Téma: "Nagy-Britannia világítási rendszere"

Dátum 10/17/14.

Jól,II

csoport PRD-13

Angol nyelvű tudományág

Gubareva Irina Volodimirivna tanácsadó

Vikladach, amelyet Andreeva Natalia Anatolievna vezet

Az első óra témája: Az oktatás rendszere Nagy-Britanniában

A kezdeti óra típusa haladó óra. A tevékenység típusa: kombinált óra

Meta lecke: Nagy-Britannia és Észak-Írország Egyesült Királysága oktatási rendszerének struktúrájának adaptálása, a tanulók kommunikációs és mentális fejlesztése az Egyesült Királyság oktatási rendszerére vonatkozó előzetes ismeretek révén, népiskolákkal való ismerkedés, hallás-olvasási készségek fejlesztése, beszélő.

Zavdannya:

Gyakorlati:

Tanulási készségek kialakítása és elsajátítása minden típusú munkatevékenység során

Helyi fejlesztések fejlesztése

A tisztások megszüntetése tudja

Memória fejlesztés

Fejlessze és javítsa az anyagot

Osvitny:

Bővülő műveltség, nyelvi és filológiai horizont

A nyelvi és regionális információk ismerete

A kommunikációs osztály fejlesztése

Befogadás a nyelv peremének progresszív kultúrájába, ami kialakulóban van

Vihovnij:

Az érdeklődés felkeltése, mielőtt elkezdené

Igények meghatározása önmegvilágításból

Egy másik ország kultúrájának és történelmének megismerése

A család és a barátok szeretete, az ember kultúrája és hagyománya ihlette

Fejlesztés:

Szellemi, intellektuális és kognitív képességek, érzések és érzelmek fejlesztése

Az idegen nyelv, mint kognitív tevékenység eszközének tanulási képességének fejlesztése idegen tudás jellegű anyagok felhasználásával

A szeretet és érdeklődés kötődése az idegen nyelvhez

A spiritualitást párban, csoportban, önállóan kell gyakorolni

Kulturológiai:

A tudás megértése

Nyelvi-nyelvi közvetlenség

Rozvitok movnogo pauper

A régió kultúrája iránti érdeklődés kialakítása, mint a kognitív motiváció alapja

Az óra felszerelése(műszaki információk):

Számítógép;

Számítógépes projektor;

Számítógépes diák

Meta ág:

információcsere, letétbe helyezéssel kapcsolatos szakmai képzés

Kezdeti foglalkoztatási terv:

Interdiszciplináris kapcsolatok (integráció)

Számítástechnika, történelem, orosz, irodalom.

A kezdeti tevékenységek megszervezése:

Köszöntés és az óra céljának ismertetése.

A lecke menete a következő szakaszokból áll:

1 . Előkészületi szakasz: javasoljuk az „Oktatási rendszer az Egyesült Királyságban”, „Iskolák Nagy-Britanniában és Walesben”, „Állami és közösségi iskolák”, „Iskolátípusok”, „Osztályok és tantárgyak”, „Osztály” témájú anyagok elolvasását. a gyerekek évfolyamonként angol iskolák».

2. Fő rész. Térségismereti anyag bemutatása. Bemutató szakasz. Munka multimédiás prezentációval. Abban az órában megnézem a leckéket, hogy elolvassam az előadásban bemutatott szöveg hangját.

3. Az anyag rögzítésének szakasza. Az anyag megszilárdítása az oktatási tevékenységekben.

Adja meg az étel megerősítését;

Rakd a szavakat a megfelelő sorrendbe;

Töltse ki a táblázatot.

4. Utolsó szakasz

Házi feladat;

A tasakok alkalmassága;

A munka eredményeinek értékelése

A múlt tanulsága, tsikavo, tsikavo. Az óra intenzitása magas volt. Vikladach vikoristovala shokhvilini lecke. A diákok aktívak voltak. A témában prezentációkat készítettek az órán és étellel a hallgatóságnak. A kiinduló anyag helyett a tanórát a program támogatja.

