van napernyője.

Koval kuє lantsyug.

A sündisznónak van egy sündisznója.

A harkály hozzátette a yalinkát.

Egy kritika áll előttünk az ajtóban.

Maya és Yura alszanak.

3. „Lichilki” technika.

"Egy, kettő, három, bármi, öt, menjünk sétálni, a kis nyuszi kiszalad, csak rálő a nyuszira, de anélkül, hogy elkapná a kis nyuszi, a kis nyuszi ugrik."

Az elátkozott ajtó mögött egy doktor áll pitével, hány, egy kis medvebarát, koshtuya finom pite?" (a bőrkezelés legfeljebb 2-3 alkalommal ismételhető).

4. „Név” technika

Meta: az izolált gyermek kialakulásának ellenőrzése egy másik raktárszerkezet szavainak jelzésére.

Birtoka: képek a következő szavakkal - malac, űrhajós, akvárium, motorkerékpár, lakás, gitt, TV, helikopter, művész, fotós, sonicya, serpenyő, motoros, egyenes vágó, nagymama, hóember, vízi ember, rendőr.

Óra menete: egy felnőtt arra ösztönzi a gyerekeket, hogy nevezzék el a képeken látható képeket (tárgyak, szereplők, növények, szúnyogok, lények), ha a felnőttek nehezen tudják megkérni, hogy ismételjék meg utána a következő szavakat: disznó, űrhajós, akvárium, motorkerékpár , lakás, gitt, TV, helikopter, művész, fotós, hóember, serpenyő, motoros, egyenes vágó, nagymama, hóember, víziember, rendőr.

5. „Ismételd utánam” technika.

Telepítés: telekképek:

1. A rendőr a kereszteződésben áll.

2. Aranyhal úszik az akváriumban.

3. A fotós gyerekeket készít.

4. Sasha megszárította a nedves fehér ruhát egy ecsettel.

5. Évforduló egy évforduló megköszönésére.

6. A madár behozta a fiókákat a fészekbe.

8. A szakács a lisztet egy serpenyőben kisüti.

Foltvarró eljárás:

A felnőtt egy képet mutat a gyermeknek, és megkéri, hogy ismételje meg a következő tételeket:

A rendőr a kereszteződésben áll.

Aranyhalak úsznak az akváriumban.

Egy fotós gyerekeket fényképez.

Sasha megszárította a nedves fehér cuccot egy ecsettel.

Évforduló, köszönöm az évfordulót,

A madár behozta a fiókákat a fészekbe.

A motoros az motorkerékpár.

A szakács a lisztet egy serpenyőben kisüti.

6. „Hold” technika

Meta: az auditív tisztelet ellenőrzése, a raktári sorok adott sorrendben történő emlékezésének képessége.

A rögzítés módja: a gyerekeket a „Hold” játékban való játékra ösztönzik: a logopédus a következő raktársorokat azonosítja: pa-ba, ta-so, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa -ba-pa.

7. „Megismétlem” technika.

Meta: a hallási tisztelet, az észlelés és a memória ellenőrzése a szavak adott sorrendben történő kiejtéséhez.

Eljárás: felnőtt propon gyermek alacsony szavak ismétlése: kit-rik-kit; tom-budinok-kim; voodka-ringat.

8. „Légy tisztelettudó” technika.

Haladás: a felnőtt prédikálja a gyereknek: „A szavakat „w”-nek nevezem, ha hallod a hangot, erdők a völgyben.”

A felnőtt a következő szavakat mondja: budinochok, nyuszi, kalap, boszorkány, róka, toboz, yalinka, autó. Ezután a gyerekek fokozatosan megtanulják látni a következő hangokat: „k”, „l” a kiejtett szavakból: mavpa, parasolka, kishka, tűsarkú, köntös, mák; ököl, nyuszi, póló, cuki, kamilla, lámpa.

9. „Nevezd el helyesen” technika.

Cél: hangellenőrzés.

Birtoka: kicsik.

Ehhez a gyerekeknek meg kell ismételniük a következő szavakat:

Z: kert, babakocsi, földgömb.

C: Voloshka, taxi.

3: kastély, nem tudom.

Z: sunitsya, mavpa.

C: kápolna, gyűrű, indián.

Sh: dáma, nashinik, olíva.

F: zsiráf, bogár, nyal.

ІЦ: csuka, kölyökkutya, esőkabát.

H: vízforraló, tűzhely, labda.

L: lámpa, vovk, stіl.

L: citrom, tűzhely, só.

R: rák, bélyegek, légyölő galóca.

R: folyó, mézeskalács, lekhtar.

I: öntözőkanna, alma, sündisznó, kryla.

K: kabát, hegedű, kendő.

G: ágy, grill, szőlő.

X: kenyér, szövés, penge.

10. „Ismételd helyesen” technika.

Cél: hangellenőrzés.

Telepítés: apró dolgokat ábrázol.

A kioldás előrehaladása: a gyerekek megismétlik a sértő kijelentéseket: At soma vusa.

Zinának van napernyője.

Koval kuє lantsyug.

A sapka és a bunda az egész Mishko-tól származik.

A sündisznónak van egy sündisznója.

A harkály hozzátette a yalinkát.

Egy kritika áll előttünk az ajtóban.

Maya és Yura alszanak.

11. „Lichilki” technika.

Meta: a hang ellenőrzése a gyógyító szöveg népszerűsítésének folyamatában.

A lecsatolás menete: a felnőtt megtanítja a gyereket orvoslásra: „Én elkezdem a gyógyszert, te hallgass, majd megismétled.” A felnőtt férfi, ritmikusan beszélve az orvosság szövegét, a szavakkal a kezével az időt mutat, most önmagára, most a gyerekre: „Kezdődik a gyógyszer: A tölgyfán kátrány és takony van, hazarepült a kátrány, és vége a gyógyszernek."

"Egy, kettő, három, bármi, öt, menjünk sétálni, a kis nyuszi kiszalad, csak rálő a nyuszira, de anélkül, hogy elkapná a kis nyuszi, a kis nyuszi ugrik." Az elátkozott ajtó mögött egy doktor pitével, meddig áll egy finom lepény, kedves barátom? (a bőrkezelés 2-3 alkalommal többször is megismételhető).

Idős kor (6-7 liter)

1. „Nevezze el helyesen” technika.

Obladnannya: képek foltvarró hanggal.

Z: kert, babakocsi, földgömb.

C: Voloshka, taxi.

Z: kastély, Dunno.

Z: sunitsya, mavpa.

C: kápolna, gyűrű, indián.

Sh: dáma, nashinik, olíva.

F: zsiráf, bogár, nyal.

Sh: csuka, kölyökkutya, esőkabát.

H: vízforraló. sütőgolyó

L: lámpa, vovk, stіl.

L: citrom, tűzhely, só.

R: rák, bélyegek, légyölő galóca.

R: folyó, mézeskalács, lekhtar.

Én: öntözőkanna. alma, sündisznó, krill.

K: kabát, hegedű, kendő.

G: kerti ágyás, szőlő.

X: kenyér, szövés, penge.

Kioldás: a gyerekek megpróbálják elnevezni a képeket.

2. „Ismételd meg a beszédet” technika.

Telepítés: plot képek.

A harcsának wusa van. Zinának van napernyője.

Koval kuє lantsyug.

A kalap és a bunda az egész Mishko tengelye.

A sündisznónak van egy sündisznója. A harkály hozzátette a yalinkát.

Egy kritika áll előttünk az ajtóban.

Maya és Yura alszanak.

3. „Ismételd utánam” technika

Meta: a gyermek emlékezetének kialakulásának ellenőrzése, hogy azonosítsa a különböző raktárszerkezetű szavakat a folyókban.

Eljárás: a felnőtt felkéri a gyermeket, hogy ismételje meg a következő javaslatokat:

Az üzletben törölközők és fűrészek kaphatók.

A levelek hullanak - jön a lombhullás.

A motoros az motorkerékpár.

Egy fotós gyerekeket fényképez.

Megszületik a nagymamám és az unokám.

Horgászat halászok fogására.

Bdzhil fajta bjolyar.

Hétköznapra érkezés, önkedvezmény.

4. „Hold” technika.

Meta: auditív tisztelet, észlelés és raktári sorok létrehozásának ideje az adott sorrendben.

A kioldás menete: a gyerekek elkezdenek játszani a „Hold” játékban: egy felnőtt a következő raktársorokat látja: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; ka-ha-ka; sa-za, sa-za, sa-za; Sasha. sa-sha, sa-sha.

5. „Ismétlés” technika

Meta: az auditív figyelem ellenőrzése, a szavak megértése és helyes kiejtése egy adott sorrendben.

A kioldási eljárás: a felnőtt javasolja a gyermeket, ismételje meg a néhány szót: dah-shchur; polino-kolino; földkígyó: lány-pont-koch-ka; nagymama-tál-párna vedmedic-tál-medve.

6. „Légy tisztelettudó” technika

Cél: a fonetikus hallás kialakulási szintjének ellenőrzése.

Eljárás: a felnőtt bevezeti a gyermeket a játékba. Nevezem a szavakat, amint hallod a „z” hangot, erdők a völgyben” – nevezi meg a szavakat a felnőtt: fa, nyuszi, haj, folyó, macska, Zina, bokor, csilingelő.

Ezután a gyermek elénekli a dal hangjait, amelyekből ki kell találnia a következő szavakat: „sh”, „s”, „l”. Ha baj van, azt maga az idős ember szilánkosnak nevezi.

7. „Találd ki, hány hang van” módszer.

Méta: a fonemikus hallás képződési szintjének ellenőrzése és végül a szó hanganalízisének lezárása.

Haladás: a felnőtt felhívja a gyermek szavát, és válaszol a kérdésre: "Hány hangja van ennek a szónak? Nevezze meg az első hangot, a harmadikat, a másikat." Például "budinok". Nehézség esetén a felnőtt maga látja azokat a hangokat, amelyek megmagyarázzák a gyermeknek a szó bőrhangjának helyét. Aztán más szavak is bekerülnek: váza, autó, toll, tolltartó, könyv.

Foltvarró technika (Ushakova O.S., Strunina O.M. szerint)

Középszázad (4-5 liter)

(A technikát a Vikoristan is használhatja fiataloknál)

1. A hang ellenőrzése. A feladat végrehajtása ugyanúgy történik, mint az óvodáskorú gyermekek esetében; olyan hangokat azonosítanak, amelyeket a gyermek nem hall.

1) A gyermek minden hangot megért;

2) nem érzékeli az összetett hangokat: szonoránsokat és sibilálókat;

3) nem mutat szonoránsokat vagy sibilálókat.

1) Dina világosan mondja a szöveget;

2) nem fejezi ki egyértelműen a frázisokat, ami nem megfelelően szabályozza a hang erősségét;

3) súlyos hiányosságok vannak a szövegben.

3. A beszélő megkérdezi: „Hogyan érti meg helyesen az összes hangot?”

1) A gyermek megérti az összes hangot és megérti;

Hasonló dokumentumok

Fejletlen nyelvű gyermekek jellemzői. egyenlő az óvodáskorú gyermekek fejlettségével. Az elmélyült logopédiai munka a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakításával és korrekciójával óvodáskorú, gyakori nyelvi zavarokkal küzdő gyermekeknél.

diplomamunkát, hozzá 2013.05.30


A nyelv fejlesztésének nyelvi és pszichológiai-pedagógiai alapjai az óvodai nevelés elméletében és gyakorlatában. Az óvodáskorú gyermekek kommunikációs képességeinek, szókincsének, nyelvtani harmóniájának, hangkultúrájának és nyelvi koherenciájának fejlesztésének jellemzői.

mestermunka, hozzáadva 2017.12.24


A nyelvtani nyelv fejlődésének jellemzői a gyermekeknél az óvodás korban. Harmadfokú nyelvi zavarokkal küzdő óvodáskorú gyermekek pszichológiai és pedagógiai jellemzői. Diagnosztikai kutatások és a javító-pedagógiai munka sajátosságai.

