Safiullina Nuriya Akhmatovna, az orosz nyelv és irodalom tanára, MBOU "A Tatár Köztársaság zelenodolszki önkormányzati körzetének Oszinovszkaja tornacsarnoka"

A szövetségi állam oktatási szabványának órájának összefoglalása az 5. évfolyamon.

Tantárgy: A gyökerek helyesírása: -RAST-, -RASCH- és -ROS-.

Óra típusa: új ismeretek asszimilációja.

Célok: a helyesírási éberség és a hozzáértő írás készségének kialakítása;
elősegíti a szép és pontos írás iránti vágyat.
- ismerkedés az A-O betűk kiválasztásának feltételeivel a -rast-, -rot-, -ros- gyökerekben.

E gyökerek helyesírási készségének kialakítása;
- gyakorlati készségek kialakítása,
- fejlessze a gondolatok logikus kifejezésének képességét.
- az oktatási tevékenység kultúrájának elősegítése.
Személyes UUD:
az önbecsülés képessége az oktatási tevékenységek sikerességének kritériuma alapján.
Metatárgy:
képes legyen meghatározni és megfogalmazni a tanórán egy célt egy tanár segítségével;
legyen képes kifejezni véleményét a munka alapján a tankönyv anyagával;
képes legyen egy közösen elkészített terv szerint dolgozni;
elvégezzék a szükséges kiigazításokat a cselekvés befejezése után annak értékelése alapján, és figyelembe véve az elkövetett hibák jellegét;
tervezze meg tevékenységét a feladattal összhangban (Szabályozási UUD);
képesek legyenek szóban megfogalmazni gondolataikat; hallgatni és megérteni mások beszédét; tanulj meg párban dolgozni, fogalmazd meg saját véleményed és álláspontod. (Kommunikatív UUD);
tudjon eligazodni tudásrendszerében, a tankönyvben; kérdésekre talál választ a tankönyv segítségével; élettapasztalata és az órákon szerzett információk. (Kognitív UUD).
Tantárgy:
megismerni a gyökerek helyes írásmódjának normáit - növekedés -, - rothadás -, - növekedés -.
ismerje az O-A betűk kiválasztásának feltételeit a -rast-, -rach-, -ros- gyökerekben.

Ismerje a kivétel szavakat

Felismeri a szavakat váltakozó magánhangzókkala - kb a gyökerekben -rast-, -rach-, -rove -;

indokolja a magánhangzók választását ezekben a gyökerekben.
képes legyen a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazni,
képes legyen írásban elkészíteni,
képes legyen megjelölni a 13. számú helyesírást.
Alapfogalmak: a gyökerek helyesírása - nő -, - rothad -, - növekedés -.

Interdiszciplináris kapcsolatok: Irodalom Erőforrások: Alapvető: Orosz nyelv. 5. fokozat. Tankönyv 2 részben. Szerzők: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. Kiadó: M.: Oktatás. Év: 2012.

További:

1. Bogdanova G.A. Lecke fejleményei az orosz nyelvben T. A. Ladyzhenskaya et al. Felvilágosodás, 2010.

2.L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Didaktikai anyag az orosz nyelv tankönyvéhez. 5. évfolyam: Útmutató a tanároknak.Kiadó: Oktatás.2009
Felszerelés: referenciasémák, feladatok, műveletek algoritmusa, tesztfeladatok, értékelőlapok
Az aktiválás azt jelenti: a tanár élő szava, TSO, gyakorlati munka, önálló munka, egyéni feladat.
A lecke munkaformái: frontális felmérés, önálló munka, páros munka.
Mód: vizuális, verbális, reproduktív, kutatás, részleges keresés,

Használt anyagok a http://www.razym.ru/naukaobraz webhelyről

Az órák alatt:
- Motiváció a tanulási tevékenységekre -
1. Szervezeti szakasz:
Kedves Srácok! Ma megtesszük a következő lépést az új ismeretek felé. Örülök annak a vágyának, hogy megismerje az ismeretlent.

2. Házi feladatok ellenőrzése.

3. A hallgatók felkészítése a fő szakaszban végzett munkára

Milyen helyesírási gyökereket tanultunk az utolsó leckében? (a gyökerek írásmódja -lag-, -lob-.)
-A nyelvtudomány melyik szakaszán megyünk keresztül (Morfémika. Helyesírás-Mit tanultunk a gyökerek helyesírásáról?
-Milyen témát tanulmányoztunk az utolsó órán? (Az O-A betűk a gyökerekben -LAG-LOG-.
-Megismételje az előző anyagot. Betűket szúrjon szavakba: ex (?) Genius, gender - (?) Live, mondat (?) Genius, adj (?)

Mi az algoritmus az O-A betűk kiválasztására a -LAG-LOG gyökerekben?

Mondjon példákat erre a helyesírásra. Írja le őket a füzetébe. Jelölje meg a 12. helyesírási számot.
- Szeretné bővíteni ismereteit a különféle gyökerek helyesírásáról? (Igen.)
- Miért van szükségünk új ismeretekre? (Helyesen írni)
- Milyen lépéseket kell tenni az új ismeretek elsajátításakor? (Két lépés szükséges: kitalálni, mit tudunk és mit nem).
- Először megtudjuk, ismételve, amit tudunk.
- Akkor megpróbáljuk elvégezni a feladatot az új ismeretek megszerzése érdekében.
- Elemzésével elemezzük, mit nem tudunk.
- Derítsük ki a nehézség okát: amit nem tudunk a feladat elvégzéséhez.
- Próbáljuk meg egyedül kijönni a nehézségből, vagyis elkülöníteni az új ismereteket.
Korábbi ismeretek frissítése.

4. Az új ismeretek és cselekvési módszerek asszimilációjának szakasza
Hol kezdjük az új ismereteinket? (Ismétlésből mit tudunk a témáról: Diktálás az A vagy az O betű kiválasztásának elemeivel. Hogyan tudja elvégezni a munkát? - Ossza szét a szavakat 2 oszlopra: 1., ha A van írva, 2., ha O van írva.
Cél: annak tesztelése, hogy a diákok képesek-e kiválasztani a megfelelő opciót. A tanár diktálja a szavakat: melléknevek, kiegészítés, állítás, felajánlás, leülés, fekvés.

Magyarázza el az A-O betűk kiválasztásának feltételeit.
1. Most nézzük meg a tankönyv táblázatát a 34. oldalon.

Olvassa el a feladatot. Tud azonnal válaszolni erre a kérdésre?

Készítsünk egy projektet a nehézségből való kilépéshez (cél, téma, módszer, terv, eszközök).
5. A nehézségek leküzdésére irányuló projekt építésének megszervezése:
-A projekt céljának megfogalmazása (a cél mindig a nehézség okának kiküszöbölése).
- A lecke témájának tisztázása és egyeztetése.
- Eszközök meghatározása (algoritmusok, modellek, kézikönyvek stb.).
- A cél elérése érdekében megteendő lépések megfogalmazása.

Ma egy nagyon fontos helyesírást fogunk megismerni a gyökerekben.

Próbálja megfogalmazni a lecke témáját. (O-A betűk a gyökerekben - RAST-ROS-)

Melyek a lecke céljai: (megtanulni, hogyan kell helyesen írni az A-O betűket a gyökér-rast-ros- ban).

Hogyan fogjuk ezt megtenni? (Elolvassuk és elemezzük)
-Milyen módszert alkalmaztunk olyan esetekben, amikor nem tudtunk magyarázatot adni? (Általában a megfigyelési módszert használtuk).

Figyeljük meg a táblázat helyesírását.
- Most meg kell találnunk, hogy mely esetben írjuk az O betűt a -növekedés-, -rosh- gyökerekbe, ebben az esetben az A betűt.
-Milyen cselekvési módszer alkalmazható itt?

A hallgatók érvelése:

Az 1. oszlopban látjuk a gyökereket -rast -. Itt kiemelik az ST betűket. Ezért az ST előtt az -A- gyökbe kell írni. A 2. oszlopban a gyökerek -kiütés-, a -Ш- betű kiemelve van, ami azt jelenti, hogy a -Ш- előtt az -A- gyökbe kell írni. A 3. oszlopban a betűk nincsenek kiemelve, a gyökér ide van írva-Nő-.

Olvassa el a 13. számú helyesírást a 35. oldalon, és vonja le következtetéseit.

6 . Ismeretek és cselekvési módszerek alkalmazása

Készítsen lépésről lépésre algoritmust az A-O betűk beírásához a -RAST -, - PASCH -, - РОС- gyökerekbe.

Diákok: 1. lépés: Olvassa el a szót, és nézze meg, mi a gyökere. 2. lépés: nézze meg, milyen betűk vannak a gyökerekben. 3. lépés: ne feledje, hogy az ST betűk előtt be kell írni A; a Ш betűk előtt A.-t is írnia kellról ről lefolyás, negés sl.
- Olvassuk el és emlékezzünk rájuk újra. Adja hozzá a következő kivételes szavakat: Pról ről tűzhely, Rról ről sztislav, rról ről loptak és emlékeztek rájuk.

Foglaljuk össze következtetésünket. Ismételjük meg együtt a műveletek algoritmusát.

Párban dolgozni: egymás után beszélünk egymással a szavak-kivételek.

7. A tanultak megértésének kezdeti tesztje

Magyarázza el az A-O-magánhangzók váltakozó gyökerekkel történő kiválasztásának feltételét:

Növekszik, növekszik, sűrű, növény, algák. (A hallgatók magyarázata)

8. Az új ismeretek és cselekvési módszerek megszilárdításának szakasza

Az algoritmussal magyarázza el a helyes betű kiválasztását. A munka befejezése után végezzen kölcsönös ellenőrzést. Keresztellenőrzéskor használjon referenciát, azaz helyesírás 13. szám.

Írja le a szavakat, illessze be az O vagy A betűt, magyarázza el választását: Gyönyörű növények, fiatal pocakos, kis p-állomány, rózsák nőnek, fiú R-sztislav, meggy növekszik, tengervíz - ha, R város -stov.

9. A tudás és a cselekvési módszerek alkalmazása.

Mi a kognitív tevékenységünk következő lépése? (Meg kell szilárdítani a szabály ismeretét és a gyakorlatban való alkalmazás képességét).

A hallgatók szokásos feladatok önálló teljesítésének megszervezése egy új cselekvési mód érdekében.
-A korreláló munka megszervezése az önvizsgálat színvonalával (abban az esetben, ha a hallgatók elkezdenek elsajátítani az kompetens önkontroll eljárását, lehetséges a munkát korrelálni egy részletes mintával).

453. gyakorlat: Írja fel 2 oszlopba a gyökerű szavakat: 1) nőnek és nőnek, 2) nőnek. Jelezze a vizsgált helyesírást. A munka befejezése után végezzen öntesztet a szabványos 13. számú ortogram alapján.

10. Általánosítás és rendszerezés.

Oktatási anyagok megismétlése: referencia helyesírás 13. szám.

Melyik sorban hiányzik ugyanaz a betű minden szóból? A munka befejezése után végezzen kölcsönös ellenőrzést a 13. számú szabványos ortogram alapján.

ÉS. 1. Támogatás - válás, expozíció.

2.Zar - ha, add.

3. Feltételezés, hidrogén - sli.

BAN BEN. Olvassa el a képernyőn megjelenő szöveget. Címezze a szöveget. (R-Stenii vörös könyve).

Helyezzen be betűket és magyarázza el azok helyesírását. Írja ki a hiányzó betűkkel ellátott szavakat!

Hogyan tetszik nekünk a vadvirágok szépsége és aromája. De gyakran kapzsi kezek vonzódnak hozzájuk (?) És anélkül (?) Szánalmasan tépik őket. Ezeket a gyönyörű virágokat és gyógynövényeket örökre (és) meg lehet tisztelni. Közülük sok szerepel a "R (?) Stenii vörös könyvében"

11. Az oktatási tevékenység tükrözése.

- Mi a lényege a magánhangzók helyesírásának a gyökerekben a -RAST-, RASCH-, -ROS- váltakozásával.

Elértük a célunkat?

Mi maradt tisztázatlan és kinek?

! ! !

Megtanultam ellenőrizni a magánhangzót a -RAST-, RASCH-, -ROS- gyökben, és meg tudom magyarázni a témát egy barátomnak, azt mondom magamnak: "Jól sikerült!"

12. A tudás és a cselekvési módszerek ellenőrzése és önkontrollja

- Mindannyian válaszolnak a kérdésre hogy mindent jól megtanultál-e, sikerült-e.

13. Összefoglalva a leckét
-Milyen témán dolgoztunk ma?
- Emlékezzünk, milyen kutatásokat végeztünk ma?
- Megválaszolták az összes kérdést?
14. Házi feladat (három szintű házi feladat)
- Emlékezz arra, hogyan dolgoztál ma a leckén, mindent jól tanultál-e, neked sikerült-e minden. Azoknak, akiknek sikerült, vegyék a 3. számú feladatot, akiknek nem minden sikerült - a 2. feladat, azok számára, akik nem értették a lecke témáját - az 1. számú feladatok.

1. Normál minimum - 455. gyakorlat: illessze be a hiányzó betűket.

2. Fokozott gyakorlat 456: diktálás; jelölje a gyökereket váltakozó magánhangzókkal.

3. Kreatív: jöjjön létre egy mese a gyökerek királyságáról -RAST- és -ROS-.
-15. Osztályok óránként.
Köszönöm mindenkinek a munkáját.

Lecke téma: Gyökerek helyesírása RAST, RASCH, ROS

Cél: 1. a gyökerek helyesírási készségének kialakítása - növekszik, - növekszik, - növekszik;

2. a hallgatók kutatási kompetenciájának fejlesztése;

3. a természet tiszteletének oktatása.

Az órák alatt.

Ma a leckében folytatjuk a gyökerek helyesírását a váltakozó magánhangzókkal - O - A-. Próbáljuk meg közösen meghatározni a lecke témáját.

- Nézd meg a táblát, és mondd meg, mit jelentenek a diagram kérdőjelei?

(A hangsúly nélküli magánhangzókat alapvetően 3 csoportba soroljuk: 1-tesztelhető, 2-ellenőrizhetetlen, 3-váltakozó)

- Mi kell emlékeznie ahhoz, hogy helytelenül írjon hangsúlytalan 1., 2., 3. magánhangzót? ( A gyerekek elmondják az ellenőrzött magánhangzók helyesírásának szabályait a gyökérben, a nem ellenőrzött magánhangzók helyesírását a gyökérben, a magánhangzók váltakozását a gyökérnél)

2. Olvassa el kifejezetten a szöveget.

A föld minden vonzereje az állati és növényi világban rejlik. Friss fű, nyár az ablak alatt, a tönkök nyája kanyargik a háztetők fölötti TV-antennáknál - ez életünk háttere vagy része? Figyelem a berepült madarakra, a virágzó rétre, az ültetett liget csíráira 2 , a tó mentén növő nádasokhoz - forrás 2 érdeklődés és szeretet irántuk, garancia a természet és az ember kölcsönös örömére.

- Döntse el a szöveg tárgyát. Cím. Hivatkozni fogunk rá a lecke alatt.

3. Kivágott kártyák segítségével írja ki a szövegből a hangsúlytalan magánhangzókkal ellátott szavakat, és ossza fel őket 3 oszlopban

Ellenőrizhetetlen hangsúlytalan	Ellenőrizték hangsúlytalan	Váltakozó magánhangzók

(Jelölje be)

4. Tehát térjünk át az O-A váltakozó magánhangzókra. Vizsgálja meg alaposan az ebben az oszlopban szereplő szavakat, és meséljen arról, hogy melyik gyökér írásmódjáról fogunk ma beszélni a leckében?

-Hogy hívják ezeket a gyökereket és miért?

(A gyökereket olyan szavakkal írják, amelyek jelentése növekedéssel, fejlődéssel,

azaz élettel)

- Fogalmazza meg az óra témáját.

(A gyökerek helyesírása -RUST-RASCH-ROS-)

- Fogalmazza meg a lecke nyelvtani témáját.

(Tanuld meg helyesen kiválasztani és írni a magánhangzót a -RAST-RASCH-ROS gyökerekben)

- Fogalmazza meg a lecke beszédtémáját.

(Beszédfejlesztés: a nyilvános beszéd képességének javítása)

5. Mi határozza meg a magánhangzók - O - A - helyesírását a gyökerekben? Az órára egy kutatási projekt készült, amely megválaszolja ezt a kérdést.

Diákbeszéd:

Projekt "A gyökerek helyesírása az O -A változó magánhangzókkal a gyökérben"

Készítettünk egy kutatási projektet "A gyökerek helyesírása az O - A változó magánhangzókkal a gyökérben".

A projekt kreatív neve: "Az élet gyökerei".

Projektünk célja megtanulni, hogyan kell helyesen írni a -RAST-, -RASCH-, -POS- gyökereket, amelyekben az O-A magánhangzók váltakoznak.

Tegyen fel egy hipotézist. Magyarázzuk el a HIPOTÉZIS szó jelentését.

A HIPOTÉZIS egy hipotézis, amelyet néhány jelenség magyarázatára terjesztenek elő. Mi a hipotézisünk?

Ha a helyesírást az ST és Щ mássalhangzók parancsolják, akkor a gyököt A-ra írják. Ha az ST és Щ mássalhangzók nincsenek a gyökérben, akkor O.

Tudjuk, hogy az O-A váltakozó magánhangzókkal rendelkező gyökerek parancsolhatók:

Utótag -A - (gyökerek KOS-KAS, LAG-LOG) Stressz (gyökerek ZOR-ZAR, GOR-GAR) Jelentés (ROVN-RAVN, MAK-MOK gyökerek)

És ki parancsolja a RAST - RASCH - ROS gyökereit?

Kutatást végeztünk: kiválasztottuk a szövegeket, meghatároztuk a szavak körét, amelyekkel dolgozni fogunk, és követtük írásukat. Kiderült, hogy az ilyen gyökerekkel rendelkező szavakban sem az -A- képző, sem a hangsúly, sem a jelentés nem játszik szerepet. Maradt figyelni a gyökérben lévő mássalhangzókat.

Tudunk olyan nyelvi jelenségről, mint a mássalhangzók váltakozása. A -ST - kombináció váltakozik a -Ш- -val. Ennek igazolása a táblán található:

Ragyog - ragyog

síp - síp

tiszta - hámozott

nő - nőtt

Tehát a RASCH gyökerében, valamint a RAST gyökerében -A- van írva.

Annak kiderítésére, hogy minden osztálytársunk meg tudja-e különböztetni a -RAST gyököt - a -PAC előtagtól és a -Т- betűvel kezdődő gyökeret, példákat szedtünk össze, feljegyeztük, kinyomtattuk az egyes tanulóknak szóló kártyákat és rendezze a szavakat két oszlopba.

Nem teljesítette a feladatot - 0% vagy 0 ember az 5-ből Teljesítette a feladatot 1 hibával - 2 fő az 5-ből Teljesítette a feladatot hiba nélkül - 1 fő az 5-ből

Hol találhatunk szavakat az élet gyökerével?

A természetben, az erdőben ezek a szavak az emberi élethez is kapcsolódnak. Az élet gyökereit RAST, RASH, ROS gyökereknek nevezzük, mivel a növekedéssel, az élettel, a fejlődéssel kapcsolatos szavakban vannak jelen.

Eredmények kutatásunk célja a gyökerek névjegykártyájának elkészítése volt. A leckén jelenlévők mindegyikét emlékeztetőül, tippként adjuk meg.

RA UTCA// RA U- ROS

6. Ellenőrizzük, mennyire figyelmesen hallgatta a beszédet, és hogy emlékezett-e rá, amikor a gyökerek meg vannak írva -A- és mikor -O-. Itt egy keresztrejtvény. Helyezze be a hiányzó betűket a keresztrejtvény szavaiba

Írja le ezeket a szavakat egy füzetbe. . (Diákmunka. Ellenőrzés)

Javasoljon egy nevet a keresztrejtvényhez.

7. Magyarázza el a GROWER szó jelentését a séma szerinti mondat elkészítésével.

8. Jegyzetei vagy didaktikai anyagai segítségével mondjon példákat RAST, RASCH, ROS gyökerű szavakra, és magyarázza el helyesírásukat:

(Példák és magyarázat a RAST-RASCH-ROS gyökerű szavak helyesírására)

Tehát példái ismét megerősítették, hogy a NÖVEK, NÖVEK, ROS gyökerek az élet gyökerei.

9. A nap erősebben melegíti a földet, és az erdőben, anélkül, hogy megvárná az összes hó olvadását, először félénken, majd egyre bátrabban megjelennek az első virágok.

Milyen hangulatot áraszt az első virágok megjelenése? Válassza ki a hangulat epitettjeit (Jó, örömteli)

És mondhatod azt is: "Könnyű, örömteli, ünnepélyes, ünnepi, csodálatos, bájos".

De valamilyen oknál fogva nem minden ember bánik óvatosan az első virágokkal.

Írjuk meg a mondatot:

A tudósok elkészítették a Vörös könyvet, és felsorolták az ember meggondolatlan barbárságából eltűnő növényeket: gyöngyvirágokat, harangokat, éjszakai ibolyákat.

- Magyarázza el az írásjelek beállítását a mondatban. Milyen szó általánosít? Magyarázza el a helyesírást ebben a szóban.

-Ellenőrizze a mondat többi szavának helyesírását.

(Jelölje be)

-Miért nevezték el a veszélyeztetett növények és állatok könyvét Vörösnek? Mi a közös a Vörös Könyvben és a közlekedési lámpákban?

(A piros jelzőlámpa életveszélyt jelent. A természet megölése veszélyes az emberi életre).

10. Találd ki, hogy mely színeket tárgyalják a következő találós kérdések.

A) A természet gondosan beérett,

Zöld levélbe csomagolva

Virág nő a pusztában, érintetlenül,

Hűvös, törékeny és illatos ... (gyöngyvirág)

-Honnan sejtetted, hogy a talány a gyöngyvirágról szól? (A bepólyázott gyermek lehet, vékony lábán gyöngyviráglevélbe csomagolva, a bepólyázott gyermekre emlékeztet.)

-A nyelv milyen képi és kifejező eszközei segítették a rejtvény megfejtését? (Metafora)

Ami?

B) Virág - a kiskakas szélén nő,

Csomózott áll, csomózott korona. (Corydalis)

Térjünk rá a szövegre, olvassuk el és határozzuk meg a szöveg fő gondolatát és a primulákkal kapcsolatos beszélgetésünket.

(A növényi világ az iránta való érdeklődésünk és szeretetünk forrása, a természet és az ember kölcsönös örömének garanciája)

-Elég jó. És mi

Minden kétség és zűrzavar miatt

Az összes zúzódástól és dudortól

Növényekben kezelhetők vagyunk

Virágaiknál \u200b\u200bés csírájuknál.

-Mely szavak szemléltetik a négysoros óránk nyelvtani témáját?

15. Tudásunk teszteléséhez futtassunk tesztet.

Teszt: "A - és - O magánhangzók helyesírása gyökerekben váltakozva"

1.opció

Melyik betűt kell beillesztenie? Válassza ki a helyes választ: keresse meg az a), b), c) vagy d) oszlopot, amelyben az egymást követő betűk megfelelnek az ezekben a szavakban hiányzó betűknek:

p ... stalker o a o a

kivág ...

junior ... ha jaj, jaj

neg ... ha egy ó, ó

Mindkét szó melyik sorában van az -O- betű a bérlet helyett?

1. o. szakasz, hidrogén. ha

2) exp. rág, kor utca

3. o. leereszteni, feltölteni. ha

4) div. nyáj, vyr. sti

Melyik válaszban vannak azok a szavak, amelyekből hiányzik az -A betű?

A. subr. lett

B. subr. félénk

V. neg. sl

G. Res. válik

1) A, C, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

2. lehetőség

1. Milyen levelet kell beillesztenie? Válassza ki a helyes választ: keresse meg az a), b), c) vagy d) oszlopot, amelyben az egymást követő betűk megfelelnek az e szavakban hiányzó betűknek:

zar..ha jaj egy jaj

p .. készlet o a a o

R..stov o a a o

p .. bosszúállóság o a o a

2. Melyik sorban található mindkét szóban az A betű a bérlet helyén?

1) életkor. st, zar. ha

2) neg. balra, vö. schenia

3) div. lett, R. Sztislav

4) vö. szálljon le, vyr. félénk

3. Melyik válaszban vannak olyan szavak, amelyekből hiányzik az -O betű?

A. r. stee

B. vyr. ha

V. vodor. ha

G. r. coer

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Összefoglalva a leckét.

17. Házi feladat: írjon felhívást az első osztályosoknak a természet tiszteletével kapcsolatban.

Didaktikai anyag az órához

"A gyökerek helyesírása - RAST -, - RASCH-, - ROS-".

Talányok

R .. fejjel lefelé megy , 2. Titus belépett a földre,

Nem nyáron r..st, hanem télen. Megtaláltam a kék kalapot.

Kissé süt a nap, A földről én vyr..sto -

Sírni fog és meghal. Az egész világ öltözködött.

3. A leányzó az idő földjén vörös.

4 ... És zöld és sűrű - a kerti ágyon van egy bokor. Megkezdte a csipkedést - acél

sírj és zokogj.

5. Ros Demid, vyr..s, kimászott a világba, átment a földön,

találtam egy piros kalapot.

6. Nyáron arany hegyek vannak.

7 ... Mi van a r .. tetején?

8 ... A tó körül erdő van r..st.

9. Nem vetnek, nem ültetnek, maguk nőnek fel.

10 .Az egyik ömlik, a másik iszik, a harmadik zöldre vált és r .. nő.

Példabeszédek

1.R .. a növényeket a fény vonzza, az embereket pedig a világ.

2. Fát törni - egy másodpercet, és felnőni - éveket.

3. És egy mohaként fekvő kő ... válik.

4. Ahol a fenyő felnőtt, ott piros.

Szókincsdiktálás

Hajnal ... ha vadrózsa, r..a tundra, elágazás növényzete..sl

ipar, a növények déli folyói, tengervizek ... ha, r..li

nyárfák, kivágva .. vannak füvek, van ösvény ... ha vannak törzsek,

prop..la búza.

Felnőtt csemeték, felnőttek, ha paradicsom, p .. növényvilág

sivatagok, ipari gazdálkodás, idős kor, érdekes

p..sthenie, zöld p..stochki, hatalmas zar..ha mogyoró,

hasznos hidrogén .. ha.

Kreatív diktálás

Referenciaszavak és jelentésük felhasználásával formáljon mondatokat úgy, hogy az alany és az állítmány kifejeződjön a főnévvel.

1. Fiatal erdő. 2. Külön tevékenységi terület, a tudomány, a termelés. 3. Gyakori cserje, amely valahol nőtt. 4. Adja meg p..stki. 5. Legyen elágazóbb, vastagabb, nagyobb.

Referencia szavak: por..sl, otr..sl, zar..if, prop..sti, res..stis

Magyarázó diktálások

1. R..steny vörös könyve.

Hogyan gyönyörködtet bennünket a vadvirágok szépsége és aromája! De gyakran kapzsi kezek nyúlnak hozzájuk, és irgalmatlanul tépik őket. Ezek a gyönyörű virágok és az értékes gyógynövények örökre eltűnhetnek. Közülük sok szerepel a Növények Vörös Könyvében.

Zar .. ha elváltak, és a gyerekek kimentek az apró víztározóba. A legszél közelében egy egész csomó mocsári növény úszott gyökerekkel és úszott. A folyó gyökereitől felfelé, ha zöld tövek voltak, és vékony gyökerek ereszkedtek le a vízbe, mint fehér húrok.

G. Skrebitsky

3. Talaj .

A talajt a föld felső laza termékeny rétegének nevezzük, amelyen r..sthenia található. A talaj pusztítása elleni küzdelemben p ... A talajt az erózió ellen különféle növények védik: erdő, mező, sztyepp, rét. Az emberek cserjéket ültetnek, hogy megakadályozzák a szakadékokat.

M. Skatkin

4. Vodor .. ha.

Tengervíz .. ha egészséges és ízletes. Kenyér, sütemény, muffin, édesség elkészítésére szolgálnak. Frissen is fogyasztják. Tengervíz ... ha szövetekben felhalmozódnak az élethez szükséges fémek és anyagok. Ha az ember hidrogént használ az ételekben ... ha, akkor erősíti az egészségét.

I. Akimushkin

Szelektív diktálás

Ez érdekes.

A búza a legelső gabonanövény, amelyet az ember vetett. A rozs gyorsan felnő, maga emberi segítség nélkül megbirkózik sok gyomnövénnyel. A répamagok olyan szilárdan maradnak, hogy nem választhatók szét. Ha a répamagok golyóit elvetik, mindegyikből több r..stkov nő. Júliusban a zar..ha a kömény magja úgy néz ki, mintha fehér csipkével dobták volna: ez a rengeteg kis fehér virágból származik.

Az orosz nyelv egyik legnehezebb ortogramja a gyökérben egy hangsúlytalan váltakozó magánhangzó. Például a „növények”, „növekedés”, „megtermett” és „megtermett” szavak ugyanazok a gyökerek, de másképp vannak megírva. Mi határozza meg az „a” vagy „o” választását a „rast”, „grow” és „grow” gyökerekben?

Helyesírás típusa

A hangsúly nélküli magánhangzók alapvetően három típusból állnak: tesztelhető, nem tesztelhető és váltakozó.

A gyökérben nem hangsúlyozott, ellenőrzött magánhangzóval szembesülve elég egy olyan teszt szót választani, amelyben ez a betű hangsúlyozni fog. Az ellenőrizhetetlen számára az ilyen szavakat nem választják ki, így a helyes írásmód csak megtanulható. Az alternatív eseteket különösen fontos megjegyezni, mivel egy magánhangzó ugyanazon gyökér használatával történő meghatározása rossz eredményhez vezethet.

Ehhez a típushoz tartozik a "Rast", "Rosh" és "Rasch" gyökerekben szereplő írásmód.

A szabály

A helyes magánhangzó a gyökér típusa alapján választható: az "st" és az "u" előtt az "a" betűt írják, a "c" előtt pedig az "o" -t teszik: csírázik, kinő, nő , felhalmozódott, bozótos, kihajtott.

Természetesen a "rast" és a "nőtt" gyökerekbe, stressz hatására be kell írni a hallott magánhangzót, például például a "növekedés" szóba.

Kivételek

A "növekszik" gyökér esetében a szabály mindig végrehajtásra kerül, míg a "növekszik" és "növekszik" gyökerek esetében vannak kivételek.

Néhány szóban a "növekedés" gyökérrel mindig "o" -t írnak: hajtás, uzsorás, Rostov, Rostislav, a növekedéshez. Az adatokból képzett összes szót "o" betűvel írják.

Például az "uzsora" az "uzsora" szóból származik, az "estv" utótaggal, tehát a gyökhangzó "o". A "hajtás" főnevet úgy kapjuk meg, hogy az "ek" utótagot "csírához" adjuk, ezért ebben az esetben "o" -ot írunk.

A "fajok" gyökerű kizárás az "ág" szó és minden származéka. Például az "intersectoral" jelző, amely előtag-utótag módon alakult ki.

Így a magánhangzó helyes megválasztásához a "rast" és a "ros" gyökekben elég csak egy egyszerű szabályra és szavak-kivételekre emlékezni.

Tantárgy orosz nyelv

Dátum 2009.01.26

5. "B" osztály

A lecke témája: "A - O magánhangzók helyesírásaa gyökerekben -RAST-, -RASCH-, -ROS "

Óra típusa: az új magyarázata.

Osztályra való felkészültség szintje: átlagos.

A lecke céljai:

Kognitív: ismerkedjen meg a helyesírással A - Oa gyökerekben -RAST-, -RASCH-, -ROS

Gyakorlati:

javítsa a szavak helyes írásának képességét e gyökerekkel;

helyesírási éberség kialakítása;

Általános tárgy:

tanítsa az összehasonlítást, a bizonyítást és a cáfolást mint mentális tevékenység módszereit a gyökerekben váltakozó magánhangzók példáján keresztül;

fejlessze ki a következő logikai gondolkodás műveleteit: összehasonlítás, osztályozás, elemzés;

differenciált munka a hallgatók figyelmének stabilitásával kapcsolatban.

Tanulási elvek:didaktikus:

tudományos (a helyesírás tanítása általánosító helyesírási fogalmak alapján).

hozzáférhetőség (az általános iskolában megszerzett helyesírási ismeretekre való támaszkodás).

láthatóság (didaktikai anyag, amely szemlélteti a helyesírást, a helyesírást, a helyesírás azonosító jeleit).

szisztematikusság és következetesség (a rendszeralkotó fogalmak használata: a helyesírás típusa, a helyesírás azonosító jellemzője).

Az ismeretek bemutatásának módszerei:tanári szó reproduktív beszélgetéssel.

Tudásformáló módszerek:kérdéseket feltenni:

frontális felmérés (az új helyesírási koncepciók megszilárdítása érdekében);

kihallgatás (az írási szabály megismétlése A - Oa gyökerekben -RAST-, -RASCH-, -ROS-).

Készségfejlesztési módszerek:

gyökerek megtalálása váltakozó magánhangzókkal a mondatokban.

adott helyesírású szavak válogatása.

szelektív terjesztési diktálás.

Ellenőrzési módszerek:szelektív diktálás jelkártyákkal (a lecke összegzése során használják).

Tanterv.

1. Szervezeti pillanat - 1 perc.
2. Mobilizációs szakasz - 5 perc.
3. A lecke témájának és céljának megfogalmazása - 5 perc.
4. Új anyag megtanulása - 8 perc.
5. A vizsgált anyag konszolidálása - 15 perc.
6. A lecke összefoglalása - 2 perc.
7. Házi feladat kitöltése - 2 perc.

8. Visszaverődés - 2 perc.

A TANFOLYAMOK ALATT

I. Szervezeti pillanat.

II. Mobilizáló szakasz.

Cél:ráhangolják a tanulókat az új anyagok felfogására.

A szavak a táblára vannak írva:

1) Ajánlat..gat, locate..live, r..sthenia;
2) Privet..shenie, emanate..gat, sex..live;
3) A kifejezés ... a mondat ... a javaslat, a vyr..la.

Tanár.Olvassa fel a szavak sorait. Válasszon egy szót minden sorban két jelre egyszerre. Olvassa el az első sor szavakat. Mondd, milyen szót lehet kiemelni benne és miért?

Tanulók.Az 1. sorban kiválaszthatja a szót növények. Ez egy főnév, a többi pedig ige. Szavakban felajánlja, hogy rendez -LAG-, -LOG-, és a szóban növények - alapvetően -ROZSDA-.

Tanár.Mik a 2. sor szavai. Milyen szót tud kiemelni és miért?

Tanulók.A 2. sorban kiválaszthatja a szót növekedés ... Ez egy főnév, a többi ige. Szavakban kifejteni, tedd hangsúly nélküli magánhangzót írnak a gyökerekbe -LAG-, -LOG-. Egy szóban növekedés alapvetően -KIÜTÉS-.

Tanár.Mit tud mondani a harmadik sor szavairól?

Tanulók.A 3. sor szavai között megkülönböztethető a szó nőtt ... Ez egy ige, a többi pedig főnév. Szavakban kifejezés, mondat hangsúly nélküli magánhangzót írnak a gyökerekbe -LAG-, -LOG-. Egy szóban nőtt - alapvetően -ROS-.

III. Az óra témájának és céljának megfogalmazása.

Cél: tanítsd meg megfogalmazni a lecke témáját és céljait.

Tanár.Mely szavak vannak kiemelve az egyes sorokból? Mondja meg, mely magánhangzók hiányoznak és a szó melyik részében. Fogalmazza meg a mai lecke témáját.

Tanulók.Kiemeltük a szavakat növények, növekedés , nőtt. A magánhangzók hiányoznak e szavak gyökeréből RÓL RŐLvagy ÉS. Tehát a mai lecke témája: -A - О magánhangzók a -RAST-, -RASCH-, -ROS- "gyökben.

A tanár a táblára írja az óra témáját.

Tanár.A téma alapján fogalmazza meg a lecke célját. Használjon táblára írást.

1. Ismerje meg ...
2. Tanuld meg megtalálni és helyesen írni ...

Tanulók.Lecke célja: megismerkedni a magánhangzók írásának szabályával ÉS és RÓL RŐL a gyökerekben -RAST-, -RASCH-, -ROS-; megtanulják megtalálni és betűzni ezeket a gyökereket.

IV. Új anyag megtanulása.

Cél: megtudja a vizsgált gyökerek megírásának feltételeit.

1. Munka a tankönyvvel, p. 169.

Tanár.Mi határozza meg a magánhangzók váltakozását A - O a gyökerekben -RAST-, -RASCH-, -ROS-?

A szabályt 2-3 hallgató megismétli.

2. Belépés a Nehéz szavak szótárába: Rosztov, hajtás , ág , Rosztislav.

V. A vizsgált anyag megszilárdítása.

Cél: konszolidálja a megszerzett ismereteket.

1. 437. gyakorlat (szóbeli)

2. Szelektív terjesztési diktálás.

Növénylevelek, fiatal növekedés, rózsacsíra, virágok nyílnak, ősi ipar, hínár, burgonyatermesztés, nád.

3. Gyakorlat (írás a táblára)

1) felnőni, életkor, ...
2) Sze .. sajnálom, felnőttem ...
3) vyr..s, vodor..ha, ...

Referencia: nar .. emelkedés, felnőtt, felnőtt, felnőtt, nedor..l, por..l.

Tanár.Olvassa el a sztringeket. Fogalmazzon meg nekik egy feladatot. (Folytatni kell a szavak láncolatát a segítség szavainak felhasználásával)

Tanár. Nevezze meg azokat a jeleket, amelyeknek megfelelően folytatni kell a láncláncokat. (Ezeket a szavakat kell folytatni, figyelembe véve, hogy melyik magánhangzót írják a gyökérbe)

Tanár.Melyik szó szerepelhet az első láncban? Írja le ezt a szót. Magyarázza el a levél beállítását ÉSa szó tövében.

A hallgatók elvégzik a feladatot, és ellenőrizzék a tanárral. Ugyanúgy működnek a többi szóhúrral is.

4. Szelektív diktálás.

1) Játsszon, gyermek, szabaduljon meg. (N. Nekrasov)
2) Három büszke pálma nőtt a magasba. (M. Lermontov)
3) A bokor sűrűségei áthatolhatatlan sűrűséget képeztek.
4) A rizs mocsaras területeken növekszik.
5) A tengerpartot algák borítják.
6) Ezek a helyek meglepőek a gazdag növényzettel.

5. Dolgozzon nyomtatott alapú notebookokban. (11. teszt, 4. feladat)

Vi. A lecke összefoglalása.

Tanár. Milyen szabállyal találkoztunk ma a leckén?

A gyerekek megismétlik a szabályt. A tanár értékeli a tanulók munkáját az órán.

Vii. Házi feladat . 84. pont, 441. gyakorlat.

VIII ... Visszaverődés

Mi újat tanult a leckében?

Hogyan?

Mit kell még tenni?

Kérjük, írja le a leckében végzett tevékenységét és az anyag asszimilációjának mértékét (+).

Jó Értettem, de

nem értett mindent.

anyag.

Aktívan A leckében

dolgozott

a leckén. unalmas.

Köszönöm a munkáját, az osztályzat érdemjegyeit ...

Az O-A betűk a -rast - // - harmat - // - grow- gyökben

Óra típusa: új anyagok megtanulása

Az oktatási tevékenységek osztálytermi szervezésének formái: egyéni, páros, frontális.

A lecke céljai:

Kognitív szempont: elemezni az o-a magánhangzók gyökérváltásának eseteit - rast- // -ros - // - rasch-; megtanítsa felismerni a szavakat változó magánhangzókkal a gyökerében, igazolja a magánhangzók választását;

Fejlesztési szempont: fejleszti a beszédet, a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást, az általánosítás képességét, a következtetések levonását, az önkontroll képességének fejlesztését;

Oktatási szempont: az etikus interperszonális kommunikáció készségének fejlesztése, a szó tiszteletének elősegítése.

Felszerelés:

interaktív tábla, , , kártyák tesztmunkához, tankönyv (orosz nyelv: tankönyv. 5. osztály számára. Általános oktatási intézmények / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A. Trostentsova stb.] - 35. kiadás - M.: Education, 2008.)

A TANFOLYAMOK ALATT

№ csúszik

Lecke lépései

1. dia

1. Szervezeti pillanat
2. A lecke témájának megírása, célok kitűzése

3. Az ismeretek frissítése.
Frontális közvélemény-kutatás
- Mi a váltakozás?
- Mondjon példákat váltakozó hangokkal előtagokban, gyökerekben, utótagokban
- Mesélj a változó magánhangzók helyesírásáról a -lag gyökben - // - lod-

2. dia

Ellenőrzési munka
Helyezze be a hiányzó betűket
felajánlani a döntetlent
folyóirat melléklete
népszerű esszé ...
pozíció ... munka
szex ... a csapatban lenni
dec ... élő növények
bocsát ki ... programot
st ... másodpercek alatt él
ex ... élő látogatás
laikus ... élő felelősség
megsemmisíteni az adatokat
erőfeszítéseket tesznek

3. dia

4. Az új anyag magyarázata
4.1. Megfigyelések az asztalon, a következtetés megfogalmazása

4. dia

4.2. Hasonlítsa össze a következtetéseket a tankönyv szabályával, 85. oldal

5–9

4.3. Lexikói helyesírási munka. Írja le a kivétel szavakat. Miért kivételek?

10. dia

5. Horgonyzás
5.1 A szóbeli beszéd fejlesztése. Olvassa el többször a nyelvcsavart, magyarázza el a szavak helyesírását
Próféta ... ha p ... verem, povyr ... ha, de nem p ... magasan halmoz ... ha.

11. dia

5.2 Az ellenőrzés önálló munkája 437.
Az egyik tanuló a számítógépnél dolgozik (szünet mód), a többi párban.
Cseresznye r ... sla, podr ... lett, végül vyr ... sla; megmentett p ... stenie; kiásták ... egy iskolások által létrehozott kertet; kis p ... állványok.
Ellenőrzés, hibaelemzés

12. dia

5.3. Építkezés. Készítsen kifejezéseket a kép alapján a gyökérrel - növekszik - // - növekszik - // - növekszik -

13. dia vagy Tevékenység

5.4. Distributív diktálás. Interaktív feladat
Sl ... zhenie, vyr .... Stílus, tegyen ... erőfeszítéseket, hirdessen ... ha, prop ... st, st ... live, vr ... if, tell ... gat, r ... stochek, felnőtt ... schen, ot ... sl, r ... stocher, r ... sthenie
Milyen elv alapján oszthatók csoportokba a szavak?

14. dia

6. A lecke összegzése
- Milyen helyesírást tanult?
- Mi határozza meg a magánhangzók választását a gyökérben - növekedés - - növekedés - - növekedés -?
- Melyek a kivétel szavak?
- Milyen hasonlóságok vannak a gyökerek helyesírására vonatkozó szabályok között: „nőnek //” - növekszünk // - shch- és -lag- // -lozh-

15. dia

7. Házi feladat
85. o., 84. o., 441. ismételt gyakorlat

Webhely-fejlesztés 2007-2010 © (Megjelenítésszámláló: 1492651)
A helyszíni anyagok teljes vagy részleges felhasználása esetén linkre van szükség.

Vannak olyan gyökerek, amelyekben a betűk írása a hangsúly nélküli magánhangzók helyett nem felel meg az általános szabálynak, de engedelmeskedik a hagyományoknak. Ide tartoznak a következő gyökerek váltakozó magánhangzókkal.

1. Gyökerek a és o betűkkel.

gar - hegyek. A hangsúly nélküli magánhangzó helyett az o betűt írják, bár stressz alatt vannak - például: keserűség, kiégett, kiégett, kiégett, leégett, kiégett, éghető; de: éget, barnul, ég, ég... Kivételek (hangsúlytalan gar): hamvas, hamvas, megégett, hamvas (a salakos opcióval együtt).

zar - zor. A hangsúly nélküli magánhangzó helyére a-t írják: hajnal, villámlás, ragyogás, világít, világít, világít, tölt (madár), napsugár; stressz alatt - a és o, hasonlítsa össze: ragyogás, ragyogó, ragyogó és hajnal (többes szavak hajnal), tanuló, zorenka, zoryushka, zorya (katonai jelzés, általában a hajnal megverésére vagy eljátszására szolgáló kifejezésben).

kas - fonat. Ebben a gyökérben egy a-t írunk, ha a gyökeret egy más esetekben erről írnak: vö. érintés, érintés, érintés, érintés, érintés, érintés, érintés, érintés, sérthetetlen (stressz alatt gyökérhangzó nem fordul elő).

klán - klón. Nyomatékos magánhangzó helyett o-t írunk például: íj, íj, íj, íj, eltér, íj, íj, íj; stressz alatt - o és a: vö. íj, sovány, sovány, ferde, hajthatatlanés hátradől, hátradől, hátradől.

krap - krop. Az o betűt stressz nélkül írják a következő szavakra: megszórjuk, megszórjuk (kropitból), megszórjuk, megszórjuk, megszórjuk; a betű - szavakkal, amelyek jelentése: "kis foltokkal, pontokkal takarni": jelzett, foltos (a foltból a "pettyes, foltot alkalmazz" jelentésben), foltok. Stressz alatt - csak a: folt, folt, folt, közbeiktatott, közbeiktatott, folt.

lag - log - lod. A hangsúly nélküli magánhangzó helyett a-t írják г elé, például w - o elé: magyaráz, adó, feltételez, alkalmaz, lebont, sürgős, halasztás, nedvesség, addendum, addend, versifierde: lefektetni, lefektetni, elhalasztani, letenni, felajánlani, csatolni, lefektetni, pozíciót, mondatot, változatosságot, átfedni, letenni... A hangsúly mindig a következőkön van: adó, fedezet, hamisítás, csaló, posztok, posztok... A plo szóban, ahol a modern nyelvben a -log- gyök már nem tűnik ki, stressz nélkül r előtt írják.

mák - ál - vizelet. Kihúzatlan magánhangzó helyett az a betűt k elé írják a következő szavakkal: "meríteni, folyadékba meríteni": dip, dip, dip; o betű - szavakkal, hogy "nedvesítsen": nedves, nedves, nedves, nedves (esőben), nedves eredetű szavakkal (pl. nedves, váladék, váladék, fatetvek) (stressz alatt - szavakkal nedves, nedves, nedves, nedves stb.), és szavakkal, amelyek szerint "le kell ereszteni valamit, amely elnyeli a nedvességet": blot, blot, blotter, blotter... H előtt - mindig az o betű, például: nedves, nedves, nedves, elázott (összehasonlítás stressz alatt: nedves, átitatott; -ivat típusú végződésű igékről megnedvesít, áztat lásd a 34. § 2. megjegyzését.

fizetés - énekelni (forrasztani igével és egygyökös szavakkal). Az A stressz nélkül íródik: forrasztó, forrasztó, nem formázott, forrasztópáka stb. A stressz alatt - a és o: vö. lezárt, forraszt, forraszt, forraszt és forraszt, ital.

úszó - pilaf. A stressz nélkül íródik: lebegő, uszonyos, úszó, úszó (fű; bogár; víz oposszum), úszó (bogár), úszó (madár), rafting, úszó, felszínen úszó; de: nyáj és nyáj o betűvel. Stressz alatt - csak a: úszás, vadvízi evezés.

Jegyzet. Egy szóban föveny (föld) a levelet írják smint más szavakkal az igéből származik úszni - úszni: úszni, úszni, elmosódnistb.

egyenlő - egyenlő Az a betűt olyan szavakkal írják, amelyek összefüggésben vannak az "egyenlő" egyenlő jelzővel, például: egyenlő (valaki-valami-n. Valakivel-valami-n.), Egyenlő (valami-n. Vagy valakivel- n.), egyenlíteni, egyenlőnek lenni, összehasonlítani (k), összehasonlítani, egyenlőnek lenni (mi-n.), egyenlít (pontszám), igazítás, igazítás (például vonalak - "egyenlő hosszúságúak"), kiegyenlítés, kiegyenlítés, kiegyenlítés, egyenlő, egyenlő, egyenlő, egyensúly, napéjegyenlőség, egyenlő, egyenlő.

Az o betűt olyan szavakkal írják, amelyek az r роovny jelzőhöz kapcsolódnak: "sima, egyenes, szabálytalanságok nélkül", például: szintezni (ágy, útburkolat) lapít, lapít, lapít, lapít (legyen egyenletes, sima, egyenes).

Szavakkal azonban egyenlő, kortársértékkel egyenlővel társítva az o betűt írjuk; a sima szóban, párosítással jelentéssel társítva, - az a betű. Nem egyértelmű korrelációjú szavakban ezt írják: az a betű - az ige egyenlő (egy sorban, az építés során) és az abból származó szavak igazítás, igazítás, igazítás (szolgálatban); o betű - kombinációban az óra nem egyenletes, szószinten.

más - más Számos összetett szóval az első rész más (más, más, más stb.) stressz nélkül az a betűt írják, a szóban külön - a o betűt a stressz alatt - a ( más, más, más) és róla ( ráncos, ráncos, szakadt).

nő (t) - ras (t) - nő... A hangsúly nélküli magánhangzó helyére a következőket írják: a) c előtt (utólagos t nélkül) - o betű: nőtt, nőtt, nőtt, nőtt, benőtt, benőtt, alga, aljnövényzet; a kivétel az ipar és származékai ( ipar, ágazatközi, diverzifikált); b) st előtt - például az a betű: növekszik, nő, nő, nő, nő, nő, nő, nő, nő, nő, növekszik, növekszik, nő, nő, nő, nő, növény, növényzet, vad; kivételek: hajtás, növekedés, uzsorás, kinövés, kinövés, kinövés, kinövés, csírázás, kamasz (a tizenéves lehetőséggel együtt); c) u előtt mindig a, például: növekszik, növekszik, nő, növekszik, növekszik, hasad.

S előtti stressz alatt (t követi és nélküle) - csak o, pl .: növekedés, növekedés, kinövés, serdülőkor, túlnövekedés; ros, zaros, felnőtt, felnőtt, vad növények.

ugrás - ugrás - ugrás - ugrás... Ha a gyök k-re végződik, akkor az a betűt egy hangsúlytalan magánhangzó helyére írjuk, például: vágtát, vágtát, vágtát, vágtát, vágtát, lovat, vágtát, vágtát, bár például stressz alatt - o, például: ugrál, ugrál, ugrál, ugrál, üt (az ugrás típusú to-toe-toe igékhez lásd a 34. § 2. megjegyzését).

Ha a gyök h-re végződik, akkor azt írják: az a betű az ugrás és az abból származtatott igék alakjában (például: kihagyás, kihagyás, kihagyás, kihagyás, kihagyás, kihagyás), valamint egy ugrás az elefántba (ugyanazok az igék alakjai ellenőrzően szolgálnak - például ugrik, ugrikés származékai ugrás, ugrás); o betű - előtagozott to-jump igékben (pl .: ugorj fel, ugorj fel, ugorj fel, ugorj ki, ugorj ki, ugorj ki, ugorj le, ugorj fel) és az upstart szóban (check - ugyanazon igék formáival, kivéve a kiugrást: leugrik, leugrik stb.).

Házasodik: kihagy (száz mérföld), futók (igealakok kihagy, kihagy) és átcsúszni, átcsúszni (igealakok passz, passz); ugrás, ugrás (igealakok ugrás, ugrásjöjjön közel a vágtához ") és ugorj fel, ugorj fel (igealakok ugorj fel, ugorj fel"Gyors mozdulattal közelítsen valakit, vagy élesen emelkedjen").

teremtő - lény. Szavakban létrehozni, létrehozni, létrehozni, létrehozni, felkelni stb., az o betű stressz nélkül íródik; stressz alatt - nemcsak arról ( kreativitás, kreativitás), hanem egy ( lény, lény). Az útvar szóban, ahol a modern nyelvben a -tvar- gyök már nem tűnik ki, stressz nélkül írják a.

2. Gyökerek betűkkel és e.

bles (k, t) - ragyog - ragyog... A hangsúly nélküli magánhangzó helyére betűket és e-t írunk: és - a következő hangsúlyozott a előtt, például: ragyog, ragyog, ragyog, ragyog, ragyogó, ragyog; e - más esetekben, például: ragyog, ragyog, ragyog, ragyog, ragyog, ragyog, ragyog, csecsebecse, ragyog, ragyog, ragyog, ragyog, ragyog. Stressz alatt - e és e: ragyog, ragyog, ragyog; csillogás, csillogás, csillogás, csillogás.

visz - súly. A hangsúly nélküli magánhangzó helyére egy levelet írnak, és az igébe függesztik (felakasztják, felakasztják) igét, és származtatják azt ( lógni, lógnistb.), valamint a közös részt tartalmazó előtagokban - felakasztani: lóg, lóg, lóg stb. (hasonlítsa össze stressz alatt: tegye le, tegye le, tegye le); e betű - szavakkal lógni, jelzőtábla, függesztett, csuklós, felfüggesztett (összehasonlítás stressz alatt: lóg, lóg, lóg).

hárs - stukkó. A bot, bot stb. Szavakban hangsúlytalan helyzetben a betű és az írás van (hasonlítsa össze stressz alatt: ragadós, ragadós), és szavakkal farag, bot, bot stb. - e betű (hasonlítsa össze stressz alatt: lepit, betartotta, lepit).

sid - se (d). A hangsúly nélküli magánhangzó helyére azt írják: a betűt és - a lágy mássalhangzó előtt d - az ül (ül, ül) igébe és az abból származó származékokat ( ülj, ülj, ülj, ülj stb.); e betű - a kemény d előtt: nyereg, nyereg (utóbbiban többes számban - e: nyereg), nyereg, nyereg, nyereg, ül, ül, nyomja meg, guggol, értékelő, elnök, valamint - a puha q előtt - a nyereg ( nyereg, nyereg, nyereg, nyereg). Stressz alatt - és és pl., Pl .: ül, pihen, segítőkész; ülj, ülj, ülj, maradj otthon, izgulj, fiasszon, ülj; a sest és az előtagok formájában - szintén egy (az I. betűben): ülj le, ülj le, ülj le.

1. megjegyzés. A magánhangzók helyesírásáról és és everbális gyökerekben folyékony magánhangzóval lásd a 36. §-t.

2. megjegyzés Közös részű igékben -nim (például. kölcsön, pester, ölelés, elvenni, emelni, lőni, megérteni, nyugodt), amelyek megfelelnek a -elvenni (vegye, fogadja el, emelje fel, értse meg, nyugodjon megstb.), utána írva n hangsúlytalan magánhangzó helyén és; ugyanez az igében kivinni (vö. Szov. nézet kivinni). E csoport egyes igéiben a gyök hangsúlyozatlan magánhangzóját a hangsúlyos ellenőrizheti és olyan formákban, mint elvenni, felvenni, felszállni (ezek az igék formái a -eltávolítani), ritkán - származtatott szavakkal: pillanatkép, ölelésben.

3. megjegyzés: Levél és hangsúlyozatlan magánhangzó helyett az igék gyökerébe is be van írva megidézés átok.A megfelelő tökéletesítő igékkel és más rokon szavakkal a levelet írják (hangsúlytalan helyzetben és stressz alatt egyaránt) l: átok, átok, átok, átok, átok, átokstb.