A külföldi tudásanyag bevezetését szisztematikusan, következetesen és hozzáférhetően mutatták be. Az alapanyag fedése elegendő. Az adattárban bemutatott információk új ismereteket, kiegészítő információkat tartalmaznak, gyakorlati közvetlenségük csekély.

Vikladach vikorystuvala különböző formák tantermi munka: egyéni, csoportos, frontális, kollektív; és a tanulók tevékenységének megszervezésének módszerei: alvástréning, írásbeli tréning, beszélgetés, praktikus robot, chastkovo-shukova, doslednytsky.

A következő pedagógiai technológiákat alkalmazták:

problematikus és egyéni megközelítés, kollektív munkamódszerek, tanulás, csoportmunka módszerei, tanulás a tudományból.

Az óra légköre kedvezett a kreatív és szellemi tevékenységnek. A Vikladach demokratikus, erőteljes és tárgyilagos volt az értékelésben.

A tanulók önállóan gyűjtöttek lakásfelújítás. Fontossá vált számunkra, hogy kiegyenlítsük Oroszország és Nagy-Britannia világítási rendszerét

A diák és a diák megtöltötte a táskáit az órán. Mindenki elégedett volt az eredménnyel, és beszélgettek egymással a leckéről.

A lecke egy mozdulattal, sok ismeretterjesztő információ nélkül készült el.

Az elején elfoglalt voltam

Az angol nyelvű Gubareva szerzője I.V.

Az elemzés tudatában

Az angol nyelv szerzője Andreeva N.A.

Óra levezetése :

Hogyan szolgálta a tanulók érdekeit az óra levezetése?

Milyen volt a légkör az óra alatt, az óra dinamikája, mit tanultak az órán?

Hogyan érte el a tanulási folyamat a tanár által kitűzött célokat?

Készek-e a tanulók tanulni a tanár által teremtett szituációból az óra során, illetve a gyakorlatból ősélet?

A tanulók tevékenységei:

A tanár és a diák kapcsolati tevékenysége.

Mennyire voltak aktívak a diákok?

Milyen szervezeti formák előtt kaptak robotokat a tudósok?

Hogyan vezetett a tanulók tevékenysége a tanár által kitűzött célok eléréséhez?

A tanár tevékenysége (viselkedés, lecke elfogadása):

Azt mondták, hogy vegyen részt az órán, az adott órán, pszichológiai jellemzők uchniv?

Mi biztosította a tudósok tevékenységének folyamatos fejlődését? Hogyan teremtett és ösztönzött a tanár lélekkel teli légkört az osztályteremben?

Milyen technikákat, munkaformákat, kommunikációs készségeket fejlesztettek ki a tanulók aktivitásának serkentésére (elővétel, támogatás biztosítása stb.)?

Az olvasó viselkedése:

Chi egy lecke külföldi bánya? Ki tűnik inkább tanárnak vagy diáknak az osztályban?

Mint a tanár bulája:

Hozzáférhető és értelmes;

Helyes (nyelvi szabványoknak megfelelő);

Alkalmazkodó a tanulók képzési szintjéhez (tempó, szójegyzék, Vimova)?

Hogyan közvetítette tanára a tanulók céljait, érdeklődését?

Mit tudtál az óra témájáról és helyéről?

Hogyan biztosította a tanár, hogy a tanulók képesek legyenek érzékelni a tanulási sikert, és hogyan volt garantálva a tanulási siker motivációja? Mennyi pszichológiai támogatást érzett a tanártól? Hogyan ösztönözte az olvasó a diákok aktivitását?

Furcsa a tanár viselkedése:

A jak jellemezhető:

Interakció tanár és diák között (tanár kapcsolata a tanulókkal, reakció a táplálkozásra, tanulásra, át nem adott környezet stb.)

Az olvasó viselkedése, viselkedése (barát, támogató, beteg, mi motivál valamilyen cselekvésre, elnyom stb.)

A tanár helyzete az általa tartott óra előtt és a diákok előtt;

Technológia:

Az anyaggal kapcsolatos munkafázisok a munkaórában fejeződnek be:

Dialógussal - beszélgetés;

Szöveggel;

A magunk módján.