diplomamunka, kiegészítés 2011.06.22


Nyomon követés pszichológiai jellemzőkóvodás korú gyermekek szellemi fejlődésének fejlesztése A szellemi fejlettség szintjének diagnosztizálása és a gyermekek mentális fejlődésének kialakítását szolgáló fejlesztő játékok kiválasztása a gyermekegészségügy fejében. Módszertani ajánlások az előléptetés fejlesztésétől az óvodásokig.

diplomamunka, hozzá 2013.12.06


A nyelvtani nyelv kialakulásának folyamatainak vizsgálata óvodáskorú gyermekeknél ontogenezisben. Középső óvodás korú gyermekek játéktevékenységében a nyelvtani harmónia pszichológiai és pedagógiai fejlesztése és a kísérlet eredményeinek elemzése.

diploma munka, hozzáadás 2019.04.07


Az óvodáskorú gyermekek nyelvtani elsajátításának jellemzői. A tanárok munkája során bebizonyosodott, hogy a virtuális gyakorlás órája alatt didaktikai játékok formájában fogalmazzák meg a nyelvtani nyelvet az óvodás korú gyermekekben.

tanfolyami munka, hozzáadás 2015.08.05


A nyelv mint a nyelvi rendszer alkotóelemének grammatikai szerkezetének jellemzői. A nyelv grammatikai módozatának fejlődési szakaszai az ontogenezisben és pusztulása gyermekeknél az elmaradott nyelv miatt. Korrekciós és logopédiai munka az idősebb óvodás korú gyermekekkel.

tanfolyami munka, hozzáadás 2011.07.16


Óvodai elemi jelzálog. Az óvodáskorú gyermekek szókincsének fejlesztésének alapjai.. Az óvodás korú gyermekek nyelvfejlődésének periodizálása. Az óvodás korú gyermekek szókincsfejlesztésének módszertana. Diagnosztika és gyermekszótár kialakítása. Apákkal való munka.

tanfolyami munka, hozzáadás 2009.02.27


Az óvodáskorú gyermekek szókincsének fejlesztésének alapjai.. Az óvodás korú gyermekek nyelvfejlődésének periodizálása. Átfogó képzés óvodapedagógus számára világító berendezések. Az óvodáskorú gyermekek és az előkészítő csoportok nevelési-oktatási fejlesztésének legfontosabb szintje.

tanfolyami munka, hozzáadás 2014.09.24


A Zagal Underdeveloped Movi (ZNR) jellemzői. egyenlő az OHP kialakulásával, etiológiájával. A kommunikációs nyelv fejlődése az ontogenezisben. Az óvodás korú gyermekek koherens gondolkodásának fejlődésének további vizsgálata. Nyelvi korrekció óvodáskorú gyermekeknél GNR-rel.

A 11. század olvasásáról.

A mozgatható fejlettség szintje az óvodáskorú gyermekek diagnosztikai tréningjei formájában mutatkozik meg.

A mentális fejlődés diagnosztizálása 2-4 éves gyermekeknél.

Szótár kialakítása.

Az óvodások diagnosztikus felméréséhez és fejlettségi szintjének azonosításához szükség van a szükséges szemléltető anyagokra: tematikus tananyagra és cselekményképekre. A gyerekeket le kell vonni, így minden feladatot játékos formában kell gyakorolni.

Az óvodáskorú gyermekek kötelesek tájékozódni a következő lexikális témákban: „Jobb sors”, „Játékok”, „Zöldségek és gyümölcsök”, „Ruha és élelmiszerek”, „Tányérok”, „Bútorok”, „Különleges higiéniai cikkek”, „ Házi és vadon élő lények”, „Házi madarak”, „Komakhas”, „Lyudina. Testrészek."

A nevek hozzárendeléséhez munkalehetőségeket rendelhet hozzá.

• Választási lehetőség. 1. A különböző tárgyképek táblázatában a felnőtt megmutatja, hogy milyen képről van szó, a gyereknek pedig meg kell mondania, hogy mi az.
• 2. lehetőség. A felnőtt elnevezi a tárgyat, és a gyermek megtalálja a képét.
• 3. lehetőség. A felnőtt megpróbálja kiválasztani az összes képet az adott témában. Például: „Mutasd meg a játékokat.” – Hozd a zöldségeket. – Hol vannak a hazai lények?

A nyelv különböző szavai igazolhatók, ha meseképeket mutatunk be egy e század óvodás gyermekének, a munkafolyamatok képeiből, az átadási módszerekből és az emberek érzelmi állapotaiból. A gyermek a képre nézve megerősítheti a tápláltsági állapotát. Például: „Hogyan cseréli a hrobak a cipőjét? Metelik? stb.

Prikmetniki. Egy felnőtt megmutat egy képet vagy egy tárgyat, és megkéri, hogy adja meg a színét, méretét és ízét. Például citrom (zhovty, savanyú).

A 3-4 éves óvodások számára vezesse be a „Mondd ki a semmiből” csoportot. A felnőtt férfi elkezdi a mondatot, a gyermek pedig befejezi:

• Az elefánt nagyszerű, Misha pedig... (kicsi).
• Mamának hosszú haja van, Tatának pedig… (rövid).
• A farkas vicces, de a nyúl... (félelmetes).

A szimbólumok (magas-alacsony, távoli, meleg-hideg) ellenőrzéséhez plotképekre is szükség van.

A film grammatikai harmóniája

A gyerekek gondolkodásának ellenőrzéséhez írja be a neveket a szorzó formájában, így páros tárgyképeket (székek, tányérok stb.) nézhet, és azt mondja: „Mi látható egy képen? (egyik tárgy) a másikhoz? (egy rakás tárgy).

A váltakozó-pasztillans névalak létrehozására való képesség kialakulásának ellenőrzése objektív képek segítségével történik. A gyerekek szeretetteljesen elnevezhetik a tárgyakat, például baba - baba, asztal - asztal, alma - alma stb.

Kérjük, hogy meseképek vagy játékok és ételek segítségével használd jobban a szavakat és neveket. Például a babának aludnia kell, de mi van a babákkal? A labda fekszik, és a labdák?

A különböző időpontokban való napi életvitel megerősíthető kiegészítő táplálkozással, például: „Mit csinálsz most? mit csinált anyukád tegnap? Mit fog csinálni holnap?"

Az applikátorok helyes használata a telekképek pótlólagos ellátása vagy a szabad térben történő tárgyak elhelyezése esetén is igazolt. Például a baba előtt van egy doboz, rajta egy piros kocka fekszik, a zölden pedig egy baba ül a doboz előtt, mögötte pedig egy anya. Meg lehet kérdezni a gyereket: Hol van a baba? Kocka? Zöld kocka? Chervoniy? stb.

Hangkultúra film

Ez minden hang tisztasága. A felnőtt gyerekek szinte minden nap imádkozhatnak az óvodásokért. Azt is megkérheti a gyermeket, hogy ismételje meg az apja után a szavakat, hogy ellenőrizze az adott hangot, például kemény és lágy hangot m - misha, m'yach, Masha, vedmedik.

Zv'yazne megfogalmazás

Az óvodások kötelesek megjegyezni:

• okosan fejezze ki gondolatát;
• mesélj el egy híres mesét az életéről (Hogyan töltötted a hétvégét? Mi történt akkor a cirkuszban?);
• írjon egy rövid leíró történetet a játékról kiegészítő táplálékért, és a cselekménykép mögé: „A baba ebédel”, „A fiú játszik”.

A táblázat bemutatja az ismerős Kazka azonosításának hozzávetőleges lehetőségeit (az óvodáskorú gyermekek magas szintű oktatási fejlődéséhez).

4-5 éves gyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálása

Szótár készítése

A század óvodásai bûnösek a lexikális témák alapismeretében: „Jobb a sors”, „Játékok”, „Zöldségek és gyümölcsök”, „Odyag és vzuttya”, „Eszközök”, „Bútorok”, „Eszközök, mindennapi felszerelés”, „Speciális higiéniai cikkek”, „Fák és chagarnik”, „Bogyó”, „Kviti”, „Hazai és vadon élő állatok”, „Hazai madarak”, „Téli és vándormadarak”, „Komakhák”, „Emberek. Testrészek”, „Szakmák”. Ezek biztosítására vikorist játékok:

• „Kutatás a leírás után”: a felnőtt valamilyen tárgyra gondol, és megnevezi annak jellemzőit, a gyermeknek ki kell találnia az ötletet, például sárga, ovális, savanyú (citrom), zöld, kerek, édes, nagyszerű (kavun);
• Ki kinek? - az asztalnak két vége van, az egyikben egy felnőtt lény képe, a másikban - egy gyereknek egy gyerek képe, ki a nyúl? (babák), Pásztornál? A kioldónál stb.
• „Szólíts szeretettel” - róka - róka, dobás - ringató, gorobet - gorobet is.
• „Egy gazdag” - egy citrom - sok citrom; egy golyó - sok golyó, egy nyírfa - sok nyírfa stb.
• „Add ide a labdát, hívd a testrészeket” vagy „Dobd el a labdát, hívd a bútort shvidkónak”. Amikor elég idős ahhoz, hogy idegen nyelven beszéljen, odadobja a labdát a gyereknek. Az, aki elfordítja a labdát, félreértelmezheti a szavakat. Nagyszerű sors lesz, hiszen sok gyerek osztja a sorsot.

Annak megállapítására, hogy az óvodások hogyan értik a tárgyak jelentését, a „Mi újság?” játékot játsszák:

• Mit fest a művész?
• Miért kell berregőt varrni?
• Milyen tárgyra van szüksége a focihoz?
• Melyik edényben készülnek az első gyógynövények? én stb.

Diagnosztika nyelvtani harmónia film hasonló feladatok mellett kell elvégezni, hogy az óvodások lecsatolásakor 3 évig járjanak iskolába.

A vevők használatának ellenőrzéséhez létrehozhatja ugyanazokat az adatokat. A kártyaasztalnak van besorolása geometriai alakzatok erre a célra például egy négyzet a trikutnik felett, egy kör a trikutnik alatt, egy ovális a négyzeten.

Hangkultúra film

Akinek az óvodások felelősek azért, hogy minden hangot tisztán megértsenek. A hangtáblázatban a beszédhangok sötétkék, a kemény hangok kék, a lágy hangok zöld színnel vannak jelölve.

Az e századi gyerekek fejlődésének azonosításához tudjon megkülönböztetni a hangokhoz közel álló szavakat, elnevezni a képeken szereplő képeket, vagy felnőtt után ismételje meg: pont - lánya, kecske - fonat, hőség - kulya, kachechka - voodka stb.

Egy hangsorozat enyhén éneklő hangját így ellenőrizheti. Az apa számos „t, p, a, l, i, d, i” hangot felismer, a gyermeknek el kell mondania, ha például az „i” hangot érzékeli.

Segítségként a „Holdot” auditív tisztelet ellenőrzi. A felnőtt ember kifejezéseket tesz, és megkéri őket, hogy ismételjék meg: pi-bi; is-is; zo-z; sha-sha.

Zv'yazne megfogalmazás

Ebben a korban fontos megjegyezni:

• találj ki egyszerű szavakat 3-4 szóban;
• összeadja a bizonyítékokat egy festményről, egy festménysorozatról, egy speciális információból legfeljebb 5 javaslatról;
• szövegek újramondása ferde kifejezésekkel 3-5 szó;
• Könnyű elolvasni a verseket.

A produktív gazdasági fejlődés érdekében önállóan kell vikoristati naochnі posіbniki, razroblenі. Tehát, hogy a gyermek emlékezzen a versekre, táblázatban is bemutathatók, például:

5-6 éves gyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálása

Szótár készítése

A lexikális témák közé tartozik a „Szentek”, „Hangszerek”, „Az éjszaka és a nappal teremtményei”. A játékokat úgy játsszák, hogy amikor az óvodások betakarják, akkor 4-5 évig játszanak.

