Spanyolul hallgatom. Spanyol - hallgat. Feliratok és átiratok

Azok a hallgatók, akik idegen nyelvet tanulnak Oroszországban, létfontosságúak a hangzatos beszéd hiányában. Ez könnyen látható azoknak a hallgatóknak a példáján, akik egy hónapot vagy annál több gyakorlatot teljesítettek Spanyolországban: sokkal jobban értik a nyelvet, mint mások, idiomatikusabb konstrukciókat alkalmaznak, tisztábban beszélnek, jobb kiejtéssel, élénkebben és szabadabban. És ez nem meglepő: az idegen nyelvbe való elmélyülés egy hónapja alatt az agy felhalmozza a hangzó anyagok kritikus tömegét, amelyet képes megfelelően - és tudatos részvételünk nélkül - feldolgozni. Oroszországban élve ezt a kritikus tömeget mesterségesen kell létrehozni. Ideális esetben a hallgató hallgasson naponta legalább fél óra beszédes beszéd... Ez az adat túlzottnak tűnhet, de ezt figyelembe kell venni

• a hangzó beszéd a legfőbb információforrás számunkra, az agy megszokta, hogy információt nyerjen ki a hangzó környezetből
• a külvilággal való fő interakció, amelyben a reakció és az észlelés sebessége szükséges, pontosan a hangzó beszédben fog bekövetkezni
• nagy mennyiségű hangzó beszéd meghallgatása nélkül lehetetlen megfelelő kiejtést kialakítani
• a hallgatók könnyebben hallgathatnak technikailag, mint olvasni (nem szükséges időt szánni a hallgatásra, meghallgathatja a párbeszédeket vezetés közben, ebéd közben, a metrón ...)
• könnyebben ragaszkodhatunk az olvasott információkhoz, mint az általunk hallgatott információkhoz, ezért fontosabb a hallgatási készség kialakítása
• A tanuló nagyon gyorsan megszokja a tanár beszédét, de más anyanyelvűek beszéde súlyos észlelési problémákat okoz

Ezért olyan fontos, hogy egyrészt minél többet hallgassanak az osztályterembe, másrészt határozottan javasoljuk, hogy a hallgatók biztosítsák az otthoni tanuláshoz szükséges erőforrásokat.

Célkitűzés

Fontos megérteni, hogy az audióval való munkavégzés során több cél is lehet. A fő cél azonban az egyik, a felvétel értelmének felfogása. Ezért a munka fő részének a jelentés megtalálására kell összpontosítania, még az anyag részleges félreértése esetén is. Ez a részleges félreértés ráadásul a képzés egész időtartama alatt (és ezért éveken át, ha nem egész életében) kísérteni fogja a hallgatót, ezért rendkívül fontos, hogy a hallgató

• Megfogalmazta a nyelvi stresszel szembeni ellenállást, és nem aggódott a beszéd részleges félreértése miatt
• Megfogalmazta a szükséges megértési stratégiákat, különösen
• A figyelem összpontosítása a beszéd egyes elemeire (ige, határozói klitikák, nevek, számok és egyéb tényanyagok)
• Egy szó jelentésének visszaállítása a kontextusból

Innen a következtetés: a konkrét kiejtési gyakorlatok mellett kezdje a felvétel általános értelmének megfejtésével (amelyről tulajdonképpen tárgyalnak), és csak ezután folytassa az adott feladatokat (válaszoljon a szöveggel kapcsolatos konkrét kérdésekre).

Konkrét hallgatási feladatok típusai

• Bizonyos hangok kiejtésének gyakorlása

Általános szabály, hogy minden idegen nyelvű tanfolyam tartalmaz hanganyagot az új hangok gyakorlásához a hallgató számára. Két alapvetően eltérő stratégia létezik: először fonetikus tanfolyamot adhatunk, és fonetikát folytathatunk nyelvtanulás közben. Azonnal foglaljunk helyet: az első stratégia hibás. Ezt bizonyítják a filológiai karon végzett diplomások generációi iszonyatos "filológiai" akcentussal. Kiderült, hogy a hallgató számára értelmetlen szavak hónapokig tartó gyakorlása (csak ilyen szavak találhatók fonetikus tanfolyamokon) nem segítenek abban, hogy az értelmes szavakat helyesen ejtsék ki a szólásszabadságban. Ez normális: elvégre a beszédben a szavakat másképp ejtik, összeolvadnak egymással, egy bizonyos módon hangsúlyozzák ... Ez nem azt jelenti, hogy a hangok olvasására szolgáló gyakorlatok értelmetlenek: nem, működnek, de csak a a hallgató számára értelmes párbeszédek olvasása.
Ahelyett, hogy meghatározó tényezők nélkül dolgoznánk ki a szavakat, sokkal hasznosabb lesz a hasonló kifejezések elolvasása

en la estación, del metro, a mi casa

• Az intonáció gyakorlása

Ismét jobb, ha párbeszédekből tanulmányozzuk az intonációt. Természetesen a kijelentő, kérdő és felkiáltó mondatok olvasásának általános normáit meg kell magyarázni és minimálisan ki kell dolgozni a fonetikus anyagra. De az ilyen típusú intonáció valódi gyakorlata csak az alapfolyamon kezdődik. A pragmatika felkiáltásokkal foglalkozó szakaszában, a nyelvtan azon szakaszában, amely a kérdő szavakat tanulmányozza, hangsúlyt kell helyezni a kiejtésre.

• A szükséges információk lekérése az általános adatfolyamból

Bármely tanár tudja, hogy a nevekre emlékeznek a legjobban, majd a számokra és a dátumokra. Ez részben annak köszönhető, hogy az agy az idegen nyelv nyelvtani formáinak elemzésére összpontosít, és a belső formától mentes nevek kiesnek az érdeklődési köréből.
Ezért olyan hasznosak azok a feladatok, amelyekben a hallgatók figyelmét a nevek, címek, számok és dátumok felismerésére összpontosítjuk. Megtehetjük ezt az egyik hallgatási feladatként, miután a hallgatók megértették a történések általános jelentését. Hasznos lehet azonban arra kérni a hallgatókat, hogy koncentrálva koncentráljon a nevek felismerésére, amikor először meghallgatják őket, különben nem ismerik fel vagy könnyen elfelejtik az imént bemutatkozó emberek nevét!

• Egyes lexikai és nyelvtani egységek felzárkóztatása (hiányosságok kitöltése)

Ez az egyik leggyakoribb feladat. Azonban nagyon óvatosan kell használni. Két oka van. Először szedje szét minden a kimondott beszéd szavai rendkívül bonyolultak, ezért a hallgatók közvetlen megkérése a hiányosságok kitöltésére a hallottakkal csalódottsághoz és csalódottsághoz vezethet. Másodszor, a tudat összehasonlíthatatlanul jobban képes felismerni a szavakat egy már értelmes kontextusban. Ezért el kell kezdenie a hallgatást, amelynek célja az általános jelentés megértése. Ha ez az általános jelentés nem egyértelmű a hallgatók számára, az azt jelenti, hogy a feladat túl nehéz nekik. Megpróbálhatja egyszerűsíteni a tartalom újbóli elbeszélésével, mielőtt meghallgatná, elemezné az új szókincset, vagy akár külön-külön kidolgozná a nehéz kifejezéseket speciálisan tervezett hallgatási gyakorlatokban. De könnyebb egyszerűbb feladatot adni.
Alternatív megoldásként megkérheti, hogy ismerje fel pontosan azokat a szavakat, amelyekkel a leckében dolgozott. Például: "ebből a 10 szóból álló listából 5-öt kell hallania". Jobb, ha ezek az értelemben egymással kapcsolatos szavak, akkor azokat nemcsak felismerik, hanem jobban beolvasztják a hallgató fejében is.

• A kívánt nyelvi szerkezet azonosítása

Egy tipikus feladat az, hogy ebben az interjúban „találja meg a Subjuntivo összes felhasználását”. Természetesen ennek a feladatnak kiegészítőnek kell lennie, nem pedig alapvetőnek: ennek ellenére a nyelvtani forma érthetetlen szövegben való keresése inkább káros, mint hasznos. A szöveg általános szemantikai elemzése után azonban ez a feladat hasznos lehet. Az a tény, hogy rendkívül hasznos megtanítani felhívni a figyelmet bizonyos lexikai és nyelvtani struktúrákra. A hallgatók gyakran nem tudatlanságból követnek el hibákat, hanem azért, mert képtelenek odafigyelni az anyanyelvükön hiányzó konstrukciókra (mondjuk Subjuntivo). Még hasznosabb arra kérni őket, hogy ne magára a Subjuntivo-ra figyeljenek, hanem az azt kiváltó fő mondatra.
Kereshet múlt időkben (vagy azokat meghatározó igeidőkben), igekonstrukciókban stb.

• A kommunikációs helyzet meghatározása

Ez egy nagyon hasznos munkaforma a nyelvtanulás kezdeti szakaszában. A tanár 3-4 hangzó töredéket tesz, és arra kéri a tanulókat, hogy állapítsák meg, milyen kommunikációs helyzetről (találkozás, már ismerős emberek köszöntése, búcsú, beszélgetés üzletben, rendelőintézetben stb.) Folyik a vita. Ideális esetben jobb, ha filmrészleteket használunk, hogy később válaszként ne csak a hangzó beszédet, hanem a vizuális képet is feltegyük, hogy ez megbízhatóan rögzüljön a beszédképletekhez.

• Részekre / ötletekre osztás

Ez a fajta munka előrehaladottabb szakaszokban hasznos. Az anyag egy interjú vagy beszélgetés, amelytől a hallgatóknak el kell különíteniük a fő gondolatokat.
Gyakran a diákok annyira hozzászoknak a nyelvtani formák felismeréséhez, nem a jelentéshez, hogy azt hiszik, hogy értik a szöveget, amikor az összes formát azonosítani tudják. Ez sajnos nem így van! Ezért a szöveg újragondolásának minden feladata rendkívül hasznos lesz!

• Közös jelentés megtalálása

Ez a típusú feladat mindenféle szöveggel való munka sarokköve. Az "általános jelentés" azonban sajnos homályos fogalom. A következő összetevőket tartalmazza:

• Azonosítsa a beszélgetés résztvevőit, nevüket és funkcióikat (például Anna kér valamit, és Maria beleegyezik)
• Határozzon meg egy kommunikációs keretet, egy keretet (például: "Maria házában", "étteremben")
• Határozza meg a kommunikáció sikerességét, hogy a résztvevőknek sikerült-e megoldaniuk a problémát
• Adjon meg egy konkrét feladatot (amit Anna kér)
• Határozza meg a feltételeket (miért kérdez, miért, milyen formában stb.)

Az általános jelentés felismerésének megkönnyítése érdekében a hallgatók általában konkrét kérdéseket tesznek fel. A tanár azonban szórakoztatóbbá teheti a munkát azzal, hogy a diákokat kommunikációs helyzetbe helyezi, például: „Ön Maria legjobb barátja, és tudja, hogy unalmas barátja mindig kér tőle valamit. Úgy döntött, hogy meghallja a beszélgetésüket, készüljön fel arra, hogy meg kell győznie Maryt, hogy megtagadja. " Ebben az esetben a hallgatás aktívvá válik, mivel a hallgatók életbevágóan bekapcsolódnak az esemény folyamatába.

• Dalokkal való munka

A dalok nagy ösztönzést jelenthetnek a hallgatók és általában a tanulási folyamat számára. A szabad, metaforikus beszéd és az élénk képek jobban beleíródnak a memóriába, a ritmus és a dallam segítenek a szöveg beolvasásában. A fő kérdés az, hogy milyen dalokat kell lejátszani. Természetesen vannak bizonyos "oktató" dalok, amelyekkel több tanár nemzedék dolgozik, és amelynek célja egy bizonyos nyelvtani szerkezet kidolgozása ( ¿ Quévoyakalapács? de Manu Chao, Ojalá de Silvio Rodríguez stb.). Érdemes azonban megérteni, hogy valójában mindezeket a dalokat sokkal nehezebb megérteni, mint amilyennek látszik, és fel kell készülniük a hallgatók elutasítására vagy félreértésére.
Hasznos lehet megkérni a hallgatókat, hogy szavazzanak a nekik tetsző dalokra. A tanár ízlése nem mindig (és az én esetemben szinte soha) nem esik egybe a diákok ízlésével, és ami a diákoknak tetszik, azok összehasonlíthatatlanul jobban emlékeznek majd rájuk, mint ami nem tetszik nekik.
A dalokkal való munkavégzés legegyszerűbb és legártalmasabb módja, ha kitölti a nyomtatott szöveg üres helyeit. Nem egyszer hallottam panaszokat a tanároktól: "Egy egyszerű dalt játszok nekik, megkérem őket, hogy töltsék ki a szöveg hiányosságait, de nem hallják." Természetes. Ha a hallgatók nem képesek felfogni a dal általános jelentését, akkor elméjük nagy valószínűséggel nem fog megbirkózni a szavak megfogásának feladatával érthetetlen kontextusban, és még ha sikerül is, akkor kevés haszon származik belőle. Először be kell vezetnie az ismeretlen szókincset, meg kell beszélnie a dalt, egyszerű szövegben el kell mesélnie, és csak utána kell elkezdenie hallgatni.
Sokkal hasznosabb (mint ebben a fejlesztésben) megpróbálni megérteni az egyes versek mondanivalóját.

• Rádió, podcastok, tévéműsorok és filmek

Természetesen a hallgatóknak törekedniük kell az eredeti források megértésére, és nem a külön elkészített feljegyzésekre. Ebben az értelemben a tévéműsorok és sorozatok töredékei sokkal hasznosabbak lesznek, mint a hangfelvételek, mivel maga a helyzet ad hallgatókat a szöveg megértéséhez. El kell ismerni, hogy a rendszeres tévénézés nélkülözhetetlen eszköz lehet egy idegen nyelv elsajátításához Oroszországban.

Zaj és interferencia

Semmi esetre sem szabad félni a hangzatos beszédbe való beavatkozástól, éppen ellenkezőleg, meg kell teremtenie őket! Az életben szinte soha nem halljuk jól a beszélgetőtársat: háttal áll nekünk, a szomszédoknál a falon kívül hangos zene szól, az udvaron pedig gyerekek sikoltoznak. Ehhez - bár fokozatosan - fel kell készítenünk a hallgatókat!
A vizsgahallgatás során azonban kerülni kell az interferenciát: a terem nagyon akusztikája és a hangszórók zihálása elegendő interferenciát eredményez!

Pace és alkalmazkodás

Sok tanár megpróbálja elkerülni a természetes beszédsebességű felvételeket. Azonban ehhez a tempóhoz kell hozzászoknunk. A hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy a beszéd bármilyen sebességével felismerjék a tanult struktúrákat.

A legtöbb felvevő szoftver lehetővé teszi a zenefájl lassítását vagy felgyorsítását. Nagyon ajánlom, hogy a tanárok sajátítsák el ezt a technikát, és többféle másolattal rendelkezzenek a hangfájlról, különböző sebességgel. Ezután egy és ugyanaz a hallgatás először kissé lassú tempóban, majd természetes módon hallgatható.

Feliratok és átiratok

Mindenki tudja, hogy a diákok különösen nyelvtanulók Oroszországban! - inkább olvasnak, mint hallgatnak. Ez tudatunk egyetemes vonása. Ezért biztos lehet benne, hogy a hallgatók a felvétel és az átirat kinyomtatásával, vagy a felirattal ellátott film színpadra állításával a vizuális csatornát használják a jelentés felismerésére.

Hogyan „kezeled” az eredeti vagy összetett felvételeket?
A legjobb, bár időigényes módszer hasonló párbeszédek létrehozása és gyakorlása hallgatás vagy nézés előtt. Ha az idő engedi, megnézheti a film töredékét felirattal, majd felirat nélkül újra feltöltheti.

Hogyan kell dolgozni a hallgatással: receptek

1. Természetesen az ismeretlen szavakat gyakorolnia kell, mielőtt a felvételt felvenné, fontos a hangzó töredék megértéséhez.
2. A gyakorlatok során érdemes "véletlenül" kidolgozni a nehezen érthető nyelvtani konstrukciókat
3. Ideális esetben a meghallgatás elõtt érdemes felépítésben vagy jelentésben hasonló szövegeket olvasni
4. Ha az egyik hallgatási feladat egy kommunikációs helyzet meghatározása, elkezdheti hallgatni. Ha nincs ilyen feladat, érdemes elmagyarázni, hogy mi a helyzet, így a hallgatás aktívabbá válik.
5. A hallgatás előtt egy vagy két feladatot be kell állítania. Soha ne tegye a hallgatást csak így: "Most hallgassuk meg a szöveget."
6. Soha ne szakítsa meg a felvételt, még akkor sem, ha a hallgatók tiltakoznak. A hallgatás elõtt magyarázza el, hogy többször játssza le a kazettát, és a hallgatóknak csendben kell maradniuk és hallgatniuk, még akkor is, ha nem értenek mindent. Mondja ki hangosan, hogy a felvétel határozottan tartalmazni fog szavakat, amelyeket nem értenek, és hogy ennek így kell lennie.
7. A diákokat csoportokra oszthatja, és különböző meghallgatási feladatokat adhat nekik. A hallgatás után a diákok csoportokba fognak össze, hogy közös megegyezésre jussanak. Ezután tegye a két csoportot párokba, mindegyik tanuló elmondja a partnernek, mit ért a csoportjuk a feladatból.
8. Minden felvételt 3-4 alkalommal kell meghallgatni, míg a feladatnak minden alkalommal másnak kell lennie. Érdemes az általános jelentés meghatározásával kezdeni. Ezután feltesz egy kérdést a szereplőkről és céljaikról. Ezután megtudhatja a részleteket.
9. A hallgatással kapcsolatos munka legérdekesebb része a következő spanyol nyelvű beszélgetés. Készítsd elő. Ne felejtsen el adni a kezdő szintű fémeseknek, hogy megvitassák: nemőentendidounaexpresión,nemséloquedobókockaelchico, ¿habéis entendido lo que quiere la chica?Creoquedobókockaestoperonemestoysegurastb. Ossza fel a tanulókat párokra vagy csoportokra, hogy megbeszéljék a félreértéseket.
10. Szinte mindig egy vagy két diák lesz egy csoportban, akik szinte mindent megértenek. Adja meg nekik a lehetőséget, hogy spanyolul beszéljenek, de csak a végén engedjék meg, hogy a többiek először mindent elmondjanak, amit értenek. Jobb, ha párosan vagy csoportosan csinálják, akkor mindenki beszélhet.
11. Hosszú felvételt két részre oszthat, a csoport felét kihúzhatja a közönségből (újabb feladatot adva nekik), a felvételek felét a csoport második felére teheti, a folyosóra helyezheti (megkérve őket, hogy beszéljék meg, mi hallották), hívja meg az első felet, hogy hallgassa meg a fennmaradó felvételt, majd szervezzen pár csoportot a csoport két feléből, hogy megvitassák és megválaszolják az előre meghatározott kérdéseket.

Hallgassa meg a szöveget, és válaszoljon arra a kérdésre, hogy ez az állítás igaz vagy hamis (verdadero o falso). Jelölje meg a választ (a vagy b) a válaszlapon.

1. La Costa Brava Está al sur de España.
   • a) verdadero
   • b) falso

1. Se fueron a la playa el domingo pasado.
   • a) verdadero
   • b) falso

1. El lugar donde está la playa tiene rocas en el agua.
   • a) verdadero
   • b) falso

1. En la playa no había mucha gente.
   • a) verdadero
   • b) falso

1. No hacía muy buen tiempo a causa del viento.
   • a) verdadero
   • b) falso

1. La gente construía castillos de arena.
   • a) verdadero
   • b) falso

1. El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
   • a) verdadero
   • b) falso

2. feladat

Hallgassa meg újra a szöveget, és válaszoljon a feltett kérdésekre úgy, hogy a három javasolt közül egyet választ. A válaszlapon sorolja fel a választásaival egyező betűket (a, b vagy c).

1. En la playa puedes comer en ...
   • a) un bar.
   • b) un restaurante.
   • c) un chiringuito.

1. Segun el texto las toallas no se usan para ...
   • a) másodlagos.
   • b) tumbarse en el suelo.
   • c) ponerlas encima.

1. Según el texto para no quemarte necesitas ...
   • a) una crema.
   • b) una toalla.
   • c) un sombrero.

1. Si no sabes nadar tienes que ponerte ...
   • a) una colchoneta.
   • b) un flotador.
   • c) un traje especial.

1. Al salir del agua el autor ...
   • a) se duchó.
   • b) se secó.
   • c) se tumbó en la arena.

1. En la playa el hombre no puede llevar ...
   • a) un biquini.
   • b) un bañador.
   • c) unos pantalones cortos.

1. Al mediodía el autor se fue a comer y de primero pidió ...
   • a) ensaladilla rusa.
   • b) gaspacho.
   • c) ensalada.

1. Por la tarde el agua estaba ...
   • a) igual que por la mañana.
   • b) más fría.
   • c) más caliente.

Lexikai és nyelvtani teszt

(maximális pontszám - 20)

A feladat: Töltse ki a szöveg hiányosságait megfelelő űrlapokkal, válassza ki őket a javasolt lehetőségek közül. Töltse ki azokat a betűket (a, b vagy c), amelyek megfelelnek a válaszlapon szereplő választásoknak.

A La casa de los abuelos és a hatalmas tartalmak (1) _______________ y \u200b\u200bés (2) _______________. En el jardín que está (3) _______________ de la casa crecen muchos (4) _______________ frutales. En la planta (5) _______________ széna una entrada grande, con una cocina a la izquierda y (6) _______________ para bajar al sótano. Széna és (7) _______________ muy elegante donde reciben a los invitados. Los (8) _______________ están en la primera planta y también (9) _______________, en la segunda. Hay dos (10) _______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro és el cuarto de baño. Al utolsó del pasillo széna también un lavadero, cerca de la puerta que da al (11) _______________. Allí guardamos a los perros. Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era, "(12) _______________" que tenía mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13) _______________, si no que la pared que va a dar al patio está ocupada por una (14) _______________ metálica. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande (15) _______________ tiene el agua ya la que hay otra puerta, esa siempre está abierta para que la perra tenga más espacio, allí ha___________ sus (16). .. Esta habitación es en donde antiguamente tenía mi hermano los (17) _______________ de pelea. Esa habitación también tiene otra puerta pero esa nunca la abrimos porque da a parar a un (18) _______________ en donde no hay más que cuatro o cinco (19) _______________ de mi abuela y no hay (20) _______________.

Nyelvi és regionális tanulmányok

()

1. Feladat

Spanyolország területén számos város és építészeti emlék található a római invázió során. Mit tudsz erről? Válassza ki a rendelkezésre álló lehetőségek egyikét (a, b vagy c), és írja be a válaszlapra a kiválasztott opcióknak megfelelő betűket.

1. Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana fundada en el año 25 a.C., hoy es la ciudad española de…
   • a) Mérida.
   • b) Sevilla.
   • c) Zaragoza.
2. En las calzadas romanas se colocaban los ... que indicaban la distancia de mil pasos.
   • a) mérföld
   • b) miliariók
   • c) millár
3. El puente romano es una construcción, complimente nélkülözhetetlen de las calzadas, que allowía cruzar mesék obstáculos como los ríos. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también ...
   • a) los pasos.
   • b) las orejas.
   • c) los ojos.
4. Acueductos romanos servían ...
   • a) para embellecer las ciudades con las construcciones monumentales.
   • b) para cruzar los barrancos.
   • c) de condos de agua.
5. Los espectáculos de lucha de gladiadores tenían lugar en ...
   • a) los teatros.
   • b) los anfiteatros.
   • c) las plazas.

2. feladat

Ne feledje, mit tud az Ibériai-félsziget arab hódításáról. A válaszlapon sorolja fel a választásaival egyező betűket (a, b vagy c).

1. En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba ...
   • a) Al-Ándalus.
   • b) Andalúzia.
   • c) Arábia.
2. La capital del nuevo estado ...
   • a) Sevilla.
   • b) Códoba.
   • c) Málaga.
3. A Los árabes bemutatja az en la península Ibérica una nueva religión, la ...
   • a) judía.
   • b) cristiana.
   • c) musulmana.
4. Los reinos cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Península. Esa lucha tiene el nombre de ...
   • a) Reintegración.
   • b) Reunión.
   • c) Reconquista.
5. La lucha contra los árabes se terminó con la toma de la ciudad de ...
   • a) Granada.
   • b) Madrid.
   • c) Barcelona.

Olvasás

(maximális pontszám - 10)

1. Feladat

Olvassa el a szöveget, és válassza ki a helyes választ a feltett kérdésre. Töltse ki azokat a betűket (a vagy b), amelyek megfelelnek a válaszlap választásainak.

I. szöveg

Patricia: ¿Qué tal te ha salido la prueba de Literatura española?

Mónica: El test bien, pero el examen szóbeli ha salido végzetes. Creo que harisnyatartó.

Patricia: A lo mejor apruebas ...

Mónica: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes.

Patricia: Si felfüggeszti a tener que repetir curso-t.

Mónica: ¡Ay! Ya lo sé. Pero esta asignatura es muy difícil ...

Patricia: A mí me parece fácil. Creo que voy sacar buena nota. El examen szóbeli ha ha salido mejor que el examen escrito. Si quieres… te puedo echar una mano.

Mónica: Pues te lo agradecería mucho. Y tú… ¿qué vas a hacer este verano?

Patricia: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura pendiente.

Mónica: Yo quería irme a hacer prácticas a un colegio, pero no creo que pueda.

Patricia,: ¿Qué ibas a enseñar?

Mónica: ¡Literatura española! ¡Como olvido todo lo que aprendo ...! Sería una buena manera de retener lo estudiado.

Patricia: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria. Precisamente, para recordar lo que has estudiado no puedes hacer eso. Hay que memorizar, sí, pero también hay que reflexionar, pensar ...

Mónica: Tienes razón, porque llega la hora del examen y me quedo en blanco.

Patricia: Por eso te digo que cambies de método de estudio. Por ejemplo, es muy bueno sacar következtetéseket egy vez memorizado un tema.

Mónica: Lo szándék. Parece muy fácil, pero no lo es.

Patricia: Sobre todo requiere esfuerzo ... ¡Anda! ¡No seas tan vaga!

1. Patricia consigue buenos resultados porque ...
   • a) estudia de memoria.
   • b) tiene un buen método de estudio.
2. Patricia va a ir de interambio porque ...
   • a) va harisnyatartó
   • b) va aprobár
3. A Mónica le ha salido mejor ...
   • a) el examen escrito.
   • b) el examen szóbeli.
4. Mónica no podrá ir a hacer prácticas ...
   • a) porque va egy függesztő.
   • b) porque no quiere.
5. Patricia ...
   • a) se va y no podrá ayudar a Mónica.
   • b) le ayudará a prepararse si Mónica suspende.

2. feladat

Olvassa el a szöveget, és válaszoljon arra a kérdésre, hogy az állítás igaz vagy hamis (verdadero o falso). Sorolja fel a válaszlapon az Ön választásaival megegyező betűket (a vagy b).

Texto II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el monte Gibralfaro y frente a la Alcazaba, desde donde se divisa la Bahía y la ciudad de Málaga con una perspectiva única. Construido a base de piedra y junto al castillo de Gibralfaro, su emplazamiento posibilita una visita a Málaga y es adecuado para la práctica de tales actividades deportivas como golf y tenis and las cercanas installaciones del Parador del Golf. Los espacios comunes, así como las habitaciones y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciudad y el mar, ofreciendo también un excelente nivel de comodidad y confort. Magnífico escaparate de la gastronomía andaluza, el restaurante ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

1. A Hay vistas magníficas desde el Parador.
   • a) verdadero
   • b) falso
2. Al lado del Parador széna un monumento histórico.
   • a) verdadero
   • b) falso
3. Para jugar al golf se tiene que ir a otra Parador cerca.
   • a) verdadero
   • b) falso
4. La piscina del Parador está en el sótano.
   • a) verdadero
   • b) falso
5. Nézze meg a kikötő és az étterem éttermeit.
   • a) verdadero
   • b) falso

Hallgató szöveg

Un día en la playa

El sábado pasado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Costa Brava. La Costa Brava espa al norte de España, en el Mar Mediterráneo. Estoy completeamente seguro de que aquí hay algunas de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lugar precioso, con árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo aunque el viento era un poco fuerte. Había bastante gente, pero no mucha. Se estaba bien. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacían castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. Mucha gente prefería estar tumbada tomando el sol. También había cometas volando. El agua estaba limpia pero algo fría. No me gusta que el agua esté muy fría. Cuando salí del agua me herceg. Si te apetecía tomar algo, podías ir a un chiringuito que había en la arena. Para ir a la playa es rekomendable llevar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo o para secarse. Es necesario ponpers crema para que el sol no queme la piel. También hace falta ponmer un sombrero o una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan bañador. Los hombres siempre llevan bañador. En el mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o un barco. También puedes dar un paseo en un crucero. Ese hombre es bueno en windsurf, lo hace bastante bien.

Miért olyan nehéz megérteni a spanyol nyelvet?
A spanyol nyelv meg nem értése a legtöbb hallgató számára fájdalmat okoz. Egy és ugyanaz a szöveg, ha a fül (hallgatás) érzékeli, valamiféle értelmetlen hangáram benyomását keltheti, és amikor lehetséges elolvasni, kiderül, hogy az összes szó ismert volt.

Nehéz megérteni a spanyol nyelvet

Hogyan lehet ezt legyőzni?
Mivel kevesen ismerik a probléma valódi okát, a válasz erre a kérdésre általában a végén kezdődik - tanácsokkal, hogy mit kell tennie.

A spanyol nyelv megértésének leggyakoribb tippje: gyakoroljon rendszeresebben (hallgat). Hallgasson dalokat, nézzen filmeket és tévét. Ez a lehetőség működik, de haladó tanulókkal, akik túlléptek egy bizonyos küszöböt a hallásértésben (hallgatásban). Vagyis azokkal, akiknek kifejlődött a beszédkészségük, a nyelvet a gyakorlatban alkalmazzák, és most elegendő vagy jó gyakorlatban fenntartani azt kizárólag a gyakorlat segítségével, vagy hozzáadni a nyelvi gyakorlatot a rendszeres oktatási tevékenységekhez.

De a kezdők számára a semmiből, vagy azoknak a hallgatóknak, akik még nem lépték át a kritikus küszöböt a spanyol fül megértésében (hallgatással), vagyis a spanyol nyelv megértésének képességei még nem alakultak ki, ez a recept nem megfelelő. Bármennyire hallgathatja az ismeretlen hangok folyamát, ez nem válik értelmes beszéddé!

Egyébként, amikor a spanyol nyelv elsajátításáról van szó, sokan nem tesznek különbséget önmaga tanítása és a nyelvgyakorlat között. Vannak, akik félnek a gyakorlástól, és örökre elhalasztják a jobb időkre, míg mások megpróbálják teljesen helyettesíteni az edzést a gyakorlattal. Az egyik és a másik téved: a hatékony spanyol tanulás e két nélkülözhetetlen dolog kiegyensúlyozott egyensúlyán alapszik.

Egy másik tipp az, hogy ezt a gátat meg kell szüntetni a spanyol nyelv megértése során merítéssel. Valójában ismét a gyakorlatról van szó, de másképp szervezett. Először is érdemes tudni, hogy ez a módszer egyáltalán nem könnyű. Ez nem mindig alkalmazható és nem mindenki számára, és manapság nagyon kevés tanár képes megvalósítani. Az elmélyülés azt jelenti, hogy egy darabig egyáltalán nem beszélsz anyanyelveden, még fél szót sem. Kívánatos, hogy ne is gondoljon rá. Ha egy pillanatra el tudja képzelni, milyen is, akkor meg fogja érteni, hogy rendkívüli stresszhelyzetről beszélünk. Voltak esetek, amikor még a spanyol nyelven tökéletesen képzett emberek is súlyos fejfájással és más problémákkal léptek ki a nyelv elmélyüléséből. Éppen ezért nem valószínű, hogy valahol most valódi merítési módszert találna, és ami azt állítja magáról, az nem valós merülés. Leggyakrabban a márkanév elmerítése alatt most kommunikációs nyelvi képzést kínálnak. A képzés szerelmeseinek ez a formátum gyakran segít a beszélgetésben, de ennek semmi köze nincs ahhoz, hogy megszüntessük a spanyol fül általi megértés problémáját (hallgatás).

Egy másik mitikus, de elterjedt nézőpont a spanyol fül általi megértés nehézségeivel (hallgatással) jár. „A spanyol fül általi megértéshez jó fül kell a zenéhez.” Ez nem igaz.

Az embereknek természetesen kétféle hallásuk van - a zenei és a fonémikus. A zenével ellentétben a fonémikus képesség megadja a beszéd érzékelését és megértését. Ezek a fajok az agy különböző féltekéin helyezkednek el, és nincsenek közvetlen kapcsolatban egymással. Megkérdezheti: miért van akkor a zenei képességekkel rendelkező emberek között sok olyan ember, akinek a nyelvét könnyű megtanulni? A lényeg a következő. Ezek az emberek fogékonyak a nyelv dallamára és intonációjára, ami nagy pluszt jelent a spanyol nyelvtanuláshoz. Ezenkívül a zene lejátszása jótékony hatással van az agy tevékenységére általában. És a zenészek finom motorikus képességekkel kommunikálnak az agy beszédterületeivel. (Szeretne gyorsabban megtanulni spanyolul? Játsszon hangszerekkel, kötött, gyöngyfűzéssel vagy bármi mással, ami az ujjait "elgondolkodtatja". Ez működik, vicc nélkül.) Ezért találhat a zenészek között olyan embereket, akik tehetségesek a szférában is idegen nyelvek. De az angol nyelv megértésének gyökere a fonémikus hallás hiánya. Tehát - hallgatás, hallgatás, hallgatás és még sokszor hallgatás.

Ez a fajta hallás nagyon érzékeny csecsemőkorban és kora gyermekkorban. Ez az első és legalapvetőbb a beszédhez való emberi képességek között, amely benne van a munkában. A fonémikus hallás fejlettségi szintje volt az a kritérium, amely alapján a régi tanárok, akik ma sajnos „nem gyártanak” idegen nyelveket, meghatározták az ember teljes nyelvtudásának meglétét vagy hiányát. A rossz fonémikus hallás miatt a komoly nyelviskolákba jelentkezőket elutasították. A fonémikus hallás, mint a spanyol nyelvtanulás alapvető szakaszának hiánya vagy hiánya más nehézségekkel jár. Mert ez a nyelv egészének az alapja. Vagy van egy alap, és akkor az "épület" többi része szilárdan rá van építve, vagy Nif-Nif házat kapunk, amely a legkisebb szellő leheletétől is leesik.

A jó hír az, hogy a fonémikus hallás minden embernél jelen van, a siketek kivételével. Bizonyos gyakorlatokkal pedig felébreszthető és fejleszthető. A hallgatás fejlődésével kezdődik a munka a hallgatókkal a Nyelvpszichológiai Központ képzési programjaiban.

A spanyol nyelvtanulás úgy, hogy külön megjegyzi a szavakat és a nyelvtani szabályokat, bár ez a legismertebb és legelterjedtebb módszer, soha nem fogja megélni a kommunikációs készségeket. A spanyol nyelvű kommunikációhoz meg kell értenie a beszédet és folyékonyan kell beszélnie - vagyis gyorsan és helyesen kell reagálnia a beszélgetés során, anélkül, hogy minden gondolatát lefordítaná oroszról spanyolra és fordítva. Ezeket a készségeket a CLP-programok révén fogják elsajátítani, és tovább fejleszthetik a gyakorlással, vagy fejleszthetik a fejlett oktató által vezetett foglalkozásokon.

Tipp minden spanyol tanuló számára: A lehető legnagyobb mértékben hallgasson hiteles (anyanyelvű) felvételeket. Filmek, dalok, programok - minden, ami igazán érdekes lehet az Ön számára és a spanyol nyelv jelenlegi megértésének szintjén belül. És bár ezeknek a nyilvántartásoknak a CLP programokkal ellentétben nincs sem rendszere, sem felügyeleti és ellenőrzési rendszere, nem kétséges az ilyen passzív gyakorlat előnyei - kiegészítve a spanyol nyelv tanulásának jelenleg használt módszerével.

Ez a spanyol nyelvű vizsga szakasz 9 feladatot tartalmaz.

Amit tudnia kell és képesnek kell lennie az egységes államvizsga "Hallgatás" szakaszának spanyol teljesítéséhez:

1. Legyen hallási tapasztalata. Sajnos a mai iskolákban nagyon kevés figyelmet fordítanak erre a szempontra, ezért az iskolások számára ez a szakasz bizonyos nehézségekkel jár.

2. Legyen képes alkalmazkodni a hanganyag hallgatásának különböző körülményeihez. A vizsgafelvétel nem biztos, hogy nagyon jó minőségű, idegen zaj stb. - mindenre készen kell állnod!

3. Legyen képes alkalmazkodni a különböző hangnemű (nő, férfi, gyermek, alacsony, magas) halláshoz.

4. Rendelje meg a monológiai és párbeszédes jellegű szöveg meghallgatásának képességeit.

5. Sajátítsa el a szöveg globális megértésének (az első típusú feladatok), a szelektív megértés (a második típusú feladatok) és a részletes megértés (a harmadik típusú feladatok) stratégiáit.

6. Rendeljen aktív szókincset a spanyol nyelvvizsga sikeres letételéhez szükséges keretek között.

Hogyan lehet elkerülni a hibákat a "Hallgatás" szakasz feladatai végrehajtása során:

2. A feladatok elvégzése során ne próbálja megérteni a szöveg üzenetét, koncentrálja figyelmét a kért információkra!

3. A feladatok elvégzése során teljes mértékben hallgatnia kell a szöveget, és a figyelmét a végére kell koncentrálnia, mivel a válasz a szöveg legvégén lehet.

4. Képesnek kell lennie kiemelni a legfontosabb információkat, és képesnek kell lennie kiszűrni azokat az információkat, amelyek elvezetnek a kulcstól. Vagyis képesnek kell lennie az alapinformációkra koncentrálni, és figyelmen kívül kell hagynia azokat a kifejezéseket, amelyek elvezetnek a kijelentés fő gondolatától és lényegétől.

Ha tetszett - ossza meg barátaival:

Csatlakozzon hozzánk aFacebook!

Lásd még:

Az elmélet legszükségesebbje:

Kínálunk online teszteket elvégezni: