becenév, név és apa neve (saját és apja), születésnap és lakcím;
nevezze meg az év napjait és a hónapokat; sors, természeti és időjárási jelenségek szerint;
nevezd meg a lényeket, madarakat, halakat; mutasd meg a csikkeket (a lények járnak, 4 mancsuk van; a madarak repülnek, 2 mancsuk van, 2 szárnyuk, dob; halak úsznak, mancsaik és szárnyaik nincsenek, úsznak); megérteni a különbséget a házi és a vadon élő állatok, a telelő és a költöző madarak között;
növények, gyümölcsök, zöldségek, gombák, bogyók elnevezése; erdő, kert, mező színeket alkalmazni;
Megnevezem az enyémet helység, a régió fővárosai, különböző hatalmak;
a legtöbbet a szakmában és apjuk tevékenységében;
színek és színek;
háztartási írók és költők; nevezd szentnek az órát, amikor a bűzt észlelik; többféle sportág;
közlekedési módok (szárazföldi, vízi, légi);
a gyalogosok és a járművezetők alapvető közlekedési szabályai.

Jó, ahogy egy leendő első osztályos tanuló tud:

külön tegnap-ma-holnap, régen-nemrég;
helyesen jelzi egy tárgy helyzetét a térben: jobb/balkezes, fel/le, elöl/hátul;
állítsa be a „több/kevesebb” beállítást;
különálló geometriai alakzatok;
értelmes tárgyat vagy szót jelöl;
írni a szekrényekbe;
nyomvonal a kontúr mentén;
kicsinyek és egyszerű javaslatok másolása;
szavakat ismerni az adott betű alapján;
Olvass tovább csak szavak;
rahuvati 10-ig közvetlen és fordított sorrendben, ismeri a számok raktárát;
felidézni a csúcsokat;
történeteket és meséket talál ki;
írja le a képet, tegyen mögé egy történetet;
vikladati pochute;
ellenőrizze az áramellátást;
tárgyak és ötletek leírása emlékezetből;
javaslatokkal fejezze be;
ismerje a betűket, emelje fel fontosságukat a hangokban;
megérteni, melyik hang az első és az utolsó egy szóban;
Vágja le megfelelően a nyelet/olívabogyót.

Mennyi minden látható a kicsinek. Bárcsak tudnék játszani, alkotni, barátkozni és követni a világot! Ha elég idős vagy ahhoz, hogy óvodásodnak iskola előtti tanulmányi felkészítést biztosítson, fennáll a veszélye annak, hogy elveszíti gyermekkorát! Ráadásul a rendszer asszisztensei korábban nem igényelnek mélyreható felkészülést iskolai tanulás. Ezt a programot bármilyen felkészültségi szintű gyerekek elsajátíthatják iskola előtt.

Minden iskolában a gyermeknek csatlakoznia kell a csapathoz, ki kell jönnie társaival és felnőttekkel, és ki kell alakítania saját nézőpontját. Miközben a barátoddal dolgozol, megbeszéled a kicsivel az ételeket és a gyerekekkel és felnőttekkel való barátságot. A megfelelő munkaválasztás elősegíti a leendő iskolások felkészülését az osztályhoz való szociális alkalmazkodásra. És ha megismeri őt, a „Pszichológia gyerekeknek: otthon, az iskolában, úton” című könyv hősét, elsajátíthatja készségeit, megtanulhatja kezelni érzelmeit és fájdalommentesen megbirkózni a nehézségekkel.

Az óvodások iskolai felkészítő tevékenységei különböző formátumokban szervezhetők.

Lehetnek iskolai felkészítő tanfolyamok. Előnyeik: a gyerekek az első osztályban ugyanabból az iskolabútorból tanulnak, ott megszólal az iskolacsengő, ami dallamosan meg is szól a 11. osztály végéig, és magas a morál.A tanárokkal leszel egy nagyszerű kerivnik.

A gyerekek az iskolák mellett költségvetési és kereskedelmi szervezeteknél is részt vehetnek kiegészítő oktatással. A hagyományos iskolákhoz hasonlóan itt is demokratikusabb a gyerekek megközelítése. Ilyen esetekben az oktatási tanfolyam keretében pszichológus alkalmazása történik a kommunikációs és érzelmi-speciális szféra, illetve az idegen nyelvek tanulásának fejlesztésére.

Az apák tevékenysége hangsúlyozza az egyéni nevelési szemlélet fontosságát, és kiterjed az óvodapedagógus szolgáltatásaira is. Az óvodáskorú gyermekek egyéni óvodai felkészítése a szülők által kidolgozott program szerint zajlik, így változatosabb és mélyebb lesz a pedagógus felsőfokú képesítésének ismerete.

Óvodás felkészítése az iskolára: hol kezdjem?

Egy óvodás a játékokon és a meséken keresztül sajátítja el a világot. Kövesd őt ujjtorna, egyszerű verseket memorizálni (például Agnia Barto), lények ordítását és hangját kelteni. A baba elégedettséggel fejezi be, megjutalmazza Önt erőfeszítéseivel. Mindenekelőtt legyen lehetőségünk kreatívnak lenni. Szóval szerinted a kicsik lucskosak lesznek: először durva ütések, aztán lábasfejűek... Hát a kicsi tudja, hogy ez a nap, ez meg fű, ez pedig egy szeretett anya! Mély szeretettel adjuk Neked kicsinyeinket! Akaszd fel őket egy központi helyre, hogy a kicsik tudják, mit ér a „munkájuk”. És segít a művészi készségek és a finom motoros készségek fejlesztésében munkás zoshit. Cikk tudni iz tsikavimi nem hagyományos módon festék és vicces ötletek - feltétlenül hajtsa végre őket.

A csótány-önuralom fejlesztésére kiválóan alkalmasak a népszerű hovankák (és milyen fontos, hogy nyugodtan ülj, és ne hánykolódj, ha viccelnek veled!), játékok „Egyszer hadonászik a tenger...”, „Suttogók, suttogók, énekek”. A többi lényege abban rejlik, hogy egy felnőtt parancsára a kicsinek hosszasan kell beszélgetni, suttogni, kiabálni. Sikoltásain keresztül a gyermek érzelmi feszültséget fejez ki. Amikor egy személy beszélni tud, és csak három percig tud beszélni, akkor akarati folyamatokat fejleszt ki.

Óvodások óvodai felkészítése: otthoni tevékenységek, mit kell fejleszteni

A háztartási tevékenységek bővítik és erősítik a gyermek tudását és memóriáját. A bűz bűzlik, de szisztematikus és hasznos a baba számára. Tisztelje és hasonlítsa össze vele a különféle tárgyakat: játékokat, edényeket, könyveket, bútorokat. Hadd kezdje el a gyermek megérteni, mi a több/kevesebb. Játssz vele matematikai játékokat. Például kérdezze meg, hogy mennyi a három és öt, a hét és a kilenc között. Helyezze el a számokat tartalmazó kártyákat a növekedés/változás sorrendjében. Hagyja, hogy az óvodás gyermeke kitalálja, hány 3-as és 2-es, 1-es és 6-os számot lehet átalakítani stb. A gyerek elégedettségből kibontakozik matematikai rejtvények. Például így:

Adtuk Larissát
Chotiri kolbász.
Még három kolbász
Boriskának adták.
Szóval hány kolbász van?
Borjáéknál és Lariskánál?

A csirkének három curcha van.
A pályán két lengés található.
- Három plusz kettő...
Megkérdezve Jegorkát, -
Mennyibe fog kerülni egyszerre?

Tanítsunk betűket, hangokat és szavakat a gyermeknek. Az „Abetka óvodásoknak” című kézikönyv nagy segítség lesz ebben az országban. A játékfeladat végén a gyermek megszületik annak megértésével, hogy az orosz nyelv hangjai és hangjai, kemény és lágy hangjai hallatszanak. Részenkénti munkával megalapozza az olvasás és írás készségét. Az ehhez hasonló tevékenységek segítenek abban, hogy a kicsi megértse és megszeresse a nyelvet.

A látókör szélesítése érdekében tiszteletet, logikát és szókincs állomány Vikorist kínos játékok:

– Madár – hal – fenevad.

Egyenként megkéri, hogy nevezzen el egy madarat, egy halat vagy egy teremtményt. Kövesd ezt, hogy a szavak ne ismétlődjenek!

"Egy az sok"

A felnőtt egyben nevez meg egy tárgyat, a gyereknek többes számban kell megneveznie a szót. Például: asztal - táblázatok, oszlop - oszlopok, labda - golyók, ablak - ablak stb. Lépésről lépésre bonyolódik a sorrend: lehet növényeket, lényeket, madarakat hívni.

– Ki él?

Apa arra biztatja a gyerekeket, hogy helyesen nevezzék el a különféle lények, madarak és szúnyogok ereit: kutyák, spaksok, medvék, hangyák, rókák, bjolok.

– Mama ta ditincha. Te lénynek nevezed az anyát, és a baba felelős azért, hogy helyesen nevezze el gyermekét. Bár macskával, kecskével vagy tehénnel minden egyszerű, tehénnel, kutyával vagy tehénnel nem lesz könnyű! És ha megkérdezi, ahogy a liba anyját hívják, akkor a legjobb lehetőségeket fogja érezni!

Milyen dolgokat lehet tenni az iskolai felkészülés ideje alatt?

A legnagyobb problémákat a grafikai jogok ellenőrzése okozza. Ennek oka a gyermek tömörítésének hiánya és a vékony karok elégtelen kialakulása. Ilyen hajtásokkal lehet dolgozni a rajzoló játékkészségek során, amelyek fejlesztik: labirintusok, pontok és kontúrok szerinti festés, árnyékolás, elemek otthoni festése, grafikus diktálás.

A nyugtalanság gyakran sújtja a gyerekeket. A tevékenység azonban több ok miatt akár egy órára is át lett tolva:

A gyermek ősi sajátosságai. Valószínű, hogy a hatéves nyugodt és türelmesen vállal minden feladatot. Az érdeklődés felkeltéséhez fontos változtatásokat végrehajtani, gyakorolni és meglepetés pillanatokat beiktatni. Gondoljon például arra, hogyan lehet „gyakorlatilag” egy jelentéktelen kártyát bátorító szavakkal és kifejezésekkel egy papírlapra helyezni.

Poturannya gyerek. A kicsi nem szokott véget vetni a beszélgetésnek, hiszi, és elvárják, hogy befejezze a nehéz feladatot. Kár, hogy azért nőnek fel, hogy megszégyenítsenek egy óvodás gyereket, és lehetővé tegyék neki, hogy a megfelelő dolgokat tegye, és ne az alapvető tevékenységeket. Gondolj bele: miért kell az apukáknak ilyen gyengédnek lenni? Motiválja a gyermeket – magyarázza el, hogy a jövőbeni fontos feladatok könnyebbek, ha azonnal tiszteletet szerezhet valamelyikük iránt. És természetesen tudasd a kicsikkel, hogy készen állsz támogatni őt és segíteni a kezdeti nehézségek leküzdésében.

Hiperaktivitás. Ha a baba folyamatosan fáradt, sokat eszik és nem hallgat hangokra, válogatás nélkül felveszi a tárgyakat, nem tud a feladatra koncentrálni, tanácsos neurológushoz vagy neuropszichológushoz fordulni. Ezek a jelek a hiperaktivitási szindróma vagy az önbecsülés hiányának tünetei lehetnek. Az ilyen viselkedés okainak azonosításához és további korrekciójához megfelelő diagnosztikára van szükség.

A gyermek felkészületlensége az iskolakezdés előtt. Nem minden hétéves gyerek képes az alapanyag elsajátítására, a feladatok helyes elvégzésére és az összes leckének elvégzésére. Ilyen esetekben pszichológiai és pedagógiai (vagy orvosi) támogatásra van szükség a továbblépéshez az útvonalon. Talán a tanár javasolni fogja, hogy később menjen az első osztályba. Nincs ebben semmi szörnyű. Hagyd, hogy kicsid jobban tanuljon 8 kőből, és sajátítsa el az iskolai programot, miközben megőrzi a megfelelő önbecsülést. Ez szebb, mert senkinek sem lesz tisztása a hozzáértő helyeken, magas rebarbara szorongás és a képességeibe vetett bizalom hiánya.

Az iskolára való felkészülés fárasztó folyamat, amely szorgalmat és türelmet igényel. A szivárgás elkerülése érdekében emlékezzen V. Sukhomlinsky gonosz tanár szavaira: „A gyerekek a szépség, a játékok, a mesék, a zene, a fantáziák, a kreativitás világában élhetnek”. Hagyja, hogy ez a recept segítsen gondoskodni leendő iskolásairól, és megmentse százait barátként!

NeveléspszichológusOlga Ivanova

Ljudmila Anatoljevna Kolesnikova
Hogyan készítsünk fel egy gyereket az iskola előtt

Anyagok a leendő első osztályosok apukáival való összejövetel előtt

még egyszer azokról felkészíteni a gyereket az iskolára.

Sok utálatosság van, a madarak esznek,

Az volt a sorsom, hogy repüljek.

Ez emberrel nem történhet meg.

Kevés ember születik,

Több kell!

Eduard Aszadov e novellája nagy jelentőséggel bír. Legyen hát emberré, légy őszinte, kedves és érzékeny. Ale ilyen jógo igényel vikhovati.

Az ember kialakulása az élet első szikláitól kezdődik. Alakítsd ki apáidat, tanáraidat, olvasóidat. A munka nem könnyű, különösen fontos változások idején. változás iskola programokat és segédanyagokat, megváltozik a gyermekkezdés szemlélete. Z'are új típusú iskolák: líceumok, gimnáziumok. Sokat lehet most beszélni a spivrobitnica pedagógiájáról – egy csomó diák, tanár és apa. Ez az eljárás közvetlenül a belépés után szükséges Ditini iskola előtt.

Arról, hogy először mindenért az apukák hibáztathatók, felkészítve a kicsikét iskola?

Az egészségemről. Az első osztályos gyerek egészsége ez a tartalék, ez az erőtartalék, ami sokat jelent, amiben a siker nem csak első sors, hanem gazdag is. iskolai maraton. Fizikai és lelki állapot ditini jelezze készségét iskola. Az orvosok most ezt állítják jelenlegi elménkben V iskola Egészséges gyerekeknek mindössze 20-25%-a van, másoknál már egészségi állapotbeli eltérés mutatkozik.

Fontos, hogy az ilyen gyerekek megbirkózzanak velük iskolai rögeszmék s elfoglalt mód. Ezt mindenekelőtt elismerik a táborban idegrendszer. Ezért az első tavasz előtti órában ellenőrizze a gyerekek fizikai adatait, készítse elő, mérje meg azokat, forduljon logopédushoz, gyermekpszichológushoz, pszichiáterhez.

Ról ről gyerekek felkészítése az iskolárasokféle sudzsen van: gotuvati gyermek iskola előtt, olvassa el vagy ne olvassa el. Sok apa továbbra is tiszteletben tartja, hogy jól ápolt, gyermekei fel vannak öltözve, tudatában vannak egészségi állapotuknak, fejlődnek, beleértve a gyermekeik hibáit is. iskola. Tim néha tudja, mit gondol ditini félig kialakult 4 szikláig, és a legkedvezőbb időszak az alakzatok kialakulásához 3-5 szikláig. Ha pislog, az fontos, és visszavonhatatlanul kárba vesz. Fejleszteni kell a gyermekekben az élet korai szakaszában, például a memóriát, a nyelvet, a logikus gondolkodást, a tiszteletet, az ítélet és a gondolatok önuralmát, a gondolati hatalmat. Mindent a család fektet le.

Az apák és gyermekek alvása magában foglalja a házimunkát, alvós játékokat, sétákat, filmek nézését és megbeszélését, TV-műsorokat, könyvek olvasását. Gyakran olyan módon ragadják meg magukat, hogy ez rossz azoknak a tudósoknak, akiknek nincs sok dolguk iskolák olvassa el a gyerekkönyveket és a legjobbakat, ritkán és nem olyan jól, mint a gyerekek "miért". Az ilyen apáknak gyerekeik vannak a kezdetekig felkészületlenül, és az első napok óta iskolai élet Miután rájöttek, hogy kevesebbet tudnak és értenek, mint osztálytársaik, összezavarodnak, nem emelik fel a kezüket az órán, és haboznak válaszolni a tanár kérdéseire. És természetesen fontos, hogy megértsék az olvasó magyarázatait.

Pszichológiai jólétének forrása apja gyermekeik iránti szeretete. A gyereknek híresnek kell lennie Mit szeretnél igazán szeretni, és milyen emberekhez mehetsz örömmel és zavartan egyaránt. Az ilyen konténerek biztonságérzetet és lelki kényelmet teremtenek. Azok a gyerekek, akik érzik apjuk szeretetét, egészségesen nőnek fel, kevésbé egyidősek, kevésbé ragaszkodnak.

A gyerekek olyanok akarnak lenni, mint az apjuk, ők írják őket, öröklik őket. Az étkezésekhez:– Kim akarsz butit?,leggyakrabban javasolt: "Ják apa", "Jak anya". Nagyon fontos, hogy ne hagyd cserben a kicsiket. Hol vagyunk mi, atyák, valójában a nemesség, a kedvesség, az emberség feneke?

Vidomy tanár, Amonašvili, ír: „Sokat iszunk a gyerekektől, és ha a gyerekek ránk tudnák erőltetni magukat, hogy betartsák egészségügyi kötelezettségeiket, akkor nagyon sok speciális probléma merülne fel. Huligánok, akik nem engedték felnőni magukat a kicsikből a mi hanyag üldözésünkön keresztül, azokon keresztül, akik nem tudnak ítélkezni a felnőttek felett – a reménytelen hódítókon.”