A szó félelméjű oldala ellenőrizhető, ha megkérjük a gyereket, hogy állítson össze egy teljes mondatot:

• Tavasszal gyakran megyek...
• Tavasszal napról napra váltanak a műszakok...
• Oroszország szimbóluma a fehér törzs.

A film grammatikai harmóniája

A hallási tisztelet kialakulását a támadóparancs segítségével ellenőrzik. A felnőtt szavakat nevez meg, de a gyereknek fel kell kiáltania, amikor meghallja a „sh” hangot, a budinochok, jiga, kalap, kéreg, róka, kúp, toll, autó szavakban.

Hangkultúra film

A felnőtt férfi megnevezi a szavakat, a gyerek megnevezi, hogy melyik raktár esik a hangba és hány raktár: zsinór, autó, labda, doboz, ló.

Gra "Találd meg a hangot" - a gyermek feladata az adott hang helyzetének meghatározása egy szóban, például az "s" hang - bagoly, harmat, smittya, rizs, fonat.

Gra „Kemény-lágy” - a gyermeknek tudnia kell, hogy a hang melyik helyzetben van. Az új hangot a hangtáblázatban színes jel jelzi.

Határozza meg a hangok és betűk számát egy szóban!

Zv'yazne megfogalmazás

Ennek az évszázadnak az óvodás gyermekei a következők:

• egyszerű és összehajtható javaslatokat állíthat össze. Például a szavak feladataiból: a városból, forrásból, patakokból, jött, menekült.
• A kialakult szavakból alkoss újakat: gyapjúvászon - vászonszövet, fadoboz - fából készült doboz, megfeketedett alma - megfeketedett alma stb.
• szavakat kombinálni képekből, képsorokból, speciális információkból (5-6 javaslat);
• a kommunikációban szereplő szöveget legfeljebb 5 szóig átfogalmazni;
• ismeri és elmagyarázza a parancsok és parancsok jelentését;
• Könnyen olvasható versek és találós kérdések.

6-7 éves gyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálása

Szótár készítése

Maguk a lexikálisak. Didaktikailag a játékokat is ugyanúgy használják, mint a hatéves gyermekek esetében. További információkat használhat:

„A rész az egész” – a gyerekeknek meg kell nevezniük az egész részeit vagy részleteit. Például arc (szemek, száj, orr, homlok, orcák, áll, szemöldök), teáskanna (kifolyó, fogantyú, fenék, fedél) stb.

„Név egy szóban”: grak, daru, leleka - tse, kabát, kabát, esőkabát - tse, fotel, kanapé, kanapé - tse stb.

"Szakmák":

• Ki vezeti az autót?
• Ki fogja szétosztani a levelet?
• Ki fogja eloltani a tüzet?
• Ki örül az embereknek? én stb.

A gyermekek fogyatékossági szintjének meghatározásához a következő lehetőségek ajánlottak:

A gyerekek ismerik a tárgyakat és képeket, és meg kell nevezniük jeleiket: Milyen labda ez? mint a körte? Milyen a szék? Hogy vagy?

Egy ilyen korú óvodás köteles letakarítani a névtábláit: milyen fa az asztal? (Derev'yanyiy), Milyen üveg ez? (átkozódik), Milyen csirkeszelet? (dohányzók), Mit szólnál egy varrásért? (shovkove) kár.

Antonimákkal élni: tiszta - (brutális), kedves - (gonosz), vastag - (finom), vidám - (szellemes), meleg - (hideg), távoli - (közeli), barát - (ellenség) sovány.

Dieslova. Kit érdekel? madár - (repülő), kígyó - (visszatérő), ember - (séta, futás);

– Ki legyen szégyenlős? szakács – (főzés), orvos – (likuє), művész – (festés).

A film grammatikai harmóniája

A nevek megerősítése többes számban a névelős és generikus alakban: baba - babák - babák, alma - alma - alma akkor.

„Nevezd szeretettel”: gorobets - (gorobets), stil - (asztal), kanapé - (kanapé), kvitka - (kvitochka) stb.

Nevek kombinációja számokkal: olajbogyó - (2 olajbogyó, 7 olajbogyó), alma - (2 alma, 5 alma), matroska - (2 matroshka, 6 matroshka) stb.

Gyermekek létrehozása további konzolokhoz: repülni - (repülni, repülni, repülni, repülni, repülni, repülni) stb.

Az eredmények a táblázatban találhatók

A diagnosztika közvetíti a végeredményt, magam is azonos fejlettségi szintet azonosítottam: + Magas - minden feladatot önállóan, helyesen hajtanak végre; - + Középső - a Wikonan többsége helyes, vagy az összes utalással; - Alacsony - többségük nem vikoniai. A táblázatban az óvoda minden szintjéhez kiválaszthatja a nyelv összes összetevőjét.

Hangkultúra film

Az óvodás minden hangot tisztán megért. A gyermek vagy szavakat ír ki a hangfeladatokhoz, vagy megismétli a mondásokat, például Sasha végigment az autópályán, és megnedvesítette a szárítót; Zina bezárta a zárat; Roma rádium Riti.

A gyermeket megkérjük, hogy végezze el a szó hangelemzését:

• lásd a hangsúlyos hangot: wudka, pack, gra.
• nevezd meg az első és utolsó magánhangzókat: lánya, harcsa, csomó, citrom, stil.
• Válasszon képeket az olyan tárgyak képei közül, amelyek éles „H” hanggal rendelkeznek: hal, alsó, lapát, fésűkagyló, lombik, sál.
• számold meg a raktárak számát a szóban: szúnyog, ravlyk, gombóc, hadsereg, ing.
• nevezd meg a hangot, amellyel a képen látható szó kezdődik, az alábbi táblázatban! Ha a közepe üres, a gyermeknek speciális színkártyát kell elhelyeznie. (chervona - golosny, kék - kemény hangok, zöld - lágy hangok)

Zv'yazne megfogalmazás

A feladatok hasonlóak a hatéves korú óvodásokéhoz, a petefészek behajtása akár 8 javaslattal is kombinálható. A táblázatban van egy referenciakép, melynek segítségével a gyerekek elkészítik a „Tél” mesét.

Ebbinghaus technika.

A módszertant a promóció fejlettségi szintjének és az egyesületek termelékenységének meghatározására használják.
Utasítás:"Töltse ki a hiányzó szavakat."

Utasítás: "Oszd szét a pontokat."

Az eredmények elemzése: Az egyesületek termelékenységét és produktivitását rögzítik.

A szituáció auditív és vizuális észlelés alapján történő megértési képességének fejlesztésére szolgáló technika (a nyilvánvaló és észlelt érzék megértése, részek egy egésszé összekapcsolása).

Ez a technika a nyelvtani szerkezetek megértésének fejlesztésén alapul.

Zavdanya 1.

1. „Hallgasd meg, mit olvasok neked, majd mondd el.”
2. „Olvass és mesélj újra.”

A kakas kék.

A papucs megérezte, hogy a galambok jól vannak, kifehéredett és belerepült az áfonyába.
A galambok a magukénak fogadták őket, felháborodtak, de a papucs nem zavartatta magát, és károgott, mint egy papucs. Aztán a galambok elkergették őket. Vaughn a pofákhoz fordult, de még csak nem is fogadták el.

Muraha az a galamb.

Murakha be akart rúgni, és lement a repülőgéphez. A betegség elhatalmasodott rajta, és elkezdett fulladni. A galamb, amely végig repült mellette, észrevette, és a szalagba dobta. Murakha felállt, és forogni kezdett.
Másnap olyan borzongás fogott el, hogy azt hittem, énekelni akarok, és elkapni a középső galambot. Vіn pіdpovz fel az újat, és megkóstolta a lábát. Mislyvets felsikoltott a fájdalomtól, nem érte el a határt. A galamb lángra lobbant és elrepült.

A dög intelligens.

A dög inni akart. Kint volt egy vízfolt, a foltban pedig csak az alján volt víz. Galtsit nem lehetett eltávolítani. Vaughn kandallókat kezdett dobálni a lyukba, és bedobott néhány poharat, hogy ihasson.

A leggyönyörűbb.

Egy bagoly repült. Más madarak repültek elõtte. A bagoly megkérdezte:
- Nem tenyésztetted ki a kismadaraimat?
- Miféle bűz?
- A legszebb!

Az eredmények elemzése: biztosított az eljárás sorrendjének megértése, a kezdő és a végső hely.

Zavdanya 2.

Visszakanyarodva a gyermekhez, az olvasó azt mondja: "Figyeljen tisztelettel. Én egy csomó szót hívok. Adjon hozzá egy csomó állítást minden halmazból (egy javaslat). Ha szükséges, változtassa meg a szavakat, vagy adjon hozzá még egyet vagy egy csomó szót a díszlethez.”

Lefolyó készletek:

1. Lány, album, kicsi.
2. Ditina, csésze, tej.
3. Z, klitini, siskin.
4. Sasha, nyalás, lovaglás, tovább.

Értékelési skála.

"Hallgass az alacsony szavakra és azokra a szavakra, amelyek alkotják őket."

1. U, alvás, kórus, lány.
2. Utasok, villamosok, szálljanak le.

Zavdanya 3.

Két babakártyát teszünk az asztalra a gyermek elé:

Az olvasó azt mondja: „A fehér inges fiút Petyának hívják, a sötétinges fiút Ványának.” Ezután ezek alatt a képek alatt az olvasó kirakja az összes szomszédos kártyát különböző szintaktikai összetettségű javaslatokkal. Ez a javaslat olyan helyzetet ír le, amelyben a cselekvés alanya Petya vagy Ványa (aktív és passzív konstrukciók): Ványa festette Petyát. Petrik Ványát festette. Ványa festette Petyát. Iván festette Petyát. Petya Ványát festette. Ványa lekenyerezte Petriket. Petya daub Ványát. Petro megfesti Ványát.

Mivel a gyermek nem olvas, deiktikus gesztusokat használnak. Az olvasó elolvassa a javaslatokat. A gyerek az ujjával mutat, és azt mondja: Petya és Ványa.

Tartalék a fejlett diagnosztikára.

"Mutasd meg, hol van a képen: - egy kör a négyzet alatt; - egy négyzet a kör felett; - egy kör a négyzeten; - egy kör a négyzet felett."

Fonémák felosztásának és kiválasztásának vizsgálata.

A hangszétválasztási teszt 8 fő feladatból és 6 fejlett diagnosztikai feladatból áll.
A fő feladatok mindenekelőtt a fonemikus splicing felmérésére, a harmadik és negyedik - a fonemikus megnyilvánulások fejlesztésére, az ötödik, a legtöbb és leginkább - fonémaelemzésre, a nyolcadik pedig a fonémaszintézisre irányulnak.

A fonemikus kificamodás értékelése a benne foglalt feladat komplexumában, közvetlenül a felismerésben, a tagolásban és az igazításban: szomszédos hangok számos hangban (1. feladat) és szóparonimák (2. feladat). Különös tisztelet a szobákban különböző típusú sípoló és sziszegő, afrikai és süket és csengő, kemény és lágy fonémákra oszlik. A termék fogyasztásához további kiegészítőkre lehet szükség.

A vizsgálat befejezéséig tájékoztatást kell adni a gyermek fizikai hallásáról. Így, ami kisgyermekkori halláscsökkenést okoz, az a fizikai hangok összetett szórása. Ugyanakkor a normál fizikai hallású gyermekeknél gyakran jelentkeznek sajátos nehézségek a fonémák különböző finom differenciáljegyei miatt. Ezek a problémák a teljes hangrendszer fejlesztésére is kiterjednek.

Zavdanya 1.

Visszatérve a leckére az olvasó ezt mondja: "Most különböző hangokat hívok. Legyen tisztelettel: ha ezeknek a hangoknak az SH hangját hallja, akkor emelje fel a kezét. Figyeljen:

T, Sh, Ch, F, Sh, Sh."

A lecke ezen részének befejezése után a tanár folytatja az utasítást: „És most emelje fel a kezét, ha a hangok közepén, amelyeket nem hallok, hallja a 3-as hangot” (z'). Hallgat:

S", C", 3", T", 3".

És mondjuk az olvasó azt mondja: "Most már felismerem az úgynevezett mészárlás hangjait. Emelje fel a kezét, ha meghallja a T hangot. Figyeljen:

Z, Ch, T, C, Z, C, Shch."

Megjegyzés: A Ш, 3", Ц hangok az adott hangsorokban kettesben szűkülnek. Így a helyes típusok száma összesen hat lesz. Ebből a következő értékelési standardok alakulnak ki.

Tartalék a fejlett diagnosztikára.

"Ha megérzi a TA raktárát a többi raktára között, emelje fel a kezét. Hallja: SO, NA, TA." Miután a gyermek tanúvallomást tesz, a tanító így folytatja: „És most emelje fel a kezét, ahogy érzi az Én raktárát. Figyeljen:

ZYA, XYA, SA, XYA, TYA."

Zavdanya 2.

Tíz kicsi (oszt. alább) a gyermek elé kerül az asztalra. Aztán az olvasó ezt mondja: "Nézd meg az összes kicsinyet, és mondd meg, hogy ismered a képeken látható összes tárgyat? Tudod ezeknek a tárgyaknak a nevét? (A gyermek határozottan megerősíti.) Most légy különösen tisztelettel. mutasd meg neked a tárgyakat párban (két szó), és mutasd meg őket a kicsiknek."

fű - tűzifa, pitching - voodka, dah - schur, vedmedic - medve, hordók - nirki.

Zavdanya 3.

A tanár az alábbi képeket teszi ki az osztály előtti asztalra (amellett, hogy két képen kis dobozok vannak). Az ezeken a képeken ábrázolt tárgyak nevének vagy D hangja vagy T hangja van. Aztán az olvasó megkérdezi: "Mi az a sok tárgy, amit látsz?" A gyerek határozottan beszél.

Ezután az olvasó további két képet rak ki: az első kép fehér, a másik fekete. A tanár újra kezdi a tanulást: „Helyezzen képeket a T hangot tartalmazó tárgyakról a fehér dobozra, és a D hanggal a fekete dobozra.”

Zavdanya 4.

Visszatérve a leckére, a tanár ezt mondja: „Találd ki és nevezd meg a legtöbb szót, amelyik tartalmazza az S hangot. Ne feledje, hogy ez a hang lehet például a szó elején, a közepén.”

Zavdanya 5.

Először is a tanár megkéri a gyereket, hogy írjon egy szót egy papírra

"Serpenyő".

Általában az ember megtanulja úgy tenni, mintha viconati lenne, és megpróbál rossz módon írni. A tanár megnyugtatja, mondván: "Na, akkor másképp csináljuk. Leírom a szavakat. Ehhez először a szó első hangját diktáld be, aztán a másikat, a harmadikat, és így a szó végéig. egy rövid szót, majd átvesszük az összes hozzáadott és összehajtott szót.”

Aztán az olvasó kiáltja a szavakat:

nіs, pók, iskola, sátor, serpenyő.

Tartalék a fejlett diagnosztikára.

"Nevezd meg a szó első és utolsó hangját

ELEFÁNT".

Zavdanya 6.

A gyermek előtt több kártya kerül az asztalra (oszt. alább). A tanár tisztázza, hogy ismeri az általuk ábrázolt tárgyak nevét, és megkéri őket, hogy nevezzék el őket. Aztán, megpróbálva tanulni, azt mondják: „Válassz ki ebből a négy képből azt, amelynek a neve ugyanaz, mint a „fecske” szó első hangja.

Tartalék a fejlett diagnosztikára.

"Vegye ki a képek közepéről azt, amelyik a B hanggal kezdődik."

Zavdanya 7.

Az olvasó a levél gyermeke elé teszi az asztalra:

H W T

Tisztázom, mit tud a gyerek, milyen betűkről van szó, és megkérem, hogy nevezzék meg őket. Az olvasó így folytatja: „Azonnal elkapok egy szót – a „csésze” szót. És ebből a négy betűből (Ш, Ш, Ц, Т) válassza ki azt, amelyik megfelel a szó első hangjának. .”

Tartalék a fejlett diagnosztikára.

„Vegyük négy betűből azt, amellyel az AIST szó kezdődik.”

O U A M

Zavdanya 8.

Visszatérve a leckére a tanár ezt mondja: "Most egyenként okremo szónak nevezem a bőrhangot. Hallgass tisztelettel, és mondd el, hogyan jön ki a szó ezekből a hangokból." (A hangokat a tanár 4-5 másodpercenként hallja.)

Tartalék a fejlett diagnosztikára.

"Mondd meg, milyen szó jön ki a hangokból, amit mondok." (A hangok 2-3 másodpercenként hallhatók.)

"Nevezd meg az első hangokat olyan szavakkal, amelyek a tárgyak, ábrázolások és rajzok nevét jelentik."

Galina Kasimivna Utemisheva
Analitikai bizonyítékok a gyermekek fejlettségi szintjének diagnosztikája mögött

Gyermekek diagnosztikájának elemzése a csoportnak 3 volt 2015 hónapjában egyenlő a nyelv fejlettségével. mögött Diagnosztikai készletek gyerekeknek A logopédiai csoport további szolgáltatásai között szerepeltek az idősebb csoportból származó gyermekek és a tanulmányaikat egy másik napra elvesztett gyerekek. Összesen 14 fő: 12 gyermekek z ONR ta 2 ditinii z FFNr.

A gyermekek fejlődésére vonatkozó adatok elemzése, kiderült 2 ditini z 2 Tiszteljük a nyelv fejlődését – Artem Zagaidze, ukránok Vladislav. Artem aktívabbá vált, így könnyebbé vált a kapcsolatteremtés évesekkel és felnőttekkel. A kezdeti időszakban rendszeres logopédiai kezelést végeztek rajta. Az anyag kiválasztása az egyéni mentális zavarok és a gyermek sajátosságainak figyelembevételével történt.

A másik csoport mellett Katya Osokina, Maxim Saprichov, Maxim Stepanov, Vladislav Denshchikov. Ezek a gyerekek jobban tudatában vannak a megzavart hangoknak, és azzá válhatnak különböző típusok javaslatokat, amelyek aktívan kölcsönhatásba lépnek ugyanazokkal az egyévesekkel. Még mindig nehéz egy összecsukható raktár szavait kiáltani. Ne felejtse el helyesen használni a vikoristákat. A robot a tervek szerint kapcsolatba lép a csoport vezetőivel. Apukák ciki gyermekek a tanácsadó robothoz rendelt.

Az artikulációs torna jogának további segítségére az artikulációs apparátus aktiválásával folytattam a munka rágását. gyermekek a megfelelő hang és tört hangok kialakítása;

A játékformában a helyes élettani ritmus kialakítása történt; - A gyerekek megtanultak benne élni film szavak különböző óraformákban;

Vikoristannya az osztályban, potishok, virshiv hid a gyermekek reakcióinak fejlesztése az intonációról és az arckifejezésekről, memória fejlődött, mislennya ta uvaga;

Prodovzhuvala zaluchati gyermekek aktív részvétel a mesék, játékcselekmények dramatizálásában;

- fejlesztés a fonemikus hallás jogot kapott a nem szóbeli hangok megkülönböztetésére (A gyerekjátékokat vikorozták, hangfelvételeket tartalmazó lemezeket hallgattak);

Ujjgyakorlatok végzése és a kezek ritmikus éneklése közben folytatta a hangok helyes artikulációjának és a szöveg tiszta megértésének gyakorlását. "Dolon-ököl-borda", a kezek ujjain keresztül történő mozgatással biztosítva a gyerekek az ujjak önmasszírozását végzik.

A külső és másodlagos motoros készségek fejlesztése a tanárokkal és az apákkal szoros együttműködésben zajlott (játék namistával, mozaik, kontúr és sablon nyomon követése, rajzolás zoshitával, árnyékolás);

Vikorystuvala be egyéni robotok varrni a grafikát, mit kell elrejteni fejlődés a gyermekeknél Egyelőre sablont kell készítenünk, áttekinthető kezdőknek a feladatot helyesen kell kezelni és grafikusan helyesen megtervezni a feladatot;

A gyerekek továbbra is elsajátították a szóalkotás és a szóváltás különféle módszereit.

A gyerekek kezdték megérteni a szavak jelentésének változását, lerövidült a raktárszerkezet;

A párbeszéd és beszélgetés órájában a gyerekek elkezdtek helyesen reagálni a szükségletekre, megváltoztatni a hangjuk erősségét, és megválasztani a megfelelő tempót. film.

A szikla közepéig a frázisnyelvük nagyobb lett meggyulladt, és a gyerekek valószínűleg társulnak azokkal, akik nincsenek jelen. Elszigetelt hangok a függetlentől film Világosabban kezdtek beszélni. Vimov hangjai kiszíneződnek. Szótár gyermekekészrevehetően feltöltve ismert fogalmakkal, de nem minden gyermek érti a jelentését összecsukható lefolyók. A játék pillanatainak áldozattá válása, különböző jogok memória fejlesztése, mislennya, tiszteletet rejtett fejlesztés kognitív tevékenység. U gyermekek Kiegyenesedni, kisimítani akartam. A bűz kezdett a papír íveire összpontosulni, és a kezek finommotorikája aktívabbá vált.

A munkahelyemen elkezdtem tesztoplasztikát, homokot végezni. Érezhetően javította a mosógép lazaságát. Javítva a vizuális hangok hiányosságai és a raktárszerkezet durva károsodása film.

A sors közepén ezek a gyerekek a középsőt mutatták meg rebarbara rozvitku mov. A gyerekek gyakrabban kezdték helyesen használni a helyeseket. Könnyebbé vált számukra a különféle folyótípusok kialakítása és a szavak mennyiségének meghatározása a folyóban. Még mindig vannak nehézségek gyermekek amikor a megfelelő hangjegyek különböző értékűek vannak kiválasztva. Normalizálás film A kognitív tevékenység, a gondolkodás és a memória aktiválásával kombinálva teljes értékű felkészültség biztosított. gyerekek iskolakezdés előtt.

Olvas gyermekek vikorystuvat tárgyszótárként, a szótár pedig aktív és jel.

Folytassa a teljes hangoldal formázását film(artikulációs készség fejlesztése, helyes látóizmok erősítése, rozvitok fonemikus helyesírás, tárolási szerkezet film).

Folytassa a passzív szókincs gyarapítását, a lexikális témák fogalmainak megszilárdítását.

Erősítse meg a hangok szabad beállításának képességét.

Tanulja meg a szavak létrehozását és a szavak megváltoztatását gyakorlati kezdőknek.

Zárja be a szavakat a kimondott szóban, számozza meg és szerkessze.

Prodovzhuvat olvassa fel a javaslatokat az ételből, az eredményeket a képekből.

Egyéni munka tovább rozvitkom a kezek finom motoros képességei Zoshitban (Vikonannya a munkahelyén és otthon van).

Rendszeres megfigyelés az oktatók oldalán, hogy a gyermek tiszta hangja hallható legyen az osztályteremben és a való életben.

Akarni gyermekek előkészítő csoport szótagolvasás. Oznayomiti gyermekek a betűk és szimbólumok fogalmával. Vikoristovvat roboti sound abet.

A csoport győztesei számára bővítse az igor kartotékot finommotorika fejlesztése.