Azt kell mondanunk, hogy az anyagon végzett munkamódszer nem egyezik.

A tanár kompetenciája:

Milyen szemantizációs technikákat alkalmaz az olvasó?

Hogyan tudja az olvasó röviden és érthetően megfogalmazni a feladatot?

Hogyan szervezi meg a tanár az önállóságot, beleértve a diákok munkáját is?

Rövid és világos magyarázatot ad az olvasó?

Kérjük, vegye figyelembe, hogy az olvasó rendelkezik az alapvető készségekkel (kezdetben - módszertani készlet, magnó, videó, tábla, projektor, munkalapok, képek, játékok stb.)

Az angol nyelvóra elemzése

A témát a leckéhez adjuk.

A leckén volt vikoristano: UMK Starkov A.P. Ezenkívül a tanár által speciálisan hajtogatott kártyákat is használtak az órán. A főóra a lexikális készségek formálása „Az én iskolám” témában, a hallás-, beszéd- és beszédkészség fejlesztése volt. Az óra nagy értéke: a tanár különféle munkaformákat tanult, úgymint kollektív, egyéni, páros. Ez kialakult a tanuló egyéni, kiscsoportos, nagycsoportos gyakorlási képességében, ami formálta annak fontosságát, hogy meghallgatja osztálytársai véleményét, megszívlelje gondolataikat. Ezenkívül az olvasó magára vállalja, hogy kövesse a barátait. p align="justify"> Az óra értékének fejlesztése: az óra során folyamatosan serkentik a tanulók aktivitását, önállóságukat. Kinek az egyéni munkaformáit, a pedagógus táplálkozását, a tanári javaslatokat vették figyelembe, a különféle feladatokat, és az összehasonlítás módját, mutasson rá, magyarázza. A lecke értékének ez a megvilágítása gyakorlatias: a vikorórán a jog kellő ismerete megtörtént, a lexikális készségek kialakításának minden szakasza a megfelelő sorrendben befejeződött. Ezzel a lexikális tudás kialakításának feladata maradéktalanul megvalósult. Az óra elején számos párbeszéddel vezették be a tanulókat a társasági összejövetel légkörébe, ami segített továbblépni az óra fő témájára. A tanár úgy döntött, hogy népszerűsíti a diákok kultúráját, hogy segítsen megszüntetni az ilyen etikett-kliséket. Az új szókincs szemantizálása során minden szükséges információ kiderült, hogy még más szavak helyesírásában is változások lesznek a vele való munka órájában.

Az óra felépítése és felépítése

I. A lecke a nyelv új lexikai egységeinek fejlesztésére szolgáló készségek tanulási formája. Az óra felépítése a következő szakaszokból állt:

1. Az óra kezdete, az inshomovne spilkuvaniya végrehajtása

2. Movna töltés

3. A házi feladat felülvizsgálata (nyelvtani és nyelvi készségeinek fejlesztése)

4. Kifejtés (a kínos szöveg meghallgatása a megértésről, írás a szövegre)

5. Szemantizálás (a szöveg helyességének ellenőrzése)

6. Nehéz szavak megértése (nyelv és helyesírás)

7. Automatizálás (a szavak variálása a környező kontextusban, kombinációja, reprodukálása)

8. Erősítő táskák, házi feladat.

II. Véleményem szerint a tanórai szakaszok kiválasztása, fejlesztése módszeresen történik. Vikladachevának az óra minden szakaszában sikerült megőriznie a cél kommunikációs megközelítését, biztosítva a kommunikációs feladatok végrehajtását és a jelenlegi természetes átmeneteket az egyik munkatípusról a másikra.

III. Vikladach többször zastosovuv tsіlovі telepítések kezdete előtt a viconnaya növény.

IV.1) Motívumtöltés volt jelen a színpadon, amely a gyerekek bevezetését az ütőporlasztás légkörébe helyezi át. Megtartották a „Hot Potato” csoportot, melyben a már tárgyalt nyelvtani anyagokat is megismételték. A tanár kinevezte a szó első alakját, és odadobta a labdát az egyik diáknak. Tanulj meg két olyan alakot mondani, amelyek elvesznek, ha odadobod a labdát egy másik tanulónak, és egy másik szó első alakját hívod.

Gra segített a gyerekeknek a kezdeti folyamatra összpontosítani.

2) Miután megismerte az új elsődleges anyagot, az összeállítás segít meghallgatni a kínos szöveget fejlett szemantizációval (viconant feladat). Az adatokat adekvát módon kell elfogadni, hiszen az évszázados tudományosság maradványai lehetővé teszik az efféle kínos szövegek és az előttük lévő előírások tanulmányozását.

3) Minden típusú munka elemzése lehetővé teszi, hogy beszéljünk azokról, amelyek mindegyike jelzi a tanulók életkorát és életminőségét.

4) Az észlelési mechanizmus kialakítása és a tanulás generálása az óra különböző szakaszaiban zajlott a hallgatás módszereitől a különféle kommunikatív feladatokig.

5) Ezen az órán keresztül a gyerekeket arra ösztönözték, hogy aktívan tanuljanak új ismereteikből. A motivációt az URU minden típusával, valamint a célbeállítások kialakításával sikerült elérni.

6) Minden típusú URU-nak és a hatóságoknak joga van különböző munkamódszereket végezni: egyénileg, kis csoportokban, nagy csoportokban.

7) Az ingó jogok vikonzási órái és a kézi jogok vikonannya órái közötti kapcsolat véleményem szerint hozzávetőleg 60-40%-ossá válik.

8) Szinte mindegyiket ugyanaz a téma rendezte, egymáshoz kapcsolódó, egymásból kifolyó, vagy logikai átmenettel kombinálva, majd jól átgondolt elrendezéssel.

V.1) A segítővel végzett munka tanári felügyelet mellett történt. Ez a fajta munka csak az egyes feladatok ellenőrzésének szakaszában stagnált.

2) Az osztályteremben kevés az egyéni munkatípus stagnálása, ami a tanulók életkorából adódik. Többnyire csoportos és srác típusú robotok voltak.

VI. A védekezést a munka bőrszakaszában, a bőrbetegség megszüntetése után végeztük. Tanulói osztályellenőrzés megszerzése, amennyiben lehetőség volt a helyi tanuló szabályainak korrigálására, valamint a hagyományos tanár-diák kontroll.

VII. A házi feladatot egyértelműen elmagyarázták (mi a helyes, a munka formája házi feladattal (általában írásban)).

VIII. A lecke logikusan lezajlott: elkészült a házi feladat, házi feladat-jegyzőkönyv, osztályzatok adták a leckében végzett munkákat, foglalkozási pótlékot töltöttek ki.

Ennek a vikoristannak anyagi felszereltsége és hatékonysága.

1. A vikladach előnyben részesítette a kép-objektum minőséget, amely alapozott, gyógyászati ​​célokra.

2. A TCO-t a kitettség szakaszában konszolidálták, ami teljes és prerealisztikus.

3. Az UMC összes összetevőjénél a fordító egy vikoristav ezermester. Az UMK többi alkatrésze nem fagyott meg, így a tőlük származó bűz nem volt észrevehető.

4. Otthon készült egy rekord az új szókincsről, valamint egy poszter az új nyelvtani egységek grafikus képeivel.

Az idegen nyelv használata, mint a pedagógiai tanulás sajátos kezdete a tanórán.

1. A kiadvány angol nyelve - irodalmi, korrekt, a tudósok szintjéhez igazodva. Az arckifejezéseket, gesztusokat, gesztusokat és gesztusokat a helyzetnek megfelelően alkalmazták az órán.

2. A valódi nyelv stagnált, amikor a tudósok számára ismeretlen és nem intelligens kifejezéseket fordítottak le. Vakhovuychi vіk és rіvnі vuchnіv, tehát az anyanyelv vikoristana törvényesen tisztelhető.

3. Nem volt jegyzet a fizetésemen, a nyelvem már írástudó és jól begyakorolt ​​volt.

4. Az órán kialakult helyzeteket megfelelőnek és módszertanilag helyesnek kell tekinteni.

5. Az idő részt vesz a monó töltés folyamatában, movlennev spilkuvaniya - a reproduktív jogok meghódításának órájában. Ez egy helyes és megfelelő megközelítés véleményem szerint.

Az óra pszichológiai, pedagógiai és higiénés jellemzői.

1. Figyelembe vettük a tanulók sajátosságait.

2. A tevékenységtípusok cseréjét tehát gyakran kellett végrehajtani. Vrahovuvavsya v v uchnіv és predzhalos revtoma.

3. Barátságos lélektani légkör alakult ki az osztályban, amit a munka játékformája és a pedagógus jóindulatú hozzáállása is támogatott.

4. A feszültség megszüntetésére nem voltak speciális módszerek, de a munkafajtákban rendszeres változás történt.

5. A TSO győzött az óra közepén. Véleményem szerint ez teljes mértékben annak köszönhető, hogy a diákok még nem voltak fáradtak, hanem már a kezdeti tevékenység légkörében rekedtek.

Egy angol nyelvóra vázlata 6. osztályban

6. egység, 47. leckék.

Az óra témája: London és híres látnivalói.

Irány a lecke: kezdje el az ütési porlasztást.

A fő feladat: lexikális és nyelvtani készségek fejlesztése, olvasás és beszéd a témában.

Kapcsolódó feladatok: korábban tanult és ehhez az órán szükséges lexikai egységek és nyelvtani szerkezetek (nem specifikus propozíciók) aktiválása; alapos képzés a nem specifikus javaslatok elsajátításában; Kérjük, olvassa el a fejleményeket a konkrét információk kiemelése és a részletek megértése érdekében.

Lighting meta: a tudósok mozgatható szemléletének fejlesztései.

Vikhovna meta: pozitív hozzáállás kialakítása az idegen kultúra tényeihez; a fogyasztás formálása és mások nézőpontjainak ismerete; Gyakorold okosan a fejlesztéseket párban, hallgasd meg társaid gondolatait.

Órafelszerelés: hangos kártyák, szórólapok (londoni szöveg), képek londoni kilátással, tevékenységi könyv.

Az óra előrehaladása

Színpad Az olvasó nyelve A tanulók nyelve és szavai Kezdetiség Brescemo 1. Cob lecke. Jó napot! Foglaljon helyet, kérem. Örülök, hogy látlak. Mi a mai dátum? Ki hiányzik ma? Jó napot! Örülünk, hogy látunk téged is. Ma március 11-e, péntek van. Senki sem hiányzik. - 1 2. Fonetikus töltés. Hangok , , [r]. Emlékezzünk a hangokra. Gyerünk, próbáljunk meg úgy beszélni, mint a megfelelő angolok! Hangot mutat. Sziszegjük a fejet. Jó tőled. Most pedig induljunk. Hangot mutat. : f - f - r - r. Jó munkát!(Ezekkel a hangokkal tanul szavakat) Együtt!Cindirella!Kérdi sok diák. Kövesse a tanár utasításait. Mindenki ismételgeti a sh - sh - sh - sh F - f - f - f F - f - f - r - r - r. Cindirella. Mondja ki a szót kórusban és egyenként. Kártyák hangjai , , [r]. 5 Öltözött! – kérdezi sok diák. Hallgasd meg a mondókát: Cindirella sárgába öltözve, Felmentem az emeletre megcsókolni egy srácot. Hibát vétett És megcsókolt egy kígyót. Hány orvos Kellett? Nos, miről szól a rím? Öltözött. Mondja ki a szót kórusban és egyenként. Mozgassa a felsőket egy sorban a tanársegéd számára. Aztán megismétlik a tanár után, majd teljes egészében. 3. Movlenneva gyakorlat. Az ütési fúzió légkörének megteremtése. Kérlek válaszolj a kérdéseimre. Milyen évszak van most, Pavel? Milyen az idő ma, Szergej? Hogy vagy, Denis? Hány éves vagy, Katya? És most, mint valaki más, te is bűnös vagy, hogy Moszkvában vagy. Munka láncban. P: Tavasz van. S: Meleg van. D: Jól vagyok. K: Tizenkét éves vagyok. Mit szeretnél látni Moszkvában? Szeretném látni a Kreml-et. És te? Szeretném megnézni a Vörös teret. És te? Szeretném megnézni a moszkvai állatkertet. És te? 3 4. A házi feladat ellenőrzése. Az utolsó órán a tények és a vélemény jelzőiről beszéltünk. És a házi feladatod add hozzá a mondatokat. Milyen oldal? P1: AB, 55–56. o., pl. 1 Tanulj meg olvasni és lefordítani a kész javaslatokat. Tevékenységkönyv 7 5. Nyelvtani anyag ismétlése. Nos, milyen javaslatokat tanult a hitelfelvevőtől? (írj angolul). Szép munka! Nem különleges beszéd. . például. Ez csodálatos! Ez veszélyes! Meleg tavaszi nap van! Olvasó, ezek orosz javaslatok. Tippelj javaslatokat, diktálj a tanárodnak. Tanuljon meg javaslatokat fordítani. Alapok a témában 6 6. Olvasás. A lexikális anyag összevonása. A beszédkészség fejlesztése csak a közeli beszéd szintjén van. A tanár kiosztja a „London” szövegű papírlapokat, mielőtt beleírja az előző lecke szót és magyarázatát, valamint a nem speciális szavakat kiegészítve. Tanuljon meg olvasni az olvasó célja és választása szerint, rendezze át a szöveget, ismerje fel a nem speciális javaslatokat és jelezze a tanár táplálkozását. „London” szövegű szórólapok. 17 7. Házi feladat. Mit észlelsz magadnak? Égesd ki a házi feladatodat. Egy darabban fogod elmondani a történetet. Tanuld meg leírni a házi feladatodat a kertészektől. Házi házimunkák otthon. 1 8. Óra leadása, a tanulók tevékenységének értékelése. Nos, ma te és én megismételtük a nem különleges javaslatokat, és nagyon sok új dolgot tanultunk Londonról. És ismételték a hangokat. Nagyon keményen dolgoztál ma. Jó mit csinálsz? A hangos olvasás túl nehéz számodra. De sokat fejlődtél. A jegyed є "4". Jön a csengő. Viszlát. 1

Mikhailivska Olena Fedorivna
Posada: Angol nyelvű olvasó
Kezdeti jelzáloghitel: MBOU "Líceum No. 3"
Népesség: m.Vladivosztok
Anyag neve: módszeres útmutató
Tantárgy: Az angol nyelv óra elemzése 10. osztályban
Megjelenés dátuma: 09.05.2017
Osztály: povna osvita

A 10. évfolyam angol nyelvórájának gyors elemzése

témában „A világ vallásai.

angol nyelvű olvasó…………….

ÓRA TÉMA: . „Movlennev gyakorlat új szókinccsel a „Lights” témában

vallások"

Felszerelés

interaktív

teljesség,

didaktikus

anyagok, beleértve a kezdeti módszertani összetevőket

összetett.

CÉLKITŰZÉS: lecke az orientáció alakításában

A magánjellegű társadalmi tevékenységek képességeinek és ismereteinek fejlesztése: beszéd

(monológ,

párbeszédes

orientációk

Az új szókincs elsajátításának megújítása azokkal, akiket tanítanak.

Vihovnij

fürdőszoba

zdіbnosti

spіvpratsi; tolerancia a különböző vallásokkal szemben.

Az óra kulisszatitkai céljai: a szókincs rendszerezése, aktivizálása tól

téma "A világ vallásai".

Az óra célkitűzései programtól függően jelzik a kiinduló témában elfoglalt helyét

az idegen nyelv kezdete és az óra kezdeti terve.

EREDETI KINEVEZÉS (idegen nyelvi iroda) előtt készült

elfoglalt. Audiovizuális anyagok és egyéb didaktikai anyagok készültek

anyagokat. A tanulók a munkahelyük elfoglalására készültek.

KEZDETI Légkör az osztályteremben (irodában) kérem váltson

uchniv shodo "idegen nyelv". Kinek kell tárolni az anyagokat?

mit mesélnek a régió nyelvéről, mit tanulnak; a hangfelvételen készült

Privát kommunikáció; a fizikai környezet egyéb jellemzői, a vizuális tisztaság

SZERVEZETI PILLANAT

A Tanító eloszlatja az idegen világ tanításait, hozzájuk nyúl

étkezéssel, az óra munka előtti felkészültségének jelzésével, a karakterről való tájékoztatással

elér

hallgatók

megfogalmazva

tájékozódik

uchniv

kommunikációs célok elérése.

szervezési pillanat

szárnyal

Kapcsolatot teremtek az osztállyal. Kinek szól a vikoriszt mikrobeszélgetései

tanulmányok,

módszeresen

átjáró

kreatív, üzletszerű, kedves légkör.

Olvasó a bemelegítés alatt, vikoriszt anyagok az új kezdettől

AZ ÚJ ANYAG BEMUTATÁSA: a tanár bejelenti az új kezdetet

anyag

kommunikatív

belépek

alapvető

anyag

vikorista

interaktív

anyag

ezermester

szemantizálás

megerősíti

navchannya,

nehézségek

bemutatott

anyag megszerzése céljából. Az új anyagról magyarázatot adunk

tanulmányok gazdagítása alapanyaggal.

A tanár gondoskodik az új anyagok külföldiektől való beszerzéséről,

mentálisan és mentálisan

van joga

különféle

tevékenységek,

befejezni

ésszerűen

társkereső

jobb (movnikh, intellektuális-movnikh és movnikh), alvás és írás,

az interaktív tábláról és az ábrázolt valóságról.

A beszélgetés elején

Az anyagok kiválasztása mellett: anyagok

helyzetek,

párbeszéd-kifejezés,

betűk). Tanár

párban szervezi a munkát, a vikoristanny eredményes

problémakezelés.

Az olvasás elején a szöveg átdolgozásra került, az orr fejlődésének alapjaként

Az osztálytermi munka fő formái: frontális, csoportos, páros,

Egyénileg kapcsolatuk módszeresen teljes. Minden tanuló

különböző

elég

bemutatott

tanár,

tanulmánykönyv,

tanulj-doska, tanulj-tanulj.

Az órán a tanár kiemeli a forma sokrétű jellemzőit,

oktatási anyagok, készségek fejlesztésének ellenőrzése, értékelése

ne feledd

inshomovnoy

(tápegység

wicunanny

helyesen az a parancs, testuvannya akkor).

A következő óra elsőbbsége: előre megadva, motiválva,

Vikonannya, jelzi, mennyi idő szükséges ehhez a Vikonannya-hoz,

elkezdi kivonni őket az osztályteremből és a tanulókból.

Végső

kötetlen beszélgetés a tanulókkal, tájékozódjon az étkezésről, ne lépjen be

meggyulladt

tanulmány

adja meg az értékeléseket.

A tanári tevékenységet extradidaktikai elvek egészítették ki

Svidomosti,

gyakorlati

közvetlenség,

átmenet

egyszerű

összecsukható, az ismerttől az ismeretlenig, a konkréttól az absztraktig és így tovább.

megvalósítja

módszeresen

elveket

kommunikatív

közvetlenség

navchannya

inshomovnoy

viperegenny

funkcionalitás, támogatás minden emberemnek és másoknak.

Egyénivé tétel

éjszakai

önzően

dekilcoma

előadások

alapvető

anyag,

hazugságok

különösen

érdekeit

előkészületek

folyékonyság

hódítás

anyag,

nehéz

vérontás

uchniv.

lehetővé tesz

tanul

tevékenységek, például olvasás, lapok, beszélgetés stb.

légkör

optimista, aktív, üzletszerű, jószívű

szétválni

Megjelenik

teljes,

A háttérben kajszibarack.

A lecke pozitív értékelése kielégítő.

elakad

differenciált

mohó

meggyőződés

hosszú élet

különleges

jellemzők

uchniv.

Angol nyelvű olvasó

Az 1. lecke elemzése a „Kedvenc időtöltésem” témában (témánként 17 óra)

Angol nyelv (heti 2 év) heti 68 év a programhoz

2. osztály (1. r_k navchannya)

Eszköz 2-3 osztályú gyújtásvilágítási rendszerekhez a 2. osztály kezdetére. (M. Z. Biboletova, N. V. Dobrinina, E. A. Lenska)

a 2. számú tördelőórához

olvasó: Batkivshchina I.A.; jelen: 15 fő, a lista mögött -15 fő.

1. Az óra metaja javasolta az óra helyét a témában, szoftveres előnyöket. Az óra üzenetét hangoztatták, és eljuttatták a tanulókhoz. Hangsúlyozták a tanulók sajátosságait, érdeklődését.
2. Az óra felépítése illeszkedett az óra típusához és logikus volt. Az óra teljesen fel lett osztva az óra szakaszaira, és a lecke kiegészítése (házi feladat és elmélkedés pillanata) elkészült.
3. A lecke helyettesítése leckével az egyéni jellemzőkre az anyag összehajthatóságának tanulmányozása és értékelése (az egyszerűtől a hajtogathatóságig)
4. A Vikoristan tantermi módszerei és módszerei jól felépítettek, elegendőek, logikusak és hozzáférhetőek voltak. Joga van megfelelően kitűzni a célokat. Különféle munkamódokat vikorizáltak. Jobbra mindenki elrejtette az elsöprő nyomot. Az óra során a módszertani alapelvek megvalósultak. Az óra felszereltsége megfelelt a beszéd lexikális tudásának fokozott formálódási szintjének és az elsajátított alapanyag iránti érdeklődésnek.
5. Klas buv aktív. Sok munka folyt tanári felügyelet mellett, de indokolt volt, a gyerekek már nem kezdték el a nyelvtanulást. A viconna függetlenségének foka alacsony. Mindenki, különösen a gyenge gyerekek, szenvedett a mentális tevékenységtől. Ha az osztályban az egyik lány nem beszél hangosan vagy sikoltozik más tantárgyakból, akkor problémák merülnek fel, amikor az alvásértésért osztályoznak.
6. A vezérlőn a jobb kéz volt a lap írásakor. Az önállóság szintje mögött - irányítás a tanár oldaláról. A tanórai értékelések és érvelések a 2. osztályos tanulók azonos szintű megértése mellett történtek. Az ésszerű helyet adó megbocsátásokat az újraivás útja korrigálta.
7. Az órán barátságos pszichológiai és pedagógiai légkör fogadja a világot.
8. Az olvasó nyelve helyes és helyes volt. Az órán több előléptetés volt a tanárnak, a diákoknak pedig kevesebb. A tanár szervezési képességekkel rendelkezik, és a megfelelő helyen fogja megszervezni a fiúk tiszteletét.
9. Az eredmény összhangban volt a leckével. Ezután minden gyerek részt vett az írott lapról és bemutatkozott, új szavakat tanulva, amelyek egyenrangúak a beszéddel és a kifejezések feletti egységgel.

A téma mögött: módszertani fejlesztések, előadások, jegyzetek

angol nyelv tanár MKOU ZOSH No. 10 Lebediny falu Aldansky kerület, Szaha Köztársaság (Jakutia) Servativska Tetyana Oleksandrivna "Az angol nyelvóra elemzése

Ebben a dokumentumban a tanár a 8. osztály angol nyelvóráját elemezte. A lecke elemzése beszámolóval.

Példa egy angol nyelvóra elemzésére

Az előadások anyagai között szerepel az angol nyelvóra elemzése Elisha Lyubov leckéjének alkalmazásában, az interneten felkerült.