Ne gondold, hogy nyafogsz gyerek csak todi, ha beszélsz vele, befújod valamivel, hallod. Te vihovete ditini minden tetteddel, minden szavaddal. Bár az atyák szavai eltérnek erőteljes hatásuktól, szellemiségükről nem beszélhetünk.

Tárolj fel terpéneket, állj a gyerekek elé, hogy boldognak érezzék magukat. Ditini Fontos, hogy sikeresen olvass, ésszerűnek és megfontoltnak tartsd magad. És még a siker is örömforrás, amely újabb sikerekre inspirálja a gyermeket. Nem érzi a sikerélményt, a gyerek elveszti önmagába vetett hitét bayduzhimmá válik. Ez kisebbrendűségi komplexusra utal.

A gyermekek, különösen a 6-8 évesek, rendkívül érzékenyek, a szaglás bűzét lefolyóink tükrén: "falánk", "nevuk", "ostobaság", "ledar",szóval miért ne tennénk még hozzá: örökre te, elsüllyedtél, örökre Képet tanítanak majd nekünk gyermekeink, de az igazságtalanság óhatatlanul hosszú időre visszatér hozzájuk.

Több türelem, merj tudatlansághoz, oktalansághoz, engedetlenséghez vezetni ditini. Nekem sem könnyű felnőni, befogadni a világot, megismerni az embereket, megtanulni szeretni, kedvesnek lenni. A gyerekek iránti aggodalom és az irántuk való tiszteletlenség sem foglalkoztatással, sem egyéb érdekekkel nem érhető el.

1 veresnya. Mennyi vonaglást és nyugtatást társít a bőrcsalád babája kezdetéhez. Az apukák azt akarják a lánynak jó ötlete támadt, z bazhannyam yshov u iskola. Mi vonzza őket? A bűz vén lett. Bűzlik – iskolások! Aktatáska, iskolai felszerelés, forma, új barátok, első olvasó Vony készen áll a tanulásra. Shchorazu, az első tavasz korai első osztályosai, adok nekik enni:

Gyerekek, ki szeretne jól olvasni?

A kezek erdeje. Sok bőrt szeretnék tőlük.

Eltelik néhány nap, és a kisgyerekek szeme elsötétül, az osztályban összeráncolják a homlokukat, sóhajtoznak és türelmetlenül csengenek.

Az évekig tartó íróasztalnál ülni nem volt olyan kellemes, mint amilyennek látszott. Már az első osztályos gyerekek otthon mesélték apukájuknak:

nem akarom iskola. Literinek nem szabad kimennie.

Az apukák boldogok. Mi van a jobb oldalon?

Ditina addig nem áll készen iskola pszichológiailag. Navchannya - tse pratsya, schodenna és könnyed. Megtanultam, hogy az időt megfelelően kell beosztani, figyelni a tanár hallására anélkül, hogy elveszítené a tiszteletet, összetartónak kell lenni más gyerekekkel, szervezettnek és fegyelmezettnek kell lenni. Ne hagyd, hogy a fiad és a lányod öntüzelésre menjen, gondolja meg egyszerre, miért ne menjen ki, találja ki és segítsen. Gazdagon lerakjuk terpedben.

Apák, mielőtt belépünk iskola Elnézést, hogy így javítottam ditini Hogy megértsük, hogy már megvan iskolásfiú, így Prana mindent megtanulhat. De főzök iskolák - tse Nos, készüljünk fel, hogy megtanuljuk, hogyan kell csinálni. Gyermekek felkészítése az iskolára Az élet nem annyira hasonlít egy sarki expedíció előkészületeihez, hiszen mindent szállítani, raktározni és ellátni kell, mint Robinson Crusoe készenlétéhez, hogy természetellenes elmékben éljen.

Mind a főnök a gyerekek felkészítése az iskoláraszerint lehet megrendelni: roseum horizontok fejlődése baba Beszéljen azokról, akik gondolkodnak, fejlődnek, okoskodnak, hogy az elméjük fejlődjön és új gondolatokat szerezzen.

A te ditina képesnek kell lennie tisztelettel hallgatni a gyermek olvasott könyvét, világosan átfogalmazni az olvasottakat, új étkezési tippeket adni, rejtvényeket találni, ismerni a családját, ismerni a színeket, meg kell nevezni a lényeket, fajokat, osztályozni a tárgyakat, elolvasni a csúcsokat és a gyorsfőzőket .

Az apák aggódnak az étel miatt:

Így! Ale robiti minősített. Kérjük, először konzultáljon az óvoda vezetőjével vagy tanárával.

Az apától származó gyerekek értékelik, ha egy gyerekhez jön iskola Ha olvas, akkor az órán unatkozik, félénk lesz, és elkezd csodálkozni az osztálytársain, akik sokkal keményebben olvasnak. Így halványulnak el az emberek, miután elfelejtették, mi volt az első folyó iskolai élet. És az első hónapokban iskolás gyerekeknek kell néhány: szó szerint összeomlik valakire új világérett, egyéves korúaktól. Iskola Izgalmas egy kis ember számára, ha új helyet ismer meg és sajátít el az életben, új viselkedési formákat, új felszerelést, új rezsimet. Ditina Lehet, hogy egyszerűen nem tudod felfogni. Aki a legtöbbet szenved, az olvas. És ennek eredményeként - jelvények, esetleges népszerűtlenség az osztálytársak körében, akik számára iskola A siker mindig az emberi érdem mértéke lesz a tanulásban. És még egy pazarlás. Nem olvasta az ember azt az értékes gyermekirodalmi állományt, amelyet csak a gyerekek tudnak megfelelően elfogyasztani, átélni és gyermekkorukban a lélekbe szívni.

„Élhetsz és lehetsz boldog ember anélkül, hogy a matematika megszállottja lennél. „Lehetetlen boldognak lenni olvasás nélkül, anélkül, hogy megtapasztalnánk az olvasás misztikáját” – ezek a híres tanár, V. A. Sukhomlinsky szavai.

Hadd jöjjön a gyerek iskola, olvassa el alaposan. Ami még szebb a jövőben, hogy 4-5 szinten könnyebben, de 6-7 évesen már könnyebben olvasható. Az orosz nyelvet még nem sajátították el. A szavak és a hangok még nem lettek ditini chimos zvichnim Ne címkézzük dikhannyának. A szavakról szóló gyermekételek áramlása még nem merült ki, ma a sorozat új történetével kedveskedhet barátainak "vіd 2-5". A legjobb, ha bejelöl 6 sziklát, ha érdekli a nyelv.

Társkereső és robotok ditini Betűkkel lehetőség van a betű előtti hangidőszak elejére átvinni. Kezdje ezzel gyerek a játékban, a hang öröklődése megtanulta nyújtani, hangokat hangsúlyozni a szavakban. Például:

Beszéljünk a barátommal, ketten.

"Legyünk barátok. Ti de shoot"

Akkor olvass ditini lásd az első hangot a szavakban, keress hasonló hangokat más szavak mögött.

Mondd, milyen hanggal kezdődik a FLY szó - (M?

A є (M) a DIM szóban?

És a STINE szóban?

Hogyan nevezhetsz szavakat hang alapján? (M) - (autó, maszk, motor, üzlet). Tudsz küldeni ditini a játékboltba.

Ne feledje, hogy ne keverje össze a betűk hangjait, a hangokat és a hangokat, és csak akkor ismerkedhet meg a betűkkel, ha a gyermek szilárdan elsajátította a szavak hangszerkezetét.

A legnagyobb nehézségek, amelyek sok titokhoz vezetnek, az írásleckék. Gyorsan meg kell tanulnod sok új dolgot, de a kezed még mindig gyenge, nem hall, és hogyan tudsz 4-5 hónap alatt elsajátítani 300 elem írását? Most, ha te A gyerek még 6 éves, számoljon be mindenki erőfeszítéseiről, hogy kitágítsa, nyújtsa a gyermek kezét, ujjait, okossá és hallóvá tegye őket. Festés, fröccsöntés, építőkészlet, mozaik, gyöngyfűzés cérnára, gyöngyfűzés, hímzés, hímzés, kötés - minden a megfelelő felkészíti a gyerekek kezét a levélre. Kérd meg a gyerekeket, hogy ne csak szórják szét a zsákmányt, hanem keltsék ki. Árnyékolja a képet gonosz - jobbra, vadállat - le. Az ilyen jogok kialakulásával az okomir, az ujjak kis izmai fejlődnek.

Nem kell korán a megfoghatatlan kezedbe adnod a tollat, és rávenni a kicsire a másolókönyvet. Felkészületlen az ujjaid akkora görbületet fognak mutatni, hogy te is és a tanításod is a nap végére ér, és egy és ugyanaz alvó zusil leszel elégedetlen a papír íve fölött. Semmi sem ösztönzi a leendő első osztályost, hogy higgyen a sikerben egy ilyen tekintélyessel iskolai bizonyítvány jaklevél.

A mozgatható fejlesztésű rebarbara segít egy ilyen növény kialakításában:

A gyerekek a folyóhoz mentek. Valya halat fogott, és Zsenya nevetni kezdett. Hány fiú és lány volt a nyírfán?

Valya és Sashko hóvihart kaptak. Fiúk vagy lányok?

Petya moziba ment, amint befejezte a könyv elolvasását. Mit csináltál korábban, könyvet olvastál vagy filmet néztél?

Két anya vett 4 panamit. Az egyik anya vett egy fehér Panama kalapot, a másik pedig egy pirosat. Hány Panama kalapot vett édesanyád?

Jakscso ditina 5-6 év könnyen megfelel az ilyen táplálkozásnak, majd a borok általános fejlettségi szintjén készen áll iskolai tanulás. Ha a kicsi még nem tud megbirkózni az ilyen feladatokkal, akkor gyakrabban kérjen ilyen feladatokat.

Hasonló feladatok segítik a logikus elme fejlesztését és a munka megkezdését.

Ha egy folyó szélesebb, mint egy patak, az azt jelenti, hogy egy patak... szintén folyó

Ha egy testvér idősebb, mint egy nővér, az azt jelenti, hogy nővér...

A fenyő nagyobb, mint a yelina, ami azt jelenti, hogy yalina...

Azt is tudni kell gyermek megértéssel: jobbkezes, balkezes, fel, le, középen, első, más, megmaradt, tanítsa meg a gyerekeket tárgyak felvételére, hasonlóságuk és jellemzőik megtalálására. A gyerekeknek sok tárgyat kell kezelniük: több, kevesebb, stílus, feltétlenül ismerje a számokat. Ez segít a számítási készségek kialakításában.

Gotyuchi Ditini iskola előtt, Ön felelős az előre meghatározott napi rutin betartásáért. Továbbra is hagyjuk, hogy a gyerekek fokozatosan elaludjanak, leüljenek az első leckéken, és ne dolgozzanak. A gyermekek kötelesek a megfelelő órában felkelni, gyakorlatokat végezni, étkezni, a reggeli kezdete előtt 10 perccel, csizmát bevinni a iskola. U ditini bűnös buti az éneklő isten a viconnért otthoni ápolás A leghosszabb ideig a friss levegőn kell tartózkodnia. És kötelező azonnal lefeküdni, hogy ne gondoljon semmire.

Gyerünk iskola Gyermekei sorsa ARANYIDŐ lesz az életükben. Adje iskola- Ez nem csak a kezdet, ez a lelkesedés, az öröm, az élmény fénye, a szépség fénye, a játékok, a mesék, a fantázia és a kreativitás fénye.

Gyermekek felkészítése az iskolára a DNZ osztályokon

Mit szólnál, ha felkészítenéd gyermekedet az iskolára? Ki tudja ezt megtenni? Miért tanítsuk a gyereket iskola előtt? Vannak, akik tiszteletben tartják, hogy fel kell készíteni a babát a kezdetektől három szikla, mások - a folyó mögött, mielőtt beléptek az iskolába. A gyermek egész óvodai élete elkezdődött – ide tartozik az iskolára való felkészítés is. Az óvodai világítás a világítási vertikális láthatatlan része.

Az óvoda és az iskola a világítási rendszer két kis területe. Ha a gyermek nem áll készen az iskolába, akkor kényelmetlenül érzi magát az iskolában, mivel társadalmi helyzete megváltozik, a gyermek speciális rezsimbe kerül. Ezért az iskola és minden olyan óvodai alapmunka, amely biztosítja a gyermekek iskolakezdés előtti szükséges felkészítését, kapacitáscsökkenéshez vezethet.

Együttérzés az iskola pozíciójából – ez ugyanazon a tudáson, készségeken és emlékezeten alapul, mint a gyermeknek, amelyet a legmagasabb szinten adnak át. Az iskolai munkaszervezés alapja lehet a gyermekfejlesztés óvodai fogalmi és működési szintjének összehangolása.

A kondenzáció a gyermekkert szemszögéből az iskola előnyeire, az iskolai továbbtanuláshoz szükséges ismeretek, készségek és készségek fejlesztésére fókuszál.

Az óvodai nevelés fő célja a gyermek egyéniségének és képességeinek (kognitív, kommunikatív, kreatív, szabályozó) átfogó fejlesztése. Ez különféle típusú gyermektevékenységeken keresztül valósul meg: játék, elemi, művészi, kézműves, elemi munka.

Nina körülbelül 20 alapvető óvodai programot vezet. Nevezzük meg a belőlük végrehajtott akciókat: „Képzési és oktatási program in gyermekketrec"szerkesztette: M.A. Vasziljeva, "Raiduga" T.N. Doronova, "Ditinstvo" T.I. Babaeva, "Vytoki" L.A. Paramonova, S.L. Novoselova. bimbó.

Ezeknek a programoknak a fő célja az óvodáskorú gyermekek teljes értékű életéhez barátságos szellemiség kialakítása, a különlegesség alapvető kultúrájának alapjainak kialakítása, a szellemi és fiziológiai képességek korosztályhoz és egyéniséghez igazodó átfogó fejlesztése. ideális tulajdonságokkal, felkészítve a gyermeket a mai házasságra.

E célok eléréséhez számos fontos tényező szükséges:

Turbot az egészségről, az érzelmi jólétről és a gyermek bőrének jelenlegi általános fejlődéséről;
A humánus és jószívű attitűd légkörének megteremtése csoportokban minden tanuló számára, amely lehetővé teszi, hogy barátságos, kedves, segítőkész, kezdeményezővé váljanak, ami megakadályozza az önállóságot és a kreativitást;
Maximális kitettség a különböző típusú gyermeki tevékenységeknek; Integrációjuk a hatékonyság növelésének módszerével világítási folyamat;
A tanulás és tanulás folyamatának kreatív szervezése;
A kiválasztott könnyű anyag változékonysága, amely lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését a gyermek bőrének érdeklődésének és képességeinek megfelelően;
Szánalmasan a gyermeki kreativitás eredményére;
A gyermek fejlődésének biztosítása a képzési, tanulási folyamatban;
A gyermekek nevelésének megközelítési módjainak összehangolása az óvoda és a család tudatában;
Korai előrelépések az óvoda és az iskola munkájában.

El kell különíteni a gyermek különleges és titkos felkészültsége iskolakezdés előtt. Különleges készültség Úgy tűnik, hogy az új ismeretek megnyilvánulnak, amelyek a tanulás alapját képezik olyan általános iskolai tantárgyak előtt, mint az anyanyelv és a matematika. Zagalnaya készenlét testi-lelki fejlettsége jelzi.

Fizikai erőnlét - ez a gyermek jó egészsége, lendülete, támasza a kellemetlen beáramlásokhoz; normál antropometriai adatok (növekedés, vaga, mellkasi terület), a rókagömb magas fejlettsége, a kéz készsége ezeknek a töredékes, precíz és változatos rocchiáknak a formálására, amelyeket a petefészeklevél elnyel; a kulturális és higiénés készségek megfelelő fejlesztése stb. A mozgássérült gyermek könnyebben megbirkózik a szisztematikus iskolai munkával járó nehézségekkel.

Raktári alkatrészek pszichológiai felkészültség e: különleges, akaraterős, intellektuális felkészültség. Az óvodás koruk végéig a gyerekek sokat tudnak a tudásról, az emberek életéről, a természetről. Obsyag cikh tudást az óvoda programja jelzi. Fontos, hogy az óvodások ne csak a szókincset sajátítsák el, hanem egy olyan összefüggő tudásrendszerrel legyenek felvértezve, amely alapján az iskolai tantárgyi tanulás lebonyolítható. Nagyon fontos a kognitív érdeklődés és a kíváncsiság fejlesztése.

Zokrema, kulcsfontosságú pont a gyermek felkészítése az iskola előtt - helyesen formálva motiváció , akkor. azok, akik tevékenységre késztetik a gyermeket, ami aktivitást vált ki és annak közvetlenségét jelenti. A gyermek bőrének fejlődését a viselkedési motívumokhoz közvetlenül kapcsolódó tevékenységtípusok mutatják.

A gyermekek iskolakezdés előtti felkészítése az adott óvodatípustól függően (háttérvilágítás, korrekció), a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőivel, oktatással történik. egyéni jellemzők. Nyilvánvaló, hogy az óvodák mennyiben mintát jelentenek a gyermekek iskola előtti felkészítésében. A nyereményt a következők képviselik:

Fizikai fejlődés;
Intellektuális fejlődés (kognitív fejlődés, mentális folyamatok fejlesztése;
A nyelv fejlesztése;
Társadalmilag speciális fejlődés;
Esztétikai fejlesztés;
Az iskola előtti motivációs felkészültség kialakítása.

A gyerekek iskola előtti felkészítésének modellje a gyermekóvodákban a kiegészítő ellátás biztosított haladó elmék:

nyilvánvalóság jogi és szabályozási dokumentumokat Szövetségi, regionális és helyi régiók;
személyzet biztonsága ;
szervezése racionálisobjektív és fejlődő középút , amely lehetővé teszi a testi és szellemi fejlődés serkentését. Ez magában foglalja a zene- és sportcsarnok, az orvosi részleg, a logopédiai szoba és a pszichológiai kezelőszoba működését. A csoportok testnevelési központokat, központi és matematikai fejlesztést, színházi és játéktevékenységet, regionális tanulmányokat és a fejlődést elősegítő természeti központokat szerveztek. kreatív tevékenységekés általában a gyermekek érzékszervi észlelése, önmagukban elért sikerélmény, amely zökkenőmentesen integrálja a gyermek egyetemes fejlődését;
wikiristannya egészségmegőrző technológiák , amelyek magukban foglalják: a racionális napi rutin megtartását, melyet a gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak, testi-lelki teljesítőképességének gondozása inspirál. A racionális napi rutin arra ösztönzi a gyerekeket, hogy rendszeresen váltsanak különféle tevékenységeket, fegyelmezik őket, elősegíti produktivitásukat, valamint elősegíti a normál testi és lelki egészséget;
átjáró kényelmes pszichológiai környezet ;
szervezet szolgáltatások suprovodu ditini amely alkalmas a gyermek segítésére. Orvosok, tanárok, pszichológusok biztosítják a gyermek személyiségének harmonikus fejlődését, garantálják a testi-lelki egészség megőrzését, javítását. Egy ilyen háromnapos időszakra azért van szükség, mert az esetlegesen károsodott fejlődésű gyermekek rendszerint neuropszichés problémákkal küzdenek (fokozott neuroreflexes nyugtalanság, károsodott pszichomotoros fejlődés és ін.), ami nem csak orvosi és pszichológiai korrekció.

1. Különös tisztelet jár pszichológiai támogatás gyerekek, amely magában foglalja:

a) jelentős mértékű szorongás gyermekeknél;

b) a gyermekek viselkedésének képzése stresszhelyzetekben;

c) magatartási zavarok azonosítása;

d) a gyermekek érzelmi állapotának diagnosztizálása a családban és az óvodában;

e) az idegrendszer típusától függően;

f) meghatározni a gyermekek lelki egészségének alakulását;

g) az iskolakezdés előtt meghatározott készültségi szint.

2. Pedagógiai támogatás átviszi a megközelítési rendszert az alcsoportos és egyéni robotokra a gyermek bőrével mindaddig, amíg nyilvánvaló fejlődési javulást nem észlel.

3. Logopédiai szolgáltatás A Vikorist speciális programok komplexuma, amelyek lehetővé teszik a fejlesztést Egyedi terv dolgozzon a bőrgyerekkel a logopédiai hibák kiküszöbölése és a nyelvi kultúra fejlesztése. Logopédusok muzsikusokkal szoros kapcsolatban dolgozni a gyermekek nyelvi készségeinek, helyes artikulációjának és intonációs-virális nyelvének fejlesztése érdekében. A logoritmikát arra használják, hogy fejlesszék a gyerekek nyelvi megértését és készségeit.

A testnevelés oktatóival a logopédusok a gyermekek hangjainak automatizálásán, a lexikális megszilárdításán dolgoznak. nyelvtani jellemzői film Az uralkodók jele mögötti Vikonanny, valamint a kezdeti megjelenítés lehetővé teszi a cselekvés verbális szabályozásának és az aktív tisztelet funkciójának javítását.

a gyermek felvétele a rendszer elé javító látogatások különböző kognitív képességek segítségével, amely lehetővé teszi a gyermek sajátos nyelvi hibáinak, mentális egészségi állapotának, pszichoemotikus szférájának, pozitív dinamikájának fejlesztését, javítását.

A Belügyminisztérium főosztályvezető-helyettese, a vezető toborzó, az egyetemi szakemberek, az oktatói csoportok feladatai közé tartozik a programanyag elsajátítása, a szellemi fejlődés, a mentális folyamatok, a fizikai felkészültség szintjének megvalósítása.i, a gyermekek zenei tevékenysége az összes századból folyónként 2 alkalommal (a kezdeti szikla elején és végén) ) és 1 alkalommal a középső szakasz folyón (középen), amelyek segítségével javíthatja ennek fejlődési dinamikáját. vagy bármely más gyerek.

Azoknak a gyerekeknek, akiknek fejlődési problémái vannak, olyan programanyagot szereztek be, amelyet a DMPK kitöltött, de különböző okok miatt nem küldtek javítóintézetbe (nem derül ki a helységből, Vidmova apák) a fakhivtsy (felsőbb vezetőnek, vezető tanárnak, az óvoda logopédusa, neveléspszichológusa, testnevelő tanára, zenepedagógusa) felosztása és egyéni fejlesztési útvonalak kialakítása történik, amelyben a gyermekfejlesztési program ismertetése, amely rövid tájékoztatást tartalmaz a gyermekről (családjáról, elméjéről) és lakóhelyéről, orvosi kezelés), a gyermek anamnesztikus tájékoztatása, az óvoda dolgozóinak ellátása a gyermek világítási útvonalon való tartózkodásának teljes idejére (monitoring pszichológiai jellemzők, kulturális fejlettségi szint, értelmi-kognitív, kulturális, fizikai, zenei fejlettség); milyen tevékenységeket fognak végezni, terv-előrejelzés a gyermek fejlődésére).

Orvosi és megelőző látogatások korrekciós óvodákban magában foglalja a masszázst és a testmozgást az ortopéd csoportok gyermekeivel, a korrekciós jogok bevonását a komplexumokhoz sebtornaés vegyen részt testnevelésben minden korosztályú gyermekkel, szunyókáló fürdőzés, homokterápia stb.;
Társasság az óvoda és a család között , a következő alapelveken alapul, amelyek a helyét, szervezetét és módszertanát jelentik:

1) a célok egysége és a képzés iránya;

2) a munka rendszeressége és következetessége;

3) egyéni megközelítés a gyermek bőréhez és a család bőréhez;

4) kölcsönös bizalom és kölcsönös segítségnyújtás a tanárok és az apák között.

interakció a társadalommal (Zeneiskola, gyermekkönyvtár: az idősebb óvodás korú gyermekek havonta kétszer járnak a könyvtárba - részvétel a „Mi Hazánk-Oroszország”, „Zöld öltés” stb. oktatási ciklusban, a Lyalkov Színházban, Gyermek Üzleti Központban).
a robotok és az iskola elérhetősége (Apa titkos konferenciái, összejövetelek, foglalkozások a korai osztályok tanárai által kapott munkából, a gyerekekkel való alvás stb.).

Az óvoda munkája a gyermekek iskolai felkészítésétől már jóval az iskolába lépés előtt megkezdődik. Felkészítek egy csoportot. Az óvoda teljes pezsgőfürdős világító robotrendszere átadja a gyermek iskolaérettségének kialakítását. Az iskolára készülő csoport abban különbözik a többi korosztálytól, hogy elvégzi a lelki és felvilágosító munka összes feladatát, átkerül az „Óvodai nevelési programba”.

A pedagógusok és az óvodapedagógusok bevonják a speciális kezdeti feladatok megkezdésének folyamatába, joguk van azokat fokozatosan bonyolítani, és ezáltal formálni az óvodások kezdeti tevékenységekkel kapcsolatos gondolatait. Az óvodai tevékenységet, mint tanulási formát iskolai tanítási óra előzze meg, és az iskolai óra előtti időkereten belül (30 óra).

„Az óvodai nevelési program” az óvodai csoportnak problémái vannak a lábukkal elfoglalt:

Movlennya fejlesztés (szótár létrehozása, hangkultúra előmozdítása, nyelvtani módja, előmozdítása, svyazkova nyelv, felkészülés az olvasás és írás megtanulása előtt). A sors végéig a gyerekek tehetik :

Vegyen részt a kollektív megbeszélésen: tegyen rájuk táplálékot, adjon nekik bizonyítékot, következetesen és logikusan, ésszerű, ha egy spivozmovnik megismer egy tényt, egy gondolatot, egy jelenséget;

légy jó kedélyű emberek, beszélj nyugodtan, hangod mozgatása nélkül;

Érett és egyévesekkel kombinálva a verbális figyelmesség képleteit használják;

Élj szinonimákkal és antonimákkal, különböző típusú összetett propozíciókkal;

Különítsd el a „hang”, „raktár”, „szó”, „javaslat” fogalmait. Sorrendben nevezze meg a folyó szavait, a szavak hangjait és szerkezetét! Keresse meg a kimondott szót adott hanggal, határozza meg a hang helyét a szóban;

Kis irodalmi műveket újramesélni, dramatizálni; össze egy tervet és egy egyértelmű bizonyítékot, egy tárgyról, egy telekkép mögé, egy képhalmaz.

Tudatos művészi irodalom . Életük végéig a gyermekek:

Osszuk fel az irodalmi művek műfajait; indokolja érvelését („Ez egy mese (versh), ezért…”);

Nevezze meg kedvenc kozákjait, és fedezze fel őket; olvass el egy vagy két kedvenc könyvet, két vagy három könyvet; oldj meg két vagy három rejtvényt; nevezzen meg két vagy három szerzőt;

Könnyű elolvasni a verset, újra elmondani a tanulságokat a meséből, a történetből.

Elemi matematikai jelenségek megfogalmazása (térfogat és méret, méret, forma, tájékozódás időben, tájékozódás térben). A sors végéig a gyerekek meghalhatnak :

Helyes a numerikus és sorszámok használata;

Igazítsa a számokat 10-en belülre, szúrjon be bármilyen nagyobb számot

(kevesebb) else, hasonlítsa össze az objektumok páratlan számát;

Rangsoroljon legfeljebb 10 objektumot méret (hossz, szélesség, magasság) szerint, a növekedési (változás) sorrendbe helyezve őket;

Boncolja fel a tárgyak alakját;

Szavakkal leírni a tárgyak kulturális eredetét, száz százalékban más tárgyakat;

Összpontosítson az arkush papírra;

Nevezze meg a sors aktuális hónapjának nevét, a betakarítás részeinek sorrendjét, az év összes napját, a sors idejét!

Oktatásfejlesztés („Baba és felesleges fény»: a mindennapi élet részletei: a család, az óvoda, az Orosz Föderáció, a bolygónk, a hadseregünk, a felnőttek élete; „Ez természetesebb. Környezetbarát kezelés"). A sors végéig a gyerekek tehetik :

Bontsa fel és nevezze meg a szállítási típusokat;

Fedje le a tárgyat szenzoros standardok és észlelési cselekvések rendszerének segítségével;

Tudd, hogy a tárgyak az emberi elme teremtményei;

Válassza ki és csoportosítsa a tételeket a kutatási osztálynak megfelelően;

Ismerje meg születési dátumát, apja nevét, lakcímét és telefonszámát; nevek apja apja neve szerint;

Ismerje Oroszország címerét, zászlóját, himnuszát. Anya nyilatkozata Oroszország elnökéről, kormányáról;

Anya bejelentése a katonai lemészárlásról és a tiszteletreméltó kötelezettségekről - a Batkivschina védelméről;

Ezek a kijelentések szülőföldünkről szólnak, különböző nemzetiségű emberekről, származásukról, hagyományairól, folklórjáról stb.;

Anya megnyilatkozásai a felnőttek többségéről, üzleti és speciális képességeikről, kreativitásukról; az űr hőseiről; az állam szent.

Anya első nyilatkozatai az iskoláról, könyvtárról;

Ismertesse az ökológiai lerakódásokat; kapcsolatokat és interakciókat teremteni az emberek és a természet között;

Mati nyilatkozatok különböző természeti objektumokról; erdők, hagymák, kertek, mezők növekedéséről; házi és vadon élő állatok, madarak; Piros könyv; a szülőföld természetét is.

Művészi és esztétikai alkotás (Alkotó tevékenységek: festés, fröccsöntés, rátét, tervezés, kézimunka, zenélés). A sors végéig a gyerekek tehetik :

Ismerje a képalkotó művészet fajtáit: festészet, grafika, szobrászat stb.;

Alkosson egyéni és kollektív apróságokat, dekorációs, tárgyi és cselekménykompozíciókat a mindennapi élet és irodalmi alkotások témái alapján;

Különböző tárgyak faragása, átadva azok alakját, arányait, helyzetét és figurák mozgását; történetkompozíciókat készíteni két, három vagy több képből;

Készítsen képeket különböző tárgyakról, különböző textúrájú vikorista papírokat és elsajátított dombornyomási és vágási módszereket;

Fontolja meg az objektum tervezését, és gyakorlati okokból elemezze azt;

Készítsen elő nagy játékokat;

Pratsyuvat nyakkal (húzzon egy szálat a nyakba, kössön csomót, varrjon akasztóra, gudzik);

Ismerje fel az Orosz Föderáció államhimnuszának dallamát;

Tehát milyen műfajba kell tartoznia a tévés meghallgatásoknak?

(Március, dal, tánc);

A munkarészek szétválasztása (belépés, oldal, vége, vége);

Énekeljen nehéz dalokat manuális hangsávban, együttesen és egyénileg is;

Vikonuvati táncol ruhi;

Játssz a zenekarban gyermek hangszereken.

Játéktevékenység (szerepjáték, Színházi játék, didaktikai játék). A sors végéig a gyerekek tehetik :

Önállóan válasszon és találjon ki különböző játékterveket;

A szerepnek és szerepének új értelmezése van;

Modellezze a tantárgy-játék környezetet;

Volodya a színházi kultúra ismeretével: a színházi szakma ismerete, a színházi viselkedési szabályok.

Testi kultúra (Fő irányok fejlesztése, kulturális és higiénés készségek fejlesztése). A sors végéig a gyerekek tehetik :

Végezzen helyesen minden típusú alapvető gyakorlatot (séta, futás, stribki, dobás, hegymászás);

Fizikai gyakorlatok végzése különböző kimeneti pozíciókból világosan és ritmikusan, adott ütemben, zenére, szóbeli utasításokat követve;

A kulturális és higiéniai szabályok betartása és betartása;

Vigyázz magadra, a jelenlegi megjelenésedre.

Ily módon a fent elmondottak elemzése után levonhatja azt a következtetést, amely egy óvodáskorú gyermek „portréja” és egy végzős „portréja” cob iskola, amelyet a csővilágítás szabványának forgalmazói fogalmaztak meg, nagyrészt hasonlóak. Például a szabvány kimondja, hogy a csutkaiskolát végzett ember köteles tisztelni és elfogadni a család és a házasság értékeit, szeretni a földjét és a szülőföldjét. És az óvodás gyermek bűnös anyja első gondolataiban önmagáról, a családról és a házasságról, a hatalomról és a világról, a természetről. Lényegében ugyanaz.

A lényeg az, hogy a gyermek fejlődésének fő irányai meghatározásra kerülnek, a „Programfejlesztés és tanulás az óvodában” eszközei és az iskolai színvonal között biztosított legyen az előrelépés. a gyermekek fejlesztéseinek fejlesztése

4. dia
Turbot az egészségről, az érzelmi jólétről és a gyermek bőrének jelenlegi általános fejlődéséről
Humánus és kedves légkör megteremtése a csoportok között minden tanuló számára
A különböző típusú gyermektevékenységek maximális százaléka
A tanulás és tanulás folyamatának kreatív szervezése
A forrásanyag változékonysága
Lenyűgözően a gyermekek kreativitásának eredményeire rendezve
A gyermek fejlődésének biztosítása a képzési, tanulási folyamatban
A gyermekek nevelésének megközelítési módjainak összehangolása az óvoda és a család tudatában
Korai előrelépések az óvodák és iskolák munkájában

5. dia
Fizikai fejlődés
Szellemi fejlődés
Movlennya fejlesztés
Esztétikai fejlődés
Társadalmi-speciális fejlődés
Az iskola előtti motivációs felkészültség kialakítása
A gyerekek iskola előtti felkészítésének modellje

6. dia
A modell megvalósításának megértése
Egészséges megtakarítási technológiák
Személyzeti biztonság
Szabályozó dokumentumok
Tantárgyfejlesztő központ
Kényelmes pszichológiai környezet
Kiegészítő pótlékok kapacitásának csökkentése az iskolával
Ügyfélszolgálat
Pszichológiai szolgálat
Logopédiai szolgáltatás
Kezelés családdal
Interakció a társadalommal
Javító robot
Orvosi és megelőző látogatások

7. dia
Foglald le magad
Nyelvfejlesztés Művészeti irodalomtudatosság Elemi matematikai jelenségek kialakulása Kognitív fejlődés Művészeti-esztétikai fejlesztés Játéktevékenység Testkultúra

8. dia
Az eredmény kirajzolódik
Vibrált robotrendszer Diagnosztika A bőr életkori stádiumú program elfogadásának monitorozása

9. dia
Iskola + óvoda = ?
EGY PONTBAN

Gyermek a „gyermek óvoda – iskola” rendszerben

Világító rendszer Orosz Föderáció az aktuális világítási programok és a nemzeti világítási szabványok, intézkedések összessége világító berendezések, Vezérlőrendszerek.

A nonszensz természet értelmetlensége miatt fontos, hogy Pіdgotuvati Ditin az iskolába, az új „Rosvitka társadalmi helyzetébe” (L. S. Vigotsky), a Tikhibe, Yaki Ochkayt Ditinába, a vigourista Novyrennnye-vel. válság 7 Rocky”.

Meta rendszer „gyermek óvoda – iskola” – a tanulói státuszban lévő gyermek különlegességének további harmonikus kibontakozásának biztosítására.

A felkészítés eredménye a gyermek iskolai felkészültsége, mint belső pozíció, amely a nagy teljesítményű iskolások fiatalkori eredményeire irányul. Az elméletben és a gyakorlatban a zűrzavaros fakhivtsy ugyanazt a terminológiát használja.

Így a pszichológusok a „pszichológiai felkészültség” kifejezést használják, beleértve az intellektuális, szociális, motivációs, erkölcsi-akarati, speciális („tanuló belső helyzetét”), és megfelelő fejlesztést biztosítanak a vizuális-motoros koordináció ii.

Az orvosok, higiénikusok és neuropszichológusok az „iskolai érettséget” a morfofunkcionális rendszerek, a szem, a kézfejlődés mértékének és az írás megkezdésekor fontosnak tekintik. A hatszoros életkor fontos fordulópont az agy morfofunkcionális fejlődésében, amelyet összetett agyi tevékenység, az agy elektrofiziológiai jelenségének megnyilvánulásai, az úgynevezett „tűzés” jellemez.

A magas szintű „iskolaérettség” elérése érdekében rekonstruálandó adatok az agyi struktúrák felkészültségét tükrözik a hatékony tanuláshoz, új ismeretek elsajátításához, fiatalsághoz szükséges komplex tevékenységre, alapkészségek és emlékek.

A pedagógusok az „óvodai felkészültség” kifejezést használják, összekapcsolva a fejlesztést a felkészülési folyamattal. Két fogalmat vezetnek be – a különleges készültség illegális.

A Zagalnaya készenlét egyetemesnek tekinthető: rozumova, fizikai, erkölcsi, munka, esztétikai. A speciális felkészültség magában foglalja a nyelvi fejlesztést, a műveltségre való felkészítést, a matematika fejlesztését, az írásra való felkészítést, a készségek fejlesztését.

A gyermek iskolakezdési készsége tehát gazdag jelenség, és számos biológiai, szociális, pszichológiai és pedagógiai ok miatt következik be.

A gyermekek iskola előtti felkészítésének pedagógiai elméje

A pedagógiai folyamat humanizálása végigsöpör az egész világon, így az óvodáskorú gyermekek nevelésében is. Az óvodás kort úgy jellemzik, mint a gyermek tanulási és tevékenységi alanya kialakulásának időszakát (O. M. Leontyev, D. B. Elkonin, S. L. Rubinshtein, A. V. Zaporozhets és mások). Mivel a játék egy olyan tevékenység, amelyben a gyerekek erkölcsöket, indítékokat és viselkedési normákat sajátítanak el az emberek számára, ezért a kezdeti tevékenység magában foglalja a tárgyakkal és normákkal való, átfogóan kidolgozott kezelési módok elsajátítását. Ezen az alapon alakulnak ki a gyermek intellektuális és kognitív képességei.

A gyermek kezdeti kognitív tevékenységének fejlesztése során a tanár emlékszik arra, hogy a gyermek nem elméleti szempontból, hanem gyakorlati cselekvésekből kezdi megismerni a világot. A.V. Zaporozhets megállapította, hogy a mentális fejlődés központi szerepét a keleti cselekvések játsszák. A tanár kialakítja a gyermekegészségügyi központ elméjét, amely kifejezetten „lesz” a tevékenység orientációs része.

A kezdeti-kognitív tevékenységek szervezésének pszichológiai alapjainak ismerete lehetővé teszi a tanár számára a tanulási folyamat szakszerű megszervezését. Az óvodapedagógiában a tájékozódási folyamatok (intelligencia) kialakítása az érzékszervi nevelésben, a szellemi fejlődés magasabb formáinak kialakítása - rosumban (elme, memória stb.). Így az érzékszervi tréning tárgya az észlelés, a rosum tréning tárgya pedig a psziché magasabb mentális formái. Az érzékszervi érzékelés a rosum része, alapja.

Az új generáció alternatív programjaiban (Raiduga, Rozvitok, Ditinstvo, Vitoki) a gyermekek kognitív fejlődésének módszertani alapjai a jelenlegi pszichológiai elveken alapulnak. Így a „Rayduga” program megerősíti annak fontosságát, hogy a gyermekben kialakuljon a világról alkotott kép - mint összecsukható, integrált tudásrendszer, amelyet még nem sikerült átjárni. A világról alkotott kép magában foglalja a gyermek tudását önmagáról, más emberekről, tevékenységeiről, a múlt világáról. A világ képe T.I. A gyermek a gyermek kognitív szférájában születik, fejlődik és minden módon formálódik.

Az a folyamat, amikor a gyermek megismeri a kognitív érdeklődéseket, szükségleteket és szükségleteket. Az óvodás gyermek egyszerre látja a tárgyak és tárgyak fényét, valamint a látszat és látszat fényét. Ljudina, mint az erkölcsi normák megnyilvánulásának „hangosabbja”, megkülönbözteti a gyermeket a különböző pozícióktól: mit tegyen, mit mondjon, hogyan helyezze magát valaki elé és mit. A további oktatáshoz fontos a felnőtt pedagógiai pozíciójának helyes azonosítása anélkül, hogy kioltja a kognitív tevékenységet, az érdeklődési köröket, fejleszti a gyermekek intelligenciáját, aktívan-pozitívan, a világra összpontosítva. A tanár fő feladata a gyermekek szellemi tevékenységének fejlesztése.

U statti T.I. Gryzik „Rayduga” program: módszertani ültetések a gyermekek kognitív fejlesztésére A kognitív szférát összetett világnak tekintik, amelyben három összetevő nevezhető meg - mentális (kognitív) folyamatok; információ; helyezze az információ elé.

A gyermekek iskola előtti felkészítését biztosító pedagógiai elméket a tantárgy-fejlesztő középfelület felszínén tett cselekvéseknek nevezzük; játékjogok széles köre a mentális folyamatok fejlesztésében (például „Keresse meg a leírást”, „Tárolja el a leírást” stb.), didaktikai játékok, kirándulások, a tanár azonosítása; mesetanulás vikorisztániája, reális előrejelzések a witcher tudásából, Kazkov-karakterek (gnómok, rókák stb.), „benépesített” valós tárgyak, tárgyak, világunk megnyilvánulásai, kezdeti kísérletezés bemutatása - mindez kezdeti karaktert ad a kognitív tevékenységnek, lehetővé téve є különböző megfogalmazásokat motivációs típusok (játék, speciális), hatalmas, kognitív stb.), „élőben”, hogy a gyerekek átvegyék a többiek helyét.

Általánosságban elmondható, hogy pedagógiai elménk lehetővé teszi, hogy a gyerekekben tudásvilágot, esztétikailag gazdag, érzelmes, kreatív világszemléletet alakítsunk ki. A tantárgyi-oktatási központ („Okos Könyvek Könyvtára”, gyűjtemények, anyagok és anyagok készítése) fejleszti az elmét az élő és élettelen természet tárgyaira, a társadalmi élet megnyilvánulásaira való aktív, koncentrált figyelemre. A művész által szervezett művészi és produktív folyamat (egyedi játékok előkészítése, rongyos faragás, papírból, nem megfelelő anyagból rajzolás, szórólapok készítése, kérés stb.) megszilárdítja a formázásuk különféle módszereit, alig formálja a felnőttekkel való megküzdés menti motivációját, érzelmi motivációját. és érzékszervi bizonyítéka a világ elfogadásának.

A bölcsesség fejlődését csak a szisztematikus és célirányos fejlesztések biztosítják, amelyek fejlesztő jellegűek. Kezdődik a tanár és a gyerekek közötti interakció folyamata, a különböző szintekről megszerzett kognitív információkhoz való irányítás, az intellektuális képességek kialakítása, a pozitív attitűd kialakítása a mozgás folyamata előtt. A fejlesztő szemlélet a gyermek potenciális képességeire és azok megvalósítására irányul. A gyermeket a szeretet tárgyának tekintik, erős a buzgóság a különleges (empirikus) elégedettség, vágy, érdeklődés és fogyasztás iránt.

A tanulás fő formája a foglalkoztatás – mivel a tevékenység szabályozott, a legmagasabb feladatra irányul rosumova rozvitku gyermekek.

A foglalkoztatás fő jele a didaktikai elvek láthatósága; a kezdeti tevékenység összetevői; obov'yakovy (szabályzat) karakter; kölcsönösség stb.

A hét éven aluli gyermekek gondozása, pótlása megjelenik az oktatási programokban. A módszerek közvetlenül a gyermekek kognitív tevékenységének három területének megvalósítására irányulnak. A gyermekek szemhéjának kezelési módszereinek kiválasztása, a legközelebbi rózsaszín szem területe, helye és a gyermek bőrének előkészítési szintje. Ehhez kapcsolódik az óvodáskorú gyermekek differenciálásának és individualizálásának igénye. Az oktatás megszervezésének formái (frontális, csoportos, egyéni) a gyermekek oktatásának típusától, a tanár pozíciójától függenek.

Az ilyen elvek arra ösztönzik Önt, hogy vessen egy pillantást a T.A. robotjaira. Kulikova, N.F. Vinogradova, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.M. Clarina és a Szerzők megneveznek olyan didaktikai elveket, amelyek kötelező, szükséges előnyök jellegűek lehetnek:

* a „magán keresztül – megértés” elve;

* az elsőbbség elve az induláshoz (minden gyermeknek megvan a maga legközelebbi fejlődési zónája, a gyerekekkel azonos szintről indulva);

* az asszociatív kapcsolatok fejlesztésének elve;

* a siker rögzítésének elve a foglalkoztatás minden szakaszában;

* a párhuzamosság elve tehát. kíséret

* szintézis, értelem, affektus és cselekvés elve;

* szakaszok és megjelenés századi vonásait;

* Szakaszos és megszakítás nélküli világítás az óvodákban, otthon és az iskolában.

Ezen alapelvek megvalósítása érdekében egyedi világítási közeget hoztak létre. A fényes középpont alatt L.M. Clarina megérti az oktatási folyamat résztvevői, a didaktikai és a tárgyi elmék közötti kommunikáció összességét, amely megfelelő haladást igényel.

Egy ilyen világítási folyamat megszervezéséhez a világítási folyamat alanyai közötti kontaktusoknak gyermek-felnőtt korúnak kell lenniük, melyhez jellemző partnerek is bevonásra kerülnek, figyelembe véve az érdeklődési köröket, erősségeket, a bőr sajátosságait, Yogo bazhannya, azaz jobbra obov'yazki.

Az óvodás kognitív (Piznavalna) fejlődési modellje a jelenlegi óvodáskorú gyermekek (T. A. Kulikova, L. M. Klarina, N. Ya Mikhailenko) munkájában tárul fel. A tanárok tisztelete az elmék teremtését csikorgatja, eltemetve a kisgyermekek macskáit i. az ismeretek és a szükségtelen tevékenység leírásának módszerei. A tudás és leírás alapvető módszereit érzékszervi kifejezéseknek, különböző megközelítések kifejezéseinek, erkölcsi és etikai kifejezéseknek, modelleknek, nyelvnek, „érzésnyelvnek” nevezik. Nyilvánvaló, hogy a tanulás módszerei közé tartozik a tárgyak őrzése, megfeszítése, szintezés, elrendezés, osztályozás és variálás, szilogizmus (érvelés), megtekintés és modellezés.

A gyermek kognitív fejlődése az óvodás korban a tanulás során felmerülő és az átmenetével megbirkózó intellektuális érzelmek fejlődésétől függ (izgalom, érdeklődés, felfedezés öröme, siker, gondolat iv, kétség, kétség, sejtés ). A gyermekek kompetenciájának fejlesztése a különféle tevékenységi körök megismerése révén a gyermek szubjektív értékelésének körébe kerülhet, ami az óvodáskorúak számára releváns. A tudás helye több szférát foglal magában („Természet”, „Ember alkotta világ”, „Inshi”, „Én magam”).

U aktuális vizsgálatok A kognitív tevékenység szervezésének fő elve az integráció (L.M. Klarina, G.M. Kiselova, Yu.B. Ryumina stb.).

Az integráció lényege a kognitív fejlesztés alapvető és alkalmazott céljainak összekapcsolása; a speciális (mindennapi) és elméleti bizonyítékok felismerése (mint a szociokulturális hanyatlás tulajdonítása); a gyermekek és felnőttek fejlődéséhez elengedhetetlen világítási témák tervezése; a bőr különböző aspektusainak figyelembevétele több tevékenységi területről (természetes,

A kognitív-mentális tevékenységek szervezésének, a gyermeki intelligencia fejlesztésének módszertani megközelítései szorosan összefüggenek a kognitív-értelmiségi gyerekek kognitív érdeklődésének, motivációjának, szükségleteinek kialakításával.. Valóság.

A kognitív-mentális tevékenység szervezésének technológiája a kognitív-gyakorlati és érzelmi-értékes irányok megszerzésére irányul. A technológia egy triádon alapul: tudás – átalakulás – fúzió. A pedagógusok feladata, hogy a gyermekben a tevékenység alanya helyzetét, tevékenységét, önállóságát, kezdeményezőkészségét és kreativitását alakítsák ki. A speciálisan orientált interakció mechanizmusa a gyermekre fókuszálást, a gyermek szubjektivitásának stimulálását és mozgását, a differenciálást és individualizációt, az egyének ideális és csoportos tanulásának rugalmasságát és adagolását, a pedagógiai támogatás megszervezését, a párbeszédes tanulást közvetíti.

A szerző megközelítését az idősebb óvodás korú gyermekek kreatív kognitív tevékenységéhez N.A. Korotkova. A szerző a kognitív-intellektuális tevékenység „funkcionális” megközelítése ellen érvel, ha részprogramok sorozatán keresztül a gyermek a kognitív funkciókon (memória, tisztelet, logikus gondolkodás) mellett fejlődik. Véleményem szerint a gyermek, mint tudás alanya kialakulása gyorsabban megy végbe a felnőtt és a gyerekek partnerségében. A kognitív ciklus képzését teljes egészében hetente egyszer kell elvégezni.

A nyomozásban jelzi a kutatás, a nyomozást megelőző tevékenység fontosságát. Evdokimova. Az új tervezési technológiák, mint a kreatív tevékenység egyik formája, a szerző véleménye szerint lehetővé teszik a kreatív képességek kívánt fejlesztésének hatékony fejlesztését. A keresési tevékenység egy aktív viselkedés (gondolat, fantázia, kreativitás fejlesztése) a jelentéktelen elmékben. Kreatív projekt, amelynek lényege, hogy a résztvevők határozott szubjektív gondolkodást folytathatnak, megválaszthatják mind a fő tevékenységet, mind a fő probléma módszereit. Az óvodás projektív tevékenysége szakaszosan (örökletes-diplomás – fejlődő – kreatív) fejlődik egy felnőtt azonnali közreműködésével és támogatásával. A pedagógus feladata, hogy megfogalmazza az önfejlesztés igényét, azt a speciális készségfajtát, amely lehetővé teszi, hogy az ember a partnerség tagjának tekintse magát.

Ezért a gyermek kognitív fejlődését a képességek és tanulási módszerek elsajátítása, az óvodás elme mindhárom formájának elsajátítása közvetíti (a gyermeki elme önfejlődésének lényege a világos és tisztázatlan tudás kölcsönös átmenete a gyermeké).

A tanárok minden órán arra ösztönzik a gyerekeket, hogy gondolják meg magukat kezdeti tevékenységeikről. A „Tanulás a gyermekkertben” című könyvében L.P. Ez a tevékenység, felépítése, jellemzői jól láthatóak a jelentésben. Emlékeztetni kell arra, hogy a kezdeti tevékenység az óvodáskorban nem következetes, életkoronként dinamikusan változik. Ez a meta a kezdeti-kognitív tevékenység kialakulásának legmagasabb rendje. A Prote az alternatív programokban („Rozvitok”, „Vitoki”, „Raiduga” stb.) a mentális képességek fejlesztésére helyezi a hangsúlyt, mint a kezdeti kognitív tevékenység fő helyére. A.P. Usova a kezdeti tevékenység három összetevőjét nevezi meg: a kezdeti feladat elfogadása és megértése; vminya tevékenységek didaktikailag megadott irányban; önkontroll és önellenőrzés.

A gyermekek iskolai kezdeti tevékenységeinek megváltoztatásához szükséges pedagógiai elmék a következők:

Zastosuvannya különböző fajok motivációk (játékos, gyakorlati, kognitív, elemi, speciális, oktatási stb.);

Játéktréningek alkalmazása a viselkedési minőség fejlesztésére, játékok pszicho-nyelvi tréningre, valamint a gyermekek önrelaxációs technikáinak elindítására;

A gyermeki tevékenységek eredményeinek értékelésének kibővített típusai (tanári értékelés, gyermekek értékelése, önértékelés, játék értékelési forma, kölcsönös értékelés stb.);

Különféle edzésmódszerek bemutatása ( problémás élelmiszerek, modellezés, kísérletezés stb.);

A rózsaszín fejlesztés és tanulás különböző funkcióinak tevékenységei (gyermek aktív tevékenységének szervezése, oktató játékok, tervezés, kreatív munka, színházi tevékenység, gyakorlati tevékenység, tanulás és aktuális technikai i személyes); - A tanári énekpozíció jelenléte.

A pedagógus pozíciója a gyermekek kognitív tevékenységének serkentésére, a gyermek fizikai aktivitásának ösztönzésére irányul.

A robotokban N.M. Piddyakova. S.L. Novosjolova tevékenységét a gyerekes kísérletezés megnyilvánulásának tekintik.

A gyerekek számára nagyon sok olyan elme van, amelyekben a bűzben kevés a lehetőség a jól megszerzett anyagokkal való kiterjedt kísérletezésre. Fontos, hogy a gyermek kísérletezzen a kiindulási anyaggal, mielőtt elkezdi vagy elkezdi a folyamatot.

Ily módon a kezdeti-kognitív tevékenységnek megvan a maga szerkezete, partikularitása, és különösen a partikularitás speciális jegyeinek (aktivitás, függetlenség, megbízhatóság) kialakulása. A pszichológiai és pedagógiai elme közvetlenül megállapítja a kapcsolatot magának a tevékenységnek a kialakulásának mechanizmusa és a gyermek sajátosságai között.

harmonikus pedagógiai óvodai iskola

FEJLŐDŐ PROGRAM

SENIOR ÓVODÁS GYERMEKEK SZÁMÁRA

„A gyerekek felkészítése iskolakezdés előtt”

Simakova T.Ye.

Szentpétervár20 dörzsölje.

Belépés

A gyermekek iskolai felkészítésének problémája, függetlenül a HIV-státuszuktól, már nem aktuális. Ez megértette velem. A bőr sorsától függően maga a program a kezdettől függően változik. kezdeti jelzáloghitelek. Az 1. osztályos gyermekeknél a bőrrák miatt egyre inkább visszaesik az egészségi állapot, a neuropszichés és a funkcionális fejlődés.

Az iskolai küszöböt átlépő gyermek jelentős testi, szellemi, érzelmi és szociális fejlődést mutathat fel. Akinek gondja van leendő iskolai sikereivel.

Legfeljebb idősebb óvodás korú A gyerekekben kialakul a tudás iránti éles szem, a sajátos ismeretek tárháza, az óvodában énekképzésen vesznek részt, és szembesülnek az iskolai élethez való alkalmazkodás problémájával. És yakshcho vrahuvati napi juttatások A korai nevelési programban világossá válik, hogy meg kell szervezni a gyermekek iskola előtti egyértelmű felkészítését, amelyet szakképzett tanárok (pszichológusok, tanárok, kisgyermekkori tanárok) végeznek.

A regisztrált tanfolyamon szánjon egy kis időt arra, hogy ötvözze a gyerekek iskolakezdés előtti felkészítését:

A kognitív tevékenység és a kezdeti motiváció kialakítása idősebb óvodás korú gyermekeknél.

Az aktivitási zavarok korrekciója és fejlesztése, valamint a funkcionális fejlődés mutatóinak komplexuma, amelyek szükségesek a sikeres iskolai tanuláshoz. Ez a tisztelet, az analitikus gondolkodás és a nyelv, a memória, a vizuális és auditív tudatosság, a vékony ujjak és a kézkoordináció fejlesztése.

Számok és ábécé ismerete

Program célpontja

A program 6-7 éves óvodások számára készült.

A program gyermekek számára nem biztosított, mivel előfordulhatnak súlyos értelmi rendellenességek vagy jelentős értelmi fejlődési késés.

Megkezdődik a folyamat szervezése.

A program 55 gyakorlatot ölel fel, 25 gyakorlattól 30-35 gyakorlatig, a gyerekek képességeitől függően. A tevékenység hetente 2 alkalommal történik.

Szerkezetfelvétel

1 Üdvözlet, játékok és a csoportban a feszültség oldásának és a pozitív érzelmi háttér megteremtésének joga.

2 Bevezetés, melynek célja az új anyag megismertetése (új betű, ábra). Vikonannyának joga van zoshitahhoz.

3 Fizkultkhvilinka

4 A játéknak joga van a különféle tisztelet, memória fejlesztésére, a tudományos-figuratív gondolkodás fejlesztésére, a logikus gondolkodás és a kognitív műveletek alapjaira, a vizuális-motoros koordináció és az interkulturális interakció fejlesztésére, valamint a térbeli tudatosság fejlesztésére. és az ujjak kezek finom motorikus készségei

5 A tasakok alkalmassága. Búcsú.

Módszeresebben felszerelt.

Táblázatok, táblázatok a résztvevők számára
Színes és egyszerű olajbogyó, varrjon szövetet a bőr gyermekének
5-6 éves gyermekek számára tervezi az „Íráskészséget” és a „Matematikát”, az „Álmos összejövetelek” sorozatból.
Kártyák a tisztelet erejét fejlesztő feladatokból.
Poszter különféle tárgyak képeivel ("Mi - hol?" játék).
Labirintusos formák.
Alapvető tankönyvek a betűk és számok tanulásához.
Négyzeteket vágjunk bőrdarabokra
Rakhunkov-botok bőrápoláshoz

Csodálatos eredmények a program megvalósításából

A tanfolyam elvégzése után a jelentések szerint az óvodáskorú gyermekek kognitív szférájában változásokat tapasztalnak:

Növelje a tisztelet szívósságát, élénkségét és váltakozási képességét

A rövid távú vizuális memória mutatói romlanak: nő a helyesen felismert ingerek száma, valamint számos vizuális inger szem elől tévesztésének képessége.

Váltás a hosszú soros szemantikai memória jobb megjelenítésére: javítsa a szövegek megértését, megértését és memorizálását.

Növekszik a hallási memória folyékonysága, valamint felépítésük megvalósíthatósága és képessége, ami viszont a nyelv fonémafelismerési képességének csökkenéséhez vezet.

A mentális folyamatok intenzitása növekedni kezd: a gyerekek elkezdenek rendszerezni, válogatni és osztályozni, ok-öröklődést és időbeli kapcsolatokat létesíteni tárgyak és tárgyak között extra fényben.

Ugyanakkor az elme fejlődésével fejlődik a nyelv, nő az aktív szókincs lendülete és gyakorlata.

Megváltozik a gyermek produktivitásának jellege: megnövekszik az utasítások és a közvetlen cselekvés képessége, a cselekvés üteme, az új cselekvésmód elsajátításának sebessége.

Javítsa grafikai készségeit.

Újítsd meg a gyermekek távoli tudatosságát.

Kezdés előtt kialakul a pozitív hozzáállás, félni fog a közelgő iskolakezdéstől.

A kognitív szférában bekövetkezett változások speciális szinten okoznak változásokat. Miután megtanultak gondolkodni és különösen szavakkal kifejezni gondolataikat, a gyerekek képesek lesznek felismerni sikereiket. Ennek eredményeként javul a gyerekek önértékelése.

Űrlapok az eredmények ellenőrzéséhez.

(Egyedi diagnosztikához kell elvégezni)

Az eredmények elemzése a kezdeti és záró diagnosztika eredményeinek összevetése, a munkavégzés órájában a feladat monitorozása, valamint a visszatérési link kérdőíve alapján történik.

A gyermek bőrén egyéni diagnosztikai vizsgálatokat kell végezni. A pszichológiai vizsgálat célja a kognitív funkciók fejlődésének, valamint az iskolai tanuláshoz szükséges tanulási, tanulási és tanulási készségek feltárása.

A tesztelés megkönnyítése érdekében egy speciális űrlapot készítettek, amely bemutatja, milyen fejlettek a módszerek a leendő iskolások mentális funkcióinak, valamint a szükséges ismeretek és készségek legjobb felmérésére.

Munka 1-2

1 Privitannya

2 Lanzyuzhok. nevek” Célja: tudás, stresszoldás, memória edzés.

Leírás: A vezető a nevével kezdi a játékot. A mögötte sétáló csoporttag hív én vagyok a vezetőnek saját hatalma van. És ilyen módon a tét következő résztvevője megismétli az előtte állók nevét, a vezető nevével kezdve. Joga van megismételni a lépéseket, de a csoport nem emlékszik az összes névre (ez különösen fontos, mivel a csoport korábban nem tette meg). A jövőben a feladat bonyolulttá válik. Az előadó megkér minden résztvevőt, hogy nevezzen meg egy-egy jó tulajdonságát („Édesanyám, barátaim, tanáraim, ezért értékelem magam...”). A résztvevők a vezetővel kezdődően mondják el nevüket és körítésüket, megismétlik a sajátjukat és az előző résztvevő nevét. Jogod van 1 kört átmenni, a vezető végez.

3. Ismerkedés az "A" betűvel.

Finger gra "Leleka".
Az ujjak a fej, a dolonya a szárny.

Leleka-mama, Leleka-tato

Úgy hívták a fészket a dahán,

Aistenka-bébi

Egy évesek voltak a dzobikból.

A tenyér önmaga felé fordítva, a hüvelykujj önmaga felé kiegyenesedik és összefonódik (mintha egymás után érintenék), továbbA nyaki ujjak a fej, a többi zárt ujj a szárnyak.Integetni őket.

Tekintse meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében élesebb az A hang, hallgassa meg ezt a hangot, és határozza meg a helyét. Ismerd meg az A betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Ez a program azt közvetíti, hogy a gyerekek a hangok és betűk korai ismereteit a logopédusos órákon sajátították el.

Az 1-es szám ismerete.

Tekintse meg a képeket a tárgyak képei közül, érintse meg őket, és egyenként jelölje ki azokat a tárgyakat és képeket. Nézd meg az 1-es számot.

Hogyan néz ki az „egyes” szám?

Az első tengely, a chi az egyik, az egyik a hajtókarhoz hasonlít,

Olyan vékony, mint egy kötőtű. Vagy talán a gonosz szukán.

S. MarshakG. Vieru

- Helyezze az „1” számot a pálcára.

4. Fizkultkhvilinka.

A az ábécé eleje,

Tim kint van.

És könnyű felismerni:

Tegye szélesre a lábát.

A gyermek széttárt lábakkal állhat. A kéz bőrén, keresztben: az övön, a vállakon, felfelé, két oldalon, a vállakon, a derékon, lefelé - két pont.

A tempó fokozatosan gyorsul.

5. Biztosítva. Gondold át!

1. Találd meg a rejtvényt:

Előttünk jöttek Bashtánból

A golyók sötétek.

(Kavuni.)

2. Vikonannya. Ki a menő? Miért?

3. Nézd meg az i-t és a vichik-et:

Leleka nálunk lakott egy nyáron,

És itt jártam télen.

6. Tasak testreszabása

A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Melyik étel volt a legfontosabb?”

7. Búcsú

Foglalt 3-4

1 Vitannya

2 „Dicsérd magad”

Célja:

Leírás:

3 . A "B" betű megismerése.

Palchikova gra "Vezha".

Bashtu jó hangulatban lesz.

Mindenhol láthatod az ablakokat és a csatákat.

A tenyér függőlegesen egytől egyig, kisujjakösszenyomva (mint egy chavnik), és a hüvelykujj középen meg van hajlítva

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a B hang élesebbé válik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a helyét a szóban. Ismerd meg a B betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

. Ismerkedés a „0” számmal.

4. Fizkultkhvilinka.

Pinokkió

Pinokkió nyújtózkodik,

Egyszer megbetegszik,

Kettő - beteg leszek,

Három - beteg leszek,

Kezek oldalra,

A kulcsot talán nem tudom.

Szerezzük meg a kulcsot,

Fel kell állni az állványokra.

A gyermek verseket és verseket mond.

5. Biztosítva. Gondold át!

Vikonay zavdannya.

El tudod venni az összes kis matriót a nagyból? Több féle matrioska van, és kevesebb fajta? Keress új anyákat.

Csodáld meg az i betűt és a vyvchi virshiket:

Víziló kinyitotta a száját:

Kérj vízilótekercset.

6. Tasak testreszabása

Búcsú

Foglalt 5-6

1 Sziasztok

2 „Változtasd meg a neved”

Célja:

Leírás:

3 „10 szó memória”

Célja: hallási memória fejlesztése.

Leírás: A gyerekeknek 1 másodperces időközönként olvassanak fel 10 szót, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz. Remélhetőleg memóriába kerül. A szavakat újra felolvassák. A gyerekek által megjegyzett szavak létrehozása az óra végén, a végén történik.

4 A "B" betű megismerése.

- Palchikova gra "Vovk".

Vovk on galyavini

Játssz a gombos harmonikán.

Robimo „gőzhajó”, a hüvelykujjak szét vannak tárva.A feltűnő ujjak középen lehajolnak és lezárják a homlokot, a többiek pedig „chevron” megjelenésűek - a felső és az alsó repedések.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevének élesebb hangja van, ejtse ki a hangot, és határozza meg a helyét a szóban. Ismerd meg a B betűt, „írd be” a szélbe, írd le a motuzokból

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

A szél feltárt minket,

A fa kántálni kezdett

A szél csendesebb, csendesebb, csendesebb.

A fa egyre nagyobb és nagyobb lesz.

A gyereknek szélfútta, csúszós kabátja vanegyik irányba, aztán a másik irányba. A „halkabban, halkabban” szavakra a gyerek leül, a „magasabban, hangosabban” szavakra pedig felegyenesedik.

. Ismerkedés a „2” számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt:

Ennek két kereke van

І ülés a kereten.

Két pedál van alul

Pörgesd meg a lábukat.

(Bicikli

Mi más gyakoribb kettesben? (az emberektől, az Odyaz Toscho-ban)

5 „Mondd ki a semmiből”

Célja: verbális-logikai gondolkodás fejlesztése, film.

Leírás: A gyerekek megtanulják a szavakat, és a gyermek egyenként el tudja nevezni a szót.

Alkalmazza a következőket:

nagyszerű - kicsi régi - új

tovstiy - vékony él - halott

fekete – fehér magas – alacsony

tiszta - brutális gyerek - felnőtt

diák - tanár hűtőszekrény - melegítő

beteg - egészséges mérges - kedves

szép - engedékeny első - megmaradt

bojaguz - smilivets jég - víz

vidám - sumny keskeny - széles

meleg - hideg üres - tele

dzvinky - süket erős ember - gyenge

könnyű – fontos művész – néző

vak - látó lágy - kemény

6 „Találd ki a szavakat”(3. osztály)

7 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

8 Búcsú

Foglalt 7-8

1 Privitannya

2 „Bókok”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás:

3 A „G” betű megismerése.

Finger gra "Rake".

A kertben hullanak a levelek,

Gereblyézem a koshtorimat.

A tenyér magán van, az ujjak összefonódnak, kiegyenesedneklustaság és a figyelmet is magára irányítani.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a P hang élesedett, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg a G betűt, „írd be” a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

- Fizkultkhvilinka.

GRIBI

Grisha isov, ishov, isov,

Fehér gomba tudja.

Egy gomba, kettő gomba,

Három - gomba,

Poklav őket a dobozokhoz.

Versh szavalásával a gyereknek keze van
gombaszedő: sétáljon, hajoljon le, és tegye gombát a dobozok közelébe. *

A rocs inog, de bizonytalan és ritmusos.

. Ismerkedés a „3” számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

Célja:

Leírás:

5 Ki lesz Kim?

Célja:

Leírás: A tanár megmutatja és megnevezi a tárgyakat, szekrényeket, a gyerekek feladata pedig tájékoztatást adni arról, hogyan változnak a szagok és milyenek lesznek. Ozhe, kim (chim) lesz:

tojás - ... tojás - ... cél - ... tanulni-...

curcha - ... hernyó - ... szövet - ... betegségek - ...

makk - ... boroshno - ... bőr - ... gyenge - ...

ma - ... fatábla - ... nap - ... nyár - ...
fiú - ... zalizo - ...

Különféle bizonyítékok léteznek. Például egy tojásból krokodil vagy kígyó is lehet. Szükséges, hogy a gyermekek bizonyos bizonyítékokat a táplálkozás.

6 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7 Búcsú

Elfoglalt 9-10

1) Vitannya

2) “ Veri a zongorát”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: a gyerekek egymás kezét megérintve állnak a máglyához, és átadják a „ütőt” a karó körül (zsinóros módon, egyesével, jobbkezes kezét engedje le álláshoz).

3) “ Ki ácsorog itt?”

Célja: memóriafejlesztés

Leírás

4 A "D" betű megismerése.

Palchikova gra "Budinochok".

A fülke a kémény és az ajtó mögött áll,

Sétáltam egyet az erkélyen.

Kis cimborám rád néz,

Igazán cuki.

A völgyek egyenesek a hegy alatt, az ujjak hegye összetapad. Középső ujj jobb kéz felfelé, tippekA kis ujjak összetapadnak.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a D hang élesebb, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban való elhelyezkedését. Ismerd meg a D betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Felkeltek a borongós esők: Feküdj, eső, önts!

A deszkák úgy táncolnak, mintha élnének:

Igyál, igyál, igyál! És élve, a zöld földbe süllyedve, P'e, p'e, p'e. A meleg tábla pedig nem gamovny L'є, llє, llє.

A gyermek előrenyújtott karral, lefelé tartva áll. Az első sor után elkezdi igazán remegni a kezét. Majd folytatva a rázást, tenyerét felfelé fordítja a hegyre, majd ismét lefelé fordítja a kezét.

. Ismerkedés a „4” számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

5 Tasak kiválasztása

A cövek résztvevői elmondják az étkezést: „Mennyire volt fontos az étkezés?”

6 Búcsú

Foglalt 11-12

1 Vitannya

2 “ Újság”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: egy újságlapot helyeznek az alapra. Jelenleg négyen vannak

3 “ Cipzáras telefon”

Célja: hallási tudatosság fejlesztése.

Leírás: dÜlhetsz egy sorban, vagy téted lehet. A vezető halkan (a fülébe) szól az ülő sírhoz egy szóért, átadja a felelősnek stb. A szó elérheti a megmaradt sírt. A vezető megkérdezi a többit: „Hogyan érezted ezt a szót?” Ha kimondja a szót, akkor hozzá van rendelve a gazdához, lekérdezik a telefonszámot. Mert nem az a szó, aki tud inni mindenkinek (a többitől kezdve), mert ők szagolták a szót. Így kiderítik, milyen kavics került a káoszba a telefont fogva. A megmaradt sír helyén ül az, aki „rosszul cselekedett”.

4 Az „E” betű megismerése.
- Palchikova gra „Yalinka”.

Yalinka Svidko gyere ki,

Úgy érzem, az ujjaim piszkosak.

A völgyek előtted vannak, az ujjak egymás között vannak (a völgyek egytől egyig). Az ujjak előre mutatnak.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében az E hang élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az E betűt, „írd be” a szélbe, ragaszd fel bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

. Fizkultkhvilinka.

A gyermek sündisznónak adja ki magát, és úgy tesz, mintha más kezei vannak.

Egy kettő három chotiri öt!

A sünök kijöttek sétálni.

Egy kettő három! Anu, kérlek!

E szavak után a gyermek lakomázik, ahogy akarja.

- biztosított.Gondold át!

Találd ki a rejtvényt:

A fej hátsó részén

Hosszú és hosszú,

És a labda világítani fog,

Nincs fej, nincsenek lábak.

-Ismerkedés az "5" számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

5 „Magyarázd el, mit jelent”

Célja:

Leírás: magyarázd el, mit jelent: fiú, mint egy boszorkány; a tanár, mint a mennydörgő homály; egy lány, mint a hattyú; az emberek olyanok, mint a fal; az autó olyan, mint egy játék; fű, jak kilim; a fák, mint a hősök; fújd meg, mint az üveget; jég, mint a kő; lábak, mint a vatta; emberek, jak khmara.

Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki hasonló szavakat és utalásokat arra vonatkozóan, hogy mit jelent a szag.

6 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7 Búcsú

Foglalt 13-14

1 Privitannya

2 “ Pobazhannya”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás

3 „Lantsyuzhok”

Célja:

Leírás

4 . Az "F" betű megismerése.

Palchikova gra "Bogár".

Légy bogár, csilingel, csilingel

És lopj a hajaddal.

Ökölhöz közeli ujjak. Az akuzatív és a kisujj el van választva egymástólmásrészt a gyerek ellopja őket.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében élesebb a Ж hang, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az F betűt, „írd be” a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Galyavinon, kamillán

Egy bogár repült egy színes ing közelében.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,

Barátságban vagyok a százszorszépekkel.

Csendben követem a szelet,

Nagyon-nagyon lemerülök.

Megtaláltam a saját hibámat

A Nagy Kamillán.

Nem akarom a trimatit a kezemben

Hagyd abba a zsigerből való hazudozást (Ditina mutatja).

Ó, a bogaram leesett, leesett (süllyed),

Elakadtunk a fűrésznél.

Repülés, zöld bogarak repülése,

Szárnyon repülni (lengette a kezét).

- Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt:

Magas és kövérkés,

Régóta varrok,

a levelében eszem

Falevelek

(Zsiráf.)

-Ismerkedés az "5" számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

5"Vedd fel az ezüstöt"

Célja: verbális-logikai gondolkodás, nyelv fejlesztése.

Leírás: A gyerekek 10 szót kapnak, ki kell találniuk a hozzájuk kapcsolódó szavakat:

lapát craid leveles gombakészlet

dig pisati doshka les pokhnasty

fagy vágott kenyér khutro tűsarkú

hidegtál friss puha ropogós

9) Zsákba illeszkedő

10) Búcsú

Foglalt 15-16

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás:

3 A "3" betű megismerése.

1. Ujjjáték „Nyuszi és tükör”.

A nyuszi rácsodálkozik a tükörre

És lopni bókával.

Liva Dolonya leég, félünk a „kecskétől”. A tetejére helyezzük a jobb kezet, ami szintén egy „kecskét” (hátoldal) jelképez.noi felfelé). Helyezze fel és le a középső és a gyűrűsujjátmindkét keze és az ellenkező oldalon összeesik.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a Z hang élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerje meg a Z betűt, „írja” a szélbe, és írja le a tollból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

A vers szövegét a gyermek rukhjai kísérik.

Shodnya vrantsi

Robimo töltés (otthon séta). *

Hozzánk illik

Robiti sorrendben:

Jó szórakozást krokuvati (séta),

Emeld fel a kezeidet (kezeket fel)

Guggolj és állj fel (guggolás 4-6 alkalommal),

Stribati és stribati (10 csík).

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Vzimku fehér, vzimku szürke,

Jogod van szeretni a sárgarépát.

(Mezei nyúl.)

- Ismerkedés a "6" számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

4 Grafikus diktálás „Útvonal”

Célja

Leírás: Miután a gyerekek befejezték a grafikus diktálást, azt a feladatot kapják, hogy folytassák a sor végéig.

5 Tasak kiválasztása

A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Hogy volt a legfontosabb az étkezés?”

6 Búcsú

Foglalt 17-18

1) Vitannya

2) “ Százlábú”

Célja:

3) "Lantsyuzhok"

Célja: a tisztelet és az auditív memória fejlesztése.

Leírás: A vezető megkér minden gyereket a csoportban, hogy nevezzenek meg egy adott gyümölcsöt (zöldség, zöldség, zöldség a gyerekek választása szerint). Minden résztvevőnek el kell neveznie az objektumát, és meg kell ismételnie az előző résztvevők által elnevezett objektumokat. A csoportban több gyerekre van szükség, több gyerek 2-3 alkalommal teljesíthető.

4) . Az „én” betű megismerése.

1. Ujjjáték „Griviy dzvinochok”.

Folyton szól a harang,

A nyelveddel lopni.

A kézhát felfelé fordítva, mindkét kéz ujjaikeresztbe. A jobb kéz középső ujja lelóg, a gyerek szabadon lophat.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében élesedik az I hang, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban a származási helyét. Ismerd meg az I betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

JÁTÉKOSOK

A gálán, a folyóknál,

A hruscsovok üvöltenek.

Esnek, fáradtak!

A hátukon feküdtek.

A lábak vacognak.

Elhallgattak. Pihenj egy kicsit.

A gyermek egyenesen fekszik a lábán és birkózik.Fáradt. Valahányszor fekszem, pihenek. Jobb2-3 alkalommal megismételhető.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Kicsi vagyok és vékony,

Az orrommal járkálok,

magam mögött húzom a farkamat.

(Nyak cérnával.)

-Ismerkedés a "7" számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

5) "Mi a baj?"

Célja: verbális-logikai gondolkodás, nyelv fejlesztése.

Leírás: 6 krémcsoport olvasható, bőrönként 5 krém. 4 szó van róluk meg fogjuk érteni, és egy jel. A gyerekeket megtanítják figyelni, kikapcsolni a szavakat és megjegyezni őket.

Alkalmazza zavdan:

stіl stіletc, hamisítvány, shafa, rendőrség

nyárfa, nyárfa, fenyő, nyírfa, tiszta

keserű, savanyú, édes, forró, szolonium

Iván, Szergij, Petrov. Fedir, Szemjon

tej, kefir, hús, szire, tejföl

folyó, tó, tenger, hely,árfolyamok

(A bőrcsoportot kétszer számoljuk).

6 A tasakok alkalmassága

A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Hogy volt a legfontosabb az étkezés?”

Foglalt 19-20

1) Vitannya

2) “ Molekula”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: Gyerekek rohangálnak a szobában. A „molekula” szóra, ahogy a vezető mondja, mindenki egy csoportba gyűlik, szorosan egymáshoz szorítva.

3 . A "K" betű megismerése.

Palchikova gra "Kishka".

Kiskának füle van a feje tetején,

Hogy jobb legyen, kicsit rosszul fogok viselkedni.

És a kisujj fel van emelve.

Fizkultkhvilinka.

Kovali

Emelje fel a tűzhelyet,

Vágás, kúp

Strib-skok, strib-skok.

Hát lábujjtól talpig.

Soli, megmossuk a füvet,

Hallgassuk a csendet.

Csendes, csendes, magas,

Kaparóval könnyen vágható.

Egyik lábbal ki kell lépnie, és lágyan le kell szállniaInshu.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Beszélj némán

Ale megértő és nem unalmas.

Beszélj vele gyakrabban...

Négyszer okosabb leszel. (Könyv.)

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

- Ismerkedés a „8” számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

7) „Mutassuk és mutassuk meg”

Célja:

Leírás: d A pszichológus ellentéte lesz, és romokban halnak meg, ahogy a fürdőben kitalálják.

Jobb fal,

Zliva-shafa,

Pidloga-lent,

Stele-upon,

Ajtók elöl

Már egy ideje.

8) Zsákba illeszkedő

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

9) Búcsú

Foglalt 21-22

1 Vitannya

2 “ Dicsérjétek magatokat”

Célja: Csoportfeszültség oldása, a gyermekek önbecsülésének javítása, verbális készségek fejlesztése.

Leírás: A vezető megkéri a gyerekeket, hogy nevezzenek meg 2 saját maguk közül jó étel. A gyermekek alacsony aktivitása esetén pozitív érzelmi hatást kell elérni a feladatra, és befolyásolni kell gyermekkorukat.

3 “ Csodálkozz és felejts el”

Célja: a vizuális memória fejlesztése

Leírás:

4 Az "L" betű megismerése.
. Palchikova gra "Konika".

A lónak sörénye van,

B'є copitami kedvesen.

A völgy jobb oldala a bordákig maga előtt. Nagy lábujj fel.A tetejére helyezzük a bal oldali völgyet a kabát alá, ujjainkkal meghúzva a sörényt. Nagy lábujj fel. Két hüvelykujjcsinálj egy woohoo-t.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek neve hangosabbá válik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a helyét a szóban. Ismerd meg a K betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Terítsük szét a lábunkat L betűvel,

Nemov a táncban - csípőre tett kézzel.

Balra, jobbra kanyarodtunk,

Balkezes, jobbkezes...

Emelkedj dicsőségbe.

Balkezes - jobbkezes, balkezes - jobbkezes.

Olvasó felső gyermek kíséri a rocIyami.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Ülj le nagyapa

Száz bunda hideg,

Ki bont ki téged?

Hullatja azt a könnyet. (Csibulya.)

- Ismerkedés a „9” számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

5 Grafikus diktálás „Útvonal”

Célja: a térérzékelés és a finommotorika fejlesztése

6 „Találd ki a képeket”

Célja: a vizuális memória fejlesztése

Leírás: A gyerekeket arra ösztönzik, hogy találják ki a képek nevét, mintha a tevékenység elejére néznének.

7 A tasakok alkalmassága

8 Búcsú

Foglalt 23-24

1 Vitannya

2 "Változtasd meg a nevem"

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: Az előadó utasítja a gyerekeket, hogy egy óra tevékenység után változtassák meg a nevüket. A gyermek neveket gyűjt (nevek, rajzfilmfigurák nevei, könyvek stb.), amelyeket felírnak az asztalra és a gyermek ruhájára tűzik. Az óra teljes órájában (kivéve, ha a gyermek nevet akar változtatni) a vezető és a csoport az új nevén szólítja a gyermeket.

4 . Az "M" betű megismerése.

Palchikova gra "medve".

Sirenka mell ül

A papirusz pedig mindennel hülyéskedik.

A középső és a gyűrűsujj a nagynak támaszkodik. Ukaa kisujjat pedig ívekre hajlítjuk és középre nyomjuk ésgyűrűs ujjak.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében az M hang élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az M betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

MATRISHKA

Vidám anyukák vagyunk,

Doloni, doloni.

Csizma van a lábunkon,

Doloni, doloni.

A napruháinkon vonalak vannak,

Doloni, Doloni,

Egyformák vagyunk, mint a nővérek,

Doloni, doloni.

A karok könyökben hajlottak, a jobb kéz hegyes ujját a jobb archoz nyomják. Amikor elhangzik a „Dolonki, dolonki” szó, a gyerek gyorsan csobban a völgyben, lábujjait a lábára mutatja, felváltva a fésűkagylóra, a sarkára helyezi a láb bőrét.Dali na rahunok "times"- kettő- három" felhajtás, derékra tett kézzel.

Biztosítva. Gondold át!

1. Találd meg a rejtvényt.

Qia kis krichta

Örömmel hallom a kenyér ropogását, Sötétedésig

Nirtzya akarja.

(Misha.)

- Ismerkedés a "10" számmal.

Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-ban

5 "Megmutatjuk és megmutatjuk"(9. oszt. foglalt)

Célja: a mozgáskoordináció fejlesztése, a nyelv, a konszolidáció, a „bal-jobb” megértés

Leírás: A gyerekek a pszichológus ellentéteivé válnak, és meghalnak, ahogy kitalálják a fürdőben.

6 A tasakok alkalmassága

A cövekosztály résztvevői elmondják az étkezést: „Hol volt a legnehezebb étkezés?”

7 Búcsú

Foglalt 25-26

1 Vitannya

2 “ Bók”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: A gyerekek a máglyán állnak. Egy pszichológus, aki labdát ad az egyik gyereknek, bóknak tűnik. A gyermek köteles kimondani a „dyakuyu” kifejezést, és átadni a labdát az edénynek, kedves szavakat kifejezve a címére. Az, aki a labdát elfogadva „halottnak” tűnik, és átadja a lábán álló gyereknek. A gyerekek bókokat és dicsérő szavakat mondva az egyikben a fejükhöz, majd a másikhoz passzolják a labdát.

3 „Fejezze be a javaslatot”

Célja: a verbális és logikus gondolkodás és a nyelv fejlesztése.

Leírás: A gyerekeket megkérjük, hogy egészítsék ki a javaslatot a megnevezett javaslat magyarázatával. Vikoristoválja az összecsukható sorpozíció kialakítását sínnel és akkor mi van.

Alkalmazza zavdan:

Anya felnevetett ezért _______________________________________ .

A gyerekek hazajöttek, __________________________________________________.

A kutya koszosodni kezdett, ____________________________________________________________________.

Anya befejezte a munkát, ________________________________________________________.

Petya hangosan kiáltott: ____________________________________________________________________________.

Anya főzte a fiát, _____________________________________________________.

Az olvasó vidáman nevetett: _____________________________________________

A nagymama bekapcsolta a tévét, ________________________________________________.

Sashkának fáj a torka, __________________________________________________.

A fiú át akar öltözni, __________________________________________________.

A kutya vidáman csóválta a farkát, __________________________________________.

A bálna meghajlította a hátát, és felszisszent: ___________________________________________________.

Az autók nagyon hangosak voltak, __________________________________________________.

A rendőr hangosan füttyentett: ___________________________________________.

A fiú gyorsan berohant az iskolába, __________________________________________.

Egy játszó holló emelkedett a pálya fölé, __________________________________________.

A lány felállt a busz üléséről, ________________________________________.

4 Ismerkedés az "N" betűvel.
Palchikova gra "Nirka".

Bіlya yalinka on pagorbi

A nyuszi elbújt Nircánál.

A völgyek többnyire vízszintesek. Vocative és kisujjA jobb kéz benyomódik a bal középső és kisujjába. SzeredoviscseA jobb kéz középső és gyűrűs ujja felemelkedett és széttárvaoldalak (vushka). Nagy ujját megszorította

Tekintse meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevének N hangja élesedett, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban való elhelyezkedését. Ismerd meg az N betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

. Fizkultkhvilinka.

Keresztbe a lábát - menj le

ellenőrzést parancsolok.

És ha azt mondom: „Kelj fel!” - Ne segíts a kezével. Lábak együtt, lábak vágva, lábak egyenesek, lábak felül. Kis lábak itt és kis lábak ott. Mi ez a zaj és mi ez a zaj?

A gyermek minden szavát a kezével kíséri.

Biztosítva. Gondold át.

Találd ki a rejtvényt.

Mi az a sztélé?

Most alacsony, most magas,

Néha szürke, néha kékes,

Ez egy kicsit kékes.

És néha ilyen garnia

Merezhivny és kék-kék.

(Ég)

5 Tasak kiválasztása

A cövekosztály résztvevői elmondják az étkezést: „Hol volt a legnehezebb az étkezés?”

6 Búcsú

Foglalt 27-28

1 Vitannya

2 “ Plutanina”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: játék csoportos gyerekeknek. Egy vezetőt választanak ki, aki elhagyja a termet. Más gyerekek kézen fogva állnak a karó közelében. Anélkül, hogy kinyitná a kezét, a bűz kezd eltűnni, aki teheti. Ha a szélhámos kiment, bemegy a szobába, és megpróbálja megtéveszteni a kijötteket, kézfogás nélkül is.

Ez a játék segít a gyerekeknek megérteni a csoporthoz való tartozásukat, és megérteni, mennyire elfogadhatatlan benne lenni.

3 „Fejezze be a javaslatot”

Célja:

Leírás: A gyerekeket megkérjük, hogy egészítsék ki a javaslatot a karban lévő szavak egyikével. Ismételje meg a kifejezést, amely teljes egészében megjelent.

Mása megszúrta az ujját egy kötőtűvel, de nem érte el (Piti, v'yazati, shiti).

A tengerész megérintette a távoli szigetet, és a kezébe vette (nagyító, távcső, okulár).

A robotmunkások nem tudták felemelni a zongorát a lakásba, ezért a folyosón távoztak (öreg, ivadék, vuzka).

A korsó közelében felemelkedett a víz, mert a fiú kidobta (Rúd, kő, krikhti).

Katya leengedte a kezét, miközben megfogta a meleget (fém, fa, műanyag) serpenyő fogantyúja.

4 . Az "O" betű megismerése.

Finger gra "Oculars".

A nagymama szemlencséi

És ránézett.

A jobb és a bal kéz hüvelykujja egyszerre zárja be a gyűrűt. Hozd a gyűrűket a szemedhez.

Nézze meg a képeket és képeket azokról a tárgyakról, amelyek nevéből adják ki a hangot Ó, ejtsd ki ezt a hangot, és határozd meg a helyét a szóban. Ismerd meg az O betűt, „írd be” a szélbe, írd le a kis tekercsről.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Mavbuds

A legszebb kis szőlők.

Tse z koliski tudja Mavpi.

Akit folyamatosan ütnek, hát, hát, hát!

Egy pillanatig sem jön zavarba!

A gyermek enyhén rugózik a térdében, karjai előre-hátra mozognak (goydalka). Ha azt mondod: "Olyan-so-so!" - csobban a völgyben, látva a maradék két sort - vág.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Fehér bolyhos táska

Tiszta pálya előtt mutatkozom be.

(Kulbaba.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

5 Tasak kiválasztása

A cövekosztály résztvevői elmondják az étkezést: „Hol volt a legnehezebb az étkezés?”

6 Búcsú

Foglalt 29-30

1 Vitannya

2 “ Újság”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: egy újságlapot helyeznek az alapra. Jelenleg négyen vannak

gyermekek. Ezután az újság magára hajtódik, és a gyerekeknek ismét rá kell férniük. Az újság összehajtható és méretezhető, így négy gyerek is elfér benne. (Miért kell ölelnünk, ezzel helyettesítve a fizikai távolságot.)

3 A „P” betű ismerete.

1. Finger gra „Pivnik”.

A pivnik egész fényesen áll,

Tisztítsa meg a fésűt egy mancsával.

Az alsó ujj átfedi a nagyujjat. Másokaz ujjak kinyílnak és felemelkednek, „fésűt” hozva létre

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a P hang élesedett, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg a P betűt, „írd be” a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

UJJAK

Írtunk, írtunk,

Fáradtak az ujjaink.

Töltsd le, ujjak,

Mint a nyulak.

Strib-skok, strib-skok,

Felvágtattunk a galyavinára.

Fújja a szél a füvet,

Jobbra-balra csapódik.

Ne féljetek a széltől nyuszik,

Jó szórakozást a galyavinben.

A top felolvasását a rocs kísériujjait.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Kinyílik a hó,

A tavasz hamarabb tavaszodik, mint valaha.

(Prolisk.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

4 Vikonay zavdannya.

Keresse meg az összes tárgyat, amelyet a babának gyűjtöttek. (Megosztó kiegészítés)

5 Tasak kiválasztása

A cövekosztály résztvevői elmondják az étkezést: „Hol volt a legnehezebb az étkezés?”

6 Búcsú

4 . Az "R" betű megismerése.

Palchikova gra "Rák".

A rák mozog, mozog az alján,

Tedd ki az egyik karmot.

Váll lefelé, ujjak keresztbe és lefelé. Nagyujjait magadhoz (karmokat).

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a P hang élesedett, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az R betűt, „írd be” a szélbe, és írd le a kis kalapból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Borsó nőtt a folyó mentén,

És a folyó úgy folyt, mint egy domb.

A halak boldogan játszanak a tiszta, meleg vízben,

Vagy szorítják, összenyomják, vagy a homokba temetik magukat

A gyermek a halrablást utánozza.

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

5 „Miben hasonlítanak egymásra?”

Célja:verbális-logikai gondolkodás, nyelv fejlesztése.

Leírás: A gyerekeket arra bátorítjuk, hogy találjanak logikai kapcsolatot három objektum között. Magyarázza el a perebіg merkuvan.

Csikk: könyv, album, zoshit. A legérdekesebb tárgy egy könyv, a benne lévő töredékek a kész szöveget tartalmazzák, az albumot pedig nem szövegnek, hanem egyszerűen papírgyűjteménynek szánják.

Tehén, ló, oroszlán.________________________________________________________

Piven, gander, gorobets. __________________________________________________

Yalinka, nyír, fenyő.________________________________________________________

Tenger, folyó, tó.

Kecske, sertés, tehén. __________________________________________________

Nadrág, rövidnadrág, pulóver.

Cékla, sárgarépa, uborka. ________________________________________________

Szilva, alma, őszibarack.

Acél, rendőrség, stolec.

Villamos, villanyvonat, trolibusz. ______________________________________

Serpenyő, csésze, serpenyő. _________________________________________

Szem, orr, szemöldök. __________________________________________________________

Éjszakai lámpa, állólámpa, gyertya. ________________________________________________

Terítő, huzat, párnahuzat.____________________________________

6 A tasakok alkalmassága

A cövekosztály résztvevői elmondják az étkezést: „Hol volt a legnehezebb az étkezés?”

7 Búcsú

Foglalt 33-34

1 Vitannya

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: Gyerekek ülnek a karó mellett. Fedje le a szemét kötszerekkel. A vezető átültet egy csomó embert. Aztán akire a vezető kinyújtja a kezét, azt mondja: „Itt vagyok”. Mindenki felelős azért, hogy kitalálja, kinek a hangja.

3 “ Ismertesse a memóriát”

Célja: a tisztelet és az emlékezet fejlesztése.

Leírás:

4 Az "S" betű megismerése.

1. Finger gra „Elefánt”.

Van egy elefánt az állatkertben.

Hú, törzs, szürke bor.

Bólint a fejével,

kérek valamit a vendégtől.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

5 "Megmutatjuk és megmutatjuk"

Célja: a mozgáskoordináció, a nyelv fejlesztése, a „bal-jobb” megértésének erősítése

Leírás:

Egy kettő három chotiri! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Hamisításra gyanakodunk a lakásban. Utánozzák a rocsokat.

Öt, hat, ez, minden! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Gyere el hozzánk holnap. Simán tárja szét a karját

az oldalán.

Mind, hét, hat, öt! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Játszunk együtt. Hallgatnak és guggolnak.

Chotiri, három, kettő, egy! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Pirogovot adjuk. Nyújtsa előre a karját

trimayuchi a yavniy völgyeiben

táncolni a pitékért.

Addig is nem tehetünk mást- Leereszkednek a kilimre.

Feküdjünk az oldalunkra és aludjunk el. A kilimen fekszenek,

elolvad a szemed.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Fejjel lefelé nő,

Nem növekedés, hanem növekedés.

(Soulka.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

7 "Grafikus diktálás"

Célja: a térérzékelés és a finommotorika fejlesztése

8 Tasak kiválasztása

A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Hogy volt a legfontosabb az étkezés?”

9 Búcsú

Foglalt 33-34

4 Vitannya

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

6 “ Ismertesse a memóriát”

Célja: a tisztelet és az emlékezet fejlesztése.

Leírás: Az előadó 20-30 másodpercig egy képet mutat a gyerekeknek, majd további ételt kér, amit elfelejtettek.

4 Az "S" betű megismerése.

1. Finger gra „Elefánt”.

Van egy elefánt az állatkertben.

Hú, törzs, szürke bor.

Bólint a fejével,

kérek valamit a vendégtől.

Dolonya magadon. A középső ujj lenyomott. Az egyik oldalon a kisujjal és a gyűrűsujjal, a másik oldalon pedig a gyűrűsujjal van összenyomvanagy. Lop a középső ujjal (törzs).

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében a Z hang élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az S betűt, „írd” a szélbe, írd le a kis kalapból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

5 "Megmutatjuk és megmutatjuk"

Célja: a mozgáskoordináció, a nyelv fejlesztése, a „bal-jobb” megértésének erősítése

Leírás: A gyerekek a pszichológus ellentéteivé válnak, és meghalnak, ahogy a rimuvanna sejti:

Egy kettő három chotiri! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Hamisításra gyanakodunk a lakásban. Utánozzák a rocsokat.

Öt, hat, ez, minden! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Gyere el hozzánk holnap. Simán tárja szét a karját

az oldalán.

Mind, hét, hat, öt! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Játszunk együtt. Hallgatnak és guggolnak.

Chotiri, három, kettő, egy! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Pirogovot adjuk. Nyújtsa előre a karját

trimayuchi a yavniy völgyeiben

táncolni a pitékért.

Addig is nem tehetünk mást- Leereszkednek a kilimre.

Feküdjünk az oldalunkra és aludjunk el. A kilimen fekszenek,

elolvad a szemed.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Fejjel lefelé nő,

Nem növekedés, hanem növekedés.

Jaj, süt a nap – Fizess és halj meg.

(Soulka.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

7 "Grafikus diktálás"

Célja: a térérzékelés és a finommotorika fejlesztése

8 Tasak kiválasztása

A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Hogy volt a legfontosabb az étkezés?”

9 Búcsú

Foglalt 35-36

1 Vitannya

2 "Százlábú"

Célja: A gyermekek egymás közötti kapcsolatainak korrekciója, csoportfeszültség oldása, a gyermekek nyitása.

3 “ Aki tisztelettudó”

Célja: a tisztelet kialakulása.

Leírás: A gyerekek utasításokat kapnak: „Különböző szavakat fogok nevezni, és te, amint megérzed egy lény nevét, magyarázd el a fenekednek”

Próbáljuk ki: "Fa, asztal, bél(bavovna),

4 . A "T" betű megismerése.

1. Finger gra "Tigris".

Kis Tigris,

Micimackó, mint egy kochin.

A hüvelykujj a középső és a gyűrűsujj aljára van nyomva. A hegyes és a kisujjak felemelkednek, és az ívben (fog) íveltek.

Nézze meg azoknak a tárgyaknak a képeit és képeit, amelyek nevének élesebb T hangja van, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban való elhelyezkedését. Ismerd meg a T betűt, „írd be” a levélbe, ragaszd fel bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

. Fizkultkhvilinka.

CSISZOLÓK

Az alját élezzük veled!

Légy még kedvesebb.

Íme, amiből készletezhetsz: Vaj, zsír, kenyér, káposzta, Paradicsom, uborka... Segíts magadon, fiatalember!

A gyereknek élező keze van: vigye ki a kezétÚj vagy másik kéz forradalommal. Két naprasorok - chotiri bavovni.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Most egy ketrecben vagyok, most egy sorban,

Írd be nekem, hogy „sumy”.

(Zosszit.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

5 tasak választék: A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Hogy volt a legfontosabb az étkezés?” 6 Búcsú

Foglalt 37-38

1) Vitannya

2) "Gondolj és jegyezd meg a szavakat"

Célja:

Leírás:

Alkalmazza a feladatot:

Kenyér- sértés Fa- Kert

Bicikli- út Könyv- olvas

Riba- Richka Lizhko- nem

Csésze- tej Kioldó- Kurcha

Ing– odyag Lapát- Kopati

3) . Az "U" betű megismerése.

1. Palchikova gra "Vushka".

Meddig bírja a nyuszi,

Mossa le a bűzt a bokrokról.

Vágtat és vágtat, ezzel boldoggá teszi a nyuszijait.

Ökölhöz közeli ujjak. Felfelé szereljük felközépső ujjak. Oda-vissza lopni őket.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében az U hang élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az U betűt, „írd be” a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

. Fizkultkhvilinka.

LUGOV KACSÁJA

Ditina. Kachechka rét, uram, polova,

A gyerekeiddel töltötted az éjszakát?

Dobás. A bokor alatt, a nyírfa alatt.

Sama, dobás, hoja,

én vigyázok a gyerekeimre.

Felöntöm magammal egy kis vizet.

elviszem a gyerekeimet.

A gyerek köteles követni minden sziklát: most egyik lábáról a másikra kacsázik, most térdét a térdére téve jár,majd folyó, remegő köröket a kezeddel a melled előtt.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Két antenna a makivcikon, S ő maga ül a kunyhóban, Egyedül, boldognak lenni, Könnyű hátradőlni.

(Ravlik.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

6) Zsákba illeszkedő

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7) Búcsú

Elfoglalt 39-40

1 Privitannya

2 “ Jó szó”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás:

3 Ismerkedés a levéllel"F".
1. Finger gra "Filin".

A madárijesztő egy tölgyfán ül

Kiabálok: fú-fú-fú-fú.

Kezek ökölben, összenyomva. Hüvelykujj – függőlegesen (vushka), vulgáris ujjak egyszerre: bűzlik az emberen (nіs)

. - Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében az F hang élesedett, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerje meg az F betűt, „írja” a szélbe, és írja le a tollból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

4 „Fedezze fel az irodalmat töredékek alapján”

Célja: tudományos alakú vegyes fejlesztése.

Leírás: tájékozódjon a töredékek mögött rejlő irodalmakról. Emlékezz rájuk. Regisztráljon a Zoshittal. A memória óra hossza 20-30 másodperc.

Fizkultkhvilinka.

FIZKULT PRIVIT

Két barátnő van a mocsárban,

Két zöld varangy

A franciák korán berohantak,

Megdörzsölték magukat egy törülközővel.

A lábak unalmasak voltak,

Fröcskölték a kezüket,

Jobbra, balra lendültek

És visszafordultak.

Az egészség tengelyének van egy titka.

Üdvözlet minden testnevelő barátnak!

A gyermek a kezében tartva kíséri az olvasást.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Aludj nappal, repülj éjjel,

A járókelők ugatnak.

(Filin.)

- Vikonannya gyár a zoshiti „Mathematics”-nál

5 „Uzagalnennya”

Célja: verbális-logikai gondolkodás, nyelv fejlesztése.

Leírás: joga van a karó mentén sétálni, a vezető megnevez 2 szót, a résztvevő feladata ezek megnevezése és érthető módon történő megnevezése.

Alkalmazza a feladatot:

hét szerda asztali kanapé

Olena Nadiya papucs

Oroszország Lengyelország Volga Neva

öntözőkanna lapát kanál tányér

kocka Lyalka Buryak Tsibulya

borsó darázstej apa

alma narancs Szentpétervár Moszkva.

6 A tasakok alkalmassága

7 Búcsú

Foglalt 41-42

1 Vitannya

2 “ A tenger hullámzik”

Célja: A feszültség oldása a csoportban, a gyerekek megnyitása, elégedettség és önuralom.

Leírás: Gyerekek szaladgálnak a teremben, kezükkel rocnak pózolva. A pszichológus azt mondja:

- A tenger egyszer inog, a tenger kettőt, a tenger hármat ingadozik, tengerfigura- fagy! A gyerekek kötelesek felülni és kiegyenesíteni a testtartásukat, ilyen bűzben álltak a „Fagyálj” parancs elhangzása előtt.

A pszichológus körbejár a szobában, nézegeti a „tengeri figurákat”, dicséri a gyermek bőrét az alak ártatlanságáért, szépségéért, sérthetetlenségéért stb.

3. A levél megismerése"x» .

Finger gra "A ravasz gúny".

A ravasz dög hangosan áll,

meg akarlak csípni.

A völgy az alkar egyenes vágása alatt van. Vkazivny paa szónoki emelvény spirálozva a nagyra. Minden ujját egymáshoz nyomják.Lopj a hüvelykujjával.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Hörcsög-hörcsög, hörcsög,

Sima oldal.

Khomka korán kel,

Az orcám az enyém, az orcám remeg. A hörcsög felsöpri a kunyhót

kimegyek edzeni.

Egy kettő három chotiri öt! Khomko erős akar lenni.

A baba a hörcsög minden tulajdonságával rendelkezik.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Könnyen és gyorsan kitalálható:

Lágy, gazdag és illatos,

Bor és fekete, bor és fehér,

És égni kezd.

(Kenyér.)

4 "Megmutatjuk és megmutatjuk"

Célja: a mozgáskoordináció, a nyelv fejlesztése, a „bal-jobb” megértésének erősítése

Leírás: A gyerekek a pszichológus ellentéteivé válnak, és meghalnak, ahogy a rimuvanna sejti:

Szórakozzunk együtt

Az első térd fel van emelve.

Ujjainkat ökölbe szorítjuk

És a hátad mögé visszük.

Kezeket oldalra, előre,

І jobb oldali kanyar.

Kezek oldalra és lefelé,

És bal kezével forduljon meg.

5 Tasak kiválasztása

5 Búcsú

Foglalt 43-44

1 Vitannya

2 “ Pobazhannya”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: a gyerekek egymás mellett ülnek, és úgy tűnik, egyik labdát egymásnak dobálják kedvesen tisztelve

3 “ Ki ácsorog itt?”

Célja: memóriafejlesztés

Leírás: A gyerekeknek 9 képet mutatnak a lényekről, nézzék meg őket, és fordítsák le a képeket. A házigazda a kártyára mutat, és megkérdezi: „Ki van ott?” A résztvevő, miután helyesen tippelt, elveszi a kártyát magának. Az nyer, aki a legtöbb kártyát gyűjti össze.

4 A "C" betű megismerése.
Finger gra „Lantsyuzhok”.

Mozgatjuk az ujjainkat

A lándzsa eltávolítható.

A bal kéz nagy és tömör ujjai gyűrűben vannak. A jobb kéz ujjaiból felváltva haladnak át rajta a gyűrűk: a nagy alkalmi, a nagy középső stb. Ezt a jobb oldalon az ujjak helyzetének változtatásával lehet variálni. Kinek az ujjainak joguk van osztozni a sorsukon.

Tekintse meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében az X hang élesebbé válik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a helyét a szóban. Ismerd meg az X betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Nagyon fontos így állni,
Ne hagyd, hogy Nizhka bedőljön egy hazugságnak

Nem esek el, ne ijedj meg,

Ne aggódj susida miatt.

A Versh-t 2-szer szavalják; először babaálljon az egyik orrán, máskor a másikon.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Élj egy fontos könyvvel

Ravasz testvérek.

Közülük tíz, és mindezek a testvérek

Mindenki érezze jól magát a világon.

(Számok.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

5 „Mi a baj?”

Célja: verbális-logikai gondolkodás, nyelv fejlesztése.

Leírás: A gyerekeknek állandóan és nehezen tudják megmagyarázni, miért ilyen ostoba és hihetetlen a helyzet.

A helyről származó hal fingott, _______________________________

Megszólalt és elsüllyedt. ________________________________

A teknős összeszorította a farkát ______________________________

futottam a nyúl után, _______________________________

A folyó mellett, gyerünk, ______________________________

Sirogot túlszárnyaltam! ________________________________

A macska a madárfészek mellett ült, _______________________________

És a madár enni akart, _______________________________

Ale kishka a nyakára borotválta ______________________________

És miután elolvasta, elrepült. ________________________________

A svéd a tigriskritikusra futott, ___________________________

A sündisznó nagy növekedést mutat, ___________________________________

Az elefántnak görbe bordái vannak _______________________________

І nagyszerű bolyhos farok. ________________________________

Vezess, miután Vovkának megittak, _______________________________

A mókus a bokrokhoz rohant, _______________________________

Víziló felmászott a yalinkára ___________________________

És grise gorishki ott. ________________________________

Siv gorobtsiv otthon, ______________________________

Miután kudarcot vallott, huh. ________________________________

A nyírfa alatt a macskával ______________________________

Töltse le a Misha polkát. ________________________________

6 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7 Búcsú

Foglalt 45-46

1 Vitannya

2 “ Bók”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

3 A "H" betű megismerése.

Finger gra "teknős".

A sűrű bokrok közül félelem nélkül

A teknős sikolt.

Lefelé, ujjak ökölbe szorulva. Közvetlen rendelettelujját és kisujját, felváltva csavarja meg őket.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit, amelyek nevének éles hangja van, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a helyét a szóban. Ismerd meg a H betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Tick-tock, tic-tock

Minden éves így megy:

Tick-tock, tikk-tok...

És ezt is megtehetjük.

Hajtsa fel a fejét az egyik vagy a másik vállra.

Csodálkozz el, amikor itt az ideje:

Tick-tock, tick-tock.

Sétálj az inga ütemére.

Balkezes - egyszer, jobbkezes - egyszer,

Tick-tock, tick-tock. Lábak együtt, kezek a derékon.

A rakhunoknál helyezze fel a fejét a jobb vállra, majd felfelébalra, mint egy éves.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Sétálj, fuss,

És nem hagyhatod el a helyet. (Godinnik.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

4 „Tegyen elő egy javaslatot”

Célja: verbálisan - logikus gondolkodás, nyelv.

Leírás: Minden gyerek 2 képet mutat. Ki kell találni a képen ábrázolt tárgyak propozíciós neveit.

5 Tasak kiválasztása

A cövek résztvevői elmondják az étkezéseket: „Hogy volt a legfontosabb az étkezés?”

6 Búcsú

Foglalt 47-48

1 Privitannya

2 „Dicsérd magad”

Célja: Csoportfeszültség oldása, a gyermekek önbecsülésének javítása, verbális készségek fejlesztése.

Leírás: A tanár megkéri a gyerekeket, hogy nevezzenek meg 2 jó dolgot. A gyermekek alacsony aktivitása esetén pozitív érzelmi hatást kell elérni a feladatra, és befolyásolni kell gyermekkorukat.

3 “ Találja ki és jegyezze meg a szavakat”

Célja: asszociatív memória fejlesztése.

Leírás: A gyerekek 10 tárgyképet kapnak, és egyidejűleg 10 szót olvasnak el, mindegyik egy-egy képhez kapcsolódik. A szavakat célszerű memorizálni és képek alapján létrehozni.

Alkalmazza a feladatot:

tojás – curcha váza – kvitka

tányér – uzsonnagép – kerék

koshik – gombás kendő – shafa

lámpa – fény és fény – erdő

4 A "Ш" betű megismerése.

Palchikova gra "Kulya".

Tegyünk fel egy kis táskát.

Vin nagyszerűvé válik.

A táska szétrepedt, és kijött a szél.

Vékony és vékony.

Mindkét kéz összes ujja a „fogónál” van, és a végei összetapadnak. Kinek az ujját teszik rájuk, kinek az ujjai dagadnak szamár alakra. Ismételje meg a „jöjjön ki” szót, és ujjai vegye fel a nyugalmi helyzetet.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevének hangja Ш élesebb, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban való eredet helyét. Ismerd meg a Ш betűt, írd be a szélbe, ragaszd bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

A mókus a kunyhójába megy
Meghúztam a ghoult.

A mókus beengedte a kúpot,

Mishka egyenesen rám ütött.

Mishko elakadt, felnyögött

Egy csomó van az orromon.

A gyermek a kezében tartva kíséri az olvasást.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Táblák a négyzeteken

A királyok rendõrséget hoztak létre.

Ezredekben való harcra nem alkalmas

Se patron, se bagnet.

(shahi.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

5 "Grafikus diktálás"

Célja: a térérzékelés és a finommotorika fejlesztése

6 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7 Búcsú

Foglalt 49-50

1 Privitannya

2 “ Pobazhannya”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: gyerekek ülnek a karó közelében, egymásnak dobálják az egyik labdát, kedvesnek tűnve

3 "Ki van itt?"

Célja: memóriafejlesztés

Leírás: A gyerekeknek 9 képet mutatnak a lényekről, nézzék meg őket, és fordítsák le a képeket. A házigazda a kártyára mutat, és megkérdezi: „Ki van ott?” Aki helyesen tippel, az elveszi a kártyát. Az nyer, aki a legtöbb kártyát gyűjti össze.

4 Az "SH" betű megismerése.
Palchikova gra "Tsutsenya".

A kutyusnak éles orra van,

És a nyak és a farok.

Dolonya jogai a szélre, önmagára. Nagy lábujj fel. Ukaszegény, átlagos, névtelen – egyszerre. A kisujj felváltva lefelé és felfelé megy.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevének hangja Ш élesebb, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban való eredet helyét. Ismerd meg a Ш betűt, „írd be” a szélbe, ragaszd fel bottal.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Az aranypinty csipogott és kattogott,

Rozdmuhuvav, jaktáska, pofi.

A csuka rácsodálkozott a fogadásra,

Elgondolkodtam: mi ez?

A gyereknek sok lénye van.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

kit nem hívhatsz?

énúgy néz ki, mint egy sündisznó.

Láttam és fröcsögtem

Megvédem a ruháját.

(Kefe.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

5 "Megmutatjuk és megmutatjuk"

Célja: a mozgáskoordináció, a nyelv fejlesztése, a „bal-jobb” megértésének erősítése

Leírás: A gyerekek a pszichológus ellentéteivé válnak, és meghalnak, ahogy a rimuvanna sejti:

Egy kettő három chotiri! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Hamisításra gyanakodunk a lakásban. Utánozzák a rocsokat.

Öt, hat, ez, minden! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Gyere el hozzánk holnap. Simán tárja szét a karját

az oldalán.

Mind, hét, hat, öt! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Játszunk együtt. Hallgatnak és guggolnak.

Chotiri, három, kettő, egy! A völgy közelében ritmikusan táncolnak.

Pirogovot adjuk. Nyújtsa előre a karját

trimayuchi a yavniy völgyeiben

táncolni a pitékért.

Addig is nem tehetünk mást- Leereszkednek a kilimre.

Feküdjünk az oldalunkra és aludjunk el. A kilimen fekszenek,

elolvad a szemed.

6 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7 Búcsú

Foglalt 51-52

1 Privitannya

2 “ A tenger hullámzik”

Célja: A gyermekek egymás közötti kapcsolatainak korrekciója, csoportfeszültség oldása, a gyermekek nyitása.

3 "Ki a tisztelettudó?"

Célja: a tisztelet kialakulása.

Leírás: A gyerekek utasításokat kapnak: „Különböző szavakat fogok nevezni, és te, amint megérzed egy lény nevét, magyarázd el a fenekednek”

Próbáljuk ki: "Fa, asztal, bél(bavovna), káposzta, dob, tuskó, tehén

Nos, elkezdték: "tészta, budinok, rokon, goydalka, párna, olajbogyó, elefánt, könyv, kutya, tükör, táska, nadrág, malac, szőnyegek, vovk, kendő, ablak, pipa, róka, iskola, lámpa, ágy, ajtók, macska, ogirok, leves, zabkása, Misha, boszorkány, kanapé, tea, kanál, papiros, zsiráf, vödör, villa, kiskutya, lapát, üveg, autó, kenyér, alma, nyúl, tulipán, fal, koca, út, erdő, kvitka, bálna, nyír, víziló, kerékpár, kamilla, mavpa, yalinka, kavun, hónap, víz, kő, zebra, ecset, banán, dosh, hmara, jávorszarvas, TV, kéz, okulárok, kancsal, kastély.

Ne mondja gyermekének, hogy a lény elnevezése után álljon meg pillantásával, szavaival vagy bármilyen más módon.

4 Az "E" betű megismerése.

Palchikova gra „Tsi ujjak”.

Ez az ujj - nagyapa,

Ez az ujj a nagymama,

Ez az ujj tatko,

Ez az ujj káromkodik,

Ez az ujj én vagyok.

A bal és a jobb kéz ujjait felváltva ökölbe hajlítjuk és hajlítjuk.

Nézze meg az olyan tárgyak képeit és képeit, amelyek nevében az E hang élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerd meg az E betűt, „írd be” a szélbe, írd le a motuzkból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Minden móka

Legyen óvatos - izzók!

Ó yaki! Ó, csoda!

Nevessünk! Ragyog!

Kiborulnak! Légy!

És szétrobban!

Mérföldes izzók pattannak ki (alul bavovna). Az olvasócsúcsos gyereket kezek kísérik.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Egy kritika állt előttünk az ajtóban,

Földet ás és lop.

Egy tonna föld kerül a szádba,

A cég megnyitja kapuit.

(Kotrógép.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

5 „Miért színlelni?”

Célja: verbális-logikai gondolkodás, nyelv fejlesztése.

Leírás: a gyerekek ki vannak téve Tudassa velünk, miből készülnek az ilyen tárgyak.

Sámli háttámla nélkül_________________________________________________________

Asztal lábak nélkül ________________________________________________________

Pohár fogantyú nélkül_______________________________________________________

Ablak üveg nélkül____________________________________________________________

Kupak napellenző nélkül_______________________________________________________

Ujjatlan kabát_______________________________________________________

Hóember hideg nélkül __________________________________________________

Fagyasztó hűtés nélkül _____________________________________________

Fa levelek nélkül _______________________________________________________

Sirniki sajt nélkül ________________________________________________________

Kanapé háttámla nélkül _______________________________________________________

Egy könyv oldalak nélkül_______________________________________________________

Olajbogyók ceruza nélkül __________________________________________________________

TB áram nélkül ________________________________________

Vezető ló nélkül __________________________________________________

Párna toll nélkül_______________________________________________________

6 A tasakok alkalmassága

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

7 Búcsú

Foglalt 53-54

1 Privitannya

2 „Jó szó”

Célja: Oldja a csoportfeszültséget, ellazítja a gyerekeket.

Leírás: Gyerekek ülnek a karó mellett. Kozhen elmondja ezt a barátjáról. Gondolkozz: aki beszél, csodálkozzon annak a szemében, akiről beszél.

3 Ismerkedés a "Yu" betűvel.
Palchikova gra "Yula".

Pörgetem a fonót, pörgetem,

Majd megtanítalak.

A hüvelykujj a többi ujj hegyén van megrajzolva,kifejező a kisujjig és végig. Vikonuemo igaz,tehát a bal kezével

. - Nézze meg azoknak a tárgyaknak a képeit és képeit, amelyek nevének Y hangja élesedik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szó eredetét. Ismerje meg a Yu betűt, „írja” a szélbe, írja le a motuzokból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

Fizkultkhvilinka.

Jak dziga vidám vagyok,

Elfelejtettem a vizsgálatot.

Elkezdtem körözni

Nem tudom abbahagyni a beszélgetést.

A baba először az egyik, majd a másik irányba fut és pörögb_k.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Pörögök, forogok,

nem vagyok lusta

Fordulj meg

Egész nap.

(Yula.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

4 „Fejezze be a javaslatot”

Célja: a verbális és logikus gondolkodás és a nyelv fejlesztése.

Leírás: A gyerekeket arra biztatjuk, hogy fejezzék be a vikoriszt unió javaslatát shob. A skin kifejezés elejére válasszon 2-3 lehetséges folytatási lehetőséget. Mondja el a szavakat teljesen.

Alkalmazza a feladatot:

Tato jegyet vett, shob _____________________________________

Marina befejezte a munkáját, __________________________________________________

A gyerekek a chavenben ültek,___________________________________________________

Olena levest öntött egy tálba, __________________________________________________

Anya a telefonhoz ment, _________________________________________

Robotnik hozták a ceglát, ________________________________________

Szergij Pijisov strumkának,_________________________________________

Dima büszke volt a tabernákulumra, _________________________________________

Petya, kezével eltakarva az arcát, _________________________________________

Vova vezérnek vette a kutyát, ________________________________________

Anya felöltöztette a ruhát, ________________________________________

Katya felemelt egy madarat a földről, ____________________________________

Nagyapa egy lyakalt helyezett a városra, _____________________________________

Az autó csomagtartója nyitva, ______________________________

Olena kivette a jeget a hűtőszekrényből,______________________________

5 Tasak kiválasztása

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

6 Búcsú

Foglalt 55

1 Privitannya

2 „Dicsérd magad”

Célja: Csoportfeszültség oldása, a gyermekek önbecsülésének javítása, verbális készségek fejlesztése.

3 „Csodálkozz és emlékezz”

Célja: a vizuális memória fejlesztése

Leírás: A gyerekeknek 10 tárgyképet mutatnak be. A képeket megnézik, a neveket említik. Remélhetőleg memóriába kerül.

4 . Az „én” betű megismerése.

Palchikova gra "Yablunya".

Az almafának tűzhelye van,

a csomagtartón sok kosarasság van,

És a levelek a lábakon zöld színűek.

Nyomja össze a kezét a hátsó oldalával. Ujjakkinyílt és felemelkedett. Ecsettel és ujjakkal lopj

. - Nézzen meg képeket azokról a tárgyakról, amelyek nevében az I hang élesebbé válik, ejtse ki ezt a hangot, és határozza meg a szóban elfoglalt helyét. Ismerd meg az I betűt, „írd” a szélbe, írd ki a motuzkból.

Vikonannya üzem a zoshitiben „Az írástudás tanulása”

. Fizkultkhvilinka.

SICHNIVSKA SITCH

Amikor lefagy a kezem,

Kezdjük dörzsölni őket,

Shvidko nagyítjuk a kezünket,

Hogyan melegítsük fel a tűzhelyet.

És akkor a lábak

Együk meg a kis darabokat.

A lábak játszani kezdtek,

A völgyek összekeveredtek,

Égés és igazság,

És nem navmisne.

A gyermek a kezében tartva kíséri az olvasást.

Biztosítva. Gondold át!

Találd ki a rejtvényt.

Kerek, pír,

Egy mérföldet növök:

Elég idős vagyok ahhoz, hogy szeressem

és kisgyerekek.

(Jabluko.)

- Vikonannya zavdan u zoshiti „Matematika”

5 Tasak kiválasztása

A karó résztvevői azt mondják a táplálkozási szakértőknek: „Milyen étkezést érdemeltél?”

6 Búcsú

Hivatkozások listája :

1) T.A. Tkachenko „Logikai jogok a promóciós fejlesztéseknél” Moszkva 2005

2) Yu.V. Ostankova „A korrekciós és fejlesztő tevékenységek rendszere a gyermekek iskola előtti felkészítésében” Volgograd, „Vchitel” 2008

3) E.V. Kuznyecova, I.A. Tikhonov „Összejövetelek az iskola előtt”, Moszkva, „Gömb” 1999

4) N.A. Zav'yalova, E.V. Lukina „Integrált képzés óvodások számára iskola előtt” Volgograd, „Vchitel” 2005

5) O.D. Schwab „Iskola előtt örömmel” Volgograd, „Vchitel” 2007.

6) A.A. Rean, S.M. Kostromina „Hogyan készítsünk fel egy gyereket iskola előtt” Szentpétervár, „Péter” 1998.

7) A.A. Osipova "A fájdalom diagnosztikája és korrekciója" Moszkva 2001 r.

8) S.V. Konovalenko „A kognitív tevékenység fejlesztése 6-9 éves gyermekeknél” Moszkva, 2008.

9) E.V. Kolesnikova „Készen áll a gyermeke az iskolára” Moszkva 2006

10) M.M. Bezrukikh „Chi, a gyermek készen áll az iskolára” Moszkva, 2001.

11) T.A. Kolokolov "A fogalmi gondolkodás fejlődése"

Statisztikák a témában:
Yalivets Cossack tamariscifolia - leírás, megfigyelés és szaporodás A Cossack Yalivets a legszélesebb fajta a világon... Hogyan neveljünk fát az otthoni elmében A dinnyefa vagy papaya, ahogyan más néven is hívják, a családhoz tartozik. Az illatos fa hernyói Az egyik legnagyobb természeti csoda a Föld újjáteremtése és az ismeretlen...

Tanulja meg, hogyan készítse fel gyermekét az iskolára a Douban. Az iskola előtti felkészítés folyamatának megszervezésének jellemzői az óvodákban A gyermekek napi felkészítése az iskola előtt

Jó, ahogy egy leendő első osztályos tanuló tud:

Óvodás felkészítése az iskolára: hol kezdjem?

Óvodások óvodai felkészítése: otthoni tevékenységek, mit kell fejleszteni

Milyen dolgokat lehet tenni az iskolai felkészülés ideje alatt?

Gyermek a „gyermek óvoda – iskola” rendszerben

A gyermekek iskola előtti felkészítésének pedagógiai elméje

Módszeresebben felszerelt.

Csodálatos eredmények a program megvalósításából

Űrlapok az eredmények ellenőrzéséhez.

Munka 1-2

Foglalt 3-4

Foglalt 5-6

Foglalt 7-8

Elfoglalt 9-10

Foglalt 11-12

Foglalt 13-14

Foglalt 15-16

Foglalt 17-18

Foglalt 19-20

Foglalt 21-22

Foglalt 23-24

Foglalt 25-26

Foglalt 27-28

Foglalt 29-30

Foglalt 33-34

Foglalt 33-34

Foglalt 35-36

Foglalt 37-38

Elfoglalt 39-40

Foglalt 41-42

Foglalt 43-44

Foglalt 45-46

Foglalt 47-48

Foglalt 49-50

Foglalt 51-52

Foglalt 53-54

Foglalt 55

Hivatkozások